三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

1、三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

【教學(xué)設(shè)想】

認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

2.談話導(dǎo)題:同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會(huì)搭船。

板書(shū)課題(15 搭船的鳥(niǎo)),齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:

(1)是什么鳥(niǎo)要搭船?

(2)這只鳥(niǎo)是什么樣子的?

(3)這只鳥(niǎo)為什么要搭船?

(4)這只鳥(niǎo)搭船要去哪里?

[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1.談話過(guò)渡:同學(xué)們自由讀課文,用序號(hào)標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

2.聽(tīng)范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評(píng)價(jià)。

4.生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引,跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀,不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識(shí)字。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

7.檢查識(shí)字,小組之內(nèi)互查。(開(kāi)小火車(chē)讀)

三、初讀課文,識(shí)記生字。

1.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字,教師巡視。

2.投影學(xué)生寫(xiě)字作品,師生評(píng)議。

3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

2、搭船的鳥(niǎo)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

搭船的鳥(niǎo)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一:導(dǎo)入課題。(1分30秒)

師:孩子們看,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是?

生:15 搭船的鳥(niǎo)

師:是的,真好聽(tīng)!看老師寫(xiě)課題。搭字右下部分撇窄捺收,注意筆畫(huà)間的穿插。來(lái),孩子們讀課題。

生:齊讀課題。

師:嗯,讀得自然一些行嗎?就像我們平常說(shuō)話一樣。搭船的鳥(niǎo)。

生:齊讀課題。

師:真好。

二、初感課文。(5分30秒)

師:孩子們看,這是課文的插圖(配樂(lè)),如果此時(shí)你就坐在這樣一條靜靜行駛的小船上,和媽媽一起到鄉(xiāng)下外祖父家,在這趟旅途中,你會(huì)有著不平常的發(fā)現(xiàn),一會(huì)兒老師為你們讀課文,你們一邊看課文一邊做動(dòng)作,如果老師讀得是坐在船上的你眼睛看見(jiàn)的,就指指自己的眼睛;如果是耳朵聽(tīng)見(jiàn)的,就指指耳朵;假如是腦袋想的,就指指小腦袋瓜。來(lái),我們演練演練,看到的?聽(tīng)到的?想到的?真棒!來(lái),我們開(kāi)船了。(師有感情讀課文)

師:孩子們,這搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)?

生:翠鳥(niǎo)。

師:你在船上,都看見(jiàn)什么了?聽(tīng)見(jiàn)什么了?(板書(shū):聽(tīng)、看)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生:我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)坐在船頭,多么美麗?。?/p>

師:這是你的觀察!好,你呢?

生:我聽(tīng)見(jiàn)了雨沙拉沙拉地響。

師:能夠及時(shí)修正自己的答案,真好!我們,就是在不斷地修正中成長(zhǎng)的!還有想說(shuō)的呢!

生:我看見(jiàn)一只小鳥(niǎo),坐在船頭,多么美麗啊,他的羽毛是翠綠的!翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮,它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

師:你看得真仔細(xì),孩子們看,這聽(tīng)和看就是我們最常用的觀察方法,那么像作者那樣認(rèn)真地聽(tīng),仔細(xì)的看就叫做?細(xì)致觀察。(板書(shū))一起說(shuō)。

生:細(xì)致觀察。

師:課題是搭船的鳥(niǎo),你發(fā)現(xiàn)這5個(gè)自然段,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了作者對(duì)它的細(xì)致觀察啊!都有發(fā)現(xiàn),一起說(shuō)說(shuō)。

生:第2和第4自然段。那么這一節(jié)課我們就聚焦這兩個(gè)自然段,一起去發(fā)現(xiàn),作者是怎樣細(xì)致觀察,并且把觀察所得寫(xiě)清楚地。

三、品讀第二自然段。(15分50秒)

1、品讀翠鳥(niǎo)的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作密碼。

師:這是第2自然段,孩子們讀讀看,讀清楚,讀準(zhǔn)確。

生:讀

師:孩子們?cè)谧x的時(shí)候,可以自己讀自己的,這段話,誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?

生:讀2自然段。

師:哇,你聲音真好聽(tīng),第一次讀就讀的這么準(zhǔn)確,一字不差。我們把掌聲送給他。孩子們,你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小鳥(niǎo)啊?一句話說(shuō)一說(shuō)?

生:我發(fā)現(xiàn)這是一只漂亮的小鳥(niǎo),因?yàn)槲闹姓f(shuō)它比鸚鵡還漂亮。

師:謝謝,你呢?

生:我也覺(jué)得它是一只漂亮的小鳥(niǎo)。

師:還有別的詞兒?jiǎn)幔?/p>

生:它是彩色的鳥(niǎo)。

生:它是一只美麗的小鳥(niǎo)。

師:是啊,作者都觀察了這只小鳥(niǎo)哪些部位呢,請(qǐng)你拿出筆,在文中圈一圈?有圈好了的,是吧?說(shuō)給大家聽(tīng)!

生:作者觀察了這只鳥(niǎo)的羽毛、翅膀和嘴。

師:真準(zhǔn)啊 來(lái)我們一起看屏幕,作者一打眼,先看了這只鳥(niǎo)兒的羽毛,接著又看了它的翅膀,最后注意到一張長(zhǎng)嘴,吸引了目光。孩子們看,這翠鳥(niǎo)的羽毛、翅膀和嘴有什么與眾不同的地方嗎?哦,有一半的同學(xué)還不知道怎么回答是吧!我先問(wèn)問(wèn)你們,小手先放下,平常咱們最??匆?jiàn),最最普通,隨處可見(jiàn)的鳥(niǎo)兒是什么???

生:麻雀!

師:那么我們就有請(qǐng)麻雀出場(chǎng),好嗎?(出示麻雀和翠鳥(niǎo)的圖片)請(qǐng)你左看看,右看看,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不同?你手舉得最高,你是不是一個(gè)高手,請(qǐng)高手發(fā)言。

生:麻雀的羽毛是偏棕色的,翠鳥(niǎo)的羽毛肚皮好像是橙色的,羽毛是藍(lán)色的,麻雀的嘴巴尖尖的,但是很短,特別小,翠鳥(niǎo)的嘴巴特別長(zhǎng)特別尖。

師:哇,你觀察得很仔細(xì)啊!你從他們不同的顏色,嘴的長(zhǎng)短都有發(fā)現(xiàn)?,F(xiàn)在我想邀請(qǐng)一位同學(xué)跟我合作,我來(lái)描述這只麻雀,你來(lái)讀讀屏幕上這段話,我們來(lái)比較比較!

(邀請(qǐng)一個(gè)女生上臺(tái),你一句我一句對(duì)比著讀)

師:我們這一比較,大家是不是就發(fā)現(xiàn)了,原來(lái)翠鳥(niǎo)外貌最大的特點(diǎn)是什么啊?

生:它每個(gè)部位的顏色不一樣。

師:也就是說(shuō)它身上的顏色特別?

生:鮮艷。

師:你也想說(shuō)嗎?

生:它的嘴與別的鳥(niǎo)與眾不同,很長(zhǎng)。其他鳥(niǎo)的嘴巴很短。

師:而且嘴的顏色都是紅色的。原來(lái)啊,翠鳥(niǎo)外貌最大的特點(diǎn)就像這兩位同學(xué)說(shuō)的一樣,顏色特別的鮮艷?。ò鍟?shū))

師:我們一起來(lái)合作讀,讀出小鳥(niǎo)的色彩美!(配樂(lè))作者具體寫(xiě)了翠鳥(niǎo)身上的哪些顏色呢?

生:羽毛是:翠綠色 翅膀:藍(lán)色 還有一張紅嘴

師:你能直接說(shuō)出這三個(gè)顏色的詞嗎?

生:翠綠、藍(lán)色 、紅色

師:真準(zhǔn),藍(lán)色和紅色是我們常見(jiàn)的顏色,你知道翠綠是什么顏色嗎?怎樣的綠?

生:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子。

師:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩綠,翠綠是?

生:還要長(zhǎng)上一陣子。

師:孩子們,翠綠,跟一種玉石有關(guān)!(配圖)翡翠,是一種珍貴的玉石,像翡翠一樣的青綠色,我們就叫它翠綠!

師:下次,別人問(wèn)你,這種小鳥(niǎo)為什么要叫翠鳥(niǎo),你會(huì)怎樣回答?

生:因?yàn)橛鹈谴渚G色的,所以叫它翠鳥(niǎo)。

師:現(xiàn)在你有么有發(fā)現(xiàn)作者給我們送來(lái)了,觀察動(dòng)物的小妙招,也就是?我們要尋找動(dòng)物身上最與眾不同的?特點(diǎn)。(板書(shū):尋找特點(diǎn))

2、小練筆。

師:可是自然界中,并不是每一種動(dòng)物都是顏色鮮艷的!瞧,這是誰(shuí)啊?我能說(shuō),這蝸牛的顏色真是五彩斑斕??!大家都笑了!看見(jiàn)這只小蝸牛,你會(huì)先看見(jiàn)它哪里?

生:我會(huì)先看見(jiàn)它大大的殼。再注意到它小的身軀。

師:你還會(huì)看見(jiàn)它哪里?

生:先觀察到長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。

生:注意到它很小很小的眼睛!

生:我還能看見(jiàn)它軟軟的身體。

師:是的,我們就好好地來(lái)觀察這三部分,但是我們卻不是隨便去看。比如,我們可以?請(qǐng)生讀?

生:是大是???是圓是扁?是粗是細(xì)?

師:假如你膽子足夠大,你還可以,摸一摸它?

生:是硬是軟。

師:現(xiàn)在我們就根據(jù)這兩只小蝸牛,來(lái)玩一個(gè)觀察對(duì)對(duì)碰的游戲。(邀請(qǐng)一位同學(xué))

師:我說(shuō)這蝸牛的殼硬硬的,你還可以說(shuō)?

生:這蝸牛的殼像海螺一樣!

師:你可以根據(jù)剛才兒歌中的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

生:蝸牛的殼是圓圓的,小小的。

師:成功,誰(shuí)還想和我玩兒?這蝸牛的觸角尖尖的。

生:我看這蝸牛的觸角軟軟的,細(xì)細(xì)的。

師:我大著膽子摸了一下它,我發(fā)現(xiàn)它的身體肉肉的!

生:我摸到了它的身體軟軟的。

師:我覺(jué)得這兩只蝸牛還挺有趣。

生:我覺(jué)得這兩只蝸牛還挺可愛(ài)!

師:我要送你一個(gè)觀察大禮包,全都由你來(lái)說(shuō)!

生:我看見(jiàn)兩只蝸牛趴在草葉上?它多么( )。它的殼( ) ,它的觸角( ) ,

它的身體( )。

師:觀察禮包用過(guò)了,來(lái)一個(gè)觀察大禮包plus,跟同桌練一練。

我看見(jiàn)兩只蝸牛趴在草葉上?它多么( )。它的殼( ),就像背著( ) ,它的觸角( ) ,好像( ),

它的身體( )。

生:

師:它的殼和它的觸角還像什么?。?/p>

生:

師:哇你的想象,背著房車(chē),無(wú)線續(xù)航!棒棒糖,是你吃過(guò)的糖吧。棒棒你想到樂(lè)隊(duì)的指揮棒!

四:聚焦第四自然段。(21分鐘)

1、 過(guò)渡。

師:假如此刻你就坐在這小小的船上,看著這樣的翠鳥(niǎo),你心里會(huì)想什么呢?或者有什么問(wèn)題嗎?

生:它叫什么名字呢?它怎么這么美麗啊!

生:它是什么時(shí)候來(lái)這里的?

師:你對(duì)這里感興趣了!

生:它為什么要搭船?

生:它來(lái)干什么?

生:它要去哪里?

師:你們跟作者的心是相通的。你讀?

生:它什么時(shí)候飛來(lái)的呢?

它靜悄悄的停在船頭不知有多久了。

它坐在那里作甚呢?

難道它要和我們一起坐船去外祖父家去嗎?

師:證當(dāng)作者無(wú)限遐想的時(shí)候,一個(gè)突如其來(lái)的場(chǎng)景,打斷了作者的聯(lián)想,它看見(jiàn)什么了?

2、品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作,發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作密碼。

生:他看見(jiàn)翠鳥(niǎo)沖進(jìn)水里捕魚(yú)。這就是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景,一起讀讀看。(板書(shū):捕魚(yú))

師:你覺(jué)得翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作怎么樣呢?

生:非??焖?/p>

生:干凈利索

生:一眨眼的功夫,很快速

師:你激動(dòng)得都要配上手勢(shì)才能表達(dá)它的快速了。你們剛才說(shuō)的快速利索還可以有個(gè)說(shuō)法叫做敏捷。(板書(shū):敏捷)把這個(gè)詞兒,積累到自己的詞語(yǔ)庫(kù)里。

師:作者都寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)哪些動(dòng)作呢?拿出筆在課文里面圈一圈。有人一下子就全出兩處啦?有想說(shuō)的嗎?

生:沖、飛、銜、站、吞

師:一下子把5個(gè)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作都說(shuō)出來(lái)了。我們先看看第一句話,自己讀讀看。你想讀嗎?

生:讀第一句。

師:假如你的手作出一個(gè)翠鳥(niǎo)沖進(jìn)水里的姿勢(shì),會(huì)怎么沖?

生:做動(dòng)作。

師:我能換成一個(gè)鉆字嗎?

生:沖表示動(dòng)作很迅速、敏捷。鉆進(jìn)不知道是慢慢還是快速鉆進(jìn)去。

師:你感覺(jué)不到速度感。你們看,這就是翠鳥(niǎo)沖進(jìn)水里的樣子?這個(gè)小男孩嘴巴張的好大,你想說(shuō)什么?

生:速度特別快。

師:它沖進(jìn)水里的樣子,你覺(jué)得像什么?

生:像小飛機(jī)墜落的樣子。

生:離弦的箭飛快沖進(jìn)水里。

師:還很帶勁、還很給力呢!那剛才鉆能帶給大家這種感覺(jué)嗎?帶上手勢(shì)讀一讀。

師:再看這一句話,有一個(gè)銜字,銜是怎樣的動(dòng)作呢?

生:用嘴在地上銜起一個(gè)東西。

師:怎樣是銜:有個(gè)同學(xué)說(shuō)叼?假如你的手指,是翠鳥(niǎo)又細(xì)又長(zhǎng)的嘴,你會(huì)怎么銜起一只小魚(yú)呢?銜起一根鉛筆試一試!請(qǐng)這個(gè)小女生給大家看看!請(qǐng)翠鳥(niǎo)一號(hào)輕快的銜起一條小魚(yú)。翠鳥(niǎo)2號(hào) ﹍這條小魚(yú)要跑走了,大家塊緊緊銜起它。這就是銜的動(dòng)作。

師:除了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作,你還從哪些詞語(yǔ)中感受到翠鳥(niǎo)的利索、敏捷?

生:一口吞下去。吞。

師:吞 找過(guò)了,還有那個(gè)詞?

生:一口。

師:對(duì)啦,請(qǐng)問(wèn)一口,翠鳥(niǎo)有細(xì)嚼慢咽嗎?有慢慢品嘗。

生:沒(méi)有。直接吃緊嘴里。

師:就這樣一仰脖子,直接吞進(jìn)去了。你還找到哪個(gè)詞兒?

生:一下子,沒(méi)有半點(diǎn)猶豫。

生:沒(méi)一會(huì),時(shí)間很短,不費(fèi)功夫。

師:如果你注意到這三個(gè)詞兒,你會(huì)讀得更好,我想邀請(qǐng)一位同學(xué),帶上動(dòng)作讀一讀。同學(xué)們一起帶上動(dòng)作讀一讀。(配樂(lè))

師:想不想親眼看看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子?(播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻)你們倆為翠鳥(niǎo)鼓掌,為什么?

生:因?yàn)樗乃俣群芸臁?/p>

生:吞魚(yú)很快,一下子,狼吞虎咽,沒(méi)有嚼。

師:這翠鳥(niǎo)入水銜魚(yú),出水吞魚(yú),這樣的過(guò)程大概只有四五秒而已,如果你稍不留神,只能看見(jiàn)最后一個(gè)動(dòng)作?是哪一個(gè)動(dòng)作?吞下去了。如果你頭腦放空,那你就注意不到它怎么捕魚(yú)了。你還以為翠鳥(niǎo)沒(méi)動(dòng)呢!作者是怎樣吧翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作寫(xiě)得這樣清楚,你發(fā)現(xiàn)什么小妙招了?

生:沒(méi)有等一秒,一直觀察。

生:眼睛沒(méi)有離開(kāi)翠鳥(niǎo),一直盯著它,什么都不管,只盯著翠鳥(niǎo)。

師:作者的眼睛就像照相機(jī)的鏡頭一樣,緊緊盯著翠鳥(niǎo),讓翠鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)盡收眼底。所以第二個(gè)小妙招就是:看清楚一些列的動(dòng)作。(板書(shū):看清動(dòng)作)

3、小練筆。

師:作者有一天看見(jiàn)了一直小狗和一只小刺猬之間的沖撞,他就運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行描述!現(xiàn)在想不想玩兒一個(gè)火眼金睛大搜索的游戲。老師為大家讀這一句,每讀完一句,請(qǐng)你快速搶答出小動(dòng)物的動(dòng)作。

小狗大神吠叫,追逐刺猬,刺猬好像一只小豬翹起尖尖的嘴,噴著鼻息,豎起悲傷的刺毛,對(duì)著小狗撞過(guò)來(lái),想要跑回深林里面去,小狗左蹦右跳,攔住刺猬的回路。

師:作者運(yùn)用這個(gè)方法,把8個(gè)動(dòng)作都記錄了下來(lái)。想看清前后的動(dòng)作,還真是要細(xì)心觀察呢!你們現(xiàn)在心里有什么問(wèn)題?

生:﹍

師:﹍你們想不想小試牛刀?老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)視頻,視頻的主人公是一只小蜥蜴,它在一個(gè)大沙漠里,中午的太陽(yáng)可毒了,快把沙子曬融化了,小蜥蜴會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢?請(qǐng)你認(rèn)真觀察,敢接著這個(gè)看眼自己記憶力、觀察力的打挑戰(zhàn)嗎?(觀看視頻)

師:采訪一下,你為什么笑???

生:把腳抬起來(lái)一直重復(fù),很可笑。

生:像在跳舞,上廁所,做操

師:在剛才的視頻中,我們都看見(jiàn)了小蜥蜴的哪些部位?

生:眼睛,肚子,腳,尾巴,溜走的畫(huà)面。再次觀察視頻,和同桌說(shuō)說(shuō)看,它都有哪些舉動(dòng)?用上合適的動(dòng)詞填空。

師:我們交流,誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?

生:

師:這個(gè)小女生填寫(xiě)的,我最欣賞兩個(gè)地方,一個(gè)是小蜥蜴的肚皮一鼓一鼓的,把動(dòng)作活靈活現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)了。還有一句,尾巴還高高挺挺翹著,這就把尾巴的活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)了。我還要表?yè)P(yáng)他,本來(lái)她寫(xiě)得是睜了睜眼睛,她念到這里,改成眨了眨眼,你是怎么想的?

生:

師:這就是語(yǔ)感,語(yǔ)感是從大量的閱讀中產(chǎn)生的。你們真是優(yōu)秀的小小觀察家,我們學(xué)習(xí)了作者的方法,也能寫(xiě)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景了。作者并不是來(lái)專門(mén)觀察這只鳥(niǎo)的,它只是?

五、結(jié)尾。(1分30秒)

師:一個(gè)不經(jīng)意的瞬間,讓她有了這樣的觀察。所以,作者在最后寫(xiě)道,哦,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢!如果 作者在船艙里沒(méi)有向外看,沒(méi)有抬頭呢?

生:她就看不到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作了。

師:在我們的生活中。常常有些人,低著頭看手機(jī),走路時(shí)看,吃飯是看,坐船時(shí)也看,慢慢的觀察能力就退化了,甚至缺失了,真遺憾??!在一百多年前,法國(guó)的大雕塑家羅丹它這樣說(shuō)道:

生:生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

師:有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛,聽(tīng)到美的聲音的耳朵,感受美的心,你的生活一定會(huì)多一份豐富,多一份精彩。一會(huì)你走出大門(mén),走在回家的路上,你也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。別忘了,作者也是在不經(jīng)意間認(rèn)識(shí)這只搭船的鳥(niǎo)。

板書(shū)

搭船的鳥(niǎo)

顏色鮮艷,尋找特點(diǎn) 聽(tīng) 看

捕魚(yú)敏捷,看清動(dòng)作 細(xì)致觀察

3、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課搭船的鳥(niǎo)課后習(xí)題參考答案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課搭船的鳥(niǎo)課后習(xí)題參考答案

一、讀課文,想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察,說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。

文中的我觀察很細(xì)致。

坐在船艙里,我聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船篷上沙啦、沙啦響的聲音。

翠鳥(niǎo)出現(xiàn)后,我看到了它美麗的外形:羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。(我仔細(xì)地觀察了翠鳥(niǎo)的羽毛、翅膀和長(zhǎng)嘴,通過(guò)寫(xiě)樣子的這些部分,把一只美麗的翠鳥(niǎo)呈現(xiàn)在我們眼前。)

接著,我又看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)沖飛銜站吞等一系列敏捷的動(dòng)作。

(翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作都這么快了,作者都看得這么清楚,觀察得可真是夠細(xì)致啊。正是因?yàn)橛辛思?xì)致的觀察,我才有這么多的發(fā)現(xiàn),看來(lái)細(xì)致觀察是寫(xiě)好文章的重要一步。)

我在觀察的時(shí)候,用眼近看,耳朵聽(tīng),觀察了翠鳥(niǎo)羽毛、翅膀和長(zhǎng)嘴的顏色,寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)美麗的樣子。通過(guò)觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作,寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度的快,動(dòng)作的敏捷。我們要學(xué)習(xí)作者我留心周?chē)氖挛?,仔?xì)觀察的好習(xí)慣。

4、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課搭船的鳥(niǎo)生字注音及組詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課搭船的鳥(niǎo)生字注音及組詞

本文通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)外形和捕魚(yú)動(dòng)作的描寫(xiě),讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感,并且呼吁人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處。

  搭(d?。┐钆?搭車(chē) 搭臺(tái)

  父(f)父親 祖父 神父

  艙(cāng) 船艙 機(jī)艙 貨艙

  沙(sh?。╋L(fēng)沙 沙灘 沙土

  啦(lā)好啦 錯(cuò)啦

  夫(fū)漁夫 農(nóng)夫 車(chē)夫 轎夫

  翠(cu) 翠綠 翠竹 翠鳥(niǎo)

  漂(piāo)漂浮 漂泊 漂洗

  嘴(zuǐ)嘴巴 張嘴 多嘴

  悄(qiāo)悄然 靜悄悄 悄悄話

  吞(tn)吞吐 吞咽 忍氣吞聲

5、三年級(jí)上冊(cè)第15課搭船的鳥(niǎo)課堂筆記句子解析

三年級(jí)上冊(cè)第15課搭船的鳥(niǎo)課堂筆記句子解析

1.它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

這句話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B(niǎo)的外形特點(diǎn),翠綠、藍(lán)色、紅色等詞語(yǔ)體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)顏色的鮮艷。

2.我正想著,它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了??墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它又飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。

這是對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。一下子沒(méi)一會(huì)兒是兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),意思是很快,通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行的速度之快。一下子沖進(jìn)水里飛起來(lái)了銜這一條小魚(yú)吞了下去是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作很敏捷,技術(shù)高超。

3.母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。哦,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。

搭 是乘、坐的意思,搭船即順便乘坐船。一個(gè)搭字使鳥(niǎo)兒具有了靈字,體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。篇末點(diǎn)題,使翠鳥(niǎo)的可愛(ài),童心的可貴都躍然紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂(lè),激發(fā)保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)大自然的情感。

6、三年級(jí)上冊(cè)26課手術(shù)臺(tái)就是陣地說(shuō)課稿

三年級(jí)上冊(cè)26課手術(shù)臺(tái)就是陣地說(shuō)課稿

各位老師:下午好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)的《手術(shù)臺(tái)就是陣地》,下面我將向大家匯報(bào)我對(duì)本課的教學(xué)思想。

一、教材分析

課文內(nèi)容:《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文,是三年級(jí)下冊(cè)選學(xué)課文中的一篇。課文主要講了齊會(huì)戰(zhàn)斗期間,受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨派遣的加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫在這次戰(zhàn)斗中,把手術(shù)臺(tái)作為陣地,在形勢(shì)越來(lái)越危急的情況下,不顧個(gè)人安危,謝絕衛(wèi)生部長(zhǎng)懇請(qǐng)他離開(kāi)的勸說(shuō),堅(jiān)持為傷員做手術(shù)的故事。這篇文章雖是選讀課文,但是人教版教材編寫(xiě)的特點(diǎn)是,一組課文配一篇主題較為接近的選的課文。而這篇課文所匹配的是這冊(cè)課文的第七單元,該單元的主題是國(guó)際理解和友好。而已白求恩大夫真實(shí)事跡而編寫(xiě)的這篇課文最主要表現(xiàn)了白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)任,對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì),贊揚(yáng)了白求恩大夫把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)的國(guó)際主義精神。

二、分析學(xué)情:三年紀(jì)的學(xué)生對(duì)什么是國(guó)際主義精神不甚了解,因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都生活在和平幸福的年代,所以很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)環(huán)境的危急以及在這樣危急情況下身為一個(gè)外國(guó)人的白求恩大夫仍然堅(jiān)持做手術(shù)所體現(xiàn)出來(lái)的各種高尚品質(zhì)。

三、基于這些教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),積累詞匯和語(yǔ)句。

3、了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地,冒著生命危險(xiǎn)做手術(shù)的經(jīng)過(guò),感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。

因?yàn)檫@是一篇選讀課文,所以對(duì)文本中字詞的要求不必特別細(xì)致。所以本課的重點(diǎn)是:通過(guò)學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段,了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地,冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的經(jīng)過(guò),感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。難點(diǎn)是:理解白求恩大夫所說(shuō)的話中包含的高尚品質(zhì)和國(guó)際主義精神。

四、教學(xué)過(guò)程:

下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,我整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主軸就是圍繞手術(shù)臺(tái)時(shí)陣地這個(gè)題目,然后主要分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教學(xué):

1、設(shè)置懸念,激發(fā)興趣

我板書(shū)課題后讓學(xué)生分別理解手術(shù)臺(tái)和陣地的意思。然后讓學(xué)生看著題目設(shè)疑。

這樣設(shè)計(jì)的目的是了解了手術(shù)臺(tái)和陣地這兩個(gè)概念,有不利于后面理解這句話的深刻含義。而設(shè)疑的方法激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

2、整體感知,明確目標(biāo)

接下來(lái),教師提出這句話是誰(shuí)說(shuō)的,在怎樣的情況下說(shuō)的這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生自由去讀課文。

這樣設(shè)計(jì)的意圖:初步感知課文后,學(xué)生對(duì)文本由一個(gè)整體的把握,對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)大致的了解,同時(shí)通過(guò)朗讀課文,把課文讀熟,讀好。

在朗讀好課文,了解這話時(shí)由白求恩說(shuō)的話演變而來(lái)的,適時(shí)出示白求恩的背景資料。

由于學(xué)生對(duì)白求恩的情況不太了解,所以補(bǔ)充進(jìn)去一些資料更有利于學(xué)生更加貼近這位偉大的共產(chǎn)主義衛(wèi)士,了解他高尚的品格。

再出示手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)感受。

從初步的朗讀和對(duì)句子基本的理解,學(xué)生可以體會(huì)到白求恩大夫?qū)ぷ骱茇?fù)責(zé)。

3、抓住重點(diǎn),精讀感悟

讓學(xué)生再讀課文,找出哪些句子讓你感受到他對(duì)工作極端負(fù)責(zé)?畫(huà)出來(lái)默讀。重點(diǎn)指導(dǎo)

A、他已經(jīng)兩天兩夜沒(méi)休息了,眼球里布滿了血絲。

B、突然,幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾,彈片紛飛,小廟被煙霧淹沒(méi)了,白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)前。(板書(shū):情況危急 鎮(zhèn)定)

C、敵機(jī)不斷地在上空吼叫,炮彈不斷地在周?chē)?。白求恩沉思了一?huì)兒,我要和戰(zhàn)士們?cè)谝黄?,不能離開(kāi)。白求恩低下頭,繼續(xù)給戰(zhàn)士們做手術(shù)(板書(shū):更危急,堅(jiān)持陣地)

D、一連幾發(fā)炮彈在小廟的周?chē)?,火苗向手術(shù)臺(tái)撲來(lái)。白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員坐手術(shù)。做了一個(gè)有一個(gè)。(板書(shū):情況,十分危急 爭(zhēng)分奪秒)

E、白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)。

課文的2,3,4段中很多語(yǔ)句,將白求恩的工作情況和當(dāng)時(shí)緊張的戰(zhàn)斗形勢(shì)結(jié)合著描寫(xiě),用環(huán)境的危險(xiǎn)來(lái)襯托她的高尚品質(zhì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)針對(duì)文本的這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),然后共同交流,最后再進(jìn)行朗讀的方法來(lái)了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地,冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的經(jīng)過(guò),感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突破了本課的重點(diǎn)。

課中練習(xí),區(qū)分連續(xù),繼續(xù),陸續(xù)

我們的傷員( )從火線上抬下來(lái)。

白求恩低下頭,( )給傷員做手術(shù)。

白求恩在手術(shù)臺(tái)旁,( )工作了69個(gè)小時(shí)。

雖然本課對(duì)字詞的要求不像精讀課文一樣高,但是像這樣把三個(gè)學(xué)生容易混淆的詞語(yǔ),通過(guò)選擇填空,對(duì)詞義有進(jìn)一步的了解和分析能力,同時(shí)這個(gè)設(shè)計(jì)還圍繞課文內(nèi)容展開(kāi),可謂一舉兩得。

4、引導(dǎo)爭(zhēng)論,再次感悟

出示第三段,生讀后,師針對(duì)客人提問(wèn),白求恩是不是客人,為什么他說(shuō)自己不是客人,不是客人那是什么呢?請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。最后教師總結(jié)出白求恩把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地,在上面堅(jiān)守了三天三夜,這是多么崇高的國(guó)際主義精神呀!通過(guò)之前對(duì)手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話抽絲剝繭般的學(xué)習(xí),從理解該句話的意思到他對(duì)工作極端認(rèn)真,再到對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。本課最難理解的難點(diǎn)也被突破了,學(xué)生從這句簡(jiǎn)單的手術(shù)臺(tái)就是陣地深深地體會(huì)到白求恩高尚的品質(zhì)。

5、存疑探索,延續(xù)興趣

最后有感情的朗讀整篇課文,然后老師推薦有關(guān)于白求恩事跡的書(shū)籍,推薦學(xué)生課后去看。

在理解文章含義后再讀課文,相信學(xué)生能夠帶著感受去讀。同時(shí)把文本的內(nèi)容拓展到課外,讓閱讀繼續(xù)延伸下去。

結(jié)束語(yǔ):

這堂課我的設(shè)計(jì)就是緊這樣緊圍繞手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話來(lái)展開(kāi)的,設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí),運(yùn)用層層推進(jìn)的教育方式,有利于學(xué)生從淺入深的接受文章所要展示的深刻內(nèi)涵。也達(dá)到了自己之前制定的教學(xué)目標(biāo)。

7、三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

本單元的語(yǔ)文要素是感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言,積累喜歡的語(yǔ)句。本課教學(xué)依據(jù)語(yǔ)文要素目標(biāo),通過(guò)哪句話說(shuō)明父親很喜歡鳥(niǎo),了解樹(shù)林和鳥(niǎo)?父親怎樣問(wèn)到的鳥(niǎo)味父親怎樣觀察鳥(niǎo)等一系列問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文從而體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言,以讀促思,以讀促悟。在品味體會(huì)了生動(dòng)的語(yǔ)言之后,再積累好詞好句,促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)中既讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),又組織了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論,學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,深入感受父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。

但在教學(xué)生字詞時(shí),指導(dǎo)得還不太到位,一些難寫(xiě)的字學(xué)生很難記,應(yīng)該給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間記憶和練習(xí)。在以后的教學(xué)中,要多花點(diǎn)時(shí)間,重視指導(dǎo)學(xué)生記字的方法,給學(xué)生練字的時(shí)間。

8、三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

【課前解析】

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇課文通過(guò)童年時(shí)代父親和我的對(duì)話,體現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài),表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生可以借助課文優(yōu)美的句子了解父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。本文的語(yǔ)言充滿詩(shī)意,耐人尋味,很多地方使用了學(xué)生平時(shí)很少會(huì)遇到的生動(dòng)語(yǔ)句,還有的還采用了修飾語(yǔ)連用,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的豐富感情。本課重點(diǎn)一是了解課文的主要內(nèi)容,并通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)系生活等方式,感受生動(dòng)的語(yǔ)言并積累摘抄。二是借助第二題的學(xué)習(xí),辨析對(duì)父親的判斷,感受父親形象。

關(guān)注朗讀:本文采用對(duì)話的方式記敘,所以借助對(duì)話,讀懂對(duì)話,尋找到課文記敘的線索,才能夠初步把握文章的主要內(nèi)容。而且讀好對(duì)話,才能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,感受人物的情感、形象,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

關(guān)注生字:本課需要書(shū)寫(xiě)的生字13個(gè),字?jǐn)?shù)較多,可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí),從整體上把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。蒙、鼻橫畫(huà)較多而且容易寫(xiě)錯(cuò),教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察字形再書(shū)寫(xiě),注意橫畫(huà)間要寫(xiě)得緊湊,蒙字下半部分橫不要少寫(xiě),鼻上邊部分是自不是白。在指導(dǎo)霧、蒙、吸、翅時(shí),可結(jié)合語(yǔ)文園地書(shū)寫(xiě)提示中,把撇和捺寫(xiě)舒展的要求,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好撇畫(huà)和捺畫(huà)。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,相對(duì)較少,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)記生字。

關(guān)注詞語(yǔ):感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言是這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生動(dòng)語(yǔ)言的感受。本文的語(yǔ)言充滿詩(shī)意,多處使用了學(xué)生平時(shí)很少會(huì)遇到的生動(dòng)語(yǔ)句,尤其是多個(gè)修飾語(yǔ)連用,教學(xué)時(shí)既可以關(guān)注詞語(yǔ)的表達(dá)形式,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在具體的語(yǔ)境中揣摩幽深的霧蒙蒙的凝神靜氣樹(shù)一般兀立的 苦苦的等這些詞語(yǔ)的意思,還可以感受這些詞語(yǔ)是如何表達(dá)情意的,進(jìn)一步感受作品中父親的形象。

關(guān)注語(yǔ)言積累:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本課有不少優(yōu)美的語(yǔ)言值得學(xué)習(xí)、積累并內(nèi)化,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生動(dòng)的語(yǔ)句,結(jié)合課后第三題引導(dǎo)學(xué)生摘抄積累,為今后的語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)讀黎、凝等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)朝、霧等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)父親、童年等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文,能說(shuō)出我真高興,父親不是獵人這句話的深刻含義,能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷。

3.能體會(huì)幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林等詞語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)豐富性,能說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文,能說(shuō)出我真高興,父親不是獵人這句話的深刻含義,能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能體會(huì)幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林等詞語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)豐富性,能說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學(xué)策略】

識(shí)字板塊可采用集中識(shí)字的方式教學(xué)。寫(xiě)字板塊可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀、讀好讀懂對(duì)話、結(jié)合生活實(shí)際等方式,感受課文表達(dá)的效果和作者的情感。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)讀黎、凝等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)朝、霧等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)父親、童年等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入。

教師導(dǎo)入新課: 同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?

預(yù)設(shè)1:喜歡,我喜歡麻雀。

預(yù)設(shè)2:喜歡,我喜歡啄木鳥(niǎo)。

教師追問(wèn):平常在哪里能看到它們呢,今天我們就一起學(xué)習(xí)一位父親和樹(shù)林小鳥(niǎo)的故事。

2.揭示課題。

教師板書(shū)課題:(23父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)),學(xué)生齊讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖:用小鳥(niǎo)圖片給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解小鳥(niǎo)和樹(shù)林的欲望,進(jìn)而引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

二、初讀課文,掃清障礙

1.了解作者。

教師過(guò)渡:我們先來(lái)了解一下作者吧,同學(xué)們齊讀圖片上的文字。

教師提問(wèn):大家來(lái)觀察一下,這個(gè)題目和其他題目有什么不一樣嗎?

預(yù)設(shè):這個(gè)題目是由三個(gè)詞語(yǔ)組成的,其他題目是由一句話或者是一個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成。

教師總結(jié):這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了題目的秘密。那么,大家想一想:這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么樣的關(guān)系呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀一讀課文吧。

2.自讀課文,隨文識(shí)字。

教師過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們看清楚要求,朗讀課文。

教師提出要求:

①讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字。

②用自己喜歡的標(biāo)記標(biāo)出課文中的生字,并多讀幾遍。

③標(biāo)注好自然段。

2.檢查自學(xué)情況。

教師過(guò)渡:同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)了哪些生字呢?跟大家一起分享一下吧。

(1)課件出示詞語(yǔ)。

(2)出示帶拼音的生字詞組:請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師教讀,讀對(duì)了,跟著讀,讀錯(cuò)了,教他讀。

教法指導(dǎo):先自己讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。再小組一起讀,讀準(zhǔn)確,讀整齊。

(3)教師提問(wèn):我們?cè)撛趺从涀∵@些生字呢,誰(shuí)能想到好辦法?我們一起來(lái)看一下。

預(yù)設(shè)1:凝、獵可以用加一加的方式得到。凝神靜氣的凝,去掉偏旁就是疑問(wèn)的疑。

預(yù)設(shè)2:舒暢的暢可以用換偏旁的方法得到,把申換成土是廣場(chǎng)的場(chǎng)。

教師總結(jié):剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的非常全面,老師再補(bǔ)充一下。

①剛才同學(xué)們說(shuō)了暢可以用換偏旁的方法得到,那舒暢的意思是什么呢?舒暢指內(nèi)心豁然開(kāi)朗,他還有幾個(gè)近義詞:舒適、舒服。

②瞬間的瞬是目字旁的,目字旁的字和眼睛有關(guān)系,一瞬間就指一眨眼的功夫,表示時(shí)間很短。

(4)教師提問(wèn):去掉拼音的這些詞,你們還會(huì)讀嗎?出示剛才的詞語(yǔ)和詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)。

學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、男女生PK讀等多種方式來(lái)糾正字音,識(shí)記字形。

(5)全班齊讀詞語(yǔ)。

(6)指讀要求會(huì)認(rèn)的紅色字體生字,識(shí)字游戲檢查學(xué)生認(rèn)字情況,并交流認(rèn)字方法。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己閱讀課文,從中找出生字,自讀生詞,發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。運(yùn)用多種方式鞏固生字、新詞,提高識(shí)字的識(shí)字能力,為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。)

三、再讀課文,品讀感悟

1.題目解疑。

教師提問(wèn):這篇課文的題目和以往的有所不同,從題目中,你知道了什么?

預(yù)設(shè)1:這篇課文講了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間的關(guān)系。

預(yù)設(shè)1:這篇課文講了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事。

2.自讀課文,整體感知。

教師過(guò)渡:生字寶寶藏到句子中,你還能讀準(zhǔn)確嗎?請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀課文。

教師提出要求:

①讀課文過(guò)程中找出故事發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

教師提問(wèn):看誰(shuí)是小偵探,找到了答案。

預(yù)設(shè)1:時(shí)間是春天的黎明。

預(yù)設(shè)2:地點(diǎn)在樹(shù)林里。

預(yù)設(shè)3:人物有我和父親。

教師追問(wèn):同學(xué)們真是太棒了,總結(jié)的很到位。地點(diǎn)能說(shuō)的再具體點(diǎn)嗎?能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

預(yù)設(shè):父親和我在滹沱河岸的一片樹(shù)林里觀察鳥(niǎo)。

課件出示答案,學(xué)生做筆記。

3.品味語(yǔ)言,感受人物

(1)教師組織學(xué)生分角色朗讀課文,勾畫(huà)出父親喜歡鳥(niǎo)的語(yǔ)句,并交流品味語(yǔ)句。

根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)出示課件進(jìn)行講解,并引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)其中的生動(dòng)語(yǔ)句。

(2)研讀3-5自然段。

預(yù)設(shè)1:課文當(dāng)中第三到第四自然段表示父親喜歡鳥(niǎo)。父親觀察得很仔細(xì)。

教師追問(wèn):里面有一句是,父親朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林看去。幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林給人什么感覺(jué)呢?

預(yù)設(shè)2:說(shuō)明樹(shù)很茂密,而且霧氣很大,看不清。

教師引導(dǎo)追問(wèn):在這樣一種環(huán)境中,父親是怎樣觀察鳥(niǎo)的?

預(yù)設(shè)3:父親上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。說(shuō)明父親對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。

(3)研讀6自然段。

預(yù)設(shè)1:課文的第六自然段表明父親愛(ài)鳥(niǎo),已經(jīng)和樹(shù)融為一體。

教師追問(wèn):這一個(gè)自然段當(dāng)中運(yùn)用了兩種修辭手法,你找到了嗎?

預(yù)設(shè)2:像樹(shù)一般兀立的父親,運(yùn)用了比喻的修辭手法,把父親比喻成了樹(shù)。

預(yù)設(shè)3:我是茫茫然地,而父親是凝神靜氣的這里把我和父親進(jìn)行了對(duì)比。

教師總結(jié):我是迷茫的,而父親呢是專注的,通過(guò)我和父親的對(duì)比,也表明了父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和了解。

教師追問(wèn):父親在望著鳥(niǎo)時(shí)是一種什么樣的表現(xiàn)呢?

預(yù)設(shè)4:是一種凝神靜氣的,像樹(shù)一樣兀立。

教師總結(jié):同學(xué)們讀一讀體會(huì)一下。凝神靜氣和像樹(shù)一樣兀立,兩個(gè)修飾語(yǔ)連用,突出了父親的專注。

(4)研讀7-11自然段。

預(yù)設(shè)1:第八到第十一自然段也表現(xiàn)了父親了解鳥(niǎo)喜歡鳥(niǎo)。父親能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)還能聞到鳥(niǎo)的鳥(niǎo)味,說(shuō)明父親愛(ài)鳥(niǎo)。

教師追問(wèn):為什么說(shuō)這幾個(gè)自然段說(shuō)明父親了解鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢?

預(yù)設(shè)2:也是通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)寫(xiě)的。我找不到動(dòng)彈的葉子而父親可以觀察得到;我沒(méi)有聞到鳥(niǎo)味道,父親聞到了鳥(niǎo)味,還生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。這兩處可以體現(xiàn)出父親的愛(ài)鳥(niǎo)。

教師繼續(xù)追問(wèn):我聞到的氣味是濃濃的苦苦的,從這兩個(gè)連續(xù)修飾詞中,你讀到了什么呢?

預(yù)設(shè)3:我感受到的只是草木的氣味,有一股苦苦的味道,但是父親能在這樣的味道當(dāng)中還能聞到鳥(niǎo)的味道,說(shuō)明父親非常了解鳥(niǎo),喜愛(ài)鳥(niǎo)。

(5)研讀12-22自然段。

教師補(bǔ)充課文當(dāng)中剩余的能體現(xiàn)父親了解鳥(niǎo)的句子。

教師過(guò)渡:正是因?yàn)楦赣H喜愛(ài)鳥(niǎo),所以才這么了解鳥(niǎo)。

教師總結(jié):通過(guò)大家的努力,找到了這么多父親愛(ài)鳥(niǎo)的句子,我們?cè)賮?lái)回顧一下。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)從文中尋找父親喜愛(ài)鳥(niǎo)的句子,交流閱讀的感受,體會(huì)語(yǔ)言的豐富和生動(dòng),感受父親的形象。)

四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)讀生字。

課件出示本課田字格中生字,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀并組詞,引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形,再進(jìn)行分類(lèi)。

2.學(xué)寫(xiě)生字 鼻、蒙。(注意:易錯(cuò)字的教學(xué)指導(dǎo)。)

出示田字格中的鼻、蒙。

教師引導(dǎo)思考:觀察一下這兩個(gè)易錯(cuò)字,誰(shuí)能來(lái)提醒大家哪里容易出錯(cuò)?

預(yù)設(shè)1:鼻的上方是自不是白,不要少些一橫。

預(yù)設(shè)2:鼻的最后兩個(gè)筆畫(huà)不出頭。

預(yù)設(shè)3:蒙第六筆是短橫,不要忘記寫(xiě),下面和家很像。

教師小結(jié):同學(xué)們總結(jié)得真好,大家一定要注意每個(gè)字的小細(xì)節(jié),不要寫(xiě)錯(cuò)。

教師板書(shū)范寫(xiě):(鼻 蒙),學(xué)生觀察并書(shū)空。

學(xué)生描紅臨寫(xiě)后展示、評(píng)價(jià)。

3.教師布置任務(wù):完成生字書(shū)寫(xiě),小組內(nèi)展示,選出書(shū)寫(xiě)小明星。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)歸類(lèi)識(shí)字掌握識(shí)字規(guī)律,提高識(shí)字效果。重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu),突破寫(xiě)字難點(diǎn)。通過(guò)展示、評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字動(dòng)力。)

五、課堂訓(xùn)練

1.判斷對(duì)錯(cuò)。

獵人(ni) ( ) 

瞬間(shn) ( )

黎明(n) ( )

潮濕(s ) ( )

2.給下面詞語(yǔ)加上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。

( )的( )的樹(shù)林

( )的( )的草木氣息

( )的( )的父親 

參考答案:

1.

2.幽深 霧蒙蒙 濃濃 苦苦 凝神靜氣 像樹(shù)一般兀立

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

23 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

鼻 蒙

9、三年級(jí)上冊(cè)21課大自然的聲音說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

三年級(jí)上冊(cè)21課大自然的聲音說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

教材簡(jiǎn)析:

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。

課前準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,引入情境

1.同學(xué)們,我們生活在一個(gè)美麗的大自然中,我們能看到小花、小草、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等有趣的動(dòng)植物,在美麗的大自然里還能聽(tīng)到什么呢?你們可要聽(tīng)仔細(xì)啦!

(看大屏幕,播放大自然的各種聲音,學(xué)生回答。)

2.同學(xué)們可真會(huì)傾聽(tīng)。大自然里除了剛才聽(tīng)到的聲音,還有哪些有趣的聲音呢?今天,就讓我們走進(jìn)大自然,走進(jìn)課文去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音!

3.板書(shū)課題。齊讀課題。

二、初讀課文,識(shí)字知意

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意把生字字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,讀流利。

(學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視了解情況。)

2.檢查學(xué)生自學(xué)課文的情況。

(1)如果我們要去參加大自然的音樂(lè)會(huì),聽(tīng)那美妙的聲音,得帶上這群小伙伴。你們認(rèn)識(shí)它們嗎?自由讀一讀。

美妙 演奏 呢喃 雄偉 打擊樂(lè)器 匯聚 嘰嘰喳喳

手風(fēng)琴 溫柔 感受 激動(dòng) 滴滴答答 敲敲打打 蟲(chóng)鳴

(2)先看第一行詞,誰(shuí)愿意讀?(評(píng):你不僅字音讀得準(zhǔn),而且聲音非常響亮。)還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。

再看第二行詞,誰(shuí)來(lái)讀?(評(píng):他的字音讀得很準(zhǔn),很有節(jié)奏感。)全班一起讀。像敲敲打打這樣的詞語(yǔ),我們叫它AABB式詞語(yǔ),你還知道哪些這種形式的詞語(yǔ)?(開(kāi)開(kāi)心心、高高興興、快快樂(lè)樂(lè))課件展示一些AABB式的詞語(yǔ),全班齊讀。

琴字在古代原指撥弦樂(lè)器,上面的部分表示琴弦,下面的今是后來(lái)加進(jìn)去的,表示字音。來(lái),跟老師一起寫(xiě)一遍(老師在黑板上范寫(xiě),邊寫(xiě)邊提示筆畫(huà)要點(diǎn),撇捺要舒展,學(xué)生書(shū)空)。

(3)現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了,我們把這些小伙伴帶入到文中,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,看看你知道了什么。

(學(xué)生分自然段讀課文,教師和學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)朗讀情況,隨機(jī)板書(shū):風(fēng) 水 動(dòng)物)

3.大家真會(huì)讀書(shū)。文中寫(xiě)了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容,齊讀第一自然段。

(板書(shū):美妙)

三、精讀課文,感受風(fēng)聲

1.那么風(fēng)的聲音哪里美妙呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。(四句話)

2.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話,看看你讀懂了什么。(作者把風(fēng)比喻成了一位音樂(lè)家,他特別喜歡在森林里演奏手風(fēng)琴。)那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲呢?

3.【出示自讀要求】請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面的三句話,畫(huà)出你最喜歡的句子,反復(fù)讀讀看,讀出美妙的感覺(jué)來(lái),可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

(學(xué)生自由品讀自己喜歡的句子并寫(xiě)感受)

4.師生交流:

預(yù)設(shè)A當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉,樹(shù)葉便像歌手一樣,唱出各種不同的歌曲。

生1:我從像歌手一樣感受到了風(fēng)翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音很美妙,像歌聲一樣。

師:把你的感覺(jué)帶入朗讀中,讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。(生讀)

生2:我從唱出各種不同的歌曲感受到了有許多的聲音,十分有趣。

師:風(fēng)果然是大自然的音樂(lè)家呀。我們一起來(lái)感受一下這種美妙。(齊讀)

預(yù)設(shè)B不一樣的樹(shù)葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂(lè)。

生1:我好像聽(tīng)到柳樹(shù)葉發(fā)出的沙沙的聲音,梧桐樹(shù)葉發(fā)出的唰唰的聲音。

師:你的想象真美。

生2:春天的音樂(lè)是輕柔的,冬天的音樂(lè)是雄壯的。

師:風(fēng)這個(gè)音樂(lè)家的手風(fēng)琴演奏可真美妙哇!齊讀這句話,表達(dá)出我們的喜愛(ài)之情吧!

預(yù)設(shè)C當(dāng)微風(fēng)拂過(guò),那聲音輕輕柔柔的,好像呢喃細(xì)語(yǔ),讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動(dòng)起來(lái),合奏出一首雄偉的樂(lè)曲,那聲音充滿力量,令人感受到大自然的威力。

生1:當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)的時(shí)候十分溫柔,而當(dāng)狂風(fēng)吹起的時(shí)候,讓人害怕。

師:你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)?

生2:呢喃細(xì)語(yǔ),因?yàn)轱L(fēng)好像在輕輕說(shuō)話一樣,很溫柔。

師:你把這種感覺(jué)用朗讀來(lái)讓我們感受一下。(生讀)

師:你的聲音多柔和呀,多舒服哇!當(dāng)狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí),風(fēng)聲越來(lái)越大,森林里的小樹(shù)們都激動(dòng)起來(lái)了,這是一首多么有力量的樂(lè)曲呀!誰(shuí)能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)吹起的部分?(找一生讀)

師:當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動(dòng)起來(lái),全班一起讀。

師:女生讀微風(fēng)部分,男生讀狂風(fēng)部分。準(zhǔn)備好了嗎?(生讀)

師:風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè)家呀!既會(huì)演奏舒緩的小夜曲,又能合奏出雄渾的交響曲,大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。

5.同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)自然段,微風(fēng)的聲音,狂風(fēng)的聲音,還有翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音,實(shí)際都是圍繞這一自然段的第一句話寫(xiě)的,我們把這樣的一句話叫做總起句(課件顯示總起句)。后面的三句話圍繞著這句話,在具體地描寫(xiě)風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲,我們叫它們分述句(課件顯示分述句)。這種先總起后分述的寫(xiě)法就是我們今天學(xué)的新的構(gòu)段方式,稱為總分的構(gòu)段方式(學(xué)生說(shuō)一遍總分的構(gòu)段方式)。這樣寫(xiě)可以讓我們的文章的條理更加清晰。

6.下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段,老師讀第一句總起句,你們讀后面的分述句,讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音。(配樂(lè))

四、抓住重點(diǎn),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示田字格中的奏、琴、柔、受、器五個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組成詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

利用課件演示,將五個(gè)字放大,并將字的撇捺部分用紅色顯示,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):(1)撇捺要舒展;(2)撇捺要放平。

3.教師邊范寫(xiě)奏字,邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩條規(guī)律。

4.放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)這五個(gè)字,親自感悟字的寫(xiě)法。

5.組織學(xué)生在班內(nèi)展示書(shū)寫(xiě)作品,引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。

6.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)改改自己的字。(在練習(xí)本上把每個(gè)字再寫(xiě)兩遍。)

五、自主小結(jié),布置作業(yè)

1.熟讀課文,感受大自然美妙的聲音。

2.布置作業(yè):

(1)聽(tīng)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字。

(2)把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

10、三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

【教學(xué)設(shè)想】

認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

2.談話導(dǎo)題:同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會(huì)搭船。

板書(shū)課題(15 搭船的鳥(niǎo)),齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:

(1)是什么鳥(niǎo)要搭船?

(2)這只鳥(niǎo)是什么樣子的?

(3)這只鳥(niǎo)為什么要搭船?

(4)這只鳥(niǎo)搭船要去哪里?

[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1.談話過(guò)渡:同學(xué)們自由讀課文,用序號(hào)標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

2.聽(tīng)范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評(píng)價(jià)。

4.生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引,跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀,不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識(shí)字。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

7.檢查識(shí)字,小組之內(nèi)互查。(開(kāi)小火車(chē)讀)

三、初讀課文,識(shí)記生字。

1.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字,教師巡視。

2.投影學(xué)生寫(xiě)字作品,師生評(píng)議。

3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

11、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:名字里的故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:名字里的故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求:

1.通過(guò)口語(yǔ)交際,介紹自己的名字或他人的名字。

2.對(duì)名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹,說(shuō)清楚其中蘊(yùn)含的意義。

3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,要勇于評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.表達(dá)時(shí)要口齒清楚,思路清晰,講清名字里蘊(yùn)含的意義。

2.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,要勇于評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

每個(gè)人都有自己的名字,每一個(gè)名字往往都蘊(yùn)含著父母對(duì)你們的期待與希望,你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎?請(qǐng)跟大家說(shuō)一說(shuō)!

二、小組合作,交流。

和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)名字的含義或來(lái)歷,可以是關(guān)于自己名字的,也可以是關(guān)于他人名字的。聽(tīng)同學(xué)講的時(shí)候,如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容,可以向同學(xué)提出來(lái)。

注意:要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),有不懂的地方,適時(shí)發(fā)問(wèn)。別人講話時(shí),要有禮貌地回應(yīng)。

通過(guò)交流,你有什么收獲?

四、全班交流。

1.每一組挑選一名同學(xué),與全班同學(xué)互相交流,講明名字里蘊(yùn)含的故事,說(shuō)清父母對(duì)自己的期待或希望。注意:口齒清晰,講述完整具體。

2.聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言,你有什么感受?

3.講講今后的打算。

4.師生共同點(diǎn)評(píng)

5.評(píng)比:誰(shuí)講得最好。

五、作業(yè)。

回家和家里人說(shuō)一說(shuō),你從同學(xué)的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事?

教學(xué)反思:

本課主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來(lái)體會(huì)名字中包含的意義,以及父母為我們起名字時(shí)寄托在里面的希望和對(duì)我們的愛(ài)。并且能夠了解一些名人的名字的含義,以此增加語(yǔ)文的趣味性,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

12、三年級(jí)上冊(cè)14課小狗學(xué)叫說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)14課小狗學(xué)叫說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、交流與合作的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)測(cè)閱讀方法的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利,自主閱讀的空間,通過(guò)小組合作交流,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn),在探究、評(píng)價(jià)的過(guò)程中提煉預(yù)測(cè)的有效方法,提高學(xué)生的閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:1.制作多媒體課件和紙質(zhì)預(yù)測(cè)單。

2.熟記故事的結(jié)尾。

學(xué)生準(zhǔn)備:找一個(gè)同學(xué)不熟悉的故事,朗讀預(yù)測(cè)。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧前文,總結(jié)提煉

1.回顧本單元學(xué)習(xí)過(guò)的前兩篇課文,我們是怎樣一邊讀課文一邊預(yù)測(cè)的?

2.學(xué)生回顧交流。

教師相機(jī)出示:預(yù)測(cè)的依據(jù)借助題目、插圖、故事情節(jié),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3.播放小動(dòng)物叫聲,請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音。

4.小結(jié)揭題:每一種小動(dòng)物都會(huì)叫,它們的叫聲都很獨(dú)特。今天我們來(lái)猜一猜一只不會(huì)叫的狗會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的故事。

5.板書(shū)課題。齊讀。

6.第一次讀到課題時(shí),你能猜到故事可能講了什么嗎?

預(yù)設(shè):不會(huì)叫的狗會(huì)去學(xué)叫,但一直沒(méi)有學(xué)會(huì)。不會(huì)叫的狗被別人嘲笑。不會(huì)叫的狗勤奮地學(xué)習(xí),最終學(xué)會(huì)了叫。不會(huì)叫的狗拜了很多師父。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聽(tīng)動(dòng)物叫聲,既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣,又讓學(xué)生了解到動(dòng)物叫聲的獨(dú)特性。揭示課題后,讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測(cè),在實(shí)踐中運(yùn)用,進(jìn)一步感受閱讀童話故事時(shí)預(yù)測(cè)的樂(lè)趣,也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、閱讀故事,練習(xí)猜想

1.學(xué)生自學(xué)課文,提出要求。

(1)默讀課文,遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音,讀通句。

(2)默讀課文,一邊讀,一邊預(yù)測(cè)后面的故事內(nèi)容。用上前兩課學(xué)到的方法,把自己的猜想簡(jiǎn)單地寫(xiě)在預(yù)測(cè)單上。

2.課件出示帶有生字的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,齊讀。

干嗎 討厭 發(fā)怒 批評(píng) 來(lái)訪 擔(dān)保 壓根

差不多 忍著 模仿 中彈 發(fā)瘋 汪汪 搞不清

3.課件出示生字,學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)習(xí)成果,自己是怎么記憶這些生字的。

4.本課多音字較多:?jiǎn)?、?dān)、壓、中、彈。

課件出示由文中多音字組成的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀,并補(bǔ)充這個(gè)字的其他讀音,掌握不同讀音表示的不同含義。

5.四人小組合作交流。

(1)每人輪流讀自己的預(yù)測(cè)單。

(2)互相交流課文與大家的預(yù)測(cè)有哪些相同與不同之處。

6.請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你們所預(yù)測(cè)到的內(nèi)容,是怎樣預(yù)測(cè)到的。

要關(guān)注預(yù)測(cè)的依據(jù)。

7.小結(jié):看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種方法來(lái)預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容,比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等,預(yù)測(cè)的本領(lǐng)越來(lái)越高了。

設(shè)計(jì)意圖:本課中的預(yù)測(cè)策略從整體切入,學(xué)生嘗試自主預(yù)測(cè),留足預(yù)測(cè)空間。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),給予學(xué)生更多的自主空間與交流時(shí)間,讓更多學(xué)生參與學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)預(yù)測(cè)的方法,提高學(xué)生預(yù)測(cè)的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力。

三、讀懂課文,預(yù)測(cè)結(jié)局

1.讀到這兒,你知道故事中講到了哪幾個(gè)重要人物嗎?(小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人)

2.他們之間發(fā)生了什么事?

3.你能抓住這幾個(gè)主要人物說(shuō)一說(shuō)嗎?(小狗不會(huì)叫,小公雞教它,它喔喔叫時(shí)差點(diǎn)兒被狐貍吃掉。后來(lái)杜鵑又教它,它咕咕叫時(shí)卻差點(diǎn)兒被獵人打中,于是小狗開(kāi)始跑啊,跑啊)(相機(jī)板書(shū):學(xué)小公雞 喔喔喔 學(xué)杜鵑 咕咕咕)

4.這個(gè)故事沒(méi)有講完,課文中出示了三種結(jié)局,請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀,其他同學(xué)想一想,結(jié)局可能是怎樣的?說(shuō)說(shuō)你的理由。然后聽(tīng)老師讀故事的結(jié)局,看看和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同。

5.四人小組交流。

(1)輪流說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)測(cè),并說(shuō)說(shuō)理由。

圖片 表述預(yù)測(cè)的內(nèi)容時(shí)要大膽,還要會(huì)傾聽(tīng)他人的預(yù)測(cè)。

(2)注意聽(tīng)同學(xué)的預(yù)測(cè),思考是否有道理。

(3)互相說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為同學(xué)預(yù)測(cè)得有道理的內(nèi)容。

6.你喜歡故事的哪些內(nèi)容?和同學(xué)交流。

7.小狗學(xué)叫的奇遇故事結(jié)束了,你有什么話要對(duì)小狗說(shuō)嗎? (小狗,每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),不要一味地模仿別人,要學(xué)會(huì)做真正的自己。)

(板書(shū):做事不能盲從,做真正的自己)

8.課堂小結(jié):小朋友們學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè),還懂得了道理,真了不起。

設(shè)計(jì)意圖:故事中出現(xiàn)了許多人物,找出主要人物和主要事件,能幫助學(xué)生把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事講簡(jiǎn)潔,培養(yǎng)學(xué)生初步概括故事內(nèi)容的能力,發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。小組合作時(shí),清晰學(xué)習(xí)步驟與要求,教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法;開(kāi)放的空間給了學(xué)生自主全員參與的機(jī)會(huì),學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽(tīng)、判斷與評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、拓展練習(xí),提高能力

1.四人小組練習(xí)。

(1)把自己找到的其他同學(xué)不熟悉的故事書(shū)拿出來(lái),輪流讀給組員聽(tīng)。朗讀的時(shí)候,在某些地方停下來(lái),讓他們猜猜后面可能會(huì)發(fā)生什么。然后把故事講完。

(2)聽(tīng)同學(xué)把故事講完,想想自己的預(yù)測(cè)與故事有哪些相同與不同之處。

(3)四人交流完后,在組內(nèi)評(píng)出最準(zhǔn)預(yù)測(cè)達(dá)人及最佳故事朗讀者。

2.各組匯報(bào)評(píng)比結(jié)果。

3.布置作業(yè):課后多讀童話故事,練習(xí)預(yù)測(cè)本領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖:四人小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出新的評(píng)比要求,能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生充分享受到朗讀、預(yù)測(cè)童話故事成功的喜悅,進(jìn)一步激發(fā)他們喜愛(ài)童話、閱讀童話的興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小狗學(xué)叫

學(xué)小公雞   喔喔喔   狐貍嘲笑

學(xué)杜鵑    咕咕咕   獵人開(kāi)槍

做事不能盲從 要?jiǎng)幽X思考 做真正的自己

13、三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥(niǎo)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥(niǎo)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

一:導(dǎo)入課題。(1分30秒)

師:孩子們看,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是?

生:15 搭船的鳥(niǎo)

師:是的,真好聽(tīng)!看老師寫(xiě)課題。搭字右下部分撇窄捺收,注意筆畫(huà)間的穿插。來(lái),孩子們讀課題。

生:齊讀課題。

師:嗯,讀得自然一些行嗎?就像我們平常說(shuō)話一樣。搭船的鳥(niǎo)。

生:齊讀課題。

師:真好。

二、初感課文。(5分30秒)

師:孩子們看,這是課文的插圖(配樂(lè)),如果此時(shí)你就坐在這樣一條靜靜行駛的小船上,和媽媽一起到鄉(xiāng)下外祖父家,在這趟旅途中,你會(huì)有著不平常的發(fā)現(xiàn),一會(huì)兒老師為你們讀課文,你們一邊看課文一邊做動(dòng)作,如果老師讀得是坐在船上的你眼睛看見(jiàn)的,就指指自己的眼睛;如果是耳朵聽(tīng)見(jiàn)的,就指指耳朵;假如是腦袋想的,就指指小腦袋瓜。來(lái),我們演練演練,看到的?聽(tīng)到的?想到的?真棒!來(lái),我們開(kāi)船了。(師有感情讀課文)

師:孩子們,這搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)?

生:翠鳥(niǎo)。

師:你在船上,都看見(jiàn)什么了?聽(tīng)見(jiàn)什么了?(板書(shū):聽(tīng)、看)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生:我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)坐在船頭,多么美麗啊!

師:這是你的觀察!好,你呢?

生:我聽(tīng)見(jiàn)了雨沙拉沙拉地響。

師:能夠及時(shí)修正自己的答案,真好!我們,就是在不斷地修正中成長(zhǎng)的!還有想說(shuō)的呢!

生:我看見(jiàn)一只小鳥(niǎo),坐在船頭,多么美麗啊,他的羽毛是翠綠的!翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮,它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

師:你看得真仔細(xì),孩子們看,這聽(tīng)和看就是我們最常用的觀察方法,那么像作者那樣認(rèn)真地聽(tīng),仔細(xì)的看就叫做?細(xì)致觀察。(板書(shū))一起說(shuō)。

生:細(xì)致觀察。

師:課題是搭船的鳥(niǎo),你發(fā)現(xiàn)這5個(gè)自然段,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了作者對(duì)它的細(xì)致觀察??!都有發(fā)現(xiàn),一起說(shuō)說(shuō)。

生:第2和第4自然段。那么這一節(jié)課我們就聚焦這兩個(gè)自然段,一起去發(fā)現(xiàn),作者是怎樣細(xì)致觀察,并且把觀察所得寫(xiě)清楚地。

三、品讀第二自然段。(15分50秒)

1、品讀翠鳥(niǎo)的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作密碼。

師:這是第2自然段,孩子們讀讀看,讀清楚,讀準(zhǔn)確。

生:讀

師:孩子們?cè)谧x的時(shí)候,可以自己讀自己的,這段話,誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?

生:讀2自然段。

師:哇,你聲音真好聽(tīng),第一次讀就讀的這么準(zhǔn)確,一字不差。我們把掌聲送給他。孩子們,你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?。恳痪湓捳f(shuō)一說(shuō)?

生:我發(fā)現(xiàn)這是一只漂亮的小鳥(niǎo),因?yàn)槲闹姓f(shuō)它比鸚鵡還漂亮。

師:謝謝,你呢?

生:我也覺(jué)得它是一只漂亮的小鳥(niǎo)。

師:還有別的詞兒?jiǎn)幔?/p>

生:它是彩色的鳥(niǎo)。

生:它是一只美麗的小鳥(niǎo)。

師:是啊,作者都觀察了這只小鳥(niǎo)哪些部位呢,請(qǐng)你拿出筆,在文中圈一圈?有圈好了的,是吧?說(shuō)給大家聽(tīng)!

生:作者觀察了這只鳥(niǎo)的羽毛、翅膀和嘴。

師:真準(zhǔn)啊 來(lái)我們一起看屏幕,作者一打眼,先看了這只鳥(niǎo)兒的羽毛,接著又看了它的翅膀,最后注意到一張長(zhǎng)嘴,吸引了目光。孩子們看,這翠鳥(niǎo)的羽毛、翅膀和嘴有什么與眾不同的地方嗎?哦,有一半的同學(xué)還不知道怎么回答是吧!我先問(wèn)問(wèn)你們,小手先放下,平常咱們最??匆?jiàn),最最普通,隨處可見(jiàn)的鳥(niǎo)兒是什么???

生:麻雀!

師:那么我們就有請(qǐng)麻雀出場(chǎng),好嗎?(出示麻雀和翠鳥(niǎo)的圖片)請(qǐng)你左看看,右看看,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不同?你手舉得最高,你是不是一個(gè)高手,請(qǐng)高手發(fā)言。

生:麻雀的羽毛是偏棕色的,翠鳥(niǎo)的羽毛肚皮好像是橙色的,羽毛是藍(lán)色的,麻雀的嘴巴尖尖的,但是很短,特別小,翠鳥(niǎo)的嘴巴特別長(zhǎng)特別尖。

師:哇,你觀察得很仔細(xì)?。∧銖乃麄儾煌念伾?,嘴的長(zhǎng)短都有發(fā)現(xiàn)?,F(xiàn)在我想邀請(qǐng)一位同學(xué)跟我合作,我來(lái)描述這只麻雀,你來(lái)讀讀屏幕上這段話,我們來(lái)比較比較!

(邀請(qǐng)一個(gè)女生上臺(tái),你一句我一句對(duì)比著讀)

師:我們這一比較,大家是不是就發(fā)現(xiàn)了,原來(lái)翠鳥(niǎo)外貌最大的特點(diǎn)是什么???

生:它每個(gè)部位的顏色不一樣。

師:也就是說(shuō)它身上的顏色特別?

生:鮮艷。

師:你也想說(shuō)嗎?

生:它的嘴與別的鳥(niǎo)與眾不同,很長(zhǎng)。其他鳥(niǎo)的嘴巴很短。

師:而且嘴的顏色都是紅色的。原來(lái)啊,翠鳥(niǎo)外貌最大的特點(diǎn)就像這兩位同學(xué)說(shuō)的一樣,顏色特別的鮮艷!(板書(shū))

師:我們一起來(lái)合作讀,讀出小鳥(niǎo)的色彩美!(配樂(lè))作者具體寫(xiě)了翠鳥(niǎo)身上的哪些顏色呢?

生:羽毛是:翠綠色 翅膀:藍(lán)色 還有一張紅嘴

師:你能直接說(shuō)出這三個(gè)顏色的詞嗎?

生:翠綠、藍(lán)色 、紅色

師:真準(zhǔn),藍(lán)色和紅色是我們常見(jiàn)的顏色,你知道翠綠是什么顏色嗎?怎樣的綠?

生:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子。

師:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩綠,翠綠是?

生:還要長(zhǎng)上一陣子。

師:孩子們,翠綠,跟一種玉石有關(guān)?。ㄅ鋱D)翡翠,是一種珍貴的玉石,像翡翠一樣的青綠色,我們就叫它翠綠!

師:下次,別人問(wèn)你,這種小鳥(niǎo)為什么要叫翠鳥(niǎo),你會(huì)怎樣回答?

生:因?yàn)橛鹈谴渚G色的,所以叫它翠鳥(niǎo)。

師:現(xiàn)在你有么有發(fā)現(xiàn)作者給我們送來(lái)了,觀察動(dòng)物的小妙招,也就是?我們要尋找動(dòng)物身上最與眾不同的?特點(diǎn)。(板書(shū):尋找特點(diǎn))

教學(xué)反思:

文章以搭船的鳥(niǎo)為題,搭是乘、坐的意思,搭船即順便乘坐船。一個(gè)搭字使鳥(niǎo)兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生理解 搭字在課題中的含義,感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答搭意思,他們也都說(shuō)出是順便乘、坐的意思,但是后面從這個(gè)題目你感受到了什么?孩子們回答的都是這是只可愛(ài)、聰明的小鳥(niǎo)。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?,所以我沒(méi)有說(shuō)什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),把問(wèn)題留給學(xué)生,讓他們學(xué)完課文后自己判斷。

在接下來(lái)的教學(xué)中,我讓學(xué)生圍繞細(xì)致觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察?第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境,第二、四自然段作者觀察了翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。

接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察的方法,感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形時(shí) ,首先學(xué)生帶著翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談,其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面,并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察,說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗,體會(huì)我觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后,出示鸚鵡圖片說(shuō)一說(shuō)樣子,給予孩子扶手進(jìn)行寫(xiě)一寫(xiě)。這個(gè)地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗?xiě)不出來(lái),給與的提示過(guò)多,反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生,把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥(niǎo)的外形,在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí),進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理,聚焦動(dòng)詞,觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。

在今后的教學(xué)中需要注意:一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變要我學(xué)為我要學(xué)。二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),詞語(yǔ)的替換,豐富學(xué)生的詞匯量,體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。三、提出問(wèn)題要全班討論,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書(shū),多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

14、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課搭船的鳥(niǎo)讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課搭船的鳥(niǎo)讀后感

讀后感一:

這篇課文以搭船的鳥(niǎo)為題,一個(gè)搭字使鳥(niǎo)兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。

童心可以表現(xiàn)在任何年齡,下至襁褓之兒 上至耄耋老壯。童心可以出現(xiàn)在任何年齡段中,改變宿主的一言一行。更可以使人的言行動(dòng)作更加充滿童心,形似游樂(lè)兒童,古往今來(lái),無(wú)數(shù)的人經(jīng)歷過(guò)童年??赡軙?huì)在不久后認(rèn)為自己很傻,但老了,會(huì)懷念。

讀后感二:

老師們常常說(shuō),這個(gè)世界并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我們要善于去觀察身邊的人和事物,去感受大自然的美麗神奇。最近我們學(xué)習(xí)了一篇課文《搭船的鳥(niǎo)》,我覺(jué)得這篇課文的作者就有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。

  作者和媽媽一起坐船去外祖父家,天氣不好,下著雨,這該多無(wú)趣??!但作者卻在無(wú)趣中發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事情,一只聰明的鳥(niǎo)兒在搭船!這種鳥(niǎo)兒是我們生活在城市里的孩子沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的,但通過(guò)作者的描寫(xiě),我仿佛看到這只鳥(niǎo)兒活靈活現(xiàn)的就在我的眼前,它有紅色的嘴,翠綠的羽毛,翅膀上還有一點(diǎn)藍(lán)色。我也有和作者相同的思考,這只鳥(niǎo)兒是飛累了嗎?它要到哪里去呢?它要干什么呢?通過(guò)作者接下來(lái)的描寫(xiě),我恍然大悟,原來(lái)它在觀察,一發(fā)現(xiàn)獵物一下子沖進(jìn)水里沒(méi)一會(huì),它又飛了出來(lái);一口把小魚(yú)吞了進(jìn)去?,這真一只動(dòng)作迅速、充滿靈性的鳥(niǎo)兒?。⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這篇課文我認(rèn)識(shí)到了翠鳥(niǎo),這種會(huì)捕魚(yú),吃魚(yú)而不是吃蟲(chóng)子的鳥(niǎo)兒。

  我的同學(xué)們看到這篇文章都是非常興奮的,但慢慢的我就有點(diǎn)傷感了。作者是去外公外婆家,他的外公外婆一定給他準(zhǔn)備好了好吃的好玩的等著他。但我從來(lái)沒(méi)享受過(guò)外公外婆的愛(ài),因?yàn)樵谖页錾巴夤馄哦既ナ懒?,每?dāng)聽(tīng)到別的小朋友說(shuō)外公外婆又給他們買(mǎi)了新衣服、新玩具,外公外婆又來(lái)接他們了,我心里都是很傷心難過(guò)的,暗暗的羨慕著他們。聽(tīng)媽媽說(shuō),外婆在我出生前幾天去世的,她生了很?chē)?yán)重的病,但一直堅(jiān)持著等我出生想看我一眼,但最后還是被無(wú)情的病魔帶走了。我的媽媽由于太傷心,我也提前了一個(gè)多月來(lái)到了這個(gè)世界上。我經(jīng)常想,如果外公外婆還在這個(gè)世界上,我也一定會(huì)每到周末就去鄉(xiāng)下陪伴他們,他們會(huì)如何的疼愛(ài)我呢?是不是會(huì)像媽媽小時(shí)候一樣,帶我去捉魚(yú)摸蝦,采摘瓜果,那該多有趣啊,我一定會(huì)比現(xiàn)在更加的幸福。媽媽知道我的心事,常常給我說(shuō),外公外婆雖然去了另一個(gè)世界,但在天上看著我呢,他們牽掛著我,他們對(duì)我的愛(ài)一直存在,所以我一定要健健康康、快快樂(lè)樂(lè)的。

15、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文15搭船的鳥(niǎo)課堂筆記近義詞反義詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文15搭船的鳥(niǎo)課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

美麗一一漂亮

反義詞

美麗一一丑陋 靜悄悄一一亂哄哄

16、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文15搭船的鳥(niǎo)課堂筆記之本課重難點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文15搭船的鳥(niǎo)課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.讀課文,想一想課文寫(xiě)了什么?本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。

2.讀課文,思考作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)我喜歡這只翠鳥(niǎo)的?從翠鳥(niǎo)的外形美麗和捕魚(yú)動(dòng)作敏捷捕魚(yú)技術(shù)高超兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)我為什么喜歡這只鳥(niǎo)兒的。

3.作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的?文章通過(guò)兩方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗。第一、翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語(yǔ)按照從身體到頭部的順序來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的。

4.作者是怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作的?作者通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗和使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超。

5.本文為什么以《搭船的鳥(niǎo)》為題,而不以《翠鳥(niǎo)》為題?在我的眼中,這只小鳥(niǎo)是乘坐我們的船來(lái)捕魚(yú)的,所以用《搭船的鳥(niǎo)》作為題目更能概括文章的主要內(nèi)容,比翠鳥(niǎo)這個(gè)題目更能體現(xiàn)出人和動(dòng)物和諧相處的美好。

17、四年級(jí)上冊(cè)課文2走月亮說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)課文2走月亮說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材。

《走月亮》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文,讀著這篇文章,使人不由的走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中,明亮而柔和的月光下,阿媽牽著我小手走啊走,走過(guò)村頭,走過(guò)大道和小路,走過(guò)小溪和水塘,走過(guò)溪岸和拱橋,走過(guò)田園和草地。山之高,水之清,村之靜,果之甜。蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ),無(wú)無(wú)不充盈著溫馨甜美之情。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生有了一定的閱讀積累和方法,思維活躍,想象力豐富,但是對(duì)于文中抒情的語(yǔ)句,理解起來(lái)有一定難度,需要教師提供直觀的圖象幫助理解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》要求,教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際,計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),下面主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:積累文中優(yōu)美的句子,了解反復(fù)這一形式的表達(dá)效果,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解課文內(nèi)容。在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)月下景色的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情,體會(huì)濃濃的親情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母,關(guān)心家人的美好情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。文美是本文給我們最主要的感受,因此,把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章哪兒美,怎么美作為教學(xué)重點(diǎn),把通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)意境,品味語(yǔ)言,感悟情感,作為教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法學(xué)法

(1)說(shuō)教法

讀與想象結(jié)合法:授之以魚(yú)不如授之以漁,要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),不會(huì)是一蹴而就的。所以,引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文字想象畫(huà)面,抓住詞語(yǔ),理解文章,解決教學(xué)重點(diǎn)。

讀與品味語(yǔ)言結(jié)合法。詞語(yǔ)理解仍是四年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),文本語(yǔ)言精妙別致,富有詩(shī)意通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ),感悟感情突破教學(xué)難點(diǎn)。

(2)說(shuō)學(xué)法。與教法相適應(yīng),采用讀讀一畫(huà)畫(huà)一議議一練練的學(xué)習(xí)方法,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,理解課文,培養(yǎng)能力,陶冶情操。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入激興趣

教學(xué)開(kāi)始,可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ):孩子們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,在月光的照射下,鄉(xiāng)村景色美麗極了,真是令人陶醉,我和媽媽伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、和果園那邊飄來(lái)的果香,在明亮的月光下散步,我和媽媽都去了哪些地方呢?小作者發(fā)現(xiàn)了這些美麗的景色,我們大家是否曾經(jīng)留意過(guò),現(xiàn)在我們一起要用心來(lái)讀課文,體會(huì)作者是用了多么美麗的語(yǔ)言寫(xiě)出我們也許曾經(jīng)有過(guò)的感受。

【】通過(guò)回憶舊知,明確學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(二)細(xì)讀品味悟真情

要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力,細(xì)微之處見(jiàn)精神。要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情,用這種情愫的陶冶,讓學(xué)生觸景生情。

新課標(biāo)倡導(dǎo)以生為本的理念,要我們把課堂時(shí)間還給學(xué)生。所以,本課教學(xué)以學(xué)生誦讀為主線,抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。

1.布置學(xué)生自讀自己喜歡的段落,要求畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子,思考這些語(yǔ)句表達(dá)了怎樣的感情?

(在讀的過(guò)程中,想象美麗的畫(huà)面)

2.小組交流

這樣富有詩(shī)意的文章,學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀,更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流,小組交流中給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間,他們可以說(shuō),可以讀,可以討論,在生生交流中,學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。

3.匯報(bào)交流

教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的語(yǔ)言美及蘊(yùn)含的真摯親情。

第一句細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光?;野咨涅Z卵石布滿河床,卵石間有多少可愛(ài)的小水塘???每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮。

這里用了兩個(gè)流著,朗讀時(shí),要注重強(qiáng)調(diào)。

香味在流,月光在流,怎么可能?但正是這種語(yǔ)言才將本無(wú)感情的自然之物,附上甜美歡樂(lè)幸福的情緒,如流水連綿不絕。

還有第二個(gè)句子,每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮

抱字形象的寫(xiě)出小水塘的形狀及倒映在水中的月影,同時(shí),運(yùn)用擬人的手法使月亮、水塘和我們都顯得那么和諧,那么美好!

第二個(gè)句子走過(guò)月光閃閃的溪岸,走過(guò)石拱橋,走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過(guò)莊稼地和菜地。。。

很顯然,這是一個(gè)排比句。月光映照在水面上,隨波蕩漾,月光閃閃,而照在果園里,果樹(shù)上結(jié)滿了果子,月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了。

第三個(gè)句子,學(xué)習(xí)反復(fù)句。我和阿媽走月亮在文中一共出現(xiàn)了三次,看似重復(fù),實(shí)則妙筆之處,充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。

細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,意趣,雖是秋夜卻讓人心中涌起融融的暖意。

(三)拓展延伸說(shuō)月夜

語(yǔ)文教學(xué)重在體悟,學(xué)生的感受可以是多種多樣的,但美的欣賞不能缺少,我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟,感悟文美,景美,情美,人更美。作者情不自禁的贊嘆也同樣會(huì)感染我們,讓我們深情的讀一讀:多美的月夜呀!

布置作業(yè):讀了課文,學(xué)生們能更一步體會(huì)到鄉(xiāng)村月夜的美麗,鄉(xiāng)村月夜是一種自然寧?kù)o的美麗,孩子們可以寫(xiě)幾句廣告語(yǔ),向朋友介紹鄉(xiāng)村月夜,如果有時(shí)間可以去欣賞一下月夜的景色。

18、四年級(jí)上冊(cè)課文1觀潮說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)課文1觀潮說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師大家好,我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的菅娜,我今天說(shuō)課的題目是《觀潮》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面對(duì)本課的第二課時(shí)作具體的闡述。

一、說(shuō)教材

今年的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材是第一次采用部編版語(yǔ)文教材,我們都知道,部編版教材最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)閱讀、強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此,在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該盡量透過(guò)課文,拓展學(xué)生的閱讀面,同時(shí)加大學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)。

《觀潮》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是自然奇觀。本單元的語(yǔ)文要素是:邊讀邊想象畫(huà)面,感受自然之美。

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景文章。通過(guò)作者的耳聞目睹,介紹了被稱為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個(gè)自然段,采用了總分的寫(xiě)作方法。文章從潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后三個(gè)方面寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮這一雄奇的景色。

結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求、新教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

2. 理清文章脈絡(luò),讀懂文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),潮頭過(guò)后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

3.邊讀邊想象畫(huà)面,感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

通過(guò)以上對(duì)教材地位作用以及教學(xué)目標(biāo)的制定,我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定為:

重點(diǎn):1.理清文章脈絡(luò),讀懂文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),潮頭過(guò)后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

2.邊讀邊想象畫(huà)面,感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

難點(diǎn):邊讀邊想象畫(huà)面,感受錢(qián)塘江大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇,但學(xué)生生活閱歷有限,通過(guò)文字去想象潮汐形成的原因和文中描繪到的壯觀景象,缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

羅丹說(shuō)過(guò),藝術(shù)就是感情,教育離不開(kāi)愛(ài),教學(xué)情為先。我將利用情境教學(xué)法,充分利用多媒體,把學(xué)生帶到錢(qián)塘江大潮壯美的景象中,讓學(xué)生身臨其境,情寓其中。除了情景教學(xué)法。我還將采用想象畫(huà)面法,談話提問(wèn)法等方法同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法上,我將采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、小組合作法和朗讀品析法。遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,學(xué)生自主、合作、探究,把課堂還給學(xué)生。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

作為第二課時(shí)的導(dǎo)入,教師應(yīng)該在尊重學(xué)生,尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)運(yùn)用情境導(dǎo)入法,播放錢(qián)塘江大潮來(lái)前的紀(jì)錄片。讓學(xué)生圖文結(jié)合充分掌握上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,又借勢(shì)把學(xué)生的興趣點(diǎn)引到新課潮來(lái)時(shí)上。具體我會(huì)這樣說(shuō):同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了觀潮這篇課文。初步感知了潮來(lái)前的景象,相信大家一定非常想感受潮來(lái)時(shí)的洶涌澎湃,好,這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)感受錢(qián)塘江大潮吧!就這樣自然而然的導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié):朗讀課文,感受雄奇。

朗讀就是一個(gè)將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程。是眼、口、耳,手、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行讀,我會(huì)布置這樣的任務(wù):大家要仔細(xì)聽(tīng)潮、看潮,用心體驗(yàn)潮,請(qǐng)用直線畫(huà)出描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句,用曲線畫(huà)出描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)樣子的語(yǔ)句。

學(xué)生分享讀后,我將學(xué)生反饋勾畫(huà)的語(yǔ)句進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生把表示作者觀察寫(xiě)作順序的詞語(yǔ),讀得重一些。讓學(xué)生充分感受潮來(lái)之時(shí),大潮聲音和大潮形態(tài)的變化,以及作者由遠(yuǎn)及近的觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移,來(lái)描寫(xiě)潮水變化的敘述方法。

第三環(huán)節(jié):精讀鑒賞,細(xì)讀品位。

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生初步感受了錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的壯闊,也勾畫(huà)了相關(guān)語(yǔ)句。為了進(jìn)一步品讀文中的好詞佳句,我會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作。在組間分享自己對(duì)勾畫(huà)語(yǔ)句的看法,從中能夠感受到什么?小組探討完后,隨機(jī)抽取小組代表,分享小組探討的結(jié)果,并做相關(guān)的引導(dǎo)與總結(jié)。

比如這樣的句子:浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

明確句子里的比喻修辭手法,并繼續(xù)播放剪輯好的視頻,圖文結(jié)合,讓學(xué)生感受錢(qián)塘江大潮的壯闊。

第四環(huán)節(jié):安排作業(yè),拓展延伸

為了更好的激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,鞏固所學(xué)知識(shí)。我將布置兩個(gè)作業(yè)。

1. 如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向游人介紹錢(qián)塘江大潮呢?試著為錢(qián)塘江大潮寫(xiě)一段解說(shuō)詞。

2. 朗讀古人贊美錢(qián)塘江大潮的詩(shī)句。如:劉禹錫的《浪淘沙》

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)核心內(nèi)容的集中呈現(xiàn),以簡(jiǎn)潔明了的形式反映文章的思路脈絡(luò),以便幫助學(xué)生直觀的回顧課堂內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū):

觀潮

潮來(lái)前

潮來(lái)時(shí)(聲音、樣子)

潮過(guò)后

總之,本節(jié)課通過(guò)朗讀法、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),感受大自然的壯觀,受到美的熏陶,讓不同層次的學(xué)生均有收獲。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正!

不管結(jié)果怎樣,參與即是成功!

19、四年級(jí)上冊(cè)14課普羅米修斯說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)14課普羅米修斯說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第 14 課《普羅米修斯》。

【設(shè)計(jì)思想】

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂上,教師要處理好個(gè)性和共性的關(guān)系,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生研讀探究,完成共同閱讀目標(biāo),深入理解文本內(nèi)容,感受人物形象。

【教材分析】

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文章講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類(lèi),受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰,可他不屈不撓,最后被大力神赫拉克勒斯搭救,終于重獲自由。文本故事內(nèi)容非常感人,人物形象也豐滿逼真。但畢竟是古希臘文學(xué)作品,距離學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn),給課堂教學(xué)造成了一定的時(shí)空差距。因此,教師要會(huì)捕捉文本的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn),借助一些直觀畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,指導(dǎo)孩子入情入境地去朗讀,進(jìn)而體會(huì)人物形象,是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的孩子們有了一定的識(shí)字量和閱讀基礎(chǔ),并且都比較喜歡聽(tīng)神話故事。文中充滿神奇的想象,生動(dòng)曲折的情節(jié),讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣。特別是神話故事中的英雄人物普羅米修斯,他是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范,更是讓孩子們對(duì)他情有獨(dú)鐘。為此,在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生走進(jìn)課文,體會(huì)神話人物個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)斯、慘等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字還、臟。會(huì)寫(xiě)悲、慘等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)人間、悲慘等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序,講講普羅米修斯盜火的故事。

4.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):能夠按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序,講講普羅米修斯盜火的故事。

難點(diǎn):體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻(xiàn)身的精神。

【教學(xué)安排】 2 課時(shí)

【課型】 新授課

【教學(xué)策略與手段】

王崧舟老師說(shuō)過(guò):語(yǔ)文的形象意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)文的概念意義,語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知,而且有所感。語(yǔ)文是感性的,感性的語(yǔ)文必須用感性的方式去學(xué)習(xí)。所以,我選擇了以讀為主線,創(chuàng)設(shè)情境,整合圖、文等各種資源,采用自主探究、朗讀感悟等方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到.學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),請(qǐng)生自主查閱資料,了解古希臘神話故事及人物,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

2.多媒體輔助教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境,感受人物的痛苦

3.朗讀教學(xué)法:通過(guò)反復(fù)朗讀,聲色渲染,感受人物的堅(jiān)定

4.合作探究法:整體把握文章脈絡(luò),了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示圖片,導(dǎo)入新課。

1.師:同學(xué)們請(qǐng)看課件上的圖片,你們知道分別是哪些神話故事嗎?

生1:《盤(pán)古開(kāi)天辟地》

生2:《女?huà)z補(bǔ)天》

生3:《精衛(wèi)填?!?/p>

生4:《夸父逐日》

2.師:你們可真是一個(gè)個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子?。∧敲唇裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)一篇古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。

3.師板書(shū)課題。

4.生齊讀課題。

5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字斯。讀好名字:普羅米修斯。

二、 初讀課文,認(rèn)識(shí)眾神

1.學(xué)生自讀課文。

課件出示自讀要求:

(1)請(qǐng)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

(2)邊讀邊找一找,普羅米修斯是什么神?在這個(gè)故事里,還寫(xiě)了哪幾個(gè)神?把他們都圈出來(lái)。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ),相機(jī)正音。

(1)出示詞語(yǔ)。

課件出示:

悲慘 盜取 懲罰 敬佩 歸還 饒恕 堅(jiān)定 鐵環(huán) 遭受 兇惡

①指名讀,正音。提示:懲,讀chng,不讀chěng。慘、遭是平舌音;恕是翹舌音。

②指小老師帶讀。

③開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

(2)多音字學(xué)習(xí):還在歸還中讀hun ,不要讀成了hi。

(3)出示詞語(yǔ):氣急敗壞 憤憤不平 驅(qū)寒取暖 風(fēng)吹雨淋 挽弓搭箭 

①指名讀。

②齊讀。

③聯(lián)系上下文猜猜這些詞語(yǔ)的意思

氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪,形容十分慌張或惱怒。

憤憤不平: 心中不服,感到氣憤。

驅(qū)寒取暖:驅(qū)除寒冷,以取得溫暖。

風(fēng)吹雨淋:指人或物露天經(jīng)受了風(fēng)塵的吹拂和雨水澆。多用來(lái)比喻經(jīng)受磨練或嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

挽弓搭箭:拉開(kāi)弓、架起箭,準(zhǔn)備射擊。

3.師:認(rèn)識(shí)了生字詞,我們?cè)賮?lái)圈一圈文中出現(xiàn)了哪些神?你們都找到了嗎?

生自由匯報(bào)。

4.課件出示幾位天神的圖片,請(qǐng)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),查找到的資料,來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些天神的了解。

5.教師相機(jī)補(bǔ)充

師:課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯,

第二位是眾神的領(lǐng)袖宙斯。相機(jī)補(bǔ)充:宙斯是古希臘神話中的主神,威力無(wú)邊

第三位是火神赫淮斯托斯。相機(jī)補(bǔ)充:他被稱為雕塑之神、工匠之神等,是宙斯的兒子

第四位是大力士赫拉克勒斯。相機(jī)補(bǔ)充:這位大力士被稱為大力神,神勇無(wú)比,是古希臘神話中著名的英雄之一,是宙斯的兒子

6.請(qǐng)生上臺(tái)拖動(dòng)詞條,完成天神名稱和職位的匹配。

7.師:這些都是古希臘神話中的人物,名字比較拗口,我們?cè)僮杂删毩?xí)讀一讀吧。

生自由練讀。

8.分小組討論,引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

師提問(wèn):這篇神話故事先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)了什么內(nèi)容?

小組討論后,派小組代表回答。

9.完成課文內(nèi)容填空。

普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜冒著危險(xiǎn),勇敢地盜取天火,給人類(lèi)帶來(lái)光明和溫暖,而他自己卻因此遭受了殘酷的懲罰,但他沒(méi)有屈服,后來(lái)被大力神所救,重獲自由。

三、細(xì)讀起因,感受神奇

(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.師:要是這樣講普羅米修斯盜火的故事,會(huì)有人喜歡聽(tīng)嗎?那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要盜火,把故事的起因告訴人們。

2.指名朗讀第1~2自然段。

3.師提問(wèn):普羅米修斯為什么要盜取火種?

4.學(xué)生交流。

(1)師相機(jī)板書(shū):起因:悲慘情景、盜取火種。

課件出示2個(gè)句子:

很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

自從有了火,人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸

(2)男女生對(duì)比朗讀。引導(dǎo):讀了這兩句話,你有什么感受?

預(yù)設(shè)1:說(shuō)明了沒(méi)火和有火的區(qū)別,人類(lèi)的生活離不開(kāi)火。

預(yù)設(shè)2:對(duì)比這兩種情境,感受到火的重要,是普羅米修斯盜來(lái)的火,讓人們告別了那個(gè)茹毛飲血的黑暗時(shí)代。

(3)引導(dǎo):取火的過(guò)程中,最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么?

①學(xué)生自由交流。

課件出示:

有一天,當(dāng)太陽(yáng)車(chē)從天空馳過(guò)的時(shí)候,普羅米修斯跑到太陽(yáng)車(chē)那里,從噴射著火焰的車(chē)輪上,拿了一顆火星,帶到人間。

②抓住噴射著火焰,展開(kāi)想象:當(dāng)太陽(yáng)車(chē)從天空馳過(guò)的時(shí)候,普羅米修斯會(huì)怎樣跑過(guò)去取火種?又會(huì)怎樣把火種帶到人間?

5.指名學(xué)生用自己的話講講故事的起因。

【設(shè)計(jì)意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單,抓住噴射著火焰啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,把怎樣盜火的神奇情節(jié)說(shuō)具體一些,為學(xué)生創(chuàng)造性地講故事打好基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),指導(dǎo)積累

課件出示:悲、慘、違、抗4個(gè)字

1.師:請(qǐng)認(rèn)真觀察這些字,說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

生自由發(fā)言。

2.教師范寫(xiě)詞語(yǔ)悲慘、違抗,提醒學(xué)生豎心旁的書(shū)寫(xiě)筆順。

3.學(xué)生練寫(xiě),教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.通過(guò)投影,展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě),進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

師小結(jié):本節(jié)課我們解決了生字詞,認(rèn)識(shí)了幾位重要的神話人物,也初步感知了課文的基本內(nèi)容,了解了普羅米修斯盜火的原因,那么下節(jié)課,我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)以及結(jié)果如何。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.和家人分享這篇神話故事中你印象最深的地方。

2.抄寫(xiě)詞語(yǔ):人間、悲慘、情景、危害、嚴(yán)厲、堅(jiān)定、違抗。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14 普羅米修斯

起因:悲慘情景、盜取火種

(設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì),符合小學(xué)生的認(rèn)知水平,有利于形成完整系統(tǒng)的知識(shí)體系。)

20、四年級(jí)上冊(cè)6課夜間飛行的秘密說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)6課夜間飛行的秘密說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《夜間飛行的秘密》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組第11課,本組教材以大自然的啟示為專題,是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展,并有新的內(nèi)涵。在本組課文的教學(xué)中,教師要做到讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然,在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)并提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

《夜間飛行的秘密》全文共8個(gè)自然段,可分為三大部分。作者思路清晰,邏輯性強(qiáng)。是按照先提出問(wèn)題,然后一步步來(lái)解答,講清一個(gè)道理的方式來(lái)敘述的。這是一篇講述科學(xué)常識(shí)的說(shuō)明性的文章,介紹了仿生學(xué)的運(yùn)用科學(xué)家通過(guò)對(duì)蝙蝠飛行情況的研究,找出了蝙蝠能順利飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),保證了飛機(jī)夜間安全飛行。告訴人們,研究生物可以對(duì)人類(lèi)的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

★基于以上對(duì)教材的簡(jiǎn)析,基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì),以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩,本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo):

目標(biāo)一,在知識(shí)與能力方面:讓學(xué)生會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語(yǔ)。

目標(biāo)二,在過(guò)程與方法方面:抓住重點(diǎn)詞句,弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的;理解飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:通過(guò)學(xué)習(xí),弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發(fā),發(fā)明雷達(dá)的,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

★由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過(guò)渡,作為教者的我將幫助學(xué)生建構(gòu)直觀的、感性的認(rèn)知世界,品味語(yǔ)言的精妙之處,從而達(dá)到積累、運(yùn)用的目的。因此,我確立本課的:

教學(xué)重點(diǎn)是:抓住重點(diǎn)詞句,弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。

教學(xué)難點(diǎn)是:抓住重點(diǎn)詞句,弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠之間的聯(lián)系。

并安排兩課時(shí),即80分鐘來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立,主要依據(jù)是教材的特點(diǎn),學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。本課的教學(xué)對(duì)象時(shí)十一、二歲的四年級(jí)學(xué)生,他們正處于對(duì)任何新鮮事物都比較好奇的階段,雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題,但孩子的知識(shí)面比較窄,對(duì)仿生學(xué)、蝙蝠、雷達(dá)的了解并不多,甚至不知道。

鑒于這種情況,我會(huì)充分利用豐富的電教資源進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中,我運(yùn)用講授法、談?wù)摲ā⒀菔痉ê蛦l(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合,讓學(xué)生先讀后悟,積極推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生通過(guò)畫(huà)句子、圈重點(diǎn)詞、畫(huà)示意圖等方式,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中提高自身的閱讀能力。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

★我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾大板塊:

(一)導(dǎo)入

(二)初讀

(三)品讀

(四)拓展

(五)總結(jié)循序漸進(jìn),一步一步來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

(一)導(dǎo)入板塊

謎面是:會(huì)飛不是鳥(niǎo),兩翅沒(méi)羽毛,白天休息晚活動(dòng),捕捉害蟲(chóng)本領(lǐng)高。(打一種動(dòng)物)謎底是:蝙蝠。蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,它的頭部和軀干像老鼠,四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜,沒(méi)長(zhǎng)羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲(chóng)。科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法,給飛機(jī)裝上雷達(dá)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》這篇課文。板書(shū)課題《夜間飛行的秘密》。

(★設(shè)計(jì)意圖)這里我采用了讓學(xué)生猜謎的方法導(dǎo)入了新課,關(guān)注了課題。猜謎語(yǔ)活動(dòng)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,并初步認(rèn)識(shí)和了解蝙蝠。揭示謎底后,我會(huì)借機(jī)介紹蝙蝠這種動(dòng)物,并板書(shū)課題。力圖體現(xiàn)課未始,已成基調(diào)的教學(xué)節(jié)奏。

(二)初讀板塊

在初讀板塊,我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。一是通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文,教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

在字音方面:要注意蝙(biān)不要讀成(biǎn),熒(ynɡ)不要讀成yn,在字形方面:蝙蝠蛾蚊(注意偏旁都是蟲(chóng)),揭里面不要多寫(xiě)一豎。

在字義方面:我主要通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中相機(jī)理解,比如敏銳超聲波障礙物模仿熒光屏等二是在學(xué)生初讀過(guò)后,對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就讓學(xué)生能大致說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書(shū),達(dá)成感知的目標(biāo)。

(★設(shè)計(jì)意圖)這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)對(duì)文路的梳理,感知側(cè)重點(diǎn),為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)品讀板塊

★這樣子,我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重難點(diǎn)。是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。因此我主要采用具體步驟化的方式,分以下四步來(lái)完成教學(xué):

第一步:由疑導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文13自然段。首先我讓學(xué)生齊讀課文,思考以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能安全地飛行呢?(知道學(xué)生讀出好奇多思的語(yǔ)調(diào))原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到啟示。(恍然大悟的語(yǔ)氣)

2蝙蝠在夜里飛行,你覺(jué)得它飛得怎么樣?你是從哪些此句中看出來(lái)的?(畫(huà)一畫(huà))(無(wú)論從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò))(即使也)(極細(xì))

3.用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?這句話?

不解,疑問(wèn)的語(yǔ)氣再通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)的方式來(lái)完成教學(xué)。

第二步:體驗(yàn)探究,學(xué)習(xí)第46自然段,這一部分是課文的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分,我緊緊圍繞三次不同試驗(yàn),讓學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí),我出示以下問(wèn)題和表格,和學(xué)生一起按照這樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)課件播放三次不同的動(dòng)畫(huà),直觀教學(xué),讓學(xué)生探究三次試驗(yàn)的不同結(jié)果,并完成表格。

給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí),充分思考。

蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)引起了科學(xué)家的思考,為了弄清楚科學(xué)家們

1.做了幾次實(shí)驗(yàn)?

2.用了什么方法?

3.結(jié)果怎樣?

4.可以得出什么結(jié)論?

認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà),小組討論,完成下列表格。

實(shí)驗(yàn)順序

實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

得出結(jié)論

第一次

第二次

第三次

學(xué)習(xí)過(guò)程:

第一步:默讀課文。

第二步:觀看動(dòng)畫(huà)。

第三步:小組合作探究并完成表格。

第四步:小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,

教師總結(jié):三次不同試驗(yàn)證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

第三步:自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課文第七自然段。我先請(qǐng)全班男生齊讀第7自然段,全班同學(xué)通過(guò)畫(huà)句子、圈重點(diǎn)詞的方式找出蝙蝠夜里是怎樣配合嘴和耳朵飛行的?并畫(huà)出簡(jiǎn)圖。接著教師請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)出簡(jiǎn)圖,并結(jié)合課文做簡(jiǎn)單敘述,最后整理得到下圖。第四步:總結(jié)延伸,學(xué)習(xí)第8自然段。這是課文的教學(xué)難點(diǎn)。

首先,學(xué)生用學(xué)習(xí)第7自然段的方法學(xué)習(xí)第8自然段,并畫(huà)出下列簡(jiǎn)圖。

再次利用多媒體課件播放動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生對(duì)比蝙蝠飛行的秘密和雷達(dá)的工作原理,并完成下面填空題:雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的()雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠()雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()從而突破教學(xué)難點(diǎn),弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯(lián)系。就這樣,我完成了第三板塊的教學(xué),突破了本課的重難點(diǎn)。(★設(shè)計(jì)意圖)這一板塊我緊緊圍繞科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達(dá)的?這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。充分展示學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓這一過(guò)程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化,給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo),從而讓學(xué)生對(duì)飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯(lián)系。有深刻的理解與體會(huì),從而達(dá)到理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

(四)拓展板塊

★接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué),拓展延伸。

這一板塊,我分為以下三部分來(lái)完成教學(xué):

1、引出仿生學(xué):小小的蝙蝠,那么的不起眼,但是它卻為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn),人們從它身上得到啟示,發(fā)明了雷達(dá),這就是仿生學(xué)。課后的資料袋就向我們介紹了仿生學(xué)的有關(guān)知識(shí),打開(kāi)資料袋自己讀一讀吧!(出示課件)

2、分享資料:人類(lèi)從動(dòng)植物身上得到的啟示還不少呢?教師出示課件。你還了解到人類(lèi)的哪些發(fā)明是從動(dòng)物或植物上得到的啟示,把你收集的資料說(shuō)出來(lái)和大家一起分享吧。

3、小小發(fā)明家:了解到這里你是不是也要從動(dòng)物身上得到啟示,設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明呢?課下想一想,寫(xiě)一寫(xiě)吧。

(★設(shè)計(jì)意圖)課標(biāo)指出,語(yǔ)文要生活化,要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。本環(huán)節(jié)展示學(xué)生搜集資料的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),樂(lè)于探究的興趣。因此,讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)由課外促進(jìn)課內(nèi),再由課內(nèi)向課外延伸,使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課件的使用增強(qiáng)了視覺(jué)沖擊力,激發(fā)了探索的欲望。

(五)總結(jié)板塊

★最后,總結(jié)全文,回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),這時(shí)候我這樣做全課的總結(jié):學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》這篇課文,我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)飛機(jī)在夜空中不能安全飛行,科學(xué)家是從蝙蝠身上得到啟示,然后進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)和研究,終于發(fā)明創(chuàng)造了雷達(dá),解決了這個(gè)難題。科學(xué)的征途是無(wú)止境的。只要大家今后多學(xué)習(xí)知識(shí)、多留心生活,做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究,充分打開(kāi)想象的翅膀就一定能夠有所發(fā)明有所創(chuàng)造。

(★設(shè)計(jì)意圖)這樣結(jié)束課文,既總結(jié)全文,回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),又給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

★最后,我說(shuō)一說(shuō)這課的板書(shū),我的板書(shū)是這樣的:

6.夜間飛行的秘密

(★設(shè)計(jì)意圖)本文是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng)。我這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影,是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),便于學(xué)生理解、掌握和記憶。

泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。在教育而言,疾聲厲色的批評(píng),就是槌的打擊,他不會(huì)使教育的目標(biāo)這枚鵝卵石更趨完美。我會(huì)努力讓自己的教育行為像水一樣的載歌載舞。因?yàn)樗菆?jiān)韌的,是寬容,是等待,是愛(ài)心,是信任。

21、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:我們與環(huán)境說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:我們與環(huán)境說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的一些破壞環(huán)境的做法,同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí),正確與人溝通,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話,每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起,從我做起,做環(huán)保衛(wèi)士。

3.討論總結(jié)出切實(shí)可行的環(huán)保小建議,并帶動(dòng)周?chē)娜艘黄鹇鋵?shí)到行動(dòng)中。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的一些破壞環(huán)境的做法,同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí),正確與人溝通,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話,每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起,從我做起,做環(huán)保衛(wèi)士。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片激趣,導(dǎo)入課題

同學(xué)們,我們觀山,看海,聽(tīng)雨,賞花和大自然親密接觸,這些都讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里??墒?,只要大家稍稍留心,就不難發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

我看到這樣一則新聞:校園里豎起一棵奇怪的大樹(shù)。這棵樹(shù)是用廢棄的一次性筷子做樹(shù)干,綠葉則是廢舊的暖壺壺殼,這棵兩米高的筷子樹(shù)長(zhǎng)得挺茁壯。這株筷子樹(shù)的制作者告訴記者:整個(gè)樹(shù)干使用的一次性筷子就達(dá)十萬(wàn)支,這些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里撿回來(lái)的。他同時(shí)談及一株生長(zhǎng)了20年的大樹(shù),也僅能制成這樣的筷子60008000雙,他們這棵樹(shù)雖然只有一米九,但耗費(fèi)了十萬(wàn)雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。

師:同學(xué)們,聽(tīng)完這則新聞,能否用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的想法?

師:我們與環(huán)境密不可分。(教師板書(shū):我們與環(huán)境)

二、明確要求。

1.讀一讀:理解口語(yǔ)交際內(nèi)容及要求

讀課本中的文字,借助文字,明確今天的口語(yǔ)交際內(nèi)容。

2.自讀完成后小組內(nèi)組長(zhǎng)檢查任務(wù)完成情況;明確具體話題,小組長(zhǎng)要做好記錄。

小組內(nèi)進(jìn)行交流,你的理解。

3.想一想:圍繞哪個(gè)話題展開(kāi)討論。

交流內(nèi)容:

1.在我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題;

2.這些問(wèn)題有什么好的解決辦法;

3.為了保護(hù)環(huán)境,我們可以做些什么事。

三、初設(shè)情境,共同探討。

1.說(shuō)一說(shuō)。

a.情境一:你和同學(xué)吃飯時(shí),他隨手拿了幾雙一次性木筷,多的就扔在旁邊,請(qǐng)你勸勸他。

b.情境二:學(xué)校門(mén)口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷,你打算怎樣去勸阻他?

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生:有些木筷并不衛(wèi)生,因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過(guò)樹(shù)木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序,而且為了讓筷子看起來(lái)潔白干凈,成型的筷子還要經(jīng)過(guò)硫磺熏,熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白,然后用滑石粉拋光。

生:讓我們少用一次性筷子,出外就餐時(shí)盡量自備筷子,或者重復(fù)使用自己用過(guò)的一次性筷子。

2.我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題?

a.小組內(nèi)交流。

b.每組請(qǐng)代表在全班交流。

生:工廠里生產(chǎn)過(guò)程排出的廢水直接排到河里;

生:人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境;

生:工廠里排出的廢氣污染大氣;

生:人們的生活垃圾。

3.為了保護(hù)環(huán)境,我們可以做些什么?

生:如果堵車(chē)時(shí)間長(zhǎng),我們可以提醒爸爸媽媽將汽車(chē)熄滅。這樣可以減少尾氣排放,也可以節(jié)省燃料。

生:最后離開(kāi)教室的同學(xué)要注意關(guān)燈,大家一起努力,做到不開(kāi)無(wú)人燈。

師:同學(xué)們的做法很好。

四、動(dòng)手實(shí)踐,從我做起。

1.師引入:愛(ài)護(hù)環(huán)境不僅要認(rèn)識(shí)到,更要會(huì)動(dòng)手做。那么,我們能不能把剛才交流的內(nèi)容進(jìn)行梳理,選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法,制作成保護(hù)環(huán)境小建議十條呢?

2.學(xué)生合作交流評(píng)選出保護(hù)環(huán)境小建議十條。

預(yù)設(shè):

保護(hù)環(huán)境小建議十條

(1)看見(jiàn)垃圾,主動(dòng)撿起扔在垃圾桶內(nèi),不亂扔垃圾。

(2)要珍惜水資源??梢詫⑻悦姿?洗菜水.洗衣服水用來(lái)澆灌樹(shù)木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。

(3)如果教室里沒(méi)有人在或只有幾個(gè)人的話,要把電燈關(guān)上。

(4)使用無(wú)磷洗滌用品,少用一次性餐具和塑料袋,不燒散煤,拒絕食用野生動(dòng)物。

(5)隨身攜帶環(huán)保袋,多使用筷子。因?yàn)橐粋€(gè)塑料袋要200年來(lái)解化,少使用一次性碗筷。

(6)在學(xué)校的路邊及其他地方多設(shè)置一些造型各異的垃圾桶,最好是分類(lèi)垃圾桶。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)垃圾桶可分為回收和不回收兩種,這樣做一方面可以增加收入,節(jié)約能源,另一方面可以增加收入,節(jié)約能源的觀念,只有這樣,我們的校園才能更加整潔。

(7)要多植樹(shù)造林,不砍伐樹(shù)木。不踐踏草坪。

(8)不隨地吐痰,不亂扔紙屑果皮。

(9)少開(kāi)車(chē),多騎車(chē)。

(10)愛(ài)護(hù)環(huán)境。家中的死雞死鴨可以密封,然后拿到垃圾場(chǎng),讓清潔工人處理掉。千萬(wàn)不能丟到河中,因?yàn)檫@樣會(huì)污染河水。

五、全班匯報(bào),點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

1.在小組發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,各小組將意見(jiàn)綜合起來(lái),由代表向全班進(jìn)行匯報(bào)。組內(nèi)同學(xué)做補(bǔ)充。

2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)點(diǎn)等方式靈活運(yùn)用。

五、總結(jié)全文,延伸拓展。

在我們的日常生活中,有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事,會(huì)影響我們的生活,甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的,也是我的,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,拉起我們的手,張開(kāi)我們的口,檢點(diǎn)自己,勸誡他人,共同捍衛(wèi)我們的家園。(教師板書(shū):保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé))

【教學(xué)反思】

1.在口語(yǔ)交際進(jìn)程中,學(xué)生能夠積極參與到交流之中,對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià),并能?chē)@環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

2.由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異,因此有少數(shù)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí),態(tài)度還不夠自然大方,老師在以后的教學(xué)過(guò)程中,要對(duì)這部分學(xué)生多加關(guān)注。

22、四年級(jí)上冊(cè)3課現(xiàn)代詩(shī)二首之花牛歌說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)3課現(xiàn)代詩(shī)二首之花牛歌說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)羅眠霸占,積累壓扁霸占滴溜溜偷渡青峰等詞。

2.正確、流利地朗讀詩(shī)歌。

3.學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面的方法,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境,感受自然之美。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境,感受自然之美。

一、讀詩(shī)題,想象畫(huà)面

板書(shū)課題,引導(dǎo)交流:下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《花牛歌》,齊讀課題。

說(shuō)一說(shuō):讀了詩(shī)題,你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面?

二、朗讀課文,整體感知

1.初讀詩(shī)歌。

要求:

(1)大聲朗讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)認(rèn)讀生字,并用生字組詞。

(3)交流識(shí)記生字方法。

2.學(xué)生分節(jié)朗讀,在師生點(diǎn)評(píng)中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)眠、霸占、滴溜溜、偷渡的字音,讀好壓扁了一穗剪秋羅太陽(yáng)偷渡了西山的青峰 這兩個(gè)句子。

3.教師配樂(lè)朗讀全詩(shī),學(xué)生閉眼想象:草地上的花牛在做什么?

三、想象畫(huà)面,體會(huì)情感

(一)教學(xué)第1節(jié)

(1)出示課文插圖,這幅插圖畫(huà)的是哪一小節(jié)內(nèi)容?

(2)學(xué)生自讀第1節(jié),找一找這里寫(xiě)了哪些景物?(花牛、草地、剪秋羅)

(3)想象說(shuō)話:( )的花牛、( )的草地、( )的剪秋羅

(從花牛的顏色、樣子、動(dòng)作等角度想象;草地和剪秋羅的顏色、樣子等;也可以從花牛、剪秋羅之間的對(duì)話想象)

(4)結(jié)合自己想象,用連貫的話說(shuō)出第1節(jié)所描寫(xiě)的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的花牛?

(5)帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。

(6)總結(jié)想象的方法:抓關(guān)鍵詞,從顏色、樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面展開(kāi)想象,能讓畫(huà)面更生動(dòng)。

(二)教學(xué)第2-4段

1.小組合作:運(yùn)用第一小節(jié)的讀詩(shī)方法,來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

(1)組內(nèi)成員輪流讀詩(shī),每人選擇一個(gè)段落輪流讀詩(shī)。

(2)勾畫(huà)出詩(shī)中的景物,填寫(xiě)表格。

段落 景物 想象到的畫(huà)面

第2段

第3段

第4段

我覺(jué)得這是一頭_______的花牛。

(3)小組分享合作成果,教師相機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)壓扁眠霸占,滴溜溜,偷渡等詞的想象,感受到這是一頭怎樣的花牛。

2.指導(dǎo)朗讀:

圖片

重讀動(dòng)詞霸占、半個(gè)天語(yǔ)速稍快,感受藍(lán)天白云下的美好,滴溜溜讀得稍快,表現(xiàn)花牛的可愛(ài)調(diào)皮,偷渡要讀得輕一點(diǎn),感受花牛做夢(mèng)時(shí)的悠閑。

小結(jié):多么自由、悠閑的小花牛啊,指導(dǎo)學(xué)生講述整首詩(shī)的畫(huà)面。

3.仿寫(xiě):淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事?發(fā)揮你的想象,仿寫(xiě)1段。

圖片

展示交流學(xué)生作品。

四、課后延伸

《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩(shī),課后學(xué)生還可以讀一讀兒童詩(shī)金波的《林中小景》,愿同學(xué)們?cè)谠?shī)歌花園中采擷最美的花朵。

23、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之涼州詞說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之涼州詞說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

①、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩(shī)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

①、了解古詩(shī)的大意,想象詩(shī)中描繪的景物,感受古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。

②、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,加深體驗(yàn),提升審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn):了解古詩(shī)的大意,體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng),思念親人的情感。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn),提升審美情趣。感受古詩(shī)的意境,讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)方法:引導(dǎo)法、 情境教學(xué)法、 點(diǎn)撥討論法

學(xué)習(xí)方法:自讀感悟、討論探究 、誦讀法

教 具:多媒體課件

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、激情談話,揭題導(dǎo)入

1、古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶,古代那些才華橫溢的詩(shī)人們,為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇,使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天我們?cè)賮?lái)感受一下古詩(shī)的魅力,咱們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì),看誰(shuí)記的古詩(shī)多。

(1)誰(shuí)能背出和黃河或者長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)?

(2)老師開(kāi)詩(shī)頭,看誰(shuí)能接下去:

▲王昌齡的《從軍行七首》其四:青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。

▲王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯,欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回!

2、出示課件唐代地圖,介紹邊塞地理位置及歷史背景,引出邊塞詩(shī)?!?/p>

3、了解詩(shī)人及涼州詞這種曲調(diào)名。

(1)簡(jiǎn)介王之渙。

(2)涼州詞不是詩(shī)題,是涼州歌的唱詞,它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名,后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫(xiě)新詞,因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩(shī)很少,對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。從幾首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩(shī)引入,出示唐代地圖,幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分,了解邊塞地理位置和歷史情況,為學(xué)生更好的理解古詩(shī)中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)?!?/p>

二、初讀古詩(shī),整體感知

1、自由讀,多讀幾遍,讀到字正腔圓為止。

2、指名讀。

3、指導(dǎo)仞的讀音和羌的書(shū)寫(xiě)。

4、讀詩(shī)不僅要讀的字正腔圓,還要讀的有板有眼,讀出節(jié)奏。誰(shuí)來(lái)試試?

5、師生合作讀古詩(shī)。

6、齊讀古詩(shī)。

7、讀詩(shī),不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái),更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué),你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)?(學(xué)生自由匯報(bào),并將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上)

8、請(qǐng)大家靜靜地默讀《涼州詞》,想一想,詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒?!?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀,每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí),做到讀有層次,讀有要求,讀有指導(dǎo),讀有評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,自讀自悟,讀出感覺(jué),讀出情緒,然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞句中捕捉感受的來(lái)源,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念?!?/p>

三、抓詩(shī)象,入詩(shī)境,悟詩(shī)情

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境和情感:

預(yù)設(shè)一:學(xué)生對(duì)孤的感悟

1、詩(shī)象:孤城、萬(wàn)仞山

(1)這座孤單單的城。指的是哪座城?引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門(mén)關(guān)相關(guān)知識(shí),師補(bǔ)充介紹玉門(mén)關(guān)。(出示圖片?。?/p>

(2)為什么作者稱之為孤城?

引導(dǎo)感受:a看荒漠圖景,感受玉門(mén)關(guān)的荒涼與寂寞 。玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上,四周荒無(wú)人煙,顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――孤城。

b這樣的一座城,不遠(yuǎn)處就是萬(wàn)仞高山,在萬(wàn)仞高山的襯托下,顯得那么(渺小、孤單)這就是詩(shī)句中說(shuō)的孤城。

(3)了解片的用意。

師拋疑:片在這可以換成什么詞?詩(shī)人這里為什么不用座而用片?(一片是唐詩(shī)習(xí)慣用詞,往往與孤連文,如孤帆一片、一片孤云等等,這里相當(dāng)于一座,而在詞采上多一層單薄的意思。孤城在萬(wàn)仞高山的襯托下,像一片落葉,顯得單薄。)

(4)指導(dǎo)朗讀本句,可以把一片孤城 和萬(wàn)仞高山對(duì)比讀,讀出戍邊城堡的孤。

引導(dǎo):孤城周?chē)烁呱?,還有什么?

2、詩(shī)象:黃河

(1)讀讀這句詩(shī),你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?

(2)回顧黃河入海流的觀察角度,了解本句詩(shī)的視角:逆著黃河流向,自下而上遠(yuǎn)眺黃河。

(3)遼闊的高原上,黃河奔騰而來(lái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去,好像是從白云中流出來(lái)的。

閉上眼睛想象一下,從白云中流出來(lái)的黃河像  。(想象練說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達(dá))

(4)你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這條黃河?

(5)指導(dǎo)朗讀:讓我們讀出黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),讀出黃河奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)。

3、深化孤城的意境。

巍巍高山、滾滾黃河,荒涼的地理環(huán)境,更加襯托了這座戍邊城堡的孤!僅僅是城孤孤單單嗎?(守城將士的心更是孤獨(dú)的)與其說(shuō)城孤,不如說(shuō)人孤、心孤、情孤?。?/p>

4、帶著我們的感覺(jué),自由讀兩句,讀出古詩(shī)的意境。

預(yù)設(shè)二:學(xué)生對(duì)怨的感悟。

1、感悟楊柳的雙關(guān)。

(1)理解怨,思考:埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)為什么楊柳不發(fā)芽呢?――春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)!春風(fēng)吹不到,楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見(jiàn)到春風(fēng)輕拂,楊柳吐綠啊?但在這茫茫高原,那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎?所以作者說(shuō)讀后兩句

(2)楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。

(3)在古詩(shī)中,有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。(課件出示:出示跟楊柳有關(guān)的一些詩(shī)句,讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。)

長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù),惟有垂楊管別離。――唐劉禹錫《楊柳枝詞》

柳條折盡花飛盡,借問(wèn)行人歸不歸? 隋代無(wú)名氏《送別》

此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

(4)當(dāng)戍邊將士聽(tīng)到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時(shí),會(huì)是怎樣的心情?理解后兩句的意思。

(5)指導(dǎo)讀后兩句。

2、感悟春風(fēng) 的深意。

春風(fēng),表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家,可是,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān),朝廷似乎忘記了他們的存在,根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。

3、拓展:有關(guān)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。輕聲地跟老師一起讀。(配哀傷的樂(lè)曲)

年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見(jiàn)蒲桃入漢家。

――唐李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事,一將功成萬(wàn)骨枯。

――晚唐曹松《已亥歲二首》

可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人

――陳陶《隴西行》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

王翰《涼州詞》

4、 激情創(chuàng)境,配樂(lè)齊讀古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的初讀感悟,以情為突破口,以孤城為主要意象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞的荒涼地理環(huán)境,感悟戍卒的離愁別恨。以讀為依托,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,進(jìn)入古詩(shī)的情境,感悟詩(shī)人的情感。以一首帶動(dòng)多首古詩(shī)進(jìn)行教學(xué),有助于學(xué)生深入理解古詩(shī),同時(shí)深化了古詩(shī)的內(nèi)涵,讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn)?!?/p>

四、情感渲染,拓展運(yùn)用

1、寫(xiě)話練習(xí):羌笛發(fā)出的悲切之音,讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母,如果他已經(jīng)有了妻兒,他會(huì)對(duì)父母妻兒說(shuō)些什么?請(qǐng)你任選一種角色,寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話。(寫(xiě)好后交流)

2、親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎?將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里,含淚回憶那依依惜別的情景!有感情背誦《涼州詞》。

3、結(jié)課升華:連年的戰(zhàn)爭(zhēng),長(zhǎng)年的戍邊,毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難??!讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,讓天下所有的家庭幸福安寧!

【設(shè)計(jì)意圖:充分挖掘文本內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話,學(xué)生情之所至,定會(huì)言之有物,讀寫(xiě)結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。深化古詩(shī)內(nèi)涵,將立意提升至反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,賦予了古詩(shī)新意。】

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.積累其它的邊塞詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

涼州詞

唐王之渙

一片城 孤 萬(wàn)仞山

羌笛 怨 楊柳

24、四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

本課篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較為淺顯,但蘊(yùn)含的道理對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難領(lǐng)悟。教學(xué)過(guò)程中,有一些思辨性較強(qiáng)的問(wèn)題學(xué)生尚不能很好地理解,如:通過(guò)這次排練,我有什么樣的體會(huì)?對(duì)此,你有什么樣的想法?你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的?但這幾個(gè)問(wèn)題直接指向文本主旨,因此課上做好必要的預(yù)設(shè)鋪墊,讓學(xué)生充分討論,從而加深理解。

文章留給了學(xué)生許多想象的空間,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解。當(dāng)然,對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論是想象,還是想象后的表達(dá)都有一定的難度,這正說(shuō)明了這是學(xué)生語(yǔ)言和想象能力的成長(zhǎng)點(diǎn),因此,課堂上要耐心地引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生獲得語(yǔ)言和思維的雙重豐收。

25、四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

第二課時(shí)

一、鞏固詞語(yǔ),回顧內(nèi)容

1.出示課文中的詞語(yǔ):

文藝 角色 羨慕 霉糨糊 比畫(huà) 虧得 演技

撤換 砸鍋 哄堂大笑

(1)指名朗讀。

(2)選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

2.作者敘述了自己童年時(shí)一場(chǎng)特殊的表演經(jīng)歷。那么,這場(chǎng)經(jīng)歷是怎樣的呢?讓我們跟隨著作者一起回到他的童年時(shí)代,一起去觀看這場(chǎng)特殊的表演。

設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話,既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,又可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地積累運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用的意識(shí),提高運(yùn)用的能力。

二、默讀課文,體會(huì)心情

1.默讀課文,體會(huì)表演前后我的心情變化,填寫(xiě)下面的表格。

我的心情

原因

期待表演

想在臺(tái)上露臉,獲得大家的掌聲

充滿自信

2.交流匯報(bào)。(填寫(xiě)表格)

我的心情

原因

期待表演

想在臺(tái)上露臉,獲得大家的掌聲。

充滿自信

扮老虎很簡(jiǎn)單,用不著說(shuō)話,不用露臉。

緊張、狼狽

沒(méi)有豁虎跳,表演笨拙,觀眾哄堂大笑,他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

后悔

認(rèn)為因自己不會(huì)豁虎跳而使這場(chǎng)戲砸鍋了。

設(shè)計(jì)意圖:作者表演前是充滿期待的,排練時(shí)充滿信心,表演時(shí)是緊張、狼狽的,表演后是后悔的,以人物的心情作為切入點(diǎn),架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,抓住語(yǔ)言文字,體會(huì)作者心情的變化及變化的原因,可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、抓住心情,品悟探究

(一)學(xué)習(xí)第一部分期待表演。

1.課文是怎么寫(xiě)我期待登臺(tái)表演的?讀讀課文第1、2自然段,畫(huà)出有關(guān)句子。

2.根據(jù)交流出示句子:

看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳,邊說(shuō)邊比畫(huà),我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺(tái)上露露臉,嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。

(1)從哪些詞語(yǔ)中感受到作者的期待?你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?

(2)帶著期待的心情讀好這段話。

(二)學(xué)習(xí)第二部分表演經(jīng)歷。

1.默讀課文第3~19自然段,畫(huà)出課文中描寫(xiě)作者充滿自信和緊張、狼狽的語(yǔ)段,想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

2.組織學(xué)生交流。

句段一:老師真是個(gè)通情達(dá)理的好老師。她說(shuō):不要緊,扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺(tái),見(jiàn)了他們兄妹倆就站起來(lái),啊嗚啊嗚叫著,向他們撲過(guò)去,他們逃,你就追。等到獵人上場(chǎng),對(duì)你連開(kāi)兩槍,你就躺下來(lái)死掉。記住了嗎?

(1)為什么聽(tīng)了這段話,我就變得自信起來(lái)?(一是老師說(shuō)扮老虎不一定要豁虎跳;二是從下文知道,我當(dāng)時(shí)認(rèn)為老師說(shuō)的表演很容易。)

(2)老師是怎樣讓我表演的?圈畫(huà)出描寫(xiě)我表演老虎時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。(爬站叫撲追躺)

表演時(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)作的連貫性。

(3)根據(jù)老師的表述,想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,學(xué)著表演一下。圖片

(4)朗讀片段,再次想象場(chǎng)景,體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的作用。

(5)小結(jié):恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)可以為我們生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,這也是我們要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)方法。

(6)過(guò)渡:在老師的指導(dǎo)下,我又是怎么開(kāi)始排練的呢?

句段二:我彎下身子向前爬,老師在一旁不斷地提示:向前爬,再向前爬,快站起來(lái),你沒(méi)看見(jiàn)他們嗎?向他們撲過(guò)去!唉,你怎么不叫哇?嗓門(mén)要大。別忘了你不是貓,你是一只老虎。

(1)從老師的提示中你能想象作者當(dāng)時(shí)是怎樣排練的嗎?

(2)通過(guò)這次排練,我有什么樣的體會(huì)?對(duì)此,你有什么樣的想法?(抓住課文第14自然段談體會(huì),如:臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功;看似簡(jiǎn)單的一場(chǎng)表演,卻需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能成功等。)

(3)再次朗讀,體會(huì)我當(dāng)時(shí)窩囊、窘迫的狀況。

句段三:我套上老虎皮,戴上老虎頭罩,緊張地等候在后臺(tái)的上場(chǎng)口他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來(lái)死掉滿頭滿臉都是汗珠我沒(méi)回答他,可是心里想:是啊,要是我會(huì)豁虎跳,這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了。

(1)哄堂大笑是什么意思?

(2)啟發(fā)想象:我怎樣的出場(chǎng)引起了大家這種反應(yīng)?又是用怎樣的表演讓全場(chǎng)的笑聲一陣陣接連不斷?

(3)這一段文字表達(dá)上的特色是通過(guò)觀眾的反應(yīng)來(lái)襯托表演的情況,并融入了自己的心理描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)觀眾的表現(xiàn)的句子和描寫(xiě)作者的心理的句子。

①出示描寫(xiě)觀眾表現(xiàn)的句子。

只聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下一陣哄堂大笑,笑得我臉上一陣熱。

只記得耳邊的笑聲接連不斷。

A.引導(dǎo)思考:作者為什么要寫(xiě)觀眾的表現(xiàn)呢?

B.交流明確:通過(guò)寫(xiě)觀眾的反應(yīng)更好地體現(xiàn)我表演的失敗。

②出示描寫(xiě)作者的心理的句子:

我已經(jīng)明白,我笨拙的表演把全場(chǎng)的老師同學(xué)都逗樂(lè)了,他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

我沒(méi)回答他,可是心里想:是啊,要是我會(huì)豁虎跳,這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了。

A.引導(dǎo)思考:作者為什么要寫(xiě)當(dāng)時(shí)的心理?

B.交流明確:表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)心里的沮喪。

③朗讀第17~19自然段,體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心情。

(4)你能為下面這段文字寫(xiě)上一段觀眾的表現(xiàn)嗎?你覺(jué)得添加了觀眾的表現(xiàn)有什么好處?(課件出示)

比賽緊張極了!運(yùn)動(dòng)員們使出了渾身的力量,你追我趕,互不相讓。觀眾們也激情投入,________________________________________________________。

(5)那位演哥哥的小朋友認(rèn)為導(dǎo)致我表演砸鍋的原因是什么?你是從哪里知道的?

(不會(huì)豁虎跳,課文中多處表明了這一點(diǎn):第7自然段、第15自然段、第19自然段。)

(6)過(guò)渡:那么,演老虎是不是一定要會(huì)豁虎跳呢?豁虎跳又是怎么樣的呢?作者一直在尋找原因。

(三)學(xué)習(xí)第三部分尋找原因。

1.指名朗讀第20、21自然段,思考:作者至今還不明白的問(wèn)題是什么?

2.聯(lián)系作者在動(dòng)物園看到的情況,你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的?(不會(huì)豁虎跳也可以扮演老虎,因?yàn)楹芏嗬匣⒍紱](méi)豁過(guò)什么虎跳。我不會(huì)豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有兩點(diǎn):一是我演得不夠熟練;二是人們的偏見(jiàn),認(rèn)為演老虎必須要有豁虎跳。)

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō):我的演出窩囊嗎?可以怎樣開(kāi)導(dǎo)我?

圖片要引導(dǎo)學(xué)生充分交流,并結(jié)合生活實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá),只要意思合理即可。

如:(1)失敗是成功的必經(jīng)之道,只有從失敗中吸取教訓(xùn),才能變失敗為成功。(2)沒(méi)有豁虎跳也可以演老虎,人們笑你并不一定是你演得不好,是因?yàn)樗麄冇没砘⑻鳛榱税缪堇匣⒌脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。(3)只要你好好訓(xùn)練,將動(dòng)作排練熟練了,就一定能演出成功。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是整篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。教師抓住作者表演前后心情的變化,引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)相應(yīng)的句段,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀,如:通過(guò)這次排練,我有什么樣的體會(huì)?對(duì)此,你有什么樣的想法?你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的?從而不斷提高學(xué)生的思辨能力,并讓學(xué)生逐步體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。在教學(xué)的過(guò)程中,同時(shí)關(guān)注文本的表達(dá),通過(guò)遷移轉(zhuǎn)化,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、拓展表達(dá),類(lèi)化體驗(yàn)

排練時(shí)的情形,我的印象很深刻,而表演時(shí)到底怎么演完的,我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流。

1.組織學(xué)生交流,拓寬思路。

2.學(xué)生寫(xiě)作,教師指導(dǎo)。

3.組織學(xué)生交流、修改。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)隨文讀寫(xiě)的形式,豐富學(xué)生的寫(xiě)作途徑,提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

26、五年級(jí)上冊(cè)課文2落花生說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)課文2落花生說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 教材分析

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課,課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種收吃議四個(gè)部分,詳略安排得當(dāng),更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

二、 教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對(duì)生活有所體驗(yàn),有所感悟,思想也開(kāi)始逐步走向成熟?;趯?duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知,根據(jù)課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面:

1、 知識(shí)和能力

了解作者居然一詞的感情并會(huì)造句,在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程。

2、過(guò)程與方法

分清課文主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?,初步了解借物喻人的?xiě)作手法。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。

三、 教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:

教學(xué)重點(diǎn):

由表及里,從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處,理解父親所說(shuō)的話的含義,從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明,以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理。

四、 教法學(xué)法

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知能力,生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性,塑造個(gè)性。

為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí),獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

五、 教學(xué)過(guò)程

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成,根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí),今天,我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟:

1、復(fù)習(xí)檢查,探究新知

首先我會(huì)提問(wèn):為什么課文中用了居然一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),很容易可以歸納為:1:寫(xiě)出了種花生的結(jié)果2:豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了居然一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用居然一詞造句。對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程,我會(huì)出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,總結(jié)出花生地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花的特性,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來(lái),也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶,引出了課文《落花生》一課。

2、朗讀課文,體會(huì)特點(diǎn)

在這個(gè)過(guò)程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過(guò)程中思考文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的?。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,會(huì)有所感悟,同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn)。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流,再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答是按照種收吃議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的,有的也可能回答是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的等等。(板書(shū):課文結(jié)構(gòu):種收吃議)作為老師,在此過(guò)程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略由老師朗讀,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員,對(duì)種收吃議四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。

課文略寫(xiě)的是種花生,收花生,吃花生,詳寫(xiě)的是議花生。再通過(guò)小組討論,從文本的寫(xiě)作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生們樂(lè)于接受。在學(xué)生們易理解、樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

3、延伸課文,探究品性

分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來(lái),再通過(guò)朗讀代表我的心的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀,即通過(guò)小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話,然后挑選一名學(xué)生們把自己覺(jué)得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來(lái),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰(shuí)猜對(duì)了,就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來(lái),大大地提高了學(xué)生們讀書(shū)的興趣,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),尊重他人的好機(jī)會(huì),由此一來(lái),本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái)。

在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問(wèn)題父親把花生與桃子、蘋(píng)果、石榴進(jìn)行對(duì)比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?學(xué)生們由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解,在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課,再通過(guò)一些小故事,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫(xiě)作手法,然后由學(xué)生們講此類(lèi)故事,在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類(lèi)寫(xiě)作手法的好處。(板書(shū):寫(xiě)作手法:詳略得當(dāng),借物喻人)整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì),用不同的方式表述自己的見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,實(shí)現(xiàn)文本開(kāi)放,同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。

4、 讀中辯論,升華主題

道理越辯越明,我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論,要求學(xué)生們說(shuō)實(shí)話,辯論的內(nèi)容為在當(dāng)今社會(huì)中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋(píng)果、石榴這樣的人?為什么?

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。 只有通過(guò)辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書(shū):中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,教出新意,更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。

六、 板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

落花生

課文結(jié)構(gòu):種收吃議

寫(xiě)作手法:詳略得當(dāng),借物喻人

中心思想:像花生一樣做一個(gè)默

默奉獻(xiàn)的人

將板書(shū)設(shè)計(jì)如此,更好的突出了本堂課的精華。

我的說(shuō)課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)!

27、五年級(jí)上冊(cè)19課父愛(ài)之舟說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)19課父愛(ài)之舟說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《父愛(ài)之舟》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這篇文章用樸實(shí)的語(yǔ)言,講述了父親對(duì)兒子的愛(ài)的幾個(gè)場(chǎng)景,表達(dá)父親了對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的愛(ài)與感激之情。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,感情深沉而濃烈,從小事中發(fā)掘偉大的情感,感人至深。

二、說(shuō)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)棧、冤等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)蠶、考等14個(gè)生字。理解千變?nèi)f化、紙屑等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,從課文的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

3.領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

文章的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容,并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中把握課文的主要內(nèi)容,通過(guò)具體的事例來(lái)體會(huì)文中父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的小事,來(lái)體驗(yàn)生活中父親的愛(ài)。這樣既解決了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法。

1.根據(jù)文本,選擇合適的教法。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng),以及自主合作的精神,在三維目標(biāo)的指引下,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,運(yùn)用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解文本。

2.學(xué)法指導(dǎo),形成能力。

在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟,以讀促悟,使學(xué)生形成能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我采用充滿感情的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入。這種方法能引起學(xué)生們的共鳴,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.對(duì)于課文的理解。我首先讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上解決生字詞,然后在此基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生概括主要內(nèi)容,達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.我還設(shè)置了精讀的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,把握重點(diǎn)句子,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解,來(lái)達(dá)到對(duì)人物形象的理解,從而明確作者的寫(xiě)作意圖。

4.對(duì)于課外作業(yè)的布置,我設(shè)置了以小見(jiàn)大寫(xiě)法的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的父親,從而達(dá)到理論和實(shí)踐的聯(lián)系和統(tǒng)一。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

第一部分:以夢(mèng)境開(kāi)始,引入往事的回憶。

父愛(ài)之舟第二部分:寫(xiě)了父親對(duì)我滿滿的愛(ài)。深沉、令人

感動(dòng)的父愛(ài)

第三部分:表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。

第一個(gè)場(chǎng)

第二個(gè)場(chǎng)景

場(chǎng)景描第三個(gè)場(chǎng)以小見(jiàn)大

第四個(gè)場(chǎng)景

第五個(gè)場(chǎng)景

板書(shū)設(shè)計(jì)采用結(jié)構(gòu)圖的形式,直觀地表現(xiàn)出文章的脈絡(luò)以及作者所表達(dá)的情感,清楚明了,讓人一目了然。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)

這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)而深沉,從小事中展現(xiàn)偉大的愛(ài)。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,通過(guò)引導(dǎo),讓他們把握課文內(nèi)容,理解作者的寫(xiě)作意圖,效果良好。

28、五年級(jí)上冊(cè)18課慈母情深說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)18課慈母情深說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉,母愛(ài)是大海,深情而廣闊,母愛(ài)是高山,高大而挺拔,母愛(ài)是陽(yáng)光,明媚而溫暖。我說(shuō)課的題目是《舐?tīng)僦?,流淌在血液里的?ài)和溫暖》。我解說(shuō)的流程是:

一、 總覽全局說(shuō)教材

《慈母情深》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。本單元以舐?tīng)僦?,流淌在血液里的?ài)和溫暖為主題,編排了兩篇精讀《慈母情深》《父愛(ài)之舟》與一篇略讀課文《精彩極了和糟糕透了》,這三篇課文都通過(guò)具體的事例,從不同的方面來(lái)表達(dá)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文。語(yǔ)言平實(shí),筆觸細(xì)膩,記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的故事。通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě),勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象,字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達(dá)了作者對(duì)母親的敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。

二、依托要素定目標(biāo)

本單元的核心素養(yǎng)有兩個(gè):一是體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情;二是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。兩個(gè)素養(yǎng)一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解,體會(huì)作品的感情;一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言表達(dá)方式的體悟,并學(xué)以致用。

依據(jù)單元核心素養(yǎng)的要求,本課的語(yǔ)文素養(yǎng)具體細(xì)化就是,一抓住母親工作的環(huán)境描寫(xiě)以及人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母親的不易,體會(huì)慈母情深,二是汲取作者的表達(dá)方式,能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行自我表達(dá),

基于對(duì)教材的理解,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元核心素養(yǎng)的把握,我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

1、掌握生字詞。

2、有感情的理解課文,體悟慈母情深。(難點(diǎn))

3、體會(huì)本文的寫(xiě)法。(重點(diǎn))

三、立足課標(biāo)說(shuō)理念

新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)我采用以情為經(jīng),以言為緯,通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑,緊扣文本語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情,走進(jìn)文本,從情節(jié)的高空潛入語(yǔ)言的底部去感受文字背后作者真情的流淌,讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共生中感悟慈母情深。

四、優(yōu)化環(huán)節(jié)看流程

本課教學(xué),共分四個(gè)板塊,具體實(shí)施如下:

(一)揭示課題,激發(fā)深情。

首先讓學(xué)生了解作家梁曉聲,了解文章的寫(xiě)作背景,為理解課文打下基礎(chǔ)。因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)于五六十年以前,與孩子的生活相距較遠(yuǎn),出示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

接下來(lái)揭示課題。(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們讀課題,質(zhì)疑,慈母的情深在何處?

這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的重點(diǎn)詞眼,領(lǐng)會(huì)看課題,抓文眼學(xué)習(xí)方法。

(二)整體感知,感悟深情。

初讀課文,整體感知環(huán)節(jié),讓學(xué)生先自讀課文,解決課后的生字詞,并借助工具書(shū),理解詞語(yǔ)的意思。2.默讀課文,用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

(三)研讀課文,品味深情。

1默讀課文,一邊讀一邊思考,課文中哪些場(chǎng)景讓我鼻子一酸,讓我們感受到慈母情深呢?請(qǐng)用筆恭恭敬敬地畫(huà)下來(lái),作簡(jiǎn)要批注。

2.在學(xué)生充分交流過(guò)程中,對(duì)以下句段進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)感悟:

A.七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

B. 我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>

C.背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親

D.母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌

E、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!

學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品析,對(duì)課題慈母情深的理解就水到渠成,然后讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題,使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

(四)補(bǔ)白練筆,體驗(yàn)情深

創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境,進(jìn)行補(bǔ)白練筆。聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)我為什么拿到錢(qián)時(shí)鼻子一酸。你有過(guò)鼻子一酸的經(jīng)歷嗎?試著寫(xiě)一寫(xiě)。 讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)到練習(xí)紙上,可以寫(xiě)自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事此處的練筆設(shè)計(jì),既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),又達(dá)到學(xué)語(yǔ)言,用語(yǔ)言之目的。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)設(shè)計(jì),有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起,緊扣課題中的慈母情深中的一個(gè)深字,通過(guò)品悟結(jié)合,多重朗讀,讀寫(xiě)結(jié)合,適度拓展的方式,體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式,在言意結(jié)合的過(guò)程中,品味慈母深情,感受母慈子孝。

29、五年級(jí)上冊(cè)14課圓明園的毀滅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)14課圓明園的毀滅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位專家:

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《圓明園的毀滅》。接下來(lái),我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《圓明園的毀滅》選編在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元。本單元以愛(ài)國(guó)情懷為主題集中組元,語(yǔ)文閱讀要素的訓(xùn)練點(diǎn)為結(jié)合資料,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?!秷A明園的毀滅》是本單元的一篇精讀課文。文章以淺近的語(yǔ)言,描述了圓明園昔日的輝煌和被毀滅的過(guò)程,作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤慨之外,更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),基本能正確、流利地朗讀課文,對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容有了整體的感知。通過(guò)查閱、交流資料,對(duì)這段歷史也有了一定的了解。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字已經(jīng)有了一定的理解能力,但是比較難把握文中愛(ài)與恨的情感,尤其是難以把這份情感升華為民族責(zé)任感和使命感。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合本單元的人文主題、語(yǔ)文要素以及學(xué)情,我將本課時(shí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

1.結(jié)合文字、圖片等資料,抓關(guān)鍵詞句了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò),體會(huì)作者情感的變化。

2.有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟課文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。

3.在反復(fù)朗讀中,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,增強(qiáng)學(xué)生振興祖國(guó)的責(zé)任感和使命感。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)文本特點(diǎn)及學(xué)情,我將結(jié)合相關(guān)資料,抓關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。作為重點(diǎn),將在反復(fù)朗讀中,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,增強(qiáng)學(xué)生振興祖國(guó)的責(zé)任感和使命感。作為難點(diǎn)。

五、教法與學(xué)法的選擇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考據(jù)此,本節(jié)課,我將結(jié)合相關(guān)媒體資料,融入情景教學(xué)法,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生逐步深入文本,讓學(xué)生反復(fù)讀文,讀中悟,悟后感,在相互交流、合作中主動(dòng)地去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

六、說(shuō)教學(xué)流程

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):填詞回顧,名言導(dǎo)入

首先,通過(guò)讓學(xué)生填四字詞語(yǔ)的方式,談自己對(duì)圓明園的印象,學(xué)生既回顧了舊知,又積累了詞匯;然后,通過(guò)兩則名言引入,激起學(xué)生的閱讀期待。

第二環(huán)節(jié):研讀收藏,凸顯珍貴

我通過(guò)抓圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。這一過(guò)渡句來(lái)進(jìn)入本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)最珍貴感受圓明園收藏珍寶價(jià)值的不可估量,并結(jié)合資料:僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首,2000年國(guó)際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)元人民幣。讓學(xué)生的感受更具體。通過(guò)抓上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。一句,引導(dǎo)學(xué)生從表示時(shí)間的詞語(yǔ)上自下至感受圓明園收藏珍寶歷史悠久,從關(guān)鍵詞青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶感受圓明園收藏珍寶種類(lèi)繁多,也正是因此,圓明園被譽(yù)為當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。通過(guò)多媒體展示不同時(shí)期的文物資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化由衷地?zé)釔?ài),并照應(yīng)文章開(kāi)頭,作者開(kāi)篇就說(shuō):圓明園的毀滅,是中國(guó)文化史不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。最后,指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪和贊嘆之情朗讀第四自然段。

第三環(huán)節(jié):聚焦毀滅,銘記歷史

然而,這一切早已不復(fù)存在了,曾經(jīng)的萬(wàn)園之園早已被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火化為一片灰燼了。出示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片,給學(xué)生以直觀上的沖擊,奠定恨的基調(diào)。接著,我引導(dǎo)學(xué)生默讀第五自然段,找出最能概括侵略者強(qiáng)盜行徑的三個(gè)字:掠毀燒。

我抓住這三個(gè)關(guān)鍵字繼續(xù)追問(wèn):①能掠走的怎么辦?抓住 凡是統(tǒng)統(tǒng),說(shuō)明侵略者什么都拿,毫不留情。再交流一下手中的資料,那些強(qiáng)盜都掠了什么?②實(shí)在運(yùn)不走的呢?那就毀,就任意毀壞,抓住關(guān)鍵詞任意理解,那是想怎樣就怎樣啊,這是何等野蠻與暴力?、蹫榱虽N(xiāo)毀罪證就燒。同學(xué)們,你們想想,大火連燒三天,燒掉了什么啊?金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了;玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣沒(méi)有了;先秦時(shí)代的青銅禮器沒(méi)有了;名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶統(tǒng)統(tǒng)都沒(méi)有了。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。

此環(huán)節(jié),通過(guò)抓關(guān)鍵字句,反復(fù)揣摩。將閱讀與想象結(jié)合起來(lái),文本與課外資料結(jié)合起來(lái)。再通過(guò)看視頻資料,直觀感受侵略者的野蠻與殘暴。接著引導(dǎo)學(xué)生讀,讀出對(duì)侵略者的憤恨,對(duì)化為灰燼的圓明園的惋惜。此時(shí),那段屈辱的歷史已銘記在心了。

第四環(huán)節(jié):領(lǐng)悟?qū)懛?,總結(jié)升華。

課文的學(xué)習(xí)不僅僅要關(guān)注字詞的精妙,意蘊(yùn)的深刻,還要關(guān)注文章的謀篇布局。文章題目《圓明園的毀滅》,卻用了大量的筆墨來(lái)寫(xiě)昔日的輝煌,為什么?讓學(xué)生自主思考,合作交流,再引用魯迅名言,引導(dǎo)感悟?qū)Ρ葘?xiě)法的妙處。圓明園越美好,越有價(jià)值,它的毀滅就越讓人痛心,讓人憤怒。

痛定思痛。這把火,燒毀了舉世聞名的圓明園。但是,這把火,燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息,百折不撓的頑強(qiáng)精神。不信,你看

播放視頻《輝煌中國(guó)》,并配文字介紹:新中國(guó)建立后,在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,我們一代又一代中華兒女憑著勤勞和智慧,自強(qiáng)不息,頑強(qiáng)拼搏,取得了一個(gè)又一個(gè)偉大的成就:第一顆原子彈爆炸,青藏鐵路全線通車(chē),香港、澳門(mén)回歸,北京奧運(yùn)會(huì),載人航天技術(shù)、高鐵、動(dòng)車(chē)、跨海大橋、航空母艦無(wú)不昭示著新中國(guó)的崛起!

可以想象,此時(shí)學(xué)生的情緒必定高漲,我們所要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的切身感受:作為新時(shí)代的少年,你現(xiàn)在有什么感受呢?讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)。最后以梁?jiǎn)⒊壬渡倌曛袊?guó)說(shuō)》片段作結(jié),教學(xué)在勿忘國(guó)恥,振興中華的情感氛圍中結(jié)束!

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),拓展延伸。

我本著練習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本,充分考慮學(xué)情,尤其是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能,最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間,拓寬知識(shí)面的觀點(diǎn),因此我設(shè)計(jì)如下兩道作業(yè)。

1.讀閱讀鏈接《七子之歌》《和平宣言》,引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀,體會(huì)其與本課表達(dá)感情相似之處。

2.推薦觀看電影《圓明園》,銘記歷史教訓(xùn),激發(fā)當(dāng)代少年的歷史責(zé)任感與使命感。

最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)其實(shí)也就是個(gè)微型教案。這樣的設(shè)計(jì)既展現(xiàn)了圓明園的舉世聞名,又展現(xiàn)了侵略者將其毀滅的過(guò)程,同時(shí)又體現(xiàn)了由愛(ài)到恨的情感變化。這樣的板書(shū)直觀形象地呈現(xiàn)了文章的整體脈絡(luò),有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容和情感。

14.圓明園的毀滅

勿忘國(guó)恥 振興中華

布局之美

建筑宏偉 舉世聞名 愛(ài)

文物珍貴

侵入 闖進(jìn)

化為灰燼 恨

掠 毀 燒

我的說(shuō)課就到這里,懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正!

30、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

《題臨安邸》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。本詩(shī)是宋代詩(shī)人林升題寫(xiě)在臨安一家旅店墻壁上的詩(shī),作者先通過(guò)山、樓兩個(gè)疊詞的運(yùn)用,讓鱗次櫛比的亭臺(tái)樓閣,重重疊疊的青山,彷佛出現(xiàn)在眼前,給人以美好的感受。但是面對(duì)國(guó)家大好河山被金人踐踏,南宋官員卻不思故土,詩(shī)人的憤怒之情躍然紙上西湖歌舞幾時(shí)休?而暖風(fēng)熏得游人醉中,暖風(fēng)一語(yǔ)雙關(guān),不但介紹了當(dāng)時(shí)的自然春風(fēng),又指出了當(dāng)時(shí)的淫靡之風(fēng);游人在這里不是指一般游客,而是特指那些忘了國(guó)難、茍且偷安、尋歡作樂(lè)的南宋權(quán)貴。最后以只把杭州作汴州結(jié)尾,諷刺了南宋權(quán)貴們忘記了自己的國(guó)家正處于為難之中,被淫靡之風(fēng)熏得紙醉金迷,醉生夢(mèng)死,茍且偷安,更表達(dá)出詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

學(xué)情分析:

五年級(jí)的學(xué)生已有較好的古詩(shī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對(duì)古詩(shī)有一定的學(xué)習(xí)熱情。他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,但由思悟,在學(xué)生充分閱讀思考、質(zhì)疑的此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解一段歷史,感悟一種民族情懷,帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文,讀出古詩(shī)的韻律美。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和注釋理解詩(shī)句意思及詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)方法與策略:

1.借助教材注釋,結(jié)合課內(nèi)外資料,通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解古詩(shī)的大概意思。

2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)情景,合理想象,感受詩(shī)歌的情緒和意境,感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷并受到心靈的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

  1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文,讀出古詩(shī)的韻律美。

2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟歷史背景,體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:白板課件

教學(xué)過(guò)程:

一、了解一座城市

1.同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你們都去過(guò)哪些地方呢,能否把印象最深的一處介紹給大家呢?

(生自由發(fā)言。)

2.下面老師也給大家推薦一個(gè)地方,請(qǐng)看大屏幕。

(播放杭州宣傳片)

3.這是哪里?覺(jué)得怎么樣呢?

(生自由發(fā)言。)

4.你們用了最簡(jiǎn)單最簡(jiǎn)約的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)這座城的印象,其實(shí)啊,單單一個(gè)美字不足以評(píng)價(jià)這座城,俗話說(shuō)得好:上有天堂,下有蘇杭??上牒贾菰谌藗冃闹械牡胤绞切U高的,自古以來(lái),多少文人墨客都為它寫(xiě)下過(guò)濃濃的一筆。比如說(shuō)

(出示描寫(xiě)杭州的名句)

5.今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于杭州的詩(shī),它的名字叫《題臨安邸》。

(板書(shū)課題,指導(dǎo)臨和邸字)

(生齊讀課題)

【設(shè)計(jì)意圖:教師運(yùn)用談話的方式引出杭州,并利用視頻讓學(xué)生感受杭州城的繁華,不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,還為學(xué)習(xí)詩(shī)意以及領(lǐng)悟詩(shī)情做出了很好的鋪墊。】

二、學(xué)會(huì)一首古詩(shī)

1.大家看這個(gè)題字,我們?cè)谒哪昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首關(guān)于題字的詩(shī)。

(齊背《題西林壁》)

2.揭示詩(shī)題。

3.出示詩(shī)文,提出要求:用喜歡的方式讀讀這首詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

(生讀詩(shī)文)

4.誰(shuí)能給大家讀一下?

(生展示讀,在讀好停頓的基礎(chǔ)上師指導(dǎo)讀長(zhǎng)短音的技巧。)

【設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果,在多次朗讀中感受古詩(shī)的韻律美,進(jìn)而為后面的詩(shī)文理解,與作者產(chǎn)生共鳴做好夯實(shí)的基礎(chǔ)?!?/p>

5.師:讀了這么多遍,你讀懂了嗎,透過(guò)這首詩(shī),你仿佛看到了關(guān)于杭州的哪些畫(huà)面?

師板書(shū)山,樓,歌舞。

6.出示圖片。

何為山外青山?一座連著一座,此時(shí)此刻你能否想到一句符合畫(huà)面的詩(shī)句?

7.出示圖片。

(1).我們?cè)倏?,樓是什么樣的樓?/p>

(2).穿越到宋朝,透過(guò)這些樓,你感受到了一座怎樣的城市?

(3).人們?cè)谶@座繁華的城市里干什么呢?

(4). 此城,此風(fēng),此景,此歌舞給游人怎樣的感受呢?

生:暖風(fēng)熏得游人醉。

8.是香風(fēng)吹到我們的面頰上讓我們陶醉了嗎?

生:是美酒。

生:是美景。

生:是繁華的城市。

生:是美女。

生:是這種生活狀態(tài)。

生:

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力,透過(guò)圖片,文字去探索詩(shī)中更深刻的內(nèi)涵?!?/p>

三、記住一段歷史

1.再看這首詩(shī),題目提到了一座城臨安,詩(shī)文寫(xiě)了一座城杭州,貌似文不對(duì)題??!其實(shí)這里有一段屈辱的歷史。

(師講解杭州的歷史以及臨安的名字由來(lái))

(播放短片)

2.在這樣的歷史背景下,暖風(fēng)熏得游人醉中的游人僅僅只指到杭州游玩的游客嗎?

(指當(dāng)時(shí)居住在杭州城里的人們。指當(dāng)時(shí)的朝廷里的官員們。指當(dāng)朝的皇帝。)

3.那么這個(gè)醉字貌似有了另一層含義?

(指當(dāng)時(shí)杭州從上到下的一種生活狀態(tài)。紙醉金迷的生活風(fēng)氣,茍且偷生的生活風(fēng)氣,不思復(fù)國(guó)的生活狀態(tài))

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)寫(xiě)作背景,了解南宋權(quán)貴們不思復(fù)國(guó),茍且偷安,進(jìn)而去感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大愛(ài)國(guó)情懷?!?/p>

四、認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人

1.這一切,被一個(gè)人看到了,他就是林升,也就有了這首傳世千古的古詩(shī)《題臨安邸》。(生齊讀詩(shī)文。)

2.假如你是林升,你想說(shuō)些什么嗎?

生:杭州的人們,醒醒吧,我們應(yīng)該停止這種生活,要發(fā)奮圖強(qiáng),去收復(fù)舊山河。

3.所以說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)出了三個(gè)字幾時(shí)休?

(師板書(shū))

4.當(dāng)林升看到杭州城里的人們沉迷于這種安于現(xiàn)狀的生活,發(fā)出了感嘆。

(山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?)

5.當(dāng)林升看到南宋小朝廷不思復(fù)國(guó),一味的求和,用文字做出了這樣的諷刺。

(暖風(fēng)熏得游人醉,只把杭州做汴州。)

6.林升擔(dān)心這樣長(zhǎng)此下去,這個(gè)羸弱的小朝廷又能堅(jiān)持多久呢?

(山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。)

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)再讀詩(shī)文,達(dá)到讀者與文本共鳴,與作者共鳴,感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大愛(ài)國(guó)情懷?!?/p>

五、傳承一種精神

1.西湖歌舞幾時(shí)休?直把杭州作汴州。同學(xué)們,我們中華民族之所以能夠延續(xù)了五千年,那是因?yàn)槲覀內(nèi)A夏子孫有著一種氣節(jié),每當(dāng)國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候,總會(huì)有些愛(ài)國(guó)之士站出來(lái),宋代也如此,林升只是其中之一。

(出示遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。)

2.是啊,盼了一年又一年,宋朝的軍隊(duì)怎么還不回來(lái)收復(fù)失地呢,最后等到了白發(fā)蒼蒼,久臥病床,將死之時(shí)帶著遺憾寫(xiě)下了

(出示王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。)

3.林升的擔(dān)憂成了現(xiàn)實(shí),茍且偷生只換來(lái)了短暫的安定,臨安府后來(lái)被攻破了,南宋亡國(guó)了,愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥誓死不降,臨死前寫(xiě)下了

(出示人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。)

4.同學(xué)們,今天我們通過(guò)一首詩(shī)了解了一座城市,一段歷史,一位詩(shī)人,知道了國(guó)家強(qiáng)大的重要性,我們要好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó),絕對(duì)不能讓歷史重演。最后我們以齊誦的方式致敬林升!

(生齊誦《題臨安邸》)

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展,進(jìn)一步感受詩(shī)人們的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情感?!?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì):

題臨安邸

山 樓

歌 舞 幾時(shí)休

權(quán)貴 醉生夢(mèng)死 林升 憂國(guó)憂民

暖 風(fēng) 游人醉

杭 州

作業(yè)設(shè)計(jì):

1.背誦并默寫(xiě)《題臨安邸》。

2.收集描寫(xiě)西湖的古詩(shī),互相交流。

31、五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)二

五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

一、研讀課題,自然帶入

1.板書(shū)課題:四季之美。

2.學(xué)生齊讀課題,結(jié)合所學(xué)談?wù)勛约阂?jiàn)過(guò)怎樣的四季之美。

3.導(dǎo)入:我們知道題目是一篇文章的靈魂所在,研讀課題,抓住關(guān)鍵詞分析,有助于理解課文內(nèi)容。同學(xué)們想一想:這篇課文的題目中的哪個(gè)詞值得我們探究?

預(yù)設(shè):美。

下面我們就來(lái)具體感受一下這篇文章的美吧。

設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合第一課時(shí)所學(xué),初步感受作品語(yǔ)言的優(yōu)美特色,為本課學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

二、探究文本,感悟美

1.抓四季,明順序,學(xué)以致用。

(1)從課題中的四季一詞,你能獲得哪些信息?

預(yù)設(shè):

①四季指春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

②四季一詞還暗示了文章的表達(dá)順序是時(shí)間順序。

(2)過(guò)渡:對(duì),這篇課文就是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的,其實(shí)表示時(shí)間順序的句子都藏在文章里,快速瀏覽課文找出來(lái)。

(3)課件依次出示段首句:春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。引導(dǎo)學(xué)生靜靜地讀,看看這是一種怎樣的構(gòu)段方式。(什么季節(jié)最美是什么時(shí)候。)

①引導(dǎo)學(xué)生集體輕讀這幾句,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè):

幾個(gè)句子都有相同的部分最美。前一個(gè)詞是表示季節(jié)的詞,后面都有表示一天中的時(shí)間的詞。

②引導(dǎo)學(xué)生看一看這四個(gè)句子在文中的位置,交流發(fā)現(xiàn)有什么作用。

預(yù)設(shè):

都在自然段開(kāi)頭,且是中心句,能起到引起下文的作用。

③小結(jié):像這樣的既是段首句,又是中心句的句子,我們稱之為總領(lǐng)句(總起句)。很多文章中都有這樣的句子,這么多作者喜歡用這種方法,是因?yàn)檫@樣可以使文章結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明。

(4)課件出示:晉朝詩(shī)人陶淵明的《四時(shí)》春水滿四澤,夏云多奇峰。秋月?lián)P明暉,冬嶺秀寒松。

①學(xué)生自由讀,同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。主要運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)。(春天最美的是水,夏天最美的是峰,秋天最美的是暉,冬天最美的是嶺和松。)

②鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)囋?,能不能把課文中的中心句換一種說(shuō)法。

     圖片重點(diǎn)從云、螢、鳥(niǎo)、火四種景物上體會(huì)四季的情趣。

2.究情趣,悟意境,讀中升華。

(1)學(xué)生自由讀文,邊讀邊畫(huà)出最能打動(dòng)自己的情趣,也可以把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上,并且根據(jù)自己的讀書(shū)收獲填寫(xiě)手中的閱讀卡片。在小組內(nèi)和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因。

(2)生讀書(shū)交流,師巡視指導(dǎo)。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生交流思考:你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的情趣?從哪句話、哪個(gè)詞中體會(huì)到了這種情趣?

①抓住天空與云彩的顏色體會(huì)這是一種柔和安靜之美靜態(tài)美。(板書(shū):云)有感情地朗讀第1自然段。

②抓住流螢體會(huì)在夏夜里流螢飛舞的美麗情景。(板書(shū):螢)有感情地朗讀第二自然段。

夏季多雨,引導(dǎo)學(xué)生想象:下雨時(shí)有什么景觀或樂(lè)趣?在老師的引導(dǎo)下體會(huì)夏之情趣。(配樂(lè))學(xué)生聽(tīng)后自主朗讀第2自然段。

③抓住鳥(niǎo)兒體會(huì)秋天黃昏時(shí)的動(dòng)態(tài)美。(板書(shū):鳥(niǎo))

引導(dǎo)學(xué)生從歸鴉和雁群及風(fēng)響蟲(chóng)鳴中感受到自然的和諧。

男生讀,讀出悠閑;女生讀,讀出和諧;齊讀,讀出情趣。

④抓住火體會(huì)冬天與眾不同的閑逸與和諧的情趣。(板書(shū):火)

結(jié)合手捧著暖和的火盆穿過(guò)走廊理解生活中洋溢著暖暖的溫馨。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出閑適與愜意。

設(shè)計(jì)意圖:從四季和情趣入手,真正引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)交流中感悟到文章的語(yǔ)言優(yōu)美與精妙,教學(xué)思路與學(xué)習(xí)思路清晰明了。

三、深入研讀,提煉寫(xiě)法

1.過(guò)渡:作者之所以能感受這些情趣,是因?yàn)樗齼?nèi)心有愛(ài),愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)生命。(板書(shū):對(duì)自然和生命的熱愛(ài))

2.組織學(xué)生小組討論:結(jié)合板書(shū),你發(fā)現(xiàn)了作者注重對(duì)景物哪兩方面的描寫(xiě)?(靜態(tài)和動(dòng)態(tài))

3.小結(jié):寫(xiě)景的文章,抓住動(dòng)態(tài)景物與靜態(tài)景物進(jìn)行描寫(xiě),可以使文章充滿情調(diào)而且具有極強(qiáng)的畫(huà)面感。這是一種很好的寫(xiě)作方法,我們可以嘗試在自己的習(xí)作中使用。圖片 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法,鼓勵(lì)學(xué)以致用,培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。

設(shè)計(jì)意圖:在體會(huì)情趣之后提煉動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法,更容易讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和體會(huì)這種寫(xiě)法的妙處,有助于學(xué)生做到學(xué)以致用。

四、讀寫(xiě)結(jié)合,升華學(xué)習(xí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己眼中的四季之美。

2.教師點(diǎn)撥寫(xiě)作方法:段首句做中心句,采用總分結(jié)構(gòu),描寫(xiě)一個(gè)季節(jié)的情趣。最好抓住這個(gè)季節(jié)的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。(板書(shū):動(dòng)靜結(jié)合)

3.結(jié)合課后選做題進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。

4.學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

5.小結(jié):在作者的筆下,春天的柔和,夏夜的迷人,秋日的悠然,冬季的溫馨都是那樣的細(xì)膩真摯。細(xì)細(xì)品味,這份溢于言表的對(duì)自然和生命的熱愛(ài)感染了你,感動(dòng)了我。讓我們帶著這份熱愛(ài)去享受自然的饋贈(zèng),享受生活的情趣吧!

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)上面的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法練筆,既是對(duì)情感的陶冶,更是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和反饋。

板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

32、六年級(jí)上冊(cè)9課我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)9課我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路

這篇課文通過(guò)抓住文中我的心理活動(dòng)的描寫(xiě)去體現(xiàn)邱少云那嚴(yán)守紀(jì)律,不怕?tīng)奚某绺呔?,讀過(guò)之后,邱少云那高大形象就清晰地展現(xiàn)在我們面前了。因此,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的第6、7自然段心理描寫(xiě)的句子去品讀,進(jìn)一步地感悟與體會(huì)邱少云身上的優(yōu)秀品質(zhì)及其英雄形象。

一、教材說(shuō)明

這篇課文記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò),贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全,為了戰(zhàn)斗的勝利,自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

課文先交代了這次戰(zhàn)斗的目的和采取的方式;再講我們連潛伏的環(huán)境、潛伏的要求及潛伏的情況;然后講邱少云被烈火包圍直至壯烈獻(xiàn)身的過(guò)程;最后講戰(zhàn)斗的勝利及邱少云留給我的深刻記憶。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在第六、七、八自然段。

第六自然段著重說(shuō)明,在烈火燒身之后,邱少云完全可以自救,別人也可以救他,但這樣一來(lái),整個(gè)潛伏部隊(duì)會(huì)受到重大的損失,這次作戰(zhàn)計(jì)劃就全部落空。

第七自然段借助我的心理活動(dòng),反映了邱少云在烈火中受著怎樣的煎熬,忍受著何等難以忍受的痛苦。

第八自然段正面寫(xiě)邱少云在烈火中的偉大壯舉在烈火燒身的半個(gè)多鐘頭里,沒(méi)挪動(dòng)一寸地方,沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)偽、殲兩個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的偉大精神。

三、教學(xué)建議

1.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),本課是一篇較易讀懂的略讀課文,因此,教學(xué)本課,應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)??上茸寣W(xué)生按閱讀提示的要求自學(xué),然后圍繞閱讀提示和學(xué)生提出的問(wèn)題組織討論交流,最后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落有感情地朗讀,在反復(fù)誦讀中理解人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)課文的思想感情。

2.本課的難點(diǎn)是理解作者發(fā)現(xiàn)邱少云被烈火燒身后的內(nèi)心活動(dòng)和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者的內(nèi)心活動(dòng),要抓住兩個(gè)要點(diǎn):一是我想到有辦法撲滅邱少云身上的火,但是不能那樣做;二是我眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友被活活燒死的痛苦心情。我的心繃得緊緊的淚水模糊了我的眼睛這段話,真實(shí)地描述了我當(dāng)時(shí)的心情。一開(kāi)始,我擔(dān)心邱少云這個(gè)年輕的戰(zhàn)士忍受不了這種無(wú)法忍受的痛苦,會(huì)突然跳起來(lái),或突然叫起來(lái),那樣潛伏部隊(duì)就會(huì)暴露目標(biāo),后果不堪設(shè)想,所以我的心繃得緊緊的。但是,邱少云既沒(méi)有跳起來(lái),也沒(méi)有叫起來(lái),他頑強(qiáng)地忍受著烈火燒身的煎熬,于是,緊張的心情變?yōu)殡y以言喻的痛苦,心像刀絞一般,淚水模糊了我的眼睛,就是當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫(xiě)照。啟發(fā)學(xué)生感受作者的這種心情,最好讓學(xué)生設(shè)想,假如自己就潛伏在離邱少云不遠(yuǎn)的地方,眼巴巴地看著邱少云被活活燒死,會(huì)是怎樣一種心情。

至于感受邱少云在烈火中所受到的煎熬,可讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子大多有過(guò)偶爾被燙的經(jīng)歷。啟發(fā)孩子們回憶一下,自己被燙時(shí)是怎樣一種感受,燙了多長(zhǎng)時(shí)間;再想象一下,自己被燙一秒、兩秒就感到十分疼痛,而且可能就跳起來(lái)或叫起來(lái),而邱少云被烈火燒身半個(gè)多小時(shí)卻一動(dòng)不動(dòng),這需要忍受多么巨大的痛苦啊!

3.本課在用詞上有許多需要注意的地方。如學(xué)生在交流討論中沒(méi)有涉及到,教師可不提及;如涉及到了,可順便指點(diǎn)一下。如,第七自然段稱邱少云這個(gè)年輕的戰(zhàn)士,而第八自然段稱邱少云為這位偉大的戰(zhàn)士。前者是因?yàn)榍裆僭七€沒(méi)有經(jīng)受過(guò)長(zhǎng)期的嚴(yán)峻的革命戰(zhàn)斗的鍛煉;后者是因?yàn)樗麨榱藨?zhàn)友的安全,為了戰(zhàn)斗的勝利,忍受了常人難以忍受的痛苦,獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。再如,潛伏在一條比較隱蔽的山溝里,一個(gè)比較,既說(shuō)明了在這個(gè)山溝潛伏的可能性,又指出了在這里潛伏的危險(xiǎn)性。如果不用這個(gè)詞修飾,后面敘述的危險(xiǎn)處境就無(wú)法解釋。

4.可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖,讓學(xué)生從邱少云的目光和表情中體會(huì)一下他當(dāng)時(shí)的心情??晒膭?lì)同學(xué)在課外寫(xiě)一寫(xiě)。也可以讓學(xué)生在插圖旁寫(xiě)上一句話。

5.下列詞語(yǔ)解釋,供教師理解課文參考。

揳:這里比喻敵人控制的391高地,像一顆毒牙打入我們志愿軍的陣地。

山坳:山間平地。

胸墻:這里指為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的傷害,在掩體前面和戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來(lái)的矮墻。

四、參考資料

邱少云四川省銅梁縣人,1931年生。1949年12月25日參加中國(guó)人民解放軍,1951年3月25日參加中國(guó)人民志愿軍。1952年10月12日,在朝鮮平康以南鐵原東北的391高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年11月6日,中國(guó)人民志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)決定追記一等功,并于1953年6月1日授予一級(jí)英雄稱號(hào)。中國(guó)共產(chǎn)黨志愿軍某部委員會(huì)追認(rèn)他為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員。1953年6月,朝鮮民主主義人民共和國(guó)最高人民會(huì)議常任委員會(huì)授予朝鮮民主主義人民共和國(guó)英雄稱號(hào),同時(shí)授予金星獎(jiǎng)?wù)潞鸵患?jí)國(guó)旗勛章。

邱少云的戰(zhàn)友李元新回憶當(dāng)時(shí)的情況,說(shuō):

燃燒彈打在邱少云前面6米左右,是一米一米燒過(guò)來(lái)的。當(dāng)時(shí)我伏在他身后5米左右,親眼見(jiàn)到他被燒死的經(jīng)過(guò)。邱少云右面3米處就有一小水溝,如果他愿意,只須一滾就可活命。

33、六年級(jí)上冊(cè)19課只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)19課只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材和學(xué)生分析

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力,課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球,并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁,搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架,從而直觀、形象地獲取知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位在:

1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,能理解渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語(yǔ);了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。

2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù),進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。

三、教法、學(xué)法說(shuō)明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。

(一)情境激趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):入境始于親。在觀看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí),我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了課伊始,趣亦生的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問(wèn):地球,你還想稱它為什么?學(xué)生親切的稱呼,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

(二)選讀探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài),又太容易破碎這一切入點(diǎn),將自己最感興趣,最想了解的問(wèn)題提出來(lái),鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下,歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究,教師相機(jī)引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1.地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí),首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn),從中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。

然后,進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè),地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對(duì)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2.地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí),引導(dǎo)他們通過(guò)自讀,弄清地球上的再生資源和不可再生資源,然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè),看到人類(lèi)破壞地球的種種行為,看到美麗的家園傷痕累累,此時(shí)此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料,再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。

網(wǎng)絡(luò)信息,將文字形象化,將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連,正體現(xiàn)了小語(yǔ)文、大社會(huì)的教育理念。

3.地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí),引導(dǎo)他們抓住至少、本來(lái)等詞,體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著,讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱,然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)不能移居的原因,又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

(三)升華情感

這時(shí),讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在小論壇中發(fā)表。這樣,情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

(四)拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課,我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè),有的發(fā)出環(huán)保倡議等,并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去,在地球村展示臺(tái)展示,引起社會(huì)的共鳴。

這樣的設(shè)計(jì),注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

六、教學(xué)小結(jié)

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習(xí),升華情感;利用學(xué)科整合,拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu),致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

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