第2課祖父的園子說課稿，五年級語文下冊

第2課祖父的園子說課稿，五年級語文下冊

1、第2課祖父的園子說課稿，五年級語文下冊

一、 說教材

《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。

二、 說學(xué)情

五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對于作者來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

三、 說教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段;

2.理解課文內(nèi)容，在讀中感受我在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白、仿寫精彩語句;

3、體會(huì)祖父對我的呵護(hù)和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。

四、 說教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受我在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關(guān)懷。

難點(diǎn):能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。

五、說教法學(xué)法

1.結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補(bǔ)白、仿寫中提高學(xué)生對言語形式的遷移、運(yùn)用能力。

這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，我充分使用電教手段輔助教學(xué)。1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象;

2.在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補(bǔ)白、仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;

3.使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，體會(huì)園子的精神意義，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、說教學(xué)程序

我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(一) 走近園子世界--了解文章大意

(二) 走進(jìn)園子世界--體會(huì)景物自由、人的自由

(三) 懷念園子世界--感受祖孫深情

(四) 銘記園子世界--升華感情

(一)走近園子世界

1.了解出處，導(dǎo)入新課

利用課件，鋪展畫卷，走近園子

師:看老師在黑板上寫一個(gè)人的名字。(板書:蕭紅)這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系?(是我們這篇文章的作者)

師:蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個(gè)地方，那就是她故鄉(xiāng)--呼蘭河。

呼蘭河，很好聽的一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點(diǎn)描寫了她家里的園子，她稱之為祖父的園子。

為什么她對園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。

(板書:祖父的園子)

2.檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意

接下來，請同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。

在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題:園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象?畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。

(二)走進(jìn)園子世界

再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫

在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。

在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成:再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫。以完成教學(xué)重點(diǎn)。

再現(xiàn)園子:

1.表演讀文:

祖父的園子樣樣都有，都有什么?

種類樣樣都有--(出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)

2.既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么?(生自由回答)

3.顏色樣樣都有

師:除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有?(課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有)

4.聲音樣樣都有

師過渡:除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西-蜜蜂(播放蜜蜂的叫聲)。

說一說它怎么吸引人眼球?指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。

園子里只有蜜蜂的聲音嗎?你聽聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物?(播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說)

5.園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有!

(播放音樂:大自然的聲音，配樂朗讀)

七、說學(xué)法:

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

八、說板書

快樂

祖父的園子

眷戀懷念

自由

板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn):

1.園子帶給我的是快樂和自由

2.透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。

2、14課要下雨了說課稿，一年級語文下冊

一、說教材

《要下雨了》是部編版第二冊六單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事，

課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關(guān)系。

情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)措施。

三、說教法、學(xué)法

1、設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：

2、說教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)由扶到放的過程。

3、說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程及理論依據(jù)

根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認(rèn)真寫字。

1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。

2、聽看結(jié)合，整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動(dòng)畫片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取由扶到放的教學(xué)方法，

首先抓住燕子為什么低飛這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1 3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用因?yàn)樗缘木涫竭B起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解小魚為什么游出水面和 螞蟻為什么搬家的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。

4、指導(dǎo)朗讀，加深理解?！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如燕子為什么飛得這么低呀？和 小魚為什么今天有空出來呀？要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀要下雨了嗎？卻要讀出疑問的語氣，從中體會(huì)小白兔對燕子說的話表示懷疑。是要下雨了，我們正忙著搬家呢。 這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。大雨真的下起來了中的真的要加強(qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化(懷疑有些相信完全相信)。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。

5、觀察比較，認(rèn)真寫字?！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫得很二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫字評價(jià)。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

五、說板書

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

要下雨了

小燕子 低飛

小魚 游出水面 要下雨了

3、一年級語文下冊課文第二課：我多想去看看說課稿

《我多想去看看》說課稿

一、教材分析

《我多想去看看》是魯教版小學(xué)語文一年級上冊第五單元的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個(gè)山村小孩子的口吻，通過我和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。

語言樸實(shí)，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對首都北京和祖國的熱愛之情。

這是一篇閱讀課文，教學(xué)中要緊緊圍繞低年級閱讀教學(xué)任務(wù)：識字、學(xué)詞、讀通、讀順、讀好課文開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及本課特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1.認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫六、升、告、走、足、北6個(gè)字。認(rèn)識偏旁心。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

識字、寫字和練習(xí)有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀好詩中的長句子。

三、學(xué)情分析

低年級學(xué)生對首都北京有一種天然的向往之情，教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情，巧妙利用這種激情，引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。

由淺入深，不斷提高。鑒于孩子們沒有親自去過北京，充分借助多媒體讓學(xué)生直觀感受北京的風(fēng)光，看一看，想一想，說一說，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。

四、設(shè)計(jì)思路

本課是一首詩歌，教學(xué)前，借助多媒體課件，把學(xué)生帶入到課文描述的情境中；教學(xué)中，抓住詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，在讀中讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

小學(xué)生對天安門廣場的升旗儀式會(huì)有些了解。結(jié)合這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備升旗儀式課件，讓學(xué)生真切地感受升旗儀式的壯觀，為有感情地朗讀課文做好鋪墊。

五、學(xué)習(xí)理念

1遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀入手，以活動(dòng)教學(xué)為主，培養(yǎng)合作意識，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、從封閉走向開放。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

3、從多講走向多讀。根據(jù)一年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，從中受到潛移默化的熏陶。

4、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。

六、教法、學(xué)法

識字方面：主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用自己的方法去識字，然后通過搶讀競賽摘蘋果的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，逐步培養(yǎng)想去識字、主動(dòng)識字的意識。

課文理解方面：采用各種形式的朗讀和活動(dòng)體驗(yàn)法達(dá)到對課文的理解。首先通過學(xué)生喜歡的萬里長城和天安門入手，引起他們的興趣，當(dāng)他們知道了北京還有很多美麗的風(fēng)景和建筑，就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感，有助于對課文中我的心情的理解。

然后通過范讀、自讀、分角色讀、表演讀、配樂讀、展示讀等達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、等活動(dòng)，逐層加深熱愛祖國的思想情感和體驗(yàn)。

七、學(xué)習(xí)流程：

我從四個(gè)板塊來說1導(dǎo)入2識字3朗讀4寫字

1.導(dǎo)入部分。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。

在導(dǎo)入中，為了激發(fā)孩子們熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，我是這樣設(shè)計(jì)的，同學(xué)們知道北京嗎？

然后出示北京的圖片，配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點(diǎn)，并配以悠揚(yáng)的樂曲，之后我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)出學(xué)生的情感。

語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn)。

2.識字部分。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它同時(shí)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)；培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。

可見字詞教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學(xué)要對其充分利用。

教學(xué)中，要充分抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識字；讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字。

課堂是學(xué)生認(rèn)字識字的主渠道。教材編排的科學(xué)性就體現(xiàn)在識字教學(xué)中，通過課堂識字教學(xué)真正讓學(xué)生掌握認(rèn)字識字的方法。

如加一加、減一減、猜一猜、編故事等方面來學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。我在課堂上從以下幾方面抓好識字的教學(xué)：

（1）為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，針對教材對識字教學(xué)的要求，教學(xué)中，我是這樣讓孩子識字的，在文中讀字音，圈出自己不認(rèn)識的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，檢測時(shí)先讀帶生字的詞語，再讀后鼻韻母的生字，接著又讀平舌音的生字及詞語，學(xué)生在反復(fù)朗讀中自然而然地認(rèn)字，同時(shí)也記住了讀音。

學(xué)寫生字的方法也特別巧妙，出示漢字的演變過程，再拿形象的字廣和床升和開、走和足做比較，讓學(xué)生在記住這四個(gè)字的同時(shí)也理解了字義，并學(xué)會(huì)了寫法，可謂一舉多得。

這樣讓學(xué)生學(xué)得有樂趣。善于尋找規(guī)律，就可以使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字做到給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。

如利用聲音、圖像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)認(rèn)字與事物的聯(lián)系，以加深對所認(rèn)生字的第一印象。

如本課北京升旗這些字就是采用聲音、圖像情境這種方式讓學(xué)生認(rèn)識的。這樣把干巴巴的抽象符號變得直觀生動(dòng)鮮活起來。

（3）當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識的字。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。要重視在合作中，游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。

比如同桌或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。

教師自編句子、兒歌、謎語，鼓動(dòng)學(xué)生從身邊、從書報(bào)上找到剛認(rèn)識的字，在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字?？傊η笞龅疆?dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。

如本課認(rèn)識告訴的告這個(gè)字用猜謎語的方式一口咬掉牛尾巴是什么字呢？學(xué)生馬上就猜出來了。認(rèn)識走這個(gè)字是用肢體形象記憶的。

3.朗讀。根據(jù)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。課文三句話。前兩句話是媽媽對孩子說的話，后一句是孩子對媽媽說的話。我讓男女生合讀。

女生讀前兩句媽媽說的話，男生讀后兩句孩子說的話。從媽媽說的話里你知道了什么，你能讀給同學(xué)們聽一聽嗎？老師問，你們用書中的語言回答。媽媽告訴我什么？天安門在哪兒？升旗儀式怎么樣？

沿著小路就能走出大山，廣場上有升旗儀式，去掉彎彎的非常壯觀可以嗎？為什么？通過合作讀，一問一答地讀，學(xué)生讀的興趣盎然，在讀中理解課文，在讀中體會(huì)感情，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生語言感受能力。

在理解壯觀一詞時(shí)，我請學(xué)生一起觀看天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式，對于沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時(shí)，他們和山里孩子的情感是一致的。

他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵?，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。

我又請學(xué)生再次欣賞北京的其他有名的美景，如：萬里長城、北京大學(xué)、鳥巢等。讓他們說說自己的心里話：現(xiàn)在，你想對北京說些什么呢？孩子們通過談自己的感受，切身體會(huì)到山里的那個(gè)孩子和他們的心愿是一樣的，想去北京看看。

孩子們的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后，我和大家一起誦讀：我多想去看看，我多想去看看！讓我們的男生從心底里大聲地讀――我多想去看看！女生們甜甜地對北京說――我多想去看看！

我們懷著對北京無限的熱愛一起說我多想去看看！此時(shí)無聲勝有聲，愛國主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。

4.寫字：低段書寫是重點(diǎn)，本課在原有識字的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地鞏固生字,學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地在田字格中寫廣、升、足、走四個(gè)字。

（1）請同學(xué)們看一遍筆順，可以邊看邊說一說。

（2）你認(rèn)為哪個(gè)字難寫呢？

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)足或走的寫法。

（4）請同學(xué)們描紅，體會(huì)筆順和起筆、落筆。你認(rèn)為有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？

4、小壁虎借尾巴一年級語文下冊21課說課稿

說教材

　　今天我說課的題目是《小壁虎借尾巴》，《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向小魚，黃牛燕子借尾巴的故事，將了魚，牛，燕子，壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理，文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合二年級兒童的年齡特點(diǎn)，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置，針對學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：圖文結(jié)合，了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)

　　能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力，朗讀能力，

　　德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人

　　其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，懂得魚牛燕子壁虎，尾巴得用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

　　說教法，學(xué)法

　　根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，教師通過語言描繪及提問，啟發(fā)，點(diǎn)撥，以讀帶講，以讀帶問。

　　本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的有序看圖，分清主次，拒圖讀文，圖文對照等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　說教學(xué)程序

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)扣[大綱]和教材，體現(xiàn)三為主教學(xué)思想和以讀為本，以講促讀，以看聽說讀寫，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　這一過程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件，將學(xué)生帶入大自然中，親自體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處，然后趁勢提出老師這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物，他長著特殊的尾巴，你們想認(rèn)識他嗎？這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。

　　二、整體感知，理清思路

　　這一過程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對整篇課文有一個(gè)深刻的印象，并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問題：1整個(gè)故事的主人是誰？他在做什么？2小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？3為什么不借給它？學(xué)生通過回答問題，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。

　　三、深入課文插入難點(diǎn)

　　通過畫面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特殊功能再生，那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢？再這個(gè)問題上我采用自學(xué)的方法小組討論，并再次回放教學(xué)課件，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破難點(diǎn)。

5、17動(dòng)物王國開大會(huì)說課稿，一年給語文下冊

《動(dòng)物王國開大會(huì)》說課稿

一、說教材

《動(dòng)物王國開大會(huì)》是部編版一年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話，課文主要講了動(dòng)物王國要開大會(huì)，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。通過狗熊四次播報(bào)通知，讓學(xué)生明白發(fā)布通知時(shí)要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.認(rèn)識物、虎等13個(gè)生字和牛字旁1個(gè)偏旁；

2.會(huì)寫要、連等6個(gè)生字；

3.能正確、流利地朗讀課文。

在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音；

2.正確、流利地朗讀課文。

三、說教法與學(xué)法

說教法：教學(xué)效果的成敗取決于教學(xué)方法是否得當(dāng)。在教學(xué)過程中我運(yùn)用了多種方法進(jìn)行教學(xué)，具體方法有：在認(rèn)讀生字時(shí)主要讓學(xué)生采用自由拼讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀，齊讀，搶讀等不同方式對生字進(jìn)行識記。在組織學(xué)生對課文的朗讀時(shí)，我主要采用了自由讀，同桌兩人互讀，指名讀等方法。

說學(xué)法：根據(jù)一年級學(xué)生特點(diǎn)及本課目標(biāo)，本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、合作交流、成果展示法的學(xué)習(xí)方法，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、說教學(xué)過程

為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)流程有以下四大板塊。

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)，首先利用多媒體向?qū)W生播放老虎、狗熊、狐貍、梅花鹿等圖片，并配以音樂，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出動(dòng)物的名字，在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國開大會(huì)》。

2.在板書課題時(shí)，相機(jī)教學(xué)動(dòng)物的物字，在這里要讀輕聲，認(rèn)識牛字旁。

3.再次齊讀課題。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1．向?qū)W生出示學(xué)習(xí)要求：

（1）輕聲自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音拼讀，讀準(zhǔn)字音；

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利；

（3）標(biāo)出自然段序號。

過渡：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，接下來的這個(gè)環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們通過多種方法來學(xué)習(xí)生字詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.檢查認(rèn)讀

（1）先出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自由拼讀、小老師領(lǐng)讀（相機(jī)正音）、全班齊讀。

（2）去拼音讀詞：打亂順序搶讀（吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步鞏固對詞語的識記）

2.交流識字方法：利用白板中的計(jì)時(shí)器功能，給學(xué)生2分鐘的時(shí)間，先同桌互相說一說，再在全班內(nèi)交流。學(xué)生談到的識字方法可能會(huì)有：

（1）熟字加一筆、熟字加偏旁、熟字換偏旁；

（2）生活識記：讓學(xué)生做個(gè)鬼臉（做中學(xué)）；

（3）圖片識記：出示熊、虎圖片；

（4）組詞識記：讓學(xué)生在白板上拖動(dòng)生字給通、遍組詞。過渡：興趣是最好的老師，由于低年級的孩子的有意注意的時(shí)間非常短暫，為了吸引他們的注意，我設(shè)置了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)。

3.做游戲：猴子摘桃。

(三)再讀課文

1.檢查課文朗讀情況，由于課文比較長，共有18個(gè)自然段，我挑選了生字較多的第一自然段，先讓同桌互讀，再指名讀，在反復(fù)朗讀課文中讀準(zhǔn)、讀通、讀流利。

2.接著讀26自然段，也就是課文的第一部分。由于這篇童話情節(jié)反復(fù)，讀懂了第一部分對于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)就不難了。

過渡：書寫是小學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力，也是本節(jié)課的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)寫字時(shí)，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力與書寫能力，塑造良好的寫字習(xí)慣。

(四)指導(dǎo)寫字

1.出示要點(diǎn)，利用放大鏡將生字放大，讓學(xué)生觀察怎樣才能將這個(gè)字寫正確、寫美觀。

2.教師范寫，邊寫邊說書寫要點(diǎn)，學(xué)生書空。

3.生描紅，練寫一個(gè)。

4.在展示臺上展出，師生共同評議。

5.再次練寫。

6、二年級語文下冊18課說課稿：太空生活趣事多

一、 說教材：

《太空生活趣事多》用淺顯生動(dòng)的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成奇特的原因巧妙地安插在第三段：因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量。這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。

根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識16個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3.初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識16個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。

二、 說教法和學(xué)法：

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實(shí)際，將教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一例子，訓(xùn)練學(xué)生識字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現(xiàn)了工具性的特點(diǎn)；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀小組說模擬宇航員介紹，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著由句詞字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動(dòng)，識字組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中，提出一個(gè)開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動(dòng)，間或穿插說話訓(xùn)練，真正達(dá)到了理解課文、提高表達(dá)、運(yùn)用語言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛，最后鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴(kuò)大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。

三、 說教學(xué)過程：

本課分兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、播放美麗的太空畫面，讓學(xué)生觀看。

（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）

2、你看到了什么？學(xué)生自由匯報(bào)。

（注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達(dá)出來。師尊重他們的個(gè)體感受，并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說話熱情。）

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在廣闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅?，你想說點(diǎn)兒什么？指名談感想。師順勢利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會(huì)是什么樣的呢？

4、學(xué)生自由說后，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活，許多事情都會(huì)變得非常稀奇而且還有點(diǎn)古怪了。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。（板題）

二、初讀課文，讀通讀順：

1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由說后）你還想知道些什么？

（學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生想知道的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。）

2、學(xué)生帶著問題讀文，不認(rèn)識的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決。

（自主識字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。）

3、匯報(bào)讀文：采取個(gè)人展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。

（不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書。）

三、引導(dǎo)學(xué)生識字：

1.學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機(jī)出示相關(guān)句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生共同正音。

2.從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認(rèn)讀生詞。

3.去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。

（由句詞字的認(rèn)讀，根據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識字，既是新授，又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過程中，生字不斷復(fù)現(xiàn)，自然也就成了熟字。）

4.學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測讀。

（生生互動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

5.師生合作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

6.學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學(xué)顯得生機(jī)盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。）

四、合作學(xué)習(xí)，自主記憶：

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

2.學(xué)生匯報(bào)交流，師適當(dāng)參與，給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。

3.仿照讀讀說說給生字組詞。

（充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，肯定他們的個(gè)體體驗(yàn)，以展示才能的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識字方法異彩紛呈）

五、再讀課文，了解大意

1.邊讀邊想，你讀懂了什么？

（以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。）

2.學(xué)生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

3. 學(xué)生選自己喜歡的段落（或全篇）大聲朗讀。

第 二 課 時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、出示生字（詞）魔方，測讀生字詞。

2、指名回顧：課文主要介紹了太空生活的哪些趣事？

二、研讀感悟：

1.你最喜歡哪些趣事，把有關(guān)的段落多讀幾遍，讀出有趣、驚奇。

2.假如你現(xiàn)在就是宇航員，你準(zhǔn)備怎樣向大家介紹太空生活的趣事？先模擬宇航員的語氣再讀課文，然后在小組內(nèi)互相介紹。（師巡視時(shí)適當(dāng)參與活動(dòng)）

3.小組派代表比賽匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

（讓學(xué)生以宇航員的身份參與學(xué)習(xí)，并介紹太空趣事，能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。不同要求不同層次的讀，給學(xué)生充分讀的機(jī)會(huì)，讀中理解，讀中感悟，是培養(yǎng)語感、提高語文能力的重要方法。）

模擬學(xué)習(xí)：

第二段：

（1）匯報(bào)人上臺介紹，可讀文，可用書上的話說。讀出神奇感，讓人向往。

（2）用要想必須說一句話。

（3）匯報(bào)小組齊讀此段。

第三段：

（1）生生合作：對喝水感興趣的同學(xué)向匯報(bào)人詢問，由匯報(bào)人詳細(xì)解答。

（2）學(xué)生自由讀第三段，再次體會(huì)。

（3）全班配動(dòng)作齊讀。

（4）用即使也和要想得說話。

第四段：

（1）學(xué)生邊介紹邊表演有趣的動(dòng)作。

（2）用為了說話。

第五段：學(xué)生介紹后，示范讀，領(lǐng)讀。

（在學(xué)生自由匯報(bào)的基礎(chǔ)上，每段又以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既使課堂富于變化，避免單調(diào)，又給了學(xué)生自讀感悟的空間，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中以讀為主的理念。適當(dāng)而精要的語言訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生語言的發(fā)展。在學(xué)語言用語言的過程中，夯實(shí)了語文基本功。）

4.聽了幾位于航員的介紹，你有什么想說的呢？又有什么想問的呢？（啟發(fā)學(xué)生探究太空生活與地球生活不同的原因。）

三、整體感悟，了解失重：

1.小組合作，從課文中找到一句話來說明睡覺、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因。

（哪怕是再深?yuàn)W難懂的科學(xué)道理，也放手讓學(xué)生自讀自悟，師決不包辦。自讀自悟中提高了學(xué)生的語文能力。）

2.學(xué)了這篇課文，你有什么感受？（師相機(jī)板書：趣事多）

3.語言訓(xùn)練小結(jié)：太空生活真是太，我真想 。

四、感情朗讀：

小組接讀比賽，看哪個(gè)小組讀得最有感情，最有趣。

五、拓展延伸：

1.小朋友們，你們還知道別的太空趣事嗎？你又是怎么知道的？誰來給大家介紹介紹？（生交流收集的資料）

2.課后請小朋友們到圖書館或上網(wǎng)查閱更多有關(guān)太空知識的資料，來和同學(xué)們交流。

（現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，為他們具備終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。）

六、指導(dǎo)寫字：

1.生觀察8個(gè)字，按結(jié)構(gòu)歸類。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法。

3.師選重點(diǎn)示范寫，學(xué)生認(rèn)真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過大。

4.學(xué)生先描紅，后書寫。師提醒：一看二寫三對照。寫前看范字的位置，結(jié)構(gòu)及筆畫差異；臨寫時(shí)要一氣呵成，不能寫一筆看一筆；寫完后再與范字對照，力求寫下一個(gè)字時(shí)有所進(jìn)步。

（寫字教學(xué)，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達(dá)到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看想說，加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認(rèn)真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。）

四、 說板書設(shè)計(jì)：

太空生活趣事多趣

本課的板書，我追求言簡意賅，一個(gè)趣字激起學(xué)生興趣，一個(gè)趣字激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在趣中快樂學(xué)習(xí)。

一．說教材。

《太空生活趣事多》是部編教材二年級下冊語文第六單元中的最后一篇課文，是一篇科學(xué)小品文。本單元的教學(xué)主題為大自然的秘密，單元教學(xué)重點(diǎn)要抓住提取主要信息，了解課文主要內(nèi)容在閱讀理解方面進(jìn)一步深化，為學(xué)生進(jìn)入中高年級對課文內(nèi)容的整體感知、初步概括能力打下良好基礎(chǔ)。本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容。教學(xué)中還要緊扣教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)。

二．說教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)第一學(xué)段閱讀教學(xué)明確指出：教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。部編《語文》二年級下冊教材使用建議：教學(xué)中應(yīng)關(guān)注方法、策略，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究。要聯(lián)系生活，重視遷移、運(yùn)用?；趯W(xué)段目標(biāo)、教材編排特點(diǎn)、單元教學(xué)目標(biāo)，以及課文的編寫意圖，我確定本課的 教學(xué)目標(biāo)為：1.會(huì)認(rèn)讀航、宇、宙等15個(gè)生字，會(huì)寫宇、宙等9個(gè)生字。2.熟讀課文,能說出太空生活中的趣事，學(xué)會(huì)從文中提取主要信息。3.讀讀記記由宇、宙、員拓展的3組詞語，能初步體會(huì)詞語的特點(diǎn)。4.體會(huì)課文中首段和末段的表達(dá)特點(diǎn)，認(rèn)識設(shè)問句，感嘆句和反問句，嘗試運(yùn)用。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，所以落實(shí)的核心目標(biāo)為第2、第3和第4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

三．說重點(diǎn)難點(diǎn)。

依據(jù)部編教材二年級語文下冊的編排特點(diǎn)和本冊第六單元的單元教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合上課班級（二年級五班）的學(xué)情，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：朗讀課文，了解太空生活中的趣事，學(xué)會(huì)用找關(guān)鍵詞的方法從課文中提取主要信息。確定了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)設(shè)問、感嘆、反問句的表達(dá)效果，嘗試說話練習(xí)。

四． 說教學(xué)方法。

本節(jié)課我主要采用朗讀法、比較法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法來貫穿語言文字運(yùn)用的教學(xué)主線。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的時(shí)效性，教學(xué)中我會(huì)采用多元評價(jià)、平等對話，多媒體呈現(xiàn)等方式輔助教學(xué)。

五． 說教學(xué)過程。

本節(jié)課我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我出示了兩組偏正短語和課后的一字拼詞，在第一課時(shí)識記字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的詞句積累。第二，默讀課文，整體回顧。有了第一課時(shí)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)了解了課文主要寫了什么，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在于簡單回顧，完成板書，使學(xué)生快速地回顧了課文的主要內(nèi)容。第三，學(xué)習(xí)課文，理解感悟。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我從第一自然段入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章開頭的寫法特點(diǎn)，進(jìn)而順勢導(dǎo)入學(xué)習(xí)第二自然段宇航員在太空的有趣生活之睡覺。學(xué)生通過借助圖片感受在太空中睡覺的有趣，還通過朗讀發(fā)現(xiàn)文段中的轉(zhuǎn)折連詞的用法。最后質(zhì)疑：這個(gè)有趣的現(xiàn)象是什么原因呢？我們繼續(xù)讀課文，看看能不能揭曉答案？如果說這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是扶著學(xué)生走，那么接下來的第3、第4、和第5自然段，描寫太空生活中的喝水、走路、洗澡的文段，就是放手讓學(xué)生自己學(xué)了。我出示相關(guān)問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)，小結(jié)。學(xué)生在引導(dǎo)過程中，理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作方法，認(rèn)識關(guān)聯(lián)詞。最后，出示第6自然段的反問句，用比較法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反問句的表達(dá)效果，并嘗試了練習(xí)說話。第四，布置作業(yè)。作業(yè)布置力求體現(xiàn)第一學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，嘗試練習(xí)講一講太空趣事，拓展延伸的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言訓(xùn)練。在這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我努力體現(xiàn)言意兼得，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教學(xué)思想，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

7、二年級語文下冊第10課沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

一、教材分析

本單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點(diǎn)。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標(biāo)就是讓學(xué)生感受童年的快樂，在語言能力上所要達(dá)到的目標(biāo)則是能根據(jù)課文展開合理的想象。

本課本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。課文語言親切、自然、質(zhì)樸，較適合朗讀。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們展開想象。通過這篇課文的教學(xué)可以很好地落實(shí)這一單元的目標(biāo)。

在這篇文章中作者還把孩子對母親的摯愛與游戲結(jié)合在了一起，更表現(xiàn)出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。

二、學(xué)情簡介

三年級的學(xué)生更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事，要在故事中體驗(yàn)情感。本篇課文所體現(xiàn)出的情感有兩層，一是編織童話的快樂，二是母子情深。對學(xué)生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學(xué)的重點(diǎn)。后者，學(xué)生在讀文后還并不一定能體會(huì)到，這則要通過教師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、能正確認(rèn)讀生字10個(gè)，描寫其中5個(gè)生字，自主積累詞語。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。引導(dǎo)展開想象編說童話。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

2、增進(jìn)孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會(huì)文字的美。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

1．在朗讀中感受課文人物的情

這是一篇指導(dǎo)朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學(xué)生感受、體會(huì)文本所表達(dá)的情感。

在對文本有了整體的感知后，主要細(xì)讀課文，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落體驗(yàn)到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，我抓住你一句，我一句歡呼等詞語，讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話時(shí)熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們對母親的喜愛。

分角色讀文，因?yàn)槲恼碌恼Z言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點(diǎn)，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文。可以讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式，進(jìn)行生動(dòng)地演繹。

引讀課文，這既能讓學(xué)生在教師的引下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生所感受的情感在朗讀時(shí)集中體現(xiàn)，所以在教學(xué)中也多次采用此方法。

2．在實(shí)踐中提升語言能力

除了朗讀教學(xué)外，結(jié)合單元重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多處的說話訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言能力。說話訓(xùn)練由易到難，層層推進(jìn)。

借助給出的關(guān)鍵動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)作的詞語，一句話概括救公主的內(nèi)容。（看似要求很高，但教師的板書已經(jīng)羅列出主要內(nèi)容，其實(shí)只要把老師板書的內(nèi)容加上主語串講即可。其中既有句式的練習(xí)，還有動(dòng)賓詞組的學(xué)習(xí)。）

利用歡呼一詞擴(kuò)展說話，體會(huì)你一句，我一句的熱鬧。

每個(gè)孩子的能力不同，為了讓更多的同學(xué)選擇合適的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了分層練習(xí)：

三題任選一題

1）哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士 ），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王 ），救出了（ 公主）。

2）有人說，課文中炸城堡的方法會(huì)傷害公主，同學(xué)們，展開想象，也來編一個(gè)智救公主的故事。

3）孩子們在金色的沙灘上，還壘了什么,那里發(fā)生了什么事？自己想象編一個(gè)童話故事。

8、二年級下冊第8課彩色的夢說課稿

一、教材分析

本課內(nèi)容屬于造型﹒表現(xiàn)領(lǐng)域，根據(jù)本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：說說自己夢境中美麗而又奇異的景象，用畫筆描繪下來，我將本課預(yù)設(shè)為兩課時(shí)，第一課時(shí)欣賞、體驗(yàn)，運(yùn)用組拼的方法畫出奇異的夢境，第二課時(shí)展示、提高，運(yùn)用豐富的情感色彩描繪夢境，今天我主要說一說第一課時(shí)。

在教材的文字內(nèi)容中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了我們在夢境中常常將熟悉的人、事、場景夸張地拼組在一起。教材以幾米的漫畫作為主題圖，將我們帶入一個(gè)離奇有趣、色彩夢幻的夢境，以達(dá)利的《奇異的夢》，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)夢的夸張，選用夏加爾的《我與我的村莊》，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞與解讀名作中體會(huì)與感受夢境的空間重組，選用曹力的《幸福與期待》，引導(dǎo)學(xué)生了解夢境中的局部重組。教材中選用的學(xué)生作品色彩夢幻，對于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)夢境的色彩夢幻美有一定示范性。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我還會(huì)將美術(shù)課程校本化實(shí)施，在本課中我將為學(xué)生創(chuàng)編具有地方特色和與教師本人生活緊密相連的教學(xué)掛圖和媒體圖片，抓住本課主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較深入的體驗(yàn)和探究。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定一定要符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)，而《美術(shù)課程標(biāo)

準(zhǔn)》中對三年級在造型﹒表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中相關(guān)要求是：通過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望。根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合我們的學(xué)生特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能感受美好夢境，體驗(yàn)夢境繪畫作品中的奇幻之美。

2.知識與技能：能運(yùn)用拼組與夸張的表現(xiàn)手法，描繪夢境。 3.過程與方法：能參與互動(dòng)，大膽創(chuàng)新和想象。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：了解拼組與夸張的表現(xiàn)手法。 難點(diǎn)：大膽運(yùn)用拼組與夸張手法進(jìn)行創(chuàng)作二、學(xué)情分析

三年級下學(xué)期的學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的中級階段，他們已經(jīng)具備了較初步的造型表現(xiàn)能力，并且想象力豐富，思維活躍，好奇心強(qiáng)，不受時(shí)空約束的夢境，在他們心中像歡快的小溪不停地流淌。但教學(xué)中可能會(huì)遇到有的學(xué)生對噩夢產(chǎn)生興趣的情形，教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)，讓孩子們回憶起最夢幻、美麗的夢境。三年級的學(xué)生還可能對畫面重組這個(gè)抽象的美術(shù)概念難以領(lǐng)悟，教師可通過語言、畫面、或?qū)嵨镞M(jìn)行示范引導(dǎo)，加深學(xué)生的體驗(yàn)和對本課重難點(diǎn)的理解。學(xué)生繪畫創(chuàng)作時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)有的孩子將夢境描繪地零散、瑣碎，教師可強(qiáng)調(diào)只需抓住夢境中的某一個(gè)最精彩最

離奇的片斷描繪下來，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)畫面的構(gòu)圖問題。

三、說教法學(xué)法

教有法而無定法，貴在得法，良好的教學(xué)方法，可以發(fā)揮教學(xué)智慧，國家課程綱要要求培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，國家新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，所以本節(jié)課我以探究式學(xué)習(xí)方式為主的教學(xué)方式，為了突破本課的重難點(diǎn)，我還將選擇以及結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)法、比較法、歸納總結(jié)法等教法，以及感知體驗(yàn)法、合作探究法、互動(dòng)演示法、比較分析法等學(xué)法，進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并突破本課的重難點(diǎn)。因?yàn)橹挥卸鄻硬拍茏龅接行АＫ?、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖

本課的教學(xué)流程一共分為六大步驟：

情景體驗(yàn) ，展示夢境交流探究，突出重點(diǎn)作品欣賞，學(xué)以致用創(chuàng)作表現(xiàn)，自由發(fā)揮評價(jià)展示，取長補(bǔ)短小結(jié)拓展，提出希望

在這六大步驟中，第1個(gè)步驟是導(dǎo)入，第6個(gè)步驟小結(jié)，中間的各環(huán)節(jié)即探究與表現(xiàn)和交流評價(jià)。

（一）情景體驗(yàn) ，展示夢境

好的導(dǎo)入是一節(jié)高效課堂的開場白，我將從教師本人原生態(tài)生活出發(fā)，以我的現(xiàn)實(shí)生活情景到夢境的轉(zhuǎn)換過程為演示，直觀地向?qū)W生展示夢的形成過程和表現(xiàn)方法。并當(dāng)場演示畫我的夢境，

這樣使美術(shù)教學(xué)更貼近生活實(shí)際，并吸引學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對夢有了初步體驗(yàn)，為突破教學(xué)重難點(diǎn)和消除學(xué)生在之后創(chuàng)作中的畏難情緒做鋪墊。

（二）交流探究，突出重點(diǎn)

只有對夢的形象理解了之后才能更好地去表現(xiàn)。因此，分析與體驗(yàn)夢境的奇異組合是解決本課的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)將以教師的夢為范例，讓學(xué)生上臺與老師互動(dòng)探究并演示，運(yùn)用將現(xiàn)實(shí)生活情境中局部選取對象再組拼而形成夢的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解夢的奇異組合方法，發(fā)現(xiàn)夢的特點(diǎn)。這種直觀演示與合作探究的教學(xué)方式將較為抽象概念化的學(xué)習(xí)重點(diǎn)變得形象直觀而呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生容易理解并興趣濃厚。再以小組交流和師生對話的方式讓學(xué)生暢談自己的美夢，讓學(xué)生的夢在生生交流和師生交流互動(dòng)中得以完整表述而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。然后以小練習(xí)嘗試的方式讓學(xué)生先將夢中的主要內(nèi)容勾畫出來，引導(dǎo)學(xué)生把握創(chuàng)作構(gòu)圖的方法步驟，分清主次。再以讓一名學(xué)生上臺嘗試示范涂色的方式，和師生互動(dòng)交流的方式啟發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)、去思考,根據(jù)自己對色彩的感覺和喜好來給畫面涂色。以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和3，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）作品欣賞，學(xué)以致用

教材所呈示的每一幅作品都對學(xué)生有其典型的啟發(fā)意義，但學(xué)生不可能對每一幅都去面面俱到地欣賞，在這一環(huán)節(jié)中，我將在把握教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以尊重學(xué)生個(gè)人意

愿和喜好的方式先引導(dǎo)學(xué)生自由地欣賞教材中的作品，啟發(fā)學(xué)生感受美好夢境，體驗(yàn)夢境繪畫作品中的奇幻之美，再教師引導(dǎo)欣賞典型作品，與學(xué)生互動(dòng)交流，分析、理解、闡述畫家作品中的空間重新組合、局部重新組合、夸張等表現(xiàn)方式，希望孩子們在自己創(chuàng)作時(shí)能夠?qū)W以致用。從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，并完成教學(xué)目標(biāo)1。

（四）創(chuàng)作表現(xiàn)，自由發(fā)揮

這一環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生在前面的欣賞體驗(yàn)基礎(chǔ)上自己歸納夢的表現(xiàn)方法。并在課中的閉上雙眼聽音樂環(huán)節(jié)中豐富學(xué)生的回憶和聯(lián)想，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。再出示作業(yè)要求，學(xué)生作業(yè)過程中教師巡回個(gè)別輔導(dǎo)，有利于解決學(xué)生作業(yè)中存在的個(gè)性和共性問題。以期全面完成本課教學(xué)目標(biāo)和突破重難點(diǎn)。

（五）評價(jià)展示，取長補(bǔ)短

在這一環(huán)節(jié)中我會(huì)采用多種評價(jià)方式組織全體學(xué)生參與作業(yè)評價(jià)中。首先出示評價(jià)方法，然后以小組互評的方式使每個(gè)學(xué)生參與到作業(yè)評價(jià)中，相互取長補(bǔ)短，并分享學(xué)習(xí)的快樂。再小組推優(yōu)展評作業(yè)，讓較優(yōu)秀的作業(yè)起到示范和激勵(lì)作用。教師適時(shí)從學(xué)生作業(yè)的造型、涂色、組合與夸張等方面進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評。最后個(gè)人自評的方式讓學(xué)生公正地評價(jià)自己的作業(yè)，分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法。再次達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（2）和目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。

9、三年級語文下冊第一課古詩三首絕句,惠崇春江晚景說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識鴛鴦等六個(gè)生字，會(huì)寫融、燕等 9 個(gè)字。

2. 有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》。

3. 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩句的意思，想象畫面， 說出詩中描繪的景象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

教學(xué)過程

板塊一：單元整體導(dǎo)讀

1.從本冊教材封面中獲取信息。

出示 PPT：春分、谷雨、驚蟄、清明

2.讀到這些詞語你會(huì)想到什么？

3.是的，到了春天這個(gè)美麗的季節(jié)，大自然中一切可愛的生靈開始向我們展示出他們美麗的姿態(tài)。三年級下冊的第一單元就以可愛的生靈為主題，編

排了《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》這幾篇課文。

3.同學(xué)們，當(dāng)你們讀到第一單元的題目時(shí)覺得這一單元會(huì)向我們展現(xiàn)哪些大自然可愛的生靈呢？

對啊，可能會(huì)有活潑可愛的小燕子，姿態(tài)萬千的荷花，有趣的小昆蟲。除此之外，這一單元更是通過古詩向我們展示出一幅幅美麗生動(dòng)的畫面呢。

【教學(xué)意圖：通過交流引導(dǎo)學(xué)生對單元一的內(nèi)容有整體了解，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容?！堪鍓K二：讀一讀初讀古詩，整體感知

1. 引入課題，讀正確：

過渡：今天我們一同走進(jìn)第一課《古詩三首》，首先來看看《絕句》與《惠崇春江晚景》。

（PPT 出示：兩首古詩）

請你們自己來讀一讀這兩古詩，借助拼音把詩句讀正確。

2.整組入手，讀出節(jié)奏：

古詩文的朗讀要讀出節(jié)奏，請同學(xué)們和老師一起，看著 PPT 上的符號讀一讀。你可以用小手輕輕的敲擊桌面，或者拍著巴掌來幫助你更好地朗讀。

3.對比讀一讀這兩首古詩，你發(fā)現(xiàn)老師為什么把這兩首詩放一起學(xué)習(xí)呢？

有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，它們都是寫春天的。你們猜對了！兩位大詩人眼中的春天是什么樣子的呢？我們先來學(xué)習(xí)第一首詩。

【教學(xué)意圖：初讀古詩掃清閱讀障礙，初步了解兩首古詩的內(nèi)容?！?/p>

板塊三：想一想精讀絕句，想象畫面

1.解題，學(xué)生字

看到《絕句》這個(gè)題目是不是很眼熟，對我們二年級時(shí)就學(xué)過杜甫的絕句。對比著看一看，像這樣只有四句的古詩就叫做絕句，而按每句字?jǐn)?shù)可分為五言絕句、七言絕句。

絕句是唐朝流行起來的一種詩歌形式。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情， 詩人信手把自己的感受寫下來，一時(shí)不去擬題，便用詩的格律絕句作為題目。

一起讀讀這首詩，（點(diǎn)紅生字，提示學(xué)生）把詩句中的生字讀準(zhǔn)確。

出示：鴛鴦（字）

提示讀音。你能借助字形猜猜它么？有的同學(xué)從都是鳥字旁猜出它是一種鳥

出示：鴛鴦（圖）

讓我們來看看這種鳥。真漂亮！鴛指雄鳥，鴦指雌鳥，出雙入對。2.自讀，理解詩句

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了結(jié)合插圖和注釋理解詩句?？梢杂眠@種方法看看這首詩寫了什么內(nèi)容。

3.讀詩句，想畫面

（1） 每一首詩都是一幅畫，每一首詩都是一片情。邊讀邊想象畫面也是我們學(xué)習(xí)古詩的一種特別好的方法，三年級上學(xué)期我們學(xué)了一邊讀一邊想象課文中描寫的畫面，今天我們來邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫面是由哪些景物組成。

（點(diǎn)紅詩句中的景物詞）有的同學(xué)看到畫面中有：遲日、江山、花草、燕子、鴛鴦

（帶學(xué)生想象）： 遲日結(jié)合注釋，就是春日。透過遲日江山你看到了什么？ 溫暖的陽光下碧水青山 這遲日江山帶給你怎樣的感受？真是太美麗了！看！一個(gè)麗 字也表達(dá)了詩人同樣的感受 春風(fēng)拂過美麗的花草，你聞到了什么？清香，令人陶醉。

（2） 出示課件：我們一起畫一畫吧

（邊讀詩，邊出示一個(gè)個(gè)畫面）春天暖暖的陽光，遠(yuǎn)山似黛 ，江山一片明麗，暖暖的春風(fēng)帶了百花的芬芳，夾雜著春草的清香，令人陶醉。多么美麗的春景啊，帶著我們的想象，來讀讀這兩句詩。

小燕子和鴛鴦在做什么？

（出示 PPT：詩中飛、睡點(diǎn)紅）有的同學(xué)看到了，燕子在藍(lán)天下嘰嘰喳喳的飛著。時(shí)而掠過湖面，時(shí)而落在枝頭，時(shí)而蹦蹦跳跳的銜來食物，時(shí)而在飄搖的柳枝間斜飛而過。沙地上兩只鴛鴦相互依偎著，在暖融融的沙子上睡著啦， 這是多么美好靜謐的畫面啊。這一動(dòng)一靜多么富有春的趣味，讓我們用自己的朗讀把這一動(dòng)一靜的畫面表現(xiàn)出來。

詩句和畫面讓我們感受到春意盎然，帶著這種感受再來讀讀這首古詩。

（3） 那好，你們能用自己的話完整的描述一下這幅畫面嗎？

（4） 是的，春天陽光普照山河秀麗，清風(fēng)拂面、花草芬芳，泥土濕潤，燕子銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。這一動(dòng)一靜、一忙一閑相映成趣， 讓我們再完整的讀一讀這首古詩。

小結(jié)：杜甫向我們展現(xiàn)了杜甫草堂前浣花溪一帶美麗的春景，令我們陶醉， 真是一句一景。我們透過這些生動(dòng)的文字展開想象讀懂了詩句，嘗試用這種方法讀懂《惠崇春江晚景》。

【教學(xué)意圖：結(jié)合詩句描寫的景物，邊讀邊想象畫面的方法，感受詩中所描繪春景的美好。】

板塊四：放手自學(xué)研讀《惠崇》

1.解詩題

有的同學(xué)結(jié)合注釋知道了惠崇是北宋名僧，能詩善畫?；莩缡潜菊n生字， 讀一讀。

讀懂了蘇軾把這首詩寫在了惠崇畫的春江晚景圖上，這樣的詩就叫做題畫詩。

2. 讀詩句，想想畫面

請同學(xué)們默讀古詩《惠崇春江晚景》，邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫出現(xiàn)了哪些景物？像剛才那樣圈出來。

蔞蒿，它是長在洼地里的一種野草。（出示 PPT：蔞蒿圖片，讀讀）

河豚，是一種有劇毒的魚，肉嫩鮮美，在開春的時(shí)候它逆流而行來到江水中產(chǎn)卵。

3. 交流畫面，回扣詩句

讓我們來看一看這幾名同學(xué)結(jié)合古詩繪制的圖畫吧。

（1）交流竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

這個(gè)同學(xué)畫的多有趣，你們看鴨子們是多么快樂的嬉戲呀。

（2）交流蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí) 預(yù)設(shè) 1：畫出蔞蒿

評價(jià)：再看這滿地新長出的蔞蒿，他們雖沒有桃花的艷麗，但他們也給春天帶來了生機(jī)。

預(yù)設(shè) 2：兩幅圖畫，一幅有河豚買一幅沒有河豚

同學(xué)們，這兩幅圖畫哪一幅更符合惠崇畫的春江晚景？哪幅是蘇軾聯(lián)想的？

引發(fā)思考：聯(lián)系上文中的欲我們可以判斷這時(shí)可能并沒有河豚。那蘇軾為什么還要想象這里有河豚呢？老師這有一些資料，相信會(huì)對你有些幫助。

PPT 出示：資料

評價(jià)：借助資料我們知道了蘇軾看到蔞蒿與蘆芽很自然的想起了河豚。

4.帶著想象，有感情的朗讀：

讓我們帶著自己的想象再來讀讀這兩首詩。

（2）當(dāng)竹、桃花、春江，鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚這些景物聚集在一起時(shí)，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：特別熱鬧，春天已經(jīng)來了，蘆芽嫩嫩的，感受到了一種歡快

（3）把這些感受融入到詩中，我們一起讀一讀。

【教學(xué)意圖：繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法學(xué)習(xí)古詩，通過想象畫面、描繪畫面深入理解古詩，并有感情朗讀?！?/p>

板塊五：說一說回扣整體，說出詩中畫面

過渡：這兩首詩讓我們仿佛看到了戲水的群鴨，飛翔的燕子，聞到了花草的芬芳，聽到了春風(fēng)春雨的簌簌聲，昆蟲的低喃聲，更感受到春天迎面而來的氣息。

讀著《絕句》你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面，看著《惠崇春江晚景》你眼前又會(huì)出現(xiàn)什么？選擇其中一首詩完整的說一說。

【教學(xué)意圖：用語言描繪畫面，鞏固所學(xué)。】

板塊六：背一背積累語言

這么美麗的圖景，這么美麗的詩歌，讓我們大聲的朗讀出來，能背誦的同學(xué)可以嘗試背誦。

【教學(xué)意圖：背誦古詩，豐富語言積累。】

板塊七：寫一寫燕

1.利用字源字理展示燕的演變，理解字形。

2. 利用動(dòng)畫，了解筆順。

3. 觀察結(jié)構(gòu)。

4. 嘗試書寫。

【教學(xué)意圖：指導(dǎo)書寫，夯實(shí)基礎(chǔ)。】

作業(yè)：

1. 背誦兩首古詩，默寫《絕句》

選擇其中一首古詩，用詩配畫的形式，或者語言描繪詩句意思。

10、三年級語文下冊19課剃頭大師說課稿

說教材

《剃頭大師》是本單元的一篇精讀課文，這一單元圍繞多彩童年這一人文主題編排了4篇課文，它們從不同角度呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活。這篇課文節(jié)選自秦文君的小說《開心男孩》，講述了我的表弟小沙怕剃頭又不得不剃頭的故事，情節(jié)豐富有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。

本單元的語文要素是運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。語文園地的交流平臺中特別提示理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近，這也體現(xiàn)了課標(biāo)中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用這一要求。

作為本組課文的第二篇課文，我們可以關(guān)注到，前一篇《童年的水墨畫》以詩歌的形式描繪了童年生活的三個(gè)場景畫面；后一篇課文《肥皂泡》側(cè)重于記敘一件童年趣事的完整過程；21課《我不能失信》則用人物語言串聯(lián)起了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。那么《剃頭大師》一課，就承擔(dān)起了用兩件相關(guān)的事例勾畫人物特點(diǎn)，描述童年趣事的表達(dá)范本。

說學(xué)情

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，他們能讀通讀順課文，也能從文本的字里行間感受故事的風(fēng)趣幽默，但是文中有些句子的內(nèi)在含義，學(xué)生們還是難以理解，這便需要老師的引導(dǎo)。

其實(shí)，學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，這為本單元語文要素的落實(shí)提供了一個(gè)良好基礎(chǔ)。

說目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級的學(xué)情特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

1. 學(xué)會(huì)本課的生字詞語，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解剃頭大師害人精等詞的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求。

2. 運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文等多種方法理解難懂的句子。

3.把握課文內(nèi)容，能簡單講述老剃頭師傅的剃頭過程和結(jié)果。

本課按照故事情節(jié)發(fā)展，大致可以分為兩個(gè)部分。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)第16自然段，老剃頭師傅給小沙剃頭的部分。那么第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，就將圍繞這一部分展開。

我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是落實(shí)語文要素，靈活運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，難點(diǎn)是感受課文幽默風(fēng)趣的語言。

說過程

本節(jié)課我將分為四個(gè)步驟展開教學(xué)：導(dǎo)理研用。

導(dǎo)就是畫面導(dǎo)入，激發(fā)期待

我將從課題切入，讓學(xué)生說說心目中的大師是一個(gè)怎樣的形象，什么樣的人可以被稱為大師，從而理解大師的含義。然后再簡單說一說剃頭的意思，這個(gè)可以采取換詞理發(fā)來理解。通過理解課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

理就是初讀文本，理清脈絡(luò)

這一環(huán)節(jié)分為3步，首先是學(xué)習(xí)生字新詞，把握要點(diǎn)。主要采用自主探究的方式，請學(xué)生自由讀課文，其中的幾個(gè)生字新詞可以在預(yù)習(xí)單中提前出示，在讀的同時(shí)還要學(xué)生思考：誰給誰剃頭？考慮到第一課時(shí)的識字寫字目標(biāo)，初讀之后，我將分組出示詞語：

分別是四字詞語、量詞、擬聲詞和難讀的詞語

規(guī)規(guī)矩矩 耿耿于懷 紛紛飄落

執(zhí)一把木尺 一縷頭發(fā)

哧哧 擦擦 嗬

受刑 仇人 否則 替代

語文課程在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，因此這一環(huán)節(jié)的第2步是梳理文章脈絡(luò)。先借助初讀問題：誰給誰剃頭？找出剃頭師傅和我兩個(gè)主要人物。其中剃頭師傅被小沙稱為害人精，而我自稱為剃頭大師。再讓學(xué)生分別找一找剃頭師傅給小沙剃頭和我給小沙剃頭的段落。兩個(gè)意義段的聚焦，讓學(xué)生理清了文章的兩個(gè)大板塊，落實(shí)了中段學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)段落意識，也為學(xué)習(xí)方法的從扶到放，搭建了臺階。

研就是研讀文本，品悟語言

這里主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)體會(huì)表弟的膽小，為感悟表弟怕剃頭做鋪墊。分三步走，第一步通過師生合作讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中怕怕怕還怕的句式寫出了表弟的膽??；第二步讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受說一說，鬼、噩夢的可怕，中藥苦得難以下咽，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用朗讀表現(xiàn)可怕；第三步可以讓學(xué)生說說自己在生活中膽小的一面，在口頭表達(dá)中落實(shí)語言運(yùn)用和實(shí)踐。

第二個(gè)環(huán)節(jié)感受表弟怕剃頭，這也是對上一個(gè)環(huán)節(jié)膽小的進(jìn)一步感受。

首先，讓學(xué)生默讀第二、三自然段，找出并讀讀描寫表弟怕剃頭的句子，初步感知害怕剃頭。

在品讀第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住押進(jìn)、監(jiān)督、奪門而逃這些重點(diǎn)詞，讓學(xué)生感受表弟的不情愿剃頭，害怕剃頭。這里的執(zhí)、否則，可以請學(xué)生用換詞語的方式理解，執(zhí)就是拿，否則就是不然。

在品讀第三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從剃頭師傅不歡迎小沙，感受怕剃頭。這里抓住害人精和仇人的目光理解，從小沙的罵人害人精、看人用仇人的眼光，體會(huì)他對剃頭的害怕。這里可以采用教師問，學(xué)生答的方式，再體會(huì)果因句式，進(jìn)一步感受小沙怕剃頭。

小沙剃頭，總是有一個(gè)老剃頭師傅來做小沙的冤家，就是小沙口中的害人精。聽著這個(gè)名稱，詢問學(xué)生有什么疑問嗎？學(xué)生會(huì)質(zhì)疑為什么稱老剃頭師傅為害人精？這里教師順勢引導(dǎo)學(xué)生帶著這一個(gè)問題進(jìn)入研讀重點(diǎn)部分，就是第三個(gè)環(huán)節(jié)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约喝ダ戆l(fā)店的感受，由此引出老剃頭師傅的工具一把磨得锃亮的剃刀和一把老掉牙的推剪，通過展示圖片，幫助學(xué)生理解锃亮的意思，并感受剃頭工具的傳統(tǒng)。也為小沙的剃頭感受痛苦做好鋪墊。

由此進(jìn)入第5自然段的學(xué)習(xí)。主要分為3步：第1步，圍繞問題小沙的痛苦體現(xiàn)在哪些地方，讓學(xué)生邊讀邊找；第2步，根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子，比如常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，抓住常常咬住，體會(huì)這種情況的頻發(fā)性，讓小沙吃盡苦頭；再抓住總把碎發(fā)掉在小沙的脖子里，感受剃頭帶給小沙的癢。這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢，讓小沙感覺跟受刑一樣，從而理解受刑在文中的意思。第3步，這么痛苦的過程，小沙為什么不逃跑？，學(xué)生聯(lián)系上文第4自然段，找出老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。最后，學(xué)習(xí)第6自然段，知道剃頭的結(jié)果是付老師傅雙倍的錢，這更讓小沙耿耿于懷。

我還會(huì)根據(jù)語文課堂作業(yè)本第五大題第（1）小題進(jìn)行一次引讀設(shè)計(jì)，稱呼這老剃頭師傅是個(gè)害人精，是因?yàn)?，因?yàn)?，因?yàn)橥ㄟ^點(diǎn)紅文字，提示朗讀，學(xué)生既理清了害人精稱呼的由來，又熟悉了本意義段文字的構(gòu)成，同時(shí)又完成了課堂作業(yè)本的當(dāng)堂練習(xí)，可謂一舉三得。

至此，學(xué)生對于運(yùn)用聯(lián)系生活聯(lián)系上下文等多種方法來理解難懂的句子，已有了初步的認(rèn)知。此時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)形式，也就是作者是怎樣寫的。對于三年級的學(xué)生來說，這是有一定難度的，教師可以通過引讀，師讀剃頭過程，學(xué)生來讀剃頭結(jié)果。很快學(xué)生就會(huì)感受到過程結(jié)果的聯(lián)動(dòng)反應(yīng)，也聯(lián)系自己的生活實(shí)際與文中的小沙產(chǎn)生共情。

用就是把握語言，落實(shí)語用

語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多練，體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。過程結(jié)果的這一語言形式，可以讓學(xué)生模仿著說一說。老剃頭師傅除了耳朵不好，工具不好，眼神不好，你覺得還會(huì)有什么問題，讓小沙不愛剃頭呢？如此剃頭，小沙的又會(huì)有怎樣的遭遇呢？四人小組的分享之后，一定是妙趣橫生的答案，如毛巾濕了眼，頭上留了幾綹頭發(fā)等等。這既是語言形式的遷移運(yùn)用，也是童心童趣的盡情分享。

說板書

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，以人物和他的稱號為線軸主線，突出人物的主體特點(diǎn)，線軸左右分別是剃頭的過程和結(jié)果，一一對應(yīng)，一目了然，方便學(xué)生形成意義聯(lián)系，也容易復(fù)述第一部分事件。

總之，整節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求凸顯語文要素，發(fā)展語文能力，根據(jù)單元語文要素的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)，理清故事的內(nèi)容，運(yùn)用多種方式理解難懂的句子，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

11、18課童年的水墨畫說課稿三年級語文下冊

18.《童年的水墨畫》說課稿

《童年的水墨畫》是一篇兒童詩，本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報(bào)，小組討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時(shí)，通過學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習(xí)說話，寫話培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活

三、前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認(rèn)識了哪些字、詞朋友呢？

3、這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識

四、設(shè)計(jì)流程：

課前背古詩，讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

（一）歌曲導(dǎo)入

我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。

（二）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實(shí)也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。

（三）理解詩意，放飛想象

以讀引讀、讀說結(jié)合是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。

（四）拓展延伸，快樂練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡讀寫結(jié)合，以讀引讀，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時(shí)也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。

（五）小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。

生本教育重視語言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以兒童詩為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時(shí)也是實(shí)踐的過程。

12、14課蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿三年級語文下冊

14.《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.默讀課文。

2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。

3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

設(shè)計(jì)理念：

以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1.同學(xué)們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關(guān)蜜蜂的知識了解多少？

2.今天，咱們就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點(diǎn)。

板書課題，蜜蜂提醒二字的寫法

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示，自學(xué)課文。

2.檢查閱讀情況。

（1）指名幾人分別朗讀課文。

（2）這篇課文寫了什么內(nèi)容？

（作者為了證實(shí)蜜蜂有無辨認(rèn)方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）

（3）課文按什么順序記敘的。實(shí)驗(yàn)的目的實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

板書：實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論

（4）理解：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

1.細(xì)讀第一段。

（1）找出實(shí)驗(yàn)的目的。板書：辨認(rèn)方向

（2）文章怎樣具體寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?？板書：無論總

（3）用無論總說話。

2.作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？細(xì)讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。

3.學(xué)生匯報(bào)。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機(jī)板書：捉做裝等帶帶打走查。

4.請同學(xué)們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實(shí)驗(yàn)步驟。

5.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么？

相機(jī)板書：確確實(shí)實(shí)回來了。

6.理解：用確確實(shí)實(shí)的好處，感受祖國語言的奧妙。（1）不用；（2）用確實(shí)；（3）用確確實(shí)實(shí)。

7.得出的結(jié)論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的）

板書：不是記憶力而是本能。

8.理解：記憶力。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

9.理解：本能。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。做打?qū)W生狀，學(xué)生情不自禁的躲閃。

四、回讀課文，悟理學(xué)法。

1.從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過程看，要想實(shí)驗(yàn)取得成功得做到那些？

（1）對問題要考慮周密。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探索的精神。

2.從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。

五、請有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

13、10課紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿三年級語文下冊

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識創(chuàng)、攜等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)累、切等4個(gè)多音字，會(huì)寫歐、洲等12個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息填寫圖表，說清楚紙的發(fā)明過程。

3. 結(jié)合相關(guān)語句，說一說蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息填寫圖表，說清楚紙的發(fā)

明過程。

2.結(jié)合相關(guān)語句，說清楚蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。

教學(xué)過程

一、浸潤傳統(tǒng)文化，引入課題激興趣

㈠ 溫習(xí)舊知

背誦《古詩三首》，感受每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。

㈡引入新課

出示四大發(fā)明，引入新課。

二、掃除字詞障礙，運(yùn)用圖表學(xué)概括

㈠歸類檢查，認(rèn)識詞語

1.拼一拼、讀一讀

⑴出示

造紙術(shù)的發(fā)明，他可是功不可沒。

⑵ 出示

在第4自然段中，找到便的不同讀音進(jìn)行圈畫、拼讀。

⑶ 出示

在第4自然段中找到另外兩個(gè)多音字進(jìn)行圈畫，對比拼讀。

⑷ 出示

拼拼、讀讀

⑸ 出示

① 隨機(jī)學(xué)習(xí)歐洲

歐，筆順跟隨

洲，結(jié)合偏旁猜測意思。

②指導(dǎo)書寫歐洲

③再讀詞語，發(fā)現(xiàn)都是地點(diǎn)。

⑹ 出示

都是朝代名稱，也代表時(shí)間。

㈡運(yùn)用圖表，學(xué)習(xí)概括

1.課文中還有一些表示時(shí)間的詞語或短句，整體初讀，圈畫出來。

2.自主交流

⑴第2自然段，早在幾千年前，這個(gè)時(shí)候就是造紙術(shù)發(fā)明以前。

⑵第3自然段，兩千多年前，就是西漢時(shí)代。

⑶第4自然段，大約在一千九百年前，就是 東漢時(shí)代。

大約能不能去掉，說出理由。

⑷課文的最后一個(gè)自然段，指的是我們的后來。

3.我們將找到的這些詞語或短句放在一起讀一讀。

發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時(shí)間順序來寫的。

4.出示課件

⑴ 后來下面的這句話，與課文中哪個(gè)自然段的意思是一樣的，

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡練概括。

三、運(yùn)用圖表提示，說清楚造紙過程

㈠出示學(xué)習(xí)提示，自主閱讀學(xué)習(xí)

㈡ 提取重要信息，連接成句表達(dá)

1. 交流第2自然段

圈畫關(guān)鍵詞語：龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛

連接成句，讀讀。

2.交流第3自然段

西漢時(shí)代，人們是用麻來造紙。

3.交流第4自然段

東漢時(shí)代，人們用樹皮、麻頭、稻草、破布等原料來造紙。

㈢依據(jù)提示內(nèi)容，說清造紙過程

四、再次運(yùn)用圖表，厘清傳承的原因

1.觀察圖表，思考：紙張真正、廣泛地運(yùn)用起來，是在哪個(gè)時(shí)代？

2.默讀課文的第2、3、4自然段，結(jié)合紙的發(fā)明過程思考一下為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來？圈畫出相關(guān)語句。

3.自主交流分享

⑴第2自然段

① 圈畫：笨重、不方便

結(jié)合竹簡、簡、學(xué)富五車體會(huì)笨重、不方便。

② 出示

體會(huì)不方便

③ 圈畫：輕便、價(jià)錢太貴不能普及

體會(huì)輕便的帛不能傳承的原因

⑵第3自然段

圈畫：粗糙，不便書寫

⑶第4自然段

圈畫：既輕便又好用、可以大量制造、價(jià)格又便宜

4.厘清傳承原因

再次運(yùn)用圖表，講清楚蔡倫造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。

5.蔡倫做出了哪些方面的改進(jìn)？再讀第4自然段

這樣的造紙制作工藝，蔡倫是怎么想到的呢？聯(lián)系前文思考。

6.思考：改進(jìn)能換成創(chuàng)造嗎？

7.讀讀課文的開頭和結(jié)尾，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一定要傳承。

五、必做選做結(jié)合，分層布置作業(yè)

1.觀察田字格里的范字，練習(xí)規(guī)范書寫

2.練習(xí)填寫圖表

3.選做作業(yè)

我國古代在很多領(lǐng)域都取得了重要的科技成就。如：張衡發(fā)明了測驗(yàn)地震的儀器地動(dòng)儀；祖沖之把圓周率的計(jì)算精準(zhǔn)到了小數(shù)點(diǎn)后第七位；畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。查找相關(guān)資料，再線上與小伙伴交流一下。

14、部編版三年級語文下冊第28課棗核教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1、 朗讀課文。認(rèn)識爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好衙。

2、 體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。

3、 默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。

2、 用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、 出示圖片，導(dǎo)入課題。

1、 出示棗核圖片，導(dǎo)入新課棗核，齊讀課題。

師：一對夫妻在期盼中得到了他們的孩子，（出示圖片），看到他們的孩子，你們有什么想說的？生1：這個(gè)孩子好小。生2：這個(gè)孩子能做什么呢？

師：這個(gè)孩子就是棗核，今天我們一起走進(jìn)課文，看看課文給我們講述了一個(gè)怎樣的棗核。

（多媒體出示課題，學(xué)生齊讀）

設(shè)計(jì)意圖：有圖片導(dǎo)入，設(shè)置問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本更能讓理解文本內(nèi)容。多種渠道，加深學(xué)生印象。

二、 初讀課文，整體感知。

1、 初讀課文，認(rèn)清文中的生字詞，讀懂內(nèi)容，想一想文章講述了什么事情。

2、 檢查生字詞。

a、 齊讀、指名讀；齊讀，看圖說意思；進(jìn)行識字游戲。

b、 想一想文章講述了什么故事？（學(xué)生回答）

設(shè)計(jì)意圖：齊讀、個(gè)人讀，以圖佐意，游戲的方式進(jìn)行識字比賽，多種教學(xué)形式，不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。分組形式的出現(xiàn)，圖片的輔助，更能解決識字難點(diǎn)。在興奮的情緒中，孩子學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效率更高。

三、 精讀課文，品趣處。

1、 學(xué)習(xí)棗核的勤勞能干。

師：棗核雖然小，但是卻有很多本領(lǐng)，說一說。生答。

師：想一想他還會(huì)哪些本領(lǐng)？生1：洗衣服。生2：插秧。

師：真是個(gè)生接勤勞能干的孩子。師隨機(jī)板書。

2、 想一想后面哪些內(nèi)容你覺得有趣，做上標(biāo)記，并且想一想用自己的話說說哪里有趣。

a、 捉弄衙役，牽回牛羊

師：哪些內(nèi)容有趣？怎么有趣，用自己的話說。生回答。

師：體會(huì)到棗核的？生：聰明。

師：用你們的朗讀，把這一段故事讀給大家聽好嗎？別急，讀也是有學(xué)問的，想想該怎么讀？

出示讀書小法。（課件）學(xué)生自讀，個(gè)別讀。

師：如果我們把這一段通過講故事的方式講出來，哪些內(nèi)容需要說得具體一點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：先是讀出自己認(rèn)為文本中有趣的內(nèi)容，接著用自己的話說出來，以本展本，從文本輸入到輸出的過程，讓孩子對內(nèi)容理解的更清楚，也訓(xùn)練了孩子的語言的表達(dá)能力，思維也得到訓(xùn)練。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀知識的教授，孩子很容易掌握。

b、 師：面對衙役的逮捕，棗核有什么表現(xiàn)？生答；

師：這是一位怎樣的棗核？生：敢作敢當(dāng)。

C、順利脫險(xiǎn)

師：來到衙門，衙役師怎樣對待棗核的？棗核的表現(xiàn)又師怎樣？

生：（讀書上的內(nèi)容）先是用鐵鏈套，然后是棒子打。棗核的表現(xiàn)。（讀書上的句子）

師：動(dòng)作描寫，感受到棗核？鉆出鐵鏈、躲過棒打、教師相機(jī)板書生：動(dòng)作敏捷。

哈哈大笑類型句子積累

師：讀到縣官你有什么感想？生：太爽了，縣官終于得到懲罰。

師：這是什么描寫？生：夸張、神態(tài)。

夸張手法的練習(xí)。

師：怎么逃脫的呢？生回答。教師板書，棒打縣官。

師：這么生動(dòng)的內(nèi)容，我們帶著感情讀一讀吧，回顧朗讀小法。

師：回顧全文，想一想棗核是一個(gè)怎樣的孩子？

設(shè)計(jì)意圖：先是讀出自己認(rèn)為文本中有趣的內(nèi)容，接著用自己的話說出來，以本展本，從文本輸入到輸出的過程，讓孩子對內(nèi)容理解的更清楚，也訓(xùn)練了孩子的語言的表達(dá)能力，思維也得到訓(xùn)練。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀知識的教授，孩子很容易掌握。朗讀環(huán)節(jié)，加深孩子對課文的理解。

四、 回顧全文、講故事。

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子有整體把握文本的能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。學(xué)會(huì)選擇重難點(diǎn)內(nèi)容，突出故事的主題。

五、 拓展延升，補(bǔ)充民間故事。

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子知道我國民間故事是我國勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，通過民間故事了解我國的歷史文化。激發(fā)學(xué)生愛讀書的興趣。

教學(xué)板書：

棗核

棗核出生

勤勞能干

智牽牛羊

順利脫險(xiǎn)

15、我不能失信三年級語文下冊21課說課稿

一、說教材

《我不能失信》是新課標(biāo)人教版三年級上冊第二組最后一篇課文，本組的主題是名人故事。本組共有四篇課文，都是通過具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)?！段也荒苁拧肥且黄宰x課文，講述的是一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一個(gè)朋友家去，可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

二、說教法、學(xué)法

因?yàn)椤段也荒苁拧肥潜窘M最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)，以讀代講、以讀促思、讀中感悟的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用前三節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住描寫宋慶齡的重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀的樂趣、提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主讀書、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過人物對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

1、簡介宋慶齡生平

(1)你們認(rèn)識、了解宋慶齡奶奶嗎?誰來說一說?

(2)教師簡介宋慶齡生平。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)宋慶齡奶奶小時(shí)候的故事《我不能失信》(板書)，學(xué)生讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生喜歡聽故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課外知識，又可以為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。)

(二)初讀感知

1、你們知道這篇是什么課文嗎?(略讀課文)

2、學(xué)生自瀆閱讀提示，找出閱讀提示里所提的問題。

3、要求學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句畫出來，并想一想：自己還有什么問題不懂想問大家或有那些問題想考考大家。

4、學(xué)生自由交流讀后感。

5、朗讀課文(齊讀、小組分自然段讀)。

6、了解課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，交流解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。)

(三)感悟課文內(nèi)容

1、精讀品位

(1)請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)交流描寫宋慶齡誠實(shí)守信的語句。

(3)選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

2、小組交流

交流要求：

(1)先朗讀自己畫的詞、句，再說說自己的體會(huì)和感受。

(2)討論怎樣才能讀出宋慶齡誠實(shí)守信的品格。

3、全班交流

(1)小組指名匯報(bào)：你覺得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠實(shí)守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

(四)擴(kuò)展延伸

1、讀了這個(gè)故事，你覺得宋慶齡做得對不對?讀了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到類似的事?你是怎么處理的?

3、小結(jié)：俗話說一諾千金，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望大家以后也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對宋慶齡崇敬，滲透語文的人文性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，是學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠實(shí)守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動(dòng)。

16、11課趙州橋課堂詞句賞析筆記，三年級語文下冊

1.河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋已經(jīng)有一千四百多年了。

開篇介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的。世界聞名突出了趙州橋在世界建橋史上的影響力。一千四百多年說明了趙州橋歷時(shí)之長，表達(dá)了作者對建橋技術(shù)的贊美之情。

2.趙州橋非常雄偉。

這是第二自然段的總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞雄偉展開的具體描寫。

3.橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

這里運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，介紹了橋的長度、寬度，從而表現(xiàn)了趙州橋的雄偉。兩個(gè)多字，體現(xiàn)了文章用詞的準(zhǔn)確性。

4.這么長的橋，全部用石頭砌成橫跨在三十七米多寬的河面上。

全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，說明了橋的設(shè)計(jì)精巧；橫跨在三十七米多寬，列數(shù)字從長度上說明橋的設(shè)計(jì)堅(jiān)固。

5.這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

這種設(shè)計(jì)指的是全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。用既又，這組表并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，從兩個(gè)方面說明了趙州橋設(shè)計(jì)的好處，一是堅(jiān)固，二是橋身輕，節(jié)省石料。創(chuàng)舉是對趙州橋的贊美，也是對設(shè)計(jì)者的贊美，還包含著作者強(qiáng)烈的民族自豪感。

6.這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

這是一個(gè)過渡句，起承上啟下的作用。精巧承接上文的內(nèi)容，美觀引出下文的內(nèi)容。這樣寫使文章結(jié)構(gòu)更緊湊，銜接更自然。

7.橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的還有的刻著雙龍戲珠。

運(yùn)用排比的修辭，有的有的還有的生動(dòng)地描寫了龍的姿態(tài)，突出了欄板上圖案的精美。趙州橋已有一千四百多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。

8.所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

所有的指橋上欄板上雕刻的所有的龍。似乎都在游動(dòng)是作者的想象。因?yàn)榈窨痰锰普媪耍铎`活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺。真像活的一樣是因?yàn)榈窨痰奶懒?，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對橋上所有圖案的高度評價(jià)。

9.趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

課文結(jié)尾點(diǎn)明了趙州橋的歷史價(jià)值，贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，字里行間充滿了自豪之情。

17、11課趙州橋生字注音專項(xiàng)訓(xùn)練答案，三年級語文下冊

一、給下列生字注音

xin l j ɡǒnɡ j jinɡ

二、給下列漢字注音并組詞

趙 zho 趙縣 趙姓 省 shěnɡ 省力 節(jié)省

設(shè) sh 設(shè)置 擺設(shè) 橫 hnɡ 橫跨 橫豎

史 shǐ 歷史 史記 創(chuàng) chunɡ 創(chuàng)舉 創(chuàng)造

舉 jǔ 舉手 抬舉 且 qiě 而且 并且

智 zh 智慧 智商 慧 hu 聰慧 慧根

三、比一比，再組詞

縣 縣城 州縣 歷 歷史 歷代

具 具體 工具 厲 厲害 嚴(yán)厲

濟(jì) 救濟(jì) 接濟(jì) 拱 拱橋 拱門

擠 擁擠 擠來擠去 供 提供 供養(yǎng)

計(jì) 設(shè)計(jì) 計(jì)劃 匠 石匠 木匠

汁 汁液 果汁 區(qū) 區(qū)分 區(qū)別

四、給下列多音字組詞

爪 zhuǎ 爪子 zhǎo 前爪 省 shěng 節(jié)省 xǐng 反省

濟(jì) j 接濟(jì) jǐ 人才濟(jì)濟(jì) 橫 hng 橫線 hng 蠻橫

18、五年級語文下冊15課，找一找表現(xiàn)鵝高傲的詞語有哪些？

五年級語文下冊15課，找一找表現(xiàn)鵝高傲的詞語有哪些？

音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的；它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓等這類的厲聲呵斥從容大模大樣傲然這類的詞都是可以看出來鵝的高傲的。

19、四年級語文下冊第六課飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)說課稿

（一）教材分析

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇科學(xué)探索之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識與能力過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

2.理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

3.激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)理念

由于這篇說明性文章融知識性與科學(xué)性于一體,教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主思考與感悟,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過程,感悟語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確,。在此基礎(chǔ)上依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究,努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性與綜合性。

（三）說教法

在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，從而激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味。

（四）說學(xué)法

把充分的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，重點(diǎn)體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)。

（五）教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入，點(diǎn)燃激情

導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動(dòng)態(tài)畫面，營造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的情感引入課文的語言環(huán)境中去，孩子們?nèi)缗R其境，他們的心靈急需與文本契合，這個(gè)時(shí)候我導(dǎo)入新課，學(xué)生對這節(jié)課充滿了期待和好奇。

二、精讀重點(diǎn)段，理解演化過程

接下來我直奔重點(diǎn)-課文的第3、4自然段。我以讓我們穿越時(shí)空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過程這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞恐龍是如何飛向藍(lán)天的這一問題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。有了表格的提示，學(xué)生們把課文梳理得更清楚簡潔。

我又通過填空，圖片解說，以及不同形式的朗讀進(jìn)一步加深印象。

學(xué)生通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時(shí)間充足，讀的層次清楚，使學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本。

三、創(chuàng)設(shè)情境、練習(xí)復(fù)述

我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述演化過程，積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、交流資料、拓展延伸

我在課前布置學(xué)生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)主要采用課件展示和投影儀展示的形式。

讓課文內(nèi)容和有關(guān)的信息盡量地豐滿起來。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的資料，學(xué)生了解了更多關(guān)于恐龍的知識，由課內(nèi)延伸課外，構(gòu)建了開放的語文課堂。

五、激發(fā)探索、升華情感

我采用談話法：科學(xué)家經(jīng)過了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥的過程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學(xué)家的探索從來沒有停止過，20世紀(jì)有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？很多學(xué)生紛紛給出答案。

我接著追問，人類的發(fā)明有很多，但是還有很多沒有解決的科學(xué)難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學(xué)生發(fā)言后，我用課件出示：外星人、飛碟，并引導(dǎo)學(xué)生討論它們存不存在？極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用智慧去認(rèn)知世界、改變世界。

整堂課的教學(xué)有多媒體課件的相依相伴，在有聲有色的課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。升華學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

六、板書設(shè)計(jì)

飛向藍(lán)天的恐龍

恐龍鳥類

（不斷探索、努力鉆研）

板書設(shè)計(jì)簡潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容和中心思想。

20、四年級語文下冊第2課鄉(xiāng)下人家說課稿

一、縱橫聯(lián)系，說教材

【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)精神，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、突顯主體，說學(xué)情

學(xué)情分析：小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

三、促進(jìn)發(fā)展，說學(xué)法

教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。

四、發(fā)散思維，說過程

（一）誦讀經(jīng)典，導(dǎo)入課文（5分鐘）

學(xué)生背誦描寫田園風(fēng)光的古詩詞，導(dǎo)入課文，板書課題。

（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）

新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時(shí)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流

1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）

（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示：

學(xué)習(xí)提示：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為描寫得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。

學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機(jī)點(diǎn)撥或評價(jià)。

（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展畫面（8分鐘）

欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在誦寫畫唱等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。

五、突出重點(diǎn)，說板書

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖

（獨(dú)特 迷人） 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

整個(gè)板書簡潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

六、回顧課堂，說反思

1、以讀為本，在讀中感知、感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境

在這節(jié)課上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí)；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3、沒有注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)

于永正老師說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了教師的評價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的評價(jià)，沒能很好的體現(xiàn)評價(jià)主體的多元與互動(dòng)。我想如果能將教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。

21、小英雄雨來說課稿，四年級語文下冊第19課

一、抓住特點(diǎn)說教材

《小英雄雨來（節(jié)選）》部編版小學(xué)語文四年級下冊第六單元的講讀課文，課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。我在解讀本文時(shí)特別關(guān)注了三點(diǎn)：一是故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵的少年英雄塑造的活靈活現(xiàn)。二是文章中有些語句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開，便于訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)晉、扭等17個(gè)生字，會(huì)寫晉、炕等15個(gè)生字，理解字義，識記字形。

2.體會(huì)雨來的英雄品質(zhì)，激發(fā)愛國情感。

3.品味課文如何進(jìn)行環(huán)境描寫，體會(huì)這樣描寫的好處。

二、根據(jù)實(shí)際說教法

本課教學(xué)我主要采用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，實(shí)現(xiàn)長文短教的教學(xué)方法。

三、依據(jù)課標(biāo)說學(xué)法

課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟法學(xué)習(xí)，學(xué)生通過讀畫思議感知文本。

四、情感互動(dòng)說流程

本課我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）直入課題。

孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭》這一單元中的一篇文章，大家齊讀課題。

（二）預(yù)習(xí)檢測：

這篇文章講了一件什么事呢？誰來說說？

（三）學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

正確、流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查字詞掌握情況：

【出示字詞】

晉察冀 扭身 起碼 軟骨囊囊 姥姥 塞進(jìn) 槍栓 捆綁 劫難 枕頭 柜板 扒開 尸首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機(jī)

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）指導(dǎo)書寫

（3）利用多種方法理解詞語。

（四）重點(diǎn)品讀，體會(huì)感情

要課堂達(dá)到高效，必須抓住文本特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 分三步進(jìn)行：

第一步：哪些段落表現(xiàn)雨來的機(jī)智勇敢？重點(diǎn)閱讀四五部分，找出表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的句子，畫一畫、讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。

第二步：教師引導(dǎo)學(xué)生全班匯報(bào)，交流，對重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀、體會(huì)。

如抓住三次我沒看見 品讀、交流進(jìn)入人物內(nèi)心，感悟雨來的英勇無畏的品質(zhì)。具體設(shè)計(jì)如下：

1）師出示以下句子,生自由朗讀三個(gè)沒看見所在的句子：

雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：我在屋里，什么也沒看見。

雨來搖搖頭，說：我在屋里，什么也沒看見。

雨來還是咬著牙，說：沒看見！

2）師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次沒看見的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)。通過交流，感受雨來的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

3）師運(yùn)用提示語分別引讀上面三個(gè)句子。

這樣引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對話，感悟雨來的品質(zhì)，真正發(fā)揮了讀的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最后學(xué)生就深深體會(huì)到了雨來的那句沒看見的背后是：我們是中國人，我們愛自己的祖國?。ò鍟簷C(jī)智勇敢 熱愛祖國）

第三步，探討寫法：

1.文中除了對雨來的生動(dòng)描寫，為什么還要形象逼真地寫敵人呢？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?。（?cè)面描寫）

2.說說文中的景物描寫有什么作用？

（1）第一段描寫，為情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，因?yàn)樘J花村緊靠還鄉(xiāng)河雨來才有可能練就游泳的本領(lǐng)；因?yàn)檫€鄉(xiāng)河邊長著蘆葦，后來雨來才可能在敵人眼皮底下潛水跑掉。

（2）文章第六部分的環(huán)境描寫有什么好處？

在這里的描寫渲染了雨來犧牲的悲壯氣氛。襯托雨來的英雄形象。

（3）還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。烘托鄉(xiāng)親們悲憤的心情。

由此看來，成功的環(huán)境描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。今后我們寫作文時(shí)也可以運(yùn)用環(huán)境描寫。

（五）合作探究

學(xué)完課文，我們知道課文正是通過雨來掩護(hù)李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭這兩個(gè)部分的內(nèi)容來表現(xiàn)他是小英雄。那我們再來看看課文的前兩部分與整個(gè)事件有什么關(guān)系呢？（教師手指板書中的小標(biāo)題）

（六）我的視角

拿起手中的筆，從不同方面，寫下你的收獲。

（七）突出教路說板書

板書是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

小英雄雨來（節(jié)選）

機(jī)智勇敢

臨危不懼

頑強(qiáng)不屈

熱愛祖國

這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性， 實(shí)現(xiàn)了文路、教路、學(xué)路的統(tǒng)一。

22、17記金華的雙龍洞說課稿，四年級語文下冊

一、說教材

《記金華的雙龍洞》是部編版小學(xué)語文四年級下的一篇講讀課文。這篇游記記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達(dá)了作者對祖國秀麗山河的熱愛。

這是一篇學(xué)生感悟祖國優(yōu)美風(fēng)景，受到精神陶冶的佳作，同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及對教材的分析理解，我從知識和能力，過程和方法，情情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定我的教學(xué)目標(biāo)共有3個(gè)。

1.認(rèn)識浙 簇7個(gè)生字，會(huì)寫浙 羅15個(gè)生字。正確讀寫一簇 杜鵑 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能復(fù)述雙龍洞的景象，感受大自然的壯觀。

3.理解課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式;體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)： 深入理解課文內(nèi)容，理解課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖并能夠介紹一處印象最深的景點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

三、說教法學(xué)法

自主朗讀感悟法：崔巒老師說，要用好課文這個(gè)例，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。

情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過語言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)語句，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

四、說教學(xué)過程

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)一分為3個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

上課伊始，我會(huì)以一組金華雙龍洞的圖片導(dǎo)入，簡介雙龍洞和作者葉圣陶。揭題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問題，如：作者是按什么順序?qū)懡鹑A的雙龍洞。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

1.放聲自由讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意筍的讀音。

2.指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再讀課文。幫助學(xué)生讀通全文。

3.快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，帶著上課伊始提出的問題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機(jī)理清文章脈絡(luò)。

環(huán)節(jié)三：感悟山中春色之美

1.學(xué)生自讀課文1-3自然段，邊讀邊思考：作者在去雙龍洞之前在途中看到了什么？作者是怎樣來描述這些景物的？

2.學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，教師明確：作者沿途看到了映山紅繁多而茂盛、油桐花很多、粉紅色的沙土獨(dú)具特色、溪流隨著山勢不斷變化。

3.扣住新綠，請學(xué)生說說它的意思：春天新長出的草和樹葉的顏色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者崇尚自然、贊美自然的感情。

4.請學(xué)生根據(jù)作者描述的顏色用彩筆畫一幅簡筆畫，感受山中明艷的春色。

5.指導(dǎo)學(xué)生感情讀好1-3自然段。

環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導(dǎo)書寫

根據(jù)先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫的步驟指導(dǎo)書寫。注意臀字的寫法。

下面，我著重說一說我第二課時(shí)的教學(xué)思路。

課時(shí)二分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)情景

1.教師出示課文插圖

2.引導(dǎo)學(xué)生用簡單的話說說作者是按什么順序游覽金華的雙龍洞的，分別看到了什么，以此再現(xiàn)文章的主要情景，讓學(xué)生回憶起該篇課文的主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情

1.學(xué)生自讀4-7自然段，說說課文圍繞課題主要描寫了哪些景點(diǎn)？這些景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生找出洞口寬、外洞大、由外洞進(jìn)內(nèi)洞的空隙窄、內(nèi)洞黑奇大的特點(diǎn)。

重點(diǎn)品味：外洞大

扣住一千或是八百人與學(xué)校的人數(shù)相比，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受外洞的大。指導(dǎo)感情讀好第4自然段。

重點(diǎn)品味：孔隙窄

首先，教師質(zhì)疑：作者是怎樣描寫由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙的窄的？引導(dǎo)學(xué)生從船的小以及行船的方式兩方面來理解孔隙的窄：一方面，抓住兩個(gè)人并排仰臥，容不下第三人來理解船的?。涣硪环矫?，教師利用課前準(zhǔn)備好的模型，讓學(xué)生具體理解由工人拉繩子的行船方式。

其次，扣住貼字，抓住句子從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，體會(huì)作者的姿勢低得不能再低了，再關(guān)注擠壓，準(zhǔn)會(huì)，請學(xué)生說說這兩個(gè)詞的表達(dá)效果，姿勢低得不能再低了還有這種感覺，體會(huì)孔隙確實(shí)非常窄，請學(xué)生模仿作者敘述的動(dòng)作切實(shí)體會(huì)作者的感受，落實(shí)課后練習(xí)3，引導(dǎo)學(xué)生感受作者從自己的感覺角度側(cè)面寫出孔隙的窄的寫作方法。

最后，指導(dǎo)學(xué)生讀好第5自然段。

重點(diǎn)品味：內(nèi)洞黑奇大

首先，扣住當(dāng)然，結(jié)合黃龍，青龍理解金華雙龍洞名字的由來。

其次，學(xué)生閉目想象石鐘乳、石筍的樣子，再發(fā)揮想象，可能還有哪些神仙、宮室、器皿等，來豐富學(xué)生的想象空間，產(chǎn)生身臨其境之感。

接著，抓住再加上即使也，請學(xué)生說說表達(dá)效果，進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)洞中石鐘乳和石筍的奇特，以及作者的喜愛之情。

然后，關(guān)注十來進(jìn)房子，請學(xué)生說說十來進(jìn)是什么意思，再與教室對比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)洞的大，再與前面提到的外洞對比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)洞比外洞大。

最后，有感情地讀好第6、7自然段。

2.學(xué)生讀好第4-7自然段，引導(dǎo)學(xué)生明白描寫和敘事要有重點(diǎn)，詳略，主次。文本中作者詳寫孔隙和內(nèi)洞，略寫外洞，突出了雙龍洞的特色。

3.結(jié)合板書和簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生看出作者不僅按照游覽順序來介紹雙龍洞，泉水流經(jīng)的路線也是文章的線索。

4.請學(xué)生根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖，再介紹一下印象最深的景點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情

你還知道葉圣陶先生的哪些作品？

環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

學(xué)習(xí)本文的寫作手法，寫一篇游記。

五、說板書設(shè)計(jì)

17記金華的雙龍洞

山路 美

洞口 寬

外洞 大 熱愛

孔隙 窄

內(nèi)洞 黑 奇 大

23、四年級語文下冊第四單元13課貓說課稿

《貓》說課稿

各位老師，大家下午好。我今天說課的課題是《貓》，下面我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開我的說課。

一、說教材

《貓》是小學(xué)語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文，本單元以人類的伙伴為主題，每篇課文都讓我們感受到人與動(dòng)物之間那份濃濃的情意，《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和四年級學(xué)生的實(shí)際情況，參照單元目標(biāo)，結(jié)合本篇文章的特點(diǎn)我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為一下幾點(diǎn)：

知識與能力

了解貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛，會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字

過程與方法

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)的描寫方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣

三、說教法和學(xué)法

為取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法

1、閱讀指導(dǎo)法：本課教學(xué)中我通過自由讀，指名讀，齊讀，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入

2、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句

學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀動(dòng)能性本課我將采用以下學(xué)法

1、朗讀法：通過創(chuàng)設(shè)情景開展多層次的讀，讓學(xué)生讀中入情入境，培養(yǎng)語感

2、自主探究學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生動(dòng)腦獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.

四、說教學(xué)過程

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采用了以下教學(xué)步驟

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始讓同學(xué)們欣賞貓的圖片看到這些貓你們有什么想說的，通過學(xué)生的回答來引入課題貓。想通過這樣的導(dǎo)入來引起學(xué)生對貓的探究欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

出示生字卡片，以開火車讀，全班跟讀，反復(fù)讀的形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字，之后導(dǎo)出多音字教學(xué)，讓學(xué)生來找出多音字并組詞。在課件上出示這兩個(gè)多音字讓學(xué)生的印象更加深刻。字形的教學(xué)我采用了讓學(xué)生自己找出易錯(cuò)字，并說出哪個(gè)地方容易出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，最后利用重點(diǎn)生字憑來進(jìn)行指導(dǎo)書寫，在課件上出示了憑的生字圖片讓學(xué)生更直觀的記住字形

（三）精讀課文，整體感知

指名學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)帶著問題邊聽邊思考這是只怎樣的貓通過學(xué)生的概括總結(jié)出貓的性格主要表現(xiàn)在古怪和淘氣，再引導(dǎo)學(xué)生思考：貓的古怪體現(xiàn)在什么地方？淘氣又體現(xiàn)在哪？哪幾個(gè)自然段是寫貓的古怪哪個(gè)段落又是寫貓的淘氣。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和板書。然后請學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章第一自然段，針對貓的老實(shí)盡職貪玩來深入體會(huì)作者的思想感情和寫作手法，讓學(xué)生來找出重點(diǎn)句子，通過朗讀來表現(xiàn)貓的特點(diǎn)，再對句子進(jìn)行重點(diǎn)探究，體會(huì)了思想感情后再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，最后總結(jié)談話，概括本節(jié)課內(nèi)容，提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書可以說是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這一板書設(shè)計(jì)由師生共同完成，這樣能使學(xué)生更直觀的抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。

24、27巨人的花園說課稿，四年級語文下冊

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)當(dāng)陰冷的自私盤踞在巨人心頭，孩子們遠(yuǎn)離巨人時(shí)，他的花園雪花飛舞；當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時(shí)候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛?，更不可能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。

所以我打算以巨人的變化為中心，輻射全文，展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

二、教材分析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用

《巨人的花園》選自人教版小學(xué)語文四年級上冊第三組課文。本組教材導(dǎo)語明確指出走進(jìn)奇妙的童話世界了解童話內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話語言魅力。因此學(xué)好本組課文有利于學(xué)生比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)童話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫作能力。

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，主要講述了一個(gè)自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯(cuò)誤，和孩子們一起過上了幸福的生活的故事，告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。

根據(jù)以上的分析和四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力方面：認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、過程與方法方面：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享，才會(huì)真正快樂。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已經(jīng)讀過《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話，對童話有較濃厚的興趣，而且初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也基本具備獨(dú)立閱讀的能力。

四、教法學(xué)法：

基于以上學(xué)情以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課我準(zhǔn)備圍繞對比展開教學(xué)，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。通過朗讀法法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)。

在學(xué)法上，我把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、探究討論的方式展開。

五、教學(xué)過程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一，激趣入境。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是：同學(xué)們今天可真精神，老師問你們一個(gè)有趣的問題：你們有翅膀嗎？其實(shí)我們每個(gè)人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。教師順勢板書課題，生齊讀，并引導(dǎo)學(xué)生回憶：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的巨人的花園是什么樣子的呢？

這樣的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并積極的回憶上節(jié)課所學(xué)，提高課堂效率。

環(huán)節(jié)二，細(xì)讀探究。

進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園時(shí)，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？在同學(xué)們朗讀完之后，我會(huì)請幾名同學(xué)回答問題并提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話題：

春天為什么會(huì)離開巨人的花園？

春天為什么又會(huì)回到花園里呢？

然后我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們帶著問題再讀課文，邊讀邊想，并在小組內(nèi)合作探究，最后形成自己小組的意見，比一比看看哪個(gè)小組的意見最全面，最有說服力。

小組代表匯報(bào)后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。接著讓學(xué)生們找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想象并表演巨人的樣子。

最后我會(huì)以朗讀法、想象情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生們找出描寫巨人醒悟后言行的語句，并想象醒悟后的巨人的變化，思考春天又回到了巨人的花園的原因。

這一環(huán)節(jié)既有學(xué)生的獨(dú)立思考，也有小組間的合作學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生自讀自悟的能力，也鍛煉了學(xué)生想象的能力，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

環(huán)節(jié)三，交流感悟。

通過第一課時(shí)和前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對課文有了深刻的理解，在這里我會(huì)讓學(xué)生們思考：從這篇童話中，你懂得了一個(gè)什么道理？學(xué)生們各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

這樣的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生們對課文有更深層次的理解，懂得快樂要大家分享的道理。

環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)。

在這里，我會(huì)請同學(xué)們收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

這樣不但可以激發(fā)學(xué)生們多讀童話故事的興趣，而且能夠鍛煉學(xué)生提煉故事精華的能力。

板書設(shè)計(jì)

我的板書通過列提綱的方式，能夠幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)，理解教學(xué)重難點(diǎn)。

25、16課海上日出生字注音測試題目，四年級語文下冊

一、給下列生字注音

擴(kuò)范努剎爛紫僅鑲

二、給下列漢字注音并組詞

替（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

擴(kuò)（ ）（ ） 范（ ）（ ）

礦（ ）（ ） 茫（ ）（ ）

努（ ）（ ） 剎（ ）（ ）

怒（ ）（ ） 殺（ ）（ ）

爛（ ）（ ） 紫（ ）（ ）

攔（ ）（ ） 緊（ ）（ ）

僅（ ）（ ） 鑲（ ）（ ）

漢（ ）（ ） 嚷（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

h（ ） chng（ ）

荷 重

h（ ） zhng（ ）

五、咬文嚼字（填序號）

1.范：A.模范；榜樣。 B.界限。 C.不使其越過界限。

① 舞蹈老師一邊講解要領(lǐng)，一邊做著示范動(dòng)作。（ ）

② 水火無情，我們都應(yīng)該提高防范意識。（ ）

③ 他們談話的范圍很廣，涉及政治、科學(xué)、文學(xué)等各方面。（ ）

2.爛：A.形容程度深。 B.腐爛；破碎。 C.因水分過多或過熟而松軟。

① 這個(gè)蘋果已經(jīng)爛了。（ ）

② 他嗜酒如命，每飲必爛醉如泥。（ ）

③ 地上除了野草就是爛泥坑，走幾十天也走不完。（ ）

26、最新部編五年級語文下冊第五課《草船借箭》按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。

最新部編五年級語文下冊第五課《草船借箭》默讀課文。按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。

周瑜妒忌諸葛亮，想借要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭來陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，在魯肅的幫助下，借助大霧天氣向曹操借箭，曹操上當(dāng)，諸葛亮成功借到了箭。諸葛亮按時(shí)交箭，周瑜自嘆不如。

27、最新部編版五年級語文下冊第二課《祖父的園子》讀下面的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，再從課文中找出類似的句子

讀下面的句子，體會(huì)我的內(nèi)心感受，再從課文中找出類似的句子，和同學(xué)交流。

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對面的土墻都會(huì)回答似的。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

第一個(gè)句子：園子的一切都是美好的，在太陽的照耀下都顯現(xiàn)出美麗的光輝。而且這里的一切都是有生命的，都是有靈氣的。

第二個(gè)句子：園子里的生活是無拘無的，是完全自由的。不光我是自由自在的，就連這里的植物、動(dòng)物仿佛也是自由的，想怎么樣就怎么樣，沒有人來干涉。

28、五年級部編版語文下冊第二課《祖父的園子》說說祖父的園子里有些什么，“我”在園子里做了什么。

默讀課文，說說祖父的園子里有些什么，我在園子里做了什么。

祖父的園子里有蜜蜂、蝴蝶等昆蟲，有櫻桃、榆樹等樹林。在園子里，我跟在祖父后面模仿著他干活，比如栽花、拔草、種菜、鏟地、澆水等;除此之外，我熱衷于做各種有趣的事，比如摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱等。

29、默讀五年級語文下冊第6課《景陽岡》，了解“梢棒”“篩酒”的意思

默讀五年級語文下冊第6課《景陽岡》，了解梢棒篩酒的意思

通過文章的閱讀，我們也可以根據(jù)梢棒篩酒在文中的前后詞語或者句子的了解，可以知道這兩個(gè)的詞的意思。

【篩酒】斟酒。

【哨棒】行路防身用的棍棒。

30、五年級語文下冊2 祖父的園子里都有些什么？

五年級語文下冊2 祖父的園子里都有些什么？

祖父的院子里有很多東西，有蜜蜂、蝴蝶等昆蟲。也還有櫻桃、榆樹等花草樹木。

31、默讀五年級語文下冊，田忌賽馬用自己的話概括出來

默讀五年級語文下冊，田忌賽馬用自己的話概括出來

田忌是是齊國的一名大將，但是他有一個(gè)愛好，就是喜歡賽馬，所以他家里有很多的馬匹，這一天齊威王來找田忌說要跟他比賽一場，有人來跟自己比賽賽馬，那他當(dāng)然是很開心的就答應(yīng)了。

到了比賽的這一天，兩個(gè)人各自帶來了自己家的三匹馬，分為上中下三等，一共三局制度，只要有兩次以上的勝利就是贏家，但是比賽的時(shí)候田忌總是會(huì)輸給齊威王，這使得他很氣餒，這是怎么一回事呢？

田忌家的門客孫臏看出來了其中的門道，和田忌說：將軍家的馬和齊威王的馬比起來其實(shí)并不差，相差的并不是很多，但是您每次這上對上，中對中，下對下的話，是不會(huì)贏得那我應(yīng)該怎么辦才會(huì)贏呢？于是孫臏給他想了一個(gè)辦法。

賽馬開始了，第一局田忌派出了自己的下等馬，對陣齊威王的上等馬。結(jié)果可想而知，田忌輸?shù)袅说谝痪?。齊威王十分得意。第二局，田忌派出了自己的上等馬對陣齊威王的中等馬。結(jié)果，田忌贏了第二局。第三局，田忌派出自己的中等馬對陣齊威王的下等馬，田忌又贏了第三局。三局兩勝，田忌第一次在賽馬比賽中戰(zhàn)勝了齊威王。由于事先田忌下了很大的賭注，他把前幾次輸?shù)舻你y子都賺了回來，還略有盈余。

32、牧場之國筆記，五年級語文19課

牧場之國筆記，五年級語文19課

（1）牧場之國作者：卡雷爾恰佩克是捷克著名的作家、劇作家、童話預(yù)言家。同時(shí)也是一名新聞?dòng)浾?，他著有大量的長短篇小說、劇本、游記等。

第一次世界大戰(zhàn)后他到過許多國家，寫有《意大利書簡》《英國書簡》《西班牙之行》《牧場之國》和《北方之行》等。

20年代起，恰佩克用虛幻、象征的現(xiàn)代派手法，寫了許多科幻作品，如戲劇《羅素姆萬能機(jī)器人》，小說《專制工廠》《原子狂想》，短篇小說集《第一個(gè)衣袋里的故事》和《第二個(gè)衣袋里的故事》等。

卡雷爾恰佩克既有富于思想深度的嚴(yán)肅作品，如科幻小說《鯢魚之亂》，也有老少咸宜的感人故事，如《小狗達(dá)西卡》《九個(gè)童話故事》等。

（2）課文主題介紹：這篇文章作者描繪了荷蘭牧場白天的遼闊和無際，又描寫了牧場夜晚的寧靜和諧，祥和寂靜，讓我們感受到了荷蘭牧場的田園風(fēng)光，也讓我們感受到了人與動(dòng)物，還有環(huán)境和諧相處的的意境，同時(shí)也表達(dá)了作者對于真正荷蘭的贊美之情。

（3）第一自然段：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這句話起到了總起的作用，句子緊扣主題，開門見山的寫出來荷蘭是水之國花之國之后，用也是這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了這篇文章的重點(diǎn)牧場之國

（4）第二自然段好句分享

①從一條條運(yùn)河之間在低頭吃草這句話中我們能知道牛有很多，牛的顏色與草原的綠色相映襯，描繪了和諧靜美的畫面。

②從牛群吃草時(shí)非常專注，仿佛正在思考著什么。這句話利用了擬人的修辭手法，寫出來牛群吃草的共同特點(diǎn)。

③牛犢的模樣像貴婦人，無比威嚴(yán)。這句話也是利用了擬人的修辭舒服，將牛的神態(tài)描寫了出來，表現(xiàn)了牛生活的舒適。

（5）第三自然段句子意思

①從碧綠色的低地匹匹膘肥體壯這句話我們可以知道牧場的食物充足，沒有敵人，體現(xiàn)了這里的自由祥和。

②從除了深深的野草他們是這個(gè)自由王國的主人和公爵這句話主要是利用了擬人的修辭手法，特別是沒有什么能夠阻擋她們這句話表現(xiàn)了駿馬無拘無束，自由自在的生活。

（6）第四自然段好詞好句分析

第四自然段中悠然自得表示贊許安閑地欣賞這幾個(gè)詞語都表現(xiàn)出家禽、家畜的生活是很自由自在的，它們沒有人看管，想吃就可以吃，想睡就可以睡，完全可以根據(jù)自己的想法來，隨心所欲。

（7）第五段課堂筆記佳句賞析

①從金色的晚霞鋪在接著又是一片寂靜。這里以動(dòng)襯靜，用汽笛車船等聲音來襯托草原的寂靜。

②從在這里，擠奶的人更是默默無言。默默無言這個(gè)詞寫出來周圍環(huán)境的安詳，一種誰都不愿意打破這片寧靜的和諧。

33、課文詞句賞析，五年級語文17課跳水筆記

課文詞句賞析，五年級語文17課跳水筆記

1.猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫，寫出了猴子的放肆和靈活。

2.水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以他要去追猴子。

3.這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。

這些都是有經(jīng)驗(yàn)、有膽量的水手，他們都嚇呆了，說明孩子的處境很危險(xiǎn)。

4.孩子只要一失足即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

只要就即使也兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞的連用交代孩子的處境和嚴(yán)重后果，讓人不禁為孩子捏了一把汗。

5.孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

孩子嚇得兩腿發(fā)抖了，說明此時(shí)的他已經(jīng)意識到危險(xiǎn)的存在了，剛才那股奮勇的勁已經(jīng)沒有了，事情到了性命攸關(guān)的時(shí)刻。

6.撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。

運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了孩子落入海中的沖擊之大，說明孩子距離海面很高。

7.二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。

破折號表示意思轉(zhuǎn)折。這里前后半句并不矛盾。四十秒鐘，在平時(shí)看來的確不算長，可是，當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)，每一秒對于大家都是煎熬；所以大家覺得時(shí)間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔(dān)心和不安。

34、五年級語文下冊，21課楊氏之子全文翻譯

五年級語文下冊，21課楊氏之子全文翻譯

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜訪他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。這個(gè)孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：這是你家的水果。孩子馬上回答說：我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。

35、五年級語文下冊第11課軍神教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

教材分析

《軍神》是小學(xué)語文課本第八冊的精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國醫(yī)生沃克稱他為軍神的故事，贊揚(yáng)了老一輩無產(chǎn)階級革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以手術(shù)前手術(shù)時(shí)手術(shù)后為序組織材料，以人物對話為主線，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語言材料，體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神的原因。抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3、學(xué)習(xí)劉伯承為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

難點(diǎn)：讀懂描寫人物對話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。

【教學(xué)過程】

一、直奔中心，突破全文。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》，通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰是軍神？（出示人物簡介）

這篇課文主要講了一件什么事呢？請大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。

沃克驚呆了，大聲嚷道：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是軍神！（出示課件）

沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這句話的？（激動(dòng)、贊美、敬佩）帶體會(huì)讀。

讀了這句話，你最想弄明白的是什么？（為什么說他是一塊會(huì)說話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑。請同學(xué)們帶著問題自由讀文，邊讀邊用心體會(huì)，把課文中最能體現(xiàn)這些詞語的句子劃出來，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會(huì)。然后小組交流。（出示自學(xué)提示）

二、品讀感悟。

課文是按照什么順序來寫的？那么我們也按照順序來交流。

你是軍人，沃克醫(yī)生一針見血地說：我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！（出示課件）你體會(huì)到了什么？

劉伯承的傷勢到底有多重呢？出示資料 ：劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆子彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注.....

手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢？

病人平靜地回答：沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)，而我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦。（出示課件）

能說說你的理解嗎？（劉伯承為了以后能指揮打仗，不實(shí)行麻醉。）

為了有一個(gè)清醒的大腦，此刻他將要為此負(fù)出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。 同學(xué)們，讓我們一起來讀讀劉伯承說的這段話。

我們重點(diǎn)分析了劉伯承的語言，那么在手術(shù)前這部分，誰還能抓住了人物的神態(tài)，哪個(gè)句子也能說明他是個(gè)真正的男子漢？

當(dāng)知道他是軍人，他能承受這樣的痛苦時(shí)，沃克醫(yī)生的目光柔和了，而現(xiàn)在當(dāng)他聽到劉伯承這一番解釋的時(shí)候，他又怎么了？

沃克怔住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說：你，你能忍受嗎？

沃克為什么怔住了？（他從來沒聽說過這樣的話，從來沒見過這樣的事情。）從這句話體會(huì)到了什么？（關(guān)心劉伯承、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。）

為什么很緊張？（竟有點(diǎn)口吃地說話。他被震驚了。他從來沒有給一個(gè)拒絕用麻醉藥的人做手術(shù)。）帶體會(huì)，再讀沃克醫(yī)生的話。

劉伯承的回答只有四個(gè)字試試看吧，這幾個(gè)字又包含著什么？（劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。）（分角色朗讀）

通過你們的朗讀，我們感受到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，也感受到沃克醫(yī)生對病人的關(guān)心。

同學(xué)們，手術(shù)中，你認(rèn)為哪個(gè)句子最能回答他是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板？

病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了（出示課件）

這是劉伯承手術(shù)臺上的表現(xiàn)，那么當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？（播放視頻）

同學(xué)們，你們看見了什么？（劉伯承緊緊地抓著嶄新的床單，手上都流汗了。劉伯承把嶄新的床單抓破了。沃克醫(yī)生額頭上有很多汗珠。）你們聽見了什么？（剪刀剪肉的聲音。抓床單的聲音。）

看錄像時(shí)，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔(dān)心、驚訝、難以置信）

那么手術(shù)臺上沃克醫(yī)生的心情會(huì)是怎樣的？（很緊張、很害怕）課文哪些地方能夠說明？（手術(shù)臺上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖你忍不住可以哼叫。）

沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（害怕劉伯承出事。擔(dān)心劉伯承頂不住。手術(shù)有一定的危險(xiǎn)，沃克醫(yī)生怕做不好。）沃克醫(yī)生沒做過眼部手術(shù)嗎？（沃克醫(yī)生做過這種手術(shù)，但從來沒做過沒打麻醉劑的手術(shù)，他怕劉伯承挺不住。）沃克醫(yī)生不是沒做過眼部手術(shù)，而是沒有做過不使用麻醉劑的手術(shù)。那么，此刻劉伯承在做什么？（在數(shù)刀數(shù)。）

同學(xué)們，你們有沒有不小心受傷的經(jīng)歷？你知道嗎？摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。而劉伯承在沒有用麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！

因此，沃克驚呆了。他失聲嚷道：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是軍神?。R讀）

這不是一位普通的病人，他是......這不是一位尋常的軍人，他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦，他是......這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美你是......（引讀：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是軍神！

這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。但并不是一開始就是這樣的態(tài)度。沃克醫(yī)生剛見到劉伯承時(shí)的態(tài)度是？手術(shù)后的態(tài)度是？沃克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢？

課文主要寫劉伯承，文中卻用大量筆墨來寫沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，這是為什么？（為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。屬于側(cè)面描寫）

三、擴(kuò)展延伸，深化情感。

贊軍神 （英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。 七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。）

四、練習(xí)寫話，升華情感。

1.同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此刻你想對劉爺爺說些什么？2.全體起立，向可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的敬禮！

五、總結(jié)，深化情感。

六、主題閱讀《第十二塊紗布》

自學(xué)提示：

1、 快速瀏覽課文，分別找出描寫年輕護(hù)士和外科專家語言、神態(tài)變化的句子，體會(huì)護(hù)士的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、 兩篇文章有什么相同點(diǎn)？

七、作業(yè)：

（1）運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法寫一篇文章。

（2）繼續(xù)搜集劉伯承的故事，講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì) ：

軍神

（側(cè)面描寫） 沃克冷冷柔和慈祥

（正面描寫）劉伯承病人軍人軍神

從容鎮(zhèn)定 意志如鋼

教學(xué)反思：

在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，充分感悟，通過讀，學(xué)生充分了解課文，了解人物的情感變化，然后再引導(dǎo)學(xué)生從描寫人物動(dòng)作，語言，神態(tài)的語句中體會(huì)人物的內(nèi)心，讓學(xué)生對人物性格特點(diǎn)有更深一步的了解，讓學(xué)生更深入地感知人物形象。

36、第2課祖父的園子說課稿，五年級語文下冊

一、 說教材

《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。

二、 說學(xué)情

五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對于作者來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

三、 說教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段;

2.理解課文內(nèi)容，在讀中感受我在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白、仿寫精彩語句;

3、體會(huì)祖父對我的呵護(hù)和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。

四、 說教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受我在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關(guān)懷。

難點(diǎn):能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。

五、說教法學(xué)法

1.結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補(bǔ)白、仿寫中提高學(xué)生對言語形式的遷移、運(yùn)用能力。

這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，我充分使用電教手段輔助教學(xué)。1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象;

2.在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補(bǔ)白、仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;

3.使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，體會(huì)園子的精神意義，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、說教學(xué)程序

我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(一) 走近園子世界--了解文章大意

(二) 走進(jìn)園子世界--體會(huì)景物自由、人的自由

(三) 懷念園子世界--感受祖孫深情

(四) 銘記園子世界--升華感情

(一)走近園子世界

1.了解出處，導(dǎo)入新課

利用課件，鋪展畫卷，走近園子

師:看老師在黑板上寫一個(gè)人的名字。(板書:蕭紅)這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系?(是我們這篇文章的作者)

師:蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個(gè)地方，那就是她故鄉(xiāng)--呼蘭河。

呼蘭河，很好聽的一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點(diǎn)描寫了她家里的園子，她稱之為祖父的園子。

為什么她對園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。

(板書:祖父的園子)

2.檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意

接下來，請同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。

在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題:園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象?畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。

(二)走進(jìn)園子世界

再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫

在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。

在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成:再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫。以完成教學(xué)重點(diǎn)。

再現(xiàn)園子:

1.表演讀文:

祖父的園子樣樣都有，都有什么?

種類樣樣都有--(出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)

2.既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么?(生自由回答)

3.顏色樣樣都有

師:除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有?(課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有)

4.聲音樣樣都有

師過渡:除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西-蜜蜂(播放蜜蜂的叫聲)。

說一說它怎么吸引人眼球?指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。

園子里只有蜜蜂的聲音嗎?你聽聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物?(播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說)

5.園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有!

(播放音樂:大自然的聲音，配樂朗讀)

七、說學(xué)法:

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

八、說板書

快樂

祖父的園子

眷戀懷念

自由

板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn):

1.園子帶給我的是快樂和自由

2.透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。

37、五年級下冊語文15課自相矛盾說課稿

一、自報(bào)家門說教材

《自相矛盾》是部編版語文五年級下冊第六單元的一篇文言文。本文主要講述了一個(gè)賣矛和盾的人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話做事要實(shí)事求是。本篇課文是一個(gè)哲理深刻的寓言故事，學(xué)習(xí)這類課文，意在給學(xué)生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。

二、融會(huì)貫通說學(xué)情

小學(xué)高年級的學(xué)生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但由于小學(xué)階段所接觸的文言文不多，在經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特點(diǎn)，這些都決定了教師需要通過架橋鋪路等推動(dòng)學(xué)生最佳發(fā)展區(qū)的進(jìn)步。

三、以學(xué)定教說目標(biāo)

知識與能力：正確讀寫、理解弗等生字詞，正確流利有感情地朗讀文言文。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。（這同時(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長說方法

為了讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在讀中學(xué)，真正提高閱讀理解能力。

在本次的教學(xué)，我主要采用朗讀法，講授法，多媒體教學(xué)法。

在學(xué)法上，以學(xué)生的讀、思、議、想為主，真正的使學(xué)生學(xué)有所獲。

五、情感交流說過程

接下來，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)具體展示我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：興趣激發(fā)，智慧之萌芽

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。上課伊始我會(huì)對學(xué)生說：同學(xué)們，今天天氣真好呀，是個(gè)布滿陰云的晴天。哦，有同學(xué)指出老師的話前后矛盾，其實(shí)生活中自相矛盾的事還有很多，今天就讓我們一起走進(jìn)它的始祖《自相矛盾》。

這樣學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀渴望，使學(xué)生走進(jìn)文本有效閱讀。這便是巧引導(dǎo)。

環(huán)節(jié)二：自讀自悟，智慧之根本

首先，檢查預(yù)習(xí)。從課題入手，了解矛在古代用于進(jìn)攻，盾則用于防守。繼而，明確本文是以文言為載體的寓言。學(xué)生交流資料了解韓非子等相關(guān)知識。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和查找資料的好習(xí)慣。

接著，我為學(xué)生范讀。要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)記重點(diǎn)字詞，注意朗讀節(jié)奏，同時(shí)思考朗讀要點(diǎn)。示范完畢，師生歸納讀文言的要領(lǐng)：速度慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語氣。

隨后，請學(xué)生自由地朗讀，先做到讀準(zhǔn)、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。

讀畢，同桌互相檢查自學(xué)情況，在學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀文言文時(shí)，我會(huì)適時(shí)對學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如弗的讀音等。

緊接著通過指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中理解，在讀中初步體會(huì)文意。

這樣讓學(xué)生監(jiān)督、幫助學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

環(huán)節(jié)三：情感交流，智慧之碰撞

此環(huán)節(jié)體現(xiàn)慧學(xué)理念，在教學(xué)中我會(huì)讓出課堂，讓學(xué)生站在閱讀中央走進(jìn)文本。我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，小組合作交流討論：楚國人是怎么夸自己的盾和矛的？

一方面，請學(xué)生找出夸盾的語句：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。

首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、查閱工具、聯(lián)系文段猜詞等疏通譽(yù)，堅(jiān)，莫等。

接著，緊扣句中虛詞之，引導(dǎo)學(xué)生找出文段中其他含有之的語句，如：以子之矛陷子之盾。將這兩句放在一起，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境對比朗讀，我會(huì)適時(shí)提示學(xué)生聯(lián)系父愛之舟等課題，來幫助學(xué)生體會(huì)異同，進(jìn)而明確第一個(gè)之為代詞，后兩個(gè)則為助詞。掃清閱讀障礙。

隨后，讓學(xué)生談?wù)剬Χ艿某醪接∠?，并鼓?lì)學(xué)生結(jié)合插圖，用自己的話幫楚人吆喝，促進(jìn)對文章內(nèi)容的理解。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住夸贊矛的語句：吾矛之利，于物無不陷也。

首先，提示學(xué)生結(jié)合翻譯的方法，在前面分析盾的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生不難說出我的矛鋒利極了，任何堅(jiān)固的東西都能穿透這一大意。

其次，由于學(xué)生感受生澀的文言以及情節(jié)的波瀾有所生硬。我將會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生四人一組，將楚人吆喝、群眾圍觀的場面表演出來，適時(shí)地指導(dǎo)配以相應(yīng)的動(dòng)作。從而體會(huì)楚人言語矛盾給情節(jié)發(fā)展以意料之外的效果。

同時(shí)我會(huì)在楚人夸贊的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己在現(xiàn)場，會(huì)怎么做？接著，在情境交流中，引導(dǎo)學(xué)生抓住以子之矛，陷子之盾，何如這句，緊扣介詞以，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的文言文《囊螢夜讀》中以螢火照書的用法明確含義。針對何如這個(gè)詞，我會(huì)隨文結(jié)合實(shí)例給學(xué)生普及文言倒裝的相關(guān)知識，了解文言這一現(xiàn)象即可。進(jìn)而幫助學(xué)生將此句連貫地用自己的話表述出來。

隨后，請學(xué)生發(fā)揮想象：其他人聽到質(zhì)疑之后，可能會(huì)說些什么？并鼓勵(lì)學(xué)生站在不同身份、角度去敘述，鍛煉表達(dá)能力。最后，分小組讀，在讀中進(jìn)一步品味楚人言語的矛盾，感受大話到質(zhì)疑這一嚴(yán)密的情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣的精妙。順勢拋出問題：如果以子之矛，陷子之盾,會(huì)有什么結(jié)果?

這一問題較簡單，我會(huì)鼓勵(lì)平時(shí)發(fā)言少的同學(xué)回答，并及時(shí)予以反饋，以提高積極性。進(jìn)而學(xué)生便深知由于楚人夸大事實(shí)，才陷入自相矛盾尷尬的境地。因而入此局面也在情理之中。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，智慧之升華

在這里，我會(huì)請學(xué)生談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。順勢教育學(xué)生三思而后行，言行一致。

此刻當(dāng)學(xué)生走出文本開始新的學(xué)習(xí)，教師就像一位智者把閱讀引向更加廣闊的天地。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)回顧，智慧之蔓延

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請學(xué)生完成作業(yè)：發(fā)揮想象，將本文改編成現(xiàn)代故事。

六、畫龍點(diǎn)睛說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，一目了然。

結(jié)束語：以上是我說課的全部，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

38、五年級下冊2課祖父的園子詞語解釋及造句

本文通過描寫祖父的園子里的景物以及我在園子里干活、游戲的場景，展現(xiàn)了作者童年生活的自由自在和快樂，表達(dá)了作者對童年美好生活的懷念。

詞語解釋：

閃爍：（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。

隨意：任憑自己的意思。

明晃晃：光亮閃爍。

馬馬虎虎：形容做事馬虎、隨便。

光芒四射：指強(qiáng)光向四處照射。也形容人或事物光彩照人，極具影響力。

詞語造句：

閃爍：夜晚的大街上霓虹閃爍,燈火輝煌。

隨意：公路上不準(zhǔn)隨意設(shè)置障礙物。

明晃晃：外面的太陽明晃晃的,將我心中的陰霾一掃而光。

馬馬虎虎：做什么事都要一心一意不能馬馬虎虎。

光芒四射：高高掛起的太陽光芒四射,溫暖人心。

39、五年級第二課祖父的園子生字注音考前訓(xùn)練

一、給下列生字注音

螞嗡櫻拔瞎鏟 鋤割

拴瓢逛啰

二、給下列漢字注音并組詞

蝴（ ）（ ）（ ） 蚱（ ）（ ）（ ）

承（ ）（ ）（ ） 啃（ ）（ ）（ ）

蚌（ ）（ ）（ ） 嘟（ ）（ ）（ ）

倭（ ）（ ）（ ） 啰（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

嗡（ ）（ ） 櫻（ ）（ ）

翁（ ）（ ） 嬰（ ）（ ）

拔（ ）（ ） 瞎（ ）（ ）

撥（ ）（ ） 割（ ）（ ）

逛（ ）（ ） 鋤（ ）（ ）

狂（ ）（ ） 助（ ）（ ）

拴（ ）（ ） 瓢（ ）（ ）

栓（ ）（ ） 飄（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

huǎng（ ） liū（ ）

晃 溜

hung（ ） li（ ）

五、咬文嚼字（填序號）

飾：A.撮取或清除東西的用具。 B.用鍬或鏟撮取或清除。

1.祖父鏟地，我也鏟地。（ ）

2.祖父遞給我一把鏟子。（ ）

40、刷子李專項(xiàng)生字注音訓(xùn)練，五年級下冊語文第14課

一、給下列生字注音

漿袱障犯餡堪詐怔

二、給下列漢字注音并組詞

傅（ ）（ ）（ ） 桶（ ）（ ）（ ）

芝（ ）（ ）（ ） 圣（ ）（ ）（ ）

轟（ ）（ ）（ ） 傻（ ）（ ）（ ）

捏（ ）（ ）（ ） 蘸（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

漿（ ）（ ） 袱（ ）（ ）

槳（ ）（ ） 伏（ ）（ ）

障（ ）（ ） 犯（ ）（ ）

章（ ）（ ） 范（ ）（ ）

餡（ ）（ ） 堪（ ）（ ）

陷（ ）（ ） 湛（ ）（ ）

詐（ ）（ ） 怔（ ）（ ）

炸（ ）（ ） 證（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

tio （ ） png（ ）

調(diào) 屏

dio（ ） bǐng（ ）

五、咬文嚼字（填序號）

犯：A.抵觸；違犯。 B.發(fā)作；發(fā)生。 C.侵犯。 D.罪犯。

1.人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。（ ）

2.他的胃病又犯了。（ ）

41、六年級語文下冊第一課北京的春節(jié)說課稿

一、說教材

《北京的春節(jié)》是部編版六年級下冊第一單元的一篇課文，本單元向我們介紹了豐富多彩的民間風(fēng)俗。這篇《北京的春節(jié)》以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活線為緯線結(jié)構(gòu)全文。春節(jié)從臘月初旬開始，人們熬臘八粥，泡臘八蒜，大人孩子忙著準(zhǔn)備置辦春節(jié)前的年貨。

文章內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語言文字樸實(shí)自然，生動(dòng)形象，字里行間處處流露出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，表現(xiàn)了老北京人熱愛生活，追求美好生活的品質(zhì)。

二、說學(xué)情

六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法和閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們能夠讀懂課文內(nèi)容，能夠理清課文的順序，能夠把握課文的主要內(nèi)容，但是他們對于作者的選材，分清文章的詳略、主次還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)和訓(xùn)練，需要教師適時(shí)點(diǎn)撥。

三、說教學(xué)目標(biāo)

針對以上教材和學(xué)情的分析，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.熟記生字詞語，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.默讀課文，理清課文的脈絡(luò)，想想課文是按什么順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的？哪幾天寫的詳細(xì)，哪幾天寫的簡略？為什么這樣寫？3.體會(huì)老北京人過春節(jié)的熱鬧與祥和，感受傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的氛圍。

四、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的探索課文內(nèi)容并體會(huì)作者的選材的構(gòu)思。因此我將采用朗讀與默讀結(jié)合法，引導(dǎo)點(diǎn)拔法，多媒體輔助教學(xué)法。

學(xué)生則以自讀自悟，合作探究的形式展開學(xué)習(xí)。

圖片

五。說教學(xué)過程。

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題

剛好這一篇課文也是新學(xué)期后的第一篇，學(xué)生對自己剛剛過去的春節(jié)，應(yīng)該有說不完的話題，因此，教師抓住契機(jī)引導(dǎo)。

同學(xué)們，你們剛剛過完春節(jié)，誰能說一說你們過春節(jié)時(shí)的感受和體會(huì)嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勥^春節(jié)的心情和感受，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，感同身受，也能激發(fā)學(xué)生對文本的興趣）

板書課題

（二）初讀感知，疏理內(nèi)容

學(xué)生齊讀課題后猜想：北京的春節(jié)只寫了春節(jié)這一天嗎？那么作者老舍先生是從哪一天寫起，到哪一天結(jié)束？

學(xué)生自由讀課文，思考：北京的春節(jié)給你留下哪些深刻的印象？

（此環(huán)節(jié)通過初讀課文，按時(shí)間順序梳理課文內(nèi)容）

圖片

（三）細(xì)讀品味，體會(huì)年味

在這漫長的一個(gè)多月里，老舍先生重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)節(jié)日，這些節(jié)日習(xí)俗又是怎樣的呢？讓我們完成思維導(dǎo)圖。

臘八一一熬臘八粥，泡臘八蒜

臘月二十三（過小年）祭灶王

除夕一一家家趕做年菜，吃團(tuán)圓飯

初一一一到親戚家、朋友家拜年

正月十五一一懸燈結(jié)彩

思考，老舍先生為什么把這五天寫得詳細(xì)？這樣寫有什么好處？

（引導(dǎo)學(xué)生注重思考選材要圍繞中心意思來寫，與中心意思有關(guān)的內(nèi)容詳細(xì)寫，與中心意思無關(guān)地一筆帶過，且要引導(dǎo)注意選材是為主題服務(wù)的意識，切不可記流水帳）

（四）拓展延伸，深化主題

學(xué)完課文，再閱讀閱讀鏈接想一想，與老舍先生筆下的春節(jié)有什么不同，和同學(xué)交流。

（此環(huán)節(jié)通過對比閱讀，體會(huì)形式不同的語言表達(dá)是為主題服務(wù)的意識）

（五）運(yùn)用方法，學(xué)會(huì)表達(dá)

學(xué)完課文，同學(xué)們一定也有很多自己過春節(jié)的體會(huì)和感受吧！快拿起筆來寫一寫吧！

（閱讀是吸收，寫作是傾吐，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深入更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)抓主線，突重點(diǎn)，靈活選材，為下階段學(xué)習(xí)遷移的運(yùn)用打下基礎(chǔ)）

（六）板書設(shè)計(jì)

本課板書左邊是時(shí)間軸線，右邊是人們的活動(dòng)，脈絡(luò)清淅，詳略突出，讓學(xué)生對課文有了更深刻的理解與體會(huì)。

42、祖父的園子說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

祖父的園子說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識蚱、啃等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字晃,會(huì)寫蝴、蝶等13個(gè)字,會(huì)寫蝴蝶、蜻蜓等12個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)過程

- 第一課時(shí) -

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學(xué)們,大家知道這是什么嗎?(學(xué)生答)如果現(xiàn)在你有一個(gè)大大的園子,里面就有這些動(dòng)物、植物,你會(huì)喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因?yàn)閯?dòng)物很可愛,因?yàn)橛谐圆煌甑墓瞎?因?yàn)榭梢栽趫@子里玩)是啊,如果有一個(gè)這樣的園子,老師也會(huì)流連忘返呢!不過,今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下祖父的園子。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識的字詞。

2.學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)識字:

(1)多音字晃:

huǎng(明晃晃)　hung(晃動(dòng))

(2)正確區(qū)分拔(拔蘿卜)與撥(撥打)。

(3)承:注意中間有三橫,不要寫成兩橫。

3.(出示生字)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。

4.(出示蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等詞語)學(xué)生齊讀。

三、再讀課文,整體感知。

1.學(xué)生快速瀏覽課文,給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?(充滿快樂的、自由的、美麗的園子)

2.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場景?

3.全班交流:記憶中的園子(第1~3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在園中玩累了,可以快樂地入夢(第18~20自然段)。

4.(出示第1~3自然段)

(1)學(xué)生齊讀,說說祖父的園中有什么。(昆蟲)有哪些昆蟲?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時(shí)也表現(xiàn)了作者對它們的(喜愛之情)。

(2)除了昆蟲,園中還有什么?(樹)哪些樹?(櫻桃樹、李子樹、大榆樹)著重寫了(大榆樹)。(出示與大榆樹相關(guān)的句子)仔細(xì)默讀上面的句子,找出作者描寫大榆樹時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹的高大和不容忽視,也寫出了大榆樹的活力。)

(3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機(jī)的景物,是多么陶醉啊。

四、小結(jié)。

　祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機(jī)勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和大樹?，F(xiàn)在,我們將進(jìn)一步認(rèn)識祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。

二、精讀課文,重點(diǎn)賞析。

1.走近祖父,感受祖父的慈愛。(出示第4~15自然段)

學(xué)生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫了園中的什么?(人)主要是誰?(我和祖父)我和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)

(1)這么看來,我是一個(gè)很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因?yàn)槲移鋵?shí)并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來?(重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對于我這種幫倒忙的行為,祖父有沒有生氣?(沒有)從哪里能看出?(祖父大笑起來把我叫過去,慢慢講給我聽)從這里我們可以看出祖父對我怎么樣?(疼愛)真是一位慈愛的祖父,怪不得我在園中能如此自由自在。

(2)除了這些,我在園中還有哪些樂趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,我就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚(yáng),大喊著:下雨啰!下雨啰!)從此處的語言描寫,我們不難看出,我此刻無比快樂。

2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)

在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?

(1)齊讀第16~17自然段,回答上面的問題。(一切都是自由的。)

(2)園子里太陽底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是回答。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話寫出了我怎樣的內(nèi)心感受。(我對陽光、對光明、對溫暖的向往,在我眼里,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽底下除了這個(gè),還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意問它。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話表達(dá)了我怎樣的內(nèi)心感受。(我覺得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出我對自由的向往。)

(3)除了這些,還有很多很多太陽下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子,與同學(xué)交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài),可見,我十分向往這種生活,這種生活令我感到十分愜意。因此,我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了,快樂地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

三、拓展延伸,總結(jié)全文。

1.閱讀閱讀鏈接的內(nèi)容,說說你對課文有什么新的體會(huì)。(從閱讀鏈接的內(nèi)容可以看出,蕭紅后來無限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個(gè)園子,是因?yàn)檫@個(gè)園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見,童年這段幸福、自由、快樂的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)

2.童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時(shí)刻回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

　參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫下來。

43、祖父的園子評課說課稿教學(xué)反思

祖父的園子評課說課稿教學(xué)反思

下面，我來談?wù)剬τ诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)以及心得體會(huì),由于本篇課文是五年級下冊的一篇略讀課文，我采用了一個(gè)課時(shí)完成。在上課之前，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者童年自由自在、無憂無慮的心情，以及對外祖父的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活、真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

因此在本節(jié)課中，我首先向同學(xué)們簡單介紹了作者蕭紅，讓同學(xué)了解了本文的寫作背景；隨后我出示了本課的生字詞，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀；在此基礎(chǔ)上，我通過幾個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文當(dāng)中。在教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生自己的感受和想法，著重于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自由跟隨作者的腳步，尋找自己感受到美及快樂的的句子，而我則跟隨學(xué)生的腳步，對他們的感想進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)；通過這一環(huán)節(jié)，達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)的目的。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)完文中重點(diǎn)詞句后，我鼓勵(lì)學(xué)生試著學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行造句，并談?wù)勛约盒哪康膱@子是怎樣的，這一環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又豐富了學(xué)生的語言積累，更進(jìn)一步的結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，由此達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

與同學(xué)們一同品味完課文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生游覽了作者蕭紅的故居，并補(bǔ)充了一些關(guān)于作者身世的資料，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到作者與祖父之間深深的感情，從而明白題目為何為《祖父的園子》的更深層次的含義。

在下課之前，我打鐵趁熱向?qū)W生推薦作者的成名作《生死場》以及本文的出處《呼蘭河傳》，豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的知識視野。

在本堂課結(jié)束后，各位經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩對我進(jìn)行了專業(yè)性的指導(dǎo)，也向我提出本堂課主線不是很清晰對學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)反饋和鼓勵(lì)要重視板書的設(shè)計(jì)等不少建設(shè)性的意見，讓我感覺到自己經(jīng)驗(yàn)的不足。我將根據(jù)這些寶貴的意見，往更精辟的方向發(fā)展。

44、五下語文第二課祖父的園子生字組詞

五下語文第二課祖父的園子生字組詞

《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長篇小說《呼蘭河傳》。課文以兒童的視角描寫園子中的景物，用第一人稱講述了我和祖父在園子中的生活。平靜、自由的園子在我眼中是一個(gè)樂園。課文的語言別具韻味，將感情蘊(yùn)含在景與事之中，表達(dá)了我對祖父深沉的熱愛與依戀，對童年園子中生活的深深懷念。

蝴：蝴蝶 蝴蝶結(jié) 蝴蝶花

螞：螞蚱

蚱：螞蚱 蚱蜢

嗡：嗡嗡 嗡嗡營營 大哄大嗡 嗡然不絕

櫻：櫻桃 櫻花

拔：拔草 拔劍 選拔 拔河 出類拔萃（cu）

瞎：瞎鬧 瞎忙 瞎想 眼瞎 黑燈瞎火

鏟：鏟地 鏟平 鏟土 鏟菜 鏟除 鐵鏟

除：除塵 除法 除以 開除

割：割草 割掉 割斷 割舍 忍痛割愛

承：承認(rèn) 承擔(dān) 承載 承重 繼承 承包

拴：拴馬 拴住 拴牢 拴線 拴束

瓢：水瓢 瓢潑 瓢蟲 瓢飲

逛：游逛 閑逛 逛街 逛公園

多音字：

晃：huǎng明晃晃 hung搖晃

結(jié)：jiē結(jié)果子 ji結(jié)束

45、五年級語文下冊第2課祖父的園子生字注音組詞

五年級語文下冊第2課祖父的園子生字注音組詞

我會(huì)寫：

蝴：蝴蝶 蝴蝶結(jié) 蝴蝶花

蝶：蝴蝶 蝶泳 彩蝶 招蜂引蝶

螞：螞蚱

蚱：螞蚱 蚱蜢

櫻：櫻桃 櫻花

拔：拔草 拔劍 選拔 拔河 出類拔萃（cu）

瞎：瞎鬧 瞎忙 瞎想 眼瞎 黑燈瞎火

鏟：鏟地 鏟平 鏟土 鏟菜 鏟除 鐵鏟

割：割草 割掉 割斷 割舍 忍痛割愛

承：承認(rèn) 承擔(dān) 承載 承重 繼承 承包

拴：拴馬 拴住 拴牢 拴線 拴束

瓢：水瓢 瓢潑 瓢蟲 瓢飲

逛：游逛 閑逛 逛街 逛公園

46、五年級下冊語文祖父的園子課后題目及答案

五年級下冊語文祖父的園子課后題目及答案

1.默讀課文。說說我和祖父在園子里做了什么,祖父的園子有什么特別之處。

〔答案大家找〕我和祖父在園子里栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水,我還在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、睡覺。

特別之處:祖父的園子里不但動(dòng)植物齊全,而且一切都是自由快樂的。

2.讀讀下面的句子,體會(huì)我的內(nèi)心感受。從課文中找出類似的句子,和同學(xué)交流。

〔答案大家找〕(1)我感受到了一切都是充滿活力的,都有夢幻般的色彩,一切都是那樣美好。

(2)黃瓜是有靈性的,能做得了自己的主,是自由快樂、不受約束的。

課文中像這樣的句子還有很多,比如:

倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。

3.讀讀下面的閱讀鏈接,說說你對課文有什么新的體會(huì),再有感情地朗讀課文。

〔答案大家找〕作者在祖父的園子里經(jīng)歷的童年生活是快樂、自由的,是讓人難以忘懷的,長大后即使再回到故地,因?yàn)闆]有了祖父,所以也沒有了童年時(shí)的快樂,可以說作者自由、快樂的童年生活是祖父給予的。作者懷念、留戀童年的生活,同時(shí)也留戀祖父、懷念祖父。

47、五年級下冊第2課祖父的園子課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級下冊第2課祖父的園子課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、花園里面有什么昆蟲？作者從哪些方面描寫這些昆蟲的？

答：花園里有蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。作者不僅著眼于它們的色彩白、黃、紅、金、綠一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行細(xì)致入微的描寫。

2、十七段中反復(fù)出現(xiàn)的詞語是什么？這樣寫的作用是什么？

答：這一段中反復(fù)出現(xiàn)的是愿意就這兩個(gè)詞。作者反復(fù)運(yùn)用這些詞語，表面上寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)果、玉米生長和蝴蝶飛舞得自由自在，無拘無束，其實(shí)是作者把自己的自由快樂、無拘無束的心情寄托在這些事物上面，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，借景抒情，清新自然。

3、我為什么對祖父的園子念念不忘呢？

答：(1）園子給了我自由。我可以在這里自由自在、無拘無束地玩耍，即使是瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。

(3) 園子給了我快樂。這里有我喜歡的昆蟲、花鳥、植物，這里的一切都是有生命活力的，是我喜歡的環(huán)境。

48、五年級下冊第2課祖父的園子課堂筆記之句子解析

五年級下冊第2課祖父的園子課堂筆記之句子解析

1、我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。

樣樣都有可見花園里昆蟲種類很多，讓我們仿佛看到一個(gè)孩子扳著手指頭給人顯示她的富有，那種滿足、得意、炫耀的神態(tài)躍然紙上。

2、 蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。

描寫了蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲的色彩豐富。

3、 蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

運(yùn)用比喻修辭，把蜜蜂比作小毛球，形象地寫出了蜜蜂的形態(tài)。胖乎乎，圓滾滾生動(dòng)表現(xiàn)了作者對蜜蜂的喜愛和自己滿心的快樂。

4、花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

這句話寫園子留在作者記憶中的色彩。

明晃晃一詞改為五顏六色好不好？

不好。明晃晃一詞是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。從這個(gè)詞中可以看出作者對園中事物的滿心喜愛。如果改為五顏六色，只是表現(xiàn)色彩的豐富多樣，則不能傳達(dá)出這種感情。

5、到我有記憶的時(shí)候，園子里就只有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺得它們并不存在。

因?yàn)樗赃@一句式表現(xiàn)了孩子的天真可愛，喜歡事物的原因就是這么簡單。結(jié)果子的喜歡，不結(jié)果子的好像不存在。

6、小的時(shí)候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。

先呼叫說明榆樹高大，樹大招風(fēng)，只要一刮風(fēng)，枝葉猛烈搖動(dòng)發(fā)出呼呼聲；先冒煙是雨點(diǎn)落在紙頁上，雨珠成線就像冒煙那樣。這里運(yùn)用擬人、比喻修辭方法，生動(dòng)形象地勾勒出榆樹的高大。

7、太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

寫陽光下的榆樹葉子，閃光發(fā)亮，充滿活力。

作者從哪些角度描寫了大榆樹的高大？

作者從視覺和聽覺的角度入手，用富有詩意的語言，生動(dòng)描寫大榆樹的高大和充滿活力。

8、祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

我跟隨祖父在院子里栽花、拔草、種小白菜。我并非真正地勞動(dòng)，而是兒童的天性愛模仿，甚至還很淘氣，把菜種踢飛。這些行為表現(xiàn)了我的天真幼稚、頑皮可愛。

9、祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟。

因?yàn)槲姨?，祖父拔下鋤頭桿，讓我單拿著頭鏟地，表現(xiàn)祖父體諒我，不愿讓我太勞累，表現(xiàn)他對我的疼愛。

10、我并不細(xì)看，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，而不見螞蚱了。

這一段中運(yùn)用摘、丟、追、采、捉、綁等動(dòng)詞，從我這些動(dòng)作中，寫出了我在園子中一刻也不停息，想干什么就干什么，我對園中的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛。

11、花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。

運(yùn)用擬人、排比修辭，寫出園子里的花、鳥、蟲是自由快樂的，是無拘無束的。

12、一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

園中的一切都是自由的，其實(shí)也處處表現(xiàn)了我的自由自在。

49、五年級下冊第2課祖父的園子課堂筆記之段落劃分及大意

五年級下冊第2課祖父的園子課堂筆記之段落劃分及大意

第一部分（1~3）：寫園子里的昆蟲和樹。

第二部分（4~15）：具體敘述我和祖父在園子里一起勞動(dòng)、玩耍的情景。

第三部分（16~20）：寫園子里的動(dòng)物、植物還有人和諧相處，一切都可以自由自在地活動(dòng)和成長。