美麗的顏色評(píng)課稿

美麗的顏色評(píng)課稿

1、美麗的顏色評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)美麗的顏色聽(tīng)課稿，分享美麗的顏色聽(tīng)課感受和記錄

美麗的顏色評(píng)課稿第一篇：

美麗的顏色導(dǎo)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)案

1、預(yù)習(xí)目標(biāo)

（1）熟讀課文，識(shí)寫(xiě)生字詞。掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景。

（2）學(xué)習(xí)品味文章精練的語(yǔ)言，并把這種語(yǔ)言技巧運(yùn)用到自己的作文去。

（3）學(xué)習(xí)體會(huì)居里夫人偉大的人格魅力。

2、預(yù)習(xí)要點(diǎn)

（1）讀通句子，把課文讀流利。

（2）理解課文內(nèi)容，理解課文的層次。

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)

(1)給下列字注音。

燥熱 窒息 瀝青 吹噓 筋疲力竭

二、探究案

1、要點(diǎn)回顧

（1）正確、流利地朗讀文章。

（2）想想課文的主要內(nèi)容?

2、問(wèn)題展示

（1）了解居里夫人。

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（2）課文結(jié)構(gòu)層次劃分

(3)瑪麗居里現(xiàn)在又要在一個(gè)殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂(lè)了。句中的極大一詞，有什么作用？

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(4)本文第一段內(nèi)容在全文中有什么作用？

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(5)第二段描寫(xiě)他們的工作環(huán)境，運(yùn)用了哪些手法？有何作用？

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(6)如何理解在此惡劣環(huán)境下的最美好最快樂(lè)的幾年？

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(7)瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)，周?chē)臒煷碳ぶ劬脱屎?。這樣描寫(xiě)有什么作用？

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(8)第十段運(yùn)用了哪種修辭手法？有何作用？

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(9)但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認(rèn)識(shí)它。這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？

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(10)他們?cè)谶@個(gè)木板屋里過(guò)著反自然的生活。如何理解反自然？

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(11)本文多次引用居里夫人的記錄，有何作用？ _________________________________________________________________________

(12)他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域，走進(jìn)他們的夢(mèng)境。請(qǐng)品析這句話的含義。

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(13)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勛髡呤窃鯓铀茉炀永锓蛉说男蜗蟮摹_________________________________________________________________________

3、課堂總結(jié)。

本文記敘了居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳后美國(guó)政府給予她的嘉獎(jiǎng)和榮譽(yù)，可是居里夫人對(duì)巨額財(cái)產(chǎn)毫不動(dòng)心，體現(xiàn)了她不羨榮利，潛心科學(xué)研究，質(zhì)樸、高尚的人格魅力。

4、拓展交流

學(xué)習(xí)了本文后,對(duì)居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神有什么感受?談一下自己的理想。

參考答案

達(dá)標(biāo)練習(xí)

(1) zo zh l xū jīn

問(wèn)題展示：

（1）居里夫人，即瑪麗居里，1867年11月7日出生于波蘭華沙的一個(gè)知識(shí)分子家庭。家境貧寒，1894年以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)了巴黎學(xué)院的結(jié)業(yè)考試，并獲得了波蘭留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。1895年與皮埃爾居里結(jié)為夫妻。1898年7月，在兩人的共同努力下，除發(fā)現(xiàn)了新元素外，同年12月又發(fā)現(xiàn)了鐳。1903年，居里夫人通過(guò)了博士論文《放射性物質(zhì)的研究》的答辯，奠定了在放射形研究方面的基礎(chǔ)。1903年12月居里夫婦獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。此后，皮埃爾居里因車(chē)禍不幸喪生。居里夫人在強(qiáng)忍悲傷的同時(shí)，全身心地投入到科學(xué)事業(yè)中，成為巴黎大學(xué)第一位女教授。1911年，居里夫人又獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。1934年7月4 日，居里夫人由于過(guò)多接觸放射性物質(zhì)，患惡性貧血癥而去世。

（2）第一部分（第一段1）：總寫(xiě)瑪麗居里又要在一個(gè)殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂(lè)，領(lǐng)起全文。第二部分（2-14）：具體描寫(xiě)瑪麗居里在小木屋里提煉鐳那種艱苦而且微妙的快樂(lè)。第三部分（15-25）：描寫(xiě)瑪麗居里和丈夫終于提煉出鐳時(shí)的愉快與幸福情景，以事業(yè)的成功為樂(lè)。

（3）【答案】極大指到了極點(diǎn)，表明沒(méi)有比這更快樂(lè)的了。寫(xiě)出了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)工作的熱忱和頑強(qiáng)。

（4）【答案】極大的快樂(lè)奇異的新的開(kāi)始艱

苦而且微妙的快樂(lè)這些短語(yǔ)的使用，極大地增

強(qiáng)了文章的吸引力，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，同

時(shí)也設(shè)置了懸念。

（5）【答案】運(yùn)用了對(duì)比和夸張?？鋸埿揶o手法的使用，突出強(qiáng)調(diào)了居里夫婦工作環(huán)境的冷、簡(jiǎn)陋、惡劣。同時(shí)，這種極端惡劣的工作環(huán)境與下文他們的高昂的工作熱情形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步表現(xiàn)出了他們執(zhí)著、堅(jiān)定的科研精神和忘我的工作態(tài)度。

（6）【答案】在這幾年里，盡管環(huán)境惡劣，工作量大，但正是由于居里夫人把精力完全用在工作上，最終成功地提取出了鐳。正是這幾年的艱苦努力，使他們最終獲得了巨大的成功，為人類的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，所以是最美好最快樂(lè)的幾年。

（7）【答案】

此段的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步表現(xiàn)出了瑪麗的工作強(qiáng)度之大，工作之艱辛，環(huán)境之惡劣，從而刻畫(huà)出她忘我的工作態(tài)度和執(zhí)著的追求精神。

（8）【答案】運(yùn)用比喻的修辭手法，將她一個(gè)人比作一家工廠，形象地突出了瑪麗工作之艱巨，所遇到的困難之大，進(jìn)一步贊揚(yáng)了她堅(jiān)定的科學(xué)信念和執(zhí)著的追求。

（9）【答案】擬人修辭手法的使用，將鐳人格化，形象地體現(xiàn)了鐳的提煉是如此之艱難。同時(shí)也使語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，從而增強(qiáng)了文章的感染力。

（10）【答案】反自然是指工作強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人的身體極限。句子表現(xiàn)出了作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧，對(duì)父母在科學(xué)實(shí)驗(yàn)期間的協(xié)調(diào)的共同生活發(fā)出了由衷的贊美。

（11）【答案】文中多次引用居里夫人自己的記錄，一方面增強(qiáng)文章記事的可信性、真實(shí)性，另一方面更直接地表現(xiàn)居里夫人的內(nèi)心世界，增強(qiáng)文章的感染力。居里夫人這段話揭示了我們?nèi)匀挥X(jué)得很快樂(lè)的一個(gè)原因在一種獨(dú)特的專心景況中過(guò)日子。表達(dá)了這位偉大的科學(xué)家對(duì)寧?kù)o、專注生活的熱愛(ài)，以及她執(zhí)著的工作態(tài)度，將自己的生命融入科學(xué)事業(yè)的獻(xiàn)身精神。

（12）【答案】領(lǐng)域，在這里指他們的學(xué)術(shù)范圍，后面的夢(mèng)境又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦熱愛(ài)科學(xué)的情懷又一次顯現(xiàn)了出來(lái)。這句話表現(xiàn)了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過(guò)程當(dāng)成一種美好的追求，一種美麗的夢(mèng)境，進(jìn)而襯托出了他們樂(lè)觀、堅(jiān)定、執(zhí)著的品質(zhì)。

(13)【答案】文章在敘述中不斷插進(jìn)居里夫人的記錄，使敘述更真實(shí)更深刻，人物形象更加豐滿?，F(xiàn)在這個(gè)時(shí)期是我丈夫和我的共同生活中的英勇時(shí)期。然而我們生活中最美好而且最快樂(lè)的幾年，還是在這個(gè)簡(jiǎn)陋的舊棚屋中度過(guò)的。有時(shí)候我整天

用差不多和我一般高的鐵條，攪動(dòng)一大堆沸騰著的東西。到了晚上，簡(jiǎn)直是筋疲力盡。這些充分展示了居里夫人刻苦鉆研、堅(jiān)韌執(zhí)著、以苦為樂(lè)，對(duì)科學(xué)熱愛(ài)、癡迷，對(duì)工作充滿熱情、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

拓展交流 （略）

美麗的顏色評(píng)課稿第二篇：

一、由美導(dǎo)入，走進(jìn)文本世界

（屏顯年輕的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶的照片。）

師：知道這是誰(shuí)嗎？

生（齊）：居里夫人。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)！居里夫人美，鐳也美！對(duì)于一個(gè)人的理解，不能僅僅限于一些外部的信息，還得要進(jìn)一步走進(jìn)這個(gè)人的內(nèi)心世界才行。今天，就讓我們一起走進(jìn)《美麗的顏色》，走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界中。

二、題目切入，體會(huì)美麗情感

師：課文都讀過(guò)了吧？題目是美麗的顏色，這五個(gè)字在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)用筆標(biāo)出來(lái)。

（生標(biāo)注。）

生：一共出現(xiàn)了三次。

師：我們先一起把這部分朗讀一下。

（屏顯相關(guān)語(yǔ)段。生齊讀。）

師：第一次對(duì)話，先自由朗讀，然后分角色讀。

（生自由朗讀。）

師：我們請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)來(lái)讀，有請(qǐng)我們的居里夫婦。

（兩位同學(xué)分角色朗讀，其余學(xué)生讀文中的敘述語(yǔ)，兩位同學(xué)配合默契，語(yǔ)調(diào)溫柔，充滿期待。）

師：采訪一下瑪麗，你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的情感？

生：我感覺(jué)應(yīng)該是熱切的好奇，滿懷期待。

師：那么皮埃爾，你剛才是用怎樣的語(yǔ)言回應(yīng)愛(ài)人的呢？

生：也很期待，是理解，感覺(jué)很溫暖。

師：為什么感覺(jué)很溫暖呢？

生（害羞）：感覺(jué)好像是在和我談?wù)撜務(wù)摷磳⒊錾暮⒆娱L(zhǎng)得怎么樣。這里的它加了個(gè)引號(hào)，就是說(shuō)它是有生命的。

師：你關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)。很好！居里夫婦就像在暢想肚子里的孩子長(zhǎng)相如何、怎樣漂亮，真是一種溫暖美好的期待！好的，誰(shuí)來(lái)讀讀第二次？老師來(lái)讀前面的句子。

（師讀第 20 節(jié)，營(yíng)造說(shuō)話時(shí)神秘、寧?kù)o的氛圍。生讀第 21 節(jié)。）

師：你讀到了什么？

（師指導(dǎo)生揣摩居里夫婦當(dāng)時(shí)的心情。）

師：居里夫婦當(dāng)時(shí)的心情大致就是這樣?，F(xiàn)在我

們一起把最后一次寫(xiě)美麗的顏色的句子朗讀一下。

（生齊讀。）

師：很好！大家重讀了不僅還，讀出了感嘆號(hào)的情感意味?？磥?lái)，對(duì)于美麗的顏色，居里夫婦的情感經(jīng)歷了三個(gè)階段。是哪三個(gè)階段？

生：溫馨的期待、神秘的確信以及情不自禁的驚喜。

師：是的，居里夫婦的寶寶終于降生了，還有美麗的色彩。它是誰(shuí)？

生（齊）：鐳。

（師再次屏顯居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶的照片。）

師：原來(lái)，居里夫人深情凝望的美麗的顏色指的是鐳的顏色。這真是自然界神奇而美麗的顏色。

（師板書(shū)鐳。）

三、品讀詞句，感受美麗人格

（一）學(xué)會(huì)概括敘事性文章的內(nèi)容

師：但是，美麗的顏色僅僅指鐳的顏色嗎？

我們?cè)賮?lái)看看課文前半部分又在寫(xiě)些什么？同學(xué)們概括一下。

生：寫(xiě)的是居里夫婦工作的環(huán)境和他們是如何工作的。

生：居里夫婦探索鐳的過(guò)程。

師：概括記敘性文章的內(nèi)容必須把握主要事件。誰(shuí)還能概括得更好一點(diǎn)？

生：居里夫婦探索鐳的艱苦過(guò)程。

師：不錯(cuò)，加上了艱苦，突出了事件的中心。

但是，僅僅是艱苦的過(guò)程嗎？

（生不能回答。）

師：同學(xué)們把第 1 段朗讀一下，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

（生齊讀第 1 段。）

生：應(yīng)該是居里夫婦探索鐳的艱苦而又有微妙的快樂(lè)的過(guò)程。

師：看來(lái)大家達(dá)成了共識(shí)，敘事性文章的概括，不僅需要把握關(guān)鍵事件，而且需要把握能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵詞語(yǔ)。這是一個(gè)艱苦，但卻又充滿微妙的快樂(lè)的過(guò)程。

（二）品讀詞句，體會(huì)艱苦

師：那么，這個(gè)艱苦體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行批注。

（生圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行批注。）

生：那個(gè)爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點(diǎn)兒暖氣，可是離開(kāi)一步，立刻就回到寒帶去了。我感覺(jué)他們的工作環(huán)境非常惡劣。

師：你從哪些地方讀出了非常？

生：差不多才能，說(shuō)明非常寒冷。

師：能從一些修飾詞語(yǔ)的角度去品讀，很好！還有嗎？

生：完全一點(diǎn)兒立刻就這些詞語(yǔ)也能說(shuō)明天氣寒冷。

生：寒帶也能說(shuō)明天氣冷到了極點(diǎn)。

師：這些都是從修飾詞語(yǔ)的角度來(lái)品讀的，還能不能從其他地方讀一讀呢？

生：即使也說(shuō)明爐子再熱也沒(méi)用，冷到了極點(diǎn)。

師：很好！還能從關(guān)聯(lián)詞的角度去品讀。

生：她獨(dú)自一個(gè)人就是一個(gè)工廠。一般工廠人都是很多的，但是這里瑪麗一個(gè)人就是一個(gè)工廠，說(shuō)明人手缺乏。

師：工作負(fù)荷大。大家還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這一段落只有一句話，我們稱之為單句成段，作者為什么要這樣寫(xiě)？

生：強(qiáng)調(diào)，看起來(lái)醒目，印象深刻。

師：嗯，工作環(huán)境差、工作負(fù)荷大，還有嗎？

生：瑪麗從前很天真地預(yù)料瀝青鈾礦的殘?jiān)锖邪俜种坏蔫D，那個(gè)估計(jì)現(xiàn)在到哪里去了？用了數(shù)字，還有反問(wèn)的手法，說(shuō)明瀝青鈾礦殘?jiān)需D的含量特別低，從側(cè)面反映出工作量非常大。

師：好的，鐳的神秘使得它難以被發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)既從詞語(yǔ)的角度，又從修辭的角度進(jìn)行了品析。

生：我們沒(méi)有錢(qián)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，而且?guī)缀鯖](méi)有人幫助我們把這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無(wú)中創(chuàng)出有來(lái)。從而且、三個(gè)沒(méi)有中可以看出他們條件簡(jiǎn)陋，工作艱難。

師：關(guān)注了關(guān)聯(lián)詞而且和三個(gè)沒(méi)有，還關(guān)注了句式，強(qiáng)調(diào)一無(wú)所有，但他們卻創(chuàng)造出了奇跡，文中用了一個(gè)詞，叫什么？

生（齊）：由無(wú)中創(chuàng)出有來(lái)。

師：還有哪里可以看出來(lái)？

生：瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)，周?chē)臒煷碳ぶ劬脱屎?。從滿是塵污和酸漬的舊工作服和周?chē)臒煷碳ぶ劬脱屎砜梢钥闯龉ぷ鳁l件艱苦。

師：頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)這個(gè)細(xì)節(jié)能不能說(shuō)明條件艱苦？

生：能，說(shuō)明風(fēng)大，因?yàn)槭窃谠鹤永?。前面說(shuō)到如果不在院子里，在棚屋里的話，也要打開(kāi)窗子，否則就會(huì)被煙窒息。

生：工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。可以看出居里夫婦工作的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，提煉鐳越來(lái)越困難，但是他們對(duì)鐳的探究卻堅(jiān)持不懈。

師：能不能改成過(guò)了一年或兩年？

生：不能，我覺(jué)得改了后就看不出時(shí)間的漫長(zhǎng)和工作的艱難了。

師：我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件差，工作負(fù)荷大，鐳的神秘難以發(fā)現(xiàn)，這些都讓我們讀出了一個(gè)苦字。

（師板書(shū)苦。）

（三）品讀詞句，體會(huì)快樂(lè)

師：但這樣苦的歲月，在居里夫人看來(lái)，卻是怎么樣的？

生（齊）：最美好而且最快樂(lè)。

（師板書(shū)樂(lè)。）

師：你從哪些地方讀出了美好與快樂(lè)？

生：我們?cè)谝环N獨(dú)特的專心景況中過(guò)日子，像是在夢(mèng)里一樣。像是在夢(mèng)里一樣說(shuō)明他們的日子很愉悅。

師：我們?yōu)槭裁从鋹偰?？關(guān)鍵是哪個(gè)詞？

生：專心，沒(méi)有干擾，能夠?qū)Ｐ牡刈鲆患率敲篮枚鞓?lè)的。

師：嗯。還有其他詞讓你覺(jué)得他們快樂(lè)嗎？

（生不能回答。）

師：看一下大屏幕。

（屏顯課文第 1 段。）

師：哪一個(gè)人稱代詞特別多？

生：我們！

師：我們說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明他們很相愛(ài)，兩個(gè)相愛(ài)的人在一起互相扶持做事是美好而快樂(lè)的事情。

師：說(shuō)得真好！還有嗎？

生：覺(jué)得冷的時(shí)候，我們?cè)跔t旁喝一杯熱茶，就又舒服了。兩個(gè)人有共同的目標(biāo)和追求，再苦也是快樂(lè)的。

師：為什么說(shuō)居里夫婦的快樂(lè)是微妙的呢？

生：因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)來(lái)之不易。

生：因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)是兩個(gè)人的快樂(lè)。

生：因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)是常人無(wú)法體會(huì)到的快樂(lè)。

師：是的，這種快樂(lè)只屬于居里夫婦。因?yàn)?/p>

生：居里夫婦有相親相愛(ài)的美德。

生：居里夫婦有樂(lè)觀奉獻(xiàn)的精神。

生：居里夫婦有堅(jiān)韌頑強(qiáng)的探索精神。

師：一句話，因?yàn)榫永锓驄D經(jīng)歷了別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的艱難，在艱難中表現(xiàn)出高貴的人格，所以才能體會(huì)到別人無(wú)法體會(huì)的快樂(lè)。所以美麗的顏色還指

生：居里夫婦美好的人格。

師：這是人類世界最美麗的顏色。

（師板書(shū)人格。）

四、比較體會(huì)，讀懂美麗這一篇

師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)部分里，寫(xiě)傳記的人好像有點(diǎn)偷懶，文章中大段地抄襲了居里夫人生前筆記中的話，這些段落可否刪去？

生：不能，這些是真實(shí)的寫(xiě)照。

師：為什么是真實(shí)的寫(xiě)照？

生：因?yàn)檫@些都是作者母親自己的話，更真實(shí)。

生：母親的話也證明作者所說(shuō)的話是真實(shí)的。

師：哦，相互印證，能否舉個(gè)例子？

生：比如，第 13 節(jié)中作者寫(xiě)道：這種抵抗他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱情，把他們結(jié)合在一起。而下面第 14 節(jié)中居里夫人自己也說(shuō)被吸引住了，也寫(xiě)了對(duì)科學(xué)的熱情和互相扶持。

師：好的，我們把這兩節(jié)連起來(lái)讀一下，看看是不是這樣？

（生齊讀。）

師：我們?cè)侔训?13 節(jié)這個(gè)部分改成作者的敘述來(lái)讀讀看。

（生讀，將他們改成我們）。

師：面對(duì)瑪麗的訴說(shuō)，你感覺(jué)怎么樣？

生：我在讀的時(shí)候，就在想作者怎么什么都知道，感覺(jué)還是讓瑪麗自己說(shuō)更真實(shí)可信。

師：是啊，讓居里夫人的女兒來(lái)說(shuō)畢竟隔了一層。

（師板書(shū)真實(shí)性。）

師：老師把后半部分改了。

（屏顯。）

瑪麗后來(lái)寫(xiě)道：那天晚上，我們又去實(shí)驗(yàn)室了，打開(kāi)門(mén)，看到了鐳在發(fā)光，我們終于找到了。

（生朗讀比較。）

生：不行，這樣我們就不知道居里夫婦的對(duì)話細(xì)節(jié)了。

生：原文的描寫(xiě)更具體生動(dòng)。

師：也就是說(shuō)，這些具體的細(xì)節(jié)能讓我們感受到居里夫婦的幸福與快樂(lè)。是嗎？

（師板書(shū)生動(dòng)性。）

生：是的。

師：這篇文章的體裁是什么？

生：傳記。

（師板書(shū)傳記。）

師：傳記不像小說(shuō)都是虛構(gòu)的，那為什么還吸引人呢？

生（齊）：因?yàn)檎鎸?shí)又生動(dòng)。

師：同學(xué)們，這就是傳記的美麗和魅力！

五、再次朗讀，升華美麗人格

師：最后讓我們?cè)俅巫x讀后半段的美麗的顏色，體會(huì)其中的幸?？鞓?lè)。

（生齊讀。）

師：鐳的美麗，更是人格精神的美麗，這種美將是永恒的！下課！

2、小小的船評(píng)課稿

《小小的船》評(píng)課

聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合我們學(xué)校先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：

一 有效而富有特色的組織教學(xué)

大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學(xué)，它不但只是課堂教學(xué)的保證，更是孩子學(xué)習(xí)生涯形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的，結(jié)合教學(xué)展開(kāi)的，不是脫離實(shí)際的形式，在她的課堂上沒(méi)有1、2、3快坐好這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀(jì)律的狀態(tài)，能做到這點(diǎn)是很不容易的。

二 教學(xué)環(huán)節(jié)很有特點(diǎn)

1教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

現(xiàn)在我們回頭來(lái)看她課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個(gè)大版塊：識(shí)字；寫(xiě)字；讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。王老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過(guò)度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過(guò)度是非常自然的。

2每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)

我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：

片段一：導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。

在晴朗的夜晚你能看到什么？（課前準(zhǔn)備）出示藍(lán)天圖，學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼星星月亮。星星在藍(lán)天一閃一閃，多美??！有一位老先生寫(xiě)了一首兒歌來(lái)贊美它！引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。

片段二：對(duì)識(shí)字的處理，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的模式。

先學(xué)，打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來(lái)，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。如：教學(xué)坐字時(shí)，除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外，根據(jù)字形遍兒歌記憶。一個(gè)人走進(jìn)門(mén)雙人坐在土地上兩個(gè)小人坐在地上聊天學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)彎字，教師彎下腰讓學(xué)生說(shuō)它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學(xué)生組詞加深印象，并且隨機(jī)總結(jié)了識(shí)字的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練，出示練習(xí)：在正確的讀音后面打?qū)础?/p>

片段三：對(duì)正確的朗讀課文的指導(dǎo)。

對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。

片段四：寫(xiě)字的過(guò)程

讓學(xué)生觀察了見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)、再練習(xí)見(jiàn)的筆順、再講田字格、再觀察見(jiàn)在格子里的放置、再示范它的書(shū)寫(xiě)、學(xué)生描紅、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)。在寫(xiě)的時(shí)候，不是提筆就寫(xiě)，先巧妙的引出握筆姿勢(shì)，再談寫(xiě)字姿勢(shì)，再要求安靜寫(xiě)。。一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：觀察的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)等。

從以上四個(gè)片段，我們可以體會(huì)到，王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非?？少F的。

三 注重習(xí)慣的培養(yǎng)

我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰?，這個(gè)孩子習(xí)慣太差其實(shí)靜下心來(lái)反思，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往受到了他習(xí)慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績(jī)落后的孩子往往就是習(xí)慣非常差的。因此，每個(gè)教師在自己的心里應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段，是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的黃金時(shí)間，我們應(yīng)該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應(yīng)該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的好地方。

在王老師的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習(xí)慣是她做得最好的習(xí)慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們?cè)诎察o里也是在認(rèn)真的積極的參與的?，F(xiàn)在我們都感覺(jué)到孩子們非常浮躁，就是因?yàn)楹⒆屿o不下來(lái)。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)特殊的科目，靜是學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常重要的基礎(chǔ)，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫(xiě)只有靜得下來(lái)的人，才能真正體會(huì)語(yǔ)文的美。

當(dāng)然我也有一些建議：

課文讀還沒(méi)到位。讀的訓(xùn)練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快，還不夠扎實(shí)。

以上是我的一些看法，如有不妥之處請(qǐng)大家指出來(lái)，共同學(xué)習(xí)。

小小的船評(píng)課稿第二篇：

《小小的船》一課是著名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)。它同時(shí)被多版教材所收錄，足見(jiàn)其魅力之所在。全詩(shī)共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空?qǐng)D，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。

　　《課標(biāo)》提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在低年級(jí)的語(yǔ)文課上更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在快樂(lè)、輕松的氛圍中扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。結(jié)合課標(biāo)，我在本課教學(xué)中主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　　這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)乘著月亮船遨游夜空的情境開(kāi)始我用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪著美麗的夜空，繼而又緊接著提出了一個(gè)問(wèn)題這么美麗的夜空缺少了什么？一下子就把學(xué)生帶入了美妙的情景中。

　　　在揭示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽(tīng)，月亮船里傳來(lái)了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動(dòng)人的旋律、美麗的畫(huà)面使學(xué)生進(jìn)入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學(xué)生興趣盎然地讀起了課文。

　　　在認(rèn)識(shí)文中的生字時(shí)，我又使生字出現(xiàn)在小星星的身上，讓學(xué)生感到要想和小星星交朋友一定要認(rèn)識(shí)它身上的字，使認(rèn)字的環(huán)節(jié)趣味化。在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文，我又引導(dǎo)大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感加以升華。

　　二、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力。

　　　這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，卻有著十分廣闊的想象空間，我結(jié)合教材特點(diǎn)，抓住了文章的空白處，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。設(shè)計(jì)了幾處想象點(diǎn)：

　　　如：這么美的夜空缺少了什么？

　　　　　你在月亮船上看見(jiàn)了什么？

　　　　　你想對(duì)夜空說(shuō)點(diǎn)什么？

　　　　　你坐在月亮船上還想看見(jiàn)什么？

　　　　　我抓住這些想象點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這節(jié)課我們努力創(chuàng)設(shè)著完整而美好的意境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，感悟詩(shī)歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。

　　三、擴(kuò)大閱讀，向課外延伸。

　　　　葉圣陶老先生曾說(shuō)教材無(wú)非是個(gè)例子。要把教材作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)范本。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，又安排了夜空給大家送禮物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課上再學(xué)習(xí)積累一首有關(guān)月亮的小詩(shī)歌，一方面增大學(xué)生的閱讀量，更主要的是使學(xué)生能接觸更多優(yōu)秀的語(yǔ)言文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生潛移默化的受到熏陶、感染。

　　　　但基于自己能力有限，許多設(shè)想在課上沒(méi)有能夠很好的體現(xiàn)。反思這節(jié)課的不足之處，在學(xué)生朗讀的訓(xùn)練方面，形式過(guò)于單一，齊讀多，其他形式的讀沒(méi)有得到充分的練習(xí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，還可以讓他們加上動(dòng)作、表情讀一讀。再有，對(duì)學(xué)生的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。導(dǎo)致學(xué)生讀書(shū)沒(méi)有大幅度的提升，沒(méi)有層次感。

　　　　有些教學(xué)環(huán)節(jié)落得還不是很實(shí)，比如學(xué)生回答錯(cuò)了，馬上就讓他坐下了，這樣他還是一知半解。應(yīng)該請(qǐng)其他同學(xué)幫助他之后，讓他再說(shuō)一說(shuō)，看他是不是真正掌握了。

　　　　此外這節(jié)課明顯的感覺(jué)到學(xué)生的能力跟不上，今后在學(xué)生能力培養(yǎng)上還要自己好好的下一番功夫。平時(shí)帶學(xué)生多讀一些好的文章，積累詞匯的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感。做一個(gè)好的語(yǔ)文老師，想真正提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，只教好課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在朗讀指導(dǎo)方面，還要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，要培養(yǎng)孩子聽(tīng)請(qǐng)老師的要求后再行動(dòng)，真正的學(xué)會(huì)聽(tīng)講。

　　作為一個(gè)語(yǔ)文老師，首先自己要有深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的語(yǔ)文功底。而在這方面我還要不斷的努力，豐富自己?，F(xiàn)在自己離這個(gè)要求還有很大差距，比如課上還有用詞不夠準(zhǔn)確的地方，今后自己一定不斷努力，避免這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

　　總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中能夠有所提高。但在實(shí)際授課中還存在著很多不足，我會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn)！

3、立體圖形的拼組評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)立體圖形的拼組的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識(shí)立體圖形》評(píng)課稿

1．強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始教師出示了帶來(lái)的實(shí)物，并指出它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。使學(xué)生體會(huì)到立體圖形與生活的聯(lián)系，從而對(duì)身邊與立體圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。因此課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然，使整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了情趣。

2認(rèn)識(shí)立體圖形這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，如摸物體、說(shuō)感覺(jué)、給物體分類等等，，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽(tīng)講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中獲得了對(duì)立體圖形最直觀的體驗(yàn)。

4、1-5的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1-5的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

1-5的認(rèn)識(shí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生。

活中抽象出數(shù)的過(guò)程。在教學(xué)中，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的嘗試。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象。

本節(jié)課結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。我注重引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作和合作交流。主要通過(guò)下面三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

1、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)圖片中的人和物，數(shù)一數(shù)手里的小木棒。2、寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀察課件展示，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫(xiě)在自己的本子上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià)，師生互評(píng)。教學(xué)時(shí)也引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數(shù)字？學(xué)生找找周?chē)钪?-5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們深深地體會(huì)到了數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評(píng)價(jià)。

總之，本節(jié)課重視了多媒體的直觀形象性和學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作交流的過(guò)程。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時(shí)也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在寫(xiě)一寫(xiě)一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對(duì)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，有一部分孩子不能用正確的格式書(shū)寫(xiě)１－５這幾個(gè)數(shù)字。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。

5、6的乘法口訣評(píng)課稿

師：指名反饋,做對(duì)的小朋友朝老師揮揮手。

師：恩,不錯(cuò),師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個(gè)6是6、2個(gè)6是12 6個(gè)6是36，3個(gè)6是18、5個(gè)6是30、4個(gè)6是24。

參考上面的統(tǒng)計(jì)表,寫(xiě)乘法算式和乘法口訣：

師：1個(gè)6是6，寫(xiě)成乘法算式應(yīng)該怎么寫(xiě)？還可以怎么寫(xiě)？誰(shuí)能給它編一句乘法口訣？(16＝6 一六得六 61＝6 )

師：2個(gè)6是12，寫(xiě)成乘法算式應(yīng)該怎么寫(xiě)？還可以怎么寫(xiě)？口訣呢？( 26＝12 二六十二 62＝12 )

師：那么3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6寫(xiě)成乘法算式又該怎么寫(xiě),乘法口訣又分別是什么呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,翻到P61,把這些算式和口訣填寫(xiě)完整。

師：指名上臺(tái)展示,其他小朋友評(píng)價(jià)訂正。

師：學(xué)生看屏幕輕聲齊讀,師輸入.對(duì)的小朋友向老師點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,誰(shuí)能給它取個(gè)題目：指著課題學(xué)生齊讀：6的乘法口訣。

三、記憶6的乘法口訣

師：小朋友們，口訣我們是編出來(lái)了,但怎樣才能又對(duì)又快的記住它們呢？

師：請(qǐng)你們當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，仔細(xì)觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規(guī)律？觀察后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

生：（1）6的乘法口訣有6句。

（2）每句口訣第二個(gè)字是六。

（3）口訣第一個(gè)字表示幾個(gè)6。

（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。

師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（ ），你能不能

最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

師：根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背，開(kāi)火車(chē)背。

（3）師生對(duì)口令，同桌對(duì)口令。

四、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí)。

2、幫小白兔解決蘑菇的問(wèn)題。

A、一只小白兔采6個(gè)蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少個(gè)蘑菇？ (30個(gè))，你是怎么算的,用了哪句乘法口決？5 6＝ 30，五六三十；

C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個(gè)蘑菇？(36個(gè)) 你是怎么算的,用了哪句乘法口決？6 6＝ 36，六六三十六。

五、全課總結(jié)、布置作業(yè)

師： 小白兔很高興，它們還想聽(tīng)聽(tīng)，咱們?cè)谶@節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng)，請(qǐng)你們告訴它們好嗎？

生：我學(xué)會(huì)了6的乘法口訣

生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

生：我知道一句乘法口決可以計(jì)算兩道乘法算式。

生：我學(xué)會(huì)了怎么又對(duì)又快記住口訣。

生：我覺(jué)得乘法口決的作用可真大。

師：同學(xué)們?cè)谶@堂課中學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，真了不起，希望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細(xì)體會(huì)，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

師：我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？

師：學(xué)完今天的內(nèi)容，如果你是小老師的話，會(huì)出什么題目考考大家呢？

五、作業(yè)布置

1、完成書(shū)62頁(yè)的第1--3題：

2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的口訣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6的乘法口訣

16＝6 一六得六 61＝6

26＝12 二六十二 62＝12

36＝18 三六十八 63＝18

46＝24 四六二十四 64＝24

56＝30 五六三十 65＝30

66＝36 六六三十六

6、美麗的小興安嶺評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)課文《美麗的小興安嶺》。

一、說(shuō)教材

《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景課文。圍繞著美麗這個(gè)中心詞，按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，字里行間流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)；

2、能力目標(biāo)：背誦自己喜歡的段落，體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法；

3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：了解小興安嶺春、夏、秋、冬不同的景物特點(diǎn)，體會(huì)小興安嶺豐富的物產(chǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者抓住特點(diǎn)把景物寫(xiě)具體的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想情感。

三、說(shuō)教法

（一）說(shuō)說(shuō)教法：在本課中，我結(jié)合多媒體課件，采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法。合理引進(jìn)適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）說(shuō)說(shuō)學(xué)法: 三年級(jí)的學(xué)生閱讀能力比較薄弱，我把閱讀理解放在重要的位置，引導(dǎo)學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，重在學(xué)生感悟，發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

1、技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。教學(xué)中，我配有精美圖片展現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬的美景。在圖文對(duì)照下，吸引學(xué)生注意力，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，直接展示教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)詞句形象地理解，體會(huì)句子的生動(dòng)描寫(xiě)。

２、情感熏陶，審美鑒賞。多媒體創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生置身于小興安嶺的美麗情境中，能看到小興安嶺的真實(shí)畫(huà)面，他們會(huì)驚訝，會(huì)陶醉，為親自體會(huì)到大自然的美而愉悅，從而有所感慨。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)，圍繞美麗分四步設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)美討論美贊賞美憧憬美。

第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

我這樣創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們喜歡旅游嗎？說(shuō)說(shuō)你們都去過(guò)哪里？那里給你留下了什么印象？我們的祖國(guó)地大物博，江山如畫(huà)，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！此時(shí)出示中國(guó)地形圖（課件），激起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生讀文，整體感知課文，讀后說(shuō)出了自己的感受。

第二步：品讀詞句，討論美

課文第27自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法相似，于是，我營(yíng)造了開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，用先扶后放的教學(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1、教師扶學(xué)春天美。

教師先范讀本段，并利用多媒體，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀圖，然后默讀，讓學(xué)生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學(xué)生認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詞句美在哪里。最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，想象美景。再通過(guò)換詞法理解抽出的意思，通過(guò)結(jié)合實(shí)際理解散步欣賞，體會(huì)擬人句的作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的優(yōu)美。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺春天一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段意思的方法，落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

2、合作探究夏天美

夏天段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟（讀、劃、說(shuō)、品），然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到蔥蔥蘢蘢密密層層封浸等詞的生動(dòng)、貼切。通過(guò)生生對(duì)話，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識(shí)，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。學(xué)生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、學(xué)生自學(xué)秋天美冬天美

這兩段比較易懂，可放手讓學(xué)生自學(xué)，反饋，小結(jié)段意，再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動(dòng)物的有趣，再想象出圖中沒(méi)有畫(huà)出的景色，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三步：發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美

學(xué)生理解課文后，我設(shè)計(jì)了朗讀背誦當(dāng)小導(dǎo)游做小畫(huà)家當(dāng)小詩(shī)人四種形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇其中一種方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)。學(xué)生張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了想象力。

第四步：總結(jié)升華，憧憬美

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華，我便激勵(lì)學(xué)生更好地保護(hù)、利用、開(kāi)發(fā)小興安嶺，為祖國(guó)的更加美麗而努力奮斗！

好的板書(shū)設(shè)計(jì)就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了圖樣板書(shū)，不但重點(diǎn)突出，更方便學(xué)生理解和記憶。

春　生機(jī)勃勃

　　　美麗的小興安嶺夏　花木繁茂　　 寶庫(kù)

　　　　　　　　　　　 秋　果實(shí)累累　　 花園

　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

六、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)計(jì)

通過(guò)本課的精心設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)圖文結(jié)合的生動(dòng)畫(huà)面，我相信能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與教學(xué)，在認(rèn)知、情感、技能這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學(xué)習(xí)方法，多種能力得到訓(xùn)練培養(yǎng)，切實(shí)體會(huì)到了字里行間的準(zhǔn)確描寫(xiě)，達(dá)到動(dòng)之以情、理解認(rèn)識(shí)、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！說(shuō)的不當(dāng)之處懇請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熤刚?，幫助。謝謝大家！

美麗的小興安嶺評(píng)課稿第二篇：

《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿

各位老師：

下午好！今天我說(shuō)課的題目是《美麗的小興安嶺》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《美麗的小興安嶺》是魯教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，該單元以壯麗的祖國(guó)山河為主題展開(kāi)，單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。本文按照春、夏、秋、冬的描寫(xiě)順序，描述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。課文抓住了不同季節(jié)的景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)，貼切地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿感染力。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和選編本課的意圖，結(jié)合本文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.積累字詞：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)嫩綠、欣賞、密密層層、擋住、藥材、又松又軟等詞語(yǔ)。

2.升華情感：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，了解小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

3.學(xué)習(xí)方法：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句，感受小興安嶺一年四季的美麗景色。而根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因此在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，在讀中理解，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學(xué)生的情感得到升華。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。問(wèn)自己不懂的地方，說(shuō)自己理解地內(nèi)容，讀文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)美

1.課件出示中國(guó)地形圖，向?qū)W生介紹：在美麗富饒的祖國(guó)各地，有數(shù)不盡的壯麗河山。然后地圖標(biāo)識(shí)小興安嶺的位置，我國(guó)東北邊陲就有一片連綿千里的山嶺，那里物產(chǎn)豐富，樹(shù)種齊全，景色奇特，美不勝收。你們想去看一看嗎？現(xiàn)在就讓我們和作者一起走進(jìn)那令人心曠神怡的美麗的小興安嶺吧！通過(guò)出示地圖，讓學(xué)生了解了小興安嶺的地理位置，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思想馬上集中到課文中來(lái)，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

（二）初讀課文，感知美

請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍，然后說(shuō)一說(shuō)：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？學(xué)生讀完課文之后，能夠概括出小興安嶺的總體特點(diǎn)：綠色的海洋，美麗的大花園，巨大的寶庫(kù)。同時(shí)我將抓住這些比喻句，讓學(xué)生品位祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和比喻的精當(dāng)，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)，這句中把小興安嶺比作了什么？說(shuō)明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說(shuō)明花草樹(shù)木多，非常美麗；比作寶庫(kù)說(shuō)明物產(chǎn)豐富，非常富饒，再沿著花園、寶庫(kù)這條中心線索，理解課文順序和作者的思路。

（三）品讀詞句，體味美

從課題可以看出這篇課文主要寫(xiě)的小興安嶺的美麗，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的美麗，找出主要段落，出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)習(xí)課文的25自然段。按春夏秋冬的順序，緊緊圍繞花園、寶庫(kù)進(jìn)行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法相似，采用教、扶、放的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段，學(xué)生自學(xué)秋、冬兩段。

1.教學(xué)第二自然段

學(xué)生聽(tīng)教師范讀本段，邊聽(tīng)邊仔細(xì)畫(huà)。作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進(jìn)行了描寫(xiě)？用___畫(huà)出來(lái),這些景物有什么特點(diǎn)？用﹏畫(huà)出來(lái)。然后出示畫(huà)面，逐句分析，引導(dǎo)學(xué)生品位句子，尤其是擬人句，使學(xué)生理解小興安嶺資源豐富，體會(huì)這些句子表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點(diǎn)。最后要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，學(xué)完本段后，進(jìn)行小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺的春天萬(wàn)物更新、生機(jī)盎然的景象。教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了重點(diǎn)，給下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊；

2.扶學(xué)第三自然段

讓學(xué)生自由讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)作者抓住了小興安嶺夏天的哪些景物進(jìn)行了描寫(xiě)？用___畫(huà)出來(lái),這些景物有什么特點(diǎn)？用﹏畫(huà)出來(lái)。然后出示畫(huà)面，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言精練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！如理解封、擋、遮的意思，重點(diǎn)演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把陽(yáng)光、野花分別比作了什么？說(shuō)明了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來(lái)。

由于描寫(xiě)夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，然再讓學(xué)生觀看課件比較，說(shuō)說(shuō)想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出夏天的特點(diǎn)。

3.自學(xué)四、五自然段

自學(xué)四、五自然段前，我將出示學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自己先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點(diǎn)具體描寫(xiě)的，最后有感情地朗讀。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法，分小組自學(xué)，完成表格。

季節(jié) 描寫(xiě)的事物 事物特點(diǎn)

（四）總結(jié)升華，憧憬美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華，我便激勵(lì)學(xué)生更好地保護(hù)、利用、開(kāi)發(fā)小興安嶺，為祖國(guó)的更加美麗而努力奮斗！

（五）拓展延伸，體驗(yàn)美

為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾,讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)的描寫(xiě)方法夸一夸自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，從而激發(fā)孩子們也來(lái)熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生理解課文后，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

夸夸我們的家鄉(xiāng)或美麗的校園。

（六）總結(jié)升華，憧憬美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。（板書(shū)花園寶庫(kù)）這個(gè)寶庫(kù)有待于我們不斷地利用和開(kāi)發(fā)。希望你們長(zhǎng)大以后能夠去建設(shè)它。為我國(guó)的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。學(xué)生的感情得到升華，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)設(shè)計(jì)就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了圖樣板書(shū)，不但重點(diǎn)突出，更方便學(xué)生理解和記憶。

春　生機(jī)勃勃

　　　美麗的小興安嶺 夏　花木繁茂　　寶庫(kù)

　　　　　　　　　　　 秋　果實(shí)累累　　 花園

　　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

7、搭船的鳥(niǎo)評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)搭船的鳥(niǎo)聽(tīng)課稿，分享搭船的鳥(niǎo)聽(tīng)課感受和記錄

搭船的鳥(niǎo)評(píng)課稿第一篇：

《搭船的鳥(niǎo)》一課，這是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，作者不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈活。聽(tīng)完這節(jié)課，我覺(jué)得還是很成功的，我把自己的看法說(shuō)一下。

1、自主提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，老師首先發(fā)問(wèn)，看到這個(gè)題目后你的頭腦中會(huì)想到什么問(wèn)題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，老師歸納起來(lái)的問(wèn)題分為兩類；搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？搭的是誰(shuí)的船？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受課文內(nèi)容。

翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，老師就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受這只鳥(niǎo)的美麗。如：紅色的長(zhǎng)嘴、翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀等。抓住了這些詞語(yǔ)，學(xué)生確實(shí)感受到這是一只彩色的小鳥(niǎo)，孩子們就會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

這節(jié)課的不足之處，是為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有更全面的認(rèn)識(shí)， 課前應(yīng)布置學(xué)生搜集一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

搭船的鳥(niǎo)評(píng)課稿第二篇：

《搭船的鳥(niǎo)》

　　這節(jié)公開(kāi)課我選取了《搭船的鳥(niǎo)》一課，因?yàn)樗且黄獌?nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：

　　1.自主提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，對(duì)于一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問(wèn)，看到這個(gè)題目后你的頭腦中會(huì)想到什么問(wèn)題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說(shuō)的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問(wèn)題感到欣喜。歸納起來(lái)我把大家提的問(wèn)題分為三類；搭的是誰(shuí)的船？搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.想象與真實(shí)之間形成差距，加深學(xué)生印象。

　　翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)短的文字，我想孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥(niǎo)樣子這段后，我并沒(méi)有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥(niǎo)的樣子，然后在紙上畫(huà)出翠鳥(niǎo)的樣子，緊接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

　　3.配合動(dòng)作，感悟朗讀。

　　在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚(yú)的能手，我先讓學(xué)生自己理解沖進(jìn)、沒(méi)一會(huì)兒、吞的意思，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有感覺(jué)。

　　但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有更全面的認(rèn)識(shí)， 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)，其實(shí)后來(lái)想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開(kāi)始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

8、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》

（一）教學(xué)分析：

教學(xué)內(nèi)容分析：長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是教材第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形、正方形特征和理解周長(zhǎng)概念基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生通過(guò)自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。

教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，并在本學(xué)期認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。

教學(xué)環(huán)境的分析：本班學(xué)生有一定的活動(dòng)能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該能順利完成。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

2、會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過(guò)程與方法

通過(guò)操作活動(dòng)，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、對(duì)日常生活和周?chē)h(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，通過(guò)探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)言：聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)是最聰明也最愛(ài)幫助別人的孩子，最近老師遇到了一個(gè)難題，你們?cè)敢鈳椭医鉀Q這個(gè)難題嗎？

師：老師非常喜歡十字繡，假期我繡了兩幅作品，今天我把這兩幅作品的圖片帶來(lái)了，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下老師的作品，漂不漂亮呀？

師：大家看這兩幅作品的形狀是你們熟悉的哪兩個(gè)圖形？

師：我家里正好有一根2米長(zhǎng)的木條，我想用這根木條給其中的一幅作品的四周鑲個(gè)木框，要想知道這根2米長(zhǎng)的木條適合給哪幅作品做框，實(shí)際上就是求什么？

2、指周長(zhǎng)

師：你能指一指這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？

師：你能指一指這個(gè)正方形的周長(zhǎng)并說(shuō)一說(shuō)什么是正方形的周長(zhǎng)嗎？

3、揭題：你知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)怎么求嗎？好，今天這節(jié)課我們就共同來(lái)探究如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（板書(shū)課題）

二、探究新知

（一）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

1、教學(xué)長(zhǎng)方形各部分名稱

師：我們先來(lái)看這個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？

師：我們把這兩條較長(zhǎng)的邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，這兩天較短的邊叫做長(zhǎng)方形的寬。

問(wèn)：一個(gè)長(zhǎng)方形有幾條長(zhǎng)邊，有幾條寬邊呢？

2、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

師：經(jīng)過(guò)測(cè)量我得知這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6分米，寬是4分米，那么你能試著計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在本上試著做一做，并想一想你還有沒(méi)有不同的計(jì)算方法了。

3、交流匯報(bào)

師：你們計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了嗎？誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)匯報(bào)。

（1）6+4+6+4=20（分米）問(wèn)：你為什么這么做？

師：你們聽(tīng)明白了嗎？這里的6表示這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？這里的4表示這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？所以長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)我們可以用長(zhǎng)+寬＋長(zhǎng)+寬來(lái)計(jì)算。

師：哪些同學(xué)是采用這種方法來(lái)計(jì)算的，還有不同的計(jì)算方法嗎？

（2）62+42=20（分米）

師：為什么用62？為什么用42？

師：有哪些同學(xué)想到了這種計(jì)算方法？你們真棒！還有不同的計(jì)算方法嗎？

（3）（6+4）2=20（分米）

師：6+4求的是什么？為什么再乘2呢？

師：有些同學(xué)對(duì)于這種方法不太明白，看老師給大家演示一遍，相信你就明白了。我們把長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)邊和一條寬邊，也就是長(zhǎng)方形的一組鄰邊看成一組，那么長(zhǎng)方形的四條邊就被分成了這樣的幾組？通過(guò)旋轉(zhuǎn)和平移，我們發(fā)現(xiàn)這兩組邊能夠完全重合，也就是說(shuō)它們的長(zhǎng)度完全相等。因此我只要先計(jì)算出一條長(zhǎng)邊和寬邊的和再乘2就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。

（板書(shū)：長(zhǎng)+寬2）

師：老師這樣寫(xiě)對(duì)嗎？為什么？因此如果我們要采用這種方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)千萬(wàn)別忘記什么？

師：哪些同學(xué)想出了這種計(jì)算方法？你們的計(jì)算方法真獨(dú)特。

4、小結(jié)：我班的同學(xué)真聰明，剛才通過(guò)計(jì)算這幅長(zhǎng)方形十字繡的周長(zhǎng)就自己總結(jié)出了三種計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，你喜歡哪種計(jì)算方法，為什么？

5、練一練

師：老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形，你能說(shuō)說(shuō)要想計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道哪些條件嗎？

（大屏幕出示文字題：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是8厘米，寬是5厘米，你知道這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少嗎？）

師：那么現(xiàn)在你能計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)你選擇你喜歡的計(jì)算方法來(lái)完成這道題。

師：看來(lái)同學(xué)們都能用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了，下面老師就考一考大家看誰(shuí)的反應(yīng)最快，計(jì)算下面這兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，要求只列示不計(jì)算。

6、過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)能熟練地掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法了，那么正方形的周長(zhǎng)又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)大家看第二幅十字繡圖片。

（二）正方形的周長(zhǎng)

1、正方形的各部分名稱

師：正方形的邊有什么特點(diǎn)

師：那我們就把這四條相等的邊叫做正方形的邊長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)測(cè)量我得知這幅正方形的十字繡的邊長(zhǎng)是8分米，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在本上做一做。

1、生動(dòng)筆在本上做一做

2、交流匯報(bào)

（1）8+8+8+8=32（分米）

師：為什么這么做？

師：這個(gè)8表示什么？

師:因此正方形的周長(zhǎng)我們可以用邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)來(lái)計(jì)算。

（板書(shū)：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)）

還有沒(méi)有其他的計(jì)算方法呢？

（2）84=32（分米）

師：為什么用84呢？

師：也就是說(shuō)求一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少還可以用邊長(zhǎng)4來(lái)計(jì)算。

（板書(shū)：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4）

師：這兩種計(jì)算方法你喜歡哪一種？為什么？

1、練一練

（1）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是5米，周長(zhǎng)是多少？如果邊長(zhǎng)是9厘米呢？邊長(zhǎng)是7厘米呢？因此我們說(shuō)要想計(jì)算一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少只要知道哪個(gè)條件就可以了？

師：反過(guò)來(lái)如果已知一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少，你能求出這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少嗎？

（2）出示：口答

一個(gè)正方形周長(zhǎng)是36米，邊長(zhǎng)是多少？

一個(gè)正方形周長(zhǎng)是20厘米，邊長(zhǎng)是多少？

（三）解決難題

1、師：剛才我們通過(guò)計(jì)算知道了這幅長(zhǎng)方形的十字繡周長(zhǎng)是20分米，這幅正方形的十字繡的周長(zhǎng)是32分米，你能告訴老師應(yīng)該用這根2米長(zhǎng)的木條給哪幅十字繡做邊框嗎？為什么？

2、小結(jié)：同學(xué)們你們真了不起，你們不但幫老師解決了難題，還找到了這么多種計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，老師真為你們感到驕傲。下面就讓我們運(yùn)用自己剛學(xué)到的新知識(shí)來(lái)玩一個(gè)游戲吧，游戲的名字叫做穿越火線。你們有信心能順利通關(guān)嗎？

三、鞏固運(yùn)用

1、第一關(guān)

先量一量，再算出下面圖形的周長(zhǎng)。師：請(qǐng)同學(xué)們先把量得的數(shù)據(jù)標(biāo)在圖上，再根據(jù)量得的數(shù)據(jù)在橫線上列示并計(jì)算。請(qǐng)同學(xué)們完成題卡上第一題。

2、第二關(guān)

師：有位同學(xué)名叫馬小虎，因?yàn)樗鲱}時(shí)不認(rèn)真，總出錯(cuò)，因此大家都叫他小馬虎。這就是小馬虎今天上交的數(shù)學(xué)作業(yè)，今天我就請(qǐng)?jiān)郯嗤瑢W(xué)當(dāng)一回認(rèn)真批改作業(yè)的小老師，讓我們來(lái)看一看小馬虎的數(shù)學(xué)作業(yè)吧！請(qǐng)同學(xué)們把自己的小手當(dāng)做紅筆，用手勢(shì)來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。

求下列圖形的周長(zhǎng)

（1）

5m 5+7=12（米）

7m

（2） 3m

6m 6+32=12(米)

（3）一個(gè)正方形周長(zhǎng)是20厘米，邊長(zhǎng)是多少？

204=80（厘米）

師：這道題告訴我們認(rèn)真審題很重要。

過(guò)渡語(yǔ)：老師相信同學(xué)們?cè)诮窈笥?jì)算有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的題時(shí)，一定不會(huì)犯像小馬虎那樣的錯(cuò)誤了。恭喜你們順利通過(guò)第二關(guān)。

3、第三關(guān)

師：漂亮的美羊羊有困難需要同學(xué)們的幫助。

一塊正方形手帕，邊長(zhǎng)是2分米，用90厘米長(zhǎng)的綢帶能?chē)蝗幔?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們完成題卡第二題。

4、第四關(guān)

（1）用一根繩子正好能?chē)梢粋€(gè)長(zhǎng)5分米，寬1分米的長(zhǎng)方形，這根繩子多長(zhǎng)？

師：請(qǐng)同學(xué)們先完成題卡上的第三題的第一問(wèn)。

（2）如果用這根繩子正好圍成一個(gè)長(zhǎng)4分米的長(zhǎng)方形，這根長(zhǎng)方形的寬是多少？

師：老師有一個(gè)問(wèn)題，這根繩子多長(zhǎng)你知道嗎？請(qǐng)你完成題卡上的第二問(wèn)。

師：有不同的計(jì)算方法嗎？老師這里有一種計(jì)算方法讓我們一起來(lái)看一看。

師：能用這根繩子正好圍成一個(gè)正方形嗎？邊長(zhǎng)是多少呢？

師：恭喜你們已經(jīng)取得了勝利。

四、談收獲

師：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？（找兩名同學(xué)談收獲）

師：在生活中有許多關(guān)于周長(zhǎng)的有趣的問(wèn)題，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

板書(shū)： 長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬 邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)

長(zhǎng)2+寬2 =長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) 正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4

（長(zhǎng)+寬）2

五、教學(xué)反思：

整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用情境引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

2、本節(jié)課始終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生心理和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更體現(xiàn)了活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思路。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中探索，活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)。

3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意學(xué)。

9、爬山虎的腳評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《爬山虎的腳》說(shuō)課稿

《爬山虎的腳》 說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用腳向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。本組教材也都是圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題編排的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

3、激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

此篇課文的 教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會(huì)到作者對(duì)爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。

四、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

五、說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫(huà)面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。

自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語(yǔ)言美，音樂(lè)美，畫(huà)面美，讓學(xué)生體會(huì)到了上語(yǔ)文課就是美的享受。

六、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我主要讓學(xué)生充分地朗讀課文，在讀中感悟，以讀悟情，以讀悟景，這符合了新課標(biāo)的精神，有利于學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，受到情感的熏陶。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫(xiě)葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入：同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。

【教師創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，就形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)，讓學(xué)生對(duì)爬山虎有一個(gè)直觀的印象】

第二步：合作探究，深入研讀，從爬山虎的腳入手，直奔重點(diǎn)段品腳。

【小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。】本著這個(gè)原則，我在導(dǎo)學(xué)第三自然段時(shí)，先讓學(xué)生采用一貫的圈點(diǎn)畫(huà)批的閱讀方法自由讀課文并找出寫(xiě)爬山虎腳的關(guān)鍵句子，然后請(qǐng)同學(xué)們讀好這些關(guān)鍵句，并在這三個(gè)關(guān)鍵中找出寫(xiě)位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，我及時(shí)板書(shū)（位置、形狀、顏色、）接著提問(wèn)：細(xì)絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對(duì)比圖，并拓展學(xué)生思維，自己說(shuō)些比喻句，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，之后再指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出腳的特點(diǎn)和可愛(ài)。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關(guān)鍵句子，標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關(guān)鍵句進(jìn)行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對(duì)比圖，體會(huì)葉圣陶爺爺用詞的精準(zhǔn)和觀察的細(xì)致。課講到這兒，我又預(yù)設(shè)并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過(guò)程中，你體會(huì)到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認(rèn)為好的詞來(lái)贊美一下，有了深刻的體會(huì)后，我再聲情并茂地范讀，指導(dǎo)注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學(xué)生的賞讀、比賽讀，再難的點(diǎn)也會(huì)被攻破的。

【這個(gè)環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來(lái)直觀理解，更重要的還是依托文本，設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)手段有效幫助學(xué)生化難為易，不僅從知識(shí)上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過(guò)程，更要從文字中感受語(yǔ)文之妙，提高語(yǔ)文能力，提升觀察興趣?！?/p>

第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運(yùn)用對(duì)比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒(méi)觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

第五步：總結(jié)全文，升華情感

葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)得如此詳細(xì)透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的結(jié)果，那么老師也希望同學(xué)們做生活的有心人，留心周?chē)氖挛铮媚愕幕垩廴グl(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。

第六步：積累語(yǔ)言拓展延伸

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀閱讀鏈接的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀察日記。

【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫(xiě)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

6 爬山虎的腳

位置 莖上 反面

形狀 枝狀 細(xì)絲 細(xì)致觀察

腳的特點(diǎn)

顏色 嫩紅

如何爬 觸、巴、拉、貼

10、卡羅納評(píng)課稿

《卡羅納》評(píng)課稿

《卡羅納》評(píng)課稿

我聽(tīng)了陳老師的課,受益非淺。陳老師為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個(gè)版塊。

一：找出描寫(xiě)卡羅納的悲痛欲絕的語(yǔ)句，體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。

二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。

課堂實(shí)錄一：

師：失去母親的卡羅納悲痛萬(wàn)分，默讀課文，用波浪線劃出描寫(xiě)卡羅納

心情的語(yǔ)句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語(yǔ)句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來(lái)。

師：相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰(shuí)先來(lái)讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過(guò)。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰(shuí)再讀。（指名讀）

師：你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。

生2：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?？_納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說(shuō)得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會(huì)怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂(lè)起來(lái)。

這堂課，陳老師重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。讓聽(tīng)者也深深地被感染，引起共鳴。我覺(jué)得陳老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語(yǔ)文課，讓我受益非。

11、小木偶的故事評(píng)課稿

《小木偶的故事》評(píng)課稿

《小木偶的故事》富有童趣,條理清晰,既適合學(xué)生獨(dú)立閱讀,又是把握主要內(nèi)容、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好材料。史瑞霞老師的這堂課很好地把握了教材特點(diǎn)，抓住了單元目標(biāo)。

第一，其中，感覺(jué)最有特色的地方是：積累詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。 這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔荆d致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。

　 這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅， 又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)， 讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。

第二，文章再生動(dòng)，畢竟是以文字為載體。課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)角色以主人公的身份感受表演的形式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的課本劇充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等多種能力。學(xué)生們通過(guò)親自理解、表演，是對(duì)課文的進(jìn)一步理解、深化、再創(chuàng)造的過(guò)程。

第三、略讀課文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,應(yīng)該重方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),對(duì)于內(nèi)容的理解應(yīng)求略,求放,給學(xué)生以閱讀、思考、質(zhì)疑、交流的機(jī)會(huì)。因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)約、要粗線條，為學(xué)生自主閱讀開(kāi)辟大塊的時(shí)間與空間，縱觀這堂課，史老師采取的是提綱挈領(lǐng)式教學(xué)。對(duì)于童話內(nèi)容的理解,老師從略處理,讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生從小木偶身上發(fā)生了哪些事入手,從整體上快速感知、理解。交流時(shí)指導(dǎo)用課文中的關(guān)鍵詞句概括關(guān)于小木偶的四件事,再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容.使學(xué)生在較短的時(shí)間對(duì)全文形成比較粗略的整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了后來(lái)最后等過(guò)渡語(yǔ),連接了課文內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)的條理性和嚴(yán)密性很有啟示。 然后聚焦重點(diǎn),圍繞笑給小木偶帶來(lái)快樂(lè)了嗎這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行想象、補(bǔ)白。教師對(duì)課文未做過(guò)多的肢解、瑣碎的分析，還課文的完整性。重點(diǎn)拎出課文的一個(gè)關(guān)鍵句：笑是很重要。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生讀課文從中找出理由，在體驗(yàn)小木偶的不幸的同時(shí)，學(xué)生自然而然地感受到這篇童話故事所蘊(yùn)涵的哲理。

四、把握主線，續(xù)寫(xiě)童話。這一練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有以正確的表情去面對(duì)生活，才不會(huì)引起誤解。另外可以推薦學(xué)生讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，這樣能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。

建議：如果說(shuō)這堂課還有什么遺憾的是個(gè)人覺(jué)得指導(dǎo)朗讀還不是很到位，這是一篇富有童趣的課文，如果能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境讀出表情，那就更好了。

小木偶的故事評(píng)課稿第二篇：

一、對(duì)教材的整體把握

　　

　　《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)笑嘻嘻的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讀完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。

　　

　　童話以笑為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

　　

　　根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　

　　2分角色朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　

　　3．獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　

　　4．能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　

　　體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　

　　體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。

　　

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　

　　我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話，文中對(duì)話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過(guò)反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)。《新課標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是工具性與人文性的統(tǒng)一，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惒恢粨碛行σ环N表情，人生也不是只有快樂(lè)一種體驗(yàn)。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過(guò)反復(fù)品讀人物間的對(duì)話領(lǐng)悟笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上。

　　

　　二、本課的設(shè)計(jì)理念

　　

　　新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公，直接進(jìn)入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理。

　　

　　三、本課的教法

　　

　　新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而揭示本文主旨。

　　

　　四、本課的教學(xué)過(guò)程

　　

　　(一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

　　

　　1、生詞關(guān)

　　

　　2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音。

　　

　　3、問(wèn)題關(guān)，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問(wèn)題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問(wèn)題:

　　

　　一是大體了解課文內(nèi)容

　　

　　二是明白課文的道理.

　　

　　相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

　　

　　師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有笑一種表情，人生也不僅僅擁有快樂(lè)一種體驗(yàn)。

　　

　　(二)自主學(xué)習(xí)

　　

　　個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子,有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。

　　

　　小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng)，再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充.

　　

　　全班交流：師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合

　　

　　(三)積累詞語(yǔ)（讀詞、理解詞、運(yùn)用詞）

　　

　　唉！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

　　

　　屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?

　　

　　一讀準(zhǔn)字音

　　

　　二讀出表情

　　

　　三選一個(gè)說(shuō)一句話。

　　

　　你還能說(shuō)幾個(gè)人類表情的詞語(yǔ)嗎？

　　

　　擴(kuò)展詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

　　

　　課后抄到筆記上，豐富自己的語(yǔ)言積累

　　

　　(四)課堂檢測(cè)：

　　

　　假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

　　

　　1.那是我的，我的，我的！小木偶（）地尖叫。

　　

　　2.腦袋疼。小木偶抬起頭，（）地回答。

　　

　　3.腦袋很疼。小木偶一副（）的表情。

　　

　　4.老奶奶,我沒(méi)有撒謊。小木偶（）地說(shuō)。

　　

　　5.謝謝你給了我人類所有的表情。小木偶()地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。

　　

　　小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂(lè)，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

　　

　　(五)分角色朗讀課文

　　

　　真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情。課文太長(zhǎng),四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　

　　(六)展開(kāi)想象續(xù)編故事

　　

　　小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　

　　又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)

　　

　　我不僅僅會(huì)笑

　　

　　再見(jiàn)熊警官

　　

　　和老木匠幸福地生活。

　　

　　成為真正的孩子

　　

　　

　　

　　自編-----小組交流-------全班交流（師點(diǎn)評(píng)）

　　

　　布置作業(yè):把編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　

　　通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望?？谡Z(yǔ)交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺(tái)。而續(xù)寫(xiě)的環(huán)節(jié)，則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

　　

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　

　　12、小木偶的故事

　　

　　被搶熊警察不信

　　

　　只會(huì)笑

　　

　　頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

12、巨人的花園評(píng)課稿

《巨人的花園》評(píng)課

聽(tīng)了梁老師上的《巨人的花園》后，我收獲很多，這篇課文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸展開(kāi)故事情節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，梁老師教態(tài)親切、自然，她能利用學(xué)案從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。然后以原來(lái)四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過(guò)想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。

　　梁老師在揭示課文的道理之后能再回過(guò)頭來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語(yǔ)言上的特點(diǎn)，讓同學(xué)體會(huì)到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過(guò)奇妙的語(yǔ)言展現(xiàn)在大家面前，從中進(jìn)一步感受童話帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

　　課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，我覺(jué)得對(duì)于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫(xiě)有孩子與沒(méi)孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容，讀得不夠透，不夠深刻。

巨人的花園評(píng)課稿第二篇：

《巨人的花園》評(píng)課稿

聽(tīng)了xx老師的課，我受益匪淺，也一直不停地學(xué)習(xí)思考她的教學(xué)方法，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中。下面是我對(duì)本堂課的幾點(diǎn)感受：

一、她能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。通過(guò)多種形式讀課文，品味課文生動(dòng)、形象，語(yǔ)言準(zhǔn)確。

二、奇思妙想，讓想象張開(kāi)翅膀。

多媒體課件制作恰到好處，一開(kāi)始，多媒體屏幕打出課題，同學(xué)們就喜歡上童話故事，一份想象快餐油然而生，能發(fā)揮同學(xué)們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事。那些色彩絢麗、想象豐富的畫(huà)面就立刻吸引了學(xué)生的眼球，一下子將他們帶入到情境中，奇思妙想更是層出不窮。正因?yàn)橛辛苏n件的引導(dǎo)，孩子們的想象之門(mén)被打開(kāi)了，陳老師又及時(shí)引導(dǎo)孩子們想象(多媒體屏幕打出課題)深入的探討花園里所發(fā)生的一切。

三、激勵(lì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)。

很欣賞陳老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。每個(gè)孩子講述完，陳老師都有精彩的點(diǎn)評(píng)。如你真是個(gè)善思的孩子，多有愛(ài)心啊，我替巨人謝謝你了。看似信手捏來(lái)，卻給予孩子們莫大的鼓舞，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望。

13、那片綠綠的爬山虎評(píng)課稿

《那片綠綠的爬山虎》評(píng)課稿

《那片綠綠的爬山虎》評(píng)課稿

《那片綠綠的爬山虎》是一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動(dòng)、深思。課文敘述作家肖復(fù)興小時(shí)候把自己的習(xí)作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)。讓我即小肖復(fù)興樹(shù)立起了寫(xiě)作的信心。

上個(gè)星期，我有幸聽(tīng)了林漫漫老師上的課。林老師在教學(xué)過(guò)程中采用巧妙的設(shè)計(jì)和生動(dòng)的講解，和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場(chǎng)心與心的交流。林老師話語(yǔ)生動(dòng)親切，授課過(guò)程清晰明了，條理清楚。學(xué)生學(xué)有所獲，并能從課文字里行間體會(huì)到所舒情感。這節(jié)課給我留下深刻的印象。

一、角色共鳴，如情入境。

課文圍繞我把習(xí)作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號(hào)，用字的準(zhǔn)確，語(yǔ)句的規(guī)范，文章具體感人。通過(guò)葉圣陶的修改，使我樹(shù)立起了寫(xiě)作的信心，影響了我的一生。老師對(duì)文中語(yǔ)句間所蘊(yùn)含的人物情感上處理得相當(dāng)成功。她讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生從文中體會(huì)到葉老的慈祥、認(rèn)真、平和、溫暖，令人如春風(fēng)拂面，使人有一種溫暖的感覺(jué)。林老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生讀得到位，老師教的輕松，學(xué)生理解深刻、透徹。

二、以情促讀，讀中感悟

閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語(yǔ)言的特點(diǎn)，有側(cè)重的進(jìn)行讀的訓(xùn)練。林老師注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，讀貫徹整堂課。課的開(kāi)始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；再通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)課文思想內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)句段落，即找出描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語(yǔ)句，用心品讀這些重點(diǎn)句段，體會(huì)葉老的一絲不茍和平和。

三、細(xì)節(jié)到位

林老師課堂中的一些細(xì)節(jié)做得很好。比如在字詞教學(xué)時(shí)，她有意識(shí)地分組分類教學(xué)，在教學(xué)刪字時(shí)，給學(xué)生解釋古時(shí)人們把字刻在竹簡(jiǎn)上定成一冊(cè)，不好的用刀刮去，就是刪，這樣不僅從文字根本上解釋了刪的本意，更讓學(xué)生留下深刻印象，對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)文字產(chǎn)生濃厚興趣。

四、最后拓展延伸，加深鞏固。

課文最后，林老師提出了給葉老寫(xiě)一封信的方式，讓學(xué)生再一步深入理解課文，感悟葉老的人品與文品。這樣讓學(xué)生知識(shí)得到鞏固加深，成功完成教學(xué)重難點(diǎn)。

總之，無(wú)論是林老師的語(yǔ)言，還是她的教學(xué)方法都令人佩服，讓我受益匪淺，同時(shí)被老師的樸素中流淌著美麗，簡(jiǎn)單中演繹出精彩藝術(shù)魅力所折服。

14、給予是快樂(lè)的評(píng)課稿

《給予是快樂(lè)的》評(píng)課稿

我有幸聆聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《給予是快樂(lè)的》這節(jié)課。現(xiàn)在我就對(duì)這節(jié)課談一下我膚淺看法:

《給予是快樂(lè)的》這篇略讀課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的男孩,在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會(huì)到給予是快樂(lè)的。課文的選編意圖非常明顯，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)的情感。

xx老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也遵循了從整體到部分再回歸整體的教學(xué)規(guī)律。如：初讀課文時(shí)xx老師要求學(xué)生邊讀邊思考 課文講了一件什么事？想想文章的主要人物、事物這就使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容。然后再?gòu)闹攸c(diǎn)句子入手，通過(guò)反復(fù)評(píng)讀，在讀中感知人物的心理上。

一、以學(xué)生的收獲大小為準(zhǔn)定位略讀課文的學(xué)習(xí)。

我們知道略讀課文的編排目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中遷移在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法。因此在略讀文的教學(xué)中，我們要明確這樣的教學(xué)要求，大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，著力于閱讀能力的培養(yǎng)。鮑老師就本著這一理念，把課堂還給了學(xué)生，并且抓住重點(diǎn)句段和詞語(yǔ)，解讀文本，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。

二、情境如蜜，粘住學(xué)生

xx老師重點(diǎn)抓住保羅的兩次出乎意料來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠深情地融進(jìn)情景。

情景一：當(dāng)保羅告訴小男孩新車(chē)是哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

　　希望什么呢？保羅是這樣揣度小男孩的心理的：希望他也有一個(gè)這樣的哥哥，可以白白送給他一輛新車(chē)。保羅錯(cuò)了！小男孩不是 而是 ，讓學(xué)生體會(huì)出小男孩希望的是將來(lái)也能像保羅的哥哥那樣，能送給自己的弟弟一輛新車(chē)。小男孩的話語(yǔ)讓保羅吃驚，也讓讀者的心靈受到了極大的震撼。在物欲橫流、利益當(dāng)先的今天，人們往往首先想到的自己獲取了什么，并不是給予了什么。小男孩用他不是期待獲取而是準(zhǔn)備給予的言行教育著我們，也觸動(dòng)著我們?nèi)诵灾凶钊彳洝⒆蠲篮玫囊徊糠?，讓我們由衷地感覺(jué)到給予也能給人帶來(lái)快樂(lè)，而且這快樂(lè)是那樣的至真至純、至善至美。

情景二：小男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口，保羅以為小男孩想炫耀一下。然而，小男孩只是背出腿有殘疾的小弟弟，告訴他：弟弟，看那新車(chē)你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候

保羅又一次錯(cuò)了！小男孩不是 而是 ，讓學(xué)生填出小男孩不是為了炫耀，而是為了關(guān)愛(ài)。小男孩的弟弟看起來(lái)是不幸的，因?yàn)樗扔袣埣?。但，他卻比誰(shuí)都幸福，他有一個(gè)時(shí)時(shí)想著他，時(shí)時(shí)給予他關(guān)愛(ài)的哥哥。殘缺的生命因?yàn)閻?ài)而倍感完美。這個(gè)富有愛(ài)心的小男孩一次又一次地讓我們和保羅一樣感到震驚、感到意外、感到慚愧，他的一言一行中所散發(fā)出來(lái)的人性的芬芳，飄逸在我們心中，蕩滌著我們因塵世的忙碌而積滿浮塵的愛(ài)心。面對(duì)小男孩對(duì)親情的給予，我們體會(huì)到的難道不是久離我們的，讓生命產(chǎn)生奇妙感覺(jué)的深層次的快樂(lè)嗎？

總之，這是一節(jié)高品味的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過(guò)程訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，用大家風(fēng)范詮釋了一種別樣的快樂(lè)給予。

給予是快樂(lè)的評(píng)課稿第二篇：

《給予是快樂(lè)的》是篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的男孩,在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會(huì)到給予是快樂(lè)的。

這雖然是一篇略讀課文，但是代老師的課堂卻讓人久久不能忘懷，代老師巧妙的抓住課文的重點(diǎn)，輕松的突破了難點(diǎn)。高段的語(yǔ)文課堂重在培養(yǎng)孩子的朗讀能力，而我認(rèn)為，如果是純粹的朗讀，那么一個(gè)孩子也許會(huì)很成功，但我認(rèn)為一個(gè)真正的亮點(diǎn)所在，還應(yīng)該是孩子會(huì)自己去解讀文本，會(huì)有自己的思想。正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。孩子的朗讀，孩子的想法也是千千萬(wàn)萬(wàn)的。在本堂課上，代老師點(diǎn)撥孩子保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)，都是因?yàn)槟禽v車(chē)，同時(shí)，出示圖片，讓孩子有一個(gè)想象的憑借，并圍繞這輛車(chē)展開(kāi)想象，小男孩想當(dāng)一個(gè)這樣的哥哥，體會(huì)給予的快樂(lè)。孩子們說(shuō)的都很不錯(cuò)，我也想擁有這樣的車(chē)，這車(chē)太漂亮了，真的是你哥哥送的嗎，孩子不停地說(shuō)，從視覺(jué)感官上去產(chǎn)生給予是快樂(lè)的刺激。

在后邊代老師設(shè)計(jì)了，當(dāng)保羅知道了真相以后，帶著這兄弟倆一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，代老師生動(dòng)的補(bǔ)白并播放美麗的圣誕節(jié)圖片，使學(xué)生的思維得以升華，效果很好。這份給予的快樂(lè)，孩子們漸漸地悟出來(lái)了。再者，教師優(yōu)美的聲音如同播音員一樣，把美麗的文本傳遞給孩子們，讓人回味無(wú)窮。

最后的拓展，教師別出心裁：小組討論小男孩為什么沒(méi)有名字？由此引申到我們每個(gè)人身上，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

15、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教案整理及評(píng)課

　　教材分析：

　　文章充滿激情地歌頌20世紀(jì)，開(kāi)篇便用20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。點(diǎn)明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進(jìn)一步說(shuō)明是人類靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對(duì)比的方法，對(duì)第二自然段進(jìn)行了細(xì)致闡述：20世紀(jì)將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，百年間的改變勝過(guò)了百萬(wàn)年的總和。最后，通過(guò)第五自然段進(jìn)行總結(jié)。文章各段落間內(nèi)在聯(lián)系非常密切。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確朗讀16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說(shuō)出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

　　4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開(kāi)冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候你能感覺(jué)到什么？（科技發(fā)展迅速，科技使我們的生活變得美好）

　　2.這節(jié)課，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)科技發(fā)展、生活變化的文章。（板書(shū)課題）齊讀課題。

　　3.這篇文章的作者是誰(shuí)？照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)，一個(gè)非常有名的科學(xué)家。

　　4.理解課題：讀過(guò)課題有什么問(wèn)題嗎？

　?。▽W(xué)生可能提出：

　　A.什么是呼風(fēng)喚雨？指名一生解釋。引導(dǎo)：要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，其實(shí)是指能夠支配和控制？生答：大自然。能夠支配控制大自然，多了不起呀，能把那種氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？再讀課題。

　　B.是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨？

　　C.為什么能呼風(fēng)喚雨？歸納：這個(gè)問(wèn)題提得好，這個(gè)世紀(jì)是靠什么力量呼風(fēng)喚雨的？

　　D.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個(gè)世紀(jì)？

　　E.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是什么樣的？

　　F.為什么這個(gè)世紀(jì)能夠呼風(fēng)喚雨？

　　相機(jī)板書(shū)：誰(shuí)？靠什么？哪個(gè)？什么樣？為什么？）

　　二、全文初探

　　1.同學(xué)們提出的問(wèn)題都很棒，下面就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題默讀課文，隨時(shí)畫(huà)出答案。師板書(shū)：（ ）世紀(jì)，（ ）靠（ ）呼風(fēng)喚雨。

　　[評(píng)：通過(guò)這一填空，把學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，便于他們?yōu)g覽自學(xué)課文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后兩空）考考大家，這兩個(gè)答案是從哪句話得來(lái)的？能讀一讀嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（設(shè)問(wèn)）

　　4.（指第一空）這個(gè)答案是從哪兒找到的？齊讀句子?？v觀全文，這個(gè)句子起什么作用？（生可能說(shuō)到總起段、中心段）師引導(dǎo)：前幾天學(xué)課文，咱們學(xué)到了結(jié)尾和題目相照應(yīng)，叫什么？（篇末點(diǎn)題）這篇課文呢？（引導(dǎo)為開(kāi)頭點(diǎn)題）

　　[評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，同時(shí)也注意了把空間留給學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)過(guò)開(kāi)頭點(diǎn)題，但聯(lián)系舊知，他們完全有能力自己總結(jié)。因此教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知后，便把空間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們自己由篇末點(diǎn)題悟得開(kāi)頭點(diǎn)題。]

　　三、精讀文章三、四自然段。

　　1.為什么說(shuō)20世紀(jì)，人類靠科技呼風(fēng)喚雨？那就需要研究一下20世紀(jì)之前的上百萬(wàn)年，以及20世紀(jì)以來(lái)的一百年了。（板書(shū)：百萬(wàn)年 百年）看看，這兩個(gè)時(shí)間段，有什么感受？

　　2.在如此漫長(zhǎng)的百萬(wàn)年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文三、四自然段，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

　　3.交流句子，第三自然段中你畫(huà)了哪幾句話？出示：

　　人類在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。

　　4.師引讀：那時(shí)候沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有。那時(shí)候還沒(méi)有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行補(bǔ)充？出示： 人類在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），也沒(méi)有（ ）。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。

　　5.總結(jié)：在這長(zhǎng)達(dá)百萬(wàn)年的歷史中，什么也沒(méi)有，（板書(shū)：沒(méi)有）想象一下，人們過(guò)的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞）

　　[評(píng)：填空的設(shè)計(jì)，不單為了訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，更是為了通過(guò)這樣的說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生感悟20世紀(jì)以前的百萬(wàn)年中，人們的生活是如何單調(diào)寂寞，艱難貧困。

　　不足之處：作者寫(xiě)20世紀(jì)前的百萬(wàn)年，還是為了反襯20世紀(jì)的百年，兩者之間的對(duì)比關(guān)系強(qiáng)調(diào)的還不夠。教學(xué)中應(yīng)該在抓住幻想這個(gè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.寂寞單調(diào)的日子中，人們只能把對(duì)美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（幻想能看到遠(yuǎn)方的親人，了解他們的生活狀況；幻想能飛上月亮，看看那輪皎潔的明月；幻想能有一種快于騾馬的交通工具）

　　2.過(guò)渡：百萬(wàn)年中，這一切只能是幻想，人們只能在幻想中艱難度日。但是，在20世紀(jì)，僅僅一百年的時(shí)間中，這一切都變成了現(xiàn)實(shí)。]

　　6.過(guò)渡：在長(zhǎng)達(dá)百萬(wàn)年的歷史中，人們一直過(guò)著寂寞無(wú)味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀(jì)，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫(huà)了哪些句子？指名讀，出示：

　　20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。人類生活的舒適、方便，是過(guò)去王公貴族想也不敢想的。科學(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。

　　7.看看這兩個(gè)分句，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？可提示：第一個(gè)分句說(shuō)的都是人們的發(fā)？第二個(gè)呢？板書(shū)：發(fā)現(xiàn) 發(fā)明。能根據(jù)這些說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別嗎？（發(fā)現(xiàn)：原本就有，后來(lái)人們才找到它，研究它；發(fā)明：原本沒(méi)有，是人們新創(chuàng)造出來(lái)的。）還能分別幾個(gè)例子嗎？

　　8.有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了電話這一發(fā)明，相隔遙遠(yuǎn)的人們可以隨時(shí)通話，互通信息，交流情感，電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說(shuō)一句話嗎？（提示生：也可以說(shuō)發(fā)現(xiàn)、說(shuō)物質(zhì)生活）出示：

　　有了（ ）這一（ ），（ ），（ ）使人們的（ ）生活得到了改變。

　　[評(píng)：以上理解發(fā)明發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了這樣幾個(gè)層次：

　　A、出示分句引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)詞語(yǔ)。

　　B、根據(jù)分句理解詞語(yǔ)。

　　C、舉出例子深化理解，此環(huán)節(jié)中，學(xué)生開(kāi)始的發(fā)言并不到位，提到發(fā)明，他們只想到了那些探月衛(wèi)星、電子蛙眼、雷達(dá)等等，脫離了自己的生活。此時(shí)，教師引導(dǎo)：不單這些，從咱們的日常生活中找一找，哪些是20世紀(jì)的新發(fā)明？這一點(diǎn)撥打開(kāi)了學(xué)生的思路，于是他們馬上說(shuō)出了如手機(jī)、電視、冰箱之類的日用品，這些都屬于20世紀(jì)的新發(fā)明。

　　D、說(shuō)話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

　　不足之處：兩個(gè)分句其實(shí)照應(yīng)了文章的第二自然段，句中提到的這些奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段，此處教師總結(jié)時(shí)可以引讀句子。]

　　9.小結(jié)：即使相隔千里萬(wàn)里，只要打個(gè)電話就能互訴情誼，只要利用網(wǎng)絡(luò)就能立刻見(jiàn)面，只要坐上飛機(jī)就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變？（小了）所以，人們稱之為？（地球村）

　　10.20世紀(jì)，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)也說(shuō)不盡，回顧著這一切，你現(xiàn)在心情怎樣？（自豪、激動(dòng)、高興）帶著這種感情，咱們一起讀讀這幾句話。

　　11.文章中還有了一句詩(shī)來(lái)寫(xiě)這些變化，趕快找找，是什么？聯(lián)系上下文，你怎么理解這句詩(shī)？（下過(guò)大雪，許許多多的樹(shù)上都落滿了積雪，像開(kāi)滿了白色的梨花。比喻人們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)很多。）能給大家讀一讀嗎？提示喜悅之情，齊讀。

　　12.把咱們剛才畫(huà)的兩處句子聯(lián)系起來(lái)看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？提示：運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

　　13.過(guò)去百萬(wàn)年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀(jì)的一百年中都變成了現(xiàn)實(shí)，順風(fēng)耳就是？千里眼呢？騰云駕霧呢？

　　14.這一百年的改變，超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評(píng)價(jià)一下這一百年嗎？出示：這是（ ）的一百年

　　四、回歸課題

　　正因?yàn)橥瑢W(xué)們所說(shuō)的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)引讀課題。

　　[評(píng)：作者作為中國(guó)科學(xué)院的院長(zhǎng)，他是滿懷著自豪、激動(dòng)之情寫(xiě)作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其實(shí)百萬(wàn)年和百年之間，是量變積累到質(zhì)變飛躍的過(guò)程，如果沒(méi)有那百萬(wàn)年的積累，也肯定沒(méi)有20世紀(jì)100年中飛躍。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)，超過(guò)百萬(wàn)年中歷次戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)的總和；20世紀(jì)的疾病瘟疫爆發(fā)，也超過(guò)以往任何世紀(jì)?？萍嫉陌l(fā)展帶來(lái)了毀滅性的破壞，現(xiàn)代科技改變了人們的物質(zhì)、精神生活，但也帶來(lái)了一種虛浮的繁華。教師授課時(shí)如果能把這些也傳達(dá)給學(xué)生，就會(huì)引發(fā)他們更深刻的思考，讓他們看待問(wèn)題更加客觀、理性。]

　　附 板書(shū)：

　　29 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　百萬(wàn)年：沒(méi)有

　　20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　百年：發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

16、積的變化規(guī)律評(píng)課稿

x10

X10

10

10

這塊長(zhǎng)方形綠地的寬要增加到24米，長(zhǎng)不變，擴(kuò)大后的綠地面積是多少？ 長(zhǎng)x寬=綠地的面積

（ ）x8 =560(平方米）

( ) x24=（1680）（平方米）

方法1：248=3 3x560=1680(平方米）

方法2:5608=70（米）

70x24=1680(平方米）

答：擴(kuò)大后的綠地面積為1680平方米

題3、拓展題：

這個(gè)長(zhǎng)方形綠地要栽種蘋(píng)果，如果每4平方米可以產(chǎn)蘋(píng)果9千克，那么560平方米可以產(chǎn)蘋(píng)果多少千克？，擴(kuò)建后的果園可以產(chǎn)蘋(píng)果多少千克？

(每平方米的產(chǎn)量 )X(有幾平方米）=產(chǎn)蘋(píng)果的量

（ ）x 4 = 9

擴(kuò)建前：?（ ）x 560= （ ）（千克）

5604=140（平方米） 140x9=1260(千克）

擴(kuò)建后：?（ ）x 1680=（ ）（千克）

16804=420（平方米） 420x9=3780(千克） 答：......

小明和小伙伴們得到了最珍貴的寶物，那就是他們一路上的重重考驗(yàn)。因?yàn)槔щy讓他們得到了更多的知識(shí)。

六、總結(jié)

這節(jié)課有什么收獲？

1、兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾(零除外），積也要乘（或除以）幾（零除外）。

2、兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，另一個(gè)因數(shù)除以（或乘）幾，它們的乘積不變。

七、作業(yè)布置：P59

1. 3. 4

八、板書(shū)設(shè)計(jì) 積的變化規(guī)律

62=

620=

6200=

兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。

1824=

（182）（242）=

（182）（242）=

兩 數(shù) 相 乘，一 個(gè) 因 數(shù) 乘（或 除 以）幾，另一個(gè) 因 數(shù) 除 以 （或 乘 ）幾，它 們 的 乘 積 不 變。

▲.這節(jié)課教學(xué)要注意的一些內(nèi)容：

1、注重組織好合作交流活動(dòng)。

對(duì)于這類剛剛嘗試探索規(guī)律的問(wèn)題，廣泛進(jìn)行小組討論，發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生

經(jīng)歷研究問(wèn)題的一般方法：研究具體問(wèn)題歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律解釋說(shuō)明規(guī)律舉例

驗(yàn)證規(guī)律。讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，給學(xué)生留出了充足的探索空間，讓學(xué)生自主

地進(jìn)行探索與交流。教師把思考的權(quán)力還給學(xué)生。

2、學(xué)與練有機(jī)穿插，練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了階梯性。

學(xué)生在探索新知的過(guò)程中，亦學(xué)亦練，注重了知識(shí)的生成與鞏固，學(xué)與練相得益彰。

最后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又注意了不同層次學(xué)生的需求。如最后的拓展題則是一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍，另一個(gè)因數(shù)縮小相同的倍數(shù)，積不變的情況，不對(duì)全體學(xué)生做統(tǒng)一的要求。

17、釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿

釣魚(yú)的啟示

一、說(shuō)教材

《釣魚(yú)的啟示》是人教版第九冊(cè)第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓我把鱸魚(yú)放回湖里。這件事情讓終身受益。這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

二、說(shuō)學(xué)情　

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《釣魚(yú)的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀，但不一定讀得懂。教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，可以憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗鯓犹幚砝婧偷赖碌年P(guān)系。

三、說(shuō)目標(biāo)　

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。了解課文內(nèi)容。

2、感情朗讀課文，體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量的余地要我將鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺(jué)抵制各種魚(yú)誘惑，做一個(gè)有道德的人。

　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，理解含義深刻的句子： 在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú) 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

五、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法：

1、情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。

2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。

六、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　

《釣魚(yú)的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：　　

（一）、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

　 興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫(huà)。讓畫(huà)面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上。今天我們學(xué)習(xí)的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫(xiě)這種情景的句子嗎？這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙讀出來(lái)？學(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。學(xué)生把意境美和文字美，通過(guò)自己的感情朗讀充分展示出來(lái)了。同時(shí)也把學(xué)生帶入月夜的故事里去了

（二）以讀為本感受美　　

1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢？讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)故事有了初步的理解。

2、品讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)

幻燈片出示閱讀提示：

（1）默讀課文13自然段（釣魚(yú)部分），邊讀邊想：我釣到大鱸魚(yú)的時(shí)候，我和父親是什么樣的心情？

（2）、自由朗讀課文49自然段（放魚(yú)部分），我釣到一條大鱸魚(yú)時(shí)，父親和我都很得意，而面對(duì)到手的這條大鱸魚(yú)，我們面臨著一個(gè)什么難題？面對(duì)這個(gè)難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，同桌交流。

（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。（教師也扮演角色參與其中。）

爸爸：孩子，你得把它放回湖里去。（語(yǔ)氣堅(jiān)決肯定）

孩子：爸爸！為什么？（急切）

爸爸：你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。（平靜）

孩子：可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。（大聲爭(zhēng)辯 委屈）

通過(guò)以上朗讀，從孩子，你得把它放回湖里去中的得字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲孩子去感受父親對(duì)我的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）

3、瀏覽課文第39自然段，小組討論，歸納出釣魚(yú)放魚(yú)時(shí) 我的心里變化過(guò)程：驚喜驚訝委屈無(wú)可奈何

（得意） （急切 ）（ 難受）（依依不舍）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。）

4、品析重點(diǎn)句（1011自然段啟示部分）

在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。這里的魚(yú)是指什么？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情？

（學(xué)生討論理解誘惑人的魚(yú)的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、金錢(qián)、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓我有了抵制誘惑的能力，作者對(duì)父親會(huì)心存感激。）

（三）、理解感悟升華美　

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)，你會(huì)做出什么樣的選擇呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去，在個(gè)人利益和道德之間，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人?！　?/p>

最后出示孟德斯鳩的名言：衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。此時(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。　　

　八、說(shuō)板書(shū)

釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú) 得意 興奮

放魚(yú) 著急 委屈 無(wú)可奈何 依依不舍（實(shí)踐道德難）

啟示 感激 （理解了父親的良苦用心）

　　　　　?。ǚ艞?mèng)~的誘惑，實(shí)踐道德）

18、難忘的一課評(píng)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)難忘的一課聽(tīng)課稿，分享難忘的一課聽(tīng)課感受和記錄

難忘的一課評(píng)課稿第一篇：

《難忘的一課》是一篇略讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見(jiàn)到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

我認(rèn)為李老師認(rèn)真鉆研教材，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰有條理，語(yǔ)言簡(jiǎn)練有感染力，教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，也稱得上是精彩的難忘的一課。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性，二者不管偏離了誰(shuí)，都會(huì)使語(yǔ)文失去了語(yǔ)文味。我認(rèn)為李老師記得這節(jié)課就和好的體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)約有效和美麗轉(zhuǎn)身。

在我們平時(shí)講公開(kāi)課時(shí)，好多老師一直不明白略讀課文究竟該怎么講，讓學(xué)生讀書(shū)的度該如何把握。歸根到底，是對(duì)略讀課的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，所以會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是略而不略，把略讀課上成了精讀課；一是教而不教，沒(méi)教給學(xué)生讀書(shū)方法。前者是因?yàn)槔蠋熡X(jué)得略讀課文中有好多值得仔細(xì)品味的語(yǔ)句，不舍得放手，于是像精讀課一樣細(xì)細(xì)品味。后者是因?yàn)槔蠋熡X(jué)得既然是略讀課，就讓學(xué)生讀讀課前導(dǎo)語(yǔ)，然后自學(xué)去吧。其實(shí)，略讀教學(xué)是充分利用課例，引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀品質(zhì)。具體教學(xué)要求主要有：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；粗知文章大意；向課外延伸。在《難忘的一課》一課的教學(xué)中，這些教學(xué)目標(biāo)都得到了明顯的體現(xiàn)。

課前交流中，教師就讓學(xué)生各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的方法，教師做一簡(jiǎn)單的總結(jié)與指導(dǎo)。。揭示課題后，指出這是一篇略讀課文，要靠同學(xué)們自己讀懂課文。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示：我們還可以帶著問(wèn)題讀書(shū)，把書(shū)讀薄。這些引導(dǎo)，都體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。在進(jìn)入讀書(shū)環(huán)節(jié)后，老師讓學(xué)生先進(jìn)行第一遍讀，思考，那句話給你留下了深刻的印象？引出反復(fù)出現(xiàn)的 我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！這句話，教給學(xué)生抓住主線脈絡(luò)，把書(shū)讀薄的方法。緊接著教師抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，把目光放在寫(xiě)這一環(huán)節(jié)。讓小組同學(xué)用橫線畫(huà)出臺(tái)灣老師、作者、孩子們讀書(shū)的情形的句子，認(rèn)真品讀所畫(huà)句子，寫(xiě)體會(huì)、作批注。又一次交給了學(xué)生讀書(shū)的方法。接著教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一筆一畫(huà)地寫(xiě)、一遍一遍地讀、老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情等語(yǔ)句來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一感受最深的事來(lái)敘述，從而表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。光復(fù)一詞是這一環(huán)節(jié)中的情感處理難點(diǎn)，這個(gè)看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào)，沒(méi)有了這個(gè)基調(diào)，所有的體驗(yàn)和情感都是蒼白無(wú)力的。可喜的是李老師很好的解讀了文本，抓住了這個(gè)情感點(diǎn)，從光復(fù)資料的推薦，朗讀，語(yǔ)言引領(lǐng)上起到了很好的點(diǎn)睛之筆。這充分體現(xiàn)了李老師的課堂智慧。

把書(shū)讀薄之后，教師又通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)在課文中的三次出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的濃郁的愛(ài)；更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；還讓我們的學(xué)生那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。這樣就做到了把書(shū)讀厚。這厚重的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。就在課堂中，不僅是學(xué)生全部的注意力凝聚在這一課，我們聽(tīng)課者也被這一課深深地感動(dòng)了。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。

總之，我認(rèn)為本節(jié)課既有語(yǔ)文知識(shí)的生成，學(xué)習(xí)技能的掌握，又有情感的體驗(yàn)和升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。

難忘的一課評(píng)課稿第二篇：

《難忘的一課》評(píng)課稿

《難忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后 , 作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué) , 見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景 , 以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受 , 表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神 。 我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線 , 聯(lián)系時(shí)代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情 , 既是教學(xué)的重點(diǎn) , 又是教學(xué)的難點(diǎn)。

今天聽(tīng)了賈寧老師的教學(xué)，賈老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。1、賈老師教學(xué)思路清晰，課堂設(shè)計(jì)有條理，抓住課文中三次出現(xiàn)我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)這條主線，層層深入，使學(xué)生和作者一起感受那濃濃的愛(ài)國(guó)情意。2、運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。注重創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)歌曲、圖片、詩(shī)歌等營(yíng)造氛圍，再配以柔和的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了文本，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟；運(yùn)用情境教學(xué)法，以采訪的形式，讓學(xué)生和文本融為一體。3、教師在教學(xué)的全過(guò)程中始終注重學(xué)習(xí)方法的滲透，比如初讀課文后，她說(shuō)，找出貫穿全文的一句話是不是可以了呢？我們還要認(rèn)真地讀課文，讀出作者的感受，并把我的感受變成自己的感受。4、教師教態(tài)自然，親切平和，表現(xiàn)在首先她以引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，其次在課堂上始終親切地稱呼孩子們，拉近了老師和學(xué)生的距離，而且她善于及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，而評(píng)價(jià)語(yǔ)言極其豐富給我印象最深的是當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀正確詞語(yǔ)之后，她是這樣評(píng)價(jià)的：你真是口齒清楚，字正腔圓哪！我想學(xué)生聽(tīng)到這句評(píng)價(jià)語(yǔ)一定學(xué)得更認(rèn)真了。

但是，在品讀感悟的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為教師牽得太緊，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師完全是一問(wèn)一答地進(jìn)行的，我覺(jué)得這樣不能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也沒(méi)有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，可以在找到這些句子之后，讓學(xué)生談出自己的體驗(yàn)和感受，或者疑問(wèn)。比如教師的問(wèn)題：老師和孩子們對(duì)我的到來(lái)為什么不感到意外？這個(gè)問(wèn)題完全可以由學(xué)生來(lái)提出，并組織討論。對(duì)第二部分參觀小禮堂的教學(xué)，原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人。這句話應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟到偉人代表著一個(gè)民族的精神。這里原來(lái)畫(huà)的都是日本的偉人，這是在用日本的民族精神來(lái)毀滅中華民族的精神。這是非常殘酷的精神統(tǒng)治，因?yàn)橐粋€(gè)民族一旦失去了精神支柱，他們就只能淪為亡國(guó)奴。我覺(jué)得老師還沒(méi)有引領(lǐng)到位。

19、位置評(píng)課稿

一、談話導(dǎo)入

活動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相應(yīng)的習(xí)題

上、下、前、后

輪船在火車(chē)的下面 汽車(chē)在火車(chē)的上面

小轎車(chē)在貨車(chē)的前面 客車(chē)在大貨車(chē)的后面

20、梯形的面積評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)梯形的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

[認(rèn)知目標(biāo)]：

運(yùn)用知識(shí)遷移類比規(guī)律和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)小組合作探索推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式，并能正確地運(yùn)用公式解答有關(guān)問(wèn)題。

[能力目標(biāo)] 培養(yǎng)操作、觀察、分析、比較、概括及利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題的能力。

[情感目標(biāo)] 通過(guò)自主探究，合作交流，體驗(yàn)成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，滲透變與不變的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握梯形面積的計(jì)算公式，并運(yùn)用公式正確計(jì)算梯形的面積。

【教學(xué)難點(diǎn)】

推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式。

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師:老師家想裝一面梯形的鏡子,請(qǐng)你想一想,幫老師設(shè)計(jì)一下,畫(huà)在老師為你們提供的紙上,好嗎?

生畫(huà)后交流展示所畫(huà)的梯形。

師：謝謝同學(xué)們!那我要知道鏡面的大小，才能進(jìn)行配置呀，也就是要知道什么?

對(duì)了，要知道鏡面的大小，也就是梯形鏡面的面積，這是我們目前還沒(méi)掌握的。今天，我們就一起來(lái)探究解決梯形的面積計(jì)算的問(wèn)題。(板書(shū)：梯形面積的計(jì)算)

(一)聯(lián)想猜測(cè)

師：誰(shuí)還能記得我們探究平行四邊形和三角形面積時(shí)，是怎樣推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的?

生回答

師：我們都是把它們轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，從而推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式的。那么，憑借前面學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形面積的經(jīng)驗(yàn)，你猜想梯形的面積可能與什么圖形有關(guān)?你想怎樣推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法?

生自由回答進(jìn)行猜測(cè)。

(二)合作探究

師：在你們每個(gè)小組桌上老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了很多的材料。請(qǐng)你們?cè)谛〗M長(zhǎng)的組織下進(jìn)行合作探索，看看哪個(gè)小組最快轉(zhuǎn)化成功，在音樂(lè)結(jié)束時(shí)推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。開(kāi)始(多媒體播放音樂(lè)，教師巡視指導(dǎo))

(三)匯報(bào)交流

師：現(xiàn)在請(qǐng)各組派代表到臺(tái)上來(lái)匯報(bào)

1、匯報(bào)演示由兩個(gè)完全相同的梯形拼成平行四邊形的過(guò)程

(1)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)物投影儀下演示交流

①用兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成平行四邊形的過(guò)程

②用兩個(gè)完全一樣的等腰梯形拼成平行四邊形的過(guò)程

③用兩個(gè)完全一樣的任意梯形拼成平行四邊形的過(guò)程

生猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)交流

師：那么什么樣的兩個(gè)梯形才能拼成一個(gè)平行四邊形呢?

小結(jié)：完全相同(形狀、大小都相同)的兩個(gè)梯形才能拼成一個(gè)平行四邊形。

(2)觀察拼成的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了拼成的平行四邊形和梯形間的關(guān)系嗎?那您認(rèn)為梯形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?

(3)師生歸納出公式

(4)追問(wèn)：(上底+下底)表示什么?(上底+下底)高算得是什么?為何要除以2?

2、匯報(bào)演示用一個(gè)梯形推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式方法。

預(yù)設(shè)有下面幾種，如沒(méi)有學(xué)生想出，師可以通過(guò)課件引導(dǎo)演示給學(xué)生看：

(1)沿著梯形的高作出一條中位線，把中位線剪開(kāi)，旋轉(zhuǎn)，就拼成了一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底剛好是梯形的上底和下底的和，高剛好是梯形的高的一半，所以也可以推導(dǎo)出梯形的面積=(上底+下底)高2

(2)連接對(duì)角線，把一個(gè)梯形劃分為兩個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的底就是梯形上底，高就是梯形的高，另一個(gè)三解形的底就是梯形的下底，高也是梯形的高。兩個(gè)三角形面積分別為：上底高2及下底高2;而三角形面積和=上底高2+下底高2=(上底+下底)高2=梯形的面積

3、小結(jié)

師：其實(shí)推導(dǎo)的方法還有多種多樣，同學(xué)們回家有時(shí)間還可以繼續(xù)探討

(教師指著公式)，不過(guò)，我們可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論哪種推導(dǎo)方法得出的結(jié)論都是相同的公式。誰(shuí)來(lái)告訴大家梯形面積計(jì)算的字母公式該怎樣寫(xiě)呢?

生：S=(a+b)h2(板書(shū))

一、實(shí)際應(yīng)用、鞏固練習(xí)

1、口答：下列梯形的面積。

2、列式計(jì)算梯形的面積

3、判斷：

(1)任意兩個(gè)梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形()

(2)面積相等的兩個(gè)梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形()

(3)兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形()

(4)梯形的面積是平行四邊形面積的一半()

(5)梯形的面積=上底+下底高2()

(6)平行四邊形的面積一定比梯形的面積大()

21、三角形的面積評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三角形的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究三角形的面積計(jì)算方法，能正確計(jì)算三角形的面積。

2、在問(wèn)題解決的過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想的建立。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，以及觀察、分析、推理、概括的能力

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究三角形的面積計(jì)算方法，能正確計(jì)算三角形的面積。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究三角形的面積計(jì)算方法

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入：

1、你能計(jì)算出下面圖形的面積嗎?(單位：米)

建議:將正方形換成平行四邊形

2、小結(jié)：求圖形面積時(shí)，只要找到相關(guān)的條件，運(yùn)用所學(xué)的方法就能得到要求的圖形的面積。

3、揭示課題：今天我們一起來(lái)研究三角形的面積。

二、新課探索：

探究一：認(rèn)識(shí)三角形的底和高

1、自學(xué)書(shū)本P61，思考：你怎么理解三角形的底和高?

(生自學(xué)后回答，師邊板演邊小結(jié))

2、練習(xí)：找出下列三角形中BC邊上的高。

3、師：那么在一個(gè)三角形中可以作幾條高呢?

(生在練習(xí)紙上作高，師在板演時(shí)特別要注意說(shuō)明鈍角三角形的兩條形外高和直角三角形的一組直角邊是對(duì)應(yīng)的一組底和高)

4、小結(jié)。

探究二：三角形的面積的面積計(jì)算方法

1、出示一個(gè)直角三角形

師：這個(gè)直角三角形的面積是多少?請(qǐng)你用手中的學(xué)具，想辦法算出它的面積。

2、學(xué)生動(dòng)手操作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

3、匯報(bào)交流

師：三角形的面積是多少?你是怎樣算的?

為什么用同樣的兩個(gè)直角三角形去拼長(zhǎng)方形(平行四邊形)?

拼好后有什么發(fā)現(xiàn)?

(每個(gè)直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

直角三角形的底與底邊上的高與平行四邊形底與高有什么關(guān)系?)

4、三角形的面積計(jì)算方法

師：三角形的面積怎樣計(jì)算?小組討論，交流匯報(bào)

出示板書(shū)：三角形的面積=底高2

5、驗(yàn)證與歸納

師：三角形面積的計(jì)算方法為底高2，它適用于直角三角形，是否適用于銳角三角形與鈍角三角形呢?

師：請(qǐng)學(xué)生拿出手中的銳角三角形與鈍角三角形，想辦法驗(yàn)證一下

(1)、學(xué)生操作：小組合作

(2)、匯報(bào)交流

師：每個(gè)銳角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

每個(gè)鈍角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

你們有什么發(fā)現(xiàn)?

教師媒體演示：三種三角形各自相應(yīng)的平行四邊形

(3).歸納

師：兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。

拼成的平行四邊形的底和高分別等于三角形的底和高。

每個(gè)三角形的面積就是拼成的平行四邊形面積的一半。

所以三角形的面積=底高2

師：底高的積是什么圖形的面積?為什么要除以2?

師：如果用字母S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那么三角形的面積公式怎么表示?

S=ah2

小結(jié)：三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，三角形與相應(yīng)平行四邊形的關(guān)系

22、唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

樂(lè)曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

初讀課文，整體感知。

這時(shí)候，學(xué)生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學(xué)生讀書(shū)要有明確的目標(biāo)，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時(shí)間。于是，我給學(xué)生用大屏幕出示了讀書(shū)要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問(wèn)題去讀書(shū)，可以培養(yǎng)孩子邊讀書(shū)、邊思考的好習(xí)慣。

接下來(lái)，在匯報(bào)、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實(shí)，有檢查，學(xué)生才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請(qǐng)教，或全班交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，把積累落到實(shí)處。

接著，學(xué)生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一點(diǎn)。

三、品讀課文18自然段

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容定為18段，事情的起因和經(jīng)過(guò)，最后的結(jié)果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來(lái)講。

由于篇幅較長(zhǎng)，我讓學(xué)生找我的心理變化的詞語(yǔ)，并板書(shū)下來(lái)，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學(xué)生很容易就把握了全文。

有效的提問(wèn)可以幫助孩子理解課文。

問(wèn)題一：我為什么沮喪？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，找出沮喪的原因。

問(wèn)題二：對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好促使我找到了一個(gè)練琴的好地方。結(jié)果卻是不盡人意。為什么？（體會(huì)初學(xué)者的不易，我的心理陰影）

接著，我相繼出示了老人的幾次語(yǔ)言；

是我打攪了你了嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。

也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）

真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老人在什么情況下說(shuō)的話，為什么說(shuō)這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對(duì)我練琴產(chǎn)生的作用。

問(wèn)題：在老人的鼓勵(lì)下，我又開(kāi)始了練琴，心理洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。這是一種什么感覺(jué)？（被信任、被理解、被認(rèn)同的感覺(jué)。）這種感覺(jué)你有過(guò)么？（我的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)鼓勵(lì)給人們帶來(lái)的神奇）

提問(wèn)3：我變了。變化在哪里？請(qǐng)讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過(guò)去更刻苦了。因?yàn)?，我要好好地練琴，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂(lè)和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂(lè)和幸福。

出示句子：只看見(jiàn)老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

提問(wèn)4：細(xì)心地同學(xué)發(fā)現(xiàn)有個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)暴露了老人的身份了。誰(shuí)找到了？這句話調(diào)動(dòng)了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來(lái)老人不是聾子！而我卻還沒(méi)發(fā)覺(jué)。

問(wèn):5：為什么說(shuō)老人的眼睛像深深地湖水？

（從相識(shí)的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)！真像一潭深深的湖水！）

四．激發(fā)想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會(huì)怎么想？你想對(duì)老人說(shuō)些什么？你又會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)什么？先寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于激活學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深入的理解課文后有感而發(fā)。

在孩子們被深深感動(dòng)地時(shí)候，他們就走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？

五．總結(jié)全文

有一首歌唱到，接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐這就是動(dòng)聽(tīng)的愛(ài)的旋律，這就是最動(dòng)聽(tīng)的人間真情！

當(dāng)我得知老人不是聾子而是音樂(lè)教授時(shí)，我的震撼可想而知！這震撼激勵(lì)著我勇敢拼搏，永不懈??！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最精彩的一幕！（下課）

老師動(dòng)情的過(guò)渡語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就是語(yǔ)言的魅力。

最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)可以幫助學(xué)生理解和記憶。我抓住我的心理描寫(xiě)和老人的平靜，用關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)概括了文章的主題思想，簡(jiǎn)潔，有效，精要，好懂。

（說(shuō)課完畢，謝謝大家?。?/p>

23、草蟲(chóng)的部落評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《草蟲(chóng)的部落說(shuō)課稿

[說(shuō)教材]

《草蟲(chóng)的部落》是感受自然這一單元的一篇課文，打開(kāi)這篇課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥(niǎo)語(yǔ)花香，蟲(chóng)鳴犬吠，月光魚(yú)影撲面而來(lái)，清山秀水的詩(shī)情畫(huà)意，草蟲(chóng)世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽(tīng)著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開(kāi)了一扇奇異獨(dú)特的大門(mén)，一直通向我們和大自然的心靈深處這組課文告訴我們這樣一個(gè)信息：人類，終于學(xué)會(huì)了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周?chē)囊磺小＿@時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)草蟲(chóng)的村落是一片快樂(lè)的天地，奇異無(wú)比。作家以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬(wàn)物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理：賦予萬(wàn)物以人性，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

　感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來(lái)越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲(chóng)的村落》這篇語(yǔ)言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫(xiě)法，形成能力。因此我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:

知識(shí)與能力

　 1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)生詞?！?/p>

　　2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

在讀中抓重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩其所蘊(yùn)含的豐富而合理的想象和獨(dú)特的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)豐富的想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受是本組課文的教學(xué)難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

24、唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿

《唯一的聽(tīng)眾》評(píng)課

《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文， xx老師創(chuàng)設(shè)的民主、開(kāi)放、和諧的課堂氛圍令我印象深刻，沈老師就像是一位心靈的導(dǎo)師，娓娓道來(lái)，使學(xué)生感受人間的真、善、美。

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。沈老師在教學(xué)主要環(huán)節(jié)采用了從課題引入的方法。找出寫(xiě)有唯一的聽(tīng)眾的句子用劃出。先讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)交流使學(xué)生對(duì) 唯一的聽(tīng)眾有初步的認(rèn)識(shí)。接著沈老師引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的語(yǔ)言。通過(guò)自學(xué)、小組討論、全班交流等形式，讓學(xué)生感受到老婦人對(duì)小主人公心理的影響。最后，沈老師引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的眼神，進(jìn)一步感受老教授真、善、美的心靈，使學(xué)生的情感態(tài)度也在學(xué)習(xí)與交流的產(chǎn)生了共鳴，得到了升華。這樣的安排脈絡(luò)清晰、層次分明，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成了。《唯一的聽(tīng)眾》這篇文章有兩條線索，一條是我的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。沈老師在教學(xué)時(shí)有意弱化了前一條線索的探究，而著重引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的語(yǔ)言、眼神等語(yǔ)句，教學(xué)重點(diǎn)突出。設(shè)計(jì)老人為什么這么說(shuō)？此刻我的內(nèi)心怎么樣？等問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)，使學(xué)生自然而然地感受到小主人公的內(nèi)心變化，理解小主人公從音樂(lè)白癡到小提琴家的重大轉(zhuǎn)變的原因。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。充分體現(xiàn)了沈老師對(duì)教材的深刻解讀和準(zhǔn)確把握。

第二，沈老師所創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放、和諧的課堂很值得我們借鑒。整堂課，沈老師就像是一個(gè)朋友，與學(xué)生一起交流讀后的感受，和諧之風(fēng)拂面而來(lái)。同時(shí)因?yàn)樯蚶蠋熀軓?qiáng)的課堂掌控能力，使得課堂上的氣氛民主而散漫，活潑而不吵鬧。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沈老師都有意識(shí)地讓學(xué)生自己去走進(jìn)文本，感受文本，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)47自然段時(shí)，沈老師先由學(xué)生默讀課文，并在讀書(shū)時(shí)寫(xiě)下這樣的感受，這對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而且在隨后的交流中，我們也能聽(tīng)到學(xué)生們精彩紛呈、獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。

第三，本堂課對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)也非常突出。老師注重讓學(xué)生讀中悟意、讀中悟情。在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師采用了指名讀、齊讀、分角色讀等多重形式，運(yùn)用了朗讀、默讀等方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。特別是在教學(xué)老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，在交流對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的感受后，沈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)配樂(lè)分角色朗讀的環(huán)節(jié)。在學(xué)生理解詞句的基礎(chǔ)上，在悠然的樂(lè)曲的背景下，學(xué)生完全融入了人物的情感之中，課堂中我們確實(shí)也感受到了老師和學(xué)生的全情投入。這樣的教學(xué)入情入境，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生更深刻地體會(huì)人物的思想感情。

唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿第二篇：

教學(xué)目標(biāo):

　　1,總體把握文章脈絡(luò),理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動(dòng)兩方面的變化去感受老教授對(duì)我的鼓勵(lì)以及我對(duì)老教授的敬佩和感激之情.

　　2,在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文.

　　3,體會(huì)人與人之間相互的支撐形成愛(ài)的暖流,進(jìn)行拓展寫(xiě)作.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　要引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動(dòng)幾個(gè)方面的變化去感受老教授對(duì)我的鼓勵(lì)與欣賞,體會(huì)人與人之間的相互支持,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,寫(xiě)作練筆.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1,本文作為對(duì)單元學(xué)習(xí)的收結(jié),要貫穿人字結(jié)構(gòu)是相互支撐的,它形成愛(ài)的暖流這個(gè)主題,這個(gè)主題分散到各篇文章中又不一樣,既要對(duì)前幾篇課文作出回顧,又要突出本文的愛(ài)是關(guān)心,鼓勵(lì)別人的關(guān)愛(ài).

　　2,全文朗讀要以老教授的用心關(guān)愛(ài)為著眼點(diǎn),因涉及到的文句比較多,所以要進(jìn)行及時(shí)的多種形式的練習(xí).

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　老教授用心

　　相互支持愛(ài)

　　我盡心盡力

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,揭題導(dǎo)入

　　1,同學(xué)們,在上課之前我們先回憶一下,這個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主題是什么

　　生:愛(ài)(板書(shū)靠左:愛(ài))

　　2,對(duì),是愛(ài).人與人之間的相互支持就形成了一股愛(ài)的暖流,所以,單元提示說(shuō)人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐.

　　3,在課文《窮人》中,漁夫一家用善意的行動(dòng)給困難中的人以關(guān)受,在課文《別餓壞了那匹馬》中,殘疾青年用善意的謊言維護(hù)了別人的自尊.

　　4,今天,我們要學(xué)習(xí)的是第11課,一齊讀課題(《唯一的聽(tīng)眾》指題).

　　5,這一課,寫(xiě)的是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài),又是通過(guò)哪件事,表現(xiàn)出這種人與人之間的相互支持的(出示)

　　6,帶著以上問(wèn)題,我們來(lái)讀課文,讀的時(shí)候要把字形看清楚,把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,自己朗讀(5分鐘)

　　評(píng):本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師對(duì)教材單元組合的重視,發(fā)揮了教材單元組合的作用,讓學(xué)生有整體的單元意識(shí),并且通過(guò)單元整體的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文,抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性.

　　二,整體感知課文

　　1,這一課寫(xiě)的是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)

　?、偕?老婦人對(duì)我的愛(ài)

　?、谀懿荒苷f(shuō)得確切一些,這位老婦人是一位

　　生:老教授(板書(shū))

　?、圻@一課,寫(xiě)的就是老教授對(duì)我的愛(ài).

　　2,你是通過(guò)哪件事,感受到老教授對(duì)我的這種支持,這種愛(ài)的

　　生:學(xué)琴(反復(fù)問(wèn)三人)

　　評(píng):本環(huán)節(jié)教師問(wèn)題簡(jiǎn)單明了卻讓學(xué)生了解了本文的主要事件,讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中有整體的感受.符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)從整體到部分再到整體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律.

　　三感受老教授對(duì)我的愛(ài)

　　1,是啊,這種愛(ài)是通過(guò)老教授的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的(小結(jié)).默讀課文38自然段,劃出這樣的詞句.

　　2,讀你找到的句子

　　預(yù)設(shè):

　?、倮先私凶×宋?說(shuō)是我打擾了你嗎,小伙子不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)

　　a.你為什么劃這一句

　　b.老教授說(shuō)是我打擾了你嗎其實(shí)是誰(shuí)打擾了誰(shuí)老教授為什么要這樣說(shuō)呢

　　c.帶著這種感情,誰(shuí)能讀這個(gè)句子(三人)

　　d.還有什么要補(bǔ)充的

　?、谖蚁肽阋欢ɡ梅浅：?可惜我的耳朵聾了

　　a.你為什么劃這一句

　　b.聯(lián)系上下文,老教授的耳朵真的聾了嗎那她為什么要這樣說(shuō)呢(讓我放心)還有什么要補(bǔ)充的

　　c.這句話你們會(huì)不會(huì)讀

　　(如不妥,追問(wèn):這樣讀行不行應(yīng)該怎樣讀)(多人邀讀)

　　(好的話,追問(wèn):為什么要這樣讀)

　?、垡沧x,我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎每天早晨

　　a.你為什么劃這一句

　　b.你是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到這種愛(ài)的.(用心,板書(shū))

　　c.還有什么地方你也看出教授在用心支持我(每天)

　　d.你能不能用心來(lái)讀這句話.

　?、芪彝Ｏ聛?lái)時(shí)感覺(jué)

　　a.你為什么劃這一句

　　b.抓住了真不錯(cuò)來(lái)說(shuō),能不能抓住這個(gè)詞來(lái)讀.

　　c.還有什么要補(bǔ)充的

　?、萦幸淮蜗裆钌畹奶端?

　　a.為什么劃這一句

　　b.你從教授的哪個(gè)動(dòng)作中,感受到這種愛(ài).為什么說(shuō)像深深的潭水呢

　　c.帶著這種感受,你來(lái)讀這句話.

　?、奕纹届o地望著.(根據(jù)學(xué)生理解情況,作為選擇問(wèn)題)

　　a.你能聯(lián)系上下文,是會(huì)讀書(shū)的學(xué)生.

　　b.為什么你認(rèn)為這也能看出老教授對(duì)我的愛(ài)

　　5,從教授的語(yǔ)言,動(dòng)作,神志中,我們感受到她總在用心關(guān)愛(ài)我,所以教授的每一句話在我聽(tīng)來(lái),都像是詩(shī)一般的語(yǔ)言(小結(jié)).

　　6,我們也來(lái)讀一讀,感受一下,老師先讀,老師讀完你們接著讀老教授的話,從3讀到8自然段.

　　評(píng):此環(huán)節(jié)教師圍繞單元目標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言,行動(dòng),心理活動(dòng)來(lái)感受人物的形象同時(shí)展開(kāi)教學(xué),這一點(diǎn),執(zhí)教老師抓住了,并抓準(zhǔn)了.課堂中展示過(guò)程也比較充分.學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng).學(xué)習(xí)中,學(xué)生的理解,感受,體會(huì)都比較到位,教學(xué)效果在學(xué)生的發(fā)言中能夠體現(xiàn).

　　但是,學(xué)生對(duì)人物形象的感受,對(duì)文學(xué)作品的體會(huì)學(xué)生是要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深,由粗到細(xì),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜在回到簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)過(guò)程的.我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分展示,合理調(diào)節(jié),用什么方法讓學(xué)生能更清晰地獲得這個(gè)過(guò)程呢這是很有講究的,需要教師精心設(shè)計(jì)的.本課應(yīng)該有兩個(gè)梯度:一個(gè)是通過(guò)語(yǔ)言文字感受到老教授對(duì)自己的愛(ài),另一個(gè)是讓學(xué)生體會(huì)到這種愛(ài)是傾注了老教授良苦用心的.但由于執(zhí)教老師可能沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),教學(xué)過(guò)程顯得平鋪直敘,這兩個(gè)梯度交*進(jìn)行顯得無(wú)序,教學(xué)中學(xué)生始終在一個(gè)平面上思考,教學(xué)的深入不夠,沒(méi)有梯度,教師作用的發(fā)揮不夠,提問(wèn)顯得瑣碎,學(xué)生跟著老師無(wú)休止的問(wèn)題走,沒(méi)有自己真正的思考,教學(xué)的有效性不足.

　　四,感受我對(duì)老教授的愛(ài)

　　1,老教授這樣用心支持我,我又是怎么做的呢

　　2,你能用這段里的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎

　　(盡心盡力板書(shū):盡心盡力)

　　3,就是這種用心與盡心的相互支持,最后我獲得了成功.演奏成了我難以割舍的愛(ài)好,讓我們和著《小夜曲》一齊讀最后一段,感受他的成功.

　　4,是啊,聽(tīng)眾是唯一的,關(guān)愛(ài)卻是相互的(指課題),讓我們互相關(guān)愛(ài),讓人字的結(jié)構(gòu)變得更加牢固吧!(總結(jié))

　　評(píng):此環(huán)節(jié)教師做了略讀的處理,很適當(dāng).由于有了前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生自己能夠解讀文本,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,課堂顯得輕松自如,有效率.

　　五,拓展寫(xiě)話

　　1,在你的生活中,有沒(méi)有遇到過(guò)像老教授一樣支持你,幫助你,讓你獲得成功的人他是怎樣支持你的請(qǐng)你簡(jiǎn)單的寫(xiě)在1#本上.

　　2,交流(23人)

　　3,今天的課就上到這里,下課.

　　評(píng):此環(huán)節(jié)展示了教師對(duì)學(xué)生練筆的重視,特別是高年級(jí)學(xué)生在這點(diǎn)上更加應(yīng)該突出.但要注意選擇合適的內(nèi)容,本次拓展寫(xiě)作的內(nèi)容太泛,設(shè)計(jì)還不夠精細(xì).

25、鹿和狼的故事評(píng)課稿

《鹿和狼的故事》評(píng)課稿

今天，我們聽(tīng)課的內(nèi)容是《鹿和狼的故事》，這是一篇略讀課文，課文內(nèi)容滲透的是一個(gè)有關(guān)生態(tài)平衡的話題文章先寫(xiě)了凱巴伯森林、鹿和狼共存，狼時(shí)刻尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手；接著寫(xiě)居民對(duì)狼的大量捕殺；最后事與愿違，鹿大量病死，森林遭到嚴(yán)重破壞

《鹿和狼的故事》這個(gè)故事生動(dòng)而道理深刻，學(xué)生一般無(wú)法一下子透過(guò)現(xiàn)象捕捉實(shí)質(zhì)。在本課的教學(xué)中，梁老師淺入深出，循循善誘，在短短一個(gè)課時(shí)內(nèi)，還狼以公道，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，懂得學(xué)習(xí)的方法，而且悟出道理。下面談?wù)勎覍?duì)本課一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力。在梁老師的這堂課中，最大的特色就是以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一）找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

梁老師深入文本的突破口是什么呢？我認(rèn)為是這兩組詞語(yǔ)：美麗善良、溫柔可愛(ài)、純潔高尚、博愛(ài)寬厚和狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)狼的直感，把第一組詞送給了鹿，把第二組詞送給了狼，然后教師因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)置懸念：那美國(guó)當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習(xí)慣的看法來(lái)做出了一個(gè)決定，那么鹿和狼之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？從而引起學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生研讀課文，積極地參與探究。

二）巧列小標(biāo)題。

在學(xué)生初讀課文，掃清文字障礙，并初步理解 故事揭示的道理之后，梁老師就一步一步引導(dǎo)深入故事的發(fā)展變化過(guò)程。第一步是引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的脈絡(luò)。梁老師很有層次地先示范給故事的第一個(gè)階段加小標(biāo)題，然后讓學(xué)生照樣子給其他階段加小標(biāo)題。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展變化過(guò)程有了比較細(xì)致的了解，同時(shí)也提高了概括能力和對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

三）注重語(yǔ)言文字的表達(dá)。

列完小標(biāo)題之后，通過(guò)列表格，抓關(guān)鍵字詞，理解課文怎樣把林毀鹿亡這一個(gè)過(guò)程給寫(xiě)出來(lái)的，從而使學(xué)生深入理解課文用詞的準(zhǔn)確性以及列數(shù)字、作比較等寫(xiě)法的表達(dá)效果，扎扎實(shí)實(shí)地使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

二、積極關(guān)注養(yǎng)成教育，習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂始末

俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單一的師傳生受的方式不能適應(yīng)兒童發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的需求，也不符合新課標(biāo)理念。《鹿和狼的故事》的教學(xué)，教師非常關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育，如：學(xué)生在舉手發(fā)言時(shí)，老師會(huì)及時(shí)加以鼓勵(lì)。同時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用作批注的方法學(xué)習(xí)，促使知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

三、抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀

文以載道，語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生一定的情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。尤其要幫助學(xué)生弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生一般無(wú)法一下子透過(guò)現(xiàn)象捕捉實(shí)質(zhì)，在本課中教師層層深入，逐步突破難點(diǎn)，進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理：人類要保護(hù)生態(tài)平衡，否則后果不堪設(shè)想！這時(shí)教師也適時(shí)總結(jié)：?jiǎn)渭兊恼f(shuō)哪一方是善良或兇惡都是不對(duì)的，狼和鹿只是表現(xiàn)自己的本性，關(guān)鍵是人類不能插手其間。

由于這是一篇略讀課文，課標(biāo)要求一課時(shí)學(xué)完。今天這堂課看起來(lái)非常匆忙，那么每一個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣做到精處理，是否還值得商榷呢？以上只是我粗淺的看法，說(shuō)得不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

26、圓的面積評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《圓的面積》

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式。

2. 能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際的問(wèn)題。

3.在估一估和探究圓面積公式的活動(dòng)中，體會(huì)化曲為直的思想，初步感受極限思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

探索圓面積公式并能夠運(yùn)用圓面積公式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

探索推導(dǎo)圓的面積公式，體會(huì)化曲為直思想。

教具、學(xué)具：

多媒體課件、直尺、圓形紙片、毛線或繩子。

教學(xué)過(guò)程：

一、激活表象、再現(xiàn)特征。

1.（投影出示16頁(yè)的噴水動(dòng)畫(huà)）：

師：這是現(xiàn)代化農(nóng)田里的一個(gè)自動(dòng)噴水頭，噴射的距離為5米，從畫(huà)面中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？（課件演示噴射過(guò)程，理解什么是圓的面積）

學(xué)生可能回答：噴水頭噴射一周得到一個(gè)圓形，噴射的距離5米就是圓的半徑。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

學(xué)生可能回答：這個(gè)自動(dòng)噴水頭噴射一周的周長(zhǎng)是多少？ 自動(dòng)噴水頭噴射一周澆灌的農(nóng)田面積是多少？

師：求噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周澆灌的面積有多大就是求誰(shuí)的面積？課件演示由生活中的圓抽象的過(guò)程。（板書(shū)：圓的面積）

二、合作探究、推導(dǎo)公式。

1.估算圓的面積。

（1）老師提出問(wèn)題：你能估一估半徑是5米的圓的面積是多少平方米嗎？

（2）獨(dú)立估算后，把自己的想法與同桌進(jìn)行交流。

（3）班內(nèi)匯報(bào)交流：讓不同想法的學(xué)生分別匯報(bào)，其余學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)，可以提出自己的質(zhì)疑或不同想法。

（4）師：求圓的面積，我們用數(shù)格子的方法方便嗎？如何又快又好的求出圓的面積呢？（引出用公式計(jì)算）

2.探索圓面積公式

（1）學(xué)生操作

老師提出要求：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的的圓，和小組同學(xué)一起剪一剪，拼一拼，看看能拼成一個(gè)什么圖形？并思考你拼成的圖形與原來(lái)的圓形有什么關(guān)系？（同學(xué)們開(kāi)始操作，教師巡視）

（2）初步匯報(bào)，實(shí)物展示。

匯報(bào)要求：○1如何分的？○2把圓轉(zhuǎn)換成了什么圖形？（學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)教師課件演示）

學(xué)生可能是4等分、8等分、16等分、32等分，學(xué)生可能拼成的圖形有4種情況：

（3）比較反思，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生結(jié)合課件或展示的實(shí)物，比較4等分、8等分、16等分、32等分拼成的近似長(zhǎng)方形或平行四邊形，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生通過(guò)觀察思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)：等分的份數(shù)越多，等分后拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形）

師：如果把一個(gè)圓等分成64份、128份拼成的長(zhǎng)方形會(huì)怎樣呢?(微機(jī)顯示，讓學(xué)生體會(huì)到圓等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形。)

（4）深層匯報(bào)，轉(zhuǎn)化思考：

匯報(bào)問(wèn)題○3:拼成的圖形與原來(lái)的圓形有什么關(guān)系？

學(xué)生通過(guò)匯報(bào)得知：近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，C/2=r,它的寬是圓的半徑r（學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，老師課件演示）

（5）提出問(wèn)題：你能否由長(zhǎng)方形的面積公式得到圓形面積公式呢？并說(shuō)出你的理由。 （因?yàn)槠闯傻拈L(zhǎng)方形的長(zhǎng)也就是圓形周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬就是圓形的半徑。而長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)寬，那么那么圓形面積=圓周長(zhǎng)的1/2半徑即可。）

（生說(shuō)，教師板書(shū)）用字母怎么表示圓面積公式呢？

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬

圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半半徑

S=rr

S=r2

（6）拓展探究：根據(jù)上面由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，你是否受到了啟發(fā)？剛才還有的同學(xué)把圓轉(zhuǎn)化成了平行四邊形，等腰三角形或者是梯形，你能試著用你轉(zhuǎn)化成的那個(gè)圖形的面積公式推出圓的面積公式嗎？

（7）總結(jié)：今天我們已經(jīng)實(shí)踐證明了，把圓拼成一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的直線圖形,都能推導(dǎo)出圓的面積公式S=r2 。把曲線圖形拼湊成直線圖形，體現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)思想，那就是化曲為直的思想，化曲為直的思想是數(shù)學(xué)上一個(gè)最重要的思想。

三、試做例題、反饋矯正。

1.解決情境導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題：噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周可以澆灌多大面積的農(nóng)田？

學(xué)生獨(dú)立嘗試用圓面積計(jì)算公式計(jì)算后，老師展示學(xué)生出現(xiàn)的各種不同情況，讓學(xué)生分析比較，哪種方法最正確合理。

3.1452=3.1425=78.5（米2）

答：噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周可以澆灌78.5平方米的農(nóng)田。

2.計(jì)算下面圓的面積。（課本18頁(yè)試一試的第一題）

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正后，讓學(xué)生比較三道題的不同，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算圓的面積必須知道什么？讓學(xué)生體會(huì)半徑是求圓面積的必備條件。

四、鞏固訓(xùn)練、靈活運(yùn)用。

師：生活中處處有數(shù)學(xué)，我們要培養(yǎng)自己熱愛(ài)數(shù)學(xué)，善于觀察的良好習(xí)慣。下面我們就一起來(lái)動(dòng)腦筋解決下面的問(wèn)題。

1.計(jì)算下面圓的面積。

r=3cm d=10dm c=12.56m

獨(dú)立完成，同位相互檢查訂正，發(fā)現(xiàn)共同錯(cuò)誤集體訂正。

2.要求一張圓形紙片的面積,需測(cè)量哪些有關(guān)數(shù)據(jù)?比比看誰(shuí)先做完,誰(shuí)想的辦法多?

(1)可測(cè)圓的半徑,根據(jù)S=r2求出面積。

(2)可測(cè)圓的直徑,根據(jù)S=(d/2)2求出面積。

(3)可測(cè)圓的周長(zhǎng),根據(jù)S=(c/2)2求出面積。

3.實(shí)際應(yīng)用：

一塊圓形鐵板的周長(zhǎng)是31.4分米,它的面積是多少平方分米?

4.在一個(gè)邊長(zhǎng)10米的正方形中放置一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的面積是多少？

五、評(píng)價(jià)小結(jié)、引發(fā)反思。

1.師：這節(jié)課我們重點(diǎn)研究的是圓的面積，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

通過(guò)把圓等分成若干份，拼成我們學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，我們推導(dǎo)出了圓的面積的計(jì)算公式是S=r2 ，知道了要求圓的面積必須知道圓的半徑，并且學(xué)會(huì)了用圓面積的計(jì)算公式解決生活中的問(wèn)題。

2.老師總結(jié)：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。生活中圓形的物體到處可見(jiàn)，希望大家用數(shù)學(xué)的眼光到生活中找一找我們用今天學(xué)習(xí)的圓的面積公式，還能解決哪些實(shí)際問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

圓的面積

把一個(gè)圓分成若干等份拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。

長(zhǎng)方形的面積= 長(zhǎng) 寬

圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半半徑

S = r r

S=r2

27、圓的周長(zhǎng)評(píng)課稿

周長(zhǎng) 直徑 周長(zhǎng)與直徑的比值（保留兩位小數(shù)）

師：觀察這組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系了嗎？

師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系？

生：圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一些。(你觀察的很仔細(xì))

師：（出示PPT）同學(xué)們都非常的偉大，你們和我們的祖先祖沖之有一樣的發(fā)現(xiàn)。(到底多多少呢？)

②學(xué)習(xí)圓周率

師：（出示ppt）其實(shí)，他早就研究了周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)任意一個(gè)圓的周長(zhǎng)與它的直徑的比值是一個(gè)固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母 (讀pi)表示。他是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，= 3.1415926535但在實(shí)際應(yīng)用中一般只取它的近似值，即3.14。

＞3.14 （板書(shū)： =圓周率）

師：而我們剛才得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有差異，主要是測(cè)量工具及測(cè)量方法有誤差造成的。（板書(shū)：圓周率，3.14）

5、推導(dǎo)公式

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道了圓的周長(zhǎng)始終是直徑的倍，而且知道了圓周率是個(gè)常量，如果已知直徑，怎樣求圓的周長(zhǎng)呢？

生：圓的周長(zhǎng)＝直徑圓周率。（板書(shū)：圓的周長(zhǎng)＝直徑圓周率）

師：你能用字母表示圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式嗎？

生：C＝d。（板書(shū)公式：C＝d）

師：如果已知半徑呢？

生：C＝2r。（板書(shū)公式： C＝2r）

師：為什么呢？

生：因?yàn)橹睆绞前霃降?倍。

（三）鞏固新知，解決問(wèn)題

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)圓的周長(zhǎng)有了更深入的了解，（出示ppt）那下面請(qǐng)同學(xué)們用我們所學(xué)過(guò)的知識(shí)做出準(zhǔn)確的判斷。并說(shuō)明你的理由。

師：（出示ppt）同學(xué)們知識(shí)掌握的非常好。下面請(qǐng)同學(xué)們解決我們生活中常見(jiàn)的問(wèn)題（學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)結(jié)果。ppt出示結(jié)果）

【設(shè)計(jì)意圖：這三道習(xí)題是從基礎(chǔ)練到拓展練的跨越，讓學(xué)生在掌握了新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?！?/p>

師：同學(xué)們，我們生活中要想做出判斷是要有依據(jù)的，下面你們能不能幫助阿凡提計(jì)算小黑驢和小花驢的的跑到長(zhǎng)度，看比賽到底是不是公平呢？

生：（通過(guò)計(jì)算）不公平

【設(shè)計(jì)意圖：再次回到小黑綠和小花驢比賽的情境中，運(yùn)用新的知識(shí)解決問(wèn)題，首尾呼應(yīng)，使整節(jié)課完整而有序?！?/p>

師：阿凡提看到同學(xué)們幫他解決了這個(gè)難題，非常高興?？墒菄?guó)王的陰謀詭計(jì)沒(méi)有得逞，很不甘心，于是又想了個(gè)新花招，設(shè)計(jì)出一種新型的跑道要和阿凡提比賽，同學(xué)們想看看跑道的樣子嗎？

生：想。

師：（出示ppt）阿凡提看到了跑道的樣子就答應(yīng)了比賽。國(guó)王看到阿凡提答應(yīng)了比賽，心想：聰明人也有犯糊涂的時(shí)候，我繞里面的8字路線跑，不知比你外面的大圈近多少，這個(gè)第一肯定是我的了。

師：同學(xué)們課后去研究，看看是國(guó)王的陰謀得逞，還是阿凡提用自己的聰明才智得到了想要的結(jié)果呢！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

圓的周長(zhǎng)

化曲為直

圓的周長(zhǎng)＝直徑圓周率 3.14

C＝d或C＝2r

課后反思：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以小黑綠和小花驢的比賽作為一條主線，貫穿課堂的始終，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：首先，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我在理解教材的基礎(chǔ)上，激活教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究、合作、展示等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深切地體會(huì)到化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法，與此同時(shí)，我向?qū)W生提出質(zhì)疑，以相同的方法測(cè)量學(xué)校花壇，車(chē)輪、地球赤道的長(zhǎng)度，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生產(chǎn)生探究一般方法的迫切愿望。第三，學(xué)生通過(guò)小組合作的形式驗(yàn)證猜想，在理解了圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系及圓周率的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，第三次回到情景中，使學(xué)生在掌握新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

在真正的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小黑綠和小花驢比賽的情境導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，并對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于前面圓的認(rèn)識(shí)的成功鋪墊，因此本節(jié)課學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、展示等活動(dòng)，理解了化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。在推導(dǎo)公式的過(guò)程中，因?yàn)橛H自經(jīng)歷了小組內(nèi)探討圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系的過(guò)程，所以學(xué)生能較為容易地推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。另外，我及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥、激勵(lì)，比如當(dāng)學(xué)生展示巧妙的方法時(shí)我贊揚(yáng)學(xué)生的想法有創(chuàng)意、善于發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步提高了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的樂(lè)趣。

我在對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，藝術(shù)性稍顯不足，另外，我對(duì)課堂的掌控和把握能力還需要提高。雖然對(duì)教材進(jìn)行了較為深入地分析，但還沒(méi)做到徹底地理解。

在未來(lái)的工作中，我將彌補(bǔ)以上不足之處，提高個(gè)人理論素養(yǎng)，使自己的教學(xué)趨于完美。

28、比的基本性質(zhì)評(píng)課稿

舉例驗(yàn)證

如：2：3=4：6=6：9

2：3= 4：6= 6：9=

2.根據(jù)分?jǐn)?shù)和比的關(guān)系，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)驗(yàn)證

如：3：4=6：8=9：12

= =

3.根據(jù)除法和比的關(guān)系，利用商不變的規(guī)律驗(yàn)證。

如：5：6=10：12=15：18

56=1012=1518

在學(xué)生驗(yàn)證的基礎(chǔ)上得出我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論是正確的，并揭示課題：比的基本性質(zhì)（板書(shū)）接著進(jìn)行隨機(jī)練習(xí)：8：5=32：（ ） 0.35：0.25=（ ）：25=（ ）：5

板書(shū)：7：5 8：5 9：8引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)比進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)整數(shù)比。

本環(huán)節(jié)當(dāng)學(xué)生通過(guò)素材的研究產(chǎn)生了對(duì)規(guī)律的猜想之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的研究方法，養(yǎng)成嚴(yán)密思維的習(xí)慣。因此，在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。并且在驗(yàn)證的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，有利于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。之后接著進(jìn)行了應(yīng)用性的隨機(jī)練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的理解，并引出最簡(jiǎn)整數(shù)比，為化簡(jiǎn)比做好充分的鋪墊。

四、應(yīng)用規(guī)律，化簡(jiǎn)比

學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)作用之一就是化簡(jiǎn)比，在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了化簡(jiǎn)整數(shù)比，化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，化簡(jiǎn)整數(shù)比首先出示：12：18，并提出，你能把它化簡(jiǎn)成一個(gè)最簡(jiǎn)整數(shù)比嗎？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：①12：18=126：186=2：3 ②12:18=(122):(182)=(63):(93)=2:3 ③12:18=(126):(186)=2:3 ④12:18= = 這幾種情況，此時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的幾種做法讓學(xué)生思考，哪種正確？讓學(xué)生在自我糾辯中，明了錯(cuò)因，掌握算法。并在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上指出化簡(jiǎn)整數(shù)比的方法：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以它們的最大公因數(shù)。也可以根據(jù)比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)。

化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比是在化簡(jiǎn)整數(shù)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)時(shí)可直接提問(wèn)怎樣化簡(jiǎn)小數(shù)比？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出把小數(shù)變成整數(shù)。然后出示：1.8：0.09讓學(xué)生獨(dú)立思考解答，做完后集體交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣變的。此時(shí)教師可提問(wèn)：可不可以同時(shí)乘10？為什么？

學(xué)生掌握了化簡(jiǎn)小數(shù)比的方法后，接著提出對(duì)于分?jǐn)?shù)比，你想怎樣化簡(jiǎn)？學(xué)生可能回答把分?jǐn)?shù)化成整數(shù)，教師追問(wèn)，怎樣把分?jǐn)?shù)變成整數(shù)？接著出示： ： 先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再小組交流，在全班展示交流的時(shí)候教師要提問(wèn)為什么要乘12？如果學(xué)生出現(xiàn) = =10：9教師應(yīng)給予肯定。

化簡(jiǎn)整數(shù)比是化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的前提，在掌握化簡(jiǎn)比的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己探索化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

當(dāng)學(xué)生掌握了化簡(jiǎn)整數(shù)比，分?jǐn)?shù)比，小數(shù)比的方法后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找到化簡(jiǎn)時(shí)的共同點(diǎn)，最后在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上教師適時(shí)小結(jié)：把不是整數(shù)比的化簡(jiǎn)成整數(shù)比，再把不是最簡(jiǎn)整數(shù)比的化成整數(shù)比。

五、鞏固拓展，應(yīng)用規(guī)律

化簡(jiǎn)比是對(duì)比的基本性質(zhì)的運(yùn)用，因此，在這里充分的讓學(xué)生自主的運(yùn)用已經(jīng)掌握的規(guī)律解決問(wèn)題。而且由于前面比較注重已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的聯(lián)系，所以學(xué)生不僅能靈活運(yùn)用比的基本性質(zhì)，而且還能借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想到用除法來(lái)解決化簡(jiǎn)比的問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的靈活的綜合應(yīng)用。

　六、全課小結(jié)，布置作業(yè)

在本環(huán)節(jié)中通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)習(xí)的比的基本性質(zhì)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生全面回顧本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生可能談到：什么是比的基本性質(zhì)，應(yīng)用比的基本性質(zhì)可以把整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)提升：我們?cè)诟鶕?jù)比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)整數(shù)比時(shí)，一般把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以它們的最大公因數(shù)，能較快地得到最簡(jiǎn)單的整數(shù)比?；?jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比時(shí)，一般先化成整數(shù)比，再化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生全面回顧所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生梳理、概括知識(shí)的能力。并且注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和以后將要研究的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、明確聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而萌發(fā)自主地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)。

　　作業(yè)布置的完成練習(xí)十三的11至14題。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各們領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

29、東漢的興亡評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)東漢的興亡聽(tīng)課稿，分享東漢的興亡聽(tīng)課感受和記錄

東漢的興亡評(píng)課稿：

東漢的興亡

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道光武中興、外戚宦官交替專權(quán)及黃巾起義。

2.通過(guò)比較文景之治和光武中興共同原因和作用，基本掌握歷史比較法的運(yùn)用方法。

3.通過(guò)對(duì)光武中興原因出現(xiàn)原因分析，認(rèn)識(shí)王朝的興亡與統(tǒng)治者的治國(guó)方略息息相關(guān)。從而培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確分析歷史人物、歷史事件。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 光武中興、外戚宦官交替專權(quán)

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 東漢后期社會(huì)動(dòng)蕩的主要原因。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三部分：第一部分為光武中興；第二部分為外戚宦官交替專權(quán)；第三部分為黃巾起義。

一、光武中興

1.閱讀教材，講述東漢政權(quán)的建立（包括背景、時(shí)間、人物、都城）

2.東漢建立之初，當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者(光武帝）采取了哪些治國(guó)措施？出現(xiàn)了怎樣的盛世局面？

3. 光武帝以柔術(shù)治天下與西漢時(shí)休養(yǎng)生息政策有什么異同？

相同點(diǎn)：從背景和目的看，統(tǒng)治者都吸取了前朝亡的教訓(xùn)，為緩和階級(jí)矛盾，維持統(tǒng)治，也是為扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)凋敝，社會(huì)動(dòng)蕩的局面而采取的對(duì)策；從措施上看，主要是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，來(lái)恢復(fù)發(fā)展生產(chǎn)，但得利最大的還是豪強(qiáng)地主；從效果上看，都出現(xiàn)了盛世局面。

不同點(diǎn)：光武帝著重解決奴婢問(wèn)題，重視吏治整頓，重視文化教育；光武帝的柔道滋養(yǎng)了豪強(qiáng)地主勢(shì)力，使東漢政權(quán)潛伏著隱患。而西漢的休養(yǎng)生息政策則為漢武帝的有為和西漢的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。

二、外戚宦官交替專權(quán)

1.閱讀教材，回答。

（1）外戚、宦官各是什么人？他們?yōu)槭裁茨軌驅(qū)?quán)？

（2）外戚宦官交替專權(quán)造成什么后果？東漢后期宦官交替專權(quán)，政治腐朽不堪

2.材料：漢順帝末年，京都流傳一首童謠：直如弦，死道邊；曲如鉤，反封侯。

這首童謠反映了當(dāng)時(shí)什么樣的政治狀況？這首民謠體現(xiàn)了百姓們不畏強(qiáng)權(quán),勇于爭(zhēng)取自己的合法權(quán)益且不卑不亢,視死如歸的精神。

三．黃巾起義

1.閱讀教材回答問(wèn)題（黃巾起義的根本原因、直接原因、領(lǐng)導(dǎo)者、口號(hào)、結(jié)果）

2.材料分析。

材料一 發(fā)如韭，剪復(fù)生；頭如雞，割復(fù)鳴；吏不必可畏，小民從來(lái)不可輕。

(1)這是當(dāng)時(shí)的一首民謠。想一想，這首民謠反映出民間什么樣的情緒？

材料二 《后漢書(shū)皇甫嵩傳》記載，黃巾起義爆發(fā)后，起義軍燔燒官府，劫略聚邑；州郡失據(jù)，長(zhǎng)吏多逃亡。旬日之間，天下響應(yīng)。

(2) 為什么黃巾起義會(huì)得到天下響應(yīng)？

當(dāng)時(shí)朝廷腐敗、宦官外戚爭(zhēng)斗不止、邊疆戰(zhàn)事不斷，國(guó)勢(shì)日趨疲弱，又因全國(guó)大旱，顆粒不收而賦稅不減，走投無(wú)路的貧苦農(nóng)民在巨鹿人張角的號(hào)令下，紛紛揭竿而起，他們頭扎黃巾，高喊蒼天已死，黃天當(dāng)立，歲在甲子，天下大吉的口號(hào)，向官僚地主發(fā)動(dòng)了猛烈攻擊，并對(duì)東漢朝廷的統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的沖擊，

【直擊中考】

1.東漢劉秀統(tǒng)治時(shí)期，政治清明，國(guó)力強(qiáng)盛，史稱（ ）

A．光武中興 B．貞觀之治 C．開(kāi)元盛世 D．文景之治

2.東漢的首都在（ ）

A．長(zhǎng)安 B．洛陽(yáng) C．大澤鄉(xiāng) D．巨鹿

3.（ ）起義沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其一蹶不振。

A．大澤鄉(xiāng) B．軍閥 C．黃巾 D．外戚

4.光武中興出現(xiàn)在（ ）

A．西漢中期 B．東漢初期 C．東漢中期 D．東漢末期

5.動(dòng)搖了東漢統(tǒng)治，使東漢王朝走向衰亡的是（ ）

A．黃巾起義 B．州牧割據(jù) C．宦官專權(quán) D．光武中興

A B C B C

30、動(dòng)蕩的春秋時(shí)期評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)動(dòng)蕩的春秋時(shí)期聽(tīng)課稿，分享動(dòng)蕩的春秋時(shí)期聽(tīng)課感受和記錄

動(dòng)蕩的春秋時(shí)期評(píng)課稿：

動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

區(qū)分西周與東周、春秋與戰(zhàn)國(guó)的時(shí)間分期。

了解春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三大方面的表現(xiàn)；王室衰微的三大方面的表現(xiàn)、以及諸侯爭(zhēng)霸的原因、口號(hào)、五霸、影響等基本史實(shí)。理解春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治、軍事上的變化對(duì)整個(gè)歷史進(jìn)程的推動(dòng)作用。

認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀歸納知識(shí)要點(diǎn)，理解重點(diǎn)，難點(diǎn)。

多媒體展示，講述歷史故事，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，寓樂(lè)寓教寓學(xué)。

提出典型問(wèn)題，引導(dǎo)思考，學(xué)生自主思考與討論相結(jié)合，攻克問(wèn)題。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)生產(chǎn)力發(fā)展引起社會(huì)轉(zhuǎn)型，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，樹(shù)立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。

通過(guò)霸業(yè)興替的探究，認(rèn)識(shí)到綜合國(guó)力和軟實(shí)力對(duì)國(guó)家生存和大國(guó)崛起的重要意義。

二、教材分析

本課的內(nèi)容在教材中起著承上啟下的橋梁和紐帶作用,春秋 時(shí)期是上承國(guó)家由統(tǒng)一走向分裂,下啟戰(zhàn)國(guó)由分裂邁向統(tǒng)一, 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,導(dǎo)致原有的各種制度遭到破壞,社會(huì)的各個(gè)方面出現(xiàn)劇烈的變化,整個(gè)國(guó)家出現(xiàn)了割據(jù)紛爭(zhēng)的局面。本課主要學(xué)習(xí)三個(gè)內(nèi)容:春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸。三個(gè)內(nèi)容是因果相連的遞進(jìn)關(guān)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：鐵制農(nóng)具和牛耕的使用；諸侯爭(zhēng)霸。

難點(diǎn)：生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步引起春秋時(shí)期一系列的變化；分封制的瓦解。

四、學(xué)情分析

初一的學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)掌握少，歷史思維也欠缺，注意力易分散，但他們好奇心強(qiáng), 形象思維能力強(qiáng), 所以教師在教學(xué)中注意活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和歷史思維的培養(yǎng)。

五、教學(xué)方法

1. 講授法

2. 啟發(fā)式教學(xué)法

3. 討論歸納法

4. 閱讀講解法

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、課本

七、教學(xué)過(guò)程:

（一）導(dǎo)入新課

通過(guò)對(duì)回顧之前學(xué)的西周的建立與滅亡以及對(duì)西周之后東周歷史分期的介紹導(dǎo)入新課

（二）新授新課

1、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀第一自然段并思考?xì)w納:

春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，從三個(gè)方面農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)找并劃出

之后并春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志是什么?

考試引導(dǎo)劃出要點(diǎn)并做好筆記

剛才我們學(xué)習(xí)了春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)，掌握春秋時(shí)期的狀況還需要了解什么呢？現(xiàn)在我們一起去了解一下春秋的政治吧老師總結(jié)過(guò)渡。

2、王室衰微

閱讀這三段從每一段中分別找出王室衰微的表現(xiàn)

同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生分析書(shū)上的信息，由因朔果，幫助學(xué)生理解分封制瓦解、周王室勢(shì)力衰落、諸侯勢(shì)力崛起。

3、諸侯爭(zhēng)霸

老師指導(dǎo)學(xué)生默讀本部分。

請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答諸侯爭(zhēng)霸的原因是什么?口號(hào)和春秋五霸是什么？

老師給學(xué)生分析尊王攘夷并明白為什么提出這樣的口號(hào)

老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材30頁(yè)并小組討論春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何利弊?

（三）課堂小結(jié)

利用板書(shū)進(jìn)行知識(shí)梳理式歸納

春秋時(shí)期，是中國(guó)歷史上奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期，在這一時(shí)期，中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了重大變化。鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)、王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸的史實(shí)是春秋時(shí)期奴隸社會(huì)瓦解的突出表現(xiàn)。

（四）作業(yè)

第六課練習(xí)冊(cè)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

九、教學(xué)反思

本節(jié)課充分利用了現(xiàn)代科技手段的輔助教學(xué)功能和立足初一學(xué)生學(xué)情，夯實(shí)基礎(chǔ)，立足課本，分析理清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)找出歸納重點(diǎn)，培養(yǎng)了他們的閱讀材料和歷史學(xué)習(xí)、思維能力。

通過(guò)討論法、提問(wèn)法，鍛煉了他們的自主探究和合作探究的能力。

在今后的教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生能力為原則，大膽嘗試不同的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

31、遠(yuǎn)古的傳說(shuō)評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)遠(yuǎn)古的傳說(shuō)聽(tīng)課稿，分享遠(yuǎn)古的傳說(shuō)聽(tīng)課感受和記錄

遠(yuǎn)古的傳說(shuō)評(píng)課稿：

《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

使學(xué)生了解黃帝及其貢獻(xiàn)、堯舜禹的禪讓、原始社會(huì)走向終結(jié)。

2.過(guò)程與方法

利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

理解祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

黃帝被稱為人文初祖

【教學(xué)難點(diǎn)】

堯舜禹 禪讓的含義

【教學(xué)方法】

合作、探究、交流

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)視頻

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

我們民族被稱為華夏民族，我們是炎黃子孫，我國(guó)具有中華文化上下五千年的歷史，那么我們?yōu)槭裁幢环Q為炎黃子孫今天我們就來(lái)探究一下我們的祖先是誰(shuí)？

二、新課學(xué)習(xí)

（一）炎黃聯(lián)盟

教師：今天，占全球五分之一人口的一個(gè)大家庭，被稱為炎黃子孫。傳說(shuō)中以游牧為主的黃帝部落和以農(nóng)耕為主的炎帝部落。

教師：中國(guó)歷史上對(duì)軒轅黃帝的公祭，大致起于春秋時(shí)期（前770－前476年）。漢明帝永平二年（59年）為了表示對(duì)黃帝的尊敬，各地都建立了黃帝廟，作為祭祀軒轅黃帝的專用場(chǎng)所，軒轅黃帝曾經(jīng)生活居住及其安葬之地的陜西省黃陵縣橋山之麓的軒轅廟便拔地而起。正式將橋山軒轅設(shè)列為國(guó)家祭祀場(chǎng)所是在距今1200年前的唐太宗大歷五年(公元770年)。從些以后，橋山軒轅廟的祭祀活動(dòng)，就成為國(guó)家組織的具有鮮明公祭性質(zhì)的典禮，軒轅黃帝廟便成為華夏民族心馳神往、遙寄情思、謁陵拜祖的一方圣地。自唐代以后，歷經(jīng)五代十國(guó)、宋、元、明、清，世代相傳，綿延不絕。

教師：大約4000多年前，我國(guó)大地上分布著許多部落。相傳，在黃河流域有兩個(gè)強(qiáng)大的部落，分別由炎帝、黃帝領(lǐng)導(dǎo)。在南方，蚩尤領(lǐng)導(dǎo)者一個(gè)強(qiáng)大的部落。

1.黃帝

教師：黃帝，姓姬，號(hào)軒轅氏。著名的部落首領(lǐng)，被后人尊為華夏族的祖先，是中華文明的創(chuàng)始者。多媒體展示

2.炎帝

教師：炎帝姓姜，號(hào)神農(nóng)氏。他教民農(nóng)耕，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)始人。同時(shí)還是醫(yī)藥之神，嘗百草之滋味，一日而遇七十毒 。

教師：為爭(zhēng)奪土地和財(cái)富，黃帝部落和炎帝部落發(fā)生了阪泉之戰(zhàn)。最終炎帝失敗，歸順黃帝，兩大部落結(jié)成聯(lián)盟。

多媒體展示阪泉之戰(zhàn)圖片

3.蚩尤

教師：據(jù)說(shuō)蚩尤是位桀驁不馴的野心家.據(jù)《山西通志》和《安邑縣志》載：他是安邑蚩尤村人。傳說(shuō)蚩尤姜姓，牛首人身、銅頭鐵額、四目六手，不食五谷，以鐵石充饑。他好兵杖刀戟，能飛空走險(xiǎn)，噴云吐霧。

教師：原來(lái)居住在我國(guó)東部地區(qū)，后來(lái)發(fā)展到山東、河南、安徽一帶，是最早進(jìn)入中原的部落。

多媒體展示炎帝黃帝大戰(zhàn)蚩尤圖

教師：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，適逢濃霧和大風(fēng)暴雨天氣，這很適合來(lái)自東方多雨環(huán)境的蚩尤族展開(kāi)軍事行動(dòng)。所以在初戰(zhàn)階段，適合于晴天氣環(huán)境作戰(zhàn)的黃帝族處境并不有利，曾經(jīng)九戰(zhàn)而九敗。然而，不多久，雨季過(guò)去，天氣放晴，這就給黃帝族轉(zhuǎn)敗為勝提供了重要契機(jī)。黃帝族把握戰(zhàn)機(jī)，在玄女族的支援下，乘勢(shì)向蚩尤族發(fā)動(dòng)反擊。其利用特殊有利的天候狂風(fēng)大作，塵沙漫天，吹號(hào)角，擊鼙鼓，乘蚩尤族部眾迷亂、震懾之際，以指南車(chē)指示方向，驅(qū)眾向蚩尤族進(jìn)攻，終于一舉擊敗敵人， 并在冀州之野（即冀州，今河北地區(qū)）擒殺其首領(lǐng)蚩尤。涿鹿之戰(zhàn)就這樣以黃帝族的勝利而宣告結(jié)束。

教師：傳說(shuō)，涿鹿之戰(zhàn)十分激烈。蚩尤請(qǐng)來(lái)了風(fēng)伯、雨師施展法術(shù)，突然間風(fēng)雨大作，使黃帝、炎帝迷失了方向，黃帝命部下制造指南車(chē)，辨別了方向，才把蚩尤打敗。

多媒體展示涿鹿之戰(zhàn)圖

教師：炎帝與黃帝兩個(gè)部落聯(lián)盟共同戰(zhàn)蚩尤最終形成了華夏族。

多媒體展示華夏族形成的圖片

教師：現(xiàn)在我們知道了我們?yōu)楹谓醒S子孫了。

多媒體展示祭拜軒轅圖

教師：炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹的傳說(shuō)，反映了我國(guó)原始時(shí)代末期社會(huì)的情況，

多媒體展示圖片

（二）傳說(shuō)中炎帝和黃帝的發(fā)明

教師：炎帝，主要活動(dòng)于陜西渭河流域。傳說(shuō)炎帝教民開(kāi)墾耕種，制作生產(chǎn)工具，種植五谷和蔬菜；還制作陶器，發(fā)明紡織，會(huì)煮鹽，教人們通商交換。還制作樂(lè)器琴瑟、還具有最早的天文和歷法知識(shí)。

多媒體展示炎帝發(fā)明圖片

教師：相傳，黃帝建造宮室，制作衣裳，還教人挖井，制造船只，會(huì)煉銅，并發(fā)明弓箭和指南車(chē)。隸首發(fā)明算盤(pán)。黃帝的妻子嫘祖發(fā)明養(yǎng)蠶繅絲，

多媒體展示黃帝發(fā)明圖示

教師：在文中劃出重點(diǎn)內(nèi)容

多媒體展示

教師：《史記》提到黃帝娶西陵氏之女嫘祖為妻，她發(fā)明了養(yǎng)蠶，為嫘祖始蠶。嫘祖是傳說(shuō)中的北方部落首領(lǐng)黃帝軒轅氏的元妃。她生了玄器、昌意二子。昌意娶蜀山氏女為妻，生高陽(yáng)，繼承天下，這就五帝中的顓頊帝。

多媒體展示圖片

問(wèn)題思考：傳說(shuō)中炎帝和黃帝有很多發(fā)明你認(rèn)為這些發(fā)明創(chuàng)造發(fā)映出當(dāng)時(shí)人們生活的哪些變化?你認(rèn)為先民的傳說(shuō)是否有科學(xué)根據(jù)？

學(xué)生：在生產(chǎn)上：制作出了陶器、發(fā)明了紡織等

學(xué)生：在生活上：教會(huì)人們開(kāi)墾耕種、種植五谷和蔬菜等。使人們的生活有所保障。

學(xué)生：在經(jīng)濟(jì)交流上：教會(huì)人們通商交換。

學(xué)生：有科學(xué)依據(jù)：在西安半坡、河南仰韶等遺址發(fā)現(xiàn)大量彩陶如尖底瓶、陶罐等?？脊艑W(xué)家在河南、陜西、山西、甘肅、浙江等地發(fā)掘出水井的遺跡。蠶繭和石制品等。

討論:遠(yuǎn)古傳說(shuō)與歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別?

學(xué)生：遠(yuǎn)古傳說(shuō)：在文字發(fā)明以前，口耳相傳的、沒(méi)被考古資料證明的神話傳說(shuō)，是先民對(duì)上古洪荒時(shí)期歷史的一種夸張的記述，不可否認(rèn)這里有神話的成分，但不難發(fā)現(xiàn)這其中蘊(yùn)涵著某些比較可靠的歷史資料。

學(xué)生：歷史事實(shí)：被考古資料證明的、完全真實(shí)存在的客觀事實(shí)。

（三）堯舜禹的禪讓

教師：禪讓制的實(shí)質(zhì)是什么？

學(xué)生：實(shí)質(zhì)：部落聯(lián)盟民主推選首領(lǐng)的一種制度。

多媒體展示禪讓制圖片

教師：約公元前2070年，禹建立夏朝，這是我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝。原始社會(huì)到此結(jié)束，奴隸社會(huì)開(kāi)始了。

教師：堯舜禹的表現(xiàn)？

學(xué)生：堯教人們開(kāi)墾農(nóng)田、適時(shí)耕種；舜制定刑法、完善制度、解除水患；禹領(lǐng)導(dǎo)人民治理洪水，與群眾同甘共苦，三過(guò)家門(mén)而不入。

教師：大禹治水用什么方法治水的？

學(xué)生：挖溝開(kāi)渠疏、導(dǎo)結(jié)合。

教師：治水的結(jié)果這樣呢？

學(xué)生：把洪水引入大海，百姓過(guò)上了安康生活。

多媒體展示大禹治水圖片

教師：舜行視鯀之治水無(wú)狀，乃殛鯀于羽山以死。天下皆以舜之誅為是。于是舜舉鯀子禹，而使續(xù)鯀之業(yè)。禹乃命諸侯百姓興人徒以傅土，行山表木，定高山大川。禹傷先人父鯀功之不成受誅，乃勞身焦思，居外十三年，過(guò)家門(mén)不敢入?！妒酚浵谋炯o(jì)》

教師：大禹的尊稱怎么來(lái)的？

學(xué)生：禹為了治水，費(fèi)盡腦筋，不怕勞苦，從來(lái)不敢休息。他與涂山氏女?huà)尚禄椴痪?，就離開(kāi)妻子，踏上治水的道路。后來(lái)，他路過(guò)家門(mén)口，聽(tīng)到妻子生產(chǎn)，兒子呱呱墜地的聲音，都不敢進(jìn)家門(mén)。第三次經(jīng)過(guò)家鄉(xiāng)的時(shí)候，其子啟正被母親抱在懷里，他已經(jīng)懂得叫爸爸，揮動(dòng)小手，和禹打招呼，禹只是向妻兒揮揮手，表示自己看到他們了，還是沒(méi)有停下來(lái)。因治洪水有功，人們?yōu)楸磉_(dá)對(duì)禹的感激之情，尊稱他為大禹，即偉大的禹。

問(wèn)題思考：從大禹治水的事跡中可以看到什么樣的精神？

學(xué)生：以工作為主，為國(guó)家建設(shè)不惜犧牲個(gè)人利益。

三、課堂總結(jié)

從黃帝以后，中華上下五千年的文明史由此發(fā)端，西漢偉大史學(xué)家司馬遷的名著《史記》落筆第一人也是黃帝。他是我是中華民族共同的精神依托，是十幾億炎黃子孫心系一處的文化巨擘。由他及歷代有為國(guó)君的努力，中國(guó)不斷發(fā)展、壯大，走向統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)，民主，富強(qiáng)！

四、課堂練習(xí)

1.2005年5月6日，臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜率團(tuán)首站拜謁了陜西橋山的黃帝陵，因?yàn)辄S帝（ D ）

A.是文字的發(fā)明者

B.曾今打敗了炎帝

C.制造出了指南車(chē)

D.是中華民族的人文始祖

2.在我國(guó)，漢字的淵源可以追溯到傳說(shuō)時(shí)代，相傳文字的發(fā)明者是（ A ）

A.倉(cāng)頡 B.嫘祖

C.黃帝 D.伶?zhèn)?/p>

五、作業(yè)布置

1.背誦本課知識(shí)點(diǎn)

2.做練習(xí)冊(cè)

【教學(xué)反思】

《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》學(xué)習(xí)中要注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，層層設(shè)問(wèn)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上在進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明，應(yīng)該給學(xué)生留下比較深刻的印象。

32、生物與環(huán)境的關(guān)系評(píng)課稿

七年級(jí)生物上冊(cè)生物與環(huán)境的關(guān)系x聽(tīng)課稿，分享生物與環(huán)境的關(guān)系聽(tīng)課感受和記錄

生物與環(huán)境的關(guān)系評(píng)課稿：

《生物與環(huán)境的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有興趣參與課堂探究活動(dòng)并愿與小組其它同學(xué)合作和交流，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

2、能夠?qū)τ绊懯髬D生活的因素作出假設(shè)，嘗試模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程并認(rèn)真觀察和記錄。

3、形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感。

4、能從自己的生活中舉出影響生物生存的非生物因素的例子。

5、能從自己的生活中舉例說(shuō)明生物和生物之間的關(guān)系。

6、能舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究的一般過(guò)程，模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

教材分析：

《生物與環(huán)境的關(guān)系》選自九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》（蘇教版）七年級(jí)上冊(cè)第一單元《探索生命的奧秘》的第一章第二節(jié)，內(nèi)容包含了本書(shū)的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一節(jié)有關(guān)周?chē)锏闹R(shí)后，以生活中常見(jiàn)的鼠婦為話題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，理解非生物因素對(duì)生物生活的影響，再介紹生物因素對(duì)生物生活的影響，讓學(xué)生從兩個(gè)方面理解環(huán)境對(duì)生物生活的影響，最后再自然的說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

學(xué)生分析：

省會(huì)城市的孩子很少接觸過(guò)鼠婦，對(duì)這種生物了解不多。由于這是本書(shū)安排的第一個(gè)探究活動(dòng)，七年級(jí)（初一）的學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)又很少經(jīng)歷，因此學(xué)生在探究活動(dòng)中對(duì)探究的每一個(gè)步驟的思考都具有很大的隨意性，具有相當(dāng)多的不確定因素，需要教師積極加以引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)　生　活　動(dòng) 教　師　活　動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，

學(xué)生提問(wèn)。 四人一組，捕捉鼠婦（課前）；

發(fā)言說(shuō)明如何捕到鼠婦，提出問(wèn)題。 帶領(lǐng)組長(zhǎng)在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即西瓜蟲(chóng)、潮蟲(chóng)。

對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有選擇的回答，留下有探究意義的問(wèn)題。

二、逐步深入，體驗(yàn)探究的過(guò)程 思考回答遺留下的問(wèn)題，作出各自的假設(shè)；

在討論發(fā)言中設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案；

四人一組實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分組匯報(bào)結(jié)果；

討論數(shù)據(jù)的處理方法；

處理數(shù)據(jù)；

匯報(bào)處理結(jié)果；

得出結(jié)論。 積極引導(dǎo)學(xué)生思考；

講述非生物因素和生物因素；

引導(dǎo)提問(wèn)，將個(gè)別學(xué)生未想到的實(shí)驗(yàn)方案的細(xì)節(jié)講清楚，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性；

糾正錯(cuò)誤做法，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的實(shí)驗(yàn)小組；

評(píng)價(jià)結(jié)果；

啟發(fā)學(xué)生利用好數(shù)學(xué)工具；

鼓勵(lì)結(jié)果不同的學(xué)生思考原因；

評(píng)價(jià)結(jié)論。

三、鞏固拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究 記錄進(jìn)一步探究的問(wèn)題；

思考怎樣對(duì)待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。 恰當(dāng)給出進(jìn)一步探究的問(wèn)題；

提醒學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。

四、生物因素對(duì)生物生活的影響 　　發(fā)言，舉出生物因素影響生物生活的其它例子。 舉例說(shuō)明生物因素影響生物生活；

鼓勵(lì)學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗(yàn)舉例子。

五、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 發(fā)言，舉出生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境的例子。 安排學(xué)生自學(xué)閱讀課本相關(guān)的內(nèi)容；

鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外知識(shí)舉例子。

設(shè)計(jì)思路：

課前準(zhǔn)備：

教師：全班分組，4人一組分成若干組，帶領(lǐng)各組組長(zhǎng)在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即西瓜蟲(chóng)、潮蟲(chóng)。準(zhǔn)備教具（大托盤(pán)、濕土、紙板、透光的塑料板等）

學(xué)生：以組為單位捕捉10只鼠婦，對(duì)半放入裝有濕土的兩個(gè)黑色瓶中。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生發(fā)言，引出問(wèn)題

師：昨天，同學(xué)們捕捉了許多鼠婦放在瓶子里，下面我們首先請(qǐng)幾位同學(xué)給我們講講他是怎樣捉到鼠婦的。

生（女）：我在草叢里和墻角落發(fā)現(xiàn)它們，用草桿引它們爬上去，然后放進(jìn)瓶子里，不過(guò)鼠婦老是從草桿上掉下去，我費(fèi)了好大的勁才捉到10只。

（同學(xué)們發(fā)出善意的笑聲，好幾位男生同時(shí)舉起了手）。

生（男）：我是掀開(kāi)石塊后找到它們的，然后直接用手把它捉到瓶子里。

生（女）：我們小組的同學(xué)把我家的花盤(pán)全部挪動(dòng)了一遍，在花盤(pán)底下找到了好多，由于不敢直接用手抓它們，我們想了一個(gè)辦法，用紙卷成漏斗狀，然后設(shè)法讓鼠婦爬進(jìn)漏斗，把它們從瓶口漏到瓶子里去。

師：看來(lái)大家在捕捉鼠婦的時(shí)候都動(dòng)了腦筋，有些同學(xué)還想出了很好的方法。那么，同學(xué)們?cè)诓蹲绞髬D的過(guò)程中想到了什么問(wèn)題呢？

生：鼠婦生活的地方又陰暗又潮濕，長(zhǎng)年累月。這樣，它們受得了嗎？

師：每種生物有自己的生活習(xí)慣，有的習(xí)慣在干燥的地方，有的習(xí)慣在潮濕的地方，比如說(shuō)蚯蚓它就長(zhǎng)期生活在土壤里面。

生：鼠婦生活在潮濕的土壤表層，它們吃什么呀？

師：這個(gè)問(wèn)題真厲害，把老師給問(wèn)住了，老師回去查查相應(yīng)的資料，下節(jié)課再回答你，好嗎？

生：好。

生：鼠婦是不是膽子特別小呀？我小心搬開(kāi)花盤(pán)的時(shí)候既沒(méi)有碰到它，也還沒(méi)有動(dòng)手捉它，它就四處亂爬。

師：是啊，搬開(kāi)石塊或花盤(pán)以后鼠婦很快就爬走了，它們?yōu)槭裁磁雷吣?？是膽子特別小嗎？

（老師板書(shū)問(wèn)題：搬開(kāi)石塊或花盤(pán)，鼠婦為什么爬走呢？）

【問(wèn)題最好是讓學(xué)生自己提出來(lái)，學(xué)生提出來(lái)的自己想知道的問(wèn)題才有更大的興趣去探究，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境去引 導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題?！?/p>

二、逐步深入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究的情境

（1）作出假設(shè)

（思考一會(huì)兒后，好幾位同學(xué)舉起了手）

生：石塊或花盤(pán)搬開(kāi)，對(duì)鼠婦來(lái)講是一種刺激，它感到危險(xiǎn)，知道有人來(lái)抓它了，所以就爬走。

生：因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)期生活在陰暗潮濕的地方，一旦你把石塊或花盤(pán)拿開(kāi)的話，陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，生活的環(huán)境溫度升高，它們不適應(yīng)，就爬走了。

生：鼠婦不喜歡光，光對(duì)它們來(lái)講是一種刺激，光照進(jìn)來(lái)讓鼠婦感覺(jué)到不安，所以它們就跑掉了。

師：那就是說(shuō)，你認(rèn)為鼠婦爬走是因?yàn)榄h(huán)境變明亮了，或者說(shuō)，光會(huì)影響鼠婦的生活，使它逃離明亮的地方，選擇陰暗的地方。

師：幾位同學(xué)分析得都有一定的道理，但這只是同學(xué)們的看法，不一定都正確。因此，我們把這些看法作為這個(gè)問(wèn)題的假設(shè)的答案，怎樣驗(yàn)證誰(shuí)說(shuō)得假設(shè)對(duì)呢？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：老師也同意通過(guò)做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。但我們課堂上的時(shí)間有限，我們先選擇聽(tīng)起來(lái)最合理的第三種假設(shè)（環(huán)境變明亮使鼠婦爬走）去驗(yàn)證，時(shí)間有多的話，我們?cè)偃ヲ?yàn)證其余兩種假設(shè)。

（老師板書(shū)假設(shè)：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，環(huán)境變明亮?xí)故髬D爬走。）

【到底是什么原因使鼠婦爬走，學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn)，做出了好幾種猜測(cè)，每個(gè)人談的都有道理，但學(xué)生第一次接觸探究實(shí)驗(yàn)，不知道接下來(lái)怎么辦，老師適當(dāng)做出選擇其一的安排，將學(xué)生的注意力先引向具體的探究活動(dòng)過(guò)程?！?/p>

（2）制定和實(shí)施探究方案

師：那么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢？同學(xué)們發(fā)表一下自己的看法吧。

生：我想應(yīng)該準(zhǔn)備一些干的土壤和濕的土壤，然后設(shè)法保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的，然后把鼠婦放進(jìn)去，看看哪邊的數(shù)量多。

師：怎么樣才能保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的呢？

生：我可以用一個(gè)大托盤(pán)，干的土壤和濕的土壤放在里面兩邊，然后在托盤(pán)相應(yīng)的一邊蓋上紙板，另一邊蓋上透明塑料板。

師：看來(lái)，這位同學(xué)受到了我們桌子上準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材的啟發(fā)，不過(guò)我想問(wèn)這位同學(xué)，不蓋透明塑料板不是也保證了光線明亮嗎？

生：蓋上可以防止鼠婦爬出來(lái)。

師：同學(xué)們對(duì)這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案還有什么意見(jiàn)嗎？

生：我覺(jué)得應(yīng)該把兩邊的土壤改成都是干的土壤或者都是濕的土壤，不然的話，就說(shuō)不清楚是土壤的干濕還是光線的明暗使鼠婦爬動(dòng)。

師：很好，所以要研究鼠婦爬走是不是和光線變明亮有關(guān)，只有在其它的條件保持一致的前提下，才能看出光線的明暗這一對(duì)不一樣的條件對(duì)鼠婦有沒(méi)有影響。

師：像這樣的光、水、溫度這些影響生物生活的非生物條件，我們把它們叫做非生物因素。（老師板書(shū)非生物因素：光、水、溫度等）影響生物生活的其它一些生物我們就把它們叫做

生：生物因素。

（老師板書(shū)：生物因素）

師：那么，改成都是干的土壤好呢？還是改成都是濕的土壤好？

生：改成濕的土壤好。

師：（進(jìn)一步追問(wèn)）為什么呢？

生：因?yàn)槲覀兛吹绞髬D一般是在潮濕的地方，在干燥的地方?jīng)]有看到，推測(cè)鼠婦習(xí)慣生活在潮濕的地方，把鼠婦放到濕的土壤中它更容易適應(yīng)，很快安靜下來(lái)，有利于我們觀察鼠婦的活動(dòng)，避免造成大的實(shí)驗(yàn)誤差。

生：我想到另外一個(gè)問(wèn)題，我們剛才推測(cè)人掀開(kāi)石塊這種刺激也可能是鼠婦爬走的原因，把鼠婦放進(jìn)去對(duì)鼠婦來(lái)講是一個(gè)很強(qiáng)的刺激，它不會(huì)四處亂爬嗎？

師：會(huì)。

生：那怎么計(jì)算鼠婦哪邊爬得多呢？

師：（把問(wèn)題拋給學(xué)生）同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？

生：可以把鼠婦靜置幾分鐘，等它脫離了這種刺激的影響后再開(kāi)始計(jì)數(shù)。

師：大家同意嗎？

生：同意！

師：因此，我們要讓鼠婦靜靜地在里面呆上幾分鐘，讓它適應(yīng)一下實(shí)驗(yàn)裝置的環(huán)境，避免由于鼠婦的緊張而造成實(shí)驗(yàn)誤差，這同時(shí)提醒我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)要保持教室里的安靜，以免干擾了鼠婦。

【七年級(jí)（初一）的學(xué)生在制訂實(shí)驗(yàn)的方案時(shí)，常?？紤]不周到。教師以引領(lǐng)者的身份啟發(fā)學(xué)生思考，完善實(shí)驗(yàn)方案，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生考慮問(wèn)題、制訂實(shí)驗(yàn)方案的能力就會(huì)獲得提高?！?/p>

師：大家對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置考慮得很?chē)?yán)密，看來(lái)同學(xué)們都意識(shí)到了要想研究某個(gè)條件影響鼠婦的生活就得把其它的條件控制起來(lái)，避免它們的干擾。做實(shí)驗(yàn)前，老師還有二個(gè)具體的操作問(wèn)題想問(wèn)一下大家。實(shí)驗(yàn)第一步，大家就會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，鼠婦怎么樣放進(jìn)去呢？我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組兩個(gè)瓶子里各裝了5只鼠婦，是一起放進(jìn)托盤(pán)的某個(gè)地方呢還是分兩部分放到不同的地方？放到哪里比較好？

生：我覺(jué)得一起放在托盤(pán)的中央比較好，很容易看出它往哪邊爬。

師：有其它的意見(jiàn)嗎？

生：我不同意他的看法。僅僅看出它們往哪邊爬是不夠的，我們需要用具體的在明亮和陰暗中的鼠婦數(shù)量來(lái)證明鼠婦喜歡哪種環(huán)境，而一起放在托盤(pán)的中央不方便計(jì)數(shù)，因?yàn)橹醒雲(yún)^(qū)域處于陰暗交接的地方，不好把處于這一區(qū)域的鼠婦算作哪一邊的。

師：那你覺(jué)得怎么做好呢？

生：我覺(jué)得應(yīng)該同時(shí)在托盤(pán)的兩邊一起放，5只鼠婦放在明亮區(qū)域的中央5只鼠婦放在陰暗區(qū)域的中央，這樣便于計(jì)數(shù)。

師：大家同意他的做法嗎？

生：同意！

師：好，根據(jù)我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是依靠鼠婦安靜下來(lái)2、3分鐘后分別呆在明亮的區(qū)域和陰暗區(qū)域的鼠婦數(shù)量來(lái)判斷它喜歡哪種環(huán)境，但是，有的鼠婦可能適應(yīng)能力比較差，放進(jìn)去5分鐘還不能適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，還在亂爬；還有，你在計(jì)數(shù)的時(shí)候可能會(huì)碰到這種情況：有鼠婦爬到明亮的地方，感到不適應(yīng)，正往回爬但又還沒(méi)越過(guò)明暗交接的地方，你已經(jīng)計(jì)數(shù)了。這二種情況都會(huì)帶來(lái)誤差，怎么樣解決它們呢？

生：首先保持周?chē)沫h(huán)境安靜，然后等到10只鼠婦不再動(dòng)的時(shí)候才開(kāi)始計(jì)數(shù)。

師：10只鼠婦不再動(dòng)的時(shí)候？

生：（著急的解釋）我指的是沒(méi)有很大的爬來(lái)爬去的時(shí)候才開(kāi)始計(jì)數(shù)。

師：別的同學(xué)有什么想法？

生：我覺(jué)得讓鼠婦安靜幾分鐘后，可以多觀察幾次，每次觀察都作記錄。

師：這樣做有什么好處？

生：可以包含各種情況對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，減少誤差。

師：不錯(cuò)，能想到這一點(diǎn)真是不容易。好，我們確定下來(lái)，將鼠婦靜置的時(shí)間是2分鐘，2分鐘之后每隔1分鐘統(tǒng)計(jì)一次，共統(tǒng)計(jì)10次。一會(huì)兒各小組就可以利用捕捉到的鼠婦開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意分工合作并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

【由于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)具有很大的嚴(yán)謹(jǐn)性，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問(wèn)題學(xué)生確實(shí)想不到，這時(shí)候需要老師加以提問(wèn)、引導(dǎo)，將一些需要補(bǔ)充交代的問(wèn)題講清楚，以確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性?！?/p>

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意糾正他們錯(cuò)誤的做法并對(duì)分工合作表現(xiàn)好的實(shí)驗(yàn)小組予以及時(shí)表?yè)P(yáng)。）

（教師在黑板上畫(huà)出如下兩個(gè)表格）

表格一 不同時(shí)間不同環(huán)境下的鼠婦數(shù)

環(huán)境 2min 3min 4min 5min 6min 7min 8min 9min 10min 11min

明亮

陰暗

環(huán)境 1組 2組 3組 4組 5組 6組 7組 8組 9組 10組 11組 12組 13組

明亮

陰暗

表格二 不同環(huán)境下各小組的鼠婦平均數(shù)

（3）分析結(jié)果，得出結(jié)論

師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們分工的情況以及你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

生：（上講臺(tái)）我們小組是這樣分工的：甲 同學(xué)負(fù)責(zé)把鼠婦放進(jìn)去，并蓋好紙板和塑料板；乙同學(xué)計(jì)時(shí)；丙同學(xué)統(tǒng)計(jì)鼠婦的數(shù)量；丁同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是這樣的（在黑板上的第一個(gè)表格內(nèi)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。

師：看上去這一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，每次記錄的數(shù)字大都是陰暗處的比明亮處的大，其它小組的情況也是這樣嗎？

生：是這樣。

師：10組數(shù)據(jù)挺多的，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單明確的表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法呢？

生：可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中求平均數(shù)的方法。

師：（進(jìn)一步追問(wèn)）具體怎么求？

生：明亮處的數(shù)據(jù)加起來(lái)除以10，陰暗處的數(shù)據(jù)加起來(lái)除以10。

師：（啟發(fā)提問(wèn)）這可能會(huì)得到小數(shù)，怎么處理呢？

生：四舍五入。

師：有沒(méi)有反對(duì)意見(jiàn)？

（同學(xué)們思考了一會(huì)兒，有幾位同學(xué)急不可耐地舉起了手）

生：我不同意用四舍五入來(lái)處理！因?yàn)閿?shù)學(xué)老師講過(guò)，應(yīng)用題要按實(shí)際情況處理，這是實(shí)際問(wèn)題，鼠婦超過(guò)半只才能算一只，所以應(yīng)該是小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字大于0.5才進(jìn)一位，并且只保留整數(shù)。

師：很好，每個(gè)小組計(jì)算一下自己的平均值，然后各組給大家匯報(bào)一下。

（各小組依次在黑板上的第二個(gè)表格中記錄數(shù)據(jù)）

師：看，用平均數(shù)表示大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就十分簡(jiǎn)單明了。實(shí)際上，我們班有13個(gè)組，相當(dāng)于做了12次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，我們知道，實(shí)驗(yàn)重復(fù)的越多，就越容易減少誤差，得到的結(jié)果就越可靠。比如說(shuō)我們?nèi)右幻队矌?，落地時(shí)不是正面朝上就是反面朝上，扔一次的結(jié)果假如是正面朝上的話，我們并不能得出扔硬幣落地正面會(huì)朝上的結(jié)論，因?yàn)榇蠹叶贾?，多扔幾次就可以得到硬幣正面朝上和正面朝下的結(jié)果是一樣多的。那么，我們?cè)趺礃觼?lái)處理這13組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呢？

生：將每一組的平均值加起來(lái)再求一次平均數(shù)。

師：很好，這位同學(xué)反應(yīng)很快，說(shuō)明他理解了處理重復(fù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，請(qǐng)大家算一下這個(gè)平均值。

（學(xué)生計(jì)算，匯報(bào)）

師：明亮處的平均值是2，陰暗處的平均值是8，這兩個(gè)平均值可以說(shuō)明鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境，從而可以得出結(jié)論，環(huán)境變明亮?xí)绊懯髬D的生活。

【實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理對(duì)于七年級(jí)（初一）的孩子來(lái)講是一個(gè)比較難掌握的內(nèi)容，老師應(yīng)合理的予以啟發(fā)，讓學(xué)生充分運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。教學(xué)實(shí)際情況證明，做到這一點(diǎn)不是很難，而且學(xué)生使用了其它學(xué)科的知識(shí)感覺(jué)很有成就感，無(wú)形之中讓學(xué)生明白了學(xué)科知識(shí)具有一定的相通性和互補(bǔ)性，使他們努力學(xué)好其它學(xué)科?！?/p>

三、鞏固拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究

師：其實(shí)不僅是光，在我們完成剛才這個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程中，我們已經(jīng)想到鼠婦的生活也許還會(huì)受到其它因素的影響，比如說(shuō)土壤的潮濕程度以及溫度等等。請(qǐng)大家參照我們課堂上設(shè)計(jì)的這個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的裝置和步驟，設(shè)計(jì)一個(gè)類似的探究實(shí)驗(yàn)，看看鼠婦的生活是否受其它的因素的影響。由于時(shí)間的原因，同學(xué)們只能下課以后去試一試了。最后提醒大家一下，課后完成自己設(shè)計(jì)的另一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)后，鼠婦怎么處理呢？

生：放回到適合它們生存的自然環(huán)境中。

師：好，我們就要養(yǎng)成這種愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的好習(xí)慣。

四、從非生物因素的影響引申到生物因素的影響

師：同學(xué)們?cè)趧傞_(kāi)始上課的時(shí)候說(shuō)過(guò)，人掀動(dòng)石塊或移動(dòng)花盤(pán)會(huì)使鼠婦爬走，影響鼠婦的生活，除了人之外，其它的生物當(dāng)然也可能影響鼠婦的生活，這就是我們提到過(guò)的生物因素對(duì)鼠婦生活的影響。實(shí)際上，自然界中這種生物因素影響生物生活的例子很多，比如大家都知道的成語(yǔ)螳螂捕蟬，黃雀在后講的就是螳螂對(duì)蟬生活的影響和黃雀對(duì)螳螂生活的影響，我們知道，這是一種捕食關(guān)系，大家還知道哪些生物因素影響生物生活的例子嗎？

（學(xué)生發(fā)言舉例子）

五、從環(huán)境對(duì)生物的影響轉(zhuǎn)而講到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

師：大家舉的例子都不錯(cuò)。生物都生活在一定的環(huán)境中，非生物因素和生物因素都會(huì)影響生物的生活，但是，生物只是被動(dòng)地受環(huán)境的影響，它對(duì)環(huán)境就不會(huì)有一定的影響嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本第10頁(yè)圖1-6土培中的蚯蚓閱讀相關(guān)文字，思考這個(gè)問(wèn)題。

生：蚯蚓在土壤里鉆來(lái)鉆去可以使土壤疏松。

生：蚯蚓會(huì)吃掉落葉和一引起生活垃圾，能清除一些環(huán)境污染；蚯蚓的糞便是植物生稱的好肥料；還有，蚯蚓是高蛋白的，營(yíng)養(yǎng)豐富。

（同學(xué)們哄的一聲都笑了）

師：看來(lái)這位同學(xué)的課外知識(shí)挺豐富的。通過(guò)幾位同學(xué)的回答，我們知道生物確實(shí)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，但我們可以想到，生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響有一個(gè)前提，那就是它已經(jīng)適應(yīng)了這個(gè)環(huán)境。比如說(shuō)蚯蚓沒(méi)有適應(yīng)在土壤中生活的話，它是無(wú)論如何也不可能影響土壤的。請(qǐng)大家翻到課本第8頁(yè)，觀察節(jié)頭情影圖沙漠中的仙人掌，這是一個(gè)典型的生物適應(yīng)環(huán)境的例子。

（學(xué)生觀察、思考）

師：同學(xué)們還能舉出一些其它的生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境的例子嗎？

（學(xué)生發(fā)言舉例子并討論）

課后反思：

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻常常沒(méi)有意識(shí)到，有時(shí)我們的行為實(shí)際上是限制了學(xué)生。同樣是上這節(jié)課，探究實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，我們經(jīng)常是直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生按部就班來(lái)探究，比如：老師不讓學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，自己直接給出問(wèn)題，生怕學(xué)生胡思亂想，五花八門(mén)的問(wèn)題讓自己下不了臺(tái)（其實(shí)老師回答不出問(wèn)題是再正常不過(guò)的事情，坦白說(shuō)出學(xué)生反而覺(jué)得你坦誠(chéng)，更喜歡你，不讓學(xué)生提問(wèn)會(huì)扼殺孩子的好奇心和興趣）；再比如，在設(shè)計(jì)探究方案時(shí)常常擔(dān)心學(xué)生丟三拉四而干脆給出實(shí)驗(yàn)的具體步驟，在學(xué)生實(shí)施探究方案時(shí)又擔(dān)心學(xué)生計(jì)時(shí)不準(zhǔn)，而常常由老師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，這樣，在某種程度上束縛了學(xué)生的手腳。而這次上課，我放得很開(kāi)，從提出問(wèn)題到作出假設(shè)，從設(shè)計(jì)探究方案到實(shí)施探究方案，一切都是學(xué)生自己思考出來(lái)的，我只是起了一個(gè)積極的引導(dǎo)作用，在學(xué)生漏掉某些重要的注意事項(xiàng)時(shí)把需要交代的問(wèn)題交代清楚以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)相互配合，密切合作，積極思考、提問(wèn)、表達(dá)、動(dòng)手，很好的完成了這個(gè)探究活動(dòng)，并且在實(shí)驗(yàn)后的分析處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中也能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，表現(xiàn)出很好的實(shí)際應(yīng)用能力。在探究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，潛移默化地體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般過(guò)程，留給他們的課后探究問(wèn)題也再一次激起學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。

通過(guò)這次教學(xué)，我深有體會(huì)，在備課過(guò)程中，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡思維特點(diǎn)和便于操作的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

每次上課，每次都有一些缺憾，反思這堂課也有不足。比如在教學(xué)時(shí)間的安排上，課前我意識(shí)到一節(jié)課時(shí)間不夠用，卻沒(méi)有相應(yīng)的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立選擇并完成類似的另一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。由于本課是本書(shū)安排的第一個(gè)探究活動(dòng)，安排學(xué)生課堂上完成類似的另一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生鞏固對(duì)探究的一般過(guò)程的理解，同時(shí)，這也是課堂反饋的一個(gè)極好形式。

33、世界的氣候評(píng)課稿

氣候類型

熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候

亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候

寒帶氣候

氣候類型

亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候、溫帶季風(fēng)氣候

溫帶大陸性氣候

地中海氣候、溫帶海洋氣候

（以亞歐大陸中緯度為例）

2．把相應(yīng)的氣候類型填在橫線上。

（1）赤道附近熱帶雨林氣候，兩極地區(qū)寒帶氣候。

（2）回歸線附近大陸的東岸亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，大陸的西岸熱帶沙漠氣候。

（3）北緯30℃～40℃大陸的西岸地中海氣候。

（4）北緯40℃～60℃大陸的西岸溫帶海洋性氣候，大陸的西岸溫帶季風(fēng)氣候。

（5）中緯度內(nèi)陸地區(qū)溫帶大陸性氣候。

談一談：你最想到哪里去旅行？那里的氣候如何？

第二課時(shí)

看一看：請(qǐng)同學(xué)看第57頁(yè)的3幅景觀圖，說(shuō)說(shuō)A圖、B圖、C圖分別是什么氣候。

（答：A是熱帶雨林氣候，B是熱帶沙漠氣候，C是溫帶季風(fēng)氣候）

想一想：那么，是什么原因造成了各地氣候的差異呢？

教師引導(dǎo)：

1．一個(gè)地方的氣溫和降水受那些因素的影響？（答：緯度位置、海陸位置、地形）

2.氣候要素包括哪兩個(gè)方面？（答：氣溫、降水）

教師小結(jié)：緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素，因此，它們也成為影響氣候的主要因素。

板書(shū)：二、影響氣候的主要因素

　　　　　（1）緯度位置

　　　　?。?）海陸位置

　　　　　（3）地形

活動(dòng)1

教師引導(dǎo)：讀圖3．24

1．A位于什么帶？B位于什么帶？（答：A位于熱帶，B位于寒帶）

2．熱帶、寒帶的氣溫有何特點(diǎn)？（答：熱帶終年高溫，寒帶終年低溫）

3．A、B誰(shuí)的降水多？誰(shuí)的降水少？（答：A降水多，B降水少）

4．A、B誰(shuí)的緯度高？誰(shuí)的緯度低？（答：A的緯度低，B的緯度高）

教師小結(jié)：赤道地區(qū)緯度低，氣溫高，海洋廣闊，水分蒸發(fā)旺盛，大氣暖濕，水汽易凝結(jié)形成降水；而兩極地區(qū)緯度高，氣溫低，水分蒸發(fā)微弱，大氣干冷，很難形成降水。

活動(dòng)2

提問(wèn)引伸：

1．北緯40℃～60℃亞歐大陸的東、中、西部分別是什么氣候？

（答：溫帶季風(fēng)氣候，溫帶大陸性氣候，溫帶海洋性氣候）

2．北緯40℃～60℃亞歐大陸的東、中、西部分別屬于什么降水類型？

（答：夏季多雨區(qū)，全年少雨區(qū)，常年濕潤(rùn)區(qū)）

教師小結(jié)：亞歐大陸的東部瀕臨太平洋，夏季受來(lái)自太平洋濕潤(rùn)氣流的影響，降水較多；亞歐大陸的歐洲西部瀕臨大西洋，全年受來(lái)自大西洋濕潤(rùn)氣流的影響，常年濕潤(rùn)；亞歐大陸內(nèi)陸距海洋較遠(yuǎn)，難以受到海洋濕潤(rùn)氣流的影響，降水少。海陸位置對(duì)氣候的影響在中緯度地區(qū)表現(xiàn)的尤為顯著。

活動(dòng)3

教師引導(dǎo)：讀圖3．25

1．A坡降水多還是B坡降水多？為什么？（答：A坡，因?yàn)锳是迎風(fēng)坡）

2．此地是什么地形？（答：山地）

教師總結(jié)：受地形影響A坡降水比B坡多。

鞏固練習(xí)：

指出影響下列各地氣候的主要因素：

（1）青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。（地形）

（2）海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省北部冬季漫長(zhǎng)，多冰雪。（緯度位置）

（3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候濕潤(rùn)。（海陸位置）

過(guò)渡：氣候是自然環(huán)境的重要組成部分，人類生存在這個(gè)自然環(huán)境中，必然與環(huán)境發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。

讀書(shū)討論：

仔細(xì)閱讀第60頁(yè)的課文，看看它們提供了那些信息，并加以總結(jié)。

（1）氣候?qū)θ藗兇┲挠绊?。?）氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

（3）氣候異常影響人類生產(chǎn)和生活，如酷熱、嚴(yán)寒、洪水、干旱等。

想一想：同學(xué)們還能舉出一些實(shí)例說(shuō)說(shuō)氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響嗎？

引伸提問(wèn)：由于海平面的上升，太平洋島國(guó)圖瓦盧的人民搬遷了，你知道是什么因素引起海平面上升的嗎？（同學(xué)閱讀62頁(yè)的氣候變暖小資料，探尋答案）

教師小結(jié)：氣候可以影響人類生產(chǎn)和生活，反過(guò)來(lái)人類的活動(dòng)也會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響。

談一談：你家鄉(xiāng)的氣候怎樣？你可以分析那里的氣候影響因素嗎？

世界的氣候評(píng)課稿第二篇：

《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是在以學(xué)完氣溫和降水兩個(gè)氣候組成要素基礎(chǔ)上，從聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生理解氣候有關(guān)知識(shí)。教材借前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界氣候的地區(qū)差異大，另一方面使學(xué)生了解了世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植记闆r，教材通過(guò)對(duì)氣溫和降水的主要影響因素緯度位置、海陸位置、地形的分析，來(lái)說(shuō)明分析影響氣候的主要因素。在依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響。本章最后一個(gè)標(biāo)題氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響與開(kāi)頭的天氣及其影響首尾呼應(yīng)，從中強(qiáng)化人地關(guān)系這一主題。教材在該內(nèi)容上主要抓住兩各方面：以實(shí)例分析說(shuō)明，一是不同地區(qū)氣候差異導(dǎo)致人類活動(dòng)的差異，以培養(yǎng)學(xué)生地域觀念；另一方面是同一地區(qū)氣候異常變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，以培養(yǎng)災(zāi)害意識(shí)。教材注重以活動(dòng)為主、討論氣候變暖為題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)也能對(duì)氣候產(chǎn)生負(fù)面影響?？傊妒澜绲臍夂颉芬还?jié)既作為對(duì)全章內(nèi)容的歸納、綜合，又是對(duì)全章內(nèi)容的總結(jié)，居本章的核心地位。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更為今后學(xué)習(xí)區(qū)域地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異大及其復(fù)雜多樣。 2.學(xué)生能在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋图胺植嫉貐^(qū)。3.舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

過(guò)程與方法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生興趣，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語(yǔ)、詩(shī)詞等地理信息的提取，教師引導(dǎo)學(xué)生以描述、對(duì)比、實(shí)例分析說(shuō)明、推理、歸納、討論等形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生要善于運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去分析解決新知識(shí)的綜合能力。實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 2.培養(yǎng)學(xué)生地域觀念、災(zāi)害意識(shí)及環(huán)境意識(shí)。3.通過(guò)閱讀景觀圖片和資料體會(huì)自然的創(chuàng)造力，樹(shù)立人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)世界氣候的復(fù)雜多樣及地區(qū)差異大。 2.世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌?.影響氣候的主要因素。

教學(xué)難點(diǎn)：舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。

教學(xué)用具；多媒體投影

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：多媒體輔助 綜合分析法

教學(xué)過(guò)程：

情境導(dǎo)入：人們常常用春斐、夏翠、秋金、冬銀來(lái)形象比喻某個(gè)地方四季景觀的變化。

多媒體展示投影：1組圖.北京地區(qū)的四季景觀圖片

京郊玉渡山春季 八達(dá)嶺長(zhǎng)城夏季 京郊玉渡山秋季 八達(dá)嶺長(zhǎng)城冬季

教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考：同一地區(qū)，為什么會(huì)有這樣大差異？（季節(jié)不同，氣候不同所致）

多媒體展示投影：2組.不同地區(qū)（南北、東西）同一季節(jié)景觀圖片（緯度差異、海陸差異）

二月海南風(fēng)光 大興安嶺冬景 內(nèi)蒙古溫帶草原夏季 我國(guó)溫帶沙漠夏季

1.讓學(xué)生讀圖對(duì)比分析回答：影響我國(guó)南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？、從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？

2.你從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

師生歸納總結(jié)：中國(guó)氣候差異很大，那世界的氣候差異會(huì)更大。由此導(dǎo)入課題

第四節(jié) 世界的氣候（板書(shū)）

一、 氣候的地區(qū)差異（板書(shū)）

任何一個(gè)地區(qū)，天氣是經(jīng)常變化的，那么氣候呢？下面就讓我們一起來(lái)了解天氣與氣候。

1.天氣與氣候的區(qū)別（板書(shū)）

看一看: 請(qǐng)同學(xué)們讀教材第57頁(yè)圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據(jù)描述表演圖上三個(gè)人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎？（師生總結(jié)：因?yàn)锳、B、C三地的降水不同）

教師引導(dǎo)學(xué)生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么？為什么？（因?yàn)閮傻氐臍鉁夭煌?；師點(diǎn)明:展示情景導(dǎo)入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導(dǎo)致氣溫不同而形成的。

教師提醒學(xué)生注意：圖中三人描述氣候時(shí)所指時(shí)間和要素.

試一試：活動(dòng)1-1引導(dǎo)學(xué)生歸納描述天氣與氣候的區(qū)別，

活動(dòng)1-2讓學(xué)生判斷教材中四句話（昆明四季如春和極地地區(qū)全年嚴(yán)寒是描述氣候；夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？和明天大風(fēng)降溫描述天氣）.

教師可將學(xué)生課前搜集的有關(guān)天氣和氣候的諺語(yǔ)和詩(shī)詞進(jìn)行展示，學(xué)生判斷，師生糾正總結(jié)

教師提醒：通過(guò)對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的回顧很快得出結(jié)論：氣溫和降水是氣候的兩個(gè)基本要素，世界各地的氣溫和降水千差萬(wàn)別，因此世界氣候類型復(fù)雜多樣，地區(qū)差異很大。

2.氣候的地區(qū)差異大（板書(shū)）

過(guò)度：世界氣候不僅地區(qū)差異大，類型多達(dá)11種，這里我們主要了解6種氣候類型及分布情況。

3.世界主要的氣候類型（板書(shū)）

做一做， 展示投影3.23《世界氣候的分布》圖，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀圖邊完成表格內(nèi)容。教師要求學(xué)生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學(xué)生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所介紹氣候類型及分布規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)1-3表（1）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并填在下表中

分布地區(qū) 氣 候 類 型

熱 帶 熱帶雨林氣候 熱帶草原氣候 熱帶季風(fēng)氣候 熱帶沙漠氣侯

溫 帶 亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候 地中海氣候 溫帶海洋氣候 溫帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸氣候

寒 帶 寒帶氣候

（2）找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)陸、西岸的氣候類型，并填在下表中。

分布地區(qū) 氣 候 類 型

大陸東岸 亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候 溫帶季風(fēng)氣候

大陸內(nèi)部 溫帶大陸氣候

大陸西岸 地中海氣候 溫帶海洋性氣候

（3）除教材第57頁(yè)圖3.22舉例描述的A、B、C三種氣候特征外，教師可補(bǔ)充介紹以下三種氣候的分布及特征，

①熱帶季風(fēng)氣候：主要分布在亞洲中南半島和印度半島，大致在北緯10至北回歸線之間，全年高溫，夏雨冬干，干濕季分明；

②地中海氣候：在地中海沿岸地區(qū)分布最廣，主要位于南北緯3040之間的大陸西岸，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨；

③溫帶海洋性氣候：主要分布在南北緯4060之間的大陸西岸，以歐洲西部最廣，

全年溫暖濕潤(rùn)，溫差小。

（4）讓學(xué)生對(duì)照世界地形圖，看看高原山地屬于哪種氣候？

想一想： 那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的 ？

教師引導(dǎo)：一個(gè)地方的氣溫和降水受哪些因素的影響（緯度位置、海陸位置、地形），氣候要素包括哪兩方面？（氣溫、降水）

教師小結(jié)：在前兩節(jié)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素，它們因此也成為影響氣候的主要因素。

二、影響氣候的主要因素（板書(shū)）

1.緯度位置

2.海陸位置

3.地形

活動(dòng)2-1.投影打出圖3.24中的A圖和B圖分別表示赤道地區(qū)和南極地區(qū)某低氣溫、降水量的月份分配。比較兩地氣候的特點(diǎn)，說(shuō)明導(dǎo)致兩地氣候差異的主要因素。

A地全年高溫多雨，B地全年低溫少于且溫差大；導(dǎo)致兩地氣候差異的原因是緯度位置不同。

活動(dòng)2-2.在世界地形圖上，以亞歐大陸溫帶地區(qū)為例，說(shuō)明海陸位置對(duì)氣候的影響。

教師提供各氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖，再將學(xué)生分三組，分別代表大陸東岸、西岸、大陸內(nèi)部，小組成員合作分析，經(jīng)其它組糾正得出結(jié)論：

受海陸位置影響，大陸東岸是濕潤(rùn)的亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候；西岸是冬濕夏干型亞熱帶地中海氣候和濕潤(rùn)的溫帶海洋性氣侯；內(nèi)部是干燥的溫帶大陸性氣候。

活動(dòng)2-3.學(xué)生看圖3-25回答：教師可提醒學(xué)生考慮氣溫隨高度的遞變率；

A坡降水多，因?yàn)樗幱谟L(fēng)坡。

活動(dòng)2-4.指出影響下列各地氣候的主要因素。以小組為單位，討論后派一名代表回答:

(1)地形； (2)緯度位置； (3)海陸位置。

過(guò)度;氣候是自然護(hù)環(huán)境的重要組成部分，人類生存在這個(gè)自然環(huán)境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活動(dòng)必然要與環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，

三、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響（板書(shū)）

先讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)一年四季著裝的變化以及所吃的水果都有什么不同？

然后讓學(xué)生讀教材第60頁(yè)內(nèi)容，看看文字內(nèi)容提供了哪些信息，并加以總結(jié)：

第一自然段：氣候?qū)θ藗兇┲挠绊懀?/p>

第二自然段：氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

第三自然段：氣侯異常影響人類生產(chǎn)和生活，如酷熱、寒潮、洪水、干旱等舉實(shí)例說(shuō)明，教師打出與災(zāi)害性天氣相關(guān)的圖片。

想一想：同學(xué)們還能舉出一些實(shí)例說(shuō)明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響嗎？

趣聞：被海水追趕的島國(guó)圖瓦盧，大家猜猜是什么原因?qū)е碌模?/p>

請(qǐng)同學(xué)們閱讀第62頁(yè)資料分析：找出答案。

教師小結(jié)：氣候可以影響人類生產(chǎn)和生活，反過(guò)來(lái)人類的活動(dòng)也會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響。

談一談：1.引起全球變暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？

2.針對(duì)全球變暖，人類應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

教師總結(jié)：氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)有著深刻的影響，全球變暖警示人們保護(hù)環(huán)境刻不容緩。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第四節(jié) 世界的氣候

一、氣候的地區(qū)差異

1.天氣與氣候的區(qū)別

2.氣候的地區(qū)差異大

3.世界主要的氣候類型

二、影響氣候的主要因素（板書(shū)）

1.緯度位置

2.海陸位置

3.地形

三、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響

【課后反思】天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水、氣候之間的因果關(guān)系。使學(xué)生自主探究生成新知識(shí)，落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的習(xí)慣和能力、空間思維能力。在新的課堂教學(xué)中，用直觀教學(xué)方法突破難點(diǎn)；課堂教學(xué)取得

較好效果。

但由于學(xué)生接受能力存在差異，難免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生參與的積極性不高，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新課程中的全體參與、全程參與和有效參與，還需要在今后實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。

34、多變的天氣評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)多變的天氣聽(tīng)課稿，分享多變的天氣聽(tīng)課感受和記錄

多變的天氣評(píng)課稿第一篇：

《多變的天氣》教案

第一節(jié)多變的天氣教學(xué)要求1能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語(yǔ)。2識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。3用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。內(nèi)容點(diǎn)析1天氣是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒(méi)有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實(shí)際分兩步解釋天氣。第一步，說(shuō)明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣多變的特點(diǎn)：同一時(shí)刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時(shí)刻天氣有變化。從感性材料入手，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)、認(rèn)識(shí)有關(guān)概念的內(nèi)涵和基本原理，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想。2圖31舉例性地介紹天氣的三種狀況：A圖側(cè)重于晴；B圖側(cè)重于風(fēng)；圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側(cè)重于冷。

圖中設(shè)計(jì)同學(xué)對(duì)天氣的談?wù)?，以使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣描述天氣。3天氣及其影響的活動(dòng)部分，圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題設(shè)計(jì)。第1題提供資料，并要求學(xué)生參照已有資料再補(bǔ)充至少一個(gè)資料。第2題讓學(xué)生分析已有資料。第3題要求對(duì)活動(dòng)作小結(jié)。4天氣預(yù)報(bào)是每個(gè)人每天都要關(guān)心的問(wèn)題。人們可以通過(guò)多種媒體（電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等）獲得天氣預(yù)報(bào)，其中影響最大的是電視天氣預(yù)報(bào)，因此，教材也將收看電視天氣預(yù)報(bào)作為重點(diǎn)。為體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）教育，教材從天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程引入。圖33展示了天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程的主要環(huán)節(jié)。它向?qū)W生說(shuō)明天氣預(yù)報(bào)是由許多人、許多單位共同參與的結(jié)果，并運(yùn)用了許多先進(jìn)設(shè)備，從而使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程的同時(shí)，受到科學(xué)精神的教育。圖中所展示的具體內(nèi)容不要求學(xué)生掌握。6圖34除展示了報(bào)紙上刊登的天氣預(yù)報(bào)外，還就天氣預(yù)報(bào)中常提到的陰晴、降水概率、風(fēng)向、風(fēng)力、溫度等天氣要素加以解釋，以排除學(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)時(shí)可能遇到的障礙。風(fēng)力由弱至強(qiáng)分為0～12級(jí)（共13級(jí)）（見(jiàn)后面的參考資料）。

風(fēng)向風(fēng)力符號(hào)解釋：電視天氣預(yù)報(bào)圖中一般用帶尾羽的箭矢來(lái)表示風(fēng)向風(fēng)力，箭矢所指方向?yàn)轱L(fēng)的去向；尾羽的數(shù)目和形狀表示風(fēng)力，如3根尾羽表示6級(jí)風(fēng)，4根尾羽表示7級(jí)風(fēng)，尾羽呈三角旗狀，則表示風(fēng)力為8級(jí)或8級(jí)以上。溫度的兩個(gè)值依次是日最高溫度（3℃）和日最低溫度（-8℃）。7閱讀材料中提到的克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)，又稱東方戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的一方是英、法、土耳其等國(guó)，另一方是俄羅斯。該戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)多年，最后以俄羅斯的失敗而告終。8教材將了解電視天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，并按電視天氣預(yù)報(bào)過(guò)程分三個(gè)步驟：認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖、熟悉天氣符號(hào)、看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖?；顒?dòng)的總體設(shè)計(jì)思想是使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠看懂電視天氣預(yù)報(bào)。9教材將從互聯(lián)網(wǎng)上查閱天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代手段，也使學(xué)生多了解一種獲取天氣預(yù)報(bào)的途徑。該活動(dòng)不要求所有學(xué)生完成。10人們?cè)谌粘Ｉ钪?，除關(guān)心每天的天氣狀況外，對(duì)空氣質(zhì)量狀況也給予越來(lái)越多的關(guān)注。我國(guó)也要求重點(diǎn)城市播報(bào)每天的空氣質(zhì)量狀況及空氣質(zhì)量狀況預(yù)報(bào)。教材隨機(jī)選擇了某日（XX年1月9日）我國(guó)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，并繪制成圖39，使學(xué)生在讀圖過(guò)程中，了解空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的有關(guān)知識(shí)，從而能大致看懂電視中的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。

空氣污染指數(shù)是評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量狀況的一種方式，是將空氣質(zhì)量的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，按照一定方法處理后，變成大家熟悉的0～00的數(shù)字。數(shù)字越大，說(shuō)明污染越嚴(yán)重，空氣質(zhì)量狀況就越差?？諝獾馁|(zhì)量級(jí)別、污染指數(shù)和質(zhì)量狀況之間的關(guān)系見(jiàn)下表?？諝赓|(zhì)量級(jí)別空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量狀況Ⅰ1～0優(yōu)Ⅱ1～100良Ⅲ1101～10輕微污染Ⅲ211～200輕度污染Ⅳ1201～20中度輕污染Ⅳ221～300中度污染Ⅴgt;300重度污染11空氣污染物的是多方面的，從加強(qiáng)環(huán)境教育角度考慮，教材主要舉例性地讓學(xué)生了解人為原因形成的空氣污染物。把這部分內(nèi)容安排成活動(dòng)，就是希望通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論，了解人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響及應(yīng)采取的措施，從而對(duì)于空氣質(zhì)量形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)建議【天氣及其影響】1這一部分的教學(xué)有兩種方案可供選擇。其一，先通過(guò)閱讀圖31理解天氣，然后通過(guò)活動(dòng)理解天氣與人類息息相關(guān)；其二，先通過(guò)活動(dòng)理解天氣與人類息息相關(guān)，然后通過(guò)閱讀圖31理解天氣。2天氣的教學(xué)主要應(yīng)抓住怎樣描述天氣和天氣的特點(diǎn)，不要求了解嚴(yán)格的天氣概念。正確描述天氣，既能加深對(duì)天氣概念的理解，又是一項(xiàng)基本技能。在閱讀圖31時(shí)，要把視野放開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生從更多的方面認(rèn)識(shí)天氣。第一，圖中只表現(xiàn)了晴、風(fēng)、冷三種狀況，相應(yīng)地要補(bǔ)充陰、雨（可擴(kuò)大到雪、雹等降水形式）、熱三種狀況。

第二，在陰晴、風(fēng)雨、冷熱之外，還應(yīng)補(bǔ)充其他天氣狀況，如霧、揚(yáng)塵等。第三，可及時(shí)讓學(xué)生描述上時(shí)教室外的天氣狀況。天氣特點(diǎn)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明以下三個(gè)方面。第一是短時(shí)間，可從某一時(shí)刻、一天、幾天等不同的時(shí)間尺度舉例說(shuō)明。某一時(shí)刻如現(xiàn)在正在下雨，一天如今天很悶熱，幾天如這幾天陰雨連綿。第二是同一時(shí)刻不同地方的天氣不同，如東邊日出西邊雨、十里不同天等。第三是同一地方不同時(shí)刻的天氣有變化，如夏天暴雨前后的天氣變化、冬天寒潮前后的天氣變化等。3活動(dòng)中材料A說(shuō)明了天氣與交通的關(guān)系，材料B說(shuō)明了天氣與生活的關(guān)系，材料說(shuō)明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，材料D說(shuō)明了天氣與軍事的關(guān)系。其他方面可讓學(xué)生補(bǔ)充，如天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動(dòng)、旅游活動(dòng)、休閑娛樂(lè)等的關(guān)系。學(xué)生補(bǔ)充資料（圖32E），可在前一節(jié)后安排，由學(xué)生在外搜集?；顒?dòng)最后要求學(xué)生寫(xiě)篇小短文，可在堂上寫(xiě)，也可在后寫(xiě)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題，綜合寫(xiě)也可，就某一方面展開(kāi)寫(xiě)也可。【明天的天氣怎么樣】1在各種媒體的天氣預(yù)報(bào)中，以電視天氣預(yù)報(bào)最引人注意，并且，了解電視天氣預(yù)報(bào)也是本部分教學(xué)的重點(diǎn)，因此，明天的天氣怎么樣？的教學(xué)，建議按下面的順序進(jìn)行：電視天氣預(yù)報(bào)（活動(dòng)1～3題）──其他媒體的天氣預(yù)報(bào)（圖34和活動(dòng)第4題）──歸納天氣預(yù)報(bào)的作用和主要內(nèi)容──天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程（圖33）。

2電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中，一般先出現(xiàn)衛(wèi)星云圖，因此活動(dòng)先從認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖開(kāi)始。教學(xué)由此開(kāi)始，也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)第1題主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖3完成。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有具體的區(qū)域知識(shí)，讀此圖過(guò)程中，只要求學(xué)生能按圖示解釋，分清陸地和海洋，并在圖上指出哪些地方可能是晴天、陰天或雨天：無(wú)云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是陰天。活動(dòng)的第2題是為第3題做準(zhǔn)備，在讓學(xué)生熟悉常用的天氣符號(hào)后，介紹了用天氣符號(hào)表示天氣變化的方法。題中天氣符號(hào)所表示的天氣變化情況依次是：晴轉(zhuǎn)陰；小雨轉(zhuǎn)中雨。活動(dòng)第3題通過(guò)模擬電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人的形式，使學(xué)生熟悉天氣符號(hào)，看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖。教學(xué)時(shí)可把圖中所示的13個(gè)城市分成6組，每組分別找1～2位學(xué)生播報(bào)。每組播報(bào)后，再找1～2位學(xué)生（未參加播報(bào)的）評(píng)判。3在了解了電視天氣預(yù)報(bào)后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：還可以從哪些渠道獲得天氣預(yù)報(bào)？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖34了解報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)；看活動(dòng)第4題了解從互聯(lián)網(wǎng)上可獲得天氣預(yù)報(bào)和氣象知識(shí)?；顒?dòng)第4題可作為選學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生外選做。

4引導(dǎo)學(xué)生綜合報(bào)紙和電視天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，歸納出一般情況下天氣預(yù)報(bào)要說(shuō)明一日內(nèi)陰晴、風(fēng)、氣溫和降水的情況。然后，再結(jié)合圖34中箭頭拉出的框解，使學(xué)生了解陰晴、風(fēng)、氣溫和降水等概念。在熟悉了天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容和有關(guān)知識(shí)后，學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備思考為什么要進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)？（天氣預(yù)報(bào)可讓人們及早做好準(zhǔn)備，充分利用有利的天氣，避免和預(yù)防不利天氣的危害。）最后，讓學(xué)生讀圖33概括天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程：觀測(cè)接收數(shù)據(jù)處理資料、制圖分析判斷做出預(yù)報(bào)。對(duì)圖中涉及的設(shè)備和具體技術(shù)性問(wèn)題，不必細(xì)究。在天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程中，需要制作和分析天氣圖。由此，引導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料，使學(xué)生對(duì)天氣圖的起源和作用有所了解?！疚覀冃枰獫崈舻目諝狻?圖39的教學(xué)，主要是使學(xué)生根據(jù)污染指數(shù)判斷各城市的空氣質(zhì)量狀況，進(jìn)而比較各城市空氣質(zhì)量的優(yōu)劣（這一日）。

如有可能，老師可摘錄前一天中央電視臺(tái)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中一些城市的空氣污染指數(shù)，讓學(xué)生判斷其空氣質(zhì)量狀況。對(duì)于有關(guān)概念，如空氣質(zhì)量、空氣污染指數(shù)、首要污染物等，不要求學(xué)生掌握；對(duì)于各城市空氣質(zhì)量差別的原因，也不必細(xì)究。2活動(dòng)部分涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、生活、居住等四方面與空氣質(zhì)量的關(guān)系，要求學(xué)生就其中一個(gè)方面談自己的看法。四個(gè)問(wèn)題都是開(kāi)放式的，可引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)時(shí)切忌以某一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，而應(yīng)注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生探討問(wèn)題的積極性；同時(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類活動(dòng)產(chǎn)生污染物污染空氣，使空氣質(zhì)量下降，反過(guò)來(lái)又影響人類的生產(chǎn)和生活，為此，人類應(yīng)該控制生產(chǎn)和生活過(guò)程中的污染物排放，以創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境。

　　

多變的天氣評(píng)課稿第二篇：

《多變的天氣》教案

第一節(jié)多變的天氣要求1.能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語(yǔ)。2.識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。3.用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。內(nèi)容點(diǎn)析1.天氣是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒(méi)有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實(shí)際分兩步解釋天氣。第一步，說(shuō)明 第一節(jié) 多變的天氣　　

要求　　

1.能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語(yǔ)。　　

2.識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖?！　?/p>

3.用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性?！　　　?/p>

內(nèi)容點(diǎn)析　　

1. 天氣是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒(méi)有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實(shí)際分兩步解釋天氣。第一步，說(shuō)明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣多變的特點(diǎn)：同一時(shí)刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時(shí)刻天氣有變化。　　

從感性材料入手，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)、認(rèn)識(shí)有關(guān)概念的內(nèi)涵和基本原理，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想?！　?/p>

2. 圖舉例性地介紹天氣的三種狀況：A圖側(cè)重于晴；B圖側(cè)重于風(fēng)；C圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側(cè)重于冷。圖中設(shè)計(jì)同學(xué)對(duì)天氣的談?wù)?，以使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣描述天氣?！　?/p>

3. 天氣及其影響的活動(dòng)部分，圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題設(shè)計(jì)。第1題提供資料，并要求學(xué)生參照已有資料再補(bǔ)充至少一個(gè)資料。第2題讓學(xué)生分析已有資料。第3題要求對(duì)活動(dòng)作小結(jié)?！　?/p>

4. 天氣預(yù)報(bào)是每個(gè)人每天都要關(guān)心的問(wèn)題。人們可以通過(guò)多種媒體（電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等）獲得天氣預(yù)報(bào)，其中影響最大的是電視天氣預(yù)報(bào)，因此，教材也將收看電視天氣預(yù)報(bào)作為重點(diǎn)。　　

5. 為體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）教育，教材從天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程引入。圖展示了天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程的主要環(huán)節(jié)。它向?qū)W生說(shuō)明天氣預(yù)報(bào)是由許多人、許多單位共同參與的結(jié)果，并運(yùn)用了許多先進(jìn)設(shè)備，從而使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程的同時(shí)，受到科學(xué)精神的教育。圖中所展示的具體內(nèi)容不要求學(xué)生掌握?！　?/p>

6. 圖除展示了報(bào)紙上刊登的天氣預(yù)報(bào)外，還就天氣預(yù)報(bào)中常提到的陰晴、降水概率、風(fēng)向、風(fēng)力、溫度等天氣要素加以解釋，以排除學(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)時(shí)可能遇到的障礙?！　?/p>

風(fēng)力由弱至強(qiáng)分為0～12級(jí)（共13級(jí)）（見(jiàn)后面的參考資料）?！　?/p>

風(fēng)向風(fēng)力符號(hào)解釋：電視天氣預(yù)報(bào)圖中一般用帶尾羽的箭矢來(lái)表示風(fēng)向風(fēng)力，箭矢所指方向?yàn)轱L(fēng)的去向；尾羽的數(shù)目和形狀表示風(fēng)力，如3根尾羽表示6級(jí)風(fēng)，4根尾羽表示7級(jí)風(fēng)，尾羽呈三角旗狀，則表示風(fēng)力為8級(jí)或8級(jí)以上?！　?/p>

溫度的兩個(gè)值依次是日最高溫度（3 ℃）和日最低溫度（-8 ℃）。　　

7. 閱讀材料中提到的克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)，又稱東方戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的一方是英、法、土耳其等國(guó)，另一方是俄羅斯。該戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)多年，最后以俄羅斯的失敗而告終?！　?/p>

8. 教材將了解電視天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，并按電視天氣預(yù)報(bào)過(guò)程分三個(gè)步驟：認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖、熟悉天氣符號(hào)、看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖?；顒?dòng)的總體設(shè)計(jì)思想是使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠看懂電視天氣預(yù)報(bào)?！　?/p>

9. 教材將從互聯(lián)網(wǎng)上查閱天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代手段，也使學(xué)生多了解一種獲取天氣預(yù)報(bào)的途徑。該活動(dòng)不要求所有學(xué)生完成?！　?/p>

10. 人們?cè)谌粘Ｉ钪?，除關(guān)心每天的天氣狀況外，對(duì)空氣質(zhì)量狀況也給予越來(lái)越多的關(guān)注。我國(guó)也要求重點(diǎn)城市播報(bào)每天的空氣質(zhì)量狀況及空氣質(zhì)量狀況預(yù)報(bào)。教材隨機(jī)選擇了某日（2001年1月9日）我國(guó)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，并繪制成圖，使學(xué)生在讀圖過(guò)程中，了解空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的有關(guān)知識(shí)，從而能大致看懂電視中的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)?！　?/p>

空氣污染指數(shù)是評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量狀況的一種方式，是將空氣質(zhì)量的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，按照一定方法處理后，變成大家熟悉的0～500的數(shù)字。數(shù)字越大，說(shuō)明污染越嚴(yán)重，空氣質(zhì)量狀況就越差?！　?/p>

空氣的質(zhì)量級(jí)別、污染指數(shù)和質(zhì)量狀況之間的關(guān)系見(jiàn)下表。　　

空氣質(zhì)量級(jí)別　　

空氣污染指數(shù)　　

空氣質(zhì)量狀況　　

Ⅰ　　

1～50　　

優(yōu)　　

Ⅱ　　

51～100　　

良　　

Ⅲ1　　

101～150　　

輕微污染　　

Ⅲ2　　

151～200　　

輕度污染　　

Ⅳ1　　

201～250　　

中度輕污染　　

Ⅳ2　　

251～300　　

中度污染　　

Ⅴ　　

300　　

重度污染　　

11. 空氣污染物的來(lái)源是多方面的，從加強(qiáng)環(huán)境教育角度考慮，教材主要舉例性地讓學(xué)生了解人為原因形成的空氣污染物。把這部分內(nèi)容安排成活動(dòng)，就是希望通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論，了解人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響及應(yīng)采取的措施，從而對(duì)于空氣質(zhì)量形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀?！　?/p>

建議　　

【天氣及其影響】　　

1. 這一部分的教學(xué)有兩種方案可供選擇。其一，先通過(guò)閱讀圖理解天氣，然后通過(guò)活動(dòng)理解天氣與人類息息相關(guān)；其二，先通過(guò)活動(dòng)理解天氣與人類息息相關(guān)，然后通過(guò)閱讀圖理解天氣?！　?/p>

2.天氣的教學(xué)主要應(yīng)抓住怎樣描述天氣和天氣的特點(diǎn)，不要求了解嚴(yán)格的天氣概念?！　?/p>

正確描述天氣，既能加深對(duì)天氣概念的理解，又是一項(xiàng)基本技能。在閱讀圖時(shí)，要把視野放開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生從更多的方面認(rèn)識(shí)天氣。第一，圖中只表現(xiàn)了晴、風(fēng)、冷三種狀況，相應(yīng)地要補(bǔ)充陰、雨（可擴(kuò)大到雪、雹等降水形式）、熱三種狀況。第二，在陰晴、風(fēng)雨、冷熱之外，還應(yīng)補(bǔ)充其他天氣狀況，如霧、揚(yáng)塵等。第三，可及時(shí)讓學(xué)生描述上課時(shí)教室外的天氣狀況?！　?/p>

天氣特點(diǎn)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明以下三個(gè)方面。第一是短時(shí)間，可從某一時(shí)刻、一天、幾天等不同的時(shí)間尺度舉例說(shuō)明。某一時(shí)刻如現(xiàn)在正在下雨，一天如今天很悶熱，幾天如這幾天陰雨連綿。第二是同一時(shí)刻不同地方的天氣不同，如東邊日出西邊雨、十里不同天等。第三是同一地方不同時(shí)刻的天氣有變化，如夏天暴雨前后的天氣變化、冬天寒潮前后的天氣變化等?！　?/p>

3.活動(dòng)中材料A說(shuō)明了天氣與交通的關(guān)系，材料B說(shuō)明了天氣與生活的關(guān)系，材料C說(shuō)明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，材料D說(shuō)明了天氣與軍事的關(guān)系。其他方面可讓學(xué)生補(bǔ)充，如天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動(dòng)、旅游活動(dòng)、休閑娛樂(lè)等的關(guān)系?！　?/p>

學(xué)生補(bǔ)充資料（圖），可在前一節(jié)課后安排，由學(xué)生在課外搜集。　　

活動(dòng)最后要求學(xué)生寫(xiě)篇小短文，可在課堂上寫(xiě)，也可在課后寫(xiě)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題，綜合寫(xiě)也可，就某一方面展開(kāi)寫(xiě)也可?！　?/p>

【明天的天氣怎么樣】　　

1.在各種媒體的天氣預(yù)報(bào)中，以電視天氣預(yù)報(bào)最引人注意，并且，了解電視天氣預(yù)報(bào)也是本部分教學(xué)的重點(diǎn)，因此，明天的天氣怎么樣？的教學(xué)，建議按下面的順序進(jìn)行：電視天氣預(yù)報(bào)（活動(dòng)1～3題）──其他媒體的天氣預(yù)報(bào)（圖和活動(dòng)第4題）──歸納天氣預(yù)報(bào)的作用和主要內(nèi)容──天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程（圖）?！　?/p>

2.電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中，一般先出現(xiàn)衛(wèi)星云圖，因此活動(dòng)先從認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖開(kāi)始。教學(xué)由此開(kāi)始，也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)第1題主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖完成。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有具體的區(qū)域知識(shí)，讀此圖過(guò)程中，只要求學(xué)生能按圖示解釋，分清陸地和海洋，并在圖上指出哪些地方可能是晴天、陰天或雨天：無(wú)云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是陰天。　　

活動(dòng)的第2題是為第3題做準(zhǔn)備，在讓學(xué)生熟悉常用的天氣符號(hào)后，介紹了用天氣符號(hào)表示天氣變化的方法。題中天氣符號(hào)所表示的天氣變化情況依次是：晴轉(zhuǎn)陰；小雨轉(zhuǎn)中雨?！　?/p>

活動(dòng)第3題通過(guò)模擬電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人的形式，使學(xué)生熟悉天氣符號(hào)，看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖。教學(xué)時(shí)可把圖中所示的13個(gè)城市分成6組，每組分別找1～2位學(xué)生播報(bào)。每組播報(bào)后，再找1～2位學(xué)生（未參加播報(bào)的）評(píng)判?！　?/p>

3.在了解了電視天氣預(yù)報(bào)后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：還可以從哪些渠道獲得天氣預(yù)報(bào)？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖了解報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)；看活動(dòng)第4題了解從互聯(lián)網(wǎng)上可獲得天氣預(yù)報(bào)和氣象知識(shí)?；顒?dòng)第4題可作為選學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生課外選做?！　?/p>

4.引導(dǎo)學(xué)生綜合報(bào)紙和電視天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，歸納出一般情況下天氣預(yù)報(bào)要說(shuō)明一日內(nèi)陰晴、風(fēng)、氣溫和降水的情況。然后，再結(jié)合圖中箭頭拉出的框解，使學(xué)生了解陰晴、風(fēng)、氣溫和降水等概念。在熟悉了天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容和有關(guān)知識(shí)后，學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備思考為什么要進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)？（天氣預(yù)報(bào)可讓人們及早做好準(zhǔn)備，充分利用有利的天氣，避免和預(yù)防不利天氣的危害。）　　

5.最后，讓學(xué)生讀圖概括天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程：觀測(cè)接收數(shù)據(jù)處理資料、制圖分析判斷做出預(yù)報(bào)。對(duì)圖中涉及的設(shè)備和具體技術(shù)性問(wèn)題，不必細(xì)究?！　?/p>

在天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程中，需要制作和分析天氣圖。由此，引導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料，使學(xué)生對(duì)天氣圖的起源和作用有所了解?！　?/p>

【我們需要潔凈的空氣】　　

1.圖的教學(xué)，主要是使學(xué)生根據(jù)污染指數(shù)判斷各城市的空氣質(zhì)量狀況，進(jìn)而比較各城市空氣質(zhì)量的優(yōu)劣（這一日）。如有可能，老師可摘錄前一天中央電視臺(tái)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中一些城市的空氣污染指數(shù)，讓學(xué)生判斷其空氣質(zhì)量狀況。對(duì)于有關(guān)概念，如空氣質(zhì)量、空氣污染指數(shù)、首要污染物等，不要求學(xué)生掌握；對(duì)于各城市空氣質(zhì)量差別的原因，也不必細(xì)究?！　?/p>

2.活動(dòng)部分涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、生活、居住等四方面與空氣質(zhì)量的關(guān)系，要求學(xué)生就其中一個(gè)方面談自己的看法。四個(gè)問(wèn)題都是開(kāi)放式的，可引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)時(shí)切忌以某一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，而應(yīng)注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生探討問(wèn)題的積極性；同時(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類活動(dòng)產(chǎn)生污染物污染空氣，使空氣質(zhì)量下降，反過(guò)來(lái)又影響人類的生產(chǎn)和生活，為此，人類應(yīng)該控制生產(chǎn)和生活過(guò)程中的污染物排放，以創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境?！　?/p>

35、海陸的變遷評(píng)課稿

利用興趣話題引入，激發(fā)興趣，引起求知欲。 1分鐘

師 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 依 據(jù) 1分鐘

1、運(yùn)用有關(guān)資料說(shuō)明亞非大陸之間的紅海會(huì)逐漸成為新的大洋的道理。

運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)解釋實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)得到實(shí)際運(yùn)用。

總結(jié)本課知識(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 海陸的變遷

一、 滄海桑田

1、海陸變強(qiáng)市不斷進(jìn)行著的

2、地殼運(yùn)動(dòng)和海平面變化都會(huì)導(dǎo)致海陸變遷

3、人類活動(dòng)也對(duì)海陸變化起到影響

二、從世界地圖上得到的啟示

魏格納提出大陸漂移假說(shuō)

三、板塊的運(yùn)動(dòng)

1、地球表層有板塊構(gòu)成，可以劃分為六大板塊

2、板塊不斷運(yùn)動(dòng)

3、板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，板塊交界地帶地殼活躍

4、世界上的火山、地震集中分布在板塊交界地帶

布置作業(yè)

完成相關(guān)配練、填充圖冊(cè)

課后反思

海陸的變遷評(píng)課稿第二篇：

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1．舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

3．說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

過(guò)程與方法:

1．通過(guò)讀圖觀察活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，探究發(fā)現(xiàn)板塊運(yùn)動(dòng)的方式和產(chǎn)生的地形，探究發(fā)現(xiàn)地震、火山分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1．通過(guò)列舉海陸變遷的證據(jù)，樹(shù)立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

2．通過(guò)地震、火山相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)的觀點(diǎn)和自我保護(hù)的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1．了解大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

2．說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

1.了解海陸變遷的地理事實(shí)并能分析其形成的原因。?

2．會(huì)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋世界海陸地形的成因。

三、教學(xué)方法

1.教法;創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

2.學(xué)法:情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、繪畫(huà)法、地圖觀察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課:

在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無(wú)際的大海，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臺(tái)灣與大陸有過(guò)親密接觸、臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)嗎？日前，與臺(tái)灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100多件與臺(tái)灣有關(guān)的哺乳類動(dòng)物化石。近些年來(lái)，臺(tái)灣漁民先后在臺(tái)灣海峽捕撈作業(yè)時(shí)拖網(wǎng)拖上來(lái)的有3000多件陸生哺乳動(dòng)物化石，這些哺乳動(dòng)物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國(guó)犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來(lái)在臺(tái)灣海峽已通過(guò)海底考古挖掘、收集了哺乳類動(dòng)物化石達(dá)3100多件。臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)，就說(shuō)明了地球自形成以來(lái)，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問(wèn)題。

新課教學(xué):

一、滄海桑田(實(shí)例展示，動(dòng)畫(huà)演示，實(shí)驗(yàn)探究)

（一）展示圖片

（二）提出問(wèn)題

誰(shuí)能解釋這些現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？（讓學(xué)生小組討論解決問(wèn)題）通過(guò)討論得出結(jié)論海陸是不斷變遷的。

那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動(dòng)畫(huà)演示喜馬拉雅山的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會(huì)變成了海洋？

（三）模擬實(shí)驗(yàn)

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探討并總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

展示荷蘭的圍海造田圖片，學(xué)生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)二進(jìn)行驗(yàn)證。

讓學(xué)生再舉幾個(gè)人類活動(dòng)的例子。

以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？學(xué)生猜測(cè)，教師適時(shí)展示課件：火山和地震。

承轉(zhuǎn):海洋變?yōu)殛懙?，陸地變?yōu)楹Ｑ螅ｊ懯遣粩嘧冞w的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。

二、從世界地圖上得到的啟示(問(wèn)題導(dǎo)引，動(dòng)畫(huà)展示，尋找證據(jù))

（一）走南闖北，問(wèn)題導(dǎo)引南極洲大陸地處極地，被稱為冰雪大陸，但科學(xué)家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現(xiàn)很多種礦產(chǎn)資源，其中最豐富的是鐵和煤。對(duì)于南極洲上發(fā)現(xiàn)大量煤的事實(shí)，你想到了什么？

（二）動(dòng)畫(huà)展示，體驗(yàn)假說(shuō)

教師簡(jiǎn)介從地圖上得到的啟示──魏格納與大陸漂移假說(shuō)及其內(nèi)容。你從魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事中得到了什么啟示？

教師展示Flash動(dòng)畫(huà)穿越時(shí)空：現(xiàn)在的海陸分布是這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時(shí)光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。

（三）觀察預(yù)測(cè)，尋覓證據(jù)學(xué)生先預(yù)測(cè)，然后分組尋找證據(jù)證實(shí)大陸是否會(huì)漂移。動(dòng)手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來(lái)，看看是否能拼合成一個(gè)整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并分析，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

三、板塊的運(yùn)動(dòng)(大膽預(yù)測(cè)，探尋證據(jù)，分析驗(yàn)證)

（一）猜一猜：大陸為什么會(huì)漂移呢？

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工安排，并協(xié)調(diào)探究過(guò)程：每個(gè)小組選出一名記錄員。搜集資料的組員適時(shí)向大家展示課前搜集到的有關(guān)大陸漂移說(shuō)的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長(zhǎng)整理答案，達(dá)成一致，得出相關(guān)結(jié)論。

（二）板塊運(yùn)動(dòng)會(huì)形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？

實(shí)驗(yàn)演示：既然板塊能運(yùn)動(dòng)，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？

學(xué)生用書(shū)本作為實(shí)驗(yàn)材料，演示板塊運(yùn)動(dòng)以及所受力的方向。

深入探究：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？

大膽預(yù)測(cè)：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。

探尋證據(jù)：在板塊碰撞處填寫(xiě)主要山脈的名稱。

分析驗(yàn)證：用書(shū)本演示板塊運(yùn)動(dòng)和山系的形成，并說(shuō)出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。得出結(jié)論：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。

過(guò)渡：兩個(gè)板塊在碰撞過(guò)程中，除了形成山脈，預(yù)測(cè)一下還會(huì)發(fā)生什么情況？

大膽預(yù)測(cè)：在板塊碰撞擠壓處地殼會(huì)震動(dòng)，可能會(huì)引發(fā)地震、火山。

探尋證據(jù)：通過(guò)觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認(rèn)識(shí)世界兩大火山、地震帶，證實(shí)預(yù)測(cè)。（教師出示世界火山、地震分布圖，學(xué)生觀察世界上多火山、地震的位置）

得出結(jié)論：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。

課外拓展

以小組為單位完成下列問(wèn)題。

1．熱點(diǎn)聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現(xiàn)四川雅安地震的成因。雅安與汶川同處龍門(mén)山斷裂帶,在科學(xué)家看來(lái),從汶川到雅安,龍門(mén)山地震帶上的城市接連被摧毀,絕非偶然。中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局研究員、知名地質(zhì)專家欒錫武表示,青藏和成都兩個(gè)板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門(mén)山斷裂帶這300千米,從甘肅隴南到云南昆明,沿線十幾個(gè)城市都位于兩個(gè)板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的角力從汶川地震后從未停止。

2013年4月20日,中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院副院長(zhǎng)董樹(shù)文分析雅安地震成因時(shí)說(shuō),汶川地震,在龍門(mén)山斷裂帶北面破開(kāi)了一個(gè)100多千米的口子,釋放了能量,但南邊沒(méi)有釋放出來(lái)。而這次正是龍門(mén)山的南邊發(fā)生地震,是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。

雖然雅安地震只是汶川地震破壞強(qiáng)度的十分之一。但可怕的是,過(guò)一段時(shí)間,兩個(gè)板塊之間的能量會(huì)再這樣積聚,周而復(fù)始,產(chǎn)生新的能量和新的地震。

2．視野拓展：小組成員合作，從前面學(xué)過(guò)的板塊位置圖進(jìn)一步探究世界地震的主要分布，比如說(shuō)為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國(guó)的英國(guó)卻很少發(fā)生地震？

3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應(yīng)如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)？

第四環(huán)節(jié)：

1．走進(jìn)身邊的地理：請(qǐng)充分利用已學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源查找以下問(wèn)題的相關(guān)資料，并以此為主題寫(xiě)一篇地理日記。

（1）地震前常出現(xiàn)哪些異常現(xiàn)象？

（2）你家鄉(xiāng)的城市有專用地震應(yīng)急避險(xiǎn)場(chǎng)所嗎？

2．觀察下圖，想一想，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，哪些自我保護(hù)的應(yīng)急措施是正確的？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

36、地形圖的判讀評(píng)課稿

七年級(jí)地理上冊(cè)地形圖的判讀聽(tīng)課稿，分享地形圖的判讀聽(tīng)課感受和記錄

地形圖的判讀評(píng)課稿第一篇：

《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖估算海拔與相對(duì)高度

2．會(huì)識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

3．會(huì)在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。

過(guò)程與方法：

1．能夠運(yùn)用等高線地形圖找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

2 .能夠運(yùn)用地形圖上分辨出五種主要地形類型

4．運(yùn)用地形剖面圖，判讀地勢(shì)高低起伏、坡度陡緩并能繪制簡(jiǎn)單的地形剖面圖。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)

在等高線地形圖上識(shí)別山體不同部位的等高線形態(tài)

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)地圖的三個(gè)基本要素：

1.比例尺：①會(huì)運(yùn)用比例尺，通過(guò)測(cè)量圖上距離，換算出實(shí)際距離；②會(huì)比較比例尺的大小。

2.方向：（在地圖上有三種表示方法）①指向標(biāo)（課件展示）；②

經(jīng)緯網(wǎng)；③按慣例上北下南，左西右東定方向。

3.圖例

經(jīng)緯網(wǎng)；③按慣例上北下南，左西右東定方向。

3.圖例

激趣導(dǎo)入

國(guó)慶黃金周將要來(lái)臨，某班的一位同學(xué)準(zhǔn)備隨家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。你覺(jué)得他們應(yīng)該隨身攜帶的物品有什么？（地圖）

還記得我們做過(guò)的題目野外旅行一般用什么地圖？（地形圖）很好，人們最常用的兩種地形圖是等高線地形圖和分層設(shè)色圖。那這兩種地圖怎么閱讀呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么去閱讀地形圖。

這就是本節(jié)課要重點(diǎn)討論的地形圖的判讀（板書(shū)）

預(yù)習(xí)定標(biāo)

情景創(chuàng)設(shè)國(guó)慶黃金周將要來(lái)臨，某班的一位同學(xué)準(zhǔn)備隨家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。因?yàn)橐郎剑猿霭l(fā)前搜集了一幅南京地形圖。這下他們犯難了，地形圖怎么讀呢？

下達(dá)任務(wù)教師告訴學(xué)生：判讀地形圖其實(shí)并不困難，只要像關(guān)云長(zhǎng)一樣過(guò)五關(guān)斬六將就可以學(xué)會(huì)地形圖的判讀了。哪五關(guān)呢？

合作達(dá)標(biāo)

第一關(guān)：會(huì)讀地圖上的高度

設(shè)疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置測(cè)得甲山和丁山的高度都是1000米，可是圖上顯示甲山確實(shí)比丁山高，這是為什么？

電腦出示動(dòng)畫(huà):表示高度的方法有哪些？

學(xué)生閱讀書(shū)本P24，幫我找出相對(duì)高度和海拔的定義。

歸納小結(jié)：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，稱為海拔。

某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離，叫做相對(duì)高度。

注意：地圖上出現(xiàn)的高度一般情況下的都是海拔。

闖關(guān)題（一）：

甲山的海拔為 米，丁山的海拔為 米，

甲山相對(duì)丁山的相對(duì)高度為 米。

AB兩地的相對(duì)高度是 米。

AC兩地的相對(duì)高度是 米

承轉(zhuǎn)：人們是怎樣把立體的高低起伏的地形繪制到平面地圖上的呢？

第二關(guān)：繪制等高線

學(xué)生自學(xué)：讀課文并觀察課本上的等高線示意圖，體會(huì)等高線是怎么繪制的？

動(dòng)畫(huà):P16圖1.28等高線圖的繪制過(guò)程（學(xué)生認(rèn)真觀察，形象感知）

學(xué)生交流感悟心得（教師可以用切土豆演示）

相鄰兩條等高線之間的高度差即為等高距。

注意：同一幅地圖中等高距相同。

同一條等高線上所有點(diǎn)的高度相同。

高度不同的兩條等高線 （會(huì)，不會(huì)）交叉。

如果繪的是等深線，圖中由內(nèi)向外高度 。

闖關(guān)題（二）：（見(jiàn)上右圖）

那么地形坡與等高線有什么關(guān)系呢？

第三關(guān)：等高線地形圖的判讀

（一） 坡度陡緩

設(shè)疑：有一老一少要爬山（出示圖片），請(qǐng)你為二人安排一下各自的登山路線，并說(shuō)說(shuō)原因。

提問(wèn)：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎？（出示等高線圖，學(xué)生解釋，教師引導(dǎo)歸納）

闖關(guān)題（三）：（電腦出示）

（二）山體不同部位的地形形態(tài)

第四關(guān)：判讀山地不同部位等高線形態(tài)

讀圖感悟：教師引導(dǎo)學(xué)生讀課本P16山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖：

（1）認(rèn)識(shí)山體素描圖上山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形態(tài)。

（2）辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點(diǎn)。

教師精講點(diǎn)撥：用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關(guān)圖進(jìn)行分析對(duì)比。

演示：用拳頭演示

第五關(guān)：分層設(shè)色地形圖

設(shè)疑：用電腦出示分層設(shè)色地形圖，提問(wèn)：怎么讀呢？

學(xué)生活動(dòng)：先讓學(xué)生讀課本P27分層設(shè)色地形圖和地形素描圖，辨認(rèn)高原、山地、丘陵、盆地、平原五種地形并區(qū)分它們的特征。然后再在分層設(shè)色地形圖上對(duì)比高度表從顏色上區(qū)分五種基本地形。（教師點(diǎn)撥）

師生互動(dòng)：歸納總結(jié)。

闖關(guān)題（五）：找找圖中的高原、山地、丘陵、盆地和平原。

互動(dòng)展示

闖關(guān)題（四）：

（1）寫(xiě)出右圖中字母代表的地形類型名稱：

A C

D E

F

（2）讀左下圖，找出圖中的山頂、鞍部、山谷和山脊。

（到屏幕前指出來(lái)）

交流反饋

見(jiàn)課堂作業(yè)。

課堂小結(jié)：這一節(jié)課，我們過(guò)五關(guān)斬六將學(xué)會(huì)了地形圖的判讀，在學(xué)習(xí)和生活中為了大家更好的運(yùn)用地形圖，我給大家了總結(jié)了一段歌謠：

地形圖的判讀

地形圖，不難讀，看好顏色和標(biāo)注；

向低突出是山脊，向高突出是山谷；

分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；

高原平原都平坦，高低要

結(jié)束語(yǔ)：我已經(jīng)基本弄懂了等高線地形圖，要出發(fā)去爬山了。

課余大家可以搜集幾幅地形圖來(lái)讀讀試試，還可以利用課本上的方法做一個(gè)等高線模型或者沙盤(pán)。有很多知識(shí)等著你們?nèi)W(xué)習(xí)呢，大家努力啊~

地形圖的判讀評(píng)課稿第二篇：

地形圖的判讀教案

【教學(xué)目標(biāo)】　　

1、知識(shí)目標(biāo)：　　

通過(guò)閱讀海拔和相對(duì)高度示意、等高線繪法示意圖、分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖使學(xué)生明確地面高度的計(jì)算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點(diǎn)?！　?/p>

2、能力目標(biāo)：　　

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，不同形態(tài)的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力．初步學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏?！　?/p>

3、情感目標(biāo)：　　

　　通過(guò)運(yùn)用課件展示、地形模型，小組之間的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！　?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】　　

1、學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各種地形。　　

2、了解等高線概念，明確等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。　　

【教學(xué)難點(diǎn)】　　

1、在等高線圖上識(shí)別主要地形類型　　

2、學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各部位等高線的分布狀態(tài)?！　?/p>

【學(xué)法指導(dǎo)】　　

1、教學(xué)方法：實(shí)踐探究法、直觀演示、講解、討論以及練習(xí)法?！　?/p>

2、學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)法，探究學(xué)習(xí)法、觀察法?！　?/p>

【教具準(zhǔn)備】課件、等高線地形模型?！　?/p>

【教學(xué)過(guò)程】　　

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：　　

（課件展示： 幾種地形類型的圖片）　　

導(dǎo)言：同學(xué)們，我們生活的土地上，珍藏著無(wú)數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣闊無(wú)垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊的高原，這是物產(chǎn)豐富的盆地同學(xué)們，剛才我們看到的這些畫(huà)面，有高山、有低地。然而能夠容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海的地圖，卻是平面的。她是怎樣表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

興趣是最好的老師，有興趣就能引發(fā)動(dòng)力。 七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理有一定的興趣，熱情高，思維活躍，在這里用地理學(xué)科特有的魅力設(shè)疑導(dǎo)思吸引著他們。　　

板書(shū)：地形圖的判讀　　

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新：　　

學(xué)生自讀課本，結(jié)合第31頁(yè)下面兩段文字，完成學(xué)案第1題：什么是海拔？什么是相對(duì)高度？ 　　

學(xué)以致用：　　

請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：據(jù)測(cè)量，世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度　8844.13米　，而生活在青藏高原上的藏民卻說(shuō)珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)高度值？ 珠穆朗瑪峰高　8844.13米　指的是什么高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民說(shuō)的珠穆朗瑪峰的高度是4000多米則指的是什么高度？（相對(duì)高度）　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

首先讓學(xué)生通過(guò)課本文字自學(xué)了解海拔和相對(duì)高度兩種高度的定義。教師提示學(xué)生注意看學(xué)法提示相近的概念，要從兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行比較，這樣記憶得才牢固。使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度值。然后延伸與實(shí)際相聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理珠穆朗瑪峰的兩個(gè)高度值，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維的能力。

（活動(dòng)）陸地表面主要有山地、丘陵、高原、平原和盆地等五種基本地形類型，課件展示圖片，并引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)表格。

【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)們通過(guò)欣賞圖片，分小組討論完成表格，既能讓學(xué)生以輕松完成任務(wù)，又提高了學(xué)生的合作探究能力，知道取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要性，相信集體的力量大。　

（過(guò)渡）電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個(gè)前來(lái)勘探地形的英國(guó)人，從他們身上搜出來(lái)一幅圖，兩個(gè)英國(guó)人撒謊說(shuō)他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫(huà)的是一只只的蝴蝶。后來(lái)就是這幾張蝴蝶圖帶來(lái)了英國(guó)的軍隊(duì)。這幅圖到底是什么呢？（學(xué)生讀課本找出等高線地形圖）?！　?/p>

（一）等高線地形圖(板書(shū))：　　

1、什么又是等高線呢？學(xué)生自讀課本完成學(xué)案第2題，什么是等高線？　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

在這里又提升到理論層次等高線就是指在地圖上把海拔相等的各點(diǎn)連接成線。如等深線、等溫線這樣學(xué)生不僅能夠深刻的理解等高線的含義，而且為今后學(xué)習(xí)等深線、等溫線、等降水量線打下基礎(chǔ)?！　?/p>

師問(wèn)：學(xué)生那么等高線地形圖是怎樣繪制出來(lái)的呢？　　

2、（課件演示：等高線示意圖的制作） 學(xué)生通過(guò)觀看等高線地形圖的制作過(guò)程，小組共同探討學(xué)案第3題，等高線有哪些基本特征？　　

該知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是第四個(gè)特點(diǎn)等高線的疏密狀況與地面坡度的陡緩有什么關(guān)系？在這里我利用了自制的等高線模型，并舉例：爬山比賽，請(qǐng)你選擇路線并說(shuō)明理由。讓學(xué)生進(jìn)一步理解他們之間的關(guān)系?！　?/p>

3、在山地，各部位都有各自的名稱。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕上出示的各部位局部圖，小組合作試著在模型準(zhǔn)確指出山地的山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位?！　?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、等高線地形圖上，山地不同部位如何區(qū)分？　　

運(yùn)用地形模型與課本中的圖文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生，小組合作逐個(gè)了解山地各部位的名稱及分析各部位等高線的表示形態(tài)特點(diǎn)，完成學(xué)案第4題。學(xué)生快速鞏固記憶之后，到黑板搶答自己最熟悉的部位名稱。（利用支你一招提醒學(xué)生要觀察不同部位等高線的海拔變化規(guī)律及其彎曲方向與高度變化的關(guān)系來(lái)辯認(rèn)屬于哪個(gè)部位。）　　

與生活實(shí)際相聯(lián)系，利用新聞直通車(chē)潭獐峽大峽谷洪水事件讓學(xué)生思考　　

①請(qǐng)你運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋一下本次事故的原因 ?！　?/p>

②如果你是潭獐峽景區(qū)的導(dǎo)游，你會(huì)對(duì)游客們提出哪些警示： ?！　?/p>

進(jìn)而又提出開(kāi)放性問(wèn)題：請(qǐng)看等高線模型圖你還能發(fā)現(xiàn)哪些生活常識(shí)？ 　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

等高線地形圖是地形圖的基礎(chǔ)。等高線地形圖的判讀，非?？菰锍橄?，因此，利用自制感觀教具，依賴學(xué)生最直觀的自身體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，并構(gòu)建知識(shí)體系。實(shí)踐探究法，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)用教法：即運(yùn)用等高線地形模型，結(jié)合課件演示繪制等高線地形圖的過(guò)程中，逐步掌握等高線地形圖的繪制原理和判讀方法。對(duì)于山地不同部位名稱，讓學(xué)生小組合作，自主去觀察、分析，激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)其觀察能力?！　?/p>

哪里容易形成河流？在山區(qū)下大雨時(shí)能不能往山谷部位跑？使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。感知體會(huì)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。　　

（過(guò)渡）同學(xué)們，請(qǐng)看課件同一地區(qū)的兩種不同的地形圖。在繪有等高線地形圖上，按不同的高度或深度，著上不同的顏色，能夠使得地表形態(tài)和海底起伏狀況清晰可見(jiàn)，這是什么地形圖呢？它是用什么來(lái)反映地勢(shì)高低的？請(qǐng)大家看課本第35頁(yè)圖 。（生答：分層設(shè)色地形圖，顏色）　　

（二）分層設(shè)色地形圖（板書(shū)）　　

課件展示某地的分層設(shè)色地形圖　　

在分層設(shè)色地形圖上，能夠一目了然的看出我們最常見(jiàn)的五種地形類型。這五類地形判讀時(shí)一般借助顏色進(jìn)行，比如藍(lán)色的代表海洋，綠色的代表平原，黃色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪線以上。　　

根據(jù)該地區(qū)的地形素描圖與分層設(shè)色地形圖，完成學(xué)案第5題。分析一下各種地形類型的地表特征。師用坐標(biāo)折線圖讓學(xué)生辨別分別表示哪種地形類型?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】　　

運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)觀察分層設(shè)色地形圖與等高線地形圖有什么不同？分層設(shè)色地形圖是根據(jù)顏色來(lái)判斷高度的，每一種顏色的海拔都是指一個(gè)區(qū)間。然后用地形素描圖與分層設(shè)色地形圖相結(jié)合，感知幾種地形類型的地表起伏景觀，讓概念有了素材依據(jù)。小組活動(dòng)的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。最后用坐標(biāo)折線圖讓學(xué)生對(duì)比辨別平原與高原、丘陵與山地地形類型的區(qū)別。同時(shí)又為下一步學(xué)習(xí)地形剖面圖自然過(guò)渡?！　?/p>

（過(guò)渡）同學(xué)們，前面我們學(xué)到的兩種地形圖都屬于從上空觀察到的俯視圖。如果想要像這幅坐標(biāo)折線圖這樣更直觀的了解地表沿某一方向上的地形起伏狀況，我們需要借助于什么地圖呢？請(qǐng)同學(xué)們看課本第35頁(yè)?！　?/p>

（三）地形剖面圖(板書(shū))：　　

先請(qǐng)同學(xué)們自己看書(shū)，看看地形剖面圖是怎么制作出來(lái)的？　　

（課件展示制作過(guò)程）　　

同學(xué)們，如果你們有興趣的話，課后可以自己試著制作一下?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】　　

用實(shí)體模型形象直觀的教具，表達(dá)難以理解的概念。　　

三、知識(shí)小結(jié)：　　

師：我們這節(jié)課主要了解三種基本的地形圖，每種地形圖都有著不同的判讀方法，比如：等高線地形圖我們要借助等高線上標(biāo)注的海拔高度及其排列特點(diǎn)來(lái)判斷，這類地形圖這種地圖一般用于小范圍的軍事、勘探、野外實(shí)習(xí)等。分層設(shè)色地形圖則可以根據(jù)顏色的不同一目了然的辨認(rèn)是哪種地形。而要直觀的看出某地在某一方向上的地表起伏狀況，則用地形剖面圖最好，可以說(shuō)這三種地圖一個(gè)比一個(gè)更加形象直觀。　　

學(xué)生依照學(xué)案熟練鞏固所學(xué)知識(shí)?！　?/p>

熟讀本節(jié)課的知識(shí)小結(jié)：　　

地形圖的判讀　　

地形圖，不難讀，看好顏色和標(biāo)注；　　

向低突出是山脊，向高突出是山谷；　　

分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；　　

高原平原都平坦，高低要靠顏色辨；　　

坡度陡緩和高低，山地丘陵來(lái)辨析；　　

沿著剖線作剖面，高低陡緩特直觀?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】　　

　 　

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主歸納與總結(jié)能力，及時(shí)梳理本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷反思自我，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，　　

四、內(nèi)化知識(shí)，拓展延伸　　

1、時(shí)下流行的蹦極運(yùn)動(dòng)在（ ）部位進(jìn)行。A、山脊 B、山谷 C、鞍部 D、陡崖　　

2、下列關(guān)于等高線的敘述，正確的是（ ）　　

A、在山脊處，等高線向高處凸出 B、在山谷處，等高線向低處凸出　　

C、等高線稀疏的地方，地面坡度小 D、等高線密集的地方，地面坡度小　　

3、能力大挑戰(zhàn)讀等高線地形圖，回答下列問(wèn)題?！　?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 王紅的村子?xùn)|西都是山谷，南北都是山頂；劉明的村子在河流沿岸且海拔最低；趙建的　　

村子與劉明村的相對(duì)高度大約是300多米?！　?/p>

假如他們的朋友來(lái)訪，你能幫他引路嗎？　　

王紅 張村，地處 部位　　

劉明 李村，地處 部位　　

趙建 王村，地處 部位　　

五、課堂小結(jié)：　　

暢談收獲與不足 　　　 　　 　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

練習(xí)不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械回顧，而是設(shè)計(jì)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的習(xí)題，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，提高學(xué)生空間思維想象力，提高學(xué)習(xí)能力?！　?/p>

五、課堂小結(jié)：　　

1、學(xué)生自由發(fā)言七嘴八舌話收獲?！　?/p>

2、老師課堂總結(jié) ：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了地形圖的判讀，其中的奧妙還有很多，我們唯有努力學(xué)習(xí)，將知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，將來(lái)為社會(huì)、為人類作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

并及時(shí)滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力?！　?/p>

　 　

附板書(shū)提綱：　　

地形圖的判讀　　

一、等高線地形圖　　

1、坡度疏密：坡陡線密　　

坡緩線疏　　

2、部位：　　

二、分層設(shè)色地形圖　　

三、地形剖面圖

【教學(xué)反思】對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《地形圖的判讀》這部分知識(shí)較為抽象，需要學(xué)生有較強(qiáng)的立體空間思維和豐富的想象力，學(xué)習(xí)難度較大。所以本節(jié)課沒(méi)有沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是針對(duì)學(xué)生感性思維仍起主導(dǎo)作用的特點(diǎn)，用問(wèn)題導(dǎo)入，通過(guò)探險(xiǎn)隊(duì)探寶這一形式引入，多次富含趣味性的導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生的興趣。同時(shí)借助多媒體計(jì)算機(jī)演示一些相關(guān)生動(dòng)、直觀的課件，動(dòng)手操作模型、畫(huà)等高線圖直觀性、形象性比較強(qiáng)的方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，效果較好。

但教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如課件還不能較為細(xì)致的表達(dá)等高線地形圖與地勢(shì)之間的關(guān)系，使學(xué)生的形象思維與理解程度降低；課件沒(méi)有完備的交互功能，部分學(xué)生不能參與到課件的操作演示當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐缺乏的有效指導(dǎo)；學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間把握等。今后要加強(qiáng)課件制作知識(shí)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

37、地圖的閱讀評(píng)課稿

教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖

導(dǎo)入新課

學(xué)生回答：地圖等。

用一些地圖引入新課，讓學(xué)生感受地圖之美，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交流探討

組內(nèi)交流

通過(guò)探討，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的必要性。

下面我們就來(lái)探討閱讀地圖的方法吧！

（一）地圖語(yǔ)言──圖例

1．嘗試對(duì)照課件或課本自學(xué)本部?jī)?nèi)容

（二）地圖語(yǔ)言──比例尺

1．學(xué)生對(duì)照自學(xué)提示，嘗試學(xué)本小節(jié)內(nèi)容

聯(lián)系小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，注重新舊知識(shí)的銜接。

在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上的方向應(yīng)該如何辨別呢？

（三）地圖語(yǔ)言──方向

學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合課件明確地平面上的八個(gè)方向，并用手指出任意方向。

本部分重點(diǎn)在于，訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際生活及地圖上辨別方向的技能

兩項(xiàng)活動(dòng)，任選其一：

地圖是我們?nèi)粘Ｉ钜约皩W(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們了解了地圖的語(yǔ)言，也希望地圖能成為同學(xué)們生活、學(xué)習(xí)的良師益友。 學(xué)生嘗試以畫(huà)思維導(dǎo)圖的形式，總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，暢談自己的收獲。

拓展方法：

學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

討論、發(fā)言 多媒體展示有代表性的導(dǎo)游圖、

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成 安排任務(wù)一、根據(jù)需要選擇比例

組長(zhǎng)主持組內(nèi)交流探究成果 維持秩序，幫助學(xué)困生

分三個(gè)組展示 點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成 安排任務(wù)二、現(xiàn)代高科技地圖的應(yīng)用、

組長(zhǎng)主持組內(nèi)交流探究成果 幫助學(xué)困生

由兩個(gè)組的學(xué)生代表發(fā)言 點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)

五、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

選擇適用的地圖:

方法一、根據(jù)使用目的，選擇地圖的種類 如交通圖、旅游圖

方法二、根據(jù)需要，選擇比例尺合適的地圖 如大比例尺地圖

方法三、選擇現(xiàn)代高科技地圖 如電子地圖、遙感影像

六、教學(xué)反思

地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力。

38、地球的運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿

日期 太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置

日期 正午太陽(yáng)高度 白晝時(shí)間 北半球獲得的熱量

范圍 有無(wú)陽(yáng)光直射 得到的太陽(yáng)光熱多少 四季變化情況

課堂小結(jié)：通過(guò)建立知識(shí)思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，建立知識(shí)體系。

課堂檢測(cè)：對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固剛學(xué)過(guò)的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

地球的運(yùn)動(dòng)

一、地球的自轉(zhuǎn)

1．旋轉(zhuǎn)中心：地軸

2．方向：自西向東

3．周期：24小時(shí)

4．產(chǎn)生的現(xiàn)象：晝夜更替、時(shí)間差異

二、地球的公轉(zhuǎn)

1．旋轉(zhuǎn)中心：太陽(yáng)

2．方向：自西向東

3．周期：一年

4．產(chǎn)生的現(xiàn)象：四季變化．五帶的劃分

教學(xué)反思：

教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量貼近生活實(shí)際的問(wèn)題，通過(guò)身邊的例子，盡量知識(shí)的難度，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題探究活動(dòng)中，通過(guò)問(wèn)題探究學(xué)生使學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中大量運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生發(fā)揮空間想象的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

思考題：

1．證明地球自轉(zhuǎn)的方法和現(xiàn)象還有哪些？

2．假設(shè)地球運(yùn)動(dòng)的方向是自東向西，那太陽(yáng)是不是能從西邊起來(lái)？

39、植樹(shù)的牧羊人評(píng)課稿

揀 戳

慷慨 帳篷 廢墟

坍塌 呼嘯 滾燙

張揚(yáng) 溜達(dá) 琢磨

微薄 酬勞 硬朗

水渠 流淌 光禿禿

不毛之地 刨根問(wèn)底 沉默寡言

（三）理清情節(jié)，感受變化

1.默讀課文，邊讀邊為課文表自然段，并說(shuō)一說(shuō)作者三見(jiàn)牧羊人都發(fā)生了什么變化。

時(shí)間順序 牧羊人的情況 荒地的情況

初遇 獨(dú)居、安靜、意志果斷、開(kāi)始種樹(shù) 荒野無(wú)際、毫無(wú)生機(jī)

再遇 矯健、養(yǎng)蜂、減少羊群、繼續(xù)種樹(shù) 草木復(fù)現(xiàn)、環(huán)境改善、煥發(fā)生機(jī)

最后相遇 87歲，住在憑一己之力建造的鄉(xiāng)間 青山綠水、安居樂(lè)業(yè)、生機(jī)勃勃

教師提問(wèn)：通過(guò)剛才大家默讀文章，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了一件什么事？（答：一個(gè)牧羊人幾十年默默無(wú)聞種樹(shù)，靠一己之力創(chuàng)造奇跡，變荒漠為綠洲）

教師提問(wèn)：你們已經(jīng)默讀了全篇，并且也幫助老師梳理出來(lái)了文章大意。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章是以什么樣的思路來(lái)行文的呢？

學(xué)生回答：是按照事情發(fā)展的順序/事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)/樹(shù)林的變化來(lái)寫(xiě)的（多種方向）

教師：沒(méi)錯(cuò)。那我們可以說(shuō)這篇文章是以時(shí)間為線索、以樹(shù)林的變化為線索來(lái)寫(xiě)的。

（四）觀察言行，分析人物

1．牧羊人是一個(gè)什么樣的人？找出文中描寫(xiě)牧羊人的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你眼中的牧羊人。（小組內(nèi)合作交流）

（如：(1)他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無(wú)論對(duì)勞作，還是對(duì)生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來(lái)心無(wú)旁騖，認(rèn)認(rèn)真真。

（2）他是一個(gè)有頑強(qiáng)毅力、默默奉獻(xiàn)的人。從戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有擾亂他的生活。他一直在種樹(shù)。種橡樹(shù)，種山毛櫸，還種白樺樹(shù)可以看出。

（3）他是一個(gè)慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的人。從他是在種橡樹(shù)！我問(wèn)他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說(shuō)，不是。那是誰(shuí)的地？是公家的，還是私人的？他說(shuō)不知道可以看出。）

2.找出作者對(duì)牧羊人評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，看看作者眼中的牧羊人。

（1）我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。

（2）這是老人種樹(shù)帶來(lái)的連鎖反應(yīng)，是我見(jiàn)過(guò)的最了不起的奇跡！

（3）他做到了只有上帝才能做到的事。

教師：我們剛才既分析了這篇文章的結(jié)構(gòu)，然后又分析了作者對(duì)主人公的描寫(xiě)，還對(duì)作者行文的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析。（可補(bǔ)充：作者三次見(jiàn)到牧羊人，牧羊人及那片土地都有了很大的變化）那么，老師想問(wèn)大家一下，作者這樣寫(xiě)是想表達(dá)什么呢？

學(xué)生：將人物的活動(dòng)放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價(jià)值。（本文通過(guò)牧羊人堅(jiān)持種樹(shù)改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給與豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。）

（五）拓展延伸，總結(jié)升華

教師：通過(guò)同學(xué)們對(duì)這篇文章的主人公的形象分析，你們自己對(duì)如何描寫(xiě)人物有了自己的感受，那下面給大家五分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家結(jié)合剛才老師講的人物描寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)描寫(xiě)班上的一名同學(xué)，注意在片段中不要出現(xiàn)同學(xué)姓名，等一下老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)和大家分享，其他人都來(lái)猜一猜這名同學(xué)是誰(shuí)。

（六）作業(yè)：

（1）抄寫(xiě)課后生字、詞，每個(gè)三遍；

（2）再讀課文，體會(huì)作者對(duì)主人公牧羊人的人物描寫(xiě)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

植樹(shù)的牧羊人

讓喬諾

時(shí)間順序 牧羊人的情況 荒地的情況

初遇 獨(dú)居、安靜、意志果斷、開(kāi)始種樹(shù) 荒野無(wú)際、毫無(wú)生機(jī)

再遇 矯健、養(yǎng)蜂、減少羊群、繼續(xù)種樹(shù) 草木復(fù)現(xiàn)、環(huán)境改善、煥發(fā)生機(jī)

最后相遇 87歲，住在憑一己之力建造的鄉(xiāng)間 青山綠水、安居樂(lè)業(yè)、生機(jī)勃勃

六、教后反思

40、秋天的懷念評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的懷念聽(tīng)課稿，分享秋天的懷念聽(tīng)課感受和記錄

秋天的懷念評(píng)課稿第一篇：

一、說(shuō)教材

課題：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十一冊(cè)第１2課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

教材簡(jiǎn)析:

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許許多多的文字里，都寫(xiě)到了他的母親。母愛(ài)這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章， 作者通過(guò)回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情。文章的語(yǔ)言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

教學(xué)目標(biāo):

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

2、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親好好兒活的含義。

3、情感目標(biāo)：一是體會(huì)作者對(duì)母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親好好兒活的含義。

二、 教法學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。通過(guò)抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一） 導(dǎo)讀

教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：

（幻燈片 《合歡樹(shù)》片段）

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

　　　　　　　　　 《合歡樹(shù)》

讓學(xué)生默讀這段話，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生走進(jìn)文本對(duì)史鐵生的作品、對(duì)本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，教師板書(shū)課題。

（板書(shū)：12 秋天的懷念）

（二）初讀

檢查學(xué)生的讀書(shū)預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對(duì)文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解

（幻燈片 詞語(yǔ)：（1） 癱瘓 整宿整宿

（2） 訣別 好好兒活），

再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開(kāi)始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。

（三）品讀

這一部分主要是通過(guò)對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（幻燈片 學(xué)法指導(dǎo)）

（1）我們要讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考，就能讀懂。請(qǐng)同學(xué)們默讀１、３、５節(jié)哪些是寫(xiě)母親行動(dòng)的？哪些是寫(xiě)母親的話？哪些是寫(xiě)母親的神色的？邊讀邊做好記號(hào)，圈出重點(diǎn)的詞、句。

（2）好好體會(huì)你所畫(huà)的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫(huà)的詞句中你讀懂了什么？

通過(guò)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛(ài)就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)。這里教師順勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過(guò)渡到后面的學(xué)習(xí)。

（幻燈片 學(xué)習(xí)引導(dǎo)）

母愛(ài)就是一個(gè)行動(dòng)、一句話語(yǔ)、一個(gè)神色。概括地講母愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛(ài)比做大海，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛(ài)。

史鐵生通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)了母愛(ài)，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來(lái)好好品位細(xì)節(jié)，想想母愛(ài)究竟是什么？

新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受，通過(guò)感知母愛(ài)是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。

然后再讓學(xué)生讀描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過(guò)交流、討論、對(duì)話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地等字詞，來(lái)感受母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而感受作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。文中作者對(duì)母親的描寫(xiě)是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語(yǔ)中感受到母愛(ài)，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛(ài)，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過(guò)程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

（板書(shū)：

　　 12 秋天的懷念

　　 愛(ài) （細(xì)節(jié)）

母親 　　　 我

懷 念

（四） 悟讀

這一部分主要透過(guò)作者對(duì)最后一段中菊花的描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)悟好好活的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說(shuō)完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì)這個(gè)好好活是怎樣的活？教師布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（幻燈片 學(xué)習(xí)活動(dòng)）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來(lái)體會(huì)文中菊花描寫(xiě)所隱喻的話語(yǔ)，討論究竟該怎么活才是好好活。

學(xué)生討論、交流懂得好好活三個(gè)字既是母親臨終前的無(wú)盡囑托，又是作者對(duì)生命存在終極意義的探詢思考，更是對(duì)我們所有活于世上之人的告戒。

這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言既有開(kāi)放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無(wú)論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

板書(shū)：

　　　12 秋天的懷念

愛(ài)（細(xì)節(jié)）

母親 　 好 好 活！ 我

　懷 念

(五) 回讀

這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí)，對(duì)文本的主題有一個(gè)感性的認(rèn)知，情感得到升華。

首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片 作品）

史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了用他的筆在書(shū)寫(xiě)著好好活。這是他對(duì)生命意義的探詢，更是對(duì)好好活三個(gè)字的詮釋。

接著讓學(xué)生回顧全文、全課說(shuō)出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？

針對(duì)學(xué)生的回答，教師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題

最后教師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著的活著的我們必須好好活！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書(shū)是本著簡(jiǎn)練、直觀、大方的原則來(lái)設(shè)計(jì)的。板書(shū)包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛(ài)是通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細(xì)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次好好活三個(gè)字是本文的精神主旨，無(wú)論是母愛(ài)還是懷念都是好好活的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書(shū)也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。

板書(shū)：

12 秋天的懷念

　　　 愛(ài)（細(xì)節(jié)）

母親 　 好 好 活！ 我

　懷 念

五、課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生在說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。

1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。

2、寫(xiě)作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫(xiě)一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3、閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品文章

秋天的懷念評(píng)課稿第二篇：

可以從若干個(gè)亮點(diǎn)中提取四個(gè)字來(lái)談?wù)劯惺埽?/p>

1．抓住一個(gè)情字，連動(dòng)全課

這篇課文融入了濃濃的親情，教學(xué)這篇課文，我們也必須帶著真情。趙老師這節(jié)課，從頭到尾始終扣住一個(gè)情字。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了這個(gè)思路，課堂設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：1.自由朗讀，感知情；2.走近文本，理解情；3.品讀細(xì)節(jié)，體驗(yàn)情；4.沐浴菊花，深思情；5.升華心靈，表達(dá)情。情情相扣，把史鐵生母親的愛(ài)子之情、史鐵生的感激之情充分地挖掘出來(lái)。難得可貴的是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們的老師也帶著真情和深情，帶著學(xué)生品讀文本，將學(xué)生的感情也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。所以我感覺(jué)這是一堂用濃濃深情營(yíng)造的魅力課堂，文本的情、教師的情和學(xué)生的情相互交織，融入了整個(gè)課堂，在情的渲染之下我們享受了這個(gè)過(guò)程。

2.落實(shí)一個(gè)導(dǎo)字，漸入佳境

教師是課堂的主導(dǎo)，教師是平等中的首席。我們教師怎么在課堂上引導(dǎo)學(xué)生不斷走進(jìn)文本，深入探討，這是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師在備課中需要思考的問(wèn)題。趙老師在這節(jié)課上以幾個(gè)主問(wèn)題貫穿全文，課堂提問(wèn)由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向認(rèn)知的新高度。而且這種導(dǎo)是順勢(shì)而導(dǎo)，步步深入，不露痕跡。趙老師的課堂中有兩個(gè)細(xì)節(jié)留給我很深刻的印象，當(dāng)學(xué)生自由朗讀文本之后，老師問(wèn)：從這篇文章里，你讀到了什么？當(dāng)?shù)谌齻€(gè)學(xué)生說(shuō)我覺(jué)得文中的史鐵生太不幸了，趙老師一下子就抓住學(xué)生的回答引出第二環(huán)節(jié)，即走進(jìn)史鐵生，畫(huà)出能夠體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)身體和精神狀況的語(yǔ)句，體會(huì)作者心情。也許學(xué)生談讀到什么可能還沒(méi)有完全達(dá)到老師所預(yù)設(shè)的目標(biāo)，譬如還應(yīng)讀出史鐵生對(duì)母親的歉疚、理解和感激，但老師并沒(méi)有要求學(xué)生的回答面面俱到，而是順著學(xué)生思路，從學(xué)生的角度去思考，努力尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，抓住學(xué)生認(rèn)知的生長(zhǎng)點(diǎn)，同化與順應(yīng)，建構(gòu)一個(gè)有生命成長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。我覺(jué)得趙老師是在尊重學(xué)生的前提下科學(xué)施教，而且這個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換非常自然，不留痕跡，體現(xiàn)了教者的教學(xué)機(jī)智。再如后來(lái)品讀母愛(ài)的時(shí)候，趙老師也處理得很巧妙，她問(wèn)：六年之后作者才寫(xiě)下這篇文章，他寫(xiě)這篇文章又是怎樣的生活態(tài)度？他為什么會(huì)有這種轉(zhuǎn)變？學(xué)生回答是因?yàn)槟笎?ài)。老師就自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)研讀課文，關(guān)注細(xì)節(jié)，合作探究：作者是如何表現(xiàn)出這種情深意濃、真摯美好的母愛(ài)的。我覺(jué)得趙老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)而不牽，非常自然，如行云流水，這是我們很多老師需要修煉的。

3.扣住一個(gè)品字，研讀文本

很多老師上《秋天的懷念》，可能會(huì)上成一堂感謝母親的班會(huì)課，缺少語(yǔ)文味。語(yǔ)文老師怎樣上出語(yǔ)文課的味道，關(guān)鍵在于欣賞語(yǔ)言，研讀文本。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)水平，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。我始終認(rèn)為新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)就是要認(rèn)真研讀文本，從文本出發(fā)，行走在語(yǔ)言的世界中，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)能力。趙老師的課堂教學(xué)智慧，就是通過(guò)無(wú)痕的課堂教學(xué)語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生思索，促使課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。比如，老師引導(dǎo)學(xué)生品讀母愛(ài)的環(huán)節(jié)里，學(xué)生從若干個(gè)細(xì)節(jié)、若干個(gè)動(dòng)詞挖掘母愛(ài)，如母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手里的撲和抓；趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備里的趕緊；聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了，母親總是這么說(shuō)里的總是。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感讓我吃驚，有人說(shuō)生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們的作品當(dāng)中也不是沒(méi)有這些表情達(dá)意的字和詞，可是我們很多學(xué)生，甚或我們的一些老師都沒(méi)有那么敏感的能夠找到，而趙老師引導(dǎo)學(xué)生品讀這些字詞，去感受、感悟，從字里行間讀出母愛(ài)。再如學(xué)生對(duì)母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。感悟、品味、分析好后，趙老師以聲傳情，以音動(dòng)心，用豐富多彩、發(fā)自肺腑的語(yǔ)言給學(xué)生更多的情感鋪墊和熏陶，她這樣品評(píng)：是的，母親無(wú)聲的離開(kāi)，是想讓兒子發(fā)泄心中的怒火；母親無(wú)言的守候，是擔(dān)心她兒子對(duì)生活絕望??；母親無(wú)語(yǔ)的相望，是強(qiáng)忍著自己內(nèi)心的悲傷??！這里，老師用三個(gè)排比句式富有情感地讓學(xué)生感受到教師感情的真摯，以情喚情，引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生在充滿感情的語(yǔ)言世界中接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操；使學(xué)生的情感在老師情感的感染之下進(jìn)入作者的情境之中，和作品表達(dá)的情感相通。課堂是動(dòng)態(tài)變化的，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)當(dāng)是隨機(jī)而發(fā)的，只有在教學(xué)過(guò)程中不斷喚起學(xué)生的情感，豐富他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，才能讓他們走進(jìn)作品中，領(lǐng)悟作家情感的脈搏，與人物一起體驗(yàn)人生的悲歡離合。

4.體現(xiàn)一個(gè) 放字，突出主體

我們老師在課堂教學(xué)當(dāng)中能不能放得開(kāi)，首先取決于教者設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有開(kāi)放性。我們有些老師一開(kāi)始上課，就拋出一個(gè)很高深的問(wèn)題，一下子就把學(xué)生愣住了，課堂很容易出現(xiàn)冷場(chǎng)。趙老師在這節(jié)課上設(shè)計(jì)的幾個(gè)主問(wèn)題，能讓學(xué)生從各個(gè)不同角度回答。作為一堂課的開(kāi)始，她問(wèn)：從這篇文章里，你讀到什么？學(xué)生能從若干個(gè)不同角度，深的淺的、高的低的，都可以回答。再到后面品讀母愛(ài)環(huán)節(jié)，趙老師就提出了一個(gè)主問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們研讀課文，關(guān)注細(xì)節(jié)，合作探究作者是如何表現(xiàn)出這種情深意濃、真摯美好的母愛(ài)的？學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面、母親的情感、作者的心理、句式標(biāo)點(diǎn)、上下文結(jié)合等方面去閱讀品悟。這種問(wèn)題的開(kāi)放性讓學(xué)生的主體地位凸顯。在沐浴菊花，深思情環(huán)節(jié)里，老師問(wèn):面對(duì)這一叢蓬蓬勃勃的菊花，你懂得了什么？學(xué)生在放松的狀態(tài)里自由自在地學(xué)，暢所欲言地說(shuō)，收獲著母愛(ài)和生命的哲思。

趙老師的放還體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)言在老師巧妙地點(diǎn)撥中形成了發(fā)言群。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō)：第二節(jié)的當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。此時(shí)最悲痛不是作者本人了，而是在他背后默默傷心的母親，母親傷心的不是兒子的癱瘓，而是兒子對(duì)生活消極的態(tài)度，所以更加體現(xiàn)了母親的難過(guò)以及對(duì)兒子的愛(ài)。老師評(píng)價(jià)：分析得有深度。有沒(méi)有誰(shuí)再對(duì)這個(gè)問(wèn)題作補(bǔ)充？此時(shí)，其他學(xué)生立刻補(bǔ)充，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：這里還有兩個(gè)悄悄地和一個(gè)偷偷地，這就寫(xiě)出了母親十分體諒兒子的痛苦，她周到細(xì)心，盡可能的不去打擾兒子，想讓兒子自己平靜下來(lái)。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)悄悄地躲出去是無(wú)聲的離開(kāi)，突出了母親的小心謹(jǐn)慎，怕自己的存在增添兒子的痛苦。體現(xiàn)了她對(duì)兒子的理解。第三個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)，一個(gè)躲字寫(xiě)出了母親的小心翼翼，她不想讓兒子看到自己難過(guò)，她不想讓兒子因?yàn)榭吹阶约憾拥馗械叫耐春徒^望，她又不放心兒子一個(gè)人在家呆著，所以她只能躲起來(lái)，悄悄關(guān)注著兒子，可以看出母親是細(xì)心的。此類學(xué)生發(fā)言群在課堂上時(shí)時(shí)出現(xiàn)，使問(wèn)題的討論更加全面深入。

41、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿

八年級(jí)生物上冊(cè)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)聽(tīng)課稿，分享動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)聽(tīng)課感受和記錄

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿

《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．掌握動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)本質(zhì)。

2．說(shuō)出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

（二）能力目標(biāo)

1．通過(guò)觀察動(dòng)物的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題能力。

2．通過(guò)小組間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1．認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2．關(guān)注運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的健康，引導(dǎo)學(xué)生形成積極參加體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。

2．骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻、PPT、關(guān)節(jié)模型、完整的雞翅（已除去皮膚）、鑷子、剪刀及學(xué)案。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

1．展示各種動(dòng)物的圖片，組織學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義。

2．播放動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式不同，不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官也不同。

3．動(dòng)物是怎樣通過(guò)運(yùn)動(dòng)器官完成各種動(dòng)作的呢？今天，我們將以哺乳動(dòng)物為例來(lái)學(xué)習(xí)第二章第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。

二、課堂教學(xué)

（一）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成（以哺乳動(dòng)物為例）

1．組織學(xué)生活動(dòng)：體驗(yàn)屈肘和伸肘動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作有哪些結(jié)構(gòu)參與？如果肘關(guān)節(jié)受傷了，還能正常完成這些動(dòng)作嗎？如果相應(yīng)的部位發(fā)生骨折或肌肉拉傷了呢？

引導(dǎo)學(xué)生答出：哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)主要是由骨、肌肉和關(guān)節(jié)構(gòu)成的。任何一個(gè)動(dòng)作的產(chǎn)生都離不開(kāi)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的密切配合。

骨骼（含關(guān)節(jié)）和肌肉組成哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。

（1）骨骼：起支撐和承力的作用。

（2）關(guān)節(jié)：改變骨的運(yùn)動(dòng)方向。

（3）肌肉：一組肌肉必須是附著在不同的骨上。當(dāng)它收縮時(shí)，就會(huì)帶動(dòng)骨圍繞關(guān)節(jié)做運(yùn)動(dòng)。

2．組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

（1）觀察教材家兔骨骼圖，說(shuō)出前肢和后肢分別由哪些骨組成。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的身體找出人體的上肢骨和下肢骨。組織學(xué)生活動(dòng)找出人體四肢的關(guān)節(jié)，使學(xué)生明確：上肢有肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)；下肢有髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、趾關(guān)節(jié)。展示骨連接圖片，介紹骨與骨之間的結(jié)構(gòu)（關(guān)節(jié)）。

（2）組織學(xué)生觀察關(guān)節(jié)模型，在了解關(guān)節(jié)的靈活性后，對(duì)照教材模式圖剖開(kāi)關(guān)節(jié)，觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。分析概括關(guān)節(jié)對(duì)骨運(yùn)動(dòng)的意義及關(guān)節(jié)的特點(diǎn)（既牢固又靈活）。

骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關(guān)節(jié)。加強(qiáng)體育鍛煉可以使關(guān)節(jié)更加牢固和靈活。分析進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，哪些關(guān)節(jié)容易受傷？我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)關(guān)節(jié)？

進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，上肢的肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)，下肢的膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)等都容易受傷。保護(hù)措施包括充分做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，以及佩帶護(hù)腕、護(hù)膝等。

（3）取一個(gè)完整的雞翅（已除去皮膚），觀察肌肉，識(shí)別肌腹和肌腱。觀察肌肉是怎樣附著在骨上的？一組肌肉的兩端是附著在同一塊骨上，還是分別附著在不同的骨上？這有什么意義？

展示人體骨骼肌分布圖，介紹附著在骨骼上的肌肉叫骨骼肌。骨骼肌中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細(xì)的呈乳白色的部分叫肌腱。肌腱可繞過(guò)關(guān)節(jié)連在不同的骨上。骨骼肌有受刺激而收縮的特性。

當(dāng)骨骼肌受神經(jīng)傳來(lái)的刺激收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。但骨骼肌只能收縮牽拉骨而不能推開(kāi)骨，因此與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動(dòng)的。

展示骨骼肌的結(jié)構(gòu)圖，介紹骨骼肌內(nèi)還含有血管和神經(jīng)，說(shuō)明一塊骨骼肌就是一個(gè)器官。說(shuō)明骨骼肌具有受刺激而收縮的特性。

展示上臂肌肉圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：骨、關(guān)節(jié)和肌肉三者在位置上有什么關(guān)系？ 你能用簡(jiǎn)圖的形式表示三者的關(guān)系嗎？

3．師生共同總結(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成概念圖并板書(shū)。

（二）骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合

1．播放骨骼肌的協(xié)作作用視頻，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的形成是由骨、骨骼肌和關(guān)節(jié)共同完成的。

2．組織學(xué)生做屈肘和伸肘動(dòng)作，明確肱二頭肌和肱三頭肌的配合關(guān)系。

屈肘時(shí)，肱二頭肌收縮 ，肱三頭肌舒張。

伸肘時(shí)，肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮。

3．說(shuō)明：一個(gè)動(dòng)作的產(chǎn)生至少是由兩組肌肉協(xié)調(diào)配合完成的。因?yàn)楣趋兰≈荒苁湛s牽拉骨，而不能推開(kāi)骨。要想讓骨恢復(fù)原位，必須要靠另一組肌肉的收縮牽拉。

4．帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程：刺激神經(jīng)使 肌肉收縮從而骨繞關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。

（三）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系

1．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生過(guò)程，思考：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)完成嗎？引導(dǎo)學(xué)生答出還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。

2．質(zhì)疑：我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸和心跳都會(huì)加快，這是為什么？幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)過(guò)程需要多種系統(tǒng)的共同參與。

三、課堂小結(jié)

1．播放足球運(yùn)動(dòng)視頻小結(jié)。

2．積極運(yùn)動(dòng)有利于提高各系統(tǒng)的機(jī)能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。

四、課堂練習(xí)

出示練習(xí)題，組織回答及點(diǎn)評(píng)。

五、布置課外活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后參考教材試一試，制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。其中：2-3塊硬紙板代表骨；適當(dāng)長(zhǎng)度的松緊帶代表肌肉；幾個(gè)工字釘代表關(guān)節(jié)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

控制

調(diào)節(jié)

能量

供應(yīng)

知識(shí)鏈接

1．骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關(guān)節(jié)。加強(qiáng)體育鍛煉可以使關(guān)節(jié)更加牢固和靈活。

2．關(guān)節(jié)囊可以分泌滑液，儲(chǔ)存在關(guān)節(jié)腔中，滑液可以減小關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩之間的摩擦。

3．脫臼是指關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩里滑脫出來(lái)。關(guān)節(jié)炎是由于關(guān)節(jié)腔中有積液或積膿。

42、分式的運(yùn)算評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分式的運(yùn)算的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《分式的運(yùn)算》教學(xué)

本節(jié)共包括三部分內(nèi)容分式的乘除、加減、整數(shù)指數(shù)冪，可分為三個(gè)課時(shí)完成.根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，建議采用以類比法為主，并與發(fā)現(xiàn)法、歸納法相結(jié)合的教學(xué)策略.

具體建議如下：

1.學(xué)法

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮其主體作用，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力.采取讓學(xué)生自己觀察，通過(guò)類比總結(jié)歸納,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.

讓學(xué)生在生活實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)討論來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解.多創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，展示自我.在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能在具體的情境中認(rèn)識(shí)分式的運(yùn)算；掌握整數(shù)指數(shù)冪.體會(huì)分式在生活中應(yīng)用的重要性.

2.教法

由特殊到一般歸納總結(jié)，由小學(xué)所學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的相關(guān)運(yùn)算逐漸推導(dǎo)出分式的運(yùn)算，由冪的相關(guān)知識(shí)逐漸推導(dǎo)出整數(shù)指數(shù)冪，為讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解，體會(huì)分式運(yùn)算，宜用類比法，并用語(yǔ)言敘述和符號(hào)表示互相補(bǔ)充；讓學(xué)生主動(dòng)探索出相關(guān)的運(yùn)算法則，有利于學(xué)生理解知識(shí)的來(lái)源，了解數(shù)學(xué)的歸納思想.

3.知識(shí)間的相互聯(lián)系

1分式的乘除:與分解因式、分式的約分緊密相連.

2.分式的加減：主要用到最簡(jiǎn)公分母、分式的約分，最后結(jié)果要化到最簡(jiǎn).

3. 整數(shù)指數(shù)冪：以前所學(xué)的冪的相關(guān)知識(shí).

4.分式的運(yùn)算教學(xué)建議

本節(jié)主要內(nèi)容是分式的乘除、加減、整數(shù)指數(shù)冪，注意法則的準(zhǔn)確性，關(guān)鍵讓學(xué)生理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)．另外在文字?jǐn)⑹鰰r(shí)注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范．

43、三角形全等的判定評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三角形全等的判定的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《三角形全等的判定》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo):

　　(1)掌握(ASA)和（AAS）法證明三角形全等的方法。

　　(2)了解已知兩角及其夾邊畫(huà)三角形的方法；

　　(3)簡(jiǎn)單應(yīng)用(ASA)和（AAS）全等識(shí)別法解決實(shí)際問(wèn)題；

　　2、能力目標(biāo):

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探索、轉(zhuǎn)化、發(fā)散思維等能力；

　　3、情感目標(biāo):

　　(1)在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生合作交流和創(chuàng)新意識(shí)；

　　(2)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,多方位審視問(wèn)題的創(chuàng)造技巧；

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握三角形全等的條件ASAAAS，并能夠正確選擇已學(xué)過(guò)的三角形判定方法解決問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究出ASA、AAS以及它們的應(yīng)用．

　　教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，圓規(guī)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：直尺，圓規(guī)，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的判定方法，預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：我們已經(jīng)知道，三角形全等的判定條件有哪些?

　　生：SSS、SAS

　　師：那除了這兩個(gè)條件，滿足另一些條件的兩個(gè)三角形是否也可能全等呢?今天我們就來(lái)探究三角形全等的另一些條件。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知：

　?。◣熒顒?dòng)議一議）小明不慎將一塊三角形模具打碎為兩塊,他是否可以只帶其中的一塊碎片到商店去,就能配一塊與原來(lái)一樣的三角形模具嗎?如果可以,帶哪塊去合適?你能說(shuō)明其中理由嗎?

　　1．師：我們先來(lái)探究第一種情況．(課件出示探究1)

　　(1)探究一：先任意畫(huà)出一個(gè)△ABC，再畫(huà)一個(gè)△ABC，使AB＝AB，A＝A，B＝B(即使兩角和它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等)．把畫(huà)好的△ABC剪下，放到△ABC上，它們?nèi)葐?師：怎樣畫(huà)出△ABC?先自己獨(dú)立思考，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

　　在畫(huà)的過(guò)程中若遇到不能解決的問(wèn)題．可小組合作交流解決．生：獨(dú)立探究，試著畫(huà)△ABC，(有問(wèn)題的，可以小組內(nèi)交流解決)

　　(2)全班討論交流

　　師：畫(huà)好之后，我們看這兒有一種畫(huà)法：(課件出示畫(huà)法，出現(xiàn)一步，畫(huà)一步)

　　1、畫(huà)AB=AB

　　2、在AB的同旁畫(huà)DAB=A，EBA=B，AD、BE交于點(diǎn)C。

　　則：△ABC就是所要畫(huà)的三角形。

　　你是這樣畫(huà)的嗎?

　　師：把畫(huà)好的△ABC剪下，放到△ABC上，看看它們是否全等．

44、與三角形有關(guān)的線段評(píng)課稿

定義 圖形 表示法

從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向它的對(duì)邊所在的直線作垂 線,頂點(diǎn)和垂足之間的線段

三角形中,連結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和它對(duì)邊中點(diǎn)的線段

三角形一個(gè)內(nèi)角的平分線與它的對(duì)邊相交,這個(gè)角頂點(diǎn)與交點(diǎn)之間的線段

1．AM是△ABC的BAC的平分線．

2．1=2= BAC．

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生歸納概括的能力，了解幾何語(yǔ)言簡(jiǎn)潔性．

5． 應(yīng)用鞏固

課本上P5第1、2題

補(bǔ)充練習(xí)：

（1）如圖，AE是△ABC的中線，EC＝6，DE＝2，則BD的長(zhǎng)為(　　)．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　A．2 B．3 C．4 D．6

解析：因?yàn)锳E是△ABC的中線，

所以BE＝EC＝6． 又因?yàn)镈E＝2，

所以BD＝BE－DE＝6－2＝4．

答案：C

（2）下列說(shuō)法正確的是(　　)．

①平分三角形內(nèi)角的射線叫做三角形的角平分線；

②三角形的中線、角平分線都是線段，而高是直線；

③每個(gè)三角形都有三條中線、高和角平分線；

④三角形的中線是經(jīng)過(guò)頂點(diǎn)和對(duì)邊中點(diǎn)的直線．

A．③④ B．③ C．②③ D．①④

解析：任何一個(gè)三角形都有三條高、中線和角平分線，并且它們都是線段，不是射線或直線，因此只有③正確，故選B．

答案：B

（3）三角形的三條高在(　　)．

A．三角形的內(nèi)部 B．三角形的外部

C．三角形的邊上 D．三角形的內(nèi)部、外部或邊上

解析：三角形的三條高交于一點(diǎn)，但有三種情況：當(dāng)是銳角三角形時(shí)，這點(diǎn)在三角形內(nèi)部；當(dāng)是直角三角形時(shí)，這點(diǎn)在三角形直角頂點(diǎn)上；當(dāng)是鈍角三角形時(shí)，這點(diǎn)在三角形外部，所以只有D正確．

答案：D

學(xué)生通過(guò)解決這樣的應(yīng)用問(wèn)題，特別是（3）中又要用到分類討論的思想，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程加深理解不同類型的三角形其高線都是交于一點(diǎn)，但交點(diǎn)位置卻不同．

設(shè)計(jì)意圖：除了考查學(xué)生的靈活運(yùn)用的能力外，逐步培養(yǎng)學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)思想，還能突破難點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)三角形高線位置的理解，一舉多得．

6．總結(jié)反思

教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題．

（1）三角形的高、中線、角平分線等有關(guān)概念及它們的畫(huà)法．

（2）三角形的高、中線、角平分線的幾何表達(dá)及性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用．

師生活動(dòng)：教師引導(dǎo)，學(xué)生小結(jié)．

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生共同總結(jié)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，再一次突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)．

8．布置作業(yè)：

教科書(shū)第8頁(yè)第3，4題．

45、美麗的顏色評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)美麗的顏色聽(tīng)課稿，分享美麗的顏色聽(tīng)課感受和記錄

美麗的顏色評(píng)課稿第一篇：

美麗的顏色導(dǎo)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)案

1、預(yù)習(xí)目標(biāo)

（1）熟讀課文，識(shí)寫(xiě)生字詞。掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景。

（2）學(xué)習(xí)品味文章精練的語(yǔ)言，并把這種語(yǔ)言技巧運(yùn)用到自己的作文去。

（3）學(xué)習(xí)體會(huì)居里夫人偉大的人格魅力。

2、預(yù)習(xí)要點(diǎn)

（1）讀通句子，把課文讀流利。

（2）理解課文內(nèi)容，理解課文的層次。

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)

(1)給下列字注音。

燥熱 窒息 瀝青 吹噓 筋疲力竭

二、探究案

1、要點(diǎn)回顧

（1）正確、流利地朗讀文章。

（2）想想課文的主要內(nèi)容?

2、問(wèn)題展示

（1）了解居里夫人。

___________________________________________________________________________

（2）課文結(jié)構(gòu)層次劃分

(3)瑪麗居里現(xiàn)在又要在一個(gè)殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂(lè)了。句中的極大一詞，有什么作用？

__________________________________________________________________________

(4)本文第一段內(nèi)容在全文中有什么作用？

___________________________________________________________________________

(5)第二段描寫(xiě)他們的工作環(huán)境，運(yùn)用了哪些手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(6)如何理解在此惡劣環(huán)境下的最美好最快樂(lè)的幾年？

__________________________________________________________________________

(7)瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)，周?chē)臒煷碳ぶ劬脱屎?。這樣描寫(xiě)有什么作用？

__________________________________________________________________________

(8)第十段運(yùn)用了哪種修辭手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(9)但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認(rèn)識(shí)它。這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？

___________________________________________________________________________

(10)他們?cè)谶@個(gè)木板屋里過(guò)著反自然的生活。如何理解反自然？

__________________________________________________________________________

(11)本文多次引用居里夫人的記錄，有何作用？ _________________________________________________________________________

(12)他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域，走進(jìn)他們的夢(mèng)境。請(qǐng)品析這句話的含義。

___________________________________________________________________________

(13)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勛髡呤窃鯓铀茉炀永锓蛉说男蜗蟮?。__________________________________________________________________________

3、課堂總結(jié)。

本文記敘了居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳后美國(guó)政府給予她的嘉獎(jiǎng)和榮譽(yù)，可是居里夫人對(duì)巨額財(cái)產(chǎn)毫不動(dòng)心，體現(xiàn)了她不羨榮利，潛心科學(xué)研究，質(zhì)樸、高尚的人格魅力。

4、拓展交流

學(xué)習(xí)了本文后,對(duì)居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神有什么感受?談一下自己的理想。

參考答案

達(dá)標(biāo)練習(xí)

(1) zo zh l xū jīn

問(wèn)題展示：

（1）居里夫人，即瑪麗居里，1867年11月7日出生于波蘭華沙的一個(gè)知識(shí)分子家庭。家境貧寒，1894年以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)了巴黎學(xué)院的結(jié)業(yè)考試，并獲得了波蘭留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。1895年與皮埃爾居里結(jié)為夫妻。1898年7月，在兩人的共同努力下，除發(fā)現(xiàn)了新元素外，同年12月又發(fā)現(xiàn)了鐳。1903年，居里夫人通過(guò)了博士論文《放射性物質(zhì)的研究》的答辯，奠定了在放射形研究方面的基礎(chǔ)。1903年12月居里夫婦獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。此后，皮埃爾居里因車(chē)禍不幸喪生。居里夫人在強(qiáng)忍悲傷的同時(shí)，全身心地投入到科學(xué)事業(yè)中，成為巴黎大學(xué)第一位女教授。1911年，居里夫人又獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。1934年7月4 日，居里夫人由于過(guò)多接觸放射性物質(zhì)，患惡性貧血癥而去世。

（2）第一部分（第一段1）：總寫(xiě)瑪麗居里又要在一個(gè)殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂(lè)，領(lǐng)起全文。第二部分（2-14）：具體描寫(xiě)瑪麗居里在小木屋里提煉鐳那種艱苦而且微妙的快樂(lè)。第三部分（15-25）：描寫(xiě)瑪麗居里和丈夫終于提煉出鐳時(shí)的愉快與幸福情景，以事業(yè)的成功為樂(lè)。

（3）【答案】極大指到了極點(diǎn)，表明沒(méi)有比這更快樂(lè)的了。寫(xiě)出了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)工作的熱忱和頑強(qiáng)。

（4）【答案】極大的快樂(lè)奇異的新的開(kāi)始艱

苦而且微妙的快樂(lè)這些短語(yǔ)的使用，極大地增

強(qiáng)了文章的吸引力，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，同

時(shí)也設(shè)置了懸念。

（5）【答案】運(yùn)用了對(duì)比和夸張。夸張修辭手法的使用，突出強(qiáng)調(diào)了居里夫婦工作環(huán)境的冷、簡(jiǎn)陋、惡劣。同時(shí)，這種極端惡劣的工作環(huán)境與下文他們的高昂的工作熱情形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步表現(xiàn)出了他們執(zhí)著、堅(jiān)定的科研精神和忘我的工作態(tài)度。

（6）【答案】在這幾年里，盡管環(huán)境惡劣，工作量大，但正是由于居里夫人把精力完全用在工作上，最終成功地提取出了鐳。正是這幾年的艱苦努力，使他們最終獲得了巨大的成功，為人類的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，所以是最美好最快樂(lè)的幾年。

（7）【答案】

此段的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步表現(xiàn)出了瑪麗的工作強(qiáng)度之大，工作之艱辛，環(huán)境之惡劣，從而刻畫(huà)出她忘我的工作態(tài)度和執(zhí)著的追求精神。

（8）【答案】運(yùn)用比喻的修辭手法，將她一個(gè)人比作一家工廠，形象地突出了瑪麗工作之艱巨，所遇到的困難之大，進(jìn)一步贊揚(yáng)了她堅(jiān)定的科學(xué)信念和執(zhí)著的追求。

（9）【答案】擬人修辭手法的使用，將鐳人格化，形象地體現(xiàn)了鐳的提煉是如此之艱難。同時(shí)也使語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，從而增強(qiáng)了文章的感染力。

（10）【答案】反自然是指工作強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人的身體極限。句子表現(xiàn)出了作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧，對(duì)父母在科學(xué)實(shí)驗(yàn)期間的協(xié)調(diào)的共同生活發(fā)出了由衷的贊美。

（11）【答案】文中多次引用居里夫人自己的記錄，一方面增強(qiáng)文章記事的可信性、真實(shí)性，另一方面更直接地表現(xiàn)居里夫人的內(nèi)心世界，增強(qiáng)文章的感染力。居里夫人這段話揭示了我們?nèi)匀挥X(jué)得很快樂(lè)的一個(gè)原因在一種獨(dú)特的專心景況中過(guò)日子。表達(dá)了這位偉大的科學(xué)家對(duì)寧?kù)o、專注生活的熱愛(ài)，以及她執(zhí)著的工作態(tài)度，將自己的生命融入科學(xué)事業(yè)的獻(xiàn)身精神。

（12）【答案】領(lǐng)域，在這里指他們的學(xué)術(shù)范圍，后面的夢(mèng)境又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦熱愛(ài)科學(xué)的情懷又一次顯現(xiàn)了出來(lái)。這句話表現(xiàn)了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過(guò)程當(dāng)成一種美好的追求，一種美麗的夢(mèng)境，進(jìn)而襯托出了他們樂(lè)觀、堅(jiān)定、執(zhí)著的品質(zhì)。

(13)【答案】文章在敘述中不斷插進(jìn)居里夫人的記錄，使敘述更真實(shí)更深刻，人物形象更加豐滿?，F(xiàn)在這個(gè)時(shí)期是我丈夫和我的共同生活中的英勇時(shí)期。然而我們生活中最美好而且最快樂(lè)的幾年，還是在這個(gè)簡(jiǎn)陋的舊棚屋中度過(guò)的。有時(shí)候我整天

用差不多和我一般高的鐵條，攪動(dòng)一大堆沸騰著的東西。到了晚上，簡(jiǎn)直是筋疲力盡。這些充分展示了居里夫人刻苦鉆研、堅(jiān)韌執(zhí)著、以苦為樂(lè)，對(duì)科學(xué)熱愛(ài)、癡迷，對(duì)工作充滿熱情、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

拓展交流 （略）

美麗的顏色評(píng)課稿第二篇：

一、由美導(dǎo)入，走進(jìn)文本世界

（屏顯年輕的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶的照片。）

師：知道這是誰(shuí)嗎？

生（齊）：居里夫人。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)！居里夫人美，鐳也美！對(duì)于一個(gè)人的理解，不能僅僅限于一些外部的信息，還得要進(jìn)一步走進(jìn)這個(gè)人的內(nèi)心世界才行。今天，就讓我們一起走進(jìn)《美麗的顏色》，走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界中。

二、題目切入，體會(huì)美麗情感

師：課文都讀過(guò)了吧？題目是美麗的顏色，這五個(gè)字在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)用筆標(biāo)出來(lái)。

（生標(biāo)注。）

生：一共出現(xiàn)了三次。

師：我們先一起把這部分朗讀一下。

（屏顯相關(guān)語(yǔ)段。生齊讀。）

師：第一次對(duì)話，先自由朗讀，然后分角色讀。

（生自由朗讀。）

師：我們請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)來(lái)讀，有請(qǐng)我們的居里夫婦。

（兩位同學(xué)分角色朗讀，其余學(xué)生讀文中的敘述語(yǔ)，兩位同學(xué)配合默契，語(yǔ)調(diào)溫柔，充滿期待。）

師：采訪一下瑪麗，你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的情感？

生：我感覺(jué)應(yīng)該是熱切的好奇，滿懷期待。

師：那么皮埃爾，你剛才是用怎樣的語(yǔ)言回應(yīng)愛(ài)人的呢？

生：也很期待，是理解，感覺(jué)很溫暖。

師：為什么感覺(jué)很溫暖呢？

生（害羞）：感覺(jué)好像是在和我談?wù)撜務(wù)摷磳⒊錾暮⒆娱L(zhǎng)得怎么樣。這里的它加了個(gè)引號(hào)，就是說(shuō)它是有生命的。

師：你關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)。很好！居里夫婦就像在暢想肚子里的孩子長(zhǎng)相如何、怎樣漂亮，真是一種溫暖美好的期待！好的，誰(shuí)來(lái)讀讀第二次？老師來(lái)讀前面的句子。

（師讀第 20 節(jié)，營(yíng)造說(shuō)話時(shí)神秘、寧?kù)o的氛圍。生讀第 21 節(jié)。）

師：你讀到了什么？

（師指導(dǎo)生揣摩居里夫婦當(dāng)時(shí)的心情。）

師：居里夫婦當(dāng)時(shí)的心情大致就是這樣?，F(xiàn)在我

們一起把最后一次寫(xiě)美麗的顏色的句子朗讀一下。

（生齊讀。）

師：很好！大家重讀了不僅還，讀出了感嘆號(hào)的情感意味。看來(lái)，對(duì)于美麗的顏色，居里夫婦的情感經(jīng)歷了三個(gè)階段。是哪三個(gè)階段？

生：溫馨的期待、神秘的確信以及情不自禁的驚喜。

師：是的，居里夫婦的寶寶終于降生了，還有美麗的色彩。它是誰(shuí)？

生（齊）：鐳。

（師再次屏顯居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶的照片。）

師：原來(lái)，居里夫人深情凝望的美麗的顏色指的是鐳的顏色。這真是自然界神奇而美麗的顏色。

（師板書(shū)鐳。）

三、品讀詞句，感受美麗人格

（一）學(xué)會(huì)概括敘事性文章的內(nèi)容

師：但是，美麗的顏色僅僅指鐳的顏色嗎？

我們?cè)賮?lái)看看課文前半部分又在寫(xiě)些什么？同學(xué)們概括一下。

生：寫(xiě)的是居里夫婦工作的環(huán)境和他們是如何工作的。

生：居里夫婦探索鐳的過(guò)程。

師：概括記敘性文章的內(nèi)容必須把握主要事件。誰(shuí)還能概括得更好一點(diǎn)？

生：居里夫婦探索鐳的艱苦過(guò)程。

師：不錯(cuò)，加上了艱苦，突出了事件的中心。

但是，僅僅是艱苦的過(guò)程嗎？

（生不能回答。）

師：同學(xué)們把第 1 段朗讀一下，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

（生齊讀第 1 段。）

生：應(yīng)該是居里夫婦探索鐳的艱苦而又有微妙的快樂(lè)的過(guò)程。

師：看來(lái)大家達(dá)成了共識(shí)，敘事性文章的概括，不僅需要把握關(guān)鍵事件，而且需要把握能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵詞語(yǔ)。這是一個(gè)艱苦，但卻又充滿微妙的快樂(lè)的過(guò)程。

（二）品讀詞句，體會(huì)艱苦

師：那么，這個(gè)艱苦體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行批注。

（生圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行批注。）

生：那個(gè)爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點(diǎn)兒暖氣，可是離開(kāi)一步，立刻就回到寒帶去了。我感覺(jué)他們的工作環(huán)境非常惡劣。

師：你從哪些地方讀出了非常？

生：差不多才能，說(shuō)明非常寒冷。

師：能從一些修飾詞語(yǔ)的角度去品讀，很好！還有嗎？

生：完全一點(diǎn)兒立刻就這些詞語(yǔ)也能說(shuō)明天氣寒冷。

生：寒帶也能說(shuō)明天氣冷到了極點(diǎn)。

師：這些都是從修飾詞語(yǔ)的角度來(lái)品讀的，還能不能從其他地方讀一讀呢？

生：即使也說(shuō)明爐子再熱也沒(méi)用，冷到了極點(diǎn)。

師：很好！還能從關(guān)聯(lián)詞的角度去品讀。

生：她獨(dú)自一個(gè)人就是一個(gè)工廠。一般工廠人都是很多的，但是這里瑪麗一個(gè)人就是一個(gè)工廠，說(shuō)明人手缺乏。

師：工作負(fù)荷大。大家還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這一段落只有一句話，我們稱之為單句成段，作者為什么要這樣寫(xiě)？

生：強(qiáng)調(diào)，看起來(lái)醒目，印象深刻。

師：嗯，工作環(huán)境差、工作負(fù)荷大，還有嗎？

生：瑪麗從前很天真地預(yù)料瀝青鈾礦的殘?jiān)锖邪俜种坏蔫D，那個(gè)估計(jì)現(xiàn)在到哪里去了？用了數(shù)字，還有反問(wèn)的手法，說(shuō)明瀝青鈾礦殘?jiān)需D的含量特別低，從側(cè)面反映出工作量非常大。

師：好的，鐳的神秘使得它難以被發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)既從詞語(yǔ)的角度，又從修辭的角度進(jìn)行了品析。

生：我們沒(méi)有錢(qián)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，而且?guī)缀鯖](méi)有人幫助我們把這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無(wú)中創(chuàng)出有來(lái)。從而且、三個(gè)沒(méi)有中可以看出他們條件簡(jiǎn)陋，工作艱難。

師：關(guān)注了關(guān)聯(lián)詞而且和三個(gè)沒(méi)有，還關(guān)注了句式，強(qiáng)調(diào)一無(wú)所有，但他們卻創(chuàng)造出了奇跡，文中用了一個(gè)詞，叫什么？

生（齊）：由無(wú)中創(chuàng)出有來(lái)。

師：還有哪里可以看出來(lái)？

生：瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)，周?chē)臒煷碳ぶ劬脱屎?。從滿是塵污和酸漬的舊工作服和周?chē)臒煷碳ぶ劬脱屎砜梢钥闯龉ぷ鳁l件艱苦。

師：頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)這個(gè)細(xì)節(jié)能不能說(shuō)明條件艱苦？

生：能，說(shuō)明風(fēng)大，因?yàn)槭窃谠鹤永铩Ｇ懊嬲f(shuō)到如果不在院子里，在棚屋里的話，也要打開(kāi)窗子，否則就會(huì)被煙窒息。

生：工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣?？梢钥闯鼍永锓驄D工作的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，提煉鐳越來(lái)越困難，但是他們對(duì)鐳的探究卻堅(jiān)持不懈。

師：能不能改成過(guò)了一年或兩年？

生：不能，我覺(jué)得改了后就看不出時(shí)間的漫長(zhǎng)和工作的艱難了。

師：我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件差，工作負(fù)荷大，鐳的神秘難以發(fā)現(xiàn)，這些都讓我們讀出了一個(gè)苦字。

（師板書(shū)苦。）

（三）品讀詞句，體會(huì)快樂(lè)

師：但這樣苦的歲月，在居里夫人看來(lái)，卻是怎么樣的？

生（齊）：最美好而且最快樂(lè)。

（師板書(shū)樂(lè)。）

師：你從哪些地方讀出了美好與快樂(lè)？

生：我們?cè)谝环N獨(dú)特的專心景況中過(guò)日子，像是在夢(mèng)里一樣。像是在夢(mèng)里一樣說(shuō)明他們的日子很愉悅。

師：我們?yōu)槭裁从鋹偰兀筷P(guān)鍵是哪個(gè)詞？

生：專心，沒(méi)有干擾，能夠?qū)Ｐ牡刈鲆患率敲篮枚鞓?lè)的。

師：嗯。還有其他詞讓你覺(jué)得他們快樂(lè)嗎？

（生不能回答。）

師：看一下大屏幕。

（屏顯課文第 1 段。）

師：哪一個(gè)人稱代詞特別多？

生：我們！

師：我們說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明他們很相愛(ài)，兩個(gè)相愛(ài)的人在一起互相扶持做事是美好而快樂(lè)的事情。

師：說(shuō)得真好！還有嗎？

生：覺(jué)得冷的時(shí)候，我們?cè)跔t旁喝一杯熱茶，就又舒服了。兩個(gè)人有共同的目標(biāo)和追求，再苦也是快樂(lè)的。

師：為什么說(shuō)居里夫婦的快樂(lè)是微妙的呢？

生：因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)來(lái)之不易。

生：因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)是兩個(gè)人的快樂(lè)。

生：因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)是常人無(wú)法體會(huì)到的快樂(lè)。

師：是的，這種快樂(lè)只屬于居里夫婦。因?yàn)?/p>

生：居里夫婦有相親相愛(ài)的美德。

生：居里夫婦有樂(lè)觀奉獻(xiàn)的精神。

生：居里夫婦有堅(jiān)韌頑強(qiáng)的探索精神。

師：一句話，因?yàn)榫永锓驄D經(jīng)歷了別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的艱難，在艱難中表現(xiàn)出高貴的人格，所以才能體會(huì)到別人無(wú)法體會(huì)的快樂(lè)。所以美麗的顏色還指

生：居里夫婦美好的人格。

師：這是人類世界最美麗的顏色。

（師板書(shū)人格。）

四、比較體會(huì)，讀懂美麗這一篇

師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)部分里，寫(xiě)傳記的人好像有點(diǎn)偷懶，文章中大段地抄襲了居里夫人生前筆記中的話，這些段落可否刪去？

生：不能，這些是真實(shí)的寫(xiě)照。

師：為什么是真實(shí)的寫(xiě)照？

生：因?yàn)檫@些都是作者母親自己的話，更真實(shí)。

生：母親的話也證明作者所說(shuō)的話是真實(shí)的。

師：哦，相互印證，能否舉個(gè)例子？

生：比如，第 13 節(jié)中作者寫(xiě)道：這種抵抗他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱情，把他們結(jié)合在一起。而下面第 14 節(jié)中居里夫人自己也說(shuō)被吸引住了，也寫(xiě)了對(duì)科學(xué)的熱情和互相扶持。

師：好的，我們把這兩節(jié)連起來(lái)讀一下，看看是不是這樣？

（生齊讀。）

師：我們?cè)侔训?13 節(jié)這個(gè)部分改成作者的敘述來(lái)讀讀看。

（生讀，將他們改成我們）。

師：面對(duì)瑪麗的訴說(shuō)，你感覺(jué)怎么樣？

生：我在讀的時(shí)候，就在想作者怎么什么都知道，感覺(jué)還是讓瑪麗自己說(shuō)更真實(shí)可信。

師：是啊，讓居里夫人的女兒來(lái)說(shuō)畢竟隔了一層。

（師板書(shū)真實(shí)性。）

師：老師把后半部分改了。

（屏顯。）

瑪麗后來(lái)寫(xiě)道：那天晚上，我們又去實(shí)驗(yàn)室了，打開(kāi)門(mén)，看到了鐳在發(fā)光，我們終于找到了。

（生朗讀比較。）

生：不行，這樣我們就不知道居里夫婦的對(duì)話細(xì)節(jié)了。

生：原文的描寫(xiě)更具體生動(dòng)。

師：也就是說(shuō)，這些具體的細(xì)節(jié)能讓我們感受到居里夫婦的幸福與快樂(lè)。是嗎？

（師板書(shū)生動(dòng)性。）

生：是的。

師：這篇文章的體裁是什么？

生：傳記。

（師板書(shū)傳記。）

師：傳記不像小說(shuō)都是虛構(gòu)的，那為什么還吸引人呢？

生（齊）：因?yàn)檎鎸?shí)又生動(dòng)。

師：同學(xué)們，這就是傳記的美麗和魅力！

五、再次朗讀，升華美麗人格

師：最后讓我們?cè)俅巫x讀后半段的美麗的顏色，體會(huì)其中的幸?？鞓?lè)。

（生齊讀。）

師：鐳的美麗，更是人格精神的美麗，這種美將是永恒的！下課！

46、水的組成評(píng)課稿

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間

1

播放生物圈中水循環(huán)的影片。①水的形態(tài)發(fā)生了變化，這些變化是屬于物理變化還是化學(xué)變化？②水能否發(fā)生化學(xué)變化？水屬于哪一類物質(zhì)?它是由哪一些元素組成的?本節(jié)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步研究 質(zhì)疑 回答問(wèn)題

4

【講解】1大氣壓下，純水的凝固點(diǎn)（冰點(diǎn)）為＿＿，沸點(diǎn)為＿＿ ， ＿＿＿時(shí)水的密度最大（1克/立方厘米），因此冰比水輕。水結(jié)冰后會(huì)出現(xiàn)體積膨脹現(xiàn)象。研究水的組成，首先要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 【提問(wèn)】冰能浮在水面上，與水的哪個(gè)性質(zhì)有關(guān)？玻璃瓶中的水結(jié)冰后為什么常將瓶子凍裂高原地區(qū)燒開(kāi)水為什么要用高壓鍋？

3

介紹水電解實(shí)驗(yàn)的裝置及電路連接。

傾聽(tīng)

展示通電后水變化的過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 5

【演示】將電解器下端的兩個(gè)鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導(dǎo)觀察兩電極上的現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的體積，氣體少的一管產(chǎn)生約10毫升氣體的停止實(shí)驗(yàn)。 【展示】介紹霍夫曼電解器及電解液 　

接通電源后兩極各有什么現(xiàn)象？與正極連接的玻璃管中氣體負(fù)極連接的玻璃管中氣體體積誰(shuí)多誰(shuí)少？ 【提問(wèn)】 回答問(wèn)題

【演示】用帶火星的木條檢驗(yàn)體積少的氣體。使體積較多氣體通過(guò)干燥管，在玻璃尖嘴處點(diǎn)燃。

觀察氣體的檢驗(yàn)操作和現(xiàn)象、思考。

5

通過(guò)電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，關(guān)于水的組成，我們可以得出什么結(jié)論？

【提問(wèn)】　　　　　【練習(xí)】課堂練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí) 分析討論回答

4

電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩縱使成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。根據(jù)實(shí)驗(yàn)中氫氣、氧氣的體積比為2:1，說(shuō)明水是有固定組成的。精確實(shí)驗(yàn)表明：每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。這驗(yàn)證了上一章學(xué)過(guò)的一個(gè)什么重要結(jié)論？ 【講解】我們?cè)鯓佑迷?、分子的觀點(diǎn)來(lái)分析電解水的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀課本及圖示討論回答

閱讀課文、兩兩討論，看圖示并分析回答，相互補(bǔ)充。

5

水是由不同種元素組成，氫氣、氧氣是同種元素組成，顯然它們屬于不同類的物質(zhì)，它們分別屬于哪類物質(zhì) 質(zhì)疑 閱讀書(shū)本P47，得出單質(zhì)、氧化物、化合物的定義 5

1、能夠由電解水實(shí)驗(yàn)直接得到的結(jié)論是①水是由氫、氧兩種元素組成的；②水中氫、氧元素的質(zhì)量比為1:2；③水由氫氣和氧氣組成；④水的化學(xué)式為H2O（ 　?。〢.①② B.③④ C.①④D.①　　　2、水是（ ）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5

1.水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的。從微觀分析，水是由水分子構(gòu)成的，水分子是由氫原子、氧原子構(gòu)成的。2、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)從微觀分析：物質(zhì)分子中的原子，在化學(xué)反應(yīng)中，重新組合成新分子。 【小結(jié)】

討論、歸納

3

根據(jù)電解水實(shí)驗(yàn)裝置圖回答下列問(wèn)題：

(1)指出電源的正負(fù)極：A B ；

(2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的是：

（3）C試管中為 氣，D試管中產(chǎn)生的是 氣；兩試管中氣體的質(zhì)量比為 ,分子個(gè)數(shù)比為 。

七、教學(xué)反思：

從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。

　　此外，教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題1 水的組成

一、水的組成

1．電解水的實(shí)驗(yàn)：

（1）現(xiàn)象：兩極出現(xiàn)氣泡，V正極︰V負(fù)極=1︰2

（2）電解水的文字表達(dá)式：

﹙＋﹚帶火星的木條復(fù)燃 　 ﹙－﹚能燃燒

通電 　　　

水（H2O）- 氧氣（O2） ?。? 氫氣（H2）

化合物 單質(zhì)

氧化物

2．小結(jié)：水是由氫元素和氧元素組成的。

二、單質(zhì)和化合物

1．單質(zhì)：O2、H2、N2

2．化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

47、我的叔叔于勒評(píng)課稿

對(duì)于于勒的稱呼 對(duì)于勒的態(tài)度

壞蛋、流氓、無(wú)賴 趕于勒

正直的人、有良心的人、

盼于勒、贊于勒

小子、家伙、老流氓、賊、

躲于勒

具體要求 隨堂測(cè)試 設(shè)計(jì)意圖

①每組找出集中描寫(xiě)我和我的父母（菲利普夫婦）的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

通過(guò)朗讀對(duì)人物描寫(xiě)的段落，體會(huì)人物的性格，用下列句式表示。

1.進(jìn)一步幫助學(xué)生清楚文本脈絡(luò)。

具體要求 隨堂測(cè)試 設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)朗讀對(duì)人物描寫(xiě)的段落，體會(huì)人物的性格，用下列句式表示。

1.在學(xué)生清楚文本脈絡(luò)的基礎(chǔ)上加深理解。

現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)：

1.問(wèn)題無(wú)答案，老師可以幫助學(xué)生完善自己的答案，補(bǔ)充不足。

引導(dǎo)學(xué)生以人類親情觀念、現(xiàn)代人的利益眼光等來(lái)打量文中于勒的親人們的做法 用多種觀念分別得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)神樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、人生觀、親情觀。 老師可以從旁引導(dǎo)，比如：出示一份對(duì)聯(lián)富在千里有遠(yuǎn)親，窮在咫尺不相認(rèn)。橫聯(lián)：金錢(qián)至上。討論這是否正確。

（四）、課后布置

文章題為《我的叔叔于勒》，可這個(gè)人物于勒卻是條暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)直接對(duì)他的著墨不多。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)他的小傳，結(jié)合自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)文本這一空白。

作業(yè)具體要求：假如窮困潦倒的于勒通過(guò)自己的努力又重親發(fā)達(dá)了，并且找到了菲利普的兒子若瑟夫，那將是怎樣的一種情景，請(qǐng)展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)不少于300字的文章片段。

八.板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的叔叔于勒

法國(guó) 莫泊桑

我的叔叔于勒評(píng)課稿第二篇：

《我的叔叔于勒》評(píng)課稿

本課的亮點(diǎn)：

1. 師生互動(dòng)很成功，整節(jié)課，學(xué)生始終處于一種探求氛圍之中，閱讀課文、分析人物形象、探討、提問(wèn)、回答問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤等處理得很棒。

2. 多媒體的運(yùn)用到達(dá)了實(shí)質(zhì)性利用的層次，不再是為用多媒體而用多媒體，而是作為課堂教學(xué)的一個(gè)必要補(bǔ)充，本課主要是用多媒體展示了一個(gè)作者簡(jiǎn)介、一些文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、一個(gè)古錢(qián)幣型的線索梳理、一個(gè)作業(yè)布置。占用時(shí)間較少，學(xué)生們多數(shù)時(shí)候在看課本、探討人物形象、思考問(wèn)題。

3. 難得的這是沒(méi)做任何雕飾的生課，事先沒(méi)有任何安排，這正體現(xiàn)了公開(kāi)課的意義，看老師把握教材、把握學(xué)生的能力，建議以后上公開(kāi)課，最好都這樣上。

4. 在解讀課文主題上，打破了舊教材、舊參考書(shū)的固有觀點(diǎn)諷刺資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢(qián)萬(wàn)能的罪惡。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)博爾特、金昶伯的實(shí)例，客觀認(rèn)識(shí)資本主義國(guó)家。

5. 時(shí)間的分配合理，這節(jié)課老師講課時(shí)間并不很多，多數(shù)時(shí)候，學(xué)生們?cè)谧x課文、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的先進(jìn)教學(xué)思路。

6. 知識(shí)熟練，例如，及時(shí)糾正學(xué)生關(guān)于花花公子及小作者不是文中的我兩處，體現(xiàn)了老師的扎實(shí)的功力，授課語(yǔ)言有親和力，但音量略小了一點(diǎn)兒。

對(duì)本課的幾點(diǎn)建議：

1. 老師講課要備教材、備教法、備學(xué)生。我認(rèn)為教課老師在備學(xué)生的環(huán)節(jié)上還有欠缺。經(jīng)驗(yàn)有半年時(shí)間了，課堂上，也是分成若干小組，學(xué)生們習(xí)慣了，分組上課，討論學(xué)習(xí)?？墒抢蠋熯€是運(yùn)用過(guò)去的做法，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍（徐珊語(yǔ)），我認(rèn)為體現(xiàn)出來(lái)的是老師備學(xué)生的不足。其實(shí)備學(xué)生不需要太多的時(shí)間，可以利用上課前的幾分鐘，和學(xué)生充分溝通交流，一可以拉近和學(xué)生的關(guān)系，二可以了解學(xué)生，對(duì)某些教法進(jìn)行修正。

2.老師注重師生互動(dòng)，但一些要點(diǎn)，沒(méi)有講到，比方說(shuō)小說(shuō)的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）、開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局、創(chuàng)作背景、課前的方框中的提示，（盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒)的主線，是否應(yīng)該用幾個(gè)片片展示一下為好。

3.后來(lái)評(píng)課中詢問(wèn)，感覺(jué)第二課時(shí)的通盤(pán)考慮是否能達(dá)到本課的主要教學(xué)目標(biāo)，不是很清晰。

4.老師提問(wèn)覆蓋不全面、學(xué)生發(fā)言不夠積極踴躍，其中一位學(xué)生被5次提問(wèn)，覆蓋面太窄，沒(méi)有讓所用的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

5. 多媒體運(yùn)用欠熟練，學(xué)生誤讀于勒為于勤沒(méi)有及時(shí)糾正。最后的作業(yè)布置，寫(xiě)一篇與金錢(qián)有關(guān)的600字作文，似乎可以安排到第二課時(shí)在布置，課文分析了于勒的人物形象之后就做這個(gè)作業(yè)，似有不當(dāng)。

48、你是人間的四月天評(píng)課稿

1.朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

理解詩(shī)歌運(yùn)用的意象和寫(xiě)作手法。

PPT

1課時(shí)

林徽因（19041955）。原名林徽音，中國(guó)著名建筑師、詩(shī)人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國(guó)國(guó)徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一。二十世紀(jì)三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開(kāi)拓者，后來(lái)在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上，著有散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、譯文和書(shū)信等，代表作品有《你是人間四月天》《蓮燈》《九 十九度中》等。其中，《你是人間的四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。

本詩(shī)選自《林徽因詩(shī)文集》（上海三聯(lián)書(shū)店2006年版）。這首詩(shī)發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》一卷1期上，關(guān)于這首詩(shī)有兩種說(shuō)法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來(lái)的喜悅。

輕靈（lnɡ） 娉婷（pīnɡ） 鮮妍（yn）

娉婷：形容女子的姿態(tài)美。

這首詩(shī)有著美的意象、美的靈魂。但是因詩(shī)意朦朧，再加上詩(shī)人離我們太久遠(yuǎn)，所以教讀這首詩(shī)，從詩(shī) 人和背景入手開(kāi)始，讓學(xué)生在了解詩(shī)人及詩(shī)歌創(chuàng)作的背景之后，再理解詩(shī)歌中意象的象征意義，理解詩(shī)人借助這些意象表達(dá)的情感，就簡(jiǎn)單多了。在教學(xué)中，還需要注意對(duì)詩(shī)歌的吟誦和反復(fù)的誦讀，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)意有著積極的推動(dòng)作用。