貝的故事怎么講給家人聽

貝的故事怎么講給家人聽

1、貝的故事怎么講給家人聽

貝的故事怎么講給家人聽

貝是生活中水中的動物為了保護自己身體的外殼，甲骨文中的貝字就很像是貝殼的兩扇張開的樣子，在以前貝殼是非常珍貴和漂亮的，很多人都把它當做飾品戴在身上，而且它比較的堅固且方便攜帶，很多古人就將它當做錢幣來使用，這也是為何大多的錢財是使用貝來當偏旁的原因了。

2、朗讀課文。給家人講一講“貝”的故事。

⊙朗讀課文。給家人講一講貝的故事。

點撥:試著抓住這三個方面來講故事吧:一是甲骨文貝的樣子，二是貝殼的用途，三是帶偏旁貝的字的意思。

3、按照下面的提示，講講“大禹治水”的故事。

洪水使人們生活痛苦。

鯀用筑壩擋水的辦法，沒有治好洪水。

禹治水，三過家門而不入。

禹用疏通河道的辦法，帶領人們治好了洪水。

古時候，洪水把人們的田地、房屋都沖毀了，百姓們生活非常痛苦。個叫鯀的人用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。他的兒子禹為了治好洪水，三次路過家門口都沒有進自己家的門，然后禹用硫通河道的辦法，帶領人們治好了洪水。百姓們又重新回到了家園，慢慢過上了安居樂業(yè)的生活。

4、貝的故事,你還知道哪些與偏旁有關的故事

貝的故事,你還知道哪些與偏旁有關的故事

古文字的火寫成像火苗騰騰地往上撲的樣子。大部分時候，它還寫成和山的古文字有些像。和別的字合在一起時，它還寫成 ，小點點是蹦出來的小火花。寫字的人為了寫得快，有時不把下面的那一小塊涂黑，就變成了 ，我們現(xiàn)在的火字就是從它而來的。

用火作偏旁的字，意思都和火有關，如：爐、炮、燒、燦、爛、燭、煤等。還有一個偏旁，意義和火相同，我們卻不大注意到，它就是灬，我們叫它四點底，因為它總是放在字的最下面。其實，它就是火字中間分開、縮小后變來的。用灬作偏旁的字有烈、煮、熬（o）、熏（xūn）、熟等。你看是不是與火有關呢?

5、自己講一段貝的故事

自己講一段貝的故事，

貝殼是一種很好看的東西，現(xiàn)在我們也經常會用來當做裝飾物，其實在古代，古人就已經使用它來當裝飾物了，而且還會使用它來當做貨幣，就比如很多的字賺賠等都會使用貝來做它的偏旁，而且象形文字的貝也是由貝殼演變過來的，就像張開殼的軟體動物一樣。

6、語文二年級下識字3：“貝”的故事詞句復習筆記

1.一些生活在水里的動物，用貝殼保護自己的身體。

這句話是說貝殼最初的作用：可以保護一些生活在水里的動物。

2.古時候，人們認為貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。

這句話介紹了人們喜歡把貝殼戴在身上的原因：一是漂亮，二是珍貴。

3.而且貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是，古人還把貝殼當作錢幣。

這句話交代了貝殼的另一個特點：可以隨身攜帶，不容易損壞。

7、二年級下冊識字3：“貝”的故事課堂筆記

主要內容：

介紹了貝字的由來、演變以及發(fā)展，由一個簡單的貝字，引出用貝作偏旁的一系列的漢字，并由貝的字義，指出用貝作偏旁的一系列漢字的大致意思。

脈絡梳理：

全文共2段。

第1自然段：寫甲骨文中的貝字是由貝殼張開的樣子演化而來的。

第2自然段：寫人們用貝殼當飾品、錢幣的原因，以及貝字旁代表的意思。

8、用自己的話給家人講一講貝的故事

用自己的話給家人講一講貝的故事

舉例：貝的故事，貝殼在古代是一種可以用作貨幣的東西，在以前很多軟體動物為了保護自己就會使用比較堅硬的貝來保護自己，我們的甲骨文貝畫的就是兩扇貝殼張開的樣子，而且由于貝殼很漂亮，所以很多人喜歡將它當做飾品來使用，又因為它的堅固也會被用作錢幣來使用，就比如：賺、賠、購、貧、貨等這些字都是一貝字為偏旁的。

9、用自己的話講一講小蝌蚪找媽媽的故事

用自己的話講一講小蝌蚪找媽媽的故事

青蛙媽媽在河里生了四個又白又圓的東西，叫做卵，然后就游出了水面去找吃的了。過了一段時間，卵變成了四只黑黑的、長著小尾巴的小蝌蚪。小蝌蚪們想媽媽了，于是，它們決定去找媽媽。小蝌蚪看見大鯉魚，就跑過去問：您是我們的媽媽嗎？大鯉魚說：我不是你們的媽媽，你們的媽媽正在那邊的荷葉上面呢！小蝌蚪們連聲說謝，就跑去找它們的媽媽了。小蝌蚪終于找到了它們的媽媽，可是媽媽為什么長得跟我們不一樣呢？青蛙媽媽似乎看出了它們的想法，說道：等你們長大了也會和我長得一樣了！

10、【選做】假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，講給同學聽。

【選做】假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，講給同學聽。

故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走進一位顧客。

顧客把一卷布料放在桌子上，對裁縫說：我想做件外套。但我不著急，明年春天做完就可以了。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最慢的顧客。請問師傅，您能做完嗎?

能!今年冬天就能做完!我跟別的裁縫不一樣，我可是個性子最急的裁縫呢!

不，您明年春天做完就行了。慢性子顧客說。

那好，答應您的事我保證完成。

過了一周，慢性子顧客來到了店里，說：我不想做外套了，做成短袖吧沒等顧客說完，急性子裁縫拿出已經做好的外套說:您看，我已經做好了!慢性子顧客吃驚地說:我不是說明年做完就行嗎?您想做成短袖也很快啊!裁縫說著三下五除二，就把外套的袖子剪掉，開始飛針走線，眨眼的工夫，就把短袖做成了。

看著已經做好的衣服，慢性子顧客一臉陰沉地說：我說做成短柚，是想明年夏天穿。您現(xiàn)在做成了，到了明年夏天不就變成舊衣服啦。您還是拆了吧，明年夏天再做就行。

急性子裁縫著急地說：我可是個性子最急的裁縫啊。您還是把布料拿回去，明年夏天再來做吧!

11、紅頭的旅行真是驚險。畫出它在牛肚子里旅行的路線，再把這個故事講給別人聽。

答案：被卷進牛嘴來到第一個胃來到第二個胃返回到牛嘴里。

（紅頭被大黃牛卷到嘴里進了牛肚子從第一個胃到第二個胃又回到牛嘴里和草一起噴了出來，這一旅行路線蘊含著牛反芻的科學知識。）

12、根據(jù)提示，用自己的話講講鹿角和鹿腿的故事

根據(jù)提示，用自己的話講講鹿角和鹿腿的故事

角： 美麗 欣賞 差點兒送命

腿： 難看 抱怨 獅口逃生

鹿的角很美麗，鹿對著池水欣賞自己的角；鹿對自己細長的腿卻滿是抱怨，認為腿太難看，配不上美麗的角。后來鹿遇上了獅子，但美麗的角卻掛在了樹枝上，差點兒讓他送命，而細長的腿卻幫他獅口逃生。

13、畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線再將故事說給別人聽

畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線再將故事說給別人聽

答案：被卷進牛嘴來到第一個胃來到第二個胃返回到牛嘴里。

（紅頭被大黃牛卷到嘴里進了牛肚子從第一個胃到第二個胃又回到牛嘴里和草一起噴了出來，這一旅行路線蘊含著牛反芻的科學知識。）

14、結合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。

部編版四年級語文上冊第13課《精衛(wèi)填?！氛n后習題答案

結合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。

炎帝有一個女兒，名字叫女娃。女娃聰明伶俐，性格開朗活潑，炎帝十分喜歡她。 有一天，女娃駕著一條小船到東海去游玩。忽然刮起了大風，浪花像小山一樣向女娃的小船撲過來，小船立刻被打翻了。可憐的小女娃掉進大海，被海水淹死了。

女娃非常痛恨東海吞沒了她的生命，同時，她又怕別人和她一樣被大海吞沒，于是她的魂靈就變成了一只小鳥，化名叫精衛(wèi)，精衛(wèi)發(fā)誓：一定要填平東海。

于是精衛(wèi)鳥每天飛到西山去銜一根小樹枝或一顆小石子投到東海里面。無論是寒冬還是酷署，從不休息，一直到今天，她還在做著這種工作。

15、選做 課后收集中國的神話故事讀一讀，然后講給同學聽。

部編版四年級語文上冊第12課《盤古開天地》課后習題答案

選做：課后收集中國的神話故事讀一讀，然后講給同學聽。

可以找《女媧補天》《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》《后羿射日》《嫦娥奔月》《牛郎織女》《八仙過?！贰洞笥碇嗡返壬裨捁适聛碜x一讀，從中感受我國古代勞動人民豐富的想象力，了解故事的起因、經過、結果，然后講給同學聽。

16、按起因經過結果的順序講一講普羅米修斯盜火的故事

按起因經過結果的順序講一講普羅米修斯盜火的故事

答：起因：很久很久以前，地面上沒有火，人類的生活非常困苦。

經過：普羅米修斯冒著生命危險，從太陽神阿波羅那里偷走了火種。宙斯知道后氣急敗壞，下令將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖上。普羅米修斯受盡了折磨，但他毫不屈服。

結果：后來，大力神赫拉克勒斯經過高加索山，拯救了普羅米修斯，普羅米修斯重獲自由。

17、課后收集中國的神話故事，講給同學聽

課后收集中國的神話故事，講給同學聽

今天要給大家講的故事叫神農嘗百草：

神農辨藥嘗百草的故事，是一則著名的中國古代神話傳說。神農氏本是三皇之一。有一次他見鳥兒銜種，由此發(fā)明了五谷農業(yè)，因為這些卓越的貢獻，大家又稱他為神農。他看到人們得病，又到都廣之野登建木上天帝花園取瑤草而遇天帝贈神鞭，神農拿著這根神鞭從都廣之野走一路鞭一路回到了烈山。神農嘗百草多次中毒，都多虧了茶解毒。因誓言要嘗遍所有的草，最后因嘗斷腸草而逝世。人們?yōu)榱思o念他的恩德和功績，奉他為藥王神，并建藥王廟四時祭祀。

18、用自己的話講講田忌賽馬的故事

　　默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。

　　齊國大將田忌經常同齊威王及貴族們賽馬，田忌的門客孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力都差不多，并且可以分成上、中、下三等。一天，孫臏對田忌說，他有辦法讓田忌在賽馬時獲勝。田忌非常信任孫臏，于是約好和齊威王賽馬。賽馬時，孫臏讓田忌先用下等馬對齊成王的上等馬，輸了第一場;然后用上等馬對齊成王的中等馬，用中等馬對齊威王的下等馬，連贏兩場。比賽結東，田忌以一負兩勝贏了齊威王。

19、默讀課文用自己的話講講田忌賽馬的故事簡潔

默讀課文用自己的話講講田忌賽馬的故事簡潔

齊國將軍田忌經常與齊威王和貴族賽馬。看了幾場比賽后，田忌的門客孫斌發(fā)現(xiàn)每個人的馬腳力都差不多，可以分為上、中、下三個等級。有一天，孫斌告訴田忌，他有辦法讓田忌在賽馬上獲勝。田忌非常信任孫斌，所以他約好和齊威王賽馬。賽馬時，孫斌讓田忌先用下等馬對齊成王的上等馬，輸?shù)袅说谝粓霰荣悾蝗缓笥蒙系锐R對齊成王的中等馬，用中等馬對齊成王的下等馬，連續(xù)贏了兩場比賽。比賽結束時，田忌以一負兩勝贏得了齊威王。

20、用自己的話講一講田忌賽馬的故事

用自己的話講一講田忌賽馬的故事

田忌是一個很喜歡賽馬的人，可以說賽馬是他的樂趣。有一天齊威王和他比賽賽馬。每個人將馬匹分成上中下三等，三局比賽，看看誰家的馬比較的厲害。

比賽開始，不管是哪個等級的馬。都是齊威王的比較有優(yōu)勢，所以不出意外田忌輸?shù)袅吮荣?。但是田忌的朋友孫臏看出來了其中的門道，跟他說你再跟齊威王比賽一場，還是用這三匹馬。

結局就是田忌一2:1贏得了比賽，這是怎么做到的呢？原來孫臏讓田忌的上等馬和齊威王的中等馬，田忌的中等馬和齊威王的下等馬，田忌的下等馬和齊威王的上等馬進行了比賽。同樣的馬兒，就因為更換了出場的順序，反敗為勝！

21、用自己的話講講田忌賽馬的故事盡可能具體的講述賽馬的經過

用自己的話講講田忌賽馬的故事盡可能具體的講述賽馬的經過

田忌是是齊國的一名大將，但是他有一個愛好，就是喜歡賽馬，所以他家里有很多的馬匹，這一天齊威王來找田忌說要跟他比賽一場，有人來跟自己比賽賽馬，那他當然是很開心的就答應了。

到了比賽的這一天，兩個人各自帶來了自己家的三匹馬，分為上中下三等，一共三局制度，只要有兩次以上的勝利就是贏家，但是比賽的時候田忌總是會輸給齊威王，這使得他很氣餒，這是怎么一回事呢？

田忌家的門客孫臏看出來了其中的門道，和田忌說：將軍家的馬和齊威王的馬比起來其實并不差，相差的并不是很多，但是您每次這上對上，中對中，下對下的話，是不會贏得那我應該怎么辦才會贏呢？于是孫臏給他想了一個辦法。

賽馬開始了，第一局田忌派出了自己的下等馬，對陣齊威王的上等馬。結果可想而知，田忌輸?shù)袅说谝痪帧｝R威王十分得意。第二局，田忌派出了自己的上等馬對陣齊威王的中等馬。結果，田忌贏了第二局。第三局，田忌派出自己的中等馬對陣齊威王的下等馬，田忌又贏了第三局。三局兩勝，田忌第一次在賽馬比賽中戰(zhàn)勝了齊威王。由于事先田忌下了很大的賭注，他把前幾次輸?shù)舻你y子都賺了回來，還略有盈余。

22、用自己的話講自相矛盾的故事

用自己的話講自相矛盾的故事

楚國有一個賣兵器的人，每天在路邊銷售自己的兵器，這一天，他到市場上去買矛和盾。好多的人都圍上來看，店家就很開心的舉起來自己的盾，并且向大家說，這是我的盾，這世界上最堅固的東西了，不管是怎樣鋒利且尖銳的東西，都不能夠給它刺穿了！然后那個買兵器的，又拿起來了一支矛，說：這是我賣的矛，是世界上最尖銳的東西了，無論是多么牢固的東西都能被它給刺穿了，只要一碰上，保準有個洞！說著他十分的得意，大喊起來趕快來看看，走過路過，不要錯過！世界上最堅固的盾和世界上最鋒利的矛！

這個時候有個客人就走上前來拿起一支矛和一個盾說，：如果你用這個矛去刺這個盾會是什么結果呢？圍觀的人皆是一愣，然后都笑了起來，就全走了，這個賣兵器的人也灰溜溜的走了！

23、二年級語文下冊識字3貝的故事生字注音組詞

二年級語文下冊識字3貝的故事生字注音組詞

我會寫注音及組詞

貝：bi（寶貝、分貝、干貝）

殼：k（貝殼、蛋殼、外殼）

甲：jiǎ（指甲、甲魚、甲蟲）

骨：gǔ（骨頭、骨氣、骨灰）

錢：qin（錢包、價錢、工錢）

幣：b（錢幣、紙幣、外幣）

與：yǔ（與其、與會、與眾不同）

財：ci（錢財、財主、財寶）

關：guān（開關、關門、關心）

我會認注音及組詞

類：li（種類、人類、類別）

漂：pio（漂亮）

珍：zhēn（珍貴、珍愛、珍珠）

飾：sh（裝飾、首飾、飾品）

品：pǐn（品行、品德、品種）

隨：su（跟隨、隨從、隨便）

易：y （容易、輕易、簡易）

損：sǔn（損傷、損壞、損失）

賺：zhun（賺錢、賺取、賺了）

賠：pi （賠本、賠錢、賠款）

購：gu（購買、收購、搶購）

貧：pn（貧窮、貧困、貧寒）

24、二年級語文下冊識字3貝的故事課課堂筆記之本課重難點

課文介紹了貝字的由來、演變以及發(fā)展，共有2個自然段。第一自然段引出貝字。第二自然段主要講貝殼因為漂亮、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當作錢幣使用，因此貝字旁的字大多與錢財有關。由一個簡單的貝字，引出用貝作偏旁的一系列的漢字，并由貝的字義，指出用貝作偏旁的一系列漢字的大致意思。

易錯字

貝：常與見混淆，最后一筆是點。

殼：殼的上面是士，不要寫成土

骨：骨的下部的月第一筆是豎。

與：與的第二筆是豎折折鉤，一筆寫成。

25、二年級語文下冊識字3貝的故事課后習題參考答案

二年級語文下冊識字3貝的故事課后習題參考答案

■識字3《貝的故事》

看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關。

銅鏡：鏡的偏旁與金屬有關。

珠寶：珠的偏旁與玉石有關。

26、二年級下冊識字3貝的故事生字詞

二年級下冊識字3貝的故事生字詞

課文介紹了貝字的由來、演變以及發(fā)展，共有2個自然段。第一自然段引出貝字。第二自然段主要講貝殼因為漂亮、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當作錢幣使用，因此貝字旁的字大多與錢財有關。由一個簡單的貝字，引出用貝作偏旁的一系列的漢字，并由貝的字義，指出用貝作偏旁的一系列漢字的大致意思。

會寫字及組詞

貝（寶貝）（分貝）（干貝）（扇貝）

殼（貝殼）（蛋殼）（外殼）（烏龜殼）

甲（甲骨文）（指甲）（甲魚）（甲蟲）

骨（骨頭）（骨氣）（骨灰）（龍骨）

錢（錢包）（紙錢）（價錢）（工錢）

幣（錢幣）（紙幣）（硬幣）（外幣）

與（與其）（與會）（給與）（與眾不同）

財（錢財）（財主）（財寶）（財富）

關（有關）（開關）（關門）（關心）

易錯字

貝：常與見混淆，最后一筆是點。

殼：殼的上面是士，不要寫成土

骨：骨的下部的月第一筆是豎。

與：與的第二筆是豎折折鉤，一筆寫成。

27、二年級下貝的故事教學說課稿課案

二年級下貝的故事教學說課稿課案

設計說明

《語文課程標準》指出：識字教學要注意學生心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。因此，本課的教案設計中，我重點創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，引導學生自主識字，合作學習。通過反復朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識字教學效率；通過聯(lián)系生活實際欣賞圖片說話等形式，為學生搭建理解詞語和運用詞語的平臺，鍛煉并提高學生的口語表達能力，將學與用有機結合。

課前準備

教師準備：1.制作課件：貝字的字理演變圖，大海退潮的視頻，生字卡、詞語卡。

2.搜集有關漢字的故事。

學生準備：嘗試朗讀課文，圈畫生字并認讀。查找資料，搜集漢字小故事。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

1.導入：你去過海邊嗎？你在那里看到過什么？（多媒體出示大海退潮時的情景，并定格到貝殼圖片。）你喜歡它們嗎？說說你見過的貝殼都是什么樣的，它們帶給你哪些快樂。

2.揭題：這一個個色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個個美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進《貝的故事》。

3.教師板書：貝的故事。學生齊讀課題。

設計意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，引導學生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣的同時充滿遐想，在潛移默化中集中了學生的注意力，為新課學習做好有效鋪墊。

二、整體感知，初步識字

1.引導學生初讀課文，根據(jù)自學提示，自主識字，整體感知。

（1）出示自學提示：

①自由讀課文，圈出本課生字，用自己掌握的方法自學字詞。

②邊讀邊想：課文有幾個自然段？課文講了什么內容？

（2）小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己識記生字的好方法。

2.教師巡視指導，提醒學生注意讀準生字的讀音。

平舌音：隨　損　財

翹舌音：珍　飾　賺

多音字：漂

3.出示詞語，學生自主認讀。教師提示甲骨一詞兩個字都是三聲，注意甲的變調。

甲骨文　貝類　漂亮　珍貴　飾品　隨身攜帶　容易　損壞　錢幣　錢財　賺錢　賠錢　購買　貧困

4.自學反饋。

（1）先請四名同學合作讀，再請一名同學領著大家讀。

（2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。

（3）把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。

（4）只剩下生字，指生讀并組詞。

5.交流自己識記生字的好方法，教師相機指導。

（1）利用圖片或實物識記。出示甲骨文的圖片或視頻，認識甲、骨；出示由貝殼做的飾品，認識飾、品；出示人民幣，認識幣。

（2）歸類識記。財、賺、賠、購、貧都是貝字旁的字。

（3）利用熟字識記。甲、幣兩個字可以用加一筆的方法識記：曰甲、巾幣。

（4）相同結構歸類的方法識記。品字可以對比熟字晶、森、眾記憶。

（5）組詞識記。如：

隨：隨身、隨手、隨從；

類：人類、分類、種類；

珍：珍惜、珍愛、珍寶；

貧：貧苦、貧窮、貧困。圖片 也可巧記貧：分發(fā)寶貝。

6.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。

7.引導學生用簡練的語言概括主要內容。

課文介紹了貝字的由來、演變及發(fā)展，共有兩個自然段。

設計意圖：識字教學是低年級教學的重點。本環(huán)節(jié)的設計充分發(fā)揮學生學習的自主性，教師只是在學生需要的時候進行點撥指導，幫助學生由讀文、讀詞、識字，再到讀文，層層夯實。

三、觀察字形，指導書寫

1.出示要求會寫的生字：貝　殼　甲　骨　錢　幣　與　財　關

（1）學生朗讀生字并組詞。

（2）引導觀察會寫字中的9個字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.同桌相互交流：在書寫這些生字的時候應該注意什么？

　圖片 注意貝、甲、與、幣是獨體字，書寫在田字格的正中間。

3.本節(jié)課指導書寫貝、甲、與、幣、關。

（1）貝：豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。

（2）甲：曰要寫得扁而寬，第四筆橫寫在橫中線上，末筆懸針豎寫在豎中線上，要寫得挺拔有力。

（3）與：第一筆是橫，第二筆豎折折鉤的第一折寫在橫中線上；上橫稍短，下橫稍長。

（4）幣：起筆是撇，巾的末筆豎寫在豎中線上。

（5）關：第二筆是撇，第二橫長，寫在橫中線上，撇、捺要寫得舒展。

4.教師范寫，學生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結果，再臨摹。

6.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。

設計意圖：識寫結合是識字、寫字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學注重教師導的作用，即引導學生分析字形，掌握書寫的要點，又注重同桌間的學習交流，扶和放有機結合。

四、課堂小結，布置作業(yè)

1.學生談收獲。

2.布置作業(yè)：

（1）書寫生字。

（2）朗讀課文。

（3）搜集漢字故事。

設計意圖：作業(yè)是鼓勵學生自主學習、自我發(fā)現(xiàn)，把課內知識與課外知識有機結合的有效途徑。

第二課時

一、復習導入，夯實基礎

1.課件出示本課生字。

（1）比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。

（2）男女生開展詞語接龍認讀比賽，讀課后讀一讀，記一記中的詞語。

2.導入：漢字是我們中華民族的文字，我們的祖先在造字的時候賦予了每一個漢字獨特的意義，你發(fā)現(xiàn)漢字里的秘密了嗎？讓我們到課文中去找一找吧！

設計意圖：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學生對生字識記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學生強化鞏固生字，夯實語文基礎知識。此環(huán)節(jié)的設計不僅鞏固了生字詞語，還為學習新課做了鋪墊。

二、朗讀感悟，隨文識字

（一）默讀課文，想一想：每個自然段主要講了什么內容？想好了先和小組同學說一說。

（二）引導朗讀，感悟第1自然段。

1.指生朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話？分別講了什么內容？

2.學生匯報交流，教師相機指導。

（1）在學生朗讀并匯報第一句話的內容后，指導學生抓住水里、貝殼進行朗讀指導。

（2）在學生朗讀并匯報第二句話的內容后，教師相機指導理解詞語甲骨文并識記生字。

①出示詞語甲骨文、貝類，學生開火車領讀詞語。

②出示圖片并講解甲骨文：

圖片

古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。

③教師邊畫簡筆畫邊講解甲的演變。

甲骨文圖片，像縱橫交叉的握柄。甲字的甲骨文圖片圖片圖片（十的變形，握柄）＋圖片（囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護牌）。造字本義：古代士兵作戰(zhàn)時手持的用來保護身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開進攻。

④教師邊出示字源邊講解骨的演變。

骨的古文字形圖片，上部圖片像人體均勻排列的肋骨；下部圖片像肉，表示骨與筋肉相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護性支架。

⑤觀察課文中的插圖，了解貝的變化，指生朗讀第1自然段的第2句話。你知道貝字的由來了嗎？（貝字就是根據(jù)貝殼的形狀演變而來的。）

　　圖片教師可指導學生講述貝字的故事，可以嘗試用上因為所以等關聯(lián)詞語。

（3）指導學生有感情地朗讀第1自然段。

（三）引導朗讀，感悟第2自然段。

1.指生朗讀第2自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話？分別講了什么內容？

2.學生匯報交流，教師相機指導。

（1）在學生朗讀并匯報第一句話的內容后出示詞語漂亮、珍貴、飾品。

①指生開火車朗讀詞語。

②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。

③欣賞后指導學生用漂亮說句話。

讓學生動手查字典，指出讀音并組詞，如：pio，漂亮；piāo，漂流；piǎo，漂洗。圖片

④指導學生區(qū)別漂與飄，識記漂字，并鞏固它的3個讀音。

⑤出示各種貝殼制成的飾品，相機指導學生理解飾品的意思。相機識記生字飾。

⑥指導學生有感情地朗讀第一句話。

（2）在學生朗讀并匯報第二句話的內容后出示詞語隨身攜帶、容易、損壞、錢幣。

①指生認讀詞語。

②指導學生看看自己身上都帶了什么，理解詞語隨身攜帶，相機識記生字隨。

③教師分別拿一張紙幣和一個貝殼，引導學生造句，要用上容易、損壞、錢幣等詞語。

④相機識記生字易、損、幣。

⑤指導學生有感情地朗讀第二句話。

（3）在學生朗讀并匯報第三句話的內容后出示漢字財、賺、賠、購、貧、貨。

①指生朗讀漢字并組詞。

②引導學生觀察思考：這幾個漢字有什么共同特點？

③講解貝字作為偏旁的字大多與錢財有關。

④你還知道哪些帶貝字旁的字？

⑤出示課后習題看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關。

⑥指導學生有感情地朗讀第3句話。

（4）指生分句朗讀第2自然段。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計將識字與學文有機結合，重點指導學生用結合圖片、聯(lián)系生活實際等方法來理解詞語甲骨文、隨身攜帶、飾品；結合對甲骨文詞義的理解，借助漢字演變識記生字甲、骨、貝等，體現(xiàn)了學習方法和識字方法的多樣化。

三、鞏固練習，指導書寫

1.出示課后習題中的詞語，學生開火車領讀。

2.出示要求會寫的生字：貝　殼　甲　骨　錢　幣　與　財　關

學生朗讀生字并組詞。

3.本節(jié)課指導書寫殼、骨、錢、財。

（1）殼：上面是士，不是土，士的豎寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的幾的撇和橫折彎鉤要寫得舒展。

（2）骨：上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點、橫鉤。

（3）錢：第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇，而不是三橫。

（4）財：貝末兩筆撇尖低，點高。

4.教師范寫，學生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結果，再臨摹。

6.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。

設計意圖：寫字指導是低年級學習的重要環(huán)節(jié)。教師范寫，及時展評反饋，表揚優(yōu)點，指出不足，這些都是對學生寫字的引導。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.總結全文。

漢字是美妙的、有趣的、靈動的。希望同學們課后搜集有關漢字的故事，領略中國漢字的美妙神奇。

2.布置作業(yè)。

（1）搜集有關漢字的故事。

（2）把貝的故事講給你身邊的人聽。

設計意圖：學語文是為了用語文。將課堂學習的收獲與身邊的人分享，是對所學知識的積淀，而課外搜集漢字故事更能激發(fā)學生學習漢字的興趣。

板書設計

圖片

教學反思

1.識字寫字扎實。

本課教學中，我安排大量時間指導學生識字寫字，結合本課特點，在學生理解甲骨文的意思后，我出示甲、骨的簡筆畫，學生既加深了對甲骨文的理解，又能夠高效識記生字甲、骨。同時，我留出足夠的時間進行隨文識字，做到了字不離詞，詞不離句，對學生書寫指導到位。

2.詞語理解多元。

學生對甲骨文一詞很陌生，但是，甲骨文作為漢字的起源，作為一種民族文化，卻是學生應該了解的。教學中，我通過圖片講解什么是甲骨文及通過簡筆畫講解甲、骨、貝的漢字演變，讓學生在看一看、想一想中感悟到詞語的意思。飾品、漂亮等詞以圖片的形式呈現(xiàn)，讓學生在直觀理解詞語意思的同時鍛煉了口語表達能力。

28、二年級下貝的故事教學反思優(yōu)缺點

二年級下貝的故事教學反思優(yōu)缺點

教學本課時，主要采取了集中識字的方式。先認讀甲骨文、漂亮等9個詞語以及和貝字有關的4個字。學生認讀情況較好，因為這些詞語比較常見。賺、賠、購、貧等字較陌生。但是通過發(fā)現(xiàn)形旁表義，歸類集中認識這些字，通過組詞，學生能較快認識。

但是集中識字不可避免的分割了課文的整體感知。下次教學時，應該再通過字詞回到句子中，再讀，再復現(xiàn)鞏固這些生字詞。

另一方面，下次教學給家人講一講貝的故事這一知識點時，應該采用因果倒置的方法，提出為什么古代的人會把貝殼當作錢幣呢？，然后請學生默讀課文，找全信息，學生匯報，出示句子，通過再讀相關句子，達到尋找信息和鞏固認讀生字詞的目的。

第一自然段中第二句話為教學要點，下次要做就做得更有文化味。出示中國甲骨文，補充講解甲骨文的相關背景知識，出示甲骨文漢字，出示相關實物圖片對比，請學生認識貝字，感受甲骨文的有趣，激發(fā)學生對古文字的興趣，相機拓展。

當時教學時，對于貝類的詞串學習比較好，相繼引出：魚類、肉類、菜類等詞串，認識類字。

29、二年級貝的故事生字組詞并造句

寶貝 貝殼 王大爺收藏了許多寶貝。

殼 貝殼 蛋殼 海灘上有許多美麗的貝殼。

甲 指甲 甲魚 甲魚是卵生兩棲爬行動物。

骨 骨頭 骨氣 他們雖然窮，但很有骨氣。

錢 錢包 金錢 我們應抵擋住金錢的誘惑。

幣 錢幣 硬幣 我的存錢罐存滿了硬幣。

與 與其 與會 與其浪費時間，不如多看書。

財 錢財 財主 那個富人把錢財施舍給窮人。

關 關心 開關 王老師非常關心同學。

30、貝的故事評課說課稿教學設計及記錄

貝的故事評課說課稿教學設計及記錄

第1課時

【教學目標】

1.正確認讀甲、骨等15個生字，讀準多音字漂，積累動物、貝殼等11個詞語。會寫貝、殼、甲、骨4個字。

2.通過學習，可以正確流利地朗讀課文。

3.借助圖文，學習課文第一自然段，了解貝字的演變過程，并能借助圖文說說演變過程。

【教學重點】

1.正確認讀書寫課內生字。

2.借助圖文，學習課文第一自然段。

【教學難點】

通過圖文結合的學習方法，了解貝字的演變過程，并能借助圖文說說演變過程。

【教學準備】

字卡 多媒體課件

【教學過程】

一、課程導入

1.出示甲骨文圖片，看圖猜字。

師：同學們，在很久很久以前，紙和筆還沒出現(xiàn)的時候，人們把字刻在甲骨上（出示圖片）， 比如烏龜殼、動物骨頭等，這樣的文字叫甲骨文（出示：甲骨文）。甲骨文出現(xiàn)在3000多年前，這樣的文字，你們能猜出來嗎？（出示多張甲骨文圖片）說說怎么猜的。

預設1：山，高高低低，像三座山峰。

預設2：馬，側過來看就是一匹馬的樣子。

預設３：魚，是魚的形狀，身上的網狀線條像魚鱗。

預設４：鳥，這是一只鳥，它有尖尖的嘴和細長的爪子。

師：同學們猜得真準，觀察得真細致。甲骨文中的很多字，都是象形文字，就是按照事物的樣子畫下來的。每一個字都是一幅畫，都有一個演變的故事哦！

師：（出示貝殼圖片）這是什么？

預設：貝殼。

師：今天我們要學的課文就和貝有關。古人會怎么寫貝呢？它有著怎樣的故事呢？就讓我們帶著這些疑問，跟隨作者的腳步，一起走進課文里找一找答案吧！

2.出示課題《貝的故事》，讓我們一起讀一讀課題。（板書：貝的故事）

設計意圖：利用看甲骨文圖片猜字吸引學生的注意力，激發(fā)學生閱讀課文的興趣，拉近學生與課文的距離。在猜字的過程中，了解象形字的構字方法，有助于他們理解課文內容。

二、整體感知

1.自讀任務

（1）標好自然段。

（2）出示自讀要求：請同學們認真讀課文，把自己讀不準的字圈一圈，畫一畫。

（3）學生自讀時，師相機巡視糾正學生坐姿和讀音。

2.集中識字

小朋友們讀得真有感情！為了更好地學習課文，讓我們一起把課文的生字學會吧。

（1）出示課文中要求會認的字。

① jiǎ gǔ sh pǐn b ci

甲骨文 飾品 錢幣 錢財

② su sǔn zhun pi gu

隨身 損壞 賺錢 賠本 購買

③ pio zhēn y pn

漂亮 珍貴 容易 貧苦

（2）請同學們借著拼音讀一讀這些字，想一想你們有哪些記住生字的好方法嗎？可以和大家一起分享嗎？

預設：加一加 部首識字 基本字識字 看圖識字 相近字比較（比一比）

點撥：

①熟字加一筆，識記甲、幣。

師：同學們，學習生字有很多方法，有些字可以利用熟字加筆畫來識記。

預設：甲，日+丨；幣，巾+丿。

②部首識字，識記貝、財、賺、賠、購、貧。

（出示貝字）認讀貝字。（出示財、賺、賠、購、貧字）

師：仔細觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：這些字里都有一個貝字。

師：同學們真棒，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛。這些字都以貝為部首呢！你能用部首+部件的方法識記一下這些字嗎？

預設：財，貝+才；賺，貝+兼；賠，貝+咅；購，貝+勾；貧，分+貝。

③近義詞識字，識記隨、易、損。

師：有些字可以通過找近義詞的方法來識記哦。你能幫它們找找近義詞嗎？（出示：隨身、容易、損壞）

預設：隨身貼身；容易簡單；損壞破壞。

④圖片識字，識記骨、飾、品、珍。

師：有些字可以通過看圖片來了解字義進行識記。

預設1：骨，（出示骨頭圖片）這是骨頭，骨與肉相連，所以字下面是月。

預設2：（出示飾品圖片）人戴上飾品就可以把自己裝扮得更美啦！所以飾的右邊是一個人和巾，左邊的饣提示讀音，品是物品，物件的意思。

預設3：珍，（出示珍珠和象形字珍圖片）珍珠是一種飾品，右邊的?表示發(fā)光的意思，所以珍就是會發(fā)光的珠寶，很貴重的意思。

設計意圖：通過多種方法識字，增加識字趣味性，加深識字記憶。

⑤多音字學習。

師：同學們，本課還有個字是我們的老朋友，可是它的讀音會有所不同，現(xiàn)在就讓我們一起來學習吧。（出示漂）把它放回句子中你能讀準嗎？（出示：古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。）

師：你讀得真準確呀！漂這個字我們上學期就見過它，在《紙船和風箏》這篇課文中，誰能讀一讀。(出示：紙船漂哇漂，漂到小熊家門口。)當它表示漂浮、漂流的意思時，它就讀一聲piāo，在這篇課文中，它表示美麗、漂亮的意思，所以就讀四聲pio。

出示： piāo（漂流）

漂

pio（漂亮）

老師給大家1分鐘時間，請同學們在課本上記一記這個多音字，可以邊寫邊讀，這樣會記得又快又準哦！

⑥組詞游戲。

過渡：接下來我們一起來玩?zhèn)€小游戲吧，老師出示生字字卡，同學們來組詞。

隨機出示學習的生字，指名學

設計意圖：通過集中識字掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎。同時為之后的問題探究作鋪墊，通過讓學生在書本上記錄多音字的方式，培養(yǎng)學生記錄筆記的好習慣。

三、問題探究

自主探究

1.探究任務

學習第1自然段，把握內容，了解貝字演變的過程，借助圖文說說貝字的演變過程。（板書：貝字的演變過程）

2.探究活動

（1）同學們，生字寶寶已經和我們成為好朋友了，現(xiàn)在請你看圖選一選，貝字的甲骨文應該是下面四張圖中的哪一張？理由是什么？（課件出示貝字4張漢字演變圖）

預設：第2張。圖1是圖片，不是文字。圖3和圖4沒有畫出貝殼張開的樣子。只有圖2像一幅簡筆畫，畫出了貝殼向兩邊張開的樣子。

師：同學們說得真好，我們課文的第一自然段是這么介紹甲骨文中的貝字的。讓我們一起讀一讀吧！

（出示：甲骨文中的貝字，畫的就是一種海貝的樣子。）

師：同學們和我們的古人想到一起去了，你們的分析一下子就抓住了象形字既是字，又像一幅畫的特點。那圖3、圖4這兩個字又是什么字體呢？你知道嗎？

預設：圖3是小篆字體的貝，圖4是我們現(xiàn)在寫的楷書字體的貝。

（2）同學們，你能借助圖片和第一自然段，自己說一說貝字的演變過程嗎？請大家自已先試著說一說吧！

預設：一些生活在水里的動物，會用堅固的貝殼保護自己的身體，甲骨文的貝就像貝殼張開的樣子，后來有了小篆的貝，直到演變成我們現(xiàn)在寫的楷體貝。

師：同學們結合圖片和課文，把貝字的演變過程講清楚啦，真棒！

（3）下面就請大家?guī)е澝赖那楦?，來讀一讀第一自然段吧！

播放情境課文（跟讀版），全班朗讀課文第一自然段。

師：讀完了課文，你能說說這一段在寫什么嗎？

預設：我覺得這一段在寫漢字貝的演變過程。

設計意圖：本環(huán)節(jié)主要引導學生學習課文第一自然段，把握內容，并理解這一段在寫漢字貝的演變過程，以此提高學生語言運用的能力及概括能力。

四、書寫指導

過渡：同學們真會讀書，相信寫字也可以寫得棒棒的?，F(xiàn)在我們來學寫四個生字。它們是什么結構的漢字？哪些字容易寫錯呢？怎么書寫才美觀呢？讓我們動筆寫一寫吧。

1.組織學生自主學習寫字，全班交流易錯字的書寫。

貝、殼、甲、骨。

點撥：

（1）貝、甲是獨體字，書寫時要居中。貝，豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。甲在書寫時，日要寫得扁而寬，第四筆橫要寫在橫中線上，末筆垂露豎在豎中線上。

（2）殼是上中下結構。上邊是士不是土；士的豎寫在豎中線，禿寶蓋的橫從橫中線起筆，最下面的幾的撇和橫折彎鉤要寫得舒展。

（3）骨是上下結構，書寫時注意上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點、橫鉤；下面的月的撇變成了豎。

2.學生練習書寫，教師巡視課堂，推薦展示幾位書法家的書寫供學生欣賞。（可拍照上傳評比）

點撥：書寫指導的過程中，也可讓學生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。

設計意圖：通過分析本課要求會寫的9個字，第1課時選取貝、殼、甲、骨4個第一自然段出現(xiàn)的字，引導學生觀察生字結構并歸類，明確書寫筆順，做到規(guī)范書寫。生字教學歸類分組，詳略得當，具有效率。

五、課堂小結

小結：這節(jié)課，我們一起了解了貝字神奇有趣的演變過程，那它還有什么有意思的故事呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學習。

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語：甲骨文、貝殼、動物、張開、樣子

2.課后作業(yè)：把貝字的演變過程說給家人聽一聽。有興趣的同學可以找一找其他漢字的演變過程，可以把你的發(fā)現(xiàn)和同學們交流一下。

【板書設計】

貝的故事

貝字的演變過程

31、貝的故事課堂筆記知識點

貝的故事課堂筆記知識點

二、會寫字及組詞

貝（寶貝）（分貝）（干貝）（扇貝）

殼（貝殼）（蛋殼）（外殼）（烏龜殼）

甲（甲骨文）（指甲）（甲魚）（甲蟲）

骨（骨頭）（骨氣）（骨灰）（龍骨）

錢（錢包）（紙錢）（價錢）（工錢）

幣（錢幣）（紙幣）（硬幣）（外幣）

與（與其）（與會）（給與）（與眾不同）

財（錢財）（財主）（財寶）（財富）

關（有關）（開關）（關門）（關心）

三、易錯字

貝：常與見混淆，最后一筆是點。

殼：殼的上面是士，不要寫成土

骨：骨的下部的月第一筆是豎。

與：與的第二筆是豎折折鉤，一筆寫成。

四、多音字

骨gǔ（骨頭） gū（花骨朵）

漂piāo（漂流）pio（漂亮）

五、近義詞

保護愛護 漂亮美麗

珍貴寶貴 喜歡喜愛

六、反義詞

古今 保護破壞 張開合上

喜歡討厭 珍貴普通 容易困難

七、詞語解釋

保護：盡力照顧，使不受損害。

珍貴：價值大；意義深刻；寶貴。

飾品：飾物。

攜帶：隨身帶著。

八、課文分析

課文介紹了貝字的由來、演變以及發(fā)展，共有2個自然段。第一自然段引出貝字。第二自然段主要講貝殼因為漂亮、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當作錢幣使用，因此貝字旁的字大多與錢財有關。由一個簡單的貝字，引出用貝作偏旁的一系列的漢字，并由貝的字義，指出用貝作偏旁的一系列漢字的大致意思。

九、課后習題

看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關。

古時候的鏡子是用金屬銅做的，鏡的偏旁是钅，表示與金屬有關。狹

義的珠寶單指玉石制品，所以，帶有偏旁王的字多與玉石有關。

32、"貝"的故事新鮮感的句子有哪些

貝的故事新鮮感的句子有哪些

1.多種方法識記甲、骨等16個生字，讀準多音字漂，會寫貝、殼等9個字，積累珍、財?shù)壬滞卣沟?2個詞語。2.朗讀課文，能講貝字的故事，了解貝作偏旁的字大多與錢財有關，初步感受古人造字的智慧與漢字的魅力。3.圖文結合，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思，理解形聲字形旁表意的特點。

詞語

動物　貝殼　甲骨文　張開　樣子　可以　錢幣　錢財　有關　比如

詞語解釋

保護：盡力照顧，使不受損害。

珍貴：價值大；意義深刻；寶貴。

損壞：使失去原來的使用效能。

飾品：飾物。

攜帶：隨身帶著。

詞語搭配

兩扇殼 一種動物 一件飾品 一個貝殼

漂亮的貝殼 珍貴的貝殼 美麗的飾品 神奇的樣子

詞句賞析：

1.一些生活在水里的動物，用貝殼保護自己的身體。

這句話是說貝殼最初的作用：可以保護一些生活在水里的動物。

2.古時候，人們認為貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。

這句話介紹了人們喜歡把貝殼戴在身上的原因：一是漂亮，二是珍貴。

3.而且貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是，古人還把貝殼當作錢幣。

這句話交代了貝殼的另一個特點：可以隨身攜帶，不容易損壞。