六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記重難點(diǎn)分析

六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記重難點(diǎn)分析

1、六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記重難點(diǎn)分析

六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記重難點(diǎn)分析

《青山不老》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新地筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件地惡劣和生活條件地艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用十五年地時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己地人生價(jià)值。

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。

2.文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

答：文中的老人用十五年的時(shí)間，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙暴盤踞的山溝改造成了綠意盎然的青山。

3.作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。轉(zhuǎn)化為的另一種東西指的是什么?

轉(zhuǎn)化為的另一種東西是指轉(zhuǎn)化為青山綠水，轉(zhuǎn)化為不屈服于惡劣環(huán)境，頑強(qiáng)執(zhí)著地開辟荒山、綠化家園的精神和造福后代的情懷。

4.老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？

(1)山溝環(huán)境十分險(xiǎn)惡。

(2）生活條件艱苦。

(3)老人年老、瘦小。

(4)同伴、老伴相繼離世。

5.課文為什么以青山不老為題？

老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值。他的生命的意義在這茫茫的綠洲中得到延伸，他的精神與青山共存，永垂不朽。

2、二年級(jí)上冊(cè)我是什么課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

二年級(jí)上冊(cè)我是什么課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

問(wèn)題歸納

1.我是什么？我會(huì)變成些什么？

我是水。我會(huì)變成汽、云、雨、冰雹、雪

2.讀第四自然段，想一想我溫和、暴躁的時(shí)候分別會(huì)做些什么？

我在溫和的時(shí)候，做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我在暴躁的時(shí)候，也做過(guò)許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。

3.結(jié)尾有什么特點(diǎn)？起到了什么作用？

采用疑問(wèn)句的形式結(jié)尾，照應(yīng)了文題，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。

3、三年級(jí)上冊(cè)第15課搭船的鳥課堂筆記重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)上冊(cè)第15課搭船的鳥課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程。

2.讀課文，思考作者從哪幾個(gè)方面寫我喜歡這只翠鳥的？

從翠鳥的外形美麗和捕魚動(dòng)作敏捷捕魚技術(shù)高超兩個(gè)方面來(lái)描寫我為什么喜歡這只鳥兒的。

3.作者是怎樣描寫翠鳥的外形特點(diǎn)的?

文章通過(guò)兩方面描寫翠鳥的美麗。第一、翠鳥的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語(yǔ)按照從身體到頭部的順序來(lái)描寫翠鳥外形的。

4.作者是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時(shí)的動(dòng)作的？

作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住描寫顏色的詞語(yǔ)來(lái)寫翠鳥的美麗和使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)翠鳥捕魚動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超。

5.本文為什么以《搭船的鳥》為題，而不以《翠鳥》為題?

在我的眼中，這只小鳥是乘坐我們的船來(lái)捕魚的，所以用《搭船的鳥》作為題目更能概括文章的主要內(nèi)容，比翠鳥這個(gè)題目更能體現(xiàn)出人和動(dòng)物和諧相處的美好。

4、三年級(jí)上冊(cè)13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子課堂筆記重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)上冊(cè)13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決問(wèn)題的故事。

2.胡蘿卜先生的胡子有什么神奇的地方?

結(jié)合上下文，我知道了它的胡子吸收了果醬的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)的速度非常快,以至于他都沒有發(fā)現(xiàn)。

3.你喜歡胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子嗎？為什么？

喜歡。因?yàn)楹}卜先生用他神奇的胡子幫助別人解決了困難，幫助別人就是一種快樂(lè)。

4.一邊讀一邊預(yù)測(cè)后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情？這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？

鳥太太看到胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子在空中飄動(dòng)，于是，它就剪了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，給小鳥晾尿布。

我這樣想的依據(jù)：文中講到了小男孩用胡蘿卜先生的胡子來(lái)當(dāng)風(fēng)箏線，知道了長(zhǎng)胡子的用處，而鳥太太正好沒繩晾尿布。于是我依據(jù)這些內(nèi)容和生活常識(shí)作出了這個(gè)預(yù)測(cè)。

5、三年級(jí)上冊(cè)第25課灰雀課堂筆記重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)上冊(cè)第25課灰雀課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文講述列寧在公園里找灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩主動(dòng)放回灰雀的故事。

2.列寧為什么說(shuō)灰雀再也飛不回來(lái)了？

列寧實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心和惋惜，他用這種感情讓男孩知道有很多人喜愛灰雀在枝頭歡蹦亂跳、唱歌，聽不到別人心里會(huì)難過(guò)的。看出列寧善解人意、循循善誘及對(duì)男孩的尊重與愛護(hù)。

3.列寧是怎樣循循善誘，讓男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的?

從男孩吞吞吐吐的話語(yǔ)中，列寧知道了灰雀是被男孩捉走的。他沒有問(wèn)男孩是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了的感嘆，使男孩內(nèi)心受到觸動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。

4.列寧和小男孩喜歡灰雀方式不同在哪？看出列寧和小男孩分別是怎樣的人？

列寧是讓灰雀在自然的環(huán)境中自由生活，而男孩是將其圈養(yǎng)起來(lái)。他們都很喜歡鳥。列寧是個(gè)善解人意、尊重男孩的人，小男孩是一個(gè)知錯(cuò)就改，誠(chéng)實(shí)守信的孩子。

6、三年級(jí)上冊(cè)第24課司馬光課堂筆記重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)上冊(cè)第24課司馬光課堂筆記重難點(diǎn)歸納

課文講了怎樣的小故事？

作者寫了司馬光的表現(xiàn)，還寫了其他孩子的表現(xiàn)，為什么這樣寫？課文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者這樣寫的目的是：形成鮮明的對(duì)比，突出司馬光的不慌張，沉著冷靜。

7、三年級(jí)上冊(cè)第20課美麗的小興安嶺課堂筆記重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)上冊(cè)第20課美麗的小興安嶺課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.讀課文，看看課文是圍繞哪句話寫的？

小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)

。

2.作者描寫春天的景色時(shí)寫小鹿的活動(dòng)在文中有什么作用？

小鹿的悠閑更突現(xiàn)了森林、小溪的美麗和安寧。

3.作者選取了四季中哪些景物來(lái)描寫小興安嶺的美麗?

作者選取四個(gè)季節(jié)中各具特色的景物進(jìn)行了重點(diǎn)描述。春天，選取樹木積雪小溪小鹿等景物來(lái)描寫；夏天，選取樹木霧太陽(yáng)草地野花等景物來(lái)描寫；秋天，選取樹葉松柏山葡萄榛子蘑菇木耳人參等景物來(lái)描寫；冬天，選取雪花樹木積雪西北風(fēng)紫貂黑熊松鼠等景物來(lái)描寫。作者在描寫小興安嶺四季景色時(shí)，抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)，緊緊圍繞一個(gè)共同點(diǎn)樹木來(lái)寫，和第一部分的總述相呼應(yīng)。

8、三年級(jí)上冊(cè)大青樹下的小學(xué)課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

三年級(jí)上冊(cè)大青樹下的小學(xué)課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文通過(guò)描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活。

2.邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校有什么特別的地方？

這所學(xué)校學(xué)生來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起游戲，而且這兒的山林里的朋友都可以到學(xué)校聽講

3.請(qǐng)你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青樹下是怎樣跳孔雀舞、摔跤、做游戲的，并選擇其中一項(xiàng)寫一寫當(dāng)時(shí)的情景。

大家在大青樹下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一會(huì)兒像是孔雀在林中散步，一會(huì)兒像是在小溪邊喝水、梳理羽毛 一只只小孔雀美麗極了。

4.課文中寫孩子們上課下課的情景時(shí)，為什么要寫小動(dòng)物的表現(xiàn)?

一是這些小動(dòng)物的出現(xiàn)為學(xué)校增添了歡快、活潑的氣氛；二是從側(cè)面寫出了孩子們讀書讀得認(rèn)真，連小動(dòng)物們都被吸引住了；三是突出下課后孩子們跳舞、游戲時(shí)的歡樂(lè)愉快和自由自在，引得小動(dòng)物們心生羨慕，前來(lái)看熱鬧，從而說(shuō)明這是一所充滿歡樂(lè)祥和氣氛的學(xué)校。

9、三年級(jí)上冊(cè)不懂就要問(wèn)課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

三年級(jí)上冊(cè)不懂就要問(wèn)課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

1.看課文寫了什么？你對(duì)孫中山不懂就問(wèn)這件事有什么看法？

課文寫了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。

2.孫中山向老師提問(wèn)，把同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲，想一想，同學(xué)們此時(shí)會(huì)想寫什么？

同學(xué)們會(huì)想：孫中山膽子真大，先生肯定會(huì)揍他的。

10、四年級(jí)上冊(cè)第4課繁星課堂筆記重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)上冊(cè)第4課繁星課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了我在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。

2.課文是按什么順序來(lái)寫的？

按時(shí)間順序。從前、三年前、如今、有一夜。

3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？

因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

11、四年級(jí)上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩(shī)二首課堂筆記重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩(shī)二首課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.《秋晚的江上》這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的畫面？

這首詩(shī)描繪了一幅碧空清江、倦鳥歸巢、夕陽(yáng)西下、蘆葦在夕陽(yáng)的映襯下變得格外漂亮的畫面。

2.怎樣理解《秋晚的江上》中的鳥兒和斜陽(yáng)?

鳥幾代表人，斜陽(yáng)可以理解為人要做的事。一開始，鳥兒背負(fù)著重?fù)?dān)(斜陽(yáng))努力飛行，面當(dāng)完成任務(wù)(抖落斜陽(yáng))時(shí)，眼前一片紅色，此時(shí)鳥兒該多么高興、輕松啊。

3.《花牛歌》這首詩(shī)表面上寫花牛，其實(shí)是在告訴我們什么呢？

告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時(shí)間，不辜負(fù)青春。

12、四年級(jí)上冊(cè)第1課觀潮課堂筆記重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)上冊(cè)第1課觀潮課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文按照潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮退之后的時(shí)間順序記敘的，重點(diǎn)描寫了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢(shì)。

2.觀潮和天下奇觀，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀字，這兩個(gè)觀字意思一樣嗎？

不一樣。觀潮的觀是看的意思。奇觀的觀是景象的意思。奇觀，指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。千百年來(lái)，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，因此人們由衷地贊嘆其為天下奇觀。

3.午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。悶雷的響聲是怎么樣的？轟隆隆這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？

悶雷的響聲是低沉的；轟隆隆這個(gè)響聲，作者用悶雷滾動(dòng)來(lái)形容的。

4.你理解人聲鼎沸嗎？能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁磿r(shí)候或什么情況下會(huì)出現(xiàn)人聲鼎沸的情景？

喧鬧的場(chǎng)面就可以用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。人聲鼎沸，人 們說(shuō)話的聲音就像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。例如：開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)；大型集會(huì)時(shí)；六一活動(dòng)等。

13、四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記文中句子解析

四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記文中句子解析

課文選《山海經(jīng)北山經(jīng)》，講述了一個(gè)神話故事：炎帝的小女兒溺水于東海化作精衛(wèi)鳥，銜西山木石填東海。故事展示了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。它與本單元的《盤古開天地》一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解神話故事神奇的想象提供了范本，又為快樂(lè)讀書吧閱讀《很久很久以前》做了鋪墊。

《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。

14、四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記之課后習(xí)題

四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記之課后習(xí)題

課文選《山海經(jīng)北山經(jīng)》，講述了一個(gè)神話故事：炎帝的小女兒溺水于東海化作精衛(wèi)鳥，銜西山木石填東海。故事展示了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。它與本單元的《盤古開天地》一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解神話故事神奇的想象提供了范本，又為快樂(lè)讀書吧閱讀《很久很久以前》做了鋪墊。

2.結(jié)合注釋，用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事。

太陽(yáng)神炎帝有一個(gè)小女兒，名叫女娃，是他最鐘愛的女兒．有一天，女娃駕著小船，到東海去游玩，不幸海上起了風(fēng)浪，象山一樣的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永遠(yuǎn)不回來(lái)了。她恨無(wú)情的大海奪去了她年輕的生命，魂靈變化做了一只小鳥，名叫精衛(wèi)。她常常飛到西山去銜小石子或小樹枝，一直飛到東海把石子或樹枝投下去，想要把大海填平。

15、四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記課堂課文大意

四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記課堂課文大意

課文選《山海經(jīng)北山經(jīng)》，講述了一個(gè)神話故事：炎帝的小女兒溺水于東?；骶l(wèi)鳥，銜西山木石填東海。故事展示了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。它與本單元的《盤古開天地》一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解神話故事神奇的想象提供了范本，又為快樂(lè)讀書吧閱讀《很久很久以前》做了鋪墊。

炎帝的小女兒，名叫女娃。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來(lái)，因此變?yōu)榫l(wèi)鳥，(它)常常銜著西山上的樹枝和石子，填塞東海。

16、四年級(jí)上冊(cè)夜間飛行的秘密課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

四年級(jí)上冊(cè)夜間飛行的秘密課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

《夜間飛行的秘密》是義務(wù)教育教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文章敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確性，在語(yǔ)言文字上有實(shí)實(shí)在在的收獲。

1.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？

課文主要講了科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠在夜里安全飛行的奧秘，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)安裝在飛機(jī)上，保證飛機(jī)在夜里安全飛行的過(guò)程。

2.科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？

科學(xué)家從蝙蝠在黑夜飛行能巧妙避開障礙物這一現(xiàn)象開始思考，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是利用超聲波用嘴巴和耳朵配合起來(lái)探路的，最后根據(jù)這一原理發(fā)明了雷達(dá)。

3.難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？此處問(wèn)句起什么作用？

由蝙蝠夜間飛行，聯(lián)想到它的眼睛特別敏銳，進(jìn)而產(chǎn)生能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎的疑問(wèn)，引出下文科學(xué)家對(duì)蝙蝠進(jìn)行的試驗(yàn)。

4.為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。

這句話是個(gè)過(guò)渡句。為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題緊承上文，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)引起下文。

5.科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭(jiē)開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。從反復(fù)終于，你體會(huì)到什么？

反復(fù)寫出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；終于可見科學(xué)家揭開蝙蝠夜里安全飛行的秘密費(fèi)了很大功夫。這句話說(shuō)明這項(xiàng)結(jié)論不是輕而易舉得出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，反復(fù)研究得出來(lái)的。、

6.蝙蝠和雷達(dá)有著怎樣的聯(lián)系？這種聯(lián)系告訴人們什么？

雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴巴，雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的耳朵。科學(xué)家就是從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)。這種聯(lián)系告訴人們：研究生物可以對(duì)人類的發(fā)明創(chuàng)造有所啟示。

7.為了揭開蝙蝠夜里安全飛行的秘密，科學(xué)家做了幾次 試驗(yàn)？結(jié)果如何？得出了什么結(jié)論？

為了揭開蝙蝠夜里安全飛行的秘密，科學(xué)家進(jìn)行了三次試驗(yàn)。第一次將蝙蝠的眼睛蒙上，它在屋子里飛行沒有碰著鈴鐺；第二、三次分別塞上蝙蝠的耳朵，封住蝙蝠的嘴，它在屋子里飛行將鈴鐺撞得響個(gè)不停。三次試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里安全飛行靠的不是眼睛，是靠嘴巴和耳朵利用超聲波配合起來(lái)探路的。

8.科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？

科學(xué)家從蝙蝠在黑夜飛行能巧妙避開障礙物這一現(xiàn)象開始思考，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是利用超聲波用嘴巴和耳朵配合起來(lái)探路的，最后根據(jù)這一原理發(fā)明了雷達(dá)。

17、五年級(jí)上冊(cè)第17課松鼠課堂筆記重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)上冊(cè)第17課松鼠課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

《松鼠》是法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。作者從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。

2.讀課文，畫出全文的中心句，并分析這句話在文中起什么作用。

松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡。

作用：下文所介紹的松鼠的外形突出了它的漂亮；松鼠的活動(dòng)突出了它的馴良；吃食、搭窩突出了它的乖巧，所以，這句話總領(lǐng)全文。

3.你認(rèn)為描寫松鼠外形的這幾句話好在哪兒？

作者抓住了松鼠的外形特點(diǎn)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男稳菰~和修辭手法，把松鼠刻畫得活靈活現(xiàn)，讓我們感受到它的美麗可愛。

4.課文說(shuō)明了松鼠的些特點(diǎn)?是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這些特點(diǎn)的?

課文說(shuō)明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)。

①?gòu)拿嫒?、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形。

②從松鼠的活動(dòng)范圍一一樹上(不侵犯人類)、活動(dòng)時(shí)間夜晚(不騷擾人類)兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征一馴良。

③乖巧是從有人觸動(dòng)大樹時(shí)反應(yīng)的警覺,從蹦跳的動(dòng)作表現(xiàn)出的輕快,從儲(chǔ)備食物過(guò)冬表現(xiàn)出的聰明以及搭窩時(shí)有條不紊、精心考究表現(xiàn)出的聰明等方面來(lái)說(shuō)明的。

18、五年級(jí)上冊(cè)第13課少年中國(guó)說(shuō)課堂筆記重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)上冊(cè)第13課少年中國(guó)說(shuō)課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

《少年中國(guó)說(shuō)》是清朝末年梁?jiǎn)⒊鞯纳⑽?，寫于戊戌變法失敗后?900年，文中極力歌頌中國(guó)少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現(xiàn)少年中國(guó)，號(hào)召和激勵(lì)我中國(guó)少年為創(chuàng)建少年中國(guó)而奮斗。

2.為什么稱中國(guó)是少年中國(guó)?

本文是節(jié)選的內(nèi)容,前文中作者針對(duì)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)為老大帝國(guó)的錯(cuò)誤言論進(jìn)行了痛斥。他認(rèn)為中國(guó)是少年中國(guó)是一個(gè)有潛力、充滿朝氣的中國(guó)。所以稱中國(guó)為少年中國(guó)。

19、五年級(jí)上冊(cè)白鷺課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)白鷺課堂筆記重難點(diǎn)分析

《白鷺》這篇韻在骨子里的散文詩(shī)，雖沒有華麗迷人的詞藻，也沒有濃妝艷抹的渲染，顯得那么樸素?zé)o華。但是，它正是運(yùn)用了如白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊(yùn)含的美！先是同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺全身的流線型結(jié)構(gòu)，這就突出白鷺一種無(wú)與倫比的獨(dú)特的美，頗有點(diǎn)兒百鳥之中我為首的意思了。

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受。

2.課文是從哪些方面來(lái)寫白鷺的？

外形(顏色、身段) 生活習(xí)性(覓食、棲息)

3.白鷺給作者怎樣的印象？

白鷺是一首精致的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

4.為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)一首韻在骨子里的散文詩(shī)?

白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，顏色非常和諧；流線型結(jié)構(gòu)的身段大小非常勻稱，這一切都很適宜，它的外形就像一首精巧的詩(shī)。

白鷺在清水田里靜靜地釣魚、在枝頭孤獨(dú)地站立、在黃昏的空中低低地飛行，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，充滿了含蓄美，就像一首韻在骨子里的散文詩(shī)

因此，作者說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)一首韻在骨子里的散文詩(shī)

5.白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。寫法上有什么特點(diǎn)？

首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文。

20、五年級(jí)上冊(cè)小島課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)小島課堂筆記重難點(diǎn)分析

課文寫的是一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事。將軍在視察小島時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國(guó)地圖形狀的菜地，吃晚飯時(shí)，戰(zhàn)士們特意為將軍準(zhǔn)備了一盤小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進(jìn)湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，按事情發(fā)展的順序展開情節(jié)，展現(xiàn)我國(guó)海防前哨守島部隊(duì)的生活，表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們?cè)u、艱苦守島的精神和熱愛祖國(guó)的高尚情懷。

1、這篇課文主要寫了一件什么事？

答：這篇課文以將軍的見聞為線索，記敘了戰(zhàn)士們?cè)谛u上種出一大塊中國(guó)地圖形狀的菜地的事。

2、這個(gè)小島有什么特點(diǎn)？

答：這個(gè)小島的環(huán)境很艱苦。

(1)小。轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘。

(2)環(huán)境非常惡劣。樹少，草少，土也很少。

(3)很熱。最涼快的時(shí)候，是二三十?dāng)z氏度。

3、為什么戰(zhàn)士們要在小島上種菜昵？

答：(1）上島后沒有蔬菜吃，有的戰(zhàn)士就會(huì)牙齦潰爛，嘴里起泡。

(2)蔬菜運(yùn)輸困難，運(yùn)往島上的途中就要爛掉一大半。

4、戰(zhàn)士們是怎樣在小島上種菜的？

答：

(1)菜地里的土，大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來(lái)的。

(2)菜種是戰(zhàn)士們從老家?guī)?lái)的。

(3)為了防曬和防鹽，戰(zhàn)士們用油布棚將菜地遮擋起來(lái)，并把菜地放在了小島的南面。

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文主要寫將軍上小島發(fā)現(xiàn)菜地，與戰(zhàn)士們共享青菜的事情。

2.這個(gè)小島有什么特點(diǎn)？

這個(gè)小島的環(huán)境很艱苦。（1）小。轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘。(2)環(huán)境非常惡劣。樹少，草少，土也很少。(3)很熱。最涼快的時(shí)候，是二三十?dāng)z氏度。

3.為什么戰(zhàn)士們要在小島上種菜昵？

（1）上島后沒有蔬菜吃，有的戰(zhàn)士就會(huì)牙齦潰爛，嘴里起泡。

（2）蔬菜運(yùn)輸困難，運(yùn)往島上的途中就要爛掉一大半。

4.戰(zhàn)士們是怎樣在小島上種菜的？

(1)菜地里的土，大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來(lái)的。

(2)菜種是戰(zhàn)士們從老家?guī)?lái)的。

(3)為了防曬和防鹽，戰(zhàn)士們用油布棚將菜地遮擋起來(lái)，并把菜地放在了小島的南面。

5.從 13-18 自然段的對(duì)話描寫中，你看到了一個(gè)怎樣的將軍？

從將軍與秘書的對(duì)話中可以看出將軍能與戰(zhàn)士同甘共苦，不搞特殊化。從與隊(duì)長(zhǎng)和戰(zhàn)士的對(duì)話中，可以看出將軍平易近人，很民主，不硬性將自己的意見強(qiáng)加于人。

6.從戰(zhàn)士們把菜地拼成中國(guó)地圖，你可以體會(huì)到什么？

我能體會(huì)到戰(zhàn)士們心中有祖國(guó)，熱愛祖國(guó)。他們?cè)谧钇D苦的環(huán)境下守衛(wèi)祖國(guó)的疆土，他們深深的愛國(guó)情懷可敬可嘆！

7.將軍的軍禮有什么深刻的含義？

將軍行軍禮，表達(dá)了他對(duì)海島的熱愛，對(duì)祖國(guó)的敬意，對(duì)戰(zhàn)士的感激。

21、五年級(jí)上冊(cè)圓明園的毀滅課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)圓明園的毀滅課堂筆記重難點(diǎn)分析

《圓明園的毀滅》是本單元的一篇精讀課文。文章以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園昔日的輝煌和被毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤慨之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

1.課文從哪幾方面介紹了昔日的圓明園？

答：(1）圓明園的位置與總體布局：(2)圓明園的種種景點(diǎn)，突出它在園林建筑上的杰出成就：(3)圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出它的文化藝術(shù)價(jià)值。

2.課文主要表達(dá)了怎樣的情感？

答：課文表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛和對(duì)侵略者野蠻、無(wú)恥行徑的無(wú)比痛恨之情。

3.課文題目是圓明園的毀滅，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

答：課文用較大篇幅寫圓明園的過(guò)去是為了讓讀者了解這座藝術(shù)的園林，作者運(yùn)用對(duì)比的手法反應(yīng)出被毀前后的不同，給讀者強(qiáng)烈的視覺沖擊，圓明園昔日何等的好看，越是被寫得完美，世人對(duì)被毀的圓明園就越是痛心。不但用對(duì)比寫出了差距，更反應(yīng)出了破壞者對(duì)我們國(guó)家歷史寶物的殘忍破壞，反應(yīng)出當(dāng)時(shí)的殘忍，也反映出當(dāng)時(shí)人們的懦弱無(wú)能反抗。從而引起讀者的共鳴，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。讓我們記住這段屈辱的歷程，學(xué)好本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)。

4、讀下面的句子，注意表示時(shí)間表的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的感受。

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)明了圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶的年代跨度大、種類多、數(shù)量多，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，從而突出它的文化藝術(shù)價(jià)值。它的毀滅，真是讓人痛心、惋惜。

5.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的經(jīng)過(guò)。

6.為什么說(shuō)圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

因?yàn)樗詹氐奈奈镎鋵毜哪甏缍却?、種類多、數(shù)量多。

7.圓明園被譽(yù)為萬(wàn)園之園，你知道是為什么嗎？

圓明園匯集了各地名園的精華，所以稱做萬(wàn)園之園。

8.課文的題目是《圓明園的毀滅》,但作者為什么用大量的筆墨描寫圓明園昔日的輝煌呢?

課文用大量的筆墨描寫圓明園昔日的輝煌,突出了它的宏偉壯觀、美不勝收以及巨大的價(jià)值。而就是這樣一座舉世聞名的皇家園林,一座當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然能在短短的幾天之內(nèi)化為灰燼。這種反襯的手法更能表達(dá)作者對(duì)圓明園毀滅的惋惜,以及對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨,也更能激起讀者同樣的感情,激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

22、五年級(jí)上冊(cè)少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選課堂筆記重難點(diǎn)分析

《少年中國(guó)說(shuō)》是梁?jiǎn)⒊壬?900年發(fā)表《清議報(bào)》上的一篇文章，課文節(jié)選了其中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國(guó)的光輝前程，激勵(lì)中國(guó)少年奮發(fā)圖強(qiáng)，勇挑建設(shè)少年中國(guó)歷史重任，表達(dá)了作者讀祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的殷切期盼。

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

《少年中國(guó)說(shuō)》是清朝末年梁?jiǎn)⒊鞯纳⑽?，寫于戊戌變法失敗后?900年，文中極力歌頌中國(guó)少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現(xiàn)少年中國(guó)，號(hào)召和激勵(lì)我中國(guó)少年為創(chuàng)建少年中國(guó)而奮斗。

2.為什么稱中國(guó)是少年中國(guó)?

本文是節(jié)選的內(nèi)容,前文中作者針對(duì)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)為老大帝國(guó)的錯(cuò)誤言論進(jìn)行了痛斥。他認(rèn)為中國(guó)是少年中國(guó)是一個(gè)有潛力、充滿朝氣的中國(guó)。所以稱中國(guó)為少年中國(guó)。

23、五年級(jí)上冊(cè)慈母情深課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)慈母情深課堂筆記重難點(diǎn)分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文。語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

答：本文主要寫了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給我錢讓我買《青年近衛(wèi)軍》的故事。

2、邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了慈母情深。

答：文中對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，集中體現(xiàn)了慈母情深，同時(shí)反映了我當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出我對(duì)母親的愛。

(1)看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。瘦弱的母親

(2)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。貧苦的母親

(3)母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)辛勞的母親

(4)誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！通情達(dá)理的母親

3、讀下面的句子，注意反復(fù)出現(xiàn)的部分，想想它們的表達(dá)效果，課文中還一些這樣的句子，畫出來(lái)和同學(xué)交流。

A、背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛

一連三個(gè)我的母親，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，把母親的動(dòng)作寫得很具體，母親如此艱苦的工作環(huán)境使作者內(nèi)心內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的觸動(dòng)。

B、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)

用反復(fù)的手法細(xì)致地刻畫了母親一連串的動(dòng)作，不僅讓讀者感受到了母親的辛勞，而且加深了讀者對(duì)母親的印象，為后文做好了鋪墊。

24、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

創(chuàng)造制造 盤踞占領(lǐng) 險(xiǎn)惡兇惡

選擇抉擇 恭敬尊敬領(lǐng)悟領(lǐng)會(huì)

勁挺挺拔 風(fēng)雨同舟同舟共濟(jì)

三番五次接二連三

反義詞

干旱濕潤(rùn) 險(xiǎn)惡和善恭敬傲慢

宏偉渺小風(fēng)雨同舟過(guò)河拆橋

勇敢膽怯 不緊不慢心急如焚

25、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。

2.文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

答：文中的老人用十五年的時(shí)間，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙暴盤踞的山溝改造成了綠意盎然的青山。

3.作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。轉(zhuǎn)化為的另一種東西指的是什么?

轉(zhuǎn)化為的另一種東西是指轉(zhuǎn)化為青山綠水，轉(zhuǎn)化為不屈服于惡劣環(huán)境，頑強(qiáng)執(zhí)著地開辟荒山、綠化家園的精神和造福后代的情懷。

4.老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？

(1)山溝環(huán)境十分險(xiǎn)惡。

(2）生活條件艱苦。

(3)老人年老、瘦小。

(4)同伴、老伴相繼離世。

5.課文為什么以青山不老為題？

老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值。他的生命的意義在這茫茫的綠洲中得到延伸，他的精神與青山共存，永垂不朽。

26、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記課后生字組詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記課后生字組詞

虐 n 虐殺 暴虐

踞 j 雄踞 盤踞

淤 yū 淤灌 淤積

坑 kēng 坑井 彈坑

慮 lǜ 憂慮 顧慮

鋸 j 手鋸 鋸齒

享 xiǎng 享受 歆享

肆 s放肆 恣肆

警 jǐng 巡警 警笛

律 lǜ 律師 紀(jì)律

27、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記常見多音字

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記常見多音字

卷：juǎn（卷曲）jun（試卷）

載：zǎi（記載）zi（載客）

勁：jng（蒼勁）jn（有勁）

惡：（兇惡）ě（惡心）w（厭惡）

宿：s（宿舍）xiǔ（一宿）xi（星宿）

參：cān（參加）shēn（人參）cēn（參差不齊）

28、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

2.他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

面臨享福與吃苦的抉擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因?yàn)樗雷约哼€有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山。

3.是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此？

4.他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

另一種東西，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

5.這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。

這是總結(jié)全文的中心句，點(diǎn)明中心，升華主旨。老人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護(hù)家園的精神永遠(yuǎn)流傳，青山必將長(zhǎng)青。

課文主題

本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事，贊揚(yáng)了老人與環(huán)境做斗爭(zhēng)的不屈精神和造福后代的情懷。

29、六年級(jí)上冊(cè)草原課堂筆記之課后習(xí)題答案

3.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)，你從課文哪些地方體會(huì)到了蒙漢情深？生活中你也有過(guò)與人惜別的經(jīng)歷吧，和同學(xué)交流。

答：我們?cè)L問(wèn)陳巴爾虎旗，草原人民遠(yuǎn)道歡迎；主客相見，互相握手、問(wèn)候、敬酒、唱歌、表演，雙方親如一家；臨別時(shí)，主客在夕陽(yáng)下話別，話語(yǔ)綿綿，難分難舍。

示例：我有一個(gè)從小玩到大的小伙伴，我們經(jīng)歷了很多有趣的事?？墒怯幸惶欤麄兗乙嶙吡?，我們都很難過(guò)，甚至哭了一場(chǎng)。在他離開的時(shí)候，我們互送了禮物，我們相信一定還有相見之時(shí)。

小練筆

你最喜歡哪一處景物？動(dòng)手寫一寫，注意運(yùn)用情景交融法進(jìn)行描寫。

藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍８叩筒黄降牟轂┥?，鑲嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太?yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。

這段文字抓住草原的廣闊、美麗描寫，作者的喜愛之情溢于言表。

30、六年級(jí)上冊(cè)草原課堂筆記文中句子解析

六年級(jí)上冊(cè)草原課堂筆記文中句子解析

作者老舍先生生動(dòng)地描寫了草原如詩(shī)如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客的品質(zhì)。課文語(yǔ)言通暢易懂，對(duì)場(chǎng)面的描寫富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入到了其中，給人身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀，非常適合六年級(jí)的學(xué)生去學(xué)習(xí)和誦讀，感受蒙漢民族之間的深厚情誼。

1.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

碧是形容青草很綠。千里指草原的范圍遼闊無(wú)邊。一是全和都的意思?？偲饋?lái)是說(shuō)整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話寫出草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。

2.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

渲染勾勒均是繪畫用語(yǔ)，渲染是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得不同尋常的藝術(shù)效果；勾勒是指用線條勾畫出輪廓。翠色欲流是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī)。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個(gè)草原猶如巨幅中國(guó)畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩(shī)情畫意的境界中，作者自然會(huì)驚嘆，并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩(shī)篇。

3.在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

回味，細(xì)細(xì)地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)。在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩(shī)如畫，有著無(wú)限樂(lè)趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。

4.忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來(lái)客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。

31、六年級(jí)上冊(cè)窮人課堂筆記重難點(diǎn)分析

六年級(jí)上冊(cè)窮人課堂筆記重難點(diǎn)分析

《窮人》是偉大的俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇經(jīng)典小說(shuō)。小說(shuō)講述了：在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故西蒙兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

1.本文主要講了一件什么事？

本文主要講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

2.課文的題目是窮人，從哪里可以看出窮？

(1)桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿爸ｋU(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸。

(2)桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。

(3)西蒙的丈夫死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

3.課文為什么以窮人為題？

答：(1)題目中的窮人不僅僅指桑娜、西蒙兩家人，更指當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下的所有窮人。(2)課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜和西蒙兩家的貧窮，這是沙俄時(shí)期勞動(dòng)人民悲慘生活的真實(shí)寫照。但就是在這樣貧窮的情況下，桑娜和漁夫做出了令人難以置信的舉動(dòng)：在自己有五個(gè)孩子要養(yǎng)的情況下，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過(guò)這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的腐朽與墮落。

4.漁家的小屋溫暖而舒適這樣的環(huán)境描寫對(duì)刻畫桑娜這個(gè)人物有什么作用？找出文中其他描寫環(huán)境的句子，體會(huì)它們的作用。

這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

側(cè)面烘托出桑娜的勤勞能干，體現(xiàn)出漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā?/p>

海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷

海風(fēng)呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風(fēng)的怒吼

海面上什么也看不見。

作用：這樣惡劣的環(huán)境還要出海打魚，體現(xiàn)漁夫一家生活的貧苦；屋內(nèi)溫暖干凈，突出了桑娜的勤勞善良，對(duì)生活充滿希望。同時(shí)海上惡劣的環(huán)境，暗示了西蒙的死亡。

5.找出人物的心理活動(dòng)和對(duì)話描寫，看看這些描寫體現(xiàn)了人物怎樣的思想品質(zhì)？

從這些描寫中，可以桑娜和漁夫都有一顆寧愿自己受苦，也要幫助別人的善良仁慈的心，都有關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的好品質(zhì)。

6.桑娜內(nèi)心的矛盾的原因是什么？

一是她是因?yàn)閾?dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。

二是因?yàn)槟莾蓚€(gè)孩子太小，不能同死人待在一起，但他又害怕自己的丈夫會(huì)不同意，因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子，再加上兩個(gè)，無(wú)異于雪上加霜。

7.桑娜內(nèi)心矛盾，但她為什么又這么堅(jiān)定？

因?yàn)樗X得這樣做問(wèn)心無(wú)愧，天經(jīng)地義，她有一顆善良的心，這是窮人善良的本能。

32、六年級(jí)上冊(cè)窮人課堂筆記文中句子解析

六年級(jí)上冊(cè)窮人課堂筆記文中句子解析

《窮人》是偉大的俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇經(jīng)典小說(shuō)。小說(shuō)講述了：在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故西蒙兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

1.桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居。沒有一個(gè)人照顧她啊!桑娜一邊想一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)。

心理描寫，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情況下，還去探望生病的女鄰居，并設(shè)身處地地為西蒙著想，可見她對(duì)女鄰居非常關(guān)心、同情，表明她是一個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女。

2.桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。

動(dòng)作描寫，裹抱寫出了桑娜對(duì)孩子的疼愛，她抱孩子時(shí)沒有絲毫的猶豫，從中可以看出她的這個(gè)舉動(dòng)是出自一種本能，體現(xiàn)了她心地的善良。

3.她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子──一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺得非這樣做不可看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

4.她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

5. .桑娜沉默了。

沉默是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次沉默。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

6.漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。

皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺得問(wèn)題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！熬，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞?？烊ィe等他們醒來(lái)。漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

7.但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這一動(dòng)不動(dòng)的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

33、六年級(jí)上冊(cè)橋課堂筆記重難點(diǎn)分析

六年級(jí)上冊(cè)橋課堂筆記重難點(diǎn)分析

課文《橋》塑造了一位普通老支書在面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水時(shí)，他以自己的威信、沉穩(wěn)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋的故事，從而贊揚(yáng)了老支書身上那種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

1.課文主要講了一件什么事？

課文記敘了一位村支部書記在洪水到來(lái)時(shí),沉著鎮(zhèn)靜地指揮村民撤離,最后把生的希望留給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己的感人故事。

2.簡(jiǎn)練概括一下課文表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

這篇課文表現(xiàn)了老支書在危難面前無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神!

3.初讀課文后，你感受到了什么？

我們從讀中感受到了老支書偉大的光輝形象,也充滿了父愛。

4.作者是怎樣描寫大雨和洪水的？寫大雨和洪水有什么區(qū)別？

作者大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，寫出了雨的大、急，洪水的瘋狂肆虐，這是自然環(huán)境描寫，為后文寫人們的慌亂蓄勢(shì)，烘托出了主人公老漢崇高的精神品質(zhì)。

5.面對(duì)突如其來(lái)的洪水，村民們有哪些表現(xiàn)？

面對(duì)洪水，人們的表現(xiàn)是驚慌失措，六神無(wú)主，擠做一團(tuán)。

6.老漢是如何疏散群眾，把群眾送上跨越死亡的生命橋的？

老漢讓人們排成一隊(duì)，黨員排在后邊，然后依次過(guò)橋。

7.老漢是一個(gè)怎樣的人？

老漢是一個(gè)沉著鎮(zhèn)定、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、舐犢情深的村黨支部書記。

8.課文為什么以橋作題目？

在生死攸關(guān)的時(shí)刻，老支書把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)涵。

9.小說(shuō)最后才點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系，和同學(xué)討論這樣寫的好處。

這樣寫的好處是體現(xiàn)出了老支書的大公無(wú)私。構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，讓人意外之余又覺得很悲壯，達(dá)到震撼了人心的效果。

34、六年級(jí)上冊(cè)橋課堂筆記之課文主題思想

六年級(jí)上冊(cè)橋課堂筆記之課文主題思想

本文記敘了一位村支部書記在洪水到來(lái)時(shí)，沉著鎮(zhèn)定地指揮村民撤離，最后把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的感人故事。表現(xiàn)了老支書在危難面前無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

課文《橋》塑造了一位普通老支書在面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水時(shí)，他以自己的威信、沉穩(wěn)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋的故事，從而贊揚(yáng)了老支書身上那種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

35、六年級(jí)上冊(cè)橋課堂筆記之課后題目答案

六年級(jí)上冊(cè)橋課堂筆記之課后題目答案

課文《橋》塑造了一位普通老支書在面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水時(shí)，他以自己的威信、沉穩(wěn)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋的故事，從而贊揚(yáng)了老支書身上那種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

2.這篇小說(shuō)寫了一位怎樣的老支書？找出描寫老書記神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說(shuō)說(shuō)你的理解。

這篇小說(shuō)寫了一位臨危不亂、心系群眾、先人后己、不徇私情的老支書，同時(shí)他還是一位父愛如山的好父親。

神態(tài)：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

語(yǔ)言：老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

3.畫出描寫雨、洪水、橋的句子讀一讀。聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

雨：

黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

洪水：

山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸躥上來(lái),放肆地舔著人們的腰。

水,爬上了老漢的胸膛。

橋：

只有北面有座窄窄的橋。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

突然，那木橋轟的一聲塌了。

對(duì)雨、洪水和橋的描寫都屬于環(huán)境描寫，作用是：渲染洪水暴發(fā)時(shí)極度危急的氣氛，襯托出老支書的臨危不亂，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的高風(fēng)亮節(jié)。

4.小說(shuō)最后才點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系。和同學(xué)討論這樣寫有什么好處。

篇末點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系，讓人感到在意料之外，聯(lián)系前文看卻又在情理之中。構(gòu)思精巧的文章確能讓看似平常的事、平淡的語(yǔ)言變得新奇而有魅力，這樣的設(shè)置方法只是一種手段，目的是塑造老支書舍己為人、不徇私情的高大形象。

36、六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記重難點(diǎn)分析

六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記重難點(diǎn)分析

《青山不老》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新地筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件地惡劣和生活條件地艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用十五年地時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己地人生價(jià)值。

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。

2.文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

答：文中的老人用十五年的時(shí)間，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙暴盤踞的山溝改造成了綠意盎然的青山。

3.作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。轉(zhuǎn)化為的另一種東西指的是什么?

轉(zhuǎn)化為的另一種東西是指轉(zhuǎn)化為青山綠水，轉(zhuǎn)化為不屈服于惡劣環(huán)境，頑強(qiáng)執(zhí)著地開辟荒山、綠化家園的精神和造福后代的情懷。

4.老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？

(1)山溝環(huán)境十分險(xiǎn)惡。

(2）生活條件艱苦。

(3)老人年老、瘦小。

(4)同伴、老伴相繼離世。

5.課文為什么以青山不老為題？

老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值。他的生命的意義在這茫茫的綠洲中得到延伸，他的精神與青山共存，永垂不朽。

37、六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記之課文主題思想

六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記之課文主題思想

本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事，贊揚(yáng)了老人與環(huán)境做斗爭(zhēng)的不屈精神和造福后代的情懷。

《青山不老》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新地筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件地惡劣和生活條件地艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用十五年地時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己地人生價(jià)值。

38、六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記之課后同步練習(xí)

六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記之課后同步練習(xí)

《青山不老》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新地筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件地惡劣和生活條件地艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用十五年地時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己地人生價(jià)值。

【練習(xí)一】

一、多音字組詞。

參：cān ( ) shēn( ) cēn ( )

惡：( ) ě( ) w( )

二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

1.任意的殘殺或迫害。 （ ）

2.非法占據(jù)、霸占。 （ ）

3.比喻共同經(jīng)歷患難。 （ ）

4.一再，多次。 （ ）

5.對(duì)人謙恭有禮貌。 （ ）

三、按要求寫句子。

1.這是了不起的奇跡。(改為感嘆句)

2.我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。(縮句)

3.環(huán)境污染成為當(dāng)今世界性的三大社會(huì)問(wèn)題。(修改病句)

四、指出破折號(hào)的不同用法（填序號(hào)）。

A．表解釋說(shuō)明 B．表語(yǔ)意轉(zhuǎn)換 C．表聲音斷續(xù)

1．他用林業(yè)收入資助每戶買了一臺(tái)電視機(jī)他還有宏偉設(shè)想，還要栽

樹，直到自己爬不起為止。（ ）

2．我不禁鼻子一酸也許老人進(jìn)去以后就再也出不來(lái)了。（ ）

3．丁冬丁冬（ ）

五、閱讀練習(xí)。

風(fēng)大作時(shí)，能逆（ ）吹牛馬使倒（ ）行，或擎（ ）之高二三丈而墜（ ）。

1.在括號(hào)內(nèi)給加點(diǎn)的字注音。

2.解釋下面各字在句中的含義。

作：__________逆：__________

擎：__________墜：__________

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

參考答案

一、參加 人參 參差不齊 兇惡 惡心 可惡

二、肆虐 盤踞 風(fēng)雨同舟 三番五次 恭敬

三、1.這是多么了不起的奇跡?。?/p>

2.老頭創(chuàng)造了奇跡。

3.環(huán)境污染成為當(dāng)今世界性的三大社會(huì)問(wèn)題之一。

四、1.B 2.A 3.C

五、1.n do qng zhu

2.起 方向相反 舉，抬 落，掉下

3.大風(fēng)刮起時(shí)，能將牛馬吹得倒退，或?qū)⑺鼈兇档娇罩袃扇筛?，然后又落下?lái)。

39、六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂重點(diǎn)筆記生字詞

六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂重點(diǎn)筆記生字詞

《青山不老》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新地筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件地惡劣和生活條件地艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用十五年地時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己地人生價(jià)值。

粼 波光粼粼

虐 肆虐 虐待 虐文

踞 盤踞 雄踞 箕踞

鍬 鐵鍬 鍬鍤 鍬掘

拄 拄著 拄頰 拄撐

40、六年級(jí)上冊(cè)金色的魚鉤課堂筆記重難點(diǎn)分析

六年級(jí)上冊(cè)金色的魚鉤課堂筆記重難點(diǎn)分析

金色的魚鉤講述的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的感人故事。在紅軍過(guò)草地時(shí)，老班長(zhǎng)通過(guò)自制魚鉤，盡心盡力的照顧三個(gè)受傷戰(zhàn)士，直至犧牲的故事。這個(gè)故事贊頌了老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生的愛國(guó)主義情懷能夠得到極大的提高，學(xué)生也能夠更加珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。

1.課文以金色的魚鉤為題有什么深刻的含義？

課文用金色的魚鉤為題，意義深刻。魚鉤記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

2.文中的老班長(zhǎng)有什么任務(wù)？

老班長(zhǎng)的任務(wù)是盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地。

3.老班長(zhǎng)接收任務(wù)后，遇到了什么困難？又如何解決的？

老班長(zhǎng)接受任務(wù)后遇到的困難是青稞面吃完了，面臨著饑餓的威脅。解決的辦法是挖野菜、釣魚，給戰(zhàn)士做鮮魚野菜湯，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。

4.老班長(zhǎng)為何不喝鮮魚野菜湯，哪怕是在生命垂危的時(shí)刻？

老班長(zhǎng)不喝鮮魚野菜湯是因?yàn)檎沂澄锓浅＠щy，食物非常少，他把找來(lái)的食物全部給了戰(zhàn)士們，自己不吃是為了省下來(lái)給小戰(zhàn)士們吃，努力完成黨交給的任務(wù)。

5.你覺得老班長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？

老班長(zhǎng)是一個(gè)忠于革命、舍己為人、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、關(guān)心熱愛戰(zhàn)士、盡職盡責(zé)的人

41、我的伯父魯迅先生課堂筆記重難點(diǎn)分析

我的伯父魯迅先生課堂筆記重難點(diǎn)分析

文章脈絡(luò)以空行為標(biāo)志,講了六件事。第一件寫追悼魯迅,表現(xiàn)了人們對(duì)魯迅的愛戴。后面記敘了魯迅生前的幾件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)我認(rèn)真讀書；伯父在笑談碰壁中抨擊舊社會(huì)；伯父與家人歡度除夕時(shí)地慈祥親切；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。從這幾件事中闡述了魯迅先生受到愛戴地原因。

1.課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事？給每件事加個(gè)小標(biāo)題。

(1)趣談《水滸傳(2)笑談碰壁（3)喜放煙花(4)救助車夫（5）關(guān)心女傭。

2.囫圇吞棗、張冠李戴什么意思？從這兩詞中你有什么體會(huì)？

囫圇吞棗：把棗兒整個(gè)兒吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上，比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。在本文中指我 對(duì)書中的人物與事情搞不清楚，對(duì)應(yīng)不起來(lái)。 囫圇吞棗 張冠李戴兩個(gè)詞用得準(zhǔn)確、形象，從中可看出我讀書不認(rèn)真，只注意故事情節(jié)，不分析人物的個(gè)性。

3.你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？聯(lián)系查找的資料說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？

魯迅先生一語(yǔ)雙關(guān)，既幽默地解答了我的問(wèn)題，又表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。四周黑洞洞的比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有；碰壁比喻與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折和迫害。從這談笑似的話語(yǔ)中，我們可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命樂(lè)觀主義精神。

4.課文中的魯迅先生給你留下怎樣的印象？

魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)：作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞苦大眾吶喊而四處碰壁；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。同時(shí)，他又有著美好的憧憬，向往光明、美好、快樂(lè)的生活。正如他自己說(shuō)的那樣：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

42、六年級(jí)上冊(cè)少年閏土課堂筆記重難點(diǎn)分析

六年級(jí)上冊(cè)少年閏土課堂筆記重難點(diǎn)分析

《少年閏土》這是一篇精讀課文，文章,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文通過(guò)我對(duì)少年閏土的回憶，刻畫出一個(gè)見多識(shí)廣、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。

2.課文圍繞閏土寫了哪些內(nèi)容？

課文寫了記憶中的閏土、初次相識(shí)時(shí)的閏土、給我講新鮮事的閏土。

3.我與閏土有哪些不同之處？

①生活環(huán)境不同：閏土生活在海邊農(nóng)村，我生活在高墻大院里。

②階層不同：閏土是一個(gè)忙月的兒子，我是一個(gè)少爺。

③見聞不同：閏土見多識(shí)廣，我卻孤陋寡聞。

雖然生活環(huán)境不同、階層不同，但我們卻建立了深厚的友誼，這是多么難得?。?.閏土向我講述了哪幾件事？表現(xiàn)了閏土怎樣的特點(diǎn)？

①雪地捕鳥聰明能干，見多識(shí)廣；

②看瓜刺猹機(jī)智勇敢；

③海邊拾貝、看跳魚兒生活豐富多彩。

5.談?wù)剬?duì)他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空這句話的理解。

他們指我往常的朋友。院子里高墻上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。這句話的意思：我和往常的朋友是些少爺，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。表達(dá)了我對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露了對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。

43、六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記之分段段落大意

六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記之分段段落大意

1.讀懂課文，把握主要內(nèi)容。2.運(yùn)用讀進(jìn)去，想開去的學(xué)習(xí)方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導(dǎo)讀中三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。3.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，受到老人精神的感染。

段落大綱：

全文共7個(gè)自然段，可以分為三部分。

第一部分 (1)： 描述了院子外面綠意濃濃的景觀和一幅喜人畫卷。

第二部分 (25)：主要寫老人改造山林及綠化山溝所面臨的困難以及所取得的業(yè)績(jī)。

第三部分 (67)： 寫我的感悟：青山是不會(huì)老的，點(diǎn)出文章中心意旨。

44、六年級(jí)上冊(cè)臘八粥課堂筆記之分段段落大意

六年級(jí)上冊(cè)臘八粥課堂筆記之分段段落大意

全文圍繞臘八粥，先詳細(xì)寫了主人公八兒等粥的部分，又簡(jiǎn)略地寫了喝粥的部分，詳略得當(dāng)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。本單元的語(yǔ)文要素訓(xùn)練目標(biāo)是：分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生自讀感悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，厘清故事脈絡(luò)。

段落大綱：

全文共19個(gè)自然段，可以分為三部分。

第一部分（1）：總寫臘八粥對(duì)人的吸引力，從孩子到老人都喜歡臘八粥。

第二部分（217）：寫住方家大院的八兒等待吃媽媽熬煮的臘八粥。

第三部分（18、19）：寫八兒終于幸福地吃上了臘八粥。

課文內(nèi)容較貼近學(xué)生的心理活動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)并不難。在體會(huì)八兒的饞樣兒時(shí)，學(xué)生興趣盎然。學(xué)生在找到相關(guān)的語(yǔ)句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用了哪些描寫方法寫出八兒的饞樣兒的。揣摩寫法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從篇幅的對(duì)比與表達(dá)的主要內(nèi)容的關(guān)系中體會(huì)詳略結(jié)合的寫法，弄明白為什么要這樣安排。在理解了內(nèi)容后，學(xué)生體會(huì)起來(lái)就會(huì)比較容易。在小練筆的環(huán)節(jié)中，切實(shí)感受到一課一練，一課一得的好處。學(xué)生寫了自己喜歡吃的食物，仿照課文第1自然段從不同方面來(lái)介紹食物的美味，學(xué)生很感興趣，效果較好。