腔腸動物和扁形動物評課稿

腔腸動物和扁形動物評課稿

1、腔腸動物和扁形動物評課稿

八年級生物上冊腔腸動物和扁形動物聽課稿，分享腔腸動物和扁形動物聽課感受和記錄

腔腸動物和扁形動物評課稿

腔腸動物和扁形動物

一、教學內(nèi)容及其分析

（一）教學內(nèi)容

1、腔腸動物和扁形動物的種類。

2、腔腸動物和扁形動物的主要特征。

3、腔腸動物和扁形動物與人類的關系。

（二）內(nèi)容分析

本節(jié)課要學的內(nèi)容是腔腸動物和扁形動物，指的是通過觀察對比課本中給出的圖片案例，了解腔腸動物和扁形動物的種類特征以及和人類之間的關系，其核心腔腸動物和扁形動物的種類及特征，理解它的關鍵首先要知道這兩種動物的種類，然后選其中的代表動物水螅和渦蟲來了解他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能和生活習性與其生活環(huán)境相適應的特點。最后通過這兩種典型動物的學習來總結(jié)腔腸動物和扁形動物分別具有怎樣的特征。由于本節(jié)內(nèi)容是《動物的主要類群》這一章的開端，能為后面幾節(jié)的學習打下基礎，所以它在本學科中有基礎地位。教學重點是腔腸動物和扁形動物的主要特征，解決重點的關鍵是通過對典型代表動物觀察分析，來總結(jié)它的主要特征，加強學生的認知。

二、教學目標及其分析

（一）教學目標

1、知道腔腸動物和扁形動物和人類的關系。

2、了解腔腸動物和扁形動物的基本種類并能區(qū)別。

3、掌握腔腸動物和扁形動物的主要特征。

（二）目標分析

知道腔腸動物和扁形動物和人類的關系就是要知道它們對我們生活有益的地方和有害的地方。了解它們的種類就是要知道腔腸動物有?？⑺?、海蜇、水螅和珊瑚蟲等，扁形動物有渦蟲、華枝睪吸蟲、血吸蟲和絳蟲等。掌握它們的主要特征就是要知道腔腸動物的主要特征是身體呈輻射對稱，體表有刺細胞，有口無肛門。扁形動物的主要特征是身體呈兩側(cè)對稱，背腹扁平，有口無肛門。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是對動物種類和主要特征的模糊和混淆。產(chǎn)生這個問題的原因是學生可能知道這些動物但是對動物的分類和特征不清楚處于入門狀態(tài)。要解決這一問題，首先就要例舉出大量的腔腸動物和扁形動物的名稱讓學生辨別，其次對兩種動物的代表動物形態(tài)結(jié)構(gòu)進行全面地對比找出異同點，最后重點總結(jié)對比他們的主要特征，其中關鍵就是要讓學生能找出不同進行對比記憶，進而解決學生遇到的問題。

四、教學支持條件分析

在本節(jié)課教學中，準備使用PPT和模型教學。因為使用PPT教學，能夠展示多種動物圖片、動畫，也能活躍課堂氣氛調(diào)動學生積極性。模型教學，可以讓學生更直觀的從多個角度觀察到動物的特征，有利于學生更好地認知，從而提高課堂效率。

五、教學過程

問題一：什么是腔腸動物？

設計意圖：讓學生了解腔腸動物的種類并能識別，知道它和人類的關系并能掌握它的主要特征。

問題1：常見的腔腸動物有哪些？

?？?、水螅、水母、珊瑚蟲和海蜇等。

問題2：水螅的喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？體色有什么特點？

水螅通常生活在水流緩慢、水草繁茂的清潔淡水中；體色為淺褐色、幾乎透明。

問題3：水螅用什么結(jié)構(gòu)探尋和捕獲獵物？它適于什么生活？

用512條柔軟細長的觸手探尋和捕獲獵物，適應固著生活。

問題4：水螅的生體結(jié)構(gòu)有什么特點？

身體呈圓筒形，身體輻射對稱（只能分出上下卻分不出前后、左右和背腹）。

體壁有兩層（內(nèi)胚層、外胚層），內(nèi)胚層圍成消化腔可消化食物，外胚層有刺細胞是攻擊和防御的利器，有口無肛門。

例題：水螅排出食物殘渣的方式是（ B ）

A、由肛門排出 B、由口排出 C、由胞肛排出 D、由細胞膜排出

練習：下列生物中由兩層細胞組成，身體呈輻射對稱的是（ A ）

A、水螅 B、蝸牛 C、蜜蜂 D、蚯蚓

問題5：水螅的生殖方式是什么？

出芽生殖。

例題：水螅在營養(yǎng)條件好時，會進行（ C ）

A、有性生殖 B、分裂生殖 C、出芽生殖 D、孢子生殖

問題6：請總結(jié)腔腸動物的主要特征是什么？

身體呈輻射對稱，有口無肛門，體表有刺細胞。

例題：下列不是腔腸動物的是（ C ）

A、水螅 B、?？? C、蚯蚓 D、珊瑚蟲

練習：下列幾種細胞中，為腔腸動物特有的的是（ C ）

A、神經(jīng)細胞 B、表皮細胞 C、刺細胞 D、肌細胞

變式練習：下列關于腔腸動物的敘述，哪一項是錯誤的？（ B ）

A、珊瑚蟲、?？?、海蜇都是腔腸動物

B、腔腸動物的身體呈左右對稱

C、腔腸動物有口無肛門，食物和食物殘渣都由口排出

D、腔腸動物的刺細胞主要位于外胚層

問題7：腔腸動物與人類的生活有什么關系？

海蜇可加工成營養(yǎng)較高的海產(chǎn)品；珊瑚蟲分泌的石灰質(zhì)物質(zhì)、可以形成珊瑚礁，可以形成島嶼加固海岸線、是海洋生物的主要棲息場所和庇護地。

例題： 在捕捉海蜇時，不小心被海蜇哲傷，這是因為（ A ）

A、海蜇的觸手上分布很多刺細胞 B、海蜇發(fā)達的中膠層含毒素

C、海蜇的傘部有許多刺絲 D、海蜇的口能將人咬傷

問題二：什么是扁形動物？

設計意圖：讓學生了解扁形動物的種類并能識別，知道它和人類的關系和掌握它的特征。

問題1、常見的扁形動物有哪些？

營自由生活：渦蟲；

寄生在人和動物體內(nèi)生活：血吸蟲、絳蟲、華枝睪吸蟲。

例題：下列不屬于扁形動物的是（　 C ）

A．渦蟲　　　B．血吸蟲　　C．珊瑚蟲　　D．豬肉絳蟲

問題2、渦蟲的生活環(huán)境是怎樣的？

常生活在清澈溪流的石塊下。

問題3、渦蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣的？

體色：褐色 體型：身體背腹扁平，能分出前后、左右、背腹，呈兩側(cè)對稱（左右對稱）。三角形的前端有兩個感光眼點。

體長：約11.5厘米。

問題4、渦蟲怎樣捕食和消化食物？

用伸出口外的咽捕食；食物在小腸內(nèi)消化。

問題5、請總結(jié)扁形動物的主要特征是什么？

背腹扁平，兩側(cè)對稱 （左右對稱），有口無肛門。

例題：以下不屬于扁形動物特征的是（ D ）

A、沒有肛門 B、有口

C、大多數(shù)身體扁平 D、身體呈輻射對稱

練習：扁形動物中渦蟲的口位于（ B ）

A、頭部腹面的后端近1/3處

B、身體腹面的后端近1/3處

C、頭部腹面的前端近1/3處

D、身體腹面1/2處

變式練習：豬肉絳蟲、血吸蟲和華枝睪吸蟲的共同特點不包括（ C ）

A、體壁由外胚層、中胚層和內(nèi)胚層構(gòu)成

B、營寄生生活

C、感覺器官退化，生殖器官和消化器官發(fā)達

D、危害人類的健康

問題6、扁形動物與人類有什么關系？

因寄生生活而感染其他生物及人類，導致感染。

例題：下列對人感染日本血吸蟲病的敘述正確的是（ B ）

A、與血吸蟲病人接觸

B、血吸蟲在感染人之前首先在釘螺體內(nèi)繁殖、發(fā)育

C、由血吸蟲卵孵化的幼蟲可以直接感染人

D、吃未熟的食物都會感染血吸蟲病

六、課堂小結(jié)

1、腔腸動物的種類有?？⑺！⑺浮⑸汉飨x和海蜇等。

2、腔腸動物的主要特征是，身體呈輻射對稱、有口無肛門、體表有刺細胞。

3、常見的扁形動物有，渦蟲、 血吸蟲、絳蟲、華枝睪吸蟲。

4、扁形動物的特征是，背腹扁平、兩側(cè)對稱 、有口無肛門。

七、課后作業(yè)

完成《課時掌控》P1-P2。

2、四季評課稿

《四季》評課稿

《四季》評課稿

聽了xx老師上的《四季》一課，我感到xx老師她對課文的處理和教學設計和思路還是清晰。

1、注重從生活入手創(chuàng)設情境。如開始上課時，潘老師先問學生現(xiàn)在是什么季節(jié),你從什么地方觀察到是秋天。讓學生注意觀察身邊的事物學會發(fā)現(xiàn)大自然，接著讓學生直觀的欣賞優(yōu)美的春、夏、秋、冬的風景圖，讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。

2、重視一年級語文識字教學。《四季》是學生剛剛接觸的語文課文，所以潘老師在設計中也進行了精心處理，本節(jié)課中潘老師在教法上打破了以往低年級的識字教學方法。以往學習課文，采用的教學方法是孤立的認識生字詞，再指導朗讀課文。本節(jié)課，潘老師將生字詞隨同課文的句子一起學習，讓學生在朗讀課文中識字，落實扎實。同時，為了加深學生的印象，潘老師事先讓學生在句子中拼讀生字，在，這樣學生就有一定的語境。但本堂課上的效果還是缺少，由于學生剛剛從簡短詩馬上到課文學生的讀書方法還是掌握不夠，潘老師也感受到了，于是潘老師就馬上進行逐個認識，讓學生說說識記方法加深學生對生字的認識。 使學生在輕松的氛圍中識字，從而達到鞏固識字的目標。

3、指導朗讀，形式多樣。大家知道，現(xiàn)在學生唱讀的現(xiàn)象比較普遍，游老師在指導朗讀時，形式是多樣的，有指名讀、教師范讀、小組、開火車讀等。在讀中注意了糾正學生的唱讀現(xiàn)象。

4、注重拓寬思維訓練，培養(yǎng)學生想像能力。如在講春天這一部分時，老師提出了草芽還對小鳥說些什么呢？這一問題，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的想像能力。但在這里，學生可以根據(jù)老師出示的圖片去思考，如，桃花對小鳥說，老師可以引導學生桃花是什么顏色？，從而讓學生根據(jù)顏色說出：桃花紅紅，它對小鳥說：我是春天！同時，還可以引導學生：誰能把書中的小鳥也換掉？ 讓學生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。

3、秋天評課稿

《秋天》評課稿

《秋天的雨》評課

今天我聽了xx老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課，像是在欣賞一首優(yōu)美的散文詩?！肚锾斓挠辍肥且黄苊赖膶懢吧⑽?，弓老師在執(zhí)教時，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水。無論哪一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了她的匠心獨運。

一、導課新穎

弓老師在導課時采用了猜謎語的形式：同學們，我們來猜謎語，千條線，萬條線，落在水里都不見。你們知道是什么嗎？學生都能猜到是雨。學生大都喜歡猜謎語，這個謎語與課文聯(lián)系緊密，也激發(fā)了學生學習的興趣。接著弓老師又讓學生說都見到過什么樣的雨，學生有的說綿綿的春雨，有的說嘩嘩的雷雨，有的說大雨，有的說暴風雨等。讓學生回顧曾經(jīng)見過的不同的雨，以與本課要學的秋雨形成對比。然后弓老師話鋒一轉(zhuǎn)：剛才我們領略了多姿多彩的雨，秋雨卻像一把無聲的鑰匙，帶著清涼和溫柔，悄悄地把秋天的大門打開了。就這樣自然而然地導入了新課的學習，給人一種峰回路轉(zhuǎn)的感覺。

二、導讀巧妙

弓老師在導入新課后的環(huán)節(jié)是檢查預習。她共檢查了兩項內(nèi)容，一項是認讀生字和詞語，一項是檢查讀文中的五個句子。這五個句子分別是文中五個自然段的首句。她出示了這五個句子，讓學生先讀好這五個句子，然后告訴學生這五句話連起來就是一首優(yōu)美的小詩，讓學生再美美地讀一讀。學生讀完后，弓老師說：這五句話就藏在課文中，同學們趕快讀一讀課文吧！這樣導讀課文，非常巧妙，不露痕跡，又為全文的學習奠定了一個美文美讀的基調(diào)。

三、以讀為本

朗讀是語文課堂教學必不可少的教學手段。朗讀可以促進理解，促進感悟，還可以培養(yǎng)語感，是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。這篇課文是一篇很美的寫景散文，指導學生美美地讀是教學本文的一個重點，而這個重點被弓老師抓住了。在這節(jié)課中，弓老師把讀貫穿于整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的讀，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。而適時地點撥與指導更是讓學生有豁然開朗之感。如:黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。弓老師點撥道：這句話把銀杏樹的葉子比作一把把小扇子，不但把銀杏樹瀉火了，而且把銀杏樹寫得更美了。接著她用柔美深情的語調(diào)范讀，學生馬上就明白像這樣的句子該怎樣讀了。

四、注重語言訓練

我們的課本僅僅是一個載體，我們并不是為了教教材而教教材，而是通過文本對學生進行聽說讀寫能力的訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。而弓老師這節(jié)課把這一理念體現(xiàn)得淋漓盡致。在品讀完第二自然段后，她并沒有到此結(jié)束，而是設計了一個寫作片段練習，讓學生模仿文中句子秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱，進行寫話練習，實現(xiàn)了學習遷移，讓學生能學以致用，而且拓展了學生的思維，可以說實現(xiàn)了教學文本的終極目的。

4、10的認識和組成評課稿

學會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，獲得對10的全面認識和掌握。

過程與方法：通過動手操作，提高學生觀察能力，增強小組合作交流意識。

情感態(tài)度與價值觀：感受10與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：掌握10的組成和分解，了解數(shù)的順序，比較數(shù)的大小。

教學難點：掌握10的組成和分解，了解數(shù)的順序，比較數(shù)的大小。

教（學）具：多媒體課件、小棒。

教法學法：情景演示法、啟發(fā)法、自主探究法。

一、談話引入

在數(shù)學王國里，數(shù)字9知道它是最大的，可驕傲了，它對18各數(shù)字說：你們誰都沒我大，特別是你 0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。0聽了可傷心啦！1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？對了，數(shù)字1和0組成了一個新的數(shù)10（板書:10）今天我們就來一起認識這個10。

（板書:10的認識）（ppt）

二、探究新知

1、學習數(shù)數(shù)和認數(shù)

(1)首先我們來看10給大家?guī)淼牡谝患Y物（出示主題圖）。細心的小朋友，你能發(fā)現(xiàn)圖上有哪些數(shù)學信息嗎?請你仔細觀察數(shù)一數(shù)。

(2)學生數(shù)數(shù)，交流數(shù)的結(jié)果。（畫面上有10個人。10只鴿子）。

（3）你是怎么數(shù)的？（說出，先數(shù)9個小朋友，再數(shù)1個老師，一共就是10個人。）

提醒大家：我們數(shù)人數(shù)和鴿子數(shù)，要按順序一個一個得數(shù)，做到不重復、不遺漏。

（4）除了一個一個地數(shù)，我們還可以試著兩個兩個的數(shù)，你會數(shù)嗎？（指著主題圖兩個兩個地數(shù)）(五個五個)

（5）老師這兒有一幅點子圖（ppt），你能數(shù)出一共有多少個點子？

（6）隨著學生報結(jié)果的過程，老師板書10，像這樣10個人，10只鴿子、10個點子都可以用一個數(shù)10來表示（ppt,），（板書10）。讀讀這個數(shù)。

（7）請你拿出10根小棒，數(shù)一數(shù)。這10根小棒我們也可以把它捆成一捆，就是一個十。（板書：10個一是一個十）反之：一個十里面有10個一

（8）我們身邊有10這個數(shù)嗎？（10個手指，10個腳趾......）

2、學習10以內(nèi)數(shù)的順序和相鄰兩個數(shù)的大小的比較。

（1）為了幫助我們認識10，計數(shù)器也來幫忙了。你們看，計數(shù)器上已經(jīng)撥了幾個珠子？我們一起來數(shù)一數(shù)。（ppt）,再撥幾顆就是10顆？（再撥1顆），對，9添上1就是10。10去掉1就是9。那么你能比一比這兩幅點子圖上數(shù)的大小嗎？（ppt）說說你是怎么比的？

那你還能說出哪些數(shù)比10小嗎？（ppt（）10）

（2）出示尺子：看10給大家?guī)淼牡诙Y物。數(shù)字寶寶在上面站好了隊，仔細觀察，尺子上的數(shù)，越往右就越大。

你會對照直尺讀出10以內(nèi)數(shù)嗎？你還會倒著讀尺子上的數(shù)嗎？

（3）尺子寶寶搖身一變（ppt:數(shù)軸）這叫數(shù)軸，它也是從0開始的（ppt紅色的0），上面的數(shù)越往右就（越大）。可是有幾個淘氣的數(shù)字寶寶走丟了，你能把走丟的數(shù)字寶寶給找回來嗎？（ppt教材第62頁第1題。）

（4）數(shù)字寶寶作用可大了，火箭的發(fā)射可全靠它來指揮哦！讓我們一起來當一回總指揮?？春脭?shù)字，它是怎樣排的？對，是按照從大到小排的順序排列的，想想好怎樣填。（教材第62頁第2題。）

（5）小鴨子也來幫忙了，出示PPT，看看你會數(shù)嗎？

3、學習10的組成

（1）過渡：孩子們，我們已經(jīng)會數(shù)10個物體，并且會比較10以內(nèi)數(shù)的大小，接下來請拿出10根小棒，把他們分成兩堆，看看有幾種擺法，邊擺邊說：10可以分成9和1，9和1組成10

（2）在組內(nèi)交流擺法，并且在書上填寫分成。

（3）匯報。啟發(fā)學生有沒有不同意見。

（4）剛才幾位同學的意見都很好?？梢杂梢粋€分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按順序說，還可以把分成的第一個數(shù)按從大到小的順序說。這樣有順序地說，也便于記憶，你能記住這些式子嗎？

（5）老師根據(jù)學生說的在黑板上有順序的板書。

引導學生討論10的組成的記憶方法。（從大到小 、一組一組都可以）

（6）為了幫助同學理解記憶，老師把10的分成編成了一首兒歌：（出示ppt）（用手演示）

湊十歌

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。

請大家一起讀讀這首兒歌。 拍手說兒歌。

（7）有了這首兒歌，我們找組成10的好朋友就方便多了。（出示ppt教材第60頁做一做。）

學生匯報

（8）用這首兒歌，我們來完成10的分成的填寫也能有所幫助，請同學們繼續(xù)完成教材第62頁第3題。（出示ppt教材第62頁練習3。）

4、學習10的寫法

（1）我們已經(jīng)認識數(shù)字寶寶10，知道了10的分成，還要會正確的書寫它，寫之前請觀察：10與其他數(shù)字有什么不同？對，它是由兩個數(shù)字組成的，所以寫10這個數(shù)要占用兩個日字格。

（2）老師示范寫，邊寫邊講。

（3）學生在練習本上描寫10。（老師指導）

四、課堂小結(jié)

教師：通過本節(jié)課學習，你學會了什么？

五、板書設計

10的認識

10個一是1個十

10 10 10 10 10

9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

5、0評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊0的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學目標：

　1、學生初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關0的加、減法。

　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。

　3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應用于生活，使學生對身邊及數(shù)學有關的事物產(chǎn)生興趣。

　教學重點：

　初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。

　教學難點：

　在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。

　教學準備：

　教師：課件、在黑板上畫好田字格

　學生：學具

　教學過程：

　一、情景引入，揭示課題

　師：今天老師給大家講講《狼來了》的故事。（播放動畫課件）

　第一天放羊娃喊：狼來了，村里有5個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助放羊娃，教師指導學生用5來表示；第二天放羊娃喊：狼來了，村里有４個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助他，教師指導學生用4來表示；第三天放羊娃喊：狼來了，村里頭再也沒有人來幫助他，于是教師提出問題：沒有人我們用什么符號來表示呢？當有學生回答用0來表示的時候，教師給與肯定，從而引出本節(jié)課題：0的認識（板書課題），引導學生理解0的第一個含義：沒有。

　二、聯(lián)系生活實際，深入探究

　1.找生活中的0

　大家回憶一下生活中在哪見過0？(讓學生盡情地說)

　2.0表示起點

　剛剛有同學說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

　師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

　師：大家觀察得真仔細，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

　師：剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用0對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個物體的長度也就越長。

　師：同學們，你們想知道0除了表示直尺的起點，0還可以表示什么嗎？

　想想我們學校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點。。注意強調(diào)：尺子的0起點對齊跳遠起跳的0起點。

　課中操

　三、學習書寫0

　1. 師:仔細觀察，你能說說0像什么嗎? 我們給0編首歌吧。

　聽老師的兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁。

　2. 教師在田字格示范寫0

　0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。

　師:請大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫一個0。

　3.打開書描紅30頁，比一比看誰描寫的準確又漂亮。

　四、延續(xù)故事情境，講授0的加減法

　又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引導學生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經(jīng)黑了。羊不見了蹤影。8－8＝0時，進一步滲透思想教育：要認真做事，不能粗心大意。

　五、嘗試練習，鞏固新知

　1、擺鉛筆游戲：你能列出怎樣的算式？

　擺鉛筆，說算式。

　a、擺3根鉛筆，然后拿走3根鉛筆，桌面上還有沒有鉛筆？怎樣列式？0表示什么？

　b、擺5根鉛筆，然后拿走5根鉛筆，桌面上還有多少鉛筆？怎樣列式

　③學生自編一道得數(shù)是0的算式。

　2、(課件：蘋果樹)

　①蘋果樹上有幾個蘋果?(3個)圖片一

?、谡粢粋€，樹上還剩幾個蘋果？（3－1＝2個）圖片二

　③摘掉兩個，樹上還剩幾個蘋果？（3－2＝1個）圖片三

　④摘掉三個，樹上還剩幾個蘋果？（3－3＝0個）圖片四

　想一想 口算 討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

　六、反思小結(jié)，鞏固提高

　教師點撥，讓學生總結(jié)收獲。收獲最多的學生，教師獎勵他（她）一顆小星星。

　課外延伸：你們還在哪里見到過0？(提示：溫度計)

　想一想溫度計上的0 表示什么意思呢？

6、小學語文萬能評課稿評課用語

小學語文萬能評課稿評課用語

1.這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)。總的說來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談談我的聽課感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。

2.知識性、思想性、藝術性完美結(jié)合的導入，必然撥動學生的心弦，為整節(jié)課的順利進行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學生的學習欲望一下子被調(diào)動起來了。

3.教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設）。

4.新的課程觀認為，學生是課堂教學的最大資源。各小組能科學合理地進行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價沒有跟進，也沒有兌現(xiàn)積分獎勵。

5.課堂評價是對學生學習行為的提醒、矯正、勸誡、引導與鼓勵。

恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，能給學生創(chuàng)造一個認識自我、建立自信的平臺。優(yōu)秀是夸出來的讓學生互相贊美，取人之長補己之短，效果會更好。

6.教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，教學用語規(guī)范，體態(tài)大方，板書美觀，聲音不高不低，圓潤動聽。只是講得過多，搶了學生的風頭。如果這節(jié)課再少講20分鐘，效果會好些。

7.傳統(tǒng)課堂的特征是教師講、學生聽，教師說、學生記，關注的是教師的教，新課改強調(diào)關注學生的學。

按照學生的思路去設計教學，還是按照教師的思路去照本宣科，這是教學指導思想的問題。

這節(jié)課的教學指導思想還有待進一步解放，直到徹底解放學生，讓學生自主學習。

8.學生能夠自學的內(nèi)容，利用對子檢測過關;小組內(nèi)能夠解決的問題，不用拿到班內(nèi)展示；學生能夠自己表達的，教師要鼓勵學生表達。

總之，教師要相信學生、利用學生。本節(jié)課的知識點，老師講得面面俱到，使得學習效率難以提高。

9.某某環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，引領學生在探究中體驗，在體驗中探究，學生的興趣高漲，滿足了學生的好奇心，激活了學生的表現(xiàn)欲。這是本節(jié)課的亮點！

10.教師的主導作用體現(xiàn)在，掌控課堂節(jié)奏，評價優(yōu)劣得失，解答疑難困惑學生再怎么主體，也不能由著學生的性子來，沒有約束就沒有自由，沒有收斂就沒有開放。

在為什么耳要聰目要明的問題上放開討論，是沒有多少意義的；分成正反兩方，更是小題大做，弄巧成拙。

11.教師能有意識去改變舊課堂過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。這種改變總是好的，只是步子要邁得大一些。

12.教師盡管講得少了，但翻來覆去地用那三五個優(yōu)生充當小老師，仍然沒有擺脫舊課堂的窠臼。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。

13.一張一弛是文武之道，動靜結(jié)合是學習的法寶。要想讓學生保持持久的注意力，還要在教學方式和內(nèi)容安排上多動腦筋，最好做到勞逸結(jié)合、陰陽搭配、疏密調(diào)節(jié)、深淺得當。

14.規(guī)律要讓學生去發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)出十條不如學生自己探索出一條。不要急于告訴學生答案，不經(jīng)歷思索磨難得來的記憶不值得珍惜。

15.好記性不如爛筆頭，不動筆墨不讀書。要倡導學生多種感官并用，養(yǎng)成用雙色筆和糾錯本的習慣。

16.提出一個問題比解決一個問題重要，讓學生出題比學生解答老師的題更重要。如果對子互考、小組較量、男女生PK，這樣的課堂，老師只需坐山觀虎斗。

17.用教材教還是教教材，能夠看出教師的教育思想境界。切記教材只是工具，只要能讓學生學會、會學、樂學，誰不用教材，誰是真正的高手。

18.課前演講，課后練字，每周一歌，每月讀本小說磨刀不誤砍柴工。堅持下來，意義非凡。

19.課上出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

7、線段評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊線段的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

一、注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，應用于生活。學生通過自己的操作體驗，能直觀形象地感受到知識產(chǎn)生的過程，進而理解并掌握知識。在認識線段這一比較抽象的概念時，教師先示范操作，再放手讓學生人人操作體驗。讓學生在拉線的操作過程中，感受線段的特征，在這個環(huán)節(jié)中，老師能引導學生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會線段是有長短的。

二、教學設計層次分明，形式豐富

練習形式多樣有趣，通過不同的途徑來豐富學生的認識，有效地鞏固了新知識。精心設計數(shù)線段折線段連線段簡筆畫等練習來引導學生進行數(shù)學思考，來加強對線段特征的認識，并使學生在練習中感悟數(shù)學學習的意義。

三、注重觀察比較，加深對線段特征的認識

線段必須要滿足兩個條件，一是直的，二是有兩個端點，在教學中教師始終不離開這兩點。在練習中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學生找出哪些是線段，還要學生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中，展示了學生畫得兩張圖，其中一張沒有畫端點，一張在端點上也提了一些要求，通過觀察比較，從而深化對線段兩個特征的認識。

8、二年級上冊口語交際：有趣的動物評課稿聽課記錄教學反思

二年級上冊口語交際：有趣的動物評課稿聽課記錄教學反思

一、教材解讀及教學目標：

這是二年級上冊部編版語文安排的第一次口語交際，話題聚焦有趣的動物，要求學生向別人介紹有趣的動物，講清楚動物有趣的地方，讓別人聽明白。

教材首先列舉了鸚鵡、螢火蟲、松鼠等動物的有趣的特點，教材圖文并茂示出示了沒有腳但爬行速度很快的蛇，隨著環(huán)境變化而改變身體顏色的變色龍，只能站著睡覺的高個子長頸鹿，走路會分泌黏液的小蜊這組動物圍坐一起，可愛有趣，引發(fā)學生對動物趣聞的好奇和思考。

引導語和小貼士從兩個方面作出提示和要求：

一是把話講清楚先想好要講的內(nèi)容，再講給同學聽吐字要清楚，這是講清楚 的基本要求；

二是聽明白聽 的同學可以提問或補充有不明白的地方要有禮貌地提問，通過向同學提問和交流，聽明白對方想表達的意思。二年級上冊的口語交際活動側(cè)重訓練學生如何講清楚，如何聽明白，并遷移運用于日常交際。

教學目標

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹種動物， 能講出有趣之處。

2.能認真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.借助插圖，感受有趣。

(1)師:同學們，動物雙語學校開學啦!你們看，已經(jīng)有幾個同學早早地來到教室里了。

它們每一個都有自己有趣的特點?？炜?，它們是誰?你能說出它們身上有趣的特點來?

學生交流。

生:我看到蛇來了，它雖然沒有腳，卻可以爬得很快。

生：我看到變色龍也來了，它最神奇的是能隨著環(huán)境的變化改變身體的顏色，這樣讓敵人無法辨認，從而保護了自己的安全。

生：我知道長頸鹿有一個睡覺的秘密，那就是它可以站著睡覺哦！

師:同學們真是動物的好朋友，都能把這些小動物有趣的特點介紹出來。

2.自主選擇，介紹動物。

（1）師：你能根據(jù)平時了解和觀察，用兩句話簡單說說一個動物有趣的地方嗎?同桌互相交流1分鐘。指名一組同桌向全班交流，教師及時點評。

（2）師：動物雙語學校開學儀式是有趣的動物都要上臺介紹自己，可是有一位動物朋友臨時有事不能趕來，它寄來了一段錄音，想不想聽?(播放錄音:大家好!我的體型很小，身體軟軟的，背著重重的殼，像圓圓的房子。我喜歡在雨后爬來爬去，不過爬得很慢。遇到危險就縮進殼內(nèi)，對方就拿我沒辦法了。你們猜猜我是誰? )

師:你們猜這是哪種小動物?

生:蝸牛。

師:你是怎么猜出來的?

生:我聽到它說自己身體軟軟的，背著重重的殼。

生:它說自己爬得很慢。

生:它介紹了自己的特點，遇到危險就躲進殼內(nèi)。

師:對了，你們聽得很認真，一下子抓住了它的特點，包括它的外形、習性、能力，不過，蝸牛還有更有趣的地方呢，大家一起讀一讀。

(出示材料:蝸牛爬過的地方會留下一條亮晶晶的路線，那是它分泌的粘液。這些粘液可以降低摩擦，幫助蝸牛向前爬行。

(3)師:這么多有趣的動物。每一個都有自己有趣的特點，有的是外形很有趣，有的是有特別的生活習性，還有的擁有了不起的本領。(相機板書:外形、生活習慣、獨特的本領)

你們每個人都選擇了自己喜歡的有趣的動物，有的同學還能從同一個動物身上發(fā)現(xiàn)幾個不同的有趣的特點，真了不起!

二、明確交際要求

1.觀看視頻，圍繞有趣指導。

師:河馬老師介紹了大熊貓哪些方面的內(nèi)容?

生:走路時的姿勢一搖一擺特別可愛。

生：熊貓貪吃竹子的樣子憨態(tài)可掬!

師：同學們?nèi)绻茏プ游镉腥さ奶攸c來介紹，大家一聽就記住了。

2.圍繞吐字清楚指導。

師:河馬老師講得怎么樣?

生:講得很清楚，沒有多余的話，不啰嗦。

生：河馬老師介紹的時候眼睛是看著大家的;音量適合，聽著很舒服呢......

師:對了，我們每個同學介紹的時候也要口齒要清楚,每個字都發(fā)音準確，說話的速度也不能太快,這樣才能讓每個人聽清楚。

3.圍繞有禮貌地提問指導。

師:剛才有的同學提問時，用上了請、謝謝這樣有禮貌的詞，和我交流的時候面帶微笑,真好!這樣有禮貌地交流才會得到對方的認可。

師:要做到有禮貌地提問，就要認真聽別人的介紹，當遇到?jīng)]聽明白的地方時，可以舉手發(fā)問，發(fā)問時也要做到吐字清楚，還可以用上請問等禮貌用語,對方回答完問題后要說謝謝等。

三、練習表達，展示交流

1.學生借助模板自主練習。

師:同學們，現(xiàn)在就選擇你最喜歡的動物也練習介紹一下吧!

同桌互相練習。教師巡視,進行有針對性的指導。

2. 小組內(nèi)交流

3. 班級內(nèi)交流

利用口語交際單，從表達與傾聽兩方面做出評價。

4. 出示圖片，說一說你喜歡的動物，說清楚他們的外形和有趣的地方吧！

5. 出示資料袋拓展

五、小結(jié)

這節(jié)口語交際課，我們認識了這么多有趣的小動物，我們還可以利用課外閱讀或戶外活動的時間，更多地了解他們，我們也知道了向別人做介紹時，要做到吐字清楚，聽的時候要認真思考，有問題時可以有禮貌地提出來，在今后的生活中，我們要不斷運用這些方法，提高我們的表達能力。

9、掌聲評課稿

三年級語文上冊掌聲聽課稿，分享掌聲聽課感受和記錄

掌聲評課稿第一篇：

《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，蘊含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

一、 評教學目標

本課的教學難點指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學中重點突出，目標明確。

1、緊扣關鍵點，突出內(nèi)涵

所謂關鍵點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的關鍵點是同學們的兩次掌聲。瞿老師一開始就緊緊抓住同學們的兩次掌聲，引導學生品讀課文的重點段第二至四自然段，體會同學們的兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出掌聲的內(nèi)涵。

2、轉(zhuǎn)換角色情，領悟內(nèi)涵

當學生閱讀文本時，遠離學生的生活實際，學生體會不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導學生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學們熱烈、持久的掌聲，你會想些什么？學生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領悟掌聲的內(nèi)涵。

3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。

同學們的掌聲給了小英鼓勵、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵和關愛。瞿老師并沒有讓學生停止在對掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問：你想給同學或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？學生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵和關愛。

4、出示《掌聲》詩，升華內(nèi)涵。

讀完最后一節(jié)，瞿老師出示了一首小詩《掌聲》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關心和鼓勵就是陽光、春風，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩，會再次被感動，升華內(nèi)心的體驗，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當中去。

二、評教學特色

本節(jié)課的主要特色有以下幾點：

1、教學思路清晰嚴謹

《掌聲》一課的教學緊緊圍繞這四步進行：

（1）讀第四自然段，找出課文寫的兩次掌聲。

（2）品讀小英上臺演講前的表現(xiàn)，體會兩次掌聲給小英帶來的變化。

（3）結(jié)合小英演講后變化，進而理解掌聲的內(nèi)涵。

（4）拓展閱讀小詩，升華掌聲的內(nèi)涵。

這一教學思路，比較清晰地反映了文章的脈絡，圍繞掌聲的內(nèi)涵設計教學環(huán)節(jié)，自然而合理。對于教學目標的實現(xiàn)，不僅僅定位在知識與能力上，更多的表現(xiàn)為對學習方法的掌握，情感態(tài)度的升華，價值取向的引領。

2、教學語言優(yōu)美工整

最后瞿老師出示的是一首自己寫的小詩，可以看出瞿老師的語言功底優(yōu)美而工整。在整堂中我們可以聽到瞿老師優(yōu)美工整的過渡語與小結(jié)語：只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？

3、教學細節(jié)扎實有效

在整個教學過程中，留給我印象最深的是朗讀的指導。因為，我們現(xiàn)在的朗讀指導趨于一種虛化，目標也不明確，好像練讀的目標就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導扎實有效。學習第二到四自然段時，瞿老師讓學生找出演講前小英的三處表現(xiàn)，在練讀這三處表現(xiàn)時，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學生走進人物的內(nèi)心世界，體會人物的感情，讀是為了促進悟，悟是為了提升讀，朗讀與感悟相結(jié)合。如：練讀輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下來。這段話。

師：讀讀這句話，體會她的心情，你能讀好嗎？

指名讀

師：你認為這樣讀比較好。

指名讀

師：上一堂課我們知道小英是個自卑、憂郁的孩子，平時，總是默默地走向那個角落，她不愿別人看到她走路的樣子，她害怕別人注視的目光，而這時全班同學把目光一齊投向了那個角落，誰再來讀。

指名讀

師：此時的小英心里在想什么？

生：我不想讓別人看我走路的樣子，別人還逼我。

生：別人會說我很可憐的。

生：別人會笑話我的。

師：此時的小英膽小、害怕，把她的心里話通過朗讀表現(xiàn)出來，怎么讀？

再次指名讀

這已是第四次讀了，但四次朗讀層層深入，一步一步引導學生體會小英演講前的膽小、憂郁，也為后面理解掌聲對她的重要奠定基礎。

三、一點看法

1、課文5-6小節(jié)的學習不夠深入，有點蜻蜓點水的感覺，而這次演講之后小英的變化，更能體現(xiàn)別人鼓勵、關愛對一個人的成長的重要性。

2、最后一小節(jié)是文章的中心，它告訴大家兩點：（1）珍惜別人的掌聲。（2）獻給別人掌聲。而瞿老師只是讓學生齊讀了一遍，有點囫圇吞棗的感覺。

但這只是我一點不成熟的看法。

掌聲評課稿第二篇：

今天我要評的是xx老師執(zhí)教的《掌聲》一課，在評課之前，我想送給xx老師一些掌聲，我覺得我不是在評這堂課，而是我在向xx老師學習這堂課，這是一節(jié)成功的課，讓學生學的愉快，聽課老師聽得輕松。

這篇課文生動的敘述了身患殘疾而憂郁自卑的小姑娘英子在同學們掌聲的鼓勵下變得開朗自信的故事。通過這個故事要我們體會到：人人需要掌聲，特別是在身處困境的時候，要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把掌聲送給別人。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心這個主題寓于這個動人的故事中，讀起來十分感人。

全文以英子的感情變化為線索，英子一系列的情感變化都是由掌聲引起的，因此引導學生理解掌聲的內(nèi)涵是本課的教學重點。在這整節(jié)課中，梅老師抓住這一重點，以生為本，以情為線，以讀為主，以拓展為目標，引導學生抓住關鍵的詞句段朗讀體會，通過自主閱讀、研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解。

亮點：

一、識字扎實有效

二、正確把握重點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

語文課不像數(shù)學課那樣層次清楚，由難到易，環(huán)環(huán)相扣，語文課要求教師要認真設計教學環(huán)節(jié)，不做無用功，這樣學生聽起來才有所側(cè)重。這堂課梅老師沒有循規(guī)蹈矩的按照事情的發(fā)展按部就班，主要采用了對比的方式：原先的英子和后來的英子對比，比如梅老師在執(zhí)教時先讓學生根據(jù)自己的閱讀感悟出以前的英子是憂郁的。接下來梅老師又再讓學生體會后來的英子是活潑、開朗、自信的，通過前后對比，老師不用刻意比較，學生自己就能在心里產(chǎn)生兩次情感的巨大差異。然后老師在讓學生說一說英子發(fā)生這么大變化的原因，學生很容易就說出來了，是兩次掌聲讓英子發(fā)生了這么大的變化，達到了水到渠成的效果。在這樣一個隱形的對比中，梅老師輕輕松松就突破了本課的重點。

三、關注了學習方法的指導，學習習慣的培養(yǎng)

葉圣陶老先生說過教是為了不教。三年級正是學生從字詞句向段篇過度的重要時期，在這一階段教給學生讀書的方法至關重要，學生只有掌握了讀書方法，他才會讀書，愛讀書。梅老師這一點做得非常好，從識字開始，就啟發(fā)學生遇到不認識的字怎么辦？遇到難讀的句子怎么辦？到理解感悟課文時，梅老師更是注重了對學生理解感悟課文的方法指導，如：抓住重點詞語理解課文，這是很好的學習方法。抓住人物的語語言神態(tài)動作，體會人物的情感。在學生有了自己的讀書體會后，梅老師又鼓勵學生把自己的感悟記下了，在學習方法的指導與學習習慣的培養(yǎng)方面，梅老師為我們做出了榜樣。

從昨天開始，我就在思考：如果由我來執(zhí)教這一課，我會怎樣設計這一課的教學流程？今天又聽了梅老師的課，我發(fā)現(xiàn)我們兩個人在設計上，有一點是不同的，下面我說說我的設計：當孩子們說出是掌聲讓英子從憂郁自卑變得開朗自信時，讓學生找出課文中描寫掌聲的句子，然后到課文中去讀一讀，說一說這兩次掌聲的意義相同嗎?學生練習上下文，很快就能感悟出這兩次掌聲是不同的，第一次掌聲同學們?yōu)橛⒆铀腿サ氖枪膭?，第二次掌聲同學們?yōu)橛⒆铀腿サ氖琴澷p。

最后，為xx老師提一個小建議：在老師配樂朗讀時，音樂的聲音太大，掩蓋了老師聲情并茂的朗讀，希望以后講課的老師們注意這樣的細節(jié)問題。

10、頤和園評課稿

《頤和園》評課稿

《頤和園》是xx老師的一堂教學展示課。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)安排合理，并運用各種手段激起學生豐富的情感體驗，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。

一、名聲在外，令人陶醉

課一開始，xx老師由第一單元學習的美麗的風光導入，引導學生欣賞作為《世界遺產(chǎn)》名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強烈的閱讀期待。更可貴的是老師預計去過頤和園的學生不多，出示了幾張長廊、萬壽山、昆明湖的美麗圖片。不過，這時要是能適時讓學生描述一下眼中的頤和園的美的話，可能在下面的學習中與作者的情感共鳴會更深一些，同時也促進學生的表達。

二、字詞扎實，關注需求

四年級寫字教學也是不容忽視的，對有些容易寫錯的字，教師及時進行了必要而多樣化的指導，如殿、栽、堤的字形強調(diào)，聳立、神清氣爽的理解等。感覺xx老師想學生所想，課教學顯現(xiàn)扎實的一面。

三、順學而導，關注景點

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章。為此，xx老師首先指導學生明確作者游覽順序，然后關注長廊與萬壽山，品味其中的美。課文只不過是個例子，為用好課文這一例子，學習作者抓住景物描繪的特點，xx老師在教學不同景時采用的方法也不一樣。長廊抓住長、美，特別是聚焦于每一間的橫檻上沒有哪兩幅是相同。引導學生體會長廊畫多，請學生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫。從而達到讀、寫、說、想的結(jié)合。萬壽山學習重點在于體會滑字的妙處，引導學生字斟句酌。

只是在教學中讀的時間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。特別是當學生讀得不夠入境時，老師不妨示范引讀。

頤和園評課稿第二篇：

《頤和園》這篇課文是第七冊第二組的一篇精讀課文。本冊教材的第一個重點訓練項目是在第二組教材中設置的了解敘述的順序，因而xx老師把了解敘述的順序作為本課的教學重點。它雖不是新知識，但也有新知識。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文按事情發(fā)展順序記敘有所不同。因而，教師在開課初就引導學生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學。結(jié)課前，又將順序進一步落實，強化了本課的教學重點。

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住長的特點從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應，表達了作者贊美之情。聽了彭老師的這節(jié)課后，有以下幾點感受：

1、突出了學生的主體地位

新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，彭老師充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。

2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

教師角色的轉(zhuǎn)換，使老師從課堂的獨白者變?yōu)閷W生學習活動的對話者，從傳遞知識的權威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，彭老師充分利于我們學校多媒體教學設備的優(yōu)勢，在導入新課時，展現(xiàn)了頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入情境場，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話。

4、重視課文表現(xiàn)形式的教學

自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗。閱讀教學只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導的現(xiàn)象還較為嚴重。針對這種現(xiàn)象，在教學時，彭老師確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。

不足：

1.語文強調(diào)多讀，老師注意到了這點，但是如何讀出其中的美，這就要強調(diào)感情朗讀了。感情朗讀有時候需要教師的引導。課堂上老師也要求學生有感情朗讀，但我個人認為，教師可先讓學生找準重音詞后融入學生對美景的欣賞水平再讀。這樣，讀書的效果會更好一些，學生在入情入境的朗讀中也就加深了對游覽景物的深刻了解。從而更好地突破了教學難點。

2.如何讓學生對美景過目不忘？我想，除了讓學生找出這些景物，還要對描寫美景的詞語進行推敲。課堂上，老師重點抓住了滑幾乎等詞進行教學，學生在對比教學中體會到了昆明湖的靜。如果教師在講景物的特點之前先讓學生用筆找出景物，然后在小結(jié)的時候讓學生跟著板書回憶，效果會更好一些。

3.這堂課，教師主要是讓學生學習長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的景物特點。教學時可否將側(cè)重點放在某一二方面，讓學生掌握好學習方法，再運用于學其他兩方面的景物特點。也就是說，可運用由扶到放的教學方法，避免平均用力。也許，這樣才能更好地培養(yǎng)學生學習景物課文的能力。

4.本節(jié)課的課件制作很好，但課件是為教學服務的。老師應從幕后走到臺前，改為白板操作會更好，

以上是本人膚淺的看法，不正之處還敬請各位同仁批評指正！

11、白鵝評課稿

四年級語文上冊白鵝聽課稿，分享白鵝聽課感受和記錄

白鵝評課稿第一篇：

聽完xx老師《白鵝》這一課，我有許多感觸。

老師在語言訓練時緊扣文本，緊扣鵝老爺?shù)母甙敛环?，且扎實有效。李老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點詞語，糾正讀音，從中心入手好一個高傲的白鵝，并理清課文基本思路：從鵝的姿態(tài)、步態(tài)、叫聲和吃相幾個方面來展開全文。

鄧世杰：老師全身心的指導學生，讓他們在一次又一次的讀書聲中，品詞析句，咬文嚼字，把鵝老爺?shù)母甙了膬?nèi)容都讀了出來。

趙英杰：理解詞語和句子是每個處級語文學習一個重要的目標，李老師注重了引導學生運用低年級段所習得的一些理解詞語和句子的方法，加強學習的遷移和運用，如：課前讓學生選擇一兩個詞語所說白鵝，看似簡單，意在指導學生規(guī)范表達，準確地運用語言，而且還概括了課文的主要內(nèi)容。

白國華：李老師對這篇課文的詞句處理，還善于引導學生聯(lián)系上下文理解關鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內(nèi)容的理解。比如：李老師在引導學生理解什么叫三眼一板的片段，是一個精彩的著力點，即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時的一個規(guī)定，任何時候都不變的規(guī)定，叫三眼一板，經(jīng)過老師的反復推敲、打磨，學生理解非常深刻。

孫曉芳：在解讀環(huán)節(jié)上來看這章課，有詳有略，有所側(cè)重，李老師把本節(jié)課目標定位于通過三眼一板一絲不茍的吃相和鵝狗爭食的有趣場景上來品味、感悟鵝的高傲經(jīng)以及作者對它的喜歡。

朱冬梅：根據(jù)四年級學生的年齡特點，生活經(jīng)驗，學生已有的知識經(jīng)驗基礎，緊緊抓住鵝老爺一詞，作為切入點，讓學生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，反復品讀，珍視學生的閱讀感受，讓學生充分地表達自己閱讀后的獨特理解。所謂一切感受盡在瑯瑯書聲之中。

李淑敏：在這節(jié)課中，李老師還創(chuàng)設了寬松的教學和閱讀環(huán)境，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。這主要體現(xiàn)在朗讀上，你想通過怎樣朗讀來表現(xiàn)鵝的老爺相呢？通過朗讀指導，師生評價，提升朗讀的層次。

陳玉玲：學生理解后繪聲繪色地美讀，使語言文字變得鮮活起來，使學生真正走進了文本，與文本進行了對話。從而也在深化、美化的朗讀過程中學生也進一步領略作者了幽默、風趣的語言風格。原先我們還擔心學生，這是一篇較難的課文，畢竟對于四年級孩子來說類似文言文的半白話文的那種語言上的距離較難跨越。

王鑫坤：李老師引領孩子們從語態(tài)、語速上、精神上進行指導去感受的狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?zhí)鹆⒖掏h邊，蹲著靜候等如小偷相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時感受鵝的高傲的老爺派頭。

柳艷冰：豐子愷先生的語言風格以及學生喜愛鵝老爺?shù)那楦幸苍诖嗽僖淮蔚玫缴罨蛷娀?，給大家呈現(xiàn)了一幅生動的鵝狗爭食的畫面，這個環(huán)節(jié)的濃墨重彩也為后來創(chuàng)作雞鵝爭食埋下了伏筆，水到渠成。當然如果時間充裕一些效果肯定會更好。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘文本中語句間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地進行教學設計。一個巧妙的設計往往會有事關功倍的效果。

白鵝評課稿第二篇：

《白鵝》小學語文四年級上冊的課文，作者抓住白鵝高傲這一性格特點，運用對比的方法突出鵝的特點，用反語來表達自己的感情，語言風格幽默風趣。馮老師能結(jié)合文章和年級學生的特點設計教學思路，努力營造一種讀書感悟式的教學理念，引導學生品詞、品句，感悟文章的寫作方法，體會作者的思想感情。比較成功的方面主要有：

1、體現(xiàn)以生為本，注重將學習的主動權還給學生。如在教學時3~7自然段時，馮老師在提出學習目標后，放手讓學生通過自讀小組（或同位）討論反饋交流互相評議等，去了解文章的內(nèi)容，感受白鵝的高傲。學生參與的積極性較高，氣氛寬松，師生關系較和諧。

2、對教材的處理比較恰當，體現(xiàn)以讀為本，努力營造從讀中去理解，從讀中去感悟，從讀中去積累的教學氛圍。在教學時，能突出重點，緊緊抓住描寫白鵝特點的句子和段落，通過反復的讀，感受作者對白鵝的喜愛，體會作者用詞的生動和抓住特點寫的方法，較好地完成了教學任務，收到較好的教學效果。

3、教師教學基本功較扎實，課堂教學組織能力較強。教態(tài)自然、大方，語言準確，富有啟發(fā)性。能借助多媒體教學手段輔助教學，提高課堂教學效率。媒體運用比較熟練、合理。

建議：教學時，一方面在品詞品句方面要加大力度；另一方面就是感情朗讀的指導，如果教師加以范讀，效果就更好了。

12、烏塔評課稿

烏塔評課稿

烏塔評課稿

　　一、說教材

　　《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

　　教學目標：

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　4、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

　　根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是;

　　(1)培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

　　(2)從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　二、說教法學法

　　教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學生學。教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

　　為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結(jié)問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。

　　三、說教學設計

　　(一)、談話導入，激發(fā)興趣。

　　1、你們獨自一人出過門嗎?最遠的到過哪?怎樣去的?

　　指名個別學生簡單說說自己的情況。

　　2、有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

　　(二)、自讀課文

　　自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。

　　(三)、深入學習，領悟課文

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。

　　3、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。

　　重點引導學生討論：

　　(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?

　　(2)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?

　　(3)烏塔都到過哪些地方?

　　(4)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?如果我是烏塔，你想對我說些什么?

　　讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物從而懂得一個

　　人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

　　4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行?

　　5、指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個功能：1、檢測的功能;2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達;3、訓練語感的功能。

　　(四)、課外延伸

　　根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。

13、平行四邊形和梯形評課稿

平行四邊形。

梯形。

對比。

平行四邊形有兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。

4、應用概念判斷。

呈現(xiàn)題目：下面的圖形中．是平行四邊形的畫，是梯形的畫○。

師：紙上寫寫看(學生完成)。

師：你是怎么寫的?

學生匯報：平行四邊形(2個)，梯形(2個)，○，第一個圖形既不是平行四邊形也不是梯形。

長方形如有爭議，教師引導學生分兩組選代表辯論，解決長方形是特殊的平行四邊形。引導錯誤學生說明原因。

三、確立關系

到目前為止，我們都研究過哪些四邊形呢?（平行四邊形、梯形、長方形和正方形）出示集合圖： (指長方形)我們用橢圓形的圈表示所有的長方形，它(指正方形)表示(生：所有的正方形)，它(指平行四邊形)呢?(生：所有的平行四邊形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四邊形、梯形、長方形和正方形都屬于 (生：四邊形)，也就是說，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長方形和正方形。

呈現(xiàn)：平行四邊形、梯形、長方形和正方形進入四邊形。

這樣能不能表示這幾種圖形之間的關系呢? 不能! ？

1．包含關系。

引導學生說明長方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形。

2．并列關系。

師：那梯形呢?梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。

3．出示韋恩圖，我們可以用這樣的圖來表示各種四邊形之間的關系。誰能結(jié)合圖說說它們的關系?

四、空間想象

1．猜圖形。

說到四邊形，瞧，這就有一個!PPT呈現(xiàn)，可它被數(shù)學書擋住了，我們再來做一次猜圖形的游戲，它是什么圖形? 學生猜測，課件隨學生匯報在圖形下面逐個呈現(xiàn)：長方形、正方形、平行四邊形和梯形。 師：注意看!不可能是什么?書往一旁移動，排除正方形。 師：再看，不可能是什么?書移動露出兩個角，排除長方形。 師：現(xiàn)在呢?一定是什么?出現(xiàn)三個角

2．分圖形。

師：通過一次次的猜想，我能感覺到大家對于平行四邊形和梯形的了解越來越深入，想挑戰(zhàn)嗎? 生：想! 呈現(xiàn)題目：在平行四邊形中畫一條線段，把它分成兩部分。這兩部分可能是什么圖形，畫畫看，比一比，哪個組的分法多? (學生操作并匯報。)

①兩部分都是平行四邊形。（只要我們畫的這條線段和其中的一組對邊平行就可以）

②兩部分都是三角形。

③兩個梯形

④一個梯形和一個三角形

⑤一個三角形和一個五邊形

五、課堂小結(jié)

六、板書設計

14、窮人評課稿

《窮人》評課稿

窮人評課稿第二篇：

《窮人》評課稿

《窮人》第二課時，聽后覺得這是一堂平實、有效的語文課堂。語文課標反復強調(diào)學生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問。練老師在教學的過程中就尊重學生的個性閱讀，教學的整個過程都是借助學案引路，緊緊圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。老師先讓孩子們讀課文，在事先布置學生預習學案的基礎上，再找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？讓他們細細品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？由于有了學案的預習，課堂上通過學生的交流以及老師的引導，學生有了自己的獨立思考，獨特體驗，加上教師在教學中尊重學生的思維的成果，熱情給予鼓勵，積極引導，拓展文本的思想教育的內(nèi)容，收到很好的課堂效果。

我覺得以下兩點值得商討

1在教學過程中注意指導學生抓住重點句子反復朗讀，在讀中談體會，如果重點句子以板書的形式出現(xiàn)在屏幕上，引起學生的重視，效果會更好。

2課堂上學生寫體會占用太多的時間，我認為在課堂上讓學生多說體會，這樣既減少了寫所浪費的時間，又可以鍛煉學生說的能力。

15、鹿和狼的故事評課稿

《鹿和狼的故事》評課稿

今天，我們聽課的內(nèi)容是《鹿和狼的故事》，這是一篇略讀課文，課文內(nèi)容滲透的是一個有關生態(tài)平衡的話題文章先寫了凱巴伯森林、鹿和狼共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手；接著寫居民對狼的大量捕殺；最后事與愿違，鹿大量病死，森林遭到嚴重破壞

《鹿和狼的故事》這個故事生動而道理深刻，學生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉實質(zhì)。在本課的教學中，梁老師淺入深出，循循善誘，在短短一個課時內(nèi)，還狼以公道，引導學生不僅學會知識，懂得學習的方法，而且悟出道理。下面談談我對本課一點膚淺的認識。

一、注重語言文字訓練，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

新課標積極倡導全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的能力。在梁老師的這堂課中，最大的特色就是以語言文字訓練為中心，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一）找準切入點。

梁老師深入文本的突破口是什么呢？我認為是這兩組詞語：美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚和狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫。教師引導學生根據(jù)對狼的直感，把第一組詞送給了鹿，把第二組詞送給了狼，然后教師因勢利導，設置懸念：那美國當時的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習慣的看法來做出了一個決定，那么鹿和狼之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？從而引起學生質(zhì)疑，激發(fā)學生研讀課文，積極地參與探究。

二）巧列小標題。

在學生初讀課文，掃清文字障礙，并初步理解 故事揭示的道理之后，梁老師就一步一步引導深入故事的發(fā)展變化過程。第一步是引導學生梳理故事的脈絡。梁老師很有層次地先示范給故事的第一個階段加小標題，然后讓學生照樣子給其他階段加小標題。經(jīng)過這樣的學習過程，使學生對故事的發(fā)展變化過程有了比較細致的了解，同時也提高了概括能力和對語言文字的運用能力。

三）注重語言文字的表達。

列完小標題之后，通過列表格，抓關鍵字詞，理解課文怎樣把林毀鹿亡這一個過程給寫出來的，從而使學生深入理解課文用詞的準確性以及列數(shù)字、作比較等寫法的表達效果，扎扎實實地使學生的語文素養(yǎng)得到提高。

二、積極關注養(yǎng)成教育，習慣培養(yǎng)貫穿課堂始末

俗話說：授人以魚不如授人以漁。學習方法是構(gòu)成學生學習能力的主要因素。小學是打基礎的階段，課堂里單一的師傳生受的方式不能適應兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，也不符合新課標理念?！堵购屠堑墓适隆返慕虒W，教師非常關注學生的養(yǎng)成教育，如：學生在舉手發(fā)言時，老師會及時加以鼓勵。同時，教師積極引導學生嘗試運用作批注的方法學習，促使知識向技能的轉(zhuǎn)化。

三、抓住重點突破難點，培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀

文以載道，語文要培養(yǎng)學生一定的情感態(tài)度價值觀。學習本課，要引導學生懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。尤其要幫助學生弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論，這是重點也是難點。學生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉實質(zhì)，在本課中教師層層深入，逐步突破難點，進而水到渠成，明白文章所蘊含的道理：人類要保護生態(tài)平衡，否則后果不堪設想！這時教師也適時總結(jié)：單純的說哪一方是善良或兇惡都是不對的，狼和鹿只是表現(xiàn)自己的本性，關鍵是人類不能插手其間。

由于這是一篇略讀課文，課標要求一課時學完。今天這堂課看起來非常匆忙，那么每一個環(huán)節(jié)，怎樣做到精處理，是否還值得商榷呢？以上只是我粗淺的看法，說得不當之處，敬請指正。

16、北魏政治和北方名族大交融評課稿

七年級歷史上冊北魏政治和北方名族大交融聽課稿，分享北魏政治和北方名族大交融聽課感受和記錄

北魏政治和北方名族大交融評課稿：

北魏政治和北方民族大交融（教案）

【教學目標】

知識與技能

了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實。體會我國古代歷史上，民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進程。

過程與方法

通過學生討論、回答為什么說北魏孝文帝是我國古代少數(shù)民族杰出的政治改革家，引導學生歸納北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。

情感態(tài)度和價值觀

通過對北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響的分析使學生進一步認識到凡是符合歷史發(fā)展趨勢和人民愿望的改革必能起到推動社會經(jīng)濟發(fā)展的作用。

【教學重難點】

北魏孝文帝的改革措施,正確認識民族大融合的含義

【導學過程】

教師講解與學生分析討論相結(jié)合

【導入新課】

教師：西晉時期，少數(shù)民族內(nèi)遷至中原地區(qū)，那么同學們是否還記得是哪五個少數(shù)民族？

生：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌

教師：其中一個少數(shù)民族滅亡西晉，是哪個少數(shù)民族？

生：匈奴

教師：那么在匈奴滅亡北方后，西晉皇室司馬睿于建康重新建立晉朝，歷史上稱為東晉。與此同時北方同時出現(xiàn)了十六個相互交替的政權，期中一個民族逐漸強大統(tǒng)一北方，是哪個民族建立的哪個政權那？

生：氐族建立的先秦政權

師：好，那么先秦統(tǒng)一北方后，想要一統(tǒng)全國，要實現(xiàn)這個一統(tǒng)全國的夢想，就必定要打??？

生：東晉

師：于是先秦與東晉于淝水展開了一場戰(zhàn)爭。我們就先來學習一下淝水之戰(zhàn)。在了解淝水之戰(zhàn)前，前請同學們看一下本節(jié)課的學習任務。

【講課過程】

師：下面請同學們閱讀課本中淝水之戰(zhàn)的相關內(nèi)容，找到淝水之戰(zhàn)的相關信息。

生：3分鐘閱讀。

師：出示PPT

生：淝水之戰(zhàn)時間383年，地點淝水，戰(zhàn)爭雙方前秦和東晉、在戰(zhàn)爭過程中那，前秦苻堅信誓旦旦的帶領80萬軍隊和東晉的8萬軍隊相隔于淝水兩岸，兩軍對峙的緊張時刻，有人大喊一聲：前秦被打敗了于是前秦軍打亂陣腳發(fā)生了踩踏事件，這是晉軍趁機發(fā)動猛攻，打敗前秦軍。其實用三個成語就可以總結(jié)這場戰(zhàn)役，同學們想一想用哪三個成語來解釋呢？

生：投鞭斷流、草木借兵、風聲鶴唳

生1：草木皆兵形容秦軍把山上的草木都當做敵兵，形容人在驚慌時的疑神疑鬼。

生2：風聲鶴唳是指秦軍聽到風聲和鶴叫聲都疑心是追兵。形容驚慌失措，或自相驚擾的樣子。

老師：投鞭斷流來形容前秦軍的驕傲和狂妄。那么草木皆兵苻堅在遙望對岸感覺對岸的一草一木都是晉并，前秦軍對開始有所畏懼。最后在逃跑的路上聽見一草一木都覺得是晉軍在追趕。于是晝夜不停的的逃跑不敢停歇。總結(jié)結(jié)果東晉勝利前秦失敗，特點以少勝多。意義淝水之戰(zhàn)后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。

老師：同學們來回想，我們所學過的歷史，還有那些是以少勝多的戰(zhàn)役那？

生：巨鹿之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、

老師：那么想一想，我們以前所講過的這些戰(zhàn)役中勝利者勝利的原因，失敗者失敗的原因？

生：赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、和長平之戰(zhàn)。

師：在這些以少勝多的戰(zhàn)役中失敗者的一方都有要么是驕傲輕敵。要么是戰(zhàn)略戰(zhàn)術上運用的錯誤。

師：請同學們試著分析一下先秦軍失敗的原因？

生：驕傲自大

生；盲目輕敵

師：那么東晉勝利的原因呢？

生；渴望統(tǒng)一

老師：好這是同學們對于勝敗的分析。那么請同學們想一想淝水之戰(zhàn)帶來的影響是什么？

生：前秦很快土崩瓦解、北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。在北方混戰(zhàn)之時，有一個民族逐漸發(fā)展壯大建立了自己的政權，北魏。接下來我們就來學習一下這節(jié)課的重點內(nèi)容北魏政治。請同學們找一找，北魏的建立情況。（出示PPT）書寫板書北魏政治和北方民族大交融。

生：北魏建立439年、民族：鮮卑族、政權名稱：北魏、影響

師：這是北魏的建立情況，我們都了解鮮卑族是五胡中的一支，那么鮮卑族發(fā)源于哪里？又是從什么時候遷至中原地區(qū)的那？

生：大興安嶺

師；出示PPT鮮卑族在漢之前生活在大鮮卑山就是大興安嶺山脈，大興安嶺山脈中的嘎仙洞就是鮮卑族的發(fā)祥地。出示嘎仙洞圖片，嘎仙洞嘎仙洞位于呼倫貝爾市鄂倫春自治旗阿里河鎮(zhèn)西北方向９公里處，是鮮卑族人 的發(fā)祥地。嘎仙是鄂倫春語， 獵民之仙的意思。這里所說的大興安嶺是指大興安嶺山脈，從黑龍江境內(nèi)一直綿延至內(nèi)蒙古境內(nèi)。

師：嘎仙洞離我們非常近，那么同學們有誰去過嘎仙洞么？能不能為大家講一講今天的嘎仙洞是什么樣子的呢？

生1：

生2：

師：ppt出示嘎仙洞內(nèi)的石刻，我們在嘎仙洞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了刻石。這個刻石記錄了北魏太武帝拓跋燾，派人來到嘎仙洞內(nèi)祭祀祖先這一事情。由此人們才得知大興安嶺山脈上的嘎仙洞就是少數(shù)民族鮮卑族的發(fā)祥地。大家都生活在大興安嶺地區(qū)，那么大家都知道冬天特別的寒冷。寒冷怎么辦呢？遷往南方，于是于東漢時期，鮮卑族的拓跋部前往了山西平城（點ppt出示，遷徙至平城的圖片。）指出綠色西晉時期是鮮卑族生活的地區(qū)。在前秦于淝水之戰(zhàn)潰敗，北方陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)之時，鮮卑族逐漸壯大，建立了北魏。那么在北魏在建立政權后，北魏孝文帝為了鞏固統(tǒng)治實行了一系列改革，我們成為北魏孝文帝改革，那么我們來看看北魏孝文帝通過哪些措施來實現(xiàn)其鞏固統(tǒng)治的目的呢？

師：孝文帝改革的第一步就是將都城遷至洛陽。PPT出示圖片。孝文帝為什么要將都城從平城遷至洛陽呢？

生1：平城氣候寒冷，洛陽相較于平城較溫暖。

生2：洛陽是很多朝代的統(tǒng)治中心，政治經(jīng)濟比較發(fā)達，便于北魏的統(tǒng)治。

師：這是北魏孝文帝改革的第一步將都城遷至今天的洛陽？那么改革的第二部又是什么呢？我們來讀一則材料，通過這則材料來總結(jié)一下改革的第二項內(nèi)容。下面請同學們自己閱讀一下這則材料，來歸納總結(jié)。

生：1分鐘閱讀時間

師：下面找一位同學來翻譯一下這則史料。注意在語文學習中我們翻譯文言文要求的是逐字逐句翻譯，那么在歷史中我們獨古文能讀出一個大概意思就可以了。

生1：今天想要不再說鮮卑語，而說漢語，要求30歲以上的人，已經(jīng)習慣于說漢語，可以寬容他不一下改變。那么30歲一下的在朝廷做官的人，不能再說鮮卑語，如果仍然有說鮮卑語的，給予降官甚至開除官職的處罰。

師：那么從這則材料中同學們可以看出，第二項改革措施可以說明什么？

生：說漢語。

師：接下來我們再來看一看

師：再來看一個表格。以前姓拓跋，今天改名為元。北魏孝文帝的原名就是拓跋宏，后來改問元宏。這可以說明改革的有一個內(nèi)容是？

生：穿漢服

師：我們再來看一段史料，了解一下孝文帝改革的最后一項的措施。通過閱讀這段材料，同學們看一看這項改革的措施是？

生：通漢婚。

師：那么我們現(xiàn)在一起來總結(jié)一下，北魏孝文帝改革的內(nèi)容都有？

生1：遷都、

生2：說漢語

生3：穿漢服

生4：改漢姓

生5：鮮卑族和漢族聯(lián)姻。

師：總結(jié)，北魏孝文帝改革的內(nèi)容。請同學們齊讀一遍。那么北魏孝文帝改革的影響是什么呢？

生：促進了民族交融，也增強了北魏的實力。

師：促進了民族交融，那么民族交融是什么意思呢？我們一起來看一下。課件出示民族交融PPT。

師：那么從魏晉時期五胡遷入中原，各少數(shù)民族與漢族之間共同生活，相互交往。北方地區(qū)出現(xiàn)了民族地區(qū)交融的景象。那么少數(shù)民族與漢族之間是怎樣相互學習的呢？請同學們閱讀教材找出少數(shù)民族和漢族相互交往和學習的內(nèi)容。

生：34分鐘閱讀教材。找出少數(shù)民族和漢族之間的相互學習內(nèi)容。

師：出示表格找出相互學習內(nèi)容。聯(lián)系實際，請同學們想一想今天少數(shù)民族和漢族相互學習的內(nèi)容。

師：提示：大興安嶺來自于錫伯語，意思是夏恩阿林意思是白色的山嶺，口語說急便是興阿林即興安嶺。

今天的口語劃拉、磨蹭、喇忽、禿嚕、嘚瑟、來自于滿語。

食物：火鍋：戰(zhàn)國時期起源于中國，傳至蒙古一帶是開始涮羊肉和牛肉。

師：我們再來看兩個圖片。第一個同學們小時候肯定都坐過。這是什么狗拉爬犁。這個狗拉爬犁是我國少數(shù)民族赫哲族的一種交通工具，赫哲族主要分布在我國的黑龍江地區(qū)。但是我們看今天不單單只是赫哲族人來乘坐，而是很多北方小朋友的一種娛樂工具。我們再來看這個沙琪瑪大家都吃過吧（出示ppt），這個呢粘豆包（出示ppt）大家是不是也都吃過。沙琪瑪和粘豆包都是我們滿足的食物，但是我們看在現(xiàn)在超市是不是都有賣的？在東北非常普遍，滿族呢？也是我們今天的少數(shù)民族之一，主要分布在我國東北地區(qū)。除此之外呢，像我們今天的東北語言大多數(shù)也都是受到滿族的影響。這也是一種民族交融的現(xiàn)象。例如

師：那么我們來看，民族大交融的意義是什么呢？出示ppt

生：民族融合的意義：豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化。

師：好，現(xiàn)在我們來看黑板回想一下，這節(jié)課我們都學了哪些內(nèi)容。

生：淝水之戰(zhàn)。時間、地點、雙方、結(jié)果、特點、影響。

生：北魏孝文帝改革。北魏政權的建立。建立時間、都城、為鞏固統(tǒng)治，北魏孝文帝實行了一系列改革。

生：改革的內(nèi)容、改革的影響。

生：北方民族大交融，漢族和少數(shù)民族之間相互學習

生；影響：豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化。

17、兩漢的科技和文化評課稿

七年級歷史上冊兩漢的科技和文化聽課稿，分享兩漢的科技和文化聽課感受和記錄

兩漢的科技和文化評課稿：

兩漢的科技和文化

【學習目標】

1．通過閱讀課文，了解西漢時期的科學技術醫(yī)學成就和文化成就，包括造紙術的發(fā)明和改進，張仲景和華佗，司馬遷和《史記》，佛教和道教。

2．通過引導學會閱讀歷史校本教材、觀察漢代造紙示意圖，了解造紙的工序。培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。

3．通過學習西漢時期的科技文化，對學生進行初步的

科技教育，使學生認識到當時我們科技文化在世界的領先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。

【學習重點】

造紙術的發(fā)明和改進。

【學習難點】

歷史巨著《史記》的地位及影響。

問題激趣。導入新課，解讀學習目標。要求學生劃記其中的關鍵詞，明確學習目標。

方法指導一：

仔細閱讀教材，做圈點批注。

方法指導二：

注重分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

方法指導三：

知識模塊可以用百家講壇、頒獎典禮等形式從科技領域、時期、人物、成就方面列表展示。

方法指導四：

歌謠記憶歷史：

西漢發(fā)明造紙術，

東漢蔡倫又改進。

質(zhì)優(yōu)價廉宜推廣，

文明傳播 世界行，

東漢末年張仲景，

出書《傷寒雜病論》。

外科祖師是華佗，

麻沸散五禽戲立根基。

司馬遷著《史記》，

記錄黃帝到武帝。

編撰使用紀傳體，

文筆簡潔是范例。

情景導入　生成問題

今天，我們所學的課本、所用的練習本、閱讀的各種報刊、雜志等都離不開紙。紙廣泛應用于我們的生活，那么大家知道紙是怎樣發(fā)明的嗎？

自學互研　生成新知

知識模塊一　造紙術的發(fā)明

自主閱讀課本P67～68內(nèi)容，完成第1～2題。

1．世界上已知最早的紙是什么時期的什么紙？誰在什么時候改進了造紙術？這種紙有什么特點？造紙術改進的意義是什么？

西漢早期的麻紙。

東漢，蔡倫，特點：原料容易找到，又很便宜，質(zhì)量也提高了。

意義：是我國人民對世界文化的巨大貢獻。

2．紙發(fā)明之前，中國人寫字曾經(jīng)用過哪些書寫材料？和紙相比這些書寫材料有哪些不足之處？

書寫材料：龜甲或獸骨、青銅器、竹木簡、帛等。

成本高、貴重不方便攜帶、不易推廣等缺點；紙不僅攜帶方便，而且造價低廉，紙的出現(xiàn)大大便利了人們的書寫，有利于人類文化的傳播。

知識模塊二　張仲景與華佗

自主閱讀課本P69內(nèi)容，完成第3題。

3．華佗和張仲景有哪些主要的醫(yī)學成就？

華佗：擅長外科手術，制成全身麻醉藥劑麻沸散，編創(chuàng)五禽戲。

張仲景：《傷寒雜病論》，書中全面闡述了中醫(yī)的理論和治病原則，后世尊稱他為醫(yī)圣。

知識模塊三　歷史巨著《史記》

自主閱讀課本P70內(nèi)容，完成第4～5題。

4．簡述《史記》的作者、內(nèi)容、地位。

作者：司馬遷。

內(nèi)容：記述了從黃帝到漢武帝時期的史事。

地位：我國第一部紀傳體通史，是一部不朽的文學和史學著作。

5．司馬遷為什么能寫出《史記》一書？對照司馬遷忍辱寫《史記》的事例，談談我們應該怎樣對待生活中的挫折？

原因：(1)漢武帝時文化得到發(fā)展，為司馬遷編寫《史記》提供了有利條件；

(2)司馬遷的父親曾任太史令，司馬遷從小受到家庭的熏陶；

(3)司馬遷個人因素，他閱讀了大量史書，也到過很多地方進行游歷，且刻苦寫作，忍辱負重。

態(tài)度：我們應該勇敢面對，積極尋找解決問題的辦法，而不是逃避。正確認識生命的價值，要用自己有限的生命為社會作一些力所能及的貢獻。

知識模塊四　道教和佛教

自主閱讀課本P71內(nèi)容，完成第6題。

6．為什么佛教和道教都受到統(tǒng)治者的提倡？它們分別對我國古代社會和文化的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響(文學、藝術方面)?

佛教宣揚忍苦受難、寄希望于來世，客觀上有穩(wěn)定社會秩序的作用，統(tǒng)治階級把它作為愚民的一種手段。

對建筑的影響：佛教寺院、佛塔很常見。

對雕塑的影響：開鑿石窟，如龍門石窟、云岡石窟等內(nèi)雕刻有佛像等。

此外還帶來文字詞語的變化，如借花獻佛、當頭棒喝、涅槃、無常等等。

合作探究　生成能力

【交流預展】

1．組內(nèi)交流：

(1)由組長或檢查自學成果；

(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導學案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。

2．組內(nèi)預展：

根據(jù)老師分配的任務，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預展，由組長分配任務給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預展；合作分工時具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

1．西漢時期的科技成就(造紙術和醫(yī)學)。

2．我國西漢時期文化昌盛的原因有哪些？我們應該學習科學家們怎樣的精神？

當堂演練　達成目標

1．圖中是我國目前考古發(fā)現(xiàn)的最早的紙，它出現(xiàn)于(　B　)

A．秦朝

B．西漢前期

C．西漢后期

D．東漢

2．自古書契多編以竹簡，其用縑帛(即按書寫需要裁好的絲織品)者謂之為紙?？V貴而簡重，并不便于人。乃造意(發(fā)明、創(chuàng)造)用樹膚、麻頭及敝布、魚網(wǎng)以為紙。文中記載的是下列哪一人物改進的(　C　)

A．杜詩　　　　　　B．華佗

C．蔡倫 D．張仲景

3．秦漢時期對人類文化傳播 貢獻最大的科技成就是(　A　)

A．造紙術 B．地動儀

C．《九章算術》 D．《傷寒雜病論》

4．現(xiàn)代臨床醫(yī)學中，若要給患者做手術，一般在手術前會對患者實施局部或全身麻醉。世界上最早在外科手術中使用全身麻醉的人是(　D　)

A．黃帝 B．炎帝

C．張仲景 D．華佗

5．我國科學家已成功研制出人用禽流感疫苗。你知道我國東漢末年為防治傳染病而寫成《傷寒雜病論》的醫(yī)學家是(　C　)

A．扁鵲 B．華佗

C．張仲景 D．蔡倫

6．閱讀下列材料，回答問題。

材料一　

材料二　勤求古訓，博采眾方。

張仲景

(1)材料一反映了哪位醫(yī)學家的什么成就？除此之外，該醫(yī)學家還有哪些醫(yī)學成就？

華佗編成的五禽戲；創(chuàng)始了麻醉藥劑麻沸散。

(2)材料二這句話是張仲景哪本著作的宗旨？該書在中國醫(yī)學史上有何地位？

《傷寒雜病論》；這部書對中醫(yī)學的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響，其理論、經(jīng)驗、醫(yī)方等至今對治療傳染病、內(nèi)科雜病有指導意義。

(3)兩位醫(yī)學家都生活于哪一時代？兩人分別獲得了什么稱謂？

東漢時期；華佗被后世尊為外科鼻祖，張仲景被尊稱為醫(yī)圣。

7．閱讀下列材料，回答問題。

材料一　司馬遷參酌古今，發(fā)凡起例，創(chuàng)為全史，本紀以敘帝王，世家以記侯國，十表以系時事，八書以詳制度，列傳以志人物歷代史作者不能出其范圍，信史家至極則也。

材料二　究天人之際，通古今之變，成一家之言。

司馬遷

材料三　史家之絕唱，無韻之《離騷》。

魯迅

(1)材料一中司馬遷所創(chuàng)的全史的名稱是什么？這部書采用了什么寫作體例？

《史記》；紀傳體。

(2)材料二中通古今之變中的古今分別指何時？

古指遠古傳說中的黃帝時期；今指漢武帝時期。

(3)你是如何理解材料三這句話的？

《史記》是我國第一部紀傳體通史，也是一部優(yōu)秀的文學作品，與《離騷》在文學上地位相同等。

課后反思　查漏補缺

1．本節(jié)課的收獲：

兩漢科技文化東漢蔡倫改進造紙術醫(yī)學張仲景《傷寒雜病論》華佗麻沸散五禽戲文化歷史巨著《史記》道教與佛教

2．本節(jié)課還存在的疑惑：

18、百家爭鳴評課稿

代表人物 代表作或名言 主要思想

孟子 《孟子》 春秋無義戰(zhàn)，反對一切戰(zhàn)爭，仁政治國，可持續(xù)利用

莊子 《莊子》 順其自然，無為而治

墨子 《墨子》 兼愛，非攻，支持正義戰(zhàn)爭

韓非

《韓非子》

主張改革，提倡法治，建立君主專制中央集權的封建國家

孫武 《孫子兵法》 知己知彼，百戰(zhàn)不殆

4.為什么會形成百家爭鳴的局面？

原因：(1)鐵農(nóng)具和牛耕的使用推廣，使社會生產(chǎn)力顯著提高，出現(xiàn)了新興的地主階級，并且勢力不斷壯大，他們要求獲得政治上的權利，迫切需要一種新的政治理論為他們解決社會大變革中的一系列問題。

(2)一批士人四處游學、講學，極大地開闊了他們的視野，促使他們不斷進行獨立思考和創(chuàng)造性探索，由于士人成分復雜、立場不同，因此形成了各種不同的流派。

(3)各國國君為了實現(xiàn)稱霸的目的，需要不斷招攬人才。

(4)孔子創(chuàng)辦私學，使私人辦學盛行，為各學派學說的傳播提供了陣地。

合作探究 生成能力

【交流預展】

1．組內(nèi)交流：

(1)由組長檢查自學成果；

(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導學案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。

2．組內(nèi)預展：

根據(jù)老師分配的任務，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預展，由組長分配任務給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預展；合作分工時具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

1．(1)想一想：孔子的主要思想有哪些？對我們有什么啟示？

2．公元前381年某天，楚國一人少年因家中生活困難，偷盜了鄰人錢財，鄰人把他告到國王那里去了。如果你是國王的謀士，你建議國王怎樣處理？(分別從儒、墨、道、法四家的角度處理)

板書設計：

一、文字的演變 1、甲骨文 商朝 成熟文字 文字可考的歷史

2、金文 商周時期 大篆

二、天文、歷法和醫(yī)學 1、天文 夏朝：日食

商朝：日食、月食

2、歷法 夏歷商朝歷法：大小月戰(zhàn)國24節(jié)氣

3、醫(yī)學 春秋戰(zhàn)國 扁鵲 四診法：望聞問切

三、詩歌和音樂 1、屈原和《離騷》 戰(zhàn)國末年 楚國

2、音樂 鐘鼓之樂 湖北隨縣編鐘

課堂小結(jié)：

諸子百家的思想如巍巍泰山，是祖先留給我們最寶貴的精神財富，我們要取其精華，去其糟粕，把中華文化繼續(xù)發(fā)揚光大。

19、早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展評課稿

七年級歷史上冊早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展聽課稿，分享早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展聽課感受和記錄

早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展評課稿：

早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展

教學目標：

一、知識與能力：

（一） 知識目標：

了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、 亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。

（二）能力目標：

學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與方法：

通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學 手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。

教學重點：

夏朝建立和家天下，商湯滅夏，武王伐紂、西周分封制

教學難點：

西周分封制

教學預備：

一、課前導學：

1．據(jù)學生的特點、能力、基礎水平合理分組；學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜 集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2．夏、商、西周朝代更替情 況表格。

3．有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。

二、教學滲透：

1．上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。

2．可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。

教學過程：

一、導入新課：

復習上節(jié)課所 學內(nèi)容，導入新課。

二、學習新課：

學生通過預習已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。

(一）夏朝的建立與家天下

1．建立時間：約______年；

2．建立者：_______；

3．地位：我國的____________王朝。

4．意義：夏的建立標志著我國早期_______的產(chǎn)生。

5．禹的兒子_______繼位，王位世襲制代替了________。最后一個夏王是______（暴君）。

(二)商湯滅夏

1．約公元前1600年，商部落的首領________建立商朝，都城_________。

2．約公元前1300年，商王_______遷都于________（河南安陽）。

3．最后一個王________（暴君）。

(三)武王伐紂

1．武王伐紂：公元前________，周武王聯(lián)合各地勢力，組成政治聯(lián)盟，與商君在________決戰(zhàn)，商軍倒戈，周軍占領商都，商朝滅亡。

2．西周約公元前_______年，周武王建立周朝。都城在_______（陜西西安），歷史上稱為_______。

(四)西周的分封制

1．分封制：

目的：穩(wěn)定周初的________形勢，鞏固________。

對象：周王的子弟、親戚，以及功臣和一些帝王的后代。

內(nèi)容：周王把某地的土地和臣民授予某個諸侯，于諸侯管理當?shù)氐氖聞?。統(tǒng)治和管轄區(qū)域土地和人民的權利。

實質(zhì)：確立了周王朝天子、諸侯、卿大夫、士的社會________。

分封制的作用：保證周王朝對地方的控制，同時穩(wěn)定政局，擴大統(tǒng)治范圍。

2．西周滅亡

（1）背景：①公元前________年，周厲王與民爭利，引起________，厲王逃亡。②到________時，朝政腐敗，社會各種矛盾激化。

（2）滅亡：公元前771年，西周王朝被________所滅。

3． ________東遷洛邑，史稱________。

答案參考：

（一）1．2070；2．禹；3．第一個；4．國家；5．啟；禪讓；桀

（二）1．湯；亳；2．盤庚；殷；3．紂；

（三）1．1046；牧野；2．1046；鎬京；西周；

（四）1．政治；疆土；等級制度；

2．（1）①841；國人暴動；②周幽王；（2）犬戎族；

3．周平王；東周。

三、課堂小結(jié)：

多媒體顯示歷史坐標圖，對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結(jié)。

20、藻類、苔蘚和蕨類植物評課稿

教師活動 學生活動

提前布置預習 預習課本并完成練習冊35頁的填空題

1. 導入新課

饒有興趣地觀看這些綠色植物。并說出生物圈中的綠色植物形態(tài)各異、生活環(huán)境各異。

[提出問題]：那么藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)特征和其用途是什么呢？我們將通過這節(jié)課來學習到。 帶著問題，聽課。

[出示]：衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的圖片加深學生對藻類植物生活環(huán)境的感性認識。

說出圖片藻類植物的名字

教師活動 學生活動

[出示]：各種苔蘚植物的圖片。

[出示]：各種蕨類植物

[出示]：蕨類植物的孢子囊。

利用本節(jié)課的內(nèi)容解決生活中的問題

完成習題

練習冊35-36頁

植物體的形態(tài) 葉綠體的形態(tài) 其他

不分枝 帶狀（一條或幾條），呈螺旋狀排列 用手摸時，有滑膩感，每個細胞只有一個細胞核

分枝 網(wǎng)狀 用手摸時發(fā)澀，每個細胞有多個核

不分枝，絲狀體只有2 cm長 帶狀，長度多數(shù)大于細胞周壁的一半 下端固著在水中的物體或巖石上，物體或巖石好像長了一層綠毛

不分枝 每個細胞內(nèi)有兩個位于中軸部位的星狀葉綠體 與水綿手感相同

不分枝 每個細胞內(nèi)有一個位于中軸部位的長片狀（略帶曲形）的葉綠體，葉綠體能夠隨著光線的強弱而轉(zhuǎn)動 與水綿手感相同

四、水綿的培養(yǎng)方法

要長期培養(yǎng)水綿，可以用土壤浸出液進行培養(yǎng)。方法是取一些園田土，放入錐形瓶中，加入等量的水，然后將瓶口用棉塞塞好，隔水蒸2 h。等到園田土沉淀下來，倒出上面澄清的液體，再加上9倍的水，就制成培養(yǎng)水綿的培養(yǎng)液。用這種培養(yǎng)液培養(yǎng)水綿，效果很好，但要注意將培養(yǎng)水綿的廣口瓶放在溫暖向陽的地方。

五、小球藻、柵藻、盤星藻、新月藻和硅藻

小球藻屬于綠藻門，單細胞，球形，細胞壁很薄。葉綠體呈杯狀，占細胞的大部分。體內(nèi)具有一個蛋白核，但有時不很明顯。小球藻的直徑是5～10 m，生殖個體有時可達23 m。小球藻在有機物豐富的水洼、池塘以及淺水湖灣中比較容易見到，在水邊潮濕的土壤中有時也能發(fā)現(xiàn)。

柵藻屬于綠藻門。柵藻是由2、4、8個細胞組成的，一般常見的是4個細胞的群體。群體細胞并列在一個平面上，中部的細胞呈紡錘形，上下兩端漸尖，兩側(cè)的細胞呈鐮刀形或新月形，上下兩端也漸尖。柵藻的細胞壁平滑。四個細胞的群體寬11～20 m，長16～23 m。柵藻在靜止的水中常?？梢圆傻?。各種柵藻多混生在一起。

盤星藻屬于綠藻門。盤星藻的群體完整無穿孔，是由36、48或64個細胞組成的。內(nèi)層細胞呈五至六邊形，邊緣細胞的外側(cè)具有一個角狀的凸起，凸起的周邊凹入。盤星藻的細胞寬12～18 m。盤星藻也是湖泊中常見的浮游藻。

新月藻屬于綠藻門。藻體為單細胞，形似新月，故名。細胞分為對稱的兩半，中央有一個細胞核，每邊各有一個載色體，載色體表面有縱行的棱，里面有一列淀粉核。細胞兩端各有一個液泡。新月藻分布于靜水的小池塘內(nèi)，是常見的浮游藻類之一。

硅藻屬于硅藻門。藻體一般為單細胞，有時集成群體。載色體呈金褐色，除含有葉綠素、葉黃素和胡蘿卜素外，還含有褐色的藻硅素。細胞壁含果膠和二氧化硅，質(zhì)地堅硬，常由套合的兩瓣組成，并有呈輻射對稱或左右對稱排列的花紋。貯藏的營養(yǎng)物質(zhì)主要是油脂。硅藻門普遍分布于淡水、海水和濕土中，是魚類和無脊椎動物的食料。硅藻死后，由遺留的細胞壁沉積而成的硅藻土，可以做耐火、絕熱、填充、磨光等材料，又可以供過濾糖汁等用。

六、甲藻、古莼和裙帶菜

甲藻屬于甲藻門，一般為具雙鞭毛的單細胞個體，常有纖維素的細胞壁，壁上有花紋，少數(shù)種類裸露無壁。載色體金褐色，含葉綠素和大量的類胡蘿卜素；少數(shù)種類無色。腐生或寄生。繁殖方法為分裂和產(chǎn)生孢子，有性生殖極少見。甲藻90%左右為海產(chǎn)，淡水種類較少。海產(chǎn)甲藻貯存脂肪，而淡水種類則貯藏淀粉。甲藻為魚類的優(yōu)質(zhì)餌料，所以它在水產(chǎn)養(yǎng)殖方面很重要。但是在沿海地區(qū)，如果甲藻等浮游生物繁殖過盛，就會使海水變色，發(fā)出臭味，形成赤潮，這時細菌大量繁殖，水中的氧銳減，嚴重影響魚類的生活，造成水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)方面的重大損失。有些甲藻，在夜晚可以發(fā)光，夜晚向海水中投石或有船只駛過，都可以引起它們發(fā)光。

石莼也叫海白菜，屬于綠藻門、石莼科。藻體呈片狀，長可達50 cm，鮮綠色。片狀的藻體由兩層細胞構(gòu)成，細胞內(nèi)有片狀的葉綠體和蛋白核。藻體通過基部細小的固著器著生在巖石上。石莼生活在海岸潮間帶，沿海居民常在落潮后去海灘撿拾，作為蔬菜或飼料。

裙帶菜與海帶一樣，也是一種大型的褐藻。裙帶菜的藻體呈褐色，長約2 m。裙帶菜的幼體與海帶的幼體很相似，但長大以后的外形則與海帶具有明顯的區(qū)別。裙帶菜的外形像一把大的破葵扇，也很像裙帶，所以把它叫做裙帶菜。裙帶菜的藻體可以分為葉狀體、柄以及根狀物三部分。裙帶菜的柄呈扁圓柱狀，兩側(cè)相對生長出形狀像木耳的東西。這是裙帶菜的孢子葉，是專門產(chǎn)生孢子囊的地方，孢子囊內(nèi)生有孢子。裙帶菜的葉狀體有明顯的中肋，邊緣呈羽狀分裂。裙帶菜能夠忍受較高的水溫，因而在有暖流的海水中生長得很好。裙帶菜在我國各地沿海都有分布，其中以嵊泗海區(qū)為最多。裙帶菜是一年生的褐藻，可供食用，也可以用來提取工業(yè)原料。

七、苔與蘚的異同

苔在古代寫作菭（見東漢時期許慎撰寫的《說文解字》）。蘚最早出現(xiàn)在西晉時期崔豹撰寫《古今注》中。自唐代以后，苔蘚二字才常常相提并用。世界上最早命名苔蘚植物的是林奈，他在《植物種志》中記載了約140種苔蘚植物。1847年，里斯進一步確定了苔類和蘚類的分類體系。1883的埃希勒用植物系統(tǒng)學的觀點，把苔蘚植物門排列在菌藻植物門和蕨類植物門之間，從此確立了苔蘚植物在植物中的地位。

苔類與蘚類有一定的差別：1．從外表看，苔類的植物體通常柔弱，有的只有背腹分化（如地錢、蛇苔），有的開始有莖和葉的分化（如耳葉苔類），這樣的苔類，莖、葉的排列呈左右對稱；蘚類莖、葉的分化比苔類的明顯，葉在莖上呈輻射對稱狀排列（如葫蘆蘚、金發(fā)蘚）。2．苔類多數(shù)呈綠色；蘚類也是多數(shù)呈綠色，但也有灰綠色或紫黑色的。3．苔類的葉常不具有肋即葉片中央的一條主脈；蘚類常具中肋。4．苔類的孢蒴先成熟，隨后蒴柄迅速伸展；蘚類的蒴柄先伸出，隨后孢蒴才逐漸長大成熟。5．苔類的原絲體不發(fā)達，每一條原絲體通常只構(gòu)成單一的植株；蘚類的原絲體則比較發(fā)達，每一條原絲體通常長成多數(shù)的植株。6．苔類比蘚類更喜歡陰濕的生活環(huán)境，在光照強的地方，很少見到苔類。

盡管如此，它們之間還是具有很多一致的基本特性，如它們都具有世代交替現(xiàn)象，都是配子體發(fā)達，孢子體著生在配子體上，在生殖過程中都具有胚的結(jié)構(gòu)，假根中沒有輸導組織，假根主要起固著作用，等等。

八、葫蘆蘚

葫蘆蘚在世界各地和我國南北地區(qū)都有分布。它多生長在潮濕、有機物豐富的地方，在住宅、田園和路旁容易找到。葫蘆蘚常常在地表面形成稠密的覆蓋層。嫩綠色的植株高1～3 cm（不包括孢蒴和蒴柄）。植株基部長有很多條假根，假根比較長，相鄰植株之間的假根互相交錯貫穿。葫蘆蘚的地上部分有細弱的莖和廣卵形的葉，葉螺旋狀地著生在莖上。莖基部的葉不發(fā)達，呈棕黃色，排列得也比較疏松，植株上部的葉片，排列得比較緊密。莖頂部的葉片很稠密。莖的頂部具有橢圓形的頂芽，頂芽的中央具有生長點。

葫蘆蘚是一二年生的泥生蘚類。一般的葫蘆蘚是經(jīng)過兩個生長季節(jié)的二年生植物，即從秋季孢子開始萌發(fā)，長出原絲體，再形成綠色的植物體（即配子體）；春季，生殖器官成熟并完成受精作用；夏季，孢蒴成熟，綠色植物體則逐漸衰敗了，蒴帽脫落，蒴蓋開裂，孢子從孢蒴中散出來。個別的葫蘆蘚植株，在不經(jīng)受烈日照射和干燥的情況下，也可能生存二年以上，并且能夠從側(cè)邊分出枝來，繼續(xù)生長。至于在寒冷的北方，一般說來，葫蘆蘚在冬季時絕色植物體則消失了，北方的葫蘆蘚是以孢子的形式過冬，還是以地下殘存的未死亡的植物體過冬，目前尚無定論。

葫蘆蘚是雌雄同株的植物。雄枝頂端的葉比較大，向外張開，里面有多個橘紅色棒狀的精子器，精子器之間夾雜有隔絲。雄枝的頂端好像一朵小花，肉眼就可以看見。雌性生殖器官生長在由雄枝的下部產(chǎn)生出來的雌枝的頂端。雌枝頂端的葉比較小，相互緊包在一起，像一個芽。雌枝頂端的中央生有數(shù)個長頸瓶狀的頸卵器，每個頸卵器內(nèi)含有一個卵。需要說明的是，在受精之前，雄枝比較發(fā)達，雄枝先發(fā)育成熟，這時的雌枝只是雄枝下部的側(cè)分枝，發(fā)育比較緩慢。受精之后，雌枝則迅速發(fā)育起來，很快就超過了雄枝。

九、葫蘆蘚標本的采集和保存

春天，可以在樹林或庭院背陰潮濕的地方，采集到生有雄枝和雌枝的葫蘆蘚。采集時，必須成片地連泥掘起。如果一株株地拔起，就容易損壞假根。把掘起的葫蘆蘚連同泥土一起風干，保存在紙袋里。

夏天，采集到生有孢蒴的葫蘆蘚時，同樣要成片地將植株連同泥土掘起，風干后保存在紙袋里，也可以用體積分數(shù)為70%的酒精固定保存。如果要觀察孢蒴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，應該選擇幼嫩的未成熟的孢蒴。如果要觀察孢蒴的外部形態(tài)，并且取得孢子，應該選擇成熟而蒴帽尚未脫落的孢蒴。

十、促使葫蘆蘚孢子萌發(fā)的實驗

八九月間，葫蘆蘚的孢蒴即可成熟。成熟的孢蒴呈棕黃色。這時，用剪刀剪下成熟的孢蒴，放在白紙上壓碎，讓孢子散出。把散出的孢子保存在小紙袋里。孢子萌發(fā)的適宜溫度是15℃左右，萌發(fā)時還要求較高的濕度。

取一塊方磚，洗干凈，并把磚放在水中煮沸消毒（防止霉菌生長）。將消過毒的磚放在盛有清水的盤子里，磚的上面撒上葫蘆蘚的孢子，然后用玻璃罩罩上。把這個裝置放在陰涼的地方（15℃左右）。兩三個星期以后，磚的表面上就長出了一層綠膜，這就是葫蘆蘚孢子萌發(fā)后長成的綠色的原絲體。

用針挑取少量綠色的原絲體，放在載玻片的水滴中，蓋上蓋玻片，用顯微鏡仔細觀察，就可以看到原絲體是由許多細胞組成的，并且生有分枝，細胞中有鮮綠色的葉綠體。可見，苔蘚植物與藻類植物有著較近的親緣關系。有時還可以看到原絲體上生出了假根和芽，芽以后就能夠發(fā)育成新的葫蘆蘚。

十一、葫蘆蘚的簡易培養(yǎng)方法

在清潔的小花盆內(nèi)，裝入肥沃的土壤（如菜園土），并把土弄碎整平。把花盆放入盛有清水的器皿中，水就會滲透到土壤中。

按上面介紹的方法收集葫蘆蘚的孢子，將孢子均勻地撒在花盆中濕潤的土壤表面，然后將花盆加蓋塑料布或玻璃，以保持濕度。將花盆移至窗前有光處培養(yǎng)。在15℃的條件下，一般10 d左右孢子就能萌發(fā)成綠色的原絲體，一個月左右原絲體就發(fā)育出很多配子體，2～3個月就發(fā)育出生殖器官，并在受精后發(fā)育出孢子體。

十二、煤的形成

煤是古代植物遺體的堆積層埋在地下后，經(jīng)過長時期的地質(zhì)作用而形成的。據(jù)研究，幾乎所有的植物遺體，只要具備了成煤的條件，都可以轉(zhuǎn)化成煤。不過，低等植物遺體所形成的煤，分布范圍小，厚度薄，很少被人利用。那些分布廣、規(guī)模大、利用廣泛的煤，都是高等植物的遺體（主要是古代的蕨類、松柏類以及一些被子植物的遺體）形成的。

在地球的歷史上，最有利于成煤的地質(zhì)年代主要是晚古生代的古炭紀、二疊紀，中生代的侏羅紀以及新生代的第三紀。這是因為，在這幾個時期內(nèi)，地球上的氣候非常溫暖潮濕，地球表面到處長滿了高大的綠色植物，尤其在湖沼、盆地等低洼地帶和有水的環(huán)境里，封印木、鱗木等古代蕨類植物生長得特別茂盛。

當時，高大的樹木倒下以后，就會被水淹沒了，這就造成了倒木和氧隔絕的情況。在缺氧的環(huán)境里，植物體不會很快地分解、腐爛。隨著倒木數(shù)量的不斷增加，最終形成了植物遺體的堆積層。這些古代植物遺體的堆積層在微生物的作用下，不斷地分解，又不斷地化合，漸漸形成了泥炭層， 這是煤的形成的第一步。

由于地殼的運動，泥炭層下沉了。泥炭層被泥沙、巖石等沉積物覆蓋起來。這時，泥炭層一方面受到上面的泥沙、巖石等的沉重壓力，另一方面，也是更重要的方面，泥炭層又受到地熱的作用。在這樣的條件下，泥炭層開始進一步發(fā)生變化：先是脫水，被壓緊，從而密度加大，并且石炭的含量逐漸增加，氧的含量逐漸減少，腐殖酸的含量逐漸降低。完成這幾個過程以后，泥炭就變成了褐煤。

褐煤如果繼續(xù)受到增高的溫度和壓力的作用，就會引起內(nèi)部分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的進一步變化，褐煤就逐漸變成了煙煤或無煙煤了。

開灤、陽泉等煤田，是在古生代的石炭紀至二疊紀時期形成的，這個時期的成煤植物是古代的蕨類植物。大同的武寧煤田，是在中生代的侏羅紀形成的，這個時期的成煤植物有古代的蘇鐵、松柏類、銀杏類等裸子植物。撫順和云南的小龍?zhí)睹禾?，是在新生代的第三紀形成的，這個時期的成煤植物是古代裸子植物中的松柏類和原始的被子植物。

十三、觀察鐵線蕨孢子囊裂開的情況

摘取夏末秋初的鐵線蕨葉，觀察葉的背面，常?？梢栽谌~邊緣處找到褐色的隆起，這是由孢子囊組成的囊群。用刀輕輕地刮下部分隆起，放在潔凈的載玻片上，用低倍鏡耐心觀察，約經(jīng)幾分鐘，就可以看到孢子囊裂開，孢子被彈放出來的情況。囊群必須從成熟的鐵線蕨葉上刮取。囊群呈綠色時，孢子囊還沒有成熟；囊群呈灰白色時，孢子早就散落出來了；只有囊群呈褐色時，才是孢子囊成熟而尚未開裂的時候。

十四、鐵線蕨原葉體的培養(yǎng)和觀察

鐵線蕨的原葉體不容易在野外采集到。一般可以用孢子來培養(yǎng)。秋初，采集鐵線蕨具有成熟孢子囊群的葉片，把采得的葉片放在紙袋里，隔一段時間，紙袋里就留有從囊群中散出的孢子。

取一塊磚，洗凈煮沸，進行消毒，然后把它就在平底瓦缸或玻璃缸里。向缸里注水，使磚的一半浸在水中，這樣，磚面就可以不斷吸水，經(jīng)常保持濕潤。把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上。缸口用玻璃蓋蓋上。把缸放在溫暖而較陰暗的地方，溫度最好在15℃左右。兩個星期以后，磚上就有由孢子發(fā)育成的綠色的原葉體了。

鐵線蕨的原葉體是心臟形的葉狀體，個體很小。把原葉體從磚上刮下來，反過來放在載玻片上。用放大鏡觀察，就能看到在原葉體的下端生有須狀的假根，以及分散在假根基部的球形的精子器和靠近原葉體凹陷部位的突出來的頸卵器。

十五、腎蕨、滿江紅、鱗木和貫眾

腎蕨又叫圓羊齒，往往成片地生長在溫暖地帶的山野、林下。匍匐莖的短枝上生出圓球形的塊莖。葉叢生，一回羽狀復葉，孢子囊群生在每一組側(cè)脈上側(cè)的小脈頂端，囊群蓋腎形。腎蕨常作盆栽觀賞，塊莖入藥可治感冒、腸炎。

滿江紅又叫紅萍、紅浮萍、紫薸（pio）、三角薸，是一種生長在水田或池塘中的小型浮水植物。滿江紅幼時呈綠色，生長迅速，常在水面上長成一片。秋冬時節(jié)，它的葉內(nèi)含有很多花青素，群體呈現(xiàn)一片紅色，所以叫做滿江紅。滿江紅的個體很小，呈三角形、菱形或類圓形。莖橫臥，羽狀分枝，須根下垂到水中。葉細小如鱗片，肉質(zhì)，在莖上排列成兩行，互生。每一葉片都深裂成兩瓣：上瓣浮在水面上，能進行光合作用；下瓣斜生在水中，沒有色素。滿江紅常與藍藻中的項圈藻（魚腥藻）共生，項圈藻能固定大氣中的氮氣。因此，滿江紅可以作為水稻的優(yōu)良綠肥，也是魚類和家畜的飼料。

鱗木的莖和枝條以二歧式的分枝為主。莖和枝條上面的小葉脫落后，莖和枝條上留有螺旋狀排列的菱形和紡錘形的葉座和葉痕。鱗木內(nèi)部結(jié)構(gòu)的主要特點是有明顯的次生加厚組織。鱗木的中柱與莖和枝條的體積相比是很小的，在莖的橫切面上，中柱大約只占十分之一的面積（如下圖）。與此相反，莖和枝條上的皮層卻非常厚。對鱗木巨大軀體的機械支撐功能，主要是由皮層來承擔的，細小的中柱只是起到輸導作用。鱗木的根部入地不深。因此，鱗木的生活能力，特別是在耐旱的性能方面，比裸子植物要差得多。這種莖干高大而中柱細小，枝葉繁茂而根系不深的特點，可能就是鱗木在二疊紀和三疊紀之交，地球表面氣候日趨干旱的時候，走向絕滅的原因之一。

貫眾生長在溝邊、房屋旁的石縫中或泥土上。葉叢生，奇數(shù)羽狀復葉，頂端羽片三叉形，側(cè)生羽片鐮刀形，互生。孢子囊群圓形，散生葉背。貫眾的根狀莖有驅(qū)蟲解毒的功能，可作農(nóng)藥治蟲和治流行性感冒。

21、動物體的結(jié)構(gòu)層次評課稿

教師活動 學生活動 教學意圖

展示不同動物圖片

觀察圖片

動物和人體的發(fā)育都是從一個受精卵開始的，我們就以人體為例來探討從細胞到個體的結(jié)構(gòu)層次。

了解不同，感知細胞分化過程。 通過觀察歸納分化的概念。

這些分化后的細胞是混雜在一起還是有規(guī)律的排列的呢？

使學生了解形成組織的過程及組織功能。

展示胃、心臟腦等器官的圖片，指導學生討論不同器官分別由哪些組織構(gòu)成，那種組織為主，這個器官具有什么功能。

通過分析討論知道器官由多種組織構(gòu)成并具有一定功能。

使學生了解構(gòu)成器官的過程及器官功能。

展示人體消化系統(tǒng)圖片，分析都有哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？

閱讀教材總結(jié)歸納。 了系統(tǒng)的構(gòu)成及功能。

一個細胞（分裂）多個細胞

總結(jié) 歸納人體就夠?qū)哟?/p>

：P62 1、3、4

板書設計

第二節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次 運動系統(tǒng)

肌肉組織 消化系統(tǒng)

分裂、分化 上皮組織 呼吸系統(tǒng)

細胞 組織 神經(jīng)組織 器官系統(tǒng) 循環(huán)系統(tǒng) 個體

結(jié)締組織 泌尿系統(tǒng)

神經(jīng)系統(tǒng)

內(nèi)分泌系統(tǒng)

22、世界的語言和宗教評課稿

主要分布地區(qū)

亞洲、東南亞

歐洲西部（英國）、北美洲（美國、加拿大）、

法國、比利時、瑞士、加拿大和非洲一些國家

歐洲東部、亞洲西北部、北部等地區(qū)，主要是俄羅斯

西班牙及拉丁美洲

西亞和北非

佛教 基督教 伊斯蘭教

主要分布地區(qū)和國家

中國、新加坡、馬來西亞等東南亞國家

歐洲的西部、北美洲、亞洲的南部等，大洋洲（叫學生補充）

歐洲的東部、亞洲的西北部和北部等地區(qū)，主要是俄羅斯

歐洲的西部，非洲等地區(qū)（法國及其前殖民地）

西班牙、拉丁美洲的許多國家

亞洲的西部和非洲的北部

基督教 伊斯蘭教 佛 教

公元1世紀 公元6世紀到7世紀 公元前6世紀到前5世紀

三大宗教的概況

我知道的宗教故事和常識：

智慧驛站：玄奘 的故事說明： 是宗教傳播的一種途徑。

小品表演：2008年8月8日，北京奧運隆重開幕，在天安門廣場前，一名來自英國的牧師，一名來自沙特阿拉伯的穆斯林，還有一名來自河南嵩山少林寺的和尚，向一位北京中學生明明打聽怎樣去奧運村，得到熱情的幫助后，他們會對明明做出怎樣的反應呢？（選擇其中一個角色扮演）

法律在線:在《中華人民共和國憲法》中， 是公民的一項基本權利。

課外拓展：

1、通過報刊、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集關于宗教的報道

宗教與政治（第一組)

宗教與藝術（第二組）

宗教與建筑（第三組）

宗教與文學（第四組）

收集后專題資料發(fā)E-mail至老師郵箱

2、網(wǎng)上下載欣賞幾種不同語言的歌曲

23、角評課稿

知識目標：通過豐富的實例，幫助學生理解角的形成，建立幾何中角的概念，掌握角的兩種定義形式和四種表示方法。 能力目標：通過在圖片、實例中找角，培養(yǎng)學生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。 情感、態(tài)度、價值觀：通過在圖片、實例中找角，培養(yǎng)學生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。 教學重點：角的概念與角的表示方法。 教學難點：正確理解角的概念。 教學方法：分類是數(shù)學中解決問題的常用手段，這個引入具有開放的特點，學生樂于參與 教學準備： 課時安排：1 教 學 設 計 二次備課 【探索1】

作業(yè)

必做 【練習】P138練習1，2，3 選做

知識目標：會比較角的大小，能估計一個角的大?。诓僮骰顒又姓J識角的平分線； 能力目標：實際觀察、操作，體會角的大小，培養(yǎng)學生的觀察思維能力 情感、態(tài)度、價值觀：角的測量和折疊等，體驗數(shù)、符號和圖形是描述現(xiàn)實世界的重要手段 教學重點：角的大小比較方法。 教學難點：從圖形中觀察角的和、差關系。 教學方法：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學 教學準備： 課時安排：1 教學設計 二次備課 【探索1】

作業(yè)

必做 【練習】P140練習1，2 選做 教學

教學目標 知識目標：會求出角的余角和補角，了解余角和補角之間的關系 能力目標：了解等角的補角相等，等角的余角也相等 情感、態(tài)度、價值觀： 教學重點：求出角的余角與補角 教學難點：等角的補角相等，等角的余角也相等。 教學方法：以開放的形式創(chuàng)設情境，以學生進行討論，并培養(yǎng)分類的能力 教學準備： 課時安排：1 教學設計 二次備課 探索1】

作業(yè)

必做 【練習】P144習題4.3第12，13題 選做

24、整式評課稿

是 次 項式。

6、如圖，用式子表示圓環(huán)的面積.當R=15cm , r=10cm 時，求圓環(huán)的面積（ 取3.14）

五：課堂小結(jié)：

本節(jié)課你認識了哪幾類式子，它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

你認為難點在哪兒，你對同學們有什么提醒？還有哪個知識沒理清？

六：延展提升：

1、已知多項式 是關于x的二次三項式，則m，n應滿足的條件是

2、觀察下列單項式－a , 2a2, －3a3 , 4a4 , －5a5 ,

（1）寫出第2012個和第2013個單項式:；

（2）試寫出第m個和第m+1個單項式（m為正整數(shù)）.

25、正數(shù)和負數(shù)評課稿

今天我們來學習七年級數(shù)學上冊正數(shù)和負數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

正數(shù)和負數(shù)教案

一．學習目標

1.在了解相反意義量的基礎上，使學生了解正負數(shù)的概念和學習正負數(shù)的意義。

2.使學生能正確判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，明確零既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

3.學會用正負數(shù)表示實際問題中具有相反意義的量。

二．教學重點和難點

重點：正負數(shù)的概念 難點：負數(shù)的概念

三．教具

投影片、實物投影儀

四．教學內(nèi)容

（一）引入

師：我們知道，為了表示物體的個數(shù)和事物的順序，產(chǎn)生了1,2,3,4，這些數(shù)，我們把它做什么數(shù)？

生：自然數(shù)

師：為了表示沒有，又引入了一個什么數(shù)？

生：自然數(shù)0

師：當測量和計算的結(jié)果不是整數(shù)時，又引入了什么數(shù)？

生：分數(shù)（小數(shù)）

師：可見數(shù)的概念是隨著生產(chǎn)和生活的需要而不斷發(fā)展的，請同學們想一想，在現(xiàn)實生活中是否還存在著別的類型的數(shù)呢？比如吐魯番盆地最低處低于海平面155米，世界最高峰珠穆朗瑪峰高出海平面8844.13米，我市冬季某天的最高氣溫是零上8攝氏度，最低氣溫是零下10攝氏度。

請同學用數(shù)表示這些量，遭遇表示困難。

（二）新課教學

1.相反意義的量

師：在現(xiàn)實生活中，我們常常遇到一些具有相反意義的量，比如：(投影片顯示)

（1）汽車向東行駛2.5千米和向西行駛1.5千米；

（2）氣溫從零上6攝氏度下降到零下6攝氏度

（3）風箏上升或下降5米。

引導學生明確具有相反意義的量的特征：（1）有兩個量（2）有相反的意義

請學生舉出一些相反意義的量的實例。

教師歸結(jié)：相反意義中的一些常用詞有：盈利與虧損，存入與支出，增加與減少，運進與運出，上升與下降等。

2.正數(shù)與負數(shù)

師：用小學里學過的數(shù)能表示這些具有相反意義的量嗎？如何來表示具有相反意義的量呢？

由師生討論得出：我們把一種意義的量規(guī)定為正的，用+（讀作正）號來表示，同時把另一種與它相反意義的量規(guī)定為負的，用---（讀作負）號來表示。

師：例如，如果零上6℃記作+6℃（讀作正6攝氏度），那么零下6℃記作-6℃（讀作負6攝氏度），請同學們用同樣的方法表示（1）、（2）兩題。

生：（1）如果向東行駛2.5千米記作+2.5千米（讀作正2.5千米），那么向西行駛1.5千米記作-1.5千米（讀作負1.5千米）；

（2）如果上升10米記作+10米（讀作正10米），那么下降5米記作-5米（讀作負5米）。

師：像+6，+10，+2.5等前面放有+號的數(shù)叫做正數(shù)，像-6，-5，-1.5等前面放有-號的數(shù)叫做負數(shù)。正號可以省略不寫，如+5可以寫成5，但負數(shù)的負號能省略不寫嗎？

生：（討論后得出）不能。

師：（以溫度計為例）溫度計中的0不是表示沒有溫度，它通常表示水結(jié)成冰時的溫度，是零上溫度與零下溫度的分界點，因此得出：零既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

（三）.練習

1.學生完成課本第4頁練習1,2,3,4

2.補充練習

（1）在-2，+2.5,0，-0.35,11中，正數(shù)是 ，負數(shù)是 ；

（2）如果向東為正，那么走-50米表示什么意思？如果向南為正，那么走-50米又表示什么意思？

（3）歐洲人以地面一層記為0，那么1樓、2樓、3樓就表示為0，1，2那么地下第二層表示為

（四）小結(jié)

1、引入負數(shù)可以簡明的表示相反意義的量，對于相反意義的量，如果其中一種量用正數(shù)表示，那么另一種量可以用負數(shù)表示。

2、在表示具有相反意義的量時，把哪一種意義的量規(guī)定為正，可根據(jù)實際情況決定。

3、要特別注意零既不是正數(shù)也不是負數(shù)，建立正負數(shù)概念后，當考慮一個數(shù)時，一定要考慮它的符號，這與小學里學過的數(shù)有很大的區(qū)別。

（五）作業(yè)

見作業(yè)1.1節(jié)作業(yè)。

26、杞人憂天評課稿

七年級語文上冊杞人憂天聽課稿，分享杞人憂天聽課感受和記錄

杞人憂天評課稿：

《杞人憂天》教學設計

【教學目標】 1.疏通文意，讀懂故事。

2.結(jié)合語境，分析人物。

3.轉(zhuǎn)換視角，討論寓意。

【教學重點】 疏通文意，讀懂故事。

【教學難點】 分析人物，討論寓意。

【教學策略】 一線串珠，層層推進。

【教學時數(shù)】 一課時。

【教學過程】

一、導入新課。明確用憂字引領課堂學習。

二、抓住憂字，理清情節(jié)，讀懂杞人故事。

1. 生自由朗讀課文，借助注釋和工具書掃清字詞障礙。

2. 按照為何而憂憂成何狀誰來解憂何以解憂是否解憂的順序，尋找對應原句，串譯課文。

3. 教師小結(jié)：解釋重要文言現(xiàn)象，強調(diào)重點文言字詞用法和句式特點。

三、 緊扣憂字，分析人物，討論故事內(nèi)涵。

4.分角色朗讀，體驗杞人憂狀，看作者如何看待他。

明確：諷刺不必要的擔憂。

5.轉(zhuǎn)換角度，聯(lián)系杞人表現(xiàn)，談我們?nèi)绾卧u價他。

明確：杞人是一個善于思考、敢于質(zhì)疑、樂于放下的人，是一位具有強烈憂患意識的人。以后的眾多天災地難，證明了憂者該憂。他是一位具有遠見的人，是一位真正的智者。

6.學生質(zhì)疑，解析曉之者是否解憂？ 明確：智者非智。

7.教師小結(jié)：我們要深憂遠慮，敢于問天。

四、創(chuàng)讀憂字，研討問題，賦予新的寓意。

8. 根據(jù)下面《杞人憂天新篇》提示，嘗試寄寓新的寓意。

杞人在朋友圈發(fā)布了一則信息，內(nèi)容是他將要在宜昌東山開辟旅游度假村。消息一傳出，網(wǎng)友紛紛評點贊、吐糟。一時眾說紛紜、熱鬧非凡?？吹竭@些，杞人開始坐臥不安、茶飯不思了，他一會兒擔憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會兒又擔憂環(huán)境污染破壞景區(qū)風光。

一籌莫展之際，他打電話把曉之者和一群朋友約來，對他們說出了他的憂慮，最后終于找到了解憂良策。

如今，他的度假村已經(jīng)門庭若市，游客爆滿。

思考：①杞人的憂慮對他事業(yè)的發(fā)展起到了什么作用？②展望我們的未來生活，你有什么值得憂慮的事情嗎？

五、齊讀課文，小結(jié)憂字，強調(diào)學習態(tài)度。

人無遠慮，必有近憂。生于憂患，死于安樂。古人覺得遙不可及的憂慮大可不必，是因為那時認識局限或發(fā)展緩慢。在突飛猛進、日新月異的當今，防患未然的深憂遠慮確實必須。

我們學習寓言，既要走進去追根求源，把握本意，又要走出來結(jié)合當今，獲得新知。

六、延伸閱讀，推薦書目。

1. 出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《兩小兒辯日》；

2.《伊索寓言》。

【板書設計】

杞人憂天

《列子》

諷刺不必要的擔憂

提倡深憂遠慮，敢于問天

27、散步評課稿

《散步》評課稿

《散步》評課

一、對學生學習目標的設計合理；

在本節(jié)課，黃老師設計了三個學習目標：1、正確流利地朗讀課文；2、品味優(yōu)美的語言；3、體會親情。對于《散步》這篇簡短的美文，結(jié)合初一學生的特點，目標設計完全合理。

二、教材的重難點把握到位；

在本課的實際學習過程中，黃老師突出了三點：1、積累生字詞；2、概括文章內(nèi)容，體會中心；3、品味優(yōu)美詞句；重點把握十分到位。

三、課堂結(jié)構(gòu)的設計有層次感；

首先，初讀課文感知課文內(nèi)容；默讀體會人物形象，把握文章主旨；精讀品味優(yōu)美語言。學生的學習過程體現(xiàn)了由淺入深的層次感。

四、學生活動比較充分，體現(xiàn)課堂的以學為主；

整節(jié)課所有問題的解決，均能由學生先自學后交流解答，體現(xiàn)了學生的自主學習。

五、懂得用主問題帶動整篇課文的學習；

整節(jié)課主要提出了兩個問題：1.在解決分歧的過程中，你認為誰做得好？為什么？2.文章中哪些細節(jié)能體現(xiàn)文章的主題？第一個問題的設計使學生關注了不同人物的不同特點，從而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主題；第二個問題的設計讓學生關注了文章的細節(jié)描寫，品味了一些優(yōu)美的詞句。

六、敢于讓學生發(fā)問，具備先學后教、以學定教的教學理念。 比如，在處理生字詞的過程中，讓學生發(fā)問。

由于年輕，教學經(jīng)驗不夠豐富，因此也有一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩大方面：

一、對課文讀得不透，導致出現(xiàn)了兩個問題。

1.對難點的解答不夠清晰透徹；

文中最后說：好像我背上的和她背上的加起來就是整個世界。整個世界如何理解？老師只是模糊地解答說：這一家人是由三代人組成的。其實，可以

進一步告訴學生：這一家人是由老年人、中年人和孩子組成，而整個世界也是如此，那么這一家人是這個世界的代表，所以作者說好像我背上的和她背上的加起來就是整個世界。這樣解釋學生可能就明白了。

2.品味語言，涉及到的美點不夠。

文章中除了有感人的人物描寫之外，環(huán)境描寫也很有特色。如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命。寫出了春天來臨時的生機活力；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘這么美麗的景色也正是兒子走小路的理由。這些語言是值得學生積累的。

另外文章中濃濃的親情還表現(xiàn)在許多樸實的語句中，學生沒有體會出來。這和老師的主問題設計不當有關，更和老師沒讀透教材有關。

二、課堂設計不夠合理。

1.課堂以賞析為主，缺乏瑯瑯的讀書聲。

整節(jié)課讀課文僅有三遍，而且以默讀為主，不適合初一的孩子特點。應當變換多種形式的朗讀，如：要求讀準字音時可以聽讀，在感知內(nèi)容時可以自由朗讀，在分析人物時可以指名讀，在找到優(yōu)美語句時可以齊讀，甚至在積累語句時可以背誦。以及錨文本關鍵詞：小說下載

2.拓展訓練的設計不當。

學完本文后的拓展訓練，要求學生以親情為話題寫一段話，訓練目的不明確。很多學生寫了一些抒情句，與散步這篇敘事散文毫無聯(lián)系。其實，以后在進行讀寫結(jié)合的拓展訓練時，要找到課內(nèi)外的銜接點，如：寫一件發(fā)生在你身邊的能表現(xiàn)親情的事件，學習文章對人物的細節(jié)描寫或者環(huán)境描寫，或者模仿文中某個優(yōu)美句式造句等。

建議：

一、教師多讀課文，研究文本比研究教法更有價值。

二、教師要指導學生多讀課文，許多問題是在學生一遍遍朗讀中解決的，多讀書少分析。

三、多讀教育教學專家的作品，這是提高教學水平的捷徑。篇二：《散步》評課

《散步》評析

心理教研室 王海霞

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。通過學習，學生的高尚道德情操和健康的審美情趣可以得到潛移默化地熏陶感染。

聽了修老師的《散步》，我認為，修老師教學基本功比較好，能夠流暢地運用普通話進行教學，語言規(guī)范，用詞準確，語句通順，講課通俗易懂，說話比較得體，能夠提出富有啟發(fā)性的問題，點撥、誘導學生；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；寫字正確、工整、熟練。教態(tài)自然、親切。 教學設計方面，課堂目標、教學設計基本符合新課標的理念。故事導入、學習目標、初讀感知、體會感情、研讀賞析、自我分享、課下延伸，設計合理、流暢，一環(huán)接一環(huán)。能夠熟練配合使用多媒體，提高教學效率，配樂朗誦，更好的營造了朗讀和欣賞的氛圍。

教學過程中，課堂氣氛比較有序，大部分學生能夠參與課堂活動，有師生、生生各種課堂互動形式。能夠幫助學生抓住學習的重點，適時進行引導啟發(fā)，比如在講解咕咕和熬字時，引導學生思考為什么不能去掉，以體會作者文字應用之恰當；在學生回答問題之后，老師能夠給予學生以恰當?shù)目隙ê凸膭?；比如：講到熬換成度過為什么不好時，學生從兩個角度，兒子的角度和母親的角度談了自己的看法，修老師肯定的說，很說，思考問題就是要多個角度；并能夠?qū)⑺鶎W知識與學過的知識進行聯(lián)系對比，如講到霎時一詞時，還有講到語言評析時，修老師引導學生聯(lián)系前面學過的，小草偷偷地發(fā)出嫩芽，讓學生齊背，起到了很好的知識聯(lián)想和鞏固寫法的作用；也注重對學生生活的聯(lián)系和引導，如：在講到文中蘊含了怎樣的感情時，教師將學生家中的親情與課文中的親情作比較，幫助學生理解親情有很多表達方式，父母因為我們考試成績不好而生氣、焦急，也是一種親情，批評甚至打罵，有時候也是親情的表達方式，當然是否恰當，還有待商榷；進而引申到班級這個大家庭，也需要我們做到互相理解、互相關愛，對學生進行適時的教育管理。在講到在你的家中，親情常常表現(xiàn)在哪些小事上時，當一個學生說到無意發(fā)現(xiàn)

幫媽媽治療痘痘的偏方時，老師引導學生以后要有意的去尋找，教師用詞非常巧妙和靈活的教學機智。

另外，修老師也比較注意對學生的課前心理調(diào)試，因為學生是第一次上公開課，難免緊張，用輕松的語言和簡單的鼓掌歡迎幫助學生緩解緊張的情緒。

新課程理念強調(diào)，教師與學生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成學習共同體。每個學生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂交流。學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比教材中學到的多。因此，這更加強調(diào)教師在對教材、內(nèi)容充分把握的基礎上，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性；引導學生自主探究、合作交流；靈活運用多種教學表達方式，讓學生參與語文知識發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程；給予學生學法指導。

作為非語文學科的老師，我雖對語文教學不甚了解，但作為老師，我想我們都需要聽到不同的聲音，才能更快的進步。對這節(jié)課，我也有一些自己不成熟的想法。

首先，教師明確設定了知識技能目標和情感態(tài)度價值觀目標，好像缺乏過程和方法目標，我感覺，本節(jié)課可以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，學習文章巧妙構(gòu)思，體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格，教會學生如何去以小見大。同時，本文的情感態(tài)度價值觀目標是不是可以更準確恰當些，在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛和理解的基礎上，重要的是培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，理解父母作為中年人的責任的意義，進而意識到自己的責任和使命感。否則，如果目標定位不夠準確，在教學過程中，雖多次將內(nèi)容與學生生活實際進行聯(lián)系，但仍有淺嘗輒止的感覺。

對一些重點和細節(jié)，修老師能夠與學生一起研讀、品位、賞析，但我認為線條稍顯粗疏，對細節(jié)的把握還不夠。優(yōu)秀的記敘文之所以會產(chǎn)生撼人的力量，細節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導學生去發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)，更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)所隱含的特殊意義。

比如散步出現(xiàn)的分歧，假如處理不好，就可能產(chǎn)生沖突或矛盾，應更多的與學生一起探究，讓學生明確，人到中年的我是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。這里還可以讓學生展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的我，你會怎么辦？這

樣可以給學生充分的探究空間，并深入其中，充分體會真情實感，學生或許還會迸發(fā)許多奇思妙想。

人生要面臨很多抉擇，不只是走大路、小路，自然會遇到很多痛苦，有時無論怎樣抉擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸福，才會有那溫馨動人的一幕。這是愛的抉擇，這是親情的自然流露。

研讀賞析部分，能夠尊重學生個性和差異，但必然稍顯零亂，其實本節(jié)課的重點是體味人物心情，不僅僅是賞析重點語言這些文本信息，因此在這個環(huán)節(jié)之后，可以與學生一起品味這四個人物，如，通過賞析，請同學們說說這一家四口分別是怎樣的人物性格？或者，四個人中，你最喜歡誰？為什么？爸爸，孝順、有責任。奶奶，慈愛，體諒。媽媽，溫柔、孝順。我，乖巧、懂事。這樣在設定的情景中評價人物，可以引導學生體會人物豐富的情感，融自己的情感于學習過程中。將會超越簡單的靜態(tài)的對人物實施歸納，使教學效果精彩紛呈。

再如：書上寫妻子呢，在外面，她總是聽我的。那么在家里呢？可以幫助學生更深入的理解妻子的角色，甚至聯(lián)想到自己的父母；她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣，也展示了生命奇妙的過程。小家伙突然大叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨，具有非常強的畫面感，應引導學生通過想象，理解把握生命是代代相傳，生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象背上的同她背上的加起來，就是整個世界。由于生活中的經(jīng)驗局限，學生并不能一下子透徹地理解其中的含義，需要老師一步步的提示和引導，才能讓學生理解中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是責任。中年人正在承擔責任，上有老、下有小，要顧兩頭，難。老年人已經(jīng)承擔了責任，小孩子將來也要承擔，責任維系三代人，中年人要顧兩頭，應該。 這里的責任，既有尊老、又有愛幼，他們同樣重要。

另外，在一個學生回答問題過程中，說到咳嗽一詞時嗽字念錯，修老師沒有糾正，我感覺在語文課上還是應該給學生糾正過來的。

四人討論環(huán)節(jié)，設置不夠細致，最后的回答還是個人的，因此，討論不能只是形式，要讓學生明確討論的要求，是選出組內(nèi)最感動的，然后全班交流，還是每個人只是說說自己的，最后在全班說自己的呢？這節(jié)課中

有三個同學超過三次回答問題，其他同學如果不能在討論環(huán)節(jié)中充分表達自己的話，那么學生的整體參與度是有待提高的，因此，討論環(huán)節(jié)還應細致進行設置。

研讀賞析之后，修老師帶領學生體悟了以小見大的寫法，通過一件小事去反映一個大的主題，一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。語文教學不僅要學生知道文本寫了什么，還要體會是怎么寫的。因此，如果能夠在下一環(huán)節(jié)，聯(lián)系在你的家中，親情常常表現(xiàn)在哪些小事上？教師能夠重點讓學生嘗試學習一點淡淡的語言，會更好，甚至可以讓學生用三五分鐘寫幾句話，學習作者，注意個別詞語的運用，這樣能夠更好的體會寫作中小如何見大，事情發(fā)生了，怎樣把它準確恰當有感情的描述出來。

臨睡前的擁抱營造了溫馨的家庭畫面，family一詞的解釋稍顯時尚了一點，我認為在語文教學中不適合，尤其是本文淡淡的語言風格中。

最后的總結(jié)，因為目標設定不夠到位，因此只提到親情是需要互相關愛和理解，是遠遠不夠的，重要的還是要引導學生，家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

當然，評價一堂語文課是否成功，不能苛責求全，也不能一葉障目。在這節(jié)課上，教學活動比較扎實、真實、充實，但可能還不夠豐實。學生能夠主動探究，并在教師引導下感悟和體驗文本，但學生學習的主動性積極性、開闊的思維和想象力還需充分發(fā)揮。精品就是精品，是需要我們細細品味的，只有這樣才能足夠調(diào)動起學生已有的生活積累，從作者淡淡的語言中，真正品出濃濃的親情，充分理解作者獨具匠心的《散步》。篇三：散步說課稿

散步說課稿

一、說理念

語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經(jīng)驗，并有助于學生與課程文本的互動。 根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學理念：動情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。

二、說教材

1.教材簡析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事散步，形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到生活之美。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

2.教學目標。通過對教材的分析，根據(jù)七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語言美、人情美。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。

③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重點和難點。根據(jù)教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點為： ①揣摩精美詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。

②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

至于教學難點，即學生經(jīng)過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學難點為：理解我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。

難點突破：通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白母親代表老一輩，兒子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年，要背負起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

三、教學創(chuàng)意

本文通過生活小事和細節(jié)體現(xiàn)親情美，學習本文正是調(diào)動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對文本的品味，使學生能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動，從而形成正確的家庭道德倫理準則。

七年級的學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，采用以下教法和學法。

教學方法：

1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學生跟讀、學生自由讀、教師范讀、學生齊讀等。

2.以寫促讀，深化感情。《散步》之美就在于以小見大，反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動學生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。

3.媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，適時給予友情提

示（朗讀、品味方法的指導），體現(xiàn)人文性。

學法指導：

1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

四、說教學程序

1.營造氛圍，談論親情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對家進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言，暢談對家的理解。

2.初讀課文，認識親情。

①聽課文錄音，學生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

②設計一些較簡單的問題，快速搶答。

這樣既可以培養(yǎng)學生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學生輕松走進文本，與文本進行淺層的直接的情感交流，讓每個學生都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標以人為本，全面發(fā)展的教學理念，同時又能縮短不同層面學生的距離，為下一步合作探究搭建平臺。

3.品讀課文，享受親情。

①學生自由朗讀課文，畫出自己認為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點。 ③教師范讀精美語句，適當指導，學生齊讀。

④指名朗讀文章最后一段，教師點撥，以理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。

在教學過程中，讓學生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅。在探究過程中，尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發(fā)學生的悟性，給學生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學們說說自己家里的親情故事。語文是實踐性很強的課程要求語文教學要聯(lián)系生活，學生與教師的經(jīng)歷體驗就是課程，社會生活就是課程。設計講述親情故事，就是激活學生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質(zhì)的認識，并進而形成自己健康的個性。

5.動情落筆，抒寫親情。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以親情為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，寫在賀卡上送給親人。

6.總結(jié)全文，表達祝福。親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯(lián)。 上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。 （作者單位：湖北宜昌五峰縣第一中學）篇四：散步 說課稿

《散步》

各位評委老師：

下午好!我今天說課的題目是《散步》，下面我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、作業(yè)布置四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《散步》是人教版七年級上冊第五單元中的第三篇課文，該單元編者將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情，已引起我們對親情的共鳴！《散步》表現(xiàn)的是家庭和美溫馨的一面從而引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立一種責任意識。

《新課標》強調(diào)審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在人生體驗中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、教學目標：

基于《新課標》知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；

2、合作、探究、揣摩關鍵詞句的含義，并通過指導朗讀，品味語言美。

3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

那么，如何將目標轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實？這就要看重難點的準確定位了。

三、教學重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

1

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環(huán)節(jié)中。

四、教法和學法

1、科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，經(jīng)緯交織的方法。以朗讀及朗讀指導為經(jīng)，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。 2、學法上，把學習的主動權還給學生，通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

五、教學過程

1.營造氛圍，談論親情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對家進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言，暢談對家的理解。

2.初讀課文，認識親情。 聽課文錄音，學生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路

3.品讀課文，享受親情。

①學生自由朗讀課文，畫出自己認為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點。 ③教師范讀精美語句，適當指導，學生齊讀。

2

④朗讀文章最后一段，教師點撥，以理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。

4.拓展延伸，擁抱親情。（語文是實踐性很強的課程講述親情故事）

5總結(jié)全文，表達祝福。上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

六、作業(yè)布置 1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如洗腳、洗衣、梳頭等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

3篇五：散步說課稿

散步說課稿

竹泓初中

一、 說教材

今天我說的課題是《散步》，課文是九年義務教育階段蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到生活之美、親情之美。

二、 說學習目標

《語文課程標準》的要求：語文教學要讓學生初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，因此我確定了以下學習目標：

①知識和能力目標：準確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味親情。

②過程和方法目標：揣摩詞句含義，品味文章的語言美。

③情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

① 品味文章的語言，體會濃濃的親情。

② 通過朗讀體會文中所蘊含的生活哲理。

③ 培養(yǎng)尊老愛幼的美德。

教學難點：

理解課文最后一句話所具有的象征意義。

三、 說教法學法

教法：

1.情境導入法：運用多媒體技術創(chuàng)設情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學法:朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，增強直觀性。

學法：

1.圈點勾畫。讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

四、說教學過程

（一）、情境導入，渲染親情

投影出示family這一英文單詞，然后播放family的公益廣告視頻， 喚起學生對親情的理解，然后老師導課：家是什么？家就是愛！爸爸媽媽愛你們，你們也愛爸爸媽媽，有了愛，也就有了一切。今天就讓我們陪同莫懷戚一家人去散步，體驗愛的樸素與厚重。

（二）、初讀感知

①練習讀文（要求：讀準字音，讀通語句，注意生字詞。）

嫩芽nn 霎時sh 拆散chāi 熬過o 分歧 水波粼粼n ．．．．．q．．l

②讀通課文（要求：正確流暢，融入自己的情感。）

③概括課文主要內(nèi)容。

明確：這篇文章記敘了一件什么樣的事情？文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。

（三）熟讀感悟

師：一家四口，我，我的母親，我的妻子和兒子，在初春時節(jié)去散步，很溫馨，很甜美。這人世間最美好的情感親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，我試著來朗讀這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。同時，也請同學們?nèi)ジ惺埽哼@四個人，你最喜歡誰，為什么？

師：范讀課文。（四分鐘左右）

師：文章開頭說到四個人，你最喜歡誰？你喜歡他什么？為什么？要從文中找出對應的段落或句子來談，前后左右先交流交流。

生：自由交流。（師行間巡視）

設計意圖：引導學生學會通過對形象材料的分析、綜合、抽象、概括等思維過程，劃分文章段落、歸納段意、分析人物形象、概括中心思想、認識寫作特點、表明自己的觀點等等。過針對性較強的問題的提出，引導學生在文章的字里行間（人物的一言一行）尋找回答問題的依據(jù)，同時他還不斷地引導學生在典型人物身上尋找典型的形象特征，使學生學會在形象中捕捉特定的意義。當然他還沒有忘記培育他的施教對象對形象的感知能力，讓他們用聲音來準確地再造形象。優(yōu)秀的記敘文之所以會產(chǎn)生撼人的力量，細節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導學生去發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)，更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)所隱含的特殊意義。在學生的生活中處處充滿了細節(jié)，老師應該引導學生把書本中的細節(jié)與生活中的細節(jié)聯(lián)系起來思考。細節(jié)的發(fā)現(xiàn)也離不開細膩的情感體驗，兩者也應結(jié)合起來。

（四）精讀課文，突破難點

師：這四個人物，大家都非常喜歡，也許同學們要說，老師，你最喜歡誰呀， 師：這一家人我都喜歡。你看，

師：春風和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花（你幫老師讀下去）

生：讀最后一段。

師：好一個我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

我背上的是（母親）

師：妻子背上的是（兒子）

師：我背上的同她背上的加起來是――（整個世界）

師：我背上的加她背上的，就是我們一家。一家一世界。

師：我背母親是尊老，妻子背兒子是(愛幼)

師：尊老愛幼，就是

師：就是中華傳統(tǒng)美德的整個世界。

師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的（延續(xù)或未來）

師：生命的源頭加上生命的延續(xù)就是

師：就是生命綿延的整個世界。

師：請一位同學再讀最后一節(jié)（生讀）

師：這是多么美妙的一幅圖畫，這是多么詩意的一幅圖畫！能用一個字給這幅畫取個名字嗎？

師：板書 愛

師：家庭的幸福大廈就是由愛支撐起來的，散步所體現(xiàn)出來的溫馨與幸福就在于此。

師：我們齊讀文章的最后一個段落，共同分享一家人的和諧幸福。請說說你對最后一段話的理解。

28、春評課稿

七年級語文上冊春聽課稿，分享春聽課感受和記錄

春評課稿第一篇：

《春》評課稿

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中李老師，首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

在教學設想中，李老師抓住了本文的妙詞、佳句、錦段來分析美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。下面是我的一些小小見意。

（一）對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

（二）、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。

（三）、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。（四）、課堂沉悶，缺少活力，及對學生情緒的激活和調(diào)動。壓制了學生的積極的情感

春評課稿第二篇：

《春》評課稿

何所為一堂好的課堂，我以為好的語文課就是能讓學生學有所感，學有所得，能夠激發(fā)學生學習的欲望，能讓學生感到有所收獲，如果能夠達到這一點，我覺得也就達到了目標。

　　今天，聆聽了李老師的《春》后，我感到受益匪淺。下面簡單說說我聽完這節(jié)課后的感受。

1、教師教態(tài)自然，基本功扎實，整個課的過程流暢自然，這所有的一切體現(xiàn)了執(zhí)教者對課堂的把握能力。

2、師生溝通自然、親切。

我們說沒有溝通就沒有教學，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。李老師不論是提問還是對學生的評價都是很自然地和學生溝通、對話，讓學生感受到老師時刻在關注著自己（其實關注就是欣賞）。比如學生在頃情誦讀時，唐老師總是很親切的給與引導：你覺得這句該怎么讀呢？應該讀出怎樣的感覺？給學生以鼓勵和支持，達到很好的教學助長的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。

3、課堂氣氛動靜結(jié)合，寓教于樂

在整節(jié)課中，李老師的表情沒有任何做作與裝飾，為教學活動營造了一個和諧的課堂氛圍，有利于學生對知識的建構(gòu)和理解，更有利于學生情感體驗的升華。除此之外本堂課上李老師還做到了讓，使學生在快樂中度過了這堂課，并有所收獲和感悟。整堂課下來，學生們都能積極參與?？梢哉f，在參與課堂學習的過程中他們是愉快的。愉快的學習心境在45分鐘內(nèi)持久保持著。學生那強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣，在整堂課上，能夠持續(xù)地保持著，并和教師不斷激起思維的火花。使課堂氣氛動靜結(jié)合，寓教于樂，再加上教師的點撥，學生和老師都體會到了學習的樂趣，對《春》一文的感悟更是有了新的認識。

4、整堂課充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體性。

　　在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。教師的步步設疑是學生思考的臺階，學生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。

5、給學生充分的時間來品讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

現(xiàn)在的語文課堂教學已經(jīng)越來越注重朗讀，但仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，或是為了朗讀而朗讀，或是朗讀走過場，或是只注重朗讀的技巧的指導等，這樣的朗讀教學使起不到任何的作用的。而真正的朗讀教學是通過朗讀，讓學生直接感受到作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗，進而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。而在李老師的這堂課中，她做到了，她首先以自己范讀的方式將引領同學們走進了一個生機勃勃、春回大地的春的世界，接下來又以自讀的方式讓同學對課文進一步的進行整體感知，在此基礎上李老師進行了讓學生自己品讀、賞析自己喜歡的段落或句子，并在此環(huán)節(jié)中加入了對比朗讀的方式，不僅調(diào)動了同學們的積極性，此外也使學生們在同學與同學上朗讀的差異上碰撞出了知識的火花，使學生進而領悟作品的情感，使某種體驗和感知更加的深刻，同時也提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　6、教學思路清晰，重點突出。

在這篇課文中可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以情感體驗為教學主線，讓學生學會感動，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感悟情感。本文在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。

以上所指出的六點使我個人對本堂課的亮點的看法，如果說本堂課有什么值得商榷的地方，可能就是課堂中問題的設置不是態(tài)明了，學生在對老師提出的問題有些迷茫，如大家看了這三個字，能感受到什么？當老師問道這個題目時，教室里突然安靜下來，因為學生當時對這個題目不是很明白，所以才導致這樣情景的出現(xiàn)。所以建議在備課過程中關于問題設計方面要多花些時間，讓題目更明確、更完整、更系統(tǒng)。

除此之外就是在讓學生朗讀課文中，李老師只是一味的讓學生自己有感情的去朗讀，一個學生朗讀好，另外的學生來讀這樣雖然在某種程度上對學生自己的理解有所尊重，達到了學生對課文的多元化理解，但是在此環(huán)節(jié)上也花費了太多的時間，所以導致在最后并沒有完成計劃中的內(nèi)容，這里建議李老師在幾個學生朗讀好的基礎上，找出他們的不足并加以指導或范讀，這樣就會讓學生很快的對文章的情感把握住?！　?/p>

總之，本堂課無論在從教材處理、教學設計，還是學生學習的效果來說，這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課。但是也許是因為學生在整堂課上表現(xiàn)的太活躍了，所以在時間把握上不是態(tài)好，但這并不影響整堂課的效果。

29、人類對細菌和真菌的利用評課稿

八年級生物上冊人類對細菌和真菌的利用聽課稿，分享人類對細菌和真菌的利用課感受和記錄

人類對細菌和真菌的利用評課稿

《人類對細菌和真菌的利用》教學設計

一、課題：人類對細菌和真菌的利用

二、教材分析

本節(jié)內(nèi)容位于人教版八年級生物上冊第五單元第四章第五節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細菌和真菌來保存食品等內(nèi)容，與實際生活的聯(lián)系極為密切。在本章第一節(jié)已經(jīng)學習了細菌和真菌與人類生活的關系，但接觸的都是它們對人類有害的一面，學生容易形成片面的認識。本節(jié)主要從四個方面分析細菌和真菌對人類的益處，讓學生學會辯證性地認識細菌和真菌，并從現(xiàn)實生活中體會到學習生物的興趣。

三、學情分析

八年級的學生通過一年多生物課的學習，已經(jīng)具備了一定的實驗觀察能力、收集和分析資料的能力，同時也具備了一定的實踐活動能力。此外，初二學生思維活躍，勇于發(fā)言，樂于對各種問題進行推理和判斷，我要充分利用學生的這種心理，引導學生進行認真仔細的觀察、分析和推理，讓學生通過自己的親身參與和主動思考獲得知識并初步學會運用生物學知識解決實際問題。

四、教學目標

知識目標

1、舉例并嘗試發(fā)酵技術在食品制作中的作用；

2、細菌、真菌與食品的保存方法；

3、舉例說出細菌和真菌與人類防治疾病的關系及在環(huán)境保護中的作用。

能力目標

1、通過做發(fā)酵實驗和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高學生的動手能力和實踐能力；

2、通過觀察、實驗、探究和收集資料等活動，培養(yǎng)學生探究學習的能力和合作交流的能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標

在多項活動中，體驗知識與技術在生產(chǎn)生活中的作用；學會辯證看待細菌和真菌的兩面，更好的利用它們?yōu)槿祟惖纳a(chǎn)生活做出更大的貢獻。

五、課型：新授課

六、課時：1課時

七、教學重點：

舉例說出發(fā)酵技術在食品制作中的應用，食品的保存方法以及細菌、真菌在疾病防治上的作用。

八、教學難點

發(fā)酵技術在食品制作上的應用。

九、教具

多媒體課件

十、教學方法

教法：講授法、討論法、交流法、發(fā)現(xiàn)法、練習法、探究教學法等；

學法：探究學習法、問題學習法、歸納學習法、思考學習法等。

十一、教學過程

教學程序設計：

本節(jié)內(nèi)容從日常生活中細菌和真菌與人類的關系講起，首先分析日常生活中它們與食品制作的關系，然后又分析了細菌和真菌與食品保存的密切關系。這兩個方面都是與人類的吃有關的，俗話說，民以食為天，通過這兩個方面的學習，同學們會認識到，細菌和真菌與我們生活的密切關系。在教學過程中遵循從理性到感性的認知規(guī)律，創(chuàng)設問題情境和活動情境，在情境學習中討論研究，達成共識，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識。在教師的指導下，讓學生自主地參與到課堂中來，參與到活動中來，形成主動學習的態(tài)度。在活動中理解知識，在活動中應用技能，在活動中解決問題，在活動中提升認知。通過學生動手、動眼、動腦，全面而正確的認識人類對細菌和真菌的利用，科學技術和社會三者之間的辨證關系。

教學流程：

引入新課發(fā)酵現(xiàn)象細菌、真菌與食品制作細菌、真菌與食品保存細菌、真菌與疾病防治細菌與清潔能源和環(huán)境保護課堂檢測課堂小結(jié)

（一）導入新課

上節(jié)課我們學習了細菌、真菌在自然界中的作用,其中一些細菌、真菌會寄生在人體引起各種疾病，這是細菌和真菌有害的一面，但是細菌和真菌對人類生活有沒有好處呢？

學生活動：現(xiàn)在請大家閱讀一段同學的作文，找出文中可能與細菌、真菌有關的地方。

周末，媽媽在廚房準備著晚餐，正在柴、米、油、鹽、醬、醋手來手往之間，不小心卻切到了手，于是拿了些消炎殺菌的藥膏涂抹后繼續(xù)炒菜，炒完菜后，媽媽又開始做起了面包，當做明天的早點。爸爸此時卻愁眉苦臉，因為他的腳氣又犯了。我在房間一邊寫作業(yè)，一邊喝著酸奶，而姐姐的扁桃體正在發(fā)炎，所以只能躺在自己的房間休息

學生思考并回答。

教師總結(jié)：文中細菌和真菌對人類有害的一方面：使人體患病（腳氣和扁桃體發(fā)炎）；對人類有利的一面：制作食物和治療疾病。

因此，本節(jié)課我們就來學習，人類對細菌和真菌的利用，了解人們是如何讓細菌和真菌為我們生活來服務的。

設計意圖：聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，思考生活中哪些方面與細菌、真菌有關。

（二）推進新課

（一）細菌、真菌與食品的制作

細菌和真菌是如何幫助制作食物呢？不得不提的，就是細菌和真菌的發(fā)酵作用了。

指導學生觀看視頻：發(fā)酵現(xiàn)象

看完后，引導學生思考：

（1）實驗中，使氣球鼓起的氣體是什么？

（2）如何證明該氣體？

（3）酵母菌為何會產(chǎn)生這種氣體？

(4)實驗中，為何將錐形瓶放入40-42℃的環(huán)境中呢？

指導學生閱讀課文，并組織學生進行小組討論交流，匯報結(jié)果。

教師小結(jié)：

酵母菌是一種單細胞真菌，體內(nèi)含有大量的酶，能夠?qū)⒂袡C物分解。酵母菌在不同條件下進行發(fā)酵，產(chǎn)物也會有所不同。

有氧條件

葡萄糖+氧氣 二氧化碳+水+大量能量

無氧條件

葡萄糖 二氧化碳+酒精+少量能量

人們利用酵母菌的發(fā)酵制作出了各種美味的食物。

1、酵母菌

例如，人類利用酵母菌的發(fā)酵來制作饅頭和面包、蛋糕等。

學生活動：

思考；制作饅頭時，饅頭中的許多小孔是怎么形成的呢？

（提示：酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生了二氧化碳氣體，使面團膨脹。）

想一想：制作饅頭時，酵母菌只進行有氧發(fā)酵嗎？

（提示：制作饅頭時，面團內(nèi)部并無氧氣，酵母菌同時進行有氧和無氧條件下的發(fā)酵。）

想一想：饅頭為什么沒有酒味？

面團中的酒精會在蒸烤過程中揮發(fā)。

除了制作面食，酵母菌還被用來釀酒。

思考：釀酒時，酵母菌又需要什么特殊的發(fā)酵條件呢？

（提示：無氧條件下，酵母菌發(fā)酵才會產(chǎn)生酒精。）

聯(lián)系生活：如果同學們要在家中自己釀制葡萄酒，一定要注意密封容器。

（板書：酵母菌饅頭、釀酒）

2、乳酸菌：制作酸奶和泡菜。（圖）

引發(fā)學生思考：

想一想：這些食物都是酸味的原因？

（提示：因為乳酸菌在發(fā)酵時產(chǎn)生了乳酸。）

想一想：做泡菜時，為什么泡菜壇子要加蓋且要加圈水密封壇口？（圖）

（提示：乳酸菌是一種厭氧細菌，需要在無氧條件下生存！

因此，我們需為乳酸菌的發(fā)酵提供無氧的環(huán)境。

3、醋酸菌：制作醋（圖片）

霉菌：制醬油、豆腐乳、臭豆腐（圖片）

連一連：

可以看到，由于細菌、真菌的存在，我們?nèi)祟愔圃斐隽嗽S多風味獨特的食物，其實除了幫助制作食物，細菌和真菌也與食品保存的問題密切相關。

設計意圖：通過觀看實驗視頻中的酵母菌的發(fā)酵現(xiàn)象，并通過小組討論調(diào)動了學生參與探究的積極性，鍛煉了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。在實驗的基礎上，通過生生對話、師生對話，由淺入深，由感性上升到理性，由實驗現(xiàn)象尋找內(nèi)在的原理。

（二）細菌、真菌與食品的保存

相信大家都有這樣的困擾：

一到夏天，天氣越來越熱，食物也容易腐壞變質(zhì)，我們該怎樣延長食物的保存時間呢？

設疑：食品腐壞到底是什么引起的？（學生根據(jù)經(jīng)驗會說出：食品腐敗是由 細菌 和 真菌 引起的）為什么是細菌和真菌？

教師提示：上節(jié)課，我們學習了細菌和真菌在自然界中的一個作用是：作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)，細菌、真菌不僅會分解枯枝敗葉，當然也能夠分解食物了。

小任務：

認識生活中常用的食品保存方法。

1、直接殺死細菌、真菌

①巴氏消毒法（微生物學之父巴斯德發(fā)明的，本質(zhì)為高溫滅菌）（圖片：牛奶、啤酒）鮮牛奶、干啤。

②防腐劑法絕大多數(shù)加工食品（圖片：各種加工食品）

這些加工食品的背面食物成分表中的苯丙酸鉀、山梨酸鈉等就是防腐劑，可用來殺死食品中的細菌和真菌。

想一想：對于不適用巴氏消毒法和防腐劑法滅菌的食物，例如，新鮮的蔬果、糧食，我們又該如何保存呢？

學生思考并回答：可以通過抑制細菌、真菌的生長和繁殖來延長食物的保存時間。（提示：細菌、真菌也需要一定的生存條件）

2、抑制細菌、真菌的生長和繁殖

①脫水法（圖片：木耳、香菇，脫水蔬菜、水果）木耳，香菇等

學生回答：使細菌、真菌缺乏水分無法生存。

②滲透保存法（圖片）

原理：用高糖除去鮮果中的水分，防止細菌和真菌生長

果脯、蜜餞

學生回答：使細菌、真菌缺乏水分無法生存。

③腌制法（圖）咸魚、臘肉

曬制和煙熏法（圖）熏肉

原理：用高鹽、日曬、煙熏除去水分，防止細菌和真菌生長

學生回答：使細菌、真菌缺乏水分無法生存。

④真空包裝法（圖：糧食、肉類）肉類、糧食等

學生回答：使大多數(shù)細菌、真菌缺乏氧氣無法生存。

⑤冷藏法、冷凍法（圖：冰箱），這是日常生活中最常使用的防腐方法

3、直接殺死細菌、真菌同時抑制細菌和真菌的生長和繁殖

罐藏法（圖）罐頭類食品

學生回答：高溫滅菌并密封保存，使細菌、真菌缺乏氧氣。

總結(jié)：食品保存的原理

防止食品腐敗的原理：把食品內(nèi)的細菌和真菌殺死或抑制他們的生長和繁殖。

設計意圖：現(xiàn)實生活中遇到的難題更能激發(fā)學生的探究欲望，由食品腐壞的原因引導學生回憶起細菌和真菌的生存條件，再引導學生去利用已學習過的知識去解決實際問題如何去殺死細菌、真菌或抑制細菌和真菌的生長和繁殖。通過豐富多彩的圖片，引起學生的注意力，啟發(fā)學生去注意生活中對知識的應用各種食品保存的方法。

小結(jié)：人類通過研究細菌和真菌的特點，制作出了各種風味獨特的食物，還找到了各種保存食物的方法，然而，最為重要的是人類還研制出了各種藥物來治療疾病，其中最為著名的就是青霉素了。

學生閱讀：青霉素的發(fā)現(xiàn)

1928年，英國的細菌學家弗萊明（Alexander Fleming，18811955）在研究細菌時發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)基的其余部分都布滿了葡萄球菌的菌落，只有青霉菌菌落的周圍沒有葡萄球菌的菌落。經(jīng)過深入的研究發(fā)現(xiàn)，青霉能夠產(chǎn)生一種殺死或抑制葡萄球菌生長的物質(zhì)--青霉素。弗萊明因此獲得了諾貝爾醫(yī)學或生理學獎。

教師提問：青霉素有什么作用，它是由誰產(chǎn)生的？（學生回答）

青霉素能抑制葡萄球菌的生長，是由真菌產(chǎn)生的一種物質(zhì)。

（三）細菌、真菌與疾病防治

1、不僅青霉素可以殺死或抑制致病細菌，紅霉素（鏈霉菌產(chǎn)生）等藥物也能對致病細菌起作用，因此，我們將有些真菌產(chǎn)生的能殺死或抑制某些致病細菌的物質(zhì)稱作抗生素。

想一想：現(xiàn)在很多專家呼吁不要濫用抗生素,你知道是什么原因嗎？

濫用抗生素的危害：可誘發(fā)細菌產(chǎn)生耐藥性；

損害人體器官；

打破體內(nèi)菌群的平衡等。

2、利用轉(zhuǎn)基因技術生產(chǎn)藥品

科學家將控制合成胰島素的基因轉(zhuǎn)入到大腸桿菌內(nèi)，使大腸桿菌生產(chǎn)胰島素，以治療糖尿病。（圖：胰島素生產(chǎn)車間、胰島素注射液）

除了研制藥品，人類還利用了細菌的分解作用開發(fā)出了清潔能源。

設計意圖：通過介紹青霉素的發(fā)現(xiàn)史，使學生體會科學家善于發(fā)現(xiàn)、善于思考并勇于實踐的探索精神，通過設疑使學生思考濫用抗生素的危害，并注意在就醫(yī)時不應主動要求去服用抗生素。雖然某些細菌或真菌會導致疾病，但人們卻可以利用其特點去研制藥物反過來服務人類，使學生學會客觀、辯證的去看待問題，明白凡是事物均有兩面性。

（四）細菌與清潔能源和環(huán)境保護

1、例如，甲烷菌能將農(nóng)作物秸稈、人糞尿等含有的有機物分解，并產(chǎn)生清潔能源甲烷。（圖：沼氣池）沼氣可以用于家庭照明和供暖，且燃燒不會產(chǎn)生有害物質(zhì)。

2、一些細菌能夠凈化生活污水或工業(yè)廢水。（圖：污水處理廠）

設計意圖：進一步說明細菌、真菌和人類的關系中有益的一面，使學生注意課本知識與生活實踐的聯(lián)系。

（三）課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，請同學們試著說一說我們該如何看待細菌、真菌和人類的關系呢？

不好的一面：細菌、真菌會使食品腐壞、還有些細菌、真菌能使人或動植物患病，是對人類有害的。

好的一面：人們利用細菌、真菌制作食品，保存食物，防治疾病，治理環(huán)境，因此很多細菌和真菌對人類是有益的。

因此，細菌和真菌對人類有弊但也有利！

設計意圖：梳理本節(jié)內(nèi)容，客觀辯證的去看待細菌、真菌和人類的關系。

十二、作業(yè)布置

（一）課堂檢測作業(yè)

1.利用酵母菌釀酒和制作面包時，酵母菌分解葡萄糖的共同產(chǎn)物是 。

2.酸牛奶不僅口感好，而且營養(yǎng)價值高，這是因為在牛奶中加入了 。

3.牛奶的保鮮一般選用的方法是 。

4.從青霉菌培養(yǎng)液里提取的一種醫(yī)藥上常用的抗生素是 。

5.在無氧條件下，一些細菌將水稻稈、糞便、污水等其中的有機物通過發(fā)酵分解產(chǎn)生一種可用于家庭照明和供暖等用的氣體，該氣體是 。

設計意圖：對學生學習過程進行評價，使學生能更正確地評價自己

（二）實踐作業(yè)

現(xiàn)在釀酒可以用酒曲，做饅頭和面包可以用干酵母，這兩種材料市場上都能買到，請同學們嘗試親自動手制作米酒和饅頭。

（三）課后作業(yè)

完成《生物課堂練習冊》本節(jié)內(nèi)容

十三、板書設計

第五節(jié) 人類對細菌和真菌的利用

一、與食品制作發(fā)酵

二、與食品保存防腐的方法、原理

三、與疾病防治抗生素；轉(zhuǎn)基因技術

四、與清潔能源和環(huán)境保護沼氣池；污水凈化

30、細菌和真菌的分布評課稿

大小 形態(tài) 顏色

小 光滑黏稠或粗糙干燥 一般為白色

大 常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀 紅、褐、綠、黑、黃等

2．培養(yǎng)細菌和真菌的一般方法：

配制培養(yǎng)基 高溫滅菌 接種 恒溫培養(yǎng)觀察菌落（群體）

31、魚評課稿

特點 生理功能

背部呈深灰黑色，腹面為白色 不易被敵人發(fā)現(xiàn)，具保護作用，是一種保護色

身體呈梭形 減少游泳時水的阻力

覆蓋鱗片，并分泌黏液 保護和減少游泳時水的阻力

分偶鰭和奇鰭兩類，共7個鰭 運動器官

數(shù)量（片） 生理功能

2 保持魚體平衡，轉(zhuǎn)換方向的作用

2 保持魚體平衡，輔助升降的作用

1 保持魚體平衡

1 協(xié)調(diào)其它各鰭，起平衡作用

1 產(chǎn)生前進的動力，控制運動方向

2（條） 感知水流和測定方向的作用

（3）魚的呼吸過程：水（含氧氣）口鰓鰓絲,溶解在水中的氧氣滲入鰓絲中的毛細血管里，而毛細血管里的二氧化碳滲出毛細血管鰓蓋后緣的鰓孔排出體外，完成呼吸。

例題：對鯽魚側(cè)線的敘述錯誤的是（ C　）

Ａ.側(cè)線與神經(jīng)相連

Ｂ.側(cè)線在鯽魚身體兩側(cè)都有

Ｃ.側(cè)線能減少水的阻力

Ｄ.側(cè)線能測定方向，感知水流

練習：魚能在不同的水層間游泳或停留，主要依靠哪個器官（ D?。?/p>

Ａ.口腔　 Ｂ.鰓　 Ｃ.鰭　 ?。?鰾

變式練習：下列魚的生活習性的敘述,不正確的一項是( C )

A.生活在水中 B.魚的體溫隨水溫的變化而變化

C.都有洄流 D.鯽魚最適合的生長溫度是15℃-30℃

問題3、總結(jié)魚類的主要特征有那些?

魚兒終生生活在水中，身體大多成流線型，體表大多覆有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

例題：魚在水中不停地用口吞水，由鰓孔排水，這是魚在進行（ C ）

A.取食 B.飲水 C.呼吸 D.排泄

練習：魚鱗片上的粘液的作用 （ A ?。?/p>

Ａ.保護身體，減少阻力　　 Ｂ.保護身體，感知水流

Ｃ.測定方向，減少阻力　　 Ｄ.測定方向，感知水流

變式練習：下列是鯽魚的外部形態(tài)圖，請根據(jù)圖示回答下列問題：

1.鯽魚在水中游泳時靠〔 ⑤ 〕 胸鰭 和〔 ⑥ 〕 腹鰭 維持身體平衡?？俊?③ 〕 尾鰭 掌握前進的方向。靠 尾部和軀干部左右擺動 提供前進的動力。

2.鯽魚是高度近視眼，它在水中依靠〔 ⑦ 〕 側(cè)線 感知水流和測定方向。鯽魚在水中游泳時口和鰓蓋后緣在不停的張合，這是魚在 呼吸 ，它的呼吸器官是 鰓 ，進行氣體交換的部位是 鰓絲 ，其內(nèi)密布大量的 毛細血管 ，所以適于在水中進行氣體交換。

問題4、魚類和人類有何關系？

魚類養(yǎng)殖為千百萬人提供職業(yè)； 魚類為人類提供富含蛋白質(zhì)的實物； 魚融入文化之中（年華、成語等）。

例題：挑選新鮮魚的辦法是（ A ）

A腮絲顏色鮮紅的 B體表濕潤的 C鱗片完整的 D體表無傷的

六、本課小結(jié)

1、魚的種類；

2、魚的主要特征；

3、魚與人類關系。

七、課后作業(yè)

完成《課時掌控》練習P7-P8。

32、工業(yè)評課稿

工業(yè)中心 基地特色 形成

大連，沈陽，鞍山，遼陽

鋼鐵，機械，化工，石化 礦產(chǎn)資源豐富，工業(yè)基礎好，交通便利、特別是陸地交通，

【課堂構(gòu)建】：

1、工業(yè)生產(chǎn)包括______以及對原材料進行_____， __ ___、______。

2、現(xiàn)代工業(yè)重要性為社會經(jīng)濟各部門提供________和設備、原材料 和________等生產(chǎn)必需的___________。

3、我國工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：①改革開放以來，工業(yè)發(fā)展_________,門類齊全，基礎________，規(guī)模龐大。②我國已經(jīng)成為世界制造業(yè)________，產(chǎn)量處于世界首位的工業(yè)門 、 、 、 、 。改革開放后，形成了 、 、 、 等工業(yè)基地。

4、我國工業(yè)分布的基本格局：______地區(qū)工業(yè)中心密集，并集中了主要的工業(yè)基地；____地區(qū)工業(yè)中心較多；____地區(qū)工業(yè)中心較少，分布_______。

【課堂檢測】

1、下列產(chǎn)品不是來源于我國工業(yè)的是（　　）

A.煤炭 B.羊毛 C.輪胎 D.服裝

2、下列關于我國工業(yè)發(fā)展狀況的敘述，正確的是（ ）

A.舊中國工業(yè)十分落后，不能生產(chǎn)任何產(chǎn)品

B.舊中國工業(yè)主要分布在沿海地區(qū)，內(nèi)地只在長江沿線有一些工業(yè)

C.我國目前已擁有聯(lián)合國所列的全部工業(yè)門類 D.我國高新技術產(chǎn)業(yè)起步較晚，發(fā)展緩慢

3、讀下圖，完成1～3題。

1、圖中分布著我國四大工業(yè)基地中的（　?。?/p>

A.遼中南工業(yè)基地 B.滬寧杭工業(yè)基地

C.京津唐工業(yè)基地 D.珠江三角洲工業(yè)基地

2、該工業(yè)基地得以發(fā)展的基礎是具有豐富的（　?。?/p>

A.水力資源 B.鋁、銅等有色金屬資源

C.森林資源 D.煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源

3、作為一個傳統(tǒng)的老工業(yè)區(qū)，今后工業(yè)發(fā)展的方向是（　?。?/p>

A.大力開發(fā)資源 B.繼續(xù)發(fā)展重工業(yè)

C.破產(chǎn)保護 D.發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)

【教學反思】

33、農(nóng)業(yè)評課稿

運量 運費 運速

較大 較低 較快

較小 較高 較快

最大 最低 最慢

最小 最高 最快

農(nóng)業(yè)部門 分析差異原因

種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè) 氣候（熱）

400毫米等降水量線

畜牧業(yè)

耕地類型 作物熟制 主要農(nóng)作物

旱田 一年一熟

小麥、花生

大致以秦嶺----淮河一線為界

水田 一年兩熟

水稻、油菜

甘蔗、棉花

（3）分析原因：氣候（氣溫、降水）、地形

第二課時

板書：三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

4.活動四：如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)？橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳為什么同一種植物生長在南方結(jié)出又大又甜的橘子，生長在北方卻結(jié)出又苦又澀的枳子呢？（學生回顧以前所學知識，暢所欲言。）

教師活動：水土異也也就是同學們所說的南北方氣候、地形、土壤方面存在很大的差異，所以，在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，我們能照搬其它地區(qū)的生產(chǎn)模式嗎？

下面我們通過一段視頻來了解南北方地區(qū)是如何根據(jù)氣候條件的差異因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

播放視頻：南、北方農(nóng)業(yè)發(fā)展差異

展示四幅景觀圖片：A 皖南山區(qū)的茶園、B呼倫貝爾的牧場、C渤海的水產(chǎn)養(yǎng)殖場、D東北平原農(nóng)場，回答每幅圖片的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門各是什么？

多媒體展示問題：

北方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；南方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；西北內(nèi)陸地區(qū)和青藏高原草地___，適宜發(fā)展____業(yè)。

通過這部分的學習，我們知道了要充分利用各地自然條件的優(yōu)勢，我們還要知道，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還要受當?shù)厣鐣?jīng)濟條件的制約，這也是遵循因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的表現(xiàn)。

板書：四、走科技強農(nóng)之路

1.教師可以介紹一些我國科技興農(nóng)的典型案例，并展示一些相關的圖片或播放相關的視頻，讓學生了解科學技術在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著越來越重要的作用。

2.指導學生完成P99頁的活動題。

課后作業(yè)：完成書本上的活動題。

34、氣候評課稿

緯度 正午太陽高度 晝長時間

漠河 5329N 134 7時30分

北京 3954N 2640 9時12分

廣州 238N 4325 10時43分

（讀表）（1）比較一下，在冬至日，三地正午的太陽高度角和晝長時間有什么不同？(學生：冬至日，緯度越低，正午太陽高度角越大，白晝時間越長，反之，白晝時間越短)

(2)想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短？(學生：因為冬季太陽直射在南半球，愈往北去，太陽高度角愈小，白晝時間愈短)

(3)緯度越低、太陽高度角越大、白晝時間越長，反之，白晝時間越短。這往往意味著什么？(學生：白晝時間越長往往意味著接受太陽光熱越多，氣溫越高；反之，氣溫越低)

(教師小結(jié))可見，緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素。我國冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關系。（板書）

教師強調(diào)：冬季風也是影響我國冬季氣溫分布的另一因素

2.夏季普遍高溫

(過渡)剛才，我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點：冬季南北氣溫相差很大。下面我們再來看看我國夏季氣溫分布有什么特點，為什么會形成這樣的特點？

《中國7月平均氣溫的分布》圖（圖2.14）

（讀圖思考）①與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？這說明了什么？②等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國其他地區(qū)？③七月南北氣溫的極值是多少？南北平均氣溫相差多少攝氏度？

引導學生根據(jù)這些問題閱讀《中國7月平均氣溫的分布》圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點。

(教師小結(jié))學生回答上述問題后，教師小結(jié)：①從圖中可以看出，我國7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上，說明我國夏季氣溫的南北差值較小，全國普遍高溫；②等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是由于青藏高原的地勢很高造成的。③我國最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見，我國夏季氣溫分布的一個顯著特點是夏季南北溫差不大，全國(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。

(閱讀材料)引導學生閱讀《我國冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴大其知識面。

(課堂活動)我國氣溫冬夏季分布特點的形成，與地勢有沒有關系？說說你的理由。

(分組討論)分A、B兩大組(若干四人小組)討論，A組結(jié)合《我國1月平均氣溫分布圖》討論，B組結(jié)合《中國7月平均氣溫的分布》圖討論。各大組討論后，小組代表發(fā)言，相互補充。

(教師小結(jié))①從《中國1月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較密集，說明我國冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過秦嶺淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為受青藏高原地勢高的影響。②從《中國7月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較稀疏，說明我國夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現(xiàn)明顯的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)。這主要是因為青藏高原的地勢很高造成的，因為地形地勢海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。

3.溫度帶的劃分與分布

(過渡)前面，我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解一下我國的溫度帶。

《中國溫度帶的劃分》圖（圖2.17）

(讀圖觀察)同學們讀圖2.17，觀察一下我國自北向南劃分為哪5個溫度帶？在我國西南部還有一個什么氣候區(qū)？(學生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶；還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))

（提問）我國的溫度帶是根據(jù)什么來劃分的呢？(學生：我國氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際)這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際指的是什么？(學生閱讀書中資料回答后，教師補充：這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際主要指一個地方氣候農(nóng)作物所能提供的熱量條件)那么，我國的各溫度帶都包括哪些地方呢？請同學們仔細閱圖。

教師引導學生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、省級行政區(qū)等有關地圖相對應，尤其應著重指導學生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，并將其與0℃等溫線相對應，幫助學生建立知識間的聯(lián)系，同時使學生明確秦嶺淮河一線是我國重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。

(教師小結(jié))學生觀察判斷后，教師歸納小結(jié)：寒溫帶位于黑龍江省北部、內(nèi)蒙古東北部；中溫帶位于東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆北部；暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺淮河以南，青藏高原以東；熱帶位于滇、粵、臺南部和海南省。

(課堂活動)閱讀下面的資料，再補充有關資料，說說不同的溫度帶對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？

(1)不同的溫度帶內(nèi)，生長著不同的果樹。如暖溫帶內(nèi)適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長，芒果、香蕉主要分布在熱帶。

(2)在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣。如中溫帶內(nèi)一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。

(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數(shù)坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶，房內(nèi)或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖；南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風透氣。

(4)不同的溫度帶內(nèi)，同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥；中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。

上述資料說明了溫度帶與人們的生產(chǎn)、生活之間有什么關系呢？

了解南北方不同溫度帶內(nèi)生長的不同水果樹及傳統(tǒng)民居的建筑特色。

(分組討論)分A、B、C、D四大組(若干四人小組)討論，每大組討論一個問題，討論小組代表發(fā)言，其他小組補充。

(教師小結(jié))學生討論發(fā)言后，教師小結(jié)如下：

(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長的水果也不同；

(2)不同的溫度帶，農(nóng)作物生長期內(nèi)的溫度高低和熱量多少不同，因而農(nóng)作物的作物熟制也不同；

(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同；

(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農(nóng)作物(小麥)播種時間也不同。

結(jié)合實際：談一談我們這里屬于什么溫度帶？有什么特點？

［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關，也與地形的地勢影響有關，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農(nóng)作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關。

●活動與探究

1.我國冬夏氣溫分布有什么特點？它與緯度位置的影響有什么關系？想一想，我國氣溫分布還受什么因素的影響？(地形、地勢的高低，冬季氣溫分布還受冬季風的影響)

2.我國劃分為哪幾個溫度帶？東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區(qū)、海南島各屬于什么溫度帶？黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區(qū)呢？(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區(qū)；中溫帶、暖溫帶、熱帶；暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區(qū))

反思：這節(jié)課所學內(nèi)容，結(jié)合當?shù)貙嶋H，興趣較高，同學們爭先恐后地發(fā)言，分析問題較準確。

第二課時

●教學目標：

知識目標：

1.了解我國降水的分布特點和原因。

2.記住幾條特殊的等降水量線。

3.知道我國的主要干濕地區(qū)。

能力目標：學會分析閱讀等降水量圖。

情感目標：使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關重要的。

●教學重點

我國降水的分布特點及差異。

●教學難點

1.有關降水圖的分析判讀。

2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活的關系。

●教學方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。

●教具準備

1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。

2.繪制有關復合投影片等。

●教學過程

［導入新課］

上節(jié)課，我們了解了我國南北氣溫的差異，搞清了我國冬夏氣溫的分布特點及溫度帶的劃分與分布。這節(jié)課，再來看看我國東西干濕的差異(板書)。

［講授新課］

看圖：《中國年降水量的分布圖》《我國地形分布圖》和《中國行政區(qū)劃圖》。

(讀圖觀察)引導學生按照閱讀等值線地圖的步驟和方法閱讀上述圖，從中找出并觀察判斷1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量線分別穿過我國哪些地形區(qū)、省級行政區(qū)？

(學生活動)

①1600毫米等降水量線主要穿過江南丘陵、兩廣丘陵、云貴高原東南和西部、青藏高原東南部；800毫米等降水量線主要穿過山東丘陵、黃淮平原、黃土高原南部、四川盆地、云貴高原北部、青藏高原東南部；400毫米等降水量線主要穿過大興安嶺西側(cè)、東南側(cè)，內(nèi)蒙古高原南部、黃土高原北部、青藏高原東部；200毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古高原中部、青藏高原東北部、中部。②1600毫米等降水量線主要穿過的省區(qū)有浙、贛、閩、臺、粵、桂、云、藏、瓊等；800毫米等降水量線主要穿過魯、皖、豫、陜、甘、川、云、藏等省區(qū)；400毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古、黑、吉、遼、冀、晉、陜、寧、甘、青、藏等省區(qū)；200毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古、寧、甘、青、藏等省區(qū)。在上述基礎上，引導學生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，并對照《中國1月平均氣溫的分布》圖（圖2.13）觀察800毫米等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，其東部穿過什么東西走向山脈和什么東西流向的河流？(0℃，秦嶺、淮河)以加深對秦嶺淮河這條我國南北方的自然分界線的印象。

(提問)從《中國年降水量的分布》圖中可看出，我國降水的空間分布有什么特點或規(guī)律？

(教師小結(jié))學生答后，教師補充：從圖中可看出：我國各地區(qū)的降水差別很大，既有南北向的差異(南多北少)，又有東西向的差異(東多西少)，年降水量空間(地區(qū))分布的總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(板書)1.我國降水空間分布特點：東多西少，南多北少；年降水量空間分布總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(閱讀材料)同學們從《中國年降水量的分布》圖上可看出：我國東南沿海一帶年降水量較多，超過1600毫米，而西北大片地區(qū)年降水量不足50毫米。那么，我國降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同學們閱讀并勾畫一下課本P34小字資料就明白了。

(過渡)前面我們了解了我國降水的空間分布規(guī)律(特點)和總趨勢，下面再來了解一下我國的干濕地區(qū)。

(板書)2.干濕地區(qū)的劃分與分布

(1)引導學生觀看我國不同干濕地區(qū)的植被錄像，并出示有關圖片讓學生充分發(fā)揮想象嘗試著說明這個地區(qū)氣候的特點，特別是降水的特點。

(2)引導學生閱讀年降水量分布圖，驗證自己的想象與圖像中反映的降水量特點是否吻合。

(3)引導學生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)相對應，進一步驗證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分相吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學過程中，學生有可能對東北地區(qū)的濕潤區(qū)產(chǎn)生疑問，教師可針對這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關系(板書)，而非單純用降水量多少進行衡量。

(講解)一個地方降水量與蒸發(fā)量的對比關系，反映了該地氣候的濕潤程度。若降水量遠大于蒸發(fā)量，則該地為濕潤地區(qū)；若降水量大于蒸發(fā)量，則該地為半濕潤地區(qū)；若蒸發(fā)量遠大于降水量，則該地為干旱地區(qū)；若蒸發(fā)量大于降水量，則該地為半干旱地區(qū)。

(提問)從《中國干濕地區(qū)的劃分》圖上可看出，我國分為哪四類干濕地區(qū)？(學生：濕潤、半濕潤、半干旱和干旱地區(qū))其中，什么干濕氣候區(qū)面積廣大，主要位于我國西北部地區(qū)？(學生：干旱、半干旱氣候區(qū))

引導學生閱讀、觀察、對照復合投影圖《中國干濕地區(qū)的劃分》圖《中國年降水量的分布》《這個1月平均氣溫的分布》《中國干濕地區(qū)的劃分》《我國地形分布大勢圖》及《我國行政區(qū)劃圖》后，回答下列問題。

(提問)

1.我國濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線大致相當于哪條等降水量線？(學生：800毫米等降水量線)哪條等溫線？(學生：0℃等溫線)哪兩個溫度帶的分界線？(學生：暖溫帶和亞熱帶)大致通過什么東西走向山脈和什么東西流向河流？(學生：秦嶺、淮河)什么自然地理分界線？(秦嶺淮河一線)

2.為什么東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于濕潤地區(qū)？(學生答后，教師小結(jié)：東北地區(qū)緯度位置較高，氣溫相對較低，蒸發(fā)量小，降水量相對較大，因此氣候較為濕潤，屬于濕潤氣候區(qū))

3.地跨三個以上溫度帶或干濕地區(qū)的省級行政區(qū)各有哪些？(學生：①內(nèi)蒙古、陜、甘、新、云；②內(nèi)蒙古、陜、甘、藏)

4.我國四類干濕地區(qū)分布在什么地區(qū)？各以什么植被為主？各干濕地區(qū)年降水量有什么特點？(學生讀圖回答后，教師小結(jié))

干濕地區(qū) 干濕狀況 分布地區(qū) 植被

濕潤地區(qū) 年降水量＞800 mm

降水量＞蒸發(fā)量 秦嶺淮河以南地區(qū)、東北三省東部、黑龍江西北、內(nèi)蒙古東北部和青藏高原東南邊緣 森林

半濕潤地區(qū) 年降水量＞400 mm

降水量＞蒸發(fā)量 東北平原、華北平原、黃土高原南部和青藏高原東南部 森林草原

半干旱地區(qū) 年降水量＞200 mm

降水量＜蒸發(fā)量 內(nèi)蒙古高原、黃土高原和青藏高原大部分 草原

干旱地區(qū) 年降水量＜200 mm

降水量＜蒸發(fā)量 新疆、內(nèi)蒙古高原西部和青藏高原西北部 多荒漠

5.哪一條等降水量線將我國分為東西兩部分，東西部各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)？(學生答后，教師小結(jié)：400 mm等降水量線，將我國大致分為東西兩部分，東部為濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)，是我國主要農(nóng)業(yè)區(qū)；西部為半干旱、干旱地區(qū)，是我國主要草原放牧業(yè)地區(qū))哪一條等降水量線又將我國東部地區(qū)劃分為南方和北方，南北方各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)？(學生答后，教師小結(jié)：800 mm等降水量線；南方為濕潤地區(qū)，是我國主要水田農(nóng)業(yè)區(qū)；北方為半濕潤地區(qū)，是我國主要旱地農(nóng)業(yè)區(qū))

(課堂活動)1.降水量的不同，會影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當?shù)氐慕邓闆r有什么關系？

《兩種不同特色的民居》(圖2.23)《中國年降水量的分布》圖和《這個干濕地區(qū)的劃分》圖。并引導學生觀看圖，將不同的民居景觀圖、年降水量分布圖和干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動題中提到的四個地區(qū)，對應年降水量的多少和干濕狀況比較、討論后，說明民居的不同風格與當?shù)亟邓闆r的關系。

(教師小結(jié))學生比較、討論和發(fā)言后，教師補充：甘肅位于我國西北內(nèi)陸地區(qū)，年降水量較少，蒸發(fā)量大于降水量，房屋修建成平頂，可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)量很大，房屋通風效果很好，通風可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興位于我國東南部地區(qū)，年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，因此人們利用黃土的直立性修建了窯洞，窯洞冬暖夏涼，防風避雨，很適合北方黃土高原人民的生活。

(課堂活動)2.不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響，閱讀下面的材料，并加以補充，說明干濕地區(qū)對人們的生產(chǎn)和生活的影響。

(1)氣候濕潤程度，直接影響到植被的生長。因而濕潤地區(qū)林木繁茂，干旱地區(qū)主要適合于草木植物生長。

(2)氣候干濕程度不同，會影響到農(nóng)業(yè)類型，如東部地區(qū)以耕作業(yè)為主；西北干旱地區(qū)以畜牧業(yè)為主。此外，還會影響到主要農(nóng)作物的生長，如南方濕潤地區(qū)主要以水田種植為主，北方地區(qū)主要以旱作為主。

(3)氣候濕潤程度影響了主要糧食作物的分布，進而影響到當?shù)鼐用竦娘嬍沉晳T。如南方人愛吃米飯，北方人喜食面。

(4)氣候干濕程度不同，對人們的身體也有很大影響。如南方降水多，人們易患風濕病、關節(jié)痛，因而愛吃辣椒、愛喝麻辣湯；北方降水少，氣候干，人們易上火，體力消耗大，因而愛吃菠菜，愛喝綠豆米湯。

(提問)上述材料究竟說明了不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有什么不同的影響呢？

(學生討論)學生分小組討論一下，然后各小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。

干濕地區(qū)影響地面植被：濕潤地區(qū)，降水豐沛，因而林木繁茂；干旱地區(qū)，降水稀少，因而草木矮小。

干濕地區(qū)不同，植被不同，農(nóng)業(yè)類型不同，農(nóng)作物(經(jīng)濟作物)也不同。

干濕地區(qū)不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習慣和身體狀況也不同。

教師引導學生歸納：秦嶺淮河一線為什么是一條重要的地理分解線？

［課堂小結(jié)］

本節(jié)課我們通過學習，搞清了我國的降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。年降水的空間分布的總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，我國四類干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布，懂得了不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響。

●活動與探究

1.試分析我國年降水量的空間分布，為什么呈現(xiàn)從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的總趨勢？(提示：可結(jié)合我國地形地勢的特點加以分析。我國地勢西高東低，有利于海洋濕潤氣流深入內(nèi)地。東南沿海地區(qū)地勢相對較低，受海洋濕潤氣流影響很大，形成的降水較多；而西北內(nèi)陸地區(qū)遠離海洋，海洋濕潤氣流在向西深入內(nèi)地過程中受到重重山嶺的阻擋，勢力大為減弱，西北內(nèi)陸地區(qū)受海洋濕潤氣流影響很小，因而形成了從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的我國年降水空間分布的總趨勢)

2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活有什么關系？請舉例說明。(可參考P37活動題2回答)

反思：通過今天的學習，同學們明白了秦嶺淮河一線為什么是我國一條重要的地理分界線。分析歸納得出結(jié)論。

第三課時

●教學目標

知識目標

1.知道我國冬、夏季風的成因和特點。

2.了解我國主要的自然災害。

能力目標

1.初步學會分析冬、夏季風的形成原因。

2.培養(yǎng)學生判讀分析季風形成圖的技能

德育目標

使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關重要的。

●教學重點

我國冬夏季風的分布特點及差異。

●教學難點

有關季風形成圖的分析判讀。

●教學方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。

●教具準備

1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。

2.繪制有關復合投影片等。

●教學過程

［導入新課］

前兩課時，我們已了解了我國氣溫的南北差異、降水的空間差異及我國的溫度帶和干濕地區(qū)的劃分與分布。那么，從氣溫和降水兩個主要因素來看，我國氣候有什么特征呢？為何會形成這樣的氣候特征？這與人們的生產(chǎn)和生活有何關系？它們各有什么優(yōu)越性呢？同學們帶著以上四個問題自學課文。

［講授新課］

(指導自學)引導學生帶著問題瀏覽課文一至兩遍。

《中國氣候類型的分布》圖（圖2.24）引導學生仔細閱讀、觀察地圖。

(提問)從圖2.24上，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？(學生：除了季風氣候，我國還有其他氣候類型：東部地區(qū)主要是北方的溫帶季風氣候和南方的亞熱帶季風氣候；西北地區(qū)主要是溫帶大陸性氣候；西南地區(qū)是高原山地氣候，云南南部、廣東南部和臺灣南部及海南島屬于熱帶季風氣候)從圖2.24中，能否看出我國還有一個什么重要的氣候特征？（學生：氣候類型多種多樣或氣候復雜多樣）（教師板書：氣候復雜多樣）

（提問）我國為什么會有這樣的氣候類型？這種氣候特征的形成與哪些因素的影響有關呢？(提示：緯度位置、海陸位置、地形地勢等)

引導學生觀察圖2.28《中國的冬季風和夏季風示意》圖，在引導學生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些？我國的海陸位置有什么特點的基礎上，引導他們從圖上觀察出我國冬夏季風的源地、風向及海洋與大陸氣壓狀況的區(qū)別后，進而引導學生觀察思考：冬(或夏)季風從大陸吹向海洋，還是從海洋吹向大陸，為什么？

(教師小結(jié))學生讀圖、觀察、思考、回答后，教師補充講述：①冬季風從亞歐大陸內(nèi)部緯度較高的俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶，吹向低緯的太平洋、印度洋熱帶洋面，主要是由于北半球冬季大陸內(nèi)部氣溫較低，氣壓較高，而熱帶洋面氣溫較高，氣壓較低，于是寒冷干燥的氣流從大陸吹向海洋，從緯度較高的地方吹向緯度較低的地方，使沿途所經(jīng)地區(qū)普遍降溫，進一步加大了我國冬季南北氣溫的差異，這樣就形成了干冷的偏北風(西北風、東北風)即冬季風?？梢哉f，我國南北受冬季風影響程度大小不同是我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。②夏季風從低緯的太平洋和印度洋熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，主要是由于北半球夏季低緯的熱帶洋面氣溫相對較低，氣壓較高；而大陸內(nèi)部氣溫較高，氣壓較低。于是溫暖濕潤的氣流從緯度較低的熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，形成了溫暖濕潤的偏南風(東南風、西南風)即夏季風。

(提問)我國冬季南北氣溫相差很大，除了受緯度位置的影響，還受什么因素的影響？(學生：冬季風)為什么？(學生思考回答后，教師補充小結(jié))

(教師小結(jié))冬季風從俄羅斯西伯利亞和蒙古高原一帶頻頻南下，我國北方地區(qū)首當其沖；寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。冬季風在南下過程中，受重重山嶺的阻擋，勢力逐漸減弱。南方受冬季風影響而降溫的程度，遠比北方小。因此，寒冷干燥的冬季風的盛行，也是導致我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。

(總結(jié))綜上所述，我國東部廣大地區(qū)之所以形成典型的季風氣候，除了緯度位置的影響外，還有海陸位置的影響。

由《中國的冬季風和夏季風示意》圖引導學生邊觀察邊填寫下表。

季風名稱 成因 發(fā)源地 風向 陸地海洋

海洋陸地 性質(zhì) 影響范圍(地區(qū))

冬季風 由于緯度位置、海陸位置等因素的影響而形成 俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶 偏北

(西北、東北) 從陸地吹向海洋 寒冷

干燥 我國東部廣大地區(qū)(除青藏高原、云貴高原、海南、臺灣島)

夏季風 太平洋、印度洋熱帶洋面 偏南

(東南、西南) 從海洋吹向陸地 溫暖

濕潤 東南季風：我國東部廣大地區(qū)；西南季風：我國西南、華南、長江、黃河中下游地區(qū)

問題探究：.阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)處在大體相同的緯度位置上，但是氣候差別卻很大，你能說說這是為什么嗎？(學生答后，教師補充小結(jié)：緯度位置、海陸位置、地形地勢、洋流、氣壓和風等)

(討論)阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度位置大致相同(同處北緯15～30之間)，但前者降水很少，氣候干旱，沙漠廣布，后者卻氣候濕潤，物產(chǎn)豐富，人們稱之為魚米之鄉(xiāng)，你認為影響二者氣候差異的主要因素是緯度位置嗎？(學生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的氣候差異呢？請同學們結(jié)合本節(jié)課剛剛學的知識四人一組討論一下。學生討論發(fā)言后，教師補充小結(jié)：根據(jù)剛學過的知識可知，我國東部背靠亞歐大陸，面臨太平洋，地處季風氣候區(qū)，受夏季風影響非常明顯，因而夏季高溫多雨。由此可知，造成兩個地區(qū)氣候差異的主要因素不是緯度位置而是海陸位置。正是由于海陸位置的影響，才使地處同緯度大陸西岸的阿拉伯半島氣候干旱，沙漠廣布，而地處同緯度大陸東岸的我國長江中下游地區(qū)，由于位于世界上著名的東亞季風氣候區(qū)而且雨熱同期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，因而成為氣候濕潤、物產(chǎn)豐富的魚米之鄉(xiāng)。

拓展活動：我國的氣候復雜多樣，這對我國的生產(chǎn)和生活有什么影響，請你舉例說明。

氣候多樣，可以使世界上大多數(shù)動植物在我國都能找到適合生長的地區(qū)，使我國的農(nóng)作物及各種動植物資源極其豐富。

在復雜多樣的氣候條件下，可以形成不同的自然景觀和旅游資源。如夏天可以去海濱、湖岸或山上避暑。

在不同的氣候條件下，人們的飲食習慣也有不同。如四川、湖南、貴州等地一年四季，特別是冬季比較陰冷潮濕，當?shù)鼐用駩鄢岳苯?，以?qū)寒抗風濕。

在不同的氣候條件下，人們種植的糧食作物、經(jīng)濟作物、瓜果蔬菜也不同，如東北種植的是春小麥、甜菜；華北、長江中下游平原以南的地區(qū)種植的是冬小麥、甘蔗；華北、東北種植的油料是花生、大豆；長江以南種植的油料作物是油菜；北方種植的是溫帶水果瓜菜，如蘋果、梨、葡萄、蘿卜、大白菜等，南方種植的是亞熱帶、熱帶水果瓜菜，如柑橘、菠蘿、荔枝、香蕉、辣椒、綠茄子等。(教師及時表揚學生)

分組交流：我國氣候復雜多樣，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響呢？

由各組代表發(fā)言，教師進行歸納。

［課堂小結(jié)］

我們在第二節(jié)中學了哪些主要知識？各小組同學歸納后小組代表發(fā)言：我們明白了我國南北氣溫的差異，東西干濕的差異及成因，溫度帶和干濕地區(qū)的劃分及分布，我國冬季最冷、夏季最熱的地方，我國降水最多和最少的地方，在此基礎上，著重學習了我國的兩大氣候特征（季風氣候顯著，氣候復雜多樣）及其成因，阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度大致相同，為何氣候差別卻很大。

35、多邊形及其內(nèi)角和評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊多邊形及其內(nèi)角和的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

多邊形及其內(nèi)角和 教學設計

　　教學設計思路

　　通過具體的圖形來讓學生更好的理解一些概念。對于多邊形的內(nèi)角和定理及其外角和定理要啟發(fā)引導學生積極參與，一起分析、探究總結(jié)出所要的結(jié)論。通過例題來鞏固這些知識點。

　　教學目標

　　知識與技能

　　表述多邊形的有關概念（內(nèi)角、外角、對角線、凸多邊形、凹多邊形）；

　　探索并說出多邊形的內(nèi)角和與外角和公式；

　　能根據(jù)多邊形內(nèi)角和公式與外角和公式求多邊形內(nèi)角的度數(shù)和多邊形的邊數(shù)；

　　說出正多邊形的概念，并能進行簡單的應用和計算。

　　進一步發(fā)展說理能力和簡單的推理能力。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷探索多邊形內(nèi)角和與外角和公式的過程，實際測量，推理。

　　情感態(tài)度價值觀

　　通過探索過程進一步體會知識點之間的聯(lián)系；

　　通過本節(jié)的學習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

　　教學重點和難點

　　重點是多邊形的內(nèi)角和定理。

　　難點是學會善于運用三角形的有關知識來研究多邊形的問題。能夠靈活運用多邊形內(nèi)角和與外角和解決相關問題。

　　教學方法

　　啟發(fā)引導、合作探究

　　課時安排

　　2課時

　　教具學具準備

　　投影儀或電腦、三角板

　　教學過程設計

　　第一課時

　?。ㄒ唬┮?/p>

　　你能從圖7.31中找出幾個由一些線段圍成的圖形嗎?

　　（二）知識點

　　我們學過三角形。類似地，在平面內(nèi)，由一些線段首尾順次相接組成的圖形叫做多邊形（po1ygon）。

　　多邊形按組成它的線段的條數(shù)分成三角形、四邊形、五邊形三角形是最簡單的多邊形。如果一個多邊形由n條線段組成，那么這個多邊形就叫做n邊形。如圖7.32，螺母底面的邊緣可以設計為六邊形，也可以設計為八邊形。

36、富貴不能淫評課稿

解釋下列語段中的之字

丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：往之女家，必敬必戒，無違夫子！

拓展延伸

富貴不能淫孟子的論點與大丈夫能屈能伸你更贊同哪個？ PPT16

這兩個觀點并不對立。 孟子是說在這種些情況下能夠潔身自好，不改自己初衷。你不能把大丈夫能屈能伸當做是妥協(xié)，這是一種隱忍，越王勾踐臥薪嘗膽不是畏懼而成奴仆，正是不屈于強權，所以才隱忍下來積蓄實力。

【附：板書設計】

居天下之廣居

立天下之正位

行天下之大道

大丈夫富貴不能淫

貧賤不能移

威武不能屈

教學反思

自我滿意之處：

1-學法指導具體有效。識記作家的方法（名、時、地、代、評），讀文言文的方法（讀出節(jié)奏，讀出語氣）

2．課堂有生成。學生提出了不會翻譯的句子，不理解的詞（淫 媳）

3、教學目標確定的具體明確，符合學情，容易實現(xiàn)，也基本實現(xiàn)了。并且一開始就交代展示目標。

4．重視學生思維培養(yǎng)。讓學生辯證地理解威武不能屈與大丈夫能曲能直的關系。肯定學生從孟子舉例妾婦之道中得出公孫衍張儀不是大丈夫的結(jié)論。

5、以學生為本，落實了學生的學。疏通文意主要靠學生完成。討論問題也是留足充裕的時間，思考交流表述。

遺憾之處：

1、前松后緊，自我檢測和練習環(huán)節(jié)沒完成。

2．背誦目標沒落實到位。

3．使動用法沒重點落實。

富貴不能淫評課稿地二篇：

【教學目標】

知識與技能：

熟讀文本，識記重點字詞，背誦精彩片段。

過程與方法：

1、理清文章觀點和思路。

2、通過反復誦讀，大致讀懂課文。

情感態(tài)度與價值觀：

感受大丈夫的英雄氣度，樹立正確的人生觀、價值觀。

【重點難點】

理解并恰當運用富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的大丈夫氣概。

【教學方法】

誦讀法、討論法等

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、導入新課

同學們，上節(jié)課我們學習了《白楊禮贊》，茅盾說：白楊樹，它是樹中的偉丈夫。同學們，你覺得什么樣的人才是大丈夫呢？（學生回答） 每個人心中都有大丈夫的定義，在孟子的眼里什么是大丈夫呢？讓我們一起學習孟子的《富貴不能淫》。

二、讀準字音、讀出節(jié)奏

1、學生個讀

公孫衍（yǎn ） 丈夫之冠（ɡun）

妾婦之道（qi ） 不能淫（yn）

2、教師范讀

3、學生齊讀

三、讀懂大意

1、小組合作

學生借助注釋和工具書翻譯課文，疑難問題小組代表提出。

2、課堂討論

3、及時鞏固

通假字：女

詞類活用：冠，淫，移，屈

古今異義：安居，熄，正，命

翻譯句子：一怒而諸侯懼，安居而天下熄。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

四、讀出理解

1、從景春的話中，可以看出他對公孫衍，張儀持什么態(tài)度？你是如何看出的？這兩句話應該用什么語氣讀？

2、孟子為什么認為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫呢？

背景介紹戰(zhàn)國縱橫家（出示ppt），公張沒有獨立的人格，沒有判斷善惡的標準，他們所做的一切無非在迎合君主的喜好，極端個人主義。妾婦之道。

3、孟子首先對景春的觀點進行了反駁，接著正面提出了何謂大丈夫的標準。孟子提出的大丈夫標準的內(nèi)容是什么？

4、古往今來，你認為哪些人算的上是大丈夫？

五、讀出感悟

1、在你的心中大丈夫的標準是否有新的認識？并談談其的現(xiàn)實意義。

結(jié)合富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。來談。

六、課堂小結(jié)

同學們通過今天的學習，我相信你們對什么樣的人是大丈夫有了新的認識。愿大丈夫的高尚情操永遠流淌在你我心間。愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠縈繞在你我耳畔。

七、作業(yè)布置

《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，課外閱讀《孟子》并積累名言警句。

37、三峽評課稿

八年級語文上冊三峽聽課稿，分享三峽聽課感受和記錄

三峽評課稿第一篇：

《三峽》評課稿?

酈道元的《三峽》這篇散文，富有詩情畫意，布局自然，思路清晰，搖曳多姿，融情于景，的確是一篇美文。封瀟老師就以美為切入點，引導學生在讀中品、品中悟，悟中學。老師通過引導，學生讀得多，說得多，老師適當?shù)狞c撥，學生不僅學到了知識，還得到美的體驗和情感的熏陶。封瀟老師的這節(jié)課有以下這些亮點：

一、反復朗讀，感受美景

在誦讀課文，感受美景這個授課環(huán)節(jié)，教師授以誦讀方法指導，要求學生讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣和感情。通過學生聽教師范讀，學生展示朗讀，教師引導再讀、全班齊讀的形式，在誦讀的過程中感悟，為進一步理解課文奠定良好的基礎。

二、構(gòu)思精巧

教師課堂教學設計共四部分，識文、尋景、繪景、寫作收獲，教師課堂上注重引導學生賞析和品味。

三、品味語言，賞析美景

尋景是本課教學的一個亮點，教師請學生從文章中尋找三峽的美景，由峽字引入，峽即兩山夾水，奇妙引導學生明確文章的美景即山和水，然后利用我從文中的

話看到了 景的句式，讓學生暢所欲言，尋找美景，教師引導學生分析抓住句中關鍵詞分析山水特點，指導學生朗讀，并解決重點字詞的意思，體現(xiàn)了學生自主學習的地位，突出對話式的教學特色。

教學建議：

1、根據(jù)學情，合作交流，理解文意這一環(huán)節(jié)不可忽視。初一學生應學會利用工具書和課下注釋，以小組合作交流的方式圈點批注，補充小組解決不了的問題，在班內(nèi)提出，然后學生討論解決，教師適當點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句，學生讀懂了文言文，理解了基本內(nèi)容，才能進行分析文章內(nèi)容?？墒枪_課上由于時間的問題，如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑！

2、在品味語言，賞析美景，教師還可以引導學生從寫作手法、風景、語言三個方面來追蹤美點，重點探究三方面的問題：（1）、文章先寫山后寫水，寫山抓住了什么特征，用什么方法來寫。（2）、寫水時怎樣安排四個季節(jié)的順序，作者為什么要這樣安排順序？（3）、寫三峽四季景色中有許多精彩的詞語，你能找出這些具體的詞語，以此來賞析各個季節(jié)的美景嗎？學生通過這個環(huán)節(jié)對本節(jié)課的學習有系統(tǒng)、完整、深刻的印象。并且體會到作者在本文的多種寫作技巧，更接近了語文學習的最高境界：鑒賞和審美。

3、在初讀課文的環(huán)節(jié)中，學生對同學的朗讀進行了評價，因為是初讀，所以更應該側(cè)重于對字音、斷句、節(jié)奏的把握方面。而在聽了教師范讀以后，可以側(cè)重于對情感的指導。所以教師的配樂范讀這一環(huán)節(jié)是不是應該放在理解文意之后，或者放在品味語言、賞析美景之后。這樣以來學生的朗讀才能循序漸進、由淺入深地進行。

三峽評課稿第二篇：

《三峽》教案

教學目標：

1.朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。

2.品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

3.揣摩課文，品味語言，感受作品創(chuàng)設的意境。

4.在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的贊賞之情。

教學重點：

1.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2.抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

課型：新授課

教具：多媒體

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境：

同學們，下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！

同學們，我們看了長江三峽的美景，你有什么感受呢？

古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題及作者）

二、自主學習：

1.作者簡介：酈道元，字善長，北魏人。地理學家、散文家。著有《水經(jīng)注》?！端?jīng)注》是我國古代最全面最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗。

2.三峽指長江上游的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

3.讀準下列加點字：

酈道元 　 闕處 重巒疊嶂　

曦月 襄陵 　 沿溯

乘奔御風 絕 獻 　　 素湍綠潭

飛漱 屬引 　

三、合作交流：

1.學生自讀課文，全班交流：研究怎樣讀，才能讀通順，試著多讀。

明確：導朗指讀：讀出節(jié)奏

自非/亭午夜分，不見曦月。

沿/溯/阻絕。

其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。

清/榮/峻/茂

故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。

2.邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；

3.合作解決相關內(nèi)容：

（1）解釋句中加點的字：

（1）自： （2）略無：闕：

(3) 嶂(zhng)： （4）自非：自：非

（5）亭午：夜分： （6）曦(xī)：

（7）襄（xiāng) 陵， （8）沿：溯(s)：

（9）或：王命：宣： （10） 朝：

（11）江陵： （12）雖：奔：御：

（13）不以：疾： （14）素湍：素：綠潭：

（15）回清倒影： （16）絕巘(yǎn):絕：巘

（17）懸泉：飛漱：漱 （18）清榮峻茂：　

(19) 良： （20) 晴初：霜旦：

（21）屬引：屬(zhǔ)：引：凄異：（22）哀轉(zhuǎn)久絕：絕：

（23）沾： (24) 三聲：

(25) 裳（chng）：

（2）句子翻譯：

1.雖乘奔御風，不以疾也。

2.清榮峻茂，良多趣味。

3.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

4.空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

5.自非亭午夜分，不見曦月。

6.重巖疊嶂，隱天蔽日。

7.兩岸連山，略無闕處。

四、點撥探究：

整體把握課文結(jié)構(gòu)，思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現(xiàn)三峽的壯麗風光的？（試找出相關的語句）

第一層（從開頭至不見曦月）寫三峽兩岸的山

第二層（從至于夏水襄陵至不以疾也）寫三峽的夏水

第三層（從春冬之時至良多趣味）寫三峽的春冬景色

第四層（從每至晴初霜旦至文末）寫三峽的秋天景象

五、歸納反饋：

學生放聲朗讀，體會作者情感。在疏通文意的基礎上試著背誦課文。

第二課時

一、創(chuàng)設情境：

復習課文：字詞檢查、重點句子翻譯

二、自主學習：

文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點？請結(jié)合原文，說明理由。

三、合作交流：

同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用三峽的____ 美，你看 的句式說一說嗎？

例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

（學生小組交流，每組選一代表展示）

這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度等方面著手）

例：課文的描寫手法美，正面描寫了兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。 寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從自非亭午夜分不見曦月這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

四、點撥探究：

課文寫三峽四時風光，為什么從山寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

明確：峽的意思是兩山夾水的地方，有山才有峽，所以從山寫起。

三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因為夏水最盛，最為兇險、迅疾、最有特點。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。

五、歸納反饋：

1.寫作特點：

動靜結(jié)合

全文：山靜，文氣平靜舒緩

夏水動，文氣激烈緊張

春冬景色靜中微動，文氣輕松曉暢

蕭瑟之秋凄清、悲涼

從部分看：第三層

動 素湍、回清

靜 綠潭、倒影

靜 多生怪柏

動 懸泉瀑布、飛漱其間

2.互文兩個（三個）語句內(nèi)容相互揉雜，彼此隱含，理解時，要上下文應并成一句。

如：重巖疊嶂重疊巖嶂

隱天蔽日隱蔽天日

林寒澗肅林澗寒肅

秦時明月漢時關秦漢時的明月和關塞

3.并提：

如：自非亭午夜分，不見曦月自非亭午，不見曦；自非夜分，不見月

素湍綠潭，回清倒影素湍回清，綠潭倒影

4.完成作業(yè)：《同步練習》

38、燃燒和滅火評課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 密度 溶解性 是否支持燃燒 是否燃燒

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ

（幻燈片）

[學生交流] 從現(xiàn)象來說，玻璃管中的黑色粉末變成紅色，澄清石灰水變渾濁，說明一氧化碳與氧化銅反應生成銅和二氧化碳，這一現(xiàn)象和結(jié)論說明與木炭還原氧化銅相同。

[指名兩名學生板演，書寫一氧化碳跟氧化銅反應的化學方程式]

[教師與同學們一起評價，接著提問] 該反應是否是還原反應？若是，那么，哪種物質(zhì)具有還原性？

[學生思考回答] 是還原反應，一氧化碳具有還原性。

（幻燈片）⑷一氧化碳具有還原性，CO+CuO Cu+CO2。

[教師設問] 一氧化碳還原氧化銅與木炭還原氧化銅比較，除了現(xiàn)象和結(jié)論相同外，在裝置上有沒有不同的地方？

[學生思考回答] 一氧化碳有毒，用酒精燈點燃尾氣，防止泄露以污染空氣。

[教師總結(jié)] 一氧化碳的主要用途是：作氣體燃料；冶煉金屬的還原劑。

[教師提問] 本節(jié)課我們主要學習了哪些知識？

小結(jié)

本節(jié)課我們主要學習了一氧化碳的四大性質(zhì)，即：無色氣體、可燃性、毒性、還原性。學習了對比分析方法。

隨堂練習（幻燈片）

1．用純凈的CO還原CuO時，試管中的CuO由__色逐漸變?yōu)開_色；將生成的氣體通入澄清的石灰水中，可以看到澄清的石灰水 。

2．現(xiàn)有一氧化碳和二氧化碳的混合氣體20 g，其中氧元素的質(zhì)量分數(shù)為64%。先使該混合氣體通過灼熱的氧化銅再通過足量的澄清石灰水中，生成沉淀的質(zhì)量為 。

3．下列有關CO的說法正確的是（ ）

A．一氧化碳是有刺激性氣味的有毒氣體

B．在爐火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒

C．一氧化碳中含有氧元素和碳元素，所以它屬于混合物

D．一氧化碳能與血紅蛋白結(jié)合，導致人體缺氧

4．關于一氧化碳和二氧化碳的敘述中，正確的是（ ）

A．都是無色有毒的氣體 B．都是氧化物，都能與氫氧化鈣溶液反應

C．都能用碳和氧氣反應制得 D．都能溶于水，并能使紫色石蕊試液變紅

5．下列物質(zhì)中不能用來鑒別CO和CO2兩種氣體的是（　 ）

A．澄清石灰水 B．紫色石蕊試液 C．灼熱的氧化銅 D．稀鹽酸

板書設計

二、一氧化碳

1．一氧化碳的性質(zhì)：

⑴一氧化碳是一種無色無味的氣體；極難溶于水；

⑵一氧化碳具有可燃性，2CO+O2 2CO2；

⑶一氧化碳有劇毒；

⑷一氧化碳具有還原性，CO+CuO Cu+CO2。

2．一氧化碳的用途：作氣體燃料；冶煉金屬的還原劑。

本課題總結(jié)

本課題我們主要學習了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)及用途，學習了研究事物的科學方法，即：提出問題猜想設計方案探究實驗得出結(jié)論。培養(yǎng)了學生的合作、探究的精神，懂得物質(zhì)都存在正、反兩面性。

教學反思：

39、分子和原子評課稿

學生活動 設計意圖

學生回答

通過創(chuàng)設情景，引起學生的好奇，激發(fā)學生的學習興趣，為后面引出分子和原子做鋪墊。

思考，回答

學生觀看圖片，將抽象的知識直觀化，讓學生感受到分子、原子的真實存在，調(diào)動學生的求知欲。

傾聽、思考、回答 將空洞的想象變?yōu)榫唧w的數(shù)字，運用擬人化的手法，讓學生理解分子很小，激發(fā)學生的學習興趣。

把化學知識生動形象地展示給學生，通過探究，使學生感受科學探究的過程，感受物質(zhì)是由微小的粒子構(gòu)成。

思考、回答 列舉生活中的實例，讓學生感受到化學就在我們身邊，增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，進而而激發(fā)學生學習化學的興趣。

兩名同學到講臺上共同完成品紅擴散實驗。其他同學思考，觀看，回答 讓學生學會探究的方法，培養(yǎng)學生推理能力。

觀察、對比、分析、回答。 通過對實驗觀察，親身的體驗，調(diào)動學生的學習積極性，引發(fā)學生建構(gòu)知識，培養(yǎng)學生的分析、推理能力。

學生實驗：

思考，回答，分析 通過問題情境知道熱脹冷縮的原因，并解釋生活中與此有關的問題，突破難點。

加深學生的認識，能運用所學的知識解釋日常生活中的現(xiàn)象，完成教學目標。

學生暢談收獲 在交流中歸納、總結(jié)，體驗到成功之樂，把化學學科與自已的情感世界融合在一起。

【板書設計】

課題1 分子和原子

一、物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成。

二、分子的特性：

1.分子的質(zhì)量和體積都很小。

2.分子在不斷運動著。溫度升高，分子運動加快。

3.分子間有間隔。

一般：氣體液體固體

40、氧氣評課稿

氣味 狀態(tài) 密度 溶解性 三態(tài)變化

實驗現(xiàn)象 現(xiàn)象分析及結(jié)論

實驗現(xiàn)象 反應前的物質(zhì) 反應后生成的物質(zhì) 反應的文字表達式

空氣中 氧氣中

【交流討論】

1．木炭和硫分別在空氣里和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？

2．硫的燃燒時集氣瓶盛放水有什么作用？硫燃燒時，燃燒匙內(nèi)硫的狀態(tài)是什么？

3．①鐵絲為什么繞成螺旋狀？下端系一根火柴起什么作用？

②集氣瓶底為什么要先放少量水？

③鐵絲在空氣中加熱不能燃燒,而在氧氣里燃燒，這說明了什么？

【歸納總結(jié)】1．氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，由于空氣中氧氣含量相對較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。

2．吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空氣；液態(tài)。

3．①增大鐵絲的受熱面積；火柴是起引燃作用。②防止熔融的生成物濺入集氣瓶瓶底，使集氣瓶炸裂。③反應物的濃度會影響反應的發(fā)生。

【板書歸納】2．氧氣的化學性質(zhì)

（1）支持燃燒

（2）氧化性

硫+氧氣 二氧化硫

碳+氧氣 二氧化碳

鐵+氧氣 四氧化三鐵

【分析討論】通過比較木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒的文字表達式，我們能發(fā)現(xiàn)這三個反應有什么共同特征？

【學生歸納】①反應物中都有氧氣；②反應條件都是點燃；③反應物都是兩種，生成物只有一種；④生成物的名稱都是幾氧化幾某。

【過渡】上述反應物有兩種，而生成物只有一種，像這類反應稱之為什么反應？

【學生回答】化合反應

【講解】二、化合反應（化學基本反應類型之一）

1．定義： 或 物質(zhì)生成 新物質(zhì)的反應。

2．特點：多變一。

3．字母表達式：A+BC

【討論交流】

蠟燭燃燒的文字表達式：石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水，此反應是否為化合反應？為什么？

【歸納】不屬于，它的生成物有兩種，不符合化合反應的特點。

【方法提升】判斷化合反應的關鍵看生成物的種類是否為一種，若為一種，則屬于化合反應，反之則不屬于。

【過渡】上述四個反應中，反應物都含有氧氣，這類反應，化學上又稱之為什么反應呢？請大家從課本中尋找答案。

【講解】三、氧化反應: 物質(zhì)和 發(fā)生的反應。（不是化學基本反應類型之一，是特征反應。）

【注意】1．在氧化反應概念中，氧指氧元素，包括氧氣，也包括化合物中的氧元素，不能將概念中的氧改為氧氣，會縮小氧化反應的范圍。

2．有氧氣參加的反應一定屬于氧化反應。

3．氧氣在氧化反應中提供氧，具有 。

【練習鞏固】

1．下列反應哪些是化合反應，哪些是氧化反應，哪些既是化合反應，又是氧化反應？

（1）鎂 + 氧氣 氧化鎂

（2）磷+ 氧氣 五氧化二磷

（3）甲烷＋氧氣 二氧化碳＋水

（4）氧化鈣＋水氫氧化鈣

2．氧化反應和化合反應有什么聯(lián)系和區(qū)別？

【答案】1.化合反應：（1）（2）（4）；氧化反應：（1）（2）（3）；既是化合反應又是氧化反應：（1）（2）。

【拓展提升】化合反應與氧化反應的聯(lián)系：有氧氣參加，且生成物只有一種物質(zhì)的反應。在這種情況下的氧化反應一定是化合反應，在這種情況下的化合反應也一定是氧化反應。

4．緩慢氧化

【討論交流】人呼出的氧氣比吸入的氧氣少，說明氧氣參加了我們身體的新陳代謝，屬于氧化反應，食物的腐敗、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等都有氧氣參加，也屬于氧化反應，它們與碳、硫、鐵在氧氣中的反應有什么不同？

【小結(jié)】緩慢氧化：有些氧化反應進行得很慢，甚至很不容易察覺，這種氧化反應叫緩慢氧化。

【板書】

3．化合反應基本反應類型之一

（1）定義

（2）特點

（3）字母表述式

4．氧化反應和緩慢氧化

【課堂小結(jié)】通過本節(jié)課的學習，我們知道:

1、氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒。

2、有兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應，叫做化合反應。

3、物質(zhì)與氧發(fā)生的反應叫做氧化反應。

【課后練習】導學41-42頁,1-8題.44頁1-6題.

【教學反思】在以認識物質(zhì)為主的教學過程中，更應注意突出實驗環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生觀察、思維和動手實驗的能力,提高學生學習化學的興趣。這些物質(zhì)與人類的生存和社會的發(fā)展關系密切，從中也使學生體會到學習化學的重要性.

41、點和圓、直線和圓的位置關系評課稿

今天我們來學習九年級數(shù)學上冊點和圓、直線和圓的位置關系的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《直線與圓的位置關系》

一、教材分析：

教材的地位和作用

圓的有關性質(zhì)，被廣泛地應用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸?shù)确矫妫婕暗臄?shù)學知識較為廣泛；學好本章內(nèi)容，能提高解題的綜合能力。而本節(jié)的內(nèi)容緊接點與圓的位置關系，它體現(xiàn)了運動的觀點，是研究有關性質(zhì)的基礎，也為后面學習圓與圓的位置關系及高中繼續(xù)學習幾何知識作鋪墊。

教學目標

知識目標：使學生從具體的事例中認知和理解直線與圓的三種位置關系并能概括其定義，會用定義來判斷直線與圓的位置關系，通過類比點與圓的位置關系及觀察、實驗等活動探究直線與圓的位置關系的數(shù)量關系及其運用。

過程與方法：通過觀察、實驗、討論、合作研究等數(shù)學活動使學生了解探索問題的一般方法；由觀察得到圓心與直線的距離和圓半徑大小的數(shù)量關系對應等價于直線和圓的位置關系從而實現(xiàn)位置關系與數(shù)量關系的轉(zhuǎn)化，滲透運動與轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生好奇心；體驗數(shù)學活動中的探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性和數(shù)學結(jié)論的正確性，在學習活動中獲得成功的體驗；通過轉(zhuǎn)化數(shù)學思想的運用，讓學生認識到事物之間是普遍聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義思想。

教學重、難點

重點：理解直線與圓的相交、相離、相切三種位置關系；

難點：學生能根據(jù)圓心到直線的距離d與圓的半徑r之間的數(shù)量關系，揭示直線與圓的位置關系；直線與圓的三種位置關系判定方法的運用。

二、教法與學法分析

教無定法，教學有法，貴在得法。數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的基礎學科。在教學過程中，不僅要對學生傳授數(shù)學知識，更重要的應該是對他們傳授數(shù)學思想、數(shù)學方法。初三學生雖然有一定的理解力，但在某種程度上特別是平面幾何問題上，學生還是依靠事物的具體直觀形象，所以我以參與式探究教學法為主，整堂課緊緊圍繞情景問題學生體驗合作交流的模式，并發(fā)揮微機的直觀、形象功能輔助演示直線與圓的位置關系，激勵學生積極參與、觀察、發(fā)現(xiàn)其知識的內(nèi)在聯(lián)系，使每個學生都能積極思維。這樣，一方面可激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習效率，另一方面拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生用創(chuàng)造性思維去學會學習。

三、教學過程：

我的教學流程設計是：

創(chuàng)設情景、孕育新知；2、啟發(fā)誘導、探索新知；3、講練結(jié)合、鞏固新知；

4、知識拓展、深化提高 5、小結(jié)新知，畫龍點睛 6、布置作業(yè)，復習鞏固

教學環(huán)節(jié)

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

（一）

創(chuàng)設情景，孕育新知，引入新課

1、微機演示唐朝詩人王維《使至塞上》：

單車欲問邊，屬國過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。

蕭關逢候騎，都護在燕然。

第三句以出色的描寫，道出了邊塞之景的奇特壯麗和作者的孤寂之感?；氖徣藷煹母瓯跒┥现挥蟹榛鹋_的濃煙直沖天空，如果我們從數(shù)學的角度看到的將是這樣一幅幾何圖形：一條直線垂直于一個平面。那么圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中又是怎樣的幾何圖形呢？請同學們猜想并動手畫一畫。

借助微機展示圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中的動畫圖片從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關系。

3、引入課題直線與圓的位置關系

提出問題，引導學生思考和探索；深入學生，了解學生探究情況

展示動畫但不明示學生三種位置關系的名稱

教師板書題目

觀察思考，動手探究，交流發(fā)現(xiàn)

通過直觀畫面展示問題情景，學生大膽猜想，激發(fā)學生學習興趣，營造探索問題的氛圍。同時讓學生體會到數(shù)學知識無處不在，應用數(shù)學無處不有。符合數(shù)學教學應從生活經(jīng)驗出發(fā)的新課程標準要求。

（二）

啟發(fā)誘導、講解新知，探索結(jié)論；

1、提出問題（讓學生帶著問題去學習）：

（1）、概括直線與圓的有哪幾種位置關系，你是怎樣區(qū)分這幾種位置關系的？

（2）如何用語言描述三種位置關系？

（3）回顧點與圓的位置關系，你能不能探索圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關系。（小組交流合作）

2、講解新知：利用直線與圓的交點情況，引導學生分析、小結(jié)三種位置關系：（1）直線與圓沒有交點，稱為直線與圓相離

（2）直線與圓只有一個交點，稱為直線與圓相切，此時這條直線叫做圓的切線，這個公共點叫切點。

（3）直線與圓有兩個交點，稱為直線與圓相交。此時這條直線叫做圓的割線。

大膽猜想，探索結(jié)論：

微機演示三個圖形，觀察圓心到直線的距離d與圓半徑r之間的大小關系。

（當dr時，直線在圓的外部，與圓沒有交點，因此此時直線與圓相離；

當d=r時，直線與圓只有一個交點，此時直線與圓相切；

當dr時，直線與圓有兩個交點，此時直線與圓相交）

即：dr 直線與圓相離

d=r 直線與圓相切

dr 直線與圓相交

反之：若直線與圓相離，有dr嗎？

若直線與圓相切，有d=r嗎？

若直線與圓相交，有dr嗎？

總結(jié)：

dr 直線與圓相離

d=r 直線與圓相切

dr 直線與圓相交

教師層層設問，讓學生思維自然發(fā)展，教學有序的進入實質(zhì)部分。在第（1）個問題中，學生如果回答從直線與圓的交點個數(shù)上來進行區(qū)分，則順利地進行后面的學習；如果回答類比點與圓的位置關系比較圓半徑r與圓心到直線的距離d的大小進行區(qū)分，則在補充交點個數(shù)多少的區(qū)分方法。

教師引導小組合作、組織學生完成

教師板書講解內(nèi)容并總結(jié)：可利用直線與圓的交點個數(shù)判斷直線與圓的三種位置關系。特別強調(diào)只有一個交點的含義

教師重復演示引導學生探索，學生歸納總結(jié)之后教師對提出的問題給予肯定回答，并強調(diào)：利用圓心到直線的距離d與圓半徑r之間的大小關系也可以判斷直線與圓的三種位置關系。

觀察、思考、猜測、概括

學生回答問題，概括定義

學生觀察圖形，積極思考，歸納總結(jié)，獲得直線與圓的位置關系的兩種判斷方法

通過學生概括定義，培養(yǎng)學生歸納概括能力。由點與圓的位置關系的性質(zhì)與判定，遷移到直線與圓的位置關系，學生較容易想到畫圖、測量等實驗方法，小組交流合作，教師適時指導，探索圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關系。

在本環(huán)節(jié)中教師應關注如下幾點：1、學生是否有獨自的見解；2、學生能否理解互逆的關系。如有需要，教師應在課中或課后加以解釋。

（三）

講練結(jié)合，應用新知，鞏固新知

已知圓的直徑為10cm，圓心到直線l的距離是：（1）3cm ；（2）5cm ；（3）7cm。直線和圓有幾個公共點？為什么？

已知Rt△ABC的斜AB=6cm，直角邊AC=3cm。圓心為A，半徑分別為2cm、4cm的兩個圓與直線BC有怎樣的位置關系？半徑r多長時，BC與⊙A相切？

變式訓練1、在上題中，圓心為C，半徑分別為2cm、4cm的兩個圓與直線AB有怎樣的位置關系？半徑r多長時，直線AB與⊙C相切？

變式訓練2、在上題中，若將直線AB改為邊AB，⊙C與邊AB相交，則圓半徑r應取怎樣的值？

組織學生完成，引導學生探索

教師加強個別指導，收集信息評估回授，充分發(fā)揮教學評價的激勵、調(diào)控功能，及時采取補救措施，使全體學生即使是學習有困難的學生都達到基本的學習目標，獲得成功感。

觀察分析，獨立完成，同桌點評，自我修正

觀察分析

積極思考，

小組交流

合作

本環(huán)節(jié)的練習難度層層加大，其目的是讓學生加強對新知的理解和應用，培養(yǎng)學生解決問題的能力；基礎題目和變式題目的結(jié)合既面向全體學生，也考慮到了學有余力的學生的學習，體現(xiàn)了因材施教的教學原則。

在本環(huán)節(jié)中，一定要充分教師的主導作用，發(fā)揮教學評價的激勵、調(diào)控功能。

（四）

知識拓展、深化提高

在某張航海圖上，標明了三個觀測點的坐標，如圖，O（0，0），B（6，0），C（6，8），由三個觀測點確定的圓形區(qū)域是海洋生物保護區(qū)。

求 圓形區(qū)域的面積（取3.14）

某時刻海面上出現(xiàn)一漁船A，在觀察點O測得A位于北偏東45，同時在觀測點B測得A位于北偏東30，那么當漁船A向正西方向航行時，是否會進入海洋生物保護區(qū)？

幫助學生理清思路，規(guī)范解題格式；讓學生明白解此題的關鍵是：圓半徑的大小、點A的坐標。學會將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，把漁船A向正西方向航行時，是否會進入海洋生物保護區(qū)的問題轉(zhuǎn)化為直線與圓的位置關系的幾何問題。

分組討論，理解數(shù)學建模思想和轉(zhuǎn)化化歸思想。

這一階段是學生形成技能、技巧，發(fā)展智力的重要階段，但也是學生因疲勞而注意力易分散的時期。如果教師此時教學設計得當、選題新穎，由于學生前面已嘗到成功的甜蜜，則會乘勝追擊，破解難題；否則學生會就此罷休，無法達到預期目的。同時向?qū)W生滲透數(shù)學建模思想和轉(zhuǎn)化化歸的數(shù)學思想，也適時進行環(huán)保教育。

（五）

小結(jié)新知，畫龍點睛

一、填表：直線與圓的三種位置關系

直線與圓的位置

相交

相切

相離

公共點的個數(shù)

圓心到直線距離d與半徑r的關系

無

直線名稱

無

二、直線與圓的位置關系的兩種判斷方法：

直線與圓的交點個數(shù)的多少

圓心到直線距離d與半徑r的大小關系

教師提問，注意數(shù)學語言的簡潔、準確

學生回答，同時反思不足

通過提問方式進行小結(jié)，交流收獲與不足，讓學生養(yǎng)成學習總結(jié)再學習的良好學習習慣，有利于幫助學生理清知識脈絡，同時明確本節(jié)課的學習目標，鞏固學習效果。

（六）

布置作業(yè)，復習鞏固

閱讀教材55、56頁

P56練習1.2.3

提高練習：臺風是一種在沿海地區(qū)較為常見的自然災害，它在以臺風中心為圓心的數(shù)十千米乃至數(shù)百千米范圍內(nèi)肆虐，房屋、莊稼、汽車等將遭到極強破壞。2006年8月7日，臺灣省的東南方向距臺灣省500公里處有一名叫桑美的臺風中心形成。其中心最大風力為14級，每離開臺風中心30km風力將降低一級。若此臺風中心沿著北偏西15的方向以15km/h的速度移動，且臺風中心風力不變。若城市所受到的臺風風力為不小于4級，則稱為受臺風影響

臺灣省會受到桑美臺風的影響嗎？

若會受影響，那會臺風將會影響臺灣省多長時間呢？最大風力將會是幾級呢？

本環(huán)節(jié)的設計：一方面讓學生養(yǎng)成課后復習閱讀的良好習慣并通過適量的練習復習鞏固課堂知識，另一方面設計提高練習，旨在培優(yōu)，體現(xiàn)了分層教學的原則和因材施教的原則，同時滲透愛國注意教育。

教案設計說明：

本節(jié)課的設計體現(xiàn)了學會學習，為終身學習作準備的理念，讓學生在數(shù)學活動中獲得學習的方法、能力和數(shù)學的思想，同時獲得對數(shù)學學習的積極情感。

教師是教學工作的服務者，教師的責任是為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學習新知識的探究氛圍。本課引用唐朝詩人王維的千古絕唱大漠孤煙直，長河落日圓配以美倫美奐的景色，營造了探索問題的氛圍；例題和提高練習的選用，讓學生體會到數(shù)學知識無處不在，應用數(shù)學無處不有，讓學生感受到生活處處不數(shù)學，從而在生活中主動發(fā)覺問題加以解決，達到樂學的目的；把實際問題與數(shù)學知識緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學建模的思想方法，讓學生掌握到更多的技能技巧。

課前設問，呈現(xiàn)本課知識目標。課前的3個設問，直奔主題，學生對本課應掌握的知識一目了然，重點分明。

變式訓練，把學生置于創(chuàng)新思維的深入培養(yǎng)過程之中。眾所周知，實施素質(zhì)教育的突破口是創(chuàng)新教育，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要有讓學生進行創(chuàng)新思維的問題，而變式訓練就是讓學生展開創(chuàng)新思維的主陣地。教師在教學活動中應努力的去挖掘教材，有意識的去訓練學生的思維，從而使學生逐漸形成良好的個性思維品質(zhì)和良好的數(shù)學學習習慣。

42、二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

實際問題與一元二次方程

教學目標：

（1）能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關系，列出一元二次方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學模型；

（2）能根據(jù)具體問題的實際意義，檢驗結(jié)果是否合理；

（3）經(jīng)歷將實際問題抽象為代數(shù)問題的過程，探索問題中的數(shù)量關系，并能運用一元二次方程對之進行描述；

（4）通過用一元二次方程解決身邊的問題，體會數(shù)學知識應用的價值，提高學生學習數(shù)學的興趣，了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用。

教學重點和難點：

重點：列一元二次方程解與面積有關問題的應用題。

難點：發(fā)現(xiàn)問題中的等量關系

教學過程設計

「活動1」

問題：

通過上節(jié)課的學習，大家學到了哪些知識和方法？

教師提出問題，學生回憶，選一位同學作答，其他同學補充．

「活動2」

要設計一本書的封面，封面長27 cm ,寬21 cm，正中央是一個與整個封面長寬比例相同的矩形，如果要使四周的彩色邊襯所占面積是封面面積的四分之一，上下邊襯等寬，左右邊襯等寬，應如何設計四周邊襯的寬度（精確到0.1 cm）.

問題：

（1）本題中有哪些數(shù)量關系？

（2）如何理解正中央是一個與整個封面長寬比例相同的矩形？

（3）如何利用已知的數(shù)量關系選取未知數(shù)并列出方程？

（4）解方程并得出結(jié)論，對比幾種方法各有什么特點？

教師提出問題（1）．

學生分析，請一位同學回答，教師在題目中指出數(shù)量關系．

教師提出問題（2）．

學生思考，請一位同學回答，可舉簡單例子說明，最后引導學生得出正中央矩形的長寬比是9∶7．

教師提出問題（3）．

學生分組討論，選代表上臺演示、回答，每位同學要著重分析對題目中的數(shù)量關系的處理方法．其中，設左右邊襯和上下邊襯為7x和9x的方法，教師要配合圖形的平移加以電腦演示．

教師提出問題（4）

學生分組，分別按問題（3）中所列的方程來解答，選代表展示解答過程，并講解解題過程和應注意問題．

「活動3」

如圖，某中學為方便師生活動，準備在長30 m，寬20 m的矩形草坪上修兩橫兩縱四條小路，橫縱路的寬度之比為3∶2，若使余下的草坪面積是原來草坪面積的四分之三，則路寬應為多少？

問題：

（1）本題中有哪些數(shù)量關系？

（2）由這些數(shù)量關系還能得到什么新的結(jié)論？你想如何利用這些數(shù)量關系？為什么？如何列方程？

（3）對比上題和本題兩個圖形，它們有什么聯(lián)系與區(qū)別？

教師提出問題（1）．

學生回答，教師在題目中指出．

教師提出問題（2）．

學生思考．因為有活動2的基礎，選一位同學回答這一組問題的前3問即可，如有不完全的地方，教師適當補充．第（4）問讓大家適當思考，請同學回答，教師做屏幕演示，特別提醒學生：剩余草坪的面積，是否就是原草坪的面積減去四條路的面積？以引導學生注意道路重疊部分的處理．

教師提出問題（3）．

學生分組討論，教師指導．引領學生討論后請一位同學回答．

教師引領學生發(fā)現(xiàn)兩個圖形都存在兩橫兩縱四個矩形，并都有四處重疊部分，但除此之外的剩余部分，第一個圖是一個完整的矩形，易于表示；而第二個圖中分為9塊，所以不容易表示．

教師提出問題（4）

學生分組討論，畫圖，上臺演示．

教師與學生一起評價，總結(jié)圖形變換的基本原則．

「活動4」

問題：通過本課的學習，大家有什么新的收獲和體會？

教師提出問題，學生回答．

教師總結(jié)．

布置作業(yè)：

教科書53頁，習題22.3第5、8題，教科書58頁，復習題22第7、10題．

43、故鄉(xiāng)評課稿

變化

少年閏土 中年閏土

　　十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。健康壯實。 　　身材增加了一倍，臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管。手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。飽經(jīng)風霜。

　　活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真?；顫姍C智。 　　說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

　　只是不怕我，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對我友好，熱情，和我建立了純真的友情。 　　對我恭恭敬敬，稱呼我為老爺，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　熱愛生活，知識豐富。天真活潑，無憂無慮。 　　悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

二十年前 二十年后

　　終日坐著，人稱豆腐西施，擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，因為伊，這豆腐店的買賣非常好。說明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。 　　凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。外貌描寫說明楊二嫂老、丑且瘦。

終日坐著 那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的。(貪婪)

阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢語言描寫。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢利。

　　雖靠姿色招攬客人，但仍是本分生活。 　　搬弄是非。前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去。(賊喊捉賊)

【交流點撥】通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利。

(2)小組討論：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

【交流點撥】農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

總結(jié)：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現(xiàn)他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

3.分析我的形象

(1)小組合作研討：在文中找出描寫我的心情的句子，試勾畫出我的心情變化脈絡。

【交流點撥】①回故鄉(xiāng)急切

②見故鄉(xiāng)悲涼

③憶故鄉(xiāng)沉重、憂憤

④憶閏土高興、佩服、依依不舍

⑤見楊二嫂驚嚇、困窘

⑥見閏土興奮、驚異

⑦離故鄉(xiāng)茫然、氣悶、悲哀、希望

(2)我是小說中又一個重要人物。小說中的我并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。想想我是一個什么樣的人？

【交流點撥】我二十多年前遠離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但我不失望，我憧憬著美好的故鄉(xiāng)，我希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說我不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。

三、板書設計

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)詩句積累。

【交流】濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。范仲淹

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。王灣

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。岑參

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。宋之問

共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。白居易

烽火連三月，家書抵萬金。杜甫

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維

春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石

第三課時

一、新課導入

小說以我回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)的情節(jié)安排，依據(jù)我的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實；同時深刻揭示了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成的人性的扭曲以及人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。我們現(xiàn)在進入對文本的深入探究，體會魯迅的洞察力和語言魅力。

二、自學指導合作與探究

(一)語言品析

1.高墻比喻什么？我為什么感到氣悶？

【交流點撥】高墻比喻封建等級觀念造成的人們精神上的厚障壁，也就是人與人之間的隔膜。兒時親密的伙伴閏土與我隔膜了，楊二嫂對我不了解，也隔膜了，導致我四面像豎起了高墻，所以氣悶。

2.我為什么感到悲哀？西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了中模糊與清楚是否矛盾，為什么？

【交流點撥】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。清楚是說追求的目標是清楚的，模糊是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使我感到美好未來的渺茫，正因為這些所以我感到悲哀。

3.我為什么寄希望于下一代？

【交流點撥】一方面，我對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

4.我想到希望，為什么害怕？

【交流點撥】想到希望，就想到希望的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實，又使我覺得希望實現(xiàn)的渺茫，所以害怕。

5.如何理解現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。

【交流點撥】閏土的愿望就是在對神靈的膜拜中得到安慰，相對而言，他的愿望就在最近的神靈上，所以切近；而我的愿望卻是希望有新的生活，這是遙遠的，不可知的，表達了作者對現(xiàn)實生活的迷惘和希望新的生活變成現(xiàn)實的迫切心情。

6.你是怎樣理解文中最后兩句話的？

【交流點撥】希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現(xiàn)，即希望本無所謂有；有了希望并努力奮斗、實踐，希望就有可能實現(xiàn)，即希望本無所謂無。全句強調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

7.三個辛苦各指哪三個人？在當時，他們各自的社會性質(zhì)是怎樣的？

【交流點撥】第一個辛苦指的是我，在當時是一個向往美好生活的知識分子；第二個辛苦指的是閏土，是一個辛苦民眾的代表；第三個辛苦指的是楊二嫂，是一個典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

8.他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。這一句中的新的生活是一種怎樣的生活呢？

【交流點撥】新的生活實質(zhì)上就是消除了封建思想意識造成的人與人之間的隔膜的生活。

(二)主題探究

作品發(fā)表以來，人們對其主題產(chǎn)生許多分歧，下面列舉了四種。讀完文章后，你贊同哪一種？請你根據(jù)本文內(nèi)容，說說理由。

1.隔膜說。渴望理想的人與人的關系：隔絕一氣。

2.人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明反應遲鈍、精神麻木。

3.純真的人性被扭曲了：迅哥兒老爺；看守西瓜，捕鳥磕頭、打拱。

4.愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭器要香爐和燭臺；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。

【交流點撥】《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映兵，匪，官，紳也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既?，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形人，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但我同他們之間都無話可說，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對于我，又何嘗不是如此。在他們看來，我已經(jīng)成了老爺，或已經(jīng)放了道臺，我們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實的階級存在問題。對于閏土、楊二嫂既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

三、板書設計

四、拓展延伸

同學們，我們都生活在農(nóng)村，十幾年間也看到了故鄉(xiāng)的變化，但我們的家鄉(xiāng)不是變壞了，而是變美了：天藍了，路寬了，人富了，心情舒暢了，家鄉(xiāng)人經(jīng)濟上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊嚴。這些變化都得益于共產(chǎn)黨的領導和社會主義制度?，F(xiàn)在，請大家拿起筆，以《家鄉(xiāng)變了》為題，寫一段文字，描述這些變化，抒發(fā)自己的感想。

(學生朗讀自己寫的文段，班內(nèi)交流。)

【交流】生甲：湛藍的天，湛藍的水，涌起了朵朵浪花。嘩嘩的水聲那是歡樂的歌唱。你還記得嗎？以前我們村里人喝的都是一些不衛(wèi)生的池塘水、水溝水，現(xiàn)在喝的是比清泉還甘甜的地下水，這難道還不足以說明家鄉(xiāng)的變化嗎？

生乙：瞧，洋溢著溫馨氣息的圖景，是居民房，啊，多氣派。以黃、粉紅為主色的房子，周圍種滿生機盎然的樹木，猶如雨后春筍競相拔地而起，原先低矮破舊的瓦房已經(jīng)舊貌換新顏了，在樹蔭下有孩子的笑臉，時常傳出老人們的歡笑聲。

故鄉(xiāng)評課稿第二篇：

《故鄉(xiāng)》評課稿

今天我聽了xx老師的《故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)最真實的課,一定程度上代表了我校語文教師的基本水平。這節(jié)課的教學過程如下：

一、舊知回放與預習檢查1.引導學生回憶作者及學過的作品。2.引導學生回憶小說三要素等文體知識。3.讓學生依據(jù)資料介紹課文的寫作背景。

二、速讀課文,整體感知故事情節(jié)。

三、理解景物描寫作用師:請同學們讀課文,找出有關的景物描寫的句子并試分析其內(nèi)容。本課教學重點： 分析人物，評價人物，探討人物與主題的。

這堂課思路清晰，重點突出，環(huán)節(jié)齊全。

師生對話，學生與學生對話。反饋討論效果，就學生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、我，我母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、我著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關的材料與信息，然后將其連綴在一起。陳老師的這一環(huán)節(jié)做得很好，大大地調(diào)動了學生的積極性。

小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。老師對閏土的分析非常到位。主題挖掘地很深.

教學本課，陳老師本著一種潛入深處的原則，在分析文本時，簡單入手，在挖掘主題是，注重由淺入深，這樣，學生既輕松地學習了課文，有深刻地了解了本文的主題。