習(xí)作：推薦一本書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作：推薦一本書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

1、習(xí)作：推薦一本書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作：推薦一本書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析

推薦一本書(shū)是統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作練習(xí)。第八單元以讀書(shū)明智為主題，閱讀要素是根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。編排了兩篇精度課文和一篇略讀課文，三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書(shū)的態(tài)度、方法、經(jīng)歷與感悟。習(xí)作要素是根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)。，讀一本好書(shū)如同交一個(gè)好朋友，本次習(xí)作是讓學(xué)生把讀過(guò)的好書(shū)推薦給同學(xué)，激發(fā)起其他人閱讀的興趣。學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，對(duì)材料有所選擇，并有條理地表述，把重要的內(nèi)容寫(xiě)具體。本冊(cè)教材第四單元已經(jīng)進(jìn)行了分段敘述重點(diǎn)部分寫(xiě)具體的訓(xùn)練，這次習(xí)作是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有重點(diǎn)表達(dá)的能力。

學(xué)情分析

本次習(xí)作的內(nèi)容是向同學(xué)推薦一本書(shū)。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，除了語(yǔ)文課本之外，課外多多少少都讀過(guò)一些書(shū)，這就為完成本次習(xí)作提供了基礎(chǔ)。本單元的一組課文都是與讀書(shū)相關(guān)的，尤其是最后兩課中都提到了一些經(jīng)典名著，相信學(xué)生在學(xué)了之后也會(huì)在心中涌起想讀和向別人推薦的沖動(dòng)。本次習(xí)作難點(diǎn)是要能把重要的理由寫(xiě)具體，明白讀書(shū)有益的道理，并且激發(fā)其他人閱讀的興趣，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)。因此，本次的習(xí)作活動(dòng)既可以促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)去讀書(shū)，熟悉將要向別人推薦的書(shū)；也可以練習(xí)詳略得當(dāng)、條理清晰的寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.介紹一本書(shū)，能分段表述推薦理由，能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

2.能把重要的理由寫(xiě)具體。

教學(xué)重點(diǎn)

能把重要的理由寫(xiě)具體，明白讀書(shū)有益的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

能把重要的理由寫(xiě)具體，明白讀書(shū)有益的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，引出主題

1.教師出示一些書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生回想自己喜歡的書(shū)，引出主題。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？你們都讀過(guò)哪些書(shū)？（學(xué)生自由發(fā)言。）同學(xué)們真了不起，讀過(guò)這么多的書(shū)！老師也喜歡讀書(shū)，書(shū)是我們的好朋友，讀書(shū)可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)。莎士比亞說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

讀一本好書(shū)如同交一個(gè)好朋友。把讀過(guò)的好書(shū)推薦給同學(xué)，就像把好朋友介紹給他們一樣（課件出示）。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作，為大家推薦一本自己最喜歡的好書(shū)。（板書(shū)課題）

2.教師結(jié)合本單元課文，引導(dǎo)學(xué)生討論：什么樣的書(shū)才值得推薦？

學(xué)生交流后明確：（1）內(nèi)容健康、有趣；（2）語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)；（3）圖文并茂、給人美感；（4）啟迪智慧、教人做人；（5）使人獲得有益的知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：在輕松的談話中引入書(shū)的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

二、學(xué)習(xí)提示，明確要求

1.學(xué)生自讀教材，畫(huà)出要求。

2.歸納本次習(xí)作的要求。

內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書(shū)。

寫(xiě)法上：介紹基本信息，重點(diǎn)寫(xiě)推薦理由；寫(xiě)好后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，再修改。

明確：向他人推薦一本書(shū)的時(shí)候，首先要介紹書(shū)名、作者、出版社等信息，這主要是方便他人去查找圖書(shū)，其次要介紹推薦這本書(shū)的理由，這主要是為了引起他人的閱讀興趣。

設(shè)計(jì)意圖：明確要求是習(xí)作的第一步，只有讀懂了要求，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題。

3.引導(dǎo)學(xué)生講清薦書(shū)理由。

(1)引導(dǎo)交流：本次習(xí)作重點(diǎn)師寫(xiě)推薦這本書(shū)的理由，我們可以從那些方面介紹推薦理由？

梳理小結(jié)：內(nèi)容新奇有趣、語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、情節(jié)曲折離奇、人物個(gè)性鮮明、給人思想啟迪（出示課件）

（2）怎樣寫(xiě)推薦理由呢？

課件出示：

A.推薦理由可以只寫(xiě)一點(diǎn)，也可以寫(xiě)幾點(diǎn)。注意分段寫(xiě)。

B.把重要的理由寫(xiě)具體。如果你推薦的是一本小說(shuō)，可以結(jié)合書(shū)中的相關(guān)情節(jié)、人物、對(duì)話或插圖等來(lái)說(shuō)明你的理由；如果你推薦的是一本科普讀物，可以說(shuō)說(shuō)你獲取到哪些有趣的知識(shí)或獨(dú)特的想法。另外，你還可以轉(zhuǎn)述或摘錄書(shū)中的精彩片段，引用別人對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生講清楚推薦書(shū)籍的理由，為后面的動(dòng)筆寫(xiě)理由作鋪墊，讓他們感知怎樣表述清楚。

三、例文引路，完成初稿。

1.指名讀習(xí)作，看看小作者重點(diǎn)介紹了什么？是否有值得借鑒的地方？（出示課件）

向你推薦一本書(shū)

我要推薦的書(shū)是《中華上下五千年》，這本書(shū)講述了我們中華民族五千年的歷史，值得我們好好閱讀一番。（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）

五千年的時(shí)間，滄海桑田，朝代更替，在這五千年的漫長(zhǎng)歲月中書(shū)寫(xiě)了悠久的歷史，創(chuàng)造了璀璨的文化。（文筆流暢）

書(shū)中令我印象最深刻的故事是《管鮑之交》，這個(gè)故事中最讓我佩服的人是鮑叔牙，他處處為管仲著想，有什么好處都想著管仲，直到后來(lái)齊桓公要任命鮑叔牙為相國(guó)時(shí)，鮑叔牙卻將這個(gè)官職讓給了管仲。鮑叔牙的這種精神值得我們大家好好學(xué)習(xí)！

在《藺相如完璧歸趙》的故事中，我深深地被藺相如的足智多謀、機(jī)智勇敢所折服。藺相如用巧計(jì)將和氏璧送回趙國(guó)，以死相逼，逼得秦王無(wú)處可退，讓人拍手叫絕，藺相如也因此功績(jī)而被提升為大夫。

讀了這本書(shū)，你就會(huì)認(rèn)識(shí)處事謹(jǐn)慎、奉公守法的鮑叔牙；磊落直爽、英勇善戰(zhàn)的廉頗；能征善戰(zhàn)的衛(wèi)青，大英雄霍去病以及歷代帝皇知道《祖逖聞雞起舞》《諸葛亮病死五丈原》《一代女皇武則天》《安史之亂》等許多故事。

（利用書(shū)中的各種精彩的故事來(lái)推薦這本書(shū)，能看出小作者把這本書(shū)讀得很透。）

《中華上下五千年》這本書(shū)能讓我們領(lǐng)略到中華民族五千年?duì)N爛輝煌的歷史，認(rèn)識(shí)許許多多性格迥異的君臣，體會(huì)到這五千年悠久歷史的高深美妙。

（總結(jié)這本書(shū)的特點(diǎn)，總分總的結(jié)構(gòu)值得我們借鑒。）

根據(jù)學(xué)生的習(xí)作能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞例文，明白習(xí)作要點(diǎn)，讓學(xué)生下筆時(shí)既有章可循，又能有選擇地借鑒，從而學(xué)到寫(xiě)作方法。

2.小結(jié)：作者介紹了書(shū)的內(nèi)容，選取了其中的一些故事做了重點(diǎn)介紹，這個(gè)方法值得借鑒。

3.根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容和要求，學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己喜歡的書(shū)，聽(tīng)的學(xué)生可以提出問(wèn)題或者意見(jiàn)。

組織學(xué)生互相交流各自讀過(guò)的好書(shū)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，形成奇文共賞。組內(nèi)交流，還給每位學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)交際展示的機(jī)會(huì)，在交流中完善學(xué)生的說(shuō)話過(guò)程，給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊。

4.指名匯報(bào)自己推薦的書(shū)。（2～3名學(xué)生）

示例：同學(xué)們，大家好。今天我來(lái)向你們推薦一本我覺(jué)得非常好看的書(shū)，它的名字叫《愛(ài)的教育》，是意大利著名兒童文學(xué)作家亞米契斯寫(xiě)的，由山東美術(shù)出版社出版。這本書(shū)是以學(xué)生日記的形式寫(xiě)的，書(shū)中的每個(gè)故事都是日常生活中的一些小事，讓我讀來(lái)感到非常親切。書(shū)中的人物描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，尤其是描寫(xiě)了形形色色的小學(xué)生形象，他們雖然各有缺點(diǎn)，但每個(gè)人都有些閃光的東西。讀了這本書(shū)，我感受到書(shū)中的每個(gè)人都是那么可愛(ài)，那么善良。他們的心中充滿了愛(ài)，互相幫助，共同進(jìn)步，就連我的心里也充滿了愛(ài)，我覺(jué)得我生活的這個(gè)世界、我周?chē)娜藗円捕际沁@么愛(ài)我，我感到無(wú)比幸福！

5.師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的介紹。注意是否說(shuō)清楚了推薦的原因。

6.構(gòu)思作文，編寫(xiě)提綱。

2、影子評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

影子評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一 猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.出示謎語(yǔ)，引出影子。像我不是我，常常跟著我，一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后，和它說(shuō)說(shuō)話，就是不開(kāi)口。

2.你能猜出這是什么嗎？（板書(shū)：影子）

3.指名讀課題，注意讀準(zhǔn)影字是后鼻音，子 字念輕聲。

4.（出示書(shū)上插圖）看圖：這就是影子。看看圖，再讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖

題目是文章的眼睛。通過(guò)猜謎語(yǔ)引出課題，既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字，在讀準(zhǔn)后鼻音的同時(shí)，還要通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生初步感知什么是影子， 實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的特點(diǎn)。

二 初讀課文，感知大意

1.影子在哪里呢？ 聽(tīng)老師讀課文，我們一起去找一找。（師范讀）

2.影子在哪里呢？ 學(xué)生回答（出示詞卡跟著我陪著我好朋友）指名讀這三個(gè)詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)這三個(gè)詞語(yǔ)中的輕聲。

3.你能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？PPT映示：影子（　?。?、（　?。┚拖袷俏业模ā　　。?。

4.影子和我們形影不離，就讓我們走近它去看一看吧。

設(shè)計(jì)意圖

在初讀環(huán)節(jié)，教師正確、流利、有感情地范讀，所起到的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本最高效的方法。無(wú)論是 聽(tīng)， 還是讀， 都應(yīng)該帶著目的去進(jìn)行。影子在哪里，并用一句話進(jìn)行概括，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握，讓學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體感知。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中提取重要信息的能力。

三 學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名讀課文的第1自然段。說(shuō)一說(shuō)你看見(jiàn)影子了嗎？ 它在哪里？

2.影子在前，影子在后。（相機(jī)出示生字卡片：前后）指名讀。（生起立，做動(dòng)作讀詞）向前一步讀讀前字，后退一步讀讀后字。

3.看圖，填一填：影子在小女孩的（　?。┟妫白釉谛∧泻⒌模ā　。┟妗?/p>

4.想一想：影子為什么會(huì)在女孩前面，在男孩后面呢？（背對(duì)著太陽(yáng)站，影子就在身體的前方；迎著太陽(yáng)站，影子就在身體的后面）

5.（做實(shí)驗(yàn)：感受我們動(dòng)，影子也會(huì)動(dòng)）這就叫跟著。（出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗） 指名讀，齊讀。

6.我們到哪里，影子就跟著我們到哪里，多有趣??！ 我們一起再讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖

借助情境，辨別方位，會(huì)用詞語(yǔ)前后左右來(lái)表達(dá)方位是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而方位詞比較抽象，學(xué)生理解有困難，借助圖畫(huà)，利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動(dòng)作，邊理解詞語(yǔ)，這一設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的特點(diǎn)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。雙管齊下，事半功倍。

四 學(xué)習(xí)課文第2自然段

1.你還在哪里能找到影子呢？（映示課文第2自然段）指名讀。

2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名讀，注意左字是平舌音。

3.教學(xué)左和右的字形。這兩個(gè)字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個(gè)工。右字的下面是個(gè)口，表示口手并用幫助別人。

4.舉起左手認(rèn)認(rèn) 左字，舉起右手讀讀 右 字。（舉手，做動(dòng)作讀詞）

5.左和右分別表示兩個(gè)相反的方向，但是，這兩個(gè)字連在一起變成詞語(yǔ)左右時(shí)，就表示身邊。影子常常陪著我，伴我左右。它真是我的好朋友?。。ǔ鍪驹~語(yǔ)：好朋友）指名讀。識(shí)記生字友，看一看這個(gè)字，你會(huì)記嗎？ （友字就像上下兩只緊握的手）和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語(yǔ)好朋友。

6.齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)記生字，再也不是各部件間簡(jiǎn)單的加加減減。要想讓學(xué)生牢牢記住生字，領(lǐng)會(huì)漢字文化，就要從字理層面去探究構(gòu)字原理（如左右友的字理講解），理解了自然不易忘記或者混淆?？谧x、眼觀、耳聽(tīng)、心想等多感官識(shí)字，調(diào)動(dòng)身體大部分神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動(dòng),就會(huì)留下比較深刻的印象，提高記憶效果。

因此，在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，舉舉左手和右手，既有趣又加強(qiáng)記憶。 左 右 分開(kāi)講代表方位， 合起來(lái)表示身邊，讓學(xué)生體會(huì)到了中華漢字文化的博大精深。

五 小結(jié)全文

1.（指板書(shū)，認(rèn)讀生字，復(fù)述課文）影子在前，在后，在左，在右。跟著我就像一條小黑狗；陪著我，它是我的好朋友。

2.齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖

借助板書(shū)嘗試背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦，這是一種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過(guò)誦讀兒歌、兒童詩(shī)，展開(kāi)想象，學(xué)生可獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重個(gè)體的差異，讀出自己的感受，品味語(yǔ)言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。

六 辨別方向，用方位詞說(shuō)話

1.觀察一下自己周?chē)耐瑢W(xué)，說(shuō)說(shuō)： 我的前面是（　?。?，后面是（　　　?。竺媸牵ā　　　。颐媸牵ā　　　。?。

2.變換句式再說(shuō)一說(shuō)：（　　　　） 在我的前（后、左、右）邊。

設(shè)計(jì)意圖

理解是前提，積累是基礎(chǔ)，然而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終的目的是表達(dá)與運(yùn)用。只能理解而不能運(yùn)用的詞語(yǔ)是消極語(yǔ)言。既能理解又能運(yùn)用的詞語(yǔ)才是積極的語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也是對(duì)整節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

七 學(xué)習(xí)生字

1.出示生字詞：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

2.教學(xué)新的偏旁：寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字：它 好 朋，看清形，讀準(zhǔn)音。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)我 字。① 教學(xué)新筆畫(huà)斜勾，跟老師讀，小手書(shū)空。② 出示生字我，指名認(rèn)讀，我就是指自己。出示我字的筆順表，學(xué)生自學(xué)筆順。③ 教師范寫(xiě)，提示：起筆短撇低一點(diǎn)，右邊的斜勾長(zhǎng)一點(diǎn)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)好 字。①（出示圖片） 好 字就像一個(gè)媽媽?xiě)驯е⒆拥臉幼?，左邊一個(gè)女字旁，右邊一個(gè)子。② 復(fù)習(xí)偏旁女字旁，觀察：女字旁和女 字有什么不一樣？ ③ 教師范寫(xiě)好字，長(zhǎng)橫縮短變成提，左橫偏高右橫低。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 在 和后 字。① 出示生字，指名認(rèn)讀。② 出示筆順表，自學(xué)書(shū)空。③ 教師范寫(xiě)：在 字的一撇從橫上斜下來(lái)，一豎寫(xiě)在撇下面。后字平撇短，豎撇長(zhǎng)，一橫長(zhǎng)長(zhǎng)在中間，口字扁扁在下面。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字在 和后，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)字教學(xué)中，認(rèn)識(shí)新偏旁、寫(xiě)好新筆畫(huà)不容忽視，而在教學(xué)中并不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。借助《筆順表》和學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材解析】

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是看圖講故事，教材是選取的內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫(huà)作品《父與子》中的一則，故事講的媽媽讓爸爸叫書(shū)迷?xún)鹤映燥?，爸爸卻沒(méi)有回來(lái)的事。漫畫(huà)共6格，最后一格留白，由學(xué)生根據(jù)前5幅內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生對(duì)漫畫(huà)很感興趣，教學(xué)前不少同學(xué)已經(jīng)將最后一格畫(huà)了，所以我重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，安排了《父與子》中的另一組父子二人捕魚(yú)的漫畫(huà)。

本次口語(yǔ)交際的要求是按順序講清圖意。認(rèn)真聽(tīng)，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。教學(xué)可以從兩個(gè)方面展開(kāi)，一是先引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解每幅圖的內(nèi)容，借助漫畫(huà)，清楚完整地講述故事，通過(guò)猜測(cè)捕到魚(yú)后父子倆做了什么，推薦最有趣、最合理的故事結(jié)局;二是通過(guò)小組合作，在故事情境中練習(xí)交際，做到吐字清晰、語(yǔ)句連貫。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能讀懂多幅圖組成的漫畫(huà)故事，能想象故事的結(jié)尾，把故事講清楚、講完整。

2.能認(rèn)真聽(tīng)，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。

3.積極參與小組活動(dòng)，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語(yǔ)句連貫。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.能按順序講清楚圖意；

2.認(rèn)真聽(tīng)，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（3分鐘）

1.聽(tīng)了剛才這位老師的介紹，你們知道我姓什么嗎？你還聽(tīng)出了什么？真是個(gè)善于聆聽(tīng)的孩子！今天就由張老師和你們一同學(xué)習(xí)，好不好？

2.在正式上課前呀，張老師想做個(gè)調(diào)查。咱們二（1）班的同學(xué)喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）喜歡聽(tīng)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。哇！這么多小手舉起來(lái)了。老師也和你們一樣喜歡聽(tīng)故事唉。

3.有哪些同學(xué)喜歡講故事呢？

（預(yù)設(shè)1：喜歡講故事的同學(xué)要少得多哦，看來(lái)你們覺(jué)得講故事還有點(diǎn)難度，是嗎？沒(méi)關(guān)系！咱們今天就來(lái)學(xué)一學(xué)怎樣講好故事。）

（預(yù)設(shè)2：喜歡講故事的同學(xué)也很多哦，那待會(huì)兒上課時(shí)，大家可要好好表現(xiàn)，看一看誰(shuí)的故事講得最精彩、最有趣！好不好?。?/p>

二、按照順序，觀察圖片（4分鐘）

1.今天張老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位好朋友,認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示爸爸和兒

子圖片）

2.不錯(cuò)。他們就是漫畫(huà)集《父與子》中的主要人物，也是我們今天要講的故事的主角。那我們一同來(lái)看看今天這對(duì)父子倆又發(fā)生了什么有趣的故事。

3.（出示5幅圖。）看這樣一組漫畫(huà)，有什么小竅門(mén)嗎？（生：按順序看。）按照什么順序？（你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看到了每幅圖左上角的序號(hào)。）

4.對(duì)。今天老師要教你的第一個(gè)小竅門(mén)就是：要按照?qǐng)D片順序，一幅圖一幅圖地仔細(xì)看。

（課件出示：按照順序看圖畫(huà)，一幅一幅仔細(xì)看。）

三、引導(dǎo)試講，習(xí)得方法（10分鐘）

1.出示第1幅圖。問(wèn)：你看到了什么？

(生：爸爸和兒子、魚(yú)、河流、大海、大樹(shù))

（真不錯(cuò)！你注意到了圖中的人物、還關(guān)注到了事情發(fā)生的地點(diǎn)。）

你為什么認(rèn)為這是荒島呢？爸爸和兒子為什么要來(lái)到荒島呀！

有不同的看法嗎？有認(rèn)為這不是荒島的嗎？（河邊）

爸爸和兒子來(lái)到河邊干什么呢！

2.要想把圖看得更仔細(xì)，說(shuō)得更清楚，還要掌握看圖講故事的第2個(gè)小竅

門(mén)：觀察動(dòng)作和表情，想象語(yǔ)言和心理。

3.請(qǐng)你們看一看，爸爸和兒子在做什么？他們臉上的表情是什么樣的？父子倆會(huì)有佬對(duì)話呢？甚至他們的心里會(huì)想些什么呢？

（指名說(shuō)。有沒(méi)有同學(xué)有不一樣的想法。）

（也可在學(xué)生講的基礎(chǔ)上總結(jié)：真厲害！你還注意到了父親和兒子的動(dòng)作、表情，還給他們合理地加上了對(duì)話。這就是看圖講故事的第二個(gè)小竅門(mén)：要注意觀察人物動(dòng)作和表情，想象他們會(huì)說(shuō)什么，心里會(huì)想？這樣，講出來(lái)的故事內(nèi)容就更豐富、有趣啦。）

4.現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@兩個(gè)小竅門(mén)，將第一幅完整地試著講一講。

5.講完了嗎？誰(shuí)愿意分享給全班同學(xué)聽(tīng)？

當(dāng)這位同學(xué)講的時(shí)候，其他同學(xué)應(yīng)該怎么做？

對(duì)！不僅要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完還要幫他評(píng)一評(píng)，講得好不好，好在哪兒？

6.還有同學(xué)的故事和他不一樣嗎？

四、同桌練講，互評(píng)展示（12分鐘）

1.看來(lái)你們都掌握了看圖講故事的兩個(gè)小竅門(mén)（出示前5幅圖）請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作，從第二幅圖開(kāi)始，一人選一幅圖，試著將這組漫畫(huà)編成一個(gè)完整、精彩的故事。當(dāng)一個(gè)人講的時(shí)候，小組的其他成員要怎么樣？

（引導(dǎo)說(shuō)出：認(rèn)真聽(tīng)，講得好的地方夸夸他，講得不夠完整的地方幫他補(bǔ)充。并評(píng)選出你們這一小組的故事大王和最佳聽(tīng)眾）

2.聽(tīng)清老師的要求了嗎？老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。

3.出示小組合作要求，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們前后四人小組后作，按照大屏幕上的要求，練一練吧。

4.老師請(qǐng)2個(gè)小組上臺(tái)展示。講完后請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，給講得好的同學(xué)發(fā)放故

事大王卡，給評(píng)得好的同學(xué)發(fā)放最佳聽(tīng)眾卡。

（第4幅圖引導(dǎo)學(xué)生想象父子倆潛到水里用自制漁網(wǎng)捕魚(yú)的情景。首先他們不能讓魚(yú)兒發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)的臨近，他們要怎樣做？魚(yú)兒撞進(jìn)網(wǎng)里后要怎樣做？）

（第5幅圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)帶著戰(zhàn)利品滿載而歸會(huì)是怎樣的心情？）

4.這5幅圖我們單獨(dú)講過(guò)了，哪位同學(xué)敢挑戰(zhàn)一下，將這5幅圖完整地講一講呢？

5.講完請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

五、發(fā)揮想象，續(xù)編故事（10分鐘）

1.如果是你捕到了這么多魚(yú)，你會(huì)怎么處理這些魚(yú)？如果是你的爸爸呢？

誰(shuí)有不一樣的想法？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出吃、養(yǎng)、賣(mài)、送人。）

在哪里吃？怎么燒這些魚(yú)？誰(shuí)來(lái)燒？

（你家是你爸爸做飯吧）這么多魚(yú)一次吃得掉嗎?

除了紅燒、清蒸、燒烤等不同種類(lèi)的吃法，還可以把魚(yú)怎么樣？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出養(yǎng)起來(lái)、拿到市場(chǎng)上賣(mài)錢(qián)、送給親朋好友。）

2.同學(xué)們的想象可真豐富，就請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)小腦筋，給這組漫畫(huà)故事加一個(gè)有趣而又合理的結(jié)尾吧。

3.指名說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的結(jié)尾。

4.編完故事，你們還可以給故事取個(gè)有趣的名字哦。

（一次捕魚(yú)經(jīng)歷、妙法捕魚(yú)、捕魚(yú)妙法、捕魚(yú)記、自制漁網(wǎng)、不一樣的漁網(wǎng)）

5.那么《父與子》這本漫畫(huà)集的作者，德國(guó)漫畫(huà)家埃奧卜勞恩他設(shè)計(jì)的結(jié)尾又是怎樣的呢？（課件出示第六幅圖。）

6.有沒(méi)有同學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)尾和這個(gè)是一樣的。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

五、推薦閱讀，總結(jié)方法（6）

1.今天你們的表現(xiàn)太精彩了！不僅說(shuō)得好，聽(tīng)得認(rèn)真，評(píng)得也很正確。所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給你們帶來(lái)了漫畫(huà)大師卜勞恩的其他幾組漫畫(huà)，還想看嗎？

2.逐一出示四組漫畫(huà)，學(xué)生欣賞。

3.有趣嗎？還想看嗎？那想不想繼續(xù)編故事呢？老師請(qǐng)你們課下選擇這四組漫畫(huà)中的一組，也可以在漫畫(huà)集《父與子》中選一組你喜歡，和大人講一講。

4.還記得這節(jié)課我們學(xué)到的看圖講故事的兩個(gè)小竅門(mén)嗎？結(jié)合板書(shū)，師生共同小結(jié)回顧講故事的方法。

5.掌握了看圖講故事的方法后，再勤加練習(xí)，就一定能成為故事大王的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

看圖講故事

按照順序

看動(dòng)作、表情

想語(yǔ)言、心情

4、習(xí)作例文：我家的小狗評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作例文：我家的小狗評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

本次習(xí)作要求寫(xiě)我眼中的繽紛世界，其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，無(wú)論是風(fēng)景還是人文，都要求學(xué)生能自己用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用心去想、用語(yǔ)言去交流去表達(dá)。作文前的輔導(dǎo)應(yīng)該以鼓勵(lì)學(xué)生為主，提高學(xué)生的表達(dá)積極性，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中有正能量的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界真、善、美的認(rèn)知和追求。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。如上課之前我從他們身邊熟悉的事物，引導(dǎo)他們進(jìn)行具體的觀察，讓他們意識(shí)到，生活中并非沒(méi)有可供觀察的對(duì)象，而是我們要區(qū)分看見(jiàn)和觀察，留心看待每一樣事物，從而明白生活有多豐富，觀察的內(nèi)容就有多豐富。

又如對(duì)習(xí)作例文的把握，我并非是整篇完整地教學(xué)，而是將重點(diǎn)放在作者對(duì)事物的觀察方法、觀察的角度上。由于有了課前對(duì)身邊熟悉事物的觀察鋪墊，學(xué)生不但很快完成了我設(shè)計(jì)的思考問(wèn)題，對(duì)觀察方法的梳理、總結(jié)也進(jìn)行得非常順利。為加深他們的認(rèn)識(shí)，我又要求學(xué)生將精讀課文與例文進(jìn)行比較，引導(dǎo)他們從觀察對(duì)象、觀察方法、觀察內(nèi)容、表達(dá)情感幾個(gè)維度發(fā)現(xiàn)異同，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生比較閱讀的意識(shí)。

此外，實(shí)踐永遠(yuǎn)是鞏固知識(shí)的最好方法。于是我讓學(xué)生回想自己觀察的事物或經(jīng)歷的場(chǎng)景，在表達(dá)交流活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地解決。學(xué)生有了真實(shí)可感的觀察對(duì)象，教師的指導(dǎo)就更有針對(duì)性，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)自然就更輕松，更有收獲。

整堂課的不足之處在于，對(duì)處于習(xí)作起步階段的三年級(jí)學(xué)生而言，概念化內(nèi)容講解過(guò)多，課堂容量太大，這樣反而容易混淆學(xué)生的思路，在以后的教學(xué)中應(yīng)有所舍棄。

5、習(xí)作例文：我家的小狗評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：我家的小狗評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

課件講解

習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，其內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和認(rèn)識(shí)水平，文字相對(duì)淺顯一些。通過(guò)旁批的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，也可在教師引導(dǎo)下閱讀討論、學(xué)習(xí)借鑒。

劉發(fā)建習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》課堂實(shí)錄

師：這是我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作例文，哪兩篇？一起讀題目

師：（出示小狗圖，看到我想起了什么）靜靜地看，靜靜地想，看到這樣的畫(huà)面，我想起了什么？

生：我想到了我家隔壁的阿姨養(yǎng)了好幾只狗

師：話要說(shuō)完整。我看到了什么，我想起了什么。

生：我看到這張圖片，我想起了我奶奶家的狗

師：給她掌聲。你的發(fā)言要和她有不同的地方。

生：看到圖上有三只吐著舌頭的小狗，我想起了爺爺家的小狗，它

師：給他掌聲。他介紹的更具體。

師：（出示另一張貓的圖）你又看到了什么，觀察了什么？

生：我想起了寵愛(ài)大機(jī)密的電影，長(zhǎng)得有點(diǎn)像

師：哪里像？

生說(shuō)樣子

師：你觀察到了這只貓的打扮，開(kāi)始細(xì)致觀察了?？吹截埾氲截垼€有沒(méi)有不同的？

生：我看到貓，想到北極熊，因?yàn)樗麄兌际前装着峙值摹?/p>

師：（出示小雞和小兔子圖）這一次的觀察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？

生：我看到第一幅圖是三只小雞，我想起了我和媽媽爸爸的合照

師：合照上有什么

生補(bǔ)充

師：看到三只小雞，想起了一家的合照，再請(qǐng)一個(gè)

生：看到兩只兔子，我想起了媽媽爸爸的結(jié)婚照

師：也就是說(shuō)，這兩只兔子看起了很恩愛(ài)是嗎？

師：（出示楊梅圖）這是什么？楊梅都知道，你要說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，說(shuō)別人說(shuō)不出來(lái)的地方，那才厲害

生：我想到了白糖，因?yàn)闂蠲泛芴?/p>

師：這是什么樣的楊梅？形狀啊、顏色啊

生：我想起了鮮紅的汁水，甜甜的果肉

生：我想起來(lái)曾經(jīng)被酸到的經(jīng)歷

師：能不能說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的楊梅

生：看到了鮮紅的楊梅，我想起了我以前一口氣全部吃光，后來(lái)?yè)嗡懒?/p>

師：（出示葡萄圖、橘子圖）這次的觀察看能不能更細(xì)致，表達(dá)得更完整？

師：你要有自信，我發(fā)現(xiàn)了別人發(fā)現(xiàn)不了的地方，就把手舉高

生說(shuō)話

師：看到葡萄，有沒(méi)有想到曾經(jīng)摘過(guò)葡萄的經(jīng)歷？請(qǐng)你說(shuō)

生：看到一顆顆紫紅的葡萄，我想起來(lái)我以前去摘葡萄有兩種葡萄，一種是綠色的，一種是紫色的。紫色的里面有籽，綠色的沒(méi)有籽。

師：你想到你摘葡萄的時(shí)候，掛在樹(shù)上的葡萄是什么樣子的呢？

生：我有一次在外婆家在路邊看到有葡萄藤

師：（PPT出示文字）如果我們要用自己的筆，寫(xiě)好自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物，或則介紹最喜歡吃的一種水果。我們?cè)撛鯓訉?xiě)好呢？

請(qǐng)大家看到習(xí)作例文

（PPT出示）習(xí)作例文

我家的小狗 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

請(qǐng)默讀《我家的小狗》和《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，選出自己最喜愛(ài)的一篇。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，默讀一遍，選出一篇你喜歡的文章?？赐暌院?，我們交流。

生交流

師追問(wèn)哪個(gè)地方寫(xiě)的好，適時(shí)點(diǎn)評(píng)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)把自己最喜歡的哪一篇大聲朗讀出來(lái)，并把自己喜歡的句子畫(huà)上波浪線。

（生讀例文，勾畫(huà)句子）

師：看看麥子老師出示的這些詞語(yǔ)，句子，在你的心中有沒(méi)有，請(qǐng)大家讀一讀。

PPT出示：

我教它念狗字的時(shí)候，它叫得最歡。它準(zhǔn)是在想，這是在說(shuō)它自己呀！

每當(dāng)有火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)，王子都以為能跑贏它。等到跑不動(dòng)了，它便沖著遠(yuǎn)去得火車(chē)汪汪叫上幾聲，不知是允許火車(chē)開(kāi)走呢，還是罵了火車(chē)一頓。

師：讀完你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色和紅色的句子有什么規(guī)律？（現(xiàn)象+猜想）

師：再看這一句，讀：

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

師：好，再看一句，起：

我小時(shí)候，有一次吃楊梅吃得太多，感覺(jué)牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗穑云饋?lái)就不覺(jué)得酸了。

師：你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色的和紅色的加在一起。藍(lán)色的就是作者觀察所見(jiàn)的

PPT出示：

觀察（所見(jiàn)所聽(tīng)）+感受（想法）=具體生動(dòng)

師：這樣寫(xiě)，才能把我們喜歡的動(dòng)物或則水果寫(xiě)得生動(dòng)具體。

師：（PPT出示）

請(qǐng)選擇你最喜歡的一段文字，模仿寫(xiě)寫(xiě)你最喜歡的小動(dòng)物或則最?lèi)?ài)吃的水果。

只模仿一段文字，不需要寫(xiě)全文。

師：看誰(shuí)的觀察最仔細(xì)，又有自己的感受。寫(xiě)在作文紙上。

生開(kāi)始寫(xiě)。師板書(shū)：觀察+感受=生動(dòng)具體

同桌給同桌讀，交流習(xí)作

師：請(qǐng)推薦一個(gè)同桌來(lái)分享，認(rèn)真聽(tīng)，看他的作文好在哪里。

生：我覺(jué)得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。還用了擬人句，寫(xiě)了柚子在蕩秋天。

師：再來(lái)一個(gè)同學(xué)，推薦一個(gè)同桌

生（點(diǎn)評(píng)）：躲貓貓似的是什么意思？

生答：想我去找他，所以躲貓貓

生（點(diǎn)評(píng)）：我覺(jué)得他寫(xiě)得很具體，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我覺(jué)得但是可以去掉。

師：可以嗎？你把去掉以后再讀一讀。

（講臺(tái)上的學(xué)生讀）

師：這樣的確更精煉一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是寫(xiě)的樣子?？吹剿臉幼?，還有自己的感受。

師：還有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得自己寫(xiě)的很棒的，來(lái)分享。

（生到講臺(tái)朗讀）

師：感謝這些同學(xué)帶給我們新鮮、生動(dòng)的感覺(jué)。為什么這些同學(xué)寫(xiě)的這么生動(dòng)有趣嗎？我簡(jiǎn)單總結(jié)一下，我們閱讀了這兩篇習(xí)作例文，這兩篇都是名家經(jīng)典，我們學(xué)認(rèn)真觀察，學(xué)他們的表達(dá)。閱讀+觀察+感受=生動(dòng)具體的文章。

劉發(fā)建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛

觀點(diǎn)一：每個(gè)正常的孩子都具有留心觀察生活的本能

觀點(diǎn)二：文學(xué)閱讀，是培養(yǎng)孩子留心觀察的最佳方法

不是孩子沒(méi)有觀察，是沒(méi)有喚醒他們的觀察。用文學(xué)作品來(lái)喚醒觀察。文學(xué)作品讀的越多，對(duì)生活的敏感力就更強(qiáng)。文學(xué)作品，能讓孩子能有一條敏感的心，能感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

觀點(diǎn)三：每個(gè)孩子興趣愛(ài)好不同，他對(duì)生活的觀察都會(huì)有自己的選擇。

觀點(diǎn)四：模仿名家經(jīng)典，是孩子對(duì)生活觀察內(nèi)容做出取舍的關(guān)鍵。下一節(jié)課，學(xué)習(xí)名家名篇的章法結(jié)構(gòu)。

6、口語(yǔ)交際：名字里的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語(yǔ)交際：名字里的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，我本著口語(yǔ)交際要在具體的交際情境中進(jìn)行的原則，努力創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)、表達(dá)，在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)的過(guò)程中逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

本次口語(yǔ)交際，要讓學(xué)生說(shuō)清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學(xué)生可能不了解自己名字的含義或來(lái)歷，課前也沒(méi)有布置預(yù)習(xí)，故我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，結(jié)合單元要素預(yù)測(cè)與推想，始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)為著力點(diǎn)。課堂伊始由孩子們熟知的書(shū)中人物米小圈和名字具有典型意義的霍去病導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)他們名字的來(lái)歷或含義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；課堂最后布置作業(yè)環(huán)節(jié)，又選取了不同領(lǐng)域有代表性，且知名度較高的人物鐘南山、屠呦呦以及李白，激發(fā)學(xué)生搜集名人名字故事的興趣，同時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)又是一個(gè)拓展延伸。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)過(guò)程中力爭(zhēng)降低說(shuō)話難度，充分發(fā)揮范例引領(lǐng)作用。從引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清姓和名分別是什么；到說(shuō)說(shuō)名字有什么含義；最后了解名字里的來(lái)歷，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)生習(xí)得交流方法后，又提供小組交流的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用方法，講練結(jié)合，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣或不理解的內(nèi)容進(jìn)一步提問(wèn)，基本達(dá)成能把了解到的信息說(shuō)清楚以及能禮貌回應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

都說(shuō)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我深以為意。通過(guò)本堂口語(yǔ)交際課，我發(fā)現(xiàn)自身存在很多不足之處。首先，缺乏教育機(jī)智，課堂上總是急于完成既定的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)而忽略課堂生成，時(shí)而忘記跟學(xué)生用心對(duì)話，達(dá)不到享受課堂的境界。其次，口語(yǔ)交際課不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)的能力，特別是在落實(shí)禮貌回應(yīng)這一目標(biāo)時(shí)，發(fā)言的學(xué)生要應(yīng)對(duì)傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)，傾聽(tīng)他人的發(fā)言，同樣需要回應(yīng)，面對(duì)課堂生成的不確定性，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生并及時(shí)給予微笑贊許、眼神鼓勵(lì)，做到禮貌回應(yīng)。最后，課堂教學(xué)用語(yǔ)方面也急需改進(jìn)，平時(shí)要督促自己多積累課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，并養(yǎng)成多運(yùn)用的習(xí)慣。

7、一塊奶酪評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一塊奶酪評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《一塊奶酪》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四篇課文，該單元以童話為主題展開(kāi)?！兑粔K奶酪》是一篇略讀課文，主要描述的是以身作則，關(guān)愛(ài)弱小的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)。課文雖然篇幅短小，卻給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字處、禁、稍，理解生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，我將分以下幾個(gè)方面闡述本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

(一)、激趣導(dǎo)入

1．課件出示圖片，教師提問(wèn)：你知道這是什么昆蟲(chóng)嗎？學(xué)生作答，螞蟻。2．教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納（勤勞、團(tuán)結(jié)），同時(shí)引入：今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。我利用圖片增設(shè)趣味導(dǎo)入情境，不僅遵循了孩子的認(rèn)知心理，也能夠讓他們?cè)诔醪礁兄浵佁攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。

(二)、精讀課文，仔細(xì)體會(huì)

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知。因此在課中指名分自然段輪讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分字詞的朗讀提醒，重點(diǎn)指導(dǎo)生字：同時(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)多音字禁、稍、處，強(qiáng)調(diào)在稍息一詞中稍讀第四聲。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確課文講了由一塊奶酪所引發(fā)的故事（重點(diǎn)講清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），并予以歸納。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：

1、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)公布了什么紀(jì)律？

2、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)遇到了什么難題？

3、面對(duì)奶酪渣它是如何處理的？

4、最后結(jié)果怎么樣？

此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，同學(xué)們暢所欲言，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的自主讀課文，使學(xué)生明確：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)具有以身作則，關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)、梳理結(jié)構(gòu)

出示問(wèn)題：你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？為什么？這也是這篇課文的核心問(wèn)題。使孩子明確：這篇課文敘述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在搬運(yùn)食物時(shí)抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權(quán)，把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，關(guān)愛(ài)弱小的品質(zhì)。

(四)、拓展延伸：

這一部分的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)的，根據(jù)本單元主題，我選了兩篇叢書(shū)上的文章，一篇是《花花》，另一篇是《誰(shuí)是森林小天使》。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和北京來(lái)的專(zhuān)家講座中了解到叢書(shū)的閱讀不必深挖細(xì)究，只要在本課的語(yǔ)用點(diǎn)、人文點(diǎn)加以鞏固和延伸，給學(xué)生品味的空間，達(dá)到積累和擴(kuò)大閱讀量的目標(biāo)即可。所以在學(xué)習(xí)《花花》這篇文章時(shí)，我讓孩子默讀課文，思考：山羊老師告訴花花哪四個(gè)字？花花是怎么做的？第二篇《誰(shuí)是森林小天使》這個(gè)故事，讓孩子思考：烏鴉為什么能成為森林小天使？你從烏鴉身上學(xué)到了什么？最后推薦孩子讀葉圣陶的《稻草人》，讓學(xué)生嘗試閱讀整本書(shū)。

(五)、小結(jié)

教師提問(wèn)：通過(guò)三篇童話故事的學(xué)習(xí)，都學(xué)習(xí)了什么優(yōu)秀品質(zhì)？學(xué)生總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了以身作則，關(guān)愛(ài)弱小的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和花花，還有樂(lè)于助人的烏鴉。教師順勢(shì)向?qū)W生發(fā)起號(hào)召?gòu)慕裉扉_(kāi)始要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)身邊的人和動(dòng)物！

總之，在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，以文為本，以生為本，力求實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予寶貴的意見(jiàn)或建議，謝謝大家！

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課誘、舔等11個(gè)生字，知道稍、處多音字的讀音，培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)，教育學(xué)生要自覺(jué)遵守集體紀(jì)律。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)，教育學(xué)生要自覺(jué)遵守集體紀(jì)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

教育學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

過(guò)程：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

1、課件出示：奶酪。充分展示奶酪的美味、誘人。

2、讓學(xué)生遵守紀(jì)律，表現(xiàn)好，課后就能得到奶酪。

3、揭示課題。

師：我們一起走進(jìn)《一塊奶酪》的故事。學(xué)生齊讀課題。

學(xué)生觀看。

齊讀課題。

1、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、 讓學(xué)生體會(huì)到奶酪的誘惑力，為下文做鋪墊。

1、學(xué)生初讀課文，掃清生字詞，讀通句子。

a 、多種方式朗讀。

b 、重點(diǎn)指導(dǎo)前后鼻音、多音字。

1、 多音字稍、處讀音指導(dǎo)。

2、 多音字練習(xí)。

3、 開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、 學(xué)生思考文中講述了一件什么事情？

5、 課件出示主要內(nèi)容填空，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

初讀課文。

多種方式讀詞語(yǔ)。

完成教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提升課堂的效率。

鞏固練習(xí)，讓學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，有利于學(xué)生概括能力的形成。

1、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)螞蟻們做什么？

2、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)怎么要求大家的？

a、學(xué)生表演螞蟻隊(duì)長(zhǎng)發(fā)布命令。

b、體會(huì)到發(fā)布的是紀(jì)律要求。

C、對(duì)自己的要求是什么？體會(huì)到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)什么？（一視同仁，不搞特殊化）

3、小螞蟻們是搬運(yùn)糧食表現(xiàn)怎么樣？

a、朗讀。理解詞語(yǔ)。

b、體會(huì)到小螞蟻們?cè)趺礃樱?/p>

4、搬運(yùn)糧食過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？

5、這塊奶酪誘人嗎？找出體現(xiàn)奶酪誘人的句子。

a、感情朗讀

6、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想吃嗎？

a、找出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想吃的句子？

b、有感情的朗讀。

C、是從哪些方面描寫(xiě)體現(xiàn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想吃的？

d、最終螞蟻隊(duì)長(zhǎng)怎么決定的?

e、面對(duì)這么大的誘惑還能堅(jiān)持，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)你喜歡嗎？是個(gè)怎么樣的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)？

7、小螞蟻們想吃嗎？

a、找出描寫(xiě)小螞蟻想吃的句子。朗讀體會(huì)。

b、這群小螞蟻們最終沒(méi)有吃，這群螞蟻是有著怎么樣的品質(zhì)？（遵守紀(jì)律）

c、體會(huì)描寫(xiě)手法。

梳理內(nèi)容，充分朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟作者寫(xiě)作手法。符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律。

老師布置學(xué)生分角色表演讀。

學(xué)生表演

既是營(yíng)造課堂氛圍，更是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

老師創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們明白各種情況下遵守的紀(jì)律。

學(xué)生思考、回答。

落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)，學(xué)知識(shí)，悟道理。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一塊奶酪

螞蟻隊(duì)長(zhǎng) 嚴(yán)于律己 愛(ài)護(hù)弱小

小螞蟻們 遵守紀(jì)律

8、習(xí)作例文：我家的杏熟了評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：我家的杏熟了評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知道寫(xiě)一件事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代明白，把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚。

2. 懂得按照一定的順序?qū)懽?，把看到的、?tīng)到的、想到的都寫(xiě)下來(lái)。

3. 學(xué)習(xí)習(xí)作例文，從例文中學(xué)習(xí)按照一定的順序把事情寫(xiě)清楚的方法。懂得按照寫(xiě)作的要求安排文章的詳略，把重點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

習(xí)作例文

原來(lái)要把事情寫(xiě)清楚也很簡(jiǎn)單??！讓我們通過(guò)兩篇例文，具體學(xué)習(xí)怎樣把事情寫(xiě)得清楚、具體吧！

（一）學(xué)習(xí)例文一。

1. 閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》，想一想文章寫(xiě)了一件什么事情，作者是怎樣把這件事寫(xiě)清楚的？

小組交流：

（ 1 ）結(jié)合課文的旁批說(shuō)一說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是什么？

預(yù)設(shè)：

文章先簡(jiǎn)單介紹了奶奶的杏樹(shù)，然后詳細(xì)描寫(xiě)了小伙伴們嘴饞，偷偷摘杏從樹(shù)上摔下來(lái)的事情。這是故事的起因，接下來(lái)作者描寫(xiě)了奶奶打杏和給我們分杏的事情。這是故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)局。作者圍繞 饞杏打杏分杏來(lái)組織文章，就是按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行寫(xiě)作的。這樣寫(xiě)作，讓文章顯得非常有條理。

（ 2 ）哪個(gè)環(huán)節(jié)作者寫(xiě)得最詳細(xì)？找出你印象最深刻的句子，小組交流你的體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住奶奶的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行品味，體會(huì)奶奶的純樸善良。

2. 學(xué)貴得法。

你讀了習(xí)作例文《我家的杏熟了》有什么收獲？對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：

（1）可以按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫(xiě)作。

（2）要寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（3）文中重點(diǎn)的內(nèi)容要進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。

（4）注意體現(xiàn)人物的品質(zhì)和故事的主題。

（二）學(xué)習(xí)例文二。

1 . 閱讀習(xí)作例文《小木船》，想一想文章重點(diǎn)寫(xiě)了什么？畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得詳細(xì)的地方。試著把表示時(shí)間的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

小組交流：

（1）讀一讀課文的旁批，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得課文有沒(méi)有把事情寫(xiě)清楚？和同學(xué)交流。

預(yù)設(shè)：

文章重點(diǎn)寫(xiě)了我和好朋友形影不離，再到友誼破裂，矛盾持續(xù)了一段時(shí)間，最后重歸于好的事情。作者重點(diǎn)描寫(xiě)了我們友誼破裂，和到最后我們重歸于好的事情。而對(duì)于我們是好朋友，形影不離的情形以及我們的矛盾持續(xù)的很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的事情卻寫(xiě)得很少。告訴我們不是重點(diǎn)內(nèi)容的，可以寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，甚至可以不寫(xiě)。

（2）為什么要用小木船做題目？

預(yù)設(shè)：

課文是圍繞小木船來(lái)寫(xiě)的。 小木船是文章的寫(xiě)作線索。文章在一開(kāi)始點(diǎn)出小木船，然后詳細(xì)地描寫(xiě)了我們玩木船、送木船的故事，最后簡(jiǎn)單描寫(xiě)了我珍藏木船的意義。玩木船和送木船是文章的重點(diǎn)，作者進(jìn)行了詳寫(xiě)。

（3）課文是如何把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)清楚的呢？

我們的友誼是如何破裂的，又是如何和好的？找出文中描寫(xiě)細(xì)致的句子，小組交流你的體會(huì)。

預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生從 我的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理和陳明的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)作者把事情寫(xiě)詳細(xì)的方法，感受運(yùn)用描寫(xiě)的好處。

2 . 學(xué)貴得法。

你讀了習(xí)作例文《小木船》有什么收獲？對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：

（1）可以按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫(xiě)作。

（2）可以圍繞一件事物來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。

（3）要根據(jù)情節(jié)的需要安排故事的詳略。

總結(jié)提升

寫(xiě)文章不能亂寫(xiě)一氣，要按照一定的順序?qū)懽鳎淮宄虑榈那耙蚝蠊?，重點(diǎn)的內(nèi)容要詳寫(xiě)，要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。非重點(diǎn)的內(nèi)容可以略寫(xiě)或者不寫(xiě)，不要浪費(fèi)筆墨。這樣寫(xiě)出的文章才是有條理、有重點(diǎn)的好文章。

9、女?huà)z補(bǔ)天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．在閱讀中感受神話故事的神奇。

2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有條理地復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．通過(guò)對(duì)比，體會(huì)黑黑的一道道熊熊大火等疊詞的妙處；能抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞展開(kāi)合理的想象；能抓住女?huà)z補(bǔ)天時(shí)的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)如何按順序表達(dá)。

3．體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1．學(xué)生自主交流讀過(guò)的神話故事。

2．板書(shū)課題《女?huà)z補(bǔ)天》，學(xué)生齊讀課題。

3．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎么補(bǔ)天的？結(jié)果如何？

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2．指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，相機(jī)正音。

3．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）

三、再讀課文，隨文識(shí)字，品味語(yǔ)言

（一）女?huà)z為什么要補(bǔ)天？

1．自由朗讀課文，思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？用 勾畫(huà)相關(guān)句子。

2．全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。（教師相機(jī)板書(shū)：天塌地陷）

（2）你從哪些詞語(yǔ)感到了可怕？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)隆、塌、燃、熊）。

（4）對(duì)比讀，讓學(xué)生抓住不同處談感受，從而體會(huì)疊詞的效果。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

4．指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疊詞。

（二）女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？

過(guò)渡：人類(lèi)處于水深火熱之中，作為人類(lèi)之母女?huà)z，又怎么會(huì)袖手旁觀呢？

1．默讀課文，思考：女?huà)z為了拯救人類(lèi)做了哪些事？

2．指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，幫助學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò)。（滅火救人 尋找彩石 煉石補(bǔ)天）

3. 四人小組合作：（1）再讀課文；（2）把描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的句子用～～～～勾畫(huà)出來(lái)，并在句子旁簡(jiǎn)要批注自己的感受。

4．全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)出示句子。

預(yù)設(shè)1：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）指名讀句子，交流自己的感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞語(yǔ)，體會(huì)女?huà)z尋石的困難。（相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)缺；相機(jī)板書(shū)：不怕困難、不怕危險(xiǎn)）。

（3）展開(kāi)想象：女?huà)z可能到過(guò)哪些地方尋石？遇到過(guò)哪些困難？結(jié)果怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)2：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

（1）指名朗讀，交流感受。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)冶、煉、盆。

（3）圈出描寫(xiě)女?huà)z動(dòng)作的詞，引導(dǎo)學(xué)生了解這些動(dòng)作是按照先后順序?qū)懙模プ∵@些動(dòng)詞就能將這段故事講得通順、有序。

（4）指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 初步了解神話故事具有神性的特點(diǎn)。

2. 能復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、明體裁

童話故事、寓言故事、神話故事都有自己的特點(diǎn)，我們講故事時(shí)，只有突出其特點(diǎn)才會(huì)更加吸引人?！杜?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)神話故事，它又有什么特點(diǎn)呢？

二、知神性

1．課文中哪些地方讓你感到很神？也就是人不可能想到的、做到的？默讀課文找一找，用（ ）標(biāo)出讓你感受到神奇的句子。

2．在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組內(nèi)交流整理。

3．全班交流。

預(yù)設(shè)一：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。女?huà)z之偉大，是造人之神，有不世之功。

預(yù)設(shè)二：不知過(guò)了多少年時(shí)間之久遠(yuǎn)，女?huà)z是長(zhǎng)生的。

預(yù)設(shè)三：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨。女?huà)z是談笑有神仙，往來(lái)無(wú)凡人。

預(yù)設(shè)四：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z立下補(bǔ)天之志。

預(yù)設(shè)五：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。補(bǔ)天這么艱難的事情，女?huà)z居然完成了。

三、講故事

1．根據(jù)板書(shū)提示，自由練習(xí)講故事。

2．同桌互講互評(píng)。

3．班內(nèi)展示講故事。

10、雪梅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雪梅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)降、騷、遜、輸4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)降、費(fèi)、須、遜、輸5個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)大意，能用自己的話理解梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解古詩(shī)大意，能用自己的話說(shuō)說(shuō)梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香的意思，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦本詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖憶古詩(shī)，輕叩古詩(shī)的大門(mén)

1. 游戲引入師：同學(xué)們，上課前老師想跟同學(xué)們玩一個(gè)高難度的游戲，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（生齊答）

師：游戲的名字叫看圖憶詩(shī)句。（PPT出示雪梅的圖片）請(qǐng)說(shuō)出含有雪或梅的詩(shī)句，任意一字即可。

生：窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。師：能夠從腦海中快速地提取出來(lái)，得益于你們大量的古詩(shī)積累，給大家點(diǎn)贊！老師也給大家?guī)?lái)了3句古詩(shī)，找同學(xué)讀一讀吧。

師：同學(xué)們，雪花和梅花不僅是冬日里的美景，也是報(bào)春的使者呢。大雪紛飛，寒梅怒放，仿佛在告訴我們寒冷的冬天即將過(guò)去，百花爭(zhēng)艷的春天就要到來(lái)?？墒?，這兩位報(bào)春的使者今天卻爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟吧。

2. 板書(shū)課題雪梅。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)寫(xiě)生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)

1. （出示自讀提示）借助拼音和注釋?zhuān)舐暲首x古詩(shī)。目標(biāo)：正確、流利地朗讀。（生讀）師：目標(biāo)完成了嗎？同桌互讀，幫助正音。

2.指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀得是否正確、流利。

3.老師把生字去掉拼音，組成詞語(yǔ)，你們還能讀正確嗎？先自己試一試。

4.出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字組成的詞語(yǔ)，指名讀。

（認(rèn)輸 遜色 騷人 必須 費(fèi)力 投降 ）

不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，共同解決。

（1）遜色（不及之處。造句：跟第一幅畫(huà)比起來(lái)，第二幅畫(huà)要稍稍遜色一些。跟姐姐相比，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一點(diǎn)兒也不遜色。）學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋、近義詞、在句子中理解詞語(yǔ)的意思。

（2）了解騷人的來(lái)歷。騷人：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，屈原創(chuàng)作了《離騷》，對(duì)后世詩(shī)歌影響深遠(yuǎn)，后人稱(chēng)屈原為騷人。

5. 學(xué)習(xí)多音字。在表示放棄、屈服、認(rèn)輸?shù)囊馑紩r(shí)讀xiang，在表示落下時(shí)讀jiang。

6.書(shū)寫(xiě)降，學(xué)生書(shū)寫(xiě)提示，教師范寫(xiě)。費(fèi)（看書(shū)寫(xiě)視頻）。

7.生寫(xiě)，同桌互評(píng)，再次修改。

8. 這些生字又回到了古詩(shī)中，沒(méi)有拼音，你還能讀好嗎？指名讀古詩(shī)。

9. 讀出節(jié)奏。師：他不僅讀正確流利了，還讀出了節(jié)奏。誰(shuí)能根據(jù)節(jié)奏符號(hào)，向這位同學(xué)一樣讀出節(jié)奏來(lái)呢？老師也忍不住想讀一讀了，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考：梅花和雪花在爭(zhēng)什么？

三、品詩(shī)句，想畫(huà)面，悟道理。

師：知道答案了嗎？生答：爭(zhēng)春。學(xué)習(xí)第一行詩(shī)：（出示：梅雪爭(zhēng)春未肯降）

1.聯(lián)系實(shí)際，生活和學(xué)習(xí)中你有跟別人爭(zhēng)過(guò)什么東西或者爭(zhēng)論過(guò)什么事情嗎？生交流。

2.猜猜看，關(guān)于春天，兩位報(bào)春使者會(huì)爭(zhēng)執(zhí)什么呢？（預(yù)設(shè)2位同學(xué)）

3.兩位同學(xué)表演爭(zhēng)春。師：它們兩個(gè)你一句，我一句，都不肯（生齊：投降、服輸）

4.同桌演一演。

師：好一派熱鬧景象。

女同學(xué)，讓我們熱熱鬧鬧地讀一讀吧?。费?zhēng)春未肯降）

男同學(xué)，讓我們不服輸?shù)刈x一讀吧?。费?zhēng)春未肯降）

學(xué)習(xí)第二行詩(shī)：

師：爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，誰(shuí)才是真正的報(bào)春使者呢，讓我們找大詩(shī)人來(lái)評(píng)評(píng)理吧！一起讀：騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。

閣筆就是放下筆。評(píng)章就是評(píng)議梅與雪的高下。（學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解詩(shī)句）

詩(shī)人輕輕松松就分出高下來(lái)了嗎？從哪個(gè)字能看出來(lái)？（生齊：費(fèi)）

出示字典里面費(fèi)的意思，理解在這里是花費(fèi)、耗費(fèi)的意思。（學(xué)習(xí)方法總結(jié)：查字典）

師：也就是說(shuō)，詩(shī)人花費(fèi)了很大精力，也（生接：難以評(píng)判）。

演一演，讀一讀。

師：梅雪爭(zhēng)春，難以評(píng)判，所以詩(shī)人放下筆，搖著頭，說(shuō)_______。（一二組）

梅雪爭(zhēng)春，難以評(píng)判，所以詩(shī)人眉頭緊鎖，嘆了一口氣，說(shuō)____。（三四組）

學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。

師：難以評(píng)判，原因何在？讀讀后兩行詩(shī)，也許我們能找到答案。

（出示：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）齊讀。

師：你知道答案了嗎？生交流。

1.原來(lái)雪花勝在：顏色比梅花白 梅花贏在：有香味（板書(shū) 白 香） 也就是說(shuō)它們都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處

2.那它們有沒(méi)有不足呢？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？生回答：遜和輸。

3.你能根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)對(duì)這兩行詩(shī)的理解嗎？（重點(diǎn)：找兩位同學(xué)說(shuō)）

梅花在晶瑩潔白上比雪花稍稍遜色了一些，而雪花卻輸在了沒(méi)有梅花的清香。

原來(lái)它們各有長(zhǎng)處：讓我們一起來(lái)夸夸它們吧?。ㄉx）

原來(lái)它們也各有短處，讓我們語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸一勸它們吧?。ㄉx）

4.讓我們?cè)賮?lái)完整地讀這首詩(shī)，思考：各有長(zhǎng)短，怎樣才完美呢？生交流。

師總結(jié)：假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪花的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也不能顯示出梅花的傲然獨(dú)立。既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，互相映襯，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才是冬日里最美的景，才是最美的報(bào)春使者。（板書(shū)：互相映襯 取長(zhǎng)補(bǔ)短）

5.學(xué)到這里，你有沒(méi)有明白些道理，請(qǐng)聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文和生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。（生交流）

6.詩(shī)中有景，詩(shī)中有理。讓我們一起在美妙的音樂(lè)聲中靜靜的聆聽(tīng)、吟誦、品味吧。（生配樂(lè)朗讀）

7.背誦古詩(shī)。

四、了解作者，拓展延伸，加深理解。

師：作者盧鉞非常喜歡梅花。相傳他在寫(xiě)完這首詩(shī)后大有感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充。找同學(xué)來(lái)讀一讀吧！課件出示：

《雪梅 其二》

有梅無(wú)雪不精神，

有雪無(wú)詩(shī)俗了人。

日暮詩(shī)成天又雪，

與梅并作十分春。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

師：梅花、雪花都是生活中常見(jiàn)的景物，詩(shī)人留心觀察、善于思考，終有所悟。正所謂處處留心皆學(xué)問(wèn)，希望我們都可以做生活的有心人，都可以經(jīng)得一番寒徹骨，報(bào)的梅花撲鼻香。

作業(yè)：1.積累其他描寫(xiě)雪和梅的詩(shī)句。

2.把今日所學(xué)、所思畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.教學(xué)目標(biāo)從不同角度觀察事物。

2.借助注釋、理解詩(shī)句的意思感悟其中蘊(yùn)含的道理，能展開(kāi)想象用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)方法，理解《畫(huà)眉鳥(niǎo)》，感悟觀察的角度不同，感悟的道理不同。

4.會(huì)寫(xiě)費(fèi)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.展開(kāi)想象理解畫(huà)面。

2.感悟思考問(wèn)題，觀察問(wèn)題的角度不同所悟的道理不同。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

以梅花和雪的圖片導(dǎo)入，同學(xué)們看到這兩個(gè)圖片想到了什么？或什么詩(shī)句？

師：今天我們一起走進(jìn)宋朝詩(shī)人盧鉞的《雪梅》

師： 板書(shū)課題

新授

（一）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

請(qǐng)同學(xué)們初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

誰(shuí)來(lái)為大家都一讀。

（二）品味爭(zhēng)與評(píng)

1.師：古詩(shī)講了什么季節(jié)的發(fā)生的事情？

生：春天

師補(bǔ)充：春天分早春、仲春、暮春，這里是早春

2.早春時(shí)節(jié)梅和雪在做什么？

生：他們?cè)跔?zhēng)誰(shuí)更美？

3.師：他們是怎樣爭(zhēng)的？

學(xué)生先試著說(shuō)：

教師再創(chuàng)設(shè)情境：

白雪皚皚的原野上，一支梅花凌寒獨(dú)放，她看著身邊厚厚的白雪說(shuō)：（ ）。一陣風(fēng)吹來(lái)，雪花在梅花枝頭飛舞，它對(duì)梅花說(shuō)：（ ）

【設(shè)計(jì)理念】通過(guò)角色轉(zhuǎn)換感受當(dāng)時(shí)的情景。

4.有一群騷人也坐不住了，他們擱下筆，也來(lái)評(píng)論他們到底誰(shuí)更美。這里的騷人指的是（教師出現(xiàn)騷人的解釋?zhuān)?/p>

5.詩(shī)人評(píng)議的輕松嗎？

生：不輕松。

師：你從哪個(gè)字看出來(lái)？

生：費(fèi)

師先出示費(fèi)的會(huì)意字寫(xiě)法，再帶領(lǐng)大家在田字格里寫(xiě)費(fèi)，在費(fèi)盡心思的一番評(píng)論之后，詩(shī)人得出怎樣的結(jié)論。

6.出示原句

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

7.請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)人說(shuō)了什么：（學(xué)生用不同方式說(shuō)梅比雪少了三分白，梅比不上雪的潔白，雪比梅多了一絲潔白）

8.無(wú)論我們?cè)鯓诱f(shuō)都不及（梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）

（三）感悟整體意境

1.同桌合作，一人讀原句，一人說(shuō)意思。（2分鐘）

（四）配樂(lè)讀出意境之美

（五）感悟道理:從一爭(zhēng)一評(píng)之間，我們看到了梅花之美，美在馨香四溢，白雪之美，美在潔白無(wú)瑕。看來(lái)不同的事物，觀察角度不同，感悟的道理也不同。

（六）情境練習(xí)

三、拓展

1.《雪梅其二》正因?yàn)檠┟犯髅榔涿溃宰屧?shī)人盧鉞愛(ài)不釋手，于是又寫(xiě)下第二首，

2.師出示第二首《雪梅》

3.學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)從中詩(shī)讀出了什么？

正是因?yàn)閮墒自?shī)，盧梅坡的才被古今知曉。

四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

配樂(lè)盡情書(shū)寫(xiě)

【設(shè)計(jì)意圖】

五、作業(yè)

1.把這首古詩(shī)背誦給自己的家人。

2.試著根據(jù)觀察到身邊兩種不同特點(diǎn)的植物或動(dòng)物編一首詩(shī)。

11、習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.把握課文內(nèi)容，明確說(shuō)明文突出事物特點(diǎn)的方法。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說(shuō)明事物，學(xué)習(xí)通過(guò)分條的方式介紹制作事物的過(guò)程。

3.運(yùn)用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文。

教學(xué)重點(diǎn)

把握課文內(nèi)容，明確說(shuō)明文突出事物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說(shuō)明事物，學(xué)習(xí)通過(guò)分條的方式介紹制作事物的過(guò)程。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文。

教具準(zhǔn)備

課件，白鷺的圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。

（出示課件1）1.同學(xué)們，你們知道地球上最大的動(dòng)物是什么嗎？

生自由答。

2.對(duì)，地球上最大的動(dòng)物是鯨。

板書(shū)：鯨

展示鯨的圖片

3.關(guān)于鯨，你們知道哪些知識(shí)？（出示課件2）

生自由回答， 暢所欲言。

二、整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問(wèn)題讀文章。（出示課件3）

1.文章介紹了鯨哪些方面的內(nèi)容？

2.文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨的？找出相關(guān)的句子。

生讀課文，小組討論，回答問(wèn)題。

明確

1.為了讓人們對(duì)鯨有很好的認(rèn)識(shí)，作者從以下幾個(gè)方面對(duì)鯨進(jìn)行了介紹：（出示課件4）

板書(shū)：形體特點(diǎn) 種類(lèi) 生活習(xí)性

2.理解句子，把握說(shuō)明方法。

人們見(jiàn)過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（出示課件5）

作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？突出鯨什么特點(diǎn)？

生回答，師總結(jié)：運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明鯨大的特點(diǎn)。

板書(shū)：作比較 作比較也是一種常用的說(shuō)明方法

（出示課件6）最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

找出這句話中的數(shù)量詞。十六萬(wàn)噸、兩千噸、四萬(wàn)噸、十七米、十幾頭。

數(shù)字、數(shù)字，還是數(shù)字，這里用了-----列數(shù)字的方法。

（ 板書(shū)：列數(shù)字 ）列數(shù)字也是一種常用的說(shuō)明方法。

師總結(jié)：這篇文章主要運(yùn)用了作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法，這些說(shuō)明方法的使用，使被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)更突出，讓人了解得更清楚。

為了說(shuō)明事物，還有很多種方式，現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)另一種。

3.請(qǐng)同學(xué)們讀《風(fēng)向袋的制作》解決下列問(wèn)題。（出示課件8）

①作者是怎樣介紹風(fēng)向袋的制作的？

②這樣寫(xiě)有什么好處？

③這篇文章主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

生讀課文，小組合作完成

（出示課件9）總結(jié)：為了讓讀者更好地了解風(fēng)向袋的制作過(guò)程，作者采用分條的方法進(jìn)行介紹。這樣條理更加分明，能讓讀者很清楚地了解風(fēng)向袋的制作過(guò)程。在介紹過(guò)程中，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。

板書(shū)：分條論述 列數(shù)字

三、整合

我們讀了這兩篇文章，也明白了每篇文章的側(cè)重點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題：（出示課件10）

①這兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

②從這兩篇說(shuō)明文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生自由討論，暢所欲言

（出示課件11）師明確：《鯨》側(cè)重于介紹事物的特點(diǎn)，讓人了解這種事物；《風(fēng)向袋的制作》側(cè)重于介紹事物的制作過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇說(shuō)明文，我們要明白，不同的說(shuō)明對(duì)象要選擇不同的方式進(jìn)行說(shuō)明。

四、學(xué)以致用（出示課件12）

師：我們學(xué)習(xí)了這兩篇課文，了解了常用的幾種說(shuō)明方法，請(qǐng)同學(xué)們仿照這兩篇文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。

生當(dāng)堂寫(xiě)習(xí)作，并交流。（出示課件13）

師：請(qǐng)同學(xué)們介紹一下自己的文章，看看運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，突出了動(dòng)物什么特點(diǎn)。

生介紹自己的作品，師及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)：（出示課件14）

1. 介紹一種事物，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法， 突出事物的特點(diǎn)。

2.制作一個(gè)萬(wàn)花筒，并把制作過(guò)程介紹給大家。

12、習(xí)作例文：鯨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：鯨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合交流平臺(tái)，復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)

2、學(xué)習(xí)習(xí)作例文《鯨》，了解課文是從哪些方面說(shuō)明鯨魚(yú)的，說(shuō)說(shuō)課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)。

3、確定本單元習(xí)作素材，列出要說(shuō)明的方面。

4、確定習(xí)作對(duì)象，以及要寫(xiě)的說(shuō)明對(duì)象的幾個(gè)方面，完成第三次查找資料。

教學(xué)的重難點(diǎn)：

1、確定本單元習(xí)作素材，列出要說(shuō)明的方面。

2、確定習(xí)作對(duì)象，以及要寫(xiě)的說(shuō)明對(duì)象的幾個(gè)方面，完成第三次查找資料。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、結(jié)合交流平臺(tái)，復(fù)習(xí)說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本單元說(shuō)明文所得，總結(jié)如下。

1、說(shuō)明文的作用：

說(shuō)明文幫助我們認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)。學(xué)完《太陽(yáng)》我們知道了太陽(yáng)的很多知識(shí)，例如太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，太陽(yáng)的溫度很高，太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系特別密切。學(xué)完《松鼠》知道松鼠的外形、活動(dòng)范圍和生活習(xí)性等各方面的知識(shí)。

2、說(shuō)明方法：

為了把事物說(shuō)得更清楚，說(shuō)明文會(huì)采用很多種說(shuō)明方法：例如列數(shù)字，太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，具體的數(shù)字能讓我們感受到太陽(yáng)溫度真的高；還有作對(duì)比，我們看到太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，把太陽(yáng)的體積和地球的體積做對(duì)比，能讓我們感受到太陽(yáng)的體積確實(shí)很大；打比方的說(shuō)明方法，我們也經(jīng)常使用，例如松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上把松鼠比作飛鳥(niǎo)一樣，能看出松鼠很敏捷。

3、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

說(shuō)明文要說(shuō)明事物的不同特點(diǎn)，就要先確定介紹說(shuō)明對(duì)象的不同方面，再通過(guò)分段闡述，介紹不同方面的特點(diǎn)。

4、說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格

為了讓讀者更喜歡，我們可以采用活潑一點(diǎn)的風(fēng)格；為了說(shuō)明的準(zhǔn)確，我們也可以采用平實(shí)的風(fēng)格；當(dāng)然，還可以再一篇文章中將兩種風(fēng)格結(jié)合起來(lái)。

二、學(xué)習(xí)習(xí)作例文，進(jìn)一步明確說(shuō)明文可以說(shuō)明的方面。

1、參考旁批，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀習(xí)作例文《鯨》：讀完這篇說(shuō)明文鯨，你了解了鯨魚(yú)哪些方面的知識(shí)？

2、學(xué)生分享：了解了鯨魚(yú)體重、鯨魚(yú)的進(jìn)化、鯨魚(yú)的種類(lèi)、鯨魚(yú)的食物種類(lèi)、鯨魚(yú)的捕食方式、鯨魚(yú)的呼吸、鯨的睡眠、鯨的繁殖。

3、學(xué)生再讀課文思考：作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，把鯨魚(yú)各方面的知識(shí)介紹給讀者？

4、學(xué)生分享：（1）列數(shù)字的說(shuō)明方法：近四十噸重約十八米長(zhǎng)等（2）作比較的說(shuō)明方法：一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞等等（3）打比方：第五段寫(xiě)鯨魚(yú)的呼吸，鯨魚(yú)從鼻孔里噴出來(lái)的水柱，像花園里的噴泉一樣。

三、確定習(xí)作對(duì)象和要介紹的幾個(gè)方面，指導(dǎo)第三次查資料，完成習(xí)作初稿

1、確定習(xí)作對(duì)象：要介紹一種事物，可以是課文中說(shuō)到的天體方面的知識(shí)，例如介紹太陽(yáng)；可以是一種動(dòng)物，例如松鼠、鯨魚(yú)。結(jié)合課文中第74頁(yè)的表格，你認(rèn)為還可以寫(xiě)哪些？

學(xué)生分享：植物，例如自己養(yǎng)的菊花；自己的東西，例如小熊；家里的東西，例如冰箱、微波爐；美食類(lèi)，例如中國(guó)古代美食；感興趣的動(dòng)漫人物，例如蠟筆小新、奧特曼等。

2、學(xué)生從教材給出的范圍和學(xué)生分享的素材中，確定習(xí)作的對(duì)象，初步確定使用的說(shuō)明方法。列出要說(shuō)明的習(xí)作對(duì)象的幾個(gè)方面。例如，確定寫(xiě)菊的同學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)介紹：菊的生長(zhǎng)習(xí)性、菊的顏色、菊的外形、菊的用途等。在每個(gè)方面后面初步確定要使用的說(shuō)明方法。

13、搭石評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

搭石評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

01教材解析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

02學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書(shū)理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)課文提出自己的想法。這些都有利于教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并掌握提升閱讀速度的方法。

首先，讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，交流提高閱讀速度的方法。然后，細(xì)讀課文，把握主旨，借助朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要把提高閱讀的速度的指導(dǎo)和運(yùn)用貫穿始終。

03三維目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【過(guò)程與方法】

以學(xué)生自學(xué)為主，分組合作，研讀課文。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

重點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

04重點(diǎn)難點(diǎn)

難點(diǎn)

品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，完成課后習(xí)題一。

2課時(shí)

第一課時(shí)

05教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，提高閱讀速度。

06教學(xué)流程

一、圖片導(dǎo)入

1．師：(課件出示走搭石圖片)在我國(guó)北方農(nóng)村，進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，我們會(huì)看到圖片上的景象，小溪里有一排排石頭，人們踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫搭石。今天我們就跟隨著作者劉章一起走進(jìn)他的家鄉(xiāng)，去看看這些平凡的、默默無(wú)聞的搭石。(板書(shū)課題：搭石)

2．作者簡(jiǎn)介。

劉章，生于1939年，河北省興隆縣人。當(dāng)代著名詩(shī)人，一級(jí)作家。1957年開(kāi)始發(fā)表作品，1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。被譽(yù)為農(nóng)民詩(shī)人。著有詩(shī)集《燕山春》《南國(guó)行》《北山戀》等。

二、默讀課文，提高閱讀速度

1．教師出示閱讀要求，學(xué)生按要求默讀課文。

(1)用較快的速度默讀課文，讀好后舉手。

(2)集中注意力，邊讀邊理解課文內(nèi)容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反復(fù)回讀。

2．檢測(cè)閱讀效果。

(1)教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生默讀課文所用時(shí)間。

(2)交流默讀時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的把握。

①什么是搭石？

②家鄉(xiāng)的人們什么時(shí)候擺搭石？

3．交流閱讀體會(huì)。

師：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得快，但理解得不夠準(zhǔn)確；有的同學(xué)雖然讀得慢，但是理解得準(zhǔn)確；有的同學(xué)讀得又快理解得又準(zhǔn)確；還有的同學(xué)讀得慢，理解得還不夠準(zhǔn)確。下面我們就自己在閱讀中的體會(huì)進(jìn)行交流。

(1)交流自己的在閱讀中存在的問(wèn)題。如：是否有回讀現(xiàn)象，哪些地方出現(xiàn)了回讀，為什么會(huì)出現(xiàn)回讀，如何集中注意力等。

(2)請(qǐng)讀得又快理解得又準(zhǔn)確的同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

(3)教師總結(jié)提高閱讀速度的方法和建議：閱讀時(shí)要讓自己盡可能地進(jìn)入到課文所描述的情境中；遇到不認(rèn)識(shí)的字詞或難理解的句子，不要回讀，可以聯(lián)系上下文來(lái)幫助理解；眼睛注視課文；通句通行地讀，不要逐字逐句地讀。

三、再讀課文，整體感知

1．自主學(xué)習(xí)，掌握生字詞。

(1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

(2)課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

2．學(xué)生用較快的速度朗讀課文，思考：課文描繪了哪些美好的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面？

出示填空：

3．合作探討，給課文劃分段落層次。

第一部分(第1自然段)：介紹什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具體寫(xiě)搭石在人們生活中的作用和意義。

第三部分(第5自然段)：點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

第二課時(shí)

07教學(xué)目標(biāo)

1．品讀課文中描寫(xiě)的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫(huà)面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3．抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

08重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．品讀課文中描寫(xiě)的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫(huà)面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

難點(diǎn)

抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

09教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)搭石

同學(xué)們，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是搭石。(學(xué)生齊讀：進(jìn)入秋天，天氣變涼，這就是搭石。)

二、細(xì)讀文本，品搭石

(一)品讀第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用來(lái)過(guò)河，還是什么？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

2．搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景？讓我們一起走進(jìn)文中去感受吧。

3．品讀第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段，把描寫(xiě)老人擺搭石的動(dòng)詞圈出來(lái)。(放、找、搭、踏)

(2)老人來(lái)回踏搭石的時(shí)候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時(shí)候就可能掉進(jìn)水里了。)

(3)從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到這是一位怎樣的老人？(為他人著想)

(4)結(jié)合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

4．品讀第3自然段。

(1)自由朗讀第3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)人們走搭石時(shí)的情景的句子。

(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。)

(2)文中的協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？

(前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。)

(3)讓我們?cè)俅卫首x這一段，感受這如詩(shī)如畫(huà)一般的美景。

5.品讀第4自然段。

(1)自由朗讀第4自然段，你從這段話中感受到了什么？

(人們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛(ài)老。)

(2)如果人們都不互相禮讓?zhuān)赡軙?huì)發(fā)生什么情況呢？

(可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵、甚至有人掉進(jìn)水中。)

(3)你們平時(shí)生活中有出現(xiàn)過(guò)互相禮讓的情況嗎？

(4)年輕人是怎樣背老人過(guò)河的呢？(俯下身子)這說(shuō)明了這兒的人們對(duì)老人非常尊敬。

(5)老人過(guò)河后，可能會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)些什么呢？年輕人又會(huì)怎樣回答呢？

(老人可能會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)：謝謝你，小伙子。年輕人可能會(huì)回答：不用客氣，這是理所當(dāng)然的事情。)

(6)試想一下，如果有小孩子來(lái)過(guò)河，這里的年輕人會(huì)怎么做？

(彎下腰來(lái)把小孩子抱在懷里過(guò)河。)

(7)你認(rèn)為背老人過(guò)河是理所當(dāng)然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當(dāng)然的事呢？

(8)一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅幅美好的畫(huà)面，讓我們?cè)俅未舐暤乩首x第2～4自然段，感受這一個(gè)個(gè)美好的瞬間。

(二)品讀第5自然段。

1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感這句話。

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結(jié)：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照。

三、課堂小結(jié)

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，它們雖小，卻時(shí)刻溫暖著我們。請(qǐng)同學(xué)們睜大自己的火眼金睛，找找身邊的美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)汛、譴等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字間，會(huì)寫(xiě)汛、挽等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)汛期、山洪等17個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

難點(diǎn)：結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入。

1、劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫(xiě)出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書(shū)課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問(wèn)？（什么是搭石？搭石有什么用......）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文：

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)；（3）思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

2、檢查反饋，指導(dǎo)惰、衡的寫(xiě)法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？

（擺放搭石的畫(huà)面、調(diào)整搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）

2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書(shū)中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石？

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

抓住方正、二尺左右體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。

2、如果沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？

扣住脫鞋挽褲反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，說(shuō)搭石。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家說(shuō)一說(shuō)什么是搭石。

二、細(xì)讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

（1）在你們的理解中，協(xié)調(diào)有序是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？

（2）文中的協(xié)調(diào)有序又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)；后面的緊跟上去；

（速度漸快）前面的抬起腳來(lái)；后面的緊跟上去；

（速度再漸快）前面的抬起腳來(lái)；后面的緊跟上去；踏踏的聲音，像。

沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（清波漾漾，人影綽綽）

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋?zhuān)?/p>

A.寬裕，緩 B.舒緩柔美 C.外號(hào)

在人影綽綽中，綽是什么意思呢？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫綽綽有余，綽又是什么意思？

（2）讀一讀這兩個(gè)詞，想象畫(huà)面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面，同樣也可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞：

出示畫(huà)面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）

4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽(tīng)到了什么？

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音）

5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？

（1）學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫(huà)一畫(huà)句子，想一想感受以備交流。

（1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情、動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）

（2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

從總會(huì)這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？

（招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）

（3）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

A、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞伏。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈

學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是（理所當(dāng)然的事）

B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛(ài)幼）

引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：

如果

假如

三、關(guān)注寫(xiě)法，總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、結(jié)合具體事例寫(xiě)一寫(xiě)身邊令你感動(dòng)的事。

14、習(xí)作例文：小站評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：小站評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

活動(dòng)分析：

本次習(xí)作與其他單元稍有不同，在寫(xiě)作之前安排了兩篇習(xí)作例文。習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》與《小站》為學(xué)生提供了范例，便于學(xué)生借鑒和模仿，并以課后習(xí)題和旁批的形式提示了寫(xiě)作要圍繞著中心意思進(jìn)行。對(duì)習(xí)作例文的教學(xué)，教師不能從篇章入手，去整篇完整地教學(xué)，而應(yīng)分部分、有選擇地教學(xué)，把重點(diǎn)放在寫(xiě)法上，不做字詞識(shí)記、內(nèi)容理解、情感體會(huì)等方面的要求，避免教成略讀課文。單元習(xí)作圍繞中心意思寫(xiě)則給了學(xué)生相當(dāng)大的自由，圍繞一個(gè)漢字來(lái)寫(xiě)，既可以寫(xiě)生活中真實(shí)發(fā)生的事，也可以寫(xiě)想象故事。寫(xiě)作對(duì)象雖然只是一個(gè)漢字，但中心非常明確。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的交流平臺(tái)初試身手中掌握的安排材料的方法，先寫(xiě)出寫(xiě)作提綱，再?lài)@著確定的材料開(kāi)始寫(xiě)作。所以，在本次習(xí)作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)初試身手、習(xí)作例文與單元習(xí)作的整合，重視習(xí)作例文與習(xí)作和精讀課文、交流平臺(tái)的關(guān)聯(lián)性，有重點(diǎn)地幫助學(xué)生突破習(xí)作難點(diǎn)，消除畏難情緒。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能了解習(xí)作例文是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。

2.選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作，想清楚自己要表達(dá)的中心意思。

3.寫(xiě)作時(shí)注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.結(jié)合習(xí)作例文，學(xué)習(xí)圍繞中心安排材料的方法。

2.將本單元的交流平臺(tái)初試身手與習(xí)作例文與習(xí)作結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引出主題

以故事激起學(xué)生的興趣，引出本次習(xí)作內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：在上課之前，我來(lái)給大家講個(gè)故事。古代有個(gè)讀書(shū)人走了三百里路去向一位大師請(qǐng)教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹(shù)林邊，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說(shuō)：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個(gè)讀書(shū)人對(duì)著蜘蛛網(wǎng)呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長(zhǎng)進(jìn)，并且考場(chǎng)得意，中舉成名。事后有人問(wèn)他原因，他說(shuō)：大師在告訴我：天下找不到一個(gè)沒(méi)有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。這個(gè)故事啊，就是告訴我們寫(xiě)文章一定要圍繞一定的中心意思來(lái)寫(xiě)。今天，我們就把理論付諸實(shí)踐，本次習(xí)作訓(xùn)練的主題就是圍繞中心意思寫(xiě)。（板書(shū)：圍繞中心意思寫(xiě)。）

二、反饋練習(xí)，交流互評(píng)

1.復(fù)習(xí)交流《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》。

預(yù)設(shè)：在本單元的交流平臺(tái)中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合課文交流了主要的寫(xiě)法，此時(shí)可提問(wèn)那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，對(duì)反復(fù)交流過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該都能簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。

明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)，把重要的部分寫(xiě)具體。

2.反饋初試身手的選材練習(xí)，展示學(xué)生的選材，學(xué)生互評(píng)。

預(yù)設(shè)：在初試身手的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)展示過(guò)相關(guān)選材，但因時(shí)間有限，展示的材料也有限。而且通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生或許會(huì)對(duì)自己的選材做出調(diào)整。此時(shí)可再請(qǐng)幾名同學(xué)讀一讀自己的選材，注意每個(gè)題目都要涉及，在黑板上做好板書(shū)、標(biāo)注。在后面的學(xué)習(xí)中可再運(yùn)用這些題目和材料。

三、例文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.學(xué)習(xí)寫(xiě)法：重要的部分寫(xiě)具體。

（1）閱讀、交流習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》，說(shuō)說(shuō)作者圍繞爸爸愛(ài)訂計(jì)劃這個(gè)中心意思寫(xiě)了哪些事例，其中哪一個(gè)事例寫(xiě)得最具體。

明確：作者把爸爸給我訂暑期計(jì)劃的事例寫(xiě)得最具體。

（2）學(xué)生自由讀訂暑假計(jì)劃段落，思考：作者為什么把這部分寫(xiě)具體？

（3）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：爸爸在各個(gè)方面都喜歡做計(jì)劃，卻格外重視我的暑假計(jì)劃，這是為什么呢？一是這與我息息相關(guān)，爸爸特別關(guān)心我；二是暑假生活很長(zhǎng)，爸爸認(rèn)為這值得做計(jì)劃；三是這樣的計(jì)劃容易產(chǎn)生戲劇效果哪個(gè)孩子不愿意暑假輕松度過(guò)啊，可遇到個(gè)這么愛(ài)訂計(jì)劃的爸爸就倒霉了。所以作者把這件事寫(xiě)得格外詳細(xì)。

（4）學(xué)生拿出自己在初試身手中完成的選材練習(xí)，選擇需要詳寫(xiě)的部分做上標(biāo)示，并交流匯報(bào)。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)法：其他部分簡(jiǎn)單寫(xiě)。

（1）學(xué)生思考：有了一個(gè)具體描寫(xiě)的事例，其他的事例怎么寫(xiě)呢？

（2）學(xué)生默讀《爸爸的計(jì)劃》前兩個(gè)自然段，特別要留意例文旁邊的批注。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)引導(dǎo)。

教師小結(jié)：一篇文章中，若事事具體，則會(huì)顯得沒(méi)有重點(diǎn)，所以一定要注意詳略得當(dāng)。簡(jiǎn)單寫(xiě)也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡(jiǎn)單交代。比如第1自然段就用了羅列式，羅列了家人的各種計(jì)劃；第2自然段則用幾句話寫(xiě)了兩個(gè)比較典型的小事例，讓人印象深刻。

3.學(xué)習(xí)寫(xiě)法：從不同方面去寫(xiě)。

（1）學(xué)生閱讀習(xí)作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

明確：這篇文章沒(méi)有明顯的中心句，但聯(lián)系課題，再結(jié)合具體的描寫(xiě)，我們能發(fā)現(xiàn)全文是圍繞小字展開(kāi)的。作者觀察仔細(xì)，抓住了小站的特點(diǎn)，從不同的角度突出了一個(gè)小字，表明了車(chē)站雖小，卻小中見(jiàn)大，從細(xì)微處給旅客帶來(lái)了溫暖的春意。

（2）同桌交流：文章是從哪些方面來(lái)寫(xiě)小站的小的？

（3）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：文章寫(xiě)了小站的規(guī)模?。褐挥新?chē)才停靠?jī)扇昼娨婚g紅瓦灰墻的小屋幾根木柵欄三五個(gè)人影。還寫(xiě)了小站上的布置精而小：小小的噴水池小小的假山小樹(shù)小寶塔。

（4）學(xué)生默讀最后兩個(gè)自然段，思考：最后兩個(gè)自然段沒(méi)有寫(xiě)小站的小，在表達(dá)上有什么作用？

明確：最后兩個(gè)自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應(yīng)?；顫姷膰娙枪ぷ魅藛T精心設(shè)計(jì)的，這么一個(gè)小小的站臺(tái)，沒(méi)有幾輛車(chē)進(jìn)站，為何還要花費(fèi)心思修筑噴泉呢？幾樹(shù)燦爛的杏花是工作人員精心栽培的在到處是山崖和巨石的北方山區(qū)培育幾株杏樹(shù)要付出多少心血??！這些都是為了襯托小站工作人員對(duì)工作的盡職盡責(zé)，他們想給旅客們帶來(lái)溫馨、美好的感覺(jué)。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫(xiě)照。

教師小結(jié)：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫(xiě)法相比，從不同方面去寫(xiě)難度稍大點(diǎn)，這需要大家有更強(qiáng)的全局把控能力，而且選擇的幾個(gè)方面都要適宜。其實(shí)我們以前學(xué)過(guò)的許多文章都采用了這樣的寫(xiě)法，如《富饒的西沙群島》第1自然段是全文的總述，寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫(xiě)出西沙群島的美麗富饒。《美麗的小興安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個(gè)方面圍繞小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的這個(gè)中心意思來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法比較適合寫(xiě)散文體裁的作文。

四、動(dòng)筆寫(xiě)作，交流分享

1.讀清習(xí)作要求，巧妙聯(lián)結(jié)，開(kāi)闊思路。

（1）要求學(xué)生把初試身手中的一些題目濃縮成一個(gè)字，這個(gè)字既是題目，也是中心。

示例：好斗的公雞（勇、傲） 都是淘氣惹的禍（悔） 閑不住的奶奶（忙）

忙碌的早晨（忙） 歡聲笑語(yǔ)滿校園（樂(lè)） 那些溫暖的時(shí)光（暖）

（2）玩詞語(yǔ)游戲：默契大比拼。

教師準(zhǔn)備：紙盒，上面寫(xiě)有字的紙團(tuán)。（字不要過(guò)難，參考課本上給出的漢字。）

游戲規(guī)則：兩名同學(xué)一組。一名同學(xué)從盒子中抽出一個(gè)字，根據(jù)這個(gè)字想出一個(gè)成語(yǔ)，另一名同學(xué)則根據(jù)成語(yǔ)說(shuō)出那個(gè)字是什么，與該字意思相近也算對(duì)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對(duì)字?jǐn)?shù)最多的那組獲勝。

示例：生1抽中樂(lè)，說(shuō)成語(yǔ)：笑逐顏開(kāi)。 生2猜字：樂(lè)。

生1抽中忙，說(shuō)成語(yǔ)：焦頭爛額。 生2猜字：忙。

（3）游戲結(jié)束，結(jié)合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任選一個(gè)漢字?jǐn)M一個(gè)提綱，安排材料。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生想使用自己在初試身手中所寫(xiě)的材料也行，可以將其概括為一個(gè)漢字，再仔細(xì)讀一讀，完善材料。不過(guò)教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇另外一個(gè)漢字來(lái)進(jìn)行選材的訓(xùn)練。

（4）以某個(gè)漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫(xiě)，讓學(xué)生了解到同一個(gè)題目有兩種不同的寫(xiě)法。

示例：①?lài)@暖選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。

可這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現(xiàn)親情或友情）來(lái)寫(xiě)，做到詳略得當(dāng)，把重要的部分寫(xiě)具體，其他部分略寫(xiě)。

②圍繞暖從不同的方面來(lái)寫(xiě)。

可先思考：暖是什么？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關(guān)懷的話，可能是一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，可能是一種善良的品質(zhì)，可能是無(wú)私的親情，可能是融洽的友情

安排材料：選擇你認(rèn)為比較重要且有話可說(shuō)的幾個(gè)方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。

2.明確要求，完成初稿。

請(qǐng)你選擇自己感受最深的一個(gè)字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同的方面寫(xiě)一篇習(xí)作?？梢允钦n本上給出的字，也可以是其他字，還可以自擬題目。可以用初試身手中的材料，也可以寫(xiě)其他內(nèi)容。

3.教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。

五、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫(xiě)

1.投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。

評(píng)議重點(diǎn)：（1）中心意思是否明確；（2）是否圍繞中心意思來(lái)安排材料；（3）重點(diǎn)是否突出，是否做到了詳略得當(dāng)；（4）語(yǔ)言是否流暢、有感染力；（5）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。

預(yù)設(shè)：展示的習(xí)作可先不出示題目，讓同學(xué)們猜一猜這篇習(xí)作是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的。通過(guò)這個(gè)小設(shè)計(jì)可以看出習(xí)作是否有突出的中心。

2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；（2）改正讀不通順的語(yǔ)句；（3）看看是否體現(xiàn)了中心意思，看看哪些地方需要補(bǔ)充具體一些，哪些地方可以刪去。

3.小組交流自己的習(xí)作，互相修改評(píng)分。

4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。

【優(yōu)秀習(xí)作】

生活本來(lái)是快樂(lè)的

快樂(lè)就像一個(gè)紅紅的蘋(píng)果，咬上一口，那甜甜的感覺(jué)就是我們要的快樂(lè)。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品嘗不到快樂(lè)。①

我的世界里，有許許多多的快樂(lè)在向我招手。②在假期里，沒(méi)有了做作業(yè)和練鋼琴的負(fù)擔(dān)，即使有一些作業(yè)，也是很輕松的。每天一起床，寫(xiě)一會(huì)兒作業(yè)，玩兒一上午，玩得累了就彈會(huì)兒鋼琴、練會(huì)兒字。晚上約上三五個(gè)小伙伴在院子里盡情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一覺(jué)睡到晌午，不用擔(dān)心早晨不能按時(shí)起床。③然而，上學(xué)的時(shí)候哪有這么多的快樂(lè)呢？④

不過(guò)，學(xué)習(xí)當(dāng)中也能找到快樂(lè)。⑤有時(shí)，讀著課本上的文章，就好像身臨其境一樣，那感覺(jué)真的好棒！有些課文帶我走進(jìn)怡人的景色中，讓我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韻味的綠，海上日出的奇觀，美麗如畫(huà)的夕照。有些課文讓我跟文中的人物近距離接觸，過(guò)癮地看小英雄雨來(lái)機(jī)智地與日本鬼子斗，魯迅先生為車(chē)夫仔細(xì)地擦著藥水，餓著肚子依舊頑強(qiáng)行軍的倔強(qiáng)的小紅軍。⑥我與他們一起歡笑，一起悲苦，一起感動(dòng)，一起沉思。想想看，遨游在知識(shí)的海洋里，還真有一種爽快的感覺(jué)呢！特別是看到自己取得了滿意的分?jǐn)?shù)，頓時(shí)一種成就感洋溢心間，那種感覺(jué)真的讓我好快樂(lè)?、叨鴮W(xué)習(xí)的煩惱便被這快樂(lè)驅(qū)趕到很遠(yuǎn)的地方了。

而練字呢，不僅能讓我的寫(xiě)字水平提高，還能磨煉我的耐性，真是一舉兩得呀！彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時(shí)彈著彈著，連我自己都沉醉在優(yōu)美的旋律中了。⑧

其實(shí)，生活本來(lái)就是幸?？鞓?lè)的，只是看你怎樣去感受。當(dāng)煩惱找到你時(shí)，你也可以從煩惱中找到快樂(lè)。⑨

句段賞析

①采用形象的類(lèi)比手法，表明快樂(lè)要靠自己主動(dòng)去獲得。

②段落中心句，總述生活中有許多快樂(lè)。

③輕松的假期生活中，自由地玩耍讓我快樂(lè)。

④將假期生活與學(xué)習(xí)生活進(jìn)行對(duì)比，起到了反襯的作用。

⑤過(guò)渡句，起承上啟下的作用。

⑥運(yùn)用排比的修辭手法，具體闡述了學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有氣勢(shì)。

⑦真切地表達(dá)自己的感受，讓讀者也感受到了快樂(lè)。

⑧簡(jiǎn)略敘述練字和彈鋼琴的快樂(lè)，詳略得當(dāng)。

⑨照應(yīng)文題，點(diǎn)明中心，深化主題。

總評(píng)：本文圍繞樂(lè)字具體闡述了生活中的快樂(lè)。生活中的快樂(lè)是本文要表達(dá)的中心意思，小作者從假期生活和學(xué)習(xí)生活這兩個(gè)方面選材，通過(guò)記敘具體的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)中心意思。本文選材精當(dāng)，條理清晰，語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，值得我們學(xué)習(xí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫(xiě)習(xí)作。

15、橋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

橋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析

《橋》是統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇精讀課文，是中國(guó)作家談歌寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。學(xué)生此前接觸的大量的記敘文（記實(shí)文）。相對(duì)于記實(shí)文，虛構(gòu)性是小說(shuō)最大的特點(diǎn)。虛構(gòu)，來(lái)源于真實(shí)生活，是對(duì)真實(shí)生活進(jìn)行了文學(xué)加工。

抒情性是這篇小說(shuō)顯著的文學(xué)特點(diǎn)。這課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、堅(jiān)決而果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，讓讀者備受感動(dòng)。體驗(yàn)式閱讀，既是對(duì)作品文學(xué)性的整體感知，也是在夯實(shí)革命傳統(tǒng)教育。

作品篇幅盡管短小，但是一篇典型的小說(shuō)，具備三個(gè)基本要素：人物形象生動(dòng)，為了村民順利逃生，主人公老漢最后犧牲了自己。讓我們感受到了老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，把人民的利益放在第一位，塑造了老漢偉大的形象；大量環(huán)境描寫(xiě)既渲染氣氛，又推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；情節(jié)一波三折，尤其是結(jié)局出人意料。小說(shuō)的結(jié)尾揭示人物關(guān)系。讓我們對(duì)之前父子臨死前互相推讓的動(dòng)作恍然大悟，原來(lái)老漢揪出來(lái)的年輕人是自己的兒子啊，這一揪一推，讓我們感受到了父子情深，也烘托了老漢高尚的品質(zhì)。

學(xué)情分析

統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的語(yǔ)文要素為讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)，本單元第一篇小說(shuō)就是《橋》，學(xué)生平時(shí)會(huì)讀一些兒童小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)的人物形象和中心的把握不難，但是學(xué)生對(duì)小說(shuō)這種文體的了解不多。對(duì)小說(shuō)基于生活又高于生活的特點(diǎn)不了解。所以預(yù)計(jì)學(xué)生閱讀本文時(shí)，在感悟小說(shuō)基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性會(huì)面臨困難。因此將了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。作為本課教學(xué)難點(diǎn)。

如何才能讓學(xué)生更好地關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象呢？是讓學(xué)生去一個(gè)個(gè)地體會(huì)欣賞什么是情節(jié)？什么是環(huán)境？什么是人物形象嗎？這樣的教學(xué)，難免讓學(xué)生失去了主動(dòng)性，探究性。我們能否換個(gè)思路，先讓學(xué)生在讀懂小說(shuō)的基礎(chǔ)上，初步了解小說(shuō)基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性。創(chuàng)設(shè)情境，跟著作者來(lái)一次構(gòu)思創(chuàng)作之旅呢？在構(gòu)思的過(guò)程中，讓學(xué)生意識(shí)到，作者安排的環(huán)境、人物、情節(jié)，對(duì)于烘托人物形象，凸顯小說(shuō)的主題都有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)歷了構(gòu)思的過(guò)程，學(xué)生在以后讀小說(shuō)的過(guò)程中，就能更加自覺(jué)地關(guān)注小說(shuō)三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 讀懂《橋》這篇小說(shuō)，感受老漢的形象。

2.了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)流程】

一、引入小說(shuō)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

喜歡讀小說(shuō)嗎？說(shuō)說(shuō)看。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)的課文就是一篇小說(shuō)《橋》，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讀懂《橋》這篇小說(shuō)，并了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)。

二、講述故事，形成差異化認(rèn)識(shí)

怎么讀懂這篇小說(shuō)呢？我先給大家講個(gè)故事（高老頭），你會(huì)用什么詞形容這個(gè)老頭？

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里也有個(gè)老漢（板書(shū)），他又是怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著思考自由朗讀課文。

三、對(duì)比故事，迅速讀懂小說(shuō)

1.讀懂作品主題。

對(duì)照課前故事里那個(gè)吝嗇的老頭，這篇文章里的老漢是個(gè)怎樣的人？舍己為人。舍的是誰(shuí)？為的又是誰(shuí)呢？讓我們通過(guò)生詞和難讀的句子，來(lái)回顧一下課文，再回答這個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)生字詞，理清人物，解釋中心詞。

3. 借助生字詞，再次熟悉作品內(nèi)容。

小說(shuō)通過(guò)什么事來(lái)體現(xiàn)老漢的舍己為人呢？學(xué)生匯報(bào)。

四、代入閱讀，深入理解作品主題

1.設(shè)身處地讀小說(shuō)。

假設(shè)自己是文中的兒子，老漢是你的父親。師生合作讀片段。

2.情感渲染，你能理解你的父親嗎？

五、評(píng)價(jià)故事內(nèi)容、鋪墊虛構(gòu)

你覺(jué)得這是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事嗎？為什么？和小組的同學(xué)交流討論。

學(xué)生匯報(bào)。

小結(jié)：小說(shuō)最大的特色就是來(lái)源于真實(shí)的生活。但為了烘托人物形象，凸顯中心，我們需要在真實(shí)的生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加或是調(diào)整。這就是小說(shuō)最大的特點(diǎn)：虛構(gòu)。

六、換位閱讀 ，體驗(yàn)虛構(gòu)，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)三要素

假設(shè)你就是那時(shí)候的作者，你是怎么在這個(gè)思路的基礎(chǔ)上，一步步上進(jìn)行虛構(gòu)，添加，來(lái)烘托老漢舍己為人的高尚品質(zhì)呢？請(qǐng)小組同學(xué)合作討論，進(jìn)行1-3處添加，把關(guān)鍵詞大大地寫(xiě)在卡片上，并在小組學(xué)習(xí)單上寫(xiě)清楚添加的理由。

1.添加環(huán)境描寫(xiě)。

（1）學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié)：環(huán)境描寫(xiě)的作用：交代背景，為后文做鋪墊。

（2）體會(huì)文中的環(huán)境描寫(xiě)。

黎明的時(shí)候，雨突然變大了，像潑，像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

環(huán)節(jié)1：你會(huì)用什么詞語(yǔ)形容洪水？

環(huán)節(jié)2：作者正是用環(huán)境描寫(xiě)制造了緊張的氣氛。朗讀感受。

小結(jié)：洪水越來(lái)越兇猛，水位越來(lái)越高。這些就是作品中必不可少的環(huán)境虛構(gòu)。

2.添加老漢的兒子。

環(huán)節(jié)1：采訪學(xué)生：既然描寫(xiě)老漢就能體現(xiàn)他的精神，為什么還要描寫(xiě)兒子呢？是不是多此一舉呢？學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié)：添加了兒子，烘托了老漢的高大形象，升華主題。

環(huán)節(jié)2：讀課文片段：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。（前因）

小伙子推了老漢一把，說(shuō)：你先走。（后果）

老漢吼道：少?gòu)U話，快走。他用力把小伙子推上木橋。

小結(jié)：本來(lái)洪水已經(jīng)讓人心驚膽戰(zhàn)了，老漢與兒子之間的沖突又推動(dòng)著情節(jié)向前發(fā)展。

3.添加老太太。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。

她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。

采訪學(xué)生：本來(lái)老漢的故事在一片白茫茫的世界，這里就可以結(jié)束了，為什么在結(jié)尾添加了一個(gè)老太太？學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：作者在之前設(shè)置懸念，讓結(jié)局出人意料，讓情節(jié)更加曲折。

4.其他添加。教師相機(jī)指導(dǎo)。

5.教師小結(jié)。優(yōu)秀的小說(shuō)家就好像一個(gè)魔術(shù)師，通過(guò)添加環(huán)境、人物等，用本來(lái)平淡無(wú)奇的素材，將情節(jié)安排地曲折起伏，扣人心弦。生動(dòng)的情節(jié)又讓人物形象更加生動(dòng)豐滿，凸顯主題。

七、強(qiáng)化認(rèn)知，推薦閱讀

1.學(xué)生談收獲。

2.推薦閱讀。

16、找春天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

找春天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)圖片、動(dòng)作演示等方法識(shí)記脫、襖、羞等14個(gè)生字，通過(guò)觀察比較，學(xué)寫(xiě)柳、桃、杏等9個(gè)生字。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解探、遮掩、害羞等詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。品讀描寫(xiě)春天的句段，想象畫(huà)面，感受春天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)自然的熱愛(ài)。

3.在生活中留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天的美好，仿照第4～7自然段把所見(jiàn)所聞寫(xiě)下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察大自然的習(xí)慣。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一讀春整體感知，積累運(yùn)用

1.播放歌曲，激發(fā)興趣。

播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生傾聽(tīng)歌曲。

導(dǎo)語(yǔ)：春天在不經(jīng)意間悄悄地來(lái)了，她躲在哪里呢？讓我們仔細(xì)聽(tīng)，一起到歌曲里找答案。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。

導(dǎo)語(yǔ)：在歌曲里，春天羞羞答答地躲在青翠的山林里、湖水的倒影里和小朋友的眼睛里。有這么一群孩子，他們也迫不及待地想去尋找春天呢！

出示段落：

春天來(lái)了！春天來(lái)了！

我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天。

(1）指名朗讀，識(shí)記生字。

用加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記脫襖兩個(gè)生字。

(2）指導(dǎo)朗讀第1自然段。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，讀出感嘆的語(yǔ)氣，體會(huì)春天來(lái)到，孩子們驚喜、興奮、激動(dòng)的心情。

(3）指導(dǎo)朗讀第2自然段。圈畫(huà)動(dòng)詞，從一連串的動(dòng)作中，體會(huì)孩子們尋找春天的急切。通過(guò)重讀動(dòng)詞，加快朗讀速度，讀出孩子們的急切心情。

(4）通過(guò)讀這段話，我們知道了孩子們?nèi)チ四睦镎掖禾臁?/p>

3.揭示課題，自讀反饋。

(1）揭示課題，齊讀課題。

導(dǎo)語(yǔ)：我們必須仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。今天我們一起跟隨這些孩子的腳步，去田野看看，他們找到春天了嗎？怎么找到的呢？

(2）自讀課文，檢查反饋。

出示自讀要求：借助拼音把課文讀正確，讀流暢；想一想孩子們找到的春天是什么樣的，在課文中用橫線畫(huà)一畫(huà)。

(1)檢查反饋。

出示：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

提示：運(yùn)用加偏旁的方法識(shí)記羞，聯(lián)系生活理解害羞的意思是感到不好意思，難為情。

遮讀準(zhǔn)翹舌音，運(yùn)用加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記遮和掩。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合動(dòng)作演示理解意思。句子里面有一對(duì)近義詞，遮遮掩掩躲躲藏藏都表示因害羞而躲藏的樣子，拓展表示動(dòng)作的疊詞。

文中還有一個(gè)這樣的疊詞，它是表示什么的？出示：叮叮咚咚。

提示：叮讀準(zhǔn)后鼻音，借助形聲字規(guī)律識(shí)記生字。叮叮咚咚是表示聲音的疊詞，拓展表示聲音的疊詞，如：嘰嘰喳喳、乒乒乓乓、滴滴答答等。

過(guò)渡：文中還有一句特別長(zhǎng)、比較難讀的句子，你能讀準(zhǔn)確、讀流利嗎？

出示句子：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

提示：枝讀準(zhǔn)翹舌音，箏讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音，借助形聲字規(guī)律識(shí)記兩個(gè)生字。杜鵑：通過(guò)圖片幫助學(xué)生識(shí)記生字。

提示：劃分停頓符號(hào)，根據(jù)停頓朗讀句子。她在柳枝上/蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上/搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑/嘴里叫，在桃花、杏花/枝頭笑

(2)指導(dǎo)寫(xiě)字。

出示生字：柳桃杏

提示：觀察字形，回顧木字旁的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：木字在左，瘦又長(zhǎng)，撇要舒展捺變點(diǎn)；木字在上，寬又扁，撇、捺舒展橫略短。生描紅仿寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：用歌曲創(chuàng)設(shè)春天的情境，把學(xué)生帶到與課文相關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。朗讀是學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)，通過(guò)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、重讀動(dòng)詞、劃分停頓等方法的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的情感，喜歡上朗讀。本課生字較多，融識(shí)字于朗讀中，運(yùn)用多種方法識(shí)字積累，學(xué)生更有興致。）

板塊二覓春比較體會(huì)，朗讀想象

過(guò)渡：孩子們是怎樣找春天的？他們找到的春天是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀以下自然段。

出示段落：

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

1.指名朗讀，認(rèn)識(shí)生字。

提示：探讀準(zhǔn)前鼻音，通過(guò)動(dòng)作演示理解字義。嫩讀準(zhǔn)前鼻音，溯源漢字本義識(shí)記生字。敕本義是小樹(shù)苗十分柔弱，就把木桿插入土中，與小樹(shù)苗捆綁在一起，幫助小樹(shù)苗更好地生長(zhǎng)。女和敕聯(lián)合起來(lái)就表示需要大人呵護(hù)的小女孩。解讀準(zhǔn)字音，了解作姓時(shí)讀xi。結(jié)合語(yǔ)境理解解在文中是融化的意思。

2.交流春天的樣子。

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們找到的春天是怎樣的？

交流要點(diǎn)：小草、樹(shù)木發(fā)芽，野花開(kāi)放，小溪解凍。

3.體會(huì)比喻的恰當(dāng)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

出示：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

(1）體會(huì)比喻的恰當(dāng)。出示小草和眉毛的圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩種事物的相似之處。

(2）出示：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

通過(guò)朗讀比較，了解作者用疑問(wèn)句表達(dá)內(nèi)心的猜測(cè)與不確定，指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

(3）依次指導(dǎo)朗讀后面的句子。男女生合作讀，注意疑問(wèn)語(yǔ)氣和重音，排比句的朗讀能讀出變化。

4.關(guān)注字詞，感受仔細(xì)。

交流：孩子們是怎樣尋找春天的？為什么要仔細(xì)地找哇，找哇，才能找到春天？

要點(diǎn)：孩子們是需要仔細(xì)尋找春天的，因?yàn)樾〔莶艔牡叵绿匠鰜?lái)，野花才開(kāi)了一兩朵，嫩芽點(diǎn)點(diǎn)，小溪的聲音也很輕，如果不仔細(xì)地去尋找，孩子們是不能發(fā)現(xiàn)這些變化的。

5.觀察圖片，說(shuō)話練習(xí)。

讓我們?nèi)ヌ镆袄镒屑?xì)找一找，春天還會(huì)藏在哪里呢？（出示圖片，學(xué)生仿照第4～7自然段說(shuō)話。）

提示：長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)，那是春天的頭發(fā)吧？風(fēng)兒拂過(guò)樹(shù)梢沙沙地響，那是春天的笑聲吧？

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)比較朗讀句子，讓學(xué)生體會(huì)比喻的恰當(dāng)、奇妙。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生在朗讀想象中感受早春風(fēng)光的無(wú)限美好，學(xué)習(xí)作者詩(shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)。）

板塊三悟春細(xì)讀體驗(yàn)，讀中想象

過(guò)渡：正是這些微小的變化讓孩子們確定春天來(lái)了，他們還想找到更多春姑娘的蹤跡呢！他們還會(huì)怎樣尋找春天呢？

出示句子：春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

1.指名朗讀，認(rèn)識(shí)生字。

提示：讀準(zhǔn)觸的翹舌音，通過(guò)動(dòng)作演示和找近義詞理解字義。

2.圈畫(huà)交流尋找春天的方式。

交流：看、聽(tīng)、聞、觸。

過(guò)渡：看、聽(tīng)、聞、觸，孩子們調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感官去尋找春天，他們?cè)谀睦镎业搅舜禾欤?/p>

出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

3.指名朗讀，生交流。

提示：春天在柳枝上、風(fēng)箏尾巴上、喜鵲杜鵑嘴里、桃花杏花枝頭。

4.體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確。

導(dǎo)語(yǔ)：春天在這些地方干什么？為什么用不一樣的動(dòng)作描寫(xiě)春天？

交流提示：春天在蕩秋千、搖哇搖、叫、笑，因?yàn)榇禾靵?lái)了，柳枝細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回晃動(dòng)，像蕩秋千一樣；人們來(lái)到公園、郊外放風(fēng)箏，五顏六色的風(fēng)箏乘風(fēng)高飛；喜鵲和杜鵑都出來(lái)覓食了，嘰嘰喳喳地叫著；桃花杏花都開(kāi)放了，好像綻開(kāi)的笑臉。

5.用心觀察，練習(xí)說(shuō)話。

我們也去找春天吧！用心去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，摸一摸，春天還在哪里干什么呢？練習(xí)用她在_______說(shuō)話。

（設(shè)計(jì)意圖：此處對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白的練習(xí)，是在內(nèi)化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。）

板塊四寫(xiě)春指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，拓展提升

1.生字歸類(lèi)。

按照結(jié)構(gòu)歸類(lèi)6個(gè)生字，上下結(jié)構(gòu)有尋、蕩；左右結(jié)構(gòu)有沖、姑、娘、吐。教學(xué)時(shí)，歸類(lèi)出示生字，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)。

2.左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)指導(dǎo)。

提示：左窄右寬，除了柳桃左高右低，沖、姑、娘、吐4個(gè)字，都是左低右高。寫(xiě)字時(shí)要注意部件和筆畫(huà)之間的避讓和穿插。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字尋、蕩。

尋字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：上收下放橫托上，橫山間距要均勻，長(zhǎng)橫略斜貼中線，豎鉤靠右點(diǎn)偏左。

蕩字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：草頭橫長(zhǎng)蓋下面，點(diǎn)提偏左有弧度，橫折折折鉤一筆成，上窄下寬要有力，兩撇間距要均勻。

4.生練寫(xiě)，師點(diǎn)評(píng)后再次練寫(xiě)。

5.贊美春天，留心觀察。

總結(jié)：今天，我們跟隨孩子們的腳步，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，終于找到了春姑娘的蹤跡?，F(xiàn)在，你有什么話想對(duì)春姑娘說(shuō)嗎？現(xiàn)在，春意正濃，大家可以走出家門(mén)，去戶外尋找春天，感受春天，也可以嘗試把你找到的春天寫(xiě)下來(lái)。

提示：指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，留心觀察生活，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

（設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已有一定的讀帖基礎(chǔ)，按不同的結(jié)構(gòu)歸類(lèi)生字，讓學(xué)生依據(jù)不同結(jié)構(gòu)的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，觀察一組生字。再由面到點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)。既節(jié)省了時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察讀帖能力。）

17、月光曲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

月光曲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，多種方式學(xué)習(xí)三輪對(duì)話，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò) ,體會(huì)貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的情感變化。

2.借助語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活、繪制波形圖想象課文描繪的畫(huà)面，感受《月光曲》的美妙，背誦第9自然段。

教學(xué)過(guò)程

一、走進(jìn)貝多芬，把握文章內(nèi)容

1.輕柔的音樂(lè)，如同潺潺的細(xì)流，洗滌我們的心靈；激昂的音樂(lè)如同燦爛的陽(yáng)光，照亮我們的心扉。跟隨子期領(lǐng)略了伯牙琴聲中的恢弘氣勢(shì)，我們今天將要走進(jìn)一首舉世名曲《月光曲》。（板書(shū)：月光曲）

2.生自由交流對(duì)貝多芬的了解，教師根據(jù)學(xué)生交流情況適時(shí)補(bǔ)充介紹貝多芬的生平。

被譽(yù)為交響樂(lè)之王的貝多芬對(duì)貧苦的人民非常同情。他曾說(shuō)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我能做到這點(diǎn)該是多么幸福。他的一生譜寫(xiě)了許多著名的樂(lè)曲，被廣大人民所喜愛(ài)。

3.默讀課文：邊讀邊想，貝多芬在萊茵河邊遇到了誰(shuí)？發(fā)生了什么故事?

4.抽生交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖

提前補(bǔ)充相關(guān)背景資料，盡可能地開(kāi)闊視野，為理解課文打下基礎(chǔ)。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，用問(wèn)題支架幫助理清文脈，整體感知內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。

二、體會(huì)情感變化，了解創(chuàng)作經(jīng)過(guò)

貝多芬究竟是在怎樣的背景下創(chuàng)作出《月光曲》的呢？細(xì)讀三段對(duì)話，體會(huì)人物情感。

（一）學(xué)習(xí)皮鞋匠和兄妹倆的對(duì)話，感受手足情深。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀那該有多好??！隨便說(shuō)說(shuō)。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想自己在什么時(shí)候會(huì)說(shuō)那該有多好??！體會(huì)妹妹想聽(tīng)貝多芬彈奏的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

3.思考：妹妹真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？體會(huì)妹妹既熱愛(ài)音樂(lè)又善解人意。

（二）學(xué)習(xí)皮鞋匠和貝多芬的對(duì)話，感受貝多芬對(duì)兄妹倆的同情。

1.師生合作分角色讀。

2.如果你就是貝多芬，此刻，你是怎么想的？

3.結(jié)合貝多芬的名言我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我能做到這點(diǎn)該是多么幸福。體會(huì)貝多芬對(duì)兄妹倆的同情，對(duì)底層人民的關(guān)懷。

（三）學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的談話，感受貝多芬情感的變化。

1.反復(fù)朗讀，從盲姑娘的話中感受到什么？

多純熟呀！贊嘆了彈奏技巧的高超。感情多深??！贊嘆情感表現(xiàn)得充分。再次表現(xiàn)了盲姑娘十分熱愛(ài)音樂(lè)。

2.聚焦指導(dǎo)讀好兩個(gè)您。小組交流：盲姑娘在說(shuō)兩個(gè)您的時(shí)候分別在想什么？

第一個(gè)您，表示猜想，讀出疑問(wèn)，語(yǔ)調(diào)可拖長(zhǎng)。后面根據(jù)貝多芬在附近旅行演出，做出判斷，這樣高超的技巧，應(yīng)該只有貝多芬。第二個(gè)您，就讀出肯定。

3.練習(xí)朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟。

4.貝多芬遇到了愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)、懂自己的盲姑娘，回顧21課《伯牙鼓琴》 ，體會(huì)貝多芬此刻的心情，由對(duì)兄妹的同情轉(zhuǎn)換為了偶遇知音的興奮，給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。因此又準(zhǔn)備彈奏一曲。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)分角色朗讀三段對(duì)話，置身情境，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心，講述自己的感受，同時(shí)表達(dá)貝多芬的感動(dòng)，體會(huì)貝多芬的情感變化，了解貝多芬創(chuàng)造《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

三、根據(jù)文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)美

（一）根據(jù)兩個(gè)清幽展開(kāi)想象，感受創(chuàng)作前茅屋的朦朧與安靜。

1.齊讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)這段文字帶給自己怎樣的感受？

2.聯(lián)系生活理解兩個(gè)清幽。

第一個(gè)清幽，指在皎潔的月光下，屋子里的一切好像披上了銀

紗，那么白，那么亮，那么美。第二個(gè)清幽，指月光的柔美，令人動(dòng)容。

3.圍繞清幽，閉眼想象，用自己的話描述此刻小屋子里的情景。

預(yù)設(shè)：一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，貝多芬望著身邊的窮兄妹，想著，他們是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，音樂(lè)能給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，借著月光彈起琴來(lái)。

（二）根據(jù)文字變化展開(kāi)想象，感受樂(lè)曲美妙的變化。

1.讀文字，想象畫(huà)面。

（1）享譽(yù)世界的《月光曲》在幽靜中誕生。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，仿佛看到了什么？用橫線把皮鞋匠想到的勾畫(huà)出來(lái)。

（2）自由朗讀皮鞋匠想象到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)他看到了哪些畫(huà)面？

預(yù)設(shè)：看到的第一個(gè)畫(huà)面是月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。

預(yù)設(shè)：月亮升高，從薄云間穿過(guò)。海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。這是第二個(gè)畫(huà)面。

預(yù)設(shè)：第三個(gè)畫(huà)面是海面刮起大風(fēng)，浪花快速涌來(lái)。

（3）你在讀皮鞋匠想到的畫(huà)面時(shí)，你的眼前又有怎樣的景象呢？

（4）小結(jié)：邊讀文字邊想象畫(huà)面，腦海中的情景不斷變化著，我們仿佛已經(jīng)聽(tīng)到變化萬(wàn)千的樂(lè)曲，感受到它的美妙。（板書(shū)：文字 畫(huà)面 想象）

2.想象體會(huì)，繪制波形圖。

（1）想象第一個(gè)畫(huà)面，繪制波形圖。（出示句子）

月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的月夜，這時(shí)感覺(jué)貝多芬輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏比較緩慢，曲調(diào)悠揚(yáng)。給人舒緩的感覺(jué)。這時(shí)候如果用我們音樂(lè)中的波形圖來(lái)表示這段樂(lè)曲，我會(huì)用比較平緩、起伏較小的線條來(lái)表示。（師繪制波形圖）

（2）想象在另外兩個(gè)畫(huà)面中，貝多芬彈琴的狀態(tài)是什么樣的？你會(huì)用波形圖怎么表示呢？小組互相交流一下吧。（出示課件。播放《月光曲》）

3.交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：在第二個(gè)畫(huà)面中，我聯(lián)想到貝多芬此刻可能也開(kāi)始跟著音樂(lè)慢慢晃動(dòng)，節(jié)奏也會(huì)稍微快，力度加強(qiáng)，給人感覺(jué)更熱烈歡快。所以我們小組畫(huà)的波形圖比老師的起伏稍微大一點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：在第三個(gè)畫(huà)面中，海上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，我想，此刻的貝多芬應(yīng)該更加激動(dòng)，音樂(lè)節(jié)奏應(yīng)該比之前更快、旋律充滿力量、力度更強(qiáng)了，所以我們的波形圖又增強(qiáng)了起伏。（師相機(jī)在黑板上補(bǔ)充完整）

4.小結(jié):明月升起，高懸于空，大海時(shí)而平靜、時(shí)而洶涌，我們根據(jù)文字的變化想象了貝多芬彈奏樂(lè)曲的狀態(tài)變化，感受到樂(lè)曲美妙的變化。

5.讓我們伴隨著這變化豐富的美妙樂(lè)曲，再讀這段文字。

6.播放《月光曲》，在情境中朗讀第9自然段。

7.小結(jié)：通過(guò)繪制波形圖，感受音樂(lè)從悠揚(yáng)舒緩、氣勢(shì)漸強(qiáng)再到高昂激越，進(jìn)一步體會(huì)了樂(lè)曲豐富的變化。在想象中去體會(huì)樂(lè)曲變化的美，真妙呀！這美妙的樂(lè)曲和景象在你腦海中留下印記了嗎？根據(jù)波形圖的提示，試著還原皮鞋匠的想象吧。（根據(jù)板書(shū)提示，一邊想象，一邊背誦第9自然段）

設(shè)計(jì)意圖

分解想象步驟，搭建想象支架，降低想象的難度。從文字想畫(huà)面，使學(xué)生融入課文意境中，繪制波形圖使思維可視化，更好地體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏、韻律、情感的變化美，從而感受藝術(shù)的魅力。

四、想象畫(huà)面，回味藝術(shù)美

旋律和節(jié)奏在變化，腦海中的畫(huà)面也隨之變化。這就是想象的魔力。課后你也可以一邊聽(tīng)你喜歡的音樂(lè)，結(jié)合自己的感受把想到的畫(huà)面變成文字寫(xiě)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖

從文字中來(lái)，回到文字中去，自我感悟，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法，在音樂(lè)中盡情地徜徉、想象，體會(huì)藝術(shù)之美。

18、習(xí)作我有一個(gè)想法評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作我有一個(gè)想法評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)把自己的想法寫(xiě)清楚。

2．用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要通順，表達(dá)要具體。

3．聽(tīng)取別人建議，嘗試修改習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．抓住一個(gè)想法寫(xiě)清楚。

2．嘗試修改習(xí)作。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，生活中有很多需要改進(jìn)的問(wèn)題。如果我們積極表達(dá)自己的想法，提出自己的改進(jìn)建議和解決辦法，就能使我們的生活更加美好。

二、事例引導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生活中的小事例。

(課件出示事例一)

1．自由讀，小組交流。

事例一提出了什么想法？為什么會(huì)有這樣的想法？

2．匯報(bào)。

(課件出示事例二)

3．自由讀，小組交流。

事例二提出了什么想法？為什么會(huì)有這樣的想法？

4．匯報(bào)。

5．你覺(jué)得這兩個(gè)事例寫(xiě)得怎么樣？評(píng)價(jià)一下。

三、暢談想法。

生活中有哪些現(xiàn)象或問(wèn)題引起了你的關(guān)注？你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法？

1．小組內(nèi)交流。

2．小組選派說(shuō)得好的代表發(fā)言。

3．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。

你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？

四、寫(xiě)出想法。

從自己的發(fā)現(xiàn)或同學(xué)列舉的現(xiàn)象中選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。

課件出示　溫馨提示：

1．把自己的想法寫(xiě)清楚。

2．注意用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要有條理。

3．寫(xiě)后讀一讀，自己嘗試修改一下。

五、作文交流。

請(qǐng)完成的同學(xué)讀一讀自己的作文，集體評(píng)議。

19、習(xí)作即景評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作即景評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化寫(xiě)下觀察所得，并把題目補(bǔ)充完整。

2.能按照一定順序描寫(xiě)景物，寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化。(重點(diǎn))

3.對(duì)不滿意的地方能夠有針對(duì)性地修改。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧精彩片段，初步感知習(xí)作方法

1.出示《鳥(niǎo)的天堂》插圖:大榕樹(shù)，這幅圖同學(xué)們熟悉嗎?

2.出示《鳥(niǎo)的天堂》中描寫(xiě)榕樹(shù)和鳥(niǎo)的兩段文字，思考:這兩段文字分別介紹了什么?

文字一:我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

文字二:起初周?chē)庆o寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大烏飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

3引導(dǎo)學(xué)生思考:巴金先寫(xiě)樹(shù)，再寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)法一樣嗎?

小結(jié):通過(guò)復(fù)習(xí)我們知道了，作者在寫(xiě)景的時(shí)候?qū)?dòng)態(tài)的情況和靜態(tài)的情況交織在一起，這樣的文章才能給我們的閱讀帶來(lái)愉悅。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)課文精彩片段的回顧，引出本單元的習(xí)作方法:靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合。為學(xué)生之后的習(xí)作做鋪墊。)

二、引導(dǎo)學(xué)生審題，打開(kāi)學(xué)生習(xí)作思路

1.出示習(xí)作題目《____即景》,引導(dǎo)學(xué)生思考:寫(xiě)景的文章我們以前寫(xiě)過(guò)，這次的習(xí)作題目和我們以前寫(xiě)的有什么不同?

預(yù)設(shè):這是一個(gè)半命題作文景字前面加了一個(gè)即字。

2.什么是即景?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。

點(diǎn)撥:我們?cè)诋?dāng)下，眼前所看到的景色就是即景。

3.請(qǐng)你們回憶一下，在你們的生活中，有沒(méi)有哪一瞬間被眼前的景色深深吸引了?那是一處怎樣的景色呢?學(xué)生交流。

4.結(jié)合學(xué)生交流的自己所看到的美景，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把題目補(bǔ)充完整。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生審題，使學(xué)生準(zhǔn)確理解習(xí)作題目。之后，通過(guò)學(xué)生交流自己所看到的美景，打開(kāi)學(xué)生的思路，喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。)

三、明確習(xí)作要求，深入指導(dǎo)習(xí)作方法

1.引導(dǎo)學(xué)生思考:我們以前學(xué)過(guò)如何寫(xiě)景，首先要注意什么?

預(yù)設(shè):要按一定的順序?qū)憽?/p>

2.出示題目《窗外即景》引導(dǎo)學(xué)生思考:你可以按照什么順序來(lái)寫(xiě)?

預(yù)設(shè):可以按照由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)。

出示題目《雨中即景》引導(dǎo)學(xué)生再次思考:你還可以按照什么順序來(lái)寫(xiě)?

預(yù)設(shè):可以仿照《雷雨》這篇課文,按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。

3.寫(xiě)景,除了要按照一定的順序描寫(xiě)之外，本次習(xí)作，我們還要注意些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀教材第3自然段，試著提煉出關(guān)鍵詞，圈畫(huà)下來(lái)。

預(yù)設(shè):寫(xiě)動(dòng)態(tài)變化。

4.本次習(xí)作的重點(diǎn)是寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化,引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文,思考:本單元的課文中有哪些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的片段，找出你喜歡的一兩處，同桌交流一下，作者是如何寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化的?

預(yù)設(shè):

片段一:春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

作者使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，寫(xiě)出了天空顏色的變化。

片段二:我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了:原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

(1)作者通過(guò)月亮形狀的變化寫(xiě)出了月亮慢慢升高的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

(2)作者在寫(xiě)景物變化時(shí)運(yùn)用了先再漸漸地這些表達(dá)承接關(guān)系的詞語(yǔ)，使月亮升高的過(guò)程更清晰。

(3)溜爬兩個(gè)動(dòng)詞用得極其準(zhǔn)確，這樣寫(xiě)使月亮的動(dòng)態(tài)變化更生動(dòng)。

點(diǎn)撥:作者在寫(xiě)景時(shí)運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，寫(xiě)出了景物的變化，實(shí)際上也表達(dá)出了作者對(duì)大自然景物的喜愛(ài)之情。

(設(shè)計(jì)意圖:帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，幫助學(xué)生理清習(xí)作思路,掌握習(xí)作方法。)

四、賞析片段，抓住習(xí)作關(guān)鍵點(diǎn)

1同學(xué)們，這篇習(xí)作要求我們抓住景物的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)，那么這個(gè)動(dòng)態(tài)變化該怎么抓呢?我們來(lái)看一看這幾位同學(xué)的精彩小練筆，并說(shuō)一說(shuō)你自己的體會(huì)。

學(xué)生交流討論。

片段一:

看!雨絲如牛毛,像銀針，斜斜地落到地面上，濺起朵朵小水花。聽(tīng)!雨點(diǎn)輕敲樹(shù)葉，有節(jié)奏地滴答著,像是一位音樂(lè)家在演奏輕音樂(lè)。道路兩旁的樹(shù)木都挺直了腰板，貪婪地吮吸著這甘甜的雨水。剛走上天橋，雨點(diǎn)兒驟然變大了，噼里啪啦如子彈般猛打在雨傘上，水花四濺。行人急匆匆，我跟上疾走幾步。雨水如注,像瓢潑似的，又密又急。不一會(huì)兒，天橋臺(tái)階水流汩汩,恰似小小瀑布。雨聲、腳步聲與橋下的汽笛聲交織在一起，仿佛一曲交響樂(lè)。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)抓住了雨的特點(diǎn)，是從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)觀察，寫(xiě)出了雨的變化，給我們以美的享受。

片段二:

清晨，當(dāng)?shù)谝豢|夏日的風(fēng)吹過(guò)花叢，花草頓時(shí)隨風(fēng)搖曳，翩翩起舞空氣里充滿了濃郁的花香。中午，驕陽(yáng)似火，空氣里仿佛有一團(tuán)火。小草蔫了，樹(shù)葉也耷拉著腦袋。田野里勞作的農(nóng)民，更是汗流泱背。這時(shí)，風(fēng)來(lái)了，拂過(guò)萬(wàn)物，好似一股清涼的甘露沁入人們的心田。要時(shí)，人們情不自禁地佇立在風(fēng)中任憑風(fēng)掀起他們的衣襟，梳理他們的頭發(fā)。晚上，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。孩子們?cè)谠褐型炜眨瑩]動(dòng)著小手。咿咿呀呀地?cái)?shù)著星星。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)按照時(shí)間的順序?qū)懗隽讼娜盏娘L(fēng)的可愛(ài)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象。

片段三:

城鎮(zhèn)的傍晚是喧鬧的，而鄉(xiāng)村的傍晚卻是寧?kù)o的、柔和的。當(dāng)夕陽(yáng)戀戀不舍地下山之前,這片綠色的村莊的每一個(gè)角落都變成了金黃色。啊，家鄉(xiāng)的傍晚多么美麗啊

你瞧，太陽(yáng)慢慢地下山了。綠蔭掩映的村莊上空升起了一層層薄薄的煙霧，真像一層細(xì)膩的輕紗罩住了整個(gè)村莊。竹林里響起嘰嘰喳喳的聲音,原來(lái)是小鳥(niǎo)們?cè)诒M情歌唱。雖然我不懂它們?cè)诔裁??？墒俏抑浪鼈兊男那橐欢ㄊ菤g快的。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)寫(xiě)的是鄉(xiāng)村傍晚的景色，他的描寫(xiě)中有靜態(tài)描寫(xiě)，也有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以靜襯動(dòng)。

2.小結(jié):同學(xué)們，寫(xiě)景物動(dòng)態(tài)變化的角度可以有多種，我們可以像剛才這幾位同學(xué)一樣抓住所寫(xiě)景物的特點(diǎn),如景物的形狀、顏色數(shù)量、聲音等方面的變化，來(lái)描述景物的動(dòng)態(tài)美，也可以寫(xiě)寫(xiě)在不同時(shí)間段里景物發(fā)生了哪些變化，還可以在你的文章中既有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)也有靜態(tài)描寫(xiě)，從而表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的感受以及對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。而且在寫(xiě)的時(shí)候，要按照-定的順序描寫(xiě)，并要寫(xiě)好事物之間的銜接。

(設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生小練筆中的精彩片段予以示范，使學(xué)生清清楚楚、明明白白地掌握習(xí)作要領(lǐng)，確定描寫(xiě)景物動(dòng)態(tài)變化的角度，降低習(xí)作難度。)

五、構(gòu)思文章寫(xiě)習(xí)作

教師明確要求:請(qǐng)同學(xué)們思考,在你觀察的景物中，哪些是有動(dòng)態(tài)變化的?你會(huì)抓住它的哪些方面來(lái)描述?注意描寫(xiě)所觀察的景物的動(dòng)態(tài)變化應(yīng)是文章的主體段落。

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，相機(jī)指導(dǎo)。

六、明確習(xí)作修改重點(diǎn)，完成修改

1小組內(nèi)互讀習(xí)作,初步評(píng)價(jià)習(xí)作,得出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(1)回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考:就本次習(xí)作而言,好作文的評(píng)價(jià)依據(jù)是什么?(點(diǎn)撥:能按順序?qū)懗鰟?dòng)態(tài)變化。)

(2)讓學(xué)生四人一組，互相讀讀小組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作，議一議誰(shuí)的習(xí)作寫(xiě)得好，好在哪里。

2.優(yōu)秀片段賞析。

通過(guò)剛才你們的交流，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的習(xí)作都有很多優(yōu)秀的地方，咱們一起來(lái)欣賞一下這幾位同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作片段，看看你們能不能和我一樣發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的一些閃光點(diǎn)。(通過(guò)展示臺(tái)展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作片段,學(xué)生交流。)

3.聚焦動(dòng)態(tài)變化,初步修改片段。

剛才我們一起欣賞了習(xí)作中優(yōu)秀的片段，本次習(xí)作的主要要求是寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化,針對(duì)這一要求，我們對(duì)自己習(xí)作中這部分的描寫(xiě)還要進(jìn)行修改，如何修改呢?出示典型片段,全班討論，提出修改建議。

4.學(xué)生自主修改習(xí)作。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)作注意事項(xiàng)和同學(xué)的習(xí)作，總結(jié)出本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)師生對(duì)典型片段的共同修改，使學(xué)生明確本次習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)是寫(xiě)出景物動(dòng)態(tài)變化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何修改自己的習(xí)作。)

20、習(xí)作：我的心兒怦怦跳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

習(xí)作：我的心兒怦怦跳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

【案例描述與反思】

《我的心兒怦怦跳》是部編版教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作，本單元導(dǎo)讀中對(duì)習(xí)作能力的要求是：選一件令你心兒怦怦跳的事情寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。

新教材給學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練提供了三塊踏板：一是列舉參加百米比賽、參加班干部競(jìng)選、一個(gè)人走夜路等生活經(jīng)歷，喚起學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心情感受，為學(xué)生選材做鋪墊；二是出示 擔(dān)心害怕緊張激動(dòng)四個(gè)情緒小人，旨在讓學(xué)生明白在每件事情的發(fā)展過(guò)程中，都有自己獨(dú)一無(wú)二的感受，而且感受會(huì)隨事情的發(fā)展不斷起伏變化；三是教材從不同角度精選了很多寫(xiě)心情的詞語(yǔ)以供學(xué)生積累應(yīng)用。

學(xué)生經(jīng)過(guò)三年級(jí)以及四年級(jí)上半學(xué)期的寫(xiě)作訓(xùn)練，已經(jīng)基本掌握把一件事寫(xiě)清楚完整的方法，但是在記事的過(guò)程中對(duì)怎樣寫(xiě)清楚自己的感受還比較陌生，更不用說(shuō)心情還在隨著事情的發(fā)展而起伏變化。因此，把變化的感受寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體是本次習(xí)作教學(xué)的重難點(diǎn)。

21、習(xí)作：推薦一本書(shū)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

習(xí)作：推薦一本書(shū)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、說(shuō)教材

推薦一本書(shū)是這次作文的主題，需要大家理清自己作文的思路:首先要確立作文的主題，再合理進(jìn)行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么、分清主次，抓住側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的敘述?？梢越栌勺x書(shū)這個(gè)話題，闡述讀書(shū)的意義和重要性，進(jìn)而切入到書(shū)本上來(lái)，從書(shū)本的分類(lèi)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和需求，來(lái)推薦書(shū)本,歸納書(shū)本簡(jiǎn)要內(nèi)容。循序漸進(jìn),主次分明，條理清晰，突出細(xì)節(jié)，讓大家清晰明確的了解推薦的這本書(shū)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

這次習(xí)作的關(guān)鍵是邏輯思維的鍛煉以及語(yǔ)言的使用技巧，巧妙的引起大家的學(xué)習(xí)共鳴，觀察積累的生活素材進(jìn)行巧妙的加工創(chuàng)造，從而寫(xiě)出精彩場(chǎng)面，成就自我記敘佳作。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，明白讀書(shū)的重要性。

2.能把推薦的書(shū)的內(nèi)容和推薦原因等信息表述清楚。

3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)讀書(shū)的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)生能清楚明白地介紹一木書(shū)。

2.通過(guò)習(xí)作明白讀書(shū)有益的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

講述清楚推薦書(shū)本的相關(guān)信息。

四、學(xué)情分析

隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，五年級(jí)這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

五年級(jí)學(xué)生的心理健康教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納起來(lái)為:增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì):引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)苫樂(lè)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性；建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。

在這個(gè)階段是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文興趣的最重要的時(shí)期，對(duì)語(yǔ)言能力的駕馭和習(xí)作的技能都會(huì)有迅速的提高，教師應(yīng)該在這方面多加引導(dǎo)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入課題.

師:我們上課前先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ): 厚薄大小不相同，世界萬(wàn)物都包容，只要你能打開(kāi)看，增加知識(shí)力無(wú)窮。你們猜測(cè)它是什么? (生自由回答)你們喜歡它嗎?為什么? (生自由回答) 今天大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的書(shū)，并向大家推薦好書(shū)。(師板書(shū)課題)

(二)明確目標(biāo)

1.生讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。

明確內(nèi)容:推薦一本喜歡的書(shū)。

2.思考:要向別人推薦哪些內(nèi)容呢?.

3.生暢所欲言

明確:要推薦書(shū)的基本信息、內(nèi)容、推薦書(shū)中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。

4.什么樣的書(shū)值得被推薦呢?

5.生自由回答。

6.師總結(jié)。

(1) 內(nèi)容健康向上的、生動(dòng)有趣的。

(2)語(yǔ)言?xún)?yōu)美的。

(3) 啟迪智慧，教人道理的。

(4)富含科學(xué)知識(shí)的。

(三)交流選材

1.生分組交流，將自己喜歡的書(shū)推薦給大家。

(1)要介紹清楚書(shū)的信息、內(nèi)容。

(2)要說(shuō)清楚你的推薦理由。

2.生在小組內(nèi)互相推薦自己的書(shū)，聽(tīng)的同學(xué)可以給他提問(wèn)題或者意見(jiàn)。

3.小組內(nèi)互評(píng)，注意對(duì)方是否說(shuō)清楚了推薦的原因和推薦的書(shū)的信息。

4.生確定選材，列出習(xí)作提綱。

(四)佳作引航

1.師出示范文。

2.生根據(jù)范文，明確習(xí)作要求。

3.生獨(dú)立完成初稿。

第二課時(shí)

(一)回顧習(xí)作要求

1.師出示小學(xué)生必讀書(shū)目，指名生講述該書(shū)主要內(nèi)容。

2.指名生說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)心得。

3.師檢查生習(xí)作完成情況。

(二)賞析優(yōu)秀習(xí)作

1.師出示范文，生自讀范文。

2.生學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀范文可借鑒的地方。

3.師帶領(lǐng)生賞析范文，并積累好詞好句。

(三)對(duì)照自評(píng)

1.師出示問(wèn)題習(xí)作。

2.指名生說(shuō)一說(shuō)習(xí)作問(wèn)題在哪兒。

3.師總結(jié)問(wèn)題，指名生試著修改。

4.生按照師總結(jié)的問(wèn)題，對(duì)照自己的作文試著修改。

(四)互評(píng)互改

1.同桌間交換作文，互相改正。

2. 一讀，讀出語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字；二讀，讀推薦的書(shū)是否信息全面:三讀，讀推薦這本書(shū)的理由是否清楚明了；四讀，讀文中的敘述是否激起了你的閱讀興趣。

(五)寫(xiě)作文

1.生根據(jù)同桌的建議修改自己的作文。

2.將作文謄寫(xiě)在作文本上，下課時(shí)上交作文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

清楚明白 認(rèn)真傾聽(tīng)

推薦者 打動(dòng)別人 聽(tīng)眾 學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)

文明禮貌 提出建議

聲音洪亮 安靜傾聽(tīng)

22、守株待兔評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

守株待兔評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《守株待兔》教學(xué)方案

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)宋、耕等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)守、株等9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。讀好因釋其耒而守株。

3.結(jié)合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說(shuō)出守株待兔這個(gè)故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確、流利地朗讀課文。讀好因釋其耒而守株。

2.結(jié)合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說(shuō)出守株待兔這個(gè)故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說(shuō)出守株待兔這個(gè)故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.出示《坐井觀天》《畫(huà)蛇添足》相關(guān)圖片，學(xué)生看圖片猜故事。

2.點(diǎn)撥：這些故事都是寓言。

3.揭示單元主題，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看語(yǔ)文要素：讀寓言故事，我們要弄明白其中的道理。

（2）引導(dǎo)學(xué)生看人文主題：有人說(shuō)，寓言是生活的一面鏡子。你是怎么理解這句話的？

預(yù)設(shè)：寓言反映生活，告訴我們生活當(dāng)中的一些道理。

4.點(diǎn)撥：寓言一般會(huì)用故事告訴我們道理。

5.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，叫《守株待兔》。（板書(shū)：守株待兔）

設(shè)計(jì)意圖：從文體和篇章頁(yè)出發(fā)，導(dǎo)入新課，在單元視角下明確課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.情境聽(tīng)讀

播放情境課文音頻，學(xué)生先聽(tīng)讀文言文，初步感知課文內(nèi)容。

點(diǎn)撥：

（1）注意字詞讀音。

（2）注意斷句和節(jié)奏。

2.誦讀正音

（1）出示課文中標(biāo)注的及易讀錯(cuò)的漢字的讀音。

（2）學(xué)生自由朗讀文言文，隨后教師正音，全班齊讀。

自讀要求：

自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

同桌互讀，相互糾正錯(cuò)誤的讀音。

（3）隨機(jī)點(diǎn)名朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥，注意節(jié)奏。

點(diǎn)撥：

①宋讀sng；耕讀gēng；釋讀sh；冀讀j。

②聯(lián)系上下文，理解為在而身為宋國(guó)笑中是被的意思，因此讀第二聲。

3.集中識(shí)字

學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1：宀加木組成宋，可以通過(guò)組詞宋國(guó)來(lái)識(shí)記。

預(yù)設(shè)2：耕的本意是犁田、翻地，可以通過(guò)組詞耕地來(lái)識(shí)記。

預(yù)設(shè)3：釋可通過(guò)注釋來(lái)理解。

預(yù)設(shè)4：北加田加共組成冀，可以通過(guò)組詞希冀來(lái)解釋。

4.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

（1）出示要求會(huì)寫(xiě)的漢字：守、株、待、宋、耕、觸、頸、釋、其。

（2）教師示范書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

點(diǎn)撥：

守、宋、其都是上下結(jié)構(gòu)的字。其的兩豎在豎中線左右，左低右高。

株、待、耕、觸、頸、釋都是左右結(jié)構(gòu)的字。耕的左邊首筆是橫，末筆捺改點(diǎn)。右邊撇筆從豎中線右側(cè)起筆，撇向耒下側(cè)，長(zhǎng)豎起筆高，收筆低。釋的左邊首筆是平撇，第五筆豎貫通上下，一筆寫(xiě)成。右上又的兩筆從豎中線起筆，收筆于橫中線。右下末筆豎與又兩筆相交點(diǎn)垂直對(duì)齊，收筆比左半部分略低。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師生共同評(píng)價(jià)。

5.文學(xué)常識(shí)

韓非（約公元前280年公元前233年），又稱(chēng)韓非子、韓子，是中國(guó)古代思想家、哲學(xué)家和散文家，也是法家學(xué)派代表人物。

《韓非子》是韓非子的著作總集。《韓非子五蠹》是其中的一篇散文。所謂五蠹，是指危害國(guó)家的五種蛀蟲(chóng)。

三、問(wèn)題探究

過(guò)渡：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們能夠正確、流利地朗讀這則文言文。那文中的每句話是什么意思呢？我們一起來(lái)探究一下吧。

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

結(jié)合注釋或插圖，理解文言文中每句話的大意。

2.探究方法

（1）默讀文言文，結(jié)合注釋或插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的大意。

（2）小組交流每句話的大意，把討論后仍然不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，做好小組匯報(bào)準(zhǔn)備。

（3）小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解宋人有耕者。

①讓學(xué)生先反復(fù)朗讀，理解耕者在這里可以理解成農(nóng)夫。

②讓學(xué)生嘗試說(shuō)出本句話的大意。

預(yù)設(shè)：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解田中有株。兔走觸株，折頸而死。

①讓學(xué)生反復(fù)朗讀句子。提示學(xué)生根據(jù)注釋正確理解本句中株走的意思，引導(dǎo)學(xué)生注意古今詞義的不同。

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、生活說(shuō)說(shuō)兔走觸株，折頸而死意思。

教師相機(jī)提示：兔走觸株，折頸而死就是兔子跑著，撞到樹(shù)樁上，折斷了脖子而死。

③讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)本句話的大意。

預(yù)設(shè)：農(nóng)田中有一個(gè)樹(shù)樁。兔子跑著，撞到樹(shù)樁上，折斷了脖子而死。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

①讓學(xué)生反復(fù)朗讀句子，提示學(xué)生根據(jù)注釋正確理解本句中因耒冀的意思。讓學(xué)生在課文插圖中找到耒。

②復(fù)在這里是什么意思？

預(yù)設(shè)：再次。

③是誰(shuí)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔？

預(yù)設(shè)：農(nóng)夫。

④讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)本句話的大意。

預(yù)設(shè)：農(nóng)夫于是放下農(nóng)具，守在樹(shù)樁旁，希望再次撿到兔子。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

①讓學(xué)生反復(fù)朗讀句子，注意為的讀音。

②讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)本句話的大意。

預(yù)設(shè)：農(nóng)夫沒(méi)有再撿到兔子，被宋國(guó)人笑話。

（5)播放情境視頻（跟讀版），在情境中，有感情地朗讀課文。

（6）說(shuō)說(shuō)整篇文言文的大意。先指名說(shuō)，再同桌互說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合注釋、插圖理解關(guān)鍵詞句、難懂詞句的意思，進(jìn)而理解每句話的大意，知道整篇文章寫(xiě)了什么。

（二）合作探究

1.探究任務(wù)

了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，感知故事結(jié)構(gòu)。

2.探究方法

（1）默讀文言文，想想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，感知故事結(jié)構(gòu)。

（2）小組討論故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把有疑問(wèn)的問(wèn)題記下來(lái)，做好小組匯報(bào)準(zhǔn)備。

（3）小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

1.默讀課文，用原文說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

預(yù)設(shè)：

起因：田中有株。兔走觸株，折頸而死。

經(jīng)過(guò)：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

結(jié)果：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。（板書(shū)：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑）

設(shè)計(jì)意圖：在了解文章大意的基礎(chǔ)上，了解文章結(jié)構(gòu)，加深對(duì)文字的理解。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了選自《韓非子五蠹》的《守株待兔》，這篇文言文雖然語(yǔ)言精煉，篇幅短小，僅39個(gè)字，卻把故事講述得很完整。

五、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)本課生字2遍。

守 株 待 宋 耕 觸 頸 釋 其

2.查閱資料，了解《韓非子》中的兩個(gè)寓言故事。

3.背誦課文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

守株待兔

兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑

《守株待兔》教學(xué)方案

第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的深刻哲理。

2.能說(shuō)出閱讀鏈接《南轅北轍》中坐車(chē)人所犯的錯(cuò)誤。比較兩則寓言的異同。

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊(yùn)含的深刻哲理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊(yùn)含的深刻哲理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)回顧，指名背誦《守株待兔》。

2.導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們梳理了整篇故事的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。今天這節(jié)課讓我們來(lái)領(lǐng)悟《守株待兔》蘊(yùn)含的深刻道理。（板書(shū)：守株待兔）

設(shè)計(jì)意圖：指名背誦，檢測(cè)上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、問(wèn)題探究

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊(yùn)含的深刻哲理。

2.探究方法

（1）默讀《守株待兔》，圍繞人物行為，體會(huì)人物想法，想想故事告訴了我們一個(gè)什么道理。

（2）以小組為單位進(jìn)行討論。

（3）小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

（1）讓學(xué)生先自學(xué)，再小組討論。教師明確要求。

①農(nóng)夫?yàn)楹我蜥屍漶缍刂辏克窃趺聪氲模?/p>

②日子一天天過(guò)去了，他還能碰到兔子嗎？他等來(lái)的可能會(huì)是什么？

③農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話？

（2）全班交流。

①出示因釋其耒而守株：宋人為何因釋其耒而守株？他是怎么想的？

預(yù)設(shè)：他希望還能不勞而獲得到兔子。他覺(jué)得自己什么都沒(méi)做，就白撿到一只死兔子，這樣的好事說(shuō)不定會(huì)天天發(fā)生。

②出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。（板書(shū)：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑）

日子一天天過(guò)去了，他還能碰到兔子嗎？他等來(lái)的可能會(huì)是什么？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：田地荒蕪、顆粒無(wú)收、一無(wú)所獲

③農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話？

預(yù)設(shè)：兔走觸株，折頸而死不過(guò)是偶然事件，不會(huì)天天發(fā)生，而農(nóng)夫卻抱著僥幸心理，希望能靠好運(yùn)氣過(guò)日子。

2.聯(lián)系生活，理解寓意。

（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思。

提問(wèn)：宋人的行為太可笑了，這樣的故事只是發(fā)生在宋國(guó)嗎？在我們的生活中，有這樣同樣可笑、愚蠢的人或事嗎？

預(yù)設(shè)1：有的人考試，沒(méi)有好好復(fù)習(xí)，卻意外考了好成績(jī)，之后就不認(rèn)真復(fù)習(xí)了。因此，再也沒(méi)有取得過(guò)好成績(jī)。

預(yù)設(shè)2：有的人偶爾買(mǎi)一次彩票中了獎(jiǎng)，之后就經(jīng)常去買(mǎi)彩票，一心想著靠中獎(jiǎng)過(guò)上好日子。

（2）現(xiàn)在，你明白了什么道理？

預(yù)設(shè)：不努力，而抱著僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。（板書(shū)：不努力 僥幸心理、靠好運(yùn)氣）

（3）小結(jié)讀法：讀寓言要和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，感悟故事當(dāng)中的道理。

設(shè)計(jì)意圖：將故事和生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生能更深刻、真切地體會(huì)到故事的寓意，并在這一過(guò)程中明確讀寓言故事的方法。

（二）合作探究

過(guò)渡：《守株待兔》中，耕者不努力，抱著僥幸心理過(guò)日子。那《南轅北轍》中，坐車(chē)人又錯(cuò)在哪里呢？（板書(shū)：南轅北轍）

1.探究任務(wù)

發(fā)現(xiàn)《南轅北轍》中乘車(chē)人錯(cuò)在哪里。

2.探究方法

（1）默讀《南轅北轍》，想想乘車(chē)人錯(cuò)在哪里。

（2）以小組為單位進(jìn)行討論。

（3）小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

（1）故事中的乘車(chē)人犯了什么錯(cuò)？

南轅北轍

從前有一個(gè)人，乘著馬車(chē)在大路上飛跑。

他的朋友看見(jiàn)了，叫住他問(wèn)：你上哪兒去??？

他回答說(shuō)：到楚國(guó)去。

朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：楚國(guó)在南邊，你怎么往北邊走?。?/p>

他說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。

朋友說(shuō)：馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？

他說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式！

朋友搖搖頭，說(shuō)：那你哪一天才能到楚國(guó)??！

他說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多。

楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，車(chē)夫的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。

根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策魏策四》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)

預(yù)設(shè)：乘車(chē)人的目的地在南邊，他卻往北走，這樣的話，他永遠(yuǎn)也到不了目的地。（板書(shū)：方向和目標(biāo)不一致 到不了目的地）

（2）你從中明白了什么道理？

預(yù)設(shè)：行為要和目標(biāo)一致。

4.比較閱讀。

討論交流：《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個(gè)人有哪些異同？

預(yù)設(shè)：

相同點(diǎn)：兩個(gè)人都不動(dòng)腦筋，做了愚不可及的事情。

不同點(diǎn)：一個(gè)做事不努力，妄想不勞而獲，結(jié)果一無(wú)所獲；另一個(gè)雖然努力，但方向錯(cuò)了，還是徒勞無(wú)功。

設(shè)計(jì)意圖：遷移運(yùn)用讀寓言故事的方法，在兩個(gè)人物同與不同的對(duì)比中獲得啟示。

三、課堂小結(jié)

小結(jié)：從《守株待兔》中，我們發(fā)現(xiàn)不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好日子的。從《南轅北轍》中，我們發(fā)現(xiàn)，努力的方向要和目標(biāo)一致才能有效。

四、拓展延伸

過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)了兩則中國(guó)古代寓言故事，接著我們來(lái)看一則外國(guó)寓言。

1.閱讀短文：你是怎么看待野豬的？

有頭野豬在路旁的樹(shù)干上磨他的牙齒。狐貍問(wèn)他，這里沒(méi)有獵人，一時(shí)也沒(méi)危險(xiǎn)來(lái)臨，為什么要磨牙齒。他說(shuō)道：我這樣做是有道理的，一旦危險(xiǎn)降臨，就沒(méi)磨牙的工夫了，那時(shí)我就可以使用磨好的利牙呀。

選自《伊索寓言》

2.學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：這頭野豬很聰明，會(huì)提前準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)。

3.你從中明白了什么道理？

預(yù)設(shè)：在安全時(shí)我們也不能掉以輕心，要做好準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外寓言，補(bǔ)充學(xué)生的寓言知識(shí)庫(kù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)寓言要明白其中的道理的方法，激發(fā)學(xué)生從寓言中思考生活的興趣。

五、布置作業(yè)

讀《伊索寓言》中的兩個(gè)故事，自己說(shuō)說(shuō)其中的道理。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

守株待兔 南轅北轍

不努力 僥幸心理、 靠好運(yùn)氣 方向和目標(biāo)不一致

兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑 到不了目的地

23、清明評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

清明評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、文本解析

《清明》是唐朝詩(shī)人杜牧描寫(xiě)清明節(jié)景象的詩(shī)歌。詩(shī)人漫步郊外，遇上細(xì)雨紛紛，內(nèi)心十分凄迷。而后，他問(wèn)牧童酒家何處有，牧童以行動(dòng)代替語(yǔ)言，遙指杏花村，這一遙指把人直接引向了那個(gè)杏花爛漫的村莊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 正確認(rèn)讀魂酒牧三個(gè)生字。

2. 正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。

3. 了解古詩(shī)大意，知曉古詩(shī)寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。

難點(diǎn)：了解古詩(shī)大意，知曉古詩(shī)寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課題，交流資料

1. 引出節(jié)日。

播放《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠視頻。提問(wèn)：童謠里都包含了我國(guó)哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？

2. 揭示課題。 今天，我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)就與其中一個(gè)節(jié)日有關(guān)。板書(shū)詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

3. 交流資料。

（1）課前老師在翻轉(zhuǎn)課堂里布置了作業(yè)，讓大家收集有關(guān)清明節(jié)的資料，我們來(lái)看一看。

（2）學(xué)生交流。

4. 再讀題目。

帶著你們的理解和感受，再讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)播放生動(dòng)形象的《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠視頻，不僅溫習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)自然巧妙地引出課題。利用信息技術(shù)手段，課前布置作業(yè)，分享資料，有效與學(xué)生生活相聯(lián)系。

（二）劃分節(jié)奏，讀出詩(shī)韻

1. 讀通古詩(shī)。

（1）自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）朗讀古詩(shī)，師生及時(shí)正音。

2. 指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀。

（1）師范讀。

（2）小結(jié)讀法。

（3）學(xué)生練讀。

（4）指名讀，及時(shí)指導(dǎo)。

（5）學(xué)生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該彰顯朗讀的作用。本環(huán)節(jié)通過(guò)自由讀、范讀、指名讀等多種方式激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，讀出節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，為下一環(huán)節(jié)理解詩(shī)意做好鋪墊。

（三）想象畫(huà)面，理解詩(shī)意

1. 理解詩(shī)意

（1）我們學(xué)古詩(shī)，還要了解古詩(shī)的意思。在《清明》中描寫(xiě)了怎樣的情景呢？

（2）教師向?qū)W生平板推送資料包，組織學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。

2. 小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3. 小組匯報(bào)。

小組結(jié)合關(guān)鍵詞、看注釋、聯(lián)系生活實(shí)際、看畫(huà)面等方式用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。

教師相機(jī)指導(dǎo)。在理解杏花村時(shí)，教師通過(guò)古代詩(shī)人描寫(xiě)杏花的句子啟發(fā)學(xué)生想象，感受杏花深處的村莊的美麗。又通過(guò)詩(shī)人找到小酒館后會(huì)發(fā)生什么故事呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生以小組為單位，以運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。

（四）聯(lián)系背景，體悟詩(shī)情

1. 介紹詩(shī)人生平及寫(xiě)詩(shī)背景。

這首詩(shī)的作者是杜牧。他很有才華，從小就關(guān)心國(guó)家大事，有著振興唐朝的遠(yuǎn)大理想?？上в捎诟鞣N原因，他的理想不能實(shí)現(xiàn)。于是，他就把心中的悲苦交給小酒館，喝酒成了他治療內(nèi)心傷痛的方法。清明這天，詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，獨(dú)自走在雨中，心中的愁苦無(wú)法消除，忍不住又要找一個(gè)酒館大醉一場(chǎng)了。

2. 熟讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

（五）拓展延伸，教師總結(jié)

1. 出示其他描寫(xiě)清明的詩(shī)詞，學(xué)生自讀。

2. 引導(dǎo)學(xué)生課外積極收集詩(shī)詞。 課后也請(qǐng)同學(xué)們收集更多有關(guān)清明的詩(shī)詞，上傳至班級(jí)圈，和大家交流、分享。

3. 古詩(shī)新唱。（播放音樂(lè)，學(xué)生跟唱。）

4. 教師總結(jié)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

《清明》

雨紛紛

情 欲斷魂

景 問(wèn)酒家

杏花村

24、口語(yǔ)交際：講歷史人物故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語(yǔ)交際：講歷史人物故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思：

這節(jié)口語(yǔ)交際我利用學(xué)生對(duì)本單元熟悉的故事作引入，因?yàn)閯倓倢W(xué)完的課文，印象深刻，更容易讓學(xué)生打開(kāi)話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學(xué)內(nèi)容，打通了孩子學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了由讀到說(shuō)的過(guò)渡，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的銜接性，推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。在整個(gè)課堂上我善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡都比較自然，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)講故事的同學(xué)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。但是，如何讓學(xué)生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒(méi)能作出示范作用，學(xué)生雖然完成了講故事的任務(wù)，卻缺少故事味。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學(xué)由于沒(méi)有材料只在課堂上充當(dāng)聆聽(tīng)者，沒(méi)有達(dá)到全員參與的效果。

25、口語(yǔ)交際：講歷史人物故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

口語(yǔ)交際：講歷史人物故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思：

這節(jié)口語(yǔ)交際我利用學(xué)生對(duì)本單元熟悉的故事作引入，因?yàn)閯倓倢W(xué)完的課文，印象深刻，更容易讓學(xué)生打開(kāi)話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學(xué)內(nèi)容，打通了孩子學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了由讀到說(shuō)的過(guò)渡，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的銜接性，推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。在整個(gè)課堂上我善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡都比較自然，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)講故事的同學(xué)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。但是，如何讓學(xué)生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒(méi)能作出示范作用，學(xué)生雖然完成了講故事的任務(wù)，卻缺少故事味。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學(xué)由于沒(méi)有材料只在課堂上充當(dāng)聆聽(tīng)者，沒(méi)有達(dá)到全員參與的效果。

26、猴王出世評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

猴王出世評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)芝、遂等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字呵。

2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

聽(tīng)到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說(shuō)起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的石猴就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來(lái)的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問(wèn)題,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課《猴王出世》。(板書(shū)課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。

2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。

第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)

三、再讀課文,整體感知。

1.讀第一部分。

(1)說(shuō)一說(shuō),石猴是怎么來(lái)的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見(jiàn)風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)

(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛(ài)的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說(shuō)誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰(shuí)為王),聽(tīng)到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:我進(jìn)去!我進(jìn)去!)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。

3.說(shuō)完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問(wèn)題答案。

(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來(lái)告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。

(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無(wú)信,不知其可),于是,群猴拱伏無(wú)違,稱(chēng)其千歲大王。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。

現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天敢于挑戰(zhàn)被拜為王)

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)方法,把猴王寫(xiě)得非常生動(dòng)。

小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。

四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

　從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為)的石猴。《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

猴王出世

活潑可愛(ài)

敢作敢為

27、風(fēng)娃娃評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

風(fēng)娃娃評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。文中風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)吹動(dòng)帆船這兩件事是詳寫(xiě)，都是按照風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看到什么，怎么做，結(jié)果怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的。風(fēng)娃娃吹跑衣服折斷小樹(shù)是略寫(xiě)，其后的一個(gè)省略號(hào)也點(diǎn)明了風(fēng)娃娃可能還幫了其他倒忙，留給學(xué)生想象空間。本文是繼《紙船和風(fēng)箏》后又一篇全文不注音的課文，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法自主識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這一理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課文內(nèi)容，把故事中的主人公風(fēng)娃娃巧妙地引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)風(fēng)娃娃的求助信，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，展開(kāi)合作探究，在充分研讀感悟、師生交流的基礎(chǔ)上和風(fēng)娃娃對(duì)話，幫助風(fēng)娃娃。最后通過(guò)風(fēng)娃娃的表?yè)P(yáng)信，給予學(xué)生鼓勵(lì)，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)明白故事中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；搜集船工拉纖的視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．課件出示謎語(yǔ)，猜謎激趣：云兒見(jiàn)他讓路，小樹(shù)見(jiàn)他招手，禾苗見(jiàn)他彎腰，花兒見(jiàn)他點(diǎn)頭。孩子們，猜猜看，他是誰(shuí)？(風(fēng))

2．揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員風(fēng)娃娃。(板書(shū)：風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛(ài)！(師邊敘述邊板畫(huà)風(fēng)娃娃)

3．導(dǎo)入：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！(學(xué)生讀題)大家想更多地了解風(fēng)娃娃嗎？那就讓我們一起走進(jìn)《風(fēng)娃娃》的故事。

設(shè)計(jì)意圖：有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的講述、形象的板畫(huà)，把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與風(fēng)娃娃的距離，讓學(xué)生興趣盎然地開(kāi)始了學(xué)習(xí)。

二、小組探究，讀文識(shí)字

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：第一遍讀課文，你會(huì)給自己和小伙伴提什么要求？

2．學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)初讀課文的學(xué)習(xí)方法：

(1)一邊讀一邊圈畫(huà)生字，借助學(xué)過(guò)的方法猜讀。

(2)把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

3．學(xué)生自讀課文。

4．檢查自讀效果。　

(1)課件出示：帶有本課13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字的智慧果開(kāi)心地跳入。

(2)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字，教師相機(jī)指導(dǎo)正音：助、抽、使、示是翹舌音；栽、責(zé)是平舌音。

(3)多種方法識(shí)記生字：形聲字識(shí)記嘩、秧；熟字比較識(shí)記位拉，戴栽，青責(zé)；做動(dòng)作識(shí)記使勁一詞中的兩個(gè)字；加一加的方法識(shí)記助和秧；編字謎識(shí)記責(zé)。

(4)課件出示：帶有13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)都寫(xiě)在樹(shù)葉上，樹(shù)葉隨風(fēng)緩緩飄入。

(5)小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好使勁秧苗表示責(zé)怪等詞語(yǔ)。

(6)課件先后出示帶有使勁、表示、責(zé)怪等詞語(yǔ)的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好，鞏固字詞認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提讀課文的要求，在輕松愉悅的交流中明確初讀要求，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)有關(guān)風(fēng)娃娃的情境，使原本枯燥的生字詞認(rèn)讀變得有趣味，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

三、整體感知，指導(dǎo)朗讀

1．課件出示三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)娃娃都到了哪里？做了什么事呢？

2．學(xué)生觀察圖畫(huà)，再讀課文后交流。

3．你是從哪里知道風(fēng)娃娃做的這些事的呢？你最想讀課文的哪一部分？相機(jī)指名讀第2、3、5、6、7自然段，指導(dǎo)讀通順。

設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上針對(duì)重點(diǎn)段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。這樣安排，既檢查了學(xué)生的初讀效果，也為精讀課文打好了基礎(chǔ)。

四、觀察探究，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．課件出示：(　　)喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

2．學(xué)生口頭填空，課件展示填入的詞語(yǔ)：秧苗。

3．學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)的感受，教師相機(jī)邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)。

秧左窄右寬。禾的捺變點(diǎn)；央的第三筆橫在橫中線下側(cè)起筆。

苗上寬下窄。田字稍扁，橫折的橫段寫(xiě)在橫中線上，中間的豎寫(xiě)在豎中線上。

4．學(xué)生獨(dú)立描紅，書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。

5．小組內(nèi)合作，書(shū)寫(xiě)車(chē)、路兩個(gè)生字，相互提提建議。

車(chē)是獨(dú)體字，注意觀察橫筆長(zhǎng)短的變化。

車(chē)首筆橫較短，第二筆撇折的折段寫(xiě)在橫中線上，長(zhǎng)短比第一橫稍短，第三筆橫略長(zhǎng)，最后一筆豎寫(xiě)在豎中線上。

路左窄右寬。足字旁的第五筆橫寫(xiě)在橫中線上；各的橫撇和捺的交叉點(diǎn)在橫中線上。

6．教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：在特殊的語(yǔ)境中開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

五、課堂小結(jié)，鞏固拓展

1．課件出示情境：秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生想：風(fēng)娃娃高興極了，這一切的變化都是誰(shuí)的功勞呢？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小秧苗，想想喝足了水會(huì)說(shuō)什么。

3．拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做小小秧苗，表達(dá)對(duì)風(fēng)娃娃的感激之情，從而讓學(xué)生能真正體會(huì)此時(shí)風(fēng)娃娃高興的心情，加深對(duì)句子的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二課時(shí)　　

一、出示信函，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：課件出示求助信，配童音朗讀：

求助信

親愛(ài)的小朋友：

你們好！

我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見(jiàn)我已經(jīng)長(zhǎng)大了，就讓我去幫人們做點(diǎn)事。你們知道嗎？我可喜歡幫人們做事啦，可是，我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們有時(shí)還要責(zé)怪我呢？我好委屈呀，嗚嗚

你們的朋友　風(fēng)娃娃

10月12日

2．質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃遇上什么煩心事啦？(學(xué)生交流)

3．過(guò)渡：看到風(fēng)娃娃這么傷心，你一定想幫幫他吧！可我們?cè)趺磶退兀?/p>

4．學(xué)生交流，教師小結(jié)：對(duì)，要想幫風(fēng)娃娃，我們就得認(rèn)真讀讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：一封風(fēng)娃娃的求助信，讓學(xué)生耳目一新，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、研讀課文，感悟內(nèi)容

1．過(guò)渡：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了。風(fēng)媽媽說(shuō)：到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做很多事情。讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看看吧。

2．課件出示第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)自由讀，想一想：在田野里，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說(shuō)出你的理由。

(2)學(xué)生自由交流，教師小結(jié)：人們喜歡風(fēng)娃娃，因?yàn)樗祫?dòng)了風(fēng)車(chē)，讓水飛快地奔跑，秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

(3)課件出示句1：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車(chē)吹去。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀：風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)風(fēng)車(chē)的？

②演一演：指導(dǎo)學(xué)生做一做深深地吸使勁吹的動(dòng)作，指導(dǎo)讀好這句話。

(4)課件出示句2：秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。風(fēng)娃娃高興極了。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀：秧苗為什么笑著不住地點(diǎn)頭？

②師生合演。教師啟發(fā)學(xué)生想一想：秧苗會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？

3．鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查：人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說(shuō)出你的理由。

4．學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

5．小組匯報(bào)。

6．課件出示第3自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)學(xué)生交流：在河邊，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說(shuō)出理由。

(2)課件播放船工拉纖的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考。

船工們?yōu)槭裁匆兄x風(fēng)娃娃？學(xué)生交流，課件相機(jī)出示句子：他們彎著腰，流著汗，嗨喲，嗨喲喊著號(hào)子，可是船卻走得很慢很慢。

(3)邊看視頻，邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，要在讀中體會(huì)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：如果你是船工，會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

7．指導(dǎo)學(xué)生默讀第5～7自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：在第5～7自然段中，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？說(shuō)說(shuō)理由。

(2)理解詞語(yǔ)：無(wú)影無(wú)蹤。

(3)想一想：如果你就是傷心的孩子、來(lái)收衣服的人、那棵折斷的小樹(shù)，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？

(4)指導(dǎo)朗讀第5～7自然段。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃這個(gè)問(wèn)題，先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生小組探究，由扶到放，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間。在交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，教師在重點(diǎn)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生品讀，讓學(xué)生想象，使他們?cè)械睦斫獾玫缴罨?/p>

三、討論交流，感悟明理

1．引導(dǎo)學(xué)生交流：對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)一說(shuō)哪些事做得好，哪些事做得不好。

2．情境對(duì)話。

(1)課件出示下面的句子及風(fēng)娃娃的圖片。

①風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

②風(fēng)娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉(zhuǎn)著、想著：我?guī)腿藗冏鍪虑?，為什么他們還責(zé)怪我呢？

(2)齊讀這兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。

(3)引導(dǎo)學(xué)生交流思考：風(fēng)娃娃憑著力氣，為人們做了那么多事，可人們還要責(zé)怪他，他真?zhèn)?，怎么也想不通。這是怎么回事呢？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幫幫風(fēng)娃娃，和風(fēng)娃娃對(duì)話，學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，在對(duì)話交流中初步感悟事理。

四、觀察探究，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字分類(lèi)的規(guī)律。

1．出示得、汗、場(chǎng)、傷四個(gè)左窄右寬的生字。

2．學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)的感受，教師相機(jī)邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)。

得左窄右寬。右邊多橫等距，但長(zhǎng)短不同，豎鉤從短橫處起筆。

汗左窄右寬。右邊的干第一橫短，第二橫長(zhǎng)。

場(chǎng)左窄右寬。土最后一橫變提；右邊第一筆為橫折折折鉤，第一撇略短，第二撇稍長(zhǎng)，兩撇基本平行。

傷左窄右寬。右下部力的橫折鉤起筆在橫中線下側(cè)。

3．小組內(nèi)合作，書(shū)寫(xiě)這四個(gè)生字，相互提提建議。

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)展交流書(shū)寫(xiě)感受活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

五、感謝信函，全課總結(jié)

1．過(guò)渡：聽(tīng)了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，他又寫(xiě)了一封信向你們表示感謝來(lái)了。

2．課件出示風(fēng)娃娃的感謝信：

感謝信

親愛(ài)的小朋友：

你們好！

和大家一起學(xué)習(xí)真快樂(lè)！你們真是充滿智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。讓我們共同記住這個(gè)道理，爭(zhēng)做一個(gè)人人喜歡的好娃娃！

你們的朋友　風(fēng)娃娃

10月13日

3．學(xué)生齊讀后說(shuō)說(shuō)自己從風(fēng)娃娃的話中明白了什么。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀信中與風(fēng)娃娃一同明白了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理，體會(huì)到幫助風(fēng)娃娃的快樂(lè)，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣所在。

28、從軍行評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

從軍行評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

這首詩(shī)是王昌齡的一首邊塞詩(shī)，在寫(xiě)景的同時(shí)滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。這首詩(shī)歌描繪了戍邊戰(zhàn)士在深深意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦、長(zhǎng)期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅(jiān)定、深沉的誓言。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)以讀促悟，體會(huì)詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色。

3.體會(huì)作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思鄉(xiāng)之請(qǐng)和誓死殺敵的精神。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論、多媒體輔助法

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

多媒體出示，解釋邊塞詩(shī)(邊塞詩(shī)又稱(chēng)出塞詩(shī)，是唐代漢族詩(shī)歌的主要題材，是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。盛唐是邊塞詩(shī)創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，涌現(xiàn)了大量的邊塞詩(shī)人，代表詩(shī)人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩(shī)歌中常表現(xiàn)邊塞風(fēng)光;邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活;殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù);邊疆將士思鄉(xiāng)的情思等主題。)實(shí)際上我們之前就已經(jīng)接觸過(guò)邊塞詩(shī)，同學(xué)們回想一下有哪些?(但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山;醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。)今天我將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌同樣是邊塞詩(shī)，一起來(lái)看看王昌齡筆下的邊塞是什么樣子的?！景鍟?shū)：從軍行】

(二)整體感知

1.結(jié)合注釋理解文章大意。

2.播放名家朗讀，在聽(tīng)的過(guò)程中標(biāo)注讀音和停頓。

3.朗讀詩(shī)歌，用自己的話概括詩(shī)歌描繪了怎樣一個(gè)畫(huà)面。

明確：詩(shī)歌描寫(xiě)了在邊塞艱苦的環(huán)境，戰(zhàn)士們英勇殺敵的場(chǎng)面。

(三)深入研讀

1.找出詩(shī)歌中的景物，并說(shuō)一說(shuō)景物的特點(diǎn)。

明確：景是青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城、玉門(mén)關(guān)。特點(diǎn)：迷蒙暗淡、蒼涼壯闊?！景鍟?shū)：景：迷蒙暗淡、蒼涼壯闊】

2.你通過(guò)這些景物看到了什么?

明確：通過(guò)這些景物，看到了邊塞境界壯闊、環(huán)境惡劣。反襯戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志?！景鍟?shū)：環(huán)境惡劣】

3.讀一讀黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還這兩句詩(shī)，你更喜歡哪一句，為什么?(小組交流)

明確：

預(yù)設(shè)一：更喜歡前一句。黃沙形象地點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，百戰(zhàn)寫(xiě)出了戰(zhàn)事之頻繁，穿金甲是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。

預(yù)設(shè)二：更喜歡后一句。直接抒發(fā)了戍邊將士不打敗敵人誓不回家的豪情壯志。【板書(shū)：豪情壯志】

4.齊讀課文。在整首詩(shī)中，詩(shī)人用到了很多藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)自己的情感，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?

明確：直接抒情、用典。教師補(bǔ)充：襯托(反襯)、情景交融。

(四)拓展延伸

想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，用筆把它畫(huà)出來(lái)，并進(jìn)行評(píng)比。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：再次有感情朗讀，并師生共同總結(jié)。

作業(yè)：課外閱讀《從軍行》其它六首，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

從軍行

景 ：迷蒙暗淡 蒼涼壯闊

環(huán)境惡劣 豪情壯志

29、傳統(tǒng)節(jié)日評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

傳統(tǒng)節(jié)日評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2、能積極用語(yǔ)言描述過(guò)節(jié)時(shí)的特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)參加節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶?；顒?dòng)的樂(lè)趣。

　　4、知道節(jié)日時(shí)人們主要的慶?；顒?dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、談話引題。

　　很久以前，我們的爺爺?shù)臓敔?，他們小時(shí)候不能和我們現(xiàn)在一樣過(guò)兒童節(jié)、圣誕節(jié)，不過(guò)他們也會(huì)過(guò)節(jié)，那是我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2、出示PPT,展示傳統(tǒng)節(jié)日畫(huà)面。

　　（1）春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。

　?。?）師：春節(jié)我們會(huì)做些什么事情？

　　幼：貼春聯(lián)、掛燈籠、拜年、逛廟會(huì)

　　出示PPT，幫助幼兒更直觀地感受節(jié)日的氛圍。

　　（3）依次出示其他節(jié)日。

　　3、總結(jié)。

　　這些傳統(tǒng)節(jié)日，一直延續(xù)到現(xiàn)在，我們每年都會(huì)過(guò)這些節(jié)日，我們回家到日歷本上去找找，不要錯(cuò)過(guò)下一個(gè)節(jié)日哦。

30、白樺評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

白樺評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹(shù)圖片。查找作者相關(guān)資料。

2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。

2．預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、觀察談話，猜想引趣

1．談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)它嗎？(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)向大家描述一下，你眼中的白樺。

2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？

3．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩(shī)人。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。

5．質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你猜一猜，作者可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)

學(xué)生猜測(cè)，交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)白樺?？凑n題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．引讀：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺牟孪耄杂衫首x課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2．學(xué)習(xí)字詞：

課件出示白樺樹(shù)葉圖片，瞧，小樹(shù)葉為我們帶來(lái)了本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，快來(lái)念一念！

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記?。?/p>

樺和樹(shù)木有關(guān)，所以是木字旁。

抹可以做動(dòng)作體會(huì)，明白是手部動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。

霞通過(guò)圖片出示生字，記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識(shí)記。

把這些會(huì)寫(xiě)字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語(yǔ)：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。

3．過(guò)渡：能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，強(qiáng)化記憶。通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

三、朗讀課文，整體感知

1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書(shū)必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無(wú)效的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩(shī)歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1．學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫(xiě)字方法。

2．教師利用課件演示瀟穗的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

3．學(xué)生再次觀察課后寫(xiě)字表，先描紅，再練寫(xiě)兩個(gè)。

4．指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1．出示詞語(yǔ)：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的讀文，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶；回憶詩(shī)歌內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知。

二、品讀詩(shī)歌，讀出韻味

1．輕輕讀詩(shī)歌，想想寫(xiě)了哪些內(nèi)容，用筆圈畫(huà)。

2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3．學(xué)生匯報(bào)。

(1)第一節(jié)總寫(xiě)白樺的特點(diǎn)。

白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)？　　　　　　

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？

指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

(一個(gè)涂字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹(shù)主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)披字把樺樹(shù)擬人化了，表明樺樹(shù)對(duì)一身潔白的喜愛(ài)，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫(xiě)樺樹(shù)的枝葉。

對(duì)枝頭的描寫(xiě)，為什么是毛茸茸的？

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導(dǎo)朗讀時(shí)毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。

你能讀出這種美嗎？

雪后的樺樹(shù)，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺(jué)。

(3)第三節(jié)寫(xiě)白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫(xiě)出了什么？(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么？(寫(xiě)出它的挺拔，寫(xiě)出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動(dòng)詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫(xiě)朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來(lái)遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀與想象中揣摩，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫(huà)，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熾烈情懷！

2．拓展：這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩(shī)歌，還做了自己的詩(shī)歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個(gè)小詩(shī)人寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意分析。寫(xiě)完后，和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從詩(shī)中走出來(lái)。同時(shí)把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過(guò)摘抄詩(shī)歌，試著當(dāng)小詩(shī)人寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

白　樺

外在　　　　潔白

　　　　　　傲然

內(nèi)在　　　　靜中有動(dòng)

　　　　　　形態(tài)秀美