陶罐和鐵罐評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

陶罐和鐵罐評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

1、陶罐和鐵罐評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

陶罐和鐵罐評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)陶、罐等11個(gè)生字，會(huì)寫驕、傲等12個(gè)字，會(huì)寫國王、驕傲等16個(gè)詞語。

2.朗讀課文，說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。

3.分角色朗讀第19自然段，結(jié)合課文相關(guān)語句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀第19自然段，結(jié)合課文相關(guān)語句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分角色朗讀第19自然段，結(jié)合課文相關(guān)語句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1.新課導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥眩鼈兎謩e是陶罐和鐵罐。（出示圖片）

2.交流討論陶罐、鐵罐的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1：陶罐是用黏土燒制成的罐子，容易破碎。

預(yù)設(shè)2：鐵是一種金屬，鐵罐是用鐵做的罐子，堅(jiān)固，不易破碎。

3.揭題讀題：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《陶罐和鐵罐》，看看這則寓言要告訴我們什么道理。一起讀課題。（板書：陶罐和鐵罐）

4.作者簡介：黃瑞云，1932年出生于湖南婁底，1958年武漢大學(xué)中文系畢業(yè)。先后在多所中學(xué)和高校任教，曾任黃石師范學(xué)院副院長、中國寓言文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長。1981年，《黃瑞云寓言》出版，后獲得了湖北省屈原文藝獎(jiǎng)、中國新時(shí)期優(yōu)秀少兒讀物獎(jiǎng)、中國寓言文學(xué)研究會(huì)金駱駝獎(jiǎng)。黃瑞云編有《歷代寓言選》。另有專著、詩人傳記、幽默故事、散文、詩歌、學(xué)術(shù)論文及民間文學(xué)發(fā)表或出版。他的寓言被譯成多種外國文字，在國外廣為流傳。

設(shè)計(jì)意圖：開課伊始，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐易碎、鐵罐堅(jiān)固的特點(diǎn)，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)。

（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？

2.初讀反饋。

（1）隨文識(shí)字：字詞檢測，讀準(zhǔn)字音。

陶（to）罐（ɡun） 櫥（ch）柜（ɡu） 驕（jiāo）傲 奚（xī）落

兄（xiōnɡ）弟 謙（qiān）虛（xū） 懦（nu）弱（ru） 輕蔑（mi）

爭辯（bin） 惱（nǎo）怒 碎（su）片 和睦（m）相處 羞恥（chǐ）

流逝（sh） 覆（f）滅 宮（ɡōnɡ）殿（din） 倒塌（t?。?遺（y）落

廢（fi）墟（xū） 掘（ju）開 喲（yō） 驚訝（y） 樸（pǔ）素（s）

古代（di） 價(jià)（ji）值 立即（j）

（2）集中識(shí)字：全班交流識(shí)字方法。

to ɡun jiāo qiān xū nu ru nǎo y di ji

陶 罐 驕 謙 虛 懦 弱 惱 訝 代 價(jià)

預(yù)設(shè)：

①我知道陶、罐、驕、謙、虛、懦、惱、訝、代、價(jià)是形聲字，可以根據(jù)它們的聲旁來讀準(zhǔn)字音。

②我知道陶、罐、謙、虛、懦、弱、代、價(jià)能組成詞語：陶罐、謙虛、懦弱、代價(jià)。

③我會(huì)用加一加的辦法記住驕和訝：馬+喬=驕；讠+牙=訝。

④ 惱的本義為發(fā)怒、生氣。組詞：惱怒、惱火。

（3）借助課文插圖，了解陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？

①出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

過渡：故事中出現(xiàn)了兩個(gè)場景。（出示圖片）。這兩個(gè)場景分別對(duì)應(yīng)了課文的哪幾個(gè)自然段呢？

預(yù)設(shè)：第 19 自然段 第 1017 自然段

②這兩個(gè)場景中，陶罐和鐵罐之間分別發(fā)生了什么故事？

預(yù)設(shè)：第19自然段：在國王的櫥柜里,鐵罐看不起易碎的陶罐，奚落和蔑視陶罐。第1017自然段：許多年后，在荒涼的廢墟上，陶罐依然光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子都看不到了。

③請(qǐng)你根據(jù)這些詞語，挑選幾個(gè)來說說課文大意。

鐵罐：看不起、奚落、驕傲、影子也沒見到。

陶罐：謙虛、不再理會(huì)、光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值。

預(yù)設(shè)：國王的櫥柜里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。陶罐很謙虛，爭辯幾句后，不再理會(huì)鐵罐。但多年之后，陶罐依然那么光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻連影子也沒見到。

設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字，出示含有生字的詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在語境中鞏固生字識(shí)記。集中識(shí)字，師生交流識(shí)字方法，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。整體感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片，分清課文層次，并分別概括兩部分的內(nèi)容，有助于學(xué)生整體把握陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。

三、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

自由朗讀第19自然段，結(jié)合課文相關(guān)語句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

2.過程安排

（1）學(xué)生自由朗讀第19自然段，找出課文中描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和語言的語句。

（2）全班交流閱讀感受，結(jié)合課文相關(guān)語句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

（3）教師引導(dǎo)、總結(jié)，學(xué)生分角色朗讀。

3.探究活動(dòng)

（1）引導(dǎo)：自由讀第一自然段，想一想奚落是什么意思？

預(yù)設(shè)：用尖刻的話諷刺別人，使人難堪。

（2）啟發(fā)：哪幾個(gè)自然段寫了鐵罐奚落陶罐，哪幾個(gè)自然段寫了陶罐的回應(yīng)？

預(yù)設(shè)：第2、4、6、8自然段寫了鐵罐奚落陶罐；第3、5、7、9自然段寫了陶罐回應(yīng)鐵罐。

（3）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)第29自然段，借助對(duì)話，感悟人物形象。

①梳理：鐵罐和陶罐之間進(jìn)行了幾次對(duì)話？（板書：對(duì)話）

預(yù)設(shè)：三次。

②思考比較，發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)。

提問：鐵罐為什么要奚落陶罐？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展抟姿椋桓遗鲨F罐，所以鐵罐認(rèn)為自己比陶罐更高一等。（板書：鐵罐 堅(jiān)固 陶罐 易碎）

③引導(dǎo)：圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語，從中你感受到了什么？（板書：神態(tài) 動(dòng)作）

預(yù)設(shè)1：我從傲慢、輕蔑、惱怒這些表示神態(tài)的詞語中，我感受到鐵罐很驕傲，看不起別人。（板書：傲慢）

預(yù)設(shè)2：我從謙虛、爭辯、不再理會(huì)這些詞，我感受到陶罐和鐵罐的性格不一樣，陶罐十分謙虛。（板書：謙虛）

④提升：你還從哪些地方感受到兩個(gè)人物不同的性格？

預(yù)設(shè)1：鐵罐稱陶罐：陶罐子和懦弱的東西，但陶罐卻稱它 鐵罐兄弟。從稱呼中可以看出鐵罐傲慢無禮，而陶罐彬彬有禮。（板書：稱呼）

預(yù)設(shè)2：鐵罐一味奚落和攻擊陶罐，自認(rèn)為高人一等，總想把陶罐碰成碎片。陶罐先是據(jù)理力爭,希望和睦相處，最后見和鐵罐無法講理，就不再理會(huì)。從它們說話的內(nèi)容中可以看出鐵罐的自以為是、傲慢無禮，陶罐的謙讓寬容。（板書：內(nèi)容）

預(yù)設(shè)3：鐵罐的話多用感嘆號(hào)，這個(gè)標(biāo)點(diǎn)說明鐵罐說話氣勢洶洶。（板書：標(biāo)點(diǎn)）

（4）同桌練讀對(duì)話，讀出兩個(gè)人物不同的語氣。

相機(jī)提示：讀鐵罐的話時(shí)可以按照傲慢輕蔑惱怒怒不可遏這樣的情感線索來體會(huì)朗讀時(shí)不同的語氣；陶罐自始至終是謙和、寬容的態(tài)度，所以讀的時(shí)候語氣要自然平穩(wěn)。

①讀你敢碰我嗎時(shí)，語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味。

②讀我就知道你不敢，懦弱的東西！時(shí)，語調(diào)下沉，突出懦弱，表示看不起。

③讀住嘴！時(shí)，鐵罐此時(shí)惱羞成怒，因而聲高氣粗。

④讀你算什么東西！總有一天,我要把你碰成碎片！時(shí)，語調(diào)要緊促、高揚(yáng)，讀出鐵罐不講理、怒不可遏的心態(tài)。

⑤ 我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。中，讀但并不是懦弱時(shí)語氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。

（5）班級(jí)展示讀，指名三組學(xué)生，分別朗讀展示三次對(duì)話，師生評(píng)議。

第1組：第23自然段。

第2組：第45自然段。

第3組：第68自然段。

（6）同桌再次分角色朗讀對(duì)話，鼓勵(lì)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情進(jìn)行朗讀。

（7）班級(jí)展示讀，帶上頭飾表演朗讀。

（8）想象練說，深化理解。

拓展：請(qǐng)你根據(jù)人物的性格補(bǔ)充對(duì)話中的提示語。

預(yù)設(shè)1：

我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐（斜著眼睛）說，帶著更加輕蔑的神氣。

預(yù)設(shè)2：和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！鐵罐（氣勢洶洶地）說，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

預(yù)設(shè)3何必這樣說呢? 陶罐（溫和地）說，我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！

（9）學(xué)生齊讀第19自然段。

設(shè)計(jì)意圖：課文以對(duì)話形式推動(dòng)故事的發(fā)展，讀懂人物的對(duì)話，是體會(huì)這篇寓言故事所蘊(yùn)含道理的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過讀懂陶罐和鐵罐的對(duì)話，感受它們不同的性格特點(diǎn)，為之后學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理做好鋪墊。

四、生字書寫

過渡：同學(xué)們，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你是否關(guān)注了本課的重點(diǎn)生字呢？它們是什么結(jié)構(gòu)？怎么書寫才美觀？讓我們一起了解一下吧。

1.教師出示寫字表，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的字，并交流書寫注意點(diǎn)。

驕 傲 謙 虛 懦 弱 提 塵 訝 捧 代 價(jià)

（1）仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

（2）教師點(diǎn)撥：

①驕、傲、謙、懦、弱、提、訝、捧、代、價(jià)是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，驕第二筆豎折折鉤的折寫在橫中線上；傲中間不是豎撇，要分兩筆寫；謙的第七筆橫寫在橫中線上，第九筆豎寫在豎中線上；懦右半部分需的第五筆點(diǎn)、第六筆點(diǎn)和第十三筆豎都寫在豎中線上；提右半部分 是的長橫寫在橫中線，撇從豎中線起筆；捧左邊是提手旁，不要寫成棒；代的右邊是弋，不要寫成戈。

② 塵是上下結(jié)構(gòu)，上半部分中間是豎，而不是豎鉤。

③ 虛是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆是橫鉤。

2.教師范寫，邊寫邊講解書寫要點(diǎn)。

3.學(xué)生在方格紙中練習(xí)書寫，每字兩遍。教師提醒：書寫要正確、端正，力求美觀，注意寫字和握筆姿勢。

4.教師選擇學(xué)生的書寫作品進(jìn)行展示，全班交流評(píng)價(jià)。針對(duì)本班的書寫問題，教師示范書寫易錯(cuò)字。學(xué)生把自己寫得不滿意的字再寫一遍。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫，明確生字筆畫及筆順。寫字指導(dǎo)是在分組歸類的基礎(chǔ)上，就重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了這個(gè)故事主要講了什么，重點(diǎn)讀懂了陶罐和鐵罐的對(duì)話，通過對(duì)話了解它們不同的性格特點(diǎn)。它們的結(jié)局又會(huì)有什么不同呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.當(dāng)堂練習(xí)：抄寫詞語，注意書寫規(guī)范、美觀。

國王 驕傲 傲慢 謙虛 懦弱 神氣 住嘴 相提并論 王朝 塵土 驚訝 光潔 美觀 古代 價(jià)值 動(dòng)手

2.課后作業(yè)：

（1）熟讀課文《陶罐和鐵罐》。

（2）分角色朗讀第19自然段。

【板書設(shè)計(jì)】

陶罐和鐵罐

稱呼

鐵罐 堅(jiān)固 傲慢 對(duì)話 內(nèi)容

陶罐 易碎 謙虛 神態(tài) 標(biāo)點(diǎn)

動(dòng)作

《陶罐和鐵罐》教學(xué)方案

第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

2.能說出閱讀鏈接中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能說出閱讀鏈接中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1. 復(fù)習(xí)舊知：出示詞語，齊讀，想一想這兩組詞語分別介紹了誰？

第一組：驕傲 傲慢 惱怒

第二組：謙虛 爭辯 并不懦弱

預(yù)設(shè)：第一組詞語寫的是鐵罐，第二組詞語寫的是陶罐。

2.導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們還了解了鐵罐的優(yōu)點(diǎn)是堅(jiān)固，所以它如此傲慢，陶罐的缺點(diǎn)是易碎。這節(jié)課，我們繼續(xù)來讀故事，看看故事的結(jié)局是怎樣的？這則寓言蘊(yùn)含了什么道理呢？（板書：鐵罐 堅(jiān)固 優(yōu)點(diǎn) 陶罐 易碎 缺點(diǎn)）

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語既檢查了學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，還幫助學(xué)生回顧陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，有助于學(xué)生把握前半部分的故事情節(jié)，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。聯(lián)系結(jié)局，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、問題探究

自主探究

1.探究任務(wù)

默讀課文第二部分（第1017自然段），了解故事結(jié)局，明白寓言蘊(yùn)含的道理。

2.探究方法

（1）默讀第1017自然段，了解故事結(jié)局。

（2）全班交流閱讀感受，聯(lián)系生活，體會(huì)寓意。

（3）教師引導(dǎo)、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀第1017自然段，想一想：后來發(fā)生了什么事情？陶罐和鐵罐各是什么結(jié)局？

預(yù)設(shè)：后來王朝覆滅了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的廢墟上。許多年過去了，人們發(fā)現(xiàn)陶罐 依然是那么光潔，樸素，美觀，而連鐵罐的影子也沒見到。

（2）提問：為什么人們翻來覆去，把土都掘遍了，但是連鐵罐的影子也沒見到？

預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐容易生銹，經(jīng)不起氧化，最終完全消失了，這是鐵罐的缺點(diǎn)。而陶罐不生銹，這是它的優(yōu)點(diǎn)。（板書：易生銹 缺點(diǎn) 不生銹 優(yōu)點(diǎn)）

小結(jié)：陶罐和鐵罐各自特點(diǎn)不同，使得它們的結(jié)局也截然不同。

（3）讀了這個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各有什么長處和短處？

預(yù)設(shè)：鐵罐的長處是堅(jiān)固，短處是易生銹；陶罐的短處是易碎，長處是不生銹。

（4）小結(jié)：從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

預(yù)設(shè)：事物各有自己的長處和短處，人也同樣如此，不要拿自己的長處去和別人的短處進(jìn)行比較，要學(xué)會(huì)互相尊重，和睦共處。在生活中要善于看到別人的長處，正視自己的不足。

（5）聯(lián)系生活，深化理解。

①由物及物：在生活中，還有哪些事物之間相比,既各有所長,又各有所短？請(qǐng)舉例說明。

預(yù)設(shè)1：叉子吃面方便，但舀湯不行；而勺子吃面不方便，但舀湯卻很容易。

預(yù)設(shè)2：風(fēng)扇比較節(jié)能、省電，但制冷效果不佳；空調(diào)比較耗能、費(fèi)電，但制冷效果很好。

②由物及人：在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你碰到過類似的人或事嗎？請(qǐng)結(jié)合自己來談，也可以談?wù)勚車娜恕?/p>

預(yù)設(shè)1：我個(gè)子小，但動(dòng)作靈活；我的同學(xué)很高大，但動(dòng)作笨拙。

預(yù)設(shè)2：我繪畫很棒，但唱歌不好聽，我的同學(xué)雖然繪畫不如我，但歌聲十分動(dòng)聽。

（6）播放情境課文《陶罐和鐵罐》（誦讀版)，學(xué)生齊讀課文，感受陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第1017自然段，了解陶罐和鐵罐不同的結(jié)局。聯(lián)系人物的特點(diǎn)，比較它們的不同結(jié)局，學(xué)生自然而然明白了這個(gè)故事要告訴我們的道理。教學(xué)并未到此戛然而止，教師最后聯(lián)系生活以幫助學(xué)生遷移運(yùn)用。

三、課堂小結(jié)

尺有所短，寸有所長。每個(gè)人、每個(gè)事物都有長處和短處，在生活中我們要善于看到別人的長處，正視自己的不足。希望同學(xué)們揚(yáng)長避短，越來越優(yōu)秀。（板書：尺有所短，寸有所長）

四、拓展延伸

1.讀懂故事，明白道理。

過渡：今天，我們還要閱讀另一篇寓言故事《北風(fēng)和太陽》。

（1）默讀《北風(fēng)和太陽》，想一想：北風(fēng)和太陽之間發(fā)生了什么故事？

預(yù)設(shè)：北風(fēng)想和太陽比賽，看誰能先把行人的衣服脫下來。北風(fēng)使勁吹，行人越來越

冷，就把衣服裹得越來越緊了。而在太陽的照射下，行人越來越熱，忍不住把衣服脫掉了。最后，太陽贏了比賽，北風(fēng)悄悄溜走了。

（2）北風(fēng)為什么悄悄溜走了？從中你發(fā)現(xiàn)了什么道理？

（3）全班討論，交流看法。

預(yù)設(shè)：北風(fēng)使了很大的勁，卻在比賽中輸了，所以就不好意思地溜走了。這個(gè)故事告訴我們?nèi)蚀?、溫和的勸說比強(qiáng)迫更有效，暴力是無法令人心服口服的，只有給人溫暖和尊重才能讓人心悅誠服。

2.比較閱讀，深化理解。

想一想：故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處？

預(yù)設(shè)1：它們的性格相似。故事里的北風(fēng)和鐵罐都只看到了自己的長處，認(rèn)為自己最了不起。

預(yù)設(shè)2：它們的結(jié)局相似。最后都以失敗告終，鐵罐最終連影子 也沒見到，而北風(fēng)最終悄悄溜走了。

3.教師總結(jié)：《北風(fēng)和太陽》這個(gè)故事選自《伊索寓言》?！兑了髟⒀浴反蠖嗍莿?dòng)物故事，總結(jié)了人們的生活經(jīng)驗(yàn)、教人處世和做人的道理。課后，我們也可以從書中再選幾個(gè)故事讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀鏈接中的寓言故事。首先通過一組問題鏈，給予學(xué)生閱讀的扶手，幫助學(xué)生讀懂寓言故事蘊(yùn)含的道理。其次，引導(dǎo)學(xué)生將故事中的北風(fēng)與課文中的鐵罐進(jìn)行性格與結(jié)局的對(duì)比，在找到相似之處的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地體會(huì)兩個(gè)寓言故事要告訴人們的道理。

五、布置作業(yè)

1.積累相關(guān)名言，讀一讀。

取人之長，補(bǔ)己之短。

尺有所短，寸有所長。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

2.故事新編。

（1）引導(dǎo)：如果陶罐和鐵罐兩個(gè)角色互換，變成陶罐奚落鐵罐，它會(huì)怎樣奚落呢？故事的結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

（2）提供開頭，請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫，注意不能改變故事的寓意。

國王的櫥柜里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的陶罐看不起鐵罐，常常奚落它。

你敢跟我比美嗎，鐵罐子！陶罐傲慢地問。

【板書設(shè)計(jì)】

陶罐和鐵罐

鐵罐 堅(jiān)固 優(yōu)點(diǎn) 易生銹 缺點(diǎn)

陶罐 易碎 缺點(diǎn) 不生銹 優(yōu)點(diǎn)

尺有所短，寸有所長

2、項(xiàng)鏈評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

項(xiàng)鏈評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對(duì)語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備

1．詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

2．贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1．教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

2．教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會(huì)大海帶給我們的快樂！

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

二、體會(huì)快樂品味美

(一)品味第1自然段美景

1．指名讀，問：這個(gè)自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報(bào)：感受到大海很美。(板書)

4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會(huì)到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會(huì)。

①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：

藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的

②師：什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請(qǐng)你試著說出這樣的短語：()的()。

③什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又()又()。

④雪白雪白這是什么樣的短語？(ABAB式)雪白雪白可以形容什么？試著說一說。

⑤師：嘩嘩地是擬聲詞。嘩嘩地可以形容什么？它的后面是表示動(dòng)作的詞語，所以用地。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們?cè)撛鯓幼x呢？(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段自己練一練指名讀，評(píng)價(jià)男女生讀。

(二)品味第2自然段快樂

1．指名讀，問：這一自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報(bào)：快樂。(板書)

4．第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你能找到嗎？用三角號(hào)畫一畫，并和同桌做做動(dòng)作來體會(huì)那份快樂。

①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語：

笑　迎　撿　穿　掛　落　穿　掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

自讀指名讀，評(píng)價(jià)小組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會(huì)到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈)

其實(shí)啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說，大海的項(xiàng)鏈就是快活的腳印！)

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。

三、升華快樂欣賞美

1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時(shí)我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

四、書寫快樂暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧！(配樂)

(投影，配樂指名展示作品)

設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎(chǔ)?？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達(dá)出對(duì)生活的熱愛，提高表達(dá)能力。

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕??！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂中吧！(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結(jié)束課。)

六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫出更美的畫?；丶液?，請(qǐng)同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？

3、大還是小評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

大還是小評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【說設(shè)計(jì)意圖】

大和小是通過比較得來得一組相對(duì)概念。幼兒不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對(duì)的概念，還要讓大和小的概念應(yīng)用到他們的日常生活中。本設(shè)計(jì)以系列游戲的活動(dòng)，使幼兒在大和小的驚喜探索中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，并初步學(xué)習(xí)從不同的角度去觀察和思考的方法。

【說活動(dòng)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)目測有明顯大小差異的物體，懂得物體的大小是通過比較來認(rèn)識(shí)的。

2．通過游戲使幼兒初步體會(huì)到由大到小和由小到大之間的轉(zhuǎn)變，初步發(fā)展幼兒的多向思維。

3．激發(fā)幼兒探索的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)幼兒探索的興趣。

【說活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．硬紙魚20條(有大小差別)、釣魚竿若干、用大積木圍搭成一個(gè)池塘。

2．吹泡泡用具：裝有肥皂水的塑料瓶人手一份，吸管(單孔、多孔、粗細(xì)不一)數(shù)量多于幼兒人數(shù)，氣球若干。

3．可變大或變小的食物若干種，如餅干、水果、青菜、木耳干等。

4．照相機(jī)、大白紙和畫筆，幼兒自帶小時(shí)候的照片和近照。

【說活動(dòng)過程】

游戲一：釣魚

1．每次請(qǐng)一名幼兒來釣魚，要求釣池塘中所有魚中最大的一條和最小的一條。魚釣上來后，分別放在大魚筐和小魚筐里。

2．嘗試：請(qǐng)幼兒自由地釣魚，仍舊要求釣最大的和最小的魚。

游戲二：超級(jí)比一比。

1．請(qǐng)幼兒將手放在眼睛前當(dāng)望遠(yuǎn)鏡，大家一起來找找教室里的大和小。

2．將幼兒分成兩組，玩超級(jí)比一比的游戲：比比誰的鞋子最大?誰的頭最大?誰的嘴巴張得最大?誰的手最大?誰穿的衣服最大?

游戲三：吹氣球

1．引導(dǎo)幼兒想一想：有哪些能夠變大和變小的物體？

(游泳圈、氣球、蹦蹦床、折疊床、扇子、被子、雨傘。)

2．幼兒嘗試讓氣球變大的方法。

(1)請(qǐng)幾名幼兒用口將氣球吹大。

(2)用口吹難度太大，可以用氣筒打氣。

3．思考用什么方法讓氣球變小。

(1)用自己的身體部位(用手戳破、用腳踩爆、用屁股壓破)。

(2)借助外力的方法(用針刺破、用錘子或磚頭砸破、用釘子戳破)

(3)將綁緊氣球的繩子解開，直接放氣。

4．幼兒自由地到戶外玩氣球。

游戲四：食物變變變

1．大家圍坐在桌前，觀察餅干、水果、青菜、火腿、干木耳、面粉等食物。

2．提問：怎樣使食物變大、變小?：

(吃一吃、炒一炒、切一切、剁一剁、摘斷、真空包裝、曬干、浸泡、油煎。)

3．分享食物，把好吃的東西變小、變沒有。

4、青蛙寫詩評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

青蛙寫詩評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

《青蛙寫詩》是著名兒童文學(xué)作家張秋生先生的一首兒童詩，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩中有雨點(diǎn)兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫。作者運(yùn)用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來幫忙，給他的詩歌加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，多么有愛的情景??！這一切，在詩人的筆下，全部活起來了！

當(dāng)然，這首小詩選進(jìn)教材，就不再僅僅是一首小詩了，它還承載著帶孩子朗讀、識(shí)字、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)的功能，當(dāng)然，完成這些任務(wù)，必須在讀詩賞詩的美好氛圍里無痕進(jìn)行。讓孩子們展開想象的翅膀，一邊感受詩歌帶來的快樂，一邊獲得語文素養(yǎng)的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)寫、詩、點(diǎn)、要、過、給、當(dāng)、串、們、以、成等11個(gè)生字，會(huì)寫下、個(gè)、雨、們4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)禿寶蓋和四點(diǎn)底這兩個(gè)偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩歌的生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作課件

【教學(xué)過程】

一、課文朗讀

1．激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們一起來猜一個(gè)謎語，好嗎？

課件出示謎面：一個(gè)小小游泳家, 說起話來呱呱呱。小時(shí)有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。

青蛙不僅會(huì)游泳，還是一位了不起的詩人呢！今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文就是《青蛙寫詩》。

2．自由朗讀：請(qǐng)大家自由把課文朗讀三遍，不會(huì)認(rèn)的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽：請(qǐng)大家把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時(shí)幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰愿意把課文讀給大家聽一聽？

師生評(píng)議。

5．開火車讀：每個(gè)小組讀一小節(jié)，開火車接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學(xué)生讀紅色部分（引號(hào)內(nèi)部分），老師讀藍(lán)色部分（引號(hào)外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評(píng)議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學(xué)生嘗試背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重，就是朗讀。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中認(rèn)識(shí)生字、積累語言、培養(yǎng)語感，可謂一箭多雕。本課教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個(gè)環(huán)節(jié)完成下來，學(xué)生便于課文親密接觸了10余次。所以，當(dāng)學(xué)生看見鏤空的課文時(shí)，輕而易舉地就能背誦出來了?！?/p>

二、圈畫詞語

1．認(rèn)讀詞語：師出示本課新詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

青蛙 寫詩 雨點(diǎn) 游過來

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號(hào) 句號(hào) 省略號(hào)

2．圈畫詞語：學(xué)生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認(rèn)讀。

（2）打亂順序檢查同桌認(rèn)讀。

4．齊讀詞語：

（1）全班齊讀詞語。

（2）分小組開火車齊讀詞語。

【設(shè)計(jì)意圖：從課文朗讀，到詞語認(rèn)讀，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課文朗讀，是整體認(rèn)知，比較模糊；詞語認(rèn)讀，則是局部感知，漸趨精細(xì)。詞語認(rèn)讀，是從課文朗讀到生字學(xué)習(xí)的橋梁。將詞語從課文的整體環(huán)境中抽離出來，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒有完全脫離語言環(huán)境，依然能給學(xué)生一點(diǎn)提示，學(xué)生認(rèn)讀起來不會(huì)感到特別困難。詞語認(rèn)讀，也是在為后面的生字學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

三、認(rèn)讀生字

1．自由認(rèn)讀：課文大家會(huì)背了，詞語大家會(huì)讀了，那么，藏在課文中的生字大家會(huì)認(rèn)嗎？

課件出示要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字，學(xué)生自由認(rèn)讀、組詞。

2．同桌互認(rèn)：請(qǐng)你把生字認(rèn)給同桌聽一聽。如果你的同桌認(rèn)字出錯(cuò)，請(qǐng)你幫幫他（她）。

3．指名認(rèn)讀：

（1）誰能大聲讀給大家聽一聽？

（2）這些生字分別組了詞語，誰來讀一讀？

4．?dāng)U展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說。

除了一串水珠，還可以說一串什么？

（2）出示：青蛙的詩寫（ ）了。

指名說。

除了寫成了，還可以怎么說？

5．認(rèn)識(shí)偏旁：在這些生字中，大家看看兩個(gè)紅色的字，分別讀什么？這兩個(gè)字中，有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

請(qǐng)大家跟我說：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

禿寶蓋和我們學(xué)過的哪個(gè)偏旁很像呀？

四點(diǎn)底是火字變化而來的，一共四筆。第一點(diǎn)朝左，另外三點(diǎn)朝右。

【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語認(rèn)讀過程中，學(xué)生已經(jīng)跟生字反復(fù)見面多次。現(xiàn)在將生字從語言環(huán)境中剝離出來，加以強(qiáng)化。在學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。認(rèn)字之后，通過擴(kuò)詞、填空練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀、識(shí)記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學(xué)生大腦，是保證識(shí)字效果的最佳措施?！?/p>

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺是什么？

出示夏天圖片，幫助學(xué)生打開感覺記憶，引導(dǎo)學(xué)生說說夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽，雨真的來了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩，快把他寫的詩找出來讀一讀吧！

（6）來，小青蛙們，請(qǐng)你把自己寫的詩朗誦給大家聽一聽吧！

3．認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)

（1）同學(xué)們，這是青蛙經(jīng)過修改后的詩。你們見過青蛙剛寫出來的詩嗎？

（2）哈哈，我可是見過！你們瞧，這就是青蛙最早的詩

（3）小朋友們，誰來讀一讀青蛙最早的詩？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來的不一樣呀？（青蛙沒有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

（5）可是，青蛙不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當(dāng)句號(hào)可以嗎？小水泡當(dāng)省略號(hào)可以嗎？小水珠當(dāng)逗號(hào)可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩人可不只是小青蛙呢！小狗也寫了一首詩，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩是什么樣的？

（2）小鴿子也寫了一首詩！鴿子的詩是什么樣的？

（3）小花貓也寫了一首詩！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩了嗎？他們想說什么呀？

（5）小朋友也寫了一首詩，你們猜，小朋友的詩又會(huì)是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂得張嘴巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在池塘里,

魚兒樂得搖尾巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩人也寫了很多詩！我們來讀一讀吧！

出示：

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學(xué)生朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過朗讀青蛙的詩，來表達(dá)出這種喜悅。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要，我們使用了這樣一個(gè)小小的技巧：拿出青蛙最早的詩，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，缺少標(biāo)點(diǎn)的詩很難讀，很難準(zhǔn)確表達(dá)意思，從而認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要性。接下來，在老師的一組問題引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，這樣，就將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學(xué)效果會(huì)很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對(duì)課文內(nèi)容的深化，也是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，更是一種語言的運(yùn)用與積累?！?/p>

五、寫字教學(xué)

1.教師示范：同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)寫四個(gè)字。請(qǐng)大家看老師書寫。

下：第一筆橫，從左上格中間起筆，長橫，略微向上傾斜，寫到右上格中間，頓筆收筆。第二筆豎，寫在豎中線上，垂露豎。第三筆點(diǎn)，從田字格中心點(diǎn)靠上一點(diǎn)起筆，向右下格點(diǎn)出，收筆。

個(gè)：第一筆撇和第二筆捺起筆都在豎中線上，撇捺要寫得舒展，超過橫中線。第三筆豎在豎中線上，垂露豎。

雨：第一筆短橫，要看好起筆的位置；第二筆短豎，第三筆橫折鉤，橫略微上揚(yáng)，折畫比第二筆短豎稍長；第四筆豎，在豎中線上；后面四點(diǎn)分布要均勻。

們：單人旁在左邊兩格，略靠近豎中線；門的起筆點(diǎn)在豎中線上，豎在豎中線左邊一點(diǎn)，橫折鉤的橫不要太長，整個(gè)門要寫成長方形。

2.學(xué)生書寫：每個(gè)字在田字格中描紅兩遍、臨寫一遍。

3.展示評(píng)議：挑選有代表性的書寫在投影上展示，師生共同評(píng)議。

4.學(xué)生書寫：每個(gè)字在田字本上各寫兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)，重在落實(shí)。在低年級(jí)，教師的示范必不可少，因此低年級(jí)語文教師對(duì)自己的書寫基本功要有很高要求。教師的示范要規(guī)范、到位、耐看，給學(xué)生最直觀的指導(dǎo)。老師的講解要簡明扼要，抓住關(guān)鍵，不要面面俱到。學(xué)生的書寫實(shí)踐要給出充分的時(shí)間，點(diǎn)評(píng)也要抓住要害，有針對(duì)性。提出的改進(jìn)意見，要能得到落實(shí)。講評(píng)中要多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主?！?/p>

5、坐井觀天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

坐井觀天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

題目：《坐井觀天》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)字（沿、際、信）；能正確寫出八個(gè)字。

2.過程與方法目標(biāo)：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解放開眼光，樂于去探索世界的道理。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

理解坐井觀天的意義，明白放開眼光、樂于探索世界的道理。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

情境教學(xué)法、角色扮演法

四、活動(dòng)過程

（一）導(dǎo)入

結(jié)合圖畫理解題目坐井觀天，引入小鳥和青蛙之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事，導(dǎo)入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法，明白字的意思。

2.細(xì)讀

分角色朗讀課文。引導(dǎo)思考：大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥：無邊無際；青蛙：井口大）進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結(jié)合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個(gè)學(xué)生圍城一個(gè)圈扮演井，一名學(xué)生扮演青蛙坐在井里，一名學(xué)生扮演小鳥在井外。游戲開始，老師在黑板上寫詞天很藍(lán)，問井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問小鳥扮演者。通過不同回答，讓學(xué)生體驗(yàn)坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來，才能放開眼光看得更遠(yuǎn)的道理。

（四）總結(jié)與作業(yè)

總結(jié)：今天學(xué)生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設(shè)計(jì)

坐井觀天

小鳥站在井沿天空無邊無際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來，放開眼光，看的更遠(yuǎn)。

六、教學(xué)反思

6、場景歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

場景歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)帆、艘等10個(gè)字，會(huì)寫處、園等10個(gè)字，會(huì)寫花園、石橋等6個(gè)詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

3．選擇照片或圖畫，仿照課文，學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀、背誦兒歌，了解數(shù)量詞，并運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1．借助拼音朗讀課文，讀通順，讀流利。

2．圈畫出生字詞，多讀幾遍。

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)帆、艘等6個(gè)生字，會(huì)寫處、園這兩個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．還記得《植物媽媽有辦法》嗎？植物都要去旅行，你又喜歡去哪兒旅行呢？

2．今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊(duì)員去旅行，好不好？(板書課題，齊讀課題。)你最喜歡到哪里去旅行？想不想去海邊，看看威風(fēng)的大軍艦，跟解放軍叔叔來個(gè)友情互動(dòng)？

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1．互相檢查生字注音或組詞是否正確。

2．思考同桌提出的問題，大膽表達(dá)自己的想法。

3．挑出一到兩個(gè)問題，全班交流。

三、引導(dǎo)學(xué)生隨情境學(xué)文、識(shí)字

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1．課件出示一幅海邊圖，請(qǐng)同學(xué)說說你看到什么。(出示《新解新教材》課件)

2．學(xué)生互相交流，教師相機(jī)在圖中圈出對(duì)應(yīng)的詞語圖片：

一只海鷗　一條帆船　一艘軍艦　一處港灣

3．自由讀讀這些短語。

4．說一說艘、艦這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，明白帶舟的字都和船有關(guān)。

5．說說你還知道哪些帶有舟的字。

預(yù)設(shè)：船、艙、航。

6．看圖認(rèn)識(shí)帆船上的白帆，引導(dǎo)學(xué)生了解帆字左邊的巾表示與布制品有關(guān)。

7.引導(dǎo)學(xué)生觀察灣、艘、艦、帆，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

預(yù)設(shè)：它們都是形聲字，左邊是形旁，表意思，右邊提示讀音，表讀音。

8．學(xué)習(xí)生字軍。借助圖片提示學(xué)生認(rèn)讀帶軍的詞。如，軍人穿的服裝叫軍裝；軍人生活訓(xùn)練的地方叫軍營、軍隊(duì)；海軍使用的艦艇叫軍艦。

9．全班拍手讀這些詞語。

10．指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

過渡：欣賞完美麗的大海，我們一起去看看山村的田園風(fēng)光。(課件出示山村田園風(fēng)光圖)

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1．圖片導(dǎo)入，了解一方魚塘是什么樣的。(出示《新解新教材》課件)

(引導(dǎo)學(xué)生了解一方作為數(shù)量詞，一般用來形容方形的物品，如一方硯臺(tái)，一方手帕；有時(shí)也可指土地，如一方土地。)

2．課件出示圖片：稻田、垂柳、花園。

指名填空：一()稻田　一()垂柳　一()花園

3．學(xué)習(xí)生字稻，提醒學(xué)生明白稻與禾苗有關(guān)。

4．學(xué)習(xí)生字園，對(duì)比園和圓。

出示填空練習(xí)：

()形　　公()　　學(xué)習(xí)()地　　()滿成功

5．引導(dǎo)學(xué)生看圖感受柳條的垂感，結(jié)合學(xué)過的古詩碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，理解垂柳。

6．男女生讀，小組比賽讀。

四、觀察字形，寫好漢字

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察處、園在田字格中的位置。

2．教師范寫處，邊示范邊講解：第二筆橫撇的折點(diǎn)抵豎中線，捺從橫中線起筆，筆程長，捺腳低，卜豎起筆略高，在豎中線右方，點(diǎn)收筆于橫中線。

3．學(xué)生交流自己對(duì)園字的發(fā)現(xiàn)和書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方。

預(yù)設(shè)：園是全包圍結(jié)構(gòu)，元字的第二橫在橫中線上側(cè)，豎彎鉤的豎在豎中線右側(cè)。

4．教師示范書寫處、園，提示書寫要領(lǐng)。

5．學(xué)生在課本上的田字格里描紅、練習(xí)寫字。

6．同桌互評(píng)后修改，完成寫字作業(yè)。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1．互相聽寫本課重點(diǎn)詞語。

2．朗讀課文。

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)翠、隊(duì)等4個(gè)生字，會(huì)寫橋、群等8個(gè)字。

2．繼續(xù)感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

3．選擇照片或圖畫，仿照課文，學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友，我們現(xiàn)在來到了美麗的大海邊，瞧?？吹搅艘?)海鷗，一()帆船，一()軍艦，一()港灣；我們又來到了鄉(xiāng)村田間，看到了一()魚塘，一()稻田，一()垂柳，一()花園。

二、隨情境學(xué)文、識(shí)字

(一)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1．導(dǎo)入第三小節(jié)：你看到了什么？(出示《新解新教材》課件之公園圖片)

2．引領(lǐng)學(xué)生在詞語中認(rèn)字：你會(huì)讀這兩個(gè)詞語嗎？(石橋、翠竹)

3．出示課文插圖，引導(dǎo)理解翠的字義。(綠色)

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)事物。

(1)引導(dǎo)觀察小橋的圖片，說說石橋是什么樣子的。

預(yù)設(shè)：石橋彎彎的，橋洞圓圓的。所以，我們形容在小河上的石橋是一座石橋。想一想，我們還可以說一()石橋？

(2)引導(dǎo)觀察翠竹的圖片，說說翠竹是什么樣子的。

預(yù)設(shè)：一竿竿翠竹修長挺拔，這么多翠竹生長在一起，便是一叢翠竹。

5．指導(dǎo)朗讀。

6．組織游戲，鞏固練習(xí)。

連一連：數(shù)量詞與事物對(duì)應(yīng)連線。

一只　　　　　軍艦　　　　　　　　　一面　　　　　石橋

一艘 海鷗 一座 銅號(hào)

一叢 港灣 一把 歡笑

一處 翠竹 一片 隊(duì)旗

7.背誦第三小節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1．讀文畫詞。

引導(dǎo)學(xué)生自由讀第四小節(jié)：說說讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面。圈出第四小節(jié)所寫的事物。(隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑)

2．對(duì)比辨析隊(duì)的兩個(gè)不同意思。一面隊(duì)旗的隊(duì)指少先隊(duì)，一隊(duì)紅領(lǐng)巾的隊(duì)用作量詞，用于成對(duì)的人或事物。

3．學(xué)習(xí)生字銅、號(hào)。(出示《新解新教材》課件之銅號(hào)圖片)

(1)認(rèn)識(shí)銅號(hào)，銅號(hào)是軍隊(duì)或樂隊(duì)所用的西式喇叭，是由銅制成的，軍隊(duì)用它吹起床號(hào)。

(2)學(xué)生交流，運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律講解記憶銅的辦法。

(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字號(hào)，回憶《青蛙寫詩》中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)名稱逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)來幫助識(shí)記。

4．指導(dǎo)朗讀。

5．背誦第四小節(jié)。

三、學(xué)以致用，嘗試創(chuàng)作

1．填一填，說一說：請(qǐng)看課后第二道填空題，請(qǐng)?zhí)钜惶睢?/p>

2．指一指，說一說：教師在教室里隨意指向物品，并說出名稱，學(xué)生馬上用數(shù)量詞說出來。例如：教師說課桌，學(xué)生接著說一張課桌。

3.想一想，說一說：同桌合作，一個(gè)學(xué)生想象生活中的物品、景物，說出名稱，另一個(gè)學(xué)生立即搭配數(shù)量詞說出來。自由練習(xí)后，教師隨機(jī)指名上臺(tái)表演。

4．理一理，說一說：剛剛我們說出了很多場景中的事物，請(qǐng)你思考一下，選擇某一場景中的四種物品(景物)，按照最順口的順序說出來，那就是你創(chuàng)作的兒歌了。

(1)同桌互相說一說，比一比誰說得更順口。

(2)指名上臺(tái)朗讀自己創(chuàng)作的兒歌。

四、觀察字形，寫好漢字

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、領(lǐng)、巾在田字格中的位置。

2．教師范寫領(lǐng)，邊示范邊講解：領(lǐng)左窄右寬，左部第二筆是點(diǎn)，頁橫畫起筆在豎中線上，豎畫靠豎中線，長撇伸向令下方。

3．學(xué)生交流自己對(duì)橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、巾這7個(gè)生字的發(fā)現(xiàn)和書寫要點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：(1)橋、群、隊(duì)、旗、銅是左右結(jié)構(gòu)，其中橋中木的捺寫成點(diǎn)，群左右寬窄相當(dāng)，右部橫畫長短不一，中橫最短。(2)號(hào)上小下大，長橫在橫中線稍上。(3)巾居中，第三筆稍長。

4．教師示范書寫橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、巾，提示書寫要領(lǐng)。

5．學(xué)生在課本上的田字格里描紅、練習(xí)寫字。

識(shí)字1《場景歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘9個(gè)生字，會(huì)寫沙、海兩個(gè)字。

2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)海、鷗等9個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。學(xué)前準(zhǔn)備：生字卡片、圖片等。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個(gè)很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！

二、學(xué)習(xí)、感悟課文第一節(jié)。

1、出示海灘的圖片。

說說你看到了什么?

板帖：海鷗沙灘

軍艦帆船

2、小朋友真會(huì)觀察，這些詞語你會(huì)讀嗎？自己試一試。

（1）自己讀。（2）誰會(huì)讀？指名讀。

（3）齊讀。

3、真了不起，可里面的生字你會(huì)認(rèn)嗎？

（1）指名讀。

（2）開火車讀。

（3）小朋友，在這么短的時(shí)間里，你記住了哪個(gè)生字？是怎么記的？

（4）讓我們?cè)賮硪黄鹱x一讀生字。

4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時(shí)你最大的愿望是什么呀？

5、課文的第一小節(jié)就寫了這個(gè)美麗的地方，請(qǐng)小朋友自己打開書來讀一讀。

（1）自己讀。

（2）誰愿意來讀？

（3）聽到小朋友讀得那樣認(rèn)真，老師也想來試試。（范讀）

（4）請(qǐng)同桌一起讀。

（5）起讀。

（6）看著圖試著背一背。

三、課間操《火車開了》。

四、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請(qǐng)小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。

7、小狗學(xué)叫評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

小狗學(xué)叫評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、文本教學(xué)解讀

《小狗學(xué)叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷，與本單元前兩篇課文相似，本文也用了反復(fù)的手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生預(yù)測提供了思路?；诮虒W(xué)的需要，課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現(xiàn)了三種不同的故事結(jié)局，使學(xué)生在預(yù)測時(shí)能夠從文章的故事內(nèi)容中找到線索和依據(jù)，進(jìn)而關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展走向，從而預(yù)測故事的結(jié)局。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙，呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性，為學(xué)生預(yù)測結(jié)局提供了支架。

本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長胡子》的結(jié)局都是出人意料的，為拓展學(xué)生思路提供了很好的范例，因此，本文結(jié)局的預(yù)測設(shè)計(jì)了神探間的較量，神探們通過比較前兩篇童話的結(jié)局，總結(jié)結(jié)局與情節(jié)之前的關(guān)系，來預(yù)測《小狗學(xué)叫》的結(jié)局，較量中，神探們需要不斷說明自己預(yù)測的依據(jù)以及思路并進(jìn)行修正和完善，使學(xué)生在體會(huì)預(yù)測多樣性的同時(shí)，感受邊讀邊預(yù)測的樂趣。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)討、厭等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)嗎、擔(dān)等5個(gè)多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測故事后面的內(nèi)容，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，感受邊閱讀邊預(yù)測的樂趣。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)前準(zhǔn)備：

神探比拼單

學(xué)生自行準(zhǔn)備不熟悉的故事書

教學(xué)過程：

板塊一 神探齊聚 熱身預(yù)測

1.圖片出示各大神探：包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長等等，同學(xué)們你還知道哪些神探呢？選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧！當(dāng)然也可以給自己取一個(gè)響亮的神探名字！

2.前兩節(jié)課神探帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ綄ち恕犊傄驳共涣说睦衔荨?、《胡蘿卜先生的長胡子》，大家還記得我們預(yù)測故事結(jié)局的辦法嗎？哪個(gè)小神探家有秘訣，快來分享一下吧?。A(yù)測要有依據(jù)）

板塊二 識(shí)字學(xué)詞 各顯神通

今天各位神探要來比一比誰是最會(huì)預(yù)測的神探家。

下面我們就進(jìn)入今天神探間的較量！

第一關(guān)：闖關(guān)生字詞

小神探們，快來嘗試著讀一讀這些生字詞吧！去掉拼音會(huì)難倒你們嗎？(通過多種方法認(rèn)讀生字，保障文章閱讀的流暢性)

第二關(guān)：通讀故事

將1234小組分為神探1組，5678小組分為神探2組，分別從神探12小組隨意挑選同學(xué)朗讀課文，評(píng)選出最會(huì)朗讀的神探小組。

第三關(guān)：預(yù)測結(jié)局

1.神探1.2小組預(yù)測故事的結(jié)局，言之有理即可，將預(yù)測的結(jié)局寫在自己神探小組的比拼單上，最終評(píng)選出最富想象力的神探小組。

2.根據(jù)課文結(jié)局提示，神探1.2小組將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測的多樣性。

3.四人小組討論預(yù)測的結(jié)局，神探1.2小組進(jìn)行比賽，有理有據(jù)即可，對(duì)方小組可對(duì)其進(jìn)行反駁，反駁也要有依據(jù)，各神探小組可根據(jù)對(duì)方的反駁修正自己小組的結(jié)局并再次闡釋，最終評(píng)選出最有說服力的神探小組。（可以是課文的結(jié)局，也可以是自己小組內(nèi)說過的結(jié)局）

4.各神探將自己認(rèn)為最滿意的結(jié)局補(bǔ)充完整，并講解，最終評(píng)選出最具表達(dá)力的神探（個(gè)人）。

板塊三 神探分享 課外延伸

1.老師分享學(xué)生不熟悉的故事書，神探們預(yù)測結(jié)局。

2.神探們分享各自不熟悉的故事書，小組之間談?wù)擃A(yù)測結(jié)局，感受邊閱讀邊預(yù)測的樂趣。

3.老師展示今日神探們的比拼單，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并為神探們頒發(fā)證書。

8、夜書所見評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

夜書所見評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)理念

本課我把有感情地朗讀古詩，理解古詩，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣作為教學(xué)目標(biāo)，確定了初讀古詩，正音劃分節(jié)奏結(jié)合插圖和注釋理解古詩結(jié)合配樂、動(dòng)畫誦讀想象，感悟詩情 采用表演、寫話來加深理解等教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。

教材分析

《夜書所見》是人教部編版三年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩三首》其中一首?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。本首詩和學(xué)生的生活經(jīng)歷距離較遠(yuǎn)，教師要多營造情景，通過感情朗讀、表演來等方法突破難點(diǎn)。

學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生雖然有了古詩閱讀的基礎(chǔ)，但學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，對(duì)于古詩的理解、思想感情的體會(huì)能力還很不足。本節(jié)課，需要他們通過畫面、音樂，以及誦讀、表演等，從字里行間去品味。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解古詩，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

4.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解古詩，體會(huì)詩中的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解古詩，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、字詞卡片

教學(xué)流程

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.你讀過哪些古詩？（讓自告奮勇的的同學(xué)背誦古詩。教師進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。）

2古詩內(nèi)容豐富，其中有不少是思念家鄉(xiāng)的。葉紹翁的《夜書所見》就是其中很有名的一首，今天就讓我們學(xué)習(xí)。

3.教師用課件展示《夜書所見》，然后介紹葉紹翁的生平。（如果學(xué)生課前搜集過葉紹翁的生平，也可以讓學(xué)生來介紹。）

4.解題：題目的意思是寫詩人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來。

5.我們知道詩人客游在外。那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？今天就讓我們來了解。

二初讀古詩

1.學(xué)生自讀古詩，教師巡視指導(dǎo)。

2.教師指名讀古詩并正音。

3.教師范讀，然后學(xué)生跟讀齊讀，讀好節(jié)奏。

4.再次指名朗讀，教師鼓勵(lì)學(xué)生講評(píng)然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

5.出示生字，學(xué)生開火車讀，教師正音。

6.讓學(xué)生說一說識(shí)字的方法。(要讓學(xué)生展開討論，多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）

三理解古詩

1.學(xué)生讀古詩，參考課本插圖及注釋試?yán)斫庠娨狻?/p>

2.學(xué)生分組交流討論解決疑難。

3.各組派代表匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字詞：蕭蕭、挑、促織、籬落。

四感悟詩情

詩人在深秋時(shí)節(jié)，客游在外，心中一定有許多感觸，讓我們走進(jìn)詩人的內(nèi)心來細(xì)細(xì)體會(huì)。

1.教師配樂，播放動(dòng)畫，學(xué)生反復(fù)讀詩、想象，體會(huì)詩人的感情。

2.指名說一說自己的體會(huì)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。（可以根據(jù)情況進(jìn)行以下引導(dǎo)：詩人在深秋時(shí)節(jié)，不得不離開親人，客游在外，當(dāng)他看到聽到那瑟瑟的秋風(fēng)，看到那黃葉飄落，會(huì)有什么感受？當(dāng)那籬笆下的燈火照進(jìn)他的眼眸，當(dāng)那捉蟋蟀的孩子的笑聲傳入他的耳中，他會(huì)想起什么？）

3.配樂再讀古詩，體會(huì)詩人的感情。

4.指名讀，讀出感情，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。

5.試著把這首詩編成一個(gè)故事并講一講。（小組內(nèi)先商討，然后各組派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師再進(jìn)行講評(píng)。）

6.試著演一演。（小組內(nèi)每個(gè)人都要扮演不同的角色。）

五書寫生字

1.教師出示生字，學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫位置等。

2.教師范寫，學(xué)生模仿。

3.教師強(qiáng)調(diào)

送：辶的捺要長；關(guān)下橫稍長，最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

挑：左窄右寬，左邊是扌不是木。

4.指名上前書寫，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改。

5.學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

六激情結(jié)尾，布置作業(yè)

1.背誦本課學(xué)習(xí)的古詩。

2.和同伴一起演一演本課學(xué)習(xí)的古詩。

3.書寫本課的生字。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在是什么季節(jié)？（從這個(gè)問題引出本課的導(dǎo)入語，參見《一點(diǎn)通》11頁）

二、初步接觸這首詩。

1.一起讀一讀，背一背。

2.小組內(nèi)背詩。面向全班同學(xué)的展示。

三、識(shí)字寫字：蕭、翁、寒、籬、梧、眠

1.與這些字相關(guān)的句子（見《一點(diǎn)通》11頁）

2.教字：必要的筆順、拼音、結(jié)構(gòu)、記法。

3.寫字：學(xué)生寫字練字，老師巡回指導(dǎo)。

4.有關(guān)多音字形近字。（參見《一點(diǎn)通》11頁）讀一讀，寫一寫。

第二課時(shí)

一、讀詩品詩記詩

老師和學(xué)生一邊誦讀，一邊展開對(duì)話。這個(gè)對(duì)話的話題是：字詞的意思、詩的大意、實(shí)際看到的、想到的、聽到的、遠(yuǎn)處的、近處的、思想情感。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度理解這首詩。

二、小小練習(xí)。（參見《一點(diǎn)通》12頁）

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字：蕭、翁、寒、籬、梧、眠

二、看詩看字。

三、抄寫并嘗試默寫古詩。

四、本課小測試。

9、麻雀評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

麻雀評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《麻雀》是俄國著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了母愛的無私和偉大。

學(xué)情分析：

很多學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于有關(guān)動(dòng)物的母愛的文章，學(xué)生是第一次接觸，關(guān)于老麻雀的行為，和獵狗的后退學(xué)生可能會(huì)理解不透徹。

教學(xué)建議：

1．體現(xiàn)學(xué)用語言的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。

2．關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞愛字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛、感悟愛創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2．朗讀課文，了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序來寫的。

3．深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受母愛的偉大。

【過程與方法】

通過聽、讀、悟、演、寫的方法逐步深入了解老麻雀對(duì)小麻雀深深的愛。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。理清這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

難點(diǎn)

感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)母愛的事例。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。

難點(diǎn)

理清作者的寫作順序。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1．板書課題，讀課題。

2．《麻雀》是十九世紀(jì)俄國作家屠格涅夫的作品。一百多年來，這個(gè)故事感動(dòng)了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個(gè)故事嗎？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了一個(gè)什么故事？

2．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

3．自學(xué)生字，想想你用什么方法記字形，可與同學(xué)討論交流。

4．檢查自學(xué)情況，借助字詞卡，多種形式認(rèn)讀。

5．同桌互讀課文，把課文讀通順、讀流利。

6．默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，并標(biāo)出自然段。

三、指導(dǎo)書寫生字

1．自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

2．仔細(xì)觀察生字在田字格上的位置，要寫好這些生字有哪些地方必須特別注意？

3．教師示范，指導(dǎo)書寫。

4．學(xué)生自由練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

四、布置作業(yè)

朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

麻雀

初步感知內(nèi)容：老麻雀救小麻雀

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

2．通過深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理清課文的寫作順序。

難點(diǎn)

理解一種強(qiáng)大的力量即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

課文有幾個(gè)自然段？主要寫了些什么？

二、默讀課文，了解寫作順序

1．根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，試著把課文分成三部分。

2．與同桌或小組里的同學(xué)討論交流，了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3．你最喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1．默讀課文，討論交流。

(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語。

(2)獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語。

(3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)小麻雀處境的危險(xiǎn)。

(4)就在小麻雀即將遭到不測的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對(duì)照，討論、探究：

①為什么老麻雀飛下來時(shí)像一塊石頭落地？

②在文中找出兩個(gè)描寫老麻雀臨戰(zhàn)前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會(huì)到什么？把你的體會(huì)讀出來。

③它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗，這句話說明了什么？

④老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上？一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？

⑤根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動(dòng)之情讀出來。

2．齊讀第6自然段。

思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？

3．讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上文，品味感悟。

(1)看到老麻雀和獵狗搏斗，我會(huì)怎樣想？

(2)我為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會(huì)到什么？

4．小結(jié)：母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種強(qiáng)大的力量，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量，掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大?。?/p>

四、朗讀背誦，積累語言

1．把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。

2．把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。

3．提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。

4．把自己喜歡的句子抄在采集本上。

五、總結(jié)全文，升華情感

1．讀了這篇課文，你有什么感想？

2．老麻雀為什么使你感動(dòng)？

3．用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子，贊頌一下母愛。

六、課后延伸

1．按事情的發(fā)展順序，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽。

2．用實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)媽媽的愛。

板書設(shè)計(jì)：

麻雀

10、普羅米修斯評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

普羅米修斯評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)內(nèi)容】

《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元故事長廊 中的第三篇課文。

【指導(dǎo)思想】

四年級(jí)下冊(cè)第八單元教材的專題是故事長廊，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言兩則》和《文成公主進(jìn)藏》之后，在學(xué)生對(duì)寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解西方優(yōu)秀神話故事，讓學(xué)生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中的一位神，而且是一位英雄，他不畏強(qiáng)暴，為人類謀取利益不惜犧牲自己。

因此，我在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能把每部分內(nèi)容連起來，歸納課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故市的興趣及了解西方文明的興趣。

【教材分析】

課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里眾取火種，從而給人類悄來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯垃嚴(yán)厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。

【學(xué)情分析】

本課根據(jù)古希臘神話故事改編，由于文化的差異和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本班學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古希臘神話不是十分了解。故課前要布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯及其他眾神有所了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語，能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.感受普羅米修斯為了人類的幸福而忍受苦難的獻(xiàn)身精神。

5.閱讀課后閱讀鏈接，感受中西方神話的不同神奇。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，并對(duì)火種有大致了解。

【板書設(shè)計(jì)】

14普羅米修斯

起因 經(jīng)過 結(jié)果

盜取火種 遭受懲罰 獲得自由

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）

二、初讀課文：

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：恕是翹舌音。

3．在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝 臟（ ）

普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4．默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

5．生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容：

1． 默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2．指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，抓主去次。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3．然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5．把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）

四、分析字形，寫生字：

1．學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文：

1．對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2．關(guān)于普羅米修斯：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3．對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4．師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容：

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展：

1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2. 學(xué)生默讀課后閱讀鏈接對(duì)比閱讀，小組討論發(fā)現(xiàn)中西神話故事的不同。

3．古希臘神話故事中的神還有很多很多，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

11、盤古開天地評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

盤古開天地評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎？

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女媧造人

師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來的呢？靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫神話。神話故事給你什么感覺？

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預(yù)習(xí)了，能不能聯(lián)系課文說說課題中開什么意思？

生：第一段說 天和地還沒有分開，開是分開的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，開是劈開的意思。

生：最后一個(gè)自然段創(chuàng)造了美麗的世界，開是創(chuàng)造的意思。

師：你們很會(huì)讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細(xì)讀課文，能解決你很多疑問。

二、讀課文，講故事

（一）讀故事，講出故事

1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事？

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會(huì)有這個(gè)故事，這是故事的起因；在這個(gè)故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過；最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請(qǐng)你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。

生讀文，勾畫，完成作業(yè)。

師：找好的同學(xué)來分享。出示作業(yè)單

（學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時(shí)還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個(gè)孩子一次性找對(duì)了。）

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的第2個(gè)小任務(wù)。

生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3，初步講故事

（1）自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文，講講這個(gè)神話故事。

（2）同桌互相講講，相互補(bǔ)充。

（3）學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：

故事的起因：第（ ）自然段 故事的經(jīng)過：第（ ）段 故事的 結(jié)果：（ ）自然段

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單

故事的起因：世界（ ），盤古（ ）

故事的經(jīng)過： 盤古醒來，睜眼一看，世界（ ）

盤古翻身坐了起來，大雞蛋（ ）

盤古（ ），大雞蛋碎了。

盤古站在天地當(dāng)中，天和地（ ）

盤古倒下后，身體（ ）

故事的結(jié)果：盤古（ ）

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：

按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡單講講這個(gè)故事。

（二）讀故事，講出神奇。

師：孩子們，了解一個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個(gè)故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復(fù)述故事，我們還要把故事講得生動(dòng)有趣。神話故事我們要講出什么？

生：講出神話的神奇之處。

師：對(duì)，神話故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請(qǐng)你先默讀課文，畫出你認(rèn)為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會(huì)神話的神奇，重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。

1、教師讀實(shí)際，學(xué)生讀想象

師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了

生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了

生：滋潤萬物的雨露。

2、教師讀想象，學(xué)生讀實(shí)際

師：可以說盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他

生：發(fā)出的聲音

師：照耀大地的太陽是他的

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的

生：汗毛變成的。

師：滋潤萬物的雨露是他的

生：汗水變成的。

隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象

他的頭發(fā)飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點(diǎn)。

生先示范把開頭講神奇。

師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動(dòng)作做出來 神奇的語氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補(bǔ)充

同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。

生練，生展示。

（反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出劈的動(dòng)作，天和地生長的過程；一萬八千年表示時(shí)間的詞要讀出神奇；第五段盤古的身體還會(huì)變成什么，補(bǔ)充想象。）

（三）讀故事，講出喜愛

師：你們經(jīng)過自己的努力，不僅能把這個(gè)故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因?yàn)橛辛宋覀兊闹魅斯P古，你們喜歡盤古嗎？

生：喜歡。

師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個(gè)人都能成為講故事的高手。只要你再認(rèn)真默讀課文，找出相應(yīng)的語句，看看你喜歡盤古的什么？

生默讀文體會(huì)盤古的精神

生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅(jiān)持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細(xì)品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個(gè)故事嗎？講出你對(duì)盤古的喜愛之情。自己先講講。

生展示講

（反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個(gè)層次之間沒有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對(duì)人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題說說你心目中的盤古是什么樣的，但是在實(shí)際操作的過程中，因?yàn)闀r(shí)間緊張，孩子沒有充分的時(shí)間體會(huì)，人物形象多是教師強(qiáng)加的。）

三、回家給家人講故事

師：一個(gè)故事讀完，一個(gè)故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對(duì)盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。

板書設(shè)計(jì)：12《盤古開天地》

起因（1）：混沌

經(jīng)過（2-6）：開天地 盤古：不怕黑暗 堅(jiān)持不懈 勇于犧牲 舍己為人

結(jié)果（7）：創(chuàng)造世界

12、蟋蟀的住宅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

蟋蟀的住宅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

充滿童趣的課文，本身非常貼近學(xué)生的生活，課文描寫的對(duì)象更使學(xué)生感興趣，因此，本文的教學(xué)以趣為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文、觀察插圖、展開想象等方式深入文本，學(xué)習(xí)作者精致而準(zhǔn)確的觀察，細(xì)膩而自然的描述的方法。突出以解決問題為線索的教學(xué)理念，整課教學(xué)圍繞著解決作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什么樣子的？它是怎樣建造的？等問題展開教學(xué)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)、理解等能力，有效地指導(dǎo)學(xué)生觀察的正確方法，培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集整理作者法布爾和昆蟲蟋蟀的相關(guān)資料。

2.制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.有條件的地方，學(xué)生可以課前觀察蟋蟀的巢穴。

2.查找作者和蟋蟀的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師導(dǎo)入：隨著生活水平的提高，我們住的房子越來越寬敞，越來越漂亮。誰來簡單介紹一下自己家的住宅？(板書：住宅)

2.現(xiàn)在有一個(gè)小家伙想和你們比一比住宅，它就是(板書：蟋蟀)

3.(學(xué)生齊讀課文題目)讀了課文題目你有什么疑問？(學(xué)生質(zhì)疑，教師整理出幾個(gè)重點(diǎn)問題：作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什么樣子的？它是怎樣建造的？)

設(shè)計(jì)意圖：本課的起始設(shè)計(jì)，具有激趣和鋪墊的雙重功能。開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)比住宅的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生許多疑問，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，檢測字詞

1.學(xué)生自由輕聲讀課文。

出示自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到生字新詞多讀幾遍，將句子讀通順。

(2)給不理解的詞語做上標(biāo)記。

2.檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

(1)同桌互相交流預(yù)習(xí)字詞的情況。

(2)組長利用字詞卡片，組織小組成員輪讀、搶讀，熟記字詞。

(3)課件出示幾個(gè)難讀的新詞：

慎(shn)重　　挖掘(ju)　　搜(sōu)索

傾(qīnɡ)斜　　驟(zhu)雨　　布置(zh)

住宅(zhi)　選擇(z)　洞穴(xu)　較(jio)大

(全班開火車讀、指學(xué)生領(lǐng)讀，正音。)

(4)出示本課會(huì)寫字：宅、臨、慎、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、較。

①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字特點(diǎn)，指名說說書寫注意事項(xiàng)。

②動(dòng)漫演示重點(diǎn)字的書寫過程。

③先讓學(xué)生互相提醒需要注意的地方，然后再指導(dǎo)書寫。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在檢測學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況上，以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主要方式，這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀課文，整體感知

1.指名逐段讀課文，師生共同評(píng)價(jià)讀課文情況。

一是評(píng)價(jià)字音是否讀得準(zhǔn)；二是評(píng)價(jià)語句是否讀得流利，斷句是否恰當(dāng)。

2.邊聽邊思考：蟋蟀出名的原因是什么？課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？(課件提示)

3.小組討論后交流，教師引導(dǎo)填寫學(xué)生活動(dòng)卡(一)：

先簡單說明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅)，然后重點(diǎn)介紹住宅的樣子和住宅是怎樣建造的。

4.指學(xué)生找出每部分對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過指名讀、默讀等多種形式讀熟課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解文章的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，為精讀課文做好鋪墊。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.說說這節(jié)課你解決了哪些問題。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)有感情地朗讀課文；抄寫文中描寫生動(dòng)的句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生談自己解決了哪些問題，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文；抄寫生動(dòng)的句子，豐富積累。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師生共同回憶：課文主要講了什么內(nèi)容？

2.教師引問：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)知道蟋蟀出名的原因不光因?yàn)樗某?，還由于它的住宅。其實(shí)，蟋蟀的住宅只不過是小小的洞穴而已，可為什么這樣出名呢？連作者都贊嘆說(出示句子，齊讀)：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。為什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。復(fù)習(xí)引導(dǎo)、鞏固上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為理解后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、精讀課文，解決問題

1.解決問題：它的住宅是什么樣兒的？

引導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序有序地概括蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

(1)教師出示第5、6自然段，指名讀，思考：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？用____畫出相關(guān)句子，并試著把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞語概括出來。

(2)學(xué)生自由讀課文，小組交流，合作填寫學(xué)生活動(dòng)卡(二)。

(3)學(xué)生結(jié)合句子匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：結(jié)合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)；通過讀第6自然段能知道蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。(教師出示課文原圖結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容相機(jī)板書。)

(4)學(xué)生扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣子的。

(5)自由讀文，邊讀邊想象蟋蟀住宅的樣子。

(6)過渡：即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。這么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？

2.引出選址問題。

(1)指學(xué)生讀第2自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。

①隨遇而安從字面上看是什么意思？(隨便找個(gè)地方就安頓下來。)

②文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？(別的昆蟲：大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。蟋蟀：慎重地選擇住址，不肯隨遇而安。)

③讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞語讓你喜歡上它的？(不肯隨遇而安、慎重、常常、一定要、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒等。)

④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)舒適的住宅時(shí)，你的心情如何？(自豪、舒暢)帶著這種心情朗讀這一自然段。

⑤過渡：這么寬敞的住宅它又是怎樣挖掘的？

3.解決問題：它是怎樣建造住宅的？

(1)提出讀文要求。

默讀課文第7～9自然段，結(jié)合下面幾個(gè)問題，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受：

鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面來談，教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)歸納，感受蟋蟀的可貴精神。

①作者分幾個(gè)層次來寫蟋蟀建造住宅的過程？說說每個(gè)層次的意思。

②找出描寫蟋蟀建造住宅的句子，畫出表示動(dòng)作的詞語。

③蟋蟀能夠把住宅建得這么好說明了什么？

(2)匯報(bào)交流：

①這部分分三個(gè)層次介紹蟋蟀建造住宅的過程：動(dòng)工時(shí)間；怎樣挖掘；不斷修整。

②蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段，表示動(dòng)作的詞語有：扒、搬、踏、推、鋪。

③說明蟋蟀有認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)的精神。

補(bǔ)充學(xué)生活動(dòng)卡(二)。

(3)讀到這兒，你明白為什么作者將蟋蟀的洞穴稱為住宅了嗎？你想怎樣稱贊這小小的蟋蟀？

(4)帶著贊美的感情讀一讀這三個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過多種形式的閱讀來體會(huì)課文要表達(dá)的內(nèi)容，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)、選址和建筑過程，并抓住重點(diǎn)詞句理解，從而突出了本課的重點(diǎn)。

三、深入讀文，感悟?qū)懛?/p>

1.學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.其實(shí)我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢？(因?yàn)樽髡哂^察得非常仔細(xì)、認(rèn)真，而且寫得生動(dòng)、具體、形象。)

3.學(xué)生介紹有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料。

4.讀了這篇課文，你要向法布爾學(xué)習(xí)什么？(學(xué)會(huì)連續(xù)、細(xì)致地觀察，具體地描寫。)

5.學(xué)生介紹蟋蟀的資料。

6.學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，寫一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物。利用課余時(shí)間閱讀《昆蟲記》，更深刻地感受一下法布爾對(duì)這些小生命的熱愛和敬佩。

7.拓展閱讀。讀一讀課后閱讀鏈接中的燕子窩，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

設(shè)計(jì)意圖：交流寫作方法，提高了學(xué)生的總結(jié)能力、口語表達(dá)能力；結(jié)合課文讓學(xué)生寫一個(gè)小動(dòng)物，能鍛煉學(xué)生的寫作能力；布置課外閱讀，延伸語文課堂，讓學(xué)生把學(xué)過的語文知識(shí)和課外圖書有效地整合起來。

教材分析：

這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過程，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

學(xué)情分析：

蟋蟀，是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲，容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實(shí)踐，在表達(dá)上比較講究方法，傾注了對(duì)蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。

教學(xué)建議：

首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來寫的，概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫法，完成小練筆。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

【過程與方法】

通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

體會(huì)作者用生動(dòng)形象的語言描寫具體事物的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料；做一張?bào)凹埌鍒D(用于貼圖)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2．朗讀課文，理解課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個(gè)小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個(gè)好斗分子，是個(gè)有名的歌唱家，它還是一個(gè)不為人知的出色建筑家。法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學(xué)的課文《蟋蟀的住宅》。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。

二、作者簡介

法布爾(1823～1915)，法國著名昆蟲學(xué)家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲(1910年)時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)與文藝很好地結(jié)合起來，用富有詩意的筆調(diào)，向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲世界。

三、朗讀課文，初步感知

1．通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

(1)出示詞語，用多種方式認(rèn)讀，弄清重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。

(2)師強(qiáng)調(diào)難寫字，并適當(dāng)范寫，加深記憶。

2．指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，作者是從哪幾個(gè)方面來寫的。

3．一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，?dòng)物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？

明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達(dá)了對(duì)蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。

四、認(rèn)知貫通，整體感知

1．蟋蟀的住宅這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？

明確：住宅一般是指人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分，怎樣分？

學(xué)生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個(gè)主題部分分為三部分。

第一部分(第1自然段)：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二部分(第2～6自然段)：講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

第三部分(第7～9自然段)：講蟋蟀住宅的建造過程。

3．歸納文章內(nèi)容，感知作者情感。

教師指導(dǎo)，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成等方面的知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、布置作業(yè)

找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。

板書設(shè)計(jì)：

蟋蟀的住宅

因住宅而出名

住宅的特點(diǎn)

住宅的建造過程

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

2．體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。

難點(diǎn)

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名朗讀課文，鞏固所學(xué)的生字、詞語。

2．上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造過程。

二、精讀課文，重點(diǎn)探究

1．學(xué)習(xí)第二部分。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)？每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)？

明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。

(2)蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安。隨遇而安是什么意思？課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀不肯隨遇而安？

明確：隨遇而安指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

(3)蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的?？墒侨藗?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇呢？

明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕唵蔚墓ぞ?，建造出了排水?yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文，看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣？

(4)為什么說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單？又為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了？

明確：因?yàn)轶吧w房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。又因?yàn)轶坝萌绱撕唵蔚墓ぞ?，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了。

2．學(xué)習(xí)第三部分。

(1)指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫的？

明確：這一部分從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子，并畫出動(dòng)詞，體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？

(整修)

提問啟發(fā)：對(duì)，蟋蟀是怎樣整修的呢？

(長時(shí)間加深加闊)

(4)學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？

學(xué)生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認(rèn)真工作的精神值得我們學(xué)習(xí)。

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

這篇課文是寫小動(dòng)物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn)，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。同學(xué)自由發(fā)言，談自己的看法。

明確：作者通過對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察，才把文章寫得這樣細(xì)致入微。

三、品讀感悟，句段解讀

1．蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

明確：對(duì)于一般的昆蟲來說，只要能找到一個(gè)臨時(shí)的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為住宅。

2．當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為彈琴，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為平臺(tái)，讓讀者感到，這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的，它不僅能藏身?xiàng)?，而且還具備了休閑娛樂的功能勞動(dòng)之余，四周靜悄悄之時(shí)，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學(xué)家對(duì)昆蟲的特殊感情。

四、小結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法

1．為什么作者會(huì)把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造的過程介紹得這么詳細(xì)具體呢？

明確：這都是長時(shí)間仔細(xì)觀察的結(jié)果。作者對(duì)蟋蟀親自實(shí)地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細(xì)，堅(jiān)持不懈，一連好幾個(gè)鐘頭。

2．如何運(yùn)用擬人的修辭手法？

明確：擬人，就是將事物當(dāng)作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人，把它稱作專家主人；把蟋蟀的洞穴說成是住宅，里面有大廳臥室；把蟋蟀的叫聲說成是彈琴。語言風(fēng)趣幽默，吸引讀者的興趣。

運(yùn)用擬人時(shí)要注意：(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實(shí)感。(2)只有事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處時(shí)，才可以把物人格化，不能亂擬。(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點(diǎn)，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。

五、疑難探究

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是住宅，而且還說是個(gè)偉大的工程，你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了？為什么？

明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會(huì)到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：這座住宅真可以算是偉大的工程了！

六、拓展延伸

1．以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

2．有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾撰寫的《昆蟲記》。

七、課堂小結(jié)

作者把蟋蟀建房的特點(diǎn)、過程寫得如此具體生動(dòng)，這與作者的仔細(xì)觀察分不開，讓我們學(xué)習(xí)作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！

13、雪梅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雪梅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)降、騷、遜、輸4個(gè)生字，會(huì)寫降、費(fèi)、須、遜、輸5個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩大意，能用自己的話理解梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解古詩大意，能用自己的話說說梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香的意思，有感情地朗讀古詩，背誦本詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、看圖憶古詩，輕叩古詩的大門

1. 游戲引入師：同學(xué)們，上課前老師想跟同學(xué)們玩一個(gè)高難度的游戲，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（生齊答）

師：游戲的名字叫看圖憶詩句。（PPT出示雪梅的圖片）請(qǐng)說出含有雪或梅的詩句，任意一字即可。

生：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。師：能夠從腦海中快速地提取出來，得益于你們大量的古詩積累，給大家點(diǎn)贊！老師也給大家?guī)砹?句古詩，找同學(xué)讀一讀吧。

師：同學(xué)們，雪花和梅花不僅是冬日里的美景，也是報(bào)春的使者呢。大雪紛飛，寒梅怒放，仿佛在告訴我們寒冷的冬天即將過去，百花爭艷的春天就要到來?？墒牵@兩位報(bào)春的使者今天卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩中去探個(gè)究竟吧。

2. 板書課題雪梅。

二、初讀古詩，認(rèn)寫生字，正確、流利地朗讀古詩

1. （出示自讀提示）借助拼音和注釋，大聲朗讀古詩。目標(biāo)：正確、流利地朗讀。（生讀）師：目標(biāo)完成了嗎？同桌互讀，幫助正音。

2.指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀得是否正確、流利。

3.老師把生字去掉拼音，組成詞語，你們還能讀正確嗎？先自己試一試。

4.出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字組成的詞語，指名讀。

（認(rèn)輸 遜色 騷人 必須 費(fèi)力 投降 ）

不理解的詞語提出來，共同解決。

（1）遜色（不及之處。造句：跟第一幅畫比起來，第二幅畫要稍稍遜色一些。跟姐姐相比，她的學(xué)習(xí)成績一點(diǎn)兒也不遜色。）學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋、近義詞、在句子中理解詞語的意思。

（2）了解騷人的來歷。騷人：戰(zhàn)國時(shí)期，屈原創(chuàng)作了《離騷》，對(duì)后世詩歌影響深遠(yuǎn)，后人稱屈原為騷人。

5. 學(xué)習(xí)多音字。在表示放棄、屈服、認(rèn)輸?shù)囊馑紩r(shí)讀xiang，在表示落下時(shí)讀jiang。

6.書寫降，學(xué)生書寫提示，教師范寫。費(fèi)（看書寫視頻）。

7.生寫，同桌互評(píng)，再次修改。

8. 這些生字又回到了古詩中，沒有拼音，你還能讀好嗎？指名讀古詩。

9. 讀出節(jié)奏。師：他不僅讀正確流利了，還讀出了節(jié)奏。誰能根據(jù)節(jié)奏符號(hào)，向這位同學(xué)一樣讀出節(jié)奏來呢？老師也忍不住想讀一讀了，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊思考：梅花和雪花在爭什么？

三、品詩句，想畫面，悟道理。

師：知道答案了嗎？生答：爭春。學(xué)習(xí)第一行詩：（出示：梅雪爭春未肯降）

1.聯(lián)系實(shí)際，生活和學(xué)習(xí)中你有跟別人爭過什么東西或者爭論過什么事情嗎？生交流。

2.猜猜看，關(guān)于春天，兩位報(bào)春使者會(huì)爭執(zhí)什么呢？（預(yù)設(shè)2位同學(xué)）

3.兩位同學(xué)表演爭春。師：它們兩個(gè)你一句，我一句，都不肯（生齊：投降、服輸）

4.同桌演一演。

師：好一派熱鬧景象。

女同學(xué)，讓我們熱熱鬧鬧地讀一讀吧?。费幋何纯辖担?/p>

男同學(xué)，讓我們不服輸?shù)刈x一讀吧?。费幋何纯辖担?/p>

學(xué)習(xí)第二行詩：

師：爭來爭去，誰才是真正的報(bào)春使者呢，讓我們找大詩人來評(píng)評(píng)理吧！一起讀：騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。

閣筆就是放下筆。評(píng)章就是評(píng)議梅與雪的高下。（學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解詩句）

詩人輕輕松松就分出高下來了嗎？從哪個(gè)字能看出來？（生齊：費(fèi)）

出示字典里面費(fèi)的意思，理解在這里是花費(fèi)、耗費(fèi)的意思。（學(xué)習(xí)方法總結(jié)：查字典）

師：也就是說，詩人花費(fèi)了很大精力，也（生接：難以評(píng)判）。

演一演，讀一讀。

師：梅雪爭春，難以評(píng)判，所以詩人放下筆，搖著頭，說_______。（一二組）

梅雪爭春，難以評(píng)判，所以詩人眉頭緊鎖，嘆了一口氣，說____。（三四組）

學(xué)習(xí)三、四行詩。

師：難以評(píng)判，原因何在？讀讀后兩行詩，也許我們能找到答案。

（出示：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）齊讀。

師：你知道答案了嗎？生交流。

1.原來雪花勝在：顏色比梅花白 梅花贏在：有香味（板書 白 香） 也就是說它們都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長處

2.那它們有沒有不足呢？從哪些詞語看出來的？生回答：遜和輸。

3.你能根據(jù)提示說一說對(duì)這兩行詩的理解嗎？（重點(diǎn)：找兩位同學(xué)說）

梅花在晶瑩潔白上比雪花稍稍遜色了一些，而雪花卻輸在了沒有梅花的清香。

原來它們各有長處：讓我們一起來夸夸它們吧?。ㄉx）

原來它們也各有短處，讓我們語重心長地勸一勸它們吧?。ㄉx）

4.讓我們?cè)賮硗暾刈x這首詩，思考：各有長短，怎樣才完美呢？生交流。

師總結(jié)：假如沒有梅花，就不能映襯出雪花的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也不能顯示出梅花的傲然獨(dú)立。既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，互相映襯，取長補(bǔ)短，才是冬日里最美的景，才是最美的報(bào)春使者。（板書：互相映襯 取長補(bǔ)短）

5.學(xué)到這里，你有沒有明白些道理，請(qǐng)聯(lián)系學(xué)過的課文和生活實(shí)際說一說。（生交流）

6.詩中有景，詩中有理。讓我們一起在美妙的音樂聲中靜靜的聆聽、吟誦、品味吧。（生配樂朗讀）

7.背誦古詩。

四、了解作者，拓展延伸，加深理解。

師：作者盧鉞非常喜歡梅花。相傳他在寫完這首詩后大有感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充。找同學(xué)來讀一讀吧！課件出示：

《雪梅 其二》

有梅無雪不精神，

有雪無詩俗了人。

日暮詩成天又雪，

與梅并作十分春。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

師：梅花、雪花都是生活中常見的景物，詩人留心觀察、善于思考，終有所悟。正所謂處處留心皆學(xué)問，希望我們都可以做生活的有心人，都可以經(jīng)得一番寒徹骨，報(bào)的梅花撲鼻香。

作業(yè)：1.積累其他描寫雪和梅的詩句。

2.把今日所學(xué)、所思畫出來，寫下來。

教學(xué)目標(biāo)：

1.教學(xué)目標(biāo)從不同角度觀察事物。

2.借助注釋、理解詩句的意思感悟其中蘊(yùn)含的道理，能展開想象用自己的話說出詩句描繪的景象。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)方法，理解《畫眉鳥》，感悟觀察的角度不同，感悟的道理不同。

4.會(huì)寫費(fèi)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.展開想象理解畫面。

2.感悟思考問題，觀察問題的角度不同所悟的道理不同。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

以梅花和雪的圖片導(dǎo)入，同學(xué)們看到這兩個(gè)圖片想到了什么？或什么詩句？

師：今天我們一起走進(jìn)宋朝詩人盧鉞的《雪梅》

師： 板書課題

新授

（一）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

請(qǐng)同學(xué)們初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

誰來為大家都一讀。

（二）品味爭與評(píng)

1.師：古詩講了什么季節(jié)的發(fā)生的事情？

生：春天

師補(bǔ)充：春天分早春、仲春、暮春，這里是早春

2.早春時(shí)節(jié)梅和雪在做什么？

生：他們?cè)跔幷l更美？

3.師：他們是怎樣爭的？

學(xué)生先試著說：

教師再創(chuàng)設(shè)情境：

白雪皚皚的原野上，一支梅花凌寒獨(dú)放，她看著身邊厚厚的白雪說：（ ）。一陣風(fēng)吹來，雪花在梅花枝頭飛舞，它對(duì)梅花說：（ ）

【設(shè)計(jì)理念】通過角色轉(zhuǎn)換感受當(dāng)時(shí)的情景。

4.有一群騷人也坐不住了，他們擱下筆，也來評(píng)論他們到底誰更美。這里的騷人指的是（教師出現(xiàn)騷人的解釋）

5.詩人評(píng)議的輕松嗎？

生：不輕松。

師：你從哪個(gè)字看出來？

生：費(fèi)

師先出示費(fèi)的會(huì)意字寫法，再帶領(lǐng)大家在田字格里寫費(fèi)，在費(fèi)盡心思的一番評(píng)論之后，詩人得出怎樣的結(jié)論。

6.出示原句

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

7.請(qǐng)用自己的話說說詩人說了什么：（學(xué)生用不同方式說梅比雪少了三分白，梅比不上雪的潔白，雪比梅多了一絲潔白）

8.無論我們?cè)鯓诱f都不及（梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）

（三）感悟整體意境

1.同桌合作，一人讀原句，一人說意思。（2分鐘）

（四）配樂讀出意境之美

（五）感悟道理:從一爭一評(píng)之間，我們看到了梅花之美，美在馨香四溢，白雪之美，美在潔白無瑕?？磥聿煌氖挛铮^察角度不同，感悟的道理也不同。

（六）情境練習(xí)

三、拓展

1.《雪梅其二》正因?yàn)檠┟犯髅榔涿?，所以讓詩人盧鉞愛不釋手，于是又寫下第二首，

2.師出示第二首《雪梅》

3.學(xué)生默讀，說說從中詩讀出了什么？

正是因?yàn)閮墒自姡R梅坡的才被古今知曉。

四、書寫練習(xí)

配樂盡情書寫

【設(shè)計(jì)意圖】

五、作業(yè)

1.把這首古詩背誦給自己的家人。

2.試著根據(jù)觀察到身邊兩種不同特點(diǎn)的植物或動(dòng)物編一首詩。

14、松鼠評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

松鼠評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)馴、矯等8個(gè)生字，會(huì)寫鼠、秀等12個(gè)字，會(huì)寫松鼠、乖巧等詞語。

2.了解松鼠的特點(diǎn)，提煉梳理松鼠的相關(guān)信息，并分條記錄。

3.通過對(duì)比,能體會(huì)說明性文章不同的語言風(fēng)格。

教學(xué)過程:

一、圖片引入，揭示課題

1.謎語導(dǎo)人:弓背,短腿,細(xì)長尾;利齒，尖嘴。洞里睡。猜猜是哪種動(dòng)物?師板書并指導(dǎo)書寫鼠字。

2.板書:松鼠。同為嚙齒類動(dòng)物的松鼠與老鼠不同，它十分可愛，我們一起來看看吧。(出示松鼠圖片，生欣賞。)你想到了哪些詞語來形容松鼠?(美麗、機(jī)靈、乖巧。)你對(duì)松鼠有哪些了解?它吃什么?住在哪里?

3法國著名博物學(xué)家、作家布封又會(huì)怎樣向我們介紹松鼠呢?讓我們一起學(xué)習(xí)《松鼠》這一課。

(設(shè)計(jì)意圖:以猜謎語的方式導(dǎo)入一方面是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是在形象地進(jìn)行鼠字的教學(xué)。出示松鼠的圖片，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的詞語積累來形容松鼠，這也是一種語言的運(yùn)用。)

二、整體感知，認(rèn)讀字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這篇課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想一想，作者向我們介紹了松鼠哪些方面的信息?(生自讀，師巡視。)

2.檢查字詞認(rèn)讀情況。

(1)出示詞語,認(rèn)讀。

面容清秀身體矯健 尾巴翹起 四肢輕快

榛子 縫隙 塞滿 扒開

分權(quán)苔蘚 寬敞 勉強(qiáng)

馴良乖巧 胎生 梳理

(2)學(xué)生明白這行詞語寫的分別是松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性。

3再讀課文，從松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性等方面梳理獲得的相關(guān)信息，簡要地寫下來。

(設(shè)計(jì)意圖:這里將要認(rèn)讀的詞語分為四組，分別對(duì)應(yīng)松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性，這樣就將詞語的學(xué)習(xí)與課文內(nèi)容的整體感知融為了一體。同時(shí)，在學(xué)生了解了課文從四個(gè)方面介紹松鼠后，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)信息，既能讓學(xué)生對(duì)松鼠有更多的了解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生梳理信息的能力。)

三、品味語言特色，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1同學(xué)們，查閱工具書是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要學(xué)習(xí)《松鼠》這一課，我也特別查閱了工具書《辭?！分惺沁@樣介紹松鼠的--

(1)出示句子,學(xué)生讀。

松鼠又稱灰鼠，體形細(xì)長，耳端有黑色簇毛,尾長而蓬松。

(2)有沒有覺得這段話和課文中的一段話所寫的內(nèi)容非常相似?找一找，讀一讀。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。

①同學(xué)們，學(xué)習(xí)語文，我們要善于將文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀這段文字，特別是第一句話時(shí)，你的腦海中一定也會(huì)出現(xiàn)畫面，我請(qǐng)幾位同學(xué)讀這句話，大家來想象畫面。

②有畫面了吧?我的腦海中也有畫面了，看看咱們的一樣不一樣?(出示TF BOYS照片)我想到的畫面是他們,他們面容不清秀嗎?眼睛不閃光嗎?身體不矯健嗎?

③在作者筆下，松鼠就像人一樣,像他的朋友一樣。再讀這句話體會(huì)。

(設(shè)計(jì)意圖:將《辭?！分薪榻B松鼠的句子與課文中相關(guān)的句子進(jìn)行比較，能夠幫助學(xué)生體會(huì)到本文說明生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)，也滲透了學(xué)習(xí)課文時(shí)要及時(shí)查閱相關(guān)工具書的學(xué)習(xí)方法。)

2.繼續(xù)讀課文第2自然段，你讀到哪句話時(shí)，也感受到松鼠就像人一樣?

(1)出示句子，學(xué)生讀。

在清朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。

(2)清朗的夏夜，你們會(huì)不會(huì)跳著叫著?會(huì)不會(huì)互相追逐?會(huì)不會(huì)奔跑?會(huì)不會(huì)玩耍?會(huì)不會(huì)吃東西?作者筆下的松鼠就像是一個(gè)個(gè)活潑可愛的小朋友，太可愛了!

(3)指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

(4)小結(jié):通過上面的學(xué)習(xí),你了解到松鼠的樣子了嗎?了解它們的一些生活習(xí)性了嗎?作者不僅介紹得很清楚，還表達(dá)得很生動(dòng)。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來思考，將松鼠與自己夏夜里的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，一方面有助于幫助學(xué)生感受到松鼠的聰明，另一方面也讓課文的學(xué)習(xí)變得更加輕松。)

3.在作者筆下,松鼠不僅像孩子一樣可愛,一樣活潑，還像孩子一樣聰明，讀一讀課文第3自然段，畫出相關(guān)的句子來。

(1)學(xué)生讀找到的句子:松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開,在雪下面找榛子。

(2)找出動(dòng)作:拾、塞、扒、找。

(3)想象松鼠找到榛子塞到老樹空心的縫隙里的情景，師引導(dǎo)思考:快塞滿了怎么辦?好像已經(jīng)沒有空隙了，怎么辦?體會(huì)松鼠的聰明。

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，這樣的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生會(huì)很感興趣,參與更加積極。同時(shí)，通過表演，學(xué)生能夠更加直觀地感受到松鼠的聰明，懂得正是因?yàn)樽髡甙阉墒螽?dāng)作人來寫，課文的語言表達(dá)才如此生動(dòng)。)

4.聚焦搭窩的段落，學(xué)習(xí)作者有序的表達(dá)方法。

(1)默讀課文第4自然段，聚焦松鼠搭窩的過程，說說你獲取了哪些信息?

(2)松鼠搭窩的步驟還真不少，作者是怎樣寫清楚的，你發(fā)現(xiàn)了哪些表達(dá)的秘密?

(3)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生明白作者運(yùn)用了先再然后等表示順序的詞語。

(4)再讀這段話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注松鼠搭窩時(shí)的動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

5.與《太陽》一課比較，感受風(fēng)格的不同。

(1)出示三段描寫生動(dòng)的句子,學(xué)生讀,背誦。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快。

在清朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。

松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開,在雪下面找榛子。

(2)出示《太陽》一文中的三句話，對(duì)比。

到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年:就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

我們看到太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽。

太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽,地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

小結(jié):《太陽》一課，運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法，說明得很清楚，《松鼠》這一篇課文不同，不僅介紹清楚了，語言還很美，描寫很形象。

6.改寫文字，讓表達(dá)更形象。

(1)出示資料。

松鼠:體毛灰色，腹面白色。林棲,用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲和鳥卵。

(2)學(xué)生嘗試改寫，進(jìn)行生動(dòng)的說明。

(3)交流分享。

(設(shè)計(jì)意圖:將《太陽》中的語句與《松鼠》這一課的語句進(jìn)行對(duì)比，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到兩篇課文語言表達(dá)風(fēng)格的不同，因?yàn)榉绞街庇^，因此學(xué)生會(huì)感受更加深切。這時(shí)候再出示資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫，就能及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法，在語言實(shí)踐的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力就得到了提升。)

四、作業(yè)布置

1.書寫本課所學(xué)到的生字。

2.嘗試著運(yùn)用學(xué)到的方法介紹一種動(dòng)物。

15、小島評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

小島評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

01

教材解析

課文寫的是一位將軍到我國南海一個(gè)小島視察的故事。將軍在視察小島時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國地圖形狀的菜地，吃晚飯時(shí)，戰(zhàn)士們特意為將軍準(zhǔn)備了一盤小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進(jìn)湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，按事情發(fā)展的順序展開情節(jié)，展現(xiàn)我國海防前哨守島部隊(duì)的生活，表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們?cè)u、艱苦守島的精神和熱愛祖國的高尚情懷。

02

學(xué)情分析

學(xué)生們大多生活在條件相對(duì)優(yōu)越的城市鄉(xiāng)村，對(duì)于海防前線的艱苦條件沒有太多直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)海防邊哨的重要性缺乏了解，所以課文相關(guān)資料的補(bǔ)充尤為重要。因此課前要求學(xué)生搜集守島部隊(duì)的相關(guān)材料，可以幫助學(xué)生體會(huì)守島戰(zhàn)士們?cè)u、熱愛祖國的思想感情。

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料，按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容；再以將軍的口吻講故事；最后結(jié)合資料，體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵。

【知識(shí)與技能】

1．掌握本課要求會(huì)認(rèn)的生字。

2．默讀課文，了解主要內(nèi)容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

【過程與方法】

1．通過默讀、講述，了解課文內(nèi)容。

2．結(jié)合資料和關(guān)鍵語句了解我國守島部隊(duì)的生活，體會(huì)人物的思想感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報(bào)國之志。

重點(diǎn)

能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事，了解我國守島部隊(duì)的生活。

難點(diǎn)

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報(bào)國之志。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料。

1課時(shí)

03

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．師：(播放一段關(guān)于海島的視頻)同學(xué)們，看完了視頻，你覺得這個(gè)海島上的條件怎么樣？你有什么感受？(學(xué)生交流自己的感受)

2．我國有很多這樣的海島，那里遠(yuǎn)離大陸，位置偏遠(yuǎn)，條件惡劣，但確實(shí)是祖國領(lǐng)土的重要組成部分。無論多么偏遠(yuǎn)，多么荒涼，我們的海防戰(zhàn)士們都堅(jiān)守在那里，保衛(wèi)著祖國的海疆。今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章《小島》。(板書課題：小島)

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

(一位將軍到我國南海一個(gè)小島視察的故事。)

2．課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

3．再讀課文，按照事情發(fā)展的順序，試著從將軍的角度，梳理故事的主要情節(jié)。

(1)小組討論，全班交流。

(2)師生共同總結(jié)：

按照事情發(fā)展的順序，課文可以分成三個(gè)部分：第一部分(第1～19自然段)：發(fā)現(xiàn)菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：將軍敬禮。

4．小組合作，簡述課文主要內(nèi)容。

(1)全班分成三個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分的內(nèi)容簡述。

(2)小組充分討論，展示成果。

①發(fā)現(xiàn)菜地：將軍發(fā)現(xiàn)小島上竟然能種菜，非常驚訝，而且知道菜地的土和種菜的種子是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來的。雖然受到秘書的勸阻，但將軍堅(jiān)持要留在島上吃住一晚，目的是了解和推廣種菜的方法，提升整個(gè)守島部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

②分菜同享：將軍知道自己晚飯有一盤菜時(shí)非常生氣，質(zhì)問隊(duì)長戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎。聽了隊(duì)長的解釋，看到菜地像中國地圖，將軍受到很大觸動(dòng)，他想把菜分給戰(zhàn)土們。但戰(zhàn)土們不肯接受，將軍最后把菜倒進(jìn)湯中，親自給戰(zhàn)土們舀菜湯，心底里為戰(zhàn)士們所感動(dòng)。

③將軍敬禮：清晨，將軍乘快艇離開小島的時(shí)候，向著太陽、像中國地圖的菜地、向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

三、體會(huì)將軍的心理歷程，用將軍的口吻講故事

1．根據(jù)提示，再讀課文，帶入角色，揣摩將軍的心理活動(dòng)。

提示：(1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)菜地時(shí)，將軍不由得一愣，他在想

(2)當(dāng)將軍決定要留下來吃晚飯，他在想

(3)當(dāng)將軍看到炊事員端來一盤小白菜，他在想

(4)當(dāng)將軍看到中國地圖形狀的菜地時(shí)，他在想

(5)當(dāng)將軍聽到隊(duì)長的解釋，將軍鼻子發(fā)酸，他在想

(6)當(dāng)將軍給戰(zhàn)士們舀菜湯時(shí)，鼻子又開始發(fā)酸，他在想

(7)離島時(shí)將軍行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，他在想

2．小組合作，用將軍的口吻講故事。

(1)出示要求：①配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

②抓關(guān)鍵詞，揣摩人物的語氣，將故事講得繪聲繪色。

(2)小組合作互講，互提意見。

(3)全班展示。(教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià))

四、資料匯報(bào)，走進(jìn)海防戰(zhàn)士

1．學(xué)生匯報(bào)自己課前搜集的資料，說一說我國守島部隊(duì)的生活是怎樣的。(教師適時(shí)補(bǔ)充)

2．齊讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合我們了解的關(guān)于守島部隊(duì)的生活的資料，說說你的理解。

(小島的生存環(huán)境十分惡劣，但戰(zhàn)士們艱苦

奮斗的精神，關(guān)愛長者的言行，熱愛海島、熱愛祖國的情懷讓將軍感動(dòng)。將軍的舉動(dòng)，飽含著對(duì)戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。)

五、課堂小結(jié)

這堂課我們了解了我國這樣一群可愛又偉大的海防戰(zhàn)士，有了他們的堅(jiān)守，才有了我們安寧、和平的生活，讓我們記住這群偉大的戰(zhàn)士們，向他們致以最真摯的感謝！

六、布置作業(yè)

把你想對(duì)偉大的海防戰(zhàn)士們說些什么呢？把你想說的話寫下來吧。

小　島

發(fā)現(xiàn)菜地

分菜同享

將軍敬禮

16、盼評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

盼評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】《盼》是六年級(jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的盼。

3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

【教學(xué)過程】

核心問題:作者如何圍繞一個(gè)盼字展開描寫，表現(xiàn)小主人公的情感變化？

一、導(dǎo)入

【由標(biāo)題盼字導(dǎo)入。】

盼字是什么意思，從目從分眼睛黑白分明直勾勾地看，眼巴巴地看

內(nèi)心的渴望每一個(gè)盼的背后都有一個(gè)愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她盼的是什么呢？

二、初讀課文，整體感知

【以盼什么？為主問題，引導(dǎo)梳理出文章結(jié)構(gòu)?！?/p>

問題 預(yù)設(shè)回答 設(shè)計(jì)意圖

主人公蕾蕾盼的是什么呢？

晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事嗎？有什么可盼的？（一般我們盼的事情，都是特別的、喜歡的或者是新鮮的）插入作者的寫作背景

哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？ 盼下雨

盼下雨穿雨衣

新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）

我很喜歡（立刻，抖開）

文中第1、2節(jié)

新雨衣那么獨(dú)特、我那么喜歡，所以我開始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。

給大家2分鐘時(shí)間，快速閱讀全文，看看作者圍繞盼字，寫了哪些事。梳理一下情節(jié)，劃分一下段落。 找出文章圍繞盼寫的幾件事情：

開始盼變天

盼到下雨卻未能出門

盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償

三、再讀課文，深入探究

【以怎么盼？為主問題，引導(dǎo)關(guān)注主人公的情感變化?！?/p>

問題 預(yù)設(shè)回答 設(shè)計(jì)意圖

新雨衣那么獨(dú)特，我那么喜歡，所以開始盼下雨穿新雨衣，那么我是怎么盼的呢？在這個(gè)盼的過程中，我的心情又是怎樣的？

請(qǐng)大家以小組為單位，自讀課文，思考以上問題。

【閱讀指導(dǎo)】回憶：文章可以借助什么來表達(dá)人物的情感呢？

板書學(xué)生提出的表達(dá)人物情感的詞。

人物（心理、神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話）、環(huán)境、其他（修辭、標(biāo)點(diǎn)、句式等）

1、2節(jié)由老師帶領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章，剩下部分。由學(xué)生自主研讀，結(jié)合學(xué)過的閱讀技巧，和前三節(jié)的示范，嘗試體會(huì)文中我的情感變化。

回顧全文，嘗試結(jié)合我的情感變化，給我畫一個(gè)心電圖。

正是因?yàn)榍楦械母叩推鸱?，充滿變化，才會(huì)讓人印象深刻（結(jié)合前文介紹的，作者成年時(shí)以兒童的視角記述這個(gè)故事，不是別的，而是這件事，必有它的特別之處，讓人印象深刻。）才更加真實(shí)動(dòng)人。整篇文字的背后，其實(shí)作者還想表達(dá)屬于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆對(duì)生活的熱情，永葆這一份童真童趣。 高低起伏。見板書。 引導(dǎo)學(xué)生感受盼的過程，心情是復(fù)雜的，是跌宕起伏的。

四、作業(yè)

1.本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，你覺得是否合適？請(qǐng)說說你的理由。

2.請(qǐng)以小組為單位，嘗試改成小課本劇，并演繹出來，下節(jié)課展示。

二、教學(xué)實(shí)錄（精彩片段

難點(diǎn)突破

教師出示問題：

1. 默讀課文，想想課文是通過哪些具體事例來寫盼的。

2. 課文哪些地方具體描寫了盼這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。

學(xué)生思考，討論。

師：我們一起來看一下，課文是通過哪些事例來寫盼的？

生：我看出了一個(gè)地方，就是第三自然段，這段的開頭就說我開始盼著變天。

師：盼著變天，實(shí)際上是盼著做什么？

生：盼著穿新雨衣。

師：這一自然段里面，描寫作者心理活動(dòng)的地方誰來讀一讀？

生：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是晴呢？

師：這里用了兩個(gè)問句，為什么要用問句，直接說天上不長云彩，天不下雨好不好？

生：不好，這樣說更能表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

師：如果你是小作者，你會(huì)怎樣埋怨老天呢？

生：我也會(huì)用問句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？

師：對(duì)，一定是這樣的。誰還能看出寫盼的事例？

生：大晴天的穿雨衣也算。

師：對(duì)，這當(dāng)然是盼，作者說為了穿雨衣，她竟然熱了一身汗。盼 的心情可真是急切呀！那還有什么地方能看出作者在盼呢？

生：有一天，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。

師：你能說一說從哪幾個(gè)詞語中最能看出作者的興奮勁兒嗎？

生：甩打、大步、跑。

師：你注意到了，真不錯(cuò)。大家想一想，我們遇到了興奮的事情會(huì)是怎樣的表現(xiàn)呢？（跳起來）大家繼續(xù)說。

生：我覺得作者和媽媽對(duì)話的那一部分都能看出作者盼的心情。

師：作者是找種種借口想出去，媽媽看透了她的心思，不想讓她出去，于是就有了這一段很有意思的對(duì)話。我們請(qǐng)兩位同學(xué)來表演一下好不好？誰來演媽媽，誰來演蕾蕾？ （兩名學(xué)生練習(xí)對(duì)話）

師：從這一部分我們都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是就說想去打醬油、燉肉、爸爸說要燉肉，但是媽媽卻說自己把醬油帶回來了、不燉肉，最終我也沒得到媽媽的允許，只能是看著外面的雨，心里干著急。下面同位同學(xué)分角色來讀一讀這一段。

師：大家都很投入，一定體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)盼著出去的急切心情了。還有表現(xiàn)盼的地方嗎？

生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，這是不是盼？

師：同學(xué)們說一說，這是盼嗎？ 生：盼著雨停下，盼著明天下，自己就可以穿雨衣了。我覺得這里也是寫的盼。

師：對(duì)，太對(duì)了，分析得頭頭是道。

生：接下來的地方還是盼的一個(gè)表現(xiàn)，蕾蕾看見雨后的景色，想象著雨點(diǎn)淋在雨衣上的情景。因?yàn)榕嗡圆艜?huì)這樣想。

師：我們也有很多的盼，很多時(shí)候夢(mèng)里還會(huì)出現(xiàn)，你有這樣的體驗(yàn)嗎？能和大家說一說嗎？

生：我一直盼著放風(fēng)箏，好幾次都?jí)粢娮约涸诓莸厣戏牌鹆孙L(fēng)箏，飛得好高好高，后來我都看不見了。

師：你這是盼飛心切呀！其他同學(xué)還有想說的嗎？

生：我一直想有一個(gè)卡丁車，在外面一看見有人玩卡丁車，我就走不動(dòng)，總要看上一會(huì)兒。

師：你這是盼駕心切，哈哈！剛才我們先從課文中找到了蕾蕾的盼穿新雨衣的幾件事，然后有幾位同學(xué)又講出了自己心中的盼，應(yīng)該知道：寫文章要圍繞中心意思選擇事件來寫，寫最能表現(xiàn)中心的事例，這樣寫出來的文章才會(huì)給讀者留下深刻的印象。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮砜吹诙€(gè)問題，找一找描寫盼這一心理活動(dòng)的地方。心理活動(dòng)就是心里的想法。大家說一說吧！

生：每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是晴呢？

師：這兩句話是心理活動(dòng)描寫。蕾蕾認(rèn)為老天在和自己作對(duì)，故意不讓自己有穿雨衣的機(jī)會(huì)，你們?cè)趺纯矗?/p>

生：當(dāng)然不是作對(duì)，只是蕾蕾一心盼著穿雨衣，太著急了，就認(rèn)為是老天不給機(jī)會(huì)。

生：以前晴的天氣很多，因?yàn)闆]想穿雨衣，所以沒在意。

師：說得真精彩，比我說的還好，了不起！

生：心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

師：一般人都怕下雨，可蕾蕾說雨點(diǎn)兒打在頭上是最美的事。我們從此處可以看出蕾蕾是多么盼呀！

生：你怎么就不向窗外看一眼呢？ 師：窗外有什么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？（知道外面下雨了。）知道又會(huì)怎樣呢？（也許會(huì)同意讓我穿上雨衣去外面玩一會(huì)兒。）

生：可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

師：這也是蕾蕾的心理活動(dòng)，她一心想著穿新雨衣的事情。

生：還有一處：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

師：雖然我們知道這種擔(dān)心實(shí)在沒必要，但這個(gè)句子逼真地寫出了一個(gè)孩子天真的想法，她太想穿新雨衣了。

師：這些心理活動(dòng)描寫有什么好處呢？能更好地刻畫人物，表達(dá)出人物的思想情感。同學(xué)們以后在寫人或記事的文章中也要學(xué)習(xí)這種寫法。

17、竹節(jié)人評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

竹節(jié)人評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)頹、疙、瘩等13個(gè)生字，會(huì)寫豁、凜、磕等16個(gè)生字。會(huì)寫威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳等18個(gè)詞語。

2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。

3．能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。

2.難點(diǎn)：

（1）通過學(xué)習(xí)竹節(jié)人的制作指南和教別人玩斗竹節(jié)人游戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（2）能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《童年》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具？范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書課題。　

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

風(fēng)靡（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）棒 竇（du）爾敦（dūn）儼（yǎn）然

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)豁、凜、雕、磕、跺、頹。并且在黑板上田字格中示范。

豁是左右結(jié)構(gòu)，注意害谷，相互要結(jié)合緊湊。

凜是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫。

雕是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時(shí)要緊湊一些。

磕是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn)。

跺是左右結(jié)構(gòu)，右邊是朵，注意正確寫法。

頹是左右結(jié)構(gòu)，左邊下幾最后一筆是提，右邊的頁要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。

4.趣味識(shí)字詞　　　

（1）出示詞語：

威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.貼字游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。

溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。

如把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

同學(xué)們，全文圍繞我們都迷上了斗竹節(jié)人展開了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分？請(qǐng)簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

①第一部分（1-2自然段）：寫小時(shí)候，我和小伙伴自己做玩具，我們?nèi)济陨狭送嬷窆?jié)人。

② 第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給我打童年帶來的快樂。

③ 第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，我和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：誰能說說課文主要講了一個(gè)什么故事？

生交流：

師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上

竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事呢？

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

3.導(dǎo)入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

圖片

講一個(gè)有關(guān)老師的故事

（1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

（2）生交流完成表格內(nèi)容。

師點(diǎn)撥：

①作者寫竹節(jié)人制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作竹節(jié)人的步驟內(nèi)容。

②作者寫教別人玩這種玩具斗竹節(jié)人游戲時(shí)，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注斗竹節(jié)人游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)傳統(tǒng)玩具斗竹節(jié)人游戲給人們帶來的樂趣。

③作者在寫老師沒收竹節(jié)人玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（二）研讀課文第一部分

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文12自然段。

（1）思考：你都獲得哪些信息？

師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。

學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題我小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上斗竹節(jié)人的游戲。

（2）這樣的寫法有什么好處呢？

學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。

（三）研讀課文第二部分

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。

（1）思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。

學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。）

（2）仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處？

師：引導(dǎo)學(xué)生找桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

學(xué)生通過像黃河長江兩個(gè)關(guān)鍵詞說出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成黃河長江生動(dòng)形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。

（3）仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

學(xué)生找：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！

生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。

師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。（營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。）

（4）反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法？作者這樣寫有什么好處？

師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞攢著跺腳拍手咋咋呼呼來分析寫作方法。

學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細(xì)節(jié)描寫，烘托出我們斗竹節(jié)人的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復(fù)朗讀，讀出我們投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（四）研讀課文第三部分

3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文2029自然段。

思考：老師把竹節(jié)人沒收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？

師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。

學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。（意思對(duì)即可）

三、開展活動(dòng)，升華主題。

1.播放微課《快樂的童年》拓寬學(xué)生的視野面。

學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)真情實(shí)感即可。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。

你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來講。

學(xué)習(xí)上 生活中話語里 心理上

句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)

生活中對(duì)我的親切關(guān)懷

話語里對(duì)我的鼓勵(lì)支持

心理上我對(duì)老師的感激

四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的作品。

2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。

要求：（1）題目自擬。

（2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。

（3）記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。

（4）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

五、板書設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.標(biāo)自然段，圈出易讀錯(cuò)字和陌生的四字詞語。

2.給課后生字組詞。

3.根據(jù)文章內(nèi)容，自己學(xué)著做一個(gè)竹節(jié)人。

活動(dòng)一：單元引領(lǐng)

1.今天我們進(jìn)入第三單元閱讀策略單元的學(xué)習(xí)，課本打到35頁，讀單元導(dǎo)語楊絳的話。

2.一本書就是一個(gè)世界，打開這個(gè)世界大門的鑰匙就在語文要素里，生齊讀。

3.我們的閱讀總是帶著不同的目的，比如想了解雨來的英雄故事，我們要讀讀《小英雄雨來》，生病吃藥想了解藥怎么吃，需要看藥品說明書。

4.這些都叫有目的地閱讀。

活動(dòng)二：題圖解意

1.帶著這樣的策略來學(xué)習(xí)第一課《竹節(jié)人》（板書課題，標(biāo)紅節(jié)字）

2.題目中的節(jié)字表明竹節(jié)人是一節(jié)一節(jié)的。（出示學(xué)生做的竹節(jié)人）像這樣把一節(jié)一節(jié)的空心竹桿用線串成小人形狀的玩具就叫竹節(jié)人。

活動(dòng)三：詞語積累

1.這是范錫林小時(shí)候最愛玩的玩具之一，一起到課本里了解下。文章總共一千三百多字，按照每分鐘不少于三百字的速度，大家需要四分半的時(shí)間完成默讀。

2.認(rèn)讀易錯(cuò)字和描寫戰(zhàn)斗場面的四字詞語。

3.課文導(dǎo)語講了幾個(gè)閱讀任務(wù)？用數(shù)字123的形式標(biāo)注。

4.課文圍繞竹節(jié)人寫了什么？結(jié)合導(dǎo)語用小標(biāo)題形式說一說。

活動(dòng)四：做法、玩法

1.這么有趣的玩具，想玩一玩嗎？我們先來完成任務(wù)一學(xué)著做一做。

2.請(qǐng)從任務(wù)一中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞。所以可以概括為做法、玩法。

3.生匯報(bào)，哪段跟玩法有關(guān)？哪段跟做法有關(guān)？

4.找到相關(guān)內(nèi)容，劃定了范圍，為了完成任務(wù)單，我們要在相關(guān)內(nèi)容中做什么？（提取關(guān)鍵信息）

5.我東找一下西找一下行嗎？容易遺漏信息。所以要按順序。

一下子提取很多關(guān)鍵信息，不能同時(shí)記下，可以先在書中圈點(diǎn)勾畫。

6.介紹任務(wù)單（正面寫，背面說）

7.明確傾聽要求

補(bǔ)充：遺漏之處

提問：不清楚的地方

8.匯報(bào)（要求說得有條理；教玩法要說得細(xì)致一些，比如加裝飾，加什么，在哪加，怎么加。）

9.其實(shí)課后題已經(jīng)幫我們梳理了，生齊讀第一條。

10.這就是有目的地閱讀。

作為閱讀策略單元的課文，生字詞的難度我覺得都比精讀課文的要多。結(jié)果還要進(jìn)行閱讀方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并上成一節(jié)公開課，難度大，算是一次嘗試吧。

上完課收獲還是很大的。課的設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)都要有目的性，有了意圖，環(huán)節(jié)、方式就容易想出來。在教學(xué)閱讀方法時(shí)，先讓學(xué)生讀，讀完后，再回頭發(fā)現(xiàn)總結(jié)。也就是讓學(xué)生有個(gè)體驗(yàn)的過程，發(fā)現(xiàn)的過程。還有學(xué)生在說的時(shí)候，其實(shí)相當(dāng)于一次小型口語交際，要求學(xué)生說得有條理，講具體。在具體講授過程中，制作指南上的注意事項(xiàng)上，學(xué)生有補(bǔ)充鋸的時(shí)候要先小心手。玩法上，學(xué)生先開始的匯報(bào)只是講到玩法，而我們的目的是教會(huì)別人玩，也就是說別人不會(huì)玩才要教。所以我們的描述要具體一些，準(zhǔn)確一些，這樣才能學(xué)會(huì)。這時(shí)學(xué)生的思維能力也有所提升。一節(jié)課就是一道大型的思考題，自己想清楚想明白才會(huì)有好課的誕生。

18、中國美食評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

中國美食評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)生借助拼音、插圖、卡片等工具會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)讀多音字炸，會(huì)寫9個(gè)生字

練習(xí)寫好偏旁捺變點(diǎn)的變化和穿插避讓。

歸類識(shí)字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說出用炒、烤、燒等方法制作的美食。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重難點(diǎn)：歸類識(shí)字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說出用炒、烤、燒等方法制作的美食。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，鏈接生活

師：周末回家，媽媽給你們做什么好吃的了？你最喜歡媽媽做的那一道菜？

生：（答）

師：大家剛才說得老師都饞了，這些都是美食（師：板書）說到美食，我們課文里就有十幾道美食呢，請(qǐng)大家打開課文，拿好書，看著這些圖片，認(rèn)真拼讀課文。

二、初讀課文，讀好生字

1、大聲朗讀35頁，對(duì)照拼音和圖片讀準(zhǔn)確。

2、創(chuàng)設(shè)情境，出示課文詞語：

師：看了課文啊，老師準(zhǔn)備今天中午就按課本上的美食做一桌，出示PPT：

第一次：帶圖帶拼音，學(xué)生指名認(rèn)讀

（隨機(jī)指導(dǎo)：炸（zha 炸帶魚，油炸 zha 炸彈，爆炸））

第二次：只帶拼音，出示詞語

涼拌菠菜，香煎豆腐，紅燒茄子，烤鴨，水煮魚，蔥爆羊肉，小雞燉蘑菇，蒸餃，炸醬面，小米粥，蛋炒飯

（要求：不拖腔，讀準(zhǔn)確響亮，教師隨機(jī)糾正）

第三次：去掉拼音，開火車讀。

第四次：字卡呈現(xiàn)，學(xué)生互相讀，邊讀可以給字組詞。

三、歸類識(shí)字

（一）食物（菠菜，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚、羊肉、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）

1、師：老師在這些菜里面，最喜歡吃的是菠菜，不管怎么做，老師都喜歡吃。你喜歡吃的食物是什么啊？生答

2、從課文的菜肴中圈出食材的名字

3、出示：菠菜，茄子，蘑菇

（1）這些字有什么共同點(diǎn)？你覺得和什么有關(guān)？

（2）波、磨、姑起什么作用？隨機(jī)指導(dǎo)組詞

4、出示：雞、鴨

（1）這些字有什么共同點(diǎn)？你覺得和什么有關(guān)？

（2）指導(dǎo)書寫：又的捺變點(diǎn)，鳥的橫穿插，學(xué)生練習(xí)，隨機(jī)展示評(píng)價(jià)，再寫兩個(gè)

5、猜一猜蛋的下面為什么有個(gè)蟲字。

6、肉出示圖片理解記憶

8、 粥米發(fā)出了香氣。字形理解。

7、飯字的左邊是食字的變形，出示演變過程圖（找一個(gè)）

8、整體齊讀（菠菜，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚、羊、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）

（二）做法（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）

1、師：在我們學(xué)校，這些食物中，最常見的是蛋，老師喜歡吃煮雞蛋，你們呢？

生（蒸雞蛋、炒雞蛋）

2、師：這是食物的做法，請(qǐng)從課文的菜肴中圈出做法。

（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）

3、找規(guī)律：燒，烤，炒，爆，燉，炸，火字旁；火字旁的字和做飯有關(guān)。

4、指導(dǎo)寫字燒烤，你覺得這兩個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？

生（火字的變化，左右的穿插避讓）

師：示范，學(xué)生練習(xí)

師：展示評(píng)價(jià)

生再練兩個(gè)

5、煎，煮，蒸是四點(diǎn)底；四點(diǎn)底的字也和做飯有關(guān)；

6、出示圖片字理識(shí)字，（一堆火上有一個(gè)鍋）

同樣是做飯，方法不同，字的樣子也不同

7、你還能用上這些詞語，說出不同的菜名嗎？（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）生（說菜名）師，隨機(jī)問答，這是你家鄉(xiāng)的特色美食么？

四、復(fù)習(xí)結(jié)課

1、老師的家鄉(xiāng)也有很多美食，你想知道老師最喜歡吃的食譜嗎：

炒菠菜 燉豆腐 蒸茄子 爆炒蝦尾

燒烤 水煎包 辣鴨脖 干炸帶魚

大盤雞 水蒸蛋 黑米粥 蘑菇油菜蓋飯

生讀

2、其實(shí)，最好吃的飯是媽媽做的飯、家里的飯和家鄉(xiāng)的美食，但這些都是中國美食

19、憶讀書評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

憶讀書評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解津津有味、一知半解、索然無味等詞語的意思。

2.用較快的速度默讀課文，根據(jù)要求梳理信息，了解作者的讀書經(jīng)歷，理解讀書好，多讀書，讀好書的含義，學(xué)習(xí)讀書方法，感受讀書樂趣。

3.結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，交流各自的讀書經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)特的感受。

教學(xué)過程:

一

、話題導(dǎo)入，走近作者冰心

1.同學(xué)們，還記得古人讀書的方法嗎?(生交流)

2古人的學(xué)習(xí)教誨、讀書方法讓我們深受啟迪。今天，我們要走近一位現(xiàn)代作家，她特別喜歡少年兒童，她的作品吸引了無數(shù)小讀者我們親切地叫她冰心奶奶。(出示作者照片)

3關(guān)于作者你有哪些了解呢?(生交流，師相機(jī)出示作者資料。)

在我國的文學(xué)史上。女作家寥若晨星,但冰心卻是常青樹，從她19歲成名到晚年一直都在創(chuàng)作。在89歲高齡的時(shí)候，她深情地回憶了自己美好的讀書經(jīng)歷,這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)課文《憶讀書》(齊讀課題)跟著冰心奶奶，探尋更多的讀書方法,感受不一樣的讀書樂趣。

(設(shè)計(jì)意圖:本單元的人文主題是讀書明智，三篇課文從不同角度介紹了從古至今學(xué)者讀書的態(tài)度、經(jīng)歷、方法與感悟，為學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)指明了方向。教學(xué)伊始，從古人談讀書導(dǎo)入，既是對(duì)之前讀書方法的回憶，又自然地引出本課作者冰心，讓新課與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建聯(lián)系，引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,為后面的學(xué)習(xí)交流做了一個(gè)很好的鋪墊。)

二、默讀課文,理清敘述順序

1.快速默讀課文,自主學(xué)習(xí)。

(1)想一想作者是按照什么順序來介紹自己的讀書經(jīng)歷的，圈出相關(guān)詞語。

(2)思考:作者多年讀書的切身體會(huì)是什么?用文中的一句話來概括。

2 學(xué)生交流匯報(bào)。

(1)時(shí)間順序。明確表示時(shí)間的詞語:七歲時(shí)，十二三歲時(shí)，中年以后，1980年后。

(2)讀書好,多讀書,讀好書，這九個(gè)字可謂是字字珠璣，三個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?指名讀并說說自己的理解。(板書:讀書好、多讀書、讀好書)

3.這是課文的最后一段，作者告訴了我們整篇文章的要點(diǎn)。誰來用自己的話說一說課文講了一件什么事?

預(yù)設(shè):作者回憶了她讀書的經(jīng)歷和感受，指導(dǎo)我們少年兒童讀書好，多讀書，讀好書。

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)是本單元的語文要素,讓學(xué)生從關(guān)鍵詞語中理清敘述順序，從重要語句中感受作者的感受,再依據(jù)捕捉到的信息，用一句話來概括主要內(nèi)容，不僅鍛煉了學(xué)生獲取信息的能力，還考查了學(xué)生的概括能力。學(xué)習(xí)就在學(xué)生親身參與中真實(shí)有效地發(fā)生了。)

三、把握要點(diǎn)，體會(huì)讀書感受

1.體會(huì)讀書好。

(1)出示小組學(xué)習(xí)要求:

用較快的速度默讀課文，圈畫重點(diǎn)信息完成表格。每一小組可選擇一個(gè)或幾個(gè)閱讀時(shí)間進(jìn)行研讀，然后嘗試結(jié)合表格說一說冰心某一閱讀時(shí)間的閱讀經(jīng)歷。

閱讀時(shí)間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

七歲時(shí)

十二三歲

中年以后

1980年后

(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)一:《三國演義》

①根據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀時(shí)間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

七歲時(shí)

《三國演義》

聽故事

一知半解地讀

反復(fù)地讀

從一本到一類

津津有味

越看越明白

引起了對(duì)章回小說 的興趣

②教師相機(jī)指導(dǎo)。

關(guān)于讀書方式:

理解津津有味，體會(huì)作者兒時(shí)對(duì)書的著迷。何為一知半解地讀?結(jié)合內(nèi)容說一說理解。為什么作者兩次把書丟下，又繼續(xù)讀完?抓住哭了一場又哭了一場，體會(huì)作者讀書投人,反復(fù)閱讀。

關(guān)于讀書感受:

介紹章回體小說。

出示:

章回體，中國古代長篇小說的一種敘述體式。其特點(diǎn)是將全書分為若千章節(jié)，稱為回或節(jié)。每回前用單句或兩句對(duì)偶的文字作標(biāo)題，稱為回目。

出示各類書中的回目讀一讀。

宴桃園豪杰三結(jié)義， 斬黃巾英雄首立功

八卦爐中逃大圣，五行山下定心猿

柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭

③讀完這些回目,你有什么感受?作者就是被這些回目深深吸引，所以從閱讀一本書變成閱讀一類書。

④小結(jié):像這樣圈畫、提煉信息要點(diǎn)，我們就能清楚地知道因故事內(nèi)容生動(dòng)作者猜著讀、反復(fù)讀《三國演義》越看越明白，甚至引起了對(duì)章回體小說的興趣。這不就是讀書的好處嗎?

預(yù)設(shè)二:《水滸傳》

①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

《水滸傳》

比較讀

尤其欣賞，人物形象生動(dòng)。

②教師相機(jī)指導(dǎo): 通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)《蕩寇志》人物沒有個(gè)性，而《水滸傳》著力描寫人物,都有極其生動(dòng)的性格。

看過《水滸傳》嗎?說說給你留下深刻印象的人物形象。

比如豹子頭林沖棒打洪教頭，武藝高強(qiáng);花和尚魯智深倒拔垂楊柳,俠肝義膽;行者武松景陽岡打虎,有勇有謀

③小結(jié):瞧,生動(dòng)的人物形象，鮮明的性格特點(diǎn)，這就是作者尤為欣賞《水滸傳》的原因，也是她讀這本書最大的感受。

預(yù)設(shè)三:《紅樓夢(mèng)》

①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀時(shí)間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

十二三歲

《紅樓夢(mèng)》

厭煩地讀

興趣不大

中年以后

《紅樓夢(mèng)》

回讀

嘗到滋味

②教師相機(jī)指導(dǎo):

對(duì)于《三國演義》《紅樓夢(mèng)》這兩部書，作者都進(jìn)行了反復(fù)回讀，那前后兩次有差別嗎?

同一本書，隨著年齡的增長，感受也會(huì)不一樣，真是舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知啊!

(3)剛才我們用圖表法較快地梳理了課文內(nèi)容，并抓住要點(diǎn)來了解作者的讀書經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)作者寫得最多的是讀《三國演義》的經(jīng)歷。那如果你豎著看呢，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

閱讀時(shí)間 閱讀書目 讀書方式 讀書感受

七歲時(shí) 《三國演義》 猜著讀 引起興趣

《水滸傳》 對(duì)比讀 尤其欣賞

十二三歲 《紅樓夢(mèng)》 反復(fù)讀 嘗到滋味

中年以后

1980年后 ...... ...... 讀書好，多讀 書，讀好書

①閱讀的時(shí)間很長:七歲-1980年，80年的閱讀時(shí)間。

②閱讀書目多而廣。

補(bǔ)充原文片段，了解冰心閱讀的其他書目。

魯迅先生也曾告訴我們讀書就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如貓蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來。

③閱讀方法多樣。

作者的這些讀書方法你們都贊同嗎?有沒有相同的經(jīng)歷或不同的方法?

學(xué)生交流猜著讀、反復(fù)讀的經(jīng)歷和其他讀書方法。

的確，不動(dòng)筆墨不讀書讀書要做到心到、眼到，口到這些讀書方法我們至今都受用。

④閱讀感受獨(dú)特。

冰心奶奶在回憶讀書經(jīng)歷的時(shí)候說了這樣一段話,齊讀第8自然段,用簡單的詞語概括一下。(板書:快樂、明理)

冰心讀書的最大快樂在哪里?你的讀書快樂在哪里?結(jié)合具體的讀書經(jīng)歷來說一說。

學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo):讀書能獲得美感,增長知識(shí),有助寫作,提高修養(yǎng)

⑤小結(jié):讀萬卷書,行萬里路，不管是從作者的經(jīng)歷,還是從自己的經(jīng)歷,都可以看出讀書是有好處的。難怪人們總說開卷有益!

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生依托表格把握信息要點(diǎn),先默讀圈畫,再小組討論，全班交流作者的讀書經(jīng)歷。在探討中發(fā)現(xiàn)作者寫作中的詳略安排,學(xué)習(xí)作者的讀書方法，體會(huì)讀書感受，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的讀書經(jīng)歷，聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受讀書的快樂，理解讀書好的含義，讓學(xué)生對(duì)讀書的好處有了更為廣泛的理解，也引導(dǎo)著他們走向閱讀深處。)

2.體會(huì)讀好書。

(1)書看多了，作者學(xué)會(huì)了挑選、比較。那冰心認(rèn)為什么樣的書才是好書?用自己的話說一說。

①(出示第9自然段)作者把哪些書進(jìn)行了比較?

《西游記》內(nèi)容精彩

《封神榜》內(nèi)容煩瑣

《水滸傳》栩栩如生

《蕩寇志》索然無味

理解精彩煩瑣栩栩如生索然無味的意思。

從比較閱讀中發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)精彩，人物形象生動(dòng)的書更受歡迎。(板書:情節(jié)、人物)

②除了關(guān)注情節(jié)、人物外，還有什么呢?

理解朦朦朧朧無病而呻心動(dòng)神移不能自己等詞語。

結(jié)合冰心閱讀《三國演義》兩次哭的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)語言文字質(zhì)樸，富有真情實(shí)感的篇章更能打動(dòng)人心。(板書:語言、情感)

(2)這是冰心眼中的好書,那你認(rèn)為還有哪些是好書?

結(jié)合交流平臺(tái),聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)歷推薦好書。

學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo):能激發(fā)閱讀興趣的，能讓人開闊視野的,能明白道理的，有助于寫作的都是好書。

(3)小結(jié):同學(xué)們，在交流中,我們發(fā)現(xiàn)好書的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。但我們肯定的是，讀一本好書,就是和一位品德高尚的人談話，我們可以先從課本中尋找好書。

(設(shè)計(jì)意圖:什么樣的書是好書，學(xué)生通過品讀語言文字,討論交流,提煉出關(guān)于好書的幾個(gè)要點(diǎn)，即情節(jié)、人物、語言、情感，但這還不能真正體悟到好書的好。所以需把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)要點(diǎn)來推薦自己閱讀過的好書，也可以分享自己認(rèn)為的好書。在語言的交流中，思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)讀好書的理解逐漸加深，逐漸透徹。)

四、總結(jié)方法,拓展延伸閱讀

1.同學(xué)們,回顧冰心的讀書經(jīng)歷，你們都收獲了什么呢?

2.指名交流。

(1)我們讀書時(shí)可以采用不同的讀書方法，比如猜著讀、對(duì)比讀、反復(fù)讀。

(2)我們可以從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達(dá)等方面,通過對(duì)比來評(píng)價(jià)一本書，還可以根據(jù)這些要點(diǎn)來向他人推薦書。

(3)按照時(shí)間順序來寫自己的讀書經(jīng)歷。

3.請(qǐng)同學(xué)們按照時(shí)間順序，抓住要點(diǎn),介紹自己的讀書經(jīng)歷，說說讀書方法，談?wù)勯喿x感受。

4.課外閱讀推薦:冰心的《寄小讀者》《小橘燈》總結(jié):冰心能成為一名作家,與她的好學(xué)樂讀、會(huì)讀有著密切的關(guān)系。從今天起,讓我們帶著冰心奶奶的讀書方法多讀書、讀好書，逐步感受讀書好的妙處!

(設(shè)計(jì)意圖:讀中悟法,讀中學(xué)寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的表達(dá)方法，回憶自己的讀書經(jīng)歷，適時(shí)地安排靜默書寫，展示交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)書的認(rèn)識(shí)，感受讀書給自己帶來的變化。課外閱讀的推薦，更是讓學(xué)生從讀一篇課文，了解一位作家，延伸到讀相關(guān)書籍，讓學(xué)生真正愿意去多讀書，讀好書。)

20、燕子評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

燕子評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。課文語言生動(dòng)簡樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：這里的春天最美麗。一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報(bào)告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

學(xué)生交流。

3．我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。

4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2．檢查自學(xué)效果：

課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認(rèn)一認(rèn)。

會(huì)認(rèn)的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？

(4)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)：

漾：右部的上邊是羊少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個(gè)字讀ynɡ。

翼：把字拆分羽(沒鉤)＋田＋共。

散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。

桿：多音字。旗桿(ɡān)，杠桿(ɡǎn)。

(5)把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。

①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

②指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

③開小火車讀好詞語。

(6)你們真了不起，能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？

出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識(shí)字，再由字到詞到句，步步深入。

三、整體讀文，整體感知

1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

2．朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？

3．你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。

設(shè)計(jì)意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

聚：下部是先中間后兩邊的筆順，不要寫成水。

3．教師利用課件演示聚湊的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

4．學(xué)生獨(dú)立觀察拂、形、掠，先描紅，再練寫。

5．展示學(xué)生的書寫，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．這些詞語，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。

2．指名朗讀課文。

3．說說各段的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著知識(shí)記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1．通讀全文，把握重點(diǎn)內(nèi)容。

快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機(jī)勃勃的景象。

2．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀，其他人看圖。

(2)寫了燕子的什么特點(diǎn)？(外形)從哪幾個(gè)方面寫的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)

(3)為什么用湊成不用組成？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛)

(4)表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？(喜愛之情)

(5)有感情地朗讀，把對(duì)小燕子的喜愛之情讀出來。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。(微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉)

(2)二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)

趕集時(shí)是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達(dá)更生動(dòng))

(3)配樂讀本段，并想象畫面。

(4)看到如此美麗的春天，小燕子會(huì)怎么做呢？(由南方飛回來，為春光添了許多生趣)

4．學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(3、4自然段)

(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說明了什么？(燕子的輕快、敏捷)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對(duì)燕子的喜愛之情。

(4)理解小圓暈。

作者為什么不說小圓圈？暈是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們?cè)僮x一讀這句話，讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)

(5)指名讀第3、4自然段。

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

(2)讀第5自然段，看圖。

(3)指導(dǎo)朗讀第5自然段。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。

三、美讀段落，指導(dǎo)寫字

1．把你喜歡的段落，美美地讀出來。

2．通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。

3．觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕，有什么發(fā)現(xiàn)？

4．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦：人(亻)做了許多卷子，累了，疲倦了。寫時(shí)注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5．課件演示倦、痕的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

6．學(xué)生獨(dú)立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕，先描紅，再練寫。

7．展示學(xué)生的書寫，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：把握學(xué)生每次的寫字量，使學(xué)生的接受能力與寫字指導(dǎo)有效結(jié)合。

四、練習(xí)背誦，總結(jié)全文

1．課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書：活潑可愛，生機(jī)勃勃)

2．小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時(shí)的情形，最后寫燕子飛倦時(shí)的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者對(duì)自然，對(duì)春天，對(duì)燕子的喜愛之情。

設(shè)計(jì)意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對(duì)燕子、對(duì)春天的喜愛之情。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

2．嘗試為課文配上新的插圖。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生讀書，有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感的方式。

板書設(shè)計(jì)

21、陶罐和鐵罐評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

陶罐和鐵罐評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事。課文生動(dòng)有趣，情節(jié)豐富，它講述了國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，許多年后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。這個(gè)故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

本文主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢無禮，陶罐的謙虛友善都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。教學(xué)中我主要采用了抓住對(duì)話，采用分角色朗讀體會(huì)人物性格特點(diǎn)。而主要問題的設(shè)置也是體會(huì)陶罐與鐵罐的不同性格。通過朗讀，學(xué)生能用文中的詞匯說出鐵罐傲慢、驕傲、神氣，陶罐謙虛、懂得和睦相處。

但是我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生僅僅會(huì)用文中的詞語還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生往深層遞進(jìn)。比如理解奚落的意義，理解奚落的原因，這兩點(diǎn)我引導(dǎo)不夠。我是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)借助工具書理解詞意，課上再通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)詞意。也許可以直接讓學(xué)生在朗讀體會(huì)后說一說詞語意思，而后教師出示出詞語的官方解釋，兩種方法孰優(yōu)孰略，值得思考。

其次，教師在課堂教學(xué)的問題設(shè)置上，還要步步深入，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)問什么？比如針對(duì)這一句我就知道你不敢，懦弱的東西！沒有學(xué)生提出疑問，教師可以這樣引導(dǎo)：明知陶罐不敢碰，卻還說你敢碰我嗎，這是為什么？這種做法其實(shí)就是？讓學(xué)生來說，學(xué)生自然就會(huì)想到這就是用自己的長處比別人的短處，用一個(gè)詞說這就是奚落，進(jìn)一步說這就是抓住對(duì)讓弱點(diǎn)嘲笑別人，使人難堪，而奚落的意思就是用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。

這樣的推進(jìn)理解后，學(xué)生無論是準(zhǔn)確概括詞語意思，還是總結(jié)課文道理，都水到渠成。因此，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)，教師應(yīng)該站在一定的高度，引導(dǎo)學(xué)生向思維更深層漫溯。在備課時(shí)，要想到學(xué)生之所想，更要在學(xué)生可能想不到地方做功課，思引導(dǎo)啟發(fā)之策略，巧妙設(shè)置問題，教師的主導(dǎo)作用就充分體現(xiàn)出來了。

22、陶罐和鐵罐評(píng)課說課稿教學(xué)反思

陶罐和鐵罐評(píng)課說課稿教學(xué)反思

一、依據(jù)課標(biāo)定目標(biāo)

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，采用對(duì)比的方式表現(xiàn)出鐵罐的驕傲自大和陶罐的謙虛。這樣一篇內(nèi)容淺顯的文章，學(xué)生讀兩遍，就能明白故事的主要內(nèi)容，知道這兩個(gè)角色的特點(diǎn)。那么，我們?nèi)绾未_定教學(xué)重點(diǎn)呢？這需要我們結(jié)合三年級(jí)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和課后的提示來思考。小學(xué)中段語文教學(xué)目標(biāo)之一是初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。對(duì)本科的表達(dá)特點(diǎn)而言，把握角色對(duì)話的神態(tài)和動(dòng)作是教學(xué)重點(diǎn)，因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)就定為：1.分角色朗讀課文，在朗讀的過程中，體會(huì)角色的個(gè)性特點(diǎn)，并且通過朗讀表現(xiàn)出來；2.能夠區(qū)分出神態(tài)，動(dòng)作的詞句，仿照這種方式在寫作中運(yùn)用。

二、鉆研教材尋思路

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。當(dāng)?shù)谝槐檎n文朗讀完之后，學(xué)生就能知道陶罐謙虛，鐵罐傲慢，鐵罐最終落得一個(gè)悲慘的下場。故事是分為兩部分，分開它們的標(biāo)志段又是哪一段？這樣問題就是在培養(yǎng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)的能力。在第二次閱讀中，學(xué)生找到第10段時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場地上面覆蓋了厚厚的塵土。這一段就是我們所說的過渡段。根據(jù)對(duì)內(nèi)容的理解，我們就能把它分到下一個(gè)部分去。于是，故事第一部分就是陶罐和鐵罐在國王御廚里的爭論，第二部分就是當(dāng)時(shí)間流逝，王朝覆滅之后兩個(gè)罐子的不同結(jié)局。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是對(duì)角色神態(tài)、動(dòng)作的分析，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。這時(shí)，我拋出第三個(gè)問題，當(dāng)知道故事的結(jié)局后，文中描寫陶罐的哪些詞句最讓你感動(dòng)？學(xué)生很快就能找到謝謝你們，我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧。它一定也悶得夠受了。當(dāng)學(xué)生找到讓他們感動(dòng)的這些詞句的時(shí)候，就是在品讀中體會(huì)再次到陶罐的性格特點(diǎn)，如有禮貌、寬容、善良等。我再采用追問的方式進(jìn)行第四個(gè)問題的分析陶罐的心里裝著他鐵罐，鐵罐當(dāng)時(shí)又是怎樣對(duì)待陶罐呢？這時(shí)學(xué)生就能翻到故事的第一個(gè)部分，馬上就能找到鐵罐所說的話，清晰地感受到鐵管的傲慢無禮，在朗讀中九可以淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

三、跳出課文教語文

這時(shí)我們就跳出課文開始教語文：從哪些詞句中能夠看到它們各自的性格特點(diǎn)呢？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握關(guān)于神態(tài)描寫的詞句，比如表現(xiàn)鐵罐的傲慢與陶罐的謙虛，這都是神態(tài)詞語。學(xué)生還能找到輕蔑、惱怒等類似的詞語，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生對(duì)人物神態(tài)的詞語的特點(diǎn)掌握還不夠清楚，就需要在這里給他們做詳細(xì)的指導(dǎo)。學(xué)生去分析這些詞語的特點(diǎn)是能夠在人的臉部表情上看出來。神態(tài)描寫很清楚，人物的性格特點(diǎn)就清晰地展現(xiàn)出來了。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)，就能夠?qū)崿F(xiàn)這一課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

接下來實(shí)現(xiàn)向外延伸的環(huán)節(jié)，那就是讀寫結(jié)合。當(dāng)我們想表現(xiàn)一個(gè)人物的性格特點(diǎn)的時(shí)候，就需要把神態(tài)動(dòng)作寫清楚。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的情境：情境一，組長收作業(yè)，你的同桌沒有帶；情境二，媽媽讓你寫作業(yè)，爸爸讓要帶你打籃球；情境三，超市售貨員很耐心的為你選擇商品。這三個(gè)情境都會(huì)涉及到人物的神態(tài)與動(dòng)作，屬于語文本體性方面的知識(shí)。而三個(gè)情境中的人文性也顯而易見，滲透給學(xué)生遇到問題該如何解決問題的思路。當(dāng)堂課讀寫結(jié)合、拓展延伸，學(xué)生就能夠知道學(xué)習(xí)一篇篇課文就是為了更好地掌握語言規(guī)律，把自己想說的話表現(xiàn)出來。

在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)，就是指導(dǎo)教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上教語文，教他們需要的文本性的知識(shí)，而不是就課文來教課文。在這樣信息化迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生對(duì)故事的理解能力超乎我們想象。如果我們老師只是抓住了故事的內(nèi)容反復(fù)地進(jìn)行分析講解，就破壞了語文教學(xué)中語文的特點(diǎn)。學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)語文、上語文課就是知道故事內(nèi)容，這樣他們就無法掌握語言本身的特點(diǎn)，還是停留在欣賞別人的語言層面上，不能夠通過一節(jié)又一節(jié)的語文課，實(shí)現(xiàn)自己能夠運(yùn)用語言去表達(dá)事物這樣的一個(gè)語文教學(xué)目標(biāo)。長期以來，語文課的耗時(shí)低效就由此而產(chǎn)生。

抓住年段教學(xué)特點(diǎn)，把握文章本體性的特征，這樣有機(jī)結(jié)合，順應(yīng)學(xué)生，就能夠讓我們的語文課取得實(shí)效性。

23、四季之美評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

四季之美評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體的詞句體會(huì)四季的美有什么不同，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。

2.在理解課文的過程中，學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住景物的特點(diǎn)，想象詩句描繪的景象，體會(huì)其靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，領(lǐng)悟獨(dú)特韻味的寫法。

3.激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟美的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者留心觀察，抓住景物的特點(diǎn)，想象詩句描繪的景象，體會(huì)其靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，寫出獨(dú)特韻味的原創(chuàng)詩歌。

教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

課前演講時(shí)間，孩子們展示詩歌朗誦，學(xué)生分享了汪國真的《美好的愿望》：

我要用一生去實(shí)現(xiàn)

心中美好的愿望

即使那是一條

沒有盡頭的路

走向遠(yuǎn)方又有遠(yuǎn)方

有時(shí)，感覺自己

真像一只孤獨(dú)的大雁

扇動(dòng)著疲憊的翅膀

望天也迷茫望水也迷茫

只是從來不想改變初衷

只是從來不想埋葬向往

我不在乎地老天荒

只要能夠如愿以償

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的路上，我們一起奔向遠(yuǎn)方，夢(mèng)想終將會(huì)如愿以償。

一、談話導(dǎo)入，師生共對(duì)詩句。

大自然的四時(shí)風(fēng)景各異，我們感受過春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。的喜悅，欣賞過接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的明麗，品味過停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。的熱烈，更體驗(yàn)過梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。的情趣，季節(jié)的交替帶給我們不同的感受，今天我們就一同走進(jìn)《四季之美》，板書課題。

二、自主學(xué)習(xí)（小組合作）

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.默讀課文，思考：作者在每個(gè)季節(jié)分別描寫了哪些景物（勾畫相關(guān)詞句），體會(huì)其靜態(tài)之美和動(dòng)態(tài)之美（批注學(xué)習(xí)體會(huì)）。

2.學(xué)習(xí)小組自由選擇春、夏、秋、冬，每組合理分工。（組長組織交流）

3.按四季的順序來匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)所得。（小組匯報(bào)）

（1）春季小組匯報(bào)：

生1：這一段是對(duì)春天黎明的描寫，通過泛、染、飄三個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)它變化的動(dòng)態(tài)美。

生2：這一段通過顏色的變化體現(xiàn)時(shí)間的推移，給人以希望和力量，我從魚肚色，紅暈，紅紫紅紫詞語中感受到的。

生3：我仿佛看到了天與海深藍(lán)一片，波濤滾滾。這時(shí)天邊冒出紅色的尖，漸漸地泛白，黎明即將到來，突然紅光跳出了海面，云被染紅了，海也被染紅了，既有靜態(tài)美，又有動(dòng)態(tài)美。

生4：我覺得在朗讀時(shí)總體節(jié)奏應(yīng)該舒緩，讀得輕一些，讀出黎明的安靜，我來試著讀一讀。

師：學(xué)生有感情朗讀之后（教師將春季之美用現(xiàn)代詩形式呈現(xiàn)）讓我們感受春天黎明中蘊(yùn)含的詩意壯美。一起賞讀。

（2）夏季小組匯報(bào)：

生1：本段通過對(duì)夏天夜晚的描寫，寫出了螢火蟲翩翩起舞的動(dòng)態(tài)景色之美。

生2：一個(gè)漆黑的夜晚，那幾顆泛著點(diǎn)點(diǎn)微黃的星光，給人以高遠(yuǎn)與深邃的感覺。十分寧靜的夜晚出現(xiàn)了幾只螢火蟲，使安靜的夜增添了幾分活潑的色彩，動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)在太美了。

生3：這時(shí)晴朗的夜下起了微微細(xì)雨，伴著沙沙的細(xì)雨，幾只螢火蟲打著它們特有的小燈籠飛來了，微微的黃光在細(xì)雨中越發(fā)朦朧了。

生4：夏天這一段為我們呈現(xiàn)出兩種不同的美：一是靜態(tài)的美，一是動(dòng)態(tài)的美。螢火蟲是點(diǎn)綴夏天色彩最富有特色的一筆。

師：（教師將夏季之美用現(xiàn)代詩形式呈現(xiàn)）用明亮的雙眸去觀察，用細(xì)膩的心去洞悉，詩意與美同在。一起賞讀小詩中夏天的美。

（3）秋季小組匯報(bào)：

生1：在秋天的黃昏這一節(jié)中，以時(shí)間的順序呈現(xiàn)夕陽映照西山與夕陽西沉兩幅畫面。

生2：夕陽映照西山是以視覺效果為主要內(nèi)容，體現(xiàn)了歸鴉和大雁的感動(dòng)；夕陽西沉是以聽覺效果為主要內(nèi)容，風(fēng)聲與蟲鳴聲使人心曠神怡。

生3：我仿佛看到烏鴉嘴里叼著小蟲快速地扇動(dòng)翅膀飛回窩里，等候許久的小烏鴉看見后快活地叫著。

生4：天空中出現(xiàn)幾個(gè)黑點(diǎn)，漸漸近了，原來是一列大雁，他們時(shí)時(shí)變換隊(duì)列。隊(duì)形雖是不斷地變換，但無一只掉隊(duì)。一陣秋風(fēng)吹過，掀起落葉，仔細(xì)聽落葉沙沙聲中伴著蟬鳴、蛙叫

師：孩子們，你們能按照老師前面對(duì)春天和夏天內(nèi)容的文改詩的形式，完成秋天的修改嗎？（教師根據(jù)學(xué)生交流，將秋季之美用現(xiàn)代詩形式呈現(xiàn)），秋天組同學(xué)真厲害！風(fēng)聲和著蟲鳴，伴隨著歸家的腳步，便是我們眼中最美的詩意風(fēng)景。一起賞讀。

（4）冬季小組匯報(bào)：

生1：冬天最美是早晨，從視覺的角度寫出冬天早晨的美景。隨著時(shí)間的推移，寫清晨到正午不同的美麗景色。

生2：雪和霜的靜、白、美與生起的熊熊炭火，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，一動(dòng)一靜，一紅一白，生動(dòng)的畫面跳入眼簾。

生3：正午時(shí)再看炭火盆，盆中只剩下少許的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的煙徐徐升向天空，以動(dòng)寫靜，滿溢著冬的充盈。

小組組員補(bǔ)充：我仿佛看到一個(gè)女子手捧著暖和的炭爐從屋里走了出來，穿過長廊，抬頭望著天，欣賞冬日美景。

小組長：老師，我來把冬季之美改寫成現(xiàn)代詩，大家聽聽可以嗎？

師：（教師將冬季之美用現(xiàn)代詩形式呈現(xiàn)）寒冷的冬日，有美景在，有一顆賞美景的心在，同樣是詩意畫卷。一起賞讀。

感情朗讀1：現(xiàn)在，《四季之美》通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)、交流、改編，現(xiàn)在是一首四季之美的現(xiàn)代詩，請(qǐng)四組同學(xué)每組讀一個(gè)小節(jié)，讀出詩中描繪的動(dòng)靜之美。

感情朗讀2：請(qǐng)男生讀（春秋）女生讀（夏冬）交叉朗讀，比賽誰們讀的更有感情。

三、學(xué)以致用寫出現(xiàn)代詩詩意之美。

1. 在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細(xì)膩真摯。細(xì)細(xì)品味，這份溢于言表的對(duì)自然和生命的熱愛感染了你，感動(dòng)了我，讓我們帶著這份熱愛去享受自然的饋贈(zèng)，感受校園生活的美好吧。

2.師：從中我們應(yīng)學(xué)習(xí)哪些寫作方法呢？

生：描寫景色的形、色、聲、味。

生：用以動(dòng)寫靜的表現(xiàn)手法寫景。

生：寫景要細(xì)致地觀察

生：表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特感受，抒發(fā)情感。

3.學(xué)習(xí)創(chuàng)作（完成堂清）。

4.學(xué)生在音樂聲中自由創(chuàng)作。（聽課老師同學(xué)生一起創(chuàng)作）

5.班內(nèi)交流學(xué)生創(chuàng)作的詩歌。

四．總結(jié)

這節(jié)課，我們漫步在充滿溫情的詩意家園中，在這里，我們感受到了四季景色的美好，校園生活的多彩。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們讓我們走進(jìn)語文的生活中，走進(jìn)生活的語文天地中，去盡情地品味其中的詩意吧！

24、少年閏土評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

少年閏土評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、情知引發(fā)

1. 師：（出示魯迅先生與少年閏土的圖片）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)上面的這兩個(gè)人嗎？誰來簡單的介紹這兩個(gè)人。

生：要點(diǎn)：魯迅先生是近代中國偉大的文學(xué)家（文豪）；《少年閏土》（出示課題）這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》；少年閏土這個(gè)人是這篇課文（小說）的主人公，也是魯迅先生兒時(shí)的伙伴。

2．師：看來同學(xué)們課前預(yù)習(xí)是不錯(cuò)的?。ㄎ覀兺ㄟ^學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文、這篇小說，來重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小說的主人公少年閏土，進(jìn)而走近魯迅先生。

二、情知體驗(yàn)與情知內(nèi)化

（一）結(jié)合預(yù)習(xí)案，學(xué)習(xí)第一自然段

1.小說講究主人公的亮相。課文的插圖（出示插圖，注意停頓）、第一自然段很好地做到了這一點(diǎn)。

2. 要求朗讀課文，現(xiàn)在，我來請(qǐng)一名同學(xué)來朗讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)閉上眼睛，一邊聆聽，一邊想象畫面。

3. 第一自然段共有3句話。

出示：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

上面這名同學(xué)在書上畫了關(guān)鍵詞句子，我獎(jiǎng)勵(lì)這名同學(xué)美美讀第一句。

師：這一句寫景，魯迅先生用詞美，這名同學(xué)讀得美，閏土的家鄉(xiāng)更（ ）。此時(shí)，我們有一種欲望、有一種期待（ ）。

其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。

寫景是為了寫人，出示第二句，指名小組讀。

閏土這個(gè)主人公的年齡、外貌、動(dòng)作刻畫得非常具體，一個(gè)活潑可愛、機(jī)制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前。

出示第三句，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。我有一點(diǎn)奇怪：這句寫了猹的靈敏、狡猾，而不是寫閏土這個(gè)眼前主人公，這是為什么？

生：要點(diǎn)：反襯閏土的聰明與勇敢。

這就是魯迅先生的朋友閏土，讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。請(qǐng)大家讀讀二人初次見面的有關(guān)段落。

好，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？第一次見到閏土是什么樣的情景？

（1）抽生概述為什么會(huì)和閏土認(rèn)識(shí)？

（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？

可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)健康、樸實(shí)、天真，很受大人喜愛的孩子。

3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識(shí)了。那么閏土和我談了些什么呢？請(qǐng)大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍。

4、生自由朗讀。

5、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題表示。

（2）從這些事情當(dāng)中，可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？

6、匯報(bào)：

（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

（2）可以看出閏土是個(gè)聰明活潑、見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。

7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因?yàn)樽髡咭源俗鳛槲恼麻_頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）

8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時(shí)候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。

9、過渡：當(dāng)聽到閏土講的新鮮事之后，我是什么樣的感受呢？

10、生讀倒數(shù)第二自然段。

理解：他們指的是誰？院子里高墻上的四角的天空是什么意思？從這里可以體會(huì)到作者什么樣的感情？（他們是指往常的朋友；院子里高墻上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。我不能廣泛地接觸大自然，見識(shí)太少，知識(shí)貧乏。表達(dá)了作者對(duì)以往生活的不滿和對(duì)農(nóng)村生活的向往。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

閏土讓知識(shí)貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

兩位好朋友要分別了，他們會(huì)怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結(jié)合前文）

四、布置作業(yè)：

1、抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2、描寫一下你的一位好朋友。

板書設(shè)計(jì)：

17 少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土 海邊拾貝 聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

25、鹿角和鹿腿評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

鹿角和鹿腿評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材簡說

本文是人教版第六冊(cè)第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

本課的語言簡潔生動(dòng)，尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的情緒，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。

設(shè)計(jì)理念

朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫面，激活學(xué)生對(duì)語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文。

2、透過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。

教學(xué)重點(diǎn)理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。

教學(xué)準(zhǔn)備自制課件

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰請(qǐng)來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。

2、老師還為大家請(qǐng)來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？

3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

二、初讀全文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀全文。

請(qǐng)大家大聲朗讀整個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事？

2、檢查詞語

欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致

抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采

灰心喪氣，掙脫，獅口逃生

大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當(dāng)小老師？

3、概括故事的主要資料

欣賞抱怨獅口逃生

真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個(gè)詞語把整個(gè)故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）

三、品讀鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀1―4自然段，用劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

2、交流

（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？

欣賞的話：

咦，這是我嗎？

??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。

（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？

抱怨的話：

唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！

意思就是說：

你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）

3、引讀2-4自然段

看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

咦，這是我嗎？

??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！

師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，

生：咦，這是我嗎？

師：你們不急著離開了，對(duì)著自己的身影大加贊賞

生：?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道

生：唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！

設(shè)計(jì)意圖：記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在朗讀訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。

四、研讀獅口逃生

1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，一場厄運(yùn)正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎？

2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場面

同學(xué)們，看過動(dòng)物世界嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場面嗎？我們?cè)賮眢w驗(yàn)一下。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。

3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。

對(duì)于弱者來說，這真是一場生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，一場厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）

哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

3、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄？

4、這叫有驚無險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當(dāng)大家讀到，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字好險(xiǎn)?。?；讀到鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來的時(shí)候，也寫上三個(gè)字好險(xiǎn)啊！咱們?cè)侔堰@兩段連起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

5、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了。好險(xiǎn)啊！這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)啊！老師念每個(gè)句子的前半部分，你們接下去！

師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

6、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給動(dòng)物世界配音了。

設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，真是有驚無險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺，讀起來就有驚心動(dòng)魄的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的導(dǎo)悟作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。

五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸

１、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦?，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？你還會(huì)欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

２、是??！角雖然（），但是卻差點(diǎn)兒讓他送命（板書：差點(diǎn)送命）腿雖然（），但是卻使他獅口逃生（板書：獅口逃生）于是，小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢？

同學(xué)們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時(shí)候也是有作用的，讀到那里，你想對(duì)鹿說些什么？對(duì)自己說些什么？（好看的東西不必須有用，不好看的東西也不必須沒用。一個(gè)人雖然長得漂亮，但不必須美，而要看他的心靈是不是美。）

３、很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，期望同學(xué)們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人，因?yàn)樽x書人是幸福人。

設(shè)計(jì)意圖：思辯的這一過程，我想肯定能完全激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據(jù)理力爭，運(yùn)用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀點(diǎn)，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時(shí)機(jī)地向孩子們推薦這一特點(diǎn)鮮明，又深受大家喜愛的文學(xué)作品，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。

26、荷花評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

荷花評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的魅力，體會(huì)大自然的神奇。

2.理解如果把眼前的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起的含義。（重點(diǎn)）

3談自己從中學(xué)到的寫作方法或感受。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，出示謎面請(qǐng)學(xué)生朗讀并說出謎底。一個(gè)小姑娘，家住在水鄉(xiāng)，身穿粉紅襖，坐在綠船上。（表揚(yáng)孩子，善于思考，并出示課件題目《荷花》并板書，學(xué)生跟著書空寫荷花。

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞和形近字。

1.荷花是很多文人墨客所喜愛的植物，不僅是荷花的清新脫俗，更是荷花出淤泥而不染的品質(zhì)，吸引著大家。

2.那么今天我們來看看在葉圣陶筆下的荷花又呈現(xiàn)出一幅怎樣的姿態(tài)呢？

3.我們把上節(jié)課的生字詞來復(fù)習(xí)一下。（出示課件，利用挑豆豆的游戲，來讓同學(xué)們開火車讀，讀過后加上拼音再讀，有了拼音的幫忙，字音就能夠讀的更準(zhǔn)確了。）

4.在我們生活中有很多的雙胞胎，在字里也有很多形近字，找學(xué)生來區(qū)分一下。（指名學(xué)生讀，讀過后男女生對(duì)比讀。）

三．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)就有學(xué)習(xí)的方向，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。

（請(qǐng)學(xué)生讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

四．欣賞視頻朗讀《荷花》（感受感情，激發(fā)朗讀興趣）

五．初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式，朗讀課文。（默讀，大聲讀，同桌讀，小組讀）

2.出示問題，整體感知。

（1）.作者筆下的荷葉是怎樣的？荷花又是怎樣的？

（2）.作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？

（3）.當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

六．精讀細(xì)研。

1.邊讀邊想：作者筆下的荷葉是什么樣的？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)語句用波浪線畫出來。

（生：荷葉挨挨擠擠，運(yùn)用擬人的修辭）

（師：請(qǐng)學(xué)生表演挨挨擠擠，體會(huì)荷葉的多，并請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀出荷葉的挨挨擠擠，多。板書：荷葉挨挨擠擠）

（生：荷葉還像碧綠的大圓盤，運(yùn)用比喻）

（師：你真厲害，這都被你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)你也用比喻的修辭說一個(gè)句子，出示圖片，選擇自己喜歡的圖片，仿寫比喻。）

（師：板書到明寫法下邊學(xué)比喻）

2.在這挨挨擠擠的荷葉襯托下的荷花又是什么樣呢？請(qǐng)用把相關(guān)的句子畫出來。

（生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來）

（生：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 （師：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，你覺得哪個(gè)字用的好？看圖片感受冒。老師板書荷花）

（師：請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說一說并演一演）

3. 你能說說荷花的三種姿態(tài)嗎？

（師：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來貼貼圖片荷花的三種姿態(tài)）

（生：讀一讀發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)排比句）

（師：看圖片，請(qǐng)選自圖片也來說一說圖片中的排比，板書到學(xué)方法中：仿排比）

4. 看圖片，展聯(lián)想。

（師：我們看到這樣的圖片，想到什么？）

（生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）

（師：看來大家都是小詩人，葉圣陶為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

（生：這一池荷花不僅很美，而且競相開放，充滿生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。畫家就是大自然。）

5. 展開想象，幻化荷花。

（師：當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？）

（生：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。）

（生： 一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）

（師：動(dòng)態(tài)下的荷花美輪美奐，靜態(tài)下的呢？）

（生：風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。）

教師板書明寫法里寫：動(dòng)態(tài)，靜態(tài)。

6. 深入聯(lián)想。

（師：如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，還會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？）

（生：各抒己見，青蛙、蝴蝶、蝌蚪）

（師：作者怎樣發(fā)現(xiàn)這一池荷花的？回到開頭）

（生：聞。從趕緊和跑中也可以體現(xiàn)作者對(duì)荷花的喜愛。）

七、跟音樂，帶著感情再次朗讀。

請(qǐng)學(xué)生一人一段，跟音樂有感情讀一讀，其他學(xué)生做聽眾，來感受荷花的姿態(tài)美以及對(duì)荷花的喜愛之情。

八、暢所欲言。

說收獲，談感想?？梢哉f自己，也可以說作者。

九、布置作業(yè)。

1.喜歡畫畫的同學(xué)，去校園里觀察月季的姿態(tài)，畫一幅月季圖。

2.喜歡寫作的同學(xué)，用今天學(xué)到的寫作方法，寫一種植物。

27、楓橋夜泊評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

楓橋夜泊評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字泊、愁。

2、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會(huì)領(lǐng)悟詩句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來。

一、導(dǎo)入新課，解詩題。

1、古詩是我們中華民族智慧的結(jié)晶, 是中華文明的瑰寶，是我們身為中國人的驕傲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《楓橋夜泊》。

2、誰能告訴我詩人是在哪里寫這首詩的？

3、是的。誰會(huì)來解釋一下這首詩題目的意思。

楓橋在哪兒？泊是什么意思？

這首詩是誰寫的呀？

二、了解詩人

1、這首詩的作者是誰呢？（張繼）

2、哪位同學(xué)來給大家介紹一下張繼？指名讀PPT上內(nèi)容。

（出示有關(guān)張繼資料：張繼，唐代詩人，湖北襄（xiānɡ）陽人。生平事跡不詳，約公元753年前后在世，距今約1200年，他的詩作流傳下來的不到50首，其中最著名的是《楓橋夜泊》。）

三、初讀古詩

1、弄懂了題目的意思，相信大家已經(jīng)迫不及待的想讀這首詩了。我們先來把這首詩讀熟。

2、出示自讀要求：

讀書小提示：

①自讀第一遍，讀準(zhǔn)字音。

②自讀第二遍，讀出節(jié)奏（提醒：七言詩可以按照4-3來停頓）。

③第三遍同桌互相讀，互相聽，相互檢查一下，生字讀音有沒有錯(cuò)誤，如果有幫助糾正一下。

師：讀得好！霜愁是翹舌音，寒山寺翹平轉(zhuǎn)化也讀得非常準(zhǔn)確！

師：讀得還不錯(cuò)，要想讀出詩的韻味，不僅要讀出節(jié)奏，還要讀好句末的平聲字，天眠船我們要讀得長一些。引讀：霜滿天 對(duì)愁眠 到客船

4、誰愿意再給大家讀一讀？

5、比賽讀：我們就應(yīng)該像她這樣讀，讀出詩的節(jié)奏美、韻律美。

我們小組之間開展一次比賽，看看哪個(gè)組讀的好！四個(gè)組，一組讀一行。

下面男同學(xué)和女同學(xué)開展一次比賽，看是男同學(xué)讀的好，還是女同學(xué)讀的好。

6、同學(xué)們，這是一首寫什么的詩??？

7、大家都能把古詩讀得準(zhǔn)確了，但是還缺少了一點(diǎn)情感，此時(shí)，就讓我們走進(jìn)古詩。

五、明詩意

1、要弄懂詩意，我們?cè)賮砺犅犨@首詩。記住聽讀要求。

聽讀要求：

①專心聆聽，邊聽邊記；

②邊聽邊想，從這首詩中你看到了什么？聽到了什么？

③邊想邊畫，把看到的用波浪線畫下來,把聽到的用橫線表示出來。

2、播放錄音視頻。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,也聽到一些聲音。那就請(qǐng)你按要求畫一畫，畫好之后四人小組交流一下。

4、小組用這樣的句型匯報(bào)：詩人看到了.......詩人聽到了.....

先看前兩句

【月落】:

(1)這是怎樣的月亮? (快要落下去的月亮。)

(2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。

(3)看來夜已經(jīng)很深了,再過一會(huì)就要天亮了。同學(xué)們,這是什么季節(jié)的月亮?(深秋)快要入冬了,天上的月亮是怎樣的呢?（慘淡、無光,凄涼。）

(4)是的,這是凄涼的月光。誰來讀這個(gè)詞。

【霜滿天】:

(1)已經(jīng)是深秋了,下霜之后的天氣更涼了。為什么是霜滿天呢?(霜很大,很濃,很多)

(2)你們說,在這霜滿天的夜晚,詩人能感受到這種寒冷嗎?(能)

(3)我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。

　　而張繼此時(shí)身在哪里?(外地、船上)你們說得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人,但他此時(shí)在哪里?(蘇州),從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們,你們知道嗎?蘇州是

我們江蘇的一個(gè)城市,湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船,行駛的速度非常慢,由此可見,張繼已經(jīng)離家很長時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?（游子）你能體會(huì)游子的感受嗎?(生交流)（思念家鄉(xiāng)）

　　這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住,張繼是什么感受呢?（寒冷、孤獨(dú)、憂愁）

(4) 讀讀這個(gè)詞。

【江楓】:

(1)江邊的楓樹。

(2)因?yàn)槭峭砩?江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅,昏暗、黑乎乎)

【漁火】:

什么樣的?江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火,忽明忽暗,隱隱約約。

連起來讀讀這兩個(gè)詞。

5、同學(xué)們,你們看到了張繼所看到的,那張繼還聽到什么了呢?

【烏啼】:

(1)這是什么意思?人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?

(2)是的,烏鴉的叫聲十分刺耳,在夜晚聽到烏鴉的叫聲,更加的凄慘,凄涼。

(3)讀詞。

6、同學(xué)們,張繼看到的這些景物組成了一副圖,一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過頭來想想,用自己的話描述給你的同桌聽,從天空再到江面的順序來描述。

（月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉又在啼叫，到處彌漫著寒霜，使夜空充滿了涼意。江邊的楓樹黑黝黝的一片，漁船上的燈火在風(fēng)中搖曳著。）

7、理解感悟?qū)Τ蠲?/p>

(1)詩人看到了,霜天殘?jiān)?江楓漁火,聽著凄厲的烏鴉叫聲,張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過、郁悶、心情很不好)

(2)此時(shí)的張繼與憂愁相伴，他睡得著嗎?(睡不著)用詩中的話來說就是對(duì)愁眠?

(3)作者為什么睡不著?(圈出愁)張繼心中滿是憂愁,那這里的眠是睡覺的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無眠、不眠、難眠)

(4)是的,張繼根本睡不著,他帶著憂愁,難以入眠。

(5)連起來,讀讀整句詩。個(gè)別讀,分組讀,一起讀。

8、感受鐘聲。

(1)詩人在船上難以入眠,所以（出示:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。）

　　他還聽到了什么?看到了什么?默讀第二句。

(2)寒山寺:簡介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是,而是在姑蘇城外,只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。)

(3)張繼聽到了什么?(鐘聲)

(4)哪里傳來的鐘聲?(寒山寺)

(5)為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,張繼也能聽到呢?(因?yàn)槭前胍沽?從哪里看出來?(夜半鐘聲到客船)

(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里到就是傳到的意思。

(7)客船能聽到鐘聲嗎?真正聽到鐘聲的是張繼。

(8)誰能連起來解釋一下這兩句詩的意思。

（在這充滿寒意的夜半，只有城外寒山寺的鐘聲悠揚(yáng)回蕩，傳到船上來。）

(9)讀這兩句詩。

六、悟詩情

1、讀懂了詩意，我們?cè)賮砜催@首詩，哪個(gè)字眼觸動(dòng)你的心？（板書：愁）

2、此時(shí)此刻的你，腦子里會(huì)冒出什么問題來問一問張繼？（張繼，您為什么愁？

愁什么呢？這是怎樣的一種愁呀？）

3、問得真好呀！孩子們，請(qǐng)你們輕聲讀一讀詩句，想一想問題。

學(xué)生輕聲自由讀詩，思考問題。

4、交流：誰來回答剛才的問題？你能答哪個(gè)問題就說哪個(gè)。

（預(yù)設(shè)：烏鴉啼叫，寒風(fēng)正在把秋霜布滿云天，江邊的楓樹對(duì)著江中的漁家燈火，思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。）

這是一種怎樣的愁??？（思鄉(xiāng)之愁）。

他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起！還有誰讀出了怎樣的愁？（孤獨(dú)之愁）

你從哪里知道？（夜半鐘聲到客船：半夜一個(gè)人坐在船上，沒有人陪他。）

還有怎樣的愁??？（寂寞之愁。）

師：對(duì)，寂寞之愁。在這里，還有一種愁。老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。誰愿意來讀一讀？(背音樂《二泉映月》起)

他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字張繼那兩個(gè)字。

江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂傷的

師：把自己的理解帶進(jìn)去，邊背邊想象情景。（學(xué)生搖頭晃腦地背誦。）

師：一千二百年前，一個(gè)江南秋天寒冷的夜晚，張繼所乘坐的那艘小小的客船停泊在楓橋邊，他愁啊，那一晚他獨(dú)立船頭，看明月西沉，聽烏鴉啼叫，覺寒霜滿天，也許是因?yàn)樗寄罟枢l(xiāng)，也許是因?yàn)榭紙鍪б?，也許是因?yàn)椤?。。?？傊?，他愁啊，直到夜深人靜姑蘇城外寒山寺的鐘聲，一聲聲傳來，擊打在他的心頭他才渾身一陣，寫下了這首《楓橋夜泊》，讓我們一起再來讀這首詩，一千二百年過去了，那金榜上的狀元是誰?哈哈，管他是誰，今天真正被我們記住的是張繼和他的這首千古絕唱《楓橋夜泊》。請(qǐng)同學(xué)們聽老師唱這首詩。（學(xué)生深情背誦。）

七、古詩拓展

假如今天，詩人懷著同樣的愁緒，將船停泊在楓橋邊，他還能寫出這樣的詩么？

八、布置作業(yè)。

師：老師給同學(xué)們出了這樣幾道作業(yè)：

必做作業(yè)：下一次，當(dāng)你感覺幸?；蛘甙麜r(shí)，請(qǐng)你試一試，靜靜的感受它，再試一試，拿起筆把它寫下來

選做作業(yè)：

根據(jù)詩意創(chuàng)作一幅圖畫。

【板書設(shè)計(jì)】

楓橋夜泊

唐 張繼

對(duì)愁眠

28、繁星七一評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

繁星七一評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)漫、濤2 個(gè)生字，會(huì)寫繁、漫等 8 個(gè)字，會(huì)寫繁星、藤蘿、波濤3 個(gè)詞語。

2.通過反復(fù)朗讀《繁星（七一）》《繁星（一五九）》，體會(huì)詩歌的韻味。背誦課文。

3.能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)過程

一、明確單元任務(wù)

1. 了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. 明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確任務(wù)。

二、初讀詩歌，走近詩人

1. 初讀詩歌，發(fā)現(xiàn)異同。

2. 認(rèn)識(shí)詩人。

初步了解詩歌內(nèi)容，初步發(fā)現(xiàn)三首短詩的異同。

三、學(xué)習(xí)詩歌，感受表達(dá)

1.初讀詩歌，了解大意。

（1） 自由朗讀，讀正確。

（2） 師生同讀，正讀音。

（3） 整體感知，知內(nèi)容。

2.精讀詩歌，體會(huì)情感。

（1） 示范朗讀，感受綿長思緒。

（2） 學(xué)生朗讀，說說感受或發(fā)現(xiàn)。

（3） 理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)情感。

①抓住關(guān)鍵詞句，感受畫面。

②補(bǔ)白關(guān)鍵詞句，想象事件。

③理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)情感。

3.再讀詩歌，抒發(fā)情感。

結(jié)合課后第二題，通過聯(lián)想和想象、聯(lián)系生活實(shí)際，理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

四、運(yùn)用方法，品讀詩歌

1.初讀詩歌，了解大意。

（1） 自由朗讀，讀正確。

（2） 指名朗讀，正讀音。

（3） 整體感知，知內(nèi)容。2.精讀詩歌，體會(huì)情感。

（1） 師生配合對(duì)讀，發(fā)現(xiàn)詩句特點(diǎn)。

（2） 理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩句情感。

①結(jié)合詩中內(nèi)容理解風(fēng)雨。

②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)白想象。3.再讀詩歌，抒發(fā)情感。

4. 比較異同。

5. 背誦。

通過理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感；借助補(bǔ)白，理解風(fēng)雨 的不同含義，完成課后第三題的教學(xué)。

五、推薦閱讀，開闊視野

介紹詩集《繁星》。

推薦閱讀《繁星》。

推薦閱讀，開闊學(xué)生的視野。

六、學(xué)習(xí)生字，關(guān)注重點(diǎn)

1. 出示生字表，找出難寫的字。

2. 重點(diǎn)指導(dǎo)繁、藤、膝的書寫。

七、布置作業(yè)

1. 復(fù)習(xí)生字詞，背誦兩首詩。

2. 準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，收集三首自己喜歡的現(xiàn)代詩。為本單元綜合性學(xué)習(xí)積累素材。

29、村晚評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

村晚評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)古詩字音，讀出古詩的節(jié)奏

2.運(yùn)用適當(dāng)策略，自主理解古詩大意

3.抓住關(guān)鍵詞語，想象詩歌畫面，感受詩歌童趣

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語和插圖想象詩歌畫面，感受詩歌童趣

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

1.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.復(fù)習(xí)古詩三首中《四時(shí)田園雜興》的學(xué)習(xí)理解古詩的方法

3.ppt出示方法，提示學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)古詩。

二、小組合作，了解古詩大意

1.借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)詩歌中難理解的詞語

（1）重點(diǎn)理解水滿陂

可采取聯(lián)系上文的草滿池塘，猜測池塘水漫出來，快到到岸邊的樣子

也可采取將滿字替換，如替換成溢（選擇的方式）

（2）重點(diǎn)理解山銜落日

結(jié)合生活實(shí)際，理解銜字。如小狗銜骨頭，成語銜枚疾走。燕子銜泥

結(jié)合書中插圖，為兩座上標(biāo)上眼睛，眉毛，根據(jù)對(duì)銜對(duì)理解，把太陽貼到對(duì)應(yīng)的位置去。

2.借助學(xué)習(xí)單，選擇感興趣的句子自主理解

3.組內(nèi)合作，利用學(xué)習(xí)單，了解詩歌的意思

4.根據(jù)詩歌的意思，邊讀邊想象詩歌畫面的，形成初步印象。

三、抓住關(guān)鍵詞，展開具體想象

1.復(fù)習(xí)《四時(shí)田園雜興》中抓住關(guān)鍵詞展開想象的方法

（1）選擇有趣的畫面（2）抓住關(guān)鍵詞想象（3）可以從兒童的語言動(dòng)作神態(tài)心理出發(fā)。

2.自主選擇詩句中能夠體現(xiàn)童趣的的關(guān)鍵詞

（1）重點(diǎn)關(guān)注橫牛背的橫字

聯(lián)系上文的歸去，猜測兒童的心情，感受橫字背后的輕松，快活

（2）重點(diǎn)關(guān)注無腔與信口

聯(lián)系生活，說說自己什么時(shí)候會(huì)哼著不成調(diào)的小曲子

從生活實(shí)際出發(fā)，感受牧童此時(shí)的快樂自由

推己及人，猜測牧童愉快的心情的原因。進(jìn)一步理解自由的意味

3.組合分句畫面，形成總體印象，朗讀展示想象出的畫面。

四、方式我選擇，表達(dá)詩歌情感

1.出示朗誦，繪畫，詩歌配文字等方式

2.自由選擇其中一種方式，將你感受到的童趣

30、從軍行評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

從軍行評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

這首詩是王昌齡的一首邊塞詩，在寫景的同時(shí)滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。這首詩歌描繪了戍邊戰(zhàn)士在深深意識(shí)到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅(jiān)定、深沉的誓言。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合重點(diǎn)詞語，了解詩歌大意，有感情地朗讀課文。

2.通過以讀促悟，體會(huì)詩人邊塞詩的藝術(shù)特色。

3.體會(huì)作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，體會(huì)詩歌藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思鄉(xiāng)之請(qǐng)和誓死殺敵的精神。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論、多媒體輔助法

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

多媒體出示，解釋邊塞詩(邊塞詩又稱出塞詩，是唐代漢族詩歌的主要題材，是唐詩當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。盛唐是邊塞詩創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，涌現(xiàn)了大量的邊塞詩人，代表詩人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩歌中常表現(xiàn)邊塞風(fēng)光;邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活;殺敵報(bào)國，建功立業(yè)的抱負(fù);邊疆將士思鄉(xiāng)的情思等主題。)實(shí)際上我們之前就已經(jīng)接觸過邊塞詩，同學(xué)們回想一下有哪些?(但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山;醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。)今天我將要學(xué)習(xí)的這首詩歌同樣是邊塞詩，一起來看看王昌齡筆下的邊塞是什么樣子的?！景鍟簭能娦小?/p>

(二)整體感知

1.結(jié)合注釋理解文章大意。

2.播放名家朗讀，在聽的過程中標(biāo)注讀音和停頓。

3.朗讀詩歌，用自己的話概括詩歌描繪了怎樣一個(gè)畫面。

明確：詩歌描寫了在邊塞艱苦的環(huán)境，戰(zhàn)士們英勇殺敵的場面。

(三)深入研讀

1.找出詩歌中的景物，并說一說景物的特點(diǎn)。

明確：景是青海、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)。特點(diǎn)：迷蒙暗淡、蒼涼壯闊?！景鍟壕埃好悦砂档⑸n涼壯闊】

2.你通過這些景物看到了什么?

明確：通過這些景物，看到了邊塞境界壯闊、環(huán)境惡劣。反襯戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。【板書：環(huán)境惡劣】

3.讀一讀黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還這兩句詩，你更喜歡哪一句，為什么?(小組交流)

明確：

預(yù)設(shè)一：更喜歡前一句。黃沙形象地點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征，百戰(zhàn)寫出了戰(zhàn)事之頻繁，穿金甲是說金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

預(yù)設(shè)二：更喜歡后一句。直接抒發(fā)了戍邊將士不打敗敵人誓不回家的豪情壯志。【板書：豪情壯志】

4.齊讀課文。在整首詩中，詩人用到了很多藝術(shù)手法來表現(xiàn)自己的情感，你能說出幾個(gè)嗎?

明確：直接抒情、用典。教師補(bǔ)充：襯托(反襯)、情景交融。

(四)拓展延伸

想象詩中所描繪的畫面，用筆把它畫出來，并進(jìn)行評(píng)比。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：再次有感情朗讀，并師生共同總結(jié)。

作業(yè)：課外閱讀《從軍行》其它六首，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

五、板書設(shè)計(jì)

從軍行

景 ：迷蒙暗淡 蒼涼壯闊

環(huán)境惡劣 豪情壯志

31、藏戲評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

藏戲評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

學(xué)情分析：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動(dòng)傳神，富有文學(xué)色彩。通過閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，將精力全部投入到學(xué)習(xí)中來，更好的完成教學(xué)任務(wù)。通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，本節(jié)課重點(diǎn)要引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；其次要體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)字與寫字：會(huì)讀會(huì)寫脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、、哄堂大笑、能歌善舞、青面獠牙、別無所求等詞語；讀準(zhǔn)多音字哄、藏、傳。

2.閱讀與鑒賞：正確流利地朗讀課文；聯(lián)系上下文和查閱資料理解優(yōu)哉游哉、開山鼻祖、隨心所欲等詞語；默讀課文，了解藏戲的形成及其特色；了解作者是從那幾個(gè)方面介紹藏戲的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.表達(dá)與交流: 學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預(yù)學(xué)

1.查閱資料，了解中國的有關(guān)戲曲資料。

2.自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、圈畫出其中的疑難之處并嘗試解決。

3.借助工具書或生活積累理解文中生詞。

4.嘗試提出自己的問題。

任務(wù)二：朗讀展示，分類學(xué)詞

1.朗讀展示

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2）檢查朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

出示句子：

圖片 圖片

①男生讀三個(gè)反問句，女生將它們改成陳述句讀一讀。

②那時(shí)候,雅魯藏布江上沒有一座橋招來的只是一陣哄堂大笑。

(有感情朗讀，表達(dá)出藏族人民對(duì)唐東杰布的愛戴。)

③唐東杰布在山南瓊結(jié),認(rèn)識(shí)了能歌善舞的七位兄妹走到另一個(gè)架橋工地。(師生合作朗讀，表達(dá)出對(duì)那些獻(xiàn)出愛心的人們的贊美。點(diǎn)撥理解詞語：瓊結(jié)：藏語里指房屋懸起多層)

④身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時(shí),成為藏戲開山鼻祖。(齊讀,體會(huì)唐東杰布的傳奇之處)

2.分類學(xué)詞

（1）讀準(zhǔn)字音：

僧人 脫韁 吞噬 王妃 敦厚 演繹 哄堂大笑

青面獠牙 隨心所欲 優(yōu)哉游哉 兩面三刀 山南瓊結(jié) 鈸

（2）讀準(zhǔn)多音字：

①他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，大家聽了一哄（hng）而散。

②《鴻門宴》是漢代傳（zhun）記，而不是唐代傳（chun）奇。

③西藏（zng）的布達(dá)拉宮，是收藏（cng）大藏（zng）經(jīng)的寶藏（zng）。

（3）理解四字詞語：

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

優(yōu)哉游哉：指生活悠閑自在。優(yōu)，美好舒服。哉，語氣詞，表示感嘆。

開山鼻祖：原指某一事業(yè)的創(chuàng)始人。本課指唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人。

兩面三刀：指耍兩面手法。比喻陰險(xiǎn)狡猾，當(dāng)面一套，背地一套。

青面獠牙：形容面貌猙獰兇惡。

（4）拓展積累形容笑的四字詞語：

哄堂大笑 捧腹大笑 開懷大笑 眉開眼笑

莞爾一笑 回眸一笑 似笑非笑 一笑千金

任務(wù)三：提取概括，理清思路

1.默讀課文，畫出描寫藏戲特色的語句，并用自己的話進(jìn)行概括。

2.交流討論。（藏戲的特色戴著面具、沒有舞臺(tái)、演出時(shí)間長。）

3.作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的？嘗試用小標(biāo)題形式概括。

（提示：第4～17自然段，介紹藏戲的來源及其主要特點(diǎn)；第18自然段，總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一藝術(shù)靠師傳身授的方式傳承和發(fā)展。）

4.主題概括。

引導(dǎo)：小標(biāo)題連起來說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

提醒：課文采取總分總的結(jié)構(gòu)形式，介紹了藏戲的形成及其藝術(shù)特色，圍繞藏戲的主要特點(diǎn)，從藏戲的起源、面具、舞臺(tái)形式、演出方式等方面展開介紹，讓讀者對(duì)藏戲有基本認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)感受到藏戲所折射出的地域文化特色，以及所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

任務(wù)四：研讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.自讀第1～3自然段，思考：作者運(yùn)用了三個(gè)排比式的反問句寫藏戲的三個(gè)突出的特點(diǎn)，有什么好處呢？自由讀，思考；指名讀；全班交流。

好處1：激發(fā)讀者閱讀興趣，引發(fā)思考；

好處2：突出藏戲的主要特點(diǎn)，了解藏戲獨(dú)特的藝術(shù)形式。

2.課文中還有那部分也寫了藏戲的特點(diǎn)？（第8～17自然段）兩部分在寫法上有什么不同呢？

（1）組內(nèi)交流，全班交流。

寫法秘妙：有詳有略的寫法。詳寫：藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；略寫：藏戲演出沒有舞臺(tái)演出時(shí)間長的特點(diǎn)。

（2）有詳有略的寫法，是文章繁簡適當(dāng)、重點(diǎn)突出、主次分明，給人留下深刻印象。

（3）藏戲的面具有什么特點(diǎn)？如何表現(xiàn)人物性格的呢？從文中找出相關(guān)句子，讀一讀。

3.默讀第4～7自然段，邊讀邊圈畫：這個(gè)傳奇的故事有哪些傳奇的色彩？

（1）小組討論交流。全班交流。

傳奇1：戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)的自然，沒有一座橋，數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓被咆哮的江水吞噬；

傳奇2：創(chuàng)造奇跡的傳奇，一無所有58座鐵索橋；

傳奇3：藝術(shù)的傳奇，第一個(gè)藏戲班子歌聲響徹雪山曠野藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原；

（2）按照故事發(fā)展順序，同桌之間相互講述一遍這個(gè)傳奇的故事。

任務(wù)五：拓展延伸，遷移運(yùn)用

1.搜集更多與藏戲或其他戲曲相關(guān)的圖文或視音頻資料。

2.學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子試著介紹新沂柳琴戲的藝術(shù)特色。