六年級語文上冊3課古詩詞三首之西江月·夜行黃沙道中讀后感

六年級語文上冊3課古詩詞三首之西江月·夜行黃沙道中讀后感

1、六年級語文上冊3課古詩詞三首之西江月·夜行黃沙道中讀后感

六年級語文上冊3課古詩詞三首之西江月夜行黃沙道中讀后感

從《西江月》前兩句明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬表面看來，寫的是風、月、蟬、鵲這些極其平常的景物，然而經過作者巧妙的組合，結果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定，不是盤旋在一般樹頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。因為月光明亮，所以鵲兒被驚醒了；而鵲兒驚飛，自然也就會引起別枝搖曳。同時，知了的鳴叫聲也是有其一定時間的。夜間的鳴叫聲不同于烈日炎炎下的嘶鳴，而當涼風徐徐吹拂時，往往特別感到清幽?？傊?，驚鵲和鳴蟬兩句動中寓靜，把半夜清風、明月下的景色描繪得令人悠然神往。

　　接下來稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。把人們的關注點從長空轉移到田野，表現(xiàn)了詞人不僅為夜間黃沙道上的柔和情趣所浸潤，更關心撲面而來的漫村遍野的稻花香，又由稻花香而聯(lián)想到即將到來的豐年景象。此時此地，詞人與人民同呼吸的歡樂，盡在言表。稻花飄香的香，固然是描繪稻花盛開，也是表達詞人心頭的甜蜜之感。在詞人的感覺里，儼然聽到群蛙在稻田中齊聲喧嚷，爭說豐年。先出說的內容，再補聲的來源。以蛙聲說豐年，是詞人的創(chuàng)造。

　　前四句就是單純的抒寫當時夏夜山道的景物和詞人的感受，然而其核心卻是洋溢著豐收年景的夏夜。因此，與其說這是夏景，還不如說是眼前夏景將給人們帶來的幸福。

　　下闋開頭，詞人就樹立了一座峭拔挺峻的奇峰，運用對仗手法，以加強穩(wěn)定的音勢。七八個星天外，兩三點雨山前，在這里，星是寥落的疏星，雨是輕微的陣雨，這些都是為了與上闋的清幽夜色、恬靜氣氛和樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息相吻合。特別是一個天外一個山前，本來是遙遠而不可捉摸的，可是筆鋒一轉，小橋一過，鄉(xiāng)村林邊茅店的影子卻意想不到地展現(xiàn)在人們的眼前。詞人對黃沙道上的路徑盡管很熟，可總因為醉心于傾訴豐年在望之樂的一片蛙聲中，竟忘卻了越過天外，邁過山前，連早已臨近的那個社廟旁樹林邊的茅店，也都沒有察覺。前文路轉，后文忽見，既襯出了詞人驟然間看出了分明臨近舊屋的歡欣，又表達了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，體現(xiàn)了作者深厚的藝術功底，令人玩味無窮。

　　從表面上看，這首詞的題材內容不過是一些看來極其平凡的景物，語言沒有任何雕飾，沒有用一個典故，層次安排也完全是平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，卻有著詞人潛心的構思，淳厚的感情。在這里，讀者也可以領略到稼軒詞于雄渾豪邁之外的另一種境界。

2、三年級語文上冊第17課古詩三首之望洞庭讀后感

三年級語文上冊第17課古詩三首之望洞庭讀后感

讀后感一：

遠望洞庭湖，不知是湖光還是秋月。在無風的情況下，湖面象一面沒有被打磨過而又碩大的大鏡子，在湖的四周有好多的樹木，它們既像守衛(wèi)著洞庭湖的士兵，又像一個個力量巨大

　　我眺望著洞庭湖，它是多么美麗。

　　湖光和夜晚皎潔的月光，融合在一起，互相輝映，顯得多么和諧，多么融恰。

　　平靜無風的譚水，從遠處看多么平，平得看不出一絲水波;又是多么靜，靜得感覺不出水在動，湖里的小舟劃過，不留一點痕跡，更是為洞庭湖添加了一處美景。

　　三更，可愛的小動物已睡，只有青蛙在湖邊叫，劃破了寂靜的洞庭湖。月光發(fā)出不太亮的光籠罩整個洞庭湖。望著洞庭湖看著蒼翠的君山，靜靜的水，鳥瞰洞庭湖就像在白銀盤里放著一枚青螺。

讀后感二：

今天是語文課，我們學習了《望洞庭》，講的是在一個秋天的夜晚，，唐代大詩人劉禹錫游玩了洞庭湖所寫下的，那時，洞庭湖的湖水很清澈，與明月的光相連，十分寧靜美麗。那天晚上，滿面湖面一點風，迷迷蒙蒙的，像一面末擦的銅鏡。

在明亮的月光之下，洞庭湖中那青翠的君山與清澈的湖水渾然一體，這時的洞庭湖宛如一個白銀做成的大銀盤，青翠的君山，就如同是在大銀盤中的一顆小巧的青螺，十分的討人喜愛。

大詩人劉禹錫詩興大發(fā)，寫下了這首流傳至今的詩---《望洞庭》。

3、三年級語文上冊第17課古詩三首之望天門山讀后感

三年級語文上冊第17課古詩三首之望天門山讀后感

讀后感一：

今天我學會了一首古詩，名字叫做《望天門山》。它的作者是唐代詩仙李白。李白是一個偉大的詩人，字太白，號青蓮居士，是中國眾人皆知的浪漫主義詩人，他的詩其風格豪放飄逸灑脫，想象豐富，語言流轉自然，音律和-諧多變，讓人百讀不厭，與杜甫分稱詩仙詩圣，真不愧是一個極其偉大的詩人！

　　今天我讀的是詩人李白的《望天門山》，他的詩句為：

　　望天門山天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　這首詩我剛讀完一遍就被李白詩人寫詩的那種氣勢磅礴，言辭瀟灑所吸引，所感動。我的一個想法，一種感慨涌上心頭：這是多么偉大的詩人寫出的多么偉大的詩呀！它讓我情緒萬分；它讓我不禁擁有無限的感想；它讓我感到平生見過最文辭優(yōu)美，氣勢磅礴的詩在我的眼前

　　這是詩么？我不禁問。它好像比歌詞還優(yōu)美；比音樂還動聽；比世界上任何一首詩還讓我百讀不厭

　　最后讓我們來了解一下這首詩的意思,它雖然不是最標準的，但是是我在最用心的時候翻譯出來的！

　　天門山分成東西兩山，讓清澈的楚江靜靜的流過。碧綠的江水每逢流到這里，都會轉向往起始地流回。東西兩山仿佛互相看著，你看著我，我看著你，但誰也沒有厭倦，唯有那片小舟靜靜地從太陽那邊飄來。

讀后感二：

今天我讀的是詩人李白的《望天門山》，他的詩句為：

望天門山天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

這首詩我剛讀完一遍就被李白詩人寫詩的那種氣勢磅礴，言辭瀟灑所吸引，所感動。我的一個想法，一種感慨涌上心頭：這是多么偉大的詩人寫出的多么偉大的詩呀！它讓我情緒萬分；它讓我不禁擁有無限的感想；它讓我感到平生見過最文辭優(yōu)美，氣勢磅礴的詩在我的眼前

4、四年級語文上冊21課古詩三首之涼州詞讀后感

四年級語文上冊21課古詩三首之涼州詞讀后感

　　唐詩在中華五千年的歷史上占有重要的地位，它達到了中國詩歌水平的頂峰，尤其唐代詩人王之渙寫的《涼州詞》，使我深受啟發(fā)。

　　《涼州詞》可謂家喻戶曉，被人們廣為傳誦，是眾多邊塞詩中比較著名的一首，詩人以別致的視角，描繪了黃河遠眺時的特殊感受，同時也展示了邊塞地區(qū)荒涼、廣闊的景象。雖然略顯蒼涼，但是掩蓋不住詩人的豪邁之氣;有哀怨，但不消沉，清晰地描繪出了戍守邊疆戰(zhàn)士們的生活情景和心里狀態(tài)。

　　詩中第一句黃河遠上白云間，洶涌的黃河和白云相接，茫茫一色，極目西眺，一幅蒼涼、壯闊的景象映入眼簾;緊接著，詩人筆鋒一轉，一片孤城萬仞，孤零零的駐地、高高的山峰，盡顯蒼涼，更流露出孤寂之情;然而羌笛何須怨楊柳，何必用哀怨的羌笛吹奏《折楊柳》來表達自己內心的孤寂、環(huán)境的荒涼呢?原來春風不度玉門關，是春風吹不到這遙遠的關外啊!

　　讀這首膾炙人口的詩，我們不僅能在眼前浮現(xiàn)出一幅荒涼、孤寂的'塞外景象，而且還可以感受到詩人不畏困難、積極向上的豪邁之氣。它給我們后人最大的啟示是：無論環(huán)境多么艱苦、氣候多么惡劣，我們都要保持積極向上的心態(tài)、樂觀豁達的精神，那么我們的生活將會變得無限美好!

5、五年級語文上冊第21課古詩詞三首之長相思詩意理解

五年級語文上冊第21課古詩詞三首之長相思詩意理解

《長相思》描寫了戍守邊關的將士們在北方的風雪聲中輾轉反側的狀態(tài)，全詞于寫景敘事之中，表達了濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情。

走過一條條山路，走過一條條水路，正向山海關那邊走去，夜深了，千萬個帳篷里都點起了燈。晚上又刮風又下雪，風雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的夢，家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音。

6、五年級上冊21課古詩詞三首之山居秋暝教案教學設計

五年級上冊21課古詩詞三首之山居秋暝教案教學設計

一、教學目標

知識與能力：了解作者，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過合作與交流，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩歌描繪的景象。

情感態(tài)度與價值觀：感悟王維詩歌中流露出來的隱逸傾向，培養(yǎng)熱愛自然的生活情趣。

二、教學重難點

教學重點：學習作者詩歌動靜結合的寫作手法，想象詩歌意境。

教學難點：培養(yǎng)熱愛自然的生活情趣。

三、詩詞導入

提問學生：說一說你知道哪些田園詩歌？（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）。進而引出古詩《山居秋暝》。

四、初讀

1.題目：《山居秋暝》怎么理解？（詩人在山中居住時所看到的秋天傍晚時的景色）

2.知作者：王維，字摩詰，人稱詩佛，唐代山水田園詩人。

3.點名讀，指導朗讀節(jié)奏。

五、析讀

以小組為單位，合作討論：這首詩中描繪了哪些畫面？

（一）雨后秋山圖

1.你從哪句詩體會到的？（空山新雨后，天氣晚來秋）

2.首聯(lián)寫出了什么樣的意境呢？（山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙）

3.這給全詩創(chuàng)造了一個怎樣的環(huán)境？（創(chuàng)造了一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境)

4.指導朗讀，讀出詩人的淡雅。

（二）明月清泉圖

1.頷聯(lián)都寫了哪些景物？（明月、松、清泉、石）

2.這兩句詩你怎么理解？（皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌）

3.試著想象，詩人在這樣的優(yōu)美景色中會聽到什么？（聽到淙淙的流水聲，晚歸的鳥鳴聲）

4.配樂朗讀，讀出幽靜。

（三）浣女漁舟圖

1.這里具體寫了哪些景？（竹、蓮、浣女、漁舟）2.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否相矛盾？（不矛盾）

3.你能試著說明原因嗎？（寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽）

六、品讀

這首詩讓你感受最深的是什么？（詩人詩中有畫，畫中有詩，這里有動有靜，動靜結合，以動襯靜）

七、小結作業(yè)

作業(yè)：將詩中描繪的景色用手中的筆畫出來。

八、板書設計（略）

7、五年級上冊21課古詩詞三首之長相思教案教學反思

五年級上冊21課古詩詞三首之長相思課案教學反思

我想，全新的理念就像一篇文章的魂，應該緊緊地系住課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。我試圖抓住古詞的情和味，從小學生實際出發(fā)，以移情想象、質疑、情景誦讀等多種教學方法，從一讀到七讀幾個環(huán)節(jié)的設計，引導學生體驗感悟、入境動情。首先，通過借助注釋、觀看插圖、穿插誦讀、靜心默讀和教師點撥，引領學生走進作者所處的征程，初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。之后，我充分調動學生的想象空間，精心設計，通過聲情同構出征程中的艱辛和故園其樂融融的安逸生活，引發(fā)學生對作者此刻矛盾心情的進一步感受。再用詩一般的語言和情調，用鮮明對比而又層層遞進的引讀，使學生和作者思鄉(xiāng)到幾近破碎的心靈碰撞，使學生自然走進了作者的心靈，以至理解，作者的離愁中有痛苦，也有豪情。穿插的語言練習和課堂小練筆，旨在幫助學生積累語言，更好的理解詞的特點和對仗的用法。教學中我覺得也存在一些不足：時間安排的不夠合理，最后的拓展延伸部分如果能有時間讓學生當堂大量背誦交流就更好了。練筆時，有些學生填詞沒有押韻，這雖有些難度，但我的指導還是不夠到位。

8、五年級上冊21課古詩詞三首之山居秋暝說課稿

五年級上冊21課古詩詞三首之山居秋暝說課稿

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天面試小學語文的六號考生，我抽到的說課題目是《山居秋暝》，下面開始我的說課。

首先，說教材

《山居秋暝》是部編版小學語文五年級上冊第七單元的一篇古詩，本單元共包含四篇文章，都是圍繞著自然之趣展開描寫，學習過程中，可以引導學生初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，培養(yǎng)學生的文學品味能力。《山居秋暝》是唐代詩人王維的山水名篇，于詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。學習本文有助于學生感受到古詩的語言美和意境美，學習作者動靜結合的寫作手法。

二、說學情

我所面對的是五年級的學生，這一階段的學生具備了初步的理解分析古詩詞的基礎，但是知識還不成體系，更多的是模糊的感性認識，特別是古詩所處的時代，距離我們較為久遠，學生很難理解詩人那種高潔的情懷，因此需要教師從語言入手，帶領學生品味詩歌意境，方能一步步走進文本，知情達意。

三、說教學目標

基于以上對教材以及學情的分析，我將本節(jié)課的三維目標設計如下：

知識與能力：了解作者，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過合作與交流，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩歌描繪的景象。

情感態(tài)度與價值觀：感悟王維詩歌中流露出來的隱逸傾向，培養(yǎng)熱愛自然的生活情趣。

四、說教學重難點

結合本節(jié)課的知識體系框架和課程目標，我的教學重點為：學習作者詩歌動靜結合的寫作手法，想象詩歌意境。

我的教學難點為：培養(yǎng)熱愛自然的生活情趣。

五、說教學方法

陶行知先生說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。本著以學生為主體的理念，為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內容，結合古詩特點和五年級學生際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取反復誦讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生充分參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

六、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將從以下幾個環(huán)節(jié)設計我的教學過程。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛及他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我會采用詩詞導入的方式，以輕松愉悅的語調引導學生交流分享自己所知道的田園詩歌。預設學生會想到千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙等詩句。從而引出本課課題《山居秋暝》。

這樣的導入，既調動了學生原有的知識儲備，又培植了學生的閱讀興趣，為后面內容的學習打下基礎。

環(huán)節(jié)二：初讀梳理，知情入境

朱熹認為，讀詩之法，只有熟讀涵味，自然和氣從胸中流出，其妙處不可得而言。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會帶領學生以誦讀為主，邊讀邊解決以下問題：

比如：課題的理解，對作者的了解，朗讀節(jié)奏的把握

讀畢，我會對學生的自學情況進行檢查反饋，學生可以根據(jù)自己的掌握情況進行匯報學習，我會適當?shù)倪M行指導。

課題的理解：就是詩人在山中居住時所看到的秋天傍晚時的景色。

詩人王維簡介：字摩詰，是唐代著名的田園詩人。

最終，通過名家范讀，點名讀，男女生賽讀等閱讀方式，讀準確讀通順課文。

這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景和題目意思的基礎上，初步把握詩文的主題，訓練了學生的概括能力和口語表達能力，也為后面內容的學習做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，援疑質理

在這一環(huán)節(jié)，我會再給學生十分鐘的時間，請學生以小組為單位合作討論這樣一個問題：這首詩描繪了那些畫面？我預設學生會找到如下內容：

內容一：雨后秋山圖

針對這一內容，我會進行提問：你是從哪句詩體會到的？預設學生匯報首聯(lián)的內容：空山新雨后，天氣晚來秋。接著提問學生這里寫出了什么樣的意境呢？這給全詩創(chuàng)造了一個怎樣的環(huán)境？在學生的匯報中明確山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙，創(chuàng)造了一個寂靜、清新、幽雅的環(huán)境。并指導學生朗讀，讀出詩人的淡雅。

內容二：明月清泉圖

這里，我會引導學生說說頷聯(lián)都寫了哪些內容？并請學生談談自己對這兩句詩的理解。同時試著想象詩人在這樣優(yōu)美的景色中會聽到什么？明確聽到了淙淙的流水，晚歸的鳥鳴聲。最后在舒緩音樂中再次朗讀詩句，入情入境。

內容三：浣女漁舟圖

在這里，我會請學生說說具體寫了哪些景物？并思考這樣一個問題：頷聯(lián)寫的十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜、清新、幽雅的環(huán)境是否相矛盾？理由是什么？在師生交流中明確這里運用了以動襯靜的寫法，寫出了山村環(huán)境的寂靜、清幽。

析讀環(huán)節(jié)，在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則做好舵手，圍繞目標，指導學生開展有效誦讀，讓學生真正在語文實踐中提高詩歌鑒賞能力。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，深入體會

高爾基說：如果學習只是模仿，那么我們就不會有科學，不會有技術。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會引導學生再次回歸詩文本身，交流分享讓你感受最深的是什么？

這樣設置我的品讀環(huán)節(jié)意在指導學生在全面理解課文的基礎上，走進文本，進一步提高詩歌理解能力。

環(huán)節(jié)五：課堂小結，布置作業(yè)

我會在課堂即將結束時，以教師小結的方式引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：將詩中描繪的景色用手中的筆畫出來，下節(jié)課分享。

七、說板書設計

好的板書，就是一份微型教案，我的板書力圖帶給各位考官清晰、直觀的感受，同時便于學生的學習和理解。

結束語：以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師，請問我可以擦板書了嗎？

9、五年級上冊21課古詩詞三首之山居秋暝評課稿聽課記錄

五年級上冊21課古詩詞三首之山居秋暝評課稿聽課記錄

課前，教師先將課題板書在黑板上，隨后問學生：剛才老師在黑板上寫課題的時候，你們在干什么？以此提醒學生今后要養(yǎng)成跟著老師寫課題的習慣。接著，薛老師請學生當堂核對暝的寫法，及時訂正后，通過對文旁注釋的關注，了解暝的意思。這就是薛老師的課前談話，雖曰課前，始終圍繞這一課的教學進行暖場。同時，還時時不忘幫助學生養(yǎng)成諸如跟著老師寫課題關注注釋學古詩等良好的學習習慣。

揭題之后，薛老師請學生讀了三遍題目。學生讀完第一遍，以有速度為由，讓學生讀了第二遍；學生讀完第二遍，教師又以讀得太硬了為由，讓學生讀了第三遍；等學生按照教師的要求讀完第三遍，教師這才心滿意足，直夸學生語感好。就在這電光石火的幾個來回里，薛老師把朗讀古詩課題的方法教給了學生。

讀完課題，便開始解題。教師先幫學生弄清題目中的居有居住的意思，在知道山居即住在山中的基礎上，通過反復地追問，幫學生拓展了住在村里村居住在家里家居住在異國他鄉(xiāng)客居/旅居住在山中隱居，并將題中山居的理解引申到住在山中，不想讓人知道隱居。弄清了山居的意思，教師一邊講解一邊板書，讓學生進一步了解到，王維隱居的山，叫終南山；他在山中修建的別墅，叫輞川別業(yè)。接著，教師再次將學生的目光引向暝，先從偏旁入手，知道它和太陽有關；再聯(lián)系注釋，知道它指日落時分，也即傍晚或黃昏；接著，在講到代表暝字意思的傍晚和黃昏時，教師還以詩句月上柳梢頭，人約黃昏后為例，讓學生感受到，相比于傍晚，黃昏顯得更有詩意詩歌的課堂，處處須有詩意。

解讀完課題的意思，教師請學生齊讀課題后，讓學生關注題目《山居秋暝》地點+時間的詩題結構，并以課文中的下一首詩歌題目《楓橋夜泊》為例，讓學生鞏固了對于古詩常常在題目中點明時間、地點的現(xiàn)象。最后，教師讓學生帶著如上的認識再次齊讀課題之后，解題的工作，才告一段落。

解題之后，教師請學生帶著王維在秋日黃昏的終南別業(yè)中，看到、聽到、想到了什么的思考自讀全詩。學生自讀之后，教師指名朗讀，開始了他的詩歌朗讀指導。第一名學生站起來把詩讀得字正腔圓、韻味十足，他生聽罷，不由地鼓起了掌。教師在肯定他的朗讀的同時，心知此時大概無法再用誰能比他讀得更好的方法激勵學生舉手朗讀了，遂反其道而行之地問學生有誰覺得自己讀得比他差一點。在這別出心裁的一問之下，果然，又有學生站起來展示朗讀了。第二名學生讀過之后，在教師的引導下，從情調的角度談了自己的朗讀和第一名學生的差距。第二名學生的朗讀，當然比第一名學生略遜一籌，但教師抓住了該生發(fā)言中的情調，充分肯定了他對古詩的感覺，保護了他的自尊心在后續(xù)的教學中，這名讀得比同學差的學生，始終對薛老師的課堂保持著高度的參與熱情。接著，教師還順著這名學生發(fā)言中提到的情調告訴學生，要想讀出詩歌的情調，就得在朗讀時讀出詩的節(jié)奏感。那么，什么是節(jié)奏感呢？教師趁熱打鐵，立即以《山居秋暝》的空山新雨后和《楓橋夜泊》的月落烏啼霜滿天為例，讓學生關注格律詩后面的三個字，分別將五、七言律詩朗讀停頓的三字結構（五言二三，七言二二三）教給學生。學生了解三字結構后，教師先請學生用師讀前二字，生讀后三字的方式與自己合作著將全詩朗讀一遍；再以空山新雨后，天氣晚來秋為例，讓學生在這樣的停頓中師生合作，拉長第二個字的讀音，讀出詩歌的節(jié)奏；接著，在上述兩輪朗讀的基礎上，教師引導學生抓住詩中押韻的秋流舟留等字，以將押韻字讀長音的方法進行第三次師生合作朗讀。最后，學生脫離教師的幫助，獨立而完整地將詩讀出了節(jié)奏。

10、五年級語文上冊3課桂花雨讀后感

五年級語文上冊3課桂花雨讀后感

讀后感一：

　　我十分喜歡《桂花雨》這篇文章。讀后，使我對桂花雨的思鄉(xiāng)之情贊嘆不已，產生了向往之情。

　　這篇課文主要講了我對別的花除了記些名字外并不喜歡，而唯獨喜歡掛花。桂花樹的樣子不夠靈秀，再從不開花時開花時兩個方面說明桂花的平淡無奇，然后筆鋒一轉，證明我喜歡桂花的原因，即使花平凡中的不平凡香氣迷人。

　　它的香，是無處不在的，沁入了左鄰右舍的每一個角落，沁入了每一個人的肺臟，沁入了人們的生活。

　　桂花本是沒有區(qū)別的，母親這樣說只因她不是用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感體味桂花。母親這句樸素的話，與月是故鄉(xiāng)明如出一轍，母親每年都聞著桂花的香氣,關注桂花，收獲桂花，體驗著桂花帶給我們的快樂,吃著用桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花，己充盈母親生活的全部空間,家鄉(xiāng)院子里的桂花村是母親生活乃至生命的一部分,還有什么可以替代它呢?掛花是一樣的掛花,情感卻是不一樣的情感。故鄉(xiāng)的桂花香里，有親情，有鄉(xiāng)情，有回憶。所以在母親的心里，家鄉(xiāng)的桂花永遠是最香的。你看，那小河邊開滿了野花，有紅的、黃的、粉的，多得我都叫不上名了。晶瑩透亮的河水，在陽光下閃著粼粼的微波。河底有許多五顏六色的石頭，可漂亮了。我們總在這時候，挽起褲腿，下河去撿小石子。我們總是用小石頭把口袋塞得鼓鼓囊囊的，在小水桶里裝滿青色的小蝦，快活地戲水，滿河都是歡聲笑語。這對于我來說，是一種美好的回憶。

　　我想這個世界上的人都有難以磨去的回憶,不管是酸甜,還是苦辣,也深深地刻在了心里。隨著芳香濃郁的桂花雨，我們與作者一起重溫了人生中美好的童年時光o那美好的回憶不僅喚起了我們的夢想與純真,還讓我們感受到：無論歲月如何流逝,我們身處何地,故鄉(xiāng)永遠是我們割舍不掉的情懷。

　　《桂,花雨》這篇課文,讓我真正懂得了故鄉(xiāng)童年時的回憶是多么香甜，就好像一個五彩繽紛的盒子,每當我想起那可笑的一幕,就令我噴飯不已

讀后感二：

　假期，我讀了曹文軒的《桂花雨》，這本書寫的是一個叫婉靈的小女孩的故事。因為她的身世，所有人都遠離她、鄙薄她，一年一度的搖桂花，她也只敢在洗凈雙腳后，仍躲在草叢后孤獨地望向那棵人聲鼎沸的桂花樹。

　　她脾性溫順，卻過于內向，不敢與人接觸。原本，因為她可愛便有人與她戲耍，但也是寥寥無幾。過后，不知怎的，班上漸漸傳開了一些她的不好的傳言。眾口爍金，傳言不斷，原本愿意和她玩的朋友都漸漸地銷聲匿跡了。

　　每次活動，總是看見她一個人望著熙熙攘攘的人群，眼里寫滿了向往，但又或許是習慣了，她可以一個人靜默地待到下課。在學校里只能看到她一如既往的沉默。

　　可婉靈永不放棄，終于迎來了自己人生的第一個春天。她一個人救了一場大火，救了全村的信仰那棵桂花樹，改變了全村人對她的看法。但她努力希望得到別人的認可，并不會被完全的視而不見。漸漸地會有人為她的遭遇打抱不平，對她的態(tài)度也并不會再像過去一樣惡劣。她始終是班里的一員，唯有所有人的細心澆灌，才能讓她的荒漠逢春。

　　人人都需要被關愛，只有對身邊的人多些關愛和包容，自己也就能沉浸在充滿愛和快樂的世界里。比起奚落別人的缺點，贊揚別人能讓彼此得到快樂，何樂而不為呢？對身邊的人伸出援手，自己便也不用怕會有爬不起來的那天。讀后感同在一個屋檐下，需要的是互相扶持著成長。我們也可以為她的結局圈上一個完美的句號。

11、五年級語文上冊12課古詩三首之題臨安邸讀后感

五年級語文上冊12課古詩三首之題臨安邸讀后感

《題臨安邸》是一首政治諷刺詩。是作者林升看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。

12、五年級語文上冊12課古詩三首之示兒讀后感

五年級語文上冊12課古詩三首之示兒讀后感

《示兒》詩是詩人臨終寫給兒子的遺囑，表達了詩人至死念念不忘北定中原、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。

13、五年級語文上冊21課古詩詞三首之長相思讀后感

五年級語文上冊21課古詩詞三首之長相思讀后感

《長相思》描寫了戍守邊關的將士們在北方的風雪聲中輾轉反側的狀態(tài)，全詞于寫景敘事之中，表達了濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情。

14、五年級語文上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊好詞好句摘抄

五年級語文上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊好詞好句摘抄

好詞：

sūn：孫（孫子、孫女、外孫）

b：泊（停泊、泊船、飄泊無定）

chu：愁（憂愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

y：榆（榆關、榆樹、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

《楓橋夜泊》：月亮落下去了，烏鴉不時地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜，面對著江邊的楓樹與江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。

15、五年級語文上冊21課古詩詞三首之山居秋暝好詞好句摘抄

五年級語文上冊21課古詩詞三首之山居秋暝好詞好句摘抄

好詞：

sūn：孫（孫子、孫女、外孫）

b：泊（停泊、泊船、飄泊無定）

chu：愁（憂愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

y：榆（榆關、榆樹、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

《山居秋暝》：山上剛剛下過一場雨，晚上天氣涼爽帶來了秋意。松林沐浴著皎潔的月光，清清的泉水從河床的石頭上流過。洗衣物的女子歸來，竹林里笑語喧嘩，漁船順流而下，攪動了一片片蓮葉。任憑春天的花凋謝，我自己卻要居住在這風光秀麗的山中。

16、五年級語文上冊第21課古詩詞三首之楓橋夜泊課堂筆記譯文

五年級語文上冊第21課古詩詞三首之楓橋夜泊課堂筆記譯文

理解詩意

《楓橋夜泊》：月亮落下去了，烏鴉不時地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜，面對著江邊的楓樹與江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。

17、五年級語文上冊第21課古詩詞三首之楓橋夜泊課堂筆記之本課重難點

五年級語文上冊第21課古詩詞三首之楓橋夜泊課堂筆記之本課重難點

問題歸納

《楓橋夜泊》：詩人看到了什么？聽到了什么？感覺到什么？

詩人看到了漁船上忽隱忽現(xiàn)的燈火，西天的上弦月漸漸落下去了，天色變得漆黑；聽到了遠遠近近有幾只烏鴉驚叫起來，寒山寺的鐘聲；感覺到氣溫更低了，霜飛滿天，寒氣襲人

18、五年級語文上冊第21課古詩詞三首之山居秋暝課堂筆記課后生字組詞

五年級語文上冊第21課古詩詞三首之山居秋暝課堂筆記課后生字組詞

sūn：孫（孫子、孫女、外孫）

19、六年級語文上冊第三課古詩詞三首生字注音組詞

六年級語文上冊第三課古詩詞三首生字注音組詞

1.《宿建德江》詩人通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩的藝術特色：此詩寫羈旅愁思，情景相生，風韻天成，富有藝術美。

2.《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風、湖水。表達了詩人對大自然的無比熱愛的情感。

3.《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風、湖水。表達了詩人對大自然的無比熱愛的情感。

德d（美德、德行、品德）

鵲qu（喜鵲、鵲橋、聲名鵲起）

蟬chn（蟬聯(lián)、金蟬、蟬蛻）

20、六年級語文上冊第三課古詩詞三首之西江月·夜行黃沙道中譯文

六年級語文上冊第三課古詩詞三首之西江月夜行黃沙道中譯文

《西江月夜行黃沙道中》：天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風仿佛傳來了遠處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，

從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中，山路一轉，曾經那記憶深刻的溪流小橋呈現(xiàn)在他的眼前。

21、六年級語文上冊第18課古詩三首之書湖陰先生壁詩意理解

六年級語文上冊第18課古詩三首之書湖陰先生壁詩意理解

書湖陰先生壁

詩意：茅草房的庭院因經常打掃，所以潔凈得沒有一絲青苔，花草樹木成行，都是主人親手栽種的。庭院外一條小河保護著農田，把綠色的田地環(huán)繞，兩座青山像推開的兩扇門送來一片翠綠。

22、六年級語文上冊第18課古詩三首之浪淘沙(其一)詩意理解

六年級語文上冊第18課古詩三首之浪淘沙(其一)詩意理解

浪淘沙(其一)

詩意：彎彎曲曲的黃河中裹挾的無數(shù)砂礫，隨同滔滔河水流經萬里。經受了浪濤沖洗和狂風簸蕩，從天邊一直來到這里。如今好像又要直直地飛上高空，飛向浩渺的銀河，請你帶上我一同到牛郎和織女的家里做客吧。

23、六年級語文上冊第3課古詩詞三首中心思想筆記

六年級語文上冊第3課古詩詞三首中心思想筆記

1.《宿建德江》詩人通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩的藝術特色：此詩寫羈旅愁思，情景相生，風韻天成，富有藝術美。

2.《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風、湖水。表達了詩人對大自然的無比熱愛的情感。

3.《西江月夜行黃沙道中》這首詩寫的是作者在山鄉(xiāng)夜行中所見所聞。明月清風，驚鵲鳴蟬，稻香蛙聲，溪流小橋，構成了一幅江南山村盛夏月夜圖。抒發(fā)了作者對于大自然的熱愛和對豐收在望的喜鵲心情及閑適心境。

24、六年級語文上冊3課古詩三首西江月夜行黃沙道中詩句翻譯

六年級語文上冊3課古詩三首西江月夜行黃沙道中詩句翻譯

皎潔的月光從樹枝間掠過，驚飛了枝頭喜鵲，清涼的晚風吹來仿佛聽見了遠處的蟬叫聲。

在稻花的香氣里，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在討論，說今年是一個豐收的好年景。

天空烏云密布，星星閃爍，忽明忽暗，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。

往日的小茅草屋還在土地廟的樹林旁，道路轉過溪水的源頭，它便忽然出現(xiàn)在眼前。

25、六年級語文上冊3課古詩三首宿建德江詩句翻譯

六年級語文上冊3課古詩三首宿建德江詩句翻譯

譯文：

把小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲邊，傍晚時分，旅途中的我的心中又涌起思鄉(xiāng)的新愁。

岸上原野空曠，天幕低垂，好像和樹木相連。江水清澈，倒映在水中的月亮好像要來與人相親相近一般。

26、六年級語文上冊3課古詩三首六月二十七日望湖樓醉書詩句翻譯

六年級語文上冊3課古詩三首六月二十七日望湖樓醉書詩句翻譯

譯文：

烏云上涌，就如墨汁潑下，卻又在天邊露出一段山巒，明麗清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飛濺入船。忽然間狂風卷地而來，吹散了滿天的烏云，而那西湖的湖水碧波如鏡，明媚溫柔。

27、六年級上冊第三課古詩詞三首之宿建德江說課稿

六年級上冊第三課古詩詞三首之宿建德江說課稿

開場白：

尊敬的各位評委老師，大家好！我是參加面試的8號考生，我說課的題目是《宿建德江》。接下來我將從七大板塊開始我的說課。

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《宿建德江》部編版語文六年級上冊第一單元的《古詩詞三首》中的一首詩，本組以走進大自然為專題展開，全詩圍繞愁字，通過刻畫秋江暮色，展現(xiàn)了詩人落第而歸，仕途無望的哀愁，而暮靄曠野使詩人舊愁更添新愁。本文在本單元起著深化主題的作用。

二、聯(lián)系實際，說學情

古詩教學重在想象，品讀，悟情。六年級的學生對本詩愁不難把握，因此，教師需要在學生自主感悟的基礎上引導交流，利用媒體等巧妙點撥，以幫助學生更好地融情入景。

三、有機整合，說目標

知識與能力：正確讀寫生字詞德、渚，理解詩文意思。

過程與方法：通過朗讀與體會，感受詩歌意境，想象詩歌描繪的畫面。

情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的憂愁和對故鄉(xiāng)的思念之情

四、一課一得，說重點

我將本節(jié)課的教學重點確定為：體會作者遣詞造句的精妙，

教學難點：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、立足發(fā)展，說方法

針對詩詞韻律感強的特點，教法上我采取以讀代講、以讀促悟；學生通過自主學習、合作交流，再加上教師在疑難處進行點播，經歷了讀、思、議、品、再讀的過程，深入文本，實現(xiàn)言意共生。

六、優(yōu)化教學說過程

紙上得來終覺淺，接下來，我將從五個環(huán)節(jié)展示我的教學過程。

環(huán)節(jié)一：隨風潛入夜之詩詞引境

上課伊始，伴隨教師的導入：同學們，古往今來多少文人墨客留下了思鄉(xiāng)的佳作。如春風又綠江南岸，明月何時照我還滿目皆富有色彩感和動感的江南春景。又如舉頭望明月月是故鄉(xiāng)明等，月成為思鄉(xiāng)的寄托。還有哪些喜歡的詩句呢？鼓勵學生分享思鄉(xiāng)詩句，順勢引入《宿建德江》。詩詞串燒，動人的旋律，挑起學生記憶深處的心弦，為融情入景做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：潤物細無聲之感知韻律

首先，檢查預習。明確宿建德江即：夜晚停舟靠岸留宿在建德江邊。隨后學生交流孟浩然寫作相關背景，培養(yǎng)預習和查找資料的好習慣。接著，教師范讀。提示學生注意每個字的讀音，聽清古詩的停頓與節(jié)奏。隨后，學生自由地朗讀，先做到讀準、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。讀畢，同桌互相檢查自學情況，我會巡視課堂，相機提供幫助。在學生嘗試挑戰(zhàn)初讀古詩時，適時對學生易讀錯的字詞進行強調。如停泊的讀音。緊接著，指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中初步想象畫面。這樣讓學生監(jiān)督、幫助學生，調動每個學生的積極性。

環(huán)節(jié)三：春種一粒粟之融情入景

反復地朗讀是品詞析句的前提，而批注則是我對話文本的法寶。

我會請學生小組合作交流討論：你最喜歡的詩句是什么？它如何打動你？在旁邊做好批注。我預設學生會分享如下觸動心靈點：

觸動點一：夜泊添愁聚焦詩句移舟泊煙渚，日暮客愁新，對于此：

首先，配合多媒體背景音樂，我適時范讀此句，學生閉眼想象。隨即，請學生結合插圖，描述腦海中構思的畫面。在其闡述的過程中，提示結合注釋等明確煙渚即煙霧迷蒙的小洲，緊扣日暮這個時間點，出示相應背景圖，營造煙霧繚繞黃昏之氣氛，引導學生感受出孤單、凄涼之感，順勢指導朗讀，以讀帶領學生初步入境，其次，在入情入境的朗讀中，從日暮客愁新中抓住愁這個關鍵字。學生容易發(fā)現(xiàn)愁新也即新愁，進而通過聯(lián)系語境、結合背景明確是周遭的環(huán)境觸動了詩人對家鄉(xiāng)的思念，我相機抓住客這個字，提示學生聯(lián)系王維的《九月九日憶山東兄弟》中獨在異鄉(xiāng)為異客，對比朗讀，想象詩人心境，配合語用，從中更深刻地感受身處異鄉(xiāng)，詩人自詡為客的愁緒和無奈。最后，指導學生朗讀，讀中感受詩人滿腔愁緒。

觸動點二：以景抒愁聚焦野曠天低樹，江清月近人?；诖耍?/p>

一方面，出示江邊、原野、小船一系列的圖片，指引學生結合前面讀詩的方法，聲情并茂地用自己的語言描述這一畫面。并創(chuàng)設情境，學生可以設身處地想象如果是自己，處于獨自留宿江邊的哀愁，如臨其境，聯(lián)系實際對比居家的溫馨和幸福。進而鼓勵學生將所思、所想表達出來，與詩人產生共鳴。另一方面，在畫面欣賞的基礎上，在朗讀中抓住低和曠以及江和清這兩組詞，引導學生聯(lián)系全詩愁的基調，明確二者相互映襯與依存的關系。隨后，發(fā)散思維，圍繞月這個意象，調動學生的想象和體驗，進而明確詩人借倒映在水中的月亮與人親近的景象，抒發(fā)內心的思鄉(xiāng)和羈旅之愁。緊接著，小組讀男女賽讀等多種方式，在讀中體會擬人、對比促進情感抒發(fā)的精妙。升華體驗。

環(huán)節(jié)四、秋收萬顆子之拓展品情

出示其他思鄉(xiāng)類的詩，與本詩對比異同，鞏固學詩的方法，提高詩歌閱讀能力。并請學生跟著配樂，將自己想象成詩人，邊讀邊與詩人對話。

這樣層層深入的設計引導學生入境釋意，從而真正提高詩詞鑒賞能力。

環(huán)節(jié)五：千樹萬樹梨花開之總結延伸

課的最后，學生匯報本課的收獲，我予以補充，并請學生課下結合本詞的內容，用簡筆畫將其表示出來。

七、畫龍點睛，說板書

結束語：各位評委老師，以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽。請問，我需要擦黑板嗎？

28、六年級上冊西江月·夜行黃沙道中評課稿教學反思

六年級上冊西江月夜行黃沙道中評課稿教學反思

一、整體感知

1.談一談：詩和詞有什么區(qū)別？

2.猜一猜：這一節(jié)課，老師會選哪兩首來學習？

二、學習《西江月.夜行黃沙道中》

1.聽一聽：老師讀《西江月.夜行黃沙道中》和你自己讀的有什么不一樣？

要點一：七八個星/天外，兩三點雨/山前。

要點二：路轉溪橋忽見。（見讀現(xiàn)）

2.圈一圈：上闕里描寫了哪些景物？

要點一：體會動靜結合。

要點二：體會視覺、聽覺、嗅覺的結合。

3.讀一讀：感受景物的特點，讀出變化，初步體會喜悅之情。

4.想一想：七八個星天外，兩三點雨山前。你仿佛看到了什么，想到了什么？

5.說一說：辛棄疾在夜行黃沙道中心情如何？

三、學習《宿建德江》

1.讀一讀：《宿建德江》中詩人表達的情感和《西江月.夜行黃沙道中》是否一樣？

要點一：體會詩眼愁

要點二：了解謀篇：先寫事、寫心情，再寫景。

2.說一說：移舟泊煙渚，日暮客愁新。講的是什么意思？

3.想一想：野曠天低樹，江清月近人？你仿佛看到了什么，想到了什么？

4.議一議：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。相看兩不厭，只有敬亭山。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。野曠天低樹，江清月近人。這幾句寫景的詩，你體會到了作者怎么樣的心情？（孤苦之情）

要點一：聯(lián)系寫作背景。（落榜、身在異鄉(xiāng)）

要點二：無人訴說，對景談心。

四、再次建構

《宿建德江》《西江月.夜行黃沙道中》都寫了月夜的景色，表達的情感卻不一樣，結合詩句說一說。

29、六年級語文上冊3課古詩詞三首之六月二十七日望湖樓醉書讀后感

六年級語文上冊3課古詩詞三首之六月二十七日望湖樓醉書讀后感

《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風、湖水。表達了詩人對大自然的無比熱愛的情感。

30、六年級語文上冊2課丁香結讀后感

六年級語文上冊2課丁香結讀后感

課后感一：

結，是解不完的，人生中的問題也是解不完的。作者以丁香結象征生活中解不開的愁怨。我們既有賞花的情調，又有解結的心志。生命給你芬芳的丁香的同時，也給你幽怨的丁香結。這就是生活的常態(tài)，也是本文給我們的深刻啟示。

作者筆下的丁香，它承載著苦難和愁怨，是作者刻意尋找的寄托情思攀升思維的依憑。春天一來，丁香，這自然中的普通花束就充滿了城里城外、校內校外，也充滿了作者的斗室，照耀著文思和夢想。

讀后感二：

《丁香結》是作家宗璞的一部散文集[1]，作者以丁香結象征生活中解不開的愁怨。

結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。

我們既有賞花的情調，又有解結的心志。

生命給你芬芳的丁香的同時，也給你幽怨的丁香結。

這就是生活的常態(tài)，也是本文給我們的深刻啟示課文寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的結，于是聯(lián)想到丁香空結雨中愁的詩句，開始了作者的人生體悟。

從古人的丁香結的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要結，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。

31、六年級語文上冊第18課古詩三首之浪淘沙好詞好句

六年級語文上冊第18課古詩三首之浪淘沙好詞好句

詩意：彎彎曲曲的黃河中裹挾的無數(shù)砂礫，隨同滔滔河水流經萬里。經受了浪濤沖洗和狂風簸蕩，從天邊一直來到這里。如今好像又要直直地飛上高空，飛向浩渺的銀河，請你帶上我一同到牛郎和織女的家里做客吧。

32、六年級語文上冊第17課盼讀后感

六年級語文上冊第17課盼讀后感

讀后感一：

1、讀了《盼》這篇課文，我覺得這是一篇特別有趣的文章，文中的我特別可愛，她跟我們小時候一樣，充滿這童真，有很多的愿望，還總要去實現(xiàn)它，文章讓我體會到了童年生活的美好。我們要好好珍惜來之不易的生活，珍惜和父母在一起的快樂時光。

2、《盼》課文講的是媽媽給我買了一件新雨衣。而從那以后我每天都盼著下雨，終于有一天掉雨點了，我穿上媽媽給我買的新雨衣走在街上，滴答的雨點讓我欣喜不已。表達了想要穿上雨衣的我對雨的期盼，我穿著雨衣在雨中行走的快樂。 文章表達了作者對童年生活的眷戀與回味。

讀后感二：

曾幾何時，只在乎曾經擁有，不在乎天長地久成了戀愛的座右銘。且不論這句話代表怎樣的觀念，是否正確，不可否認的是，當愛神降臨的那一瞬間，你幾乎可以忽視整個世界。正如張曉風曾經說過的：生命是一項隨時可以終止的契約，愛情在最醇美的時候，卻可以跨越生死。

透過字里行間，仿佛看見一個女子用低低的哀婉的語調向你傾訴這難言的暗戀，仿佛可以看到她眼里淡淡的憂傷，仿佛可以看穿她那淺淺的心事，仿佛可以感受到她的祈愿與知足，這該是一種多么甜蜜的憂傷。對于一個正愛著的女子來說，不求一生，一瞬即可成為永恒，永遠地留在記憶當中。

我們一生中會碰到很多人，熟悉的也罷，陌生的也罷，朝夕相處的也罷，擦肩而過的`也罷，或是一段恒久的旋律，或是一段美麗的插曲。但最終，有人是過客，有人可以相伴一生。有些人帶來過慰藉，有些人帶來過傷害。那些想念和諾言的痕跡，那些離開和放棄的記憶，都在歲月的長河中閃閃發(fā)光。到最后我們發(fā)現(xiàn)，愛情是最不可言說的東西。

愛到深處的人，一定有顆卑微的心，可以低到塵埃里，不僅開出花來，而且可以做任何事情，從此，不計較苦與樂。相遇總是美好的，尤其是在最美的年華，有一個人一起走過，一起見證那一坡無邪的梔子花。哪怕就此分別，你記得的，他也會記得。那么，這樣的分別，也不算太蒼涼?；ㄏ憧梢韵?，天涯可以相錯，不怕分離，怕的，是在轉身之前沒有深深愛過，因為怯懦，因為遲疑，而將自己的心事掩藏在最深處，怕別人發(fā)覺，最終傷的卻是自己。以后，每一個日子都在提醒你曾經錯過了什么，空留下遺憾與懊悔。深深地愛過，縱然只有一次，也足夠填滿別離后的日日夜夜。

暗戀是最自由的，向前一步擁有溫暖的懷抱，向后一步選擇清醒的生活。只求一瞬的人，知道自己想要的是什么，也知道適時的堅持與放棄。她知道有盼望就有失望，有相遇就有別離，她會將所有的美好珍藏，釀造一壇叫做回憶的酒，借以紀念曾經的天真與堅持，走過了就不會后悔，愛過了就不會遺憾。

席慕蓉虔誠地祈

詩一開始就用其實兩個字表明自己的立場，真正的愛情干凈到不惹塵埃，只是單純地相愛，塵世中的物質和利欲在你們面前幾乎沒有作用。如果想給愛情一個比喻，那就是琉璃，在詩人那里，也許就是記憶中的那一束柔白芬芳的小蒼蘭。簡單的理解愛情，它只是一朵開在心底的最樸素的花，能夠隨你到天涯，如果你硬要給它加上任何點綴，那只能使這朵花更加虛偽。在兩個人的世界里，愛或不愛都是透徹。詩人仿佛在給我們一種暗示：茫茫人海里，若有一個人純粹的愛你，無怨、無悔、無要求地將你放在胸口的位置，如果你遇見了，請一定珍惜，不要讓他遠走。

本來已經躺在床上了，看完了樓雨晴的《盼君》之后，又覺得躺不住了，于是就起來打下了這篇算是

一直以來，看過的虐文也不算少了，可一般都是先男主虐女主，然后才是女主虐男主，這是第一篇，從頭到尾都是在虐男主，女主相當于一直沒被虐的文。

猶記得開始，盼君要出嫁的時候還沒有對陸祈君有太多的感覺，一直顧慮這顧慮那的，才最終錯過了，是悲慘了點，然，沒有其它的。直到因為以為陸武死了之后，盼君去問她爹，祈君是以什么樣的心情在等她，在對她，她爹的一句以不想贏的心情。。

不想贏的心情。就這一句話，我一下就心疼了。

得有多愛，有多珍惜，多舍不得，才會在愛情的領域里以不想贏的心情來看著她？然后越往下看就越為他心疼?？粗砭琅尉暮⒆邮撬臅r候，覺得自己毀了盼君的一生，以那樣決絕的方式來懲罰自己；看著好不容易兩人要柳暗花明之時，陸武回來了，盼君的不敢直視他，盼君的改口，讓他傷得有多重；看他再一次的放手，為了他以為的盼君的幸福而給她和離書，就是在這時，也不愿委屈她，說，不是因為你不好，所以給你和離書，而不是休書；看著在穩(wěn)婆問他保孩子還是保大人的時候他的保大人，甚至在盼君不肯的`時候終于把自己的心里話告訴她，這世上沒了陸盼君，他又怎么會獨自活下去？親手喂盼君喝下了藥。要知道，當時他已經給了盼君和離書，除了孩子，他什么都沒有了。幸好，盼君最后沒有走。再繼續(xù)看，看他日后是以一種什么樣的心情給他的孩子刻牌位，他一直抱著孩子是他殺死的念頭面對牌位，因為是他喂下的藥，親手從穩(wěn)婆手中接過血淋淋的尸體

以一句不想贏的心情到后面，陸祈君一直一直地都在讓我為他心疼，他一直在退讓，只要發(fā)現(xiàn)自己的前進可能會給盼君造成哪怕一點點的傷心傷害，他就會退，不在乎自己是不是會因此受傷，不在乎自己的感受，一切都以盼君的心情為優(yōu)先，這樣的陸祈君，最后應該得到幸福。也幸好這是臺言，要不最后他是喜是悲還真不好說。

還好是好的結局，兩個人在一起了，要不然得痛苦死啊?。?/p>

33、六年級語文上冊第11課宇宙生命之謎讀后感

六年級語文上冊第11課宇宙生命之謎讀后感

讀后感一：

我在學了《宇宙生命之謎》這一課之后，發(fā)覺有許多疑問，因此，在此指出，希望能得到重視。

　　文中指出，生命起源的條件為：適合生物生存的溫度應在零下50至零上150攝氏度之間；沒有水，也就沒有生命；要有適當成分的大氣；要有足夠的光和熱。這明顯有毛病，例如：海底火山口的溫度高達360度，仍然有不少生物在那兒自下而上深海內無光，又冷，卻還不是成為了美麗的生命殿堂？而且，既然是外星生命，人類不了解它們，又如何知道外星生命存在的基本條件呢？UFO怎么解釋？課文首先排除掉九大行星中的水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，只留下地球和火星，然后又一口否決火星。這難道就是解謎了嗎？宇宙中什么事都可能發(fā)生，人類知道的事情只是茫茫宇宙奧秘中的千萬分之零點幾，有什么依據(jù)高談闊論認為太陽系中除了地球就沒有生命？興許在環(huán)境最惡劣的地方，人類認為沒有生命的地方就有生命呢？由此可見，中國語文教材選材之疏忽，作者作文章之漫不經心，這種錯誤將會對孩子的一生造成不可彌補的損失，甚至危及到孩子的后代，誤了他的一生。

　　語文教科書上的一丁點兒小錯誤，可以改變孩子的一生，愿語文書的選材方面再嚴謹一些，為孩子們想想吧！

讀后感二：

在我們生活的字宙中，有著千千萬萬生命，只是我們還未尋找到而以。這在這浩瀚的宇宙中，我們的地球，是孤獨的。歷年來，科學家們研努力研究，一代接一代，卻在太陽系中的.除火星與地球外并沒有檢測到生命。水星溫度太高、金星有溫室效應，木星、土星、天王星海王星都離太陽很遠。而適合我們生存的溫度必需是-50～150攝氏度之間，還要有足夠的水、光，和熱。所以，火星是目前太陽系中唯一個可能存在生命的星球。火星與地球的差別不大，一天長短、傾斜都差不多，這一點對我們的作息時沒有太大影響。但火星表面沒有水，大部分都埋在地下冰層中，雖然在火星上發(fā)現(xiàn)了微薄的水汽，但我們還是不適合生存。在火星上，表面并沒有發(fā)現(xiàn)生命因素，但在對隕石檢測時，卻發(fā)現(xiàn)包含一些生命因素。這種情況說明，除火星外，銀河系之外可能也有生命存在，來等著我們去探索?，F(xiàn)在的我們是孤獨的，沒有兄弟姐妹，猶如滄海之一栗，又好似茫茫海上的一只小船，孤獨的流浪地球。

34、六年級語文上冊第8課燈光讀后感

六年級語文上冊第8課燈光讀后感

讀后感一：

讀了《燈光》這篇課文，我想到了很多。我對郝副營長的英勇獻身而感動，同時，我還想到了，同郝副營長一樣，還有許許多多的革命烈士，為了祖國而獻出了自己寶貴的生命！對，他們都胸懷理想，也許會有些不同，但是，他們最終都只有一個目的，那就是：為了人民生活的更好。

　　本文主要講了郝副營長為了讓孩子們能在電燈下學習，付出了自己的生命。孩子們能在電燈下學習就是郝副營長理想。他獻身的舉動也是對革命事業(yè)的信心，他相信，革命一定能成功，孩子們一定能在電燈下學習。他是為了自己的理想而付出的生命，他自己一定不后悔。除了郝副營長，還有許許多多的戰(zhàn)斗英雄也是為了革命的成功而付出了自己的生命，這也是他們的理想，他們也一定不后悔。

　　他們?yōu)榱艘粋€個理想，奉獻了生命。他們成功了！他們并沒有白白的獻身。這是他們奮斗的結果。一個個理想，我們也何曾沒有理想？為理想而努力奮斗，我們一定能成功！我們不一定要像革命烈士一樣獻出生命，我們需要的是努力！為理想努力，為理想奮斗，當我們成功時，我們將收獲喜悅，收獲成功的幸福。我們就是為了那喜悅，那幸福而努力、奮斗。就像革命烈士為了人民的幸福生活而努力奮斗一樣。跌倒了，不要怕，爬起來！繼續(xù)的一步步往前走。加油！

　　為了理想，有人付出了生命，有人努力工作，我們?yōu)榱死硐胗帜茏鍪裁茨?？我們能做的，就是往前走，走，走，生活中沒有絕境，肯定能成功！

讀后感二：

　　一口氣讀完了《燈光》一文，淚水模糊了我的眼睛，我被郝副營長那舍己為人的精神感動了。

　　我掩卷沉思。人生最寶貴的是生命，因為生命對于我們每個人都只有一次，誰不萬分的珍惜它？但是郝副營長卻在自己非常年輕的時候，就慷慨地獻出了寶貴的生命。這究竟是為什么？是他不懂得生命的意義嗎？不是，他對生命的意義的了解是最清楚、最深刻的。他知道，一個人活在世界上，絕不僅僅為了自己，而是為了讓他人生活得更美好。這樣的生命才是最有意義、最有價值的生命。

　　但是，現(xiàn)在有些人卻不是這樣。他們認為人的一生太短暫，如不及時行樂，就會讓生命的火炬白白地燃燒。因此，他們拼命的追求金錢和歡樂，完全不顧他人的利益。在他們的身上，我們根本看不到生命的閃光，只看到自私自利的丑惡靈魂。有些青年雖然不是這樣，但他們熱衷于追求享樂，談到吃的、穿的，他們興趣盎然；談到學習、工作，他們索然寡味，胸無大志。他們只顧自己，這樣的生命有意義嗎？

　　同學們，讓我們像郝副營長那樣，用生命之光照亮勝利的道路讓自己的生命放射出更多的光和熱吧！

35、六年級語文上冊第3課古詩詞三首之宿建德江課堂筆記譯文

六年級語文上冊第3課古詩詞三首之宿建德江課堂筆記譯文

《宿建德江》：把小船?？吭陟F氣彌漫小洲邊，夕陽西下漂泊的旅客更添惆悵。原野空曠天幕低垂在樹林后邊，江水清澈倒映出明月伴我身旁。

36、六年級語文上冊第3課古詩詞三首之宿建德江課堂筆記同步習題及答案

六年級語文上冊第3課古詩詞三首之宿建德江課堂筆記同步習題及答案

（1）請簡析第二句中的新字。

_____________________________________________

（2）分析三、四兩句中表達的作者的感情。

（3）分析野曠天低樹，江清月近人的意境及所體現(xiàn)的作者的心情。

（4）日暮客愁新的愁在詩中起什么作用？

答案：

（1）以新說愁，別具一格。停船夜泊，本該好好休息，誰知在這鳥兒歸林、牛羊下山的黃昏時刻，那羈旅之愁又驀然而生。新字寫出了詩人的愁苦時時而生。（意對即可）

（2）這兩句借景抒情，表面是寫日暮時刻曠野無垠，放眼望去，遠處的天空顯得比近處的樹木還要低；高掛在天上的明月映在澄清的江水中，與舟中人是那么近，曠野無垠唯有明月近人，我們能想象到詩人羈旅的惆悵、理想的幻滅、人生的坎坷等千愁萬緒涌上心頭，在表現(xiàn)手法上一隱一現(xiàn)，一虛一實，互相映襯，互相補充，構成了一種人宿建德江、心隨明月去的意境。（意對即可）

（3）先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁；然后寫到宇宙廣袤寧靜,明月伴人更親.一隱一現(xiàn),虛實相間,兩相映襯,互為補充,構成一個特殊的意境.詩中雖不見愁字,然野曠江清,秋色歷歷在目.全詩淡而有味,含而不露；自然流出,風韻天成,頗有特色. 表現(xiàn)了詩人的旅愁.

（4）

是旅途中暫時把船?？吭跓熿F迷蒙的江中小洲邊上,蒼茫的暮色給客旅之人增添了一縷新的愁緒.

37、六年級語文上冊第3課古詩詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識點

六年級語文上冊第3課古詩詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識點

①作者簡介

孟浩然，唐代詩人。漢族，襄州襄陽(今湖北襄樊)人。字浩然，存詩260多首，多為五言律詩。風格以清曠沖淡為主，但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩為主。

②教材分析

《宿建德江》是唐代詩人孟浩然途徑建德江時所作。當時，詩人乘坐的船正停宿于建德江中一個煙霧朦朧的小洲邊，詩人觸景生情，寫下了這首詩。詩的大意是:把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上，正是日暮時分，新愁不禁涌上心頭。抬眼望去，遠處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。詩的前兩句直抒胸臆，客是詩人的自指，愁字則是這首詩的詩眼。夕陽西下、飛鳥歸林的黃昏時刻，也正是人們結束了一天的勞作返回家中的時刻，而此時的詩人則只能在?？堪哆叺拇线^夜，因此新的羈旅之情便油然而生。后兩句是唐詩中鋪寫景物的名句，低和曠、近和清相互依存、相互映樹，此境此景，既是詩人眼前所見，亦襯托了詩人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。整首詩于輕淡處著筆，含而不露，韻味悠長。

38、六年級語文上冊西江月·夜行黃沙道中課堂筆記譯文

六年級語文上冊西江月夜行黃沙道中課堂筆記譯文

《西江月夜行黃沙道中》：天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風仿佛傳來了遠處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，

從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中，山路一轉，曾經那記憶深刻的溪流小橋呈現(xiàn)在他的眼前。

39、六年級語文上冊西江月·夜行黃沙道中課堂筆記之本課重難點

六年級語文上冊西江月夜行黃沙道中課堂筆記之本課重難點

問題歸納

1.《西江月夜行黃沙道中》詩人在黃沙嶺道看到了什么，想到了什么？

《西江月夜行黃沙道中》描寫黃沙嶺夜里明月清風、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫，寫出夏夜的山村風光，表達了詩人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。

2.《西江月夜行黃沙道中》表達了作者怎樣的思想感情？

《西江月夜行黃沙道中》突出了詩人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。

40、六年級上冊西江月夜行黃沙道中課堂筆記

六年級上冊西江月夜行黃沙道中課堂筆記

主要內容：

《西江月夜行黃沙道中》是一首吟詠田園風光的詞，寫的是在一個月色皎潔的夜晚，作者行走在江西上饒黃沙嶺途中所見到的鄉(xiāng)村景物及其感受。

作者簡介：

辛棄疾，原字坦夫，后改字幼安，中年后別號稼軒居士，南宋官員、將領、文學家，豪放派詞人，有詞中之龍之稱。辛棄疾一生以恢復為志，以功業(yè)自許，卻命運多舛、壯志難酬。但他始終沒有動搖恢復中原的信念，而是把滿腔激情和對國家興亡、民族命運的關切、憂慮，全部寄寓于詞作之中。其詞藝術風格多樣，以豪放為主，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用典故入詞，抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品?，F(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長短句》等傳世。

字詞解釋：

西江月：詞牌名。 黃沙：黃沙嶺，在江西上饒的西面。

別枝驚鵲：驚動喜鵲飛離樹枝。 鳴蟬：蟬叫聲。

舊時：往日。 茅店：茅草蓋的鄉(xiāng)村客店。

社林：社廟叢林。社，社廟，土地廟。 見：同現(xiàn)，顯現(xiàn)，出現(xiàn)。

詩詞大意：

天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風仿佛傳來了遠處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。

天空中輕云漂浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中。拐了個彎，茅店忽然出現(xiàn)在眼前。

詞文簡析：

1.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

這兩句表面看來，寫的是風、月、蟬、鵲這些極其平常的景物，然而經過作者巧妙的組合，結果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定，不是盤旋在一般樹頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。因為月光明亮，所以鵲兒被驚醒了；而鵲兒驚飛，自然也就會引起別枝搖曳。同時，知了的鳴叫聲也是有其一定時間的。夜間的鳴叫聲不同于烈日炎炎下的嘶鳴，而當涼風徐徐吹拂時，往往特別感到清幽?？傊?，驚鵲和鳴蟬兩句動中寓靜，把半夜清風、明月下的景色描繪得令人悠然神往。

2.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

作者把另一個聲部引入這個二重唱，那就是稻花香里的連成一片的蛙聲。以上鵲驚、蟬鳴、蛙聲，都是對聲響的描繪，是由人的聽覺感知的；稻花香則是嗅來的，是清風吹送到鼻孔的。這樣寫，完全符合夜間觀察事物的特點，盡管是朗月當空的仲夏夜，但還是聽覺、嗅覺更管用。這樣就讓讀者仿佛感受了四野朦朧的奇妙景象。清涼的南風送來了一陣陣的稻花香和一片熱鬧的蛙聲，像是在訴說豐收的年景一樣，作者把蛙擬人化了，寫蛙懂得說豐年，既生動地渲染了連蛙也為之歡唱的豐收年景，也映托出人逢豐年的喜悅。

前四句就是單純地抒寫當時夏夜山道的景物和詞人的感受，然而其核心卻是洋溢著豐收年景的夏夜。作者借助白描手法，寥寥數(shù)筆，就寫出了明月、山林、驚鵲、清風、鳴蟬、稻花、蛙聲等鄉(xiāng)間特有的景物，描繪出一幅農村仲夏月夜圖，語言簡潔，意境豐滿，表現(xiàn)唯美。

3.七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

下闋側重于夜行人感情的抒發(fā)。用天邊稀星和山前疏雨，預示夏夜陣雨將至的情景。星是寥落的疏星，雨是輕微的陣雨，七八個星和兩三點雨，構成了一種淡遠奇特的境界。但陣雨將臨，對行路人來說總有威脅，所以盡管只有兩三點，詩中人也會有焦急之感，從而加快腳步。詞面上沒有寫到加快腳步，這里我們依常情推測，但結尾兩句又告訴我們，這推測是正確的，路轉溪橋，那座舊時的茅店忽現(xiàn)眼前，使主人公變得坦然了。忽見二字很傳神，它把夜行人急尋不著而突然見到的驚喜神態(tài)全部表現(xiàn)出來了。下闋，作者沒有著意描繪行人的心理活動，是在寫景和敘事中暗示出來的，讓讀者品味出來的，這就是含不盡之意，見于言外。

這首詞，上闋寫農村的夏夜，月白風清，送來陣陣稻花香味，處處蛙聲相應，一片豐年景象，它給夜行人帶來無限的喜悅。下闋寫天外疏星，山前飄雨，溪回路轉，茅店忽現(xiàn)。筆調靈活，輕快，構思渾樸、自然，反映出作者的愉快心情。

重難點：

1.這首詞中詞人在黃沙嶺道看到了什么，想到了什么？

《西江月夜行黃沙道中》描寫黃沙嶺夜里明月清風、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫，寫出夏夜的山村風光，表達了詩人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。

2.《西江月夜行黃沙道中》表達了作者怎樣的思想感情？

《西江月夜行黃沙道中》突出了作者豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。

41、六年級上冊語文第三課古詩詞三首生字組詞

六年級上冊語文第三課古詩詞三首生字組詞

德d彳左右品德 道德 他按照嚴格的道德準則生活。

鵲 qu鳥左右喜鵲 聲名鵲起 喜鵲整天在喳喳叫。

蟬 chn 蟲左右捕蟬 蟬鳴 蟬鳴聲聲，詮釋著夏的酷熱。

卷 juǎn 卷尺 卷發(fā) 散 sǎn 松散 散漫

jun 畫卷 試卷 sn 散步 散發(fā)

42、西江月·夜行黃沙道中讀后感閱讀感想

西江月夜行黃沙道中讀后感閱讀感想

讀后感一：

　　夜晚，漫步在山村小道上，偶然想起辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》，想起詞中那恬靜柔美的夜景。

　　我輕輕念著：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬讀完這句，眼前立刻浮現(xiàn)出如此畫面：明亮的月光傾瀉在小道間，樹上安睡的喜鵲被驚醒了。不知何故，忽起一陣清風，微風拂林，催使蟬鳴。靜靜細聽，鳴聲悠遠，如同是在為這山間美景增加奏樂。明月清風、鵲驚蟬鳴，述說著夏夜山村的傳奇。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片詩人路過一片稻田，細嗅稻花香飄十里，撲面而來，這寓意今年一定能有個好收成。再往前走走，遠處山溝里，傳來山蛙的齊鳴，它們準是在歌頌稻田的豐收。

　　七八個星天外，兩三點雨山前 詩詞對偶，真切的展現(xiàn)出微微星辰，點點細雨，唯美、靈動的山景，怪不得這句被人們傳頌。抬頭看看天空，幾顆星，雖不多，但皎潔明亮，正是詞人眼前景。舊時茅店社林邊，路轉西橋忽現(xiàn)下雨了，詩人迫切想找地兒躲雨，想起舊時社林邊的茅店，又在何處呢？轉個彎發(fā)現(xiàn)，茅店原來正在西橋邊。忽然有種柳暗花明的欣喜。

　　在創(chuàng)作這首詩時，詩人因被奸臣排擠，不得不罷官，并在這兒退隱生活了十幾年。期間內，他在這兒留下了不少著名詩詞，這首《西江月夜行黃沙道中》便是最著名的一首。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。再次閱覽這首詞，作者把山村風光描寫得惟妙惟肖，情景互相交融，為我們展現(xiàn)出了一個如詩如畫的村莊

　　漫步在山村小道上，我忽然覺得自己就是作者，注視著這寧靜的山莊。

43、六年級上冊語文第三課古詩詞三首生字

六年級上冊語文第三課古詩詞三首生字

《古詩詞三首》中《宿建德江》描寫了作者旅途中夜泊江上，在船 所見的景色；《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了作者在望湖樓上飲酒時所見到的西湖 山雨欲來 和 雨過天晴后 的景色；《西江月夜行黃沙道中》表現(xiàn)了詩人豐收之年的 喜悅和對鄉(xiāng)村生活的 熱愛 之情

①會認的字

德品德 道德 他按照嚴格的道德準則生活。

鵲 喜鵲 聲名鵲起 喜鵲整天在喳喳叫。

蟬捕蟬 蟬鳴 蟬鳴聲聲，詮釋著夏的酷熱。

②生字拼音

德：品德 美德

鵲：喜鵲 鵲橋

蟬：蟬聯(lián) 噤若寒蟬