課文反復出現我的母親，作者想要表達怎樣的效果呢？

課文反復出現我的母親，作者想要表達怎樣的效果呢？

1、課文反復出現我的母親，作者想要表達怎樣的效果呢？

課文反復出現我的母親，作者想要表達怎樣的效果呢？

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛

一連三個我的母親，運用反復的修辭手法，把母親的動作寫得很具體，母親如此艱苦的工作環(huán)境使作者內心內心產生了巨大的觸動。

2、項鏈朗讀課文。說一說，大海的項鏈是什么？

讀一讀，說一說，看誰說的多。

金色的沙灘 金色的太陽 金色的稻谷

雪白的浪花 雪白的墻壁 雪白的奶油

快活的孩子 快活的青蛙 快活的鳥兒

3、課文說霧“是個又淘氣又頑皮的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢?

在我眼中，霧是個大畫家，霧中的景色朦朦朧朧、奇幻無比。花草樹木像長在仙境里，這美妙的圖景只有霧才能畫得出來。

4、毛毛雨,陣雨,雷雨,暴雨你見過怎樣的雨？當時的情景？

毛毛雨,陣雨,雷雨,暴雨你見過怎樣的雨？當時的情景？

星期三，我們正在上體育課的時候，下起了毛毛雨。毛毛雨下得很小，不影響我們上體育課。

毛毛雨像個調皮的小女孩，一會兒躲在云后面，一會兒又出來散散步。哇！又下起雨了，毛毛雨真是一個調皮的小女孩?。?/p>

我很喜歡下毛毛雨，因為我穿了雨衣，它打濕不了我的衣服，我就可以在雨中玩耍了！

我在雨中等你們來和我玩耍！

5、結合課文，說一說孩子們找到的春天是怎樣的？

結合課文，說一說孩子們找到的春天是怎樣的？

答：孩子們找到的春天像個小姑娘，她是害羞的，遮遮掩掩，躲躲藏藏的；她同樣是美麗的，有嫩綠的眉毛和色彩斑斕的眼睛；她也是活動的，能夠熟練地彈奏著動人的音樂，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著。

6、《掌聲》默讀課文，想一想：英子前后有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

默讀課文，想一想：英子前后有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

答：前后變化：（平時）自卑（講故事）緊張、猶豫、痛苦（講故事后）自信、快樂

因為同學們的掌聲，給了英子支持和鼓勵，使她變得自信、快樂。

7、默讀課文，想一想：為什么說“我真高興，父親不是獵人”？

答：因為如果父親是獵人，以父親對鳥的習性的了解，一定能打到許多鳥。那么，就會有很多鳥兒受到傷害。但父親不是獵人，所以他當然不會傷害鳥，所以我真高興。（這也從側面說明父親和我喜歡鳥，很愛護鳥，不會傷害鳥。）

8、花鐘這篇課文用不同的詞寫花開放,很喜歡，你喜歡哪些花？

花鐘這篇課文用不同的詞寫花開放,很喜歡，你喜歡哪些花？

鮮花朵朵，芬芳迷人。我們只要細心觀察就能發(fā)現，一年之內，不同的話開放時間都有不同。春天，迎春花慢慢的張開眼睛，迎接春天，梔子花也散發(fā)著迷人的芬芳；夏天，睡蓮慢慢的蘇醒起來，向日葵也在迷糊中向著太陽展開笑臉；秋天，蝴蝶蘭張開自己五顏六色的花瓣，紫茉莉也伸展自己的懶腰；冬天，臘梅在寒冷的天氣獨自開放。

9、想一想這些輕清脆麗的小球，還有哪些美麗的去處呢？

想一想這些輕清脆麗的小球，還有哪些美麗的去處呢？

◇借著扇子的輕風，把她們一個個送上天去送過海去。

◇到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河跟著夕陽西去。

◇或者輕悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上

或者輕悠悠地飄過屋頂，飛上樹梢，又低低地落下，落到小鳥的翅膀上，和小鳥一起去森林中去旅行；或者輕悠悠地飄過群山，飛到大草原，落在牛羊身上

10、如果你也會變，你想變成什么？會有哪些奇妙的事情發(fā)生？

如果你也會變，你想變成什么？會有哪些奇妙的事情發(fā)生？

答：如果我也會變的話，我想變成一個肥皂泡，飛翔到天空四處飄蕩，飛過枝頭看著喜鵲媽媽給自己的喜鵲寶寶喂食，飛到原始世界，去看看恐龍是如何變成鳥類的。我還要飛到宇宙的另一邊，看看他們上課是多么的有趣。

11、鳥的天堂我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢?

我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢?

答：鳥的天堂加引號說明這只是作者聽說大榕樹被稱為鳥的天堂，而不加引號的，說明作者親眼目睹了鳥兒在這里生活的非?？鞓?，自由自在，就像在天堂里生活一樣。表明了作者對鳥的天堂的認同和贊嘆。

12、飛向藍天恐龍恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。

恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。

答： 身形變?。ü趋乐锌?；腦顱膨脹；前肢越來越長）體表長出羽毛為了躲避傷害或尋找食物，轉移到樹上生存具備了滑翔、飛行的能力。

13、跨越海峽的生命橋課文講述的事很感人，我想和大家說說自己的感受。

課文講述的事很感人，我想和大家說說自己的感受。

答：我感受到了人與人之間美好的情感；也體會到了臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

14、頤和園我們來討論一下：作者是安怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？

我們來討論一下：作者是安怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？

答：作者是按移步換景的方為順序游覽的。從進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，走完長廊，就來到了萬壽山腳下，登上萬壽山，從萬壽山下來，就是昆明湖，游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩，這些語句可以看出來。進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過等記敘游覽過程的動詞，表現了作者移步換景、過渡的自然，用詞的準確。

15、白鵝我們來交流一下,課文中的白鵝有哪些特點，作者是怎樣具體描寫這些特點的。

我們來交流一下,課文中的白鵝有哪些特點，作者是怎樣具體描寫這些特點的。

答： 白鵝的特點：高傲，盡職。

見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴。甚至于遠處有人也引吭大叫，不亞于狗的狂吠。說實話，它不亞于一只忠實的狗，它擁有天鵝的高貴、美麗，擁有狗的忠心耿耿。

從叫聲、吃相、步態(tài)，讓人感受到白鵝的高傲和盡職。

16、阿媽牽著我“我”走過“月光閃閃的溪岸”，“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”……你的腦海中浮現出了怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學交流。

提示：山草、野花、月光倒映在溪水里，隨著溪水流動著，就像是流著山草、野花的香味，流著月光。這里用了暗喻的手法，把阿媽比作美麗的月亮，牽著那些閃閃爍爍的小星星，也就是我在天上走著。這樣寫形象生動，寫出阿媽對我的種種啟示和引導，讓讀者更具體地了解我和阿媽走月亮的含義。

畫面：迷人的秋夜，阿媽牽著我，在月光下，沿著鄉(xiāng)間的小路，沿著小溪走著走著人和美麗的月光、潺潺的流水、芳香的山草、野花，構成了一幅美妙的鄉(xiāng)村夜景圖。

給我留下了深刻印象的畫面還有：秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃.從果園那邊飄來了果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有，月光下，在坡頭上那片果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意的響著。是啊，旁邊就是它澆灌過的田地。在這片地里我們種過油菜，種過蠶豆。我在豆田里找過兔草。我把蒲公英吹得飛啊，飛，飛得好高。收了豆，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低著頭，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。這是一幅多么優(yōu)美的鄉(xiāng)村夜晚田間美景圖。

17、課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達上與課文有什么不同。

部編版四年級語文上冊第11課《蟋蟀的住宅》課后習題答案

課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達上與課文有什么不同。

蟋蟀體形微扁，頭部圓形，觸角長、呈線狀。有翅時，翅平疊于軀體上。多數體色呈褐色或黑色，深淺不一。雄蟲利用位于前翅基部的脊產生求偶鳴聲。多數雌性的產卵器很顯著，呈筒狀或針狀。

作者把蟋蟀比作（人），把蟋蟀的巢穴比作（人的住宅）。這樣寫的作用是（語言更加形象生動，風趣幽默，更能吸引讀者）。

課文主要采用擬人化的寫法，本來比較枯燥無味的內容變得生動形象，語言更加風趣幽默，使讀者產生親切之感，引起閱讀的興趣。而這個片段則是采用直接說明的方法具體地介紹蟋蟀的外形、體色、發(fā)聲器、產卵器。語言準確，但沒有課文那么生動有趣。

18、默讀課文，說說課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內容，作者是怎樣觀察的。

答：（l）蟋蟀的住宅的特點（向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺）；

(2)蟋蟀是如何建造、整修住宅的。

作者觀察的時間長，且觀察得很仔細。

19、結合課文中描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目和演出時，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化？并填寫下面的表格。

部編版四年級語文上冊第19課《一只窩囊的大老虎》課后習題答案

結合課文中描寫我動作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目和演出時，我的心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化？并填寫下面的表格。

我的心情	原因
期待表演	想在臺上露臉，獲得大家的掌聲
充滿自信	得到老師的支持
緊張、狼狽	上臺表演時，聽見臺下哄堂大笑
窩囊	想不明白到底哪里出了問題

20、默讀課文《天窗》，說說天窗在哪里，為什么要開？

默讀課文《天窗》，說說天窗在哪里，為什么要開？

問：默讀課文。說說天窗在哪兒,為什么要開天窗。

答：鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，晴天木板窗打開，光線和空氣全都有了，但是遇到大風大雨，木板窗只能關上，這樣屋子里黑的跟地洞一樣，于是鄉(xiāng)下人就在屋頂開一個小方洞，裝上一塊玻璃，叫做天窗。

由此我們可以得到天窗是在屋頂上開的一個裝著玻璃的小方洞，就是為了能夠在大風大雨，北風呼呼的動態(tài)也能夠讓屋子有光亮不會和地洞一樣。

21、走遍天下書為侶假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫自己的想法。

假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫自己的想法。

答：如果你問到我，我一定會毫不猶豫地告訴你：我會選擇一支筆　　。

如果我去周游世界，我一定會發(fā)現許多許多有趣而奇怪的事。遇到這些事，我們就應該用自己的心去感受。這時候，我們就應該有上筆，把這些事記下來，用筆訴說著你的心聲。如果你在吹海風，如果你在熱帶魚林，如果你在雄偉的高山上你都可以用筆訴說大海的藍，動物的神氣，山的壯麗

22、默讀課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事？

部編版五年級語文上冊第9課《獵人海力布》課后練習及答案

默讀課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事？

寫了海力布救白蛇、得寶石、救鄉(xiāng)親、變石頭這幾件事。

23、課文的結構是怎樣的，大致可以分成哪幾部分？

課文的結構是怎樣的，大致可以分成哪幾部分？

課文結構

第一部分（1）：寫人們拿猴子取樂，猴子放肆起來。這是故事的起因。

第二部分（2-4）：寫猴子挑逗孩子，孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險。

第三部分（5-6）：寫船長命令孩子跳海，孩子跳海后水手們把他救了上來。

24、“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的”我的內心感受是怎樣的？

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的我的內心感受是怎樣的？

感受：園子里的一切都是美好的，都是我的好朋友，我愛園子中的一切。

25、課文中幾次出現這就是真正的荷蘭這句話為什么反復出現？

課文中幾次出現這就是真正的荷蘭這句話為什么反復出現？

課文通過對牧場的低地、草原上家畜、家禽的生活的描寫，讓我們看到了荷蘭優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次提到這就是真正的荷蘭。

作者反復強調這就是真正的荷蘭，既是為了讓真切地感受到荷蘭作為牧場之國，不但擁有獨特的自然風光，而且人與動物和諧相處，而且也表達了作者對荷蘭強烈的熱愛。

26、這就是真正的荷蘭，為何會反復出現？

這就是真正的荷蘭，為何會反復出現？

課文通過對牧場的低地、草原上家畜、家禽的生活的描寫，讓我們看到了荷蘭優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次提到這就是真正的荷蘭。

作者反復強調這就是真正的荷蘭，既是為了讓真切地感受到荷蘭作為牧場之國，不但擁有獨特的自然風光，而且人與動物和諧相處，而且也表達了作者對荷蘭強烈的熱愛。

27、我勸天公重抖擻，不拘一格降人才表達了詩人怎樣的情感？

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才表達了詩人怎樣的情感？

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

意思 ：我奉勸上天要重新振作精神，不要拘泥一定規(guī)格以降下更多的人才。

表達的情感：表達了作者解放人才，變革社會，振興國家的愿望。

28、小練筆： “是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！” 兩個人沉默了一陣。 沉默中，桑娜會想些什么呢？聯系課文內容，寫一寫桑娜的心理活動。

桑娜會想：丈夫出去打魚能安全回來，該是多么好?。∥髅伤懒?，我把她的兩個孩子抱了回來，也沒經過丈夫的同意，我該想他怎么說呢？生活的壓力已經夠大了。丈夫會同意嗎？我們都是窮苦人，他會同意我的做法的。

29、我的夢中出現了哪些難忘的場景，印象最深的是？

我的夢中出現了哪些難忘的場景，印象最深的是？

答：①賣繭給我買枇杷吃：

②搖船送我上學；

① 住旅館想為我加錢換房間；

④廟會上給我買豆腐腦；

⑤回家為我糊萬花筒：

⑥雨雪天背我上學；

⑦替我鋪床；

⑧在船上為我縫補棉被。

30、課文兩處使用一連串問號表達了作者怎樣的感受？

課文兩處使用一連串問號表達了作者怎樣的感受？

這兩處分別在第一和第4自然段。

答案示例1：

文中一連串的問句像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，展露并深化了主題。例如：開頭和結尾的問句，就抒發(fā)了作者強烈的情感。作者問： 我們的日子為什么一去不復返呢？目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。

答案示例2：

一連串的問句，層層推進，使文章到達高潮，強烈地表現了作者的慨嘆、無奈、不甘虛度時光，也是在呼吁人們珍惜時間。將時光的流逝寫得十分有感染力。

31、句子中反復出現的部分，想想它們的表達效果

句子中反復出現的部分，想想它們的表達效果

A、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛

一連三個我的母親，運用反復的修辭手法，把母親的動作寫得很具體，母親如此艱苦的工作環(huán)境使作者內心內心產生了巨大的觸動。

B、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)

用反復的手法細致地刻畫了母親一連串的動作，不僅讓讀者感受到了母親的辛勞，而且加深了讀者對母親的印象，為后文做好了鋪墊。