四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講歷史人物故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講歷史人物故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講歷史人物故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講歷史人物故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

交際指導(dǎo)

1.思考定主題。

通過(guò)讀書(shū)、看電影、看電視、看戲劇，聽(tīng)故事和評(píng)書(shū)，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。如：完璧歸趙(藺相如)，圍魏救趙(孫臏)，退避三舍(重耳)，毛遂自薦(毛遂)，負(fù)荊請(qǐng)罪(廉頗)， 紙上談兵(趙括)，臥薪嘗膽(勾踐)等等。

2.交際表觀點(diǎn)

講之前, 好好讀一讀這個(gè)故事?？梢园阎匾畔?xiě)在小卡片上,幫助記憶。講的時(shí)候語(yǔ)速不能太快，聲音要洪亮。對(duì)聽(tīng)眾可能有疑惑的地方, 可以進(jìn)一步說(shuō)明。注意語(yǔ)氣, 可以用變化表情、添加動(dòng)作的方式吸引聽(tīng)眾；想不起來(lái)的時(shí)候可以看看小卡片。講完之后, 問(wèn)問(wèn)同學(xué)是否喜歡你的故事, 有沒(méi)有聽(tīng)明白, 對(duì)你還有什么建議。

3.評(píng)議誰(shuí)最棒

(1)全班評(píng)議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語(yǔ)言是否流暢、重點(diǎn)是否突出。

(2)從說(shuō)得有趣，故事過(guò)程精彩，收獲豐富、感受深刻、說(shuō)得好的學(xué)生中評(píng)選出最自然大方獎(jiǎng)最佳口才獎(jiǎng)，并宣布評(píng)選結(jié)果。

2、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們做朋友教學(xué)反思評(píng)課稿

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們做朋友教學(xué)反思評(píng)課稿

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？孩子們總是在沒(méi)有互通姓名的情況下，先玩到了一塊。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，有的孩子還會(huì)用有人來(lái)稱呼自己的玩伴，會(huì)叫不出新朋友的名字。這是為什么呢？據(jù)兒童心理學(xué)家分析：孩子的核心社交技能與成人不同，他們總會(huì)因?yàn)楣餐呐d趣愛(ài)好直接以行動(dòng)結(jié)為小群體，而不似大人以語(yǔ)言交際。這也是我選擇口語(yǔ)交際《我們做朋友》一課的契機(jī)，它正切合初入小學(xué)孩子的交際與心理需求。我不禁思考：作為語(yǔ)文教師，如何在口語(yǔ)交際課堂設(shè)計(jì)符合孩子心理特征的生活情境，讓孩子通過(guò)觀察、思考作出判斷，進(jìn)而以語(yǔ)言或行動(dòng)的方式加入感興趣的群體，培養(yǎng)孩子學(xué)著用語(yǔ)言輔助交際的意識(shí)呢？帶著疑問(wèn)，我找到了洪艷艷老師，在反復(fù)地討論與嘗試中，終于定下了《我們做朋友》這一課的設(shè)計(jì)思路。

口語(yǔ)交際的核心落在交際二字，唯有創(chuàng)設(shè)生活化的情境方能讓學(xué)生產(chǎn)生自我探究的需求，從而提升學(xué)生的交際能力。原本設(shè)想以堆沙堡游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生在嘗試加入游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、思考與交際?？蛇@樣的課堂隨意性大，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)表能力要求較高。結(jié)合學(xué)情，最終將生活情境簡(jiǎn)單化，利用課堂游戲模擬交際，借三層不同梯度的語(yǔ)言訓(xùn)練為學(xué)生搭建初級(jí)語(yǔ)言扶手。在此基礎(chǔ)上關(guān)注不同層次學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化表達(dá)平臺(tái)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的獨(dú)特性與思維性?？上?shí)際呈現(xiàn)時(shí)將重點(diǎn)落在語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)保底，卻在學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)上有所欠缺。比如在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的交友語(yǔ)言后，可以用你還有什么和別人不一樣的交友小方法嗎等問(wèn)題拓展學(xué)生的思路與表達(dá)；又如將因時(shí)間不足被臨時(shí)刪改的學(xué)生自評(píng)還原，給予學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。只有兼顧了基礎(chǔ)語(yǔ)言與語(yǔ)言創(chuàng)新的課堂，才可謂是真正關(guān)注整體的口語(yǔ)交際課。

語(yǔ)言是交際的身軀，良好的交際禮儀則是舉手投足間透出的涵養(yǎng)與氣度，亦是吸引他人靠近的魅力。本堂課不僅重視訓(xùn)練學(xué)生交友與發(fā)起話題的語(yǔ)言能力，更關(guān)注學(xué)生良好交際禮儀的培養(yǎng)。從禮貌問(wèn)好、認(rèn)真傾聽(tīng)，到微笑注視對(duì)方，將禮儀培養(yǎng)貫穿課堂始終，并讓學(xué)生在模擬游戲中體會(huì)良好禮儀讓人如沐春風(fēng)的美，激發(fā)學(xué)生關(guān)注言行的內(nèi)在需求。遺憾的是第三關(guān)跳繩情境表演時(shí)未能及時(shí)把握課堂生成，將注意力過(guò)多集中在小蘭扮演者的語(yǔ)言與交際禮儀，未能抓住兩位搖跳繩同學(xué)出彩的表現(xiàn)。他們得體的應(yīng)對(duì)，自信大方的語(yǔ)言，溫和有禮的態(tài)度得到了聽(tīng)課老師的一致肯定，而課堂上的我卻沒(méi)能及時(shí)抓住這精彩的課堂生成，并以此再次深化交際雙方有禮互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)此深感遺憾。課堂生成是思想碰撞出的珍貴火花，轉(zhuǎn)瞬即逝，不可復(fù)得。希望自己在今后的教學(xué)中能提升課堂駕馭能力，更沉穩(wěn)有度地把握課堂節(jié)奏，捕捉住每一個(gè)充滿魅力的智慧生成，不復(fù)今日之憾。

交際不該止于你我，而應(yīng)串聯(lián)你我他。若這堂課僅止步于學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解新朋友，那無(wú)疑是失敗的。因而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我試著還原最初的設(shè)想，將模擬交際帶入真實(shí)生活，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)可以因共同的興趣結(jié)交更多的朋友，亦可因不同的興趣探索人生更多的可能。不論口語(yǔ)交際或語(yǔ)文教學(xué)，生活才是活水之源、孕育之根，將課堂所學(xué)用于生活，從生活學(xué)會(huì)思考，反芻課堂，才能讓語(yǔ)文課堂擁有不竭的生命。本課雖在第三關(guān)設(shè)置了類生活情境，卻因時(shí)間不足將原本應(yīng)自然隨心的生活情境拉回略微生硬的模擬交際，將學(xué)生間自由交際的空間縮回師引生隨的單一互動(dòng)，未能真正實(shí)現(xiàn)最初的設(shè)想。我應(yīng)學(xué)會(huì)為課堂做減法，用最簡(jiǎn)單的方式給予學(xué)生最大的表達(dá)空間。初步構(gòu)想在后期教學(xué)中，再設(shè)一堂《我們做朋友》，在學(xué)生已掌握初級(jí)交際語(yǔ)言與禮儀的基礎(chǔ)上，完全還原生活情境，激發(fā)學(xué)生觀察、思考、交際的內(nèi)驅(qū)力；開(kāi)一次主題班會(huì)，為學(xué)生搭建平臺(tái)分享交友趣談，檢視教學(xué)效果的同時(shí)，讓學(xué)生于交際間學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活，探索學(xué)生多樣化發(fā)展的可能性。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在嘗試中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，在積累中成長(zhǎng)，學(xué)生與同行者給予我溫暖與力量，愿能在語(yǔ)文教育之路走得更加堅(jiān)實(shí)有力。

3、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：用多大的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：用多大的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

　　　　本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是用多大的聲音，教材通過(guò)三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)話時(shí)有時(shí)候需要大聲，有時(shí)候需要小聲。教材中用兩個(gè)問(wèn)句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？的過(guò)程中培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　　1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。

　　　2．知道說(shuō)話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話，逐步養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。(重、難點(diǎn))

　　　3．在交流與表達(dá)的過(guò)程中提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　　　教學(xué)課件。(教師)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事激趣，引入新課

　　　　師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小朋友，(課件出示一個(gè)小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個(gè)招呼吧！

　　　　生：(興奮地)聰聰，你好！

　　　　師：聰聰和我們一樣，也是一年級(jí)的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)問(wèn)題，特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

　　　　生：愿意！

　　　　師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：你好，我們一起去玩吧！恰好老師經(jīng)過(guò)這里，老師對(duì)他說(shuō)：請(qǐng)不要大聲說(shuō)話！聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問(wèn)題，聰聰想起了老師的話不要大聲說(shuō)話，于是就用只有自己才能聽(tīng)到的聲音回答老師的問(wèn)題，老師又說(shuō)：請(qǐng)你大聲一點(diǎn)。聰聰有些糊涂了，到底該大聲說(shuō)話，還是小聲說(shuō)話？誰(shuí)來(lái)告訴他？

　　　　生(紛紛舉手)：我來(lái)，我知道！

　　　　師：呀，你們都知道??！快來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！

　　　　生1：我覺(jué)得在走廊里要小聲說(shuō)話，或者不說(shuō)話。

　　　　生2：上課回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。

　　　　師：看來(lái)，說(shuō)話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，那到底什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)交流用多大的聲音。(板書(shū)口語(yǔ)交際題目)

　　　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說(shuō)話要大聲，有時(shí)候說(shuō)話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流

　　　　師：(課件出示圖書(shū)館的情境)同學(xué)們，你們都去過(guò)圖書(shū)館吧！在圖書(shū)館里應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢？

　　　　生：應(yīng)該小聲說(shuō)話，這樣才不會(huì)影響其他人讀書(shū)。

　　　　師：你能表演一下圖書(shū)館中的對(duì)話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！

　　　　(生興奮地與同桌練習(xí)。)

　　　　師：誰(shuí)愿意和你的同桌一起來(lái)表演一下？

　　　　生1：(小聲地)請(qǐng)問(wèn)，這里有人嗎？我可以坐在這兒?jiǎn)幔?/p>

　　　　生2：這里沒(méi)人，你可以坐在這兒。

　　　　師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書(shū)館要小聲地說(shuō)話，不影響其他人讀書(shū)，而且還知道運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，真是懂禮貌的好孩子。

　　　　師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　　　生：第一幅圖是在教室里，一個(gè)小朋友正在給同學(xué)們講故事。

　　　　師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話？

　　　　生：應(yīng)該大聲說(shuō)話，不然的話同學(xué)們就聽(tīng)不清了。

　　　　師：哦，講故事時(shí)要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時(shí)候一定要大聲。

　　　　生：記住了！

　　　　師：那第二幅圖呢？

　　　　生：第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

　　　　師：他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢？

　　　　生1：應(yīng)該大聲說(shuō)，要不然老師聽(tīng)不到。

　　　　生2：我不同意，我覺(jué)得應(yīng)該小點(diǎn)聲說(shuō)話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。

　　　　師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們?cè)趺聪耄?/p>

　　　　生：(議論紛紛)大聲說(shuō)！不對(duì)，小聲說(shuō)！

　　　　師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，都能說(shuō)清自己的理由。老師覺(jué)得，課間在教室里說(shuō)話要小聲一點(diǎn)，不然會(huì)影響別人休息，也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對(duì)方聽(tīng)清楚。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話，并與同桌交流表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也使學(xué)生深刻地體會(huì)到生活與口語(yǔ)交際的聯(lián)系。

　　三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用合適的聲音說(shuō)話

　　　　師：在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說(shuō)話，想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話。

　　　　生1：在飯店吃飯時(shí)要小聲說(shuō)話，這樣才不會(huì)影響其他人用餐。

　　　　師：嗯，真是個(gè)懂事的孩子！

　　　　生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說(shuō)話，這樣才能讓同學(xué)們、評(píng)委老師聽(tīng)清楚。

　　　　師：不錯(cuò)，比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。

　　　　生3：看電影時(shí)要小聲說(shuō)話，或者不說(shuō)話，要不然會(huì)影響別人看電影的。

　　　　生4：在醫(yī)院里要小聲說(shuō)話，不能影響病人休息。

　　　　師：說(shuō)得對(duì)，在公共場(chǎng)所要小聲說(shuō)話。

　　　　生5：家里來(lái)客人了要大聲問(wèn)好，這樣才熱情。

　　　　生6：打電話時(shí)聲音要大一點(diǎn)，這樣對(duì)方才能聽(tīng)得清，但如果在公共場(chǎng)所聲音也不能太大，不能影響別人。

　　　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，從今天開(kāi)始我們就像大家說(shuō)的那樣用合適的聲音說(shuō)話。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際，口語(yǔ)交際更離不開(kāi)生活實(shí)際，只有將口語(yǔ)交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，學(xué)以致用。

　　四、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　　　生1：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說(shuō)話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。

　　　　生2：我還知道表演時(shí)、回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。

　　　　生3：我知道在公共場(chǎng)合說(shuō)話要小聲，不能影響其他人。

　　　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好！說(shuō)話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說(shuō)話，我們要根據(jù)說(shuō)話的場(chǎng)合、說(shuō)話的對(duì)象等來(lái)決定。希望同學(xué)們以后說(shuō)話的時(shí)候注意這個(gè)問(wèn)題，用最合適的聲音說(shuō)話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

　　　　生：好！

　　　　師：請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的聲音說(shuō)話，做最文明的人。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽(tīng)的能力，說(shuō)的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

　　1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有說(shuō)話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

　　2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

4、口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)不僅能提升教和學(xué)的水平，提高教和學(xué)的效果，更重要的是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者的態(tài)度、思維方式、解決問(wèn)題的策略和學(xué)習(xí)成果等方面的評(píng)價(jià)，能促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行反思，找準(zhǔn)差距，增強(qiáng)自信心，明確努力方向。

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《父與子》這一課的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)理念是：貫徹學(xué)生為本的理念，通過(guò)讀圖、講圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力；通過(guò)想象最后一幅畫(huà)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；通過(guò)評(píng)價(jià)交流，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)思、會(huì)說(shuō)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。以生為本是這節(jié)課設(shè)計(jì)的核心，而有效評(píng)價(jià)是這節(jié)課高效完成的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)于課堂評(píng)價(jià)促學(xué)生發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、有效激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

二年級(jí)的孩子課堂注意力時(shí)間是有限的，教師運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生保持注意力的集中。

上課伊始，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，告訴學(xué)生：我們今天通過(guò)講故事要評(píng)選出本節(jié)課的故事大王和最美聽(tīng)眾。課件出示了評(píng)選要求：故事大王講清圖意，聲音響亮，生動(dòng)精彩；最美聽(tīng)眾不亂插嘴（要發(fā)言先舉手），不做小動(dòng)作，專注會(huì)思考。我還提醒大家獲得這兩個(gè)稱號(hào)的同學(xué)們，每人可以得到三個(gè)潤(rùn)章（潤(rùn)章達(dá)到一定數(shù)量是有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)的）。有了這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在上課開(kāi)始就興趣很高。在教學(xué)過(guò)程中，只要學(xué)生認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考了，回答問(wèn)題后我也都會(huì)給他蓋上一枚潤(rùn)章。所以學(xué)生就保持了持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，上課的時(shí)候表現(xiàn)非常積極，主動(dòng)思考、積極發(fā)言的同學(xué)明顯增多，傾聽(tīng)的質(zhì)量也明顯提高。

另外，每個(gè)人都有被他人肯定的需求。對(duì)于學(xué)生來(lái)講更加渴望得到老師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的這種愿望并且發(fā)揮他們最大的潛能，使他們得到最大限度的發(fā)展。所以，我在教學(xué)過(guò)程中非?？隙ê⒆觽兊陌l(fā)言，也許他們的發(fā)言不是那么完整，可是畢竟是二年級(jí)，教師的眼光也應(yīng)該放在這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該符合這個(gè)階段孩子的學(xué)情。

例如，初讀圖說(shuō)發(fā)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生一下子就把這件事大概地?cái)⑹龀鰜?lái)了。我就非常肯定地說(shuō)：你真棒！發(fā)現(xiàn)多幅圖要按照?qǐng)D畫(huà)的順序來(lái)觀察思考。那么，臺(tái)下的同學(xué)有沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)呢？要考一考大家了。你聽(tīng)出他說(shuō)的故事的時(shí)間了嗎？就這樣，積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)的都得到潤(rùn)章。在一次次的肯定中，孩子們知道了觀察多幅圖畫(huà)的方法，知道了表達(dá)時(shí)的順序，更重要的是孩子們因?yàn)楸豢隙?，?nèi)心充滿了表達(dá)的欲望，這也促使他們認(rèn)真看、用心想、仔細(xì)聽(tīng)。

評(píng)價(jià)要能夠激發(fā)學(xué)生不斷努力。教師把評(píng)價(jià)很好地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，滿足學(xué)生的心理需要，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能促進(jìn)學(xué)生更深入的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到教學(xué)效果。

二、有效評(píng)價(jià)促進(jìn)思維發(fā)展

思維的廣闊性、深刻性，直接影響著兒童知識(shí)的獲得和智力的發(fā)展。兒童的思維能力直接影響到孩子掌握知識(shí)的深度和廣度，但是我們更應(yīng)該清楚思維發(fā)展不是一蹴而就的，它一定是一個(gè)過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維發(fā)展一定是要經(jīng)歷一個(gè)從具體到抽象、從不完善到完善、從低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程。這就需要小學(xué)教師在自己課堂上有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維。

思維是借助語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。語(yǔ)言表達(dá)的完整性和邏輯性的引導(dǎo)就能有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在學(xué)生細(xì)致觀察圖畫(huà)表達(dá)時(shí)，我依據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的邏輯順序，并給出了一個(gè)句式。這是在引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的有序完整地表達(dá)出來(lái)，這是訓(xùn)練語(yǔ)言的過(guò)程，也是訓(xùn)練思維的過(guò)程。學(xué)生也能夠清楚地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，這份內(nèi)心的欣喜會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

再如，學(xué)生想象故事結(jié)局的時(shí)候，我追問(wèn)：這真是一個(gè)有意思的結(jié)局，能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？這就是引導(dǎo)學(xué)生把他的思維過(guò)程表達(dá)出來(lái)。前兩個(gè)孩子還需要追問(wèn)，后面發(fā)言的學(xué)生就不用提醒了，孩子們會(huì)主動(dòng)地說(shuō)清楚自己的想法。這樣地導(dǎo)向性評(píng)價(jià)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力。我還說(shuō)：誰(shuí)能想到和他不一樣的結(jié)局？只要孩子們說(shuō)出想法就給予肯定，蓋個(gè)潤(rùn)章。這就是給學(xué)生提供自由思維的空間和時(shí)間，使學(xué)生可以從不同角度、不同側(cè)面來(lái)思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、多向思維等。一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生性格、智力都有著不同程度的差異，在日常的教學(xué)中有效利用導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

三、多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

多元評(píng)價(jià)首先表現(xiàn)在教師的評(píng)價(jià)不僅在于語(yǔ)言評(píng)價(jià)，還運(yùn)用了無(wú)聲的評(píng)價(jià)。如耐心的等待、期待的眼神、微笑注視、拍著肩膀的激勵(lì)，這種關(guān)懷和鼓勵(lì)都是一種評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便、直接、有效，雖然沒(méi)有量表，也無(wú)法記錄，但讓學(xué)生久久回味，永遠(yuǎn)激勵(lì)著她健康成長(zhǎng)。

其次，多元評(píng)價(jià)還表現(xiàn)在評(píng)價(jià)的主體的多元。我在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，既有組員之間依據(jù)表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也有小組展示、上臺(tái)講故事時(shí)的學(xué)生評(píng)價(jià)。孩子們踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生觀察的角度不同，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不同。因此，學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)生反思的過(guò)程，是學(xué)生深化知識(shí)能力的過(guò)程，評(píng)價(jià)的過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。

但是，因?yàn)閭€(gè)人的疏忽，學(xué)生沒(méi)能夠依據(jù)加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作這一點(diǎn)對(duì)臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果能夠抓住這一點(diǎn)，孩子們的表現(xiàn)會(huì)更精彩。

不管怎樣，我覺(jué)得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種民主、平等的對(duì)話，這種對(duì)話過(guò)程貫穿著尊重人、愛(ài)護(hù)人、發(fā)展人的人本主義情懷。有效的課堂評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、敏銳的洞察力和正確的指導(dǎo)，其主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)期望，以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情感和價(jià)值觀。在日常教學(xué)中，我們要用積極的眼光從多個(gè)角度、多個(gè)方面看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，綜合運(yùn)用多種方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

5、口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材解析】

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是看圖講故事，教材是選取的內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫(huà)作品《父與子》中的一則，故事講的媽媽讓爸爸叫書(shū)迷兒子吃飯，爸爸卻沒(méi)有回來(lái)的事。漫畫(huà)共6格，最后一格留白，由學(xué)生根據(jù)前5幅內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生對(duì)漫畫(huà)很感興趣，教學(xué)前不少同學(xué)已經(jīng)將最后一格畫(huà)了，所以我重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，安排了《父與子》中的另一組父子二人捕魚(yú)的漫畫(huà)。

本次口語(yǔ)交際的要求是按順序講清圖意。認(rèn)真聽(tīng)，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。教學(xué)可以從兩個(gè)方面展開(kāi)，一是先引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解每幅圖的內(nèi)容，借助漫畫(huà)，清楚完整地講述故事，通過(guò)猜測(cè)捕到魚(yú)后父子倆做了什么，推薦最有趣、最合理的故事結(jié)局;二是通過(guò)小組合作，在故事情境中練習(xí)交際，做到吐字清晰、語(yǔ)句連貫。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能讀懂多幅圖組成的漫畫(huà)故事，能想象故事的結(jié)尾，把故事講清楚、講完整。

2.能認(rèn)真聽(tīng)，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。

3.積極參與小組活動(dòng)，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語(yǔ)句連貫。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.能按順序講清楚圖意；

2.認(rèn)真聽(tīng)，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（3分鐘）

1.聽(tīng)了剛才這位老師的介紹，你們知道我姓什么嗎？你還聽(tīng)出了什么？真是個(gè)善于聆聽(tīng)的孩子！今天就由張老師和你們一同學(xué)習(xí)，好不好？

2.在正式上課前呀，張老師想做個(gè)調(diào)查。咱們二（1）班的同學(xué)喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）喜歡聽(tīng)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。哇！這么多小手舉起來(lái)了。老師也和你們一樣喜歡聽(tīng)故事唉。

3.有哪些同學(xué)喜歡講故事呢？

（預(yù)設(shè)1：喜歡講故事的同學(xué)要少得多哦，看來(lái)你們覺(jué)得講故事還有點(diǎn)難度，是嗎？沒(méi)關(guān)系！咱們今天就來(lái)學(xué)一學(xué)怎樣講好故事。）

（預(yù)設(shè)2：喜歡講故事的同學(xué)也很多哦，那待會(huì)兒上課時(shí)，大家可要好好表現(xiàn)，看一看誰(shuí)的故事講得最精彩、最有趣！好不好?。?/p>

二、按照順序，觀察圖片（4分鐘）

1.今天張老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位好朋友,認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示爸爸和兒

子圖片）

2.不錯(cuò)。他們就是漫畫(huà)集《父與子》中的主要人物，也是我們今天要講的故事的主角。那我們一同來(lái)看看今天這對(duì)父子倆又發(fā)生了什么有趣的故事。

3.（出示5幅圖。）看這樣一組漫畫(huà)，有什么小竅門(mén)嗎？（生：按順序看。）按照什么順序？（你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看到了每幅圖左上角的序號(hào)。）

4.對(duì)。今天老師要教你的第一個(gè)小竅門(mén)就是：要按照?qǐng)D片順序，一幅圖一幅圖地仔細(xì)看。

（課件出示：按照順序看圖畫(huà)，一幅一幅仔細(xì)看。）

三、引導(dǎo)試講，習(xí)得方法（10分鐘）

1.出示第1幅圖。問(wèn)：你看到了什么？

(生：爸爸和兒子、魚(yú)、河流、大海、大樹(shù))

（真不錯(cuò)！你注意到了圖中的人物、還關(guān)注到了事情發(fā)生的地點(diǎn)。）

你為什么認(rèn)為這是荒島呢？爸爸和兒子為什么要來(lái)到荒島呀！

有不同的看法嗎？有認(rèn)為這不是荒島的嗎？（河邊）

爸爸和兒子來(lái)到河邊干什么呢！

2.要想把圖看得更仔細(xì)，說(shuō)得更清楚，還要掌握看圖講故事的第2個(gè)小竅

門(mén)：觀察動(dòng)作和表情，想象語(yǔ)言和心理。

3.請(qǐng)你們看一看，爸爸和兒子在做什么？他們臉上的表情是什么樣的？父子倆會(huì)有佬對(duì)話呢？甚至他們的心里會(huì)想些什么呢？

（指名說(shuō)。有沒(méi)有同學(xué)有不一樣的想法。）

（也可在學(xué)生講的基礎(chǔ)上總結(jié)：真厲害！你還注意到了父親和兒子的動(dòng)作、表情，還給他們合理地加上了對(duì)話。這就是看圖講故事的第二個(gè)小竅門(mén)：要注意觀察人物動(dòng)作和表情，想象他們會(huì)說(shuō)什么，心里會(huì)想？這樣，講出來(lái)的故事內(nèi)容就更豐富、有趣啦。）

4.現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@兩個(gè)小竅門(mén)，將第一幅完整地試著講一講。

5.講完了嗎？誰(shuí)愿意分享給全班同學(xué)聽(tīng)？

當(dāng)這位同學(xué)講的時(shí)候，其他同學(xué)應(yīng)該怎么做？

對(duì)！不僅要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完還要幫他評(píng)一評(píng)，講得好不好，好在哪兒？

6.還有同學(xué)的故事和他不一樣嗎？

四、同桌練講，互評(píng)展示（12分鐘）

1.看來(lái)你們都掌握了看圖講故事的兩個(gè)小竅門(mén)（出示前5幅圖）請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作，從第二幅圖開(kāi)始，一人選一幅圖，試著將這組漫畫(huà)編成一個(gè)完整、精彩的故事。當(dāng)一個(gè)人講的時(shí)候，小組的其他成員要怎么樣？

（引導(dǎo)說(shuō)出：認(rèn)真聽(tīng)，講得好的地方夸夸他，講得不夠完整的地方幫他補(bǔ)充。并評(píng)選出你們這一小組的故事大王和最佳聽(tīng)眾）

2.聽(tīng)清老師的要求了嗎？老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。

3.出示小組合作要求，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們前后四人小組后作，按照大屏幕上的要求，練一練吧。

4.老師請(qǐng)2個(gè)小組上臺(tái)展示。講完后請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，給講得好的同學(xué)發(fā)放故

事大王卡，給評(píng)得好的同學(xué)發(fā)放最佳聽(tīng)眾卡。

（第4幅圖引導(dǎo)學(xué)生想象父子倆潛到水里用自制漁網(wǎng)捕魚(yú)的情景。首先他們不能讓魚(yú)兒發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)的臨近，他們要怎樣做？魚(yú)兒撞進(jìn)網(wǎng)里后要怎樣做？）

（第5幅圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)帶著戰(zhàn)利品滿載而歸會(huì)是怎樣的心情？）

4.這5幅圖我們單獨(dú)講過(guò)了，哪位同學(xué)敢挑戰(zhàn)一下，將這5幅圖完整地講一講呢？

5.講完請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

五、發(fā)揮想象，續(xù)編故事（10分鐘）

1.如果是你捕到了這么多魚(yú)，你會(huì)怎么處理這些魚(yú)？如果是你的爸爸呢？

誰(shuí)有不一樣的想法？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出吃、養(yǎng)、賣(mài)、送人。）

在哪里吃？怎么燒這些魚(yú)？誰(shuí)來(lái)燒？

（你家是你爸爸做飯吧）這么多魚(yú)一次吃得掉嗎?

除了紅燒、清蒸、燒烤等不同種類的吃法，還可以把魚(yú)怎么樣？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出養(yǎng)起來(lái)、拿到市場(chǎng)上賣(mài)錢(qián)、送給親朋好友。）

2.同學(xué)們的想象可真豐富，就請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)小腦筋，給這組漫畫(huà)故事加一個(gè)有趣而又合理的結(jié)尾吧。

3.指名說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的結(jié)尾。

4.編完故事，你們還可以給故事取個(gè)有趣的名字哦。

（一次捕魚(yú)經(jīng)歷、妙法捕魚(yú)、捕魚(yú)妙法、捕魚(yú)記、自制漁網(wǎng)、不一樣的漁網(wǎng)）

5.那么《父與子》這本漫畫(huà)集的作者，德國(guó)漫畫(huà)家埃奧卜勞恩他設(shè)計(jì)的結(jié)尾又是怎樣的呢？（課件出示第六幅圖。）

6.有沒(méi)有同學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)尾和這個(gè)是一樣的。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

五、推薦閱讀，總結(jié)方法（6）

1.今天你們的表現(xiàn)太精彩了！不僅說(shuō)得好，聽(tīng)得認(rèn)真，評(píng)得也很正確。所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給你們帶來(lái)了漫畫(huà)大師卜勞恩的其他幾組漫畫(huà)，還想看嗎？

2.逐一出示四組漫畫(huà)，學(xué)生欣賞。

3.有趣嗎？還想看嗎？那想不想繼續(xù)編故事呢？老師請(qǐng)你們課下選擇這四組漫畫(huà)中的一組，也可以在漫畫(huà)集《父與子》中選一組你喜歡，和大人講一講。

4.還記得這節(jié)課我們學(xué)到的看圖講故事的兩個(gè)小竅門(mén)嗎？結(jié)合板書(shū)，師生共同小結(jié)回顧講故事的方法。

5.掌握了看圖講故事的方法后，再勤加練習(xí)，就一定能成為故事大王的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

看圖講故事

按照順序

看動(dòng)作、表情

想語(yǔ)言、心情

6、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫(huà)，了解每幅圖的意思，并能聯(lián)系上下圖合理想象故事結(jié)尾。

2.能按圖畫(huà)順序講清楚圖意，借助圖畫(huà)細(xì)節(jié)試著將故事講得更清楚。

3.認(rèn)真傾聽(tīng)，通過(guò)關(guān)鍵信息知道別人講的故事所對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能按順序講清楚圖意；認(rèn)真傾聽(tīng)，能知道別人講的故事所對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)。

板塊一：激趣導(dǎo)入，明確要求

1.教師出示《父與子》，詢問(wèn)學(xué)生是否讀過(guò)以及是否喜歡。

2.教師與學(xué)生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：按順序講清楚圖意（講的要求）；認(rèn)真聽(tīng)，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容（聽(tīng)的要求）。

板塊二：指導(dǎo)看圖，講好故事

（一）一說(shuō)按順序：講清故事

1.學(xué)生依照?qǐng)D畫(huà)順序，自由交流故事內(nèi)容。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞按順序講清楚兩個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

①借助圖畫(huà)的序號(hào)理清順序，幫助不漏圖、不跳圖。

②抓住人物以及事件，把故事講清楚。

③在講連續(xù)幾幅圖的故事的時(shí)候，可以用上一些連接詞，例如：然后、于是

3.教師再次請(qǐng)學(xué)生講故事。

教師小結(jié)：抓住圖中主要的人物和事件，使用連接詞將故事串聯(lián)起來(lái)，我們就可以把故事講清楚。

4.學(xué)生自由講故事、同桌互講故事，并根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行同桌互評(píng)。（教師出示評(píng)價(jià)要求：按順序、講清楚/不插嘴、認(rèn)真聽(tīng)）

（二）二說(shuō)仔細(xì)看：講好故事

1.教師范講，引發(fā)質(zhì)疑。

2.教師提問(wèn)學(xué)生有何需要注意的事項(xiàng)或者補(bǔ)充的內(nèi)容。

3.教師借助故事大王的錄音，示范講故事。

4.對(duì)比故事，小結(jié)方法：看圖講故事的時(shí)候還需要仔細(xì)觀察圖片，這樣就可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏的細(xì)節(jié)，幫助我們把故事講得更清楚！

5.即時(shí)操練第一幅圖，習(xí)得方法：教師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察第一幅圖，注意結(jié)合圖畫(huà)細(xì)節(jié)來(lái)講故事。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并自由練習(xí)講故事。

7.教師邀請(qǐng)5位學(xué)生按照?qǐng)D畫(huà)順序串講故事。

教師小結(jié)：講故事的時(shí)候要仔細(xì)關(guān)注故事發(fā)生的環(huán)境，抓住人物的動(dòng)作，還可以適當(dāng)想象人物的心理活動(dòng)，幫助把故事講得更加具體、生動(dòng)。

8.運(yùn)用上述方法，同桌之間互講故事，并根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行第二次評(píng)價(jià)。

9.請(qǐng)23位學(xué)生上臺(tái)展示完整故事，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（三）三說(shuō)補(bǔ)結(jié)尾：補(bǔ)充故事

1.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，給漫畫(huà)故事補(bǔ)充結(jié)尾。

2.學(xué)生自由思考，并分享自己關(guān)于結(jié)尾的想法。

教師小結(jié)：有了這樣的點(diǎn)睛之筆，我們的故事會(huì)講得更加有聲有色！

板塊三：填補(bǔ)標(biāo)題，分享感受

1.學(xué)生為故事補(bǔ)充題目，并分享自己的理解。

2.聚焦特別之處：這組漫畫(huà)最有趣的地方就在于父與子都不約而同地被這本書(shū)吸引住了，所以故事的題目是《一本引人入勝的書(shū)》。

板塊四：拓展延伸，鏈接課外

1.分享好書(shū)：《父與子》是世界著名的連環(huán)漫畫(huà)集，其作者是德國(guó)漫畫(huà)家卜勞恩，書(shū)中所有生動(dòng)有趣的故事都是他和兒子克里斯蒂安平時(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照。

圖片

2.拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣。整本漫畫(huà)沒(méi)有任何文字，卻通俗易懂，令人捧腹大笑。課后大家可以仔細(xì)品讀這本漫畫(huà)書(shū)，還可以講一講或演一演書(shū)中的故事。

3.布置課后作業(yè)：閱讀《父與子》，把自己喜歡的故事講給同學(xué)和父母聽(tīng)。

7、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)一說(shuō)。

1、挑選自己親手制作，并且是最拿手的一件手工作品，和同學(xué)們互相欣賞一下。

2、初步練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，想一想怎樣才能說(shuō)清楚制作過(guò)程。

3、仔細(xì)看看插圖，想一想圖上是什么手工作品？它有什么特點(diǎn)？怎么介紹？

圖片

我做的是飛機(jī)模型。首先我用廢舊的塑料瓶做機(jī)身，然后用剪刀剪出機(jī)翼和尾翼，貼在機(jī)身上并固定好，這樣飛機(jī)模型就做好了。看到自己的成果，我很高興。

在介紹自己的手工時(shí)，要介紹清楚以下幾點(diǎn)：

A. 說(shuō)清楚制作過(guò)程。

針對(duì)制作的手工作品，說(shuō)清楚手工作品及組成部分的名稱，制作時(shí)所用的工具的名稱，以及重要的步驟等。

B. 按順序來(lái)說(shuō)。

可以用上先、再、然后、最后或第一步、第二步等表示順序的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

C. 說(shuō)說(shuō)制作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，發(fā)言要吐字清晰，聲音洪亮，同學(xué)發(fā)言要認(rèn)真傾聽(tīng)。

二、小組交流說(shuō)一說(shuō)。

劉星：我制作手工筆筒的過(guò)程是這樣的：先將綠色卡紙?jiān)诩埍侠p繞一圈，并用膠水粘上，然后畫(huà)上臉上的圖案，再用黃色卡紙做兩個(gè)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的胳膊，再拿剪刀在紙杯兩側(cè)各扎一個(gè)小洞，將兩個(gè)胳膊穿過(guò)小洞，這樣胳膊就裝上了，一個(gè)漂亮的筆筒就制作完成了。

王利：我制作的是七星瓢蟲(chóng)。我首先把乒乓球用剪刀剪成兩半，用其中的一半做瓢蟲(chóng)的身子，一個(gè)瓶蓋做瓢蟲(chóng)的頭。然后把頭和身子用膠帶固定在一起。用紅色的卡紙剪出瓢蟲(chóng)的兩個(gè)觸角，黑色的卡紙剪出七個(gè)小圓片， 做瓢蟲(chóng)身上的花紋，再用橙色的卡紙剪出瓢蟲(chóng)的六條腿。最后用膠帶把剪好的紙片粘貼在相應(yīng)的位置。一個(gè)漂亮的七星瓢蟲(chóng)就做好了。

三、評(píng)議誰(shuí)最棒。

小組評(píng)議，看誰(shuí)講得最具體、生動(dòng)。

說(shuō)說(shuō)哪位同學(xué)介紹得好，好在哪里；哪位同學(xué)最會(huì)聽(tīng)，表現(xiàn)在哪里。

8、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工評(píng)課稿聽(tīng)課記錄反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工評(píng)課稿聽(tīng)課記錄反思

教學(xué)反思1

《做手工》是部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材三單元的口語(yǔ)交際，是繼《喜歡的動(dòng)物》后第二次口語(yǔ)交際課。

這次口語(yǔ)交際課，我依然按照讓學(xué)生課前準(zhǔn)備手工作品，老師示范說(shuō)話，歸納明確說(shuō)話要求，學(xué)生練習(xí)，小組討論，最后個(gè)別展示這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

課后，我對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思，值得推薦的幾點(diǎn)如下：

學(xué)生發(fā)問(wèn)，理清脈絡(luò)。

我首先出示了我的手工制作花瓶，問(wèn)學(xué)生：你們看到這個(gè)作品，最想知道什么？雖然孩子們的問(wèn)題千奇百怪，涉及了很多他們感興趣的內(nèi)容，最后在我的引導(dǎo)下，孩子總結(jié)出制作材料和制作過(guò)程這兩個(gè)主要方面是本次說(shuō)話的重點(diǎn)。不是老師直接告知，而采用讓學(xué)生自己發(fā)問(wèn)的方式理清說(shuō)話的順序和重點(diǎn)，更能給孩子留下深刻的印象。

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，解決難點(diǎn)部分。

本次口語(yǔ)交際的難點(diǎn)部分應(yīng)該就是做手工的過(guò)程了，要把繁瑣的制作過(guò)程說(shuō)好，說(shuō)清楚，說(shuō)的條理分明，確實(shí)不是一件容易的事。我讓學(xué)生回顧了剛學(xué)過(guò)的《曹沖稱象》一課中，曹沖說(shuō)的那段話里表示順序的詞，首先再接著然后最后，用這些詞把自己做手工的步驟串聯(lián)起來(lái)，來(lái)規(guī)范他們的語(yǔ)言表述，可是孩子們平時(shí)說(shuō)話經(jīng)常用然后然后然后，很難一時(shí)改掉，對(duì)于說(shuō)話有困難的孩子，我又降低了標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子用第一步第二步第三步這樣的詞語(yǔ)來(lái)串聯(lián)。

分組交流，注重全體。

在孩子熟知了介紹的順序和步驟之后，全班同學(xué)分組進(jìn)入了熱烈的討論中。課堂不是老師的課堂，也不是一小部分學(xué)生的課堂，而應(yīng)該是全體學(xué)生的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，在小團(tuán)體中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。孩子們經(jīng)過(guò)在小組內(nèi)展示并介紹作品，增強(qiáng)了自信心，為下一步在全體同學(xué)面前展示打下了基礎(chǔ)。

說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，趁熱打鐵。

上完口語(yǔ)交際課，晚上作業(yè)照例是把口語(yǔ)交際的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)孩子在老師要求的基礎(chǔ)上有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)出自己的特色來(lái)，先說(shuō)后寫(xiě)，遵從規(guī)律，相得益彰。

教學(xué)反思2

口語(yǔ)交際能力與其他學(xué)習(xí)能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級(jí)上冊(cè)《做手工》要求按照順序說(shuō)，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說(shuō)，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語(yǔ)，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語(yǔ)交際相輔相成，才使學(xué)生達(dá)到按照順序講清楚目標(biāo)。再比如二年級(jí)上冊(cè)有有禮貌地提問(wèn)感興趣的問(wèn)題多問(wèn)一問(wèn)和三年級(jí)上冊(cè)的禮貌地回應(yīng)，也是相互勾連的。

學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、復(fù)踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語(yǔ)交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時(shí)捕捉交際中的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典范，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中表達(dá)、傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)的問(wèn)題以及體態(tài)上的問(wèn)題給予糾正。

提高學(xué)生口語(yǔ)交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語(yǔ)交際課堂中完成的，應(yīng)該融入學(xué)生的生活，培養(yǎng)動(dòng)口即是練說(shuō)時(shí)的意識(shí)。崔巒老師講道：口語(yǔ)交際能力是在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語(yǔ)交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

9、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

一、教材解讀及教學(xué)目標(biāo)：

這是二年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文安排的第一次口語(yǔ)交際，話題聚焦有趣的動(dòng)物，要求學(xué)生向別人介紹有趣的動(dòng)物，講清楚動(dòng)物有趣的地方，讓別人聽(tīng)明白。

教材首先列舉了鸚鵡、螢火蟲(chóng)、松鼠等動(dòng)物的有趣的特點(diǎn)，教材圖文并茂示出示了沒(méi)有腳但爬行速度很快的蛇，隨著環(huán)境變化而改變身體顏色的變色龍，只能站著睡覺(jué)的高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿，走路會(huì)分泌黏液的小蜊這組動(dòng)物圍坐一起，可愛(ài)有趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物趣聞的好奇和思考。

引導(dǎo)語(yǔ)和小貼士從兩個(gè)方面作出提示和要求：

一是把話講清楚先想好要講的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽(tīng)吐字要清楚，這是講清楚 的基本要求；

二是聽(tīng)明白聽(tīng) 的同學(xué)可以提問(wèn)或補(bǔ)充有不明白的地方要有禮貌地提問(wèn)，通過(guò)向同學(xué)提問(wèn)和交流，聽(tīng)明白對(duì)方想表達(dá)的意思。二年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際活動(dòng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生如何講清楚，如何聽(tīng)明白，并遷移運(yùn)用于日常交際。

教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，清楚地介紹種動(dòng)物， 能講出有趣之處。

2.能認(rèn)真聽(tīng)別人介紹有趣的動(dòng)物，有不明白的地方，有禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.借助插圖，感受有趣。

(1)師:同學(xué)們，動(dòng)物雙語(yǔ)學(xué)校開(kāi)學(xué)啦!你們看，已經(jīng)有幾個(gè)同學(xué)早早地來(lái)到教室里了。

它們每一個(gè)都有自己有趣的特點(diǎn)?？炜?，它們是誰(shuí)?你能說(shuō)出它們身上有趣的特點(diǎn)來(lái)?

學(xué)生交流。

生:我看到蛇來(lái)了，它雖然沒(méi)有腳，卻可以爬得很快。

生：我看到變色龍也來(lái)了，它最神奇的是能隨著環(huán)境的變化改變身體的顏色，這樣讓敵人無(wú)法辨認(rèn)，從而保護(hù)了自己的安全。

生：我知道長(zhǎng)頸鹿有一個(gè)睡覺(jué)的秘密，那就是它可以站著睡覺(jué)哦！

師:同學(xué)們真是動(dòng)物的好朋友，都能把這些小動(dòng)物有趣的特點(diǎn)介紹出來(lái)。

2.自主選擇，介紹動(dòng)物。

（1）師：你能根據(jù)平時(shí)了解和觀察，用兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)一個(gè)動(dòng)物有趣的地方嗎?同桌互相交流1分鐘。指名一組同桌向全班交流，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（2）師：動(dòng)物雙語(yǔ)學(xué)校開(kāi)學(xué)儀式是有趣的動(dòng)物都要上臺(tái)介紹自己，可是有一位動(dòng)物朋友臨時(shí)有事不能趕來(lái)，它寄來(lái)了一段錄音，想不想聽(tīng)?(播放錄音:大家好!我的體型很小，身體軟軟的，背著重重的殼，像圓圓的房子。我喜歡在雨后爬來(lái)爬去，不過(guò)爬得很慢。遇到危險(xiǎn)就縮進(jìn)殼內(nèi)，對(duì)方就拿我沒(méi)辦法了。你們猜猜我是誰(shuí)? )

師:你們猜這是哪種小動(dòng)物?

生:蝸牛。

師:你是怎么猜出來(lái)的?

生:我聽(tīng)到它說(shuō)自己身體軟軟的，背著重重的殼。

生:它說(shuō)自己爬得很慢。

生:它介紹了自己的特點(diǎn)，遇到危險(xiǎn)就躲進(jìn)殼內(nèi)。

師:對(duì)了，你們聽(tīng)得很認(rèn)真，一下子抓住了它的特點(diǎn)，包括它的外形、習(xí)性、能力，不過(guò)，蝸牛還有更有趣的地方呢，大家一起讀一讀。

(出示材料:蝸牛爬過(guò)的地方會(huì)留下一條亮晶晶的路線，那是它分泌的粘液。這些粘液可以降低摩擦，幫助蝸牛向前爬行。

(3)師:這么多有趣的動(dòng)物。每一個(gè)都有自己有趣的特點(diǎn)，有的是外形很有趣，有的是有特別的生活習(xí)性，還有的擁有了不起的本領(lǐng)。(相機(jī)板書(shū):外形、生活習(xí)慣、獨(dú)特的本領(lǐng))

你們每個(gè)人都選擇了自己喜歡的有趣的動(dòng)物，有的同學(xué)還能從同一個(gè)動(dòng)物身上發(fā)現(xiàn)幾個(gè)不同的有趣的特點(diǎn)，真了不起!

二、明確交際要求

1.觀看視頻，圍繞有趣指導(dǎo)。

師:河馬老師介紹了大熊貓哪些方面的內(nèi)容?

生:走路時(shí)的姿勢(shì)一搖一擺特別可愛(ài)。

生：熊貓貪吃竹子的樣子憨態(tài)可掬!

師：同學(xué)們?nèi)绻茏プ?dòng)物有趣的特點(diǎn)來(lái)介紹，大家一聽(tīng)就記住了。

2.圍繞吐字清楚指導(dǎo)。

師:河馬老師講得怎么樣?

生:講得很清楚，沒(méi)有多余的話，不啰嗦。

生：河馬老師介紹的時(shí)候眼睛是看著大家的;音量適合，聽(tīng)著很舒服呢......

師:對(duì)了，我們每個(gè)同學(xué)介紹的時(shí)候也要口齒要清楚,每個(gè)字都發(fā)音準(zhǔn)確，說(shuō)話的速度也不能太快,這樣才能讓每個(gè)人聽(tīng)清楚。

3.圍繞有禮貌地提問(wèn)指導(dǎo)。

師:剛才有的同學(xué)提問(wèn)時(shí)，用上了請(qǐng)、謝謝這樣有禮貌的詞，和我交流的時(shí)候面帶微笑,真好!這樣有禮貌地交流才會(huì)得到對(duì)方的認(rèn)可。

師:要做到有禮貌地提問(wèn)，就要認(rèn)真聽(tīng)別人的介紹，當(dāng)遇到?jīng)]聽(tīng)明白的地方時(shí)，可以舉手發(fā)問(wèn)，發(fā)問(wèn)時(shí)也要做到吐字清楚，還可以用上請(qǐng)問(wèn)等禮貌用語(yǔ),對(duì)方回答完問(wèn)題后要說(shuō)謝謝等。

三、練習(xí)表達(dá)，展示交流

1.學(xué)生借助模板自主練習(xí)。

師:同學(xué)們，現(xiàn)在就選擇你最喜歡的動(dòng)物也練習(xí)介紹一下吧!

同桌互相練習(xí)。教師巡視,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2. 小組內(nèi)交流

3. 班級(jí)內(nèi)交流

利用口語(yǔ)交際單，從表達(dá)與傾聽(tīng)兩方面做出評(píng)價(jià)。

4. 出示圖片，說(shuō)一說(shuō)你喜歡的動(dòng)物，說(shuō)清楚他們的外形和有趣的地方吧！

5. 出示資料袋拓展

五、小結(jié)

這節(jié)口語(yǔ)交際課，我們認(rèn)識(shí)了這么多有趣的小動(dòng)物，我們還可以利用課外閱讀或戶外活動(dòng)的時(shí)間，更多地了解他們，我們也知道了向別人做介紹時(shí)，要做到吐字清楚，聽(tīng)的時(shí)候要認(rèn)真思考，有問(wèn)題時(shí)可以有禮貌地提出來(lái)，在今后的生活中，我們要不斷運(yùn)用這些方法，提高我們的表達(dá)能力。

10、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課

第一學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一是能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞?！犊磮D講故事》是二上年級(jí)第六單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容，是課標(biāo)要求在教材中得以落實(shí)的務(wù)實(shí)體現(xiàn)，也符合低齡段孩子的口語(yǔ)交際在情境中進(jìn)行，用故事來(lái)表達(dá)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯的是學(xué)教評(píng)一致性理念，以評(píng)為目標(biāo)導(dǎo)向，給孩子充分獨(dú)學(xué)、讓學(xué)、合學(xué)空間，把課堂的話語(yǔ)權(quán)交給孩子，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。關(guān)注學(xué)生講故事的基礎(chǔ)，利用學(xué)生課堂講故事的生成資源，結(jié)合評(píng)價(jià)表指導(dǎo)講故事的方法，讓語(yǔ)言思維在交際活動(dòng)中拔節(jié)生長(zhǎng)、遍地開(kāi)花。

一、由點(diǎn)及面學(xué)習(xí)過(guò)程有梯度

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于講清楚圖意，那么講清楚具體有哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？第一，能夠借助每幅圖左上角的序號(hào)理清故事發(fā)展順序；第二，抓住圖片主要信息（人物+事件）初步講清楚故事的主要內(nèi)容；第三，借助圖畫(huà)細(xì)節(jié)（動(dòng)作、神態(tài)、可能發(fā)生的對(duì)話）試著將故事講得更清楚，最后聯(lián)系前圖尋找關(guān)聯(lián)補(bǔ)充結(jié)尾，戴老師在課堂上設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟，層層推進(jìn)，以點(diǎn)固基礎(chǔ)，以線促提升，以面聯(lián)整體，全面展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握基本交際技能。

二、以評(píng)促學(xué)指導(dǎo)表達(dá)有方法

學(xué)教評(píng)一致是催化深度學(xué)習(xí)的落地路徑，它能解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)多種語(yǔ)文素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。為了讓每個(gè)孩子都能真正參與課堂，不僅樂(lè)于表達(dá)、善于傾聽(tīng)，還能學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、敢于評(píng)價(jià)，戴老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一份口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)表，以此貫穿于每一輪指導(dǎo)講故事過(guò)程中，通過(guò)生生、師生等多向評(píng)價(jià)檢測(cè)講與聽(tīng)的達(dá)成程度，再依據(jù)表格缺失內(nèi)容及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以評(píng)促學(xué)循序漸進(jìn)，導(dǎo)學(xué)教練評(píng)結(jié)合。

三、從有到優(yōu)語(yǔ)言思維有增量

二年級(jí)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言文字積累，這是學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。戴老師結(jié)合本課口語(yǔ)交際主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖片細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用課內(nèi)外表示人物動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等詞句，同時(shí)聯(lián)系本冊(cè)教材第一單元用詞精準(zhǔn)的特點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的動(dòng)詞表情達(dá)意。此外，她關(guān)注不同水平的孩子，讓一部分基礎(chǔ)薄弱的孩子講故事時(shí)從無(wú)到有，讓大部分孩子的語(yǔ)言表達(dá)從有到優(yōu)，也讓一部分交際能力頗強(qiáng)的孩子實(shí)現(xiàn)從優(yōu)到精，助推不同程度的思維增量。

學(xué)教評(píng)一致的理念一直深入人心，而唯有親身經(jīng)歷研究的過(guò)程中，才能真正領(lǐng)悟它的魅力。實(shí)踐，永遠(yuǎn)在路上；成長(zhǎng)，一起朝著喜歡的方向。以此和大家自勉。

11、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事優(yōu)秀范文

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事優(yōu)秀范文

優(yōu)秀范文一：有趣的書(shū)

一天，媽媽早早地起床，從萊市場(chǎng)買(mǎi)回一只土家雞，就去上班了。

到了晚上，媽媽就煲了一鍋香菇燉雞肉，好好犒勞犒勞一家人。爸爸的長(zhǎng)鼻子早聞到了，對(duì)著桌上的雞肉深深地吸了一口：哇，好香??！說(shuō)著，他拿起筷子向碗里伸去。媽媽連忙攔住，說(shuō):急什么？你兒子還沒(méi)來(lái)呢？快去叫你兒子！

爸爸立馬起身向兒子房間走去，一邊走一邊喊:兒子，快出來(lái)吃雞嘍！再晚點(diǎn)，可就怎么回事？沒(méi)人答應(yīng)，人呢？他推開(kāi)了門(mén)，頭朝里探了探，只見(jiàn)兒子像毛毛蟲(chóng)似的趴在地上，正津津有味地看一本書(shū)，看得正入迷，嘴里還發(fā)出嘻嘻的笑聲。爸爸大叫一聲：兒子，快出去，今天你媽心情好，為我們煮了一鍋雞肉湯，快，冷了就不好吃了。經(jīng)過(guò)爸爸幾番拉扯，兒子終于心不甘情不愿從地上爬起來(lái)了。

兒子走了之后，爸爸彎下腰看了看地上的書(shū)，沒(méi)想到爸爸也被吸引了，趴在地上看了起來(lái)。

兒子走進(jìn)餐廳，準(zhǔn)備吃飯了，媽媽和兒子發(fā)現(xiàn)爸爸不見(jiàn)了。

媽媽說(shuō):兒子，你爸爸是不是掉進(jìn)馬桶了？你快去看看。

兒子走進(jìn)廁所，看到廁所里空蕩蕩的。他一想，爸爸可能在我房間里。他一開(kāi)門(mén)，愣住了，原來(lái)爸爸學(xué)著兒子的姿勢(shì)，翹起屁股，像小山一樣聳起，兩只腳一上一下地晃著，看得非常專心致志，把吃飯的事早拋到九霄云外了

哈哈，真有趣！你們看，一本好書(shū)是不分年齡大小的，大人、小孩都會(huì)被吸引住，讀得津津有味！

優(yōu)秀范文二：有趣的書(shū)

中午，媽媽煮了一碗香噴噴的雞米花，和爸爸在飯桌前等小明一起來(lái)吃，可是，等了半天也沒(méi)看見(jiàn)小明的影子，媽媽問(wèn)爸爸：咱們的兒子在干什么？去叫她吃東西。爸爸走出去，推開(kāi)小明的房門(mén)，只看見(jiàn)小明托著下巴，趴在地上，向后翹著腳，正津津有味看著書(shū)呢！爸爸大叫一聲：兒子，吃點(diǎn)心了！小明依依不舍地放下了書(shū)，走出了房間。

爸爸疑惑地想：兒子到底看的是什么書(shū)？竟把兒子迷成這樣？于是，他也趴到了地上，專心致志看起來(lái)。小明回到飯桌前，等爸爸來(lái)一起吃飯，可是，左等右等，也不見(jiàn)爸爸出來(lái)。媽媽指著小明的房間對(duì)小明說(shuō)：兒子，你去看一看你爸爸在干什么？小明說(shuō)：好吧！小明一溜煙跑到房間，被眼前的情景驚呆了，原來(lái)爸爸正字地上專心看他的那本書(shū)呢！這本書(shū)迷倒了我，也迷倒了爸爸，真是一本有趣的書(shū)！

12、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

成功之處：

這次訓(xùn)練是以我們的小手工為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色，巧妙安排了說(shuō)一說(shuō)比一比夸一夸三個(gè)特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)的良好效果。

不足之處：

本文只注重學(xué)生的說(shuō)，聽(tīng)的部分有些少，學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來(lái)才好。

教學(xué)反思

今天下午第一節(jié)課，我用二年級(jí)口語(yǔ)交際課《做手工》進(jìn)行執(zhí)教。教后作了認(rèn)真分析，羅列出以下問(wèn)題再作整改：

一、開(kāi)課（別忙滲透大道理）

我用猜謎語(yǔ)《雙手》和兒歌《兩件寶》導(dǎo)入。猜謎語(yǔ)環(huán)節(jié)學(xué)生興趣已被激起，但是進(jìn)入兒歌《兩件寶》環(huán)節(jié)學(xué)生興趣不濃，顯得僅僅只是形式上進(jìn)入向?qū)W生表達(dá)動(dòng)腦和動(dòng)手的重要性。因此，二次備課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的兒歌激趣需作修改。把兒歌《兩件寶》放到課結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行手腦并用創(chuàng)造勞動(dòng)的教育。

二次備課做這樣的設(shè)計(jì)：

1.課前保留猜謎語(yǔ)《雙手》

2.開(kāi)課第一環(huán)節(jié)欣賞手工作品。

3.導(dǎo)入進(jìn)入主題：同學(xué)們喜歡這些小手工嗎？這節(jié)課我們來(lái)聊聊做手工。

二、分享自己的手工作品（要重視激發(fā)交際欲望）

今天我直接叫同學(xué)介紹自己的手工作品，只有兩三個(gè)人理我。這時(shí)我急了，叫孩子們就說(shuō)出自己手工作品的名稱孩子們依然不肯說(shuō)。此環(huán)節(jié)需作修改，不給孩子壓力，不突然叫介紹，僅僅叫孩子拿自己的手工作品上臺(tái)展示即可。這樣，孩子沒(méi)有壓力的情況下上講臺(tái)展示，教師根據(jù)學(xué)生展示的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以師生對(duì)話的方式鼓勵(lì)孩子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)說(shuō)得好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)且小結(jié)介紹的方法，以此進(jìn)行示范，激發(fā)更多孩子產(chǎn)生說(shuō)的欲望。

三、幻燈片的使用（環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性）

學(xué)生練習(xí)介紹手工作品的環(huán)節(jié)，我使用兩張幻燈片。我先出示作品紙杯壺讓學(xué)生練習(xí)介紹，然后再出示作品彩泥胡蘿卜讓學(xué)生接著介紹。在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，介紹作品彩泥胡蘿卜要容易一些，但是因?yàn)樯弦粡埢脽羝墙榻B作品紙杯壺，所需材料多，過(guò)程比較復(fù)雜，所以學(xué)生的表達(dá)收到阻礙，連介紹作品彩泥胡蘿卜都受到了極大的影響。因此兩張幻燈片的出示順序需作調(diào)整，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁的原則。

四、每個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)的落實(shí)（環(huán)節(jié)任務(wù)要清楚）

教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有嚴(yán)格界定所要落實(shí)的訓(xùn)練任務(wù)，所以各個(gè)環(huán)節(jié)都是在分享手工制作，具體要求分享些什么，要表達(dá)到什么程度，老師思維模糊，學(xué)生就更沒(méi)有方向了。因環(huán)節(jié)任務(wù)落實(shí)的度未界定清楚，所以導(dǎo)致開(kāi)課時(shí)學(xué)生思維活動(dòng)受阻，從而出現(xiàn)冷藏的狀況。因此，二次備課對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練任務(wù)作進(jìn)一步的思考，在引導(dǎo)上遵循由淺入深的規(guī)律。

13、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我的暑假生活說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我的暑假生活說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《口語(yǔ)交際：我的暑假生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選擇別人可能感興趣的內(nèi)容，能較完整、清楚地講述暑假里自己的見(jiàn)聞。

2.適當(dāng)借助圖片或?qū)嵨?，有條理講述具體事例，態(tài)度自然大方。

3.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，積極參與談?wù)摗?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

認(rèn)真聽(tīng)別人講話，同時(shí)把要講的話說(shuō)得清楚、明白，了解講話的主要內(nèi)容。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

繪制假期地圖、多媒體課件、收集照片、點(diǎn)贊卡

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，他就是大耳朵圖圖，這不，圖圖放暑假了，媽媽給他報(bào)了一個(gè)暑期游泳班，咱們來(lái)看看圖圖的表現(xiàn)吧！

2、教師播放動(dòng)畫(huà)短片《圖圖的假期》，從短片中你知道圖圖在假期里最大的收獲是什么嗎？（學(xué)會(huì)了游泳這項(xiàng)技能，從害怕水到喜歡游泳）

3、看完了圖圖的暑假生活，是不是也勾起了你對(duì)暑假的美好回憶呢？能不能簡(jiǎn)單用一句話說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活呢？

4、看來(lái)一提到暑假，同學(xué)們就有很多話想說(shuō)。那今天，我們就來(lái)舉行一次多彩的暑期生活展示會(huì)，談一談我的暑假生活。教師板書(shū)我的暑假生活。

二、聚焦畫(huà)面，感受語(yǔ)言

1、請(qǐng)大家認(rèn)真觀察兩幅圖片，看一看圖上的小朋友分別在做什么事情。試著用自己的話將畫(huà)面內(nèi)容描述清楚。（課件出示插圖）

2、學(xué)生觀察并表達(dá)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作等想象人物的心理活動(dòng)，同時(shí)注意用完整的話概述內(nèi)容。

預(yù)設(shè)

生：從第一幅圖上看到了一個(gè)小女孩正跟著爺爺奶奶一起在地里學(xué)習(xí)干農(nóng)活。

師：有要補(bǔ)充的嗎？

生：這個(gè)小女孩的神情很專注，她學(xué)的很認(rèn)真。旁邊的奶奶看到認(rèn)真的孫女，臉上露出了燦爛的笑容。

師：你觀察的真細(xì)致，她注意到了人物的神態(tài)。再想象一下，小女孩在學(xué)習(xí)做農(nóng)活的過(guò)程中會(huì)遇到哪些有趣的事？

生：可能剛開(kāi)始她并不認(rèn)識(shí)地里的菜，還把它們當(dāng)雜草給鋤掉了，弄的爺爺哭笑不得。后來(lái)爺爺奶奶教她認(rèn)識(shí)地里的菜，她才沒(méi)有再犯同樣的錯(cuò)誤。

師：你是一個(gè)善于想象的孩子。是啊，剛來(lái)到鄉(xiāng)下她還不怎么認(rèn)識(shí)菜呢。如果你是這個(gè)小女孩，想到當(dāng)時(shí)的畫(huà)面肯定會(huì)忍不住笑呢！

生：我從第二幅圖中看到一個(gè)小女孩坐在摩天輪上非常開(kāi)心。

師：誰(shuí)坐過(guò)摩天輪？當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？

生：剛開(kāi)始摩天輪不斷升高的時(shí)候我很害怕，都不敢睜開(kāi)眼睛，怕掉下去。后來(lái)我慢慢睜開(kāi)眼睛。太美了！感覺(jué)一切都在腳下。

3、根據(jù)學(xué)生的交流，課件補(bǔ)充課本里兩個(gè)泡泡里的內(nèi)容描述，引導(dǎo)學(xué)生尋找相似經(jīng)歷并結(jié)合書(shū)上的書(shū)上的事例進(jìn)行歸類。

小結(jié)：原來(lái)暑假里有些同學(xué)會(huì)選擇到農(nóng)村去體驗(yàn)干農(nóng)活的樂(lè)趣，有些同學(xué)則會(huì)選擇在城市游玩，放松娛樂(lè)的同時(shí)拓寬自己的眼界。

三、借助活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)選擇交際內(nèi)容

1、激發(fā)交際興趣：那接下來(lái)我們一起看看同學(xué)們今年暑假都到了哪些地方？經(jīng)歷了什么有意思的事情？（老師播放課前收集的照片）

2、引發(fā)交際話題：同學(xué)們的暑假生活真是豐富多彩，請(qǐng)你猜一猜同學(xué)們會(huì)對(duì)你做的哪件事情最感興趣。（活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)拿出你的暑假生活地圖，在這件事情旁邊畫(huà)一個(gè)笑臉。）

3、畫(huà)完笑臉的同學(xué)趕快將你們的假期地圖和同桌展示交流吧?。ɑ顒?dòng)設(shè)計(jì)：選擇你覺(jué)得最新鮮的內(nèi)容，在旁邊畫(huà)上五角星。）

4、個(gè)別生展示暑假生活小地圖。

四、小組合作，講述新鮮事，互相評(píng)價(jià)

1、師：老師最想了解你們的暑假生活。你的暑假是怎么過(guò)的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？請(qǐng)同學(xué)們4人一組，在組內(nèi)相互交流，介紹自己的暑假生活，組員共同評(píng)價(jià)，推選小組代表。）

2、教師巡視，深入小組間了解學(xué)生的交流情況，適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3、師：同學(xué)們，剛才聽(tīng)到你們?cè)谛〗M中交流的很精彩，不過(guò)到底誰(shuí)才是口才最好的那個(gè)呢？請(qǐng)小組內(nèi)根據(jù)評(píng)價(jià)單推選出本組的代表，并請(qǐng)小組長(zhǎng)簡(jiǎn)單說(shuō)明推選理由。

4、出示展示要求

5、小組代表匯報(bào)。引導(dǎo)該生觀察聽(tīng)眾反應(yīng)，初步感知聽(tīng)眾是否對(duì)自己講述的內(nèi)容感興趣。

6、生生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度、內(nèi)容的完整性和有趣性、表達(dá)清晰度及有無(wú)借助實(shí)物或圖片等對(duì)上臺(tái)展示的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，思考總結(jié)。（老師適時(shí)板書(shū)）

小結(jié)：（1）最好是選擇1~2件有新鮮感的或者有代表性的事情講給大家聽(tīng)，千萬(wàn)不能流水賬的吧整個(gè)假期生活籠統(tǒng)介紹；（2）可以借助圖片或事物說(shuō)清楚；（3）選擇別人可能感興趣的事件，吸引大家注意力。（4）回顧教材提供的事例，明確介紹要點(diǎn)：說(shuō)地點(diǎn)，說(shuō)人物，說(shuō)具體事例干什、，怎么干、說(shuō)感受。（課件出示）

7、指生根據(jù)總結(jié)要點(diǎn)鞏固練習(xí)說(shuō)話我的暑假生活，師生共評(píng)。

過(guò)渡：同學(xué)們的暑假過(guò)得真精彩，老師也帶來(lái)了兩位小朋友的暑假生活，一起來(lái)看看他們的暑假生活怎么樣？

五、提倡有意義的暑假生活

1、出示睡懶覺(jué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等圖片。學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片上的內(nèi)容并進(jìn)行評(píng)議。

2、教師小結(jié)，倡導(dǎo)有意義，健康的、安全的暑假生活

結(jié)束語(yǔ)：孩子們，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中大家再一次重溫了美好的暑假時(shí)光。但是因?yàn)闀r(shí)間有限不能讓你們一一分享這些精彩的生活畫(huà)面，希望同學(xué)們利于課余時(shí)間繼續(xù)和其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己最難忘最有趣的暑假生活片段或者平時(shí)生活片段，課后還可以畫(huà)一畫(huà)自己有趣的暑假生活。

14、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我的暑假生活評(píng)課教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我的暑假生活評(píng)課教學(xué)反思

教學(xué)流程：

首先，引出話題：暑假經(jīng)歷了哪些新鮮事？聚焦新鮮事，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么才能叫做新鮮事？

其次，分享課本案例：讀案例，講述這兩位小朋友是怎么把自己的新鮮事講清楚的，新鮮在哪里？討論得出結(jié)論，分享應(yīng)該按照哪件事+經(jīng)歷/感受/收獲的模式來(lái)說(shuō)。

最后，請(qǐng)事先發(fā)圖片的學(xué)生來(lái)講講自己暑假生活里的新鮮事，同桌之間互相分享，觀看同學(xué)家長(zhǎng)制作的暑假生活小視頻。

這節(jié)課的成功之處：

一、對(duì)于新鮮事的解說(shuō)、引導(dǎo)比較到位。

同學(xué)們都能說(shuō)出，新鮮事就是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的事，神奇的事，好玩的事。

二、對(duì)于課本案例的剖析總結(jié)很好。

再進(jìn)一步的話，應(yīng)該把這個(gè)結(jié)構(gòu)形式固定下來(lái)，讓同學(xué)們做筆記，或者照著這個(gè)形式來(lái)練習(xí)。課堂上讓同學(xué)們說(shuō)了第一句話，經(jīng)歷了什么事。但是練習(xí)不夠，說(shuō)得不夠多。

三、前半節(jié)課，大部分同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真。

雖然是今天最后一節(jié)，但都很投入，積極與老師互動(dòng)。尤其是張桐語(yǔ)、馮祺博、羅辰軒、孫文澤等人，每一個(gè)問(wèn)題都回答得很精準(zhǔn)。

后半節(jié)課，楊樂(lè)之同學(xué)的分享表現(xiàn)讓人驚訝。之前她上講臺(tái)總是不自覺(jué)就聲音變小，說(shuō)著說(shuō)著就停了，其實(shí)很為她擔(dān)心，也不敢讓她第一個(gè)上臺(tái)。今天播PPT時(shí)，她也看到了自己的照片在里面，感覺(jué)一直在邊聽(tīng)邊思考。上臺(tái)分享時(shí)表現(xiàn)很大方，一點(diǎn)兒也不怯場(chǎng)，還很熱心回答同學(xué)們的問(wèn)題。

這節(jié)課的不足之處：

一、在講解完課本案例，總結(jié)出表達(dá)的形式之后，應(yīng)該給同學(xué)們充分的練說(shuō)時(shí)間，而不是直接讓同學(xué)到黑板前分享。

那樣只有個(gè)別同學(xué)在說(shuō)，大部分同學(xué)都是在聽(tīng)。先和同桌練習(xí)之后，再在全班同學(xué)面前分享應(yīng)該會(huì)比較有信心了。

二、選擇在全班面前分享的同學(xué)應(yīng)該要三思。

郭芯語(yǔ)同學(xué)表達(dá)能力很強(qiáng)，即使沒(méi)有準(zhǔn)備、沒(méi)有練習(xí)，也毫不怯場(chǎng)，當(dāng)堂表達(dá)，自然流暢，非常優(yōu)秀?？梢詾橥瑢W(xué)們做示范。

再找同學(xué)分享時(shí)，就需要找那些能夠可能平時(shí)不擅長(zhǎng)表達(dá)的同學(xué)來(lái)，尤其是膽子小、內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的女生，老師和同學(xué)可以有一定的引導(dǎo)，慢慢指引他說(shuō)出暑假生活里的新鮮事，圍繞一件事說(shuō)清楚。

三、講課過(guò)程中過(guò)于關(guān)注流程和后面的環(huán)節(jié)。對(duì)于當(dāng)下學(xué)生的難點(diǎn)、困惑沒(méi)有耐心點(diǎn)撥，給出時(shí)間，做出引導(dǎo)。

著急走流程，而忘記了這節(jié)課的目標(biāo)，要解決的問(wèn)題和要發(fā)展的能力是什么。

其實(shí)課講不完，小視頻不放也沒(méi)關(guān)系，只有同學(xué)們能夠在某一個(gè)環(huán)節(jié)得到訓(xùn)練和提升，這節(jié)課就成功了。否則，只是泛泛學(xué)過(guò)，沒(méi)有實(shí)際的能力生長(zhǎng)。

15、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本次口語(yǔ)交際是安排在部編版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中，它是結(jié)合解決學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，圍繞請(qǐng)教這一主題訓(xùn)練 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)組織形式上，可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)側(cè)重請(qǐng)教的要領(lǐng)，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的活動(dòng)，從而 在具體的情景中學(xué)習(xí)請(qǐng)教時(shí)的禮貌、傾聽(tīng)、表達(dá)與應(yīng)對(duì)。通過(guò)教學(xué)，有效提升學(xué)生在實(shí)際交往情景中的交流能力與表達(dá)能力，并讓學(xué)生在交際過(guò)程中形成良好的情感態(tài)度。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課貼近生活，趣味性較強(qiáng)，可以比較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是學(xué)生要清楚明白的表述，還是有一定的難度，教師要給學(xué)生搭建一個(gè)使學(xué)生易于表達(dá)的平臺(tái)，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生，在已有的語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。

2．請(qǐng)教別人時(shí)把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

3．不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

注意使用禮貌用語(yǔ)，請(qǐng)教時(shí)把問(wèn)題說(shuō)清楚，不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【課時(shí)安排】

1 課時(shí)

【預(yù)習(xí)要求】

回顧自己生活中向人請(qǐng)教的情景，選擇一事例準(zhǔn)備交流。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境創(chuàng)設(shè)，引請(qǐng)教

教師通過(guò)課前談話引入話題。

播放動(dòng)畫(huà)片《熊熊樂(lè)園》中，光頭強(qiáng)請(qǐng)教啄木鳥(niǎo)老師的片段， 提問(wèn)：光頭強(qiáng)遇到了什么問(wèn)題？他是怎么解決的？我們?cè)谏钪?，如果遇到了不好解決的問(wèn)題，向別人請(qǐng)教會(huì)是 個(gè)好辦法。（板書(shū)課題）（板書(shū)：請(qǐng)教）

【設(shè)計(jì)意圖】

該環(huán)節(jié)由談話和動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的強(qiáng)烈愿望，把學(xué)生引入樂(lè)學(xué)的氛圍。

二、示例引路，明請(qǐng)教

（一）請(qǐng)教前看時(shí)機(jī)、分場(chǎng)合、選對(duì)象

1.請(qǐng)教要看時(shí)機(jī) 課件出示：場(chǎng)景一 師：看完這個(gè)場(chǎng)景，你明白了什么? 我們向別人請(qǐng)教的時(shí)候，要看時(shí)機(jī)。所謂的時(shí)機(jī)，就是要在對(duì)方方便的情況下向別人請(qǐng)教。 板書(shū)：看時(shí)機(jī)

2.請(qǐng)教要分場(chǎng)合 課件出示：場(chǎng)景二 你讀懂了什么? 請(qǐng)教也要分場(chǎng)合。 板書(shū)：分場(chǎng)合

3.請(qǐng)教要選對(duì)象 課件出示：假設(shè)小明要請(qǐng)教一個(gè)數(shù)學(xué)難題，教室里同時(shí)有這樣的 三位同學(xué)都在，一位是平時(shí)頑皮、活潑、愛(ài)運(yùn)動(dòng)小剛，一位是正在做 值日的小強(qiáng)，一位是正在做作業(yè)的班長(zhǎng)小紅。那么小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教最合適？小明要請(qǐng)教別人一個(gè)數(shù)學(xué)難題，教室里同時(shí)有這樣的三位同學(xué)都在。一位是平時(shí)頑皮活潑愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小剛，一位是正在做值日的小 強(qiáng)，一位是正在做作業(yè)的班長(zhǎng)小紅。請(qǐng)問(wèn)那么小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教最合適? 請(qǐng)教也要選對(duì)象。板書(shū)：選對(duì)象

小結(jié)：請(qǐng)教前，看時(shí)機(jī)、分場(chǎng)合、選對(duì)象，你可別小看請(qǐng)教這件事，當(dāng)我們向他人請(qǐng)教的時(shí)候，原來(lái)還要講求這三個(gè)字。

（二）請(qǐng)教時(shí)說(shuō)清楚、問(wèn)明白

（三）請(qǐng)教后要感謝、有禮貌 總結(jié)請(qǐng)教別人時(shí)要注意哪些問(wèn)題

（1）請(qǐng)同學(xué)們把課本 110 頁(yè)這部分的內(nèi)容齊讀一遍。師PPT展示，生齊讀。

（2）在請(qǐng)教別人時(shí)，一定要在別人方便的時(shí)候說(shuō)，要有禮貌， 還把問(wèn)題講清楚，不明白的地方要追問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)通過(guò)幾組不同場(chǎng)景的展示，探討請(qǐng)教的問(wèn)題，在請(qǐng)教中總結(jié)請(qǐng)教的注意事項(xiàng)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探討的能力，總結(jié)歸納能力，也極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際積極性，使口語(yǔ)交際不斷向縱深發(fā)展， 以承接下面的交際環(huán)節(jié)。

三、小試牛刀，初請(qǐng)教

1.從課本材料丟三落四和借東西不還兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)，同桌合作，進(jìn)行嘗試。

2.挑選代表展示，大家評(píng)議。（重點(diǎn)關(guān)注請(qǐng)教要領(lǐng)是否落實(shí)）（這個(gè)部分一共展示了五組學(xué)生，學(xué)生思維活躍，口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確而且有趣）

【設(shè)計(jì)意圖】

初步總結(jié)方法的基礎(chǔ)上再來(lái)嘗試如何請(qǐng)教，進(jìn)一步總結(jié)請(qǐng)教的注意事項(xiàng)，使學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者、 探索者。

四、入境演練，多請(qǐng)教

1.搜集問(wèn)題，進(jìn)入真實(shí)情境。

導(dǎo)入：在生活中，誰(shuí)都有不能解決的問(wèn)題，我們也來(lái)想一想，有 什么需要請(qǐng)教的問(wèn)題？

2.傾訴問(wèn)題

（1）組內(nèi)請(qǐng)教，有請(qǐng)教卡進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）全班展示。了解組內(nèi)請(qǐng)教中的問(wèn)題是否解決，請(qǐng)教是否成功。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】

將課堂交際與學(xué)生生活交際兩者自然地銜接在一起，努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的口語(yǔ)交際氛圍，做到人人參與。讓學(xué)生跳 出自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入生活化的口語(yǔ)交際情境中， 擴(kuò)大交際的面和量，讓學(xué)生在實(shí)踐中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、 相互補(bǔ)充，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際過(guò)程中不斷提高口語(yǔ)交際能力。

五、深化延伸，小結(jié)請(qǐng)教。

1．在這里，老師為大家準(zhǔn)備了一首《請(qǐng)教歌》，（課件展示）（生齊讀）

2．同學(xué)們，老師希望你們?cè)诮窈蟮纳钪叙B(yǎng)成請(qǐng)教的好習(xí)慣，因?yàn)檎?qǐng)教不僅會(huì)幫你解決問(wèn)題，還會(huì)讓你養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】

將課內(nèi)引向課外，將課內(nèi)延伸到家庭和社會(huì)，把課內(nèi) 學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐、生活實(shí)際融合起來(lái)，小課堂變成大天地，從而凸顯口語(yǔ)交際的生活性和實(shí)效性。

六、 板書(shū) 請(qǐng)教

有方法 有禮貌

看時(shí)機(jī) 分場(chǎng)合

選對(duì)象 說(shuō)清楚

問(wèn)明白

16、四年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；

2、學(xué)會(huì)將聽(tīng)到的話轉(zhuǎn)述給第三者聽(tīng)，要求將主要內(nèi)容陳述清楚，意思表達(dá)完整；

3、在與別人的交往中能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。

課前準(zhǔn)備：

1、轉(zhuǎn)述試驗(yàn)：

（1）、要求每位家長(zhǎng)在今天晚上6點(diǎn)到8點(diǎn)這段時(shí)間里給語(yǔ)文老師打一個(gè)電話。具體內(nèi)容由學(xué)生干部布置。

（2）、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，由他們自行設(shè)計(jì)幾句話讓學(xué)生在第二天的課堂上轉(zhuǎn)述給老師。

2、隨便準(zhǔn)備一些小道具（諸如：剪刀、書(shū)籍、花盆、制作材料等等）。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，昨天老師沒(méi)有親自來(lái)布置作業(yè)，而是讓玲玲來(lái)告訴大家的，大家聽(tīng)得明白嗎？老師從昨天晚上所接到的電話中就知道誰(shuí)明白了，誰(shuí)沒(méi)有明白。

今天，有沒(méi)有人讓你告訴老師些什么呢？

2、學(xué)生自由轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)交待的話。

3、聽(tīng)到了各位家長(zhǎng)讓你們告訴我的話，真高興。你們看昨天老師和你們沒(méi)有見(jiàn)面，而你們是怎么知道老師布置的作業(yè)的呢？你們的家長(zhǎng)沒(méi)有和老師見(jiàn)面又怎么知道給老師打電話的呢？老師沒(méi)有見(jiàn)到你們的爸爸媽媽又怎么知道了他們要告訴老師的話的呢？對(duì)呀，都是請(qǐng)另外一個(gè)人轉(zhuǎn)告的，把你知道的消息告訴一個(gè)當(dāng)時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng)的人，這就叫轉(zhuǎn)述。

4、板書(shū)課題：學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述

二、指導(dǎo)轉(zhuǎn)述的方法：

1、調(diào)查：剛才向老師轉(zhuǎn)述了你們家長(zhǎng)的話的同學(xué)舉手。

2、談話：其實(shí)這些同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)述，只要將意思說(shuō)明確，注意不要太啰嗦，讓聽(tīng)話的人明白你的意思就算是一次成功的轉(zhuǎn)述。

三、具體案例練習(xí)：

1、出示題目要求：二（1）班老師通知大家：明天下午，班級(jí)舉行樹(shù)葉貼畫(huà)比賽，要求同學(xué)帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來(lái)的樹(shù)葉。李響請(qǐng)假了，沒(méi)有到校。如果老師請(qǐng)你把上面的通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給他，你見(jiàn)到他該怎樣說(shuō)？

2、自由讀題，弄清題意。

3、說(shuō)說(shuō)題目中有幾個(gè)角色：老師、李響、轉(zhuǎn)述者

4、分小組進(jìn)行練習(xí)：先由老師通知轉(zhuǎn)述者，再由轉(zhuǎn)述者進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)。

5、指派某小組到臺(tái)前表演，大家評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：是否將老師的通知清楚地告訴了李響；人物之間的交流語(yǔ)言是否文明禮貌。

例：劉暢（轉(zhuǎn)述者）：請(qǐng)問(wèn)這是李響的家嗎？

李響：是劉暢呀，快請(qǐng)進(jìn)。

劉暢：你明天上學(xué)嗎？

李響：明天我要上學(xué)了，有什么事嗎？

劉暢：明天下午，我們班級(jí)將要舉行樹(shù)葉貼畫(huà)比賽，美術(shù)老師要求同學(xué)們帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來(lái)的樹(shù)葉。你趕快做好準(zhǔn)備吧!千萬(wàn)別忘了。

李響：是嘛？不是你告訴我，我明天肯定做不好。謝謝你!

劉暢：不用謝!好朋友還用這么客氣嗎？你記住了就行，我也要回家了。再見(jiàn)!

李響：再見(jiàn)!

四、課堂小結(jié)

【出示課件9】

要想做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？

1.弄清要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息。

2.人物之間的交流是否注意了角色的轉(zhuǎn)換。

（板書(shū)：弄清要點(diǎn)，不要遺漏 注意人稱角色轉(zhuǎn)換）

五、作業(yè)布置

【出示課件10】

這學(xué)期，我們班開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，請(qǐng)你們的爸爸媽媽周末帶你們到書(shū)店看看課外書(shū)，并買(mǎi)一本《弟子規(guī)》。今晚同學(xué)們把老師的要求轉(zhuǎn)述給爸爸媽媽，并叫爸爸或媽媽把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)在你的家庭作業(yè)本。

板書(shū)設(shè)計(jì)

轉(zhuǎn)述【出示課件11】

弄清要點(diǎn)，不要遺漏 注意人稱角色轉(zhuǎn)換

教學(xué)反思：

成功之處：

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)的是多向、互動(dòng)、交際，強(qiáng)調(diào)的是交際過(guò)程中民主平等意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時(shí)，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生能感同身受，樂(lè)于表達(dá)，通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：

本課中的練習(xí)設(shè)置過(guò)多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時(shí)間，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。

17、四年級(jí)上冊(cè)13課精衛(wèi)填海說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)13課精衛(wèi)填海說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)帝、曰等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字少，會(huì)寫(xiě)帝、曰等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，這三篇課文都和神話有關(guān)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話的了解？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《精衛(wèi)填?！罚@篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)寫(xiě)字。

（出示自學(xué)提示）

1.師：請(qǐng)大家讀自讀提示，按要求學(xué)習(xí)。

提示：自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來(lái)你還能讀準(zhǔn)么？

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3.師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，生字曰在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫(xiě)得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫(huà)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出課文恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來(lái)。仔細(xì)聽(tīng)桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過(guò)程中你認(rèn)為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來(lái)練習(xí)讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學(xué)生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個(gè)什么樣的故事呢？我們先來(lái)回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來(lái)理解這個(gè)故事。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話來(lái)講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對(duì)課文的理解再讀課文。練習(xí)背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺(jué)得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運(yùn)，化為了一只精衛(wèi)鳥(niǎo)。我們?cè)賮?lái)看插圖。

3.指導(dǎo)看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動(dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險(xiǎn)等)

4.面對(duì)波浪滔天，兇險(xiǎn)的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過(guò)程中可能遇到哪些困難？對(duì)這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對(duì)狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi) 。

面對(duì)他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對(duì) ，精衛(wèi) 。

學(xué)生根據(jù)句式匯報(bào)想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語(yǔ)句來(lái)談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導(dǎo):銜西山之木石只堅(jiān)持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時(shí)間漫長(zhǎng)、意志堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng).....)。板書(shū)：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學(xué)習(xí)鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會(huì)給我們留下深刻的印象，打開(kāi)《學(xué)習(xí)鞏固》42頁(yè)，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺(jué)得哪些地方神奇？2.夸父是個(gè)什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

18、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

興趣是最好的老師，動(dòng)畫(huà)片是孩子們的最愛(ài)；四年級(jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片也還是興趣盎然，因此，我以看動(dòng)畫(huà)片為活動(dòng)前奏，讓孩子們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)中親自體驗(yàn)眼睛的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，輕松自然地導(dǎo)入新課。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，我采用了復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理的方法，如眼睛的作用，簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過(guò)的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭(zhēng)先恐后，欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學(xué)生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

19、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本次口語(yǔ)交際的主要內(nèi)容是讓我們了解班上同學(xué)的視力情況，分析影響視力的原因以及如何保護(hù)視力的方法。本次口語(yǔ)交際其目的是鍛煉學(xué)生搜集資料的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

學(xué)情分析：

眼睛是心靈的窗戶，但隨著物質(zhì)生活水平的逐步提高，孩子們所接觸的高科技東西也越來(lái)越多，用眼大大超過(guò)了規(guī)定的時(shí)間。

怎樣讓學(xué)生擁有一雙明亮、美麗的眼睛，我們教師處于一個(gè)很重要的位置，不但要教孩子們關(guān)于愛(ài)護(hù)眼睛的知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們一種自我保養(yǎng)的責(zé)任感，讓他們知道在日常學(xué)習(xí)、生活中如何愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力，預(yù)防眼病和近視。

教學(xué)建議：

運(yùn)用情境教學(xué)法讓學(xué)生模擬角色去進(jìn)行，角色體驗(yàn)中感悟多渠道接受信息。課堂中人人參與在想、答、演、說(shuō)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在互相交流中口語(yǔ)交際能力得到提升。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼睛的重要作用和保護(hù)眼睛的方法。

2．在口語(yǔ)交際中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，提高口語(yǔ)交際能力。

3．鍛煉學(xué)生搜集資料的能力。

【過(guò)程與方法】

采用創(chuàng)設(shè)特定情境體現(xiàn)雙向互動(dòng)和角色模擬體驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

養(yǎng)成保護(hù)眼睛的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

說(shuō)說(shuō)怎樣保護(hù)眼睛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

難點(diǎn)

通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：搜集保護(hù)眼睛的資料，調(diào)查本班學(xué)生視力的情況。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

大自然是非常美麗的，燦爛的太陽(yáng)，皎潔的月亮，藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊的大地，無(wú)邊的海洋，萬(wàn)紫千紅的花草樹(shù)木，各種各樣的動(dòng)物，你們喜歡嗎？這美麗的大自然，我們是用眼睛看到的，你們想想，如果眼睛不好，還能看得清楚嗎？所以，保護(hù)眼睛是非常非常重要的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力 的口語(yǔ)交際。(板書(shū)課題)

二、情境體驗(yàn)，引出主題

視頻引出主題：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么錯(cuò)誤呢？

(一)想一想 。

1．提問(wèn)題：

(1)保護(hù)眼睛重要嗎？

(2)怎樣保護(hù)眼睛呢？

通過(guò)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)眼睛的重要作用，以及保護(hù)眼睛的方法。

2．總結(jié)：學(xué)習(xí)、生活、工作都需要有一雙好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚遠(yuǎn)處物體，就會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響工作、給生活帶來(lái)不方便。所 以，我們從小就要保護(hù)好自己的眼睛，這是非常重要的事情。那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣保護(hù)我們的眼睛吧！

(二)說(shuō)一說(shuō) 。

通過(guò)圖片指出幾種不良的用眼習(xí)慣，從而讓同學(xué)認(rèn)識(shí)該怎樣保護(hù)眼睛。

(1)圖中畫(huà)的是誰(shuí)？

(2)他在做什么？

(3)這樣做的后果怎樣？

(三)議一議 。

(1)用眼衛(wèi)生的目的是什么？

(2)保護(hù)視力要做到什么？

(3)不應(yīng)該怎么樣？

我們到底該怎么辦呢？

三不要：

①不要躺著看書(shū)；

②不要走路乘車(chē)時(shí)看書(shū)；

③不要在昏暗的燈光下或強(qiáng)光下看書(shū)。

三注意：

①看書(shū)、寫(xiě)字眼睛與書(shū)本距離一市尺。

②看書(shū)一小時(shí)，要休息幾分鐘；

③字要寫(xiě)大些，要清楚整齊 。

三、練一練

1.用眼衛(wèi)生的目的是 (　　)。

2.看書(shū)看電視(　　) 分鐘休息片刻 。

四、交際范例

趙東萊：針對(duì)視力下降這一現(xiàn)象，我們應(yīng)采取一些保護(hù)視力措施：

1.避免在強(qiáng)烈的光線或昏暗地光線下看書(shū)或者寫(xiě)字；

2.不要長(zhǎng)時(shí)間地觀看電視節(jié)目、玩電子游戲；

3.不要在床上躺著看書(shū)，也不要邊走路邊看書(shū)，更不能歪著身在趴在桌子上讀書(shū)寫(xiě)字。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，少年兒童在讀書(shū)期間，正是眼球發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果不注意用眼衛(wèi)生，形成一些不良的用眼習(xí)慣，就會(huì)使眼睛受到傷害，引起視力下降，甚至失明。要保護(hù)視力，預(yù)防近視，就必須養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，做到三注意，兩不看 。小學(xué)生要特別注意預(yù)防近視，看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)要正確(身體要坐直，距離桌子一拳，眼要距離書(shū)本一尺)；看書(shū)寫(xiě)字時(shí)間不要太長(zhǎng)；要認(rèn)真做好眼睛保健操；不要在光線太強(qiáng)或太暗的地方看書(shū)；不要在行走時(shí)看書(shū)；不要躺著看書(shū)；看電視(或玩游戲機(jī))的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)；距離電視不要太近。此外，還要注意眼的衛(wèi)生，不要用臟手揉眼睛，要用自己的毛巾洗臉。

六、布置作業(yè)

預(yù)防近視，保護(hù)視力，同學(xué)之間互相監(jiān)督、提醒、糾正不正確的坐姿、寫(xiě)姿。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力

三不要　三注意

20、口語(yǔ)交際：講民間故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際：講民間故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解析

《講民間故事》為統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元的口語(yǔ)交際課。本課主要圍繞講民間故事這個(gè)話題，要求學(xué)生學(xué)會(huì)講并講好民間故事。除了最為基礎(chǔ)的能將故事完整地講述下來(lái)之外，還要嘗試著培養(yǎng)學(xué)生能夠在一定程度上豐富故事的細(xì)節(jié)，適當(dāng)添加人物的對(duì)話，增補(bǔ)人物的外貌描寫(xiě)等，還可以在講故事的時(shí)候加上一定的表情和動(dòng)作，使得故事更加生動(dòng)。利用小組合作探究、情景演練的方式，提高孩子講故事的水平和能力，增強(qiáng)其表達(dá)能力，提高其交際水平，以期實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際課的互動(dòng)性、趣味性、開(kāi)放性。

教學(xué)目標(biāo)

1.講故事時(shí)能適當(dāng)豐富故事里的細(xì)節(jié)。

2.能配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情講故事。

教學(xué)過(guò)程

一、了解民間故事，揭示交際主題

師:同學(xué)們，本單元我們就學(xué)習(xí)了《獵人海力布》《牛郎織女》這樣的國(guó)內(nèi)外民間故事。課前，老師也已經(jīng)布置了大家另外去準(zhǔn)備一則民間故事。說(shuō)說(shuō)看，除課文之外，你還知道哪些民間故事呢?

生1:我知道《白蛇傳》，講的是許仙和白娘子之間的愛(ài)情故事。

生2:《孟姜女哭長(zhǎng)城》講述了孟姜女把長(zhǎng)城都給哭倒了的故事。

生3:我想說(shuō)的是《刻舟求劍》這則成語(yǔ)故事。

生4:我找到了《魯班造傘》這則民間故事。

師:你們看，有的是神話傳說(shuō)，有的是成語(yǔ)寓言，有的是奇聞?shì)W事，類型很廣，這些都是民間故事，那么到底怎么定義民間故事呢?請(qǐng)看--

【課件出示】

民間故事是民間文學(xué)中的重要門(mén)類之一。從廣義上講，民同故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的通稱。

師:在這段民間故事的定義里，有哪些關(guān)鍵詞?

生1:勞動(dòng)人民創(chuàng)作的，很接地氣。

生2:有虛構(gòu)內(nèi)容，像神話傳說(shuō)，一些情節(jié)比較夸張。

生3:它是一種口頭文學(xué)作品，大多以口頭形式進(jìn)行創(chuàng)作和傳播。

師:不錯(cuò)，民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種故事，它以奇異的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。它們往往包含著自然的、異想天開(kāi)的成分。大多表達(dá)了人們的美好愿望。

師:民間故事語(yǔ)言平實(shí)，情節(jié)生動(dòng)，深受人們的喜愛(ài)，今天，就讓我們一起開(kāi)一個(gè)民間故事會(huì)，來(lái)講一講民間故事。

設(shè)計(jì)意圖

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題地指出本節(jié)課的交際目標(biāo)--講民間故事，以開(kāi)民間故事會(huì)的形式激發(fā)學(xué)生的交際興趣，通過(guò)暢聊民間故事、定義民間故事等方式，為本課的教學(xué)定下基調(diào)，做好鋪墊。

二、介紹活動(dòng)流程，明確交際目標(biāo)

師:現(xiàn)在，我們來(lái)說(shuō)一下此次民間故事會(huì)的流程。先分組輪流講故事，再推選代表在全班講，看看誰(shuí)講的故事最吸引人、最有創(chuàng)意，他就能獲得民間故事大王的稱號(hào)。所以，以上流程大致可以由下面三個(gè)小標(biāo)題來(lái)進(jìn)行概括：

1.分組講

2.全班講

3.評(píng)大王

同學(xué)們想一想，想要獲得最終的大王，需要做到些什么?

生1:故事要講得吸引人、有創(chuàng)意，要很生動(dòng)，才能獲獎(jiǎng)。

生2:所以，在分組輪流講的時(shí)候，就要在組里選出一個(gè)最會(huì)講故事的同學(xué)來(lái)代表小組在全班講。

師:由此可見(jiàn)，我們想要讓組里的代表獲得民間故事大王的獎(jiǎng)項(xiàng)，還得先在小組里進(jìn)行選拔，先評(píng)個(gè)民間故事小王給他才行。我們就把這流程再改一改：

1.分組講評(píng)小王

2.全班講評(píng)大王

師:這樣，大家明確了嗎？

設(shè)計(jì)意圖

口語(yǔ)交際課本質(zhì)上是一種以鍛煉口語(yǔ)交際能力為主要目的的活動(dòng)課，具有組織性和互動(dòng)性。因此，介紹活動(dòng)流程和明確交際目標(biāo)顯得尤為重要。在這里，將流程進(jìn)行介紹，有助于組織學(xué)生在稍后的分組講故事的過(guò)程中，形成自主探究性學(xué)習(xí)的氛圍，明確了評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)與目的之后，可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。讓活動(dòng)有章可循，讓交際有的放矢。

三、觀察視頻范例，確立評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

師：不管是在分組講時(shí)評(píng)選民間故事小王，還是在全班講時(shí)評(píng)選民間故事大王，都要做到講故事時(shí)生動(dòng)有趣、吸引人、有創(chuàng)意。那么究竟怎樣講故事才能算是生動(dòng)有趣呢?接下來(lái)。我想請(qǐng)同學(xué)們看一段講故事的視頻。這位同學(xué)要為我們講述的正是本單元的一篇課文《牛郎織女》的節(jié)選片段。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察他的演繹，可以對(duì)照著課本來(lái)看一看，他講故事有什么特點(diǎn)?有哪些地方吸引你?

全班觀看視頻。

師:怎么樣?他的故事講得不錯(cuò)吧?說(shuō)一說(shuō)，哪些地方吸引你?

生1:我發(fā)現(xiàn)，他不是在照本宣科地讀課文，而是會(huì)自己動(dòng)腦筋思考，給故事加上了一些新的東西。比如，織女和牛郎第一次見(jiàn)面的場(chǎng)景，他設(shè)想了他們會(huì)說(shuō)些什么。

師:不錯(cuò)，這就是豐富故事里的細(xì)節(jié)，適當(dāng)?shù)靥砑尤宋飳?duì)話?！景鍟?shū):加細(xì)節(jié):語(yǔ)言】

生2:我發(fā)現(xiàn)，不只是加了對(duì)話，他還說(shuō)了織女穿的紗衣是什么樣的。

師:很好，他故事講得很好，而你聽(tīng)得也很認(rèn)真?？磥?lái)，我們還可以通過(guò)介紹人物的外貌，細(xì)致描繪人物的形象，來(lái)增添畫(huà)面感?！景鍟?shū):外貌】

師:同學(xué)們，你們看，這對(duì)話和語(yǔ)言，為講故事增加了生動(dòng)的聲響，而外貌和場(chǎng)景等描寫(xiě)，又讓人看到了豐富的畫(huà)面，這樣講故事，就叫有聲有色?！景鍟?shū):有聲有色】

生3:老師，我還發(fā)現(xiàn)，他講故事的時(shí)候很生動(dòng)，到了一些關(guān)鍵情節(jié)時(shí)，甚至開(kāi)始手舞足蹈，模仿著故事中的人物做出一些動(dòng)作和表情。比如，模仿織女被王母娘娘帶走時(shí)的情形。

師:不錯(cuò)!你也很會(huì)發(fā)現(xiàn)。我們?cè)谥v故事的過(guò)程中，還可以模仿故事中人物的動(dòng)作和表情，加入適當(dāng)?shù)谋硌荩@樣可以讓故事更生動(dòng)、更吸引人?！景鍟?shū):加表演:動(dòng)作、表情】 這樣一來(lái)，可以讓這個(gè)故事顯得更加有情、有趣?！景鍟?shū):有情有趣】

師:同學(xué)們，現(xiàn)在明白講好故事的標(biāo)準(zhǔn)了嗎?

設(shè)計(jì)意圖

在正式開(kāi)始講故事的口語(yǔ)交際活動(dòng)之前，要進(jìn)一步明確評(píng)選故事大王的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)觀看視頻、思考交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)出講好一個(gè)故事的標(biāo)準(zhǔn)，老師通過(guò)梳理板書(shū)的方式，將結(jié)論進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，以加細(xì)節(jié)加表演為提示，以有聲有色有情有趣為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有效指向交際目的。

四、分組推選小王，全班評(píng)選大王

師:既然已經(jīng)明確目標(biāo)，那么現(xiàn)在我們就開(kāi)始分組講故事吧。請(qǐng)大家注意一下分小組講故事的具體要求?！菊n件出示要求】

師:大家在小組里輪流講故事，每人講故事的時(shí)間控制在三分鐘左右，長(zhǎng)故事可節(jié)選片段。另外，請(qǐng)注意，在每人講故事后，都要請(qǐng)組員從以下角度作出評(píng)價(jià)，哪講得生動(dòng)?哪還需改進(jìn)?豐富了哪些細(xì)節(jié)?有什么疑問(wèn)?最后請(qǐng)講故事的人解答。大家可以針對(duì)他創(chuàng)造性的部分做出評(píng)價(jià)。

各小組分組講故事，評(píng)選出各組民間故事小王。

師：看來(lái)，各組故事都已經(jīng)講完啦!大家也都推選出了自己組里最會(huì)講故事的民間故事小王，現(xiàn)在，要請(qǐng)各組小王在全班同學(xué)的面前展示成果，一會(huì)兒我們將評(píng)選出民間故事大王。

師:每個(gè)小組可以先說(shuō)說(shuō)為什么推薦這個(gè)同學(xué)上臺(tái)。

各小組的民間故事小王輪流上臺(tái)講故事，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述。

師:好了，故事都講完了。我們現(xiàn)在要開(kāi)始評(píng)選啦!舉手推薦，說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為誰(shuí)的民間故事講得最好?

生1:我認(rèn)為是小明，因?yàn)樗麆偛胖v得很生動(dòng)，很有吸引力。

生2:我認(rèn)為應(yīng)該是小紅，我覺(jué)得她的聲音很好聽(tīng)，很有感情，講得聲情并茂。

生3:我覺(jué)得還是小明講得好，他加上了很多表演，表情豐富，動(dòng)作夸張，逗得我們哈哈直樂(lè)。

師:那就讓我們一起來(lái)舉手表決吧!

設(shè)計(jì)意圖

正式開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，以規(guī)范且生動(dòng)、莊重且活潑的組織形式，為學(xué)生搭建起展示風(fēng)采的舞臺(tái)，并且在交際中讓學(xué)生得到能力的提升和審美的進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

五、教學(xué)延伸課外，拓寬交際領(lǐng)域

師:同學(xué)們，故事是沒(méi)有國(guó)界的，它們都是人類智慧的結(jié)晶。而古今中外，各個(gè)國(guó)家的民間故事通過(guò)不同的語(yǔ)言表達(dá)，展現(xiàn)的是同一個(gè)世界，詮釋的是同一種人性的美麗，蘊(yùn)涵的是同樣至真的哲理?！境鍪緯?shū)籍、如《安徒生童話》《希臘神話》《伊索寓言》《天方夜譚》】

師。當(dāng)它們碰撞到一處，就構(gòu)筑成現(xiàn)代社會(huì)最完美的私塾。步人其中，我們將跟全世界的人們一起，感受美麗、感悟真理，感受同一節(jié)奏的心跳，與他們一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。希望課后，你們可以去閱讀更多不同國(guó)家、不同類型的民間故事。然后，試著在家里講給爸爸媽媽聽(tīng)，在學(xué)校講給老師同學(xué)聽(tīng)，在更多的地方講給你的好朋友和小伙伴們聽(tīng)，讓講故事、聽(tīng)故事成為你精彩生活的一部分。

設(shè)計(jì)意圖

交際的目的在于實(shí)際應(yīng)用，本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)拓展故事的類別，將課內(nèi)的情境交際拓展到家庭、社區(qū)或者更廣大的社會(huì)外延，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展交際的廣度和深度，在得法于課內(nèi)，用法于課外的交際情境中，不斷得到綜合能力的提升，最終向會(huì)聽(tīng)、會(huì)講、會(huì)演、會(huì)評(píng)的故事大王的大方向踏步前進(jìn)。

21、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生閱讀文本中的故事，深入理解并參與討論，敢于發(fā)表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情，聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景，真實(shí)地表達(dá)自己的想法。在發(fā)表和表達(dá)自己的看法和想法的過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.在故事中感受，在感受中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回報(bào)父母的愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、回憶課文，引出課題。

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了第六單元，知道了這個(gè)單元的主題是什么？生：父母之愛(ài)

師：下面，我們一起來(lái)回憶這個(gè)單元兩篇課文體現(xiàn)的是怎樣的愛(ài)呢？

《慈母情深》體現(xiàn)的是怎樣的愛(ài)？

生答（幻燈片出示：無(wú)私、寬容、仁慈的愛(ài)）

師：《精彩極了和糟糕透了》體現(xiàn)的是怎樣的愛(ài)？

生答（幻燈片出示：嚴(yán)厲的愛(ài)，鼓勵(lì)的愛(ài)）

二、出示小故事，小組談感受。

（深情地）師：沒(méi)錯(cuò)，父母的愛(ài)是世間最偉大，最無(wú)私，最寬容，最仁慈的愛(ài)。從你們哇哇落地那一刻起，父母便用溫暖的大手把弱小的你攬入懷中；從你們牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步，父母親便為你感到驕傲，自豪，甚至淚流滿面。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第六單元口語(yǔ)交際《父母之愛(ài)》，把自己感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)和老師一同分享。

每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，但愛(ài)的方式不盡相同。下面我們先看三個(gè)小故事。請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀讀三個(gè)小故事。

1.李剛的學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低，考得不好時(shí)，爸爸會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)他。批評(píng)完之后，爸爸對(duì)李剛說(shuō)：我們愛(ài)你，所以這么嚴(yán)格要求你。

2.王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書(shū)包，還陪她寫(xiě)作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。

3.陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他一起爬山或看電影。

三名學(xué)生讀。

師：你對(duì)片段中的父親或者母親的做法，有什么自己的想法？大家先思考再在小組內(nèi)交流，教師提出要求。（板書(shū)：說(shuō)：自然大方 聲音洪亮 完整清楚 聽(tīng)：認(rèn)真傾聽(tīng) 尊重他人 發(fā)表見(jiàn)解）

學(xué)生小組交流；

小組代表全班匯報(bào)。

生1：我們小組認(rèn)為李剛的爸爸對(duì)孩子太嚴(yán)厲了，這樣會(huì)打消孩子的積極性，讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。

師板書(shū)：嚴(yán)厲型

生2：我們小組認(rèn)為王小雅媽媽對(duì)孩子太縱容了，什么都包辦，使得王小雅自理能力很差，這樣對(duì)孩子是不利的。

師板書(shū)：包辦型

生3：我們小組認(rèn)為陳敏的爸爸陪孩子玩，受到孩子的喜歡，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很有利，這種民主的家庭氛圍很好。

師板書(shū)：民主型

師：同學(xué)們能說(shuō)得清楚，也能認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)大家提出表?yè)P(yáng)。

三、談?wù)劺Щ螅斫飧改傅恼鎼?ài)

師：同學(xué)們，從這三個(gè)故事中你們是不是也看到了自己父母的影子，你的父母是屬于哪種類型的，生活中，你有沒(méi)有不理解父母或父母不理解你的時(shí)候？選一個(gè)你印象最深刻的一件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

教師再次提出說(shuō)話和傾聽(tīng)的要求，并指導(dǎo)具體的積極回應(yīng)方式。

幻燈片出示：積極回應(yīng)方式：

1.我覺(jué)得某某同學(xué)把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)，讓我感受到了

2.我基本同意他的觀點(diǎn)，但我有補(bǔ)充

3.某某同學(xué)的故事激起了我共鳴，讓我也想起了發(fā)生在我身上的一個(gè)場(chǎng)景

學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談對(duì)父母的不理解。

生1：每次我寫(xiě)完作業(yè)，想看會(huì)手機(jī)放松一下，媽媽都不肯，我很不理解為什么媽媽不讓我休息一下。

師：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，哪位同學(xué)來(lái)發(fā)表一下自己的見(jiàn)解？

生2：我認(rèn)為媽媽不讓玩手機(jī)是對(duì)的，放松的方式有很多，但看手機(jī)不但不能放松，還會(huì)傷害眼睛。

師轉(zhuǎn)身問(wèn)生1：是否同意這個(gè)觀點(diǎn)？

生1：同意，我以后不看手機(jī)了。

生3：我不想報(bào)補(bǔ)習(xí)班，我媽媽總是強(qiáng)迫我去。有一次，我拉著門(mén)框不走，媽媽還打了我，我很不理解媽媽的做法。

師：同學(xué)們有這樣的經(jīng)歷嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

生4：我也有同感，我也不想報(bào)那么多補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班，沒(méi)到周末，寫(xiě)完作業(yè)，再加上各種班，幾乎沒(méi)有休息的時(shí)間了。

四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)感受、理解與溝通。

師講述自己的故事：

小時(shí)候，我也曾像同學(xué)們一樣有過(guò)不理解父母的時(shí)候，我們家有三個(gè)孩子，我是老大，印象中記得父母說(shuō)的最多的一句話就是你大，要讓著小的。那時(shí)家里很窮，沒(méi)有什么好吃的好喝的，如果哪家生了娃娃，便會(huì)在鄰居間散發(fā)紅雞蛋，一般一家會(huì)送兩個(gè)，自然，我是沒(méi)有的那個(gè)?？粗艿苊妹媒蚪蛴形兜某灾?，我心里委屈極了：同為父母的孩子，為什么我的待遇不一樣呢？直到那一年，改變了我的想法。

有一年冬天，學(xué)校里收學(xué)費(fèi)，我們?nèi)齻€(gè)的學(xué)費(fèi)高達(dá)一千多，家里一下子拿不出那么多錢(qián)，父親便騎車(chē)帶我去親戚家借錢(qián)。我清晰地記得，那天天很冷，父親迎著北風(fēng)艱難地騎著車(chē)子，為我擋了不少寒。走到親戚家，父親并沒(méi)有直接進(jìn)去，而是把車(chē)子停在了門(mén)口，從口袋里掏出一支煙，狠狠地吸了一口，在門(mén)口走了好幾個(gè)來(lái)回，然后把煙頭一扔，拉著我便走了進(jìn)去。親戚得知我們是來(lái)借錢(qián)的，一臉的不高興，說(shuō)到：一個(gè)女孩子家，多上幾年少上幾年沒(méi)什么兩樣。父親回應(yīng)到：只要她愿意學(xué)，咱就得可勁兒供，女孩子長(zhǎng)大了照樣有出息。我拉拉父親的衣角，示意他人家不愿意借，咱就回去吧。父親沒(méi)有理會(huì)我，最終親戚有些不情愿的借給了父親錢(qián)。

回去的路上，父親很高興，車(chē)子騎得飛快，我坐在后面拉著父親的衣角，一遍遍地告訴自己：一定要好好讀書(shū)，不辜負(fù)父親的期望。

師：老師剛才的故事，你聽(tīng)懂了什么？

生1：我聽(tīng)出了您的父親為了您上學(xué)，不惜去親戚家借錢(qián)。

師：你是從內(nèi)容上聽(tīng)出來(lái)的。

生2：我聽(tīng)出了您的父母非常愛(ài)您。

師：孩子們，你們的父母同樣也是愛(ài)你們的！你們是否能把生活中的父母的愛(ài)的故事與大家共同分享呢？（多媒體出示話題）根據(jù)板書(shū)再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)話得清楚完整！

1.那一天，我忘了帶水杯。

2.那一晚，我咳嗽地厲害。

3.有一次，我考試沒(méi)考好。

4.每年的生日那天。

5.有一次，我做錯(cuò)了事還撒了謊。

6.那一年，爸爸讓我獨(dú)自去買(mǎi)東西。

7.每天晚上，媽媽都要檢查我的作業(yè)。

8.每周，媽媽都要送我去上特長(zhǎng)班。

給同學(xué)們2分鐘時(shí)間選擇一個(gè)話題，并想好怎么說(shuō)，注意把話說(shuō)清楚，完整。

學(xué)生談?wù)撋钪懈改笎?ài)的故事，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

生：有一天晚上我生病了，媽媽一夜沒(méi)睡好，為我量體溫，給我吃藥，她很焦急，我感受到了媽媽對(duì)我的愛(ài)。

生評(píng)價(jià)：我仿佛看到了當(dāng)時(shí)他媽媽照顧他的情景。

生：有一個(gè)雨天，我沒(méi)有帶雨衣，放學(xué)時(shí)，我看到校門(mén)口有個(gè)身影，非常著急得往里看著，手里拿著一把傘，完全不顧自己有沒(méi)有被淋濕，那一刻，我很感動(dòng)。

生評(píng)價(jià)：我感受到他爸爸對(duì)孩子的牽掛。　

師：同學(xué)們，每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，只是方式不盡相同！要知道，你們的一聲咳嗽，都能讓你們的父母吃不香，睡不著;天涼了，他們首先想到的是你們的冷暖，即使有時(shí)嚴(yán)厲些，出發(fā)點(diǎn)也都是源于對(duì)我們的愛(ài)。應(yīng)該說(shuō)，父母的愛(ài)體現(xiàn)在我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，每一聲問(wèn)候，每一句啰嗦的話語(yǔ)，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。

師：同學(xué)們說(shuō)了那么多，想不想聽(tīng)聽(tīng)兩位家長(zhǎng)的心里話。

播放兩位家長(zhǎng)的視頻。

師：聽(tīng)了家長(zhǎng)們的心聲，也許只有一句詩(shī)用在此處最合適誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。讓我們一起用吟誦來(lái)歌頌偉大的母愛(ài)吧。吟誦《游子吟》

五、總結(jié)提升，引導(dǎo)溝通實(shí)踐。

師：這節(jié)課，我們收獲很多，分享了許多同學(xué)父母愛(ài)的故事?。ㄖ钢鍟?shū)）父母對(duì)孩子的愛(ài)出自天然，孩子對(duì)父母的愛(ài)，也應(yīng)該是與生俱來(lái)。知道嗎？?jī)号膼?ài)會(huì)讓他們感到很幸福，哪怕只是一句暖心的話，現(xiàn)在，就請(qǐng)把你最想說(shuō)的那句話寫(xiě)到愛(ài)心卡中，帶回家給你的爸爸媽媽吧。學(xué)生寫(xiě)愛(ài)心卡。

下課！

22、五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧：從前有座山說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧：從前有座山說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！今天，我執(zhí)教了五年級(jí)第三單元快樂(lè)讀書(shū)吧《從前有座山》一課，從備課時(shí)的糾結(jié)、忐忑到課后的遺憾、反思，頗有收獲。 遇見(jiàn)《從前有座山》，縱使在一系列培訓(xùn)中獲得了很多教學(xué)的策略和建議，在實(shí)際教學(xué)的落實(shí)中依舊一片茫然不知所措。我不知道我該從哪里開(kāi)始，又將去向何方。在一邊請(qǐng)教名師一邊補(bǔ)習(xí)新教材教學(xué)建議中，我只有摸著石頭過(guò)河了。

第一塊石頭

關(guān)注單元語(yǔ)文要素。單元頁(yè)上明確標(biāo)注了每個(gè)單元訓(xùn)練的人文要素和語(yǔ)文要素，那是我們教學(xué)的引路人。今天的課上，我聚焦神奇，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)民間故事中的神奇之處，感受神奇之處對(duì)于編故事的重要意義，如生動(dòng)了故事的情節(jié)，增加了故事的趣味性，引出了故事的美好結(jié)局等等，為創(chuàng)造性地復(fù)述故事這一語(yǔ)文要素的落實(shí)作了較好的鋪墊。在教學(xué)過(guò)后，我在想，如果當(dāng)時(shí)能讓孩子們對(duì)比著讀一讀有神奇想象的原文和刪去神奇的故事，孩子們對(duì)民間故事中的神奇會(huì)不會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)？在孩子們體會(huì)神奇后，讓孩子們也來(lái)創(chuàng)編一段兒神奇情節(jié)會(huì)不會(huì)更能體現(xiàn)單元?jiǎng)?chuàng)造性復(fù)述故事的語(yǔ)文要素？

第二塊石頭

還學(xué)生以正常的閱讀。想想學(xué)生自己讀書(shū)的樣子：靜靜地讀，慢慢地想，悄然地發(fā)現(xiàn)。不需要任何人去參與和給予。所以，正常的閱讀是把時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓他們自己放開(kāi)手腳去讀，讀出快樂(lè)，讀出興趣。課上，我第一次試著放手把課堂還給學(xué)生。孩子們接龍說(shuō)故事，發(fā)現(xiàn)了民間故事的重復(fù)性；猜故事，發(fā)現(xiàn)故事的趣味性；四人小組探究，發(fā)現(xiàn)民間故事的眾多特點(diǎn)。盡管孩子們的發(fā)現(xiàn)還不夠多，但我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)探究、板貼、梳理、論證的過(guò)程中，是孩子們最自信，最快樂(lè)的讀書(shū)時(shí)光。當(dāng)然，這一切的放手，是基于五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。而我在教學(xué)時(shí)，還沒(méi)有做到充分關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，及時(shí)引導(dǎo)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三塊石頭

改變學(xué)生閱讀的思維。在教學(xué)中，老師以群文閱讀的方式開(kāi)啟中國(guó)民間故事閱讀之旅。推薦了三篇中國(guó)民間故事：《田螺姑娘》、《一幅壯錦》、《幸福的核桃》，讓孩子們?nèi)ネㄗx，在橫向比較中發(fā)現(xiàn)三個(gè)故事的共同特點(diǎn)，從而對(duì)中國(guó)民間故事有一個(gè)整體的認(rèn)知。在課尾，老師又引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單聊聊歐洲民間故事《列那狐的故事》，阿拉伯民間故事《一千零一夜》，非洲的《非洲民間故事》，啟發(fā)孩子們?nèi)ラ喿x，去發(fā)現(xiàn)中國(guó)與外國(guó)民間故事的相同與不同，這是一種縱向比較閱讀。

細(xì)細(xì)想來(lái)，正確打開(kāi)孩子們閱讀的方式還有很多，我們只有站在孩子們的角度去考慮，才能明白孩子們需要什么樣的課堂，又需要什么樣的閱讀。

23、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講民間故事交際范例

五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講民間故事交際范例

白蛇傳

白蛇傳講述的白蛇精白素貞和人類許仙的愛(ài)情故事。內(nèi)容大概是白蛇精白素貞和丫環(huán)青蛇精小青在杭州游西湖時(shí)愛(ài)上人類男子許仙并結(jié)婚，金山寺和尚法海見(jiàn)不得人家感情好，便把許仙騙到金山寺軟禁，白娘子救夫心切，引錢(qián)塘江水水漫金山。但是水勢(shì)過(guò)大，兩人失散。后來(lái)在西湖斷橋上找到對(duì)方。當(dāng)然脾氣不好的小青生氣揮劍相向，后來(lái)白娘子說(shuō)情，許仙賠禮道歉才罷休。后來(lái)法海不知從哪里找來(lái)一個(gè)金缽，將白娘子收伏并壓在雷鋒塔下。直到二十年后，白娘子的兒子救出母親，夫妻得以團(tuán)圓。相傳法海后來(lái)在雷鋒塔倒后，怕被追殺，躲到貝殼里了。

粱祝

粱祝說(shuō)的是千金小姐祝英臺(tái)女扮男裝到書(shū)院讀書(shū)愛(ài)上同窗好友梁山伯，后來(lái)家里要祝英臺(tái)回家，梁山伯十八里相送。祝英臺(tái)欲表明身份，在暗示無(wú)果情況下說(shuō)家中有一小妹要梁山伯來(lái)提親。梁山伯到祝英臺(tái)家中拜訪，才得知就是祝英臺(tái)本人，兩人心心相印卻晚來(lái)一步，祝家父母已把祝英臺(tái)許給馬家公子馬文才。梁山伯郁郁而終。死后要求葬在祝英臺(tái)出嫁的路上。祝英臺(tái)成親那一天狂風(fēng)大作，攔住花轎。祝英臺(tái)趁機(jī)跳出花轎祭拜梁山伯后，跳進(jìn)墳?zāi)古c之合葬。從墳?zāi)估镲w出兩只色彩斑斕的蝴蝶，謂之化蝶。

24、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

如何使推薦的人物形象更吸引別人是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破這一難題，我在課堂教學(xué)中注重結(jié)合具體范例，引領(lǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思，自我總結(jié)。例如，在集體交流孫悟空這一人物形象時(shí)，我拋出了一個(gè)話題經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的介紹，老師更喜歡孫悟空這個(gè)人物形象了，話語(yǔ)一出，就吸引了學(xué)生極大的注意，為什么同學(xué)的發(fā)言能讓老師更喜歡孫悟空呢？孩子們都在努力地思考問(wèn)題，幾經(jīng)思考，他們就會(huì)領(lǐng)悟出只有將人物的特點(diǎn)說(shuō)得清楚，說(shuō)得具體，才會(huì)讓別人聽(tīng)得明白，產(chǎn)生喜歡的情感。隨即，我又趁熱打鐵，拋出了老師喜歡孫悟空的原因，學(xué)生在傾聽(tīng)和思考中進(jìn)一步明確我們喜歡人物，并不只是喜歡這個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn)，還要包容他的缺點(diǎn)。建立在學(xué)生自主思考基礎(chǔ)上的體驗(yàn)才是最深入人心的、最有價(jià)值的。

25、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：講民間故事優(yōu)秀范文

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：講民間故事優(yōu)秀范文

牛郎織女初次見(jiàn)面

牛郎聽(tīng)到姑娘找衣服，急忙紅著臉，雙手托著紗衣從樹(shù)林里走了出來(lái)，說(shuō)：姑娘，別著急，你的衣裳在這兒呢?？椗泵舆^(guò)衣服手忙腳亂地穿在身上。

織女穿好衣服，坐在湖邊對(duì)著清清的湖水梳理她長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)。牛郎靜靜地看著織女，心想，這就是老牛說(shuō)的仙女了。于是他整了整衣服和頭發(fā)，走到織女身邊坐下來(lái)，說(shuō)：你好，仙女！我叫牛郎?？椗痤^奇怪地看著牛郎，問(wèn)：你怎么知道我是仙女？

牛郎鎮(zhèn)定地說(shuō)：是我家老牛告訴我的?？椗悠婀至耍耗慵依吓８嬖V你的？怎么可能！老牛怎么告訴你的？牛郎低著頭小聲說(shuō)：我很小時(shí)爹娘就死了，跟著哥嫂過(guò)日子，后來(lái)哥嫂把我趕出家門(mén)，我一直和老牛相依為命。昨天晚上，它突然開(kāi)口說(shuō)話，告訴我說(shuō)，讓我今天黃昏到這兒來(lái)，從草地上拿走粉紅色的紗衣跑到樹(shù)林里等著，跟我要衣服的仙女就是我的妻子

織女一邊聽(tīng)著一邊打量著牛郎，眼前這個(gè)年輕人臉色黑紅，身體強(qiáng)壯，身上的衣服雖然很破舊，但是卻很整潔，腳上的草鞋編得很結(jié)實(shí)，看來(lái)是個(gè)受苦的人。牛郎說(shuō)著話，也被織女的美貌驚呆了：高高的發(fā)髻，一對(duì)彎彎的柳葉眉，小巧的鼻子，櫻桃小口，再配上那如蟬翼般的粉紅色的紗衣，多么漂亮呀，難道這就是我的妻子嗎？織女看牛郎打量自己，羞紅了臉。

牛郎看到織女這樣，也低下了頭，說(shuō)：我很奇怪，你是仙女，怎么到人間來(lái)了？織女說(shuō)：我是天上王母娘娘的外孫女，名叫織女，我會(huì)織彩錦，每天早晚天邊的云霞就是我織的彩錦布置的，因?yàn)槊刻於家贾?，需要的彩錦很多，王母娘娘讓我成天成夜地織，一會(huì)兒都不許休息，我就像待在監(jiān)獄里，很累，還沒(méi)有自由。大家都說(shuō)天上好，其實(shí)天上一點(diǎn)兒都不好，還是人間好。今天我們幾個(gè)趁王母娘娘多喝了酒打瞌睡到人間玩，看到湖水清得可愛(ài)就下去洗澡，真痛快呀！

牛郎看著織女說(shuō)：既然天上沒(méi)有自由，你就做我的妻子，我們一塊兒在人間過(guò)自由的日子吧?？椗粗鴿M臉真誠(chéng)的牛郎，慎重地想了想，說(shuō)：好的！

26、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我范文

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我范文

給校長(zhǎng)的建議

組織一次義賣(mài)活動(dòng)

校長(zhǎng)，您好！我是一名普通的六年級(jí)學(xué)生。今天冒昧地給您寫(xiě)信，是想向您提出一點(diǎn)建議。我們知道，在同一片藍(lán)天下，還有那么一群孩子：他們沒(méi)有爸爸媽媽的疼愛(ài)，沒(méi)有嶄新漂亮的衣服，沒(méi)有新穎多樣的玩具，沒(méi)有快樂(lè)無(wú)憂的童年，他們就是社會(huì)福利院的那群孩子們。對(duì)此，我們不能無(wú)動(dòng)于衷。我們?cè)跄芫芙^那一雙雙閃著希望的眼睛呢？這些孩子他們應(yīng)該獲得幫助、獲得教育、獲得友誼，因此，我建議在學(xué)校組織一次義賣(mài)活動(dòng)。

通過(guò)這次活動(dòng)，我們不但能夠獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，而且能夠在活動(dòng)中感染更多的同學(xué)，讓大家都能奉獻(xiàn)一份愛(ài)心，并且將這份寶貴的精神財(cái)富傳承下去，成為我們學(xué)校一張亮麗的名片。

通過(guò)這次活動(dòng)，能夠讓大家看到不同的人生，不同的生活，能夠讓同學(xué)們珍惜現(xiàn)在的生活，感恩父母和師長(zhǎng)。

通過(guò)這次活動(dòng)，能夠讓大家愛(ài)惜財(cái)物，不再浪費(fèi)，我們的浪費(fèi)對(duì)于這些需要的人來(lái)說(shuō)，就是犯罪。

通過(guò)這次活動(dòng)，能夠鍛煉大家的組織能力和人際交往能力。我們的義賣(mài)活動(dòng)都是利用課余時(shí)間進(jìn)行，活動(dòng)時(shí)間也安排在允許的時(shí)間段內(nèi)，不會(huì)影響大家的學(xué)習(xí)和學(xué)校的正常教學(xué)秩序。希望校長(zhǎng)能夠考慮采納。

點(diǎn)評(píng)：從鍛煉能力、修養(yǎng)品德、活動(dòng)時(shí)間的安排等方面，給出了合情合理的建議，理由充分，說(shuō)服力強(qiáng)。

27、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

1.演講是生活中很重要的口語(yǔ)交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)演講稿，并學(xué)會(huì)一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

28、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：聊聊書(shū)法說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：聊聊書(shū)法說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)分析：

本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的內(nèi)容是聊聊書(shū)法。書(shū)法是我們的國(guó)粹，散發(fā)著藝術(shù)的魅力。在前面單元的語(yǔ)文園地中，我們接觸過(guò)書(shū)法提示，了解了一些書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)，還在班內(nèi)舉辦了書(shū)寫(xiě)作品展覽。所以聊書(shū)法，大家應(yīng)該都有話可談。但此次口語(yǔ)交際活動(dòng)的重點(diǎn)不在于聊書(shū)寫(xiě)，而是書(shū)法的方方面面，如聊聊古代著名書(shū)法家及他們的故事，聊聊自己欣賞的書(shū)法作品，聊聊自己學(xué)習(xí)書(shū)法的經(jīng)歷，等等。學(xué)生可就自己感興趣的話題來(lái)談，從而全方位地感受書(shū)法的藝術(shù)魅力，體會(huì)出書(shū)法所蘊(yùn)含的文化之美，激發(fā)欣賞書(shū)法、學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。在正式開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)之前，學(xué)生與教師都要做好搜集資料的準(zhǔn)備，比如圖片、實(shí)物，這樣才能在課堂上有話可聊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生了解中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的特色，產(chǎn)生民族自豪感。

2.學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)，如可以分點(diǎn)說(shuō)明。

3.交流時(shí)表述要清楚，可結(jié)合圖片、實(shí)物等資料，讓講述更加生動(dòng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過(guò)此次活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)有一個(gè)基本的了解，從而去關(guān)注中國(guó)書(shū)法藝術(shù)。

2.學(xué)會(huì)搜集資料，整理觀點(diǎn)，有條理地表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

1.名家書(shū)法作品的圖片。

2.筆、墨、紙、硯等書(shū)法用具。

學(xué)生：

1.就感興趣的話題提前搜集相關(guān)資料。

2.舊報(bào)紙、毛筆、墨水。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、寫(xiě)一寫(xiě)，激趣導(dǎo)入

1.書(shū)寫(xiě)導(dǎo)入。

（1）教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的筆、墨、紙，寫(xiě)出自己的名字，或?qū)懮献约合矚g的成語(yǔ)。

（2）學(xué)生先在小組內(nèi)展示自己的書(shū)法作品，小組推選優(yōu)秀作品在全班展示。

（3）教師采訪書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀作品的同學(xué)，問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁茨軐⒆謱?xiě)得這么好。

預(yù)設(shè)：六年級(jí)的學(xué)生或多或少都會(huì)接觸書(shū)法學(xué)習(xí)，有些同學(xué)肯定學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)法。至于沒(méi)有學(xué)過(guò)書(shū)法的同學(xué)，此時(shí)親自拿筆寫(xiě)一寫(xiě)，感受傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)方式也是一件很有意義的事。

2.教師出示關(guān)于書(shū)法的紀(jì)錄片片段，初步感知書(shū)法藝術(shù)之美。

過(guò)渡：同學(xué)們，有人說(shuō)書(shū)法是無(wú)聲的音樂(lè)，無(wú)言的詩(shī)，無(wú)形的畫(huà)?？梢哉f(shuō)，書(shū)法和戲劇一樣也是一種綜合性的藝術(shù)形式。數(shù)千年來(lái)，人們書(shū)寫(xiě)都是靠筆、墨、紙、硯，也就是文房四寶。我們用硬筆書(shū)法的歷史與之相比，實(shí)在是短暫。今天，我們就來(lái)聊一聊書(shū)法，從各個(gè)角度聊聊大家感興趣的話題。

二、賞一賞，感受魅力

1.欣賞課本上的書(shū)法作品，教師可進(jìn)行欣賞指導(dǎo)。

公元353年4月22日（晉永和九年三月初三日），時(shí)任會(huì)稽內(nèi)史的王羲之與友人謝安、孫綽等四十一人在會(huì)稽山陰的蘭亭雅集，飲酒賦詩(shī)。王羲之將這些詩(shī)賦輯成一集，并作序一篇，記述流觴曲水一事，抒寫(xiě)由此而引發(fā)的內(nèi)心感慨。這篇序文就是《蘭亭集序》。

《蘭亭集序》也稱《蘭亭序》《臨河序》等，通篇遒勁飄逸，字字精妙，符合傳統(tǒng)書(shū)法的最基本審美觀：文而不華，質(zhì)而不野，不激不厲，溫文爾雅。其筆法剛?cè)嵯酀?jì)，書(shū)體以散求正，線條變化靈活，點(diǎn)畫(huà)凝練，有如神人相助而成，被歷代書(shū)法家奉為極品。宋代書(shū)法大家米芾稱其為中國(guó)行書(shū)第一帖。欣賞《蘭亭集序》，會(huì)獲得一種非凡的藝術(shù)享受。

2.讀一讀描寫(xiě)書(shū)法作品的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)鑒賞書(shū)法作品。

過(guò)渡：古人鑒賞書(shū)法，會(huì)使用一些非常精妙、生動(dòng)的詞語(yǔ)?，F(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀，記一記。以后在鑒賞書(shū)法時(shí)就知道如何評(píng)價(jià)了。

形容書(shū)法好的詞語(yǔ)

［力透紙背］形容書(shū)法遒勁有力。

［龍飛鳳舞］如龍飛騰，似鳳飛舞。形容書(shū)法筆勢(shì)舒展活潑。

［龍蛇飛動(dòng)］形容書(shū)法筆勢(shì)勁健生動(dòng)。蘇軾《西江月平山堂》詞：十年不見(jiàn)老仙翁，壁上龍蛇飛動(dòng)。

［鸞飄鳳泊］鸞，傳說(shuō)中鳳凰一類的鳥(niǎo)。形容書(shū)法瀟灑，毫無(wú)拘束。

［鸞翔鳳翥］翥（zh），高高地飛起。比喻書(shū)法筆勢(shì)飛動(dòng)的姿態(tài)。

［美女簪花］形容書(shū)法風(fēng)格娟秀多姿。

［入木三分］形容書(shū)法筆力強(qiáng)勁。相傳晉朝的王羲之在木板上寫(xiě)字，墨汁滲入木板有三分深。

［鐵畫(huà)銀鉤］畫(huà)，筆畫(huà)。鉤，勾勒。形容書(shū)法又剛勁又漂亮。

［筆酣墨飽］筆墨運(yùn)用得很暢快，很充分。形容書(shū)法酣暢渾厚。

［筆走龍蛇］筆下龍蛇騰躍。形容書(shū)法筆勢(shì)雄健灑脫。

［劍拔弩張］劍從鞘里拔出來(lái)了，弓也張開(kāi)了。比喻書(shū)法雄健，有氣勢(shì)。

［落紙煙云］筆墨落到紙上如同煙一樣變幻多姿。形容書(shū)法高超玄妙，變化多姿。

3.了解文字的演變，欣賞不同的作品，感受漢字的悠久歷史與藝術(shù)魅力。

（1）甲骨文鐘鼎文篆書(shū)（出示圖片。）

早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫(yī)術(shù)的原始文字甲骨文。到了夏商周時(shí)期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，人們掌握了金屬的冶煉技術(shù)，便在金屬器皿上鑄上當(dāng)時(shí)的一些天文、歷法等，這就是鐘鼎文（又名金文）。秦統(tǒng)一全國(guó)以后為了方便政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流，便將各國(guó)紛雜的文字統(tǒng)一為秦篆，為了有別于以前的大篆又稱小篆。這三種文字是以象形為主的字體。（請(qǐng)學(xué)生討論這幾種字體的特點(diǎn)。）

（2）隸書(shū)草書(shū)行書(shū)楷書(shū)（出示圖片。）

到了秦末、漢初這一時(shí)期，各地交流日見(jiàn)繁多，而小篆書(shū)寫(xiě)較慢不能滿足需要，隸書(shū)便在這種情況下產(chǎn)生了。這種字體據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)在下層小官吏、工匠、奴隸中較為流行，故稱隸書(shū)。與此同時(shí)，還出現(xiàn)了一種輔助隸書(shū)的簡(jiǎn)便字體草書(shū)。草書(shū)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省、筆畫(huà)連綿，主要用來(lái)起草文書(shū)。后來(lái)經(jīng)文人、書(shū)法家加工，草書(shū)有了比較規(guī)整、嚴(yán)格的形體，可以用在一些官方場(chǎng)合。它興于漢章帝年間，故名章草?？癫荩ㄟB綿草）出現(xiàn)于魏晉，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰。行書(shū)出現(xiàn)于晉朝，是一種介于楷、行之間的字體?？瑫?shū)也是在魏晉出現(xiàn)，唐朝達(dá)到頂峰，著名的書(shū)法家有歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)。這幾種是今文字系統(tǒng)的典范。（請(qǐng)學(xué)生自己談一下對(duì)今文字是怎樣理解的。）

教師進(jìn)行歸納：它們的共同特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了象形走向抽象化。

（3）教師出示各字體代表書(shū)法作品，讓學(xué)生直觀感受書(shū)法藝術(shù)的風(fēng)格多樣化。

三、聊一聊，交流話題

1.根據(jù)自己感興趣的話題及課前搜集的資料，分成四個(gè)小組交流不同的話題。

（1）展示交流話題，給出交流提示。

話題一：你知道我國(guó)古代哪些著名的書(shū)法家？你知道他們的哪些故事？

（搜集的故事要有典型性，要組織好語(yǔ)言，繪聲繪色地講。）

話題二：你參觀過(guò)書(shū)法藝術(shù)作品展覽嗎？你欣賞哪些人的作品？

（結(jié)合自己的參觀經(jīng)歷，說(shuō)出所欣賞作品的藝術(shù)特色或吸引你的地方。）

話題三：你學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)法嗎？在這一過(guò)程中，你有什么特別的感受？

（要真實(shí)地說(shuō)出自己的感受，學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中有苦有樂(lè)，但肯定收獲多多。）

話題四：你認(rèn)為練習(xí)書(shū)法有什么益處？

（分點(diǎn)說(shuō)明，要有條理，可結(jié)合具體的事例來(lái)說(shuō)。）

（2）提出交流要求。

①選擇自己感興趣的話題，在四人小組中談一談。和同學(xué)交流時(shí)表述要清楚，可結(jié)合圖片、實(shí)物等資料讓你的講述更加生動(dòng)。

②有條理地表達(dá)，如可以分點(diǎn)說(shuō)明。對(duì)感興趣的話題要深入交流。

③一人發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可提出問(wèn)題。

④小組內(nèi)評(píng)選出一位同學(xué)代表小組在全班發(fā)言。

2.全班交流。

預(yù)設(shè)一：說(shuō)說(shuō)古代著名書(shū)法家的故事。

生1：我國(guó)古代有許多杰出的書(shū)法家，我最喜歡的是有書(shū)圣之稱的王羲之。他的代表作《蘭亭序》被譽(yù)為天下第一行書(shū)。關(guān)于他的故事流傳下來(lái)的有很多，有些非常有意思。我來(lái)給大家分享一個(gè)。

有一年新年，王羲之連貼了三次對(duì)聯(lián)都被喜愛(ài)他的字的人偷偷揭走了。臨近除夕，他不得不又寫(xiě)了一副。他怕再被人揭去，就上下剪開(kāi)，各先貼上一半。上聯(lián)是福無(wú)雙至，下聯(lián)是禍不單行。這樣一來(lái)果然奏效，人們見(jiàn)他寫(xiě)的不是吉慶紅火的內(nèi)容，也就不再揭了。到了新年黎明之際，王羲之又各貼了下一半，對(duì)聯(lián)就成了：福無(wú)雙至今日至，禍不單行昨夜行。路人聞之，皆擊掌嘆絕。

預(yù)設(shè)二：說(shuō)說(shuō)自己參觀書(shū)法作品展覽的經(jīng)歷。

生2：我沒(méi)有去過(guò)大的書(shū)法藝術(shù)作品展覽，但去年我們學(xué)校在小禮堂舉辦過(guò)一次師生書(shū)法藝術(shù)作品展，我和好朋友一起去看過(guò)。參加展覽的作品非常多，有許多我很喜歡。比如我們班上的就寫(xiě)了一幅作品參展，我覺(jué)得他寫(xiě)的字特別好看！他練了好幾年書(shū)法，小楷寫(xiě)得整齊又秀氣。大家肯定知道因?yàn)樗淖謱?xiě)得好，所以平時(shí)辦黑板報(bào)就總是由他來(lái)寫(xiě)字。他還給我寫(xiě)過(guò)幾幅書(shū)法作品呢！我非常佩服他。

預(yù)設(shè)三：說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中的特別感受。

生3：去年，我看見(jiàn)我表哥寫(xiě)的字很漂亮，我很羨慕他，于是便產(chǎn)生了要練習(xí)書(shū)法的念頭。我把這個(gè)想法告訴了爸爸，爸爸就找了一位有名的書(shū)法老師孫老師教我學(xué)習(xí)書(shū)法。他先教我從基本的筆畫(huà)點(diǎn)橫豎撇捺寫(xiě)起，然后到每一個(gè)字的組合與拼湊的練習(xí)。經(jīng)過(guò)一年的刻苦訓(xùn)練，我的寫(xiě)字水平有了很大的提高，自信心也增強(qiáng)了。但學(xué)習(xí)書(shū)法讓我收獲最大的不單是寫(xiě)好了字，更重要的是使自己各方面的能力得到了鍛煉。比如我在練習(xí)書(shū)法的過(guò)程中學(xué)到了做事要有持之以恒的毅力、專心致志的定力、細(xì)致入微的眼力、周密分析的腦力和準(zhǔn)確表達(dá)的手力，有了這些力，我自身就能得到更加全面的發(fā)展。

預(yù)設(shè)四：說(shuō)說(shuō)練習(xí)書(shū)法的益處。

生4：我從七歲就開(kāi)始練習(xí)書(shū)法了，我自己也非常喜歡練習(xí)書(shū)法。在練習(xí)的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到練習(xí)書(shū)法是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，但是收獲也很多。練習(xí)書(shū)法不僅讓我的字變得規(guī)范、整潔，而且使我變得靜，培養(yǎng)了我專心、細(xì)心、耐心的好品質(zhì)。此外，練習(xí)書(shū)法也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

四、議一議，拓寬思維

1.想一想生活中哪些地方可以看到書(shū)法作品。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生留意書(shū)法與生活之間的關(guān)系。由于科技的普及和發(fā)展，電腦就能寫(xiě)出十分漂亮的書(shū)法作品，真正用筆墨寫(xiě)出的書(shū)法作品很少，書(shū)法似乎有點(diǎn)脫離實(shí)際生活，大多數(shù)人在日常生活中與書(shū)法的聯(lián)系不多，書(shū)法似乎有點(diǎn)曲高和寡。

2.出示余秋雨《筆墨祭》片段。

我自己是先在私塾里用毛筆，后在學(xué)校里用鋼筆，后來(lái)回到鄉(xiāng)下又用毛筆的人，卻以為假如我們能夠悠悠然，洋洋焉，拂硯抻紙，磨墨揮毫的話，那么，羊毫和松煙當(dāng)然也很不壞。不過(guò)事情要做得快，字要寫(xiě)得多，可就不成功了，這就是說(shuō)，它敵不過(guò)鋼筆和墨水。譬如在學(xué)校里抄講義罷，即使改用墨盒，省去臨時(shí)磨墨之煩，但不久，墨汁也會(huì)把毛筆膠住，寫(xiě)不開(kāi)了，你還得帶洗筆的水池，終于弄到在小小的桌子上，擺開(kāi)文房四寶。況且毛筆尖觸紙的多少，就是字的粗細(xì)，是全靠手腕做主的，因此也容易疲勞，越寫(xiě)越慢。閑人不要緊，一忙，就覺(jué)得無(wú)論如何，總是墨水和鋼筆便當(dāng)了。

過(guò)于迷戀承襲，過(guò)于消磨時(shí)間，過(guò)于注重形式，過(guò)于講究細(xì)節(jié)，毛筆文化的這些特征，正恰是中國(guó)傳統(tǒng)文人群體人格的映照，在總體上，它應(yīng)該淡隱了。

這并不妨礙書(shū)法作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)光耀百世。喧鬧迅捷的現(xiàn)代社會(huì)時(shí)時(shí)需要獲得審美慰撫，書(shū)法藝術(shù)對(duì)此功效獨(dú)具。我自己每每在頭昏腦漲之際，近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要輕輕翻開(kāi)，灑脫委和的氣韻立即撲面而來(lái)。

閱讀與思考：（1）這幾段文字中提到了書(shū)法的哪些缺點(diǎn)？（不方便使用，不方便記錄許多文字，浪費(fèi)時(shí)間，過(guò)于注重形式，過(guò)于講究細(xì)節(jié)。）

（2）這幾段文字中提到了書(shū)法的哪些優(yōu)點(diǎn)？（能讓人在喧鬧中獲得審美慰撫，帶來(lái)灑脫委和的氣韻。）

（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)書(shū)法與生活關(guān)系的看法。

小結(jié)：中國(guó)人寫(xiě)漢字，便離不開(kāi)書(shū)法。盡管我們?cè)谌粘Ｉ钪杏勉U筆、鋼筆等各種方便書(shū)寫(xiě)的硬筆代替了毛筆，但一筆一畫(huà)之間，都有書(shū)法的余韻在悠悠散開(kāi)。今天我們聊了書(shū)法的方方面面，也對(duì)書(shū)法的傳承現(xiàn)狀進(jìn)行了思考。如果你熱愛(ài)書(shū)法，那就練下去，將這門(mén)藝術(shù)延續(xù)下去；如果你覺(jué)得寫(xiě)書(shū)法是一件煩瑣的事，那么在日常生活中，寫(xiě)字時(shí)把你的字寫(xiě)工整、寫(xiě)出你的個(gè)性，也是一個(gè)好的選擇。有關(guān)書(shū)法的話題還有很多，好的書(shū)法作品更多，希望大家在課后再去聊一聊、看一看，說(shuō)不定原來(lái)不愛(ài)書(shū)法的你，也會(huì)慢慢愛(ài)上它，這是再好不過(guò)的事情了

29、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

這次習(xí)作的目的是要求學(xué)生了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，自己創(chuàng)編故事。在實(shí)際教學(xué)中，我先和學(xué)生一同回顧了剛剛學(xué)過(guò)的三篇課文，也就是說(shuō)三個(gè)虛構(gòu)的故事，讓學(xué)生真切感受虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，為自己的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。然后學(xué)生自讀三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組去展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)作文。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我做了較為具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生注意到時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份、性格特點(diǎn)等，這樣學(xué)生的聯(lián)想才切合實(shí)際，編寫(xiě)出的故事才有可能吸引人。這些地方做的比較到位，學(xué)生完成情況較好。

對(duì)教材提出的寫(xiě)作時(shí)讓學(xué)生嘗試寫(xiě)環(huán)境，以及寫(xiě)心理活動(dòng)的建議沒(méi)有落實(shí)好，在今后的教學(xué)中要適時(shí)地予以補(bǔ)充。

教學(xué)反思2：

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能夠積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，每個(gè)同學(xué)都能開(kāi)口講話，懂得了要說(shuō)服別人支持自己做一件事情的時(shí)候該怎樣去說(shuō)。

在教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)交流和教師指導(dǎo)占用時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的分組練習(xí)時(shí)間不夠用，很倉(cāng)促。今后在教學(xué)中一定做好預(yù)案，充分考慮好時(shí)間因素，合理分配。

30、五年級(jí)下習(xí)作：漫畫(huà)的啟示教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：漫畫(huà)的啟示教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《漫畫(huà)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組教材作文訓(xùn)練中的想象作文。它與本組課文的學(xué)習(xí)專題生活中的啟示緊密相關(guān)。在這次習(xí)作中，教材安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個(gè)不同的角度為學(xué)生提供了說(shuō)話和作文的思路：可以是從一件小事中得到啟示，也可以從一句名言警句中得到啟示，還可以從一幅漫畫(huà)說(shuō)起、寫(xiě)起。意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū)，從書(shū)中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。并能自覺(jué)聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①讀懂漫畫(huà)，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流，交流漫畫(huà)中所得的啟示，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

②采用多種形式促使學(xué)生針對(duì)漫畫(huà)多交流、多討論、多思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，挖掘孩子內(nèi)心想要表達(dá)的東西，形成文字。

③學(xué)會(huì)讀生活之書(shū)，能自覺(jué)聯(lián)系實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。

3、教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)課標(biāo)小學(xué)階段作文的基本要求是真實(shí)、具體的要求，確定本節(jié)課的重點(diǎn)為：結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，既寫(xiě)清楚事情的過(guò)程，又寫(xiě)明從中得到的啟示。

4、教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生有口說(shuō)不出的特點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)就是將本組課文中學(xué)到的表達(dá)方式運(yùn)恰當(dāng)?shù)赜玫綄?shí)際中去。

二、說(shuō)學(xué)情

這節(jié)課是繼口語(yǔ)交際課后的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累，再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫(huà)書(shū)，所以理解漫畫(huà)中的情節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該不難。但因是首次接觸漫畫(huà)習(xí)作，他們不知該從何說(shuō)起。所以，要求他們用連貫的口語(yǔ)表達(dá)出漫畫(huà)內(nèi)容有一定的難度，還要用書(shū)面語(yǔ)言把其中的內(nèi)容描述出來(lái)，并寫(xiě)出從中得到的啟示，這對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)就更難了。

三、說(shuō)教法

學(xué)生大都特別愛(ài)看漫畫(huà)，可是很少對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容多加思考，更不用說(shuō)深入研究了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，我主要采用情景教學(xué)法、討論法、談話法等手段，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合，從而完成習(xí)作。在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

漫畫(huà)引入，激情引趣 分析漫畫(huà)，展開(kāi)聯(lián)想

聯(lián)系生活，得到啟示 明確要求，確定題目

試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、漫畫(huà)引入，激情引趣（課件演示）

為了吸引住學(xué)生的眼球，我選擇了由學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)入手，希望可以有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。且在學(xué)生欣賞時(shí)，我巧妙提醒關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能大致明白每幅漫畫(huà)的主題。再以其中一幅畫(huà)為例，告知品味漫畫(huà)的方法，從而激發(fā)孩子的思維，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。緊接著我趁熱打鐵，出示本節(jié)課要細(xì)細(xì)品味的漫畫(huà)，直接導(dǎo)入新課。

【原理與理念】興趣是最好的老師，從學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)入手引入新課，消除了學(xué)生對(duì)作文的畏懼，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和參與熱情，為下面的習(xí)作教學(xué)作了一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。

2、分析漫畫(huà)，討論交流

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀察、敘述畫(huà)面內(nèi)容；再引導(dǎo)他們透過(guò)畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，豐富畫(huà)面內(nèi)容；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，透過(guò)畫(huà)面看到畫(huà)外，升華畫(huà)面內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后，便能夠說(shuō)出自己所認(rèn)識(shí)到的東西了，這也就是作文中要寫(xiě)的內(nèi)容。這樣剝筍式的交流互動(dòng)，既降低了習(xí)作的難度，又可以豐富每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)言和思維，初步完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

【原理與理念】學(xué)生初次接觸漫畫(huà)習(xí)作，一時(shí)不知如何開(kāi)口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了難度，又激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，打開(kāi)了孩子的思路，為后面的習(xí)作做好了鋪墊。

3、明確要求，試寫(xiě)初稿

在對(duì)漫畫(huà)有了充分認(rèn)識(shí)之后，我讓學(xué)生細(xì)讀習(xí)作要求，明確寫(xiě)法，進(jìn)一步攻克重點(diǎn)。為了讓孩子習(xí)作起來(lái)更順利，在幫助學(xué)生理清思路后，我又引導(dǎo)孩子命題，進(jìn)一步確定文章中心。一切準(zhǔn)備就緒，我便安排學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作了。習(xí)作過(guò)程中，我巡回觀察，對(duì)有困難的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。掃清了一切障礙，學(xué)生便會(huì)文如泉涌了。

【原理與理念】讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，這是課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求。前面所有的指導(dǎo)都是為此處的寫(xiě)服務(wù)的，學(xué)生會(huì)寫(xiě)，這才是習(xí)作教學(xué)的終極目標(biāo)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確欣賞漫畫(huà)的方法，授之以漁，我采用了簡(jiǎn)單明了的條理式板書(shū)，只呈現(xiàn)了欣賞的步驟，即：仔細(xì)觀察 展開(kāi)聯(lián)想 聯(lián)系實(shí)際。

【原理與理念】設(shè)計(jì)清晰明了的板書(shū)，能進(jìn)一步理清孩子的思路，進(jìn)而讓孩子掌握所有看圖作文的方法，以達(dá)舉一反三之功效

31、四年級(jí)下習(xí)作：故事新編教學(xué)說(shuō)課稿課案

通過(guò)讓學(xué)生續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生多看書(shū)多思考的閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生續(xù)編故事，體會(huì)故事帶給我們的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話交流，揭示課題

1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《龜兔賽跑》這一故事的大概內(nèi)容：【課件出示2】從前，有一只烏龜和一只兔子在互相爭(zhēng)辯誰(shuí)跑得快。于是他們決定進(jìn)行一場(chǎng)比賽一決高下。兔子帶頭沖出，它奔跑了一會(huì)兒，就已遙遙領(lǐng)先。心想，早著呢，還可以在樹(shù)下歇一會(huì)兒，放松一下，然后再跑。兔子就在樹(shù)下坐下，不一會(huì)兒就睡著了。而笨手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，不一會(huì)兒到了終點(diǎn)，成為貨真價(jià)實(shí)的冠軍。等兔子一覺(jué)醒來(lái)，才發(fā)覺(jué)它輸了。

2.如果讓重新編一個(gè)故事，你會(huì)怎么編呢？（板書(shū)：故事新編）

二、指導(dǎo)選材，體驗(yàn)難忘。

1.先設(shè)想一下故事的結(jié)局。

【課件出示3】

（板書(shū)：設(shè)想故事結(jié)局）

先設(shè)想一下故事的結(jié)局：

烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒(méi)贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

分4組，設(shè)計(jì)4個(gè)故事：由學(xué)生分組完成，教師引導(dǎo)。

例文引路：【課件出示4-7】

①龜兔共贏。

兔子和烏龜是一對(duì)好朋友，它們決定再來(lái)一場(chǎng)比賽！它們一起出發(fā)，但是這次卻是兔子扛著烏龜，直奔到河邊。在那里，烏龜下來(lái)，背著兔子過(guò)了河。

到了河對(duì)岸，兔子再次扛著烏龜，兩人一起到達(dá)終點(diǎn)。

②龜兔都沒(méi)贏。

烏龜和兔子是兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的對(duì)手，兩個(gè)人非要爭(zhēng)個(gè)你高我低。一開(kāi)始兔子跑得飛快，但是它昏頭轉(zhuǎn)向，跑反了方向。烏龜呢，一不小心掉進(jìn)了陷阱里了。

③兔子跑贏了：然而故事并沒(méi)有結(jié)束！

兔子非常不服氣，它要求烏龜再進(jìn)行第三場(chǎng)比賽，而烏龜也同意了。這一次，兔子全力以赴，從頭到尾，一口氣跑完，領(lǐng)先烏龜不知多少里也。

④烏龜跑贏了：然而故事并沒(méi)有結(jié)束。

烏龜也不服氣了，它想了一會(huì)兒，然后要求再來(lái)一場(chǎng)比賽，但是這一次的路線由烏龜來(lái)定，兔子欣然同意。于是，兩人同時(shí)出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點(diǎn)就在河的對(duì)岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時(shí)候，一路姍姍而來(lái)的烏龜卻滑入河里，游到對(duì)岸，繼續(xù)爬行，到達(dá)了終點(diǎn)。

2.如果選擇的是烏龜贏了。下面是新的故事情節(jié)。【課件出示8】（板書(shū)：設(shè)想故事情節(jié)）

假如我們選烏龜又贏了這個(gè)結(jié)局，下面是新的故事情節(jié)：

河流擋道，撞上樹(shù)樁，掉進(jìn)陷阱（路遇不測(cè)）

跑反仿寫(xiě) 這回比誰(shuí)跑得慢（急中出錯(cuò)）

路過(guò)一個(gè)片蘿卜地，看到水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）

借助滑板，利用寶葫蘆（借助工具）

分成5個(gè)小組，設(shè)計(jì)5個(gè)故事：由學(xué)生分組完成，教師引導(dǎo)。

3.例文引路

【課件出示9】

《龜兔賽跑》故事新編（河流擋道）

烏龜也不服氣了，它想了一會(huì)兒，然后要求再來(lái)一場(chǎng)比賽，但是這一次的路線由烏龜來(lái)定，兔子欣然同意。于是，兩人同時(shí)出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點(diǎn)就在河的對(duì)岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時(shí)候，一路姍姍而來(lái)的烏龜卻滑入河里，游到對(duì)岸，繼續(xù)爬行，到達(dá)了終點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看，屏幕上的本領(lǐng)，你都會(huì)幾種，把它們的序號(hào)寫(xiě)在一張紙上。

4.學(xué)生討論：聽(tīng)了例文的講述，你知道我學(xué)會(huì)了什么？當(dāng)時(shí)的心情如何？怎樣學(xué)會(huì)的？

四、認(rèn)真審題，明確要求。

【課件出示10】

1.可以新編《龜兔賽跑》，也可以另選一個(gè)熟悉的故事，如《坐井觀天》《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》，創(chuàng)編新故事?！　?/p>

2.可以配上插圖?！　?/p>

五、學(xué)生習(xí)作

學(xué)生習(xí)作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習(xí)作效果：寫(xiě)得好與存在問(wèn)題。

六、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

佳作展覽，營(yíng)造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會(huì)診，集思廣益。

1.佳作展覽，營(yíng)造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀后感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。請(qǐng)同桌同學(xué)一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相提出修改意見(jiàn)，再推薦一篇精彩佳作或一個(gè)優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會(huì)診，集思廣益。

4.請(qǐng)小作者上臺(tái)朗讀。

5.生共同評(píng)議，教師邊聽(tīng)意見(jiàn)邊用紅筆在習(xí)作上做適當(dāng)修改?？偨Y(jié)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，供小作者修改習(xí)作。

七、教師小結(jié)與拓展。

【出示課件11】　

1.通過(guò)這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂(lè)趣。同學(xué)們還可深入思考、認(rèn)真討論，想出更好的形式，把作文寫(xiě)得更精彩。

2.下面布置今天的作文題目及要求：

（1）請(qǐng)將今天課堂上的要點(diǎn)擴(kuò)充成一篇文章。

（2）請(qǐng)寫(xiě)一篇周記，可對(duì)中國(guó)古典四大名著中人們熟知的人物，或是歷史人物、成語(yǔ)、神話傳說(shuō)中的人物等等，進(jìn)行改寫(xiě)新編，要求有新意，反映現(xiàn)實(shí)生活要深刻。

板書(shū)設(shè)計(jì)

故事新編

設(shè)想故事結(jié)局 設(shè)想故事情節(jié)

32、三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)閱讀課文、提取信息，學(xué)會(huì)使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。

2、了解大熊貓成為國(guó)寶的原因。

3、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫(xiě)。

4、了解大熊貓生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解大熊貓成為國(guó)寶的原因

2、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫(xiě)

二、學(xué)生分析；

初一學(xué)生，感情較為豐富，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，極愿了解一些可愛(ài)的小動(dòng)物，這是能學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)之一。學(xué)生初始閱讀的興趣十分濃厚，而且由于通俗易懂，通過(guò)自學(xué)完全能夠掌握大熊貓的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等。但是初一學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往停留于此，如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，如果沒(méi)有新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，這篇蘊(yùn)涵了哪些情感因子等方面不會(huì)進(jìn)行深入追索。因此，還需要教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟發(fā)和點(diǎn)撥，以求撥云見(jiàn)日，形成學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、教法和學(xué)法

這篇關(guān)于動(dòng)物的說(shuō)明文不象小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文體可讀性很強(qiáng)，它只是用說(shuō)明的語(yǔ)言向讀者介紹動(dòng)物。較之于其他文體，略顯枯燥。在教學(xué)的時(shí)候，教師往往容易被中的知識(shí)點(diǎn)所誘惑，變相地把語(yǔ)文課上成生物課。因此，教學(xué)教程中，我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及本單元的整體目標(biāo)，采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、小組討論等方法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)的達(dá)成都在這個(gè)虛擬的情境中完成。

四、教學(xué)程序

為了使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，重難點(diǎn)得以突破，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。

第一步：字詞導(dǎo)入，一石三鳥(niǎo)

本環(huán)節(jié)我精心選取了本課中南麓、瀕危、分娩、璀璨等重點(diǎn)詞語(yǔ)，篩選課文信息，勾勒出大熊貓的大體輪廓，估計(jì)學(xué)生很快能猜出本文的主人公。

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說(shuō)：詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。詞不離句，義隨境遷是字詞教學(xué)的兩條基本準(zhǔn)則。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既檢查了詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)，又巧妙的導(dǎo)入課文，還使學(xué)生對(duì)大熊貓有了初步印象，可謂一石三鳥(niǎo)。

第二步：虛擬情境，激發(fā)興趣。

這是本課的主體部分，意圖通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：幫熊貓編制一份檔案（突破第一和第三個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)我編制了一個(gè)表格，讓學(xué)生以第一人稱介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。給出的參考話題有：我的名字；我的自畫(huà)像；我的家；我的名星路通過(guò)編制檔案讓學(xué)生首先了解大熊貓的外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)性、活動(dòng)范圍、繁殖情況，達(dá)成教學(xué)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

如何迅速而準(zhǔn)確地選出自己需要的材料中的有效信息，然后將之加以整合，進(jìn)行深入的研究，這是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必要的閱讀方式之一。但是，我們農(nóng)村的初一學(xué)生閱讀能力較低，教師應(yīng)給學(xué)生一定的途徑，讓學(xué)生明確從哪個(gè)角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就使得學(xué)生有路可走，有據(jù)可依。

本環(huán)節(jié)是一種知識(shí)鋪墊，為后面的學(xué)習(xí)搭好腳手架。但這里的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)?，這是在上語(yǔ)文課。語(yǔ)文的本體顯然不是語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，即寫(xiě)的什么，而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容，即怎么寫(xiě)的。所以在與學(xué)生的交流過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法，體會(huì)生動(dòng)形象的.說(shuō)明語(yǔ)言，對(duì)文中的字詞進(jìn)行重錘猛打，從而咀嚼語(yǔ)言文字的魅力，從而達(dá)成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：替專家填寫(xiě)一份寶物鑒定書(shū)（突破第二個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一份寶物鑒定書(shū)讓學(xué)生以專家的身份填寫(xiě)，意在讓學(xué)生分析大熊貓珍貴的原因，突破教學(xué)重點(diǎn)。如果說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)是讀的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)則是著眼于悟，重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)和能力層次進(jìn)行感悟。在中學(xué)生心目中，專家就是權(quán)威的象征，讓他們做一回專家，他們的態(tài)度非常慎重。這一環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)。寶物鑒定書(shū)的最后一行是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生的回答可能不完整，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。其中，活化石是理解的難點(diǎn)，教師要加以闡釋，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到大熊貓?jiān)诮?jīng)歷物競(jìng)天擇、適者生存的考驗(yàn)，成功的生存下來(lái)，與地球共存并發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)毅力和忍耐精神。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：傾聽(tīng)熊貓心聲（突破第四個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以大熊貓的口吻說(shuō)出他們的生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。這樣的材料呈現(xiàn)方式帶有濃厚的感***彩，學(xué)生很容易被打動(dòng)，原來(lái)他們心目中憨態(tài)可掬的國(guó)寶竟然面臨著這樣的窘境。材料呈現(xiàn)之后，我隨即提出了一個(gè)問(wèn)題我們能為大熊貓做些什么？要提醒學(xué)生我們每一個(gè)人都能把這份對(duì)大熊貓的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為保護(hù)它的行動(dòng)。所以保護(hù)大熊貓，從我做起。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)都在虛擬的情境中完成的，學(xué)生如同在童話的世界中遨游，會(huì)在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課虛擬的情境均以事實(shí)為依據(jù)，加以虛構(gòu)。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，虛擬情境中的文化已深深介入到現(xiàn)實(shí)中，虛擬情境中的文化作為現(xiàn)實(shí)文化的延伸，不再依賴真實(shí)的時(shí)間與空間，也給人以更大更多的選擇與發(fā)展的空間。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中虛擬情境的運(yùn)用，也有了一種新的藝術(shù)形態(tài)。

第三步：抒情結(jié)尾，情感熏陶。

在展示大熊貓圖片的同時(shí)，教師以富有感情的抒情性語(yǔ)言配以解說(shuō)。詩(shī)一樣的語(yǔ)言會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴，更加激發(fā)他們對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)以生動(dòng)活潑地簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式突出本課教學(xué)重點(diǎn)。

六、作業(yè)布置

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本單元的主題，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)的訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)珍稀野生動(dòng)物保護(hù)的深刻認(rèn)識(shí)。

33、三年級(jí)下口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)舉辦趣味故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。

3.提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件。課前指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù) ：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

今天我們舉行一場(chǎng)趣味故事會(huì)，誰(shuí)講的故事最好，將被評(píng)選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語(yǔ)氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評(píng)說(shuō)。 讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的'環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。】

三、評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)總結(jié)

1．表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎(jiǎng)。

2．請(qǐng)優(yōu)勝小組或個(gè)人總結(jié)獲獎(jiǎng)原因。

四、課外延伸，強(qiáng)化交際

請(qǐng)大家把自己所講的或聽(tīng)人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

講一個(gè)有趣的故事

注意語(yǔ)氣

加上手勢(shì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)舉辦趣味故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。

3.提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件。課前指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

今天我們舉行一場(chǎng)趣味故事會(huì)，誰(shuí)講的故事最好，將被評(píng)選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語(yǔ)氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評(píng)說(shuō)。讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

三、評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)總結(jié)

1．表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎(jiǎng)。

2．請(qǐng)優(yōu)勝小組或個(gè)人總結(jié)獲獎(jiǎng)原因。

四、課外延伸，強(qiáng)化交際

請(qǐng)大家把自己所講的或聽(tīng)人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

講一個(gè)有趣的故事

注意語(yǔ)氣

加上手勢(shì)

34、六年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)作品梗概教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)作品梗概教學(xué)說(shuō)課稿課案

活動(dòng)目標(biāo)

1、能按必須方位順序較連貫地講述。

2、感受動(dòng)物聚會(huì)其樂(lè)融融熱鬧氛圍。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、小猴子毛絨玩具。

2、掛圖分別用三張紙遮著四組小掛圖。

3、活動(dòng)音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入：大家看，誰(shuí)來(lái)了

出示猴子。小猴子說(shuō)：今日森林里可熱鬧了，小動(dòng)物們都來(lái)聚會(huì)了，你們想去看看嗎讓我們?nèi)タ纯窗?

二、看圖、猜圖

(一)池塘里動(dòng)物

1、藍(lán)色的是個(gè)大大的池塘，大家看，池塘里有誰(shuí)

河馬躺在什么上頭表情怎樣樣另一只河馬在干什么嘴巴是什么樣的猜一猜它會(huì)發(fā)出什么聲音

2、岸邊是誰(shuí)呀它看到了什么什么表情

3、教師小結(jié)：池塘里一只河馬悠閑地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽(yáng)傘，另一只河馬哎呦哎呦地推著氣墊，大河馬張著嘴巴呵呵地笑個(gè)不停，岸邊兩只仙鶴朝池塘里看去，啊!大鱷魚(yú)朝小猴子游過(guò)去了。

(二)大樹(shù)周?chē)鷦?dòng)物

1、池塘一邊大樹(shù)上有些誰(shuí)(引導(dǎo)幼兒從樹(shù)上到下，從前到后觀察)，它們分別在干什么如：大樹(shù)的最上邊是誰(shuí)在干什么嘴巴是什么樣的在說(shuō)什么松鼠下邊是誰(shuí)在干什么樹(shù)枝被壓得怎樣樣松鼠后邊是誰(shuí)本來(lái)在做什么此刻在干啥神態(tài)怎樣養(yǎng)啄木鳥(niǎo)后邊是誰(shuí)神態(tài)怎樣樣

2、教師小結(jié)：池塘一邊有棵茂密大樹(shù)大樹(shù)上，松鼠一個(gè)勁兒地叫好，原先三只頑皮小猴正攀著樹(shù)枝，樹(shù)枝被壓得一顫一顫地，可們還不停地忽悠忽悠，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生顧不上給大樹(shù)看病正瞧得入神。嘿嘿!一條大蟒蛇在樹(shù)背后偷偷地張望呢!

(三)玩蹺蹺板動(dòng)物

1、大樹(shù)旁邊猩猩和小貓?jiān)诤舆吀墒裁此鼈兛瓷先ピ鯓訕訛槭裁?/p>

2、烏龜和誰(shuí)在玩蹺蹺板烏龜好像要掉下水去這怎樣回事(啟發(fā)幼兒觀看小野豬的表情偷笑)哪兩個(gè)動(dòng)物正在看們玩蹺蹺板是什么表情引出擔(dān)心，著急。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒試著講述這個(gè)場(chǎng)景教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

大樹(shù)旁邊野豬和猩猩正在釣魚(yú)，它們笑瞇瞇的，肯定釣了不少魚(yú)。正在這時(shí)聽(tīng)到啊的一聲，正在玩蹺蹺板烏龜好像要掉到水里去了，小野豬在蹺蹺板那一頭暗暗地笑，原先這小野豬在捉弄烏龜，長(zhǎng)頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏把汗。

(四)木桌附近動(dòng)物

1、池塘的另一邊，有一個(gè)大木桌，誰(shuí)坐在木桌旁邊它們?cè)诟墒裁?/p>

2、小猴看見(jiàn)誰(shuí)向它們游過(guò)來(lái)了聰明的小猴子想了個(gè)什么主意

3、師幼小節(jié)：池塘另一邊一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜水果，看見(jiàn)一條大鱷魚(yú)朝們游來(lái)，它們喊到：鱷魚(yú)大哥，來(lái)一個(gè)!準(zhǔn)備把果子往鱷魚(yú)大嘴巴里扔去。

(五)洗澡動(dòng)物

1、不遠(yuǎn)處大象媽媽和小象在干什么小象看上去怎樣樣

2、教師和幼兒一齊對(duì)這個(gè)場(chǎng)景作一描述：不遠(yuǎn)處大象媽媽用長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子把水噴向小象，哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡舒服極了。

三、教師有感情地講述圖片

小猴子說(shuō)：森林里真熱鬧，真想再聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事，讓我們一齊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

四、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒回憶講述的順序

小猴子說(shuō)：剛才邊聽(tīng)故事邊畫(huà)了一幅森林掛圖，很想把故事講給大家聽(tīng)，可是我不記得故事的順序了，請(qǐng)小朋友幫幫我。

請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行講述。

五、幫動(dòng)物找場(chǎng)景

小猴子說(shuō)：你們真了不起，一下就記住的這么清楚，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我給你們帶來(lái)了森林掛圖和小動(dòng)物，請(qǐng)你們幫我把這些小動(dòng)物送到它們玩的地方好嗎

1、幼兒操作，合作把小動(dòng)物粘貼在它們玩得地方。

2、完成后送到教師那里來(lái)，并請(qǐng)一名幼兒來(lái)講述。

教師作為幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)著力營(yíng)造寬松、和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。期望上頭中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案能幫忙到你!

寫(xiě)作品梗概教案公開(kāi)課第 2 篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事的資料，感受并體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們歡樂(lè)。

2、能根據(jù)故事資料并進(jìn)取參加討論：什么是真正的歡樂(lè)。

3、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)歡樂(lè)、分享歡樂(lè)，進(jìn)取應(yīng)對(duì)生活的良好的個(gè)性品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、制作一實(shí)物歡樂(lè)口袋（用白布裁剪成大口袋，外面畫(huà)一些體現(xiàn)歡樂(lè)主題的兒童畫(huà)，內(nèi)用軟棉花包裹著一里面放錄音）。

2、與故事歡樂(lè)口袋資料相符的PPT和錄音。

活動(dòng)過(guò)程:

一、問(wèn)一問(wèn)------設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)幼兒興趣。

教師經(jīng)過(guò)展示實(shí)物教具歡樂(lè)口袋，提問(wèn)并導(dǎo)入課題。使幼兒對(duì)歡樂(lè)口袋有了必須的認(rèn)識(shí)。

教師：教師這兒有一個(gè)神奇的口袋，你們看，口袋上有什么呀？------引導(dǎo)幼兒觀察口袋上有關(guān)歡樂(lè)的畫(huà)面。教師小結(jié)：這些小朋友和小動(dòng)物玩的都很開(kāi)心、都很歡樂(lè)，這是個(gè)歡樂(lè)口袋。

那口袋里裝了些什么呢？教師打開(kāi)錄音，幼兒欣賞。教師：你們聽(tīng)到了什么？那歡樂(lè)口袋里裝的都是什么？（歡樂(lè)）

有一天有只小猴也發(fā)現(xiàn)了一只神奇的口袋，我們一齊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)到底發(fā)生了哪些事。

二、聽(tīng)一聽(tīng)------幼兒欣賞故事，體驗(yàn)作品。

教師打開(kāi)PPT，讓幼兒欣賞故事，聽(tīng)完故事后進(jìn)行層層遞進(jìn)地提問(wèn)，使幼兒對(duì)故事有了初步的了解。

（一）、教師講故事幼兒邊聽(tīng)邊看

（二）、逐圖出示，分析故事資料

（三）、完整欣賞故事

教師：這只歡樂(lè)口袋真是太神奇了，我們一齊再來(lái)完整的聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，請(qǐng)小朋友跟著故事說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們的話。

我們給這個(gè)故事起個(gè)名字吧。（歡樂(lè)口袋）

三、玩一玩-----把歡樂(lè)告訴口袋，鞏固作品。

教師經(jīng)過(guò)游戲，鼓勵(lì)幼兒對(duì)著教具歡樂(lè)口袋講講自我感到歡樂(lè)的事兒（注意啟發(fā)幼兒從多角度談?wù)勛晕业臍g樂(lè)），幫忙幼兒發(fā)現(xiàn)歡樂(lè)、分享歡樂(lè)。

教師：故事中小動(dòng)物們有許多歡樂(lè)的事兒，你們平時(shí)遇到過(guò)哪些歡樂(lè)的事兒呢？又有哪些事情能讓你歡樂(lè)起來(lái)呢？和你的好朋友一齊去說(shuō)說(shuō)吧。誰(shuí)愿意將自我的歡樂(lè)事情對(duì)著歡樂(lè)口袋說(shuō)說(shuō)？（幼兒說(shuō)說(shuō)自我的歡樂(lè)事兒）

四、談一談------什么叫歡樂(lè)，。

教師：小朋友們對(duì)著歡樂(lè)口袋說(shuō)了很多自我的歡樂(lè)事兒，那到底什么才是真正的歡樂(lè)呢？和你的好朋友去說(shuō)說(shuō)吧。（幼兒與同伴分享歡樂(lè)）

小結(jié)：其實(shí)在生活中我們大家要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)歡樂(lè)，并與別人共同分享歡樂(lè)，使大家都?xì)g樂(lè)起來(lái)那才是真正的歡樂(lè)。

延伸部分：音樂(lè)聲中幼兒與客人教師分享自我的歡樂(lè)，以后在生活中遇到歡樂(lè)的事情隨時(shí)與人分享。

寫(xiě)作品梗概教案公開(kāi)課第 3 篇

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事資料，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，感受故事的情趣。

2、經(jīng)過(guò)故事，了解蝸牛的行動(dòng)方式和特點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、蝸牛爬行視頻。

2、掛圖《小蝸牛看蘋(píng)果花》。

3、蝸牛、猴子、松鼠、小貓和喜鵲頭飾。

活動(dòng)過(guò)程

1、展示小蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察它的形態(tài)與走入的姿勢(shì)。

教師：這是什么你在哪里見(jiàn)過(guò)你覺(jué)得它什么地方很趣味它背著什么

教師：你明白蝸牛是怎樣走路的嗎你覺(jué)得它走路快還是慢你明白它是用什么走路的嗎

2、欣賞故事《小蝸牛看蘋(píng)果花》。

第一遍聽(tīng)故事，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：小蝸牛想看什么花呢它要怎樣才能看到呢

教師：最終，小蝸牛看到了嗎

再次欣賞故事，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：小蝸牛最終看到了什么為什么沒(méi)有蘋(píng)果花了你覺(jué)得它心境會(huì)怎樣樣

教師：小蝸牛在去看蘋(píng)果花的路上發(fā)生了什么事情天氣怎樣樣小蝸牛遇見(jiàn)的小動(dòng)物是怎樣對(duì)蝸牛說(shuō)的小蝸牛又是怎樣做的(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。)

教師：你喜歡小蝸牛嗎為什么

3、創(chuàng)編故事。

教師：小蝸?？吹搅颂O(píng)果花，他該回家了。我們來(lái)想一想，它們是怎樣樣回家的路上經(jīng)歷了一些什么故事呢回到家的時(shí)候蘋(píng)果樹(shù)會(huì)有什么變化呢

4、活動(dòng)延伸。

表演故事《小蝸牛看蘋(píng)果花》。

幼兒熟悉主角之后，教師能夠分配主角，自我在中間扮演小蝸牛，熟悉以后再讓幼兒上來(lái)表演整個(gè)故事。

*引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)制作小蝸牛。

寫(xiě)作品梗概教案公開(kāi)課第 4 篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察圖片，能根據(jù)畫(huà)面信息進(jìn)行描述，提高語(yǔ)言表達(dá)本事。

2、嘗試提出問(wèn)題，大膽地在團(tuán)體面前表述自我的想法。

3、理解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)小鼴鼠遇到困難不害怕的品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件，KT板做成的黑洞，實(shí)物(蘿卜土豆胡蘿卜生姜等)

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：今日我要和你們一齊來(lái)將故事，可是今日我們講的方法要和以前有點(diǎn)不一樣，不一樣在哪呢我要請(qǐng)你們一邊看圖一邊做小教師，講給大家聽(tīng)，你們敢試試嗎

觀察圖片一，幼兒提問(wèn)，幼兒回答師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事中的小主人翁-----小鼴鼠，它的家在哪兒

師：這幅圖中可能發(fā)生著一件什么事情把你看出來(lái)的事告訴大家。

師：這張圖片，你們有什么想問(wèn)的嗎(教師重復(fù)并歸納幼兒的問(wèn)題，并在紙上圖示記錄：沒(méi)有了家怎樣辦)師：這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能來(lái)回答

觀察圖片二，幼兒提問(wèn)，幼兒回答師：這張圖片告訴我們，小鼴鼠想到的是用什么辦法來(lái)解決的師：小鼴鼠沒(méi)有了家，它想在地底下再挖一個(gè)洞作為自我的新家。(幼兒學(xué)做一齊說(shuō))師：這張圖片，你們有什么想問(wèn)的嗎(教師重復(fù)并歸納幼兒的問(wèn)題，并在紙上圖示記錄：在挖洞過(guò)程中會(huì)碰到什么)

二、幼兒觀看PPT并進(jìn)行描述幼兒討論在挖洞過(guò)程中會(huì)碰到什么

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鼴鼠在挖洞過(guò)程中會(huì)碰到什么

觀察圖片三，幼兒練習(xí)描述師：一齊看看小鼴鼠在挖地洞的過(guò)程中碰到了什么把你們看到的告訴大家，請(qǐng)你們看仔細(xì)了。

師：你們看到小鼴鼠碰到了什么它是怎樣想的又會(huì)怎樣做你能猜出來(lái)嗎

師小結(jié)：小鼴鼠碰到了一個(gè)圓圓的，硬硬的東西，它想這事什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是個(gè)香香的，甜甜的紅薯。(幼兒練習(xí)描述)觀察圖片四，幼兒練習(xí)描述師：小鼴鼠繼續(xù)出發(fā)了，它又會(huì)碰到什么把你看到的告訴大家。

師：這回他又是怎樣想的又會(huì)怎樣做呢你能猜出來(lái)嗎

師小結(jié)：小鼴鼠碰到了一個(gè)尾巴小小的，細(xì)細(xì)地東西，它想這是什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是個(gè)香香的，脆脆的蘿卜。(幼兒練習(xí)描述)

師：小鼴鼠一向往前挖，接下來(lái)又會(huì)碰到什么呢這次我請(qǐng)小朋友來(lái)做小鼴鼠，也到洞里，看看他能碰到什么，然后請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)。

三、幼兒再次觀看PPT并進(jìn)行描述師：小鼴鼠最終挖好了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的'洞，這時(shí)候它聽(tīng)到隔壁也傳來(lái)了啪啦啪啦的聲音，請(qǐng)小朋友猜猜它會(huì)是誰(shuí)

出示圖片四師：這張圖告訴我們，小鼴鼠遇到了誰(shuí)它們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么

四、播放PPT，師幼完整講述故事。

師：好了，讓我們?cè)賮?lái)完整的講一遍這個(gè)趣味的故事《小鼴鼠找家》

師：故事中小鼴鼠的家被水淹了，可是它在遇到這么的困難時(shí)，并沒(méi)有害怕，而是自我想辦法去解決，孩子們，在我們的生活中也會(huì)遇到過(guò)許許多多的困難，你們是怎樣做的

35、口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

提前分好小組，頭飾、翻頁(yè)器、磁扣、圖片、彩粉筆、獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)

課前交流：

小朋友們好，我是侯老師，在上課之前，咱們先一起做個(gè)小游戲好不好？（好！）我說(shuō)你做：小兔子乖乖，耳朵豎起來(lái)；小兔子乖乖，嘴巴閉起來(lái)；小兔子乖乖，腰板挺起來(lái)；小兔子乖乖，眼睛看過(guò)來(lái)！再來(lái)一遍：小兔子乖乖，耳朵豎起來(lái)；小兔子乖乖，嘴巴閉起來(lái)；小兔子乖乖，腰板挺起來(lái)；小兔子乖乖，眼睛看過(guò)來(lái)！

同學(xué)們你們學(xué)得很快哦，現(xiàn)在我們來(lái)上課吧！

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說(shuō)話

可愛(ài)的孩子們，老師今天請(qǐng)到了一位好朋友，他就藏在兒歌里，我們一起來(lái)看看他是誰(shuí)？（播放兒歌視頻、邊說(shuō)邊做動(dòng)作）你們找到他了嗎？（找到了）這位朋友是誰(shuí)呀？（小白兔）對(duì)，就是他。（板書(shū)：畫(huà)小兔）小朋友們，小兔很高興見(jiàn)到你們，可他遇到了一件煩心事。哦，原來(lái)小兔的媽媽生病了，不能去外面找吃的，于是就派小兔出去找吃的。小兔走啊走啊，突然眼睛一亮，他到底看到了什么呢？

二、觀察想象，積極發(fā)言（加入適當(dāng)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語(yǔ)）

出示第一幅圖片（南瓜?。┩?！這么大的南瓜，誰(shuí)來(lái)夸夸這個(gè)大南瓜？

又大又圓的南瓜、金燦燦的南瓜、胖乎乎的南瓜。。。。。。

你們說(shuō)得真好?。ú使P畫(huà)大南瓜）這么誘人的大南瓜，小兔饞的口水都要流出來(lái)了。同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)南瓜可以做出哪些好吃的？

南瓜餅、南瓜粥、南瓜湯。。。。。。

南瓜做成的食物既美味又有營(yíng)養(yǎng)，看到這么好吃的南瓜，小兔子是怎么想的呢？

1、自己吃，引導(dǎo)：那媽媽呢？媽媽還在家里躺著生病呢?

2、搬回家，給媽媽吃：你真是個(gè)孝順的好孩子

小兔很想把南瓜運(yùn)回家，可是南瓜長(zhǎng)得實(shí)在太大了，小兔搬不動(dòng)，這可怎么辦？

那小兔有沒(méi)有把南瓜搬回家？（出示第三幅圖）請(qǐng)大家看看，這是什么地方？（小兔的家）圖上都有誰(shuí)？（小兔和媽媽）小兔子到家了，叮咚，叮咚，兔媽媽知道一定是寶貝回來(lái)了，趕緊打開(kāi)門(mén)。哇，好大的南瓜啊！兔媽媽看到這么大的南瓜會(huì)對(duì)小兔說(shuō)什么呢？

1、（你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？）調(diào)皮的小兔蹦到媽媽的耳邊，悄悄地告訴了媽媽他的好辦法。

2、（你真棒?。┦前。⊥米影堰@么大的南瓜運(yùn)回了家，真了不起。兔媽媽們都有點(diǎn)不敢相信了。就問(wèn)小兔：你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？

三、探究問(wèn)題，表達(dá)交流

小朋友們，如果你是小兔，你會(huì)用什么樣的方法把大南瓜運(yùn)回家？

下面，請(qǐng)分小組開(kāi)始討論：小兔是如何運(yùn)南瓜的？（板書(shū)運(yùn)掛拼音）

（問(wèn)學(xué)生想了什么辦法，到時(shí)候按設(shè)計(jì)的順序講辦法）

小兔子乖乖，身子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)過(guò)來(lái)！小兔子們安靜了，想必你們都想出了自己的辦法，現(xiàn)在老師就是兔媽媽了，請(qǐng)小兔子到前面來(lái)分享他的辦法，哪只小兔子先來(lái)？

師：寶貝，這個(gè)大南瓜是你運(yùn)回家的嗎？（是）這么大的南瓜你是怎么運(yùn)回來(lái)的？

生：我要請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬。

師：請(qǐng)別人幫忙，這個(gè)辦法不錯(cuò)。

生：我向別人借車(chē)運(yùn)大南瓜。

(師插話：向誰(shuí)借車(chē)？借什么車(chē)？)

生：我向鄰居借車(chē)，有小貨車(chē)最好，推車(chē)也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。真不錯(cuò)！還有其它的辦法嗎？

生：我用許多打了氫氣的氣球把南瓜運(yùn)回家。

師：嗯，你的辦法很有創(chuàng)意。

生：我要用繩子綁住大南瓜，把它拉回家。

師：嗯，看來(lái)你是一只非常有力氣的小兔。

生：我會(huì)找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：你可真是個(gè)小力士??！這兩種辦法都是自己克服困難運(yùn)，不過(guò)挺費(fèi)勁兒的，還有別的辦法嗎？

生：我把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。

師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車(chē)輪啦！這個(gè)辦法真不錯(cuò)！

同學(xué)們，你們真棒！想出了這么多辦法。讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢伞?/p>

聰明能干的小兔子們，你們想出了這么多辦法來(lái)運(yùn)南瓜，那老師問(wèn)問(wèn)大家：你覺(jué)得哪種辦法好？好在哪里呢？（指導(dǎo)說(shuō)話：我認(rèn)為......辦法好，因?yàn)?.....）

生：我覺(jué)得把南瓜立起來(lái)滾回家就很方便。

師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車(chē)運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車(chē)運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生：還是請(qǐng)騎車(chē)的過(guò)路人幫忙運(yùn)的辦法好。

師：遇到困難，能請(qǐng)別人幫忙也是可以的。

生：我覺(jué)得自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，人多力量大，能把它抬回家。

師：你說(shuō)得真好，團(tuán)結(jié)就是力量！

同學(xué)們，什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好;如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好;如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車(chē)也好。解決問(wèn)題要根據(jù)不同的情況來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)霓k法。

四、能力延伸，敘述故事

好了，同學(xué)們，下面就請(qǐng)你們選出自己喜歡的辦法補(bǔ)充圖畫(huà)，再講一講屬于你自己的《小兔運(yùn)南瓜》的故事。老師先給大家?guī)追昼姇r(shí)間好好想想怎樣把故事講完整（2分鐘自己想），組織好語(yǔ)言，可以先和你的同桌講一講（3分鐘交流）。

（問(wèn)學(xué)生選的方法，方便挑選講故事）

小兔子乖乖，眼睛看過(guò)來(lái)！現(xiàn)在開(kāi)始舉行講故事大會(huì)。哪位勇敢的小兔子先來(lái)？

你喜歡哪種辦法運(yùn)南瓜？

給大家講一講你的《小兔運(yùn)南瓜》的故事吧，聲音要洪亮哦！

誰(shuí)還來(lái)講故事？（夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)）

還有誰(shuí)要與大家分享故事？（夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)）

誰(shuí)再來(lái)？（夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)）

五、布置作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)太棒了！老師很喜歡你們！你們認(rèn)證觀察，勤于思考，大膽想象，不但幫小兔解決了運(yùn)南瓜的難題，還使小兔運(yùn)南瓜的故事變得如此精彩回到家，你們可以把小兔運(yùn)南瓜的故事畫(huà)下來(lái)，或者把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，好不好？（好?。?/p>

好，我們今天這節(jié)課就上到這里，下課！（同學(xué)們?cè)僖?jiàn)?。?/p>

36、口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一：

　　好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考在回答中思考師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化位和審美情趣。

2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3.培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

4.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)文。

6.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。

7.具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

8.能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

9.具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

10.學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。

37、口語(yǔ)交際：講歷史人物故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

口語(yǔ)交際：講歷史人物故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思：

這節(jié)口語(yǔ)交際我利用學(xué)生對(duì)本單元熟悉的故事作引入，因?yàn)閯倓倢W(xué)完的課文，印象深刻，更容易讓學(xué)生打開(kāi)話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學(xué)內(nèi)容，打通了孩子學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了由讀到說(shuō)的過(guò)渡，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的銜接性，推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。在整個(gè)課堂上我善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡都比較自然，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)講故事的同學(xué)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。但是，如何讓學(xué)生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒(méi)能作出示范作用，學(xué)生雖然完成了講故事的任務(wù)，卻缺少故事味。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學(xué)由于沒(méi)有材料只在課堂上充當(dāng)聆聽(tīng)者，沒(méi)有達(dá)到全員參與的效果。

38、口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開(kāi)言路。

　　3．能理解父母的愛(ài)，建議父母改進(jìn)教育方法。

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣

　　同學(xué)們，在這幾天課文的學(xué)習(xí)中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛(ài)，情深似海，我們?cè)趷?ài)中一天天長(zhǎng)大。今天，就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享。（板書(shū)課題）

　　二、回憶感人事例，同桌交際

　　拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。有什么問(wèn)題可以提問(wèn)，在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。

　　三、如何對(duì)待父母的愛(ài)

　　1．出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段（略），（讓學(xué)生小組內(nèi)評(píng)說(shuō)，提出自己的看法。）

　　2．在聽(tīng)的過(guò)程中，可以直接向同學(xué)提出問(wèn)題。

　　3．推舉出代表，參加全班交流。

　　四、全班交際

　　1．各組代表輪流上臺(tái)，談出自己的看法。

　　2．對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話，說(shuō)說(shuō)他們應(yīng)該怎樣愛(ài)自己。

　　五、模擬采訪，家長(zhǎng)學(xué)生交際

　　1．我們剛才聽(tīng)了那么多的故事，知道父母對(duì)我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的，更是無(wú)私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，也可能有許多問(wèn)題要請(qǐng)教別的同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的故事，來(lái)采訪這些叔叔阿姨，好嗎?

　　2．在學(xué)生與家長(zhǎng)的交際中，進(jìn)一步感受親情之愛(ài)。

　　六、與自己的家長(zhǎng)自由交談、溝通情感