第1課古詩(shī)詞三首清平樂·村居詩(shī)句字詞解讀及大意

第1課古詩(shī)詞三首清平樂·村居詩(shī)句字詞解讀及大意

1、第1課古詩(shī)詞三首清平樂·村居詩(shī)句字詞解讀及大意

①字詞釋義：

清平樂：詞牌名。 村居：詞題。

翁媼：老翁、老婦。 亡賴：同無(wú)賴，這里指頑皮、淘氣。

吳音：這首詞是辛棄疾閑居帶湖（今屬江西）時(shí)寫的。此地古代屬于吳地，所以稱當(dāng)?shù)氐姆窖詾閰且簟?/p>

②詞句賞析：

1.茅檐低小，溪上青青草。

開篇用素描手法，勾出茅檐溪上青草，只淡淡幾筆便形象地描畫出江南農(nóng)村的特色，為人物的出現(xiàn)安排下廣闊的背景。

2.醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

描寫了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼。醉里，可以看出老年人生活的安詳，從媚好，可以看出他們精神的愉快。這兩句盡管寫得很平淡，卻把一對(duì)白發(fā)翁媼那種和諧、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活形象地再現(xiàn)出來(lái)了。

3.大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

詞的下片刻畫了鋤豆的大兒子、編雞籠的二兒子、剝蓮蓬的小兒子。重點(diǎn)刻畫了小兒子。一個(gè)臥字把小兒子躺在溪邊剝蓮蓬時(shí)的天真、活潑、頑皮、可愛的樣子和盤托出。

③古詩(shī)詞大意：

草屋的茅檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來(lái)溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

2、部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課《古詩(shī)詞三首》讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景

◇兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

◇日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

◇大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

（1）一個(gè)孩子歡快地奔跑著追捕一只黃蝴蝶，可蝴蝶飛到菜花叢中后就再也找不到了。

（2）初夏時(shí)節(jié)，白晝變長(zhǎng)，太陽(yáng)高掛在天上，籬笆旁邊整日沒有人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜒和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

（3）大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草地上，剝著剛摘下的蓮蓬。

3、四年級(jí)下古詩(shī)三首之清平樂·村居說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《清平樂村居》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課《古詩(shī)詞三首》中第三篇詩(shī)詞。詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的羨慕和向往之情。本組課文圍繞淳樸的鄉(xiāng)村風(fēng)景展開，意在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者的情感并學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心情感。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生思維正處于具體運(yùn)算階段，雖然通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，對(duì)于詞這種體裁能夠基本把握上片與下片之間的聯(lián)系，但是在展開想象，理解意境，感悟情感等方法上較為欠缺，因此，需要教師架橋鋪路，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)等方式啟發(fā)引導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫剝、蓮蓬等生字詞，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀與體會(huì)，感受詞的意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詞中田園生活的美好，受到美的熏陶。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì)作者遣詞造句的精妙。教學(xué)難點(diǎn)確定為：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說(shuō)教法學(xué)法

在教法上，我會(huì)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀法、對(duì)話法、多媒體教學(xué)法，來(lái)努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂；以教法引路，用學(xué)法踐行。在學(xué)法上，我始終堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生用小組合作、自主質(zhì)疑的方法學(xué)習(xí)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

紙上得來(lái)終覺淺，接下來(lái)，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)具體展示我的教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一：分享詩(shī)詞，導(dǎo)入美

于漪老師說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上。因此，上課伊始，我會(huì)結(jié)合學(xué)生腦海中對(duì)古詩(shī)詞的印象，伴隨著教師的導(dǎo)入：同學(xué)們，詩(shī)詞如同跳動(dòng)的音符婉轉(zhuǎn)于心弦，又猶如那初升的太陽(yáng)灑下光輝。上節(jié)課我們就一同遨游在詩(shī)歌的海洋，哪位同學(xué)來(lái)跟大家分享一下自己喜歡的詩(shī)句呢？順勢(shì)引入今天的課題《清平樂村居》。

這樣的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，以學(xué)生原有的知識(shí)框架建立新舊知識(shí)的聯(lián)系充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

環(huán)節(jié)二：初讀詞文，感受美

古詩(shī)詞講究韻律美，這一環(huán)節(jié)將以多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，走入詩(shī)境。

首先，從課題入手。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)以及相關(guān)的注釋，明確清平樂是這首詞的詞牌名，村居是詞的題目，即：居住在鄉(xiāng)村。

接著，我會(huì)為學(xué)生范讀，并要求學(xué)生在聽的過(guò)程中，標(biāo)記不認(rèn)識(shí)的生字詞，并注意朗讀節(jié)奏。示范完畢，我會(huì)給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，大聲自由地朗讀這首詞，先做到生字詞讀準(zhǔn)、讀到位，并逐漸讀出停頓，讀出節(jié)奏。

讀畢，學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀全詞，我會(huì)適時(shí)對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。如蓮蓬的輕聲讀音和剝的多音。

緊接著通過(guò)指名讀，全班齊讀，男女合作，小組賽讀等多種朗讀方式在讀中理解，在讀中初步感受畫面。

環(huán)節(jié)三：研讀賞析，品悟美

在學(xué)生攻克了字詞、節(jié)奏關(guān)后，為了提高學(xué)生自身的詩(shī)詞鑒賞能力，我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，組織他們以小組合作探究的形式，交流討論：這首詞描繪了怎樣的鄉(xiāng)村畫面？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下畫面：

畫面一：田園風(fēng)景。淋漓盡致地再現(xiàn)田園風(fēng)景具體表現(xiàn)在上闋茅檐低小，溪上青青草中。針對(duì)這一部分，

首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本上的插圖、注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，提問(wèn)學(xué)生：從這兩句中可以看到哪些景物？學(xué)生很容易找到茅檐，溪流，青青草等?；诖?，我會(huì)適時(shí)的播放溪水潺潺流聲，請(qǐng)學(xué)生閉眼想象、感悟這一優(yōu)美畫面，適當(dāng)范讀，給學(xué)生一片自由想象的天地。

接著，在學(xué)生初步進(jìn)入美的享受，并有了各自眼前的畫面體驗(yàn)時(shí)，此時(shí)再拋出問(wèn)題：

低小，青青有何作用？又矮又小的茅房為何會(huì)給你們美的享受？相信學(xué)生在與同桌分享、在與全班交流自己看到的畫面時(shí)，不難得出這樣更加淋漓盡致的刻畫茅檐的低小可愛小草的粉嫩可人，充滿鄉(xiāng)土氣息的詩(shī)情畫意的田園鄉(xiāng)村便躍然紙上。

隨后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合注釋用自己的話描述這一句的畫面，并結(jié)合插圖以及剛才的想象談一談此時(shí)此刻內(nèi)心的感受。

最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出田園風(fēng)光的清新自然，邊讀邊進(jìn)一步想象畫面，繼續(xù)在讀中發(fā)散思維。

畫面二：鄉(xiāng)村生活。描寫鄉(xiāng)村農(nóng)家主要體現(xiàn)在醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？在這一畫面里，

首先，我會(huì)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，例如：結(jié)合注釋、工具書，邊讀邊想象，反復(fù)朗讀等，試著用自己的話去描述這一畫面。在學(xué)生回答的過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞醉，讓學(xué)生思考：僅僅是酒讓他們醉了嗎？學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)系下闕對(duì)三個(gè)孩子的描寫，進(jìn)而明確是如此溫馨、美好、幸福的生活，令人陶醉！

接著，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話并發(fā)揮想象，將三個(gè)兒子的畫面生動(dòng)具體地描繪出來(lái)，這樣讓學(xué)生在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，更好地拓寬自己的思維。同時(shí)，以一個(gè)開放性的問(wèn)題：你最感興趣的是哪一個(gè)兒子呢？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

最后，全班齊讀，讀中感受情趣，進(jìn)一步在讀中陶冶情操。

環(huán)節(jié)四：品讀感悟，融入美

此時(shí)此刻，為了幫助學(xué)生與文本與作者產(chǎn)生進(jìn)一步的共鳴，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生配樂朗誦，其他同學(xué)可閉眼聽讀，想象畫面。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)回顧，總結(jié)美

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，再次要求學(xué)生明確詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，我適時(shí)地予以補(bǔ)充。

并布置這樣一份作業(yè)：根據(jù)這首詞的描寫，結(jié)合你的想象，用繪畫將其表現(xiàn)出來(lái)。

4、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課古詩(shī)詞三首詩(shī)句翻譯

《四時(shí)田園雜興（其二十五）》古詩(shī)詞大意：

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長(zhǎng)了，籬笆的影子隨著太陽(yáng)的升高變得越來(lái)越短，沒有人經(jīng)過(guò)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

《宿新市徐公店》古詩(shī)詞大意：

稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠(yuǎn)方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長(zhǎng)出還未形成樹蔭。小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。

《清平樂村居》古詩(shī)詞大意：

草屋的茅檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來(lái)溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

5、第一課古詩(shī)詞三首字詞釋義整理

《四時(shí)田園雜興（其二十五）》字詞釋義：

雜興：隨興而寫的詩(shī)。 蛺蝶：蝴蝶的一種。

《宿新市徐公店》字詞釋義：

新市：地名，在今湖南攸縣北。 籬落：籬笆。

疏疏：稀疏。 徑：小路。

陰：樹蔭。 急走：奔跑。

《清平樂村居》字詞釋義：

清平樂：詞牌名。 村居：詞題。

翁媼：老翁、老婦。 亡賴：同無(wú)賴，這里指頑皮、淘氣。

吳音：這首詞是辛棄疾閑居帶湖（今屬江西）時(shí)寫的。此地古代屬于吳地，所以稱當(dāng)?shù)氐姆窖詾閰且簟?/p>

6、四下第一課古詩(shī)詞三首生字組詞造句

雜 z 復(fù)雜 雜貨 世上的事物復(fù)雜多樣。

稀 xī 稀少 稀疏 今年干旱，雨量稀少。

籬 l 籬笆 竹籬 這個(gè)小花園外圍有一圈籬笆。

蜻 qīng 蜻蜓點(diǎn)水 他的檢討只是蜻蜓點(diǎn)水。

蜓 tng 蜻蜓 蜻蜓捕食蚊子、蒼蠅等害蟲。

蝶 di 蝴蝶 粉蝶 蝴蝶在花叢中翩翩飛舞。

宿 s 宿舍 寄宿 那幢就是我們的宿舍樓。

徐 x 徐徐 徐步 晚風(fēng)徐徐，送來(lái)了一陣陣涼意。

疏 shū 稀疏 生疏 山上樹木稀疏，秋草枯黃。

茅 mo 茅屋 茅草 那片樹叢中間有一間小茅屋。

檐 yn 屋檐 房檐 燕子在屋檐下唱著歌。

翁 wēng 老翁 漁翁 一個(gè)老翁坐在河邊垂釣。

賴 li 依賴 信賴 他是一個(gè)值得信賴的人。

剝 bō 剝奪 剝削 奴隸們被剝奪了人身自由。

7、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂·村居全詩(shī)課堂筆記

①主要內(nèi)容：

這首詞描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活畫面，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣，表現(xiàn)出詞人對(duì)農(nóng)村和平寧?kù)o生活的喜愛。

②作者簡(jiǎn)介：

辛棄疾：字幼安，號(hào)稼軒，南宋詞人、將領(lǐng)，有詞中之龍之稱。與蘇軾合稱蘇辛，與李清照并稱濟(jì)南二安。有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。代表作有《菩薩蠻書江西造口壁》《永遇樂京口北固亭懷古》等。

8、四年級(jí)下古詩(shī)詞三首之宿新市徐公店詩(shī)句解讀

①字詞釋義：

新市：地名，在今湖南攸縣北。 籬落：籬笆。

疏疏：稀疏。 徑：小路。

陰：樹蔭。 急走：奔跑。

②古詩(shī)詞大意：

稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠(yuǎn)方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長(zhǎng)出還未形成樹蔭。小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。

③詞句賞析：

1.籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

這兩句詩(shī)描寫了稀疏的籬笆、深遠(yuǎn)的小徑、剛長(zhǎng)出新葉的樹，勾勒出一幅寧?kù)o、自然、樸素的鄉(xiāng)村風(fēng)景。

2.兒童急走追黃碟，飛入菜花無(wú)處尋。

急追這兩個(gè)詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖、躍然紙上。后一句無(wú)處尋三個(gè)字讓我們仿佛看見一個(gè)面對(duì)一片金黃菜花，焦急、失望，不知所措的兒童形象。

9、古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興（其二十五）字詞解釋及詞句賞析

①字詞釋義：

雜興：隨興而寫的詩(shī)。 蛺蝶：蝴蝶的一種。

古詩(shī)詞大意：

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長(zhǎng)了，籬笆的影子隨著太陽(yáng)的升高變得越來(lái)越短，沒有人經(jīng)過(guò)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

②詞句賞析：

1.梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。

2.日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

無(wú)人過(guò)從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又寫惟有蜻蜓蛺蝶飛，起以動(dòng)襯靜的作用，靜中有動(dòng)，顯得更靜。

10、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首生字注音組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首生字注音組詞

sūn：孫（孫子、孫女、外孫）

b：泊（停泊、泊船、飄泊無(wú)定）

chu：愁（憂愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

y：榆（榆關(guān)、榆樹、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

11、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊詩(shī)意理解

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊詩(shī)意理解

《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋的所見所聞所感，描繪了江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

月亮落下去了，烏鴉不時(shí)地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜，面對(duì)著江邊的楓樹與江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。

12、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首生字組詞

孫：子孫 外孫 侄孫 孫女 王孫貴族

泊：停泊 漂泊 泊車 淡泊名利

愁：憂愁 愁悶 發(fā)愁 愁緒 愁眉苦臉，

寺：寺廟 寺院 佛寺 山寺 寺觀

榆：榆關(guān) 榆樹 榆錢 榆莢 榆葉 榆木

畔：河畔 田畔 江畔 湖畔 籬畔 池畔

13、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

這節(jié)課，少了冗長(zhǎng)單調(diào)的解詞析句，但超綱達(dá)到《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》五六年級(jí)的階段目標(biāo)：大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感的要求，并通過(guò)吟誦表現(xiàn)之，同時(shí)感受到漢語(yǔ)的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學(xué)得輕松。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。（播放教學(xué)效果視頻）

都說(shuō)詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)，把古詩(shī)中的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來(lái)也是學(xué)生對(duì)古詩(shī)形成自我理解和再創(chuàng)造的過(guò)程。

當(dāng)然，在本設(shè)計(jì)中，有些問(wèn)題還有值得思考的必要。比如，學(xué)生對(duì)漁火這一意象缺乏現(xiàn)實(shí)了解，所以在根據(jù)古詩(shī)作畫的環(huán)節(jié)里， 體會(huì)漁火傳達(dá)的思想感情有難度，以致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。這啟發(fā)了我在教學(xué)過(guò)程中還要多做些知識(shí)鋪墊。

14、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師好。今天我說(shuō)課的題目是《楓橋夜泊》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思等五個(gè)方面對(duì)本課作具體闡述。

一．說(shuō)教材

《楓橋夜泊》是語(yǔ)文國(guó)家統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課《古詩(shī)詞三首》的第二首，本單元課文旨在通過(guò)文本讓學(xué)生欣賞、領(lǐng)會(huì)大自然的美麗景象?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子， 使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。詩(shī)人借景抒發(fā)了旅途中孤寂憂愁的思想感情。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.能有節(jié)奏地誦讀詩(shī)歌；能結(jié)合注釋初步理解詩(shī)意。

2.能在誦讀過(guò)程中抓住詩(shī)眼及意象進(jìn)行畫面想象，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感情， 從而形成個(gè)性的情感體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：抓住古詩(shī)意象，通過(guò)吟誦理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。理解詩(shī)人是如何表現(xiàn)愁的思想感情。

二．說(shuō)教法

重視古詩(shī)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生想象能力、思維能力， 提高他們的審美意識(shí)都具有十分重要的作用。但因時(shí)空差距，學(xué)生處在以直觀感受為主的心理水平。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，基于以上分析，我主要采用以下的教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法。本課教學(xué)將充分體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)， 利用圖畫、聲音讓學(xué)生獲得具體的感受，從而拉近學(xué)生與詩(shī)人與文本的距離。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法。本課重點(diǎn)是抓住古詩(shī)意象，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。因此教學(xué)時(shí)，我將讓學(xué)生把古詩(shī)還原成圖畫，在想象的過(guò)程中完成個(gè)性的領(lǐng)悟。

3.提示點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，本課難點(diǎn)是理解詩(shī)人的愁 及詩(shī)文傳遞出來(lái)的清幽凄冷的意境，這時(shí)我將提示詩(shī)人寫作背景，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法。本課教學(xué)我講給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要言而有理，不拘泥于追求標(biāo)準(zhǔn)答案，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)， 這也有助于形成學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)。

三．說(shuō)學(xué)法

教學(xué)相長(zhǎng)。本節(jié)課我主要采用的學(xué)法有三個(gè)：

1.誦讀感悟法。

2.想象感悟法。

3.自主探究法。

四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)以上分析，我做了如下的教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

談話導(dǎo)入：我們從遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺中看到了詩(shī)人眼中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝珍品，從不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花體會(huì)到元稹對(duì)秋菊的獨(dú)愛之情。江南秋夜，橋畔孤舟，常年的羈旅生涯，使詩(shī)人張繼對(duì)水鄉(xiāng)靜謐幽美的景色有著更深的感受，頓時(shí)綿綿詩(shī)意流注筆端，寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。今天我們一起來(lái)欣賞。

1.讀，讀出語(yǔ)感。

先聽老師范讀，給學(xué)生一個(gè)初體驗(yàn)。然后讓學(xué)生對(duì)照注音、注釋讀，解決字音詞義的問(wèn)題，再聽錄音跟讀，檢查自己誦讀時(shí)在字音上是否正確。因?yàn)橐褜W(xué)的《望洞庭》和《菊花》也都是七言絕句，學(xué)生已做過(guò)劃分七言絕句節(jié)奏的練習(xí)，所以在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生邊讀邊劃句子節(jié)奏，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生誦讀，大家評(píng)議節(jié)奏劃分是否正確。這個(gè)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.誦，誦出情感。

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生讀出語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，再次回歸文本，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真誦讀全詩(shī)，找到詩(shī)人看到的和聽到的。詩(shī)人看到的有月落、霜滿天、江楓、漁火，聽到的有烏啼、鐘聲。要學(xué)生理解詩(shī)人為什么要選擇這些意象是有難度的，所以我將意象具體化，充分利用圖畫、聲音讓學(xué)生真切地體會(huì)這些意象帶給自己的感受。讓學(xué)生根據(jù)圖畫采用個(gè)別讀、分組讀、男女對(duì)讀等形式讓學(xué)生充分理解詩(shī)的內(nèi)容。然后讓學(xué)生想象自己是詩(shī)人換位邊讀邊思考：看到這些畫面，聽到這些聲音，你心里在想些什么？心情如何？逐步把學(xué)生融入到詩(shī)歌感情里。有了上面的情境體驗(yàn)，接著請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)中最能表達(dá)詩(shī)人情感的一個(gè)字，在學(xué)生找到愁字后，我順勢(shì)介紹愁就是本詩(shī)的詩(shī)眼，并板書愁，突出重點(diǎn)。圍繞詩(shī)眼，拋磚引玉，詩(shī)人為什么愁，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而把學(xué)生帶入背景的學(xué)習(xí)中：楓橋在蘇州，距離詩(shī)人的家鄉(xiāng)湖北襄陽(yáng)千里之外。此時(shí)，詩(shī)人不是一個(gè)怡然自樂的游客，而是一個(gè)科舉考試的失敗者。夜深了，詩(shī)人獨(dú)自一人，他的心情便化成了詩(shī)中的愁。接著讓學(xué)生繼續(xù)誦讀，從讀中去體會(huì)詩(shī)人的憂愁。

3.吟，吟出美感。

吟，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的格律美，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美。我先示范吟唱，順勢(shì)激發(fā)學(xué)生吟詩(shī)的興趣。（播放教學(xué)過(guò)程視頻）再同桌合作，一人吟詩(shī)，一人畫詩(shī)，把詩(shī)中的意象在畫中展現(xiàn)出來(lái)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)、畫、樂自然融合。學(xué)生在吟詩(shī)中感受古詩(shī)的格律美，在想象作畫中深入理解詩(shī)意，感受詩(shī)情，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的愁，緊接著，抓住月落、江楓、漁火這三個(gè)意象進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，力求通過(guò)點(diǎn)來(lái)突破面，以詞的理解來(lái)融匯整首詩(shī)的感情，突破難點(diǎn)。月落在畫面中，不好表現(xiàn)，我會(huì)點(diǎn)撥學(xué)生想象已學(xué)的古詩(shī)中寫月亮的一般表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情，再問(wèn)學(xué)生張繼一直守著天邊的月，一直到月落也不眠。你感受到了什么？這樣，月落就被賦予了詩(shī)人的情感，那是憂郁、孤獨(dú)、傷感。在給圖畫用色的時(shí)候，主要有江楓和漁火兩個(gè)畫面，受到插圖和現(xiàn)實(shí)生活的影響，學(xué)生畫楓樹有的會(huì)用紅色，我不急于否定學(xué)生，而是順著學(xué)生的意思，請(qǐng)他談一談這樣用色的原因。對(duì)于用紅色的，我會(huì)說(shuō)楓樹在秋天是火紅的?？墒?，此時(shí)月亮已經(jīng)落了，在沒有月亮的夜晚，沒有燈光，你能看得很遠(yuǎn)、看得很清楚嗎？學(xué)生能從我的提示中理解月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹模模糊糊，船上的漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，一切都不是那么清楚。我再點(diǎn)撥此時(shí)，在昏暗的夜色中，詩(shī)人會(huì)有什么感受，你能用一個(gè)詞形容嗎？在學(xué)生理解詩(shī)人很孤獨(dú)甚至凄涼后，我將和學(xué)生辨析，霜能不能滿天，是不是詩(shī)人寫錯(cuò)了，用詞不當(dāng)？學(xué)生各抒己見，最后達(dá)成共識(shí)，詩(shī)人凄凄冷冷，感覺到霜?dú)鉂M天，實(shí)際上是到處都冷，沒有一絲溫暖。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生閉著眼睛想象畫面，再次吟唱詩(shī)歌。

4.品，品出好感。

為了讓學(xué)生更好的感受古詩(shī)意象的傳情達(dá)意之效，我選擇了本詩(shī)其中一個(gè)意象鐘聲進(jìn)行拓展。一邊播放鐘聲，一邊提示：寂寥中飄來(lái)陣陣夜半鐘聲，渾厚深沉，悠揚(yáng)不息，正是這姑蘇城外的古剎鐘聲，給楓橋夜景注入了歷史的內(nèi) 涵，雋永含蓄，耐人尋味，使詩(shī)的意境得以升華。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的惆悵，科舉落榜的失意下，張繼寫下了這首《楓橋夜泊》，這首詩(shī)， 讓張繼名垂千古，讓蘇州名揚(yáng)天下，讓楓橋成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓寒山寺成了中外游人向往的勝地?/p>

鐘聲，是古詩(shī)的一個(gè)獨(dú)特意象，把鐘聲寫進(jìn)古詩(shī)的還有：（看幻燈片）

《送靈澈上人》劉長(zhǎng)卿

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。

《贈(zèng)闕下裴舍人》錢起

二月黃鸝飛上林，春城紫禁曉陰陽(yáng)。

長(zhǎng)樂鐘聲花外盡，龍池柳色雨中深。

陽(yáng)和不散窮途恨，霄漢長(zhǎng)懷捧日心。

獻(xiàn)賦十年猶未遇，羞將白發(fā)對(duì)華簪。

請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首，用讀、誦、吟、品四步驟學(xué)習(xí)其中一首，在這種橫向的拓展延伸中，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。

15、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思評(píng)課稿教學(xué)反思

《長(zhǎng)相思》不是這首詞的題目，也并不表示這首詩(shī)詞寫的內(nèi)容就一定是長(zhǎng)久的思念。

它是一種詞牌名，是曲苧名，還有另外的名字叫雙紅豆憶多嬌。接著，干老師在大屏幕上出現(xiàn)了《長(zhǎng)相思》詞牌的平仄規(guī)律，告訴學(xué)生，凡是這樣寫的都叫《長(zhǎng)相思》。

關(guān)于詩(shī)詞的平仄規(guī)律，自己也不太明白，自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

第三環(huán)節(jié)，讀出一個(gè)詩(shī)人來(lái)。

讀詩(shī)，即讀人。解詩(shī)，也是在解人心。唯有真正了解一個(gè)人的所思所想，讀懂了人物的言行，才能真正把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。

第四環(huán)節(jié)，怎樣讀出鄉(xiāng)心。

教師設(shè)身處地的聯(lián)想，把學(xué)生帶入詩(shī)人的心境，層層深入地朗讀，漸漸走進(jìn)詩(shī)人的心。

指導(dǎo)學(xué)生文本細(xì)讀地基礎(chǔ)，是教師對(duì)文本深入細(xì)致的理解。這樣的詩(shī)詞教學(xué)，哪個(gè)不喜歡呢？

第五環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)心中的感悟。

詩(shī)人納蘭性德的鄉(xiāng)心，是什么，他想表達(dá)什么樣的情感？

第六環(huán)節(jié)，你喜歡這首詞嗎

詩(shī)人的鄉(xiāng)心，人生征途漫漫，艱難險(xiǎn)阻，波折不斷。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞的理解，從詞人詞作之意轉(zhuǎn)到自己身上，讓學(xué)生和詩(shī)人產(chǎn)生心理共鳴。

人生中總會(huì)有寂寞的時(shí)刻，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，你的故園在哪里呢？

詩(shī)人的憂傷，還有一種永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁追尋人類的精神家園。

佩服，感動(dòng)，此刻心中產(chǎn)生了共鳴。諸多年來(lái)，自己一路跋山涉水，你在追尋什么？

原來(lái)，自己也自帶詩(shī)人般地憂傷與秉性。心中似乎找到了答案，那觸任心弦的，不正是一次次對(duì)靈魂的拷問(wèn)，精神上的只準(zhǔn)追求嗎？

永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁，尋尋覓覓，尋找精神的家園人類。

此心安處，是吾鄉(xiāng)。

16、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊評(píng)課稿聽課記錄

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊評(píng)課稿聽課記錄

一、由寫寒山寺鐘聲的詩(shī)歌導(dǎo)入。

欣賞詩(shī)歌《濤聲依舊》：

請(qǐng)同學(xué)讀，齊讀。誰(shuí)知道無(wú)眠是什么意思？誰(shuí)能給無(wú)眠找一個(gè)近義詞？你們有睡不著覺的時(shí)候嗎？這說(shuō)明你們開始長(zhǎng)大了。我們帶著睡不著覺的感受再來(lái)讀詩(shī)歌。誰(shuí)在敲打我的無(wú)眠？（鐘聲）這是哪里傳來(lái)的鐘聲呢？

300多年前清代的詩(shī)人就寫到了這樣的鐘聲。

請(qǐng)同學(xué)讀。教讀。這是從哪里傳來(lái)的鐘聲？你從哪里看出來(lái)的？（詩(shī)句）你還從哪里看出是寒山寺里傳來(lái)的鐘聲？（題目）這鐘聲讓大詩(shī)人，等了盼了十年，鐘聲有如此大的魅力，我們接著看。

500年前，詩(shī)人也寫到了這樣的鐘聲。

請(qǐng)同學(xué)讀。全班讀。寒山寺的鐘聲居然和一個(gè)人聯(lián)系在了一起，是誰(shuí)？（張繼）

800多年前陸游也寫到過(guò)鐘聲。

（圖片。七年不到楓橋寺，客枕依舊半夜鐘）請(qǐng)學(xué)生讀。誰(shuí)知道楓橋寺又叫什么寺？齊讀。也就說(shuō)七年前陸游到了哪里？我改一下十年不到楓橋寺誰(shuí)來(lái)接一下？我大膽地改百年不到楓橋寺誰(shuí)來(lái)接一下？千年不到楓橋寺誰(shuí)來(lái)接一下？

引導(dǎo)串讀以上詩(shī)句。

你的腦子里冒出了什么問(wèn)題？（楓橋的鐘聲是干什么的？為什么千年之后依然還在敲？是誰(shuí)在敲打楓橋的鐘聲？為什么會(huì)有這樣的人在寫寒山寺的鐘聲？）我想可能所有的問(wèn)題都和一個(gè)人、一首詩(shī)有關(guān)：《楓橋夜泊》張繼。

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1.自讀三遍：讀通、讀出節(jié)奏，讀出感情。

2.請(qǐng)學(xué)生讀。（幾個(gè)學(xué)生讀，教師評(píng)語(yǔ)：字正腔圓、有板有眼）。

3.師生合作讀。（反復(fù)合作讀，讀出味道、節(jié)奏）

4.用一個(gè)詞來(lái)概括讀這首詩(shī)的感受（愁、凄涼、悲、思鄉(xiāng)、孤獨(dú)）

5.同樣的詩(shī)歌，每人的感受都不一樣，真是奇怪。你們讀李白詩(shī)歌兩岸猿聲啼不住，你有悲傷的感受嗎？你讀過(guò)杜甫的《絕句》，你會(huì)感受到孤獨(dú)嗎？讀白居易的《憶江南》，你感受到思鄉(xiāng)嗎？而讀張繼的詩(shī)歌，你卻有這么多感受？請(qǐng)你打開書，把能給你這樣感受的地方畫下來(lái)。大家都知道寫《楓橋夜泊》的時(shí)候作者很累了，按照常理他應(yīng)該睡了，這天晚上他睡了沒有？詩(shī)里哪個(gè)細(xì)節(jié)直接告訴你他沒有睡？（愁眠）請(qǐng)圈出來(lái)，因?yàn)榘l(fā)愁而睡不著覺。讀愁眠（反復(fù)讀）。為愁眠找一個(gè)近義詞（無(wú)眠、失眠、不眠）。再讀愁眠。

6.張繼睡不著覺，他看到了什么？（月落）當(dāng)月亮完全落下后，張繼又看到了什么？（江楓）（老師描述如畫的美景，學(xué)生想象）你看到秋風(fēng)中葉子在干什么，飄向了哪里，可能落在了哪里？江風(fēng)瑟瑟，他還看到了什么？（漁火）誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的漁火。（搖曳、小小的、閃閃爍爍、星星點(diǎn)點(diǎn)，老師把學(xué)生回答的美化成合理的詞語(yǔ)）

7.愁啊，睡不著啊，張繼不但看到這些，還聽到了什么？（烏啼）誰(shuí)曾經(jīng)聽到過(guò)烏鴉啼叫的聲音？在哪里聽到過(guò)？有什么感覺？我們聽到的烏鴉的啼叫讓人很煩，除了烏鴉啼叫的聲音，還聽到了什么？（鐘聲）

8.因?yàn)樗恢?，他聽到了烏鴉凄厲的啼叫聲，他聽到了寒山寺的鐘聲，還是因?yàn)樗恢?，張繼還有一種獨(dú)特的感覺？（霜漫天）有沒有人見過(guò)霜，你看到的霜在哪里？有沒有人看到過(guò)滿天的霜？其實(shí)霜不可能漫天，只能在地上、在葉子上，只有一種可能張繼寫錯(cuò)了，你怎么看？張繼之所以會(huì)這樣想象，是因?yàn)槭裁?？原?lái)凄慘、凄涼的感覺讓他有了這樣的想象。

9.因?yàn)槌蠲咚吹剑犚娏?，他仿佛感覺到了。（老師問(wèn)，學(xué)生答）于是我們發(fā)現(xiàn)所有的一切都圍繞著（愁眠）。對(duì)是什么意思呢？你能從字典里的四個(gè)意思里選一個(gè)嗎？（老師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的選擇）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出為什么會(huì)選擇這個(gè)意思。

10.對(duì)是朝著，朝向，配合，這個(gè)晚上，張繼輾轉(zhuǎn)反側(cè)，于是他發(fā)現(xiàn)這些都陪伴著他。教師朗讀。師生合作讀（入情入境地反復(fù)）。（教師用優(yōu)美的語(yǔ)言，勾勒詩(shī)歌的意境）

11.（在教師反復(fù)的勾勒中，擦掉板書，只留下愁眠和鐘聲）此時(shí)傳來(lái)的只有悠悠的鐘聲，這悠悠傳來(lái)的鐘聲仿佛在對(duì)張繼說(shuō)什么？請(qǐng)你用張繼啊，張繼開頭，寫下鐘聲對(duì)張繼說(shuō)的話。匯報(bào)（教師用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)匯報(bào)的獨(dú)特情景）。

12.我們相信，跟著寒山寺的鐘聲消失的時(shí)候，愁眠也消失了（擦掉所有的板書）。其實(shí)，幾乎所有的人都有愁眠。那他們是怎么寫的呢？引讀，相關(guān)的詩(shī)句。（圖片）

這些大詩(shī)人在寫自己的愁眠的時(shí)候都會(huì)寫到（月亮）。那么要是沒有月亮的時(shí)候，或者月亮落下之后，又寫什么呢？從張繼之后，又多了一種寫愁眠的事物寒山寺的（鐘聲），齊讀詩(shī)句。張繼之后一代又一代的人寫到鐘聲，鐘聲悠悠傳來(lái)，（引讀相關(guān)詩(shī)句）但是沒有一個(gè)鐘聲能夠超越張繼筆下的鐘聲。

17、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝評(píng)課稿聽課記錄

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝評(píng)課稿聽課記錄

課前，教師先將課題板書在黑板上，隨后問(wèn)學(xué)生：剛才老師在黑板上寫課題的時(shí)候，你們?cè)诟墒裁?？以此提醒學(xué)生今后要養(yǎng)成跟著老師寫課題的習(xí)慣。接著，薛老師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂核對(duì)暝的寫法，及時(shí)訂正后，通過(guò)對(duì)文旁注釋的關(guān)注，了解暝的意思。這就是薛老師的課前談話，雖曰課前，始終圍繞這一課的教學(xué)進(jìn)行暖場(chǎng)。同時(shí)，還時(shí)時(shí)不忘幫助學(xué)生養(yǎng)成諸如跟著老師寫課題關(guān)注注釋學(xué)古詩(shī)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

揭題之后，薛老師請(qǐng)學(xué)生讀了三遍題目。學(xué)生讀完第一遍，以有速度為由，讓學(xué)生讀了第二遍；學(xué)生讀完第二遍，教師又以讀得太硬了為由，讓學(xué)生讀了第三遍；等學(xué)生按照教師的要求讀完第三遍，教師這才心滿意足，直夸學(xué)生語(yǔ)感好。就在這電光石火的幾個(gè)來(lái)回里，薛老師把朗讀古詩(shī)課題的方法教給了學(xué)生。

讀完課題，便開始解題。教師先幫學(xué)生弄清題目中的居有居住的意思，在知道山居即住在山中的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)地追問(wèn)，幫學(xué)生拓展了住在村里村居住在家里家居住在異國(guó)他鄉(xiāng)客居/旅居住在山中隱居，并將題中山居的理解引申到住在山中，不想讓人知道隱居。弄清了山居的意思，教師一邊講解一邊板書，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到，王維隱居的山，叫終南山；他在山中修建的別墅，叫輞川別業(yè)。接著，教師再次將學(xué)生的目光引向暝，先從偏旁入手，知道它和太陽(yáng)有關(guān)；再聯(lián)系注釋，知道它指日落時(shí)分，也即傍晚或黃昏；接著，在講到代表暝字意思的傍晚和黃昏時(shí)，教師還以詩(shī)句月上柳梢頭，人約黃昏后為例，讓學(xué)生感受到，相比于傍晚，黃昏顯得更有詩(shī)意詩(shī)歌的課堂，處處須有詩(shī)意。

解讀完課題的意思，教師請(qǐng)學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生關(guān)注題目《山居秋暝》地點(diǎn)+時(shí)間的詩(shī)題結(jié)構(gòu)，并以課文中的下一首詩(shī)歌題目《楓橋夜泊》為例，讓學(xué)生鞏固了對(duì)于古詩(shī)常常在題目中點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)的現(xiàn)象。最后，教師讓學(xué)生帶著如上的認(rèn)識(shí)再次齊讀課題之后，解題的工作，才告一段落。

解題之后，教師請(qǐng)學(xué)生帶著王維在秋日黃昏的終南別業(yè)中，看到、聽到、想到了什么的思考自讀全詩(shī)。學(xué)生自讀之后，教師指名朗讀，開始了他的詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)。第一名學(xué)生站起來(lái)把詩(shī)讀得字正腔圓、韻味十足，他生聽罷，不由地鼓起了掌。教師在肯定他的朗讀的同時(shí)，心知此時(shí)大概無(wú)法再用誰(shuí)能比他讀得更好的方法激勵(lì)學(xué)生舉手朗讀了，遂反其道而行之地問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)覺得自己讀得比他差一點(diǎn)。在這別出心裁的一問(wèn)之下，果然，又有學(xué)生站起來(lái)展示朗讀了。第二名學(xué)生讀過(guò)之后，在教師的引導(dǎo)下，從情調(diào)的角度談了自己的朗讀和第一名學(xué)生的差距。第二名學(xué)生的朗讀，當(dāng)然比第一名學(xué)生略遜一籌，但教師抓住了該生發(fā)言中的情調(diào)，充分肯定了他對(duì)古詩(shī)的感覺，保護(hù)了他的自尊心在后續(xù)的教學(xué)中，這名讀得比同學(xué)差的學(xué)生，始終對(duì)薛老師的課堂保持著高度的參與熱情。接著，教師還順著這名學(xué)生發(fā)言中提到的情調(diào)告訴學(xué)生，要想讀出詩(shī)歌的情調(diào)，就得在朗讀時(shí)讀出詩(shī)的節(jié)奏感。那么，什么是節(jié)奏感呢？教師趁熱打鐵，立即以《山居秋暝》的空山新雨后和《楓橋夜泊》的月落烏啼霜滿天為例，讓學(xué)生關(guān)注格律詩(shī)后面的三個(gè)字，分別將五、七言律詩(shī)朗讀停頓的三字結(jié)構(gòu)（五言二三，七言二二三）教給學(xué)生。學(xué)生了解三字結(jié)構(gòu)后，教師先請(qǐng)學(xué)生用師讀前二字，生讀后三字的方式與自己合作著將全詩(shī)朗讀一遍；再以空山新雨后，天氣晚來(lái)秋為例，讓學(xué)生在這樣的停頓中師生合作，拉長(zhǎng)第二個(gè)字的讀音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏；接著，在上述兩輪朗讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中押韻的秋流舟留等字，以將押韻字讀長(zhǎng)音的方法進(jìn)行第三次師生合作朗讀。最后，學(xué)生脫離教師的幫助，獨(dú)立而完整地將詩(shī)讀出了節(jié)奏。

18、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思讀后感

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思讀后感

《長(zhǎng)相思》描寫了戍守邊關(guān)的將士們?cè)诒狈降娘L(fēng)雪聲中輾轉(zhuǎn)反側(cè)的狀態(tài)，全詞于寫景敘事之中，表達(dá)了濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情。

19、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝好詞好句摘抄

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝好詞好句摘抄

好詞：

sūn：孫（孫子、孫女、外孫）

b：泊（停泊、泊船、飄泊無(wú)定）

chu：愁（憂愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

y：榆（榆關(guān)、榆樹、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

《山居秋暝》：山上剛剛下過(guò)一場(chǎng)雨，晚上天氣涼爽帶來(lái)了秋意。松林沐浴著皎潔的月光，清清的泉水從河床的石頭上流過(guò)。洗衣物的女子歸來(lái)，竹林里笑語(yǔ)喧嘩，漁船順流而下，攪動(dòng)了一片片蓮葉。任憑春天的花凋謝，我自己卻要居住在這風(fēng)光秀麗的山中。

20、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記課后生字組詞

y：榆（榆關(guān)、榆樹、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

更：gēng（打更、五更、三更半夜）

聒：guō（聒耳、聒噪、聒碎）

21、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記常見多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記常見多音字

更：gēng（更改）gng（更加）

22、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

《楓橋夜泊》：詩(shī)人看到了什么？聽到了什么？感覺到什么？

詩(shī)人看到了漁船上忽隱忽現(xiàn)的燈火，西天的上弦月漸漸落下去了，天色變得漆黑；聽到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近有幾只烏鴉驚叫起來(lái)，寒山寺的鐘聲；感覺到氣溫更低了，霜飛滿天，寒氣襲人

23、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

孟浩然，唐代詩(shī)人。漢族，襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人。字浩然，存詩(shī)260多首，多為五言律詩(shī)。風(fēng)格以清曠沖淡為主，但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩(shī)為主。

蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。為唐宋八大家之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開豪放一派，對(duì)后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長(zhǎng)行書、楷書，能自創(chuàng)新意，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。

辛棄疾：原字坦夫，后改字幼安，號(hào)稼軒，山東東路濟(jì)南府歷城縣人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有詞中之龍之稱。與蘇軾合稱蘇辛，與李清照并稱濟(jì)南二安。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處，現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。

24、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首中心思想筆記

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首中心思想筆記

1.《宿建德江》詩(shī)人通過(guò)寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩(shī)的藝術(shù)特色：此詩(shī)寫羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。

2.《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩(shī)描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)比熱愛的情感。

3.《西江月夜行黃沙道中》這首詩(shī)寫的是作者在山鄉(xiāng)夜行中所見所聞。明月清風(fēng)，驚鵲鳴蟬，稻香蛙聲，溪流小橋，構(gòu)成了一幅江南山村盛夏月夜圖。抒發(fā)了作者對(duì)于大自然的熱愛和對(duì)豐收在望的喜鵲心情及閑適心境。

25、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3課古詩(shī)詞三首之西江月·夜行黃沙道中好詞好句摘抄

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3課古詩(shī)詞三首之西江月夜行黃沙道中好詞好句摘抄

德d（美德、德行、品德）

鵲qu（喜鵲、鵲橋、聲名鵲起）

蟬chn（蟬聯(lián)、金蟬、蟬蛻）

辛棄疾：原字坦夫，后改字幼安，號(hào)稼軒，山東東路濟(jì)南府歷城縣人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有詞中之龍之稱。與蘇軾合稱蘇辛，與李清照并稱濟(jì)南二安。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處，現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。

26、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3課古詩(shī)詞三首之宿建德江好詞好句摘抄

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3課古詩(shī)詞三首之宿建德江好詞好句摘抄

德d（美德、德行、品德）

鵲qu（喜鵲、鵲橋、聲名鵲起）

蟬chn（蟬聯(lián)、金蟬、蟬蛻）

孟浩然，唐代詩(shī)人。漢族，襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人。字浩然，存詩(shī)260多首，多為五言律詩(shī)。風(fēng)格以清曠沖淡為主，但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩(shī)為主。

27、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記課后生字組詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記課后生字組詞

s建jin德d江jiānɡ

【唐tnɡ】 孟mnɡ浩ho然rn

移y舟zhōu泊b煙yān渚zhǔ，

日r暮m客k愁chu新xīn。

野yě曠kunɡ天tiān低dī樹sh，

江jiānɡ清qīnɡ月yu近jn人rn。

28、語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一課古詩(shī)詞三首多音字近反義詞

語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一課古詩(shī)詞三首多音字近反義詞

《宿新市徐公店》描寫了清新美麗田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃蝶的生動(dòng)畫面。詩(shī)篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美麗田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛以臟話對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往之情?！端臅r(shí)田園雜興（其二十五）》這首詩(shī)用梅子黃 杏子肥 麥花白 菜花稀等描寫初夏農(nóng)村的自然景色及農(nóng)人緊張的勞動(dòng)氣氛，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的熱愛之情?！肚迤綐反寰印愤@首小令描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活畫面，詞人把這家老小的不同的面貌和情態(tài)描寫的惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，表現(xiàn)人情之美和生活之趣，表達(dá)出作者對(duì)農(nóng)村寧?kù)o安逸生活的喜愛之情。

多音字：

宿：s宿舍 xiǔ一宿 xi星宿

剝：bō剝削 bāo剝皮

29、五年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首生字

五年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首生字

《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后山村清新、秀麗的景色和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)安靜淳樸生活的追求和對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。

《楓橋夜泊》勾畫出一幅凄清、幽靜的秋江夜泊圖，表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂、憂愁的思鄉(xiāng)情懷。

《長(zhǎng)相思》融寫景與敘事為一體，描寫了戍邊將士在北方的風(fēng)雪聲中輾轉(zhuǎn)反側(cè)，因懷念故園不能入眠的情景，表達(dá)了濃烈、深切的思鄉(xiāng)之情。

我會(huì)寫組詞

sūn：孫（孫子、孫女、外孫）

b：泊（停泊、泊船、飄泊無(wú)定）

chu：愁（憂愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

y：榆（榆關(guān)、榆樹、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

我會(huì)認(rèn)組詞

更：gēng（打更、五更、三更半夜）

聒：guō（聒耳、聒噪、聒碎）

30、四下語(yǔ)文古詩(shī)詞三首清平樂·村居課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

四下語(yǔ)文古詩(shī)詞三首清平樂村居課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

【注釋】

清平樂（yu）：詞牌名。

茅檐：茅屋的屋檐。

吳音：吳地的方言。作者當(dāng)時(shí)住在信州（今上饒），這一帶的方言為吳音。

相媚好：指相互取樂、逗趣。

翁媼（ǎo）：老翁、老婦。

鋤豆：鋤掉豆田里的雜草。

織：編織。這里指編織雞籠。

亡（w）賴：這里指小孩頑皮、淘氣。亡通無(wú)。

蓮蓬：蓮花開過(guò)之后的花托，呈倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

【譯文】

茅屋的屋檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿了翠綠的小草。

帶有醉意的吳地方言，聽起來(lái)溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的是誰(shuí)家的公婆父老？

大兒子在小溪東邊的豆田鋤草，二兒子則在家里編織雞籠。

而我最喜歡的是頑皮的小兒子，他正趴在溪頭，剝著剛摘下來(lái)的蓮蓬。

【作者簡(jiǎn)介】

辛棄疾（1140年-1207年），原字坦夫，后改字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。

辛棄疾出生時(shí)，中原已為金兵所占。因此，他21歲即參加了抗金義軍，不久后歸于南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職，一生力主抗金。

其詞的題材廣闊，又善于化用前人的典故，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚。由于其抗金主張與當(dāng)政的主和派政見不合，后遭遇彈劾，退隱江西帶湖。

【創(chuàng)作背景】

這首詞是辛棄疾閑居帶湖（在今江西省上饒市城外）期間所作。

由于辛棄疾始終堅(jiān)持抗金的政治主張，所以他一直遭受當(dāng)權(quán)投降派的排斥和打壓。

從四十三歲起，辛棄疾長(zhǎng)期未得任用。在隱居時(shí)，他更加關(guān)注農(nóng)村生活，寫下了大量的閑適詞和田園詞。這首《清平樂村居》就是其中之一。

【知識(shí)點(diǎn)1】

《清平樂》作為詞牌名，主要代表和限定的是詞的格式，包括格律。

《村居》則是標(biāo)題，概括的是內(nèi)容。

并非所有的詞都有標(biāo)題，但所有的詞一定都有詞牌名。

如果有多首詞的詞牌名相同，而沒有標(biāo)題，為了區(qū)分，可以在詞牌名的后面，用括號(hào)綴上第一句，如白居易的《憶江南（江南好）》。

【知識(shí)點(diǎn)2】

有的詞，只包含一個(gè)段落，如白居易的《憶江南（江南好）》。

也有的詞，包含兩個(gè)乃至更多段落，這些段落的術(shù)語(yǔ)叫做闋或片。

比如現(xiàn)在這首《清平樂村居》：

從茅檐低小到白發(fā)誰(shuí)家翁媼這四句，叫做上闕或上片；

而從大兒鋤豆溪東到溪頭臥剝蓮蓬這四句，叫做下闕或下片。

【知識(shí)點(diǎn)3】

《清平樂》是同時(shí)包含平韻和仄韻的詞牌名。

上闕仄韻，每一句的尾字都是韻腳字，也就都是仄聲字。

下闕平韻，三個(gè)韻腳字都是平聲字，唯一不是韻腳字的尾字賴則是仄聲字。

【知識(shí)點(diǎn)4】

如同格律詩(shī)一樣，詞，也普遍存在著每一句的偶數(shù)字平仄交替的規(guī)律，本詞正是如此。

【知識(shí)點(diǎn)5】

剝是入聲字，且發(fā)生了古今平仄變化（在古詩(shī)詞中不太常見）。

另外，織這個(gè)入聲字，我們以往在葉紹翁的《夜書所見》中講過(guò)。

【知識(shí)點(diǎn)6】

目前我們接觸過(guò)的南宋詩(shī)人、詞人，如果將暫未正式學(xué)到的陸游也算上，那么出生時(shí)間排序如下：

1、陸游（1125年）

2、范成大（1126年）

3、楊萬(wàn)里（1127年）

4、辛棄疾（1140年，南宋初期至中期）

5、葉紹翁（南宋中期）

6、盧鉞（南宋后期）

【擴(kuò)展】

合稱在一起的作者，不一定是同一時(shí)期的人。

辛棄疾以豪放詞著稱，這一特點(diǎn)與北宋的蘇軾相近，所以他們合稱蘇辛，而兩人的生卒年沒有任何交集。

辛棄疾又與李清照合稱濟(jì)南二安。

因?yàn)樗麄兌际菨?jì)南人，而李清照別號(hào)易安、辛棄疾字幼安，又都含有安字。

兩人的生卒年雖有一小部分重合，但也相差較多。

31、四下語(yǔ)文第一課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興宿新市徐公店清平樂·村居生字組詞

四下語(yǔ)文第一課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興宿新市徐公店清平樂村居生字組詞

描寫農(nóng)家生活的古詩(shī)白天鋤地，夜晚搓麻，農(nóng)家男女都各司其事。小孩子不懂得種田織布之事，卻也在桑樹蔭下學(xué)著大人的樣子種瓜。

宿：住宿 寄宿 宿舍 宿敵 風(fēng)餐露宿

徐：徐徐 徐緩 徐步 清風(fēng)徐來(lái) 不疾不徐

籬：籬笆 竹籬茅舍 寄人籬下

疏：稀疏 疏忽 疏遠(yuǎn) 疏導(dǎo) 志大才疏

雜：雜色 雜事 雜技 夾雜 人多手雜

?。合∈?稀客 稀少 稀有 稀粥 稀飯

蜻：蜻蜓 蜻蜓點(diǎn)水

蜓：蜻蜓 蜻蜓點(diǎn)水

茅：茅草 茅屋 茅廬 茅廁 茅舍 茅棚

檐：屋檐 房檐 帽檐 廊檐 飛檐走璧

翁：老翁 漁翁 翁婿 主人翁 塞翁失馬

鋤：鋤草 鋤田 鐵鋤 鋤頭 鋤奸

賴：依賴 抵賴 誣賴 賴賬 百無(wú)聊賴

剝：剝削 剝奪 剝離 盤剝 生吞活剝

多音字：

宿：s宿舍 xiǔ一宿 xi星宿

剝：bō剝削 bāo剝皮

32、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首近反義詞多音字

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首近反義詞多音字

《宿新市徐公店》描寫了清新美麗田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃蝶的生動(dòng)畫面。詩(shī)篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美麗田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛以臟話對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往之情。《四時(shí)田園雜興（其二十五）》這首詩(shī)用梅子黃 杏子肥 麥花白 菜花稀等描寫初夏農(nóng)村的自然景色及農(nóng)人緊張的勞動(dòng)氣氛，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的熱愛之情?！肚迤綐反寰印愤@首小令描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活畫面，詞人把這家老小的不同的面貌和情態(tài)描寫的惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，表現(xiàn)人情之美和生活之趣，表達(dá)出作者對(duì)農(nóng)村寧?kù)o安逸生活的喜愛之情。

多音字：

宿：s宿舍 xiǔ一宿 xi星宿

剝：bō剝削 bāo剝皮

33、四年級(jí)下冊(cè)清平樂·村居生字組詞字詞解釋

復(fù)雜 雜貨

稀 稀少 稀疏

籬 籬笆 竹籬

蜻 蜻蜓點(diǎn)水

蜓 蜻蜓 蜻蜓

蝶 蝴蝶 粉蝶

宿 宿舍 寄宿

徐 徐徐 徐步

疏 稀疏 生疏

茅 茅屋 茅草

檐 屋檐 房檐

翁 老翁 漁翁

賴 依賴 信賴

剝 剝奪 剝削

字詞解釋

清平樂：詞牌名。 村居：詞題。

翁媼：老翁、老婦。 亡賴：同無(wú)賴，這里指頑皮、淘氣。

吳音：這首詞是辛棄疾閑居帶湖（今屬江西）時(shí)寫的。此地古代屬于吳地，所以稱當(dāng)?shù)氐姆窖詾閰且簟?/p>

34、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之字詞理解

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之字詞理解

籬：籬笆。

疏疏：稀疏。

徑：小路。

陰：樹葉茂盛濃密而形成的樹蔭。

急走：奔跑。走，跑的意思。

35、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩(shī)句賞析

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩(shī)句賞析

本詩(shī)通過(guò)對(duì)春末夏初季節(jié)交替時(shí)景色的描寫，體現(xiàn)了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。全詩(shī)所攝取的景物極為平淡，所描繪人物的活動(dòng)也極為平常，但由于采取景物與人物相結(jié)合，動(dòng)靜相間的寫作手法，成功地刻畫出農(nóng)村恬淡自然，寧?kù)o清新的暮春風(fēng)光。

36、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之句子解析

1.籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

這兩句詩(shī)描寫了稀疏的籬笆、深遠(yuǎn)的小徑、剛長(zhǎng)出新葉的樹，勾勒出一幅寧?kù)o、自然、樸素的鄉(xiāng)村風(fēng)景。

2.兒童急走追黃碟，飛入菜花無(wú)處尋。

急追這兩個(gè)詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖、躍然紙上。后一句無(wú)處尋三個(gè)字讓我們仿佛看見一個(gè)面對(duì)一片金黃菜花，焦急、失望，不知所措的兒童形象。

37、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興宿新市徐公店清平樂·村居生字詞

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興宿新市徐公店清平樂村居生字詞

描寫農(nóng)家生活的古詩(shī)白天鋤地，夜晚搓麻，農(nóng)家男女都各司其事。小孩子不懂得種田織布之事，卻也在桑樹蔭下學(xué)著大人的樣子種瓜。

宿：住宿 寄宿 宿舍 宿敵 風(fēng)餐露宿

徐：徐徐 徐緩 徐步 清風(fēng)徐來(lái) 不疾不徐

籬：籬笆 竹籬茅舍 寄人籬下

疏：稀疏 疏忽 疏遠(yuǎn) 疏導(dǎo) 志大才疏

雜：雜色 雜事 雜技 夾雜 人多手雜

?。合∈?稀客 稀少 稀有 稀粥 稀飯

蜻：蜻蜓 蜻蜓點(diǎn)水

蜓：蜻蜓 蜻蜓點(diǎn)水

茅：茅草 茅屋 茅廬 茅廁 茅舍 茅棚

檐：屋檐 房檐 帽檐 廊檐 飛檐走璧

翁：老翁 漁翁 翁婿 主人翁 塞翁失馬

鋤：鋤草 鋤田 鐵鋤 鋤頭 鋤奸

賴：依賴 抵賴 誣賴 賴賬 百無(wú)聊賴

剝：剝削 剝奪 剝離 盤剝 生吞活剝

多音字：

宿：s宿舍 xiǔ一宿 xi星宿

剝：bō剝削 bāo剝皮

38、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之字詞理解

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之字詞理解

①雜（z）興：隨興而寫的詩(shī)，興這里讀xng。

②肥：詩(shī)中指杏花落后，杏兒越來(lái)越大，越來(lái)越肥。

③蛺（ji）蝶：蝴蝶的一種。

39、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩(shī)題四時(shí)田園雜興是什么意思？

四時(shí)指一年四季，田園指農(nóng)村，雜興指有感而發(fā)的興致。意思是：詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

2.詩(shī)的后兩句運(yùn)用了怎樣的寫作手法？

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)讓我們看到正午時(shí)分幽靜的景象，這是靜景描寫。而那蜻蜓蛺蝶飛更顯得田野靜悄悄的，這是動(dòng)景描寫。這首詩(shī)在寫法上運(yùn)用了靜中有動(dòng)，動(dòng)靜相襯的寫作手法。

40、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之詩(shī)句賞析

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之詩(shī)句賞析

①前兩句詩(shī)用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，突出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形，色彩鮮麗，寫出了田園之美。

②后兩句農(nóng)民或忙于農(nóng)事，或正在午間休息，顯得村中平和寧?kù)o。晝長(zhǎng)人稀，蜓飛蝶舞，以動(dòng)襯靜。詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛，做了較為細(xì)膩的描寫，讀來(lái)意趣橫生。

41、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂村居課堂筆記之字詞理解

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂村居課堂筆記之字詞理解

清平樂（yu）：詞牌名。村居：題目

茅檐：茅屋的屋檐。

吳音：吳地的方言。作者當(dāng)時(shí)住在信州（今上饒），這一帶的方言為吳音。相媚好：指相互逗趣，取樂。

翁媼（ǎo）：老翁、老婦。

鋤豆：鋤掉豆田里的草。

織：編織，指編織雞籠。

亡（w）賴：這里指小孩頑皮、淘氣。亡，通無(wú)。

臥：趴。

42、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂村居課堂筆記之詩(shī)句賞析

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂村居課堂筆記之詩(shī)句賞析

作者這首詞是從農(nóng)村的一個(gè)非勞動(dòng)環(huán)境中看到一些非勞動(dòng)成員的生活剪影，反映出春日農(nóng)村有生機(jī)、有情趣的一面。詩(shī)人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者對(duì)田園安寧、平靜生活的羨慕與向往。

43、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂村居課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂村居課堂筆記之句子解析

1.茅檐低小，溪上青青草。

開篇用素描手法，勾出茅檐溪上青草，只淡淡幾筆便形象地描畫出江南農(nóng)村的特色，為人物的出現(xiàn)安排下廣闊的背景。

2.醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

描寫了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼。醉里，可以看出老年人生活的安詳，從媚好，可以看出他們精神的愉快。這兩句盡管寫得很平淡，卻把一對(duì)白發(fā)翁媼那種和諧、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活形象地再現(xiàn)出來(lái)了。

3.大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

詞的下片刻畫了鋤豆的大兒子、編雞籠的二兒子、剝蓮蓬的小兒子。重點(diǎn)刻畫了小兒子。一個(gè)臥字把小兒子躺在溪邊剝蓮蓬時(shí)的天真、活潑、頑皮、可愛的樣子和盤托出。

44、古詩(shī)詞三首的多音字近義詞怎么寫

古詩(shī)詞三首的多音字近義詞怎么寫

《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水田園并對(duì)隱居生活怡然自得的滿足心情。

《楓橋夜泊》描述了一個(gè)客船夜泊者對(duì)江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色，表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

《長(zhǎng)相思》通過(guò)描述詞人的所見、所聞、所感，于寫景敘事之中，表達(dá)了詞人濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情。

②多音字

泊 pō 湖泊 水泊 更 gēng 更正 更改

b 泊船 漂泊 gng 更加 更好

45、二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首村居詠柳生字詞

二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首村居詠柳生字詞

《村居》描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美之情?！对伭吠ㄟ^(guò)對(duì)早春二月柳樹的描寫，贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。

詩(shī)（古詩(shī) 詩(shī)歌）

村（山村 村莊）

童（童年 兒童）

綠（碧綠 綠色）

碧（碧綠 碧血丹心）

妝（化妝 妝扮）

絲（絲巾 絲瓜）

剪（剪刀 剪破）

46、二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首村居課堂筆記之字詞理解

二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首村居課堂筆記之字詞理解

村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象。

醉：迷醉，陶醉。

拂堤楊柳：像楊柳一樣撫摸堤岸。

散學(xué)：放學(xué)。

春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。

紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶：老鷹。

47、部編版四下古詩(shī)詞三首近反義詞及多音字

部編版四下古詩(shī)詞三首近反義詞及多音字

《宿新市徐公店》描寫了清新美麗田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃蝶的生動(dòng)畫面。詩(shī)篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美麗田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛以臟話對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往之情?！端臅r(shí)田園雜興（其二十五）》這首詩(shī)用梅子黃 杏子肥 麥花白 菜花稀等描寫初夏農(nóng)村的自然景色及農(nóng)人緊張的勞動(dòng)氣氛，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的熱愛之情?！肚迤綐反寰印愤@首小令描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活畫面，詞人把這家老小的不同的面貌和情態(tài)描寫的惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，表現(xiàn)人情之美和生活之趣，表達(dá)出作者對(duì)農(nóng)村寧?kù)o安逸生活的喜愛之情。

多音字：

宿：s宿舍 xiǔ一宿 xi星宿

剝：bō剝削 bāo剝皮