二年級上冊課文14我要的是葫蘆說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文14我要的是葫蘆說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、二年級上冊課文14我要的是葫蘆說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文14我要的是葫蘆說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

設(shè)計(jì)說明

本課是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模_頭和結(jié)尾之間存在著鮮明的對比。針對這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采用了變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第1自然段和最后一個(gè)自然段，再讓學(xué)生帶著可愛的小葫蘆為什么會(huì)落了呢這個(gè)問題學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段。在自主探究中感悟這個(gè)問題，在朗讀、想象中理解人物的心理活動(dòng)，在討論交流中領(lǐng)悟故事說明的道理。教師始終扮演引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，很好地培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.與葫蘆相關(guān)的工藝品、圖片、視頻。

2．生字詞卡片，句子訓(xùn)練的課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、借助插圖，談話揭題

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？(出示葫蘆實(shí)物，課件出示帶拼音的葫蘆二字)教師指導(dǎo)學(xué)生注意蘆在詞語葫蘆中讀輕聲。相機(jī)介紹葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。(課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片)

2．揭題：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了葫蘆，接下來，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的故事，故事的題目是我要的是葫蘆。(教師板書題目，學(xué)生讀題目)

3．質(zhì)疑：讀了題目，你最想知道什么？(引導(dǎo)學(xué)生提出問題：誰要的是葫蘆？他得到葫蘆了嗎？)

設(shè)計(jì)意圖：圖片與生字結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生將字形與字義聯(lián)系起來，提高識(shí)字效率。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1．課件出示自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)圈畫的生字多讀幾遍。

(2)引導(dǎo)學(xué)生和同桌交流你是用什么方法來記住生字的。

2．學(xué)生自由讀課文。

3．教師檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生舉手對老師、同學(xué)大聲說說自己識(shí)記生字的金點(diǎn)子。

(2)學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法，教師相機(jī)激勵(lì)、指導(dǎo)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)，如：盯和眼睛有關(guān)；棵和樹木有關(guān)；怪、慢都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。可以指導(dǎo)學(xué)生采用熟字加偏旁的方法識(shí)記，如：葫、蘆、感、蚜、盯這5個(gè)字。賽可以通過和熟字寒比較來記憶字形，賽過是比過的意思。

設(shè)計(jì)意圖：誰都希望體會(huì)成功的喜悅。在生字教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他們大聲地讀、大聲地說，在教師的激勵(lì)中獲得成功的愉悅感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、詞句訓(xùn)練，感知內(nèi)容

1．教師用課件出示葫蘆藤的圖片，提醒學(xué)生讀好藤的讀音，藤是后鼻音。借助插圖，了解藤的特點(diǎn)，識(shí)記藤字。再指名讀葫蘆藤，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三個(gè)字都是草字頭，草字頭的字大多跟植物有關(guān)。

2．課件出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，注意句中的停頓，并相機(jī)進(jìn)行詞語的運(yùn)用練習(xí)。

(1)細(xì)長的葫蘆藤上/長滿了綠葉，開出了/幾朵/雪白的小花。花謝以后，藤上掛了/幾個(gè)小葫蘆。

(2)他盯著小葫蘆/自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜/才好呢！

圖片 朗讀時(shí)，第(2)句要讀出期盼的語氣。第(3)句要讀出疑問的語氣。

(3)那個(gè)人/感到很奇怪，說：什么？葉子上的蟲/還用治？我要的/是葫蘆。

(4)小葫蘆/慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)/都落了。

第(1)句。

明確雪白是表示顏色的詞語。此處可進(jìn)行詞

語拓展練習(xí)，如橙黃、湖綠等。 圖片

課件突出雪白，引導(dǎo)學(xué)生說說雪白的近義詞是什么。(潔白)還有什么東西也是雪白的？(雪白的棉花、雪白的云朵)鼓勵(lì)學(xué)生用雪白說一句話。隨文識(shí)記謝字，謝在日常生活中，大多表示感謝、謝謝，而在這里指葫蘆花謝了?？梢杂貌樽值涞姆椒?，進(jìn)一步理解謝的意思。

第(2)句。

課件突出自言自語，引導(dǎo)學(xué)生理解自言自語是自己跟自己說話的意思，并引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么時(shí)候才自言自語？并用自言自語說一句話。觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作，進(jìn)一步理解盯是指注意力集中地看，比看更進(jìn)一步。

第(3)句。

讀出反問的語氣。

第(4)句。

課件突出慢慢，指導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞說一句話。

3．引導(dǎo)學(xué)生再讀讀這些句子并思考：從句子中讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

設(shè)計(jì)意圖：挑選課文中的幾個(gè)句子讓學(xué)生朗讀，一是為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解和運(yùn)用詞語，豐富語言積累；二是為了引導(dǎo)學(xué)生從句子中發(fā)現(xiàn)一些信息，從而初步感知課文內(nèi)容。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1．鞏固生字。

(1)課件出示字謎，引導(dǎo)學(xué)生猜是什么字。

①領(lǐng)隊(duì)在前。(鄰)

②有眼不見燈火。(盯)

(2)鼓勵(lì)學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。

猜字謎，如：治，水在臺(tái)邊；怪，又下有土，心在一旁，與奇連用，并不尋常。

做動(dòng)作，如：想、盯。

2．指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示本課要求會(huì)寫的生字：棵、盯、治、怪。讀一讀，說一說有什么要提醒大家注意的。

(2)教師范寫，學(xué)生書空。

棵：左窄右寬，左高右低，果的撇、捺要舒展。

盯：左窄右寬，左高右低，丁的橫拉長些，豎鉤收筆靠近豎中線。

治：左窄右寬，左低右高，第四筆撇折的折點(diǎn)在田字格的中心左側(cè)。

怪：左窄右寬，左高右低，又捺舒展，右下部土最后一橫不宜超出橫撇和捺的寬度。

(3)學(xué)生在書上描紅、書寫，然后組詞。

(4)讓學(xué)生把寫得最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：用猜字謎、做動(dòng)作的方式，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中鞏固生字，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

五、鞏固練習(xí)，回顧總結(jié)

1．選詞填空。

結(jié)果　　成果　　果實(shí)

(1)種葫蘆的人不治葉子上的蚜蟲，(　　　　)小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

(2)我們要珍惜他人的勞動(dòng)(　　　　)。

(3)秋天，果園里(　　　　)累累，一派豐收的景象。

2．總結(jié)：那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)一是鞏固學(xué)生對詞語的積累，以及運(yùn)用詞語的能力；二是回顧課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，為下一課時(shí)進(jìn)一步分析課文做鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．填上合適的詞語。

葫蘆藤(　　　　)的葫蘆藤(細(xì)長、美麗、綠色)

葫蘆花(　　　　)的葫蘆花(雪白、美麗、可愛)

小葫蘆(　　　　)的小葫蘆(可愛、綠色、嫩嫩)

蚜蟲(　　　　)的蚜蟲(害人、可恨、討厭)

2．選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語，說幾句話。

3．導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。(板書題目，指讀題目)

設(shè)計(jì)意圖：游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、看圖比較，找出不同

1．看圖說話。

(1)課件出示插圖一。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說說圖上的內(nèi)容。

(2)課件出示插圖二。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說說看到了什么。

2．課件同時(shí)出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。

(1)人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一個(gè)是滿臉驚訝。

(2)葫蘆的葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子；一個(gè)是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)葫蘆不一樣：一個(gè)是掛在藤上，一個(gè)是落在地上。

3．過渡：這兩幅圖為什么會(huì)不同呢？讓我們趕緊走進(jìn)課文，去讀讀這個(gè)故事吧！

設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是激起學(xué)生的閱讀期待。這里利用課文插圖，讓學(xué)生比較不同，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，對故事的內(nèi)容充滿期待。

三、前后對照，提出問題

1．自讀課文，找出描寫這兩幅圖的段落。(學(xué)生自讀后再交流)

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)課件出示課文第1自然段和第一幅插圖。

(2)教師范讀，學(xué)生思考：葫蘆長得怎么樣？是從哪里看出來的？

(3)學(xué)生交流，相機(jī)課件出示：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段，抓住關(guān)鍵詞每天、看幾次指導(dǎo)重音朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)長長滿雪白多么等詞。(板書：種葫蘆　長葉、開花　結(jié)小葫蘆)

(5)引導(dǎo)學(xué)生說出葫蘆的生長過程。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)課件出示第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀。

(2)學(xué)生讀后交流：要用難過、傷心、可惜的語氣讀，慢一點(diǎn)兒，聲音低一些。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個(gè)自然段。

4．學(xué)生交流質(zhì)疑：這么可愛的葫蘆，為什么最后落了呢？

設(shè)計(jì)意圖：由圖片到文字，讓學(xué)生在讀文中進(jìn)一步體會(huì)前后的不同，從而提出最想弄明白的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)。

四、探究問題，朗讀感悟

1．讀課文第2、3自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗缘木涫秸f說自己的理解?！?/p>

圖片 引導(dǎo)學(xué)生了解因?yàn)樗允潜硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀、悟句子。

(1)同桌分角色練習(xí)朗讀，一人讀描寫種葫蘆的人的心理及語言的句子，另一個(gè)人讀描寫鄰居的語言的句子，一邊讀一邊體會(huì)。

(2)課件出示下面的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。

①有幾個(gè)蟲子怕什么！

引導(dǎo)學(xué)生思考：這句話是什么意思？關(guān)注感嘆號，讀出滿不在乎的語氣。(板書：葉上長蟲　不管)

②他盯著小葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！

　

引導(dǎo)學(xué)生了解感嘆句表示的感情有贊頌、

喜悅、憤怒、嘆息、驚訝、傷悼等。圖片

引導(dǎo)學(xué)生思考：從兩個(gè)感嘆號中讀出了什么？要讀出他盼望葫蘆長大的急迫心情。(板書：只盯葫蘆)

③一個(gè)鄰居看見了，對他說：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

引導(dǎo)學(xué)生思考：鄰居為什么這樣說？要讀出鄰居為他著急的心情。(板書：鄰居勸)

④葉子上的蟲還用治？

引導(dǎo)學(xué)生思考：這句話是什么意思？關(guān)注問號，讀出反問的語氣。(板書：不治)

(3)男女生分角色朗讀。

3．想象說話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的心理活動(dòng)。

(1)課件出示：

①有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為_____________________________________

_______________________________________________________________

②葉子上的蟲還用治？他想的是___________________________________

_______________________________________________________________

(2)學(xué)生自主交流。

①有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為有幾個(gè)小蟲子不要緊的。

②葉子上的蟲還用治？他想的是蟲子生在葉子上，又沒有生在葫蘆上，他只要葫蘆，不要葉子，所以葉子上的蟲子不用治。(板書：只要葫蘆)

4．組織討論：他想得對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？

(1)小組討論。

(2)在班上交流自己的想法。

①他的想法不對，葉子上的蟲子不治，就會(huì)越來越多，這樣葉子就會(huì)被蟲子吃光，葫蘆就吸收不到營養(yǎng)，因此長不大。

②他的想法不對，葉子長得好，葫蘆就長得好；葉子沒了，葫蘆就會(huì)落下來。

5．小結(jié)：看來，葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長得好；葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來。(板書：結(jié)果　蟲更多　葫蘆黃、落)

6．品讀感悟：指名讀，評讀，教師示范讀，師生分角色讀。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。采用讀一讀、說一說、議一議的方式，使學(xué)生由淺入深，由初步感悟到深入理解，通過不同形式的讀，以讀悟文，品析詞句，讓學(xué)生在讀的過程中思考領(lǐng)悟，從而體會(huì)探究性學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。

五、討論總結(jié)，揭示寓意

1．鼓勵(lì)學(xué)生思考：種葫蘆的人看到他的葫蘆都落了，有什么表現(xiàn)呢？他會(huì)想些什么呢？

2．引導(dǎo)學(xué)生之間討論，然后在班上交流。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)了這個(gè)故事你懂得了什么？(板書：只要葫蘆不管葉　葉枯果落無收獲)

4．學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，我們不能只看重結(jié)果，而不重視過程的道理。

5．續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎么樣呢？課后自己寫一寫。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過討論，深入體會(huì)種葫蘆的人的想法，自然領(lǐng)悟了故事蘊(yùn)含的道理。讓學(xué)生課下續(xù)編故事，這是對課堂內(nèi)容的延伸，加深了學(xué)生對課文的理解。

六、觀察示范，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本課要求會(huì)寫的字：謝、想、言、鄰。讀一讀，說一說有什么要提醒大家注意的。

2．教師范寫，學(xué)生書空。

謝：身居中，較瘦長，下面的撇右端不出頭，寸的橫筆寫在橫中線的上面。

想：上長下短，木末筆捺要變成點(diǎn)；心要略扁，第二筆是臥鉤。

言：呈倒梯形結(jié)構(gòu)，第二筆橫要寫得長些，下面兩橫要寫得短些，三橫等距。

鄰：令的第二筆捺要變成點(diǎn)，阝的第一筆橫撇彎鉤一筆寫成，寫得大一些。

3．學(xué)生自行練習(xí)書寫并組詞。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。本環(huán)節(jié)教師先范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注字的整體布局，關(guān)注筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣，長此以往，學(xué)生就會(huì)積累不少寫好字的秘訣。

板書設(shè)計(jì)(略）

教學(xué)反思

課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事，給了學(xué)生一個(gè)開頭第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆這樣，不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了寓意，而且鍛煉了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

2、一年級上冊識(shí)字4：日月水火說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊識(shí)字4：日月水火說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《日月水火》是小學(xué)語文第一冊第四單元的一篇識(shí)字課。本課為看圖識(shí)字，配有8幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)。

據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，能結(jié)合圖片了解字義并組詞、說句子。（重點(diǎn)）

2．認(rèn)識(shí)新筆畫：橫折點(diǎn)，了解筆順規(guī)則先里頭后封口和先中間后兩邊。能依照田字格里的范字正確書寫日、田、禾、火。（重點(diǎn)）

3．看圖識(shí)字，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。（難點(diǎn)）。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

　二、學(xué)情分析：

　剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問題：學(xué)生字枯燥的。無趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚(yáng)話，手勢動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

　三、教法分析：

　根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1.興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動(dòng)、活潑的兒童化語言；形式多樣的識(shí)字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。

2.情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動(dòng)形象的板書重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

3.賞識(shí)教學(xué)法。沒有賞識(shí)，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語言；當(dāng)眾表揚(yáng)賞識(shí)；用欣賞、贊許的目光賞識(shí)；用友善的動(dòng)作賞識(shí)；用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　四、教學(xué)過程：

　蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。的確，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

　根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步。

1. 圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

　著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認(rèn)識(shí)太陽這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來，既不費(fèi)力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識(shí)，何樂而不為呢？

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程。

　　六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事， 美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字，無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以日字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會(huì)古人造字的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。

　通過找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

3、一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過練習(xí)，激發(fā)結(jié)交朋友的興趣，能在新環(huán)境中主動(dòng)結(jié)交朋友，知道與人交往時(shí)要熱情大方、有禮貌。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和與口語交際的能力。

3．消除害羞感，增強(qiáng)交際的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)怎么認(rèn)識(shí)、結(jié)交朋友。

教學(xué)難點(diǎn)：

消除害羞感，熱情大方、有禮貌地與人交往。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課程導(dǎo)入

（一）猜謎語。

師：小朋友們者口喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班的同學(xué)的，看誰猜得又快又準(zhǔn)。

指名提問：你為什么能這么快猜中是這兩位同學(xué)呢？

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生回答后小結(jié)板書：外貌 性別 體形 特征年齡 性格

師：想必有些同學(xué)并沒有猜出這兩位同學(xué)是誰，今天我們就敞開了心扉，相互介紹自己，試試結(jié)交新朋友，好嗎？

　　二、指導(dǎo)表演，交流評價(jià)

（一）小組探究。學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，相互介紹自己的情況（名字、興趣、愛好等），可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時(shí)評議，強(qiáng)調(diào)交朋友時(shí)，要注意說普通話，態(tài)度要真誠大方、有禮貌。答話時(shí)要熱情、友好。

（二）分組匯報(bào)，做出評價(jià)。選幾位學(xué)生上臺(tái)描述一下和自己有過交流的搭檔（長相、興趣、年齡等等）。全體參與進(jìn)行平價(jià)。評價(jià)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確中肯地評價(jià)，善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處。

　　三、創(chuàng)設(shè)交際情境，指導(dǎo)實(shí)踐

（一）讓學(xué)生到座位上去結(jié)識(shí)自己想認(rèn)識(shí)的同學(xué)，或者創(chuàng)設(shè)在校園里認(rèn)識(shí)其他班級同學(xué)的情境。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生將之運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，如家里來了小客人，和小客人如何交朋友呢？

　　四、拓展練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生在生活中多去結(jié)交朋友，如小區(qū)里的小朋友等，隨時(shí)匯報(bào)情況。

　　五、口語變際范文

（操場上有三個(gè)小朋友在拍皮球，有兩個(gè)小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我們沒有！

奇奇：這好辦，我們可以和他們一起玩??！ （奇奇指著那三個(gè)小朋友）

丫丫：可是我們不認(rèn)識(shí)他們呢！

奇奇：沒關(guān)系，我們可以和他們交朋友啊！走！

（丫丫和奇奇走到三個(gè)拍皮球的小朋友那兒）

奇奇：你們好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你們好，我是丫丫，我們可以和你們一起玩皮球嗎？

三個(gè)小朋友：好的，我們一起玩吧。

　　教學(xué)反思

　　1．這節(jié)口語交際課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上無論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)賞識(shí)這一主題，在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)賞識(shí)他人。學(xué)生能夠在自我賞識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信，懂得了要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，要和有優(yōu)點(diǎn)的孩子交朋友，更好地和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)友愛相處。所以，賞識(shí)讓本節(jié)課生動(dòng)、多彩。

　　2．本節(jié)課上，教師時(shí)而是孩子的玩伴，時(shí)而是導(dǎo)師，時(shí)而是主持人、見證人一節(jié)課下來，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機(jī)變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，既有教學(xué)游戲、角色表演、練習(xí)等讓學(xué)生動(dòng)起來的活動(dòng)，又有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學(xué)生的身體靜下來的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛十分活躍。

4、一年級上冊課文3江南說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊課文3江南說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)寫江南。

3.理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)寫江南。

2.正確、流利、有感情的朗讀。

3.感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的意思，體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？江是一個(gè)三拼音節(jié)，南是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個(gè)學(xué)生讀，齊讀。

2.簡介江南：江南就是指長江以南的（加動(dòng)作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看啊？（想）（課件出示荷塘圖）

3.過渡：江南真美??！我國漢代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什么。

二、精讀課文，感悟詩意

1.師配樂讀文。

師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。開始。

2.師：剛才讀了古詩，腦海里出現(xiàn)畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里出現(xiàn)了什么？

生：我的腦海里出現(xiàn)了美麗的荷花。（點(diǎn)擊課件：荷花）生：我的腦海里出現(xiàn)了粉紅色的荷花。師：你呢？

生：我的腦海里出現(xiàn)了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現(xiàn)了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現(xiàn)了綠色的蓮葉。評價(jià)語：你的想像力可真豐富。（出示生字蓮葉）蓮是小棍l，葉是整體認(rèn)讀音節(jié)。請你讀，你讀，一起讀。

3.師：你來說？生：我的腦海里出現(xiàn)了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）采是個(gè)平舌音，師領(lǐng)讀采、采蓮，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。

4.師：說說你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫面？生：我的腦海里出現(xiàn)了魚兒在水里游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水里玩游戲。（出示生字：魚是個(gè)什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀音節(jié)）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：戲，誰來讀？指名讀。你。誰能幫戲找個(gè)朋友？戲：游戲、戲耍。評價(jià)語：你的詞匯量可真大呀！

5.出示課文，師：誰做第一個(gè)小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價(jià)。

師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會(huì)讀得更好！自由讀一讀吧。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友們讀得非常認(rèn)真，下面請同桌用我好像選擇）說一句話，（句式：我好像看到了我好像聽到我好像聞到）

師：你好像。指名說話。（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)頭飾）

生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？

生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價(jià)語：你真了不起，還看到了顏色呢。

生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎么樣嗎？

5、一年級上冊課文12雪地里的小畫家說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊課文12雪地里的小畫家說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。以此為這一篇極富童趣的兒童詩設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　★自主識(shí)記11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。

　　★借助漢語拼音正確，流利地朗讀課文。

　　★了解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。初步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，熱愛生活的情感。各學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)。1-2年級的重點(diǎn)便是識(shí)字與寫字。而語文重在讀，重在讀中悟情,所以我把能正確流利地朗讀課文也作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力還較差，為此了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)是本課要解決的難點(diǎn)。下面我就簡單講講昨天這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖：

　　一，創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣。

　　 良好的開端是成功的一半 興趣是最好的老師作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在上課初，我力爭把學(xué)生帶入興趣的天地。課前，我向同學(xué)們描述了這樣一幅畫面：在大自然中有一個(gè)動(dòng)物王國，在那里住著許許多多的可愛的小動(dòng)物。昨天晚上啊，那里下了好大的一場雪，冷極了，小動(dòng)物都躲在家里睡懶覺呢，可是卻有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙聽說老師要為大家上課，就吵著老師要把它們帶來，沒辦法老師就把它們帶來了，大家想認(rèn)識(shí)它們嗎同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一下子就被點(diǎn)燃了，接著為同學(xué)們出示動(dòng)物掛圖，讓他們認(rèn)識(shí)雪地里的小畫家們：小雞，小鴨，小狗，小馬，還有那只睡大覺的小青蛙。

　　二， 層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀，識(shí)字。

　　通過聯(lián)想法，編字謎，象形法等多種形式來識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，組詞，造句，使學(xué)生掌握字音，記住字形。在整個(gè)教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。小組互動(dòng)，師生合作，生生交流，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，充分體現(xiàn)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。結(jié)合生活實(shí)際與當(dāng)代時(shí)代的特點(diǎn)，注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長，豐富了知識(shí)，從而在此基礎(chǔ)之上初步感知文章。

　　三，動(dòng)情朗讀，文里尋趣。

　　朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循讀通，讀熟，讀懂，會(huì)讀的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解.

　?。ㄒ唬┏踝x階段，讀通課文，整體感知。

　　讓學(xué)生借助拼音自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不破詞，不丟字，不添字。

　?。ǘ┘?xì)讀階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。

　　1,利用課件下雪圖，引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。晶瑩，潔白的雪落在小動(dòng)物的家門口，小動(dòng)物們多么開心，高興，站在小動(dòng)物的角度引導(dǎo)學(xué)生朗讀；我們看到這么美的雪從空中飄落下來，情不自禁地喊著--聯(lián)系生活，讓學(xué)生讀出高興，驚喜，興奮。

　　2, 利用實(shí)物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。 我再讓學(xué)生上臺(tái)貼畫，玩找腳印游戲等形式解決本課難點(diǎn)。通過感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

　　3,利用角色轉(zhuǎn)換，引讀，體會(huì)小畫家們本領(lǐng)高強(qiáng)。自己讀讀句子，從哪看出小畫家很能干 不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。品讀句子，理解重點(diǎn)詞；再利用引讀，加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真了不起。

　?。ㄈ┦熳x階段，把握整體，逐步成誦。

　　在分析理解了課文之后，熟練的朗讀，結(jié)合教學(xué)掛圖和課件等聯(lián)系背誦。

　　四，發(fā)散思維，又增新趣

　　為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：（1）雪地里還會(huì)來哪些 小畫家,它們會(huì)畫什么 （2）還有哪些動(dòng)物和青蛙一樣沒參加 為什么

　　小孩子好奇，好勝，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拓展思維，使他們了解更多的自然知識(shí)，由課內(nèi)走向課外。

　　教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課，我從趣入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以讀代講，讓學(xué)生讀悟，理解字，詞，句的意思，以情促學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

6、一年級上冊課文11項(xiàng)鏈說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)含反思

一年級上冊課文11項(xiàng)鏈說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)含反思

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，提高語文綜合應(yīng)用能力。因此，本節(jié)課教學(xué)借助生活體驗(yàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生把生活和文本聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生與生活對話、與文本對話。在此基礎(chǔ)上，踐行大課程理念，將語文教學(xué)與音樂、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)相整合，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情，使文本主題得以升華。

同時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇閱讀方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)理念。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，準(zhǔn)備課文朗讀動(dòng)漫和歌曲《童年》。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集贊美大海的好詞佳句。

2．準(zhǔn)備童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫等。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、音頻導(dǎo)入，感受美

1．課件播放海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生閉目想象：你頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

2．鼓勵(lì)自由交流：同學(xué)們，你們眼中的大海是什么樣子的？用自己搜集到的好詞佳句來描繪一下。

3．課件再次出現(xiàn)海浪聲，接著出現(xiàn)孩子們的笑聲。聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是一種怎樣的感覺，去感受大海帶給我們的快樂。

4．板書課文題目，齊讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始就構(gòu)建了想和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住學(xué)生年齡小、愛玩兒的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，后續(xù)的學(xué)習(xí)自然輕松愉快。

二、初讀課文，領(lǐng)略美

1．課件播放本課朗讀動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察畫面，一邊傾聽課文朗讀。

圖片 注意圈畫出的生字喲！

2．過渡：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？

3．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，再把課前預(yù)習(xí)中圈畫的字詞讀一讀。

4．標(biāo)出自然段序號，同桌分段讀一讀，相互糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

5．課件再次播放去掉聲音的朗讀動(dòng)漫，每個(gè)小組朗讀一個(gè)自然段，為動(dòng)漫配音。

設(shè)計(jì)意圖：大聲朗讀可以使學(xué)生形成語感、加深印象、加深理解、產(chǎn)生自信。本小節(jié)，我采用描畫面、想意境、分段讀、配樂讀的方法，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到流利讀課文的目的。

三、集中識(shí)字，掃障礙

1．出示本課生詞卡片。

2．同桌合作，識(shí)記生字。

(1)大聲讀出黑板上的生字，再選擇你喜歡的生字記一記。

(2)把你記住的字讀給你的同桌聽，并告訴同桌你是怎樣記住這個(gè)生字的。

3．集體交流：把自己喜歡的字介紹給大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，如果有更好的識(shí)記方法，其他同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。

形聲字：笑、和。

數(shù)筆畫：又、向、金。圖片 一字可用多種方法識(shí)記。

加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。

減一減：又(叉)、白(的)。

形近字：娃掛、貝見。

換一換：著(看)、藍(lán)(籃)。

反義詞：笑哭。

同音字：向象、又右、和合。

做動(dòng)作：掛。

比較：藍(lán)和男，金和驚的讀音。

4．開火車檢測生字的認(rèn)讀情況。

5．指導(dǎo)書寫。

(1)白：先觀察白字在田字格中的位置；再仔細(xì)看教師范寫，第一筆撇畫要短小。學(xué)生描紅后臨寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順，學(xué)生自由練習(xí)書寫。

(2)和：認(rèn)識(shí)禾字旁。學(xué)生觀察禾和禾字旁，找出二者的區(qū)別，并強(qiáng)調(diào)禾字作偏旁的時(shí)候，最后一筆捺變成點(diǎn)。

(3)學(xué)生自由練寫，利用投影儀展示，集體評議。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生多元化識(shí)字，讓學(xué)生在開啟識(shí)字思維的同時(shí)積累了識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

四、課后延伸，來實(shí)踐

找找描寫大海的小文章，讀一讀，并推薦給小伙伴們。

設(shè)計(jì)意圖：延伸內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的學(xué)生來說是十分有益的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固意激勵(lì)

1．教師利用生字卡片檢測學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)糾正字音。

2．學(xué)生小組內(nèi)輪讀生字卡片，每讀一個(gè)生字，就組一個(gè)詞語，盡量不要重復(fù)。

3．導(dǎo)入：生字寶寶格外感謝同學(xué)們，因?yàn)橥瑢W(xué)們用自己的智慧記住了它們的名字。它們正準(zhǔn)備帶大家去欣賞大海呢！

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字音，擴(kuò)詞運(yùn)用，夯實(shí)了學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀文本品味美

(一)品味第1自然段美景。

1．指名讀，交流：這個(gè)自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(大海很美。)

3．合作學(xué)習(xí)：你從哪些詞語感受到大海很美？和同桌一起找一找，用　　畫一畫，并相互說一說各自的體會(huì)。

4．學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5．板書：藍(lán)藍(lán)的　黃黃的　小小的

(1)什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？(大海藍(lán)藍(lán)的。沙灘黃黃的。海螺和貝殼小小的。)

(2)誰能再說出兩個(gè)這樣的詞語？

(　　)(　　)的　　(　　)(　　)的

(3)誰能用這樣優(yōu)美的疊詞來夸夸大海，夸夸海灘？

(　　)(　　)的大海　　(　　)(　　)的海灘

(4)你喜歡藍(lán)藍(lán)的大海嗎？我們再來讀讀第1自然段，注意疊詞的讀法，讀出你對大海的喜愛之情吧！

6．板書：又寬又遠(yuǎn)　又長又軟

(1)什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長又軟？(大海又寬又遠(yuǎn)。沙灘又長又軟。)

(2)你能說出這樣的短語嗎？又(　　)又(　　)

7．板書：雪白雪白

(1)雪白雪白是什么樣的詞語？(認(rèn)識(shí)ABAB式詞語)

(2)雪白雪白可以形容什么？試著說一說。

(3)像這樣的詞語，你還知道哪些？如果能用它們分別說一個(gè)句子就更好了。

8．板書：嘩嘩地

(1)嘩嘩地是形容聲音的詞，叫作擬聲詞。

(2)嘩嘩地可以形容哪些聲音？它的后面是表示動(dòng)作的詞語，所以用地。

(3)嘩嘩地笑著里面有兩個(gè)輕聲，我們找一找，讀一讀。

(4)你們讀得既準(zhǔn)確又動(dòng)聽，你們還能再說幾個(gè)這樣的短語嗎？

(　　)(　　)地(　　)著

(5)多媒體出示短語，指名讀。(靜靜地躺著、呆呆地望著、輕輕地說著。)

(二)品味第2自然段快樂。

1．指名讀，交流：這個(gè)自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(快樂)

　　　圖片 從哪兒感受到了小娃娃的快樂？

3．小娃娃在沙灘做什么？讀一讀第1句話，同桌合作：圈出表示動(dòng)作的詞語，并和同桌做一做這些動(dòng)作。

4．學(xué)生匯報(bào)：笑　迎　撿　穿　掛　

5．表演誦讀：學(xué)生一邊做出上面的動(dòng)作，一邊朗讀第1句話，讀出快樂之情。

6．大海給小娃娃帶來了快樂，小娃娃的快樂是什么呢？(大海送給小娃娃禮物由海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈。)小娃娃喜歡這個(gè)禮物嗎？(喜歡。)

7．過渡：其實(shí)啊，大海也很快樂，因?yàn)樗彩盏搅硕Y物，是小娃娃送給它的。你知道是什么禮物嗎？

(1)讀第2句話。(由快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說，大海的項(xiàng)鏈就是快活的腳??！)

(2)這句話中也有表示動(dòng)作的詞語，你能找出來嗎？(落、穿、掛。)

8．導(dǎo)讀：那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段吧！

設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，運(yùn)用抓字詞句的方法，圈畫、交流、朗讀相結(jié)合，將學(xué)生對文本的理解引向更深層次。

三、情感升華欣賞美

1．導(dǎo)讀：多美呀，讓我們隨著音樂齊讀課文吧！

2．導(dǎo)背：大家讀得太好了！還想再讀讀嗎？我想這時(shí)我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

四、指導(dǎo)寫字書寫美

1．又：先觀察又字在田字格中的位置；再仔細(xì)看教師范寫，學(xué)生描紅后臨寫，教師巡視指導(dǎo)，注意橫撇中撇的走勢，捺畫的起筆位置在橫略下，撇尖和捺角齊平。　圖片 開腳不宜過大，不要寫得太扁。

2．的：對比白字，區(qū)別白字和的字，強(qiáng)調(diào)白字作偏旁的時(shí)候，橫折的橫段宜短。認(rèn)識(shí)橫折鉤，勺字撇畫長。整個(gè)字左窄右寬。

3．學(xué)生自由練寫，利用投影儀展示，集體評議。

設(shè)計(jì)意圖：通過對比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了白字與的字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生書寫時(shí)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤。教師示范板書的字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫好字的熱情。

五、快樂表達(dá)暢談美

1．過渡：是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪些事給你帶來過快樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，說一說吧！

2．小組合作，自由交流。

3．過渡：你們的童年真讓人羨慕??！感謝你們把我?guī)У矫篮玫耐?，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂中吧！

4．播放歌曲《童年》，學(xué)生可以一邊傾聽，一邊回想自己童年的快樂。

5．布置作業(yè)：回家后，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，再給家人講一講為什么這樣畫。

設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生表達(dá)提供有利的條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等，課上引領(lǐng)學(xué)生介紹這些物品背后的故事，再充分運(yùn)用音樂、美術(shù)的魅力，引導(dǎo)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。

板書設(shè)計(jì)

項(xiàng)　鏈

(美麗)　　大海：藍(lán)藍(lán)的　又寬又遠(yuǎn)

　　　　　沙灘：黃黃的　又長又軟

　　　　　浪花：雪白雪白　嘩嘩地　涌　撒

(快樂)　　小娃娃：笑　迎　撿　穿　掛

　　　　　快活的腳印：落　穿　掛

教學(xué)反思

1．注重對學(xué)生基本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣學(xué)生回答問題就會(huì)確切、流利。

2．注重對學(xué)生語文基本能力的訓(xùn)練。本課教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

7、我要的是葫蘆說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

我要的是葫蘆說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)用多種方法認(rèn)記葫、蘆等11個(gè)生字，會(huì)輕聲讀啊、葫蘆的蘆，能正確讀寫棵、謝等字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫從前等10個(gè)詞語。

2、正確、流利、用不同的語氣朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。

3、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能說說種葫蘆的人想要葫蘆，最后卻一個(gè)也沒得到的原因；

4、能根據(jù)有關(guān)語句說說對種葫蘆的人的感想體會(huì)（或勸說種葫蘆的人）感悟故事的寓意。

【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、實(shí)物（圖畫）導(dǎo)入 揭示課題

師：（葫蘆的圖片或者實(shí)物）小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

生讀：葫蘆，發(fā)現(xiàn)：草字頭，長在菜地里，

師：這不一個(gè)種葫蘆的人來了。

生讀課題（不拖音、讀干脆）

二、讀通課文，識(shí)記生字

預(yù)設(shè)：1、長句子，注意停頓（第一自然段兩個(gè)長句子），不漏字（開出了的了字）、不添字、不回讀。

預(yù)設(shè)2、找找藤字

預(yù)設(shè)3、長得賽過大南瓜才好呢？難讀的句子，生讀，指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)4、朗讀帶有自言自語地、細(xì)長的的句子。

預(yù)設(shè)5、讀藏在葫蘆背后的詞語，葫蘆、花謝、藤上、蚜蟲、比賽、奇怪的詞語

三、讀好課文、讀準(zhǔn)感悟之第一自然段

1、自讀課文

2、順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀

五句話，五位學(xué)生讀

雪白的讀出可愛，細(xì)長形狀的可愛，掛著樣子的可愛，作者對葫蘆的喜愛。朗讀的時(shí)候，讀出意思來、讀出畫面來。

讀出可愛的語句，一邊讀，讀出畫面來。

讀出邏輯重音，如掛。

四、讀好第四自然段（結(jié)果）

1、用學(xué)過的方法讀，讀出畫面變黃了、一個(gè)一個(gè)。

五、一手好字

有人種了一（棵）葫蘆，每天（盯）著葫蘆自言自語，奇（怪）的是，葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

書寫：左右結(jié)構(gòu)、高低、寬窄等

第二課時(shí)

一、引入喜愛，整體感知

導(dǎo)語：繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，這是誰說的話??？

1、填空復(fù)習(xí)詞語：我要的是葫蘆，不是（ 葫蘆葉子 ），不是（藤 ），這個(gè)種葫蘆的人真喜歡葫蘆?。?/p>

2、指導(dǎo)讀出喜愛

導(dǎo)語：從前面的學(xué)習(xí)中，知道喜愛，還從哪里看出喜愛？

指導(dǎo)讀好帶有感嘆號的句子，讀出喜愛；

讀好帶有盯、自言自語語言動(dòng)作神態(tài)詞語的句子，讀出喜愛。

二、、圈畫語句，找出原因

1、找到相關(guān)語句，找到一處，標(biāo)一個(gè)①；找到兩處，標(biāo)一個(gè)②；找到三處，標(biāo)一個(gè)③。

2、三位學(xué)生每人說一處，第四位同學(xué)把理由連在一起。

三、朗讀續(xù)編，揭示寓意

1、分角色朗讀（一個(gè)鄰居看見了，）

2、順學(xué)而導(dǎo)（葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。）

還用、不用，與生活的情景結(jié)合在一起，種葫蘆的人不聽勸告，只相信自己，自以為是，很固執(zhí)，指導(dǎo)讀出帶有問號的句子的語氣。

3、課件：小葫蘆靠葉子提供養(yǎng)料，葉子上長滿蟲子，養(yǎng)料被小蟲子吃光了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料了，所以，小葫蘆掉下來了。

學(xué)生說，教師整合說。

四、敘說表達(dá)

種葫蘆的人喜愛葫蘆，最后一個(gè)葫蘆也沒有得到，很傷心。你的想法是什么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槿~子被蟲子吃光了，不能給小葫蘆提供養(yǎng)料了，所以小葫蘆落下來了。（找到食物之間的聯(lián)系）

預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆沒有錯(cuò)，可是有了蚜蟲不治就錯(cuò)了。

五、師生小結(jié)，書寫生字

出示帶有生字小方格的句子，填空，說最難寫的生字，書寫。

這個(gè)人第二年又種了一（棵）（葫蘆），開了（雪白）的花，花（謝）以后，（藤）上掛了幾個(gè)小葫蘆，他每天（盯）著葫蘆（自言自語），葫蘆葉子上長了蚜蟲馬上就去（治），鄰居們覺得奇（怪），問他為什么今年搶著治蚜蟲。他說，只有除掉蚜蟲，葫蘆才能長大！

六、拓展

1、因?yàn)槎说览恚运诙攴N葫蘆接受教訓(xùn)，所以得到葫蘆。

2、推薦講述道理的的文章、寓言。（翻頁課件）

8、二年級上冊識(shí)字4：田家四季歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊識(shí)字4：田家四季歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

各位老師大家好，今天我說課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書八個(gè)方面開始我的說課。

一、說教材

首先，來談一談我對教材的理解。《田家四季歌》是部編版二年級上冊語文第二單元的第四課，本單元是一個(gè)識(shí)字單元，而這首歌謠是一首描寫田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞、看圖、說圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在在賞圖中識(shí)字、學(xué)詞、朗讀，在說圖中鍛煉語言表達(dá)能力，借助圖畫了解課文內(nèi)容。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛之情。

二、說學(xué)情

在教學(xué)過程中，了解和研究學(xué)生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識(shí)字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要成長點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課蝴蝶、麥苗等11個(gè)詞語，掌握場、了兩個(gè)多音字的讀音，會(huì)正確書寫季字。

過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

二年級的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

而將難點(diǎn)定位：

了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

六、說教法學(xué)法

（一）、說教法

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1.情境設(shè)置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導(dǎo)入，引起興趣，激發(fā)情感。

2.多元識(shí)字法隨文識(shí)字，自主識(shí)字。

3.讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生能更好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化，體會(huì)到詩歌的語言美。

4.展開想象，拓展思維法--------培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉口語表達(dá)能力。

（二）、說學(xué)法：

而對于學(xué)生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會(huì)本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語言特點(diǎn)，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。同時(shí)結(jié)合課文插圖來理解句子，了解田家人一年四季的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

七、說教學(xué)過程

本節(jié)課我將從四個(gè)方面來展開我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

精彩的導(dǎo)入能迅速的吸引學(xué)生的注意力，在課堂之初我會(huì)出示一張充滿春天氣息的圖片，將學(xué)生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講，通過一定情景和語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主展開多種形式的朗讀，如:在在學(xué)習(xí)春天這一小節(jié)時(shí)，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動(dòng)聽呢？在學(xué)習(xí)秋天這一小節(jié)時(shí)提問，什么是喜洋洋？你怎樣通過讀來表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢？通過多種形式的朗讀，讀出季節(jié)的特點(diǎn)，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

此設(shè)計(jì)注意到了低年級兒童是以形象思維為主的，在學(xué)習(xí)的過程中把無形的東西變得形象生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)生的語言組織能力。

在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)隨文識(shí)字，邊學(xué)邊記，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立、正確書寫。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，從而直觀地能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。例如季字，讓學(xué)生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過把兒歌進(jìn)行改編，讓孩子們覺得語文課堂也是充滿趣味性的，從而激發(fā)孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

首先讓學(xué)生來談一談自己對田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

八、說板書設(shè)計(jì)

至此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說完了，然而一個(gè)完整的教學(xué)必然離不開教師的板書，板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，使學(xué)生感知信息的視覺渠道。我的板書設(shè)計(jì)是由文中四個(gè)典型的農(nóng)事活動(dòng)和四幅圖畫構(gòu)成的，圖文直觀，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生共同板書的環(huán)節(jié)，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節(jié)課我力求讓學(xué)生在一個(gè)積極、愉悅的課堂氣氛中提高語言表達(dá)能力，以上就是我對《田家四季歌》這篇課文的說課，謝謝各位評委老師！

9、二年級上冊識(shí)字3：拍手歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊識(shí)字3：拍手歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說教材

《識(shí)字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生人和動(dòng)物是朋友保護(hù)動(dòng)物要牢記，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí)，學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

二、說學(xué)生

低年級的小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，對小動(dòng)物有著自然的感情，通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字，學(xué)習(xí)書寫物牢貓等字。

2.在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會(huì)寫字唱不休等詞句的意思，受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物互相依存，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

五、說教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過句式，在動(dòng)物里，我看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。

2.讀文，初認(rèn)生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，體會(huì)識(shí)字快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.圖文結(jié)合，鞏固生字。通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生更深切地感受動(dòng)物的喜愛，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng)，押韻的特點(diǎn)，加深學(xué)生對動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

六、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場面，體會(huì)人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動(dòng)物。

導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然??！動(dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福?。〗裉?，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識(shí)字

1．出示課件，看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2．出示詞語，圖文對照，認(rèn)讀詞語，與動(dòng)物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車認(rèn)讀。

導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識(shí)記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識(shí)記生字。

（2）交流匯報(bào)。

（三）出示課件誰能幫幫我，學(xué)習(xí)生字叢、牢、嬉、護(hù)

1．小組合作識(shí)記生字。

2．交流匯報(bào)。

3．組詞說話練習(xí)。

導(dǎo)語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會(huì)編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2．課件出示我會(huì)猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。

導(dǎo)語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評價(jià)。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物，并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動(dòng)物圖片），介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物

七、說教學(xué)效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。

10、二年級上冊識(shí)字2：樹之歌說課稿教案教學(xué)反思

二年級上冊識(shí)字2：樹之歌說課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

低年級的語文教學(xué)以識(shí)字為主，怎樣賦予單一的生字教學(xué)生動(dòng)的形式，是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、提高識(shí)字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．多元化的識(shí)字方法，使學(xué)生獲得豐富的識(shí)字體驗(yàn)。中國漢字是音形義的結(jié)合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學(xué)生思考識(shí)字方法。本課教學(xué)，我充分運(yùn)用字理識(shí)字、看圖識(shí)字、字歌識(shí)字、字族識(shí)字等豐富的識(shí)字方法打開了學(xué)生識(shí)字的空間，提高了識(shí)字質(zhì)量，讓學(xué)生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識(shí)字游戲，使學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高識(shí)字的主動(dòng)性、積極性。立足于低年級學(xué)生易動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)簡單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應(yīng)用，使學(xué)生在梯級漸進(jìn)的過程中獲得最佳的識(shí)字效果。

11、二年級上冊口語交際：有趣的動(dòng)物說課稿教案教學(xué)教學(xué)反思

二年級上冊口語交際：有趣的動(dòng)物說課稿教案教學(xué)教學(xué)反思

口語交際是聽與說互動(dòng)的過程?！队腥さ膭?dòng)物》這節(jié)口語交際課，說的要求是把動(dòng)物的特點(diǎn)說清楚，說有趣;聽的要求是有不明白的地方，要有禮貌地提問或補(bǔ)充。

二年級學(xué)生對有趣的動(dòng)物這個(gè)話題很感興趣，有較強(qiáng)的交流愿望。但是有以下幾個(gè)難點(diǎn):

1.低年級學(xué)生語言簡短，詞匯匱乏，表達(dá)不規(guī)范。學(xué)生覺得動(dòng)物有趣，但不知道怎么把動(dòng)物的特點(diǎn)說有趣。2.現(xiàn)在城市的孩子接觸動(dòng)物的并不多。即使養(yǎng)過動(dòng)物的孩子，由于年齡的特點(diǎn)，他們對動(dòng)物缺乏細(xì)致地觀察。如果沒有喚起生活的經(jīng)驗(yàn)，他們也會(huì)覺得無話可說。

我覺得本課教學(xué)，做得比較好的地方就是針對以上難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和語言表達(dá)。

我示范介紹泰迪狗的樣子，讓學(xué)生猜是什么狗，并說清理由。這個(gè)過程實(shí)際上教給學(xué)生如何把動(dòng)物說有趣的方法：可以說說動(dòng)物有趣的地方像什么，動(dòng)物好像在說些什么;可以說說這個(gè)動(dòng)物的什么特點(diǎn)有什么作用;

還可以聯(lián)系生活中的事情，說說動(dòng)物的有趣之處。事實(shí)證明這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是符合低年級兒童的學(xué)情的，當(dāng)兒童生活記憶的閘門被打開了，表達(dá)的欲望就被激發(fā)出來了，那種充滿稚氣、顯露天真、無拘無束的表達(dá)，就有了一次次精彩的課堂生成。

低年級口語交際主要評價(jià)學(xué)生口語交際的態(tài)度和習(xí)慣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了

一個(gè)社會(huì)中真實(shí)存在的交際情境，學(xué)生在情境中體驗(yàn)游客和講解員的角色,在反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化說提問和補(bǔ)充這三種能力。這些說話的習(xí)慣可以遷移運(yùn)用于學(xué)生的日常交際，有利于發(fā)展學(xué)生的交往能力，使學(xué)生成為文明有禮的社會(huì)公民。

12、二年級上冊課文2我是什么說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文2我是什么說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點(diǎn)明我就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。

【說理念】

本課設(shè)計(jì)遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。

【說目標(biāo)】

1. 學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2. 能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。會(huì)用溫和說句子。

3. 知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。

【說教法】

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

1. 直觀演示法。

通過生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2. 多媒體輔助教學(xué)法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

3. 鼓勵(lì)欣賞法。

在小組中、班集體中的點(diǎn)評，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

【說學(xué)法】

1. 自主學(xué)習(xí)法。

2. 合作學(xué)習(xí)法。

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

【說教學(xué)】

在此基礎(chǔ)上，充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。

一、巧設(shè)懸念，初步感知。

由師生互相介紹自己，引出我們每個(gè)人都知道自己是誰，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎？此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是水。

二、通讀全文，整體感知。

1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3. 全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。

三、師生合作，小組研讀全文。

1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個(gè)問題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書上。

2. 學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題。

3. 小組交流問題。

學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。

4. 學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

教師通過本課的三種教法，對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞一就；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別落下來、打下來、飄下來，理解暴躁等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用溫和說話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。

5. 梳理全文，完善板書。

6. 學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識(shí)呢？學(xué)生自由提問。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。

1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2. 收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。

3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到說、寫、收集三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

【說效果】

按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題，學(xué)生通過生生互動(dòng)自己就可以解決，對于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來解決。

13、二年級上冊課文1小蝌蚪找媽媽說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文1小蝌蚪找媽媽說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說教材

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)塘、腦、袋等14個(gè)生字，會(huì)寫兩、就等9個(gè)生字。

2、正確、流利地讀課文。

3、做到不懂就問，增強(qiáng)愛動(dòng)物、愛科學(xué)的意識(shí)。

4、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。

三、說學(xué)生

二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

四、說教法學(xué)法

本課教學(xué)，創(chuàng)建了多向互動(dòng)、合作探究的主體教學(xué)模式。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)法上主要采取自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟，個(gè)性展示的方法。讓學(xué)生借助色彩鮮明的畫面和優(yōu)美的語言文字，在充分的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，展示個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

五、教學(xué)過程

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題

興趣是最好的老師。上課時(shí)，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀全文，感知內(nèi)容

整體感知是學(xué)好課文內(nèi)容的重要前提。我讓學(xué)生看課件聽范讀課文，學(xué)生通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內(nèi)容。

（三）識(shí)字教學(xué)。

我采用兒童的語言，運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)，注重培養(yǎng)識(shí)字興趣和培養(yǎng)好的識(shí)字習(xí)慣，循循漸進(jìn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，掌握規(guī)律，主動(dòng)識(shí)字。

（四）精讀課文，感悟理解。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

因?yàn)楸疚氖且黄磮D學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點(diǎn)？再結(jié)合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應(yīng)的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。

（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖）

（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？

（4）分角色表演迎上去，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。

（5）指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）

3、學(xué)習(xí)第三自然段

小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？

（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應(yīng)的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。

（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖）

（3）表演追上去。

（4）指導(dǎo)朗讀好本段，（重點(diǎn)讀好對話）

（5）分角色朗讀

4、學(xué)習(xí)后面幾段

（1）出示課件（總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法）

（2）小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？

5、總結(jié)全文

再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再一次強(qiáng)化。

6、實(shí)踐拓展

你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識(shí)，交流。

7、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，能夠幫助孩子記憶。

（五）、板書設(shè)計(jì)

針對低年級教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我的板書設(shè)計(jì)采用圖片的形式，再現(xiàn)小蝌蚪成長為青蛙的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，起到了以圖引趣、以趣學(xué)文的作用。

六、總結(jié)

大千世界，無所不有。大自然無窮的奧秘等待著孩子們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)。《小蝌蚪找媽媽》一課語句淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。我運(yùn)用了相應(yīng)的電教媒體化抽象為具體，變無聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、創(chuàng)新與實(shí)踐的巧妙融合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。

14、二年級上冊課文22狐假虎威說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文22狐假虎威說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3. 理解課文內(nèi)容，懂得成語狐假虎威的寓意。

4.指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解狐假虎威的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:

1、師：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡讀書，并且更喜歡讀故事書，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狐假虎威》（出示課題，同學(xué)們一起讀課題）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同學(xué)舉手發(fā)言說出自己的理解）

3、學(xué)生總結(jié)

4、過渡 同學(xué)們都說出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的猜測對不對呢？老虎和狐貍之間到底會(huì)發(fā)生什么故事？下面就讓我們從課文當(dāng)中找答案吧

二、自學(xué)：

同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、檢查自學(xué)：

過渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識(shí)了嗎？（認(rèn)識(shí)了）老師考考你！

1.（電腦出示）帶拼音生字詞

a 、我們先開火車讀 （讀得不錯(cuò)）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯(cuò)糾正）（聲音大一點(diǎn)會(huì)更好?。?/p>

c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

過渡：去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？

2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a. 一生讀（讀錯(cuò)糾正后齊讀）（這么短時(shí)間你就會(huì)讀了，真了不起！）

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確?。ɡ蠋熣媾宸銈儯。?/p>

c.咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3.開火車讀課文。

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個(gè)自然段。其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？ (同學(xué)們讀書真認(rèn)真)

師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補(bǔ)充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說后師相機(jī)板書狐貍圖、老虎圖。

過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學(xué)們自由讀第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時(shí)的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險(xiǎn)）

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣？

2.學(xué)習(xí)25自然段

（1）自由讀25自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走）

（這只遇到危險(xiǎn)的狐貍真會(huì)想辦法）

（我想脫離虎口想辦法對付老虎）

師：你真愛動(dòng)腦筋！

（3）想出辦法的狐貍扯著嗓子對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰再來扯著嗓子喊（一生加動(dòng)作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動(dòng)作加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

（4）師述：為什么不敢？老虎一愣?。◣熡幸汇兜母杏X、表情）

過渡：這時(shí)的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

（5）你來讀?。ㄗx完后電腦出示第二句話）（讀慢一點(diǎn)更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動(dòng)作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點(diǎn)點(diǎn)）

師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)

（11）這時(shí)的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）蒙住什么意思？（嚇住、騙?。?/p>

被蒙住的老虎會(huì)怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會(huì)怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì)飛走嗎？唉！到口的美餐會(huì)吃不著了！唉?。?/p>

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會(huì)怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>

b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：不信威風(fēng)。

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對老虎說：不信。）

（注意：不信和怕不怕這兩個(gè)詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實(shí)證明它說的話是對的）

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐貍的話， 一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當(dāng)評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）

五、表演67自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？

1.誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點(diǎn)就好了）

2.同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動(dòng)作。

3.誰想演狐貍？（選小個(gè)子演狐貍，大個(gè)子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補(bǔ)充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時(shí)的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動(dòng)物，這時(shí)什么表情？（納悶兒）（注意你的表情?。┘{悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）

4.誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動(dòng)作，直到滿意。

5.兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動(dòng)物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6.好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

小動(dòng)物們注意：納悶兒處作納悶兒狀 （路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）

呀?。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。ㄗ⒁鈬@號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7.師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽他的指揮）

師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）

狐貍：趕快走，別讓我看到你?。◣熤笇?dǎo)：你拿出點(diǎn)大王氣勢來怎么說？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8.采訪：你這只小動(dòng)物害怕誰？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟航瑁L(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。

9.（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：如果把加點(diǎn)的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點(diǎn)大大小小的、都就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物在跑）（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物都害怕老虎）

師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明所有動(dòng)物都怕老虎。

10.師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰明的狐貍。

師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己。

（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機(jī)智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動(dòng)物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺負(fù)人的人？（請同學(xué)們課下收集）

過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會(huì)發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，編一個(gè)新的寓言故事。

師結(jié)：請同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

板書：

狐假虎威

狐貍 借 老虎威風(fēng)嚇百獸

15、二年級上冊課文19古詩二首夜宿山寺說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級上冊課文19古詩二首夜宿山寺說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說教材

這一環(huán)節(jié)，我將從本課的教材地位、文本解讀、教學(xué)價(jià)值三方面來說。

教材地位：《夜宿山寺》是統(tǒng)編本小學(xué)語文二年級上冊第七單元《古詩二首》里的第一首古詩。

文本解讀：《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。本詩有兩點(diǎn)值得關(guān)注，一是夸張手法的運(yùn)用。本詩借用百尺極言山寺之高。其實(shí)，借用數(shù)字百、千、萬表示事物之高、深這樣的用法，在李白的詩中很常見。這一用法要讓學(xué)生了解。二是想象的運(yùn)用。如摘星辰、驚天人這些奇特的想象，美麗的畫面，表現(xiàn)了詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

教學(xué)價(jià)值：《夜宿山寺》的教學(xué)價(jià)值在于想象畫面，感受山寺之高，初步感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)，為教學(xué)目標(biāo)的確立奠定了基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)的確立，需要建立在對文本解讀的基礎(chǔ)上，也需要考慮單元目標(biāo)和編寫意圖。本課屬于第七單元，單元主題是想象，教學(xué)重點(diǎn)是展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，新課標(biāo)指出古詩教學(xué)要展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

基于以上的分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1.認(rèn)識(shí)宿、寺、危、辰、恐、驚6個(gè)生字，書寫危、敢、驚3個(gè)字。

2.了解詩句的意思，朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，感受山寺之高，初步感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，想象畫面，感受山寺之高。

教學(xué)難點(diǎn)

想象畫面，感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

三、說教學(xué)過程和教法學(xué)法

在遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備在這一環(huán)節(jié)說清兩個(gè)問題：一是準(zhǔn)備帶著學(xué)生怎么學(xué)這首古詩；二是說清為什么要這么學(xué)。

第一板塊：簡介作者，破解課題

先出示李白圖像，順帶簡介李白，再回憶以前學(xué)過他的詩作，后引出課題《夜宿山寺》。然后，引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，理解題意。

這一板塊里，課題中的宿字，學(xué)生可能會(huì)不理解。我將通過出示甲骨文宿字作，對其進(jìn)行形象化的講解來破解此問題。

【設(shè)計(jì)意圖】李白是學(xué)生熟悉的詩人，一年級曾經(jīng)學(xué)過他的詩。從孩子們已有的認(rèn)知出發(fā)，回顧舊知，引出新課。

第二板塊：初讀古詩，讀出節(jié)奏

先讓學(xué)生聽讀，后自由讀詩，目的是為了讀準(zhǔn)字音。后出示本課的生字讀音：宿、寺、危、辰、敢、恐、驚，再把這些字送入詩中讀。最后，要求學(xué)生讀出節(jié)奏。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩，除了讀準(zhǔn)字音以外，還應(yīng)該關(guān)注古詩的節(jié)奏。用多種形式誦讀出古詩的節(jié)奏，如男生讀、女生讀、個(gè)讀、齊讀等。

第三板塊：體會(huì)樓高，感受情感

先讓學(xué)生看課文插圖說出自己感受到山之高，然后在詩中找相應(yīng)的句子危樓高百尺，從而引出本節(jié)課的主問題：本首詩是如何寫樓高的？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？

我將從以下幾點(diǎn)做突破：

1.分析危字體會(huì)樓之高。危樓即高樓；

2.借數(shù)字百尺體會(huì)樓之高。順帶補(bǔ)充李白善用數(shù)字百、千、萬表示事物之高、深的創(chuàng)作習(xí)慣；

3.讓學(xué)生做摘星辰的動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)樓之高，感受詩人輕松、愉悅的情感；

4.閉眼想象危樓高百尺，手可摘星辰的畫面，體會(huì)樓之高，感受詩人豪放的情感。

5.分析不敢高聲語，恐驚天上人的心理，體會(huì)樓之高，感受詩人可愛、率真的情感。

通過逐字逐句的分析，明確：古詩是運(yùn)用夸張和想象來寫樓高的，表達(dá)了詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)在講解時(shí)，要將朗讀的指導(dǎo)與字詞的學(xué)習(xí)滲入進(jìn)去。如字理識(shí)字危字，比較辰與晨的區(qū)別學(xué)習(xí)辰

在主問題解決后，我將通過配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊想象著詩歌所描繪的畫面，邊朗誦這首古詩，從而達(dá)到熟讀成誦的教學(xué)目標(biāo)。再用配樂背，配樂唱進(jìn)一步加深印象。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，多種方式隨文識(shí)字、寫字符合低段孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，而識(shí)字又與詩意的理解緊密結(jié)合。讀詩的最高境界是讀出詩歌的韻味，而詩歌的韻味應(yīng)建立在品讀和感悟的基礎(chǔ)上。加動(dòng)作、看圖、想象多種方式帶領(lǐng)學(xué)生品讀古詩，古詩的韻味自然溢于言表。

第四板塊：課內(nèi)總結(jié)，課外延伸

先回扣教學(xué)目標(biāo)，今天我們跟著大詩人李白學(xué)古詩、讀古詩，并通過想象畫面，感受了山寺之高，初步感受到詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。然后布置課下選擇作業(yè)(四者選其一)

1．自選樂曲配樂背誦全詩。

2．給詩配畫。

3.創(chuàng)作《新宿山寺》。格式：危樓高百尺，_____。不敢高聲語，_____。

4．李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

四、說設(shè)計(jì)理念和教學(xué)特色

新課標(biāo)指出古詩教學(xué)要展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。稟承這一理念，我在設(shè)計(jì)時(shí)力求做到：談化詩意，精析誦讀，多元教學(xué)，渲染意境。古詩有只可意會(huì)，不可言傳之意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩的真味。

詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。因此我采用多樣化的教學(xué)方式，使古詩教學(xué)豐蘊(yùn)起來。

如教師的深情范讀，課件的展示，師生誦讀時(shí)配以古樂激情、讓學(xué)生扮演詩人演繹古詩的意境等。教師只有通過多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操。

16、二年級上冊課文17難忘的潑水節(jié)說課稿教案教學(xué)反思

二年級上冊課文17難忘的潑水節(jié)說課稿教案教學(xué)反思

1．這是一節(jié)情意綿綿的語文課。學(xué)生在教師滿懷深情的語言的激勵(lì)下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動(dòng)地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。他們仿佛身臨其境，來到了潑水節(jié)的現(xiàn)場，和傣族人民一起歡樂著，一起激動(dòng)著，語文學(xué)習(xí)的興趣也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

2．課上，學(xué)生非常喜歡朗讀這樣的語言文字，特別是老師的幾次引讀，讓學(xué)生帶著想象或體驗(yàn)朗讀，都讀得滿懷深情。這里沒有朗讀技巧的傳授，有的只是讓學(xué)生在感悟理解基礎(chǔ)上由內(nèi)而外的抒發(fā)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀，懂得課文中詞語的意思，并通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。

17、二年級上冊課文16朱德的扁擔(dān)說課稿教案教學(xué)反思

二年級上冊課文16朱德的扁擔(dān)說課稿教案教學(xué)反思

二年級的學(xué)生閱讀面窄，了解的知識(shí)并不豐富。朱德及本文故事發(fā)生的時(shí)代背景都離學(xué)生很遠(yuǎn)。為了使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)，我列舉了以下幾點(diǎn)較為成功的做法：

1．補(bǔ)充資料，拉近學(xué)生與課文中人物之間的距離。首先，我讓學(xué)生交流自己搜集的資料，再由老師出示當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。結(jié)合文中的紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，為理解下文挑糧的艱苦做了鋪墊。學(xué)生在搜集資料的同時(shí)，加深了他們對朱德的了解，從而為體會(huì)人物品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

2．緊扣關(guān)鍵詞，想象說話，體會(huì)人物品質(zhì)。本文并不長，簡練的語句中有一些關(guān)鍵詞，很好地寫出了朱德與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)及戰(zhàn)士們對朱德同志的敬愛之情。低年級的學(xué)生需要老師幫助，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生想象說話，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，從而感受人物的高尚品質(zhì)。

18、二年級上冊課文8古詩二首望廬山瀑布說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級上冊課文8古詩二首望廬山瀑布說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

今天我說課的題目是《望廬山瀑布》。對于本節(jié)課，我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

一、說教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

《望廬山瀑布》是一篇古詩，是詩仙李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫下的一首風(fēng)景詩。這首詩抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩，短短28字，有聲有色有動(dòng)有靜有景有情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過學(xué)習(xí)本詩能夠增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

二、說學(xué)情

教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析，小學(xué)低學(xué)段學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書，這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦。有些同學(xué)可能會(huì)背，但詩意不一定理解，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，注意體會(huì)詩歌的意境。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確讀寫本課生字廬、瀑、疑，正確流利有感情地朗讀詩歌，把握詩的韻律感。

2.過程與方法：通過朗讀、小組討論法等方式理解詩歌內(nèi)容，感受瀑布壯美景象。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩歌內(nèi)容，感受詩人對祖國的熱愛之情。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：感受瀑布壯美景象。

難點(diǎn)：感受詩人祖國大好河山的無限熱愛。

五、說教學(xué)方法

孔子說：不憤不啟，不悱不發(fā)。好的教學(xué)方法能夠提高課堂效率，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，我將采用誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的方法。

六、說教學(xué)過程

接下來，我來說下我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為重要的環(huán)節(jié)。

（一）課堂導(dǎo)入

李吉林老師曾說過，課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng)維系，變得更富誘惑力。在這里我采用了用生活實(shí)際導(dǎo)入，詢問學(xué)生假期去哪里旅游，借此導(dǎo)入新課。

以下，是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

同學(xué)們，假期的時(shí)候大家去旅游了嗎，或者說大家想去哪里旅游呢？聽到同學(xué)們給出的都是風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天老師就臨時(shí)性地充當(dāng)一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去廬山看一看，看一看廬山的美景有哪里能夠吸引我們，以及我們大詩人李白的呢？請同學(xué)們打開課本。翻到《望廬山瀑布》。

（二）整體感知

俗話說：書讀百遍，其義自見。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者情感，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，教師示范朗讀。之后引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩歌主要講述的內(nèi)容。學(xué)生理解這首詩歌主要講述廬山瀑布的事情。

（三）深入研讀

于漪老師曾說，課堂不僅是教師展示的場所，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思考的場所。所以我在研讀部分安排給學(xué)生這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題。

（1）提問：這首詩歌當(dāng)中你覺得哪里寫得最好？

明確：第一句的生字，如果用升字則只能看到煙霧升起，不一會(huì)便會(huì)散去，而用生字則有產(chǎn)生的意思，也就說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。

第二句的掛字，化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在遙看中的形象。

第三句的飛和直字，飛字把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng)；直字既寫出了山峰的高俊陡峭，又能夠看出瀑布水流的湍急，瀑布高空直落，勢不可擋之勢，就生動(dòng)地出現(xiàn)在了我們的眼前，這兩個(gè)字寫出了瀑布水流湍急，壯闊的特點(diǎn)。

最后一句寫得好，詩句的意思是懷疑是天上的銀河落到了人間，從瀑布到銀河，這是作者的奇特聯(lián)想，既增添了詩歌的浪漫主義又增加了神秘氛圍。

（2）提問：詩人為什么要寫這首詩歌呢？

明確：因?yàn)闊釔圩鎳蠛煤由?，所以想要記錄祖國大好河山的景色?/p>

到此，我的教學(xué)重難點(diǎn)基本完成。

（四）拓展延伸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。所以在拓展延伸環(huán)節(jié)我將出示葉圣陶先生的新體詩《瀑布》，以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

（五）小結(jié)作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是發(fā)揮想象，找出自己身邊的美景試著用幾句話寫一寫。

七、板書設(shè)計(jì)

好的板書猶如一份微型教案，板書設(shè)計(jì)力圖清晰直觀，簡潔明了。

圖片

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）

19、二年級上冊課文14我要的是葫蘆評課稿聽課記錄

二年級上冊課文14我要的是葫蘆評課稿聽課記錄

11月28日下午，為了提高教師專業(yè)素養(yǎng)，增進(jìn)教師之間的交流，為教師搭建教學(xué)實(shí)踐與共同成長的平臺(tái)，語文組開展了本周的語文教研活動(dòng)。

老師的這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中立足于教學(xué)目標(biāo)、文本教材以及學(xué)生實(shí)際情況，充分關(guān)注學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，并給予了學(xué)生充分的思考空間，教學(xué)內(nèi)容立足于文本，又超越文本，給學(xué)生提供了有效、有趣的學(xué)習(xí)和表達(dá)平臺(tái)。

老師在教學(xué)中，以讀品文，突破教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用的巧妙得當(dāng)。古人云：書讀百遍，其義自見?？梢娮x在閱讀教學(xué)中的重要地位。在這節(jié)課中，老師無時(shí)無刻都在努力營造著一種我想讀，我來讀，我要讀的讀書氛圍。課堂中，還抓住了課文中的關(guān)鍵詞句：有幾個(gè)蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！小葫蘆慢慢的變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了通過自由讀、分角色讀、對比讀、齊讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人期待、不在意、以及葫蘆落下后傷心的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。在板書設(shè)計(jì)方面，很特別，精致。在板書過程中，也讓學(xué)生積極地與老師共同完成板書，并不是老師一個(gè)人完成。

評課進(jìn)行中

本次語文教研活動(dòng)，教師們紛紛講述自己的看法。不僅使授課老師教學(xué)水平得到提升，也讓青年教師受益匪淺。

20、二年級語文上冊課文14我要的是葫蘆課堂筆記近義詞反義詞

二年級語文上冊課文14我要的是葫蘆課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

盯看 雪白潔白奇怪驚奇

反義詞

多少 雪白烏黑可愛可惡

奇怪平常 慢慢迅速

21、三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析

《一塊奶酪》是統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元的一篇略讀課文，是一篇情節(jié)生動(dòng)、富有懸念的童話故事。課文記述了螞蟻隊(duì)長召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角，螞蟻隊(duì)長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，最終命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。

課文共有13個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序講述。第1-3自然段寫螞蟻隊(duì)長莊嚴(yán)宣布紀(jì)律，大家開始搬運(yùn)糧食。第4-12自然段寫螞蟻隊(duì)長不小心拽掉了奶酪的一角，他戰(zhàn)勝自己內(nèi)心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結(jié)果：大家干活勁頭更足，奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里了。

課文對螞蟻隊(duì)長的語言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描繪，給人留下深刻的印象。此外，對小螞蟻們語言、動(dòng)作、心理的描寫，也從側(cè)面烘托了螞蟻隊(duì)長的形象。

學(xué)情分析

進(jìn)入三年級，學(xué)生已具備了一定的自主閱讀能力，讀書時(shí)能做到不指讀、不唱讀。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《不懂就要問》《聽聽，秋的聲音》《那一定會(huì)很好》三篇略讀課文，對略讀課文的學(xué)習(xí)已有初步實(shí)踐，了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求，基本掌握默讀的方法,初步具備獨(dú)立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)宣、誘等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字處、稍、禁。

2.默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊(duì)長做出簡單的評價(jià)。

3.感受螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)的心理變化過程，同時(shí)體會(huì)他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己、關(guān)心幼小的美好精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。

2.能對螞蟻隊(duì)長做出簡單的評價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：在研讀課文的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令，從中感受他下命令時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住最能反映內(nèi)心活動(dòng)的詞語七上八下、生氣、猶豫等，深入體會(huì)其心理所發(fā)生的變化及原因。

教學(xué)難點(diǎn)

能對螞蟻隊(duì)長做出簡單的評價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較,感受螞蟻們因?yàn)槲浵侁?duì)長首先做到遵守紀(jì)律、以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小才激發(fā)更多小螞蟻的敬重之情。

教法與學(xué)法

教法：以讀代講，讀中感悟：結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，抓住課文螞蟻隊(duì)長的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，實(shí)現(xiàn)對故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知；創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)形象：借助精心提煉的問題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)他們深入到故事中，感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨，從螞蟻隊(duì)長的身上受到情感價(jià)值觀的教育。

學(xué)法：自主探究與朗讀感悟：在閱讀故事的過程中，通過自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，通過與同學(xué)、老師的交流，不斷深化對故事內(nèi)涵的體會(huì)，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化；想象體驗(yàn)法：感悟螞蟻們面對誘惑時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀(jì)律性的可貴。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、謎語引入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，有位偉人曾經(jīng)告訴我們：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。愛因斯坦。那么你是一個(gè)善于思考的孩子嗎？我們一起來猜個(gè)謎語，比比看誰猜得最準(zhǔn)。

師（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又熱忱。 生：猜謎

師：你對螞蟻有多少了解呢？（生：介紹螞蟻的相關(guān)知識(shí)）螞蟻雖小，但他們卻是一個(gè)非常有組織、有紀(jì)律的群體。表現(xiàn)這么棒，老師要給你們一個(gè)特殊的獎(jiǎng)品：看看這是什么？（ppt出示：奶酪圖）這是一塊怎樣的奶酪？

生1： 生2：

師：奶酪是螞蟻?zhàn)钕矚g的食品之一，一群螞蟻面對這樣一塊誘人的奶酪時(shí)會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)童話故事《一塊奶酪》，伸出右手食指跟著老師一起書空課題。

生：書空 齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，課的第一錘要敲在孩子的心靈上，用謎語導(dǎo)入，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的閱讀欲望，學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂。

二、初讀課文，整體感知

師：這是一篇略讀課文，想想我們平時(shí)是如何學(xué)習(xí)略讀課文的？

生:思考發(fā)言

生匯報(bào)：學(xué)習(xí)略讀課文我們首先得關(guān)注閱讀提示（板書：關(guān)注提示）然后帶著問題去讀課文，最后解決問題。（板書：讀文思考）師：誰來給我們讀讀本課的閱讀提示，想一想閱讀提示給我們提出了怎樣的要求，畫上橫線。（ppt出示默讀要求）現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文，注意不出聲、不指讀，讀通句子，遇到有拼音的字詞多讀幾遍。思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？

生：默讀思考

師：檢測字詞

生：開火車讀、齊讀

師：強(qiáng)調(diào)嘀咕和多音字的讀音及舔的書寫。（pp出示字音大闖關(guān)）

設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，通過檢查，然后進(jìn)行有針對性的識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字效率。

師：多音字的讀音可以根據(jù)具體語言環(huán)境、表達(dá)的意思來選擇。接下來誰能用自己的話說說課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？為了理清文章脈絡(luò)，我們先來說說故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果又是什么？

生：同桌交流

師：我們把起因、經(jīng)過、結(jié)果像串珠子一樣串聯(lián)在一起，加以概括就是文章的主要內(nèi)容，這種概括文章主要內(nèi)容的方法，我們把它叫作要素串聯(lián)法（板書：要素串聯(lián)）今后我們在概括一些故事主要內(nèi)容的時(shí)候，就可以采用這種方法。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

師：讀完課文，故事中的哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻？（板書：螞蟻隊(duì)長）它給你留下了怎樣的印象？請你在文中找出相關(guān)的語句畫上橫線，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。

生：讀文找句子

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自讀課文，從文中找出關(guān)于螞蟻隊(duì)長動(dòng)作和語言描寫的句子，走進(jìn)螞蟻隊(duì)長的內(nèi)心，體會(huì)螞蟻隊(duì)長的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。

小結(jié)：螞蟻隊(duì)長嚴(yán)于律己、以身作則、關(guān)愛幼小，大家都喜歡他。正所謂其身正，不令其行；其身不正，雖令不從！在螞蟻隊(duì)長的影響下，大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里去了。

板書設(shè)計(jì)

11. 一塊奶酪

螞蟻隊(duì)長 關(guān)注提示

以身作則 讀文思考

關(guān)愛幼小 要素串聯(lián)

嚴(yán)于律己 聯(lián)系上下文

抓住詞句

22、三年級上冊課文9那一定會(huì)很好說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級上冊課文9那一定會(huì)很好說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

設(shè)計(jì)說明

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板，種子走過了一段神奇的歷程。

故事的表層，是由種子到大樹，由手推車到椅子，再到木地板。故事的深層，蘊(yùn)含著不同境遇下不同的追求，以及在不同階段都要幸福和快樂的思想。

教學(xué)時(shí)，我首先通過多層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，讀明白，然后抓住什么會(huì)很好這一關(guān)鍵點(diǎn)，借助自主閱讀、情境再現(xiàn)、自由表達(dá)等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情感世界，最終感悟文本。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：按照課前導(dǎo)讀語預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、解題交流，初識(shí)很好

1．教師板書會(huì)很好，什么叫會(huì)很好？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的體驗(yàn)說一說。

2．教師補(bǔ)充題目那一定會(huì)很好，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，用那一定會(huì)很好說一句話。

3．過渡：文中是怎樣描寫那一定會(huì)很好的？讓我們一同走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生逐步解題。在獲得對題目準(zhǔn)確理解的同時(shí)，也為理解全文情感做好鋪墊。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1．請同學(xué)們默讀課文，把含有會(huì)很好這個(gè)詞語的句子畫出來。

2．大聲讀一讀畫好的句子，圈出不認(rèn)識(shí)的字和詞語，再借助課后識(shí)字表準(zhǔn)確認(rèn)讀每一個(gè)生字。

3．小組展開合作，集中識(shí)記本課的8個(gè)生字。

(1)組長利用生字卡片，逐一檢測組員的認(rèn)字情況。

(2)選出組員識(shí)記不準(zhǔn)或識(shí)記有困難的生字，小組商議識(shí)記的好方法。

4．集體匯報(bào)交流：你們小組遇到了哪個(gè)識(shí)記有困難的字？你們是怎樣解決的？

預(yù)設(shè)：

用圖片識(shí)記鋸、斧。

加一加識(shí)記：奴＋力＝努。

動(dòng)作演示識(shí)記：折和拆。

換部首識(shí)記：徑莖、難推。

字族識(shí)記：擬聲詞吱，吱描摹了椅子和地板摩擦?xí)r發(fā)出的聲音。

對比識(shí)記：縮伸。

教師指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)平舌音縮，翹舌音吱、拆，后鼻音莖。

全班交流，理解重點(diǎn)詞語。

拂動(dòng)：輕輕抖動(dòng)。

舒服：身體或精神上感到輕松愉快。

吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦?xí)r發(fā)出的聲音。

吃力：費(fèi)力。

5．自由讀文。

(1)自由朗讀課文，要求把每一個(gè)生字的音都讀正確，并讀準(zhǔn)帶有生字的詞語。

(2)與小組成員合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。

(3)選擇自己讀得不夠流利、不夠準(zhǔn)確的自然段，大聲朗讀，努力做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該先由整體到局部，然后由局部到整體。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，再解決讀音與朗讀的難點(diǎn)，最后回歸整體，建立起完整的文本印象。

三、朗讀交流，感知文本

1．發(fā)給每個(gè)學(xué)生學(xué)生活動(dòng)卡，引導(dǎo)學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(1)讀一讀預(yù)習(xí)時(shí)圈畫的含有會(huì)很好一詞的句子。

(2)再讀一讀這些句子所在的自然段，抓住關(guān)鍵詞句填寫學(xué)生活動(dòng)卡。

(3)讀一讀填寫的詞句，你有什么感受？簡單記錄在表格中。

(4)大膽和同學(xué)交流你的想法，也要根據(jù)大家的意見修改自己的表格。

　　　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生清晰地梳理主人公的生命歷程。

2．匯報(bào)交流：從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板，種子經(jīng)歷了一段怎樣的歷程？(相機(jī)板書：一粒種子一棵大樹手推車椅子木地板)

3．小組合作，選擇其中一段歷程進(jìn)行分角色表演。

4．教師扮演記者，在小組表演后采訪：此時(shí)，你覺得很好嗎？

5．教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書站起來會(huì)很好會(huì)跑會(huì)很好坐下會(huì)很好躺下會(huì)很好，并引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，體會(huì)手推車跑動(dòng)、椅子悠閑自在、地板躺著沐浴陽光的舒服感受。

6．集中思考：一粒種子在漫長的歷程中(一粒種子一棵大樹手推

車椅子木地板)，追求的很好為什么不一樣？(不同的境遇有不同的追求)

設(shè)計(jì)意圖：閱讀注重小組的互動(dòng)與交流，在這一過程中，學(xué)生獲得了對文本的進(jìn)一步感知和理解。

四、情感升華，拓展延伸

1．自由朗讀，感受種子每一個(gè)階段舒服快樂的心情，分角色朗讀描寫會(huì)很好的句子。(課件出示句子)

圖片 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公坦然、樂觀的人生態(tài)度。

2．用自己的話講一講這個(gè)故事。

3．想象交流：一粒種子從長成大樹，到最后被做成地板鋪在陽臺(tái)上，這粒種子成為木地板后，又會(huì)有怎樣的變化？它心中的會(huì)很好又是什么樣的？仿照課文中的寫法，請你試著寫一寫。

4．小結(jié)：不同的時(shí)期，我們的需求也是不同的。無論怎樣，我們都要像文中的那粒種子一樣享受每一個(gè)階段，讓我們的每一段經(jīng)歷變得幸福而美好。

5．拓展延伸：讀一讀嚴(yán)文井的《小溪流的歌》，看一看，小溪流都經(jīng)歷了哪些階段？每個(gè)階段都有哪些不同的想法？

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)文章情感，感知文章寫法，感知比較閱讀的基本方法，并通過拓展閱讀，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課外拓展和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

板書設(shè)計(jì)

那一定會(huì)很好

一粒種子　―　一棵大樹　―　手推車　―　椅子　―　木地板

站起來會(huì)很好　　會(huì)跑會(huì)很好　　坐下會(huì)很好　　躺下會(huì)很好

教學(xué)反思

這篇課文文字淺顯易懂，卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，這就要求在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生感悟。

因此，本教案在引導(dǎo)學(xué)生感悟會(huì)很好時(shí)，采用了讀畫讀悟的方法。引領(lǐng)學(xué)生找到種子在不同階段的不同心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟種子的心態(tài)，體會(huì)出在人生的不同階段都要樹立不同的目標(biāo)，找到不同的幸福和快樂的道理。

在課堂教學(xué)中，我通過大量的、不同方式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，還不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生從淺顯的、反復(fù)的文字中找到種子在不同階段的不同心理，這種以讀促講、自讀自悟的方法，在本節(jié)課發(fā)揮了巨大的作用。

23、三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學(xué)反思

三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因?yàn)槲易尯⒆觽冊诩倨诶锸占擞嘘P(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的朗讀讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，過把當(dāng)詩人的癮。教室頓時(shí)安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。不一會(huì)兒，有幾名學(xué)生不自信地舉起了小手。

24、三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。

2、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。老師：課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）你對秋天有哪些了解？請用上秋天是季節(jié)。句式說句話。(五彩繽紛、瓜果飄香、豐收、美好..)

同學(xué)們課前預(yù)習(xí)也搜集到了一些有關(guān)描寫秋天美景的資料，快來展示一下吧！

生1大家好！我搜集到了描寫秋天的優(yōu)美詞語：

生234大家好！句子段落、詩詞、兒童詩

師：大家課前預(yù)習(xí)的收獲可真不少！為你們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣點(diǎn)贊！

師：其實(shí)，秋姑娘不僅給我們帶來了五彩繽紛的色彩，還帶來了許多奇妙的聲音呢！一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們，你們想聽嗎？（生：想）師配樂朗誦

這節(jié)課我們就一起來聽聽秋的聲音吧！（板書課題：聽聽，秋的聲音）

齊讀課題。

二、初步整體感知課文

1、看連接語齊讀，劃出所提出的問題。

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（2）、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

（3）、嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

3、下面請同學(xué)們結(jié)合自學(xué)提示來學(xué)習(xí)，

（1）.請自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）.秋天有哪些聲音？用畫下來。

（出示課件）手臂 刷刷 蟋蟀 振動(dòng) 歌韻 叮嚀 掠過 歌吟 遼闊 大廳 綻開 匆匆

2、指名讀，正音。

3、指名讀詩歌，正音。

4、（生匯報(bào)師板書）通過剛才的自學(xué)，從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音呢？

刷刷是黃葉道別的話音；板書：黃葉 刷刷 道別的話音

瞿瞿是蟋蟀和陽臺(tái)告別的歌韻；板書：蟋蟀 瞿瞿 告別的歌韻

大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書：大雁 暖暖的叮嚀

田野在唱一曲豐收的歌吟。板書：田野 豐收的歌吟

三、品讀想象，體會(huì)交流

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧（生再讀。）

你最喜歡的是哪種聲音？

（朗讀和想象、說話結(jié)合）

（1） 品讀第一小節(jié)，（看課件）聽，你仿佛看到了什么？黃葉跟大樹再見，課本中用了一個(gè)詞語是什么？道別什么意思？舉例。刷刷是黃葉道別的聲音，

黃葉從樹上一片一片地掉下來，黃葉對大樹媽媽說：

哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎？

指名讀、男女生賽讀、齊讀（評價(jià)、激勵(lì)）

（2） 品讀第二小節(jié)（看課件）

蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀小蟋蟀會(huì)跟陽臺(tái)怎樣告別呢？指名讀、齊讀 （朗讀指導(dǎo)）

（3） 品讀第三小節(jié)

師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會(huì)對它的朋友叮嚀些什么呢？什么是叮嚀？（課件）

師：星期一早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實(shí)際說一說。）

（板書叮嚀）請大家再來看看叮嚀這兩個(gè)字，想想你有什么好辦法來記一記它們？

師：是啊！用嘴巴一遍又一遍地說就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護(hù)，那大雁又會(huì)對它的好朋友留下些什么話呢？

大雁對（ ）說： _________________________。

大雁還會(huì)對他哪些朋友叮嚀呢？

師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！這時(shí)候秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)掠過田野，（課件出示田野圖片）最開心的是誰??？（農(nóng)民伯伯）是啊，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦地播種、施肥，灑下了無數(shù)辛勤的汗水，面對這一顆顆綻開的谷粒，怎能不欣喜！那秋風(fēng)會(huì)對農(nóng)民伯伯說些什么呢？拓展練習(xí)說話

師：我們也來學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說一說吧！（齊讀第3小節(jié)）

師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛到南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉，秋天的多么美妙多么溫暖的秋的聲音??！一切都是那么美好！下面，就讓我們美美地來讀一讀這些詩句吧！齊讀1、2、3小節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)第4、5、6小節(jié)

①師：在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂廳。這音樂廳就是神奇的大自然。在大自然中，秋天的聲音無處不在。我們再好好去聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音呢？

②指名說。（課件：關(guān)于各種聲音的圖片）

③師：是啊，秋的聲音，還有好多好多了（板書：） 秋的聲音，在（師引讀第5.6小節(jié)）

師：是呀，從每一片葉子，每一朵小花，每一滴汗水，每一顆綻開的谷里里，我們都感受到了秋，感受到了秋的聲音，感受到了秋的美麗，感受到了秋的豐收、秋的溫馨和喜悅。讓我們帶著這種溫馨與喜悅再來讀一讀5、6小節(jié)吧，用朗讀來表達(dá)我們心中的喜悅吧！

三、拓展延伸

秋的聲音還有很多很多，看課件，想想看秋天還會(huì)有那些聲音？

我們也來當(dāng)一當(dāng)小詩人吧，看課件，思考，同桌說一說。兩幅圖

師：孩子們，秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送份禮物給秋天，來贊美秋天！請選擇你最喜歡的聲音仿照課文一二小節(jié)的樣子寫一寫吧！

四、作業(yè)

贊美秋天，畫秋天、寫詩歌。

板書設(shè)計(jì)：

黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音 大雁

田野

25、三年級上冊課文4古詩三首之夜書所見說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級上冊課文4古詩三首之夜書所見說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞，會(huì)寫促、深兩個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字挑。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

2.感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

通過誦讀，悟出詩情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入新課

1.出示《靜夜思》的背景圖片。

孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？

2.指一名學(xué)生來背一背。

問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？

3.讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。

古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的夜書所見。

板書：夜書所見

二、解詩題，知作者

1.簡介作者

2.好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。

3.解詩題

（1）你知道這里的書是什么意思嗎？

這里的書，就是我們現(xiàn)在寫的意思。

（2）誰來說說夜書所見是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物寫下來。）

三、初讀古詩

1.一讀

（1）（好，孩子們翻到書本35頁。）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指一名學(xué)生讀詩，正音。（強(qiáng)調(diào)挑的讀音。）

（3）教學(xué)多音字。這個(gè)字還在哪些詞中也讀挑呢？

2.二讀

（1）快速地讀，用------標(biāo)出詩人所寫的景物。

（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。

3.三讀

（1）理解注釋

A.仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

B.①②③④與下面注釋里的①②③④對應(yīng)起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。

C.看，詩句里的促織右上角有個(gè)③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

D.說一說促織就是什么？

E.你知道詩人為什么叫它 促織嗎？

因?yàn)樗谇锾禅Q叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。

（2）學(xué)生自由讀詩。

四、明詩義，悟詩情

（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

1.誰來說說蕭蕭指什么聲音？（風(fēng)聲）

2.詩中的梧葉指的是什么？

3.鏈接詩句：

古人常用蕭蕭 梧葉來寫秋天的景象。

（1）出示詩句（師讀前一句，生接后一句）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨，離人偏識(shí)長更苦。

春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

一聲桐葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。

讀到這兒，老師又想起了一句諺語------

出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

（2）再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

（3）指名朗讀，評價(jià)學(xué)生的朗讀

（4）出示夜晚的梧桐樹葉子。

（二）學(xué)習(xí)第二句：江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

1.課件演示詩人的生活情境

2.學(xué)生想象說話。

3.板書：思親念家--------這就是詩中所說的動(dòng)客情。

4.出示詩句------江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

（1）這里的客指的是誰？（葉紹翁）

（2）為什么詩人稱自己為客。（因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為在他鄉(xiāng)作客。

5.練習(xí)朗讀，評價(jià)朗讀。

6.齊讀前兩句詩

7.你能說說這兩句詩的意思嗎？

（三）學(xué)習(xí)三、四兩句

1.課件演示一燈明。

2.說說詩人看到了什么？指名說。

3.所以詩人說夜深籬落一燈明。

4.他看著這一點(diǎn)燈光，想到了什么呢？

（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。

（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會(huì)想到什么呢？

（3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？

（4）指名說。

5.練習(xí)趣讀

6.情感轉(zhuǎn)換

過渡：可想起自己小時(shí)候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨(dú)。你能說說這是為什么？

（四）整體感悟

1.出示整首詩。

2.孩子們，先自己練習(xí)一下。

3.配樂讀詩。指兩名學(xué)生讀------

4.我們一起來讀。

5.接下來，我們來做個(gè)小游戲。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？

6.小結(jié)：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩。學(xué)習(xí)古詩，不僅會(huì)讀，還要會(huì)背。

7.指名背誦全詩。

六、拓展

（1）出示《楓橋夜泊》

（2）自由讀詩，說說詩人寫了哪些景物？

（3）快速讀，詩中的哪個(gè)字最能說明詩人的心情？（愁）

（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩都表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習(xí)一下。

（5）指名讀。

（6）我們一起來讀一讀。

八、總結(jié)：指名讀詩。

自古以來，懷鄉(xiāng)思親的詩句好多好多，孩子們，課外再去找一找，下節(jié)課，我們再來交流。

板書：

梧葉

江 秋風(fēng) 思鄉(xiāng)之情

夜書所見 兒童 促織 回憶童年

籬落 燈

26、三年級上冊課文4古詩三首之山行說課稿教案教學(xué)反思

三年級上冊課文4古詩三首之山行說課稿教案教學(xué)反思

說教學(xué)反思

縱觀本節(jié)課，自我反思，也有自己做的不夠好的地方：

1.課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需教師做到心中有數(shù)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我在30分鐘的教學(xué)時(shí)間里，想教得面面俱到，容量上顯得過大。

2. 為了呈現(xiàn)教學(xué)中好的一面，課堂上沒有更多的時(shí)間留給學(xué)困生，這是在平時(shí)教學(xué)中我要注意的。

總之，此次參加賽課，讓我成長，讓我收獲，讓我思索，我將以此次賽課為基點(diǎn)，繼續(xù)努力，修煉自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨(dú)特，務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語文教師。

27、三年級上冊課文4古詩三首之山行說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級上冊課文4古詩三首之山行說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材：

1.教材分析：

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。

在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩句中坐的意思。了解詩句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

（2）過程與方法目標(biāo)

重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后的首詩教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過欣賞意境的訓(xùn)練和運(yùn)用文包詩的方法理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過欣賞意境的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

二、說教法、學(xué)法：

1.游戲激趣，營造氣氛。

三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩，這得益于我校七色花課外閱讀活動(dòng)的開展。在課前讓學(xué)生和老師一起誦讀學(xué)過的古詩，進(jìn)行對詩游戲，不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營造好氣氛。

2.掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)，不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在讀的基礎(chǔ)上，悟出精髓。因文悟道，因道學(xué)文。

3.品味想象，欣賞意境。

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用想象訓(xùn)練是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、說教學(xué)程序：

我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：

一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。

二、 明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

三、 品味想象，欣賞意境。

四、 指導(dǎo)誦讀詩句。

五、 課外拓展，興趣延伸。

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．（放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng)設(shè)意境。）我設(shè)計(jì)了這樣的開場白：在悠揚(yáng)的琴聲中，我們即將開啟本節(jié)課堂的大門，孩子們，你們做好準(zhǔn)備了嗎？隨后讓學(xué)生和老師一起進(jìn)行對詩游戲，背誦已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人，為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．揭題，釋題后，學(xué)生質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

教學(xué)中如何讓學(xué)生更快、更深地理解古詩的意思，體會(huì)詩描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情，我結(jié)合以前教學(xué)古詩的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，就算你把詩的每一個(gè)字的意思都告訴他，甚至寫下來，然后你讓他連貫地理解和說出詩的意思，學(xué)生仍然有一定的難度：或者一知半解，或者語言支離破碎。我就想，既然學(xué)生說不出來，那我何不直接把詩意告訴學(xué)生呢？但是，又不能太直接、機(jī)械、生硬。這時(shí)，我想到運(yùn)用文包詩這一形式，把古詩變成一篇學(xué)生非常喜愛的故事來教學(xué)《山行》。這樣學(xué)生悟詩意花的時(shí)間少了，我就有更多地時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生悟詩情。悟詩情后，學(xué)生的朗讀水平跟著也就上了一個(gè)臺(tái)階。

初讀古詩后，我運(yùn)用課件播放岳麓山風(fēng)景圖，創(chuàng)設(shè)情境，開始講述詩句中所包含的故事，通過文包詩，幫助學(xué)生理解詩句中每個(gè)字的意思。在教學(xué)過程中體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過程。先借著景色入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)到文中去理解詞語的意思，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第三步：由扶到放，品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。

1．扶學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

借助圖片，理解遠(yuǎn)上石徑斜的意思。再感受寒山之寒，我是這樣引導(dǎo)的：陣陣秋風(fēng)裹挾著片片紅葉向詩人吹來。此時(shí)，站在山坡上的杜牧?xí)泻胃惺?？從哪個(gè)字能讀出詩人這種感受？再指導(dǎo)用朗讀讀出作者的感受。

這樣扶著學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué)。

2．半扶半放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

通過比較法來突破生處這個(gè)難點(diǎn)。生處與深處的用法比較，學(xué)生體會(huì)生字的妙用的同時(shí)也提醒了學(xué)生這個(gè)詞默詩時(shí)不再出錯(cuò)。接著引導(dǎo)學(xué)生想象山林人家晚炊圖，感到深山中也充滿生機(jī)。教給學(xué)生帶著想象讀詩句的方法。

3．放手讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對坐字的理解和悟詩人熱愛秋天的感情。坐字，解釋為因?yàn)?，與現(xiàn)在的字義差別太大，學(xué)生很難找準(zhǔn)，于是，只能告訴學(xué)生：這個(gè)坐字的意思，跟我們現(xiàn)在的坐下的意思完全不一樣。這樣學(xué)生很快就找到了坐的意思是因?yàn)?。知識(shí)的自我生成能讓學(xué)生更好的理解詩意，學(xué)生留下的印象也更深刻。在悟情方面我運(yùn)用課件播放了很多楓林美圖，并與二月里美麗的春景圖進(jìn)行對比，通過反復(fù)引讀霜葉紅于二月花，悟詩人熱愛秋天之情。有了感情的鋪墊，學(xué)生的朗讀水到渠成。

在本首詩的教學(xué)中，我采用了兩種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)

1．緊扣詞句。

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?比如生字的體會(huì)

2．想象漫游法。

教學(xué)中可以聽到我引導(dǎo)學(xué)生想象的語句：透過有人家這三個(gè)字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 通過看課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

第四步：指導(dǎo)誦讀詩句。

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生讀得美，且美讀得其法呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感。

（3）想象畫面地讀。

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀齊讀個(gè)別讀師生合作讀配樂讀)

第五步：課外拓展，興趣延伸。

學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)該趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。

電腦出示：唐代王維的《山居秋暝》

讓學(xué)生讀讀這首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?？配樂朗讀。

28、三年級上冊課文3不懂就要問說課稿教案教學(xué)反思

三年級上冊課文3不懂就要問說課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。當(dāng)學(xué)生問到孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：為了弄清道理，就是挨打也值得。理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神，這是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。我借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣和積極性。

29、三年級上冊課文1大青樹下的小學(xué)說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級上冊課文1大青樹下的小學(xué)說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說教材。

《大青樹下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。

《大青樹下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

二、說教學(xué)目標(biāo) 。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 會(huì)認(rèn)壩、傣等5個(gè)生字，會(huì)寫坪、壩、戴等12個(gè)生字，能正確讀寫坪壩、穿戴、打扮等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。

2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

3. 通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對三年級的學(xué)生來說理解能力差，所以體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法 。

教無定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言和思維；運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。

四、說教學(xué)過程。

（一） 揭示課題，激發(fā)興趣

所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場景的圖片，我問學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書：《大青樹下的小學(xué)》），生讀題。

（二） 初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學(xué)都寫了什么呢？

等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語：

第一組：蝴蝶 孔雀舞 鳳尾竹 坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當(dāng)場書空）

第二組：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是名族的名稱，順勢引導(dǎo)學(xué)生說出我國有56個(gè)民族）

然后，請學(xué)生說說作者從那幾個(gè)方面寫了《大青樹下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。

（三） 精讀課文，品味語言

上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景 。

首先學(xué)生默讀課文，畫出描寫上學(xué)路上和來學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報(bào)，我總結(jié)并逐句出示句子：

第一句：走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

齊讀句子，問學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來自不同的民族）我繼續(xù)追問你從哪里可以看出？再抓住有，有，有，還有。讓學(xué)生再次體會(huì)小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有 有 有 還有 。在順勢引導(dǎo)學(xué)生用有，有，有，還有。造句，更深刻的體會(huì)民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學(xué)校，都成了好朋友。

齊讀句子，問學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見；然后我抓住大家指的是誰？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。

第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。

齊讀句子：問學(xué)生體會(huì)到了什么？從哪些詞語體會(huì)到得？結(jié)合課文上下文理解絢麗多彩的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用絢麗多彩說一句話。

第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。

齊讀句子：問學(xué)生體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到？

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛，和學(xué)校的美麗。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

上課的情景 。

然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？

在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報(bào)，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽！

然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽？學(xué)生交流匯報(bào)，我逐句出示：

第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì)到聲音真好聽呢？（好像都在聽同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：你體會(huì)到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽？

再次齊讀描寫上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書聲的好聽

課堂練筆

同學(xué)們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢？那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的平臺(tái)，也深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。

這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂，上課時(shí)的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

五、說板書設(shè)計(jì) 。

最后我來談?wù)勎业陌鍟?，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對這篇課文，我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂的，上課時(shí)周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。

大青樹下的小學(xué)

上學(xué)路上 快樂

上課時(shí) 安靜

下課后 ？

30、五年級上冊口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿教案教學(xué)反思

五年級上冊口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿教案教學(xué)反思

如何使推薦的人物形象更吸引別人是本次口語交際的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破這一難題，我在課堂教學(xué)中注重結(jié)合具體范例，引領(lǐng)學(xué)生邊聽邊思，自我總結(jié)。例如，在集體交流孫悟空這一人物形象時(shí)，我拋出了一個(gè)話題經(jīng)過幾位同學(xué)的介紹，老師更喜歡孫悟空這個(gè)人物形象了，話語一出，就吸引了學(xué)生極大的注意，為什么同學(xué)的發(fā)言能讓老師更喜歡孫悟空呢？孩子們都在努力地思考問題，幾經(jīng)思考，他們就會(huì)領(lǐng)悟出只有將人物的特點(diǎn)說得清楚，說得具體，才會(huì)讓別人聽得明白，產(chǎn)生喜歡的情感。隨即，我又趁熱打鐵，拋出了老師喜歡孫悟空的原因，學(xué)生在傾聽和思考中進(jìn)一步明確我們喜歡人物，并不只是喜歡這個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn)，還要包容他的缺點(diǎn)。建立在學(xué)生自主思考基礎(chǔ)上的體驗(yàn)才是最深入人心的、最有價(jià)值的。

31、五年級上冊口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

文學(xué)書籍和影視作品中總有一些人物形象，讓我們銘記于心，或感動(dòng)，或喜愛。這次口語交際的話題是我最喜歡的人物形象。借助課內(nèi)外閱讀積累，在眾多的人物中確定自己最喜歡的人物形象，借助書中表格，從人物的姓名、出處、喜歡的理由等方面搜集并整理信息。表達(dá)時(shí)，要注意分條講述，重點(diǎn)介紹這個(gè)人物有哪些鮮明的特點(diǎn)，說清楚自己為什么喜歡這個(gè)人物。傾聽時(shí)，要抓住同學(xué)表達(dá)的主要觀點(diǎn)，真誠地提出合理的建議，同時(shí)要借助他人建議完善個(gè)人表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠在大量的課外書籍和影視作品中篩選最喜歡的人物形象，準(zhǔn)確把握人物的主要特點(diǎn)。

2．從最喜歡的人物的姓名、出處、喜歡的理由等方面說清自己要表達(dá)的內(nèi)容，使自己推薦的人物更具吸引力。(重點(diǎn))

3．善于傾聽，既能為別人提供真誠的建議，也能依據(jù)他人建議完善自己的表達(dá)。

4．感受書籍和影視作品中的人物形象，從中得到思想的啟迪，并激發(fā)學(xué)生更廣泛的閱讀行為。(重點(diǎn))

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：確定一個(gè)最喜歡的人物，并做好介紹準(zhǔn)備。制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：從看過的書籍或影視作品中確定最喜歡的一個(gè)人物，填寫書中表格。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，引出話題

師：閱讀文學(xué)書籍或觀看影視作品時(shí)，我們常常會(huì)被其中的一些人物吸引或感動(dòng)，這些人物個(gè)性鮮明，充滿魅力，讓人由衷地欣賞和喜愛。同學(xué)們知道老師最喜歡的人物是誰嗎？他就是火眼金睛的孫悟空。

生(七嘴八舌)：我也喜歡孫悟空！我也喜歡

師：看來和老師有共同話題的同學(xué)還真不少！在我們很小很小的時(shí)候，孫悟空這個(gè)名字就出現(xiàn)在了我們的記憶里，不斷地重復(fù)，不斷地加深，也許一輩子都忘不了！從動(dòng)畫片到連續(xù)劇，再到兒童讀物、小說，只要提到孫悟空，我們都會(huì)瞬間想到那個(gè)手拿金箍棒，頭戴金箍，或四處張望或騰云駕霧或降妖除魔的石猴。

生(迫不及待地要發(fā)言)：他是個(gè)懲惡揚(yáng)善、本領(lǐng)高強(qiáng)的大英雄，是個(gè)忠心耿耿、任勞任怨的好徒弟。這些都是我喜歡他的理由。

師：說得好，這也是我喜歡他的理由。其他同學(xué)呢？你們?yōu)槭裁聪矚g孫悟空？

生1：我喜歡孫悟空，是因?yàn)樗竺Χ?，有美猴王齊天大圣等稱號，他身穿虎皮裙，頭戴緊箍咒，手持一根讓妖魔鬼怪聞風(fēng)喪膽的如意金箍棒。他的身世來歷更為奇妙，他是一塊仙石受日精月華，哺育出來的石猴，后經(jīng)菩提老祖點(diǎn)化變成一個(gè)上天入地?zé)o所不能的仙猴。他還會(huì)七十二變，筋斗云和火眼金睛等法術(shù)，可以說沒有孫悟空保駕護(hù)航，唐僧就取不到真經(jīng)。

生2：我喜歡孫悟空，也是因?yàn)樗谌〗?jīng)途中功不可沒。且不說降妖除魔，就是在唐僧收徒的過程中，孫悟空也立下了汗馬功勞。先是在高老莊收服天蓬元帥下凡的豬八戒，又在途經(jīng)流沙河時(shí)收服了沙和尚。唐僧一路西行，哪里離得開這位大英雄？

生3：我之所以喜歡孫悟空，不僅因?yàn)樗耐饷埠蛠須v奇特，還因?yàn)槿虬坠蔷囘t國斗法烏雞國降妖等關(guān)于他的傳奇故事，更因?yàn)樗闹械臒嵫八麑煾柑粕闹艺\。就比如說大戰(zhàn)黃袍怪那回：自從孫悟空在白骨嶺打死白骨精之后，肉眼凡胎的唐僧認(rèn)為孫悟空打死了好人，于是，便趕走了孫悟空。接著，唐僧一行人來到了黃袍怪所在的地方，唐僧派八戒去找些吃食，可他躲在草叢中睡著了，接著派沙僧去找，可是沙僧也一去不回，于是，唐僧走進(jìn)了黃袍怪的老巢，被黃袍怪捉住了。后來，八戒和沙僧前去救唐僧，卻只有八戒逃脫，去了花果山找孫悟空幫忙。雖然孫悟空心中仍有氣，但還是因?yàn)樾闹械臒嵫蛯煾傅闹艺\，毅然選擇了回去，并且三下五除二解決了妖怪，救出了唐僧。

師：經(jīng)過幾位同學(xué)的介紹，老師更喜歡孫悟空這個(gè)人物形象了！你們知道為什么嗎？

(生很安靜地思考老師的問題)

生1：老師，我知道。因?yàn)樗麄冊诮榻B孫悟空的時(shí)候，把喜歡的理由說得很清楚，您聽得明白，所以也就更喜歡這個(gè)人物了！

(師點(diǎn)點(diǎn)頭)

生2：老師，幾個(gè)同學(xué)喜歡孫悟空的原因都不一樣，有的是因?yàn)樗耐饷?、本領(lǐng)，有的是因?yàn)樗诖?，有的是因?yàn)樗闹艺\，這樣鮮明的特點(diǎn)，能讓您和同學(xué)們對孫悟空的認(rèn)識(shí)更全面，也就更喜歡這個(gè)人物了。

師(豎起大拇指)：是的，一個(gè)人物的特點(diǎn)是多方面的，我們可以從不同的角度去談喜歡的原因。說到這兒，老師也想說說我喜歡孫悟空的理由。

(生坐直身體，很是期待)

師：孫悟空與唐僧西去取經(jīng)時(shí)，剛開始，悟空還沒有完全控制住他的猴性，脾氣急躁又不穩(wěn)重。但隨著師徒四人的前行，悟空的脾性也一點(diǎn)一點(diǎn)改變著，漸漸地懂得了尊師重道，懂得了團(tuán)結(jié)與和善。雖然偶爾也會(huì)露出一些猴性，惹出點(diǎn)兒麻煩：比如愛面子，愛顯擺，使唐僧的袈裟差點(diǎn)兒一去不回；比如愛捉弄人，幾次將八戒耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)；有時(shí)大敵當(dāng)頭，還會(huì)笑嘻嘻地調(diào)戲一下妖精，開幾個(gè)小玩笑。但這不正是他的真性情嗎？也正是因?yàn)檫@樣，使得孫悟空不是一個(gè)傳統(tǒng)意義上的英雄，而是一個(gè)和我們一樣有缺點(diǎn)，卻又不失可愛的人物。

生：老師，我明白了，我們喜歡人物，并不只是喜歡人物的優(yōu)點(diǎn)，還要包容這個(gè)人物的缺點(diǎn)。

師：你們能準(zhǔn)確理解老師的用意，所以你們是生活中老師最喜歡的人物！

生1：我太高興啦！

生2：老師，我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，剛才幾個(gè)同學(xué)在介紹自己為什么喜歡孫悟空的時(shí)候，理由都說得很具體，一個(gè)同學(xué)還舉出了例子來證明自己喜歡的理由！

師(滿臉夸贊地望著這個(gè)同學(xué))：一個(gè)家喻戶曉的孫悟空成為大家最喜歡的人物形象，大家在交流的過程中也更加清楚地知道了如何把最喜歡的人物介紹給別人。接下來，就讓我們把更多的令人喜歡的人物形象介紹給大家吧！

設(shè)計(jì)意圖　以家喻戶曉的孫悟空形象作為交流話題，創(chuàng)建了一個(gè)輕松愉快的交流氛圍，更重要的是，師生交流的過程中，教師的導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生的思，化解了如何說清楚喜歡的理由這一難題。

二、聯(lián)系課前，小組交流

師：課前，老師要求大家搜集并整理你最喜歡的人物形象的相關(guān)信息，填寫書中的表格。交流時(shí)要利用好表格里整理的信息，有條理地講述，說清楚你喜歡的人物是誰，出自哪部文學(xué)作品或影視作品，這個(gè)人物有哪些鮮明的特點(diǎn)，你為什么喜歡這個(gè)人物?？梢韵刃〗M交流，再全班交流，看看誰介紹的人物形象讓人印象深刻。

(生展開小組交流，教師巡視予以指導(dǎo))

設(shè)計(jì)意圖　在有限的課堂內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，都有提升的空間，小組合作是最好的選擇。

三、集體匯報(bào)，相互評議

師：誰愿意把自己最喜歡的人物形象介紹給大家？我們在講述的時(shí)候可以分條講述，把推薦的理由說清楚，聽同學(xué)介紹時(shí)，要抓住重點(diǎn)，聽清楚同學(xué)喜歡的理由。

生1：我最喜歡的人物形象是《三國演義》這部電視劇中的諸葛亮。諸葛亮才智超群，能把一件事情想得非常透徹，往往能算計(jì)到別人做這件事的用意，從不上別人的當(dāng)。如果別人想暗算劉備他們，他就將計(jì)就計(jì)，使敵人不但不能得逞，反而賠了夫人又折兵。他輔助劉備和劉禪，為蜀國立了大功。雖然他一生操勞，非常辛苦，但他忠心耿耿，無怨無悔，一切以國家為重，從不計(jì)較個(gè)人得失，連死前還惦記著蜀國。諸葛亮立下赫赫戰(zhàn)功：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。我最欣賞七擒孟獲、草船借箭和火燒赤壁了。

生2：老師，我也喜歡諸葛亮，我可以補(bǔ)充嗎？

師(點(diǎn)頭)：當(dāng)然可以，喜歡同一人物的同學(xué)相互補(bǔ)充，能把人物的特點(diǎn)說得更全面！

生2：諸葛亮簡直是全才。在電影《赤壁(上)》里，他接生過難產(chǎn)的小馬；在西城城樓上焚香彈琴，琴聲悠揚(yáng)，空城退敵；他制造木牛流馬搬運(yùn)糧草，使人不勞累，木牛流馬不吃東西，還設(shè)有秘密機(jī)關(guān)舌頭，科教節(jié)目中曾辦木牛流馬復(fù)原大賽，我看大賽的作品都不如諸葛亮的。還著有《隆中對》《前出師表》《后出師表》，其鞠躬盡瘁，死而后已的精神，令人欽佩。

生3：聽了兩個(gè)同學(xué)的介紹，我也開始喜歡諸葛亮了，我一定要看看《三國演義》這部電視劇。

師：好樣的，你不僅善于聽取同學(xué)的介紹，還能從他人的介紹中產(chǎn)生了解的愿望，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！

生3(有點(diǎn)不好意思)：是剛才兩個(gè)同學(xué)介紹得清楚、生動(dòng)，我才喜歡諸葛亮的！

師：那就請接下來要介紹的同學(xué)，把人物的鮮明特點(diǎn)說清楚，看看誰推薦的人物形象最吸引人。

生1：我最喜歡的是《草房子》這本書中的桑桑。桑桑是個(gè)幸福的孩子，他的父親是校長，一家四口就住在學(xué)校。物質(zhì)生活上，桑桑不缺橡皮，不缺硯臺(tái)，也有錢買糖塊和小芝麻餅吃，成績也不錯(cuò)，尤其是作文，常常被老師當(dāng)作范文讀給全班同學(xué)。在這種環(huán)境下成長的桑桑是個(gè)無拘無束的孩子。他用家里的碗柜為鴿子們制作高級鴿籠；用蚊帳打魚蝦；夏天穿大棉襖桑桑的這些舉動(dòng)讓人忍俊不禁，這是他的可愛之處。桑桑也是個(gè)心地善良的孩子，杜小康家落敗后，桑桑仍把他當(dāng)作好朋友；沒人敢靠近細(xì)馬，桑桑卻愿意與他為伴；人們抵觸秦大奶奶，桑桑卻和她相處得很好。同學(xué)們，你們聽了我的介紹，是不是也喜歡桑桑了？快來讀讀《草房子》吧！

生2：我最喜歡的人物是《岳飛傳》這本書中的岳飛。金軍猛將金兀術(shù)曾派10萬大軍要和岳飛交戰(zhàn)。這大軍中有鐵浮圖和拐子馬，金兀術(shù)被人稱為常勝將軍。而岳飛身邊只有5000名士兵。岳飛吩咐大家把軍斧綁在長桿上，每個(gè)士兵都拿一把鉤鐮槍。士兵按岳飛吩咐的上砍敵頭，下砍馬腿的方法，把敵人殺得血流成河，尸積如山。岳飛則揮動(dòng)八十多斤的大錘，把兀術(shù)打得落荒而逃。岳飛帶領(lǐng)岳家軍把金軍打得像喪家之犬，金軍的將士都說撼山易，撼岳家軍難。

設(shè)計(jì)意圖　學(xué)生在相互交流、相互評議的過程中進(jìn)一步明確如何提升表達(dá)的質(zhì)量，如何讓自己的表達(dá)吸引別人。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

師：經(jīng)過今天的交流，我相信同學(xué)們對自己最喜歡的人物形象有了更多的認(rèn)識(shí)，請?jiān)谡n后補(bǔ)充自己填寫的表格，努力把自己喜歡的理由表達(dá)得更具體。

設(shè)計(jì)意圖　超越課堂局限，借助課后更充分的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生借助課堂經(jīng)驗(yàn)完善之前的表達(dá)，努力提升交流與表達(dá)的能力。

32、五年級上冊24課月跡說課稿教案教學(xué)反思

五年級上冊24課月跡說課稿課案教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過理解重點(diǎn)詞語所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對整個(gè)段落的理解。

2.在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對基礎(chǔ)知識(shí)的把握。

美中不足的是在教學(xué)過程中，我對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進(jìn)。

33、五年級上冊24課月跡說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊24課月跡說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思路

1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，所以教師多給學(xué)生一個(gè)問題，多給學(xué)生提供自主、合作、探究的時(shí)間和空間，并適時(shí)給學(xué)生解決問題的思路指引，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)軐W(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的成功喜悅。

2、本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，要緊扣文本進(jìn)行多層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中深入品味、體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的美，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。

3、以月為明線索，以感知美；欣賞美；探究美；抒寫美為暗線設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在聽說讀寫訓(xùn)練中不斷提升語文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確歸納課文內(nèi)容，體會(huì)童心童趣，追求美好事物的情懷；圍繞景物的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，感受作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確歸納課文內(nèi)容；圍繞景物的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，感受作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩：（出示課件2）

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。

這首詩是孩子們眼中的月，白玉盤、瑤臺(tái)鏡多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。

今天這篇文章也寫了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

板書：月跡

二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2.借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。

3.默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。

生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

課文共分三部分：

板書：（出示課件4）

第一部分（1～2）寫中秋夜晚，我們盼望月亮的到來。

第二部分（3～23）寫我們到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分（24）寫我們在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。

三、 細(xì)讀，尋月之跡

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，（出示課件5）

思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

生總結(jié)，歸納：

中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。

2.默讀課文，總結(jié)：孩子們在哪兒尋到了月跡？

生總結(jié)，歸納（出示課件6）

板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月

四、 品讀，賞月之美

1.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）

鏡中月：溜、長了腿的、爬等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛?？羁畹匦蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

漸漸地、慢慢等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2.自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？（出示課件9）

明確：（1） 院中月：玉玉的、銀銀的寫出月光的顏色美。

粗粗的、疏疏的、累累的等詞襯出月光的朦朧美。裊裊、淡淡的、癢癢的寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。（出示課件11）

（2） 杯中月：小小的、酥酥地、顫 這些詞讓我們感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。

五、 再讀，探月之喻（出示課件12）

1.精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？

板書：尋找月亮，月亮無處不在。

2.讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

3.找出文中對月亮靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的語句，并體會(huì)這樣描寫的好處。

六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運(yùn)用擬人的修辭方法。）

七、作業(yè)。

摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。

板書設(shè)計(jì)：（略）

34、六年級上冊16課夏天里的成長說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊16課夏天里的成長說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

上午好！

今天我說課的題目是部編版教材第五單元，也是習(xí)作單元的開篇之作《夏天里的成長》，《夏天里的成長》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、樂趣無限的夏日景物特點(diǎn)，是圍繞著夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。這一中心句來講的。這是一篇說理性小散文，作者用簡介樸素、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象，中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，啟迪我們》人要把握時(shí)間，盡量地用力地生長。

本文選編的目的在于讓學(xué)生體會(huì)文章使怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同的方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。

結(jié)合學(xué)情以及課標(biāo)要求，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)棚、縫等九個(gè)生字，正確讀寫菜畦、苔蘚等詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 了解作者圍繞中心寫了哪些方面的事物，理清寫作意圖。

4. 走進(jìn)動(dòng)植物方面引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心從不同方面去寫的寫作手法。

我將教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)和第四點(diǎn)作為我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在課前我也會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，盡量減少課堂冗長的環(huán)節(jié)，爭取留給學(xué)生更多的寫的時(shí)間。

在導(dǎo)入部分，我采用圖片導(dǎo)入的方式，與學(xué)生進(jìn)行談話，你們最喜歡四季的哪一個(gè)節(jié)日？順勢導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

初讀時(shí)，課件出示文中含生字詞語，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并相機(jī)正音。之后難度升級，將詞語送進(jìn)句子，指導(dǎo)朗讀，結(jié)合圖片理解苔蘚、菜畦，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該多去觀察生活，在掃清了字詞的障礙之后，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，抓住夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。這一中心句概括全文，并思考：圍繞這一中心句寫了哪幾個(gè)方面？具體又寫了哪些事物？圈畫關(guān)鍵詞句并加以概括。從而整體感知課文內(nèi)容。

在精讀這一部分我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段，先是瀏覽找出中心句，引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞談出夏天生物成長的迅速。再讓學(xué)生仔細(xì)默讀課文第二自然段，思考：作者是怎樣寫出生物是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長的呢？劃出相關(guān)句子，作上批注。在匯報(bào)交流的過程當(dāng)中，緊扣有關(guān)時(shí)間和變化的詞語，讓學(xué)生感受，在如此之短的時(shí)間內(nèi)竟然會(huì)有那么大的變化，從而體會(huì)夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是習(xí)作單元中的開篇之作，在講解完課文內(nèi)容后，我對作者的寫作思路作簡單的總結(jié)，并通過圖片的形式帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)夏天，看看夏天里還有哪些動(dòng)植物在迅速生長，并圍繞第二段的中心句，模仿文中寫法，寫一段話，達(dá)到讀寫結(jié)合的教學(xué)目的。

為了鞏固課堂教學(xué)，在課后的時(shí)候我也會(huì)布置以下作業(yè)：

1.選擇喜歡的季節(jié)，圍繞一個(gè)中心選擇不同的方面突出季節(jié)的特點(diǎn)。

2.閱讀其他描寫夏天的文章，看看有何不同？

我的板書簡潔明了，采取關(guān)鍵詞的形式將課文的主要脈絡(luò)呈現(xiàn)在黑板之上，以便學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路。

以上就是我的說課，謝謝大家的耐心聆聽。

35、六年級上冊口語交際：請你支持我說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊口語交際：請你支持我說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

交際方法

1.選定主題。

從下面的任務(wù)中選擇單一個(gè),試一試怎樣才能獲得支持：

說服媽媽,讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服同學(xué),在班里設(shè)立生物角。

說服校長,在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。

同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們親近大自然。

在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機(jī)；另一方面可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方，豐富我們的課間生活。

生物角是一個(gè)充滿情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動(dòng)物，了解他們的特點(diǎn)和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們增加一些知識(shí)。

設(shè)立生物角后，我們可以分小組來照顧這些花草和小動(dòng)物。這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們愛護(hù)生命、愛護(hù)自然的美好情操，還能鍛煉我們的動(dòng)手能力。

2.說服別人的基本要求。

說話有針對性；

說話有吸引力；

說話善于打動(dòng)別人(曉之以理、動(dòng)之以情)。

3.交際表觀點(diǎn)：

根據(jù)自己的主題，小組分角色扮演，模擬交流的過程。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說說誰最有可能獲得支持。和同學(xué)交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?

4.說服別人支持你的語言技巧

(1)有的放矢，迂回出擊。

說話要做到有的放矢，就要找準(zhǔn)說話的方式。在闡述觀點(diǎn)時(shí)，不必直接攻擊別人的觀點(diǎn)，可以采用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點(diǎn)，站到你的一邊。

(2)先退后進(jìn)，變守為攻。

說話時(shí)，特別是當(dāng)你的觀點(diǎn)處于不利的境地，為了達(dá)到說服他的目的，先不妨有意識(shí)地退一步。你先肯定他的觀點(diǎn)有其合理性，然后在獲得其信任的基礎(chǔ)上再尋找機(jī)會(huì)，通過擺事實(shí)、講道理、設(shè)問題等方法巧妙地提出你的觀點(diǎn)，變退為進(jìn)，化守為攻，從而最終有力地說服他 。

(3)因勢利導(dǎo)，激發(fā)共鳴。

聽你說話的人，是因?yàn)槟阏f的話對他有幫助，有價(jià)值。只有你向他表明，你尊重他的觀點(diǎn)，才能使之在感情上產(chǎn)生共鳴，并建立起融洽的關(guān)系。如果一開始，他的觀點(diǎn)與你的不一致，那就要因勢利導(dǎo)，經(jīng)過充分的說理，并在感情上打動(dòng)對方，使他接受你的觀點(diǎn)。

5.評議誰最棒。

小組評議，看說的同學(xué)說的內(nèi)容是否符合要求、理由是否充分，能否打動(dòng)聽眾。

36、六年級上冊12課故宮博物院說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊12課故宮博物院說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)鰲、鑾、蟠、磬、鎏、等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)紫禁城、額枋、迥然不同、藻井等6個(gè)詞語。

2．根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

3．了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，能選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)：是根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2.難點(diǎn)：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，能選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們?nèi)ミ^故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個(gè)參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi)，并為古代廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題?！?/p>

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：根據(jù)不同的任務(wù)，朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：紫禁城（jīn） 鰲頭(o) 金鑾殿(lun) 額枋(fāng) 蟠龍(pn) 攢(cun) 磬(qng) 鎏(li) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhu) 藻井(zǎo)

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.貼字游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

師引導(dǎo)：為家人計(jì)劃故宮一日游，你應(yīng)該重點(diǎn)閱讀哪幾個(gè)材料呢？

學(xué)生交流：應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。

師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。

（1）學(xué)生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：

①交代行蹤的詞：從往里，沿著穿過到走進(jìn)進(jìn)了就到從出就到

②方位詞語：北面中心中軸線上后面往北

（2）學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）

（3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補(bǔ)充。

師點(diǎn)撥，學(xué)生總結(jié)：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿中和殿保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮交泰殿坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。

2. 快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點(diǎn)是什么?課文按什么順序進(jìn)行說明的？運(yùn)用了哪些說明方法？

師引導(dǎo)學(xué)生交流：

（1）故宮博物院的總體特點(diǎn)：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。

（2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內(nèi)）。

（3）說明方法：

①列數(shù)字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河

②打比方：走進(jìn)午門，是一個(gè)寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。

③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱后三宮，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。

3. 仔細(xì)閱讀材料一5-8自然段段，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

思考：

（1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個(gè)立足點(diǎn)，各是什么?又是按什么順序?qū)懙?

師引導(dǎo)學(xué)生找：兩個(gè)立足點(diǎn)分別是方臺(tái)和雕金蟠龍。下面以方臺(tái)為立足點(diǎn)，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點(diǎn)，依次向下、向周圍寫。

（2）文章強(qiáng)調(diào)中軸線的用意是什么?

師引導(dǎo)學(xué)生交流：說明建筑意圖把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權(quán)。

（3）第六段的說明重點(diǎn)是什么?

師引導(dǎo)學(xué)生交流：重點(diǎn)說明太和殿的用途。

（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細(xì)?為什么多次寫龍?

師引導(dǎo)學(xué)生交流：

①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細(xì)。

②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權(quán)的化身。

四、開展活動(dòng)，升華主題。

1.播放微課《故宮博物院》拓寬學(xué)生的視野面。

讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。觀看后學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，作講解。

溫馨提示：要選好立足點(diǎn)，用準(zhǔn)方位詞，按照空間順序有序的講解說明。

3.師總結(jié)：

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)它，有助于增強(qiáng)我們的民族自豪感，激發(fā)我們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，同學(xué)們，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好，從現(xiàn)在開始，從自身做起，努力學(xué)習(xí)吧！

五、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.為家人計(jì)劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。

2.小練筆：我的書房

要求：（1）能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫作方法，按照空間順序，由外到內(nèi)，來介紹書房的總體特點(diǎn)。

（2）能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。

（3）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

教學(xué)反思：

1．讓學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的資料圖片，運(yùn)用《故宮的記憶》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.根據(jù)不同的任務(wù)閱讀材料，為家人計(jì)劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達(dá)到理解文本的目的。

3.運(yùn)用微課助學(xué)，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學(xué)生的視野，觀看后讓學(xué)生談出自己的感受，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

37、六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面預(yù)測提問提高閱讀速度這三個(gè)閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回憶性的筆觸通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了對童年生活的回憶和眷戀。同時(shí)通過對老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的親近和理解，將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮。字里行間流露出對簡易的物質(zhì)能帶來心靈快樂滿足的價(jià)值觀。有效體現(xiàn)了通過事物表達(dá)自己真實(shí)情感這一要素。

作為閱讀策略單元有目的地閱讀的第一課，《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個(gè)閱讀任務(wù)，分別為寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。講一個(gè)有關(guān)老師的故事。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫豁、凜等15個(gè)生字，正確讀寫疙瘩、沮喪、威風(fēng)凜凜等詞語。

2.能有感情地朗讀課文，品味關(guān)鍵字詞句，學(xué)習(xí)閱讀回憶記敘類文章的方法。3.能通過品讀文本，聯(lián)想到自己平時(shí)的生活，感悟身邊事物的樂趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.把握文章主要內(nèi)容。

2.品味文章生動(dòng)幽默的語言特點(diǎn)。

3.能根據(jù)不同的閱讀目的，有針對性地閱讀。

四、說教法學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，而本課也是能較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的。為了充分啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我主要采用了啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

學(xué)生則主要采用自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫、合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究、小組合作、討論交流，以教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線，營造教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑、積累，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

五、說教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

以學(xué)生感興趣的玩具話題導(dǎo)入，圖片展示竹節(jié)人，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，建立對竹節(jié)人的初步感受，為學(xué)生主動(dòng)探究文本做好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)生字詞。

讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，識(shí)字讀詞。

以自主交流的形式，讓學(xué)生說說識(shí)記生字詞的方法、收獲。解決了易錯(cuò)字詞的識(shí)記、書寫，同時(shí)也讓學(xué)生在交流中獲得了學(xué)習(xí)的成就感。根據(jù)交流情況，教師再指導(dǎo)重點(diǎn)生字的交流和書寫。

（三）了解文章結(jié)構(gòu)。

1.快速朗讀課文，完成課后閱讀任務(wù)。

（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

（2）體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（3）講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

2.小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，你是怎么閱讀課文的？

如：寫玩具制作指南，在閱讀時(shí)重點(diǎn)關(guān)注竹節(jié)人的制作方法；體會(huì)玩具的樂趣，讀的時(shí)候特別注意文中寫我們投入地做玩具、玩玩具的部分；講一個(gè)有關(guān)老師的故事主要關(guān)注老師沒收玩具及玩玩具的內(nèi)容。

3.再讀課文，劃分段落結(jié)構(gòu)。說說本文可以分為哪幾個(gè)部分，簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1--2段）：概述我們小時(shí)候喜歡玩自己做的竹節(jié)人。

第二部分（3--7段）：寫制作竹節(jié)人的過程。

第三部分（8--19段）：主要寫斗竹節(jié)人的過程與樂趣，表現(xiàn)了孩子們對竹節(jié)人游戲的喜愛。

第四部分（20--29段）：主要寫老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

尊重學(xué)生的初始閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)課前導(dǎo)語部分的閱讀任務(wù)進(jìn)行有目的地閱讀，在自主探究中發(fā)現(xiàn)閱讀方法。接著小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，是怎么閱讀課文的。讓學(xué)生交流、豐富自己的閱讀方法，同時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。在對閱讀任務(wù)的把握上，感知課文內(nèi)容，理清文章層次，這樣學(xué)生對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的劃分就水到渠成了。

（四）學(xué)習(xí)第一、二部分。（17段）

1.畫出文中寫制作竹節(jié)人的過程的句子。思考：竹節(jié)人是用什么做的？圈出做竹節(jié)人的動(dòng)詞。

2.畫出17段中的擬人句和比喻句，分析擬人和比喻修辭手法的好處。

引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞體會(huì)制作竹節(jié)人的樂趣，同時(shí)也對解決第一個(gè)閱讀任務(wù)提供指導(dǎo)，深化了閱讀方法的運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)的語言，體會(huì)修辭手法的運(yùn)用，為感受課文生動(dòng)幽默的語言做好鋪墊。

（五）精讀課文，問題探究。

1.學(xué)習(xí)課文第三部分（819段）。

請學(xué)生自由朗讀課文第三部分（8--19段），思考：文章的主體部分是如何安排記敘順序的？

文章的主體部分是斗竹節(jié)人的有趣的情形（8--19段），一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面是按照過程進(jìn)行的順序來寫的，但課文中記敘的是幾個(gè)片段，幾個(gè)畫面，作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的？（提示：抓住關(guān)鍵詞有時(shí)還有其實(shí)理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。）

引導(dǎo)學(xué)生通過對文章主體部分布局的把握，感受斗竹節(jié)人的快樂，同時(shí)也是對應(yīng)第二個(gè)閱讀任務(wù)，在問題探究中體會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法有目的地閱讀的過程。

2.學(xué)習(xí)課文第四部分（2029段）。

推敲幽默的語言。

如第22段不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。中的赫赫偉績鏖戰(zhàn)猶酣是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出游戲時(shí)間之長，次數(shù)之多，突出這個(gè)游戲的吸引力與樂趣，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的語言，感受游戲的樂趣，同時(shí)也是加深學(xué)生的體會(huì)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)。

為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？這一部分會(huì)不會(huì)影響老師的形象？是不是可以刪去？

學(xué)生討論交流。

明確：這一部分突出竹節(jié)人這個(gè)童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構(gòu)成了我對童年的美好回憶。

讓學(xué)生在這一部分的探究中產(chǎn)生共鳴，激起和老師親近的愿望，為第三個(gè)閱讀任務(wù)的解決做好鋪墊。

（六）課堂小結(jié)。

本文記敘了童年時(shí)代的我和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并沉迷于斗竹節(jié)人的游戲中，以致于我和同桌的竹節(jié)人被老師沒收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也喜愛竹節(jié)人的事。表現(xiàn)了竹節(jié)人這一童年游戲的樂趣，表達(dá)了作者對美好童年的深切留念。

六、說板書設(shè)計(jì)

最后我來談?wù)勎业陌鍟?，本次板書按文章的結(jié)構(gòu)層次展開，層次清晰地提挈課文內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的各部分內(nèi)容，感知文章表現(xiàn)出的童心童趣。

迷上了竹節(jié)人（12）

制作竹節(jié)人及玩的地方（37）

竹節(jié)人 制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的快樂（319） 斗竹節(jié)人（819）

老師沒收了竹節(jié)人但偷偷地玩（2029）

童心童趣

38、六年級上冊8課燈光說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊8課燈光說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營長這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫下來。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

2.懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

【教學(xué)策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的多好啊！明確各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì)郝副營長這一人物形象。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出燈光之題目：

提問：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解燈光之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級的展示。

師：請一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評價(jià)，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)

生1:我想評價(jià)一下他畫的思維導(dǎo)圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會(huì)，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評價(jià)很精準(zhǔn)，說明你看得仔細(xì)，聽得認(rèn)真。

生2：我要質(zhì)疑：請問，課文開頭和結(jié)尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子，誰能解答這個(gè)問題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會(huì)說多好啊，才會(huì)引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個(gè)問題：文章幾次寫了多好啊作用是什么？誰能幫我解答？

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，能提出這么有價(jià)值的問題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好啊！看到天安門廣場的燈光，引起我的回憶。第二次：多好?。∷谧匝宰哉Z。郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問題具體全面。

師小結(jié)：剛才老師聽到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會(huì)，感悟燈光之內(nèi)涵：

通過剛才的學(xué)習(xí)大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì)，接下來我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會(huì)郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？

學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)生自己讀課文，把想法寫在學(xué)習(xí)單上；

2.組長組織組員在小組內(nèi)討論；

3.班級展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

交流過程：

1.?展示的小組學(xué)生朗讀：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點(diǎn)理解郝副營長對讀書的熱愛）

2.?出示，學(xué)生齊讀。

聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！

再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營長劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話是動(dòng)作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內(nèi)心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無論過去多少時(shí)間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會(huì)想到什么呢？請你寫一寫自己的感受吧。

1.學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.指名展示。

3.學(xué)生評價(jià)。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；

3.寫一寫：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設(shè)計(jì)：

燈光

熱愛讀書

郝副營長 熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

39、六年級上冊第二課丁香結(jié)說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊第二課丁香結(jié)說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《丁香結(jié)》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第二課。本篇課文是作家宗璞的一篇散文。它不但語言優(yōu)美，而且條理清晰，意蘊(yùn)豐富。這篇文章共6個(gè)自然段，1-3自然段對丁香花生長環(huán)境、顏色、氣味、形態(tài)以及室外三棵白丁香進(jìn)行了描寫，4-6自然段著力感悟丁香結(jié)。作者字里行間流露著對丁香的喜愛和贊美，又超越傳統(tǒng)意義上的丁香象征的愁怨，抒發(fā)了豁達(dá)積極的人生態(tài)度。是一篇進(jìn)行閱讀教學(xué)的典范文本。

六年級的孩子已經(jīng)具備了一定的語文自學(xué)能力，能夠基本把握文章內(nèi)容。但由于閱歷有限，還不能完全理解文本蘊(yùn)含的思想情感，不能全面賞析語言。學(xué)生個(gè)體之間還存在很大的個(gè)體差異，這些都需要老師重點(diǎn)關(guān)注。

根據(jù)對教材的理解和學(xué)情的把握，我制定了如下教學(xué)目標(biāo).

1、字詞學(xué)習(xí)：正確流利有感情朗讀課文，積累優(yōu)美詞語。

2、關(guān)鍵能力：能夠簡單概括課文主要內(nèi)容，在品讀關(guān)鍵語句基礎(chǔ)上想象畫面，理解丁香結(jié)的內(nèi)涵。大膽交流自己的想法。

3、必備品格：豁達(dá)樂觀。

4、語文素養(yǎng)：提高學(xué)生審美能力，讓學(xué)生愛上散文，愛上閱讀。

新課程理念和語文課標(biāo)指出，教是為了不教。閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。所以本節(jié)課采用的教法有：問題驅(qū)動(dòng)閱讀法、點(diǎn)撥法、誦讀法。

本節(jié)課采用的學(xué)法有：圈點(diǎn)勾畫讀書法、小組合作討論法、練習(xí)法。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我的教學(xué)過程是這樣安排的。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。出示丁香花圖片并談話：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這種花嗎？這是老師在龍海公園拍的丁香花。這普通的小花讓許多文人喜愛，容易讓人產(chǎn)生對人生的思考。哪到底看到丁香花想象到了什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)宗璞女士的《丁香結(jié)》。（著名教育家于漪老師說，課堂第一槌就要敲在兒童的心靈上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

環(huán)節(jié)二：初讀感知。讓學(xué)生獨(dú)自有感情的朗讀課文。完成自學(xué)任務(wù)：1、把課文讀通順、讀流利，并試著讀出情感。2、積累描寫丁香顏色的語句。3、試著概括作者從哪幾個(gè)方面描寫了丁香花？

教師提問展示，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)糾正字音，最喜歡的句子。

（比如：綴、襟。比如：雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。

比如：兩片雪白、半樹銀妝、瀟灑、積雪、瑩白等）

教師明確：作者從丁香生長的環(huán)境、開放的姿態(tài)、氣味、形狀、顏色、花蕾等方面描寫。（問題和任務(wù)的設(shè)置，為學(xué)生提供了自主閱讀的腳手架，學(xué)生就可以借之對文本展開學(xué)習(xí)。）

環(huán)節(jié)三：研讀討論。讓學(xué)生找出描寫丁香結(jié)的語句進(jìn)一步研讀，展開想象，對課件上兩個(gè)問題進(jìn)行小組討論：

1、什么是丁香結(jié)？丁香結(jié)比喻什么？丁香結(jié)讓作者想到了什么？引發(fā)了作者怎樣的人生思考？

2、本課語言生動(dòng)優(yōu)美。在小組內(nèi)找出喜歡的一兩句，說說理解。比如，在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確該和微雨連在一起。觀看插圖，反復(fù)讀這句話，想象一下畫面，小組內(nèi)交流一下對這句話的理解。（通過關(guān)鍵問題的設(shè)置，合作交流，把學(xué)生思維引入深入。）

環(huán)節(jié)四：點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。在小組匯報(bào)分享基礎(chǔ)上，明確兩名小組代表在全班分享展示。教師補(bǔ)充、歸納并強(qiáng)調(diào)。

1、丁香結(jié)其實(shí)就是小花苞。想到了描寫丁香的詩句、丁香象征愁怨、憂傷、不順心。生命中需要結(jié)，否則生命太平淡了。丁香花年年有，人生常有愁怨和不順心事，要豁達(dá)。

2、比喻寫法，雨中的丁香模糊、色彩美好。

環(huán)節(jié)五：拓展練習(xí)。再次朗讀課文，想一想，在今后生活中你怎樣對待生活和學(xué)習(xí)中的不順心事？寫一個(gè)100字左右小片段。

環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)。先讓同學(xué)在小組內(nèi)交流本節(jié)課閱讀收獲。然后教師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們，一朵朵普通的丁香花，滋潤了作者的生活。一個(gè)個(gè)小小的丁香結(jié)，讓作者領(lǐng)悟到人生要豁達(dá)。讓我們也像作者一樣養(yǎng)成細(xì)心觀察生活，積極思考的好習(xí)慣，去積極樂觀地面對生活吧。有興趣的同學(xué)可以閱讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》。

最后說一下板書設(shè)計(jì)。

板書：2、丁香結(jié)

賞花：顏色、氣味、形狀

悟花：小花苞愁怨 比喻

有結(jié)就會(huì)不平淡 豁達(dá)

40、六年級上冊26課好的故事說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊26課好的故事說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《好的故事》是魯迅先生的一篇富有散文詩性質(zhì)的短文，作者通過這簡短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境，表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)于人生的現(xiàn)實(shí)的與哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實(shí)感慨，經(jīng)過魯迅先生在非常寧靜的深夜里的深沉藝術(shù)思索，以精美的文字，新穎的聯(lián)想和獨(dú)特的構(gòu)思呈現(xiàn)出來。

作者是在一種開頭和結(jié)尾互相銜接與呼應(yīng)的圓形結(jié)構(gòu)中展開構(gòu)思的。散文開頭寫我自身的現(xiàn)實(shí)處境，繼而切入昏昏欲睡的夢境：許多美的人和美的事在夢境的想象中，錯(cuò)綜的交織在一起，最后又由夢中醒來，回到現(xiàn)實(shí)中，書寫了一種對于美麗的夢的失落和追念。這其中，昏沉的夜即使做夢所處的大的環(huán)境，也是魯迅所生存的黑暗現(xiàn)實(shí)的象征；而美的人和美的事則是魯迅先生對黑暗現(xiàn)實(shí)絕望反抗心境之下，內(nèi)心深處對理想、美好、和平境界的向往與抒寫。

二、說教法

因課文的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況和作者當(dāng)時(shí)的境遇不了解，所以學(xué)習(xí)起來有難度。教師要積極引領(lǐng)，適時(shí)指導(dǎo)，補(bǔ)充課外資料，學(xué)生的探究活動(dòng)必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者，掌握課文中雅、綜、錦、萍等12個(gè)生字和新出現(xiàn)的詞語。

2.理解課文超現(xiàn)實(shí)想象和情感的層次性變化。

3.品悟文本明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。

4.學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

四、說教學(xué)重點(diǎn)

理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知好的故事。

五、說教學(xué)難點(diǎn)

通過文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。

六、說教具準(zhǔn)備

多媒體課件

七、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

八、說教學(xué)過程

（一）話題導(dǎo)入

由魯迅先生寫故鄉(xiāng)情景的話題導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走近他心中那好的故事（板書：好的故事）

（二）作者介紹

介紹魯迅先生筆名由來和他在中國文化史上的地位。

（三）介紹《好的故事》寫作背景，為學(xué)生理解課文創(chuàng)造條件。

（四）初步感知

讀課文，學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語。再讀課文，小組合作，簡析本文結(jié)構(gòu)。

（五）研習(xí)探究

出示下面五個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生演習(xí)探究，學(xué)生反饋后，教師明確，是每個(gè)學(xué)生對文章有個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)。五個(gè)問題分別是：

1.請大家從文中找出一句話來概括眼前這個(gè)好的故事。

2. 作者對夢境的描寫共分為幾個(gè)部分，分別是什么？簡要概括一下。

3. 我拋了書，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。談?wù)勀銓@句話的理解。

4. 文章開頭和結(jié)尾兩次提到昏沉的夜，從文章的開始到結(jié)束完成了一個(gè)美好的故事回環(huán)，這個(gè)美好的回環(huán)作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個(gè)整體的？

九、重點(diǎn)賞析

教師找出課文中三個(gè)能夠反映作者思想的句子，和學(xué)生一起重點(diǎn)賞析，結(jié)合作者的境遇和時(shí)代背景深入理解。這三處重點(diǎn)分別是：

1.這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無窮。

2.我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。

3.我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道。

十、寫法探究

引導(dǎo)學(xué)生探究文章的圓形結(jié)構(gòu)（現(xiàn)實(shí)夢境現(xiàn)實(shí)），懂得作者這種結(jié)構(gòu)留給人們的思考。

探究結(jié)尾處的意義深長。我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。但我只見昏暗的燈光，只見昏沉的夜。希望和虛無，孤獨(dú)和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。

十一、提煉升華

魯迅先生把現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的信念可以編織在夢里，再從夢中又回到現(xiàn)實(shí)里繼續(xù)戰(zhàn)斗，這真是一種執(zhí)著的追求，也足以證明魯迅先生對故鄉(xiāng)的深厚情結(jié)和對昏沉的夜的憎惡。

十二、說板書設(shè)計(jì)

現(xiàn)實(shí)昏沉的夜

夢境

現(xiàn)實(shí)昏沉的夜

板書突出了文章的圓形結(jié)構(gòu)，展示了夢境中的許多景物，這是作者心中最美好的向往和憧憬。

41、六年級上冊24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)反思

六年級上冊24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)反思

這篇文章語言通俗幽默，親切自然，運(yùn)用舉例子的方法使文章更有說服力。在教學(xué)中，緊緊抓住趣，體會(huì)馬鞭的趣、亮相的趣，借助作者的娓娓道來，想象舞臺(tái)場景的生動(dòng)傳神，為此，設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的教學(xué)：一是初識(shí)京劇，感受京劇的與眾不同；二是結(jié)合資料，感受京劇的韻味不凡；三是從馬鞭亮相，感受京劇的藝術(shù)趣味；四是欣賞京劇，感受京劇的耐人尋味。四個(gè)環(huán)節(jié)從課外的資料到課內(nèi)的自讀再到課外的欣賞，讓學(xué)生多方位地了解京劇，也讓課內(nèi)閱讀立體化，學(xué)生一定會(huì)愛上京劇。

42、六年級上冊24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國國劇京劇中的奧秘馬鞭亮相，從中讓我們感受中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。在教學(xué)中借助抓住關(guān)鍵詞概括文章內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的朗讀中，體會(huì)京劇奧秘中的趣，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵(lì)學(xué)生搜集具有藝術(shù)特色的戲劇，并進(jìn)行對比閱讀。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀通課文，搜集相關(guān)資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.(播放京劇片段)激趣：同學(xué)們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？

預(yù)設(shè)：京劇，聽到了鑼鼓聲。

2.是的，看來同學(xué)們對京劇有些了解，那你們還能深入地說一說嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：我知道京劇中的人物分類：生、旦、凈、末、丑。

生2：我知道臉譜知識(shí)，紅色代表忠貞，比如關(guān)羽。黑色代表正直，比如包公。

3.導(dǎo)入：同學(xué)們對京劇的知識(shí)了解得真多，但是聽說過馬鞭與亮相嗎？讓我們一起走進(jìn)課文《京劇趣談》了解一下吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過京劇音頻引入新課，將了解的相關(guān)資料與同伴分享，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、流利。

2.教師檢查讀文情況。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語文學(xué)習(xí)重要的途徑之一。引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.請默讀課文，說一說這篇文章講了什么內(nèi)容。

2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫，作好批注。

3.學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：這篇文章介紹了京劇中的馬鞭與亮相，感受到京劇的藝術(shù)魅力。

4.你覺得哪部分的內(nèi)容最吸引你？

圖片 把閱讀引向深入，促使學(xué)生真正地走進(jìn)課文內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)散性思維，從而透徹地理解馬鞭和亮相的意義。

預(yù)設(shè)：

生1：馬鞭這一部分內(nèi)容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中馬鞭有怎樣的作用。

生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的亮相有啥不同？

設(shè)計(jì)意圖：帶著問題去閱讀，是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，逐步提高閱讀能力。

四、思維導(dǎo)圖，梳理內(nèi)容

1.文章是圍繞哪個(gè)字來寫的呢？作者又是怎樣表達(dá)京劇的藝術(shù)魅力的呢？

2.學(xué)生默讀課文，運(yùn)用喜歡的方式寫下京劇的趣。

圖片 培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀能力，深度理解課文內(nèi)容，欣賞、體會(huì)京劇的藝術(shù)魅力。

3.同學(xué)互相分享交流，互相評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)（略）

43、六年級上冊19課只有一個(gè)地球說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊19課只有一個(gè)地球說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材和學(xué)生分析

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明

針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。

三、教法、學(xué)法說明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。

(一)情境激趣

葉圣陶先生說過：入境始于親。在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了課伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：地球，你還想稱它為什么？學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

(二)選讀探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1.地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻(xiàn)。

2.地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了小語文、大社會(huì)的教育理念。

3.地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住至少、本來等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類不能移居的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

(三)升華情感

這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，并通過網(wǎng)絡(luò)在小論壇中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

(四)拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

五、板書設(shè)計(jì)(略)

六、教學(xué)小結(jié)

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。