唯一的聽眾評(píng)課稿

唯一的聽眾評(píng)課稿

1、唯一的聽眾評(píng)課稿

《唯一的聽眾》評(píng)課

《唯一的聽眾》這篇課文， xx老師創(chuàng)設(shè)的民主、開放、和諧的課堂氛圍令我印象深刻，沈老師就像是一位心靈的導(dǎo)師，娓娓道來，使學(xué)生感受人間的真、善、美。

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。沈老師在教學(xué)主要環(huán)節(jié)采用了從課題引入的方法。找出寫有唯一的聽眾的句子用劃出。先讓學(xué)生找出相關(guān)語句，通過交流使學(xué)生對(duì) 唯一的聽眾有初步的認(rèn)識(shí)。接著沈老師引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的語言。通過自學(xué)、小組討論、全班交流等形式，讓學(xué)生感受到老婦人對(duì)小主人公心理的影響。最后，沈老師引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的眼神，進(jìn)一步感受老教授真、善、美的心靈，使學(xué)生的情感態(tài)度也在學(xué)習(xí)與交流的產(chǎn)生了共鳴，得到了升華。這樣的安排脈絡(luò)清晰、層次分明，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成了。《唯一的聽眾》這篇文章有兩條線索，一條是我的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。沈老師在教學(xué)時(shí)有意弱化了前一條線索的探究，而著重引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的語言、眼神等語句，教學(xué)重點(diǎn)突出。設(shè)計(jì)老人為什么這么說？此刻我的內(nèi)心怎么樣？等問題進(jìn)行追問，使學(xué)生自然而然地感受到小主人公的內(nèi)心變化，理解小主人公從音樂白癡到小提琴家的重大轉(zhuǎn)變的原因。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。充分體現(xiàn)了沈老師對(duì)教材的深刻解讀和準(zhǔn)確把握。

第二，沈老師所創(chuàng)設(shè)的開放、和諧的課堂很值得我們借鑒。整堂課，沈老師就像是一個(gè)朋友，與學(xué)生一起交流讀后的感受，和諧之風(fēng)拂面而來。同時(shí)因?yàn)樯蚶蠋熀軓?qiáng)的課堂掌控能力，使得課堂上的氣氛民主而散漫，活潑而不吵鬧。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沈老師都有意識(shí)地讓學(xué)生自己去走進(jìn)文本，感受文本，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)47自然段時(shí)，沈老師先由學(xué)生默讀課文，并在讀書時(shí)寫下這樣的感受，這對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而且在隨后的交流中，我們也能聽到學(xué)生們精彩紛呈、獨(dú)特的感受和見解。

第三，本堂課對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)也非常突出。老師注重讓學(xué)生讀中悟意、讀中悟情。在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師采用了指名讀、齊讀、分角色讀等多重形式，運(yùn)用了朗讀、默讀等方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。特別是在教學(xué)老婦人的語言描寫時(shí)，在交流對(duì)相關(guān)語句的感受后，沈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)配樂分角色朗讀的環(huán)節(jié)。在學(xué)生理解詞句的基礎(chǔ)上，在悠然的樂曲的背景下，學(xué)生完全融入了人物的情感之中，課堂中我們確實(shí)也感受到了老師和學(xué)生的全情投入。這樣的教學(xué)入情入境，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生更深刻地體會(huì)人物的思想感情。

唯一的聽眾評(píng)課稿第二篇：

教學(xué)目標(biāo):

　　1,總體把握文章脈絡(luò),理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動(dòng)兩方面的變化去感受老教授對(duì)我的鼓勵(lì)以及我對(duì)老教授的敬佩和感激之情.

　　2,在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文.

　　3,體會(huì)人與人之間相互的支撐形成愛的暖流,進(jìn)行拓展寫作.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　要引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動(dòng)幾個(gè)方面的變化去感受老教授對(duì)我的鼓勵(lì)與欣賞,體會(huì)人與人之間的相互支持,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,寫作練筆.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1,本文作為對(duì)單元學(xué)習(xí)的收結(jié),要貫穿人字結(jié)構(gòu)是相互支撐的,它形成愛的暖流這個(gè)主題,這個(gè)主題分散到各篇文章中又不一樣,既要對(duì)前幾篇課文作出回顧,又要突出本文的愛是關(guān)心,鼓勵(lì)別人的關(guān)愛.

　　2,全文朗讀要以老教授的用心關(guān)愛為著眼點(diǎn),因涉及到的文句比較多,所以要進(jìn)行及時(shí)的多種形式的練習(xí).

　　板書設(shè)計(jì):

　　老教授用心

　　相互支持愛

　　我盡心盡力

　　教學(xué)過程:

　　一,揭題導(dǎo)入

　　1,同學(xué)們,在上課之前我們先回憶一下,這個(gè)單元語文學(xué)習(xí)的主題是什么

　　生:愛(板書靠左:愛)

　　2,對(duì),是愛.人與人之間的相互支持就形成了一股愛的暖流,所以,單元提示說人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐.

　　3,在課文《窮人》中,漁夫一家用善意的行動(dòng)給困難中的人以關(guān)受,在課文《別餓壞了那匹馬》中,殘疾青年用善意的謊言維護(hù)了別人的自尊.

　　4,今天,我們要學(xué)習(xí)的是第11課,一齊讀課題(《唯一的聽眾》指題).

　　5,這一課,寫的是誰對(duì)誰的愛,又是通過哪件事,表現(xiàn)出這種人與人之間的相互支持的(出示)

　　6,帶著以上問題,我們來讀課文,讀的時(shí)候要把字形看清楚,把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,自己朗讀(5分鐘)

　　評(píng):本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師對(duì)教材單元組合的重視,發(fā)揮了教材單元組合的作用,讓學(xué)生有整體的單元意識(shí),并且通過單元整體的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文,抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性.

　　二,整體感知課文

　　1,這一課寫的是誰對(duì)誰的愛

　?、偕?老婦人對(duì)我的愛

　?、谀懿荒苷f得確切一些,這位老婦人是一位

　　生:老教授(板書)

　?、圻@一課,寫的就是老教授對(duì)我的愛.

　　2,你是通過哪件事,感受到老教授對(duì)我的這種支持,這種愛的

　　生:學(xué)琴(反復(fù)問三人)

　　評(píng):本環(huán)節(jié)教師問題簡(jiǎn)單明了卻讓學(xué)生了解了本文的主要事件,讓學(xué)生在學(xué)生的過程中有整體的感受.符合語文學(xué)習(xí)從整體到部分再到整體的認(rèn)識(shí)過程和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律.

　　三感受老教授對(duì)我的愛

　　1,是啊,這種愛是通過老教授的語言,動(dòng)作,神態(tài)描寫表現(xiàn)出來的(小結(jié)).默讀課文38自然段,劃出這樣的詞句.

　　2,讀你找到的句子

　　預(yù)設(shè):

　?、倮先私凶×宋?說是我打擾了你嗎,小伙子不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)

　　a.你為什么劃這一句

　　b.老教授說是我打擾了你嗎其實(shí)是誰打擾了誰老教授為什么要這樣說呢

　　c.帶著這種感情,誰能讀這個(gè)句子(三人)

　　d.還有什么要補(bǔ)充的

　?、谖蚁肽阋欢ɡ梅浅：?可惜我的耳朵聾了

　　a.你為什么劃這一句

　　b.聯(lián)系上下文,老教授的耳朵真的聾了嗎那她為什么要這樣說呢(讓我放心)還有什么要補(bǔ)充的

　　c.這句話你們會(huì)不會(huì)讀

　　(如不妥,追問:這樣讀行不行應(yīng)該怎樣讀)(多人邀讀)

　　(好的話,追問:為什么要這樣讀)

　?、垡沧x,我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎每天早晨

　　a.你為什么劃這一句

　　b.你是從哪個(gè)詞語感受到這種愛的.(用心,板書)

　　c.還有什么地方你也看出教授在用心支持我(每天)

　　d.你能不能用心來讀這句話.

　?、芪彝Ｏ聛頃r(shí)感覺

　　a.你為什么劃這一句

　　b.抓住了真不錯(cuò)來說,能不能抓住這個(gè)詞來讀.

　　c.還有什么要補(bǔ)充的

　?、萦幸淮蜗裆钌畹奶端?

　　a.為什么劃這一句

　　b.你從教授的哪個(gè)動(dòng)作中,感受到這種愛.為什么說像深深的潭水呢

　　c.帶著這種感受,你來讀這句話.

　?、奕纹届o地望著.(根據(jù)學(xué)生理解情況,作為選擇問題)

　　a.你能聯(lián)系上下文,是會(huì)讀書的學(xué)生.

　　b.為什么你認(rèn)為這也能看出老教授對(duì)我的愛

　　5,從教授的語言,動(dòng)作,神志中,我們感受到她總在用心關(guān)愛我,所以教授的每一句話在我聽來,都像是詩一般的語言(小結(jié)).

　　6,我們也來讀一讀,感受一下,老師先讀,老師讀完你們接著讀老教授的話,從3讀到8自然段.

　　評(píng):此環(huán)節(jié)教師圍繞單元目標(biāo),讓學(xué)生通過語言,行動(dòng),心理活動(dòng)來感受人物的形象同時(shí)展開教學(xué),這一點(diǎn),執(zhí)教老師抓住了,并抓準(zhǔn)了.課堂中展示過程也比較充分.學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng).學(xué)習(xí)中,學(xué)生的理解,感受,體會(huì)都比較到位,教學(xué)效果在學(xué)生的發(fā)言中能夠體現(xiàn).

　　但是,學(xué)生對(duì)人物形象的感受,對(duì)文學(xué)作品的體會(huì)學(xué)生是要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深,由粗到細(xì),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜在回到簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)過程的.我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分展示,合理調(diào)節(jié),用什么方法讓學(xué)生能更清晰地獲得這個(gè)過程呢這是很有講究的,需要教師精心設(shè)計(jì)的.本課應(yīng)該有兩個(gè)梯度:一個(gè)是通過語言文字感受到老教授對(duì)自己的愛,另一個(gè)是讓學(xué)生體會(huì)到這種愛是傾注了老教授良苦用心的.但由于執(zhí)教老師可能沒有意識(shí)到這一點(diǎn),教學(xué)過程顯得平鋪直敘,這兩個(gè)梯度交*進(jìn)行顯得無序,教學(xué)中學(xué)生始終在一個(gè)平面上思考,教學(xué)的深入不夠,沒有梯度,教師作用的發(fā)揮不夠,提問顯得瑣碎,學(xué)生跟著老師無休止的問題走,沒有自己真正的思考,教學(xué)的有效性不足.

　　四,感受我對(duì)老教授的愛

　　1,老教授這樣用心支持我,我又是怎么做的呢

　　2,你能用這段里的一個(gè)詞語來概括嗎

　　(盡心盡力板書:盡心盡力)

　　3,就是這種用心與盡心的相互支持,最后我獲得了成功.演奏成了我難以割舍的愛好,讓我們和著《小夜曲》一齊讀最后一段,感受他的成功.

　　4,是啊,聽眾是唯一的,關(guān)愛卻是相互的(指課題),讓我們互相關(guān)愛,讓人字的結(jié)構(gòu)變得更加牢固吧!(總結(jié))

　　評(píng):此環(huán)節(jié)教師做了略讀的處理,很適當(dāng).由于有了前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生自己能夠解讀文本,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,課堂顯得輕松自如,有效率.

　　五,拓展寫話

　　1,在你的生活中,有沒有遇到過像老教授一樣支持你,幫助你,讓你獲得成功的人他是怎樣支持你的請(qǐng)你簡(jiǎn)單的寫在1#本上.

　　2,交流(23人)

　　3,今天的課就上到這里,下課.

　　評(píng):此環(huán)節(jié)展示了教師對(duì)學(xué)生練筆的重視,特別是高年級(jí)學(xué)生在這點(diǎn)上更加應(yīng)該突出.但要注意選擇合適的內(nèi)容,本次拓展寫作的內(nèi)容太泛,設(shè)計(jì)還不夠精細(xì).

2、小小的船評(píng)課稿

《小小的船》評(píng)課

聽了xx老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合我們學(xué)校先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：

一 有效而富有特色的組織教學(xué)

大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學(xué)，它不但只是課堂教學(xué)的保證，更是孩子學(xué)習(xí)生涯形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的，結(jié)合教學(xué)展開的，不是脫離實(shí)際的形式，在她的課堂上沒有1、2、3快坐好這些我們經(jīng)常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀(jì)律的狀態(tài)，能做到這點(diǎn)是很不容易的。

二 教學(xué)環(huán)節(jié)很有特點(diǎn)

1教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

現(xiàn)在我們回頭來看她課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個(gè)大版塊：識(shí)字；寫字；讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。王老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。

2每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)

我們來看這樣幾個(gè)片段：

片段一：導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。

在晴朗的夜晚你能看到什么？（課前準(zhǔn)備）出示藍(lán)天圖，學(xué)生邊說教師邊貼星星月亮。星星在藍(lán)天一閃一閃，多美啊！有一位老先生寫了一首兒歌來贊美它！引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。

片段二：對(duì)識(shí)字的處理，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的模式。

先學(xué)，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。如：教學(xué)坐字時(shí)，除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外，根據(jù)字形遍兒歌記憶。一個(gè)人走進(jìn)門雙人坐在土地上兩個(gè)小人坐在地上聊天學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)彎字，教師彎下腰讓學(xué)生說它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學(xué)生組詞加深印象，并且隨機(jī)總結(jié)了識(shí)字的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練，出示練習(xí)：在正確的讀音后面打?qū)础?/p>

片段三：對(duì)正確的朗讀課文的指導(dǎo)。

對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。

片段四：寫字的過程

讓學(xué)生觀察了見的書寫、再練習(xí)見的筆順、再講田字格、再觀察見在格子里的放置、再示范它的書寫、學(xué)生描紅、學(xué)生獨(dú)立寫。在寫的時(shí)候，不是提筆就寫，先巧妙的引出握筆姿勢(shì)，再談寫字姿勢(shì)，再要求安靜寫。。一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：觀察的習(xí)慣，書寫的姿勢(shì)等。

從以上四個(gè)片段，我們可以體會(huì)到，王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語文教學(xué)的目標(biāo)，注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非常可貴的。

三 注重習(xí)慣的培養(yǎng)

我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰?，這個(gè)孩子習(xí)慣太差其實(shí)靜下心來反思，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往受到了他習(xí)慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績(jī)落后的孩子往往就是習(xí)慣非常差的。因此，每個(gè)教師在自己的心里應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段，是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的黃金時(shí)間，我們應(yīng)該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應(yīng)該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的好地方。

在王老師的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習(xí)慣是她做得最好的習(xí)慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們?cè)诎察o里也是在認(rèn)真的積極的參與的?，F(xiàn)在我們都感覺到孩子們非常浮躁，就是因?yàn)楹⒆屿o不下來。而語文學(xué)習(xí)是一門特殊的科目，靜是學(xué)習(xí)語文非常重要的基礎(chǔ)，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫只有靜得下來的人，才能真正體會(huì)語文的美。

當(dāng)然我也有一些建議：

課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快，還不夠扎實(shí)。

以上是我的一些看法，如有不妥之處請(qǐng)大家指出來，共同學(xué)習(xí)。

小小的船評(píng)課稿第二篇：

《小小的船》一課是著名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩。它同時(shí)被多版教材所收錄，足見其魅力之所在。全詩共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空?qǐng)D，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無限熱愛之情。

　　《課標(biāo)》提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在低年級(jí)的語文課上更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的喜愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，在快樂、輕松的氛圍中扎實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。結(jié)合課標(biāo)，我在本課教學(xué)中主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　　這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)乘著月亮船遨游夜空的情境開始我用優(yōu)美的語言描繪著美麗的夜空，繼而又緊接著提出了一個(gè)問題這么美麗的夜空缺少了什么？一下子就把學(xué)生帶入了美妙的情景中。

　　　在揭示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽，月亮船里傳來了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動(dòng)人的旋律、美麗的畫面使學(xué)生進(jìn)入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學(xué)生興趣盎然地讀起了課文。

　　　在認(rèn)識(shí)文中的生字時(shí)，我又使生字出現(xiàn)在小星星的身上，讓學(xué)生感到要想和小星星交朋友一定要認(rèn)識(shí)它身上的字，使認(rèn)字的環(huán)節(jié)趣味化。在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文，我又引導(dǎo)大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學(xué)生熱愛大自然的情感加以升華。

　　二、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力。

　　　這首詩雖然簡(jiǎn)短，卻有著十分廣闊的想象空間，我結(jié)合教材特點(diǎn)，抓住了文章的空白處，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。設(shè)計(jì)了幾處想象點(diǎn)：

　　　如：這么美的夜空缺少了什么？

　　　　　你在月亮船上看見了什么？

　　　　　你想對(duì)夜空說點(diǎn)什么？

　　　　　你坐在月亮船上還想看見什么？

　　　　　我抓住這些想象點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這節(jié)課我們努力創(chuàng)設(shè)著完整而美好的意境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，感悟詩歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。

　　三、擴(kuò)大閱讀，向課外延伸。

　　　　葉圣陶老先生曾說教材無非是個(gè)例子。要把教材作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)范本。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，又安排了夜空給大家送禮物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課上再學(xué)習(xí)積累一首有關(guān)月亮的小詩歌，一方面增大學(xué)生的閱讀量，更主要的是使學(xué)生能接觸更多優(yōu)秀的語言文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生潛移默化的受到熏陶、感染。

　　　　但基于自己能力有限，許多設(shè)想在課上沒有能夠很好的體現(xiàn)。反思這節(jié)課的不足之處，在學(xué)生朗讀的訓(xùn)練方面，形式過于單一，齊讀多，其他形式的讀沒有得到充分的練習(xí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，還可以讓他們加上動(dòng)作、表情讀一讀。再有，對(duì)學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。導(dǎo)致學(xué)生讀書沒有大幅度的提升，沒有層次感。

　　　　有些教學(xué)環(huán)節(jié)落得還不是很實(shí)，比如學(xué)生回答錯(cuò)了，馬上就讓他坐下了，這樣他還是一知半解。應(yīng)該請(qǐng)其他同學(xué)幫助他之后，讓他再說一說，看他是不是真正掌握了。

　　　　此外這節(jié)課明顯的感覺到學(xué)生的能力跟不上，今后在學(xué)生能力培養(yǎng)上還要自己好好的下一番功夫。平時(shí)帶學(xué)生多讀一些好的文章，積累詞匯的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們的語感。做一個(gè)好的語文老師，想真正提高孩子們的語文素養(yǎng)，只教好課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在朗讀指導(dǎo)方面，還要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，要培養(yǎng)孩子聽請(qǐng)老師的要求后再行動(dòng)，真正的學(xué)會(huì)聽講。

　　作為一個(gè)語文老師，首先自己要有深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的語文功底。而在這方面我還要不斷的努力，豐富自己?，F(xiàn)在自己離這個(gè)要求還有很大差距，比如課上還有用詞不夠準(zhǔn)確的地方，今后自己一定不斷努力，避免這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

　　總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中能夠有所提高。但在實(shí)際授課中還存在著很多不足，我會(huì)在今后的語文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn)！

3、11-20的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，初步了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；初步培養(yǎng)數(shù)感。

2.通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和樂于思考的習(xí)慣。

3.使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：寫數(shù)，體驗(yàn)計(jì)數(shù)單位十。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課：

談話：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，現(xiàn)在從小到大數(shù)一數(shù)，看看誰的聲音最洪亮？ 0-10

從大到小數(shù)一數(shù)可以嗎？10-0

（聲音非常洪亮?。?/p>

請(qǐng)看屏幕，出示主題圖。這么多物品你準(zhǔn)備數(shù)什么呢？

你們準(zhǔn)備怎么數(shù)呢？從哪個(gè)方向開始數(shù)呢？（從上往下）

師：可以，還可以從下往上數(shù)。

我們數(shù)數(shù)時(shí)第一：要按順序數(shù)，第二，要點(diǎn)著數(shù)，這樣才能做到不重不漏！

來數(shù)數(shù)它們分別有多少個(gè)吧？你想數(shù)什么？好，來吧！

找?guī)讉€(gè)同學(xué)來數(shù)一數(shù)！

小結(jié)：圖上的物品都比10多。生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到比10大的數(shù)，今天我們就來認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。板書課題：（11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)）

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)一是1個(gè)十

談話：現(xiàn)在老師手中有一些小棒，怎樣能準(zhǔn)確知道有多少根小棒呢？（數(shù)一數(shù)）

老師一邊擺，你們一邊數(shù)吧。（7根）

7根小棒是幾個(gè)一呢？（7） 7個(gè)一是幾？（7）

再添1根小棒是幾個(gè)一呢？（8） 8個(gè)一是幾？（8）

再添2根小棒是幾個(gè)一呢？（10）（板書：10個(gè)一）10個(gè)一是幾？（10）

談話：以后遇到比10大的數(shù)，數(shù)數(shù)時(shí)通常夠10根我們就把它捆成一捆，這樣數(shù)數(shù)時(shí)就會(huì)看得更清楚。（現(xiàn)在老師把它捆成一捆）

師：現(xiàn)在我想把這一捆小棒也放上去，但是它放不上去，怎么辦呢？我就用這樣的一捆來代替。數(shù)一數(shù)是不是10根？

這一捆是幾？它是幾個(gè)十？

（板書：一個(gè)十）

這一捆和剛才的10根一樣多嗎？

板書：10個(gè)一是1個(gè)十

（學(xué)生讀兩遍，全班讀。）

2、學(xué)習(xí)11--19的擺法

談話：剛才我們擺了10根小棒，并且我們知道夠10根就可以把它捆成一捆，用這樣的一個(gè)十來表示。

現(xiàn)在你能擺出11根小棒嗎？看誰擺的又對(duì)又快，還能讓人一眼就看得很清楚。

A：學(xué)生試著擺，教師巡視。

B：兩生上臺(tái)擺。（看誰擺好了？用你的漂亮的坐姿告訴老師?。?/p>

C：反饋，肯定，對(duì)比。

（剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有兩種擺法，來看看他們擺的對(duì)嗎？來數(shù)一數(shù)。

他們擺的都對(duì)。

那么，哪一種方法更容易讓人看出是11根小棒呢？）

你能不能像他這樣把10根捆成一捆，表示一個(gè)十。再擺一擺呢？

（表揚(yáng)：他擺的真快？用你漂亮的坐姿告訴老師）

請(qǐng)大家把擺好的11根小棒舉起來讓大家看一看吧。

D：說組成。

師：這一捆小棒代表幾個(gè)十？一根代表幾個(gè)一？他們合起來是幾？

板書：1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。

F：找兩個(gè)學(xué)生說；同桌互說；全班說。

那么再添1根呢，是多少呢？（12）

你能說說幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是12嗎？

13根怎么擺呢？

你能說說幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是13嗎？

師：剛才我們擺了11,12,13，你喜歡十幾？那么你喜歡十幾你就擺出十幾根吧！請(qǐng)你擺一擺！

讓學(xué)生說說自己擺的幾？說說（）個(gè)十和（）個(gè)一合起來是（ ）

.........

這位同學(xué)擺的19根，老師和你擺的一樣，也是19根（屏幕出示）

（）個(gè)十和（）個(gè)一合起來是19.

教師小結(jié)：十幾的數(shù)都是有1個(gè)十和幾個(gè)一合起來的。

看屏幕：

19根再添一根是多少呢？（20根）。怎樣能更清楚地看出是20呢？

學(xué)生發(fā)表想法。

師：對(duì)，散著的小棒又夠10根了，我們就又可以把它捆成一捆，

一捆小棒是一個(gè)十，現(xiàn)在兩捆小棒是幾個(gè)十？

板書：2個(gè)十是20。

學(xué)生讀，全班讀。

剛才學(xué)習(xí)了認(rèn)數(shù)和組成，下面來看屏幕。

填一填：

1個(gè)十和（）個(gè)一合起來是12.

（）個(gè)十和（）個(gè)一合起來是15.

1個(gè)十和7個(gè)一合起來是（ ）.

20里面有（ ）個(gè)十

20里面有（ ）個(gè)一

（二）學(xué)習(xí)讀數(shù)。

過渡語：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)的這些數(shù)該怎么讀呢？11這個(gè)數(shù)你會(huì)讀嗎？讀作就是把我們嘴里發(fā)出的讀音，用漢字記錄下來。

一個(gè)十就讀十，幾個(gè)一就讀幾？

11 14 16 20

讀作：十一 十四 十6 二十

邊寫邊教學(xué)生讀法。

師：學(xué)會(huì)了數(shù)的讀法，請(qǐng)看屏幕：

讀一讀，我是幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員？

（三）學(xué)習(xí)數(shù)序

過渡語：我們學(xué)習(xí)了認(rèn)數(shù)、讀數(shù)，那么這些數(shù)的順序是怎樣的呢？

請(qǐng)看直尺圖。

缺少的數(shù)字你會(huì)填出來嗎？ 0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。

1、按順序讀一讀吧：按順序從小到大讀一讀吧0-20 倒著讀一讀吧20-0

?按要求讀數(shù)：七數(shù)到十三

十七數(shù)到九

2、回答問題：

12后面的一個(gè)數(shù)是（ ），后面一個(gè)數(shù)是（ ）

13（ ）14 17（ ）15 （ ） 17

與17相鄰的兩個(gè)數(shù)是（ ）和（ ）

比18少1的數(shù)是（ ）

（四）全課總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么? 老師領(lǐng)著學(xué)生總結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù)，學(xué)到了10個(gè)一就是一個(gè)十；還學(xué)習(xí)了數(shù)的組成；學(xué)會(huì)了讀數(shù)；又學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的順序。那么讓我們來看看這些數(shù)在生活中的應(yīng)用吧！

三、鞏固練習(xí)：

生活中的數(shù)

教師過渡語：生活中有許多地方會(huì)用到11-20這些數(shù)，比如，我們數(shù)學(xué)課本上的頁碼就是用數(shù)字來表示的。下面來個(gè)找頁碼比賽吧？看看誰找的快！如果你找到就舉起來讓老師看。

（一）找頁碼：

屏幕出示：

找出第12頁

找出第 8頁

找出第20頁

找出第17頁

師：同學(xué)們找的可真快！

來看看生活中還有哪些地方用到了11-20各數(shù)吧。

屏幕展示：生活中的數(shù)

說說你在生活中見到過11-20的數(shù)嗎？

教師小結(jié)：同學(xué)們可真善于觀察，是個(gè)學(xué)習(xí)上的有心人！老師很佩服你們！只要你留心，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。所以我們要學(xué)好數(shù)學(xué)，才能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

機(jī)動(dòng)題：

主題圖

來數(shù)數(shù)它們分別有多少個(gè)吧？你想數(shù)什么？好，來吧！

出示圖片：學(xué)生數(shù)過以后提出問題：

11是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一合起來的？

比15多1的數(shù)是幾？比15少1的數(shù)是幾？

20前面的數(shù)是幾？

（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一和起來是18.

4、5的乘法口訣評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5的乘法口訣的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《5的乘法口訣》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第51頁例1和做一做練習(xí)九第1～3題。

一、教材分析：

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了乘法有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的，是乘法口訣的起始課，課上借助情境圖，通過數(shù)數(shù)與動(dòng)手?jǐn)[的直觀手段，幫助學(xué)生依據(jù)乘法有意義列出乘法算式。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

用乘法計(jì)算解決問題是第一次讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義和所學(xué)的乘法口訣來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的用數(shù)學(xué) 內(nèi)容。雖然學(xué)生是初次接觸，但對(duì)乘法意義知識(shí)的理解學(xué)生并不陌生。相對(duì)比較學(xué)生在觀察中收集信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題對(duì)于前面的乘加乘減圖文應(yīng)用題還簡(jiǎn)單一些。學(xué)生們感到學(xué)習(xí)困難的應(yīng)該是用語言表述清楚解決問題的思路。雖然在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中也有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，但也只是通過情境圖去感悟幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法列算式。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述信息和問題，以及自己解決問題時(shí)的想法(思路)會(huì)有一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用5的乘法口訣求積。

2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個(gè)故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領(lǐng)可大了，會(huì)七十二變。 有一天，孫悟空遇到很多妖怪，一個(gè)人對(duì)付不過來，怎么辦嗎？孫悟空突然靈機(jī)一動(dòng)，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個(gè)猴子，又拔了一根，又變出五個(gè)。他連續(xù)拔了四根，每根都變出五個(gè)猴子，結(jié)果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據(jù)上面的故事提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領(lǐng)，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、新知講解

（一）編口訣

同學(xué)們，上節(jié)課我們用小棒擺出了三角形，正方形，五角星等很多漂亮的圖形，現(xiàn)在老師要同學(xué)們用小棒擺一把漂亮的小傘.

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，老師是怎么擺的我們一起來擺一擺。

（1）哪位小朋友起來數(shù)一數(shù)，告訴大家擺這把小傘用了幾根小棒？（5根）出示擺一把小傘用5根小棒。板書5

2、那是幾個(gè)5？我們用乘法算式該怎樣表示？（15 =5 51=5）出示

得出兩個(gè)乘法算式15 =5 或者51=5，因?yàn)?個(gè)5還是5，所以1乘5得5， 5乘1也得5。為了今后計(jì)算方便，我們把這兩個(gè)算式編成一句口訣：一五得五 （齊讀一遍）

一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面。板書：一五得五

3、觀察你和同桌一共擺了幾把小傘，用了幾根小棒?是幾個(gè)5？怎么用乘法算式來表示呢？（25 =10 或者52=10）你是怎么知道等于10的?(5加5等于10，或有的同學(xué)用口訣)板書5+5=10

同學(xué)在計(jì)算乘法的時(shí)候，都是把乘法變成加法，求出和來寫在積的位置上。

25=10或者52=10表示什么意思？（2個(gè)5相加是10）

25=10或52=10表示2個(gè)5相加是10，2個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說成：二五，得數(shù)是10，直接說成一十，編成口訣就是二五一十。

4、如果再添一般小傘，也就是三把小傘是用了多少根小棒擺出來的呢？是幾個(gè)5？怎么用乘法算式來表示呢？（35 =15 53=15）你是怎么知道等于15的？

35=15或53=15表示什么意思？（3個(gè)5連加是15）。這兩個(gè)乘法算式表示3個(gè)5連加是15，仿照二五的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？（三五十五）

5、小組討論：那同學(xué)們觀察這三組算式，有什么特點(diǎn)和規(guī)律？（每句差5，也就說第一個(gè)因數(shù)是5，第二個(gè)因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多一，積也一個(gè)比一個(gè)多一。）

6、那根據(jù)我們找出的規(guī)律，擺四把這樣的小傘要用多少根小棒？（20根小棒）怎么用乘法算式來表示？（ ）你能編出口訣么？（四五二十）

7、那5把小傘呢，怎么用乘法算式來表示？（ ）你能編出他們的口訣嗎？（五五二十五）

現(xiàn)在我們把5的乘法口訣學(xué)完了，要注意：①在編口訣時(shí)，如果積不滿十，要在積的前面加一個(gè)得字。②口訣要用漢字書寫。

（二）、記口訣

1、剛才我們得出了5的乘法口訣，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來讀一下。

2、跟老師對(duì)口令。（教材52頁第三題。）

一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

四五（ ） 二五（ ）

3、根據(jù)第2題寫出相應(yīng)的乘法算式。

4、看乘法算式說口訣。

（1）53＝15 （2） 15＝5 （3） 52＝10

（4）45＝20 （5）55＝25

從上面的題目可以看出，只要我們牢記這些口訣，大家算起乘法來就都會(huì)又對(duì)又快了。

三、鞏固練習(xí)

1、下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到51頁，完成做一做。

你能從圖看出什么信息？果盤里面裝有西紅柿，每一盤有幾個(gè)，那有幾盤呢？如何用乘法表示？口訣呢？

從這到題目可以看出生活中有5的乘法口訣。除了這個(gè)，還有哪些呢？如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國(guó)旗上有5顆星星，兩面國(guó)旗就有10顆星星等等。

2、現(xiàn)在老師這里有一首大家已經(jīng)學(xué)過的古詩《春曉》，哪位同學(xué)起來給大家讀一遍？你能計(jì)算出這首詩有多少字？

春眠不覺曉,

處處聞啼鳥.

夜來風(fēng)雨聲,

花落知多少.

你是怎樣計(jì)算的？（每一行有5個(gè)字，共有4行，所以有20個(gè)）

同學(xué)們學(xué)得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師和大家一起來玩一個(gè)游戲。

3、游戲：

現(xiàn)在伸出你的小手，讓我們一起合作。用你的小手表示：5、10。由一五開始，按順序伸手說口訣。同學(xué)合作。老師念口訣，大家來表示。

一五得五，一邊伸出一只手；

二五一十，一邊伸出兩只手；

15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。下面就請(qǐng)小朋友四個(gè)人一組，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。一會(huì)兒來黑板前給同學(xué)們演示一下。

提問：你們是怎么表示這些數(shù)字的？誰愿意給我們大家匯報(bào)一下。

四、課時(shí)小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？

1、學(xué)了5的乘法口訣：

一五得五 二五一十 三五十五

四五二十 五五二十五

2、①在編口訣時(shí)，如果積不滿十，要在積的前面加一個(gè)得字。

②口訣要用漢字書寫。

五、作業(yè)布置

必做題：1、5的乘法口訣抄寫一遍，并熟記。

2、 第7題。

選作題：分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格能用上5的乘法口訣嗎?

六、板書設(shè)計(jì)

5的乘法口訣

實(shí)物 5 15=5 一五得五 51=5

10 25=10 二五一十 52=10

15 35=15 三五十五 53=15

20 45=20 四五二十 54=20

25 55=25 五五二十五

5、6的乘法口訣評(píng)課稿

師：指名反饋,做對(duì)的小朋友朝老師揮揮手。

師：恩,不錯(cuò),師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個(gè)6是6、2個(gè)6是12 6個(gè)6是36，3個(gè)6是18、5個(gè)6是30、4個(gè)6是24。

參考上面的統(tǒng)計(jì)表,寫乘法算式和乘法口訣：

師：1個(gè)6是6，寫成乘法算式應(yīng)該怎么寫？還可以怎么寫？誰能給它編一句乘法口訣？(16＝6 一六得六 61＝6 )

師：2個(gè)6是12，寫成乘法算式應(yīng)該怎么寫？還可以怎么寫？口訣呢？( 26＝12 二六十二 62＝12 )

師：那么3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6寫成乘法算式又該怎么寫,乘法口訣又分別是什么呢？請(qǐng)小朋友們打開課本,翻到P61,把這些算式和口訣填寫完整。

師：指名上臺(tái)展示,其他小朋友評(píng)價(jià)訂正。

師：學(xué)生看屏幕輕聲齊讀,師輸入.對(duì)的小朋友向老師點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,誰能給它取個(gè)題目：指著課題學(xué)生齊讀：6的乘法口訣。

三、記憶6的乘法口訣

師：小朋友們，口訣我們是編出來了,但怎樣才能又對(duì)又快的記住它們呢？

師：請(qǐng)你們當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，仔細(xì)觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規(guī)律？觀察后，讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

生：（1）6的乘法口訣有6句。

（2）每句口訣第二個(gè)字是六。

（3）口訣第一個(gè)字表示幾個(gè)6。

（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。

師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（ ），你能不能

最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

師：根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背，開火車背。

（3）師生對(duì)口令，同桌對(duì)口令。

四、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí)。

2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

A、一只小白兔采6個(gè)蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少個(gè)蘑菇？ (30個(gè))，你是怎么算的,用了哪句乘法口決？5 6＝ 30，五六三十；

C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個(gè)蘑菇？(36個(gè)) 你是怎么算的,用了哪句乘法口決？6 6＝ 36，六六三十六。

五、全課總結(jié)、布置作業(yè)

師： 小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們?cè)谶@節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng)，請(qǐng)你們告訴它們好嗎？

生：我學(xué)會(huì)了6的乘法口訣

生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

生：我知道一句乘法口決可以計(jì)算兩道乘法算式。

生：我學(xué)會(huì)了怎么又對(duì)又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學(xué)們?cè)谶@堂課中學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，真了不起，希望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細(xì)體會(huì)，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

師：我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？

師：學(xué)完今天的內(nèi)容，如果你是小老師的話，會(huì)出什么題目考考大家呢？

五、作業(yè)布置

1、完成書62頁的第1--3題：

2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的口訣。

板書設(shè)計(jì)：

6的乘法口訣

16＝6 一六得六 61＝6

26＝12 二六十二 62＝12

36＝18 三六十八 63＝18

46＝24 四六二十四 64＝24

56＝30 五六三十 65＝30

66＝36 六六三十六

6、帶刺的朋友評(píng)課稿

三年級(jí)語文上冊(cè)帶刺的朋友聽課稿，分享帶刺的朋友聽課感受和記錄

帶刺的朋友評(píng)課稿第一篇：

《帶刺的朋友》高老師今天上的是第一課時(shí)，應(yīng)該說，基礎(chǔ)部分是抓得很牢的。如后鼻音徑多音字 興、散，象聲詞噼里啪啦、嗚嗚、撲等。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)用心。如：引領(lǐng)中心時(shí)反復(fù)串讀了第九節(jié)，體味欽佩一詞中作者所包含的情感。整堂課，學(xué)生走進(jìn)了文本，體味了刺猬的鬼和聰明可愛之處，理解了文本語言的精妙之處，要是能通過學(xué)生更多的朗讀體現(xiàn)出來了就會(huì)更精彩。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果好。

高老師針對(duì)學(xué)情確定字詞，教得十分扎實(shí)。更難能可貴的是，這些字詞為推進(jìn)教學(xué)起到了很好的作用。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水一般，環(huán)環(huán)相扣。這與老師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)是分不開的。

這篇課文講了兩件事，重點(diǎn)部分是刺猬偷棗，老師對(duì)這一部分肯下功夫，重錘出擊，層層推進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。高老師的教學(xué)步驟是這樣的：（1）自由讀課文，劃出描寫刺猬的句子（2）圈出表示刺猬動(dòng)作的詞。（3）用簡(jiǎn)要 語言概括刺猬偷棗的過程。整個(gè)教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主教師教為輔的教學(xué)理念。在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)高老師把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞概括事情主要內(nèi)容方面，這也是本課及本單元要訓(xùn)練的重點(diǎn)。高老師的教學(xué)，力圖讓學(xué)生真正讀懂課文，學(xué)會(huì)理解概括課文的的方法，不放過文章中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。整節(jié)課有放有收旋律和諧。但回味一下總感覺本節(jié)課好像還缺點(diǎn)什么，課堂氣氛略顯沉悶，仔細(xì)想想個(gè)人認(rèn)為也許是由于時(shí)間的關(guān)系本節(jié)課學(xué)生讀課文讀的不夠扎實(shí)不夠充分，語文課堂有些東西是要多讀方能體現(xiàn)其中韻味兒來的，老師指導(dǎo)朗讀也是至關(guān)重要的。

帶刺的朋友評(píng)課稿第二篇：

《帶刺的朋友》是作家宗介華寫的，他寫了家鄉(xiāng)院子里的一窩刺猬，這群不束之客的到來給宗介華的童年生活增添了許多樂趣。四年級(jí)語文書中截取了其中的兩個(gè)故事刺猬偷棗以及刺猬擊退大黑狗，讓學(xué)生體會(huì)刺猬的高明、本事大，體會(huì)我對(duì)刺猬的喜愛與欽佩。

葉老師在教學(xué)時(shí)做了很大的嘗試： 一、抓住關(guān)鍵詞歸納《帶刺的朋友》寫了主要寫了刺猬偷棗與刺猬擊退大黑狗兩件事，葉老師在讓學(xué)生有側(cè)重的學(xué)習(xí)本文的新字新詞后，讓學(xué)生帶著問題本文寫了帶刺的朋友的哪兩個(gè)事，分別是用了哪幾小節(jié)來寫的？由于文章的脈絡(luò)比較清晰，學(xué)生很快就歸納出文章寫的兩件事分別是：刺猬偷棗，與刺猬大黑狗，老師在學(xué)生反饋后，進(jìn)行直觀的板書，并在學(xué)生的反饋后寫上這兩件事分別是第幾小節(jié)到第幾小節(jié)。

教師教學(xué)生進(jìn)行歸納，還體現(xiàn)在教師讓學(xué)生找出刺猬偷棗的語段，在這些語段中找出相關(guān)的動(dòng)詞，在進(jìn)一步歸納出刺猬偷棗的步驟，這位學(xué)生后面的復(fù)述提供了很好的拐杖??

教師在教學(xué)生提取關(guān)鍵的詞語進(jìn)行歸納后，還在課堂上讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在教授刺猬擊退大黑狗時(shí)教師試著讓學(xué)生運(yùn)用上面的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自己找句子，找關(guān)鍵詞（動(dòng)詞）歸納小標(biāo)題。

由此，葉老師在本課的教學(xué)中真真實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納主要意思。

二、結(jié)束神來之筆

葉老師對(duì)本文本的研究是很到位的，這篇課文是宗介華寫的，原文篇幅比較長(zhǎng)，四年級(jí)語文課本只截取其中的兩個(gè)故事，如果沒有了解宗介華寫的全文的話，題目《帶刺的朋友》就很突兀，刺猬偷棗，刺猬擊退大黑狗這兩件事根本無法與朋友相提并論，為什么作者對(duì)刺猬這么寬容，這么喜愛甚至敬佩，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生很多的疑問，教師也無從下手進(jìn)行解答。

葉老師在課的最后配上舒緩的音樂，深情地朗讀了原文，讓學(xué)生知道原來刺猬偷棗是因?yàn)樗艘桓C刺猬，她要撫養(yǎng)自己的孩子，不惜冒著被抓的危險(xiǎn)，以及受傷的危險(xiǎn)上樹偷棗等等。刺猬的形象一下子高大了，也理解了作者對(duì)她喜愛的原委。這樣的處理比簡(jiǎn)單的說教有效得多。 三、思考

語文到底是文學(xué)性重要還是功能性重要？這一問題在我聽了該課后總是縈繞在腦海里。這是一篇很感人的文章，字里行間還隱含著許多生活的小情趣，但是由于把它作為工具使用所以讓學(xué)生體會(huì)文字的機(jī)會(huì)少了，體會(huì)文本的情感少了，學(xué)生朗讀得也少了，這樣的語文課該如何評(píng)價(jià)？

7、毫米，分米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例分析

【片段一】引入毫米

師：在學(xué)具盒里有一根大約5厘米長(zhǎng)的小棒，你能把它找出來嗎？(在學(xué)生的學(xué)具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5.3厘米長(zhǎng).)

生：白色的小棒大約是5厘米。

師：是的，這根白色小棒大約是5厘米長(zhǎng)，但到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子量一量。

(學(xué)生獨(dú)自測(cè)量)

生（眾）：5厘米多。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。

師：有同學(xué)說這根小棒長(zhǎng)5厘米多3小格，也有說是5厘米3毫米，這說明現(xiàn)在我們用厘米已無法較精確地表示出這根小棒的長(zhǎng)度。其實(shí)1小格可以用一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位毫米表示。(板書：毫米)

[評(píng)析 二年級(jí)的孩子在課前對(duì)長(zhǎng)度單位毫米已有所接觸，但對(duì)它們的理解是不清晰的，還沒有建立表象。教師以學(xué)生已知的 厘米為切入點(diǎn)，在測(cè)量過程中，讓學(xué)生感受到為使測(cè)量精確，不夠整厘米時(shí)，需要用一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位毫米。把毫米和厘米緊密聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對(duì)新知的掌握，也有利于學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標(biāo)，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生較好地經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程。學(xué)生在估計(jì)小棒長(zhǎng)度、測(cè)量小棒長(zhǎng)度的活動(dòng)中引出毫米，感受用毫米作長(zhǎng)度單位的必要性，這些活動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自主地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。]

【片段二】認(rèn)識(shí)毫米

師：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险页?毫米，并告訴同桌。 (同桌指完后，請(qǐng)一位學(xué)生到課件中放大的尺子上指出1毫米。)

師：(指著課件中放大的直尺圖)這樣1小格是1毫米，2小格是幾毫米呢？(2毫米)3格呢10小格呢？

生（眾）：10毫米。1厘米。

師：怎么有的同學(xué)說10毫米，有的同學(xué)說1厘米？

生：1厘米=10毫米。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某咦又腥芜x1厘米，數(shù)一數(shù)是否有10毫米？(學(xué)生數(shù)格子驗(yàn)證)

師：你是選哪個(gè)厘米來數(shù)的？

生（眾）：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米?？潭?到刻度6， 1厘米里有10毫米。等等。

(板書：1厘米=10毫米)

生齊讀：1厘米=10毫米。

師：從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？（2厘米，20毫米。）從0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）從刻度2到刻度6呢？（4厘米，40毫米。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)具盒里找一找長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物品。(學(xué)具有：1元硬幣、電話卡等)

生：電話卡的厚度是1毫米。

生：1元硬幣的厚度是1毫米。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。

生：電話卡的厚度是1毫米，1元硬幣的厚度是2毫米。

師：在學(xué)具盒里找出最短的小棒，量一量有多長(zhǎng)？

生：2厘米5毫米。

生：25毫米。

生：2厘米5毫米就是25毫米。

師：你能估一估數(shù)學(xué)書的厚度嗎？估計(jì)好后把結(jié)果填入表內(nèi)。再用尺子量一量。

測(cè)量的物體

我的估計(jì)

我的測(cè)量

數(shù)書的厚度

師：說說你的估計(jì)結(jié)果和測(cè)量結(jié)果，相差多少？

生：我估計(jì)是1厘米，測(cè)量結(jié)果是7毫米，估多了3毫米。

生：我估計(jì)是5毫米，測(cè)量結(jié)果是7毫米，少估了2毫米。

師：毫米是常用的長(zhǎng)度單位，說一說生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎？

生：我爸爸去劃玻璃時(shí)，玻璃的長(zhǎng)度要用到幾厘米幾毫米。

生：工人師傅做的一些機(jī)器零件就是用毫米做單位的。

生：一張紙(指著數(shù)學(xué)書的一頁)的厚度是1毫米。

師(追問)：一張紙的厚度是1毫米嗎？(學(xué)生馬上開始測(cè)量驗(yàn)證。)

生：一張紙沒有1毫米。

生：大約10張紙的厚度是1毫米。

師：像我們數(shù)學(xué)書里的紙張，大約10張紙的厚度是1毫米。

(課件出示小資料：a.鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯的粗細(xì)規(guī)格一般用毫米作單位。b.眼鏡片的厚度。介紹老師的眼鏡片的厚度。c.播音員報(bào)氣象預(yù)報(bào)：2007年8月14日，第10號(hào)臺(tái)風(fēng)珊瑚帶來大風(fēng)暴雨，截止到當(dāng)天下午5時(shí)，廈門平均降雨量達(dá)300毫米以上，靠山地地區(qū)降雨量均超過350毫米，小坪水庫(kù)最大降雨量達(dá)587毫米。)

師：請(qǐng)同學(xué)們不用尺子畫一條1厘米長(zhǎng)的線。(學(xué)生動(dòng)手畫)再用尺子量一量，長(zhǎng)了或短了多少？

生：我畫長(zhǎng)了1毫米，就是畫了11毫米或1厘米1毫米。

生：我畫短了2毫米，就是畫了8毫米。

[評(píng)析 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中，去感知、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是文本學(xué)習(xí)，而是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)最大的特點(diǎn)是教師創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境，通過提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在認(rèn)識(shí)毫米的過程中，有找一找(在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品)，摸一摸(摸厚度是1毫米的物品)，說一說(說生活中用毫米作單位的例子)，估一估、量一量(測(cè)量物體的長(zhǎng)度前先估計(jì))、畫一畫(不用尺子畫一段1厘米長(zhǎng)的線段)、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽象的體驗(yàn)過程，充分體驗(yàn)到1毫米的長(zhǎng)度，建立了毫米的正確的表象。畫一厘米長(zhǎng)的線，把毫米的認(rèn)識(shí)與厘米緊密聯(lián)系起來，深化了毫米與厘米之間的關(guān)系，也有利于學(xué)生理解它們之間的十進(jìn)制關(guān)系。這樣的教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將學(xué)生的活動(dòng)過程上升為數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過程，大大提高教學(xué)效率。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感三位一體地參與，體驗(yàn)成為有效學(xué)習(xí)的基石。]

【片段三】認(rèn)識(shí)分米

師：不用尺子畫一條10厘米長(zhǎng)的線。(學(xué)生動(dòng)手畫)

師：在學(xué)具盒里有一根10厘米長(zhǎng)的小棒，找出來與自己畫的10厘米比一比，是畫長(zhǎng)了，還是畫短了？ (學(xué)生拿出10厘米長(zhǎng)的紅色小棒與自己畫的進(jìn)行比較。)

師：這10厘米(拿著小棒)也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)同學(xué)們看數(shù)學(xué)書第4頁，從書中你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：10厘米=1分米。(教師板書。)

生：在測(cè)量課桌長(zhǎng)的時(shí)候，1分米1分米去度量比較方便。

師：你能把1分米有多長(zhǎng)表示出來嗎？

生：從中指尖到掌心之間大約長(zhǎng)1分米。

生：用了一半的鉛筆大約長(zhǎng)1分米。

師：你能在尺子上找出1分米嗎？

生：從0刻度到刻度10。

生：從刻度10到刻度20。

生：從刻度2到刻度12。

師：知道了1分米有多長(zhǎng)，2分米有多長(zhǎng)呢？(學(xué)生舉起了尺子，一根尺子大約是2分米。)4分米有多長(zhǎng)呢？(同桌兩人把兩根尺子拼到一起長(zhǎng)大約4分米。)8分米有多長(zhǎng)呢？(學(xué)生4人小組把4根尺子拼在一起長(zhǎng)大約8分米。)10分米有多長(zhǎng)？你能比劃一下嗎？(學(xué)生比劃)

生：10分米就是1米。

師：為什么？

生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10個(gè)10厘米，所以1米=10分米。(板書：1米=10分米)

師：先估計(jì)課桌的寬，把結(jié)果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。(提供3根不同長(zhǎng)短彩帶，讓學(xué)生選擇后估計(jì)，測(cè)量。)

測(cè)量的物體

我的估計(jì)

我的測(cè)量

課桌的寬

[評(píng)析 前一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的組織引導(dǎo)多一些，而這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)方法的層次性。在分米的認(rèn)識(shí)過程中，讓學(xué)生自學(xué)課本得出1分米=10厘米以及用1分米度量的優(yōu)越性。通過找1分米、比劃1分米的長(zhǎng)短等活動(dòng)來建立分米的長(zhǎng)度觀念，在估一估、量一量中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)目測(cè)，間接運(yùn)用工具得出物體的長(zhǎng)度。追問1分米有多長(zhǎng)，2分米有多長(zhǎng)，4分米、8分米、10分米有多長(zhǎng)，溝通了厘米、分米和米的聯(lián)系。探究、自學(xué)等自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)、讀書等的時(shí)間還給學(xué)生，但不是放羊式教學(xué)，這一環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮了語言的導(dǎo)向功能，適度把握思考方向，以提高課堂的效率。]

【片段四】解決問題

1.量一量

2.畫一畫。①1分米長(zhǎng)的線段；②長(zhǎng)2厘米5毫米的。

3.算一算。（單位換算題，略。）

4.填一填。（填合適的單位，略。）

5.小小設(shè)計(jì)師：鉛筆的包裝盒需做多長(zhǎng)？

師：楊老師在課前給每位同學(xué)發(fā)了一枝鉛筆，這種鉛筆是楊老師的家鄉(xiāng)浙江義烏中國(guó)小商品城內(nèi)的一家文具廠免費(fèi)提供的。廠長(zhǎng)讓我?guī)砹艘粋€(gè)問題，文具廠準(zhǔn)備把這種鉛筆每10枝包裝成一盒，包裝盒需做多長(zhǎng)呢？

生：需要先量出這種鉛筆的長(zhǎng)度。(學(xué)生測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度)

生：鉛筆的長(zhǎng)度是17厘米7毫米。

師：那鉛筆包裝盒需做多長(zhǎng)呢？

生：17厘米7毫米。

生：鉛筆盒長(zhǎng)度做成17厘米7毫米，那鉛筆就裝不下了。

生：20厘米

生：做成20厘米長(zhǎng)太浪費(fèi)材料了。我覺得做成18厘米比較合適。

[評(píng)析 保證足夠的基礎(chǔ)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課的重要特點(diǎn)，這里的練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)，有量一量、畫一畫、算一算、填一填(選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q)。還設(shè)計(jì)了應(yīng)用性比較強(qiáng)的問題，如小小設(shè)計(jì)師，不但要量出鉛筆的長(zhǎng)度，還要考慮鉛筆盒的長(zhǎng)度。知識(shí)應(yīng)用的過程不僅僅是簡(jiǎn)單的操練的過程，還需要關(guān)注知識(shí)應(yīng)用過程中所隱含的智慧，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。]

8、分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單的應(yīng)用評(píng)課稿

問題引導(dǎo)，落實(shí)目標(biāo)。

緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中教師把學(xué)生當(dāng)作研究者、發(fā)現(xiàn)者。課堂上教師以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生自由地思考探究、操作交流。學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，經(jīng)歷知識(shí)從形象到表象再到抽象的過程。從中體驗(yàn)解決問題的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二表示什 么意思？進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。再如：請(qǐng)你用自己喜歡的方式求出男、女生的人數(shù)，再以小組為單位和小組同學(xué)說一說你是怎么想的？通過交流的過程學(xué)生將圖形、語言、算式三種表征進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在解決問題的同時(shí)加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

３.大膽放手，能力培養(yǎng)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。本節(jié)課教師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式。給予了學(xué)生自己操作、主動(dòng)探究的空間，學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，真正的掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正把課堂還給了學(xué)生。學(xué)生在小組合作討論、全體匯報(bào)交流時(shí)，思維相互碰撞，智慧相互啟迪，有的學(xué)生用小棒擺一擺，有的學(xué)生畫一畫，有的學(xué)生用算式計(jì)算，且算法多樣。達(dá)到不同學(xué)生之間的資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

４.本節(jié)課抓住了學(xué)生的身邊生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。把教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)也消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。通過本節(jié)課也看到了自己需要努力的方向。譬如時(shí)間安排前松后緊，有一點(diǎn)拖堂；教師語言還不夠精煉。但今后的教育道路還很長(zhǎng)，我會(huì)不斷努力，每一節(jié)課都會(huì)與我的學(xué)生共同成長(zhǎng)。

9、周長(zhǎng)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

過程與方法

通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長(zhǎng)，感知周長(zhǎng)的概念，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀

讓學(xué)生感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過充分觀察，體驗(yàn)感知周長(zhǎng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

理解周長(zhǎng)的概念，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

教學(xué)方法

講述法，探究法

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件，一大一小樹葉型紙板，鐘表，習(xí)題紙

學(xué)生：一片樹葉，彩筆，尺子，毛線

教學(xué)過程及步驟

師生活動(dòng)

（一）初步感知，理解周長(zhǎng)

現(xiàn)在正是秋季，許多同學(xué)都會(huì)跟著家長(zhǎng)去漢陽陵欣賞銀杏，老師收集了一片（課件出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集的樹葉。

1．感知、理解 一周。

（1）描一描

教師：你們能描出這片樹葉的一周嗎？并說一說你是怎么描的？

預(yù)設(shè)：從一點(diǎn)開始，沿著葉子的邊線再回到起點(diǎn)，就將樹葉的一周描出來了。

請(qǐng)同學(xué)們伸出手指跟隨老師來描一描屏幕上銀杏葉的一周。

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。

① 同學(xué)們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請(qǐng)同學(xué)們摸一摸課本封面的一周。

08 08 08 08

② 同桌互向找身邊物體表面的一周。

2．感知周長(zhǎng)的概念。

（1）感知樹葉的周長(zhǎng)．

教師：像這樣從一點(diǎn)開始沿著邊線繞一周再回到這兒，這一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。（板書：長(zhǎng)度、周長(zhǎng)）

（2）感知圖形的周長(zhǎng)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上描一描，這些圖形的周長(zhǎng)。（學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做封閉圖形。（板書：封閉圖形）

（3）完善周長(zhǎng)的概念。

①出示：

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：從一點(diǎn)開始，沿著邊不能回到開始的這一點(diǎn)。

教師：看來，只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。誰能完整地說一說周長(zhǎng)的概念？

預(yù)設(shè)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

②找一找，下面哪些圖形能描出它們的周長(zhǎng)，哪些不能？

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生通過指一指、找一找、說一說、描一描等一系列體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過程，獲得對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象。

(二) 探究求周長(zhǎng)的策略

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，要想知道下面圖形的周長(zhǎng)是多長(zhǎng)，怎么辦？（測(cè)量）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．小組合作要求。

（1）測(cè)量準(zhǔn)備了直尺、繩子，請(qǐng)大家根據(jù)需要選擇合適的測(cè)量工具測(cè)量出它們的周長(zhǎng)。

（2）小組4人每人選擇1個(gè)圖形進(jìn)行測(cè)量。請(qǐng)先獨(dú)立思考選擇什么測(cè)量工具，有想法或者有困難的都在小組內(nèi)交流一下，然后再動(dòng)手。

2．動(dòng)手測(cè)量。

3．展示方法。

誰來說一說你們測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果？

預(yù)設(shè)：可以將圍成圖形的所有邊進(jìn)行測(cè)量，再把測(cè)量結(jié)果加起來就行了。

（學(xué)生小組代表發(fā)言，匯報(bào)交流）

小結(jié)：先測(cè)量圖形的各邊有多長(zhǎng)，再把幾條邊的長(zhǎng)度加在一起，就是圖形的周長(zhǎng)。

（2）心形等曲邊的測(cè)量方法。

預(yù)設(shè)：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度，繩子的長(zhǎng)度就是心形的周長(zhǎng)。

小結(jié)：生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到無法直接用直尺測(cè)量的情況，就可以向同學(xué)們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，這也就是化曲為直的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】在初步建立周長(zhǎng)的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生在測(cè)量、計(jì)算中進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義，同時(shí)感受到化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

1、下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、下面的長(zhǎng)方形分成兩個(gè)部分，哪個(gè)部分的周長(zhǎng)長(zhǎng)？

01

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比、辨析加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)含義的理解，體會(huì)圖形的轉(zhuǎn)化思想。

（四）歸納總結(jié)，內(nèi)化新知

今天，我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，并且用周長(zhǎng)的知識(shí)解決了一些問題，你能談?wù)勀愣紝W(xué)到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生談一談自己的收獲，是對(duì)本課知識(shí)的梳理和加深，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

板書設(shè)計(jì)

周長(zhǎng)

封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

化曲為直

教學(xué)反思

10、爬山虎的腳評(píng)課稿聽課記錄

《爬山虎的腳》說課稿

《爬山虎的腳》 說課稿

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書這幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用腳向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題編排的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

3、激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)是：通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

此篇課文的 教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會(huì)到作者對(duì)爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。

四、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

五、說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動(dòng)形象的畫面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。

自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學(xué)生體會(huì)到了上語文課就是美的享受。

六、說學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我主要讓學(xué)生充分地朗讀課文，在讀中感悟，以讀悟情，以讀悟景，這符合了新課標(biāo)的精神，有利于學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，受到情感的熏陶。

七、說教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

巧妙的開場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我通過生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入：同學(xué)們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。

【教師創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，就形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)，讓學(xué)生對(duì)爬山虎有一個(gè)直觀的印象】

第二步：合作探究，深入研讀，從爬山虎的腳入手，直奔重點(diǎn)段品腳。

【小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟?！勘局@個(gè)原則，我在導(dǎo)學(xué)第三自然段時(shí)，先讓學(xué)生采用一貫的圈點(diǎn)畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子，然后請(qǐng)同學(xué)們讀好這些關(guān)鍵句，并在這三個(gè)關(guān)鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，我及時(shí)板書（位置、形狀、顏色、）接著提問：細(xì)絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對(duì)比圖，并拓展學(xué)生思維，自己說些比喻句，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，之后再指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出腳的特點(diǎn)和可愛。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關(guān)鍵句子，標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關(guān)鍵句進(jìn)行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對(duì)比圖，體會(huì)葉圣陶爺爺用詞的精準(zhǔn)和觀察的細(xì)致。課講到這兒，我又預(yù)設(shè)并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中，你體會(huì)到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認(rèn)為好的詞來贊美一下，有了深刻的體會(huì)后，我再聲情并茂地范讀，指導(dǎo)注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學(xué)生的賞讀、比賽讀，再難的點(diǎn)也會(huì)被攻破的。

【這個(gè)環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來直觀理解，更重要的還是依托文本，設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)手段有效幫助學(xué)生化難為易，不僅從知識(shí)上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過程，更要從文字中感受語文之妙，提高語文能力，提升觀察興趣。】

第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。

通過學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運(yùn)用對(duì)比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

第五步：總結(jié)全文，升華情感

葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫得如此詳細(xì)透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結(jié)果，那么老師也希望同學(xué)們做生活的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。

第六步：積累語言拓展延伸

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀閱讀鏈接的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】

四、說板書設(shè)計(jì)

6 爬山虎的腳

位置 莖上 反面

形狀 枝狀 細(xì)絲 細(xì)致觀察

腳的特點(diǎn)

顏色 嫩紅

如何爬 觸、巴、拉、貼

11、巨人的花園評(píng)課稿聽課記錄

《巨人的花園》說課稿

《巨人的花園》說課稿

一、說教材

《巨人的花園》是人教實(shí)驗(yàn)版第七冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語言美，意境美，思想美?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

二、說教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。

三、說教法學(xué)法

教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞對(duì)比展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。

學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

四、說教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。童話對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說具有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

1.教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？

2.讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。

3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。

（一）花園變化前后的對(duì)比讀

1.提示說話，接觸對(duì)比

想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。

2.對(duì)比朗讀，感受對(duì)比

以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

1.巨人的性格

（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：這可真是一個(gè)神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？

（2）當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。

（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語句：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！、好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！、喂！你趕快滾出去！在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？

2.孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。

（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：?jiǎn)緛砗模俏夷穷w任性、冷酷的心??！再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說些什么？讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。

第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。

《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。

通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。

五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

六、說板書設(shè)計(jì)

　　　9、巨人 的 花園

　　 趕走 孩子 冬天

　　 留住 孩子 春天

　　 分享

　　 快樂

　　（這樣設(shè)計(jì)，從內(nèi)容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一看板書就一目了然。）

　　通過本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù)。

12、巨人的花園評(píng)課稿

《巨人的花園》評(píng)課

聽了梁老師上的《巨人的花園》后，我收獲很多，這篇課文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)過程中，梁老師教態(tài)親切、自然，她能利用學(xué)案從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線沒有孩子的地方就沒有春天后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出沒有孩子的地方就沒有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。學(xué)生通過對(duì)比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。然后以原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導(dǎo)讀出語氣，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個(gè)怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。

　　梁老師在揭示課文的道理之后能再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點(diǎn)，讓同學(xué)體會(huì)到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前，從中進(jìn)一步感受童話帶來的無窮魅力。

　　課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，我覺得對(duì)于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容，讀得不夠透，不夠深刻。

巨人的花園評(píng)課稿第二篇：

《巨人的花園》評(píng)課稿

聽了xx老師的課，我受益匪淺，也一直不停地學(xué)習(xí)思考她的教學(xué)方法，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中。下面是我對(duì)本堂課的幾點(diǎn)感受：

一、她能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。通過多種形式讀課文，品味課文生動(dòng)、形象，語言準(zhǔn)確。

二、奇思妙想，讓想象張開翅膀。

多媒體課件制作恰到好處，一開始，多媒體屏幕打出課題，同學(xué)們就喜歡上童話故事，一份想象快餐油然而生，能發(fā)揮同學(xué)們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事。那些色彩絢麗、想象豐富的畫面就立刻吸引了學(xué)生的眼球，一下子將他們帶入到情境中，奇思妙想更是層出不窮。正因?yàn)橛辛苏n件的引導(dǎo)，孩子們的想象之門被打開了，陳老師又及時(shí)引導(dǎo)孩子們想象(多媒體屏幕打出課題)深入的探討花園里所發(fā)生的一切。

三、激勵(lì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中享受快樂。

很欣賞陳老師的評(píng)價(jià)語。每個(gè)孩子講述完，陳老師都有精彩的點(diǎn)評(píng)。如你真是個(gè)善思的孩子，多有愛心啊，我替巨人謝謝你了?？此菩攀帜髞恚瑓s給予孩子們莫大的鼓舞，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望。

13、角的度量評(píng)課稿

角的度量這一內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教法一般是按照認(rèn)識(shí)量角器揭示量角方法進(jìn)行量角練習(xí)的順序組織數(shù)學(xué)活動(dòng)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置矛盾沖突，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步探索，實(shí)現(xiàn)了對(duì)量角工具的再創(chuàng)造。學(xué)生在探索中不斷生成問題，又不斷地解決問題，多次感受了量角的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了量角器，學(xué)會(huì)了量角方法，而且在經(jīng)歷量角工具探索過程的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，多方面的數(shù)學(xué)品質(zhì)得到培養(yǎng)，并積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

14、位置評(píng)課稿

一、談話導(dǎo)入

活動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相應(yīng)的習(xí)題

上、下、前、后

輪船在火車的下面 汽車在火車的上面

小轎車在貨車的前面 客車在大貨車的后面

15、梯形的面積評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)梯形的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

[認(rèn)知目標(biāo)]：

運(yùn)用知識(shí)遷移類比規(guī)律和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，通過小組合作探索推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式，并能正確地運(yùn)用公式解答有關(guān)問題。

[能力目標(biāo)] 培養(yǎng)操作、觀察、分析、比較、概括及利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決新問題的能力。

[情感目標(biāo)] 通過自主探究，合作交流，體驗(yàn)成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，滲透變與不變的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握梯形面積的計(jì)算公式，并運(yùn)用公式正確計(jì)算梯形的面積。

【教學(xué)難點(diǎn)】

推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式。

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師:老師家想裝一面梯形的鏡子,請(qǐng)你想一想,幫老師設(shè)計(jì)一下,畫在老師為你們提供的紙上,好嗎?

生畫后交流展示所畫的梯形。

師：謝謝同學(xué)們!那我要知道鏡面的大小，才能進(jìn)行配置呀，也就是要知道什么?

對(duì)了，要知道鏡面的大小，也就是梯形鏡面的面積，這是我們目前還沒掌握的。今天，我們就一起來探究解決梯形的面積計(jì)算的問題。(板書：梯形面積的計(jì)算)

(一)聯(lián)想猜測(cè)

師：誰還能記得我們探究平行四邊形和三角形面積時(shí)，是怎樣推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的?

生回答

師：我們都是把它們轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，從而推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式的。那么，憑借前面學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形面積的經(jīng)驗(yàn)，你猜想梯形的面積可能與什么圖形有關(guān)?你想怎樣推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法?

生自由回答進(jìn)行猜測(cè)。

(二)合作探究

師：在你們每個(gè)小組桌上老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了很多的材料。請(qǐng)你們?cè)谛〗M長(zhǎng)的組織下進(jìn)行合作探索，看看哪個(gè)小組最快轉(zhuǎn)化成功，在音樂結(jié)束時(shí)推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。開始(多媒體播放音樂，教師巡視指導(dǎo))

(三)匯報(bào)交流

師：現(xiàn)在請(qǐng)各組派代表到臺(tái)上來匯報(bào)

1、匯報(bào)演示由兩個(gè)完全相同的梯形拼成平行四邊形的過程

(1)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)物投影儀下演示交流

①用兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成平行四邊形的過程

②用兩個(gè)完全一樣的等腰梯形拼成平行四邊形的過程

③用兩個(gè)完全一樣的任意梯形拼成平行四邊形的過程

生猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)交流

師：那么什么樣的兩個(gè)梯形才能拼成一個(gè)平行四邊形呢?

小結(jié)：完全相同(形狀、大小都相同)的兩個(gè)梯形才能拼成一個(gè)平行四邊形。

(2)觀察拼成的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了拼成的平行四邊形和梯形間的關(guān)系嗎?那您認(rèn)為梯形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?

(3)師生歸納出公式

(4)追問：(上底+下底)表示什么?(上底+下底)高算得是什么?為何要除以2?

2、匯報(bào)演示用一個(gè)梯形推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式方法。

預(yù)設(shè)有下面幾種，如沒有學(xué)生想出，師可以通過課件引導(dǎo)演示給學(xué)生看：

(1)沿著梯形的高作出一條中位線，把中位線剪開，旋轉(zhuǎn)，就拼成了一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底剛好是梯形的上底和下底的和，高剛好是梯形的高的一半，所以也可以推導(dǎo)出梯形的面積=(上底+下底)高2

(2)連接對(duì)角線，把一個(gè)梯形劃分為兩個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的底就是梯形上底，高就是梯形的高，另一個(gè)三解形的底就是梯形的下底，高也是梯形的高。兩個(gè)三角形面積分別為：上底高2及下底高2;而三角形面積和=上底高2+下底高2=(上底+下底)高2=梯形的面積

3、小結(jié)

師：其實(shí)推導(dǎo)的方法還有多種多樣，同學(xué)們回家有時(shí)間還可以繼續(xù)探討

(教師指著公式)，不過，我們可以發(fā)現(xiàn)無論哪種推導(dǎo)方法得出的結(jié)論都是相同的公式。誰來告訴大家梯形面積計(jì)算的字母公式該怎樣寫呢?

生：S=(a+b)h2(板書)

一、實(shí)際應(yīng)用、鞏固練習(xí)

1、口答：下列梯形的面積。

2、列式計(jì)算梯形的面積

3、判斷：

(1)任意兩個(gè)梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形()

(2)面積相等的兩個(gè)梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形()

(3)兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形()

(4)梯形的面積是平行四邊形面積的一半()

(5)梯形的面積=上底+下底高2()

(6)平行四邊形的面積一定比梯形的面積大()

16、平行四邊形的面積評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)平行四邊形的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《平行四邊形的面積》說課稿

一 、教材分析

平行四邊形是人教版九年義務(wù)教育第九冊(cè)第五單元多邊形面積的計(jì)算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生分析

新課程沐浴下成長(zhǎng)的五年級(jí)學(xué)生，在靈活開放的課堂中,學(xué)生們善于獨(dú)立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，十分愿意發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本課學(xué)生對(duì)數(shù)格子法、剪割拼補(bǔ)法有了一定的了解，但是，讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在探索活動(dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念

三、 教學(xué)目標(biāo)　

根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，以學(xué)生的全域發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀 三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。

能力目標(biāo)：通過對(duì)圖形的觀察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四 、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)新課程對(duì)圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求，體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程》的過程性目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)

重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

五、 教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式

教學(xué)方式：標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地靠模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿著觀察、操作、推理、比較、交流

模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，本課多次鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合

實(shí)踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問題的過

程中，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。

評(píng)價(jià)方式１、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

２、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

３、重視對(duì)學(xué)生探究能力、解決問題能力的評(píng)價(jià)。

４、評(píng)價(jià)主體多元化，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。

六 、教具學(xué)具準(zhǔn)備

教具 平行四邊形課件 長(zhǎng)方形 正方形 三角形 梯形

學(xué)具 學(xué)生每人一個(gè)任意大小的平行四邊形紙片 剪刀

七、 教學(xué)流程

為了能更好地凸顯自主探究的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。

（一）結(jié)合生活設(shè)疑　激發(fā)情趣導(dǎo)入　

　　為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課伊始，我結(jié)合生活實(shí)際（課件出示小故事）設(shè)疑導(dǎo)入， 根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計(jì)了學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平中無法解決的生活實(shí)際問題，從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識(shí)奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學(xué)生不是在學(xué)習(xí)純碎的數(shù)學(xué)知識(shí)。而是再解決生活中的實(shí)際問題。使學(xué)生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學(xué)充滿活力。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，多維探究

我提出怎樣比較長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積的大小呢？這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生小組討論。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛，開動(dòng)腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達(dá)到大家參與，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。 匯報(bào)交流時(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用從小組匯報(bào)中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可行性。學(xué)生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（學(xué)生有計(jì)算長(zhǎng)方形面積的能力）、重疊卡片對(duì)比法，剪割拼補(bǔ)法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因?yàn)?，這不是教師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)學(xué)生分析、驗(yàn)證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法。所以，在學(xué)生匯報(bào)出多種答案時(shí)，我組織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法，并要求說明實(shí)踐過程，要合情合理 ，學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，

首先（課件出示數(shù)方格圖）要求認(rèn)真觀察，然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：即長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個(gè)圖形面積相同的答案。這一組實(shí)踐操作，實(shí)際上是組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在充足的時(shí)間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得到彰顯。匯報(bào)交流時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異?；钴S，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計(jì)算公式做好充分的準(zhǔn)備。

（三）抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理

學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)圖形面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，于是讓學(xué)生自主操作探索，探究新知

（1）實(shí)驗(yàn)操作

學(xué)生小組合作動(dòng)手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上。學(xué)生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

（2）合作探究

通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的結(jié)果，討論：

a、是不是任何一個(gè)平行四邊形都能剪拼成長(zhǎng)方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后它的面積有沒有變化？

b、拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？

c、拼成長(zhǎng)方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？

小組通過討論達(dá)成共識(shí)，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。

（課件展示板書）

整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到 抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生能力。

（四）分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化

　　 對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化

效果。我本著重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：

1 基礎(chǔ)練習(xí) 出示填空判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程。

2提升練習(xí) 出示例1及實(shí)際應(yīng)用題。熟練平行四邊形面積計(jì)算公式。

3 發(fā)散練習(xí) 下面平行四邊形的面積相等嗎？為什么？

此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白等地等高平行四邊形的面積相等。

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

八、本課小結(jié) （課件出示 ）

九 板書設(shè)計(jì)

17、唯一的聽眾評(píng)課稿聽課記錄

《唯一的聽眾》說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

樂曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

初讀課文，整體感知。

這時(shí)候，學(xué)生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學(xué)生讀書要有明確的目標(biāo)，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時(shí)間。于是，我給學(xué)生用大屏幕出示了讀書要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問題去讀書，可以培養(yǎng)孩子邊讀書、邊思考的好習(xí)慣。

接下來，在匯報(bào)、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實(shí)，有檢查，學(xué)生才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請(qǐng)教，或全班交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，把積累落到實(shí)處。

接著，學(xué)生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一點(diǎn)。

三、品讀課文18自然段

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容定為18段，事情的起因和經(jīng)過，最后的結(jié)果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來講。

由于篇幅較長(zhǎng)，我讓學(xué)生找我的心理變化的詞語，并板書下來，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學(xué)生很容易就把握了全文。

有效的提問可以幫助孩子理解課文。

問題一：我為什么沮喪？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，找出沮喪的原因。

問題二：對(duì)音樂的愛好促使我找到了一個(gè)練琴的好地方。結(jié)果卻是不盡人意。為什么？（體會(huì)初學(xué)者的不易，我的心理陰影）

接著，我相繼出示了老人的幾次語言；

是我打攪了你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。

也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）

真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

引導(dǎo)學(xué)生說說老人在什么情況下說的話，為什么說這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對(duì)我練琴產(chǎn)生的作用。

問題：在老人的鼓勵(lì)下，我又開始了練琴，心理洋溢著一種從未有過的感覺。這是一種什么感覺？（被信任、被理解、被認(rèn)同的感覺。）這種感覺你有過么？（我的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)鼓勵(lì)給人們帶來的神奇）

提問3：我變了。變化在哪里？請(qǐng)讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過去更刻苦了。因?yàn)?，我要好好地練琴，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂和幸福。

出示句子：只看見老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

提問4：細(xì)心地同學(xué)發(fā)現(xiàn)有個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)暴露了老人的身份了。誰找到了？這句話調(diào)動(dòng)了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來老人不是聾子！而我卻還沒發(fā)覺。

問:5：為什么說老人的眼睛像深深地湖水？

（從相識(shí)的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關(guān)愛和鼓勵(lì)！真像一潭深深的湖水?。?/p>

四．激發(fā)想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會(huì)怎么想？你想對(duì)老人說些什么？你又會(huì)對(duì)年輕人說什么？先寫一寫，再交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于激活學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深入的理解課文后有感而發(fā)。

在孩子們被深深感動(dòng)地時(shí)候，他們就走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？

五．總結(jié)全文

有一首歌唱到，接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐這就是動(dòng)聽的愛的旋律，這就是最動(dòng)聽的人間真情！

當(dāng)我得知老人不是聾子而是音樂教授時(shí)，我的震撼可想而知！這震撼激勵(lì)著我勇敢拼搏，永不懈??！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最精彩的一幕?。ㄏ抡n）

老師動(dòng)情的過渡語可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，這就是語言的魅力。

最后是我的板書設(shè)計(jì)。好的板書可以幫助學(xué)生理解和記憶。我抓住我的心理描寫和老人的平靜，用關(guān)愛、鼓勵(lì)概括了文章的主題思想，簡(jiǎn)潔，有效，精要，好懂。

（說課完畢，謝謝大家?。?/p>

18、金色的腳印評(píng)課稿聽課記錄

《金色的腳印》說課稿

《金色的腳印》說課

一、教學(xué)內(nèi)容說明

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

　　通過分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。

　　1．教學(xué)目標(biāo)：1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課講了一個(gè)什么故事。2）通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。

　　3．教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　4．德育滲透點(diǎn)：1）透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；2）透過我的做法，體會(huì)到我的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　5．美育滲透點(diǎn)：感受文中人與動(dòng)物間的和諧及我的善良，受到人性美的陶冶。

　　【析學(xué)生】

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論的形式逐步深入。

　　【說過程】

　　在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)

　　因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個(gè)問題：A文中的重點(diǎn)詞語；B課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？講了一件什么事？思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。

第二回合：自主探究，討論交流

　　在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且讓學(xué)生自己提出問題。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，而且在教學(xué)過程中把問題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生回答這些問題。在課堂上，我把學(xué)生提出的問題概括成四個(gè)較有深度的問題：A老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？B正太郎為什么要幫助狐貍一家？ C正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？D課文為什么以金色的腳印為題目？　　讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神；分組討論，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

　　通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！

然后我讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)過課文后的內(nèi)心感受，從而激起了學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說話的欲望。

第三回合：課外拓展

　　以上兩個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說說自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。

世界上沒有完美的事物，恰如教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)、指正，讓我們?cè)跒閹煹牡缆飞瞎餐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上共同進(jìn)步，共同孕育桃李芬芳。

19、鹿和狼的故事評(píng)課稿

《鹿和狼的故事》評(píng)課稿

今天，我們聽課的內(nèi)容是《鹿和狼的故事》，這是一篇略讀課文，課文內(nèi)容滲透的是一個(gè)有關(guān)生態(tài)平衡的話題文章先寫了凱巴伯森林、鹿和狼共存，狼時(shí)刻尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手；接著寫居民對(duì)狼的大量捕殺；最后事與愿違，鹿大量病死，森林遭到嚴(yán)重破壞

《鹿和狼的故事》這個(gè)故事生動(dòng)而道理深刻，學(xué)生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉實(shí)質(zhì)。在本課的教學(xué)中，梁老師淺入深出，循循善誘，在短短一個(gè)課時(shí)內(nèi)，還狼以公道，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，懂得學(xué)習(xí)的方法，而且悟出道理。下面談?wù)勎覍?duì)本課一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、注重語言文字訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力。在梁老師的這堂課中，最大的特色就是以語言文字訓(xùn)練為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一）找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

梁老師深入文本的突破口是什么呢？我認(rèn)為是這兩組詞語：美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚和狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)狼的直感，把第一組詞送給了鹿，把第二組詞送給了狼，然后教師因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)置懸念：那美國(guó)當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習(xí)慣的看法來做出了一個(gè)決定，那么鹿和狼之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？從而引起學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生研讀課文，積極地參與探究。

二）巧列小標(biāo)題。

在學(xué)生初讀課文，掃清文字障礙，并初步理解 故事揭示的道理之后，梁老師就一步一步引導(dǎo)深入故事的發(fā)展變化過程。第一步是引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的脈絡(luò)。梁老師很有層次地先示范給故事的第一個(gè)階段加小標(biāo)題，然后讓學(xué)生照樣子給其他階段加小標(biāo)題。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展變化過程有了比較細(xì)致的了解，同時(shí)也提高了概括能力和對(duì)語言文字的運(yùn)用能力。

三）注重語言文字的表達(dá)。

列完小標(biāo)題之后，通過列表格，抓關(guān)鍵字詞，理解課文怎樣把林毀鹿亡這一個(gè)過程給寫出來的，從而使學(xué)生深入理解課文用詞的準(zhǔn)確性以及列數(shù)字、作比較等寫法的表達(dá)效果，扎扎實(shí)實(shí)地使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

二、積極關(guān)注養(yǎng)成教育，習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂始末

俗話說：授人以魚不如授人以漁。學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單一的師傳生受的方式不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，也不符合新課標(biāo)理念?！堵购屠堑墓适隆返慕虒W(xué)，教師非常關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育，如：學(xué)生在舉手發(fā)言時(shí)，老師會(huì)及時(shí)加以鼓勵(lì)。同時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用作批注的方法學(xué)習(xí)，促使知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

三、抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀

文以載道，語文要培養(yǎng)學(xué)生一定的情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。尤其要幫助學(xué)生弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉實(shí)質(zhì)，在本課中教師層層深入，逐步突破難點(diǎn)，進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理：人類要保護(hù)生態(tài)平衡，否則后果不堪設(shè)想！這時(shí)教師也適時(shí)總結(jié)：?jiǎn)渭兊恼f哪一方是善良或兇惡都是不對(duì)的，狼和鹿只是表現(xiàn)自己的本性，關(guān)鍵是人類不能插手其間。

由于這是一篇略讀課文，課標(biāo)要求一課時(shí)學(xué)完。今天這堂課看起來非常匆忙，那么每一個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣做到精處理，是否還值得商榷呢？以上只是我粗淺的看法，說得不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

20、圓的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

教材簡(jiǎn)析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識(shí)和圓的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。教材首先講圓的認(rèn)識(shí)，通過圓的直徑和半徑以及它們長(zhǎng)度之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征；然后講圓的畫法，進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，不僅使學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)圓，而且為學(xué)生今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐、繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)圓、掌握?qǐng)A的特征。

2、理解和掌握同圓中半徑和直徑的關(guān)系。

3、會(huì)畫圓。

4、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：半徑與直徑的關(guān)系。

教具學(xué)具：8開白紙2張、硬幣、直尺、圓規(guī)、棉線、剪刀等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，探求新知：

師：同學(xué)們，你們以前學(xué)過了哪些平面上的圖形？

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓。

師：上面的圖形，哪些是直線圍成的圖形？

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形。

師：很好，這是以前你們都學(xué)過的，那么圓是什么線圍成的？請(qǐng)同學(xué)們說一說。

生：曲線。

師：對(duì)，現(xiàn)在我們來研究平面上的一種曲線圖形圓。

板書課題：圓

點(diǎn)評(píng)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。通過從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)圓：

1、表象認(rèn)識(shí)。

師：你們以前初步認(rèn)識(shí)過圓，請(qǐng)同學(xué)們說一說周圍的物體上哪里有圓？

生：硬幣、鐘面、圓形桌面、瓶蓋等。

點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上，采取讓學(xué)生舉實(shí)例的方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)圓的表象認(rèn)識(shí)。既注意了新舊知識(shí)的銜接，又注意了學(xué)生的思維特點(diǎn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓起到了很好的鋪墊作用。

2、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)圓心。

師：同學(xué)們把你所剪下來的圓片對(duì)折，打開，換一個(gè)方向?qū)φ?，再打開，反復(fù)折幾次。（學(xué)生操作）

師：對(duì)折若干次后你們發(fā)現(xiàn)了些什么？

生：折痕相交一點(diǎn)，交點(diǎn)在圓的中心，每條折痕一樣長(zhǎng)，交點(diǎn)把折痕分成了相等的兩部分。

師：你們有這么多的發(fā)現(xiàn)很好，這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn)，我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心，圓心用O表示。（板書）

點(diǎn)評(píng)：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)。在探索知識(shí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)半徑。

師：你們發(fā)現(xiàn)圓心把每條折痕分成了相等的兩部分，這是憑眼睛估計(jì)的，是否真的相等，請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子量一量，并記下你所量的長(zhǎng)度。（學(xué)生操作）

生1：相等，都是2.3厘米。 生2：相等，都是2.4厘米。

生3：相等，都是2.5厘米。 生4：相等，都是2.8厘米。

師：你們的結(jié)論，教師不否定。請(qǐng)?jiān)谀銈兊膱A上任取一點(diǎn)，量一量圓心到這點(diǎn)的長(zhǎng)度，多做幾次，并記下所量的長(zhǎng)度。（學(xué)生操作）

師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你所量的數(shù)據(jù)。

生1：2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米

生2：2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米

生3：2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米

生4：2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米

師：觀察你們所量的數(shù)據(jù)，從你們所量的數(shù)據(jù)中，有沒有規(guī)律？若有，這個(gè)規(guī)律是什么？

生：有，相等。

師：相等說明了什么？

生：圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。

點(diǎn)評(píng)：老師首先引導(dǎo)學(xué)生量數(shù)據(jù)，然后指導(dǎo)學(xué)生看數(shù)據(jù)，找規(guī)律，歸納出同一個(gè)圓內(nèi)半徑相等的結(jié)論，有效地培養(yǎng)了學(xué)生概括能力。

:師：你們所得出的結(jié)論是正確的。從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，我們把這條線段叫做圓的半徑。半徑用字母r表示。（老師板書）

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在同一個(gè)圓內(nèi)半徑有多少條？它們都相等嗎？

生：有無數(shù)條，都相等。

師：回答非常正確。（板書）

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生回味知識(shí)，強(qiáng)化結(jié)論，有助于學(xué)生對(duì)結(jié)論的掌握。

4、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)直徑。

師 ：請(qǐng)同學(xué)們沿著對(duì)折的一條折痕畫出一條線段來，觀察后回答，畫出的線段兩端在什么地方？通過圓心嗎？

生：兩端在圓上，通過圓心。

師：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。（板書）

師：在同一個(gè)圓里，有多少條直徑？所有的直徑都相等嗎？請(qǐng)同學(xué)們相互討論回答，并說出道理。

生：在同一個(gè)圓里，可以畫出無數(shù)條通過圓心且兩端都在圓上的線段。所以說，在同一個(gè)圓里直徑有無數(shù)條。直徑是由兩條半徑組成的，同一個(gè)圓的所有半徑相等，所以，同一個(gè)圓的所有直徑都相等。

師：很好。（板書）

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生有了這種推理能力，難能可貴。

5、回顧討論，理解直徑與半徑的關(guān)系。

師：請(qǐng)同學(xué)們討論回答直徑與半徑存在著什么關(guān)系？并說出你是怎樣找到這種關(guān)系的？

生1：同一個(gè)圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的一半，我們是通過量來的。

生2：同一個(gè)圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。我們是這樣想出來的：

圓心把直徑分成了相等的兩部分，每一部分是半徑，所以說直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。

師：你們回答都對(duì)。（板書：d=2r或r= d/2）。但找到關(guān)系的路子不一樣，同學(xué)們，哪一個(gè)同學(xué)回答的好一些？

生：后一位同學(xué)回答的好一些，后一位同學(xué)是推理出來的，能力高一些。

點(diǎn)評(píng)：老師這種指導(dǎo)性的提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

6、嘗試練習(xí)：課本58頁 做一做 ：1題 、2題。

三、畫圓。

1、嘗試畫圓。

師：你們會(huì)畫圓了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准埳先我猱嬕粋€(gè)圓（不憑借圓形物體）。（學(xué)生操作）

師：你們都畫出來了嗎？若畫出來了，請(qǐng)回答是怎樣畫出來的？并說出畫圓的依據(jù)。

生1：畫出來了，是憑手圈出來的，沒有什么依據(jù)。

生2：沒有畫出來。

生3：畫出來了，我是先在白紙中間點(diǎn)一點(diǎn)，把棉線的一端固定在這一點(diǎn)上，把捆著鉛筆頭的另一端放在白紙上，拉直棉線轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，鉛筆頭留下的痕跡就成了一個(gè)圓。根據(jù)是：圓心到圓上的距離都相等，固定的一端端點(diǎn)是圓心，棉線長(zhǎng)是半徑，鉛筆頭留下的痕跡便是圓。

師：后一個(gè)同學(xué)畫得對(duì)，道理說得好，不會(huì)的同學(xué)不要緊，請(qǐng)注意看老師示范。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生嘗試畫圓，并讓學(xué)生說出畫法和依據(jù)，不僅深化了學(xué)生對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2、規(guī)范畫圓的步驟。

老師以圓規(guī)畫圓為例示范。（請(qǐng)同學(xué)們注意觀察）

畫法：1、定圓心；2、定半徑；3、畫圓。在畫圓的同時(shí)標(biāo)出圓心和半徑。

3、學(xué)生練習(xí)畫圓，畫半徑為2.5厘米、直徑為4厘米的圓各一個(gè)，并說清畫法和依據(jù)。

4、學(xué)生分組討論：圓的位置、大小是根據(jù)什么來確定的？

四、課堂小結(jié)。

師：本節(jié)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？請(qǐng)同學(xué)們各自發(fā)表自己的意見。

生答，（略）。

師：在兩個(gè)或兩個(gè)以上的等圓中，直徑與半徑的關(guān)系怎樣？請(qǐng)同學(xué)們課后討論，回答這個(gè)問題。

點(diǎn)評(píng)：課堂小結(jié)，延伸課外。既注重了本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，又注重了引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索知識(shí)的欲望。

五、目標(biāo)檢測(cè)。（略）。

六、作業(yè)：課本60頁： 1題、2題。

總評(píng)：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈角蠛秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，做到了教師心中有標(biāo)，教學(xué)過程靠標(biāo)，課堂結(jié)束達(dá)標(biāo)。

3、教學(xué)的指導(dǎo)思想端正，教師始終處在指導(dǎo)的地位，學(xué)生始終處在主體地位，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教法獨(dú)特。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)（初步認(rèn)識(shí)圓），根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)（具體形象表象抽象）和認(rèn)知規(guī)律，采取動(dòng)手操作的方法，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己操作（折、量、畫、觀察、討論）自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)。在探索中分別認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑，再讓學(xué)生分析比較，總結(jié)出直徑與半徑的關(guān)系，從而完成對(duì)圓的整體認(rèn)識(shí)。

5、在探求知識(shí)的過程中，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。例如：在認(rèn)識(shí)圓心時(shí)老師提出了對(duì)折若干次后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了⑴折痕一樣長(zhǎng)，⑵交點(diǎn)在圓的中心，⑶每條折痕一樣長(zhǎng)，⑷交點(diǎn)把折痕分成相等的兩部分。）學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，無疑是一種創(chuàng)新。老師提出的這個(gè)開放性問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在認(rèn)識(shí)半徑時(shí)，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)組，通過觀察、比較、概括出同圓的半徑相等的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。例如：老師讓學(xué)生回答直徑與半徑的關(guān)系時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生推理出來，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

6、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次分明，并注意了課堂延伸，解決課內(nèi)的余留問題。

7、基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的很好，重難點(diǎn)知識(shí)通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己分析總結(jié)得到很好的落實(shí)和鞏固。

教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地貫徹了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。教學(xué)中由于讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)。自己分析總結(jié)，參與知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程，促進(jìn)了思維的發(fā)展和能力的形成。

21、 比的意義評(píng)課稿

聯(lián)系 區(qū)別

前項(xiàng) :（比號(hào)） 后項(xiàng) 比 值 一種關(guān)系

被除數(shù) （除號(hào)） 除數(shù) 商 一種運(yùn)算

分子 （分?jǐn)?shù)線） 分母 分?jǐn)?shù)值 一個(gè)數(shù)

師：請(qǐng)嘗試用字母表示比和除法、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

板書： 。

師：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，兩個(gè)數(shù)的比還可以寫成分?jǐn)?shù)形式。如15:10也可以寫成 ，仍讀作15比10。

師：足球比賽中的比分3:0與我們今天學(xué)習(xí)的比一樣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計(jì)分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖：在討論交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系?！?/p>

3.課堂總結(jié)

說說這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲或問題？

【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧，理順各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，反思自己知識(shí)掌握情況。】

（三）課時(shí)作業(yè)

1．P49做一做第1題。

小敏和小亮在文具店買同樣的練習(xí)本。小敏買了6本，共花了1.8元。小亮買了8本，共花了2.4元。

①小敏和小亮買的練習(xí)本數(shù)之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

②小敏和小亮花的錢數(shù)之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

③小敏所花的錢數(shù)和練習(xí)本數(shù)之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

④小亮所花的錢數(shù)和練習(xí)本數(shù)之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）。

思考：這幾個(gè)比的量是同類量嗎？比值表示什么意思？

答案：① 6∶8 ， 或0.75 ② 1.8∶∶2.4， 或0.75

③ 1.8∶6，0.3 ④ 2.4∶8，0.3

解析：結(jié)合具體情境幫助學(xué)生鞏固比的概念和比值的求法，為以后學(xué)習(xí)比例打下基礎(chǔ)。反饋交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確比的前項(xiàng)、后項(xiàng)是有順序的，前項(xiàng)、后項(xiàng)所表示的量與數(shù)據(jù)之間必須一一對(duì)應(yīng)；后兩個(gè)題目請(qǐng)學(xué)生說說比值的具體含義是什么？表示兩個(gè)量的比在此不用化簡(jiǎn)，如果學(xué)生化簡(jiǎn)也是可以的；比值的結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)，也可以是小數(shù)或整數(shù)。【考查目標(biāo)1】

2．P49做一做第2題。

3∶（ ）＝24 （ ）∶8＝0.5

答案： ； 4

解析：學(xué)生獨(dú)立完成，反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比與除法的關(guān)系求出未知的前項(xiàng)或后項(xiàng)，歸納一般方法：前項(xiàng)＝比值后項(xiàng)；后項(xiàng)＝前項(xiàng)比值。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解比和除法的關(guān)系，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?！究疾槟繕?biāo)1、2】

3．小杰爸爸的身高是175cm,他的身高是1m，小杰說他和他爸爸的身高比是1∶175，對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，你認(rèn)為是多少呢？

答案：不對(duì)。100∶175或4∶7

解析：兩個(gè)同類量相比，單位必須統(tǒng)一。本題兩個(gè)數(shù)量的單位不同，不能直接比較，需要先統(tǒng)一單位，再表示比。通過這個(gè)練習(xí)，一方面讓學(xué)生對(duì)比的意義理解和運(yùn)用更熟練，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?！究疾槟繕?biāo)1】

22、細(xì)胞的生活評(píng)課稿

七年級(jí)生物上冊(cè)細(xì)胞的生活聽課稿，分享細(xì)胞的生活聽課感受和記錄

細(xì)胞的生活評(píng)課稿

《細(xì)胞的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)　　

教材內(nèi)容分析：　　

1、課標(biāo)要求：

《細(xì)胞的生活》是初中生物十大主題之二生物體的結(jié)構(gòu)層次的二級(jí)主題細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位內(nèi)容，本節(jié)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)和植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)（如具有葉綠體和細(xì)胞壁），以進(jìn)行生命活動(dòng)。并能描述細(xì)胞核在遺傳中的重要作用?！　?/p>

2、教材分析：　　

《細(xì)胞的生活》是人教版義務(wù)教育教科書2012年新版第二單元第一章第四節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要闡述細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量以及細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。物質(zhì)是由分子構(gòu)成的這部分內(nèi)容比較抽象，可以采取模擬實(shí)驗(yàn)、分析資料等多種形式使細(xì)胞中的物質(zhì)的教學(xué)具體化?！　?/p>

細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量是本節(jié)的重點(diǎn)之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的常見事例，引入細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的教學(xué)。例如，葡萄被晾曬成葡萄干，是由于葡萄細(xì)胞中的水分子通過細(xì)胞膜散失到空氣中去了。我們吃葡萄干時(shí)會(huì)感到酸甜可口，說明葡萄細(xì)胞中的糖類物質(zhì)并未通過細(xì)胞膜到達(dá)細(xì)胞外。由此形象的引出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，然后再展開講述?！　?/p>

細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，難在如何使學(xué)生理解細(xì)胞通過能量轉(zhuǎn)換器葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)變?？上日?qǐng)學(xué)生列舉生活中做功的事例（如汽車行駛需要汽油燃燒提供能量），然后教師指出：細(xì)胞中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變、物質(zhì)的移動(dòng)、細(xì)胞的成長(zhǎng)、細(xì)胞內(nèi)有序狀態(tài)的維持等，都是做功。然后綜合教科書的素材，還可參考背景資料，運(yùn)用類比、推理的方法，通俗地解釋細(xì)胞通過葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變?！　?/p>

細(xì)胞核是控制中心內(nèi)容比較抽象。主要闡述了兩個(gè)問題：（1）遺傳信息存在于細(xì)胞核中；（2）細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的載體DNA。教師可從分析克隆羊的資料入手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論（可分組），讓學(xué)生發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生從多莉羊的性狀幾乎與提供細(xì)胞核的B羊一樣的現(xiàn)象，得出細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)的推論。進(jìn)而依次介紹：細(xì)胞核、DNA、遺傳信息。最后用比喻、舉例的方法總結(jié)出：在生活的細(xì)胞中，物質(zhì)和能量的變化是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息控制的；而生物體建造自己生命大廈的藍(lán)圖也儲(chǔ)存在細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息中。　　

課時(shí)安排： 2課時(shí)　　

教學(xué)目標(biāo) 　　

知識(shí)目標(biāo)：

1、能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能?！　?/p>

2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用　　

3、嘗試通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變?！　?/p>

4、通過分析教材的插圖和相關(guān)資料，了解生物體中能量轉(zhuǎn)換是通過

葉綠體和線粒體進(jìn)行的?！　?/p>

5、概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫(kù)。　　

能力目標(biāo)：

1、通過問題和資料分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的能力，　　

2、通過分析資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力　　

3、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及概括、抽象的能力?！　?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，主動(dòng)探究的能力?！　?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出?！　?/p>

2、描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用　　

3、理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量?！　?/p>

4、概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫(kù)　　

教學(xué)難點(diǎn)：

1、細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。　　

2、能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用?！　?/p>

課前準(zhǔn)備：教師收集的圖片，制作的多媒體課件等。　　

教學(xué)過程：　　

復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課　　

活動(dòng)一：　　

教師：上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問題?！　?/p>

1、植物細(xì)胞主要由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成？動(dòng)物細(xì)胞呢？?jī)煞N細(xì)胞相比，最顯著的不同時(shí)什么？　　

2 、在切西瓜時(shí)流出的紅色汁液是什么?來自細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)？　　

學(xué)生回憶、思考、回答?！　?/p>

教師引導(dǎo)：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的各項(xiàng)生理活動(dòng)都需要物質(zhì)和能量，那么，細(xì)胞的生活是否也需要物質(zhì)和能量呢？這些物質(zhì)和能量分別來自哪里呢？這節(jié)課我們要一起探討與之相關(guān)的內(nèi)容?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)問，以問題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生達(dá)到我要學(xué)，我想學(xué)，為以下新課的教學(xué)設(shè)下伏筆，創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍。）　　

推進(jìn)新課：　　

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：細(xì)胞中有哪些物質(zhì)　　

1、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)　　

活動(dòng)二：教師利用多媒體展示資料,并指導(dǎo)學(xué)生分析下面問題。　　

資料1：某校生物課外小組的同學(xué)做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粒浸軟的小麥種子穿在細(xì)鐵絲上，放在酒精燈的火焰上燒，發(fā)現(xiàn)種子先變黑，然后燃燒，最后只剩下灰白色的灰?！　?/p>

資料2：小明和小剛是同班同學(xué)，他們都是生物課外小組的成員，對(duì)一些生物現(xiàn)象非常感興趣。今天，他們?cè)谝黄鹛接憳?gòu)成生物細(xì)胞的物質(zhì)有哪些。小明說：我們吃的肉類非常香，水果酸甜可口，饅頭和面包在細(xì)細(xì)咀嚼后感覺有甜味。這說明構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)有脂肪、糖類、水等成分。小剛說：我在有關(guān)資料上發(fā)現(xiàn)，生物的細(xì)胞中還含有蛋白質(zhì)、無機(jī)鹽等成分?！　?/p>

問題　　

（1）、資料1中，種子能燃燒的原因是什么？燃燒后剩下的灰白色的灰是什么？　　

（2）、通過資料2中兩位同學(xué)的提示你認(rèn)為生物細(xì)胞內(nèi)含有哪些物質(zhì)呢？（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再小組內(nèi)討論，最后達(dá)成共識(shí)?！　?/p>

1、種子能燃燒是因?yàn)榉N子中含有有機(jī)物，這種物質(zhì)一般含有碳，能燃燒。燃燒后剩下的灰白色灰是無機(jī)鹽?！　?/p>

2、知道細(xì)胞中含有水分、無機(jī)鹽、脂肪、蛋白質(zhì)和糖類等物質(zhì)?！　?/p>

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：　　

生物細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類，即有機(jī)物和無機(jī)物。有機(jī)物包括糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸等，無機(jī)物包括水、無機(jī)鹽、氧等。另外，細(xì)胞在生活的過程中會(huì)產(chǎn)生一些廢物，如尿素、二氧化碳等?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析,推理,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求

知欲。通過小明與小剛的敘述,讓學(xué)生明確細(xì)胞中含有的物質(zhì)。使學(xué)

生具有了獨(dú)立查找資料解決問題的欲望)　 　

2、物質(zhì)的構(gòu)成　　

活動(dòng)三：　　

演示1：蔗糖在水中溶解　　

把一塊由蔗糖壓縮的方糖放進(jìn)水里，不一會(huì)蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水嘗一下，水有了甜味?！　?/p>

演示2：將一滴紅墨水滴在盛有清水的透明玻璃杯內(nèi)，紅墨水慢慢擴(kuò)散到清水中，最后清水變成淺紅色?！　?/p>

問題 ： 　　

（1）將蔗糖放在水中，蔗糖不見了，它真的消失了嗎？　　

（2）將紅墨水滴在清水中，清水為什么變成了淺紅色？　　

學(xué)生分組討論，在小組內(nèi)進(jìn)行展示，最后達(dá)成共識(shí)。得出物質(zhì)是由分子構(gòu)成的?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)加深我要學(xué)的欲望。并通過分析、猜測(cè)、推理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子-分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的，且分子之間有間隙。）　　

2、有機(jī)物與無機(jī)物的區(qū)別：

教師引導(dǎo)學(xué)生分析上面的資料1，嘗試總結(jié)?！　?/p>

有機(jī)物的分子比較大，一般含有碳；而無機(jī)物的分子比較小，一般不含碳?！　?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出　　

教師利用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出　　

教師引導(dǎo)：夏天，為了防止晚上休息的時(shí)候被蚊子咬，而在床上設(shè)置蚊帳，這樣蚊子不能進(jìn)去，而人們需要的空氣能夠進(jìn)去。那么，在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，那個(gè)結(jié)構(gòu)相當(dāng)蚊帳的作用，擋住有害的物質(zhì)，而細(xì)胞需要的物質(zhì)能夠進(jìn)入呢？　　

學(xué)生通過討論后回答：細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部與外部的環(huán)境分隔開，它可以擋住細(xì)胞外的有害物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，并將細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外。使得細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。　　

（設(shè)計(jì)意圖：通過類比，是抽象的東西形象化，具體化。加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的理解。）　　

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器　　

1、光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能　　

活動(dòng)四：　　

教師利用多媒體展示資料，指導(dǎo)學(xué)生分析，并嘗試完成下面的問題　　

資料1：能量的形式有多種。食物中的能量屬于化學(xué)能，陽光的能量屬于光能，物質(zhì)燃燒時(shí)釋放的能量是熱能?！　?/p>

資料2：當(dāng)蠟燭燃燒時(shí)，蠟燭中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能?！　?/p>

資料3：綠色植物的細(xì)胞中含有葉綠體，葉綠體中含有葉綠素能吸收光能。葉綠體能通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中?！　?/p>

問題：　　

（1）、生物的生活中都需要能量，它們需要的能量主要來自哪里？　　

（2）、綠色植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是什么？　　

學(xué)生分組分析、討論，最后小組成員達(dá)成共識(shí)，并在班內(nèi)展示。　　

（1）、生物生活的能量主要來自它們攝取的食物。而有的食物來自動(dòng)物，有的食物來自植物。其實(shí)，這些能量歸根結(jié)底來自這些生物體的細(xì)胞。細(xì)胞中能量最終來自于太陽能。因?yàn)?，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體吸收太陽光的光能，通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它制造的有機(jī)物中。有些植物制造的有機(jī)物可以作為動(dòng)物的食物，一些小動(dòng)物又可以被其他動(dòng)物取食，能量通過食物鏈流到這種動(dòng)物體內(nèi)。所以，生物圈中的生物需要的能量都直接或間接來自太陽光的光能?！　?/p>

（2）、葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，是植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器?！　?/p>

（通過知識(shí)陳述，并結(jié)合陳述的知識(shí)，提出問題，通過分組討論、分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和綜合概括能力。）　　

2 、化學(xué)能轉(zhuǎn)化成其他形式的能　　

活動(dòng)五：　　

教師利用多媒體展示細(xì)胞中的葉綠體和線粒體的圖示?！　?/p>

（1）、線粒體存在于哪些細(xì)胞中？　　

（2）、線粒體如何對(duì)能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化？　　

學(xué)生對(duì)照教材，分析圖示，思考上面的問題，最后達(dá)成共識(shí)?！　?/p>

（1）、無論植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，都含有線粒體。　　

（2）、線粒體能將細(xì)胞中的有機(jī)物分解，在分解的過程中有機(jī)物需要與氧結(jié)合，經(jīng)過復(fù)雜的過程，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)將有機(jī)物的的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和教材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和綜合利用教學(xué)資源能力以及概括分析和知識(shí)總結(jié)能力。）　　

學(xué)生質(zhì)疑1：　　

如果將細(xì)胞比作汽車的話，線粒體、有機(jī)物分別相當(dāng)于什么？（學(xué)生討論后回答：如果將細(xì)胞比作汽車，則線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)，有機(jī)物相當(dāng)于燃料。）　　

學(xué)生質(zhì)疑2：　　

小剛患重感冒，在醫(yī)院住院期間，每天都要注射葡萄糖，這樣做的目的是什么？（學(xué)生討論后回答：靜脈注射葡萄糖可使病人的細(xì)胞及時(shí)獲得葡萄糖，不必完全依賴消化系統(tǒng)。病人的細(xì)胞中的線粒體就可以將葡萄糖和氧轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量，供給病人生命活動(dòng)的需要?！　?/p>

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：植物細(xì)胞中的葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中，生物細(xì)胞中的線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。所以，葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決問題的能力。幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位概念的理解和認(rèn)識(shí)。）　　

學(xué)習(xí)目標(biāo)四：細(xì)胞核是控制中心　　

1、遺傳信息　　

活動(dòng)六：　　

教師創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)你想了解未來幾天的天氣狀況時(shí)，可以收看天氣預(yù)報(bào)；當(dāng)你想外出旅游時(shí)，首先通過一定的媒體查看旅游的線路和旅游區(qū)各景點(diǎn)的介紹?！　?/p>

通過收看天氣預(yù)報(bào)可以獲得有關(guān)天氣的信息，通過媒體可以獲得旅游線路和各景點(diǎn)的相關(guān)信息。生物體的發(fā)育過程中，也需要一定的信息進(jìn)行指導(dǎo)，那么這種信息存在于哪里呢？　　

學(xué)生通過教材和相關(guān)資料嘗試回答：受精卵內(nèi)有指導(dǎo)身體發(fā)育的全部信息，這些信息都是由父母?jìng)飨聛淼?，因而叫遺傳信息。　　

（設(shè)計(jì)意圖：鋪墊，類比，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、分析、概括。培養(yǎng)學(xué)生分析概括和遷移能力。）　　

2、細(xì)胞核是控制中心　　

活動(dòng)七：　　

教師利用多媒體展示小羊多莉的身世，并指導(dǎo)學(xué)生完成下面的問題。（教師手書融合過程）　　

問題：　　

1、與多莉的身世有關(guān)的綿羊有哪些？　　

2、多莉與哪只綿羊最相似？這說明了什么？　　

學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí)。1與多莉身世有關(guān)的綿羊油 3只，即A綿羊提供去核卵細(xì)胞，B綿羊提供乳腺細(xì)胞核，C綿羊孕育胚胎。2多莉雖然是C綿羊生出的，但是長(zhǎng)相卻一點(diǎn)都不像C羊，而是與B羊十分相像。說明細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較分析和對(duì)照，以及小組討論和補(bǔ)充，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析概括和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，并通過關(guān)系圖理清知識(shí)脈絡(luò)，明確細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。）　　

3、細(xì)胞核中有存儲(chǔ)遺傳信息的物質(zhì)----DNA　　

活動(dòng)八：　　

教師創(chuàng)設(shè)情境　　

我們每天需要通過媒體獲得信息，例如：通過讀報(bào)可以了解最新的時(shí)政要聞，通過看天氣預(yù)報(bào)可以了解未來幾天的天氣情況。這些信息需要通過一定的載體呈現(xiàn)給人們。細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中，遺傳信息的載體是什么呢？　　

教師利用多媒體展示資料圖片：螺旋DNA結(jié)構(gòu)圖片，細(xì)胞核中有一種叫做DNA的有機(jī)物，它的結(jié)構(gòu)像一架螺旋形的梯子。DNA的分子很長(zhǎng)，它可以分成許多個(gè)小片段，每一個(gè)片段具有特定的遺傳信息。比如，有的片段決定人的血型，有的片段決定人的眼睛是單眼皮還是雙眼皮，有的片段決定人的眼睛是黑色還是褐色，這些片段就是基因。　　

問題：　　

1、從上述資料可以看出細(xì)胞中的遺傳信息主要存在于細(xì)胞核的什么結(jié)構(gòu)上？（細(xì)胞核DNA上）　　

2、 DNA的結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn)？（像一架螺旋形的梯子）　　

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中，因?yàn)榧?xì)胞核中有遺傳信息的載體DNA。DNA的小片段是基因，基因控制生物的性狀?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中的DNA上）　　

教師提問：通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)你是如何理解細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體這句話的含義的？（學(xué)生回顧這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試進(jìn)行總結(jié)）　　

細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。因?yàn)榧?xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，并將化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，為細(xì)胞生活提供動(dòng)力。細(xì)胞核能控制細(xì)胞中物質(zhì)和能量的變化，因?yàn)榧?xì)胞核中有DNA，DNA上有遺傳信息。所以，細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。　　

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，每一個(gè)細(xì)胞都是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位這一概念，加深概念的生成。使學(xué)生對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)層次知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。）　　

課堂小結(jié)：　　

活動(dòng)九：　　

教師：本節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)？　　

學(xué)生分別談收獲。最后教師簡(jiǎn)單小結(jié)?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，鞏固知識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合概括能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的內(nèi)容有些知識(shí)比較難理解，學(xué)生理解起來有一定的困難，只能通過一定的習(xí)題加以練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，以后再慢慢消化理解。

23、地球的運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿

日期 太陽直射點(diǎn)的位置

日期 正午太陽高度 白晝時(shí)間 北半球獲得的熱量

范圍 有無陽光直射 得到的太陽光熱多少 四季變化情況

課堂小結(jié)：通過建立知識(shí)思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，建立知識(shí)體系。

課堂檢測(cè)：對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固剛學(xué)過的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

地球的運(yùn)動(dòng)

一、地球的自轉(zhuǎn)

1．旋轉(zhuǎn)中心：地軸

2．方向：自西向東

3．周期：24小時(shí)

4．產(chǎn)生的現(xiàn)象：晝夜更替、時(shí)間差異

二、地球的公轉(zhuǎn)

1．旋轉(zhuǎn)中心：太陽

2．方向：自西向東

3．周期：一年

4．產(chǎn)生的現(xiàn)象：四季變化．五帶的劃分

教學(xué)反思：

教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量貼近生活實(shí)際的問題，通過身邊的例子，盡量知識(shí)的難度，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問題探究活動(dòng)中，通過問題探究學(xué)生使學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中大量運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生發(fā)揮空間想象的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

思考題：

1．證明地球自轉(zhuǎn)的方法和現(xiàn)象還有哪些？

2．假設(shè)地球運(yùn)動(dòng)的方向是自東向西，那太陽是不是能從西邊起來？

24、整式的加減評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)整式的加減的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《整式的加減》評(píng)課

課上得條理清晰可能是數(shù)學(xué)課本就重練習(xí)吧。課堂分為三部分，前15分鐘作業(yè)點(diǎn)評(píng)，完后就上正課，講解例題，讀概念，然后開始不斷做堂上練習(xí)鞏固知識(shí)，講解，繼續(xù)做，直至下課。

首先在作業(yè)點(diǎn)評(píng)部分。點(diǎn)評(píng)的題目已經(jīng)在PPT上，老師點(diǎn)評(píng)分析，指出他們的不足。老師在黑板講解了一條多人搞錯(cuò)的題目。然后翻開書本做題目，由習(xí)題得出結(jié)論，全班齊讀該結(jié)論。然后老師說了一句：我們來琢磨一下這句話。我很喜歡這句話，可惜學(xué)生沒什么反應(yīng)。琢磨的形式就是出了兩個(gè)題目，不斷擴(kuò)充來鞏固新學(xué)的概念，譬如：

－（a＋b）c－(a＋b)c－2（a＋b）

＋（a＋b）－[c＋（a＋b）]

第二題老師講中括號(hào)寫上時(shí)，學(xué)生小哇了一聲。據(jù)老師說有學(xué)生反映數(shù)學(xué)課好悶，偶爾來一題難的，刺激一下學(xué)生的思維也算是另一種有趣吧！

接下來是做習(xí)題。首先是抄出題目，由老師引導(dǎo)下學(xué)生齊答來做。然后讓學(xué)生在書上做，叫幾個(gè)同學(xué)上去黑板做。講到 5a－3b＋3a2＋6b化簡(jiǎn)合并時(shí)，先是老師化簡(jiǎn)時(shí)簡(jiǎn)化了一步，學(xué)生答的是簡(jiǎn)化了的那一步。老師擦掉后根據(jù)學(xué)生思維寫。后來再寫下去又成了學(xué)生簡(jiǎn)化直接答，而老師卻一步一步寫。這里有些不妥。先是老師想適應(yīng)學(xué)生，講簡(jiǎn)化的具體化講，而學(xué)生則發(fā)現(xiàn)老師能簡(jiǎn)化這步又想跟上老師的思維。老師的用意是想一步步寫，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)細(xì)致做題，但學(xué)生卻習(xí)慣跟著老師走?；ハ酄恐频母杏X，竊以為這種狀況老師可掌握課堂節(jié)奏，不必太顧學(xué)生。這點(diǎn)也表現(xiàn)在課堂給學(xué)生做題時(shí)間太多，給太多時(shí)間學(xué)生可能會(huì)拖拉，進(jìn)而走神。不如上快寫些，多做練習(xí)，讓學(xué)生緊跟上。后來講到1/3（9y－3）＋2（y＋1）這題時(shí)，做題步驟上師生達(dá)到同步了。

之后時(shí)間都是做練習(xí)，直至下課，拖堂了大概有5分鐘。后來問老師為什么只任黑板學(xué)生做完不評(píng)講，原來是因?yàn)槟?題4個(gè)同學(xué)都做對(duì)了。竊以為做對(duì)了也要講解一下，打個(gè)勾也好。另外，有奇想，不妨叫學(xué)生去改學(xué)生，讓學(xué)生從另一個(gè)角度去審視題目，將錯(cuò)改對(duì)，錯(cuò)改錯(cuò)，或?qū)Ω腻e(cuò)，這都能讓學(xué)生有對(duì)知識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的意義。亦能使課堂氣氛活躍起來。

總的來說，老師的教態(tài)自然，語言簡(jiǎn)練，與學(xué)生交流較多，也有點(diǎn)出重難點(diǎn)及容易錯(cuò)的地方。由于不是本科的教學(xué)，無法給更專業(yè)的意見。從我這個(gè)外行人來看，該教的都教了，該練也練得挺多的，以我理解的數(shù)學(xué)課，算是挺不錯(cuò)的一堂課了。

25、整式評(píng)課稿

是 次 項(xiàng)式。

6、如圖，用式子表示圓環(huán)的面積.當(dāng)R=15cm , r=10cm 時(shí)，求圓環(huán)的面積（ 取3.14）

五：課堂小結(jié)：

本節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪幾類式子，它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

你認(rèn)為難點(diǎn)在哪兒，你對(duì)同學(xué)們有什么提醒？還有哪個(gè)知識(shí)沒理清？

六：延展提升：

1、已知多項(xiàng)式 是關(guān)于x的二次三項(xiàng)式，則m，n應(yīng)滿足的條件是

2、觀察下列單項(xiàng)式－a , 2a2, －3a3 , 4a4 , －5a5 ,

（1）寫出第2012個(gè)和第2013個(gè)單項(xiàng)式:；

（2）試寫出第m個(gè)和第m+1個(gè)單項(xiàng)式（m為正整數(shù)）.

26、有理數(shù)的加減法評(píng)課稿

教學(xué)過程：

1、計(jì)算（口答）：

（1） 1+（-2）

（2） -10+（+3）

（3） +10+（-3）

2、出示幻燈片二：

如圖：

這是2006年11月某天北京的溫度為-3~3℃，它的確切含義是什么？這一天北京的溫差是多少？

教師引導(dǎo)觀察

教師總結(jié)：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（引入新課，板書課題）

1、師：誰能把10-3=7這個(gè)式子中的性質(zhì)符號(hào)補(bǔ)出來呢？

（+10）-（+3）=7

再計(jì)算：（+10）+（-3），師讓學(xué)生觀察兩式結(jié)果，由此得到：

（+10）-（+3）=（+10）+（-3）

觀察減法是否可以轉(zhuǎn)化為加法 計(jì)算呢？是如何轉(zhuǎn)化的呢？

（教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，注意學(xué)生的參與意識(shí)）

2、再看一題：

計(jì)算：（-10）-（-3）

教師啟發(fā)：要解決這個(gè)問題，根據(jù)有理數(shù)減法的意義，這就是要求一個(gè)數(shù)使它與-3相加會(huì)得到-10，那么這個(gè)數(shù)是多少？

問題：計(jì)算：（-10）+（+3）

教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察上述兩題結(jié)果，由此得到

（-10）-（-3）=（-10）+（+3）

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察式子，你能得到什么結(jié)論呢？

教師總結(jié)：由以上兩式可以看出減法運(yùn)算可以轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算。

教師提問：通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想兩個(gè)有理數(shù)相減的法則是什么？

教師對(duì)學(xué)生回答給予點(diǎn)評(píng)，總結(jié)有理數(shù)減法法則：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

強(qiáng)調(diào)法則：（1）減法轉(zhuǎn)化為加法，減數(shù)要變成相反數(shù)（2）法則適用于任何兩個(gè)有理數(shù)相減（3）用字母表示一般形式為a-b=a+(-b)

3 、例題講解：

出示幻燈片三（例1和例2）

例1計(jì)算：

（1）6-（-8）

（2）（-2）-3

（3）（-2.8）-(-1.7)

(4)0-4

(5)5+(-3)-(-2)

(6)(-5)-(-2.4)+(-1)

教師板書做示范，強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性， 然后師生共同總結(jié)解題步驟，（1）轉(zhuǎn)化（2）進(jìn)行加法運(yùn)算。

例2：小明家蔬菜大棚的氣溫是24℃,此時(shí)棚外的氣溫是-13℃，棚內(nèi)氣溫比棚外氣溫高多少攝氏度？

師巡視指導(dǎo)，最后師生講評(píng)兩個(gè)學(xué)生的解題過程。

課后練習(xí)1、2

教師巡視指導(dǎo)

師組織學(xué)生自己編題

1、 談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲和體會(huì)?2、本節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是什么

教師點(diǎn)評(píng)：有理數(shù)減法法則是一個(gè)轉(zhuǎn)化法則，要求同學(xué)們掌握并能應(yīng)用進(jìn)行計(jì)算。

課堂檢測(cè)（包括基礎(chǔ)題和能力提高題）

1、-9-（-11）

2、3-15

3、-37-12

4、水銀的凝固點(diǎn)是-38.87℃，酒精的凝固點(diǎn)是-117.3℃。水銀的凝固點(diǎn)比酒精的凝固點(diǎn)高多少攝氏度？

學(xué)生思考后搶答，盡量照顧不同層次的學(xué)生參與的積極性。

由兩個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做

第1小題學(xué)生搶答

第2小題找兩個(gè) 學(xué)生板演。

學(xué)生回答

學(xué)生相互交流自己的收獲和體會(huì)，教師參與互動(dòng)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

綜合考查學(xué)以致用

既復(fù)習(xí)鞏固有理數(shù)加法法則，同時(shí)為進(jìn)行有理數(shù)減法運(yùn)算打下基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

讓學(xué)生通過嘗試，自己認(rèn)識(shí)減法可以轉(zhuǎn)化為加法計(jì)算。

學(xué)生通過一個(gè)問題易于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力

可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

可以照顧不層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用性。

能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)。

學(xué)生嘗試小結(jié)，疏理知識(shí)，自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得，能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括能力。

六、板書設(shè)計(jì)：

2.6有 理數(shù)的減法

有理數(shù)減法法則： 減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù).

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課我在問題探索過程中，以提問的形式展現(xiàn)新問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，討論交流的氣氛很熱烈，解決問題后有 一種成就感，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。

27、皇帝的新裝評(píng)課稿

圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對(duì)新裝的態(tài)度如何？

第一問，可讓學(xué)生搶答。第二問，第三問要求學(xué)生在速讀文章的基礎(chǔ)上，整體感知課 文內(nèi)容。依照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)煉的語言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的

皇帝 小孩

愛 揭

新裝

做 看

騙子 大臣

4．根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展線索，用連貫的語句復(fù)述課文內(nèi)容，注意突出關(guān)鍵的情節(jié)、細(xì)節(jié)。

找1-2名同學(xué)根據(jù)圖示復(fù)述課文，并對(duì)復(fù)述好的同學(xué)給以鼓勵(lì)。

六、精細(xì)研讀課文內(nèi)容。

一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重 要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。

1．請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，將你認(rèn)為穩(wěn)重描寫最精彩的地方圈點(diǎn)勾畫出來，有感情地朗讀，揣摩，分析用筆的妙處，然后提問。

2．就 學(xué)生舉出的語句，讓學(xué)生個(gè)別范讀，大家評(píng)議，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，設(shè)疑誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析理解。如：

（1）他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園－除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：皇上在更衣室里。

第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達(dá)效果？朗讀時(shí)應(yīng)讀出什么語氣、語調(diào)）。用一句話概括這段話內(nèi)容。

（第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語氣，語調(diào)平緩，這段話用概括，對(duì)比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。

（2）這是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也沒看見！這可駭人聽聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是可怕的事情。哎呀，真是美極了！皇帝說：我十分滿意！

皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？朗讀時(shí)怎樣讀。

（一句駭人聽聞，一句最可怕的事情，兩個(gè)難道的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了極十分等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上 說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時(shí)應(yīng)讀 出恐慌，傲慢的語調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù)）。

（3）可是他什么衣服也沒穿呀！一個(gè)小孩最后叫了出來。

上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲！爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。[來源:21世紀(jì)教育網(wǎng)]

小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。爸爸為什么稱孩子的是聲音為天真的聲音。

（小孩是一個(gè)未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒有學(xué)會(huì)弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無畏。朗讀時(shí)應(yīng)語速要快，語氣天真，語調(diào)要高，而爸爸的話是為了對(duì)孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低）。

3．小組交流：（分四個(gè)人一小組，進(jìn)行交流分析，然后提問）根據(jù)文中人物的語言，動(dòng)作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？

4．教師歸納總結(jié)：

皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

大臣：昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人

騙子：狡猾、貪婪、善于設(shè)騙

孩子：誠(chéng)實(shí)、天真、無私無畏

七、自主探究

1．騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，因?yàn)樗搨蔚貌荒茉诂F(xiàn)實(shí)生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點(diǎn)透，這是為什么？最后為什么讓一個(gè)小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？

這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。而小孩沒有受污濁的世風(fēng)熏染，還保持這一顆純真，無邪，無私無 畏的心，他敢于說真話。

天真的聲音啟示我們，要做一個(gè)無私的人，誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)敢于說真話，戰(zhàn)邪惡的人。用真誠(chéng)去回報(bào)社會(huì)。

2．誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開情節(jié)的？

騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)騙字。所以說，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)騙字展開的。

八、感悟主題：

這篇課文的主題是什么？（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀：①無情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受社會(huì)浸染的成人們的虛偽的性格弱點(diǎn)。

九、拓展延伸。

作家對(duì)故事的結(jié)局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那個(gè)說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。

發(fā)揮想象，給本文寫一個(gè)續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情

給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì)，表揚(yáng)。

十、課堂總結(jié)。

一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺人的鬧劇，在嘲諷譏笑過后，留給我們的是嚴(yán)肅的思考，人性中的那份脆弱的易受社會(huì)浸染的純美，如誠(chéng)信無私，該如何 去呵護(hù)，去堅(jiān)守，思考如何才能使心靈的家園永遠(yuǎn)燦爛無畏。

皇帝的新裝評(píng)課稿第二篇：

《皇帝的新裝》評(píng)課稿

一、成功的導(dǎo)入語

鄭旭老師借用釣魚這一學(xué)生喜愛的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動(dòng)，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系；而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來，而同學(xué)們都熟悉活動(dòng)能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容。

二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美

鄭旭老師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點(diǎn)時(shí)先讓學(xué)生圈出皇帝對(duì)新裝非常滿意的動(dòng)作的詞-----轉(zhuǎn)、扭。讓學(xué)生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時(shí)王老師提出，我們寫文章的時(shí)候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個(gè)詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。

三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，朱作仁先生說：抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來。葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對(duì)語言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的刺激。讀而不思則罔，鄭旭老師要求學(xué)生讀思結(jié)合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語，如：既不也不也不除非、每一天每一點(diǎn)都總是讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最后，還請(qǐng)全班同學(xué)反復(fù)朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。鄭旭師在課堂之上點(diǎn)評(píng)妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美

鄭旭老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言實(shí)踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的活的語言，臨近結(jié)束,還請(qǐng)來了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對(duì)他們說什么，盡可暢所欲言?！痘实鄣男卵b》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。

28、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿

八年級(jí)生物上冊(cè)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)聽課稿，分享動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)聽課感受和記錄

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿

《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．掌握動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)本質(zhì)。

2．說出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

（二）能力目標(biāo)

1．通過觀察動(dòng)物的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題能力。

2．通過小組間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1．認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2．關(guān)注運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的健康，引導(dǎo)學(xué)生形成積極參加體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。

2．骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運(yùn)動(dòng)的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運(yùn)動(dòng)的過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻、PPT、關(guān)節(jié)模型、完整的雞翅（已除去皮膚）、鑷子、剪刀及學(xué)案。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

1．展示各種動(dòng)物的圖片，組織學(xué)生說出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義。

2．播放動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出：不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式不同，不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官也不同。

3．動(dòng)物是怎樣通過運(yùn)動(dòng)器官完成各種動(dòng)作的呢？今天，我們將以哺乳動(dòng)物為例來學(xué)習(xí)第二章第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。

二、課堂教學(xué)

（一）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成（以哺乳動(dòng)物為例）

1．組織學(xué)生活動(dòng)：體驗(yàn)屈肘和伸肘動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作有哪些結(jié)構(gòu)參與？如果肘關(guān)節(jié)受傷了，還能正常完成這些動(dòng)作嗎？如果相應(yīng)的部位發(fā)生骨折或肌肉拉傷了呢？

引導(dǎo)學(xué)生答出：哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)主要是由骨、肌肉和關(guān)節(jié)構(gòu)成的。任何一個(gè)動(dòng)作的產(chǎn)生都離不開骨、關(guān)節(jié)和肌肉的密切配合。

骨骼（含關(guān)節(jié)）和肌肉組成哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。

（1）骨骼：起支撐和承力的作用。

（2）關(guān)節(jié)：改變骨的運(yùn)動(dòng)方向。

（3）肌肉：一組肌肉必須是附著在不同的骨上。當(dāng)它收縮時(shí)，就會(huì)帶動(dòng)骨圍繞關(guān)節(jié)做運(yùn)動(dòng)。

2．組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

（1）觀察教材家兔骨骼圖，說出前肢和后肢分別由哪些骨組成。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的身體找出人體的上肢骨和下肢骨。組織學(xué)生活動(dòng)找出人體四肢的關(guān)節(jié)，使學(xué)生明確：上肢有肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)；下肢有髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、趾關(guān)節(jié)。展示骨連接圖片，介紹骨與骨之間的結(jié)構(gòu)（關(guān)節(jié)）。

（2）組織學(xué)生觀察關(guān)節(jié)模型，在了解關(guān)節(jié)的靈活性后，對(duì)照教材模式圖剖開關(guān)節(jié)，觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。分析概括關(guān)節(jié)對(duì)骨運(yùn)動(dòng)的意義及關(guān)節(jié)的特點(diǎn)（既牢固又靈活）。

骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關(guān)節(jié)。加強(qiáng)體育鍛煉可以使關(guān)節(jié)更加牢固和靈活。分析進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，哪些關(guān)節(jié)容易受傷？我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)關(guān)節(jié)？

進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，上肢的肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)，下肢的膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)等都容易受傷。保護(hù)措施包括充分做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，以及佩帶護(hù)腕、護(hù)膝等。

（3）取一個(gè)完整的雞翅（已除去皮膚），觀察肌肉，識(shí)別肌腹和肌腱。觀察肌肉是怎樣附著在骨上的？一組肌肉的兩端是附著在同一塊骨上，還是分別附著在不同的骨上？這有什么意義？

展示人體骨骼肌分布圖，介紹附著在骨骼上的肌肉叫骨骼肌。骨骼肌中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細(xì)的呈乳白色的部分叫肌腱。肌腱可繞過關(guān)節(jié)連在不同的骨上。骨骼肌有受刺激而收縮的特性。

當(dāng)骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。但骨骼肌只能收縮牽拉骨而不能推開骨，因此與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動(dòng)的。

展示骨骼肌的結(jié)構(gòu)圖，介紹骨骼肌內(nèi)還含有血管和神經(jīng)，說明一塊骨骼肌就是一個(gè)器官。說明骨骼肌具有受刺激而收縮的特性。

展示上臂肌肉圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：骨、關(guān)節(jié)和肌肉三者在位置上有什么關(guān)系？ 你能用簡(jiǎn)圖的形式表示三者的關(guān)系嗎？

3．師生共同總結(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成概念圖并板書。

（二）骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合

1．播放骨骼肌的協(xié)作作用視頻，說明運(yùn)動(dòng)的形成是由骨、骨骼肌和關(guān)節(jié)共同完成的。

2．組織學(xué)生做屈肘和伸肘動(dòng)作，明確肱二頭肌和肱三頭肌的配合關(guān)系。

屈肘時(shí)，肱二頭肌收縮 ，肱三頭肌舒張。

伸肘時(shí)，肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮。

3．說明：一個(gè)動(dòng)作的產(chǎn)生至少是由兩組肌肉協(xié)調(diào)配合完成的。因?yàn)楣趋兰≈荒苁湛s牽拉骨，而不能推開骨。要想讓骨恢復(fù)原位，必須要靠另一組肌肉的收縮牽拉。

4．帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的過程：刺激神經(jīng)使 肌肉收縮從而骨繞關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。

（三）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系

1．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生過程，思考：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)完成嗎？引導(dǎo)學(xué)生答出還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。

2．質(zhì)疑：我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸和心跳都會(huì)加快，這是為什么？幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)過程需要多種系統(tǒng)的共同參與。

三、課堂小結(jié)

1．播放足球運(yùn)動(dòng)視頻小結(jié)。

2．積極運(yùn)動(dòng)有利于提高各系統(tǒng)的機(jī)能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。

四、課堂練習(xí)

出示練習(xí)題，組織回答及點(diǎn)評(píng)。

五、布置課外活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后參考教材試一試，制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。其中：2-3塊硬紙板代表骨；適當(dāng)長(zhǎng)度的松緊帶代表肌肉；幾個(gè)工字釘代表關(guān)節(jié)。

六、板書設(shè)計(jì)

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

控制

調(diào)節(jié)

能量

供應(yīng)

知識(shí)鏈接

1．骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關(guān)節(jié)。加強(qiáng)體育鍛煉可以使關(guān)節(jié)更加牢固和靈活。

2．關(guān)節(jié)囊可以分泌滑液，儲(chǔ)存在關(guān)節(jié)腔中，滑液可以減小關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩之間的摩擦。

3．脫臼是指關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩里滑脫出來。關(guān)節(jié)炎是由于關(guān)節(jié)腔中有積液或積膿。

29、角的平分線的性質(zhì)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)設(shè)計(jì)《角的平分線的性質(zhì)》

　　一、教學(xué)前端分析

　　八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的幾何語言，有一定的推理能力，好奇心強(qiáng)，有探究的欲望，能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)推出新知。但他們思維的廣闊性、敏捷性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和引導(dǎo)。

　　二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在七年級(jí)學(xué)習(xí)了角平分線的概念和剛學(xué)完三角形全等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.主要來研究角平分線的性質(zhì)及判定，為證明線段或角相等開辟了新的途徑，簡(jiǎn)化了證明過程，同時(shí)也是全等三角形知識(shí)的延續(xù)，是作圖、計(jì)算、證明的重要工具，為今后的幾何學(xué)習(xí)作好了鋪墊，具有承前啟后的作用，因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　?。?）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握畫已知角的平分線的方法，掌握角平分線的性質(zhì)、判定及初步應(yīng)用。

　?。?）過程與方法目標(biāo)：提高綜合運(yùn)用三角形全等的有關(guān)知識(shí)解決問題的能力，了解角的平分線的性質(zhì)及判定在生活中的應(yīng)用，在探索角的平分線的性質(zhì)中培養(yǎng)幾何直覺與抽象概括能力。

　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在探討角的平分線的方法及角的平分線的性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，增強(qiáng)解決問題的信心，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

　　四、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：理解角的平分線的性質(zhì)以及判定并能初步運(yùn)用，

　　難點(diǎn)：角平分線的性質(zhì)以及判定的綜合運(yùn)用。

　　五、教學(xué)策略分析：

　　1.教法選擇：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我選擇問題教學(xué)法、探究教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：巴甫洛夫曾指出：方法是最主要和最基本的東西，因此學(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我在學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生：以探究、合作學(xué)習(xí)為主線，感受知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。

30、與三角形有關(guān)的角評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)與三角形有關(guān)的角的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

與三角形有關(guān)的角

教學(xué)任務(wù)分析

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能

熟練掌握三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

數(shù)學(xué)思考

1. 掌握三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

2. 培養(yǎng)學(xué)生分解基本圖形及添加輔助線構(gòu)造基本圖形的能力

3. 通過運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)證明幾何問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

4. 通過對(duì)問題的分析與討論，發(fā)展學(xué)生的求同和求異的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系與轉(zhuǎn)化的辯證思想。

解決問題

嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效的解決問題

情感態(tài)度

通過猜想、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，提高學(xué)生的推理能力及學(xué)習(xí)熱情。

重點(diǎn)

添加輔助線構(gòu)造基本圖形的能力

難點(diǎn)

三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

教學(xué)流程安排

活動(dòng)流程圖

活動(dòng)內(nèi)容和目的

活動(dòng)1 復(fù)習(xí)回憶三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

活動(dòng)2 創(chuàng)設(shè)情境，探究嘗試

活動(dòng)3 設(shè)問質(zhì)疑，類比聯(lián)想

活動(dòng)4 拓展思維，變式訓(xùn)練

活動(dòng)5 小結(jié)，布置作業(yè)

通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)回憶鞏固并加深學(xué)生的理解和記憶，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊

把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的思考問題方法。

綜合運(yùn)用新舊知識(shí)分析問題、解決問題。

體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)變化。

小結(jié)及課后探究習(xí)題梳理所學(xué)知識(shí)，達(dá)到鞏固、發(fā)展、提高的目的。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

問題與情境

師生行為

設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)1

問題1：你還記得三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)嗎？

問題2：你還記得如何證明三角形內(nèi)角和定理嗎？

學(xué)生思考并回答問題

教師提出問題并對(duì)學(xué)生的問答做出總結(jié)：

三角形內(nèi)角和是1800；

外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上（添加輔助線，運(yùn)用平行線的知識(shí)）教師著重指出添加輔助線是幾何證明中常用的方法，正確合理的添加輔助線往往能簡(jiǎn)單、迅速的解決問題

通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)回憶喚醒學(xué)生已有知識(shí)，有助于后繼問題的解決

把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境。

問題與情境

師生行為

設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)2

問題1：畫一個(gè)形狀類似下圖的圖形并測(cè)量、 、 及 的度數(shù)，看看它們存在怎樣的關(guān)系？

問題2：由剛才活動(dòng)得到的結(jié)論你能猜想出什么嗎？

問題3：你能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)證明這個(gè)結(jié)論嗎？你能想出多少種不同的證明方法？

學(xué)生動(dòng)手用測(cè)量工具量出指定角的度數(shù)，通過測(cè)量計(jì)算得出四個(gè)角之間存在的關(guān)系。

教師注意觀察學(xué)生對(duì)測(cè)量工具的正確使用及測(cè)量結(jié)果的精確性，并指導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出猜想：

= + +

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖形，與熟悉的、常見的圖形進(jìn)行類比分析，提示學(xué)生回憶前面所學(xué)過的證明方法，聯(lián)想到證明三角形內(nèi)角和定理使用到的添加輔助線的方法；

分析圖形找出三種不同的添加輔助線的方法：

提問：為什么要畫這條線？畫這條線有什么作用？

通過作圖、測(cè)量一系列的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在幾何方面的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，根據(jù)自己測(cè)量的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算和觀察能力，并為下面探索問題作好鋪墊。

激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般這一探索問題的能力，開拓學(xué)生的思維。

通過實(shí)例讓學(xué)生知道輔助線是以后解決幾何問題有力的工具。它的作用在于充分利用條件；恰當(dāng)轉(zhuǎn)化條件；恰當(dāng)轉(zhuǎn)化結(jié)論；充分提示題目中各元素間的一些不明顯的關(guān)系，達(dá)到化難為易解決問題的目的。

親手操作尋求數(shù)學(xué)結(jié)論，有利于引起學(xué)生興趣。此活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維尋找到多種添加輔助線的方法，讓學(xué)生體會(huì)多種思考形式，有利于深刻領(lǐng)會(huì)如何添加輔助線以及添加輔助線的本質(zhì)─構(gòu)造基本圖形，轉(zhuǎn)化圖形各個(gè)量之間的關(guān)系。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

通過觀察─猜想─論證這一數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生感受有特殊到一般的數(shù)學(xué)推理過程和數(shù)學(xué)思考方法。

問題與情境

師生行為

設(shè)計(jì)意圖

問題4：你能正確的書寫出證明過程嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考分析，根據(jù)不同的添加輔助線的方法分別寫出證明過程。在這一過程中，教師要指出其中不完備的地方，并以規(guī)范的格式板書一種證明強(qiáng)調(diào)證明過程的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及正確的書寫格式。教師應(yīng)關(guān)注：

（1）學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

（2）學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單說理的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。

（3）是否能用幾何符號(hào)語言來表達(dá)自己的解題過程。

培養(yǎng)學(xué)生能用準(zhǔn)確的運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語言書寫證明過程，規(guī)范書寫格式，鍛煉、提高學(xué)生的邏輯思維能力。為今后復(fù)雜的推理論證打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

活動(dòng)3

問題1：在上面第三個(gè)圖中，將點(diǎn)P的位置特殊化：若點(diǎn)P是 與 角平分線的交點(diǎn)，且 =700，那么 的度數(shù)是多少？你能找出兩者之間的關(guān)系嗎？

學(xué)生在獨(dú)立思考、探究的基礎(chǔ)上，分組交流研討，并匯總所得的結(jié)論。

教師深入小組參與活動(dòng)，指導(dǎo)、傾聽學(xué)生交流。針對(duì)不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生，教室可以在測(cè)量、計(jì)算等感性活動(dòng)基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生利用上述例題的解題思路分析問題、解決問題。

本次活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注：

（1）學(xué)生能否在獨(dú)立思考問題的基礎(chǔ)上，積極參與數(shù)學(xué)問題的討論。

（2）學(xué)生能否用文字、字母符號(hào)等清楚的表達(dá)解決問題的過程。

增加題目的復(fù)雜性，再一次經(jīng)歷猜想、論證這一思維過程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及靈活運(yùn)用能力。

在探索中再一次發(fā)展學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和推理能力。

通過交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生用自己的語言清楚的表達(dá)解決問題的過程，提高語言表達(dá)能力。

活動(dòng)4

問題：你能否再給點(diǎn)P確定一個(gè)特殊位置？此時(shí)上述結(jié)論還成立嗎？如果不成立，那么你能得出新的結(jié)論嗎？（點(diǎn)P是 與 外角平分線的交點(diǎn)）

學(xué)生獨(dú)立思考解決問題。

教師總結(jié)結(jié)論。

本次活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注：

（1）學(xué)生能否參與認(rèn)識(shí)和聯(lián)想

（2）學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)

進(jìn)行判斷、解答。

（3）學(xué)生能否有條理的表達(dá)自己的思考過程。

經(jīng)過這樣的變式、發(fā)展、學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也使學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的運(yùn)動(dòng)變化觀，使學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)和鍛煉。

通過對(duì)不同問題的分析與討論，有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的掌握與提高，同時(shí)更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在練習(xí)、講評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成師生之間的、學(xué)生之間的雙向反饋。

問題與情境

師生行為

設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)5

（1）小結(jié)

（2）布置作業(yè)

教科書第97頁第7、8、9題。

教師結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，通過提問方式回顧本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)和方法、技能，出示練習(xí)題，鞏固本節(jié)知識(shí)。

學(xué)生利用當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)、方法解決問題，自檢掌握情況。

本次活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注：

（1）學(xué)生在做習(xí)題的過程中能否正確的分析問題和解決問題。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的歸納、整理、總結(jié)的養(yǎng)成性習(xí)慣

（3）學(xué)生能否通過自我評(píng)價(jià)了解對(duì)知識(shí)的掌握程度。

從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供有針對(duì)性、有創(chuàng)意的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)谧鼍毩?xí)的過程中，自主探索來鞏固知識(shí)和獲得技能，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)研究的思想。

復(fù)習(xí)、鞏固本節(jié)的知識(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)反思，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

通過課后作業(yè)，教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并對(duì)有困難的學(xué)生給與適時(shí)的指導(dǎo)。

自評(píng)

1． 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)的證明，掌握這二者之間的聯(lián)系并能熟練應(yīng)用于分析和證明。

2． 讓學(xué)生動(dòng)手作圖、測(cè)量一系列的活動(dòng)，既能讓學(xué)生自我猜想，獲取知識(shí)，又能為證明的思路提供啟發(fā)。培養(yǎng)了學(xué)生在幾何方面的動(dòng)手、動(dòng)腦能力；和由特殊到一般這一探索問題的能力，開拓學(xué)生的思維。

3． 在思考證明途徑過程中通過一題多解，既能讓學(xué)生在一連串的變化中熟練使用三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。通過觀察──猜想──論證這一數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生感受由特殊到一般的數(shù)學(xué)推理過程和數(shù)學(xué)思考方法。

4． 通過改變題目的條件，讓學(xué)生再一次經(jīng)歷猜想、論證這一思維過程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及靈活運(yùn)用能力。在探索中再一次發(fā)展學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和推理能力。

5． 通過交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生用自己的語言清楚的表達(dá)解決問題的過程，提高語言表達(dá)能力。

31、與三角形有關(guān)的線段評(píng)課稿

定義 圖形 表示法

從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向它的對(duì)邊所在的直線作垂 線,頂點(diǎn)和垂足之間的線段

三角形中,連結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和它對(duì)邊中點(diǎn)的線段

三角形一個(gè)內(nèi)角的平分線與它的對(duì)邊相交,這個(gè)角頂點(diǎn)與交點(diǎn)之間的線段

1．AM是△ABC的BAC的平分線．

2．1=2= BAC．

設(shè)計(jì)意圖：通過這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生歸納概括的能力，了解幾何語言簡(jiǎn)潔性．

5． 應(yīng)用鞏固

課本上P5第1、2題

補(bǔ)充練習(xí)：

（1）如圖，AE是△ABC的中線，EC＝6，DE＝2，則BD的長(zhǎng)為(　　)．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　A．2 B．3 C．4 D．6

解析：因?yàn)锳E是△ABC的中線，

所以BE＝EC＝6． 又因?yàn)镈E＝2，

所以BD＝BE－DE＝6－2＝4．

答案：C

（2）下列說法正確的是(　　)．

①平分三角形內(nèi)角的射線叫做三角形的角平分線；

②三角形的中線、角平分線都是線段，而高是直線；

③每個(gè)三角形都有三條中線、高和角平分線；

④三角形的中線是經(jīng)過頂點(diǎn)和對(duì)邊中點(diǎn)的直線．

A．③④ B．③ C．②③ D．①④

解析：任何一個(gè)三角形都有三條高、中線和角平分線，并且它們都是線段，不是射線或直線，因此只有③正確，故選B．

答案：B

（3）三角形的三條高在(　　)．

A．三角形的內(nèi)部 B．三角形的外部

C．三角形的邊上 D．三角形的內(nèi)部、外部或邊上

解析：三角形的三條高交于一點(diǎn)，但有三種情況：當(dāng)是銳角三角形時(shí)，這點(diǎn)在三角形內(nèi)部；當(dāng)是直角三角形時(shí)，這點(diǎn)在三角形直角頂點(diǎn)上；當(dāng)是鈍角三角形時(shí)，這點(diǎn)在三角形外部，所以只有D正確．

答案：D

學(xué)生通過解決這樣的應(yīng)用問題，特別是（3）中又要用到分類討論的思想，學(xué)生通過解決問題的過程加深理解不同類型的三角形其高線都是交于一點(diǎn)，但交點(diǎn)位置卻不同．

設(shè)計(jì)意圖：除了考查學(xué)生的靈活運(yùn)用的能力外，逐步培養(yǎng)學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)思想，還能突破難點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)三角形高線位置的理解，一舉多得．

6．總結(jié)反思

教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答以下問題．

（1）三角形的高、中線、角平分線等有關(guān)概念及它們的畫法．

（2）三角形的高、中線、角平分線的幾何表達(dá)及性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用．

師生活動(dòng)：教師引導(dǎo)，學(xué)生小結(jié)．

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生共同總結(jié)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，再一次突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)．

8．布置作業(yè)：

教科書第8頁第3，4題．

32、原子的結(jié)構(gòu)評(píng)課稿

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)原子的結(jié)構(gòu)聽課稿，分享原子的結(jié)構(gòu)聽課感受和記錄

原子的結(jié)構(gòu)評(píng)課：

《原子結(jié)構(gòu)》

一、教學(xué)流程：

1、教師閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)之知識(shí)與技能目標(biāo)。2、播放關(guān)于原子彈爆炸錄像片段。3、學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)1，用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)本課基礎(chǔ)知識(shí)。4、教師播放原子結(jié)構(gòu)相關(guān)課件。5、學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案中的4個(gè)問題。5、學(xué)生展示4個(gè)問題。

二、學(xué)生展示流程：

1、學(xué)生獨(dú)學(xué)四個(gè)問題后，2、全體上黑板展示本小組答案，教師指定一小組展示。其他小組補(bǔ)充。

三、評(píng)課：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到會(huì)計(jì)算某原子的相對(duì)原子質(zhì)量，在上課到此環(huán)節(jié)時(shí)，教師提到這部分等我講，但是始終并未提及，可能是教師沒有時(shí)間完成，所以提醒大家在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要考慮是否能夠達(dá)成，要精確控制一節(jié)課的容量。

2、過程與方法中提及通過情景劇表演進(jìn)一步鞏固核外電子的分布情況，但在教學(xué)過程并沒有出現(xiàn)，使得學(xué)案與教學(xué)不對(duì)應(yīng)。

3、多媒體運(yùn)用可以提高教學(xué)效率，建議大家在兩個(gè)環(huán)節(jié)上使用多媒體，一是課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，起到激趣的作用；一是在教師精講總結(jié)知識(shí)時(shí)使用，起到重點(diǎn)提示的作用。本課兩次應(yīng)用多媒體播放，一次導(dǎo)入，恰到好處，一次講授，時(shí)機(jī)過早。應(yīng)放在學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)之后。

4、思考問題對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)是思想升華，理論應(yīng)用。思考問題不簡(jiǎn)單等于試題，他是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的對(duì)比理解和綜合應(yīng)用。具體使用是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行探究，之后，教師系統(tǒng)的進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

5、群學(xué)中給定時(shí)間為5分鐘，學(xué)生交流獨(dú)學(xué)所得。討論分工給定時(shí)間5分鐘，用于組長(zhǎng)分派展示任務(wù)。兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，讓學(xué)生知道自己的那個(gè)時(shí)間該干什么，而在課堂操作時(shí)不必要割裂開來，給學(xué)生10分鐘就可以了。

6、教師在教學(xué)過程中要放開手讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，多給他自信，讓他表達(dá)，無論對(duì)錯(cuò)對(duì)教學(xué)都有益處，說對(duì)了教師不必再說，說錯(cuò)了正是反應(yīng)大家沒有掌握好的地方，及時(shí)糾正可以避免以后的疏漏。

33、你是人間的四月天評(píng)課稿

1.朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的感情。

理解詩歌運(yùn)用的意象和寫作手法。

PPT

1課時(shí)

林徽因（19041955）。原名林徽音，中國(guó)著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國(guó)國(guó)徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一。二十世紀(jì)三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作品有《你是人間四月天》《蓮燈》《九 十九度中》等。其中，《你是人間的四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。

本詩選自《林徽因詩文集》（上海三聯(lián)書店2006年版）。這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》一卷1期上，關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。

輕靈（lnɡ） 娉婷（pīnɡ） 鮮妍（yn）

娉婷：形容女子的姿態(tài)美。

這首詩有著美的意象、美的靈魂。但是因詩意朦朧，再加上詩人離我們太久遠(yuǎn)，所以教讀這首詩，從詩 人和背景入手開始，讓學(xué)生在了解詩人及詩歌創(chuàng)作的背景之后，再理解詩歌中意象的象征意義，理解詩人借助這些意象表達(dá)的情感，就簡(jiǎn)單多了。在教學(xué)中，還需要注意對(duì)詩歌的吟誦和反復(fù)的誦讀，這對(duì)學(xué)生理解詩意有著積極的推動(dòng)作用。