六年級(jí)下古詩詞誦讀三：春夜喜雨教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)下古詩詞誦讀三：春夜喜雨教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六年級(jí)下古詩詞誦讀三：春夜喜雨教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。

2.以字的品析為切入點(diǎn),抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味詩詞推敲字句的妙處。（重點(diǎn)）

3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時(shí)期,其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中間,著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個(gè)人,他曾經(jīng)在一首詩中這樣寫道:李杜文章在,光焰萬丈長(zhǎng)。李我們知道是李白,那杜呢?對(duì),就是杜甫。對(duì)于杜甫,我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩?

2.吟誦學(xué)過的杜甫的詩句。

3.師:杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,被人們尊稱為詩圣,而他的詩也被稱為詩史。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi)　潛(qin)　俱(j)　花重(huā zhnɡ)

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說說詩句大意。

知:明白,知道。說雨知時(shí)節(jié),是一種擬人化的寫法。

乃:于是,就。

潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。

潤(rùn)物:指植物受到雨水的滋潤(rùn)。

曉:天剛亮的時(shí)候。

紅濕處:被雨水打濕的花叢。

三、再讀詩歌,整體感知。

小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。

(詩的第一、二句采用擬人手法,說春雨仿佛知道春天的到來,及時(shí)地下了起來。第三、四句詩人點(diǎn)出了春雨降落的具體時(shí)間夜間,并寫出了其無聲滋潤(rùn)萬物的特點(diǎn)。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)

2.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景,有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩歌,《春夜喜雨》這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?

(這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時(shí)。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤(rùn)萬物之功。)

3.這首詩的寫作思路是怎樣的?

(盼雨聽雨看雨想雨)

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

師:大家能讀懂詩人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的好雨)

(1)理解及時(shí):正趕上時(shí)候;適合需要。

(2)從哪兒看出來它是及時(shí)的好雨?(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)

2.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻(xiàn)的雨。)你從哪兒看出來的?(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。)

3.野徑云俱黑,江船火獨(dú)明這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面?詩人在這里所用的俱字和獨(dú)字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)

4.想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)

5.剛剛我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個(gè)字(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心,在詩中也濃縮成一個(gè)字(喜)。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!

五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。

見詩如見人,詩是詩人真實(shí)情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩,也讀懂了一位詩人杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩人?(憂國憂民的偉大詩人。)

2.杜甫表面上是因雨而喜,實(shí)際上是為誰而喜?(為百姓而喜。)

3.課后收集杜甫的詩,感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

板書設(shè)計(jì)：

春夜喜雨

(及時(shí))好　(潤(rùn)物)喜

教學(xué)反思

本課教學(xué)中,注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩句意思,小組成員之間認(rèn)真、仔細(xì)地交流。

2、二年級(jí)語文下冊(cè)雷雨課堂筆記三：課文重難點(diǎn)分析

二年級(jí)語文下冊(cè)雷雨課堂筆記三：課文重難點(diǎn)分析

1.課文是按什么順序?qū)懙模◤哪膸讉€(gè)方面寫雷雨的）？

課文是按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>

2.雷雨中的景象這部分內(nèi)容中，雨勢(shì)是怎樣變化的？

雨下起來了雨越下雨大雨漸漸變小。

3、三年級(jí)下第四單元習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)稿

《一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

1.選擇一次自己最感興趣的小實(shí)驗(yàn)，按照先后順序把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚，寫具體。

2.語句要通順、連貫。

3.注意寫出實(shí)驗(yàn)過程中人物的心情。

4.懂得欣賞他人文章，為他人的文章出謀劃策，避免在今后在自己的文章中犯相同錯(cuò)誤。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.題目可供選擇的內(nèi)容比較廣泛，大家自主挑選的余地比較大，在認(rèn)真回憶的基礎(chǔ)上，選擇自己印象深、感興趣的實(shí)驗(yàn)來寫。

2.題目對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和地點(diǎn)均沒有任何限制。不論什么時(shí)間，也不論什么地點(diǎn)做過的小實(shí)驗(yàn)都可以做寫作的材料。

3.按照先后順序把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚是本次作文的重點(diǎn)。寫之前，有條件的話，最好把小實(shí)驗(yàn)重新做一遍；或仔細(xì)觀察，請(qǐng)別人把小實(shí)驗(yàn)再演示一次，邊看邊記，記下實(shí)驗(yàn)的步驟:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。寫的時(shí)候，要分步分節(jié)寫，先做的先寫，后做的后寫。

4.注意寫出實(shí)驗(yàn)過程中人物的心情是本次作文的難點(diǎn)。要注意穿插在實(shí)驗(yàn)的過程中分散地寫。如當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到十分緊要的關(guān)頭，當(dāng)時(shí)自己心里是怎樣想的，或者其他人有什么反應(yīng)都可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)。

二、初改探秘

1.明確做法

2.學(xué)生初改他人習(xí)作

3.分析修改結(jié)果

（1）分析全班這次習(xí)作修改的基本情況。

（2）分析全班同學(xué)的分?jǐn)?shù)及排名情況，我們先來看看排前幾名的是哪幾位同學(xué)？

（3）看了排名，你最想看誰的文章，我們來看看評(píng)得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。

4.小結(jié)：一個(gè)人評(píng)價(jià)往往帶有很強(qiáng)的主觀性，未能嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)分，存在誤差。

5.修正誤差：看了兩篇文章評(píng)分的比較之后，同學(xué)們對(duì)你剛修改的文章有沒有覺得評(píng)分不準(zhǔn)確呢？現(xiàn)在把剛才修改的文章抽調(diào)回去，再把分?jǐn)?shù)調(diào)整一下。

三、再改求準(zhǔn)

1.明確要求：以小組為單位，每人改三篇?jiǎng)e人的作文，要求嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)分，先自己評(píng)分修改，再小組合作修改，把分?jǐn)?shù)打在相應(yīng)的扣分欄處，最后將結(jié)果保存到二改文文件夾。

2.學(xué)生合作修改

3.分析修改結(jié)果

（1）對(duì)比前后兩次精細(xì)測(cè)評(píng)結(jié)果：我們來看一看兩次的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么了？

（2）美文欣賞：

A.展示得分最高的學(xué)生習(xí)作，由評(píng)改小組說一說你為什么這么評(píng)分，有什么標(biāo)準(zhǔn)？

B.你在評(píng)改的過程中，肯定有許多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，請(qǐng)向同學(xué)們推薦一下？

(3)出謀劃策：還有的同學(xué)在某一方面做得不夠，請(qǐng)給這些同學(xué)提提建議。

(4)有問必答：現(xiàn)在打開自己的文章，看一看同學(xué)是怎樣給你的習(xí)作修改評(píng)分的，如果發(fā)現(xiàn)修改或評(píng)分不合理的提出來，我們一起來看看。

四、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，你有什么收獲？

4、五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解什么是世界文化遺產(chǎn)及中國有哪些世界文化遺產(chǎn) 。

2. 學(xué)會(huì)搜集資料 ， 并能夠用自己的話將資料中的信息記錄下來 。

3 . 寫作中要確定重點(diǎn) ， 選有特點(diǎn)或有價(jià)值的內(nèi)容介紹 。

4. 養(yǎng)成自己修改習(xí)作的好習(xí)慣 ， 并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)搜集 、 整理資料 ， 并用自己的話將整理好的資料寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)有條理 、 有重點(diǎn)地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.了解什么是世界文化遺產(chǎn)及中國有哪些世界文化遺產(chǎn) 。（ 重點(diǎn) ）

2 . 學(xué)會(huì)搜集資料 ， 并能夠用自己的話將整理好的資料寫下來 。（ 重點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備課件資源

教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課

1 . 提出問題 ， 引發(fā)交流 ：同學(xué)們 ， 你們知道什么是文化遺產(chǎn)嗎 ？學(xué)生自由發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié) 。

（ 1 ） 文化遺產(chǎn)是歷史留給人類的寶貴財(cái)富 ， 包括歷史文物 、 歷史建筑 、 民間技藝 、 民俗活動(dòng) 、 節(jié)慶禮儀等 。

（ 2 ） 文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 。

（ 3 ） 國務(wù)院規(guī)定自 2006 年起 ， 每年 6 月的第二個(gè)星期六為我國的 文化遺產(chǎn)日 。

2 . 深入交流 ：那么 ， 什么是世界文化遺產(chǎn)呢 ？學(xué)生自由發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié) 。

（ 1 ） 世界文化遺產(chǎn) ， 是一項(xiàng)由聯(lián)合國發(fā)起 、 聯(lián)合國教育科學(xué)文化組織負(fù)責(zé)執(zhí)行的國際公約建制 ， 以保存對(duì)全世界人類都具有杰出普遍性價(jià)值的自然或文化處所為目的 。世界文化遺產(chǎn)是文化的保護(hù)與傳承的最高等級(jí)

( 2 ) 自中華人民共和國 1985 年 12 月 12 日加入 《 保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約 》 的締約國行列以來 ， 截至 2019 年 7 月 ， 中國已有 55 項(xiàng)世界文化和自然遺產(chǎn)列入 《 世界遺產(chǎn)名錄 》 , 其中世界文化遺產(chǎn)有 37 項(xiàng) 。

3 . 繼續(xù)交流 ：在以前的學(xué)習(xí) 、 課外閱讀 、 觀看影視作品和與人交流中 ， 你們都了解了我國的哪些世界文化遺產(chǎn) ？(長(zhǎng)城 、 莫高窟 、 北京故宮 、 秦始皇陵兵馬俑 、 龍門石窟 、 頤和園 )

4 . 觀看圖片 ， 互相交流 ：

(1) 呈現(xiàn)與我國的世界文化遺產(chǎn)有關(guān)的多組圖片 。

(2) 談?wù)効戳诉@些圖片后的收獲和自己的感想 。

5 . 談話導(dǎo)題 ：這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn) ， 凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧 。本次習(xí)作要求我們選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)寫一寫 。習(xí)作的重點(diǎn)是搜集整理資料 ， 有條理地介紹這處世界文化遺產(chǎn)

二、技法點(diǎn)撥

思考：這次習(xí)作我們應(yīng)如何去寫呢 ？

預(yù)設(shè)：首先選擇一處最感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。查閱、搜集與所選文化遺產(chǎn)相關(guān)的資料，并分類整理。根據(jù)所選文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法和說明順序，有條理、有重點(diǎn)地介紹 。

小結(jié)：1 .搜集資料 ， 謀篇布局 。搜集 、 整理資料 ， 確定所選的世界文化遺產(chǎn)最主要的特點(diǎn) ， 想一想應(yīng)該從哪幾方面寫 ， 按什么順序?qū)?， 哪些詳寫， 哪些略寫 。

2 .巧用資料， 準(zhǔn)確介紹。圍繞主題， 有針對(duì)性地選擇最典型、 最恰當(dāng)?shù)馁Y料 ， 準(zhǔn)確、清楚地介紹一處中國的世界文化遺產(chǎn)。

3 .各種方法， 綜合運(yùn)用 。介紹這處世界文化遺產(chǎn)時(shí)，可以綜合運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方 、 下定義等多種說明方法。還可以使用圖片、 表格等輔助形式 。為了使文章更加生動(dòng)有趣，還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、 排比、 夸張等修辭手法

三、引導(dǎo)選材

1 .搜集資料 。

(1) 小組同學(xué)互相交流 ， 自己是怎樣搜集相關(guān)資料的 ？小組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言 。

( 2 ) 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo) 。

小結(jié) ：

① 有目的地查閱相關(guān)資料 ， 如歷史背景 、 基本現(xiàn)狀 。

② 查閱的時(shí)候把資料來源記錄下來

2. 整理資料 。

(1) 小組同學(xué)互相交流 ， 自己是怎樣整理搜集到的相關(guān)資料的 ？小組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)

的發(fā)言 。

(2) 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo) 。

① 根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料 ， 如描繪外觀和結(jié)構(gòu)的 ， 記錄歷史文化的 ， 講述相關(guān)故事的 。

② 篩選資料 ， 剔除無關(guān)信息 ， 如果資料不夠完善 ， 可以繼續(xù)查找 、 補(bǔ)充 。

3. 展示資料 。

(1) 在小組內(nèi)展示自己搜集到的相關(guān)資料 。小組同學(xué)互相評(píng)議 ， 提出意見 。

(2) 小組派代表展示資料 ， 并做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo) 。

小結(jié)：

① 將整理后的資料用自己的話寫下來 ， 也可以引用別人的話 ， 但要注明資料來源 。

② 可以使用圖片 、 表格等輔助形式

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1. 寫作時(shí)要突出重點(diǎn) ， 選有特點(diǎn)或有價(jià)值的內(nèi)容介紹 。（ 難點(diǎn) ）

2 . 養(yǎng)成自己修改習(xí)作的好習(xí)慣 ， 并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作 。（ 重點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備 課件資源

教學(xué) 過程

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們 ， 我們上節(jié)課已經(jīng)了解了本次習(xí)作的寫作方法 ， 還學(xué)習(xí)了如何搜集 、 整理資料 ， 這

節(jié)課我們先賞析一下范文 ， 然后再開始寫作 。

二、師生評(píng)議

1. 我當(dāng)小評(píng)委 ：學(xué)生自讀范文 ， 說說哪些地方寫得好 ？（ 小組交流 ， 匯報(bào)發(fā)言 。）

2 . 師生交流 ， 總結(jié)寫作方法 。

（ 1 ） 確定寫作內(nèi)容 。

選擇一處中國的世界文化遺產(chǎn)是首要任務(wù)， 選定之后， 還應(yīng)收集這處世界文化遺產(chǎn)的資料。以免作文空洞無物， 或張冠李戴。所引用的數(shù)據(jù)、 資料必須真實(shí)。當(dāng)然， 相關(guān)的一些故事、 笑話等可以借題發(fā)揮 。

（ 2 ） 結(jié)構(gòu)清晰 ， 重點(diǎn)突出 。

動(dòng)筆前可以列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱， 確定要介紹的內(nèi)容， 安排材料的詳略以及先后順序 。

（ 3 ） 恰當(dāng)引用 。

適當(dāng)講述文化遺產(chǎn)名稱的由來， 相關(guān)的神話、 傳說等故事， 使習(xí)作更加生動(dòng)有趣 。

三、獨(dú)立寫作

1 .明確習(xí)作要求 。

（ 1 ） 將整理后的資料用自己的話寫下來 ， 也可以引用別人的話 ， 但要注明資料來源 。

（ 2 ） 注意使用圖片 、 表格等輔助形式 ， 使介紹的內(nèi)容更加生動(dòng) 、 準(zhǔn)確 。

（ 3 ） 寫完后 ， 和同學(xué)交流 ， 看看你的介紹是否清楚 ， 根據(jù)同學(xué)提出的意見 ， 進(jìn)行修改 。

2. 學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作 ， 教師巡視 ， 個(gè)別指導(dǎo) 。

四、全班交流

1. 習(xí)作完成后自己閱讀并修改 ， 保證句子通順 ， 沒有借別字 。

2 . 以小組為單位 ， 每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀 ， 小組同學(xué)互相評(píng)議 ， 提出修改意見 。并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作 。

3. 課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作 。

（ 1 ） 學(xué)生自由閱讀 。

（ 2 ） 自由發(fā)言 ， 進(jìn)行評(píng)議 ， 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) ， 學(xué)習(xí)借鑒 。

4. 課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的習(xí)作 。

（ 1 ） 學(xué)生自由閱讀 。

（ 2 ） 自由發(fā)言 ， 進(jìn)行評(píng)議 ， 發(fā)現(xiàn)問題 ， 提出意見 。

（ 3 ） 集體交流 ， 進(jìn)行修改 。

五、修改謄抄

1 . 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡薷淖约旱牧?xí)作 ， 用好修改符號(hào) 。

2. 小組內(nèi)交流再次修改后的文章 。

3 . 認(rèn)真譽(yù)抄自己的習(xí)作 。

六 、課 堂小 結(jié)

今天 ， 同學(xué)們寫的作文很精彩 ， 老師都被你們豐富的知識(shí)折服了 。課后 ， 以你寫的作文為基礎(chǔ) ， 向你的家人 、 朋友介紹一下我們祖國的世界文化遺產(chǎn)吧！

5、六年級(jí)第二單元習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 能選擇自己讀過的一本書，寫作品梗概。

2.與同學(xué)分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

話題導(dǎo)入：有時(shí)候我們需要向別人推薦一本喜歡的書，這就需要我們對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以 梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語言介紹出來。這次習(xí)作，就要求寫作品梗概，注意把書的大意介紹清楚。讓我們自由選擇教材第 36 頁中提供的三種情境中的一種，說說自己將如何向他人介紹書的內(nèi)容。

思路導(dǎo)航

1．你最喜歡的是哪一本書？你想介紹它哪些方面的內(nèi)容？你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？通過這本書，你最想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍，說說自己喜歡這些書籍的原因，以及想要推薦的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

2．誰來告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿紙上寫出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。

3．通過這本書，你最想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

寫作方法

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》中的梗概的寫作方法：

小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概？

2.小組交流，并派代表進(jìn)行匯報(bào)。

3. 怎么樣才能寫好一本書的梗概？總結(jié)寫作品梗概的方法：

（1）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。

（2）篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

（3）錘煉語言，連貫表達(dá)。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

概括作品主要內(nèi)容的方法

概括作品主要內(nèi)容有以下幾種方法：

1. 要素歸納法。弄清楚記敘六要素，綜合起來，再整理好語序，就是作品的主要內(nèi)容。

2. 內(nèi)容合并法。先把作品分成幾部分，概括出每一部分所寫的內(nèi)容，再把幾個(gè)部分的內(nèi)容合并起來， 作品的主要內(nèi)容就概括出來了。

3. 摘錄句段法。有些作品結(jié)構(gòu)上的總起句、過渡句、總結(jié)句或內(nèi)容上的中心句就體現(xiàn)了作品的主要內(nèi)容。

4. 取主舍次法。對(duì)寫幾件事的作品，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要事件來概括其主要內(nèi)容。

自由習(xí)作

1. 選擇你最近讀的一本書寫梗概。學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論， 并進(jìn)行修改。

2. 學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)

第 二 課 時(shí)

評(píng)改習(xí)作

1. 自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2. 同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)，對(duì)文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

全班評(píng)議

1.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文?？梢哉?qǐng)學(xué)生把整篇作文讀 完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一處請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。

2.評(píng)議的重點(diǎn)。

（1）書籍內(nèi)容的基本框架是否理清，要點(diǎn)是否全面。

（2）是否用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

（3）語言是否簡(jiǎn)練，語意是否清晰，表達(dá)是否清楚連貫。

（4）哪些部分寫得最精彩。

3．根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理建議，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，再次修改完善習(xí)作。

4．范文展示。

一個(gè)初春，尼爾斯的父母上教堂去了，他在家里因?yàn)樽脚艘粋€(gè)小狐仙而被其變成了一個(gè)拇指大的小人兒。后來，一群大雁從空中飛過，家中一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，不料被

雄鵝帶上了高空。從此他騎在鵝背上，跟隨著大雁走南闖北，周游各地，歷時(shí) 8 個(gè)月才返回家鄉(xiāng)。他騎在鵝背上看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國的地理、歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難。在漫游中，他從旅伴和其他動(dòng)物身上學(xué)到了不少優(yōu)點(diǎn)，逐漸改正了自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了勇于舍己、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí)，他不僅變成了一個(gè)高大漂亮的男孩子，而且成了一個(gè)溫柔、善良、樂于助人且勤勞的好孩子。

（1）自由朗讀。

（2）小組交流。

①范文運(yùn)用了哪種方法展開作品內(nèi)容？

②梗概概述了尼爾斯經(jīng)歷的哪幾件事？用小標(biāo)題的形式列出來。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何寫作品梗概，學(xué)習(xí)了寫梗概的幾個(gè)要點(diǎn)，當(dāng)我們以后再遇見長(zhǎng)篇的作品時(shí)，也能清晰地說出文章的大致內(nèi)容了。

關(guān)于細(xì)節(jié)的名句：

1. 天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。老子

2. 泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。 李斯

3. 夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。 歐陽修

6、六年級(jí)下古詩詞誦讀八：卜算子·送鮑浩然之浙東

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，感受詩詞的魅力。

2.理解詩詞大意，體會(huì)詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿。

3.在體會(huì)該詞的情感中，體悟應(yīng)以樂觀積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)生活，乃至未來的人生。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，解詞題。

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期了，即將與老師、同學(xué)離別。說起離別。你的腦海中會(huì)想起哪些跟離別、送別有關(guān)的詩句嗎？

2.學(xué)生反饋：

學(xué)生知道的詩句可能有：

(1)海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(王勃:《送杜少府之任蜀州》)

(2)勸君更盡一杯酒西出陽關(guān)無故人。(王維:《送元二使安西》)

(3)莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。(高適:《別董大》)

(4)桃花潭水三千尺,不及汪倫送我情。(李白:《贈(zèng)汪倫》)

(5)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。李白:《送孟浩然之廣陵》)

3.教師小結(jié)：這些送別的詩句都表達(dá)了詩人與友人之間依依惜別之情。今天我們就來學(xué)習(xí)宋朝的王觀所寫的《卜算子送鮑浩然之浙東》，看看這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？誰來介紹一下王觀。

4.誰來讀讀題目，請(qǐng)注意這個(gè)字的讀音 卜字，它還有一個(gè)讀音是什么？

5.看看你從題目中獲得了哪些信息？

反饋：這是一首詞。（你還知道哪些詞牌名？-------浣溪沙、清平樂、如夢(mèng)令、憶江南） 之是什么意思？ 鮑浩然是誰？ 浙東是什么地方？送鮑浩然之浙東是詞的題目 ）

圖片

二、初讀 ，誦詞韻

1.古人說：三分詩，七分讀。讀是學(xué)習(xí)詩詞的最好途徑, 請(qǐng)同學(xué)們打開課本的第 153 頁，用自己喜歡的方式讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要斷句的地方用斜線劃一下。

2.誰愿意讀給大家聽？ （點(diǎn)評(píng)：剛才他讀的時(shí)候，有個(gè)字音讀得特別準(zhǔn)，正音：處 地方（ch）， 那同哪，是通假字，在這里讀三聲。 字詞解決了，請(qǐng)你自由地、正確地再讀一遍詞。）。

3.我們都知道詩詞有停頓和斷句，掌握好斷句才能把詩詞讀得更有韻味，指名學(xué)生上臺(tái)斷句。

4.愿意有節(jié)奏地讀給大家聽？（點(diǎn)評(píng)1： 哪個(gè)地方停頓的時(shí)間較長(zhǎng)？在上下半闋之間。點(diǎn)評(píng)2：我們朗讀古詩詞時(shí)要注意聲斷氣不斷。請(qǐng)你自己試一試。

5.根據(jù)停頓多形式朗讀（個(gè)別讀 男女生對(duì)讀 師生對(duì)讀）

三、解詞意，悟詞情

1.浙東這個(gè)詞在文中沒有出現(xiàn)，但卻用兩個(gè)詞代替了它，你找到了嗎？

反饋一：若到江南趕上春，千萬和春住。

反饋二：若問行人去那邊?眉眼盈盈處。追問：眉眼盈盈是什么意思？這里的眉眼可是各有所指啊？你能不能用原文中的詞句來回答。詞中哪句話作了具體的描寫？

反饋：水是眼波橫，山是眉峰聚提問：這句話什么意思？(把清澈的水流比喻為美人的眼波，把碧綠的山巒比喻為美人的眉峰)補(bǔ)充：山如美人蹙起的眉毛，這里有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)，應(yīng)該讀成Cǔ,什么時(shí)候你的眉頭會(huì)皺起來？人會(huì)皺眉，那山怎么也會(huì)皺眉呢？

（1）我們一般習(xí)慣以眉如春山、眼如秋水之類的比喻來形容女子容顏之美

文君姣好,眉色如望遠(yuǎn)山 劉歆的《西京雜記》卷二

昔時(shí)橫波目,今作流淚泉李白的《長(zhǎng)相思》

雙眸剪秋水白居易《箏詩》

（2）教師小結(jié)：作者卻反過來把美麗的浙東山水比作美人，作者此處反用其意,，你覺得這樣寫有什么好處？（說水是眼波橫流、山上眉峰攢聚,其妙處在于化無情為有情,讓山水也加入送別的場(chǎng)面,為友人的離去而動(dòng)容。）

（3）把這樣的感受送進(jìn)你的朗讀中。

圖片

2.這首詞是寫給鮑浩然的，文中哪兩個(gè)詞提到了鮑浩然？

反饋一：欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。（這是一個(gè)什么句子：設(shè)問；設(shè)問在宋詞中運(yùn)用舉例）

反饋二：才始送春歸，又送君歸去。

（1）這句詩什么意思？

（2）讀一讀前一句，看看表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

反饋：兩個(gè)送兩個(gè)歸，表達(dá)了作者什么心情？（依依不舍，難過的心情、離愁別緒）

（3）教師引讀：是啊，送春，已讓詩人十分惆悵；而今又要送君，更是愁上加愁。所以，讀詩句才始送春歸，又送君歸去。

（4）像這樣一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)方式，這首詞中還有嗎？

反饋：若到江南趕上春，千萬和春住。提問：千萬的含義？（千叮嚀萬囑咐）怎么和春天住在一起？?jī)H僅是和春天住嗎？表達(dá)了詩人對(duì)鮑浩然怎樣的祝福？ ）

（想象春天的美好后同時(shí)指出友人是和家人團(tuán)聚，表達(dá)作者對(duì)友人的美好祝愿。最后兩句是詞人對(duì)鮑浩然的祝福：希望他生活在春里。這個(gè)春既是反映鮮花如錦的春天季節(jié)，也喻指他與家人幸福地生活在一起。帶著對(duì)鮑浩然的祝福與祝愿一起讀下闋。）

3.朗讀、背誦。

4.欣賞歌曲版《卜算子送鮑浩然之浙東》。

四、勵(lì)志感悟，品人生

1.一個(gè)送別的主題就有如此多樣的情感。大部分的古詩送的依依不舍。王觀卻一反送別詞中常有的悲悲切切，送人送得歡歡喜喜，那么詩人王觀告訴我們?cè)鯓犹谷坏厝ッ鎸?duì)人生的離愁別緒？畢業(yè)就在眼前，在離別的時(shí)候，你們會(huì)說些什么呢? 請(qǐng)你給老師或同學(xué)寫幾句畢業(yè)贈(zèng)言，最好能用上學(xué)過的古詩詞中的詩句？

2.學(xué)生互贈(zèng)。

3.教師贈(zèng)送全體同學(xué)畢業(yè)贈(zèng)言：親愛的同學(xué)們，雖然離別就在眼前。但我相信海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無論你們走得多遠(yuǎn)，我們的心永遠(yuǎn)在一起。老師祝愿你們鵬程萬里，前程似錦，面對(duì)生活中的傷離別，請(qǐng)記得若到江南趕上春，千萬和春住。祝同學(xué)們永遠(yuǎn)生活在春天里！

7、六年級(jí)下古詩詞誦讀四：早春呈水部張十八員外教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《早春呈水部張十八員外》是部編語文教材六年級(jí)下冊(cè)古詩詞誦讀的第四首詩歌。這是一首七言絕句。

【學(xué)情分析】

本次教學(xué)設(shè)計(jì)基于點(diǎn)撥式吟誦教學(xué)基礎(chǔ)上的替換式吟誦教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過誦讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，尤其要讀準(zhǔn)格律點(diǎn)上讀平聲的看（kān）和勝（shēng）二字，讀出入短韻長(zhǎng)，讀出平長(zhǎng)仄短。

2、對(duì)照注釋，理解詩歌字面意思。

3、通過吟詠，感悟詩歌呈現(xiàn)的畫面美，也從高音最是和閉口音的韻字中感受韓愈對(duì)早春美景的喜愛和贊美。

4、吟誦積累詩歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩歌含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)聲韻的理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示楊巨源的《城東早春》，請(qǐng)孩子們吟詠一下這首詩。

2、正如楊巨源所說，綠柳才黃半未勻的新春時(shí)節(jié)是詩人們的最愛，新春又叫早春，這樣的時(shí)節(jié)在大詩人韓愈眼里又有別樣的美，我們一起來學(xué)習(xí)他的詩歌《早春呈水部張十八員外》。

二、解詩題

1、請(qǐng)孩子們自己讀題目，讀完后請(qǐng)你思考一下，什么是早春？這首詩是作給誰的？

2、學(xué)生自讀，反饋。

師主要抓兩點(diǎn)：

1）早春，是春天很早的時(shí)候。

2）張十八員外：指的是當(dāng)時(shí)擔(dān)任水部員外郎的張籍，據(jù)說是韓愈的第一個(gè)學(xué)生。

3、齊讀詩題

三、讀誦詩歌

1、出示標(biāo)出平仄符號(hào)的詩歌。請(qǐng)孩子們自己讀詩歌，注意一下幾點(diǎn)：

1）讀準(zhǔn)格律點(diǎn)上讀平聲的看（kān）和勝（shēng）的讀音。

2）讀出四個(gè)入聲字色、卻、一、絕的短促。

3）韻字拉長(zhǎng)讀

4）讀出每句詩第二、四字的平長(zhǎng)仄短。

2、指名讀，師生集體正音。

3、全班齊誦。

四、理解文意

1、請(qǐng)孩子們對(duì)照注釋，四人小組說一說每句詩歌的意思。

2、小組反饋，師生補(bǔ)充明確。

3、全班再讀誦詩歌。

五、理解音義

1、請(qǐng)孩子們聽這首詩歌的吟詠錄音兩遍，看看你能聽出這首詩給你整體的情感是什么？這種情感主要體現(xiàn)在哪些字的吟詠里？你也能試著按照平長(zhǎng)仄短吟詠出自己的體會(huì)嗎？

1）學(xué)生傾聽。

2）反饋，吟詠表達(dá)，預(yù)設(shè)：

我從拖長(zhǎng)的韻字里聽出來的，這首詩歌的押韻的字韻母是閉口音u，非常舒服、綿長(zhǎng)的感覺。這首詩中表現(xiàn)了作者對(duì)早春的贊美與熱愛之情。

3）請(qǐng)孩子們跟著吟詠錄音，再次體悟u韻在這首詩中的綿長(zhǎng)、舒服。

2、請(qǐng)孩子們?cè)俾犨@首詩歌的吟詠錄音兩遍，看看你仿佛能從吟詠聲中看到什么樣的畫面？你從哪些字詞感受到的？聽完以后和小組同學(xué)討論一下。（出示主要問題）

1）學(xué)生傾聽。

2）反饋，吟詠表達(dá)。師生補(bǔ)充并吟詠表達(dá)。

預(yù)設(shè)：

（1)第一句，街字拖長(zhǎng)，京城街道很長(zhǎng)。小雨讀高，強(qiáng)調(diào)是初春的小雨。如酥二字拖長(zhǎng)，將小雨的細(xì)小、柔軟的感覺表現(xiàn)得淋漓盡致。

（2）第二句，看字拖長(zhǎng)，遠(yuǎn)看時(shí)看得很久，看的范圍很廣，新綠草色清晰可見。無字拖長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)之前遠(yuǎn)看到的處處新綠，走近時(shí)卻看不出來了，有一種尋找半天，最后感嘆沒有的感覺。這一句中，兩處長(zhǎng)音的對(duì)比，更加突出了早春的特點(diǎn)以及韓愈觀察的細(xì)致。

（3）第三句，年字拖長(zhǎng)，是很長(zhǎng)的時(shí)間。最是和好處讀高，強(qiáng)調(diào)在長(zhǎng)時(shí)間范圍內(nèi)最美好的。

（4）第四句，勝拖長(zhǎng)，眼前的景色太美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他時(shí)間或地方。煙柳讀高，強(qiáng)調(diào)這是柳樹長(zhǎng)得最茂盛的時(shí)刻?；识纪祥L(zhǎng)，仿佛能看到皇城很大。

（學(xué)生能說多少是多少，不強(qiáng)求一一理解到位）

3）帶著自己的理解，再次吟詠全詩。

六、作業(yè)

1、吟誦背記《早春呈水部張十八員外》

8、六年級(jí)下古詩詞誦讀三：春夜喜雨教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。

2.以字的品析為切入點(diǎn),抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味詩詞推敲字句的妙處。（重點(diǎn)）

3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時(shí)期,其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中間,著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個(gè)人,他曾經(jīng)在一首詩中這樣寫道:李杜文章在,光焰萬丈長(zhǎng)。李我們知道是李白,那杜呢?對(duì),就是杜甫。對(duì)于杜甫,我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩?

2.吟誦學(xué)過的杜甫的詩句。

3.師:杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,被人們尊稱為詩圣,而他的詩也被稱為詩史。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi)　潛(qin)　俱(j)　花重(huā zhnɡ)

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說說詩句大意。

知:明白,知道。說雨知時(shí)節(jié),是一種擬人化的寫法。

乃:于是,就。

潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。

潤(rùn)物:指植物受到雨水的滋潤(rùn)。

曉:天剛亮的時(shí)候。

紅濕處:被雨水打濕的花叢。

三、再讀詩歌,整體感知。

小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。

(詩的第一、二句采用擬人手法,說春雨仿佛知道春天的到來,及時(shí)地下了起來。第三、四句詩人點(diǎn)出了春雨降落的具體時(shí)間夜間,并寫出了其無聲滋潤(rùn)萬物的特點(diǎn)。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)

2.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景,有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩歌,《春夜喜雨》這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?

(這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時(shí)。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤(rùn)萬物之功。)

3.這首詩的寫作思路是怎樣的?

(盼雨聽雨看雨想雨)

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

師:大家能讀懂詩人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的好雨)

(1)理解及時(shí):正趕上時(shí)候;適合需要。

(2)從哪兒看出來它是及時(shí)的好雨?(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)

2.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻(xiàn)的雨。)你從哪兒看出來的?(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。)

3.野徑云俱黑,江船火獨(dú)明這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面?詩人在這里所用的俱字和獨(dú)字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)

4.想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)

5.剛剛我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個(gè)字(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心,在詩中也濃縮成一個(gè)字(喜)。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!

五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。

見詩如見人,詩是詩人真實(shí)情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩,也讀懂了一位詩人杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩人?(憂國憂民的偉大詩人。)

2.杜甫表面上是因雨而喜,實(shí)際上是為誰而喜?(為百姓而喜。)

3.課后收集杜甫的詩,感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

板書設(shè)計(jì)：

春夜喜雨

(及時(shí))好　(潤(rùn)物)喜

教學(xué)反思

本課教學(xué)中,注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩句意思,小組成員之間認(rèn)真、仔細(xì)地交流。

9、六年級(jí)上冊(cè)口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.懂得在大家意見不同時(shí)，要通過協(xié)商解決問題。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

教學(xué)重點(diǎn)

討論問題時(shí)能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.問大家一個(gè)問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時(shí)候，是怎么處理的?

3.今天我們就來學(xué)習(xí)討論：意見不同怎么辦?(板書：意見不同怎么辦)【出示課件1：課題】以問題方式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生進(jìn)入到問題情境中來，積極參與交際活動(dòng)中來。

二、出示事例

1.出示具體事例，學(xué)生讀一讀。

【課件2】

問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

【課件3】

問題二：要路還是要樹?

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長(zhǎng)了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認(rèn)為，為拓寬城市道路，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮，砍樹是值得的;有人認(rèn)為，這些樹已經(jīng)長(zhǎng)了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應(yīng)該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。

2. 想一想：這些問題怎么解決?自由交流。

三、交際練習(xí)

1.分組分角色：全班分成幾個(gè)小組，先選擇本小組要練習(xí)交際的材料，然后按課本上的相關(guān)方逐一確定角色。

2.每個(gè)角色準(zhǔn)備好自己的發(fā)言材料，準(zhǔn)備談一談自己的看法。

3.針對(duì)事例，參與討論，闡述對(duì)問題的看法。

4.提示：【課件4】

v 準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不彎曲，不斷章取義。

v 尊重不同意見，討論問題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。

v 表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了，要有根據(jù)。

(適時(shí)板書：尊重別人 換位思考 態(tài)度平和 以理服人 有理有據(jù) 簡(jiǎn)潔明了)

四、交際示例

針對(duì)事例一的口語交際，出示：【課件5、6、7】

普通市民：我認(rèn)為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規(guī)矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環(huán)保局局長(zhǎng)：我認(rèn)為不應(yīng)該放，燃放煙花爆竹，會(huì)產(chǎn)生大量的有毒的煙霧，嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量，對(duì)廣大市民身體會(huì)造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。

消防隊(duì)員：每年都會(huì)因燃放煙花爆竹引起火災(zāi)，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會(huì)接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當(dāng)嚴(yán)重，個(gè)別會(huì)失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現(xiàn)象。

鞭炮廠工人：我們對(duì)燃放煙花爆竹不支持也不反對(duì)。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

把具體事例擺在眼前，交代問題的緣起，使學(xué)生意識(shí)到這是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的問題，激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。

分角色，準(zhǔn)備發(fā)言材料，積極參與。要切實(shí)把自己定位成新的角色，想一想，在這個(gè)新角色的人會(huì)怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。

出示口語交際的事例，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)按照交際的正確方法去和不同身份的人交流，逐步提高口語交際能力。

五、課堂總結(jié)

1.生活中我們總會(huì)遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來，學(xué)會(huì)換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下圍繞小學(xué)生該不該上網(wǎng)與同學(xué)練習(xí)口語交際。

板書設(shè)計(jì)

意見不同怎么辦

尊重別人 換位思考

態(tài)度平和 以理服人

有理有據(jù) 簡(jiǎn)潔明了

10、五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、文體特點(diǎn)

習(xí)作例文《我的朋友容容》是一篇寫人的記敘文，通過兩個(gè)具體事例，寫出了一個(gè)天真可愛、好奇心強(qiáng)、助人為樂的孩子形象。例文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，文章結(jié)構(gòu)完整，主題鮮明，語言簡(jiǎn)潔明快，示范了具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并通過批注引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

二、編排意圖

《我的朋友容容》一文，通過典型事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。幫助學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)精讀課文時(shí)，習(xí)得的把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合批注，思考例文寫人的方法及這些方法的表達(dá)效果，體現(xiàn)了閱讀要素學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。課后題引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注課文內(nèi)容和批注，深入感知人物特點(diǎn)，和表達(dá)方法，在交流中深入感知具體地表達(dá)一個(gè)人的特點(diǎn)的寫作方法，為達(dá)成寫作要素訓(xùn)練目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、表達(dá)特點(diǎn)

（一）文章

1.文章內(nèi)容。例文通過容容的每天幫我取報(bào)紙和給我寄信這兩件事，表現(xiàn)出容容忠于職守、天真可愛的特點(diǎn)。

2.層次清晰。文章開門見山地點(diǎn)明了題目，介紹了容容的特點(diǎn)。第14自然段寫容容因?yàn)闆]能為我取報(bào)紙而傷心，我連忙把報(bào)紙送回，容容為能拿報(bào)紙而高興起來，表現(xiàn)容容的忠于職守。5-20自然段，寫的是容容為我寄葉子信，并且欠資待領(lǐng)，表現(xiàn)容容的天真可愛。

3.描寫方法。

①動(dòng)作描寫。文章第二自然段，通過搬爬踮等一系列動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，說明取報(bào)紙時(shí)間對(duì)容容來說并非輕而易舉，但是她每天堅(jiān)持這樣做，并為此興奮不已，把做這件事看成是自己的權(quán)利，變現(xiàn)容容的天真可愛、忠于職守。

②語言描寫。在第一個(gè)事例中，只有一處語言描寫，容容簡(jiǎn)短的語言任叔叔，報(bào)紙來啦！一個(gè)感嘆句，簡(jiǎn)短的七個(gè)字，生動(dòng)地刻畫出容容對(duì)取報(bào)紙的重視和興奮，體現(xiàn)人物因?yàn)閹椭鷦e人的愉快心情。例文第二個(gè)事例中則有多處語言描寫。515自然段中任叔叔，這是什么？信是什么？那么我也可以寄信給好朋友嗎？一連串五個(gè)問句，逐層深入的問話，體現(xiàn)了人物的好奇心理。而我面對(duì)孩子的天真問題，引用實(shí)例，一一耐心解答，也表現(xiàn)了我對(duì)容容的喜愛。17-19自然段中，容容用長(zhǎng)句子向我解釋，既揭開了樹葉信的懸念，也與前文寫信給好朋友相呼應(yīng)，點(diǎn)明主題，凸顯了容容的可愛。這些語言描寫大多獨(dú)立成段，語言簡(jiǎn)短、清晰明了，使文章結(jié)構(gòu)清晰，利于讀者了解文章內(nèi)容，且能夠清晰呈現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。

③神態(tài)描寫。文章中共有兩處神態(tài)描寫：她看看我手里的報(bào)紙，忽然撅起嘴老是用一種異樣的眼光看著我這兩處描寫生動(dòng)刻畫了容容發(fā)脾氣和無奈的神態(tài)，也顯現(xiàn)出作者對(duì)人物的細(xì)致觀察和生動(dòng)刻畫。

6.選擇典型事例。我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)用一件事來反映一個(gè)人的就顯得有點(diǎn)單薄，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及品質(zhì)。因此，必須用兩三件事才可能說得明白，顯得充實(shí)。文章選取了兩件典型的事例，突出容容的特點(diǎn)。一件事是忠于職守地為我取報(bào)紙；另一件事是給我寄了一封欠資待領(lǐng)的樹葉信。這兩件事從表現(xiàn)人物特點(diǎn)的需要出發(fā)，選用最有典型意義的事例，體現(xiàn)出容容樂于助人與天真可愛的特點(diǎn)。

（二）旁批

例文的四處批注，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中描寫人物的基本方法，通過批注告訴我們可以透過詞句了解容容的特點(diǎn)。

第一處批注，課文細(xì)致地描寫了容容的動(dòng)作，表現(xiàn)了她取報(bào)紙的不容易。這處批注，提示學(xué)生關(guān)注文章第二自然段中對(duì)容容動(dòng)作的描寫，搬爬等動(dòng)詞具體描寫了容容取報(bào)紙的動(dòng)作，雖然取報(bào)紙對(duì)她來說很費(fèi)力，但是她樂此不疲；

第二處批注，容容一天沒有取到報(bào)紙就發(fā)脾氣，這個(gè)事例體現(xiàn)了她忠于職守，這一批注提示學(xué)生關(guān)注具體事例，從沒有取到報(bào)紙這個(gè)典型事例中，抓關(guān)鍵詞忠于職守，體會(huì)人物的特點(diǎn)；

第三、第四處批注提示例文如何從語言、動(dòng)作、神態(tài)等具體描寫中表現(xiàn)出容容天真可愛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。以批注的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用例文寫人的方法。

（三）課后習(xí)題

例文習(xí)題想一想課文是怎么寫容容這個(gè)人的，這樣寫有什么好處，課后習(xí)題關(guān)注文章表達(dá)，指向單元閱讀要素學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，通過文章語言文字和旁批的引導(dǎo)，總結(jié)描寫人物的方法，并深入體會(huì)通過典型事例寫出人物特點(diǎn)的表達(dá)方法及其作用。在交流和總結(jié)中提升學(xué)生能力，搭建整體架構(gòu)、有序發(fā)展的認(rèn)知。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）閱讀目標(biāo)

1.閱讀習(xí)作例文，概括文章主要內(nèi)容，了解容容的性格特點(diǎn)。

2.借助旁批，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)的方法描寫人物特點(diǎn)，體會(huì)其好處。

（二）寫作目標(biāo)

3.分析例文，總結(jié)描寫人物的方法，學(xué)習(xí)選取典型事例突出人物特點(diǎn)的方法。

11、五年級(jí)下口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)需要向別人提出不同的問題，嘗試學(xué)習(xí)追問。

2.認(rèn)真傾聽別人對(duì)自己提問的回答，交流時(shí)能邊聽邊記錄。

3.合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)需要向別人提出不同的問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能認(rèn)真傾聽別人對(duì)自己提問的回答，交流時(shí)能邊聽邊記錄。

【教學(xué)過程】

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，引出話題（5分鐘）

1．看繪本，創(chuàng)情境。（繪本創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們體會(huì)到大人童年與現(xiàn)在童年的不同。）

(1)上課之前，老師想跟同學(xué)們分享一本繪本，它的名字叫《媽媽的媽媽小時(shí)候》。讓我們穿越時(shí)空的隧道，跟著繪本回到40-50年代，看看那時(shí)候的童年與你們的童年有什么不一樣？

老師講述，學(xué)生傾聽。

（2）那時(shí)候的童年有什么不一樣?

預(yù)設(shè)：

吃飯都是一個(gè)村一起吃，溫馨而又幸福玩游戲沒有人限制，可以玩打仗游戲晚上都是用煤油燈照明。

2.小結(jié)：活動(dòng)方式不同，生活簡(jiǎn)單卻很幸福。村口放映圖片的老電影、晚上點(diǎn)的煤油燈、學(xué)校旁的小人書攤等。一個(gè)個(gè)溫情的童年故事，向我們?cè)V說著那些遙遠(yuǎn)的童年味道。今天就讓我們一起走進(jìn)大人們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事吧！請(qǐng)同學(xué)們把書翻到13頁，我們一起來學(xué)習(xí)口語交際走進(jìn)他們的童年歲月。

板塊二：設(shè)計(jì)問題清單，明確采訪要求（10分鐘）

（1）明確主要任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們默讀口語交際要求，邊讀邊畫邊思考課本中對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)給我們提出了哪些建議和提示呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生：你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進(jìn)他們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事。

教師：你找出了本節(jié)課我們要完成的主要任務(wù)。真是一個(gè)善于抓住主要核心問題的孩子。

學(xué)生：先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、外祖父母、父母、鄰居，再針對(duì)不同的對(duì)象，列出問題清單。

教師：祖父母、外祖父母、父母、鄰居這些都是我們要采訪的對(duì)象，采訪前我們還做好準(zhǔn)備列出問題清單。

學(xué)生：要認(rèn)真耐心地聽別人講話，一邊聽一邊作簡(jiǎn)要的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問。

教師：認(rèn)真、耐心聆聽是基本的禮貌，有效地和采訪對(duì)象交流，同時(shí)還要邊聽邊記錄。

學(xué)生：交流之后，整理記錄，和同學(xué)分享你了解到的情況和你的感受。

教師：整理記錄，與同學(xué)分享。

（2）老師將大家發(fā)現(xiàn)的建議與提示進(jìn)行了簡(jiǎn)單的整理，也就是要完成以下三個(gè)任務(wù)：

A.選擇對(duì)象，列出問題清單。

B.認(rèn)真傾聽，交流時(shí)邊聽邊記錄。

C.根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。

根據(jù)整理老師發(fā)現(xiàn)，這次口語交際要求我們扮演兩種角色，選擇對(duì)象，交流時(shí)邊聽邊記錄是讓我們扮演小記者，根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)就是讓我們扮演分享者。

（3）當(dāng)小記者設(shè)計(jì)問題清單。

今天就讓我們先來學(xué)習(xí)怎么成為一名優(yōu)秀的小記者。

歡迎大家來到黎陽小學(xué)五年級(jí)二班小記者訓(xùn)練營(yíng)，我們本次活動(dòng)本著實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、發(fā)現(xiàn)人才、公平公正的原則，向全體五二班同學(xué)招募。馬上訓(xùn)練營(yíng)總部要向大家布置第一個(gè)采訪任務(wù)走進(jìn)大人們的童年歲月，如果完成總部布置任務(wù)的小記者將獲得記者卡，正式成為五二的在職小記者，請(qǐng)問大家做好準(zhǔn)備了么？

那我們采訪前要做哪些準(zhǔn)備呢？語文書中給了我們列問題清單這樣的想法。

課本中呈現(xiàn)了兩張問題清單，請(qǐng)你分別讀一讀，說一說這兩張問題清單有什么不一樣呢？

預(yù)設(shè)：同學(xué)一：我發(fā)現(xiàn)問題清單一分別從學(xué)過的課文、最勇敢的事情、最喜歡的游戲去提問的。問題清單二是圍繞玩具這一個(gè)問題去提問的。

師：恭喜這位同學(xué)，獲得第一張小記者卡你正式被聘任為五二班小記者。這么善于發(fā)現(xiàn)的小記者，我們五二班采訪局必須馬上錄用！問題清單一是從不同方面提問，而問題清單二是圍繞一個(gè)主題。

同學(xué)二：兩張問題清單都是問的自己最感興趣的事情。

師：恭喜這位同學(xué)，獲得小記者卡，沒錯(cuò)！我們就是要圍繞自己的興趣去提問，創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)最美好的童年。

同學(xué)三：?jiǎn)栴}清單二是總分、問題慢慢遞進(jìn)的。

師：恭喜這位同學(xué)，獲得金牌小記者卡，你這個(gè)小記者絕對(duì)是佼佼者，這都能看出來問題是遞進(jìn)的，越問越清楚的。

（如果這個(gè)說不出來，就引導(dǎo)孩子們觀察第二張問題清單，像作文大綱一樣層層遞進(jìn)，一層一層越來越清楚去講述這個(gè)事物）

所以我們?cè)趯憜栴}清單的時(shí)候就可以像語文書上一樣，可以從不同方面提問，也可以圍繞一個(gè)問題提問，層層遞進(jìn)。

板塊三：模擬交際（15分鐘）

1.從不同方面進(jìn)行提問。

各位實(shí)習(xí)小記者，在學(xué)習(xí)了方法后你們即將進(jìn)行第一個(gè)實(shí)戰(zhàn)演練任務(wù)：采訪在場(chǎng)唯一一個(gè)大人！那就是！我！

請(qǐng)大家先運(yùn)用從不同方面提問，來設(shè)計(jì)問題清單一，一會(huì)一一向老師提問。

提問要求：

（1）聲音洪亮，問題清晰，有禮貌向長(zhǎng)輩提問。

（2）場(chǎng)白有結(jié)束語。

開場(chǎng)白：xxx,您好！非常感謝您接受我們的采訪，今天我們想聊一聊您的童年......

結(jié)束語：非常感謝您接受我們的采訪。通過這次采訪，我們對(duì)您的童年有了深入地了解。謝謝您，再見！

（3）想知道的老師的童年往事。

（4）提問時(shí)，提問人與其他同學(xué)邊聽老師回答，邊用筆記錄老師話中關(guān)鍵詞與你最感興趣的回答。

（提問2個(gè)孩子即可，提問注意提醒孩子注意禮貌，要有結(jié)束語，你能分享自己記錄的重要信息嗎？或者說通過提問你知道了什么？）

2.圍繞一個(gè)主題層層遞進(jìn)進(jìn)行問題。

接下里我們嘗試圍繞一個(gè)主題層層遞進(jìn)，來設(shè)計(jì)問題清單二。

老師今天帶來了一組我小時(shí)候各個(gè)時(shí)期的照片，并做成了童年影集，請(qǐng)大家欣賞一下。

欣賞完了，老師拿出我10個(gè)月時(shí)的一張照片，并設(shè)置了第一個(gè)問題：是在哪里拍攝的？如果讓你圍繞你感興趣的點(diǎn)再往下追問你想問什么？

預(yù)設(shè)：為什么要去那里？在那里干什么？有發(fā)生什么有趣的事情嗎？

接下來請(qǐng)各小組按照照片分配要求，圍繞指定的這一張照片層層遞進(jìn)地提出問題。

提問要求：

（1）組員圍繞照片想出最想提問的3個(gè)問題，分別在組內(nèi)表述，組長(zhǎng)匯總決定小組最終三個(gè)問題。

（2）派一位代表向老師提問，提問時(shí)有開場(chǎng)白結(jié)束語，聲音洪亮，問題清晰，有禮貌向長(zhǎng)輩提問。

（3）邊聽老師回答，各位組員邊用筆記錄老師話中關(guān)鍵詞與你最感興趣的回答。

（注意觀察孩子們是否是圍繞一張照片，層層遞進(jìn)，提問2-3個(gè)小組即可）

板塊四：布置作業(yè) 學(xué)以致用（5分鐘）

恭喜各位實(shí)習(xí)小記者們，已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行采訪與記錄。那么大家的第二個(gè)實(shí)踐任務(wù)請(qǐng)各位小記者們接好！請(qǐng)大家回家運(yùn)用今天學(xué)過的方法采訪家長(zhǎng)，設(shè)計(jì)問題清單，走進(jìn)他們的童年歲月，按照采訪小貼士回家完成問題清單并錄制采訪視頻。

采訪小貼士

(1)采訪前，要了解話題，并思考可以怎樣向長(zhǎng)輩提問。

(2)采訪前還要準(zhǔn)備好紙和筆。如果需要錄音或錄制視頻，需準(zhǔn)備好相圖片關(guān)設(shè)備。

(3)開場(chǎng)白：，您好！非常感謝您接受我們的采訪，今天我們想聊一聊您的童年

(4)采訪過程中，注意傾聽，及時(shí)記錄信息要點(diǎn)，以便整理。

(5)結(jié)束語：非常感謝您接受我們的采訪。通過這次采訪，我們對(duì)您的童年有了深入地了解。謝謝您，再見圖片！

小結(jié)：播放童年，孩子們說到童年我會(huì)把它比喻成一朵花，一朵芳香四溢的花；一個(gè)盒子，一個(gè)裝著許多秘密的盒子；一個(gè)葡萄架，一個(gè)長(zhǎng)滿了數(shù)不清葡萄的葡萄架就讓我們一起回家去品味家長(zhǎng)們的花朵，探索他們的潘多拉寶盒，嘗嘗清甜甘冽的葡萄，并在明天課堂上分享給大家吧！

【板書設(shè)計(jì)】

走進(jìn)他們的童年歲月

從不同方面提問

圍繞一個(gè)主題層層遞進(jìn)提問

12、四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1.默讀例文，讀懂例文的內(nèi)容，畫出起過渡作用的句子。

2.通過閱讀例文，根據(jù)批注加深理解按照一定順序?qū)懢拔锏膶懛ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

默讀理解兩篇例文的內(nèi)容，思考作者是怎樣按照一定的順序描寫景物的。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟文章按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)寫具體的寫作方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)例文：《頤和園》

導(dǎo)入：我們來讀《頤和園》，找出過渡句，體會(huì)過渡句的作用。

（一）閱讀例文，找過渡句

1. 根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。

2. 默讀課文，畫出起過渡作用的句子。【出示課件2】

預(yù)設(shè)：

（1）走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。

（2）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望。

（3）從萬壽山下來，就是昆明湖。

（二）探究討論，體會(huì)游覽的順序

1.學(xué)生探究，交流：文章是怎樣把游覽的順序?qū)懬宄吭侔严旅娴穆肪€圖補(bǔ)充完整。

出示：【出示課件3】長(zhǎng)廊（）（）（）

根據(jù)上面找到的過渡句，這個(gè)游覽路線圖，可以補(bǔ)充如下：

長(zhǎng)廊（萬壽山腳下）（登上萬壽山）（昆明湖）

（三）課堂小結(jié)，明確寫法【出示課件4】

1.課文介紹頤和園是按照什么順序敘述的？（按照游覽的順序）

2.課文抓住哪些景物重點(diǎn)寫的？

其中，長(zhǎng)廊和昆明湖是作為重點(diǎn)景物詳細(xì)寫的。

師小結(jié)：學(xué)習(xí)了《頤和園》我們了解了按照游覽的順序描寫景物的方法，體會(huì)到過渡句在文中的銜接作用。今后的寫作可以好好借鑒一下。

（二）教學(xué)例文《七月的天山》

過渡：下面再以《七月的天山》為例，學(xué)習(xí)作者按照游覽的順序描寫景物的方法。

1.默讀課文，說說作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降模銖哪男┱Z句看出來的？找出表示過渡的句子。

（本文是按照游覽的順序?qū)懱焐降?。?/p>

預(yù)設(shè)：【課件出示5】

（1）進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。

（2）再往里走，天山顯得越來越美。

（3）走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

2.寫出本文的游覽路線圖：【課件出示6】

進(jìn)入天山再往里走天山深處

3.你是從哪些語句看出來的？【課件出示7】

（1）藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰。

（2）融化的雪水，從峭壁斷崖上飛瀉下來。

（3）在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

（4）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。

（5）滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延不斷，像天邊的霞光那么燦爛耀眼，像高空的彩虹那么絢爛奪目。

4.本文重點(diǎn)寫的景物是什么？【出示課件8】

重點(diǎn)寫了原始森林和野花。

5. 小結(jié)：【出示課件9】

本文作者按照游覽的順序，將天山的美景呈現(xiàn)給大家，段首的句子，又是過渡句，介紹了作者的游覽路線，也介紹了游覽的順序。

板書設(shè)計(jì)

游覽的順序【出示課件10】

長(zhǎng)廊（萬壽山腳下）（登上萬壽山）（昆明湖）

進(jìn)入天山再往里走天山深處

13、四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1．通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

2．充分發(fā)揮想象力，將自己對(duì)生活的一些奇思妙想寫下來。

教學(xué)重難點(diǎn)

展開奇思妙想，寫自己想發(fā)明的東西。

教學(xué)策略

在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)；充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作，能準(zhǔn)確捕捉場(chǎng)景特點(diǎn)，具體生動(dòng)、文從字順地表達(dá)自己的所見、所聞、所感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發(fā)明；留意生活中的小細(xì)節(jié)、不方便的現(xiàn)象。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

2．充分發(fā)揮想象力，將自己對(duì)生活的一些奇思妙想寫下來。

教學(xué)過程

板塊一視頻導(dǎo)入，激發(fā)想象

1．視頻導(dǎo)入。

（1）視頻播放《阿凡達(dá)》第一節(jié)18分12秒到19分14秒的片段。

（2）交流內(nèi)容。

①師：看了片段，你有什么想說的？

②生交流。

（3）師導(dǎo)入：這是一部充滿想象力的科幻電影，正是導(dǎo)演的奇思妙想成就了他自己，讓他一朝名滿天下。這節(jié)課老師也想了解一下大家的想象力情況。

2．積累詞語。

（1）課件出示一組四字詞語。

（2）明確詞語類別。師述：這是一組關(guān)于想象的詞語。

（3）師指名讀，順勢(shì)引導(dǎo)：你最喜歡哪個(gè)詞語？為什么？

（4）生回答。

3．積累詩句。

（1）課件出示一組充滿想象力的詩句。

（2）師：請(qǐng)大家讀一讀，說一說你最喜歡哪一句詩。（生朗讀后自由討論交流）

[設(shè)計(jì)意圖]通過觀看視頻、誦讀詞語、詩句，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也使學(xué)生積累語言文字，增強(qiáng)課堂的文學(xué)氣息。

板塊二游戲引路，激情闖關(guān)

1．游戲引路。

（1）師：看來，同學(xué)們都充滿了豐富的想象力，繼續(xù)發(fā)揮你們超凡的想象力，我們一起來玩游戲吧！

（2）師出示一支鋼筆，并引導(dǎo)：現(xiàn)在我用它來當(dāng)表演的道具，同學(xué)們猜猜我表演的分別是什么？

（3）師表演：一會(huì)兒飛針走線，一會(huì)兒指揮大合唱，一會(huì)兒釣起魚來。

（4）模仿表演。

①師述：請(qǐng)大家自己展開想象的翅膀，也借用這支鋼筆進(jìn)行表演，用這支鋼筆還可以表演什么？

②生自由模仿后，師指名表演。

（5）師小結(jié)：借用鋼筆發(fā)散思維，大膽地想，變通地想，竟想出了這么多外形類似的物品。難怪牛頓這樣說：（出示課件）

2．導(dǎo)入課題。

（1）師：正是有了奇思妙想，我們的世界才變得如此豐富多彩。這節(jié)課，讓我們展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！

（2）板書課題：我的奇思妙想。

3．智慧島闖關(guān)。

師述：現(xiàn)在讓我們一起去闖關(guān)吧！

（1）第一關(guān)。

①出示課件。

第一關(guān)：會(huì)講述奇思妙想的發(fā)明故事或小作文。

②小組內(nèi)交流后推選代表全班交流。

示例：人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，成功研制了一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無誤地識(shí)別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識(shí)別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等，特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。

③師小結(jié)：這些發(fā)明都是在人們仔細(xì)觀察了周圍的事物后，進(jìn)行了大膽的想象，經(jīng)過不斷實(shí)踐努力，才得以問世的。這些發(fā)明給人們的生活帶來了許多便利。我們的奇思妙想也要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行合理想象，不要胡想亂編喲。（相機(jī)出示：生活）

（2）第二關(guān)。

①出示課件。

第二關(guān)：奇思妙想金點(diǎn)子。

②師引導(dǎo)：點(diǎn)子自己出，點(diǎn)子大家想?？茖W(xué)家就是憑借這種奇思妙想發(fā)明了許多東西，促成現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)。想象的內(nèi)容可以是生活的各個(gè)領(lǐng)域，也可以是未來的方方面面。

③出示課件。

會(huì)飛的木屋水上行走鞋時(shí)空穿梭機(jī)會(huì)變大變小的書包

④師指名讀。

⑤師引導(dǎo)：老師也有自己的奇思妙想。（課件出示：全能救生圈吃垃圾的魚神奇的拐杖）

⑥師：請(qǐng)讀讀這些點(diǎn)子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（選材時(shí)要從奇妙的角度想象）

⑦同桌交流自己的點(diǎn)子后集體交流。

（示例：多功能鋼筆神奇的防盜門奇妙的衣服）

⑧師：為什么會(huì)有這樣的奇思妙想？

⑨生交流。

示例1：我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，爸爸媽媽每天接送我很辛苦，我希望有一間會(huì)飛的木屋。

示例2：我背課文總是記不住，希望多功能鋼筆可以幫助我。

（3）師小結(jié)：同學(xué)們，你們這些突發(fā)的奇思妙想可謂無奇不有，歡迎大家進(jìn)入智慧島。

[設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多維想象，拓展學(xué)生自由想象的空間，充分挖掘?qū)W生的想象潛能。通過以上活動(dòng)，學(xué)生的好奇心、表達(dá)欲望、想象大門已被打開。

板塊三范文引路，完成任務(wù)

1．第三關(guān)：登上智慧島，尋找金鑰匙。

（1）課件出示智慧島平面圖。

（2）師導(dǎo)入：智慧島上不但有美麗的風(fēng)光，還有各種神奇的發(fā)明創(chuàng)造。

（3）范文引路，明白寫法。

①課件出示例文。

②明確寫法。師：誰來說一說文章先寫什么后寫什么？

預(yù)設(shè)：先寫防盜門的樣子，后寫它的功能。

③師小結(jié)：我們寫作文的時(shí)候，要把奇思妙想按一定的順序?qū)懬宄?/p>

④出示課件。

方法：按一定順序?qū)懬宄?/p>

先寫名稱，再寫樣子或結(jié)構(gòu)，最后介紹功能。

師引導(dǎo)：文章詳寫了什么？（預(yù)設(shè)：詳寫了防盜門的功能）

（4）師小結(jié)寫法。為了表現(xiàn)防盜門的特點(diǎn)，作者舉了三個(gè)具體的例子。你們寫作文的時(shí)候，也要抓住特點(diǎn)寫具體。（課件出示：抓住特點(diǎn)寫具體）怎么才能抓住特點(diǎn)寫具體？（課件出示：運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法）

2．理清思路，完成任務(wù)單。

（1）課件出示任務(wù)單。

（2）生任意選擇其中一項(xiàng)任務(wù)單并完成。

（3）四人一組討論交流；全班交流。

（4）師小結(jié)：同學(xué)們的奇思妙想可謂無奇不有，但是新奇并不等于離奇。所有的想象都應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活的投射。我們展開想象的翅膀翱翔的同時(shí)，不要忘記現(xiàn)實(shí)生活是我們張開想象翅膀的支撐。要寫好想象作文，就必須在平時(shí)注意觀察生活細(xì)節(jié)，注意汲取科學(xué)知識(shí)，只有以這些內(nèi)容為依托，展開合理的想象，才能建造出一個(gè)屬于自己的奇妙的世界。

3．生習(xí)作。

（1）師引導(dǎo)：如果說想象是框架的話，文字結(jié)構(gòu)、章法就是磚瓦。帶上你的小發(fā)明，進(jìn)入智慧島，寫下你的奇遇吧！注意以下幾點(diǎn)要求喲！

（2）出示課件。

要賦予所寫事物人的思想、感情、行為。

想象要新奇，描寫情節(jié)、刻畫人物要夸張、吸引人。

要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行合理想象，不要胡編亂造。

主題要表現(xiàn)人類善良、美好、科學(xué)、進(jìn)步等內(nèi)容。

（3）師指名讀。

（4）生寫作。

[設(shè)計(jì)意圖]經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生已有法可循，有話可說，接下來可以進(jìn)行本次習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐，讓學(xué)生構(gòu)思、寫作。在這個(gè)過程中讓學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽想象，寫成一篇新穎有趣的科幻作文。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

欣賞優(yōu)秀范例，對(duì)照例文修改自己的作文。

教學(xué)過程

板塊一佳作欣賞，修改習(xí)作

1．欣賞佳作。

（1）師導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)砹艘黄胂蠹炎鳎黄鹑バ蕾p吧！

（2）例文解讀。（出示課件）

（3）生自由朗讀。

（4）師引導(dǎo)生從內(nèi)容和寫法兩方面來探討佳作。

（5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的問題，想象合理真實(shí)、條理清晰地介紹了皮箱智能屋的樣子、構(gòu)成材料和功能。

（6）師評(píng)價(jià)：這個(gè)皮箱智能屋可真棒，不但能夠解決旅行住宿問題，竟然還能抵御自然災(zāi)害。寫想象作文，創(chuàng)新很重要，小作者從生活中得到啟發(fā)，從旅行住宿的不方便而想象出一個(gè)皮箱智能屋，這種想象不但新奇、大膽，而且合理，很有啟發(fā)性，希望小作者能早日夢(mèng)想成真。

2．修改習(xí)作。

（1）師引導(dǎo)：讀了這篇文章，大家收獲真不小，下面我們就動(dòng)手來修改自己的習(xí)作。

（2）四人小組交流自己的習(xí)作。

①朗讀自己的習(xí)作，畫出精彩的段落和句子。

②小組內(nèi)互相交流，互相學(xué)習(xí)精彩段落和句子的寫法。

③小組內(nèi)評(píng)選出小組最佳習(xí)作，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流。

（3）生聽取小組同學(xué)建議后，自行修改習(xí)作。

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)習(xí)欣賞佳作后，再進(jìn)行小組互評(píng)互改，對(duì)文章進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化，以提高寫作質(zhì)量，以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生端正習(xí)作態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

板塊二交流習(xí)作，二次行文

1．集體交流，診斷作文毛病。

（1）選擇有代表性的習(xí)作，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

（2）全班評(píng)議。

2．生整理自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文，然后自讀品味。

3．師總結(jié)：今天的習(xí)作課，同學(xué)們的思維異?；钴S?？茖W(xué)的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往是從一個(gè)幼稚的提問，一次天真的探尋，一個(gè)看似荒誕的夢(mèng)想開始的，希望同學(xué)們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

[設(shè)計(jì)意圖]通過開放式評(píng)價(jià)指導(dǎo)，沙里淘金，找出亮點(diǎn)，例如：個(gè)性化的語言、出彩的句子，小節(jié)、開頭、結(jié)尾等，放大亮點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)。激勵(lì)評(píng)說，你說我議話精彩。這讓學(xué)生明白別人作文寫得好的地方，為什么好，也讓學(xué)生明白怎樣寫才好，如何寫得更好，更讓學(xué)生知道別人哪里寫得比自己好，自己哪里寫得比別人好；進(jìn)一步樹立了學(xué)生的習(xí)作信心，激發(fā)其興趣，使學(xué)生生成二次作文。

14、四年級(jí)下習(xí)作：故事新編教學(xué)說課稿課案

通過讓學(xué)生續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生多看書多思考的閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生續(xù)編故事，體會(huì)故事帶給我們的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話交流，揭示課題

1.讓學(xué)生說說《龜兔賽跑》這一故事的大概內(nèi)容：【課件出示2】從前，有一只烏龜和一只兔子在互相爭(zhēng)辯誰跑得快。于是他們決定進(jìn)行一場(chǎng)比賽一決高下。兔子帶頭沖出，它奔跑了一會(huì)兒，就已遙遙領(lǐng)先。心想，早著呢，還可以在樹下歇一會(huì)兒，放松一下，然后再跑。兔子就在樹下坐下，不一會(huì)兒就睡著了。而笨手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，不一會(huì)兒到了終點(diǎn)，成為貨真價(jià)實(shí)的冠軍。等兔子一覺醒來，才發(fā)覺它輸了。

2.如果讓重新編一個(gè)故事，你會(huì)怎么編呢？（板書：故事新編）

二、指導(dǎo)選材，體驗(yàn)難忘。

1.先設(shè)想一下故事的結(jié)局。

【課件出示3】

（板書：設(shè)想故事結(jié)局）

先設(shè)想一下故事的結(jié)局：

烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

分4組，設(shè)計(jì)4個(gè)故事：由學(xué)生分組完成，教師引導(dǎo)。

例文引路：【課件出示4-7】

①龜兔共贏。

兔子和烏龜是一對(duì)好朋友，它們決定再來一場(chǎng)比賽！它們一起出發(fā)，但是這次卻是兔子扛著烏龜，直奔到河邊。在那里，烏龜下來，背著兔子過了河。

到了河對(duì)岸，兔子再次扛著烏龜，兩人一起到達(dá)終點(diǎn)。

②龜兔都沒贏。

烏龜和兔子是兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的對(duì)手，兩個(gè)人非要爭(zhēng)個(gè)你高我低。一開始兔子跑得飛快，但是它昏頭轉(zhuǎn)向，跑反了方向。烏龜呢，一不小心掉進(jìn)了陷阱里了。

③兔子跑贏了：然而故事并沒有結(jié)束！

兔子非常不服氣，它要求烏龜再進(jìn)行第三場(chǎng)比賽，而烏龜也同意了。這一次，兔子全力以赴，從頭到尾，一口氣跑完，領(lǐng)先烏龜不知多少里也。

④烏龜跑贏了：然而故事并沒有結(jié)束。

烏龜也不服氣了，它想了一會(huì)兒，然后要求再來一場(chǎng)比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時(shí)出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點(diǎn)就在河的對(duì)岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時(shí)候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對(duì)岸，繼續(xù)爬行，到達(dá)了終點(diǎn)。

2.如果選擇的是烏龜贏了。下面是新的故事情節(jié)?！菊n件出示8】（板書：設(shè)想故事情節(jié)）

假如我們選烏龜又贏了這個(gè)結(jié)局，下面是新的故事情節(jié)：

河流擋道，撞上樹樁，掉進(jìn)陷阱（路遇不測(cè)）

跑反仿寫 這回比誰跑得慢（急中出錯(cuò)）

路過一個(gè)片蘿卜地，看到水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）

借助滑板，利用寶葫蘆（借助工具）

分成5個(gè)小組，設(shè)計(jì)5個(gè)故事：由學(xué)生分組完成，教師引導(dǎo)。

3.例文引路

【課件出示9】

《龜兔賽跑》故事新編（河流擋道）

烏龜也不服氣了，它想了一會(huì)兒，然后要求再來一場(chǎng)比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時(shí)出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點(diǎn)就在河的對(duì)岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時(shí)候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對(duì)岸，繼續(xù)爬行，到達(dá)了終點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們來看一看，屏幕上的本領(lǐng)，你都會(huì)幾種，把它們的序號(hào)寫在一張紙上。

4.學(xué)生討論：聽了例文的講述，你知道我學(xué)會(huì)了什么？當(dāng)時(shí)的心情如何？怎樣學(xué)會(huì)的？

四、認(rèn)真審題，明確要求。

【課件出示10】

1.可以新編《龜兔賽跑》，也可以另選一個(gè)熟悉的故事，如《坐井觀天》《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》，創(chuàng)編新故事?！　?/p>

2.可以配上插圖?！　?/p>

五、學(xué)生習(xí)作

學(xué)生習(xí)作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習(xí)作效果：寫得好與存在問題。

六、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

佳作展覽，營(yíng)造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會(huì)診，集思廣益。

1.佳作展覽，營(yíng)造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀，請(qǐng)同學(xué)說說讀后感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。請(qǐng)同桌同學(xué)一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相提出修改意見，再推薦一篇精彩佳作或一個(gè)優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會(huì)診，集思廣益。

4.請(qǐng)小作者上臺(tái)朗讀。

5.生共同評(píng)議，教師邊聽意見邊用紅筆在習(xí)作上做適當(dāng)修改?？偨Y(jié)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，供小作者修改習(xí)作。

七、教師小結(jié)與拓展。

【出示課件11】　

1.通過這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂趣。同學(xué)們還可深入思考、認(rèn)真討論，想出更好的形式，把作文寫得更精彩。

2.下面布置今天的作文題目及要求：

（1）請(qǐng)將今天課堂上的要點(diǎn)擴(kuò)充成一篇文章。

（2）請(qǐng)寫一篇周記，可對(duì)中國古典四大名著中人們熟知的人物，或是歷史人物、成語、神話傳說中的人物等等，進(jìn)行改寫新編，要求有新意，反映現(xiàn)實(shí)生活要深刻。

板書設(shè)計(jì)

故事新編

設(shè)想故事結(jié)局 設(shè)想故事情節(jié)

15、四年級(jí)下快樂讀書吧：十萬個(gè)為什么教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下快樂讀書吧：十萬個(gè)為什么教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)科普類書籍的閱讀方法，感受書中內(nèi)容的有趣，表達(dá)的科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

能力目標(biāo):閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并嘗試用聯(lián)系上下文、查閱資料、聯(lián)系生活、請(qǐng)教他人等方式解決問題。（重難點(diǎn)）

情感態(tài)度目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普書籍、探索科學(xué)世界奧秘的興趣。

課前準(zhǔn)備

米伊琳的《十萬個(gè)為什么》、課件、生活中的實(shí)物、閱讀記錄卡

教學(xué)過程

一、借助實(shí)物，觀察生活現(xiàn)象，引發(fā)思考

1、同學(xué)們，生活中有不少奇特的現(xiàn)象:你們看，這是老師昨晚做的面包，把它掰開，你發(fā)現(xiàn)了什么?這些小孔是從哪里來的？老師的毛巾上沾了一些墨汁，有什么辦法能去除掉？為什么用水來洗滌，而不用別的液體呢？（出示實(shí)物）

2、生活中有許許多多奇特的現(xiàn)象，你們能根據(jù)自己看到的現(xiàn)象提出一個(gè)問題嗎？快來試一試吧。

3、這些生活中的現(xiàn)象，都蘊(yùn)藏著奇妙的科學(xué)道理。蘇聯(lián)科普作家米伊琳的《十萬個(gè)為什么》就寫了許多生活中的科學(xué)，今天我們就來共讀這本書。

二、指導(dǎo)閱讀過程、閱讀方法

1、指導(dǎo)讀封面

拿到一本書，我們先看到的是這本書的封面，請(qǐng)你仔細(xì)看封面，你都讀到了哪些信息？

（作者、譯者，主要內(nèi)容提要、出版社等）

2、指導(dǎo)讀序言、作者。

請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀序言和作者簡(jiǎn)介部分，你了解到了哪些信息？這些信息對(duì)我們閱讀這本書有什么作用？

師生合作小結(jié)序言的作用:了解題材、主要內(nèi)容、作者等基本信息。

3、指導(dǎo)讀目錄

請(qǐng)你瀏覽一下這本書的目錄，和我們以前讀過的書籍的目錄有什么不同？（出示：整本書導(dǎo)讀、每一站名稱、每一站下有單獨(dú)的目錄）

閱讀操作訓(xùn)練:根據(jù)每一站的題目尋找具體內(nèi)容在哪些頁？

（出示每一站名稱及插圖）

①請(qǐng)你從目錄中找一下老師剛才遇到的問題（1）面包里的小孔從哪里來的？講明這個(gè)科學(xué)道理的文章在目錄第（）站（ ）篇，具體內(nèi)容應(yīng)該在（）頁。

②請(qǐng)你從目錄中找到老師剛才遇到的問題（2）毛巾上沾了墨汁怎么能去除？講明這個(gè)科學(xué)道理的文章在目錄第（）站（）篇，具體內(nèi)容應(yīng)該在（）頁。

③ 現(xiàn)在請(qǐng)你從以上兩個(gè)問題中選擇一個(gè)自己感興趣的，翻到正文，快速默讀一下，用畫出闡述這個(gè)問題的科學(xué)道理的句子。

4、閱讀方法指導(dǎo)：遇到讀不懂的科學(xué)術(shù)語嘗試用多種方法解決

導(dǎo)學(xué)：在讀到作者闡述科學(xué)道理的句子時(shí)，我們會(huì)遇到一些科學(xué)術(shù)語或闡述科學(xué)道理的語句，這些語句很難理解，怎么辦呢？

（出示閱讀方法指導(dǎo)課件：）

閱讀方法指導(dǎo)課件

回顧一下，學(xué)習(xí)本單元課文的時(shí)候，我們還有哪些方法來理解科學(xué)術(shù)語?

小結(jié)并板書:理解科學(xué)術(shù)語的一般方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、查閱工具書、查閱相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱、請(qǐng)教他人、記錄問題課堂交流。

三、感受趣味，激發(fā)閱讀興趣

1、談話導(dǎo)學(xué):（展示實(shí)物馬鈴薯）馬鈴薯就是我們常說的土豆，是世界人民都愛吃的一種食物。喜歡吃烤馬鈴薯的同學(xué)請(qǐng)舉手，為什么烤的馬鈴薯有一層硬皮？喜歡吃蒸煮馬鈴薯的同學(xué)請(qǐng)站起來。為什么煮的確沒有一層硬皮？讓我們來開啟快樂的閱讀之旅，從書找找一找答案吧。（讀后同桌2人交流）

師小結(jié)：像這樣有趣的問題還有許多。請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀教材33頁這段節(jié)選，看看作者米伊琳還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的問題?

補(bǔ)充介紹《十萬個(gè)為什么屋內(nèi)環(huán)游記》:課本的這一段內(nèi)容，就是這本書的開篇導(dǎo)讀屋內(nèi)環(huán)游記中的一段，針對(duì)屋內(nèi)的自來水龍頭、煙囪、爐子、煤油燃燒等生活現(xiàn)象提出了許多有趣的問題。讓我們也來在屋內(nèi)環(huán)游一翻，看看能產(chǎn)生哪些有趣的問題呢？（出示課件:屋內(nèi)器物用品設(shè)施等圖片及第一篇文本，生自主閱讀）

師小結(jié)：屋內(nèi)這些看似平常的東西，原來里面還藏著這么多學(xué)問呢？這本書中還有還有許許多多我們看起來很平常的東西和常見的現(xiàn)象，都引起了作者的關(guān)注。作者在開篇語中引用了這樣一句詩:

出示：五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬個(gè)為什么。

盧吉卜琳（英國小說家、詩人）

3、師小結(jié)：疑問師思考的助力器，興趣師最好的老師。

四、課堂閱讀練習(xí)

模仿書中的問題提出自己感興趣的問題（出示學(xué)習(xí)表單并獨(dú)立完成）

小組交流并選擇大家感興趣的問題。

2、導(dǎo)讀結(jié)束語:我們把這些問題記錄下來，看看在《十萬個(gè)為什》這本書中能不能找到答案。讓我們跟著米伊琳的腳步，一起探索身邊的科學(xué)吧！

五、課外閱讀安排

課外繼續(xù)閱讀蘇聯(lián)作家米伊琳的《十萬個(gè)為什么》，在書中圈畫自己以前不知道的問題及其中的科學(xué)道理，對(duì)感興趣的篇段制作閱讀記錄卡（閱讀記錄卡每周不少于3份）

16、四年級(jí)下冊(cè)古詩詞三首生字組詞與筆畫

復(fù)雜 雜貨

稀 12畫 稀少 稀疏

籬 16畫 籬笆 竹籬

蜻 14畫 蜻蜓點(diǎn)水

蜓 12畫 蜻蜓 蜻蜓

蝶 15畫 蝴蝶 粉蝶

宿 11畫 宿舍 寄宿

徐 10畫 徐徐 徐步

疏 12畫 稀疏 生疏

茅 8畫 茅屋 茅草

檐 17畫 屋檐 房檐

翁 10畫 老翁 漁翁

賴 13畫 依賴 信賴

剝 10畫 剝奪 剝削

17、三年級(jí)下習(xí)作例文：尾巴它有一只貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作例文：尾巴它有一只貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)內(nèi)容：

統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇習(xí)作例文《尾巴它有一只貓 》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.巧妙地借助習(xí)作例文學(xué)習(xí)如何反方向去展開想象。

2.感受反方向想象的大膽、新奇、合理。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生利用逆向思維發(fā)揮想象，大膽交流。

教學(xué)用具：

多媒體課件

課時(shí)安排：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)策略：

批注互參、學(xué)以致用

一、聚焦詩歌，激趣導(dǎo)入

1.出示臺(tái)灣七星潭詩歌《四個(gè)小男孩》，教師朗讀，學(xué)生做動(dòng)作。

四個(gè)小男孩, 一個(gè)煮蛋, 一個(gè)剝蛋, 一個(gè)吃蛋, 還有一個(gè)呢? 一個(gè)生蛋呀! 怎么可能?

2.（課件出示）愛因斯坦曾說過：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。在想象的世界里，什么都可以發(fā)生，讓我們一起走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。

二、聚焦題目，引發(fā)遐想

1.出示貓尾巴，猜猜這是什么？今天我們來學(xué)習(xí)習(xí)作例文《尾巴它有一只貓》，齊讀課題，當(dāng)你讀了課題，你有什么問題要問嗎？

2.自由讀課文，想一想：這篇文章主人公是誰？它有什么有趣的想法？

三、例文引路，發(fā)現(xiàn)秘密

1.這是一篇習(xí)作例文，學(xué)習(xí)例文，要特別關(guān)注旁批和課后題，它們是我們學(xué)好習(xí)作例文的寶貴資源。課文旁邊兩處紅色的批注，我們以前學(xué)過這種批注就叫旁批，請(qǐng)同學(xué)們讀第一處旁批。

2.默讀思考：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：貓有尾巴，尾巴怎么能有一只貓呢？找出相關(guān)依據(jù)，用橫線畫出來。

3.學(xué)生自學(xué)思考（給足時(shí)間）。

4.全班交流。

5.感受尾巴的想法很有趣，很合理。

6.尾巴是用什么方法想象的？借助旁批來揭秘。）

7.說一說：

按照尾巴的思維方式，除了尾巴，還有什么會(huì)有一只貓？請(qǐng)大家展開想象。

8.狗尾巴聽到了，怎么說？狗聽到了怎么想的呢？

9.說一說。

10.展示評(píng)價(jià)。

（評(píng)價(jià)依據(jù)：是否反著想 想象是否大膽。）

四、深度思考，學(xué)以致用

1.愛運(yùn)動(dòng)的風(fēng)，你怎樣反方向去想象？

2.你還想到了什么新鮮有趣的說法？和大家分享。

3.運(yùn)用反著去想象的方法，猜一猜小男孩說了什么？

《特殊的租客》

有一家人決定搬進(jìn)城里，于是去找房子。全家三口，爸爸、媽媽和一個(gè)5歲的孩子。他們跑了一天，直到傍晚，才好不容易找到房子。

于是，就上前去敲門詢問。這時(shí)，溫和的房東走出來，爸爸問道：這房屋出租嗎?我有一個(gè)妻子，一個(gè)孩子。房東遺憾地說：啊，實(shí)在對(duì)不起，我們公寓不招有孩子的住戶。爸爸和媽媽聽了，只好默默地走開了。那5歲的孩子心里卻在想：真的就沒有辦法了嗎? 他想了一會(huì)，伸出小手又去敲房東的大門。

門開了，房東又出來了。這孩子微笑著說： 。房東聽了之后，高聲笑了起來，決定把房子租給他們住。

五、課外延伸，互學(xué)互享

1.小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？

2.再讀臺(tái)灣七星潭詩歌《四個(gè)小男孩》。

3.正如愛因斯坦所說的那樣：想象力比知識(shí)更重要。

4.作業(yè)：你還想到了什么新鮮有趣的說法？寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

尾巴它有一只貓

反方向去想象

大膽 新奇 合理

18、三年級(jí)下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，是把本頁教材的圖片提示的動(dòng)物特征失去或者變化按照一種想象策略為認(rèn)知展開的。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境

本單元習(xí)作之前安排了一次口語交際趣味故事會(huì)。本單元學(xué)習(xí)的這幾篇文章固然有趣，但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣，聽多次了也會(huì)讓人倦怠。那么這個(gè)趣味故事會(huì)上，怎么才能講出讓大家都覺得趣味無窮，而且很特別的故事呢？那就是自己親自撰寫文稿。

以這樣的方式為本次習(xí)作提供真實(shí)的交際語境，實(shí)現(xiàn)孩子在寫故事的時(shí)候，心中就已經(jīng)有了讀者，既是激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的興趣，還有就是能夠?qū)⒆拥恼Z言表達(dá)起到導(dǎo)向作用。

核心目標(biāo)及其評(píng)估證據(jù)

勾連第五單元想象習(xí)作單元，在這次的習(xí)作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑：由主要特征的丟失展開想象。這屬于程序性的知識(shí)。這一類知識(shí)除了讓學(xué)生知道這個(gè)知識(shí)，更重要的是按照這樣的路徑去完成。

所以，我把本次習(xí)作的核心目標(biāo)定為：借助教材提示，選擇一種動(dòng)物作為主角，鏈接生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象主角主要特征失去（和原來相反）后生活的變化。

根據(jù)逆向設(shè)計(jì)的原則，這個(gè)目標(biāo)確定之后，我需要思考評(píng)估的證據(jù)。這個(gè)評(píng)估的證據(jù)是：學(xué)生的習(xí)作是圍繞主角主要特征失去（和原來相反）的生活和之前的生活形成反差，這個(gè)反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

要想達(dá)成這個(gè)評(píng)估證據(jù)需要有兩個(gè)條件：一是學(xué)生能夠把主角的經(jīng)歷編成一個(gè)故事；二是加入主要特征這個(gè)要素，使故事前后形成反差，變得有趣。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：

1. 把主角主要特征變化之后的特別經(jīng)歷寫清楚了

2. 這個(gè)經(jīng)歷與之前的生活形成反差

編寫故事，學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期有過三次的練習(xí)，基本能夠按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局把故事寫清楚。同時(shí)，故事的選取也是能否寫出趣味的關(guān)鍵因素。只有那種需要充分用到主要特點(diǎn)的故事，才能形成較強(qiáng)的反差。

核心目標(biāo)的突破

1.回顧想象單元的故事為什么有趣？本單元的三篇民間故事又為什么有趣呢？

2.真實(shí)語境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。為了能夠講出獨(dú)特的，屬于自己的趣味故事，還有一種方法值得試一試。

3.出示教材插圖，學(xué)生自己說說這些圖中不一樣的地方。根據(jù)學(xué)生的交流提出問題支架：

為什么特征會(huì)變化？特征變化之后身體外形有什么變化？它最想要做的事情是什么？它去做了嗎？有什么特別的經(jīng)歷？

4.根據(jù)問題支架思考，講給同學(xué)聽，問問同學(xué)覺得有趣嗎？

5.根據(jù)同學(xué)的反應(yīng)調(diào)整想法，并寫作。

在這樣的思考中，真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)對(duì)習(xí)作肯定是有極大促進(jìn)作用的，那么在核心目標(biāo)突破的部分，除了問題支架還有更好的支架協(xié)助學(xué)生展開想象嗎？

19、三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

*單元目標(biāo)*

試著一邊讀一邊想象畫面。

體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。

試著把觀察到的事物寫清楚。

回顧本單元所學(xué)課文，抓住動(dòng)物、植物不同方面的特點(diǎn)，按照一定的順序來寫，就是一篇不錯(cuò)的文章。

*復(fù)習(xí)回顧*

1、《4、昆蟲備忘錄》中的四篇小文章，選擇自己喜歡的一篇，站起來朗讀。

2、小結(jié)：

這四篇小文章是從兒童的視角來寫的，與前幾篇課文不同，其語言幽默、簡(jiǎn)短，使昆蟲的特點(diǎn)能更好地展現(xiàn)出來。通過大聲朗讀，能發(fā)現(xiàn)各種昆蟲的特點(diǎn)，能將有趣的視角和語言更好地運(yùn)用到自己的寫作中。

*講評(píng)寫段*

1、練習(xí)冊(cè)：仿照課文《荷花》中描寫荷花姿態(tài)的句子，介紹自己喜歡的植物。

分享優(yōu)秀作業(yè)：臘梅花、含羞草、桃花、梧桐樹葉等。

2、點(diǎn)評(píng)：圍繞姿態(tài)來寫；用上有的有的還有的的句式。

習(xí)作：我的植物朋友

一、解題

1、讀讀題目，抓住關(guān)鍵信息

植物：只能寫植物，要寫春天的植物。

朋友：要把植物當(dāng)成朋友來寫。（不是為了寫作而寫作，寫作是要寄托自己的情思，要讓讀者感受到對(duì)朋友的贊美或喜愛之情。）

2、記錄卡

記錄卡只是提示：你可以從哪些方面收集信息，選取哪些內(nèi)容來寫。

記錄卡的使用因人而異：不會(huì)寫的小朋友可以借助記錄卡，梳理內(nèi)容和思路。

二、選材（以玉蘭為例）

1、出示圖片：老師為什么會(huì)選擇玉蘭？

校園里有很多玉蘭樹，現(xiàn)在已經(jīng)開花了。（選材要選身邊有的，方便觀察、觸摸、體驗(yàn)，更有真實(shí)的感覺。）

玉蘭花很有特點(diǎn)：每年先開花再長(zhǎng)葉子，還是我們的市花。（有特點(diǎn)的事物，寫起來更容易，有話可說。）

2、說話訓(xùn)練：

觀察圖片，用有的有的還有的的句式介紹玉蘭花。

玉蘭花真美??！有的還是含苞欲放，有的已經(jīng)全部展開，還有的只展開了兩三片花瓣。

補(bǔ)充：有的只展開了一兩片花瓣，像一個(gè)豎著的大拇指。

有的雖然還只是花骨朵兒，但馬上就要綻放成一朵很美的玉蘭花。

有的花瓣已經(jīng)全部展開，真是太美了。

（展開得更加豐富，除了看到的，還可以寫想到的以及自己的感受，等等。）

三、提綱

如何把一段話寫成一篇小文章？（抓住事物不同方面的特點(diǎn)，按一定的順序來寫。）

1、可以寫哪些內(nèi)容？（作為中間部分：對(duì)玉蘭的介紹）

花（不同的顏色，氣味）、葉、枝干

生長(zhǎng)特點(diǎn)

玉蘭花的榮譽(yù)：市花

2、為什么要寫玉蘭？（作為開頭部分：交代時(shí)間、地點(diǎn)，或點(diǎn)題。）

散步時(shí)看到，執(zhí)勤的時(shí)候看到等

根據(jù)題目，我的一位植物朋友

梳理板書：

一、開頭：時(shí)間、地點(diǎn)、點(diǎn)題

花（不同顏色、氣味）

二、玉蘭的介紹

葉子

枝干

三、生長(zhǎng)特點(diǎn)

四、感受

3、答疑

（1）收集信息：如生長(zhǎng)特點(diǎn)等，可以去查找相關(guān)資料，但不能照抄。先看資料，再用自己的話來表達(dá)，或做少許的引用。不用寫太多，注意內(nèi)容之間詳略的分布。

（2）寫其他的植物也可以：可選擇春天的代表性植物，貼近生活、時(shí)令。

四、練筆

1、再次觀察圖片

玉蘭的枝條、花托、樹干、零星的枯黃花瓣

2、當(dāng)堂練筆：選擇一個(gè)部分來寫，五分鐘。

不僅是看到的，還可以寫想到的，自己的感受等等。

3、交流

從顏色、氣味、感受三個(gè)角度來寫的

從生長(zhǎng)特點(diǎn)來寫的

20、三年級(jí)下習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

本課習(xí)作是統(tǒng)編版寫人習(xí)作的第二篇。本單元《剃頭大師》、《我絕不能失信》都是展示有特點(diǎn)的人的很好范例。

教材的第一部分，呈現(xiàn)了一系列表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語，還設(shè)計(jì)了兩個(gè)泡泡，一個(gè)泡泡提示學(xué)生可以通過一件事來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，第二個(gè)泡泡提示學(xué)生可以通過人物的一系列行為來體現(xiàn)人物持點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞想到了誰和為什么會(huì)想到他兩個(gè)問題進(jìn)行討論。

教材的第二部分，要求學(xué)生選一個(gè)人來寫。習(xí)作完成后，教材要求用上表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語給習(xí)作取個(gè)合適的題目，并提供了具體的范例。

教材的第三部分，提出了評(píng)價(jià)的建議。建議學(xué)生將寫好的習(xí)作給你寫的那個(gè)人看看，并聽取他的評(píng)價(jià)，看是否準(zhǔn)確地把握住了人物特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)分享的快樂。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在三上習(xí)作《猜猜他是誰》中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了能用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，并且有一定的觀察意識(shí)。本次習(xí)作的難點(diǎn)是要求學(xué)生要用一件事或幾個(gè)行為突出對(duì)象的一個(gè)特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

中段習(xí)作要重在培養(yǎng)學(xué)生樂于書面表達(dá)興趣，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。所以，我們習(xí)作的核心目標(biāo)就是通過習(xí)作過程指導(dǎo)，用一件事或幾個(gè)行為把人物的一個(gè)特點(diǎn)寫清楚，并在寫作和評(píng)價(jià)的互動(dòng)過程滲透交流意識(shí)。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助教材提示的詞語，發(fā)現(xiàn)身邊人的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)范例，嘗試用一件事或幾個(gè)行為把人物的一個(gè)特點(diǎn)寫清楚。（重難點(diǎn)）

2.通過交流習(xí)作，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給同學(xué)習(xí)作評(píng)星或提出修改意見。

3.通過制作班級(jí)作品集，體會(huì)與人分享習(xí)作的樂趣，激發(fā)習(xí)作表達(dá)的興趣。

【過程預(yù)設(shè)】

一、拓展詞語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，聊聊特點(diǎn)

1.出示空白作品集《尋找身邊那些有特點(diǎn)的人》，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

2.揭題：身邊那些有特點(diǎn)的人。（提前板書）

3.出示教材呈現(xiàn)詞語：小書蟲、樂天派、運(yùn)動(dòng)健將、智多星、幽默王子、故事大王、熱心腸、昆蟲迷、小問號(hào)（將詞語板書在黑板上）

21、三年級(jí)下習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

作為習(xí)作單元，本單元的課文從不同的角度展現(xiàn)了想象的奇妙。如何鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，點(diǎn)燃學(xué)生思維，讓學(xué)生從體驗(yàn)到實(shí)踐就是本次習(xí)作課需要落實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?？v觀本節(jié)課，教師在循序漸進(jìn)中努力讓學(xué)生獲得言語密碼，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的想象故事。

一、勾連單元內(nèi)容，體驗(yàn)想象之奇

習(xí)作單元應(yīng)該整教，教師要對(duì)單元內(nèi)容有整體把握，讓學(xué)生在培養(yǎng)習(xí)作整體意識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用表達(dá)。

教師在教學(xué)中關(guān)注到了各板塊之間的聯(lián)系，積極勾連單元內(nèi)容：朗讀導(dǎo)讀頁名言，讓學(xué)生初步感受想象的魅力；溝通交流平臺(tái)，暢談收獲；通過指印畫的交流，讓學(xué)生在親身嘗試中體會(huì)想象的神奇；回顧精讀課文，再次感受奇妙、豐富的想象；利用習(xí)作例文，打開學(xué)生想象思路；最后，通過習(xí)作表達(dá)，落實(shí)寫作方法，把想象的故事寫下來。

教學(xué)中，教師對(duì)本單元內(nèi)容有整體觀照，為學(xué)生大膽想象創(chuàng)設(shè)了情境，引領(lǐng)著學(xué)生去體驗(yàn)想象的奇妙。

二、研讀習(xí)作例文，掌握想象之法

本單元的兩篇習(xí)作例文從不同的角度用不同的方式講述了想象的故事，教師在教學(xué)中有意識(shí)地抽絲剝繭，抓住兩篇例文的內(nèi)里展現(xiàn)給學(xué)生看，為學(xué)生打開了想象的思路。

《一支鉛筆的夢(mèng)想》圍繞鉛筆細(xì)長(zhǎng)的特點(diǎn)，產(chǎn)生了一連串的想象。教學(xué)中，教師以夢(mèng)想串為支架，提示學(xué)生既要關(guān)注每個(gè)夢(mèng)想的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又要關(guān)注夢(mèng)想的角度和內(nèi)容?；趬?mèng)想串，教師讓學(xué)生繼續(xù)想下去，關(guān)于夢(mèng)想的仿寫設(shè)計(jì)也是有層次的，由易到難，有扶有放，在層層遞進(jìn)中使學(xué)生獲得表達(dá)的方法。

《尾巴它有一只貓》顛覆常規(guī)思維，反著來想，創(chuàng)造出了意想不到的神奇故事。教師緊扣例文有問有答的形式，設(shè)計(jì)了問題鏈，在問題鏈的推想中，讓學(xué)生體會(huì)想象的大膽與奇妙。既然習(xí)得了例文反著想象的方法，不如繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞還有什么會(huì)有一只貓這一問題想開去。問題鏈的設(shè)計(jì)既呼應(yīng)了前篇例文的夢(mèng)想串，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加巧妙，也讓學(xué)生對(duì)例文的模仿有法可依。

三、巧設(shè)故事情節(jié)，豐富想象之料

生活是想象作文的基礎(chǔ)。以《滾來滾去的小土豆》為例，老師在幫助學(xué)生梳理思路時(shí)，讓學(xué)生勾連生活經(jīng)驗(yàn)，想一想現(xiàn)實(shí)生活中土豆是什么樣的，在此基礎(chǔ)上拓展和延伸，土豆王國里的土豆們有什么特別之處，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住這些不同來創(chuàng)編情節(jié)，由此打開學(xué)生的話匣子，學(xué)生也在交流中發(fā)現(xiàn)了土豆的神奇和有趣。

除此之外，提問也是個(gè)非常好的支架，學(xué)生可以圍繞主題提出問題，以此來拓寬學(xué)生的思路。教師再指導(dǎo)學(xué)生嘗試用具體、豐富的情節(jié)描寫去回答提出的這些問題，文章的脈絡(luò)就變得更清晰了，情節(jié)也會(huì)更加充實(shí)、曲折。

無論是勾連生活去發(fā)現(xiàn)不同，還是針對(duì)主題提問，都是為了讓學(xué)生有內(nèi)容可想象，想得更深，也想得更妙。

四、交流分享習(xí)作，獲得想象之趣

評(píng)價(jià)和修改是寫作實(shí)踐中重要的一環(huán)，老師的評(píng)價(jià)固然重要，但是讓學(xué)生自己參與評(píng)價(jià)和修改能更大地激發(fā)學(xué)生的寫作潛能和主動(dòng)意識(shí)。

教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生思維的特點(diǎn)，抓住想象作文的特性，巧妙地設(shè)計(jì)了從有趣的角色動(dòng)人的情節(jié)新鮮的表達(dá)三個(gè)維度指導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)。三個(gè)評(píng)價(jià)角度的展開也各有側(cè)重：可以自我推薦最有趣的角色；可以采用批注的方式交流印象最深的情節(jié)；還可以通過朗讀感悟優(yōu)美的詞句。教師試圖用新穎的評(píng)價(jià)方式改變學(xué)生對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)單調(diào)、枯燥的刻板印象。

如果說師生共評(píng)是一種方法上的領(lǐng)，那么請(qǐng)學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)清單同伴互評(píng)就是放，讓學(xué)生體會(huì)參與的快樂。評(píng)價(jià)單只是形式，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生自我修改的內(nèi)驅(qū)力，讓他們的習(xí)作錦上添花。

課堂是動(dòng)態(tài)生成的，教師的習(xí)作課積極關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，巧妙傳遞寫作方法，努力撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活學(xué)生語言生長(zhǎng)點(diǎn)，盡顯習(xí)作課堂的魅力。

22、三年級(jí)下口語交際：勸告教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下口語交際：勸告教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

本節(jié)口語交際課上，我先創(chuàng)設(shè)情境給予學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，為后續(xù)討論的開展奠定了基礎(chǔ)。然后創(chuàng)設(shè)校園生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中練習(xí)勸告，鞏固所學(xué)的要點(diǎn)。表演后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)這方面還有欠缺；從學(xué)生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說話缺乏條理。課堂上老師講解的偏多，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去思考，去表達(dá)。

23、六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、通過讀閱讀材料中的幾篇文章，感受文章作者對(duì)小學(xué)生活的無限懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)濃厚的感情。

2、回顧自己和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

3、用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、學(xué)會(huì)寫臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）

5、能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。（選做）

學(xué)習(xí)者分析：

我們班共有學(xué)生40名，22個(gè)女生，18個(gè)男生，這個(gè)班相對(duì)來說比較活躍，尤其是在綜合性學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，組織安排活動(dòng)方面，有部分學(xué)生很有想法。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

通過綜合性學(xué)習(xí)，采用多種形式來感受過去的六年、表達(dá)感情、明白自己的成長(zhǎng)離不開教師與學(xué)校的道理。

制定活動(dòng)計(jì)劃

一、導(dǎo)入新課

漸漸地，漸漸地，告別母校的日子越來越近。到校園的每個(gè)地主去走一遭，都會(huì)引起你無限的思緒。在我們即將告別朝夕相處的老師、同學(xué)、帶著依依不舍的深情，跨入新的學(xué)校，開始新的學(xué)習(xí)生活之際，讓我們圍繞難忘小學(xué)生活這個(gè)主題，開展一次綜合性學(xué)習(xí)，向師友、母校告別。

二、閱讀活動(dòng)建議的內(nèi)容，明確可以開展哪些活動(dòng)。

三、瀏覽閱讀材料的文章，了解可以參考哪些材料。

四、根據(jù)活動(dòng)建議和學(xué)校的實(shí)際情況，確定開展哪些活動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們以小組商量制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃寫難忘的事、師生的贈(zèng)言、給學(xué)校的建議和倡議書、寫給老師、同學(xué)的信都可整合到制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)這一活動(dòng)中。

經(jīng)小組討論、全班交流活動(dòng)內(nèi)容大致為：

1、制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)（時(shí)間最多為一周半）

2、模擬小學(xué)畢業(yè)典禮（班級(jí)紀(jì)念冊(cè)完成后）

3、畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)（考試結(jié)束，離校前）

活動(dòng)一、制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校，珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。

2、以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作材料；開拓思路，使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3、以活動(dòng)的形式練習(xí)習(xí)作及一些常見的應(yīng)用文。

教學(xué)過程：

1、討論班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容和形式。為了整合，內(nèi)容定為：回憶往事（主要是寫難忘的老師與同學(xué)以及他們之間發(fā)生的事。）心里話（主要以信的形式寫給老師、寫給同學(xué)自己的心里話）校園明天更美好（主要寫建議書、倡議書）美好祝愿（主要寫贈(zèng)言）、聯(lián)系錄（各自聯(lián)系方式）以上內(nèi)容可由教師根據(jù)本班情況做補(bǔ)充或刪減形式以書刊形式。

2、明確分工。由同學(xué)們投票決定編輯兩到三名，負(fù)責(zé)審稿、選稿。美編兩到三名負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)封面及頁面圖案、分組按項(xiàng)目完成抄寫任務(wù)。

3、閱讀材料完成回憶往事部分

（1）閱讀材料《難忘的啟蒙》、《老師領(lǐng)進(jìn)門》、《新來的王老師》、《作文上的`紅雙圈》、《忘不了的笑聲》。閱讀以上文章可參照教材244頁閱讀材料解讀給學(xué)生具體提出一些閱讀要求。在讀懂文章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些寫作方法。重點(diǎn)以《難忘的啟蒙》為范本，讓學(xué)生在這篇文章學(xué)會(huì)一些寫作方法，如人物描寫方法外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫，讓學(xué)生把開頭和結(jié)尾背誦下來，指導(dǎo)學(xué)生換個(gè)詞語還進(jìn)行運(yùn)用，把學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，讓學(xué)生多積累一些好的開頭和結(jié)尾用在自己的習(xí)作中。

（2）回憶小學(xué)六年的生活。到自己曾經(jīng)呆過的教室，找尋記憶，回想難忘的找好朋友交流一下。然后在課堂上寫一篇習(xí)作。（寫以寫老師、同學(xué)、或之間發(fā)生的事等）然后由編輯統(tǒng)一審稿，選出可用的成冊(cè)，教師幫助完成。

4、完成心里話部分？閱讀第二板塊第一課《給老師的一封信》，理解內(nèi)容，回憶寫信。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過閱讀活動(dòng)材料，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的要求，明確綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有序開展綜合性專題學(xué)習(xí)。

2.通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)參與活動(dòng)，通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3.通過整體把握本次活動(dòng)兩大板塊之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及組織、策劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力。

4.回憶小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，搜集與成長(zhǎng)相關(guān)的習(xí)作、書法、美術(shù)作品，老師和同學(xué)的寄語、祝福，獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)牌、照片等成長(zhǎng)資料，加工處理，提煉精華，制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。

5.通過多種形式的活動(dòng)，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，更離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助，表達(dá)出對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的依依不舍的感情，并立下美好的志向。

活動(dòng)內(nèi)容

1.回憶小學(xué)六年的生活，記錄值得細(xì)細(xì)回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)對(duì)小學(xué)生活的留戀之情。

2.圍繞難忘小學(xué)生活這個(gè)主題，搜集相關(guān)的作品、照片、寄語等，開展豐富多彩的活動(dòng)，展示六年小學(xué)生活的精彩瞬間，喚起對(duì)母校、老師、同學(xué)的感恩之情。

3.展示活動(dòng)成果，以聯(lián)歡會(huì)的形式匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的收獲，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的依依惜別之情。

活動(dòng)形式

1.搜集資料。

2.召開分享難忘回憶交流會(huì)。

3.開展活動(dòng)，制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)、寫贈(zèng)言、寫策劃書等。

4.舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，采用豐富多彩的形式，向母校、老師、同學(xué)告別。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)在習(xí)作中寫出自己的獨(dú)特感受。

2、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時(shí)記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

3、熱愛大自然，感受假期生活的樂趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時(shí)記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

描寫細(xì)致，感受真實(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示照片，講故事：

（教師出示自己假期時(shí)在上海游玩拍攝的照片）

講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。

二、師生交流，激發(fā)寫作興趣：

1、師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的經(jīng)歷？能告訴大家嗎？

生自由交流。

2、師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現(xiàn)在就動(dòng)筆記錄下這一串串足跡，好嗎？

三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫作方法：

1、師：我們到風(fēng)景區(qū)游覽，欣賞自然風(fēng)光，增長(zhǎng)見識(shí)，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會(huì)我們來獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

生討論。

2、師：誰有好的建議，快給大家說說！

（學(xué)生初步談到：

（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內(nèi)容來寫，把那里的美麗景色生動(dòng)的描繪出來；（3）可以把照片的地點(diǎn)和內(nèi)容作為文章的一個(gè)重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。）

24、六年級(jí)下習(xí)作例文：別了，語文課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下習(xí)作例文：別了，語文課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、默讀課文，了解主要情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)通過別人的語言、行動(dòng)來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。

3、抓住文中重要語句，理解其深刻含義。

4、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解小說的主要情節(jié)。

2、體會(huì)文中的心理描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過語言、行動(dòng)來襯托心理活動(dòng)的方法。

2、領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

2、一個(gè)民族有一個(gè)民族的`語言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個(gè)小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時(shí)，卻失去了學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)，讓我們一起走進(jìn)作家，隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語文課堂。

板書：別了，語文課

二、默讀課文，走進(jìn)文本。

默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀。

三、交流閱讀感受

1、在自由閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，談?wù)勛约洪喿x的體會(huì)、感受以及困惑。

2、結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)或者有同感的地方。

四、整理歸納，多層次讀課文

1、分角色朗讀。

2、表演再現(xiàn)。

五、質(zhì)疑悟讀

1、陳小允為什么不喜歡語文課？表現(xiàn)在哪些方面？

2、重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)我的心理變化的語段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。

3、存疑總結(jié)：

當(dāng)?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈Ｍ獾臅r(shí)候，我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜，可見我對(duì)語文是厭惡到了極點(diǎn)?？墒?，面對(duì)張先生的鼓勵(lì)和禮物，我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語文呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

25、六年級(jí)下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

本單元習(xí)作圍繞讓真情自然流露，引導(dǎo)學(xué)生寫一件印象深刻的事，真實(shí)自然地抒發(fā)自己的情感。寫作時(shí)，可以把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體。

2.能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的經(jīng)歷帶來的不同情感體驗(yàn)，選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)心情，能有條理地寫下來。

2.習(xí)作中，能把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，也能把變化寫清楚。

3.習(xí)作后，和同學(xué)分享習(xí)作，能自評(píng)、互評(píng)習(xí)作，并修改習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、回顧經(jīng)歷，喚醒情感

1.回顧小學(xué)生活，喚醒情感體驗(yàn)。

2.圍繞情感體驗(yàn)，繪制思維導(dǎo)圖。

二、明確要求，選擇事例

1.明確習(xí)作要求，梳理習(xí)作要點(diǎn)。

（1）寫什么：通過具體事例表達(dá)印象最深的感受。

（2）怎么寫：把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把真情實(shí)感表達(dá)出來。

2.借助思維導(dǎo)圖，選擇合適的內(nèi)容。

3.教師總結(jié)，點(diǎn)明選材的重要性。

三、課文典例，回顧寫法

1.回顧表達(dá)情感的方法：

（1）把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。

（2）把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

2.出示課文片段，感悟表達(dá)情感的方法。

四、例文賞析，運(yùn)用寫法

1.出示例文，播放錄音。

2.師生賞析例文。

重點(diǎn)分析：小作者是怎樣把情感表達(dá)出來的？

五、總結(jié)寫法，完成習(xí)作

同學(xué)們?cè)诹?xí)作中可以情將感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。相信你一定能寫出動(dòng)人心弦的好文章。完成后，請(qǐng)對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)單自我評(píng)價(jià)，或請(qǐng)他人為你評(píng)價(jià)。

26、六年級(jí)下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

有老師很好奇，這節(jié)課我是怎么設(shè)計(jì)的。哈哈哈，因?yàn)槲覀儼嗬锵矚g科幻故事的小朋友比較多，所以感覺還蠻簡(jiǎn)單的。

先出示科學(xué)這個(gè)詞，說說自己能想到的詞語。小朋友們說了很多，比如宇宙飛船冷凍技術(shù)火星等等。根據(jù)他們的回答，我也出示了一張PPT呈現(xiàn)一些詞語。

出示這些詞語是為了激發(fā)小朋友們對(duì)科學(xué)故事的回憶。要寫好科學(xué)故事，儲(chǔ)備是很重要的。無論故事是看書得來的也好，看電視、電影得來的也好，這些都可以作為創(chuàng)作的儲(chǔ)備?；ハ喾窒砗徒涣髯约合矚g的科幻故事，能幫助小朋友們選材和構(gòu)思自己的故事。

當(dāng)然，光是這些還不夠，我們還需要清楚，好的科幻故事需要具備什么標(biāo)準(zhǔn)。我梳理了中國三大科幻文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)：冷湖科幻文學(xué)獎(jiǎng)、未來科幻大師獎(jiǎng)、水滴獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)文章。在三篇一等獎(jiǎng)的文章中各選取了一小段， 讓小朋友們讀一讀，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，看看好的科幻故事可能需要些什么。

通過分析，他們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)性和故事性都是非常重要的。根據(jù)他們的分析，我們出示了這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把科學(xué)性又細(xì)分成科學(xué)精神、科學(xué)技術(shù)；故事性可以關(guān)注情節(jié)和人物。當(dāng)然，如果自己還有覺得重要的地方，也可以通過文章來體現(xiàn)。

寫完之后就是分享和評(píng)價(jià)。最后總結(jié)梳理，科幻故事是一代代人往下傳遞的，科學(xué)精神也是，什么時(shí)候都不要放棄科學(xué)的幻想。

27、六年級(jí)下口語交際：即興發(fā)言教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用即興發(fā)言的技巧，提前打草稿，快速組織語言，提高口語表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)良好的語言、語文素養(yǎng)，注意說話的場(chǎng)合和對(duì)象，增強(qiáng)對(duì)漢語的興趣和認(rèn)同感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用即興發(fā)言的技巧，提前打腹稿，快速組織語言，提高口語表達(dá)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

當(dāng)今社會(huì)是開放的信息社會(huì)，新型人才不僅要有開拓的精神，還要有出眾的口才。出眾的口才在現(xiàn)代社會(huì)中可以增加人與人之間的交往，對(duì)于一個(gè)渴望成功的人來說，已經(jīng)成為不可忽略的素質(zhì)。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是即興發(fā)言（板書），【出示課件2】即興發(fā)言是指在時(shí)間緊迫，事先無準(zhǔn)備的情況下，就某個(gè)問題發(fā)表見解、提出主張，或表達(dá)某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思，具有出眾的口才，又能鍛煉我們具有良好的心理素質(zhì)。

即興發(fā)言運(yùn)用

?在最短的時(shí)間里表達(dá)自己的思想

?在公眾場(chǎng)合展現(xiàn)自己

?在課堂上發(fā)表看法

?與朋友聊天時(shí)表達(dá)自我

?回答同伴疑問

二、創(chuàng)設(shè)情境

首先欣賞一段視頻《俞敏洪即興講話》，在看的過程中，請(qǐng)同學(xué)們觀察視頻中人物的語言、聲音、動(dòng)作有什么特點(diǎn)。

看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽⑶医Y(jié)合觀察到的視頻中人物的特點(diǎn)說明為什么會(huì)有這種感受。

【出示課件3】最后請(qǐng)兩位同學(xué)以我有一個(gè)小小心愿為題嘗試現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行即興講話，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽并思考：兩位同學(xué)的即興演講各有什么特點(diǎn)、什么問題。

三、總結(jié)提高

【出示課件4】

1、即興發(fā)言注意點(diǎn)（板書）：

①提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說什么

②先說什么，后說什么

③注意說話的場(chǎng)合和對(duì)象

2、怎樣才能提高即席發(fā)言的水平呢？

學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)。【出示課件5】

1、要注意積累多方面的知識(shí)，豐富生活閱歷，增加鍛煉機(jī)會(huì)。有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，并經(jīng)常鍛煉說話能力，才能做到厚積薄發(fā)、左右逢源、出口成章。

2、要善于捕捉話題。在沒有準(zhǔn)備的情況下講話，講什么內(nèi)容，這是發(fā)言者遇到的第一個(gè)問題。即席發(fā)言的話題是根據(jù)當(dāng)時(shí)特定的場(chǎng)合、對(duì)象而定的。一般說來，要做到：抓住觸媒、善于輻射、隨機(jī)應(yīng)變?，F(xiàn)場(chǎng)的具體對(duì)象、環(huán)境氣氛、布置陳設(shè)、言談花絮，都可以成為即席發(fā)言的觸媒。

3、即席發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個(gè)性特點(diǎn)，不要人云亦云，講俗話套話，而要有語不驚人死不休的匠心，顯示出自己的特色。美國演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個(gè)聾啞人而獲奧斯卡獎(jiǎng)，她在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)只說了一句話：我因?yàn)橐痪湓挍]說而得獎(jiǎng)，我想我應(yīng)該再一次閉嘴。這樣的即席發(fā)言不落俗套，意味深長(zhǎng)，堪稱妙語。

四、課堂總結(jié)

即興演講能使我們的普通話水平得到提高，能使我們與陌生人說話更大方得體，能促進(jìn)我們的人際交流，還能增強(qiáng)記憶，提高我們的寫作水平。本節(jié)課大家熱情參與，收獲頗豐，相信在下節(jié)課的展示活動(dòng)中會(huì)有更精彩的表現(xiàn)!

板書設(shè)計(jì)：

即興發(fā)言

①提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說什么

②先說什么，后說什么

③注意說話的場(chǎng)合和對(duì)象

28、六年級(jí)下口語交際：即興發(fā)言教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下口語交際：即興發(fā)言教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

口語交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有： 　

1、探究即興發(fā)言式口語交際的基本要求。在教學(xué)中師生共同探究出即興發(fā)言式口語交際的5條基本要求：①有共同的交談話題；②興致高、表達(dá)快、感染人；③體態(tài)自然大方，用姿勢(shì)輔助說話；④傾聽耐心、專注，應(yīng)答及時(shí)、切題；⑤相互促進(jìn)話題的繼續(xù)。這較好地把口語交際的形式和即興講話的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求，也是對(duì)本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性探索。 　　

2、發(fā)揮了學(xué)生口語交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生在新課開始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了即興發(fā)言式口語交際的基本要求，在即興發(fā)言前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容、方法等，所以在舉行班級(jí)小小即興演講會(huì)的口語交際時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。 　

3、較好地處理了訓(xùn)和練的關(guān)系。本課教學(xué)做到了先訓(xùn)后練，訓(xùn)練結(jié)合，訓(xùn)中有練，練中有訓(xùn)，以練為主。在學(xué)生明確了即興發(fā)言式口語交際的基本要求后，即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每?jī)扇俗赃x一個(gè)話題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)思并練說，然后先在小組交流、評(píng)議、修改，最后每組推薦一個(gè)即興演講得最好的學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行口語交際。在臺(tái)上進(jìn)行口語交際后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、修改，并對(duì)修改好的部分進(jìn)行再次展示、評(píng)議、演說。這樣以練為主，訓(xùn)練結(jié)合的口語交際尊重了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

29、六年級(jí)下口語交際：辯論教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下口語交際：辯論教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)　　

知識(shí)與能力

1．了解辯論的有關(guān)知識(shí)，掌握辯論的流程。

2．善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)有針對(duì)性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！　?/p>

過程與方法

1．引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)際案例的分析，掌握辯論技巧，學(xué)會(huì)辯論。

2．通過演練，體會(huì)辯論中的角色任務(wù)，練習(xí)有效地辯論?！　?/p>

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：將辯論應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。　　

重點(diǎn)難點(diǎn)　　

教學(xué)重點(diǎn)：善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，有針對(duì)性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。　　

教學(xué)難點(diǎn)：掌握辯論技巧，并將之運(yùn)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)個(gè)人語言表達(dá)能力。　　課時(shí)安排：

1課時(shí)　　

教學(xué)過程　　

一、新課導(dǎo)入　　

不知道同學(xué)們是否看過諸葛亮舌戰(zhàn)群儒？讀過《三國演義》的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁，死而后已；佩服他的神機(jī)妙算，料事如神。其實(shí)還有一點(diǎn)讓我們佩服的，就是他雄辯的口才，他舌戰(zhàn)江東群儒，戰(zhàn)場(chǎng)罵死王朗不可謂不精彩。那么，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起來討論和學(xué)習(xí)辯論原則、注意事項(xiàng)以及基本技巧。希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也能練就一番好口才?！　?/p>

二、交際指導(dǎo)

1．分組展開辯論，合理分配辯論小組。

2．用簡(jiǎn)潔的語言表明自己的觀點(diǎn)，然后擺事實(shí)、講道理，闡明自己的理由。

3．辯論要緊扣以下原則：緊扣議題，言無不盡，包容合作。

4．既要敢于堅(jiān)持自己的見解，又要耐心聽取別人的發(fā)言。

5．可對(duì)別人的發(fā)言提出質(zhì)疑，但應(yīng)把握提出質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，注意質(zhì)疑時(shí)的語氣。

6．意見不一致時(shí)，爭(zhēng)論雙方應(yīng)互相尊重，禮貌地表達(dá)自己的不同見解?！　?/p>

三、交際示例　　從下面提供的辯題中任選一題，進(jìn)行辯論實(shí)戰(zhàn)練習(xí)?！　?/p>

【辯題一】

正方：逆境有利于成長(zhǎng)　　

反方：逆境不利于成長(zhǎng)　　

正方觀點(diǎn)：逆境有利于成長(zhǎng)　　

我方認(rèn)為，逆境、順境都可以讓人成長(zhǎng)，但相比而言，逆境更有利于人成長(zhǎng)！理由有二：

1．逆境可以有效激發(fā)一個(gè)人的身體潛能，變得更高更快更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)華麗的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。

2．為何國家現(xiàn)在大力提倡挫折教育。即使是學(xué)前教育也不例外？六個(gè)大人獨(dú)寵一個(gè)小孩的現(xiàn)象使順境中成長(zhǎng)的弊端顯露無遺。據(jù)人民網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在逆境中成長(zhǎng)，能增強(qiáng)孩子的心理承受能力和抗打擊能力。孩子在逆境中讓心靈接受磨難，艱難困苦，玉汝于成，這樣的成長(zhǎng)不是更難能可貴嗎？　　

反方觀點(diǎn)：逆境不利于成長(zhǎng)

1．逆境使人在成長(zhǎng)過程中失去勇氣，失去斗志，迷失自己的方向。在《駱駝祥子》中，祥子是一個(gè)心懷理想，對(duì)生活充滿希望的人，可是在黑暗的舊社會(huì)，祥子的夢(mèng)想一次次破滅，祥子不甘失敗，也掙扎過，也努力過?？墒窃诋?dāng)時(shí)那樣的逆境中，祥子的計(jì)劃就是不斷被破壞。最終祥子成為了一個(gè)自暴自棄的行尸走肉。祥子成了逆境這把刀下的犧牲者。請(qǐng)問對(duì)方辯友，這不是證明了逆境帶給人更多的是毀滅而不是重生嗎？

2．有些人在成長(zhǎng)過程中遇到太多的阻礙與挫折，造成了心理扭曲和病變。馬加爵家境貧寒，衣服都是同學(xué)捐贈(zèng)的。雖為當(dāng)?shù)氐母呖紶钤?，但他為了?jié)省開支，選擇了花費(fèi)較小的云南大學(xué)，家境的貧寒，同學(xué)的嘲笑，表白被拒的挫折，使他的心靈蒙上了陰影，他遭遇了重重逆境，但逆境最終有使他成長(zhǎng)嗎？沒有！逆境反而使他的心理產(chǎn)生病變，最終淪為殺害舍友的魔鬼?！　?/p>

【辯題二】

正方：現(xiàn)代社會(huì)更需要專才　　

反方：現(xiàn)代社會(huì)更需要通才　　

正方觀點(diǎn)：現(xiàn)代社會(huì)更需要專才

1．分工的細(xì)化，體現(xiàn)了更精細(xì)地呈現(xiàn)世界的真實(shí)，現(xiàn)代社會(huì)表現(xiàn)出的是多樣性、復(fù)雜性、意志性和不可預(yù)測(cè)性，因此分工需要專才。社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史告訴我們，社會(huì)發(fā)展是呈螺旋狀上升，而社會(huì)分工是呈樹冠狀發(fā)展，因此社會(huì)發(fā)展需要擴(kuò)大再生產(chǎn)，擴(kuò)大再生產(chǎn)需要社會(huì)分工，社會(huì)分工直接要求的就是專才。

2．現(xiàn)代社會(huì)要求分工，當(dāng)然也要求整合。難道專才就做不到整合嗎？我們說分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作，大家說到整合，第一個(gè)想到的當(dāng)然是合作，而與誰合作更有效率？當(dāng)然是專才！所以說，現(xiàn)代社會(huì)更需要專才?！　?/p>

反方觀點(diǎn)：現(xiàn)代社會(huì)更需要通才　　

不同分工之間需要有溝通，不同學(xué)科之間需要融合。那么，具有廣闊知識(shí)平臺(tái)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備的通才和只具有單項(xiàng)技能、單項(xiàng)知識(shí)的專才相比，誰更能在不同分工之間實(shí)現(xiàn)溝通？誰更能在不同學(xué)科之間完全融合？是通才！因此現(xiàn)代社會(huì)的良性運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展，更需要通才！　　

【辯題三】

正方：自媒體時(shí)代更容易接近真相　　

反方：自媒體時(shí)代不容易接近真相　　

正方觀點(diǎn)：自媒體時(shí)代更容易接近真相　　

自媒體打破了地域限制、專業(yè)限制，將話語權(quán)交付到更廣大的群眾手中，其優(yōu)勢(shì)有利于我們接近真相。主要理由如下：

1．自媒體能夠承載更多信息，人們能接觸到的事件越來越多，想要隱藏某些事實(shí)在現(xiàn)在看來是不可能的。

2．越來越多人參與互動(dòng)，增加了觀點(diǎn)，受眾的思維不會(huì)被一個(gè)聲音領(lǐng)導(dǎo)，而是從各種觀點(diǎn)中進(jìn)行選擇，有利于人們從多方面思考問題，接近真相。

3．網(wǎng)民的數(shù)目不斷上升，網(wǎng)絡(luò)輿論的力量越來越大，來自各地區(qū)、各行業(yè)的自媒體使用者可以通過一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流，會(huì)讓忽悠者越來越少。　　

所以說自媒體時(shí)代更容易接近真相。　　

反方觀點(diǎn)：自媒體時(shí)代不容易接近真相　　

自媒體時(shí)代具有平民化、私人化的特點(diǎn)，信息的發(fā)出者良莠不齊，且為了追求利益去爭(zhēng)奪信息的時(shí)效性，缺乏考證，再加上事后監(jiān)管不到位的原因，自媒體時(shí)代下，平臺(tái)上發(fā)布的接近真相的有效信息十分有限。絕大部分自媒體并不需要用戶實(shí)名，這就代表著，在一定程度上，人們可以隨意發(fā)言，因而出現(xiàn)了言論不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象?！　?/p>

在自媒體簡(jiǎn)單快捷的傳播中，人們想要傳遞一個(gè)信息非常輕松，因而往往缺少思考。人們只是因?yàn)樾侣劦娜の缎跃瓦x擇轉(zhuǎn)發(fā)，無心對(duì)內(nèi)容是否屬實(shí)進(jìn)行思考，因而一個(gè)虛假新聞只要夠有爆點(diǎn)，往往就能被迅速傳播?！缎侣?dòng)浾摺访磕甓紩?huì)評(píng)選中國十大假新聞，據(jù)其報(bào)導(dǎo)，假新聞的來源大多是自媒體平臺(tái)?！　?/p>

因此，自媒體時(shí)代不容易接近真相。　　

四、針對(duì)訓(xùn)練

1．古人讀書做學(xué)問特別強(qiáng)調(diào)勤奮多學(xué)。懸梁刺股書讀百遍，其義自現(xiàn)書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟無一不強(qiáng)調(diào)勤奮、多讀、多學(xué)。

(1)班里要舉辦一次辯論會(huì)，請(qǐng)你為正反兩方擬出觀點(diǎn)?！　?/p>

正方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

反方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

答案示例：

正方：知識(shí)源于書本，學(xué)問在于勤奮。

反方：知識(shí)源于實(shí)踐，學(xué)問在于探索。

(2)你的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)閱讀下面三則材料后，結(jié)合自己的思考談一點(diǎn)你的看法。(不超過50字)

　　

材料一：讀書破萬卷，下筆如有神是至理名言。但也有只讀書，不用心思考，不在生活實(shí)踐中運(yùn)用，結(jié)果一事無成的人。例如，南宋的碩學(xué)陸澄年輕時(shí)博覽群書，寫《宋書》時(shí)卻一字寫不出，人稱二腳書櫥?！　?/p>

材料二：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。這話在過去對(duì)我們的學(xué)習(xí)確實(shí)具有很大的促進(jìn)作用，然而在今天，隨著快樂教學(xué)和成功賞識(shí)教育的普及與開展，這話就帶有明顯的局限性和片面性。問是一切做學(xué)問的人必經(jīng)的途徑，學(xué)問千千萬，起點(diǎn)在一問(華羅庚)；思是讀書做學(xué)問的基礎(chǔ)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！　?/p>

材料三：古人很重視讀萬卷書與行萬里路的辯證關(guān)系。說過天下興亡，匹夫有責(zé)的顧炎武主張出戶，又主張讀書。他認(rèn)為若既不出戶又不讀書，則是面墻之士。顧炎武把家鄉(xiāng)的書讀完后，用四匹馬馱著書，十謁明陵，遍游華北、西北，訪俗問民，最后寫成了有名的《日知錄》《肇域志》。

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答案示例：真正的學(xué)習(xí)，要把讀書做學(xué)問同思考和實(shí)踐結(jié)合起來。只讀書，不思考，物我便不能合二為一；只讀書，不實(shí)踐，便是書的奴隸，易被錯(cuò)誤思想所左右。

(3)請(qǐng)給你的觀點(diǎn)補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)。

　

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答案示例：

示例一：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。把書上讀到的、學(xué)來的放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，經(jīng)過辨別和篩選，才會(huì)得到有利于工作、學(xué)習(xí)乃至社會(huì)發(fā)展的可靠的經(jīng)驗(yàn)?！　?/p>

示例二：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。古人也深知讀書與實(shí)踐的辯證關(guān)系。

2．綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！　?/p>

某中學(xué)舉行辯論賽，正方的觀點(diǎn)是養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律(自我約束)，反方的觀點(diǎn)是養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律(他人約束)。辯論時(shí)，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問：孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒才肯聽唐僧的話嗎？可見養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律。作為正方，你該用什么樣的話來有力地回?fù)舴捶侥兀?/p>

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答案示例：

(1)那么唐僧為什么不戴呢？

(2)孫悟空是猴不是人，作為動(dòng)物當(dāng)然主要靠他律，這不是我們討論的話題。

(3)我們強(qiáng)調(diào)主要靠自律，并沒有完全排除他律。

30、二年級(jí)下口語交際：圖書借閱公約教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下口語交際：圖書借閱公約教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析：

對(duì)于參與討論的具體要求是主動(dòng)發(fā)表管理班級(jí)圖書角的想法，學(xué)會(huì)討論時(shí)等待別人說完再發(fā)表自己的意見。

教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級(jí)圖書角管理中的常見問題：怎樣借閱圖書，怎樣愛護(hù)圖書，怎樣保證大家都能借到書這些問題是管理好圖書角的關(guān)鍵，將引發(fā)學(xué)生的思考和討論。

本次口語交際的重點(diǎn)是在討論圖書借閱公約的過程中，每人都有機(jī)會(huì)、能夠主動(dòng)發(fā)表意見。本次交際前，學(xué)生在討論中可能會(huì)有以下幾種情況：1.有的學(xué)生不主動(dòng)說話，不發(fā)表意見；2.打斷別人說話，急于表現(xiàn)自己；3.和同學(xué)爭(zhēng)搶著發(fā)表意見。鑒于此，引導(dǎo)學(xué)生在討論問題時(shí)學(xué)會(huì)輪流發(fā)言，一個(gè)人說完，另一個(gè)人再說。

2 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過發(fā)現(xiàn)問題尋找解決問題的辦法。

2.主動(dòng)發(fā)表意見，在討論中做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。

3.參與班級(jí)圖書借閱公約的制定，培養(yǎng)愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

3 教學(xué)準(zhǔn)備：

自動(dòng)翻頁筆、ＰＰＴ、評(píng)價(jià)單、圖書管理員工作證、板貼、手機(jī)同屏

4 教學(xué)過程：

（一）視頻導(dǎo)入，引發(fā)思考

1. 和學(xué)生聊一聊

你們平時(shí)都喜歡在哪兒看書？

我曾經(jīng)去過一個(gè)很棒的圖書館，它就是國家圖書館，是世界上最大的國家圖書館之一，你們猜猜它在哪？

猜對(duì)了，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家去國家圖書館看看，想去嗎？

感覺怎么樣？

國家圖書館為全國人民提供服務(wù)，在我們教室里也有一處地方擺放著我們小朋友最愛看的書，這就是我們的（班級(jí)圖書角）

可是曾經(jīng)我在班級(jí)圖書角看到了這樣的景象，請(qǐng)大家看看你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

3. 出示班級(jí)圖書角視頻，引發(fā)思考。

你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

預(yù)設(shè)匯報(bào)：沒有規(guī)則秩序；兩個(gè)人搶一本書；沒把書放好就出去玩

師適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語表達(dá)。

(二)同桌討論，交流建議　

過渡：你們班有圖書管理員嗎？今天我們要選拔一些小朋友做圖書管理員。剛剛小朋友發(fā)現(xiàn)的圖書借閱問題可真不少，相信你的辦法也很多。趕快和你的同桌說一說，你都想到了什么好辦法。

１.第一組交流：（老師評(píng)）

我來做你的伙伴，你能夠把自己的意見說出來，我要給你評(píng)3顆星。

你能在別人發(fā)表意見的時(shí)候耐心等、認(rèn)真聽，也很棒，也評(píng)給你3顆星。

老師覺得你們發(fā)表的意見也很好，聘請(qǐng)你們當(dāng)圖書管理員。

２. 第二組交流：（同桌評(píng)）

你覺得他在剛剛討論時(shí)的表現(xiàn)怎么樣？

你覺得呢？

提示：如果想讓自己發(fā)表的意見讓別人聽起來更舒服，可以用上我認(rèn)為我覺得。

你們發(fā)表的意見也很好，聘請(qǐng)你們做圖書管理員。　　　　　　

3.第三組交流：（其他同學(xué)評(píng)）

誰來評(píng)一評(píng)他們討論得怎么樣？

你們討論出的意見也很棒，聘請(qǐng)你們當(dāng)圖書管理員。

過渡：有一個(gè)圖書管理員遇到了一個(gè)小麻煩，我們來看看他發(fā)生了什么事？（出示圖書管理員視頻）

想不想知道這本書經(jīng)歷了什么？我們一起來看看吧。

4.出示一本書的自述，發(fā)現(xiàn)不愛護(hù)書的一些行為。

師提示：注意聽別人的意見，別人說過的就不重復(fù)了。

（三）小組討論，初擬公約

過渡：我們發(fā)現(xiàn)的問題越來越多，相信你們想出來的辦法也會(huì)越來越多，接下來我們小組交流交流意見。有一個(gè)小組討論得很熱烈呢，我們一起來看看吧?！?/p>

1.出示小組討論視頻，了解討論規(guī)則

你覺得這樣討論好嗎？好在哪里？

接下來請(qǐng)小組選擇最想討論的問題，開始吧。

2.第一小組交流，同伴互評(píng)

你給你的伙伴評(píng)了幾顆星？為什么這么評(píng)？

預(yù)設(shè)匯報(bào)：他主動(dòng)發(fā)表意見，他是等別人說完再發(fā)表自己的意見。

師適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)表的意見。

3.第二小組交流，擬定第一條公約

你們覺得誰的建議最好？

師引導(dǎo)學(xué)生把自己的建議用簡(jiǎn)潔的話表達(dá)出來。

師詢問班級(jí)其他同學(xué)意見，達(dá)成共識(shí)，即形成班級(jí)第一條公約。

(四)整合建議，形成公約

1.推薦組內(nèi)最佳建議。（一張紙條寫一條公約）　

小組討論，推選出組內(nèi)最好的那一條建議，用簡(jiǎn)潔的語言寫下來。

2.合并同類建議，訊飛語音輸入記錄下來。

你們小組推薦誰？

詢問其他學(xué)生意見，是否有補(bǔ)充意見，是否同意。

師引導(dǎo)學(xué)生整合同類建議，最終形成班級(jí)圖書借閱公約。