四年級(jí)下記金華的雙龍洞教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下記金華的雙龍洞教學(xué)說(shuō)課稿課案

1、四年級(jí)下記金華的雙龍洞教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下記金華的雙龍洞教學(xué)說(shuō)課稿課案

這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、低、小，內(nèi)洞的黑、奇、大，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。作為一篇游記，這篇文章敘述線索清晰、簡(jiǎn)潔，場(chǎng)景描寫有詳有略，語(yǔ)言表達(dá)洗練、精確。這篇文章游蹤與溪水明暗同步，雙線并行。景物描寫緊扣特點(diǎn)，詳略得當(dāng)：一路前行，輕快明艷；入洞簡(jiǎn)約，止于寬大；孔隙驚險(xiǎn)，細(xì)寫感受；內(nèi)洞奇大，展現(xiàn)變幻；出洞原路，一筆帶過(guò)。難怪，這篇文章經(jīng)久不衰，難怪，葉圣陶先生被稱為優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家。

全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫。一條是作者的游覽順序，是順的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是逆的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中過(guò)孔隙一段，以段的形式，集中體現(xiàn)出游記體篇的特點(diǎn)，將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。

本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是通過(guò)感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人感覺身臨其境。

針對(duì)2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)段的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過(guò)感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講過(guò)孔隙，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo):

1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞。了解游覽順序。

2. 有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

設(shè)計(jì)理念:

一、基于課標(biāo)學(xué)情，聚焦最有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課標(biāo)第二學(xué)段要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

學(xué)習(xí)的《頤和園》之后，這個(gè)班的學(xué)生寫了相應(yīng)的游記。寫作時(shí)，基本上能按照游蹤順序來(lái)寫。但是，在描寫景物時(shí)，見聞寫得比較多，而感受，相對(duì)而言就比較貧乏?！队浗鹑A的雙龍洞》是一篇很好的寫作范文，值得學(xué)習(xí)的點(diǎn)非常多。這篇文章中，通過(guò)孔隙這一段的描寫尤其精彩，讓人身臨其境。在學(xué)生寫了游記后，有了自己的體驗(yàn)，再學(xué)習(xí)這篇文章的游記有關(guān)的特點(diǎn)后，如果能學(xué)以致用，對(duì)于學(xué)生修改自己的習(xí)作或以后寫游記類的文章，應(yīng)該都有一定的收益。

這篇文章安排在四下第一單元，這個(gè)單元主題是欣賞和熱愛祖國(guó)的大好河山，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達(dá)意的。依據(jù)編者的意圖，選編這篇文章的目的有兩個(gè)：一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過(guò)感悟，按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

基于以上原因，我們選擇了適宜的教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)讀字詞，理清課文脈絡(luò)，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置以學(xué)為主的板塊活動(dòng)

教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個(gè)板塊：檢查字詞，理清游覽順序聚焦孔隙，發(fā)現(xiàn)寫作秘妙片段練習(xí)，嘗試遷移運(yùn)用。這三個(gè)板塊，由整體到局部，由概括到精細(xì)；由字詞積累到段篇感悟，由探究發(fā)現(xiàn)到嘗試練筆，逐層深入。這三個(gè)環(huán)節(jié)分別對(duì)應(yīng)著三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中踐行。

三、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多變的教法學(xué)法

在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們運(yùn)用多種教法和學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、積累、表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中，提升他們的思辨能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。

1. 鏈接舊知，建構(gòu)新知

我們的新知識(shí)，總是需要打破原先知識(shí)的體系，融進(jìn)新知識(shí)，建構(gòu)一個(gè)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并儲(chǔ)存于腦中，以便于信息提取。

溫故而知新。比如，在教學(xué)理解蜿蜒這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我們從四上學(xué)過(guò)的《長(zhǎng)城》中的一個(gè)句子入手，再引導(dǎo)他們尋找文本中的蜿蜒，理解這篇課文中的蜿蜒的意思，將新知融入舊知，以建構(gòu)新的知識(shí)體系。再比如，梳理文本脈絡(luò)時(shí)，以《頤和園》游蹤路線圖遷移到這課的游蹤路線圖。

2. 圖示法

圖示，直觀又明確。

（1）沒(méi)有去過(guò)溶洞的學(xué)生不知道石鐘乳石筍是什么東西，我們直接呈現(xiàn)石鐘乳和石筍的圖片，因?yàn)?，這時(shí)，直觀的圖片呈現(xiàn)，比任何文字的解釋更有效。

（2）游蹤圖示。出示《頤和園》《記金華的雙龍洞》課文紙，在上面圈畫游覽順序，板書畫出學(xué)生交流的游蹤路線，游蹤一目了然。

3. 批注閱讀

不同的人，有不同的閱讀體驗(yàn)，批注，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。在學(xué)生默讀第五自然段時(shí)，讓學(xué)生寫寫簡(jiǎn)單的批注。批注是一種文字的思考，即便學(xué)生沒(méi)有寫出文字，但在思考過(guò)程中，肯定也有了自己的理解和感悟，這也是一種無(wú)形的文字。

4. 情景體驗(yàn)（瑜珈冥想）

在瑜珈練習(xí)中，有一種瑜珈冥想。當(dāng)一個(gè)人靜止下來(lái)，閉目冥想時(shí)，在一定的聲音言語(yǔ)引導(dǎo)下，他們會(huì)展開畫面想象，甚至?xí)霈F(xiàn)相應(yīng)的肢體動(dòng)態(tài)。葉老先生在描寫孔隙時(shí)，除了見聞，更詳盡地描繪了自己在通過(guò)孔隙時(shí)的一種感受，讓人身臨其境。那么，如果讓學(xué)生也能身臨其境，那么，冥想就是一種比較有效的方法。在學(xué)習(xí)了通過(guò)孔隙這一段后，學(xué)生對(duì)孔隙的狹小有了一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)后，我們?cè)偻ㄟ^(guò)瑜伽冥想，讓學(xué)生感性體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師舒緩的語(yǔ)氣，地將文本中的語(yǔ)句復(fù)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生展開想象（冥想），體驗(yàn)過(guò)孔隙時(shí)的感受，體驗(yàn)?zāi)欠N身臨其境的感受，將文本中的文字，真正轉(zhuǎn)化為自身的感受。

5. 比較閱讀

比較閱讀，是一種比較有效的閱讀方法。在學(xué)習(xí)怎樣小的小船這一句時(shí)，我們通過(guò)比較的方法，刪去一個(gè)小字，讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)小的疊加，是為了寫出小船的小，以凸顯孔隙的小。怎樣寫出孔隙的小，我們出示《威尼斯小艇》中描寫小艇的小用以比較，讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，同樣寫?。ㄕ。?，表達(dá)的方式不一樣。

四、展開言語(yǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐的價(jià)值回歸

在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們充分展開言語(yǔ)訓(xùn)練，指向語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而怎樣高的高山等句式的訓(xùn)練，小導(dǎo)游介紹旅游路線圖，進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。

從孔隙詞語(yǔ)理解入手，到孔隙的窄小特點(diǎn)，再到發(fā)現(xiàn)作者描寫孔隙的寫作秘妙，最后進(jìn)行習(xí)作片段練習(xí)，從內(nèi)容理解到發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)形式，再到言語(yǔ)遷移，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐的價(jià)值回歸。

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。這節(jié)課，我們以教學(xué)目標(biāo)為舵，言語(yǔ)訓(xùn)練為船，教學(xué)手法為帆，陪伴學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

2、四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞組詞

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞組詞

浙：(zh) 浙江 浙水 兩浙

羅：（lu） 網(wǎng)羅 門可羅雀 星羅棋布

杜：（d） 杜鵑 杜絕 防微杜漸

鵑：（juān） 山鵑 鵑啼 杜鵑花

窄：(zhǎi) 窄小 狹窄 心胸狹窄

郁：（y） 森郁 郁郁蔥蔥 郁郁不樂(lè)

肩（jiān）：肩膀 披肩 身肩重任

臀：（tn）臀部 臀杖 臀圍

移：（y）移動(dòng) 愚公移山 堅(jiān)定不移

額：（）額頭 前額 定額 名額

陸（l）：登陸 陸續(xù) 光怪陸離

乳：（rǔ） 乳牙 乳鴨 石鐘乳

筍：（sǔn）石筍 春筍 蘆筍

端：（duān）兩端 端坐 端正

源：（yun） 來(lái)源 貨源 源源不斷

3、一年級(jí)下咕咚教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下咕咚教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)咕咚、逃跑、象、鹿、嚇、野、掉等字詞。知道象、鹿是象形字。

2.通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物叫的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物叫的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、游戲熱身，課題導(dǎo)入

1、游戲熱身：氣球氣球你別跑

（1）師：小朋友們，上課之前，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個(gè)游戲是這樣的：老師課件播放有生字的氣球，小朋友們要在氣球飄上去之前就把氣球上的生字讀出來(lái)哦！明白了嗎？那我們?cè)囋嚳础?/p>

（師播放課件學(xué)生讀氣球上的生字）

師：你們可真棒！夸夸自己吧！棒棒棒，我最棒！

（2）老師畫了兩幅畫，你們能看得出它們是什么嗎？

（出示象、鹿的象形字，學(xué)生猜）

師：小朋友們你們真厲害！像這樣從畫演變過(guò)來(lái)的字我們把它們稱為象形字。

2、回顧課文內(nèi)容

（1）出示課件：這個(gè)故事有幾個(gè)自然段，你能說(shuō)出下面這幾幅圖分別對(duì)應(yīng)的是哪幾個(gè)自然段嗎？

（生觀察圖片反饋）

（2）讀一讀，選一選：

1、木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

2、動(dòng)物們跟著跑起來(lái)，邊跑邊喊救命。

3、野牛攔著大家問(wèn)：咕咚在哪里？你們看見了？

4、兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，看見木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出咕咚一聲響。

（打亂圖片順序，讓學(xué)生根據(jù)段落大意選擇正確的圖片）

二、研讀課文

師：兔子聽見咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑。只有老牛問(wèn)咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：咕咚原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。

2.看！這就是木瓜，它是一種味道挺不錯(cuò)的水果。（課件出示木瓜圖片）

你覺得它看上去可怕嗎？它是怪物嗎？（學(xué)生回答）

3.可是，小動(dòng)物們一開始害怕極了，它們都被嚇成啥樣了？讓我們一起去讀一讀課文就知道了。

㈠學(xué)習(xí)第二自然段

體會(huì)兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤讀著讀著，你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來(lái)的？

1.最先聽見咕咚的是誰(shuí)？（學(xué)生回答）

2．交流反饋。你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來(lái)的？

⑴拔腿就跑

①仔細(xì)看看圖,知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）

②怎樣讀好這一句呢？指導(dǎo)朗讀（我好像看見了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快?。⊥?！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀，齊讀）

③兔子兔子，你為什么要拔腿就跑啊？（因?yàn)槲液煤ε拢还具丝膳聵O了。）

⑵可怕極了

①請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽出來(lái)了，兔子你在叫呢，真害怕！）

②誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？

③兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來(lái)-------生讀。

指名讀（3到4名學(xué)生）

(點(diǎn)撥:這是一只多么慌張的兔子??；哇，真可怕啊！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。

㈡學(xué)習(xí)第三,四自然段

體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話,盲目跟從的錯(cuò)誤

1. (出示插圖二)師生合作讀。

師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動(dòng)物,老師跟大家一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

3.學(xué)習(xí)跑的句子。

咱們就先讀讀寫他們跑的句子。我們一起來(lái)讀一讀吧！

出示:小猴兒一聽,就跟著跑起來(lái)。

狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。

大象看見了，也跟著跑起來(lái)。

(1)齊讀。

(2) 聽到別人的叫聲,他們是怎么做的 (貼圖并板書:小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象跟)

小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫跟從。

4、學(xué)習(xí)叫的句子

小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄啤?/p>

出示：小兔子一邊跑一邊叫：不好了，咕咚可怕極了！

猴子一邊跑一邊叫：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！

大家一邊跑一邊叫：快逃命啊,咕咚來(lái)了！

⑴自己來(lái)讀一讀，自由讀。

⑵我們先來(lái)看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。

指名讀。

⑶交流反饋。

點(diǎn)綠:不好了!

不好了,不好了!

用一個(gè)不好了和用兩個(gè)不好了有什么不同嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

聽老師讀一讀。（師范讀）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

（預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快）

⑷指導(dǎo)朗讀：是?。∽x得越來(lái)越快了，說(shuō)明動(dòng)物們?cè)絹?lái)越害怕，越來(lái)越著急，請(qǐng)你來(lái)試一試。

還有誰(shuí)能把這種越來(lái)越可怕的感覺讀出來(lái)？（指名3到4個(gè)讀）

⑸是啊,連用兩個(gè)不好了,使事情變得更可怕,更危險(xiǎn)了!男女分讀.

看來(lái),這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重啊!傳到大伙兒呢？（齊讀大伙兒的話）

是??！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說(shuō)）逃命了！

（像這樣把原本就不真實(shí)的事情越傳越可怕，我們說(shuō)是以訛傳訛。）

⑴齊讀。

我們一起來(lái)讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來(lái)越可怕的感覺。

㈢學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理

大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰(shuí)呀？請(qǐng)大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動(dòng)物有什么不同。

出示:野牛攔住他,問(wèn):咕咚'在哪里,你看見了嗎？

大象說(shuō):沒(méi)看見,大伙兒都說(shuō)咕咚'來(lái)了。

野牛攔住大伙兒?jiǎn)?大伙兒都說(shuō)沒(méi)看見。

最后問(wèn)兔子,兔子說(shuō):是我聽見的,咕咚'就在那邊的湖里.

1.自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。

2.交流反饋：

⑴攔住

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問(wèn)）

⑵問(wèn)

他都問(wèn)了誰(shuí)呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶情境采訪

那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。

師：大象，咕咚在哪里，你看見了？

生：沒(méi)看見，大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？

生（全班）：沒(méi)看見。

師：你們都沒(méi)看見，（點(diǎn)紅：看見）那為什么跟?。啃『飪?，你為什么跟??？生：。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來(lái)你們都是沒(méi)有親眼看見（，就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。意思就是說(shuō)，好像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說(shuō)就跟著說(shuō)，自己沒(méi)有想法。比如說(shuō)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)人報(bào)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰(shuí)跑??？生：兔子。

師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？

生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來(lái)兔子也是沒(méi)看見，而是耳朵聽見的啊。

⑷導(dǎo)出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想，野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰(shuí)？

（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會(huì)用嘴巴問(wèn)，用眼睛看。他會(huì)思考。他會(huì)自己想。）

師：你和野牛一樣，真會(huì)思考，很聰明！

3.小結(jié)并板書。

師:聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示要書寫的生字：跟、都

2、生舉手說(shuō)生字的字音，結(jié)構(gòu)，偏旁，筆順，組詞，句子。

3、師范寫：跟的偏旁是足字旁，寫的時(shí)候要注意足的最后一筆要改寫成提。都的偏旁是右耳旁，右耳旁的筆順是：橫撇彎勾。

4、生練字。

五、課后實(shí)踐活動(dòng)：

1、講一講故事；

2、演一演課本??；

3、看一看同名動(dòng)畫片。

4、一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

這是一節(jié)識(shí)字課，主要通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)和插圖形象的再現(xiàn)，使同學(xué)們了解一年當(dāng)中春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)。通過(guò)了解這四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到季節(jié)變換的美，激發(fā)同學(xué)們觀察自然、熱愛自然的情感。

二、說(shuō)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)讀本課的八個(gè)會(huì)認(rèn)字，能按正確的筆順寫出本課的七個(gè)會(huì)寫字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。

2．能夠正確流利地熟讀本課的詞語(yǔ)。

3．使學(xué)生感受到春夏秋冬四季之美，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)和插畫形象的再現(xiàn)以及教師課件春夏秋冬圖片的展示，使同學(xué)們感受大自然的美好，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

三、說(shuō)教法

怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。如：加減法識(shí)字，編字謎識(shí)字，編兒歌識(shí)字等等。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。

四、說(shuō)過(guò)程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．通過(guò)課件優(yōu)美的圖片分別展示春、夏、秋、冬四季的美景，請(qǐng)同學(xué)回答看到圖片想到的是哪個(gè)季節(jié)，引出課題?！　　?/p>

2．板書課題：春夏秋冬。讀題。

3.學(xué)習(xí)會(huì)寫字。理解春冬是四季中的兩個(gè)季節(jié)，并指導(dǎo)寫這兩個(gè)字。

（二）檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀

1．自由讀課文中的詞語(yǔ)，圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。

2．以小組為單位，討論會(huì)寫字的巧記方法。

（三）重點(diǎn)品讀，理解感悟

1.感悟春夏秋冬四季。

(1)教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)春飛吹、下雨落、秋霜降、冬雪飄。教師課件展示四季美景。

（2）學(xué)生感悟四季之美。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)春、夏、秋、冬還能分別聯(lián)想哪些景物和現(xiàn)象。

（4）學(xué)生自己組織句子，用通順的語(yǔ)言描述自己喜歡的季節(jié)和美景。

2.感悟草、花、魚、鳥之美。

(1) 教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)青草池草青，紅花山花紅，游魚魚出水，飛鳥鳥入林。教師課件展示草、花、魚、鳥美景。

（2）學(xué)生感悟草、花、魚、鳥之美。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花在四季分別是什么樣子的。

(4)學(xué)生自己組織句子，描述草、花在四季分別的狀態(tài)。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花、魚、鳥分別生長(zhǎng)在哪些地方。

(6)學(xué)生描述。

在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)字詞的同時(shí)，注重學(xué)生句子的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)感受大自然之美，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達(dá)出來(lái)。

（四）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1．出示7個(gè)生字。

2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評(píng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字，比如加減法記憶：艸+化=花，比較記憶法：人和入比較。

在寫字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺(tái)，教師一筆一畫的來(lái)教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會(huì)認(rèn)字，掌握會(huì)寫字。

2.去生活中尋找四季之美，尋找草、花、魚、鳥之美。用你喜歡的方式把美景記錄下來(lái)。如記日記、照相、畫畫等。

五、說(shuō)板書

教師設(shè)計(jì)循環(huán)板書，把春、夏、秋、冬形成一個(gè)圓形循環(huán)，較好地幫助學(xué)生理解四季關(guān)系，板書的藝術(shù)化是低年級(jí)教學(xué)的有力促進(jìn)。

六、說(shuō)效果

一年級(jí)是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的字詞不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。所以教師要想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)這一課的教學(xué)時(shí)，教師努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿活力。

5、一年級(jí)下猜字謎教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下猜字謎教學(xué)說(shuō)課稿課案

【說(shuō)教材】

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語(yǔ)。生動(dòng)有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。猜謎語(yǔ)寓知識(shí)性、趣聞性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開動(dòng)腦筋。結(jié)合本課、本單元的特點(diǎn)，以及《新課標(biāo)》對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求，制定了以下3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)相、遇等12個(gè)生字。會(huì)寫字、右等7個(gè)字。

2、朗讀謎語(yǔ),邊讀邊想,總結(jié)猜謎語(yǔ)的好方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。

【說(shuō)教法、學(xué)法】

基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材的分析，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而僅有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者、伙伴。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)、對(duì)能激起他們的興趣的東西感觸深的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)、問(wèn)題探究、直觀教學(xué)等方法開展教學(xué)。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

劉老師今天啊，是和同學(xué)們玩猜謎語(yǔ)游戲的，大家有信心猜出這些謎語(yǔ)嗎?

告訴學(xué)生，今天這堂課， 是玩猜謎語(yǔ)游戲，意在掃除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和上課的負(fù)重感、疲憊感，為本課打下一個(gè)輕松而活潑的氛圍。

提問(wèn)學(xué)生是否有信心，更利于煽動(dòng)學(xué)生的熱情。一年級(jí)的學(xué)生特別具有表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)熱情即時(shí)便可高漲。

隨即提醒學(xué)生仔細(xì)聽，教師用口頭達(dá)的方式，拋出3個(gè)謎語(yǔ)，及時(shí)抓住學(xué)生的思維，學(xué)生一一猜出，并給猜對(duì)學(xué)生所在的小組加分。

3個(gè)謎語(yǔ)不難，給了學(xué)生足夠信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。引入小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，更是把形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到了實(shí)際課堂中。

這么多的謎語(yǔ)都沒(méi)有難到大家。為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，劉老師特意帶來(lái)了一個(gè)猜謎語(yǔ)的小竅門猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀，會(huì)觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏(生跟讀) 。有了這些小竅門啊，相信同學(xué)們一定能學(xué)好今天的知識(shí)。

這篇課文很簡(jiǎn)單，而教師在傳授這篇課文時(shí)的特色就是要在簡(jiǎn)單之中制造不簡(jiǎn)單，嘗試著在快樂(lè)的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們?cè)谝院蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中得以運(yùn)用。

二、整體認(rèn)知課文，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文

提問(wèn)：在自讀課文的時(shí)候，該注意些什么呢?

不要限定學(xué)生的思維，引導(dǎo)孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧，并適時(shí)的給予指點(diǎn)和引導(dǎo)

2、學(xué)習(xí)生字。

A提問(wèn):課文中有一些生字朋友，我們和他們打個(gè)招呼吧！(課件亮出生字)

B請(qǐng)學(xué)生把難度、難認(rèn)的字多讀幾遍。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生當(dāng)老師，把難讀的字和難記的字提選出來(lái)，教全班同學(xué)讀和認(rèn)記《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的空間，讓孩子自主地根據(jù)學(xué)生們自身的情況，確定難認(rèn)和難讀的字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。

只要合情合理或有獨(dú)到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給予適時(shí)點(diǎn)撥。

C隱去拼音，以演火車的方式，生字卡片，檢測(cè)學(xué)生對(duì)讀音和字形的認(rèn)記情況。

三、學(xué)習(xí)三則謎語(yǔ)

三則謎語(yǔ)，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時(shí)候，不求在一成不變中交給學(xué)生所有知識(shí)，而是變中求變，通過(guò)采用不同的有側(cè)重點(diǎn)的三種教法,帶給學(xué)生不同的心靈感悟。

1、學(xué)習(xí)第一則謎語(yǔ)讀鰲頭。

本則謎語(yǔ)，很簡(jiǎn)單。通過(guò)自由讀、分女讀、加上動(dòng)作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語(yǔ)。如此多層次的各種讀法，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。

在學(xué)完謎語(yǔ)的時(shí)候，更是總結(jié)猜謎語(yǔ)的規(guī)律一認(rèn)真讀，展開想象，猜出謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字。

常言：授之魚，不如授之漁。教給孩子們一個(gè)好的方法，更利于孩子們今后自身的可持續(xù)發(fā)展

2、學(xué)習(xí)第二則謎語(yǔ)以問(wèn)促讀，動(dòng)畫解謎。

讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去讀課文，在問(wèn)題和反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟課文意思，得出謎底。

本則謎語(yǔ)較上一則難，錯(cuò)綜復(fù)雜的信息量較多，學(xué)生不知往哪入手。所以需要老師略微點(diǎn)撥，指明一個(gè)思維的方向。

在請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來(lái)范讀后，老師提醒學(xué)生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的這個(gè)字是什么偏旁，什么時(shí)候會(huì)有很多.....等三個(gè)問(wèn)題，反復(fù)讀課文。謎底由此順利得出。

3、學(xué)習(xí)第三則謎語(yǔ)以情促讀，學(xué)以致用。

這是本文的重難點(diǎn)，是學(xué)生最難懂的一則謎語(yǔ)，也是最難教授的一則。

首先，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的請(qǐng)字通過(guò)換偏旁，引出晴、清、情得出謎底青。

在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字，通過(guò)換偏旁，來(lái)引出謎底青字。如果學(xué)生能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、寫字指導(dǎo)

1、示左、右，認(rèn)讀。

2、讓學(xué)生觀察字形和在田字格中的占位，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、教師范寫，邊寫邊講解字形。

4、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5、小組內(nèi)互相評(píng)議，誰(shuí)寫的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，鼓勵(lì)沒(méi)寫好的學(xué)生爭(zhēng)取寫好。

低年級(jí)兒童榮譽(yù)感極強(qiáng)，希望被關(guān)注、被表?yè)P(yáng)，展示學(xué)生的好作業(yè)，可以使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會(huì)促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

五、拓展

讓學(xué)生現(xiàn)在編字謎，進(jìn)行猜字謎大賽

本課教材就是讓學(xué)生在猜謎時(shí)識(shí)字，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生收集謎語(yǔ)、自編謎語(yǔ)。這樣既鞏固了生字，也激發(fā)了學(xué)生今后學(xué)習(xí)新字，探究生字奧秘的興趣。

6、五年級(jí)下自相矛盾教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下自相矛盾教學(xué)說(shuō)課稿課案

教材分析：

《自相矛盾》選自《韓非子難一》是一篇精讀課文，同時(shí)也是一篇寓言故事，以文言文的形式出現(xiàn)，是源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)造。在先秦諸子百家著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，本節(jié)課一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟語(yǔ)言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1. 學(xué)生情況分析：對(duì)于文言文，學(xué)生雖然不是第一次接觸，但是學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度的。

2. 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過(guò)注釋、插圖及故事表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。

3. 學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑诮虒W(xué)及生活中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知起來(lái)也較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì) 吾、弗、夫3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫矛、盾等4個(gè)會(huì)寫字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。

3.憑借課文中具體的注釋，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

4.能用自己的話講述這個(gè)故事

教學(xué)重難點(diǎn)

知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.通過(guò)播放廣告視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引出生活中的例子，引出課題,并板書課題（指導(dǎo)書寫：矛的筆畫是，橫撇、點(diǎn)、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是廠）

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1. 提出讀書要求：自由朗讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。

2.講解生字詞。

3.指名讀，教師指導(dǎo)正音。

4.聽范讀，劃分節(jié)奏。

5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。

三、小組合作，深入探究

1.回顧學(xué)習(xí)文言文方法。

2.自由朗讀課文。

3.出示小組合作要求。

4.小組討論答疑。

5.分別指導(dǎo)朗讀（讀出夸耀的語(yǔ)氣）。

6.分角色對(duì)話，試著背誦。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.學(xué)習(xí)這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

這則寓言諷刺了那些說(shuō)話不顧事實(shí)，事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們：說(shuō)話辦事要實(shí)事求是，不能自相矛盾。

2．推薦閱讀《韓非子》

板書設(shè)計(jì)

自相矛盾

（莫能陷）盾矛（無(wú)不陷）

實(shí)事求是

7、五年級(jí)下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、 說(shuō)教材

1.教材分析

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。課文講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。

根據(jù)文章的特點(diǎn)，我選用了語(yǔ)文主題叢書《金色童年》中的《少年愛迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似，愛迪生小時(shí)候也遭受了和文中費(fèi)奧多羅夫相似的遭遇：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

(1)會(huì)寫胚臂2個(gè)月字旁生字，總結(jié)書寫規(guī)律 ，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫胚胎、禍患等詞語(yǔ)。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

(1)通過(guò)自讀再讀精讀的過(guò)程讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)。

(2)充分利用課內(nèi)外資源和小組合作優(yōu)勢(shì)以及教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，完成教學(xué)任務(wù)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

二、說(shuō)學(xué)生情況：

學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，他們具有了擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開深層次的對(duì)話，還要為學(xué)生提供了大量閱讀材料，語(yǔ)文主題叢書填補(bǔ)了閱讀的空白，為學(xué)生打開了一扇閱讀的窗戶，使他們享受閱讀的愉悅。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，本課的教學(xué)確定的教法是：主要通過(guò)導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，精讀引領(lǐng)，以一帶多，拓展提高。

學(xué)法是：質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法，讀寫議結(jié)合。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：這節(jié)課的教學(xué)我是以六個(gè)模塊的形式呈現(xiàn)的：

(一)走進(jìn)背景林

課前了解作者的資料。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)課前學(xué)習(xí)使學(xué)生深入文本，還原一個(gè)立體的人物形象。讓學(xué)生在分析別人的時(shí)候?qū)徱曌约?，形成自己的情感體驗(yàn)和個(gè)性價(jià)值觀念。

(二)一起學(xué)字詞

小組學(xué)習(xí)完成字詞檢測(cè)，全班指導(dǎo)書寫胚臂，總結(jié)書寫規(guī)律 。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)、課上合作學(xué)習(xí)掌握字詞。通過(guò)指導(dǎo)書寫部首同為月字但所處位置不同寫法不同，來(lái)聯(lián)系已有知識(shí)，掌握書寫規(guī)律。

(三)初讀知內(nèi)容

默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)了什么是怎樣發(fā)現(xiàn)的`。又是怎樣找到答案的。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主讀書，初步了解課文，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在設(shè)置疑問(wèn)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四)品讀解句子

朗讀課文(要求正確流利)，提出自己不理解的問(wèn)題，多讀幾遍試著理解。解決不了的問(wèn)題小組討論、全班交流。

這是我預(yù)設(shè)的難點(diǎn)句子，作為突破難點(diǎn)進(jìn)行句子交流。

①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

②聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖]品讀課文，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)略作者童年時(shí)求知若渴通過(guò)問(wèn)題探討，讓學(xué)生體現(xiàn)解決問(wèn)題過(guò)程中的成就感。

(五)再讀談體會(huì)

從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒體會(huì)到的?

有感情的朗讀課文，聯(lián)系生活，總結(jié)交流，根據(jù)作者發(fā)現(xiàn)的過(guò)程你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讀悟結(jié)合，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)自豪和憤懣交織的情感。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。只有聯(lián)系生活實(shí)際，知識(shí)的獲得才像種子一樣有生命力。，學(xué)生的體驗(yàn)才真實(shí)。

總結(jié)：

這節(jié)課的教學(xué)我主要采用提出閱讀要求，指導(dǎo)讀書方法。的方式進(jìn)行教學(xué)。教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，指導(dǎo)者。通過(guò)以讀為主的聽說(shuō)讀寫綜合訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，提高學(xué)生感悟、理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生自讀相關(guān)文章打下基礎(chǔ)。

(六)拓展長(zhǎng)見識(shí)。

結(jié)合《童年的發(fā)現(xiàn)》的主題，拓展學(xué)習(xí)主題叢書《金色童年》中《少年愛迪生》一文。

根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及本單元的單元主題，我設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱：

方法提示學(xué)習(xí)內(nèi)容

一瀏覽，概括事文章寫了一件什么事?用一兩句話概括。(時(shí)間、主要人物、主要事件、結(jié)果)

二朗讀，掃障礙把不認(rèn)識(shí)不理解的字詞想辦法認(rèn)識(shí)、理解，掃清閱讀障礙。

三品讀：談感受愛迪生的成功與他的童年有什么關(guān)系?用 在文中劃出來(lái)。

四默讀，學(xué)寫法理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)感受的方法。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)精讀引領(lǐng)，教給學(xué)生方法，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)表格培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生掌握自學(xué)方法，提高基本素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上是本人針對(duì)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定有很多不足的地方，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝。

8、五年級(jí)下田忌賽馬教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下田忌賽馬教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：

《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書》語(yǔ)文第十冊(cè)15課《田忌賽馬》第一課時(shí)

2、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過(guò)人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過(guò)程，最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作順序；

②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會(huì)孫臏的足智多謀；

③正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過(guò)程；

（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

5、課前準(zhǔn)備：

A、多媒體課件

B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型

二、教學(xué)理念

今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)工具性與人文性的統(tǒng)一。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦?！缎抡n標(biāo)》的靈魂是以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿生氣，充滿活力。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

在教學(xué)的過(guò)程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。 結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）介紹前景，導(dǎo)入新課

用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究

〔設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。〕

（三）播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容

〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣?！?/p>

〔讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀?！?/p>

（四）抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（五）了解人物，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)

（六）小結(jié)，啟發(fā)教育

（七）布置作業(yè)

請(qǐng)你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸說(shuō)批評(píng)等。

9、五年級(jí)下刷子李教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下刷子李教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、挖掘文本，說(shuō)教材

《刷子李》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》。文中刷子李是生活于市井里巷的奇人高手。作者在塑造主人公刷子李技藝高超的形象時(shí)，非常注重細(xì)節(jié)的描寫，這些細(xì)節(jié)描寫，使刷子李這個(gè)人物活了，神了，更深深地刻在讀者的腦海中。

本單元語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。因此。結(jié)合本單元語(yǔ)文要素，體會(huì)課文描寫人物的方法是本課的重中之重，在感受刷子李技藝高超的同時(shí)，也要特別注重讀寫結(jié)合。這篇課文描寫周圍人的反映，間接表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法，是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好例子，實(shí)現(xiàn)從教課文向教語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人的方法，即選擇典型事例，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等的細(xì)致描寫，具體的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)學(xué)情

本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個(gè)奇人具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，可以緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，基于文章語(yǔ)言的特色，學(xué)生讀起來(lái)比較有趣、易懂。

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和課標(biāo)對(duì)該學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主閱讀能力，能通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句、做批注的方法體會(huì)課文所蘊(yùn)含的意思。但這篇文章是通過(guò)正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)展現(xiàn)人物特點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，所以需要通過(guò)不斷的朗讀從語(yǔ)言文字中感受作家筆下人物的魅力，并借助視頻、圖片、文字材料作為補(bǔ)充教學(xué)。除了學(xué)段學(xué)情的差異，還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

三、基于教材，說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)段閱讀目標(biāo)，基于教材內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)默讀、朗讀、勾畫批注、表演，自讀與集中討論相結(jié)合，感受刷子李粉刷技藝高超的特點(diǎn)。

2.了解通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，了解可以通過(guò)描寫其他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)，并體會(huì)其表達(dá)效果。

其中，有感情地朗讀文中描寫最精彩的語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵詞句感受刷子李的特點(diǎn)豐富刷子李的形象是本課教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的人物描寫方法，抓住周圍人的反應(yīng)來(lái)寫人物特點(diǎn)的遷移運(yùn)用，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、立足發(fā)展，說(shuō)理念

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。在充分理解教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，因此，閱讀教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運(yùn)用。努力做到既落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。

五、突出主體，說(shuō)方法

新課標(biāo)主張，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教法上，我將采用：讀書指導(dǎo)法、直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。學(xué)法有：圈點(diǎn)批注法、合作探究法、讀一讀演一演說(shuō)一說(shuō)寫一寫一系列的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀的參與。

六、師生互動(dòng)，說(shuō)過(guò)程

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從語(yǔ)言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿到讀寫中去，唱響為學(xué)而教的新型課堂主旋律。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：揭示課題，點(diǎn)撥質(zhì)疑。

通過(guò)《人物一組》的學(xué)習(xí)，小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、祥子都給我們留下了深刻的印象，引出今天我們要結(jié)識(shí)手藝人刷子李。學(xué)生看到這個(gè)題目，腦海中有什么疑問(wèn)?或想知道什么?

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行的質(zhì)疑，并在課文中找到相關(guān)語(yǔ)段進(jìn)行解答釋疑，讓學(xué)生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開來(lái)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知，初識(shí)人物。

首先出示自讀提示，學(xué)生根據(jù)自讀提示自主閱讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，整體感知刷子李技藝高超的特點(diǎn)。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再來(lái)快速默讀課文，畫出刷子李對(duì)刷子李印象深刻的句子，體會(huì)他的技藝高超，然后進(jìn)行小組討論，全班交流，學(xué)生通過(guò)閱讀，可以很直接的從刷子李刷墻的規(guī)矩、刷墻時(shí)的衣著、描寫刷墻的動(dòng)作和效果幾個(gè)方面表現(xiàn)刷子李的技藝高超，從整體上把握人物形象。最后，讓學(xué)生把這些表現(xiàn)刷子李技藝高超的語(yǔ)段連起來(lái)讀一讀，讀出刷子李的自信，加深對(duì)刷子李的印象。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)方法，明確要素。

本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素是學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫方法有外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫等，除此之外，本文有哪些人物，他們是什么關(guān)系，作者又是怎么寫出刷子李技藝高超的特點(diǎn)的，我們又可以從中學(xué)到怎樣的人物描寫方法呢？

第四個(gè)環(huán)節(jié)：感悟文本，聚焦寫法

葉圣陶先生說(shuō)，課文只是一個(gè)例子。在挖掘這一部分的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，由閱讀指向習(xí)作目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)正面描寫

出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默課文第3至11段，用 劃出描寫刷子李的句子，并在旁邊批注人物描寫的方法。思考作者是怎樣寫出人物特點(diǎn)的？通過(guò)邊讀邊思邊批注，學(xué)生可以體會(huì)到作者是通過(guò)外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫，寫出了刷子李技藝高超的特點(diǎn)。這樣的描寫就是正面描寫。

2.學(xué)習(xí)側(cè)面描寫

作者除了描寫刷子李，還花了很多筆墨寫曹小三，請(qǐng)同學(xué)們讀讀描寫曹小三的語(yǔ)句，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)曹小三的心理變化和前面對(duì)刷子李的描寫有所不同。然后出示學(xué)習(xí)任務(wù)二，完成學(xué)習(xí)單，任選一種情境寫出曹小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，通過(guò)描寫曹小三在觀察師傅刷墻時(shí)，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化，側(cè)面反映出刷子李的技藝高超，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，布置作業(yè)。

最后，總結(jié)文章對(duì)于刷子李的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫就叫正面描寫，曹小三的心理活動(dòng)描寫是對(duì)刷子李進(jìn)行側(cè)面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李技藝高超的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝也讓人拍案叫絕。推薦學(xué)生課后閱讀馮驥才先生寫的《俗世奇人》，補(bǔ)充推薦閱讀《泥人張》，做到一文帶整本，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

六、濃縮文本，說(shuō)板書

板書是教案的濃縮，是課文內(nèi)容的主線，也是文章主題的升華。板書呈現(xiàn)了本課教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的人物描寫方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，不僅體現(xiàn)了教材的重難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫法，重點(diǎn)突出，具有增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。

七、總結(jié)回顧，說(shuō)反思

為了用好統(tǒng)編教材，全面對(duì)接課標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)人物描寫的方法，教學(xué)中，我做了以下嘗試：

1.注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，放手學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀能力。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。

2.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

體會(huì)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫刷子李刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作的優(yōu)美，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音動(dòng)聽，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫和生動(dòng)形象的比喻感受刷子李的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過(guò)徒弟曹小三的心理活動(dòng)側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

3.注重閱讀興趣的激發(fā)。

推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》等，將所學(xué)到的人物描寫方法在實(shí)踐中進(jìn)行練習(xí)鞏固，同時(shí)增加語(yǔ)言積累。

本課如果能有時(shí)間讓學(xué)生用學(xué)到的人物描寫方法寫一個(gè)片段，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，教學(xué)過(guò)程可能就會(huì)更扎實(shí)。

10、五年級(jí)下猴王出世教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下猴王出世教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、緊扣文本析教材

（一）教材的地位與作用

《猴王出世》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元走近中國(guó)古典名著中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生通過(guò)前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于古典名著有一定了解，對(duì)章回體小說(shuō)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)古典名著積累了一些方法的基礎(chǔ)上展開的。這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，學(xué)完這節(jié)課，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步閱讀古典名著，感受古典名著魅力起著舉足輕重的作用。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了閱讀古典名著的方法。五年級(jí)的學(xué)生，絕大多數(shù)對(duì)孫悟空形象并不陌生，考慮到本文作為一篇古代白話文，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有所困難，因此我把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)放在對(duì)文本的理解上,通過(guò)復(fù)述石猴出世成為猴王的過(guò)程，體會(huì)課文中的石猴（猴王）形象，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，結(jié)合單元學(xué)習(xí)要求及學(xué)生實(shí)際，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法閱讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

2.初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

重難點(diǎn)分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，所以我將能用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；基于本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)為讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，我將初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、依據(jù)課標(biāo)用教學(xué)法

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。所以，我采用討論法吸引學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)運(yùn)用講授法、讀中感悟法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)線索，品味文章語(yǔ)言，感知猴王形象。為了幫助學(xué)生更好地理解課文,激發(fā)閱讀興趣，我采用多媒體輔助教學(xué)。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本文又是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作交流法、遷移學(xué)習(xí)法，讓他們?cè)谧灾鞣e極的思維和情感活動(dòng)有所感悟和生成，加深對(duì)文本的理解。

三、環(huán)環(huán)相扣道流程

通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的把握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為四個(gè)探究步驟：

（一）談話導(dǎo)入，字詞過(guò)關(guān)

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動(dòng)力。通過(guò)課前交流，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，了解學(xué)生對(duì)《西游記》的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心，奠定輕松和諧的教學(xué)氛圍。接著板書課題，進(jìn)入預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)。用課件出示本課生字詞，讓學(xué)生通過(guò)開火車的方式認(rèn)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)關(guān)注難理解的詞語(yǔ)，如拖男挈女、瞑目蹲身等，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用前面精讀課文學(xué)到的聯(lián)系上下文猜讀的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。把方法的運(yùn)用融合在理解當(dāng)中。

（二）初讀課文，理清線索

課堂伊始，我讓學(xué)生默讀課文，找出石猴出世和成為猴王這兩個(gè)過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)用自己的話復(fù)述整個(gè)過(guò)程。因?yàn)檎n文為古代白話文，學(xué)生理解起來(lái)可能有些難度，所以在預(yù)習(xí)反饋時(shí)已經(jīng)解決了部分難理解的詞語(yǔ)。在復(fù)述過(guò)程中，我提醒學(xué)生注意把事情復(fù)述完整，如在成為猴王的過(guò)程中，眾猴的約定這個(gè)前提不可漏掉。學(xué)生理清線索后明確，石猴出世的過(guò)程為：仙石---仙胞---石卵石猴。成為猴王的過(guò)程為：眾猴約定--發(fā)現(xiàn)水簾洞告訴水簾洞---入住水簾洞 ---拜為美猴王。然后教師用小標(biāo)題的形式總結(jié)并板書：出世仙石迸裂，成王跳水尋源。最后再次小結(jié)石猴出世成為猴王的過(guò)程，幫助學(xué)生加深對(duì)故事情節(jié)的了解。通過(guò)播放石猴出世的影視片段，讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材提倡有目的的閱讀，所以我設(shè)計(jì)全課由課前導(dǎo)讀中的兩個(gè)問(wèn)題切入，即石猴是怎么出世的？又是怎樣成為猴王的？重視了課前導(dǎo)讀作為課文的一部分，與插圖、注釋、課后思考題一樣，對(duì)于整節(jié)課的學(xué)習(xí)有著重要作用。俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)生在默讀時(shí)畫出相關(guān)語(yǔ)句，篩選提取相關(guān)信息，理清思路。在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥提示，課文的情節(jié)線索已然清晰。到這里，整個(gè)教學(xué)流程完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。通過(guò)播放石猴出世的影視片段激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇，為后文的教學(xué)埋下伏筆。

（三）聚焦文本，感受形象，品味語(yǔ)言

在學(xué)生理清課文的情節(jié)線索后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)腦海中猴王的形象，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生研讀文本。

1.再讀石猴出世，感受石猴神性，品味語(yǔ)言詩(shī)性

學(xué)生通過(guò)自讀石猴出世的相關(guān)文段，找出能感受石猴神奇之處，接著通過(guò)指名讀、帶著感受讀的讀書方式，品味經(jīng)典語(yǔ)言。同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字形式、內(nèi)容、節(jié)奏上的規(guī)律，通過(guò)反復(fù)品讀詞句，學(xué)生自然走進(jìn)文本，感受到石猴活潑可愛的個(gè)性、出身神奇的神性體現(xiàn)。

2.研讀成為猴王，感受猴王人性

課文中成為猴王的部分，是猴王敢作敢為、有領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)性集中體現(xiàn)。所以在這里，我拋出問(wèn)題石猴為什么被大家稱為美猴王，又給你留下了什么印象呢？，讓學(xué)生快速瀏覽相關(guān)語(yǔ)段，并在課文旁做批注。通過(guò)組織學(xué)生交流，讓學(xué)生配上動(dòng)作表演朗讀，在解決問(wèn)題的同時(shí)，猴王的勇敢機(jī)智、敢作敢為的形象深入人心。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在講正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)這個(gè)基本理念時(shí)提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐包括聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)自讀、對(duì)經(jīng)典語(yǔ)句的品讀、帶著感受再讀等多種形式的朗讀，學(xué)生與文本間的交流更加密切。閱讀小說(shuō)的方法有兩個(gè)：理清情節(jié)線索與分析人物形象。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句子，如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等，運(yùn)用朗讀、感受、批注、交流的學(xué)習(xí)方法了解石猴（猴王）的鮮明個(gè)性，感受他集神性與人性于一身的奇妙之處，同時(shí)滲透課文中有特點(diǎn)的語(yǔ)言規(guī)律，在精讀品味中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語(yǔ)言之精妙。這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語(yǔ)文味更加濃厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)課件出示原著書本的圖片，教師介紹《西游記》小說(shuō)內(nèi)容及章回體小說(shuō)的特點(diǎn)，學(xué)生交流《西游記》中的奇人奇事，在總結(jié)時(shí)再次回顧了學(xué)習(xí)古典名著的方法：理清線索、分析人物，碰到難理解的詞句可以結(jié)合上下文猜讀、跳讀。最后，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在原著中去尋找能表現(xiàn)石猴（猴王）神通廣大、活潑可愛、勇敢機(jī)智等鮮明個(gè)性的故事，把學(xué)生的要我學(xué)變成了我要學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。布置課后作業(yè)為選擇《西游記》你最喜歡的一個(gè)故事嘗試寫讀后感，與本單元習(xí)作相銜接，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的三位一體閱讀體制，即教讀自讀課外閱讀，讓學(xué)生從閱讀文本走向體會(huì)文本。

四、畫龍點(diǎn)睛說(shuō)板書

這是我的板書設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。

設(shè)計(jì)意圖：猴王活潑可愛是猴性的表現(xiàn)，勇敢機(jī)智又呈現(xiàn)出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之處。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飛揚(yáng)，給學(xué)生留下深刻的印象。

11、五年級(jí)下從軍行教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下從軍行教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《從軍行》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文第九冊(cè)第十一板塊中的第一課。這一課共有兩首古詩(shī)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的是第一首詩(shī)。這是一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，充滿了愛國(guó)熱情和樂(lè)觀精神。詩(shī)的頭兩句寫景，點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦環(huán)境，景中含情。后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，戰(zhàn)斗的激烈和生活艱苦，都濃縮于七個(gè)字中，盡管如此，將士們的報(bào)國(guó)斗志絲毫不減。最后一句寫出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課分兩課時(shí)進(jìn)行，通過(guò)對(duì)教材的分析，針對(duì)五年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：用觀全文想畫面解詩(shī)意悟詩(shī)情的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)；過(guò)程與方法目標(biāo)：分層自主學(xué)習(xí)，合作探究；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛國(guó)情感，受到感染。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意。理解邊塞詩(shī)歌詩(shī)人的懷鄉(xiāng)思親之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的愛國(guó)情懷。對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解不同作品蘊(yùn)含的不同情感和詩(shī)歌特色。

四、說(shuō)學(xué)生

五年級(jí)的學(xué)生，有了自己的理性思維能力，有自我意識(shí)。這個(gè)階段要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力、感悟能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力愛思考、細(xì)心、課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）教學(xué)方法

充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用觀全文想畫面品詩(shī)意悟詩(shī)情 的自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用分步朗讀、逐層深入的方法，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）教學(xué)過(guò)程

1. 解詩(shī)疑，課前查詢

2. 讀韻味，初讀感知

3. 悟詩(shī)情，想象誦讀

4. 品詩(shī)意，回讀感悟

5. 共交流，拓展延伸

（三）預(yù)期教學(xué)效果

使學(xué)生了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)跳躍式，從一個(gè)典型場(chǎng)景跳到另一個(gè)典型場(chǎng)景，跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。了解古詩(shī)的大意體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛國(guó)情感，受到感染。鍛煉學(xué)生的分層自主學(xué)習(xí)，合作探究，用看文字想畫面解詩(shī)意 的自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。最終會(huì)背誦。

12、四年級(jí)下在天晴了的時(shí)候教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下在天晴了的時(shí)候教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，掌握多音字曝。

2.有感情地朗讀課文，根據(jù)課文描述想象雨過(guò)天晴的畫面。能說(shuō)出自己看過(guò)雨后天晴的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.邊讀邊想象，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的場(chǎng)景和畫面。

2.理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1.唐代詩(shī)人李商隱曾經(jīng)有一首詩(shī)描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩(shī)句：天意憐幽草，人間重晚晴?，F(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒也寫了一首這樣的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。（板書課題，談感受，介紹作者）

2.今天，我們一起來(lái)跟隨詩(shī)人戴望舒的腳步，欣賞雨后的世界。

二、梳理內(nèi)容，整體感知課文

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)掌握多音字曝。

（1）指導(dǎo)識(shí)字正音。強(qiáng)調(diào)多音字曝在文中讀p，是陽(yáng)光照曬的意思。

（2）理解詞語(yǔ)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）

2.指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)歌大致內(nèi)容。

（1）教師指名學(xué)生按小節(jié)讀詩(shī)歌，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（2）教師范讀，學(xué)生思考：詩(shī)人在雨后初晴的小徑上看到了什么？

例：含苞欲放

三、深入研讀，欣賞美景

1.自由朗讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過(guò)天晴的景物，用橫線把景物名稱畫出來(lái)。指名反饋。（板書：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒）

2.找出相關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。

3.指名說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4.通過(guò)詩(shī)人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象？

5.雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真應(yīng)該到小徑中去走一走。因?yàn)椋▽W(xué)生讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）

6.讀了詩(shī)人描寫天晴后的句子后，你們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

（擬人）

四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

1.這首詩(shī)描繪了一幅清新的雨過(guò)天晴的自然風(fēng)光圖，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

2.說(shuō)說(shuō)你還見過(guò)哪些雨后的自然景象，模仿這首詩(shī)的寫法，把你觀察到的雨過(guò)天晴的景象寫出來(lái)。

教學(xué)板書

在天晴了的時(shí)候

走走泥路：溫柔

小草：新綠

小白菊：綻透

鳳蝶兒：閑游

看看新陽(yáng)、溪水、云

13、四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材。

《鄉(xiāng)下人家》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文，這篇課文文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫了鄉(xiāng)村生活，語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（知識(shí)目標(biāo))

2. 自讀課文想象畫面，了解課文大意；在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中,了解課文的敘述順序。

（能力目標(biāo))

3. 感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑?。（情感目?biāo)）

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美；了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

說(shuō)教法學(xué)法。

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.在教法上運(yùn)用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味法、以讀代講法和情景教學(xué)法。三分文章七分讀，在學(xué)生自讀課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟體會(huì)；朗讀貫穿全課教學(xué)，幫助學(xué)生理解、感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。

2.在學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法和讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界。

五、說(shuō)教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)村的聲音。

1.多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的交響樂(lè)。讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰(shuí)在歌唱？根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒體出示月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！那歌聲真好聽，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

2.提問(wèn)：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。引出本課課題：鄉(xiāng)下人家

（二）初讀課文，梳理字詞。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生自讀課文，把課文中帶拼音的字讀正確；

2.讀認(rèn)字詞，識(shí)認(rèn)準(zhǔn)確。檢查學(xué)生自認(rèn)字詞的情況，學(xué)生易認(rèn)寫錯(cuò)的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機(jī)指導(dǎo)滲透識(shí)字的方法；

3.猜詞游戲，鞏固字詞。做猜詞游戲，提高學(xué)生掌握詞語(yǔ)的能力。

（三）再讀課文，欣賞鄉(xiāng)村美景。

1.觀察插圖，感受美景。觀察分割好的美圖插圖，說(shuō)說(shuō)圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。

2.讀文思考，理清層次。指名學(xué)生朗讀課文片段，其他學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描寫這些場(chǎng)景的內(nèi)容融入自己的情感讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出以下幾幅圖畫：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。

3.讀寫結(jié)合，感受鄉(xiāng)村景象。

從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉(xiāng)下人家總有著其獨(dú)特的、迷人的美。用多媒體播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè)帶著感情再次讀課文。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單寫一寫自己的感受。

（四）整體回顧，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

1.多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家， 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（引導(dǎo)學(xué)生用板書內(nèi)容說(shuō)話）接著老師說(shuō)：做為身在異國(guó)他鄉(xiāng)的杰出書法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀，怎能發(fā)出這樣的感嘆。多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2.布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

14、四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)說(shuō)課稿課案

各位老師好：

非常的惶恐，但更多的是激動(dòng)和開心，今天能跟大家借《中國(guó)教師報(bào)》的平臺(tái)分享課例?！段业钠嫠济钕搿肥墙y(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的單元習(xí)作，這個(gè)單元關(guān)于習(xí)作能力的要求就是展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。這個(gè)單元大家并不陌生，因?yàn)樵谛陆滩膭倓傞_始用的時(shí)候，第二單元（四年級(jí)、五年級(jí)）都是閱讀策略單元。既然這個(gè)單元如此的注重閱讀策略，特別是這一單元是提問(wèn)題的策略，那么這一單元的習(xí)作教學(xué)該如何做呢？我們做了這樣一個(gè)思考：

部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作在習(xí)作教學(xué)的序列性中是非常重要的一環(huán)，在統(tǒng)編教材習(xí)作中，同樣是介紹一種事物，但它的目標(biāo)是螺旋上升的。二上第三單元習(xí)作《我喜愛的玩具》要求寫玩具的樣子和玩法。本次習(xí)作要求將自己想象的事物的樣子和功能描寫清楚。今天因?yàn)槭钦故菊n只有4050分鐘的時(shí)間，所以我們?nèi)掏锤類郏褬幼舆@一部分割掉了，今天只寫奇妙的功能。這個(gè)單元的習(xí)作又為五年級(jí)上冊(cè)第五單元的習(xí)作單元《介紹一種事物》做了鋪墊，要求學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一件事物介紹清楚。在二年級(jí)學(xué)習(xí)了介紹一個(gè)現(xiàn)實(shí)中存在的事物的基礎(chǔ)之上，本次習(xí)作要求介紹一個(gè)現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的想象的事物，所以激發(fā)孩子的想象力，抓住這個(gè)事物的樣子和功能介紹清楚是我們本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。將事物介紹清楚，五年級(jí)上冊(cè)第五單元要求使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，而本單元四年級(jí)安排的教材中像《琥珀》《納米技術(shù)就在我們身邊》也使用了舉例子、作比較等，這個(gè)要求低于五年級(jí)上冊(cè)的第五單元。

所以本次習(xí)作，它是一個(gè)學(xué)生從未知走向有知的過(guò)渡，是本次習(xí)作的難點(diǎn)。針對(duì)教材編排，我們做了這樣的努力，大家可以看一下：

第一句話：生活中，我們常常會(huì)有一些奇思妙想，想發(fā)明一些神奇的東西。這是習(xí)作的主題，從下面的幾個(gè)例子，還有下面這段文字告訴了我們本次作文的選材，是要寫樣子和功能，下面的思維導(dǎo)圖，這也是統(tǒng)編版教材第一次出現(xiàn)思維導(dǎo)圖，要求大家寫清楚、突破難點(diǎn)。最后一句話，提倡同學(xué)們互相進(jìn)行評(píng)改。所以這堂課是從這四個(gè)方面進(jìn)行編排，讓孩子們拾級(jí)而上。下面，我就從這四個(gè)方面跟大家分享：大膽想、想奇妙、寫清楚、善評(píng)改。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想。

統(tǒng)編版教材對(duì)寫作教學(xué)要求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，易于動(dòng)筆，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。《我的奇思妙想》這一習(xí)作是基于學(xué)生以觀察身邊的事物、對(duì)生活的一些思考為出發(fā)點(diǎn)來(lái)大膽想象的，針對(duì)這一目標(biāo)，我在上課伊始使用孩子們最親切熟悉的哆啦A夢(mèng)這個(gè)動(dòng)漫形象來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)孩子們對(duì)奇思妙想這個(gè)詞語(yǔ)的初步感悟。通過(guò)這個(gè)導(dǎo)入讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際再說(shuō)一說(shuō)，如果是你，你會(huì)有怎樣的發(fā)明？為了打開孩子們的思維，在與孩子們的交流過(guò)程中，我有意的引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、家庭生活，于是就出現(xiàn)了像手寫的發(fā)麻的這個(gè)數(shù)學(xué)老師這種實(shí)際生活。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想奇妙。

這一部分我們是在學(xué)生想好發(fā)明一件怎樣的奇妙的東西以后，要求學(xué)生講自己的發(fā)明具有奇妙的特點(diǎn)。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這些奇妙的發(fā)明之所以很神奇，是因?yàn)閮蓚€(gè)原因：一是他們具有奇妙的功能 另外一個(gè)就是這些奇妙的功能發(fā)揮的獨(dú)特的妙用。讓孩子們想象他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)明這樣一個(gè)事物，強(qiáng)調(diào)這些功能的實(shí)際的用處，不僅給孩子們?cè)诎l(fā)揮想象的過(guò)程當(dāng)中搭建了一把梯子，也讓孩子們的想象能夠合理，符合實(shí)際的生活。思維導(dǎo)圖就是我們?yōu)閷W(xué)生提供習(xí)作支架、梳理習(xí)作內(nèi)容常用的方法，通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生梳理好自己的發(fā)明具有哪些奇妙的功能，這些功能是否具有獨(dú)特的妙用，都可以讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖自主的構(gòu)思和發(fā)現(xiàn)，在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成了選材和構(gòu)思的部分。我們本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是將如何將自己的發(fā)明奇妙的功能寫清楚，所以這個(gè)思維導(dǎo)圖在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中也幫助孩子們梳理了寫作的順序，有條理。

3.結(jié)合教材例文，啟發(fā)學(xué)生寫清楚。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將功能寫清楚，我選用了教材中的課文《納米技術(shù)就在我們身邊》第三自然段，讓學(xué)生回顧課文中舉例子的方法來(lái)進(jìn)行寫作遷移，孩子們很快就能明白舉例子這樣的方法可以讓我們發(fā)明的這些奇特的功能更加的具象化。緊接著，我出示了自己的另外一篇課外習(xí)作例文《會(huì)飛的木屋》片段，這個(gè)片段展示了兩個(gè)不同的功能。具有怎樣的妙用之處，我通過(guò)標(biāo)紅、加粗等有顏色的字體讓學(xué)生在快速閱讀的過(guò)程當(dāng)中一下子就能發(fā)現(xiàn)。這個(gè)例文使用了課堂中我們還沒(méi)有細(xì)聊的關(guān)鍵句開頭、關(guān)聯(lián)詞連接、表示假設(shè)的排比句等方法，更清楚、更具體的舉例子，幫助孩子們將功能的妙用寫清楚，也為五年級(jí)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法的運(yùn)用做了一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，在打磨時(shí)用時(shí)最多，我們?cè)鯓硬拍茏尯⒆又朗裁词桥e例子，他從弄明白，到懂得，再到運(yùn)用，這是一個(gè)很難的跨越。

4.關(guān)注書寫質(zhì)量，提倡學(xué)生善評(píng)改。

在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我們提倡孩子們能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和修改，我們需要給孩子們提供一些評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)，重視學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程當(dāng)中提高寫作能力，讓學(xué)生在我們?cè)O(shè)計(jì)的有梯度、有層級(jí)的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下、在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中拾級(jí)而上，步步提高，逐漸形成良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)的過(guò)程，也是一個(gè)課堂上難得的展示和交流的機(jī)會(huì)。

15、四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)說(shuō)課稿課案

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小古文《鐵杵成針》。首先我們來(lái)看一看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)本節(jié)課，除了要學(xué)習(xí)課文的一些基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是我們要學(xué)會(huì)讀小古文的方法，并把學(xué)到的方法用來(lái)學(xué)習(xí)別的小古文。

本單元的卷首語(yǔ)是法國(guó)羅曼羅蘭所說(shuō)的一段話沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者，在這個(gè)單元中介紹了許多人。有勤奮好學(xué)的車胤，有恪盡職守的船長(zhǎng)，也有為國(guó)捐軀的英雄人物。《鐵杵成針》是講偉大詩(shī)人李白小時(shí)候的故事，學(xué)了這個(gè)故事你一定能有所收獲，一定能從故事中感受到某種精神和力量。

同學(xué)們可以自己先讀一讀小古文。然后大家聽老師讀，注意小古文的節(jié)奏和斷句。（范讀）鐵杵成針。磨針溪，在象耳山下，世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，日：欲做針太白感其意，還卒業(yè)。

同學(xué)們可以反復(fù)讀一讀，讀通讀順。下面的這些生字，你能認(rèn)識(shí)嗎？我們聽一聽它們的正確讀音。（逐個(gè)展示生字的讀音）你會(huì)用這些生字組詞嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)們，課文你會(huì)讀了嗎？下面你們聽一聽別的小朋友是怎么讀的？（放視頻）我們學(xué)習(xí)小古文的第1個(gè)方法就是讀通，讀順。

讀通還不行，我們還要理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意？思。課文中有許多詞語(yǔ)旁邊都標(biāo)了序號(hào)，課文的下邊有注釋，我們只要把課文中的序號(hào)和下面注釋中的序號(hào)相對(duì)應(yīng)，就能找到關(guān)鍵詞的意思。比如是旁邊寫的是2，我們?cè)诘?個(gè)解釋中就能找到是的意思是這。同學(xué)們可以用這樣的方法逐個(gè)理解詞語(yǔ)的意思。我們學(xué)習(xí)小古文的第2個(gè)方法是：結(jié)合注釋，理解詞語(yǔ)意思。

除了注釋，還有些詞語(yǔ)的意思我們不理解，課文中也沒(méi)有注釋，那我們?cè)撛趺崔k呢？比如老媼是什么意思呢？媼我們?cè)谛翖壖驳摹肚迤綐?lè)》中見過(guò)白發(fā)誰(shuí)家翁媼得知媼的意思是年老的婦女。由此我們可以得知姥姥的意思是老奶奶。問(wèn)之，如果你是李白，你會(huì)問(wèn)老奶奶什么呢？對(duì)了，你會(huì)問(wèn)：你為什么要磨鐵杵呀？之的意思也就弄懂了。我們學(xué)習(xí)小古文的第3個(gè)方法就是聯(lián)系上下文和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，猜一猜理解課文的大概意思。

我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)，你能給之選擇正確的解釋嗎？你做對(duì)了嗎？

讀完課文。你能評(píng)價(jià)一下李白嗎？用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，還可以加上自己的理解和想象。

同學(xué)們可以想一想李白是怎么迷途知返的。他看到了什么？他又是怎么想的呢？結(jié)果是如何？這就是我們學(xué)習(xí)小古文的第4個(gè)方法，品悟，體會(huì)，理解文章的中心。

我們來(lái)回顧一下學(xué)習(xí)小古文的方法。一要讀通讀順，二結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)大意，三聯(lián)系上下文猜一猜了解課文內(nèi)容，四品悟體會(huì)理解文章中心。

16、四年級(jí)下天窗教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下天窗教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位評(píng)委老師大家好，我是報(bào)考小學(xué)語(yǔ)文的5號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《天窗》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)開始我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

教材分析是教師上好課，備好課的前提?！短齑啊愤x自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三課。是我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾的一篇散文。課文以作者兒時(shí)的生活為題材，生動(dòng)的再現(xiàn)了孩子們透過(guò)天窗了解自然、親近自然的情景，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往和追求，展現(xiàn)了極其豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為老師我們?cè)谏险n之前必須要對(duì)學(xué)生的情況有整體的把握，這樣才能做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文會(huì)讀課文。四年級(jí)的學(xué)生，他們的思維以具象思維為主，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的東西，他們有自己的感觸，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生的注意力容易分散，所以在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

基于對(duì)教材和學(xué)情，我從新課程標(biāo)準(zhǔn)中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確讀寫慰藉、蝙蝠等生字詞，有感情的朗讀課文，理清文章的行文思路。了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐思和無(wú)窮快樂(lè)，這也是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法與目標(biāo)：通過(guò)合作、交流體會(huì)小小的天窗是你唯一的慰藉的含義，并談?wù)勛约旱母惺堋＿@也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想的能力。

四、教學(xué)方法

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，但正所謂授人以魚不如授人以漁。為此，我主要采用誦讀體會(huì)法、小組合作探究法等多種方法相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中探索學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

各位評(píng)委老師，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂才是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)。接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味導(dǎo)入

好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和學(xué)習(xí)積極性的有效方法。在課堂伊始，我會(huì)通過(guò)多媒體出示多個(gè)有關(guān)窗子的歇后語(yǔ)，窗子小了跳不進(jìn)格格不入等讓學(xué)生進(jìn)行搶答，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并提問(wèn)學(xué)生這些歇后語(yǔ)都與什么有關(guān)（窗子）。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生一般的窗子都是開在墻上的，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種特別的窗子，開在屋頂上的天窗，進(jìn)而引出課題。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

書讀百遍，其義自現(xiàn)。本環(huán)節(jié)首先我會(huì)給學(xué)生十分鐘時(shí)間自由朗讀課文，并借助工具書疏通文中生字詞，其次我會(huì)通過(guò)多種形式的朗讀檢查文中慰藉蝙蝠等重點(diǎn)字詞的讀寫情況。接著要求學(xué)生默讀全文，理清文章主要內(nèi)容，同時(shí)思考，作者圍繞著天窗究竟寫了哪些內(nèi)容？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同明確本文以天窗為線索，寫了天窗的來(lái)歷，天窗是孩子們唯一的慰藉，天窗是神奇的等內(nèi)容。本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在幫助學(xué)生打牢生字詞的基礎(chǔ)，積累重點(diǎn)詞匯，鍛煉概括能力和把握文章內(nèi)容的能力。

環(huán)節(jié)三、精讀課文，整體感悟

精讀環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在，我會(huì)讓學(xué)生有感情的朗讀課文，邊讀邊想象畫面，之后以小組為單位思考并討論以下問(wèn)題：

1.說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒，為什么要開天窗？

2.在什么情況下，小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉？找出相關(guān)語(yǔ)句和同學(xué)交流。

針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生暢所欲言。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到以下句子于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。這里明確的寫出了天窗是開在屋頂上的。天窗是為了透光用的，因?yàn)轱L(fēng)雨天或者冬天，木板窗會(huì)關(guān)起來(lái)，屋里就沒(méi)有了光線，黑的像地洞一樣，所以要開天窗。

針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見，在討論交流中達(dá)到共識(shí)。預(yù)設(shè)學(xué)生可以找出以下內(nèi)容：

1、隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在木板似的屋里了，這時(shí)候小小的天窗，是你唯一的慰籍。這是夏天下陣雨的時(shí)候。我會(huì)順勢(shì)提問(wèn)學(xué)生，這些孩子們透過(guò)天窗看到了什么，又想到了什么？學(xué)生能夠找到雨腳、閃電、風(fēng)、雷等，之后指導(dǎo)學(xué)生有氣勢(shì)的朗讀你想象，思考并討論，掃蕩給你怎樣的感覺？為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？

2、你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，仰起了臉，這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。這是晚上孩子們被逼著上床睡覺的時(shí)候，我同樣會(huì)提問(wèn)學(xué)生，這時(shí)孩子們透過(guò)天窗又看到了什么想到了什么？從孩子們想象的內(nèi)容中，你又體會(huì)到了什么？讓學(xué)生以小組為單位再次討論分享。最后師生共同總結(jié)，此時(shí)的天窗就像是萬(wàn)花筒，讓孩子們通過(guò)模糊不清的事物看到了神奇與美麗。

以上的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步分析文章內(nèi)容、語(yǔ)句。幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)語(yǔ)文鑒賞能力，體會(huì)文章的精妙之處。

環(huán)節(jié)四、品讀課文，領(lǐng)悟升華

這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀課文的最后一段。發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的引導(dǎo)學(xué)生思考這句話為什么要這么說(shuō)，從而品味出當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得像地洞似的時(shí)候，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通往廣袤宇宙的窗。既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

在課堂的最后，我會(huì)讓學(xué)生分享本堂課的收獲，并加以補(bǔ)充。同時(shí)布置作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想作者透過(guò)天窗還看到了什么，并仿照課文倒數(shù)第二段進(jìn)行仿寫，下次課分享。

六、板書設(shè)計(jì)

接下來(lái)是我說(shuō)課的最后一個(gè)部分板書設(shè)計(jì)，一份好的板書，就是一部微型的教案。我的板書直觀清晰，便于學(xué)生理解，具體如圖所示：

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽。

17、四年級(jí)下墨梅教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下墨梅教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

《墨梅》是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文

3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī)，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣？

1、歲寒三友是哪三友？

2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句嗎？（指生背）今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題

二、讀詩(shī)

1、打開課本，自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。檢查讀。

2、古人寫詩(shī)有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩(shī)寫出來(lái)，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是///

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來(lái)讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。

三、解詩(shī)

下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩(shī)。看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上？。

1、生自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問(wèn)題。

3、全班交流：

A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤

②交流每句詩(shī)的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩(shī)，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

③把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

④帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。

B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了這么多，沒(méi)有什么讀不懂的地方嗎？

可能提出的問(wèn)題：

①作者為什么要畫墨梅，而不畫鮮艷的梅花？

②這是一幅畫，詩(shī)中為什么說(shuō)是只留清氣滿乾坤？

③為什么說(shuō)不要人夸好顏色

師小結(jié)：這些問(wèn)題提得好，可見同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋，有大疑必有大進(jìn)，這就是會(huì)讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過(guò)下面的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

四、品詩(shī)

1、品淡墨

①同學(xué)們，誰(shuí)見過(guò)盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開的梅花照片）照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎？

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩(shī)，思考一下。

生說(shuō)：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人

③師點(diǎn)課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？

生說(shuō)：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣

④指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。

指點(diǎn)：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。

2、品清氣

過(guò)渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒(méi)引起過(guò)別人的注意，從沒(méi)受到過(guò)別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

①老師這兒有一個(gè)問(wèn)題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰(shuí)來(lái)幫一幫老師？

現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎？指生說(shuō)。

②正如詩(shī)中所說(shuō)（課件出示詩(shī)句）：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤；謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。

師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花?。∨x

這真是一株灑脫、淡定的'梅花?。∧猩x

這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀

3、品讀

過(guò)渡：（對(duì)照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，詩(shī)中為什么說(shuō)是只留清氣滿乾坤？誰(shuí)已經(jīng)明白你們提出的問(wèn)題了？生回答。

①請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。

②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來(lái)，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語(yǔ)氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（配樂(lè)）

師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔??！指一生讀。 淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

五、品詩(shī)人

過(guò)渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過(guò)的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么？《墨梅》與這兩首詩(shī)對(duì)照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）

1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深！課件出示：王冕資料。指生讀

師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎？（借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格）

2、師小結(jié)：對(duì)呀！王冕曾說(shuō)：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問(wèn)題：

指名提出問(wèn)題的同學(xué)：你明白作者為什么畫墨梅了嗎？生回答。

師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說(shuō)嗎？

指生說(shuō)，該生接著讀出自己的情感。

師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī)，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧！

齊誦《墨梅》！

六、作業(yè)：搜集有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句，辦一期以歲寒三友為主題的小報(bào)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

墨梅

墨梅借物喻人王冕

淡墨借物言志不與世俗

清氣 同流合污

18、四年級(jí)下記金華的雙龍洞課文讀后感

四年級(jí)下記金華的雙龍洞課文讀后感

我們都喜歡大自然，因?yàn)榇笞匀皇呛苊利惡苌衿娴?，接下?lái)就看一下雙龍洞這篇文章。這篇文章很好，不僅把景*寫得美，事情也很詳略，還讓我深深地吸引了，讓我眼前也浮現(xiàn)出了這美麗的景*。作者表現(xiàn)對(duì)雙龍洞喜愛感情，讀后感。文章讓看到大自然神奇，讓我大開眼界，我也真想去??！我眼前景*有鮮艷的花朵、高大的大樹、神奇的溶洞，真是神奇，又美。

下次我真的雙龍洞美麗的景*，讓開開大自然的眼界。我們都喜歡大自然，因?yàn)榇笞匀皇呛苊利惡苌衿娴?，接下?lái)就看一下雙龍洞這篇文章。這篇文章很好，不僅把景*寫得美，事情也很詳略，還讓我深深地吸引了，讓我眼前也浮現(xiàn)出了這美麗的景*。作者表現(xiàn)對(duì)雙龍洞喜愛感情。

文章讓看到大自然神奇，讓我大開眼界，我也真想去?。∥已矍熬?有鮮艷的花朵、高大的大樹、神奇的溶洞，真是神奇，又美。下次我真的雙龍洞美麗的景*，讓開開大自然的眼界。

19、四年級(jí)下記金華的雙龍洞教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下記金華的雙龍洞教學(xué)說(shuō)課稿課案

這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、低、小，內(nèi)洞的黑、奇、大，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。作為一篇游記，這篇文章敘述線索清晰、簡(jiǎn)潔，場(chǎng)景描寫有詳有略，語(yǔ)言表達(dá)洗練、精確。這篇文章游蹤與溪水明暗同步，雙線并行。景物描寫緊扣特點(diǎn)，詳略得當(dāng)：一路前行，輕快明艷；入洞簡(jiǎn)約，止于寬大；孔隙驚險(xiǎn)，細(xì)寫感受；內(nèi)洞奇大，展現(xiàn)變幻；出洞原路，一筆帶過(guò)。難怪，這篇文章經(jīng)久不衰，難怪，葉圣陶先生被稱為優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家。

全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫。一條是作者的游覽順序，是順的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是逆的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中過(guò)孔隙一段，以段的形式，集中體現(xiàn)出游記體篇的特點(diǎn)，將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。

本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是通過(guò)感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人感覺身臨其境。

針對(duì)2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)段的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過(guò)感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講過(guò)孔隙，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo):

1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞。了解游覽順序。

2. 有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

設(shè)計(jì)理念:

一、基于課標(biāo)學(xué)情，聚焦最有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課標(biāo)第二學(xué)段要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

學(xué)習(xí)的《頤和園》之后，這個(gè)班的學(xué)生寫了相應(yīng)的游記。寫作時(shí)，基本上能按照游蹤順序來(lái)寫。但是，在描寫景物時(shí)，見聞寫得比較多，而感受，相對(duì)而言就比較貧乏?！队浗鹑A的雙龍洞》是一篇很好的寫作范文，值得學(xué)習(xí)的點(diǎn)非常多。這篇文章中，通過(guò)孔隙這一段的描寫尤其精彩，讓人身臨其境。在學(xué)生寫了游記后，有了自己的體驗(yàn)，再學(xué)習(xí)這篇文章的游記有關(guān)的特點(diǎn)后，如果能學(xué)以致用，對(duì)于學(xué)生修改自己的習(xí)作或以后寫游記類的文章，應(yīng)該都有一定的收益。

這篇文章安排在四下第一單元，這個(gè)單元主題是欣賞和熱愛祖國(guó)的大好河山，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達(dá)意的。依據(jù)編者的意圖，選編這篇文章的目的有兩個(gè)：一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過(guò)感悟，按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

基于以上原因，我們選擇了適宜的教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)讀字詞，理清課文脈絡(luò)，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置以學(xué)為主的板塊活動(dòng)

教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個(gè)板塊：檢查字詞，理清游覽順序聚焦孔隙，發(fā)現(xiàn)寫作秘妙片段練習(xí)，嘗試遷移運(yùn)用。這三個(gè)板塊，由整體到局部，由概括到精細(xì)；由字詞積累到段篇感悟，由探究發(fā)現(xiàn)到嘗試練筆，逐層深入。這三個(gè)環(huán)節(jié)分別對(duì)應(yīng)著三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中踐行。

三、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多變的教法學(xué)法

在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們運(yùn)用多種教法和學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、積累、表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中，提升他們的思辨能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。

1. 鏈接舊知，建構(gòu)新知

我們的新知識(shí)，總是需要打破原先知識(shí)的體系，融進(jìn)新知識(shí)，建構(gòu)一個(gè)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并儲(chǔ)存于腦中，以便于信息提取。

溫故而知新。比如，在教學(xué)理解蜿蜒這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我們從四上學(xué)過(guò)的《長(zhǎng)城》中的一個(gè)句子入手，再引導(dǎo)他們尋找文本中的蜿蜒，理解這篇課文中的蜿蜒的意思，將新知融入舊知，以建構(gòu)新的知識(shí)體系。再比如，梳理文本脈絡(luò)時(shí)，以《頤和園》游蹤路線圖遷移到這課的游蹤路線圖。

2. 圖示法

圖示，直觀又明確。

（1）沒(méi)有去過(guò)溶洞的學(xué)生不知道石鐘乳石筍是什么東西，我們直接呈現(xiàn)石鐘乳和石筍的圖片，因?yàn)椋@時(shí)，直觀的圖片呈現(xiàn)，比任何文字的解釋更有效。

（2）游蹤圖示。出示《頤和園》《記金華的雙龍洞》課文紙，在上面圈畫游覽順序，板書畫出學(xué)生交流的游蹤路線，游蹤一目了然。

3. 批注閱讀

不同的人，有不同的閱讀體驗(yàn)，批注，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。在學(xué)生默讀第五自然段時(shí)，讓學(xué)生寫寫簡(jiǎn)單的批注。批注是一種文字的思考，即便學(xué)生沒(méi)有寫出文字，但在思考過(guò)程中，肯定也有了自己的理解和感悟，這也是一種無(wú)形的文字。

4. 情景體驗(yàn)（瑜珈冥想）

在瑜珈練習(xí)中，有一種瑜珈冥想。當(dāng)一個(gè)人靜止下來(lái)，閉目冥想時(shí)，在一定的聲音言語(yǔ)引導(dǎo)下，他們會(huì)展開畫面想象，甚至?xí)霈F(xiàn)相應(yīng)的肢體動(dòng)態(tài)。葉老先生在描寫孔隙時(shí)，除了見聞，更詳盡地描繪了自己在通過(guò)孔隙時(shí)的一種感受，讓人身臨其境。那么，如果讓學(xué)生也能身臨其境，那么，冥想就是一種比較有效的方法。在學(xué)習(xí)了通過(guò)孔隙這一段后，學(xué)生對(duì)孔隙的狹小有了一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)后，我們?cè)偻ㄟ^(guò)瑜伽冥想，讓學(xué)生感性體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師舒緩的語(yǔ)氣，地將文本中的語(yǔ)句復(fù)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生展開想象（冥想），體驗(yàn)過(guò)孔隙時(shí)的感受，體驗(yàn)?zāi)欠N身臨其境的感受，將文本中的文字，真正轉(zhuǎn)化為自身的感受。

5. 比較閱讀

比較閱讀，是一種比較有效的閱讀方法。在學(xué)習(xí)怎樣小的小船這一句時(shí)，我們通過(guò)比較的方法，刪去一個(gè)小字，讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)小的疊加，是為了寫出小船的小，以凸顯孔隙的小。怎樣寫出孔隙的小，我們出示《威尼斯小艇》中描寫小艇的小用以比較，讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，同樣寫?。ㄕ。?，表達(dá)的方式不一樣。

四、展開言語(yǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐的價(jià)值回歸

在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們充分展開言語(yǔ)訓(xùn)練，指向語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而怎樣高的高山等句式的訓(xùn)練，小導(dǎo)游介紹旅游路線圖，進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。

從孔隙詞語(yǔ)理解入手，到孔隙的窄小特點(diǎn)，再到發(fā)現(xiàn)作者描寫孔隙的寫作秘妙，最后進(jìn)行習(xí)作片段練習(xí)，從內(nèi)容理解到發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)形式，再到言語(yǔ)遷移，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐的價(jià)值回歸。

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。這節(jié)課，我們以教學(xué)目標(biāo)為舵，言語(yǔ)訓(xùn)練為船，教學(xué)手法為帆，陪伴學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

20、四年級(jí)下記金華的雙龍洞教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下記金華的雙龍洞教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

這是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景，是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫洞口、外洞；再寫孔隙、內(nèi)洞；最后出洞。在游覽過(guò)程中表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛?！　?/p>

在第一課時(shí)的教學(xué)中，基于學(xué)生課前做了預(yù)習(xí)工作和相關(guān)的生字詞練習(xí)（包括抄寫生字，辨字組詞，多音字組詞，摘抄本文中你喜歡的一句話。）所以在處理生字詞教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)以檢查預(yù)習(xí)情況和重點(diǎn)糾正學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中標(biāo)錯(cuò)音、寫錯(cuò)形的生字詞，逐漸放手學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。但是對(duì)于蜿蜒突兀森郁詞義理解的方法沒(méi)有做強(qiáng)調(diào)，僅僅根據(jù)學(xué)生課前查閱字典的方法解決較死板，可以放到第二課時(shí)隨文解決。

二、本課有一個(gè)重要目標(biāo)是解決從課文中獲取游覽的各個(gè)地點(diǎn)，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。學(xué)生從文中獲取信息時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能抓住洞口、外洞、內(nèi)洞對(duì)于沿途、孔隙、出洞的提取比較困難，在引導(dǎo)上我還需多下功夫。當(dāng)學(xué)生把整個(gè)路線梳理出來(lái)后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。另外，王老師建議此時(shí)講解了寫作順序后，順理成章地解決本文的主要內(nèi)容，我認(rèn)為受益匪淺，這個(gè)方法很巧妙。

三、在導(dǎo)入時(shí)，我的步驟比較多，目的是讓學(xué)生在開課初就明了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在兩次讀文過(guò)程中做到了帶著學(xué)習(xí)目的讀書，比較有效。 本課時(shí)教學(xué)中，我有很多遺憾，但也很有收獲。我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷改善教學(xué)方法，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡，豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)行為；嘗試多關(guān)注學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)，多啟發(fā)學(xué)生思維。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

21、四年級(jí)下琥珀教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下琥珀教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

１、教材簡(jiǎn)析

《琥珀》是四年制下冊(cè)小學(xué)教材第二單元科學(xué)與發(fā)現(xiàn)主題的一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程，全文語(yǔ)言易懂，描寫生動(dòng)形象，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?xì)讀課文，字里行間顯現(xiàn)著奇異。

２、教學(xué)目標(biāo)

（１）認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)生字，掌握琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細(xì)等詞語(yǔ)，積累美餐、熱辣辣、淹沒(méi)、沖刷等詞語(yǔ)。

（２）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

（３）體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。

（４）有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

３、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。

難點(diǎn)：明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

二、說(shuō)教法和學(xué)法　

本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動(dòng)畫展示形成過(guò)程）來(lái)深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向初讀感知簡(jiǎn)述形成感受奇異小結(jié)背誦。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}的提出往往比解答問(wèn)題更重要。由于文章題目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說(shuō)這塊琥珀是奇異的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？

接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學(xué)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對(duì)文章有大致了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡(jiǎn)述琥珀形成過(guò)程。（主要先由學(xué)生自主完成，然后指名上臺(tái)板演或簡(jiǎn)述。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結(jié)束。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí)，我從琥珀的特點(diǎn)入手，抓住奇異二字，奇異的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐層深導(dǎo)，感受奇異。

１、透過(guò)樣子，感受奇異。學(xué)習(xí)課文最后一段，引導(dǎo)觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

２、揣摩形成過(guò)程，感受奇異。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過(guò)程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞松脂球化石板書出來(lái)。下面我們?cè)僬J(rèn)真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學(xué)生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說(shuō)然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)琥珀形成過(guò)程，再找學(xué)生補(bǔ)充，教師板書。第四步動(dòng)畫演示形成過(guò)程。

３、談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異。我們學(xué)習(xí)第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學(xué)生齊讀，引導(dǎo)找出答案赤著腳。

４、分析推測(cè)，感受奇異。那么我們是否也在為科學(xué)家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學(xué)生體會(huì)。理解推測(cè)的意思:從已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識(shí)，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：學(xué)了課文你有什么收獲？讓學(xué)生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過(guò)程。

第六環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)

22、四年級(jí)下冊(cè)記金華的雙龍洞生字組詞字詞解釋

浙江 兩浙

羅 羅列 門可羅雀

杜 杜鵑 杜絕

鵑 鵑啼 杜鵑

窄 狹窄 寬窄

郁 蔥郁 憂郁

肩 肩膀 披肩

臀 臀部 臀圍

移 移動(dòng) 遷移

額 額頭 名額

陸 登陸 陸續(xù)

乳 豆乳 母乳

筍 竹筍 春筍

端 兩端 端正

源 來(lái)源 貨源

詞語(yǔ)解釋

盤曲：盤旋曲折。

明艷：明亮鮮艷。

氣勢(shì)：人或事物表現(xiàn)出來(lái)的力量和態(tài)勢(shì)，本課指山高大宏偉的樣子。

時(shí)而：有時(shí)候。

突兀：（山）高高聳立。

森郁：形容樹木茂盛繁密。

蜿蜒：彎彎曲曲。

名目：事物的名稱。

顏色各異：顏色很多，各不相同。

觀賞：觀看欣賞。

十來(lái)進(jìn)：房屋分成幾個(gè)庭院，每個(gè)庭院稱為一進(jìn)。十來(lái)進(jìn)就是從前到后十來(lái)個(gè)庭院連在一起。

變化多端：端，項(xiàng)目。變化多樣。

23、四年級(jí)下冊(cè)記金華的雙龍洞生字組詞帶拼音

四年級(jí)下冊(cè)記金華的雙龍洞生字組詞帶拼音

金華的雙龍洞本文是一篇游記，作者按照游覽的先后順序介紹了游金華雙龍洞所看到的景象，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛和贊美之情。

浙：zh（浙江、浙菜、浙商）

羅：lu（羅列、天羅地網(wǎng)、星羅棋布）

杜：d（杜鵑、杜絕、杜撰）

鵑：juān（杜鵑花）

窄：zhǎi（寬窄、狹窄、窄小）

郁：y（郁悶、憂郁、郁郁蔥蔥）

肩：jiān（肩膀、肩背、摩肩接踵）

臀：tn（臀部、臀圍、后臀）

移：y（移動(dòng)、轉(zhuǎn)移、愚公移山）

額：（額度、額角、名額）

陸：l（陸地、陸軍、陸續(xù)）

乳：rǔ（乳房、母乳、石鐘乳）

筍：sǔn（竹筍、春筍、石筍）

端：duān（端正、兩端、變化多端）

源：yun（水源、源頭、來(lái)源）

簇：c（一簇、簇?fù)?、花團(tuán)錦簇）

漆：qī（漆黑、油漆、如膠似漆）

蜿：wān（蜿蜒）

蜒：yn（蜿蜒）

24、四年級(jí)下冊(cè)記金華的雙龍洞常見多音字與近反義詞

四年級(jí)下冊(cè)記金華的雙龍洞常見多音字與近反義詞

金華的雙龍洞本文是一篇游記，作者按照游覽的先后順序介紹了游金華雙龍洞所看到的景象，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛和贊美之情。

多音字

曲 qū 曲折 qǔ 樂(lè)曲

轉(zhuǎn) zhun 轉(zhuǎn)圈 zhuǎn轉(zhuǎn)彎

近義詞

仿佛似乎 寬廣寬敞

蜿蜒曲折 明艷明麗

觀賞一一欣賞 依據(jù)根據(jù)

反義詞

蜿蜒筆直 明艷暗淡

聚集分散 擁擠松散

寬廣狹窄 昏暗明亮

25、四年級(jí)下白鵝教學(xué)說(shuō)課稿課案

彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。

四、說(shuō)教學(xué)流程

我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。

接下來(lái)，引出新課，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧。由課題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。

第二板塊：初讀感知，整體把握。

在這一板塊中，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生專心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

在字音方面，特別注意：鄭 看 囂 促 奢 侈 侍 窺 伺 供等字的正確讀音；

在字形方面，特別注意：吠 促 頗 劇 茍 譬 館 脾 敏 捷等字的正確書寫形式；

在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比如文中的高傲的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

在學(xué)生初讀課文之后，對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解，句式比較長(zhǎng)，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

在初讀過(guò)后，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫中可以看出來(lái)呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？

第三板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。

自由朗讀課文，和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句好一個(gè)高傲的動(dòng)物！。當(dāng)然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出高傲，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。）

把這句話出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫高傲？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō)，高傲是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住伸長(zhǎng)了脖頸左顧右盼，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。

課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法，課文一開始這個(gè)高傲就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱高傲的動(dòng)物，把高傲這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫在書上。通過(guò)對(duì)更字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文好一個(gè)高傲的動(dòng)物，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。

這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的高傲，如叫聲這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：（ ）。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（ ）。通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。

在叫聲和步態(tài)這兩部分中，還有一個(gè)寫法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。

第5自然段吃相圍繞第一句話展開即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先窺伺，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開時(shí)敏捷地跑努力地吃立刻逃，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。

第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。

在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。

第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可掬，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

15.白鵝

高傲

叫聲：嚴(yán)肅鄭重

步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛

26、三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)說(shuō)課稿課案

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫保存、歐洲等詞語(yǔ)，積累多音字累鮮。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

4、能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能根據(jù)要求提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程，以及蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一刻也離不開紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書寫也離不開紙。你知道紙是怎么來(lái)的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來(lái)了解有關(guān)紙的知識(shí)。（板書課題，學(xué)生齊讀）

近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。（學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。）

2、檢查自學(xué)情況。

（1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法。）

（2）指名分自然段讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

3、學(xué)生自由讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫紙的發(fā)明的。

（1）造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

（2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時(shí)候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來(lái)就在帛上寫字。

（3）西漢時(shí)代，人們用麻來(lái)造紙。（板書：麻紙）

（4）我國(guó)東漢時(shí)代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書：紙蔡倫）

（5）造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。

4、你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言從這五個(gè)方面概括課文的主要內(nèi)容嗎？

（本文主要講述了造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程以及意義。）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題。

2、指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，深入探究

1、學(xué)生自由讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時(shí)間用料優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)造紙術(shù)發(fā)明以前帛麻紙。

2、結(jié)合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的紙進(jìn)行比較，想一想為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。

（通過(guò)對(duì)比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前對(duì)紙的廣泛用途的了解，想一想、說(shuō)一說(shuō)：造紙術(shù)到底是如何促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后資料袋部分的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)紙?jiān)诟黝I(lǐng)域中無(wú)法替代的作用。

4、為這一發(fā)明作出貢獻(xiàn)的人是誰(shuí)？（蔡倫）

5、句子探究：（課件出示：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。）

（1）交流：把句子中的之一刪去可以嗎？為什么？（不可以，中國(guó)的偉大發(fā)明還包括活字印刷術(shù)、火藥、指南針。）

（2）師引導(dǎo)：所以說(shuō)明性的文章用語(yǔ)一定要準(zhǔn)確，之一一詞就體現(xiàn)了這種準(zhǔn)確性。

（3）舉一反三，思考：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)一句中大約一詞能否刪去？為什么？（不能，因?yàn)樵旒埿g(shù)發(fā)明是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，并沒(méi)有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）

6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費(fèi)，針對(duì)這一現(xiàn)象，你們都有哪些好的建議？學(xué)生自由交流看法，教師適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于再生紙的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時(shí)引導(dǎo)他們充分利用信息數(shù)字化形式實(shí)現(xiàn)資源的.節(jié)約利用。

三、記憶生字，書寫生字

1、課件出示：術(shù)偉錄冊(cè)保存約驗(yàn)阿歐洲社

（1）小組交流：怎樣寫好這些字？

（2）全班交流，教師評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)。（術(shù)最后寫點(diǎn)，社先寫點(diǎn)。）

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

［教學(xué)板書］

10、紙的發(fā)明

竹片：笨重

帛：輕便、太貴

麻紙：粗糙不能普及

蔡倫紙：既輕便又好用、價(jià)格又便宜傳承下來(lái)

27、三年級(jí)下棗核教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下棗核教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材。

（一）教材分析。

《棗核》也是一個(gè)民間故事。與《漏》同屬于民間故事?！稐椇恕肥且粋€(gè)具有時(shí)代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。，本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑。趣味性強(qiáng)，主題深刻。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.要求會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握多音字折、漲。

2.了解棗核戰(zhàn)勝欺壓百姓的縣官和衙役的過(guò)程，感受棗核的勇敢與智慧。

3.展開想象，續(xù)編童話故事。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)：能用自己的話復(fù)述故事，并展開想象，續(xù)編后面的劇情。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法。

這篇課文篇幅長(zhǎng)，故事圍繞著主角展開，讓學(xué)生通過(guò)默讀的方式，熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意，感受故事的趣味性。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。

《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個(gè)像棗核一樣大小的孩子卻有那么大本事，故事本身很吸引人。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課文主旨予以點(diǎn)撥。

三、說(shuō)學(xué)法。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的.生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

朗讀法

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的趣味性和畫面感。要讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，對(duì)不懂的地方自己先并思考為什么。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五個(gè)部分組成：

第一課時(shí)

第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問(wèn)題，一個(gè)棗核大小的小孩子會(huì)有著怎樣傳奇的故事呢？引出課題。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會(huì)認(rèn)的字。

生字：核妻爹犁折困牲府罷漲

注意多音字折。

第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)到課文的大意。

第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，找出課文精彩的部分。本篇課文的精彩部分在課文后面的段落，讓學(xué)生體會(huì)故事的精彩性。

第五部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

五、說(shuō)課小結(jié)。

本課是本單元的最后一課，也是本學(xué)期的最后一課。本課篇幅很長(zhǎng)，但是作為一篇略讀課文，要掌握的內(nèi)容不多。本課重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容和主旨，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事，難點(diǎn)是對(duì)課文主旨的理解。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。

28、三年級(jí)下燕子教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下燕子教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機(jī)，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué)思路及方法。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣，擬定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

⑴、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

⑵、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

⑶、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

⑷、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案?！堆嘧印菲绦。鑼懮鷦?dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

三、說(shuō)學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短，通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

談話引入課題。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本文的主角燕子有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。

第三環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來(lái)寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用。

我說(shuō)課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。本組課文以可愛的生靈為主題。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句?！堆嘧印芬徽n以爛漫無(wú)比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)燕子的喜愛之情。

因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。

2、積累剪刀似的尾巴等詞語(yǔ)，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

3、邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛之情。

為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我緊緊圍繞為用而教，為用而學(xué)的原則，靈活采用點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過(guò)圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。

本教學(xué)預(yù)計(jì)兩課時(shí)，我今天上的是第二課時(shí)?；谖覍?duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的外形、飛行、休憩這三個(gè)方面來(lái)寫燕子的，喚醒學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來(lái)，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）品詞析句，體會(huì)情感

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問(wèn)題從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面展開教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞趕集、聚攏等進(jìn)行品讀感悟.在學(xué)生交流匯報(bào)中，有意識(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，即生成點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問(wèn)，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最后達(dá)到情感的熏陶，思想的啟迪。

（三）遷移應(yīng)用，落實(shí)語(yǔ)用

語(yǔ)文新課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過(guò)預(yù)如毛的細(xì)雨、趕集似的聚攏等這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語(yǔ)才使得課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語(yǔ)從讓我們看到了一幅爛漫無(wú)比的燕子春光圖，并以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，從而提高了學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力，落實(shí)了語(yǔ)文雙主題的教學(xué)。

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。基于此，在本節(jié)課，我布置了課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄到積累本上并背會(huì)有的作業(yè)。由此把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（五）板書設(shè)計(jì)

在板書設(shè)計(jì)方面，我堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了、突出重難點(diǎn)的原則。此板書簡(jiǎn)潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文的作用。

總之，這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，爭(zhēng)取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過(guò)是一種設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)有很多生成性的問(wèn)題，我會(huì)隨機(jī)改變教學(xué)策略的。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的聆聽。

29、三年級(jí)下童年的水墨畫教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下童年的水墨畫教學(xué)說(shuō)課稿課案

今天教《童年的水墨畫》，1.5課時(shí)，教學(xué)流程如下：

1. 示范朗讀，學(xué)生學(xué)讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

2. 讀完之后有什么感受？（學(xué)生從不同角度分享：詩(shī)句很優(yōu)美。我的眼前好像出現(xiàn)了畫面。詩(shī)中用到了擬人和比喻。用詞很生動(dòng)。小林說(shuō)，有個(gè)疑惑，為什么不直接用童年的生活做題目而要寫童年的水墨畫。這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。于是調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，順著學(xué)生的疑問(wèn)教下去。）

3. 指導(dǎo)朗讀《溪邊》

小王問(wèn)：草地上怎么會(huì)有魚？一個(gè)學(xué)生回答，小朋友釣到了魚。

于是再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生從詩(shī)句中找出從詩(shī)中找出描寫釣到魚的句子。交流。討論：人影為什么碎了？

這首詩(shī)中還有一句難懂的句子：人影給溪水染綠了。為什么會(huì)被染綠？

討論后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)柳樹倒映在水中，人影也倒映在水中，柳樹的影子讓人影變綠。

小結(jié)；動(dòng)態(tài) 靜態(tài) 聯(lián)系上下文理解句子

板書

4. 齊讀《溪邊》，歸納小標(biāo)題

5. 自讀《江上》

這是寫小朋友們?cè)谧鍪裁?？找出相關(guān)動(dòng)詞

解釋水葫蘆

為什么作者要把小朋友比作水葫蘆？

歸納小標(biāo)題

6. 《林中》寫的是什么情景？學(xué)生說(shuō)，在林中采蘑菇

你如何理解詩(shī)中最后一句。

小龔小林說(shuō)，這首詩(shī)有趣在先把蘑菇比作人，后來(lái)又把人比作蘑菇

齊讀《林中》

板書

7. 如果要將童年生活畫成畫，得有顏色，得有構(gòu)圖的遠(yuǎn)近高低，分別從詩(shī)句中找出相關(guān)信息。交流

8. 請(qǐng)小林回答，把童年生活寫成童年水墨畫的好處在哪里？

9. 看懂板書的提示，口述畫面。

部分學(xué)生的思維已經(jīng)非?；钴S，甚至有了自覺從表達(dá)方式的角度理解文本的意識(shí)。這很難得，也算是我的教學(xué)成果。

30、三年級(jí)下剃頭大師教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下剃頭大師教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、教材解析

《剃頭大師》是一篇敘述童年趣事的課文，課文語(yǔ)言通俗接近口語(yǔ)，敘事性較強(qiáng)，學(xué)生在理解課文的時(shí)候不會(huì)難，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。這是一篇精讀課文，需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句，提升對(duì)課文的分析理解能力。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)字詞有了一定的積累和認(rèn)知能力，但對(duì)重點(diǎn)詞句的理解還有待加強(qiáng)，對(duì)課文的分析理解能力還有待提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)剃、執(zhí)等10個(gè)生字，會(huì)寫表、膽等13個(gè)生字；正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，感受老剃頭師傅和我給小沙剃頭發(fā)的不同。

3.體會(huì)作者童年時(shí)期的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：默讀課文，感受老剃頭師傅和我給小沙剃頭發(fā)的不同。

難點(diǎn)：體會(huì)作者童年時(shí)期的快樂(lè)。

三、教法、學(xué)法：

教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。

學(xué)法：腦動(dòng)心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

師：大家都有去理發(fā)店理發(fā)的經(jīng)歷對(duì)嗎？理發(fā)師給你們剪頭發(fā)的時(shí)候你們最擔(dān)心的是什么？

生：剪得太丑。

師：對(duì)，跟老師一樣，都很擔(dān)心理發(fā)師剪丑了，所以我們都會(huì)去找很厲害的理發(fā)師。今天我們就要來(lái)見見一位很厲害的理發(fā)師，大家翻開課本，一起讀一讀我們要學(xué)的課文：《剃頭大師》（板書）

師：讀了課題之后你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（也可學(xué)生自己提）

生：剃頭是什么，為什叫理發(fā)叫剃頭？

師：剃頭就是剪頭發(fā)，理發(fā)的意思，以前的人剪頭發(fā)不是用剪刀的，是用一種剃刀，所以把理發(fā)叫做剃頭。大師指造詣深、享有盛譽(yù)的學(xué)者、專家、藝術(shù)家等。剃頭大師就是指剃頭方面有很深造詣的專家，這個(gè)人有著怎樣的技術(shù)呢？讓我們走進(jìn)課文，一起去尋找答案吧。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。】

（二）初讀課文，疏通字詞：

1.自由讀課文，不會(huì)認(rèn)的字同桌間交流解決。給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)并劃分層次。

出示生字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字。

2.看看文中有沒(méi)有自己不理解的詞，先猜一猜，再查字典。

3.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師相機(jī)正音。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到不讀熟，不開講。讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)解決理解難理解的詞句，自主動(dòng)腦，自主思考?！?/p>

（三）整體感知，理清脈絡(luò)。

1.教師范讀，學(xué)生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：

這篇課文講了一個(gè)什么故事？可以劃分為幾個(gè)層次？老剃頭師傅和我給小沙剃頭發(fā)有什么不同？作者是怎樣將這件事寫出童趣的？（課件展示課文大意和脈絡(luò)）

2.指名學(xué)生回答課文順序（課件展示）找出相對(duì)應(yīng)的自然段。

小沙害怕剃頭老師給小沙剃頭我給小沙剃頭

我給小沙剃頭又分為哪幾個(gè)層次？準(zhǔn)備過(guò)程結(jié)果

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事。

（將概述較好的答案寫在課件上展示出來(lái)，以示鼓勵(lì)）

【設(shè)計(jì)意圖：這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生讀書的熱情】

（四）學(xué)習(xí)第一部分

小沙為什么害怕剃頭？小沙害怕剃頭有哪些表現(xiàn)？（課件展示）

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析文本的能力】

（五）學(xué)習(xí)第二部分

1.為什么總是老剃頭師傅給小沙剃頭？他是怎么剃的？

咬字說(shuō)明推子牢牢夾住小沙的頭發(fā)。大家在理發(fā)時(shí)如果脖子里進(jìn)了頭發(fā)會(huì)覺得怎么樣？（很癢）

2.老師傅給小沙剃頭時(shí)小沙是什么反應(yīng)？

一會(huì)兒痛，一會(huì)兒癢，跟受刑一樣，耿耿于懷：姑父付雙倍的錢

3.總結(jié)：你從這一部分知道了什么？（小沙膽小怕理發(fā)，又在老師傅理發(fā)時(shí)吃了不少苦頭，更害怕理發(fā)了。）

（五）學(xué)習(xí)第三部分

小沙很害怕理發(fā)，但是他現(xiàn)在不得不理發(fā)了，為什么？（頭發(fā)很長(zhǎng)了、快過(guò)年了）所以小沙想到了一個(gè)辦法，就是找誰(shuí)幫他理發(fā)？（課文中的我）請(qǐng)大家快速閱讀課文的第三部分，并思考：

1.我為什么愿意給小沙剃頭？我做了哪些準(zhǔn)備？

2.找出我給小沙剃頭的過(guò)程和小沙的反應(yīng)，我為什么說(shuō)世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？（小沙只在乎耳朵）

3.這部分的兩個(gè)比喻句有什么表達(dá)效果。

①將姑父的睡衣比作熊皮，生動(dòng)形象地寫出了睡衣上落滿頭發(fā)的樣子；②將小沙剃好的頭比作是層層的梯田，生動(dòng)形象地寫出了小沙的頭被我剃得長(zhǎng)短不一、難以入目的丑態(tài)。

4.我給小沙剃完頭后，小沙的反應(yīng)是什么？結(jié)果怎么樣了？

（鼓勵(lì)學(xué)生演一演小沙的反應(yīng)和姑父捉頭發(fā)的樣子，增加趣味性）

【設(shè)計(jì)意圖：逐步引導(dǎo)學(xué)生了解分析文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性，寓教于樂(lè)?！?/p>

（六）回顧總結(jié)

1.老師傅給小沙理發(fā)和我給小沙理發(fā)的過(guò)程。（課件展示）

2.作者是怎樣將自己一件惡作劇的事寫出童趣的？（語(yǔ)言）學(xué)完這篇課文你有什么感悟？（童年的歡樂(lè)，童真童趣）

3.完成課后習(xí)題。互相交流自己的歡樂(lè)童年趣事。

31、三年級(jí)下漏教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下漏教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、教材。

（一）教材分析。

《漏》是一個(gè)民間故事。民間故事是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)過(guò)程中創(chuàng)造并口耳相傳的一種文體，既具有趣味性，而且在一定程度上反映了勞動(dòng)人民的生活狀況，同時(shí)富含哲理，給人啟發(fā)。，本課語(yǔ)言口語(yǔ)化，幽默詼諧。故事情節(jié)引人入勝，要讓學(xué)生充分體會(huì)到故事的趣味性。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)婆、脊等8個(gè)生字，會(huì)寫漏、喂等13個(gè)生字。

2.流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解故事的特點(diǎn)，體會(huì)民間故事的魅力，并用自己的話復(fù)述課文。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，找出故事中具有吸引力的情節(jié)。

難點(diǎn)：了解故事的特點(diǎn)，能用自己的語(yǔ)言把故事復(fù)述出來(lái)。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.分角色朗讀法。

這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，故事角色比較多，讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀的方式，感受故事的趣味性。并在朗讀過(guò)程中熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。

《漏》這篇課文結(jié)合了語(yǔ)言描寫和心理描寫，語(yǔ)言幽默。學(xué)生通過(guò)自己朗讀能了解課文的主要內(nèi)容，但是準(zhǔn)確把握課文的主旨比較難。要在學(xué)生充分了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解課文的主旨大意。

三、說(shuō)學(xué)法。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

朗讀法

這篇課文語(yǔ)言幽默詼諧。要讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，對(duì)不懂的地方自己先并思考為什么。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由七個(gè)部分組成：

第一課時(shí)

第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問(wèn)題，一只老虎和一個(gè)賊遇到一起會(huì)發(fā)生什么精彩的.故事呢？激發(fā)學(xué)生的上課興趣，引出課題。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字、詞語(yǔ)。

生字：漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏

詞語(yǔ)：漏雨、喂養(yǎng)、胖驢、山賊、狼叫、莫非、厲害、抱住、骨架、粘膠、偏偏

第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)到課文的大意。

第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，歸納總結(jié)主旨大意。

第二課時(shí)

第五部分：學(xué)習(xí)課文用語(yǔ)的特點(diǎn)。本課是一篇民間故事，用語(yǔ)口語(yǔ)化，讀起來(lái)具有親切感，要讓學(xué)生體會(huì)這種語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受民間故事的魅力。

第六部分：拓展延伸。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)完這篇課文之后覺得哪些內(nèi)容有意思，并完成課后習(xí)題，用自己的話復(fù)述故事。

第七部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

五、說(shuō)課小結(jié)。

本課是一個(gè)幽默詼諧的民間故事，非常具有趣味性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解故事的趣味性，體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。那么在教學(xué)過(guò)程中一是要讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀，感受課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，二是讓學(xué)生能借助示意圖用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

32、三年級(jí)下海底世界教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下海底世界教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文的6號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《我們奇妙的世界》，下面開始我的說(shuō)課。

一、自報(bào)家門說(shuō)教材

《我們奇妙的世界》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章，這一單元以探索、發(fā)現(xiàn)為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)的散文，通過(guò)具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛。本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)學(xué)情

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于本文抓關(guān)鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見解。但是在深入體會(huì)語(yǔ)句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領(lǐng)點(diǎn)撥。

三、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)

基于以上教材學(xué)習(xí)分析，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，我制定如下目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀和體會(huì)，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得留心觀察，產(chǎn)生熱愛大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)方法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則

教法上：將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

學(xué)法上：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書方法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

五、立足發(fā)展說(shuō)過(guò)程

紙上得來(lái)終覺淺，下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：談話交流，導(dǎo)入奇妙

興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請(qǐng)學(xué)生分享自己眼中的世界，并與學(xué)生親切談話：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，把世界萬(wàn)物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的`畫卷！

是呀，大家是不是也覺得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領(lǐng)略這個(gè)奇妙的世界吧。順勢(shì)引入課題《我們奇妙的世界》。觸動(dòng)學(xué)生頭腦中對(duì)大自然的情感，以談話激起學(xué)生的好奇心和探究欲，為下文教學(xué)鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分層朗讀，梳理奇妙

首先，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著，用鮮花傳遞這個(gè)游戲檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。明確鮮花傳到了誰(shuí)手中，誰(shuí)就按順序讀出相應(yīng)的字詞。我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)字詞雕的讀音和記憶方法。

隨后，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個(gè)方面描寫了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時(shí)間順序從天空和大地這兩個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)世界的奇妙。最后，深入字里行間，通過(guò)朗讀進(jìn)一步感知奇妙。這樣以游戲的方式鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)理清文脈。

環(huán)節(jié)三：扶放結(jié)合，研讀奇妙

本環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)造開放而又有活力的語(yǔ)文課堂，以探索家和新聞發(fā)布會(huì)兩種不同形式的活動(dòng)真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。請(qǐng)學(xué)生以喜歡的方式讀課文，邊讀邊細(xì)細(xì)品味世界的奇妙體現(xiàn)在哪兒？

預(yù)設(shè)交流討論分以下步驟：步驟一扶：探索天空之奇妙一方面，創(chuàng)設(shè)探索情境，鼓勵(lì)學(xué)生在入情入境的朗讀中化身探索家，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)升起、云彩飛行、雨點(diǎn)降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。另一方面，深入推敲。

首先，當(dāng)學(xué)生讀出天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍(lán)色這一句時(shí)，引導(dǎo)他們抓住粉紅色、蔚藍(lán)色等表示顏色變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，開啟想象的門閘；在此基礎(chǔ)上，出示圖片、提示學(xué)生閉眼想象旭日東升的畫面，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生帶著畫面感，邊讀邊感受太陽(yáng)升起時(shí)的奇妙。接著，聚焦云彩。

從學(xué)生朗讀中抓住關(guān)鍵詞雕塑，聯(lián)系其本意，引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的鬼斧神工；并請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象天空中云彩的各種形狀，順勢(shì)拓寬思維，引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)不同形狀的云朵可能訴說(shuō)的故事，鼓勵(lì)暢所欲言，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生帶著贊嘆和喜愛之情，朗讀此部分。

隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至落日余暉這一奇妙之景，引導(dǎo)學(xué)生抓住好像有誰(shuí)在天空涂上了金色、紅色和紫色這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生配合文字，有感情地朗讀。

繼而，在學(xué)生分享夜空群星閃爍這一畫面時(shí)，圍繞比喻，指引他們說(shuō)出將群星閃爍比喻成蠟燭，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點(diǎn)。最后，全班齊讀，感知這充滿詩(shī)意的天空奇妙之景。

步驟二放：發(fā)布大地之奇妙創(chuàng)設(shè)奇妙大地新聞發(fā)布會(huì)這一情境。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

首先，春日組讀出極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開花這句時(shí)，在提示學(xué)生用自己的話描述植物生長(zhǎng)同時(shí)，想象這一派生機(jī)盎然的景象。

其次，在夏日組匯報(bào)中，緊扣關(guān)鍵詞顏色十分誘人，體會(huì)各色水果的奇妙。

再次，引導(dǎo)秋日組匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)秋天鳥兒銜泥、秋風(fēng)吹落葉等現(xiàn)象，并且通過(guò)抓住樹枝顫動(dòng)，樹葉飄落等詞領(lǐng)略秋風(fēng)勁吹！

最后，結(jié)合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時(shí)似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢(shì)感悟歸納：一年四季無(wú)不彰顯大地之其妙！

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，交流奇妙

請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機(jī)教育學(xué)生留心觀察，做生活的有心人。至此教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)不攻自破。

環(huán)節(jié)五：

總結(jié)回顧，蔓延奇妙

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充；并請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊一處景物，寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。

六、畫龍點(diǎn)睛說(shuō)板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，重難點(diǎn)突出，力圖給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉板書了嗎？

33、六年級(jí)下湯姆·索亞歷險(xiǎn)記節(jié)選教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下湯姆索亞歷險(xiǎn)記節(jié)選教學(xué)說(shuō)課稿課案

各位老師：大家好!我說(shuō)課的題目是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》選自人教版六年級(jí)下冊(cè)第十七課，本篇課文《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這部名著寫了湯姆的五次歷險(xiǎn)之一，主要講述湯姆和貝琪在山洞迷路的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。作者通過(guò)輕松、幽默而略有諷刺夸張的語(yǔ)言和浪漫有趣、有驚無(wú)險(xiǎn)情節(jié)，塑造了湯姆聰明樂(lè)觀，敢于冒險(xiǎn)的兒童形象。

二、說(shuō)學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容;但對(duì)于分析小說(shuō)中的主要人物和對(duì)小說(shuō)人物的提取歸納能力方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的難度，還需要教師的引導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)兇悍、落荒而逃、衣衫襤褸等詞語(yǔ)。朗讀作品精彩片段，了解文章大意。

2.通過(guò)朗讀和小組合作探究方式，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀作品精彩片段，了解文章大意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過(guò)多媒體導(dǎo)入：(多媒體展示《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書的封面)同學(xué)們，《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)文學(xué)大師馬克吐溫的四大名著之一，受到了世界各國(guó)讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過(guò)書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?(學(xué)生猜測(cè))教師相機(jī)導(dǎo)入。并順勢(shì)板書標(biāo)題。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會(huì)范讀課文，讓學(xué)生圈畫出難認(rèn)或難以理解的生字詞。

其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚疚闹饕v述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知大致的故事情節(jié)之后，順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?你印象最深的是誰(shuí)?學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答。本文主要涉及到撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯寡婦、撒切爾法官、喬埃及鎮(zhèn)上的人們。

2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：你覺得湯姆是一個(gè)怎樣的孩子，他給你留下了什么印象?結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生朗讀后，我會(huì)指定一兩名來(lái)回答。經(jīng)過(guò)總結(jié)，作者筆下湯姆是聰明、樂(lè)觀、頑皮、敢于冒險(xiǎn);當(dāng)他與貝琪在山洞中迷路，貝琪絕望時(shí)，他三次探路，最終找到通道，說(shuō)明他有執(zhí)著的精神和永不放棄的毅力。在已經(jīng)迷路的情況下，他利用風(fēng)箏線來(lái)探路，說(shuō)明他是個(gè)足智多謀的孩子。當(dāng)他恢復(fù)體力后就去看望朋友哈克，說(shuō)明他是個(gè)有愛心的孩子。當(dāng)他講述精彩的歷險(xiǎn)過(guò)程時(shí)，還不忘夸張吹噓一番， 說(shuō)明他是個(gè)頑皮的孩子。當(dāng)有人問(wèn)他是否還想再到那個(gè)山洞走一趟時(shí)，他說(shuō)自己不會(huì)在意的，說(shuō)明他是個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子。

3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：作者是從哪些角度刻畫湯姆的人物形象的?經(jīng)過(guò)小組討論，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問(wèn)題答案如下：細(xì)節(jié)描寫傳神：湯姆講述自己的歷險(xiǎn)過(guò)程時(shí)的語(yǔ)言，都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格;語(yǔ)言描寫幽默、生動(dòng)，湯姆在講歷險(xiǎn)時(shí)不停怎樣如何夸張與吹噓溢于言表;側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險(xiǎn)與勇敢機(jī)智的精神。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

全班交流：自己身邊有像湯姆一樣朋友嗎?你有沒(méi)有具備湯姆這樣的品質(zhì)呢?你想怎樣向他學(xué)習(xí)?(學(xué)生暢談)

最后，我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)為：湯姆索亞是美國(guó)作家馬克吐溫筆下著名的兒童形象。湯姆是一個(gè)聰明、樂(lè)觀、頑皮、敢于冒險(xiǎn)的孩子。如果你還想知道湯姆的其他故事，就去讀一讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書吧，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

34、六年級(jí)下石灰吟教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下石灰吟教學(xué)說(shuō)課稿課案

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！雖然石南小學(xué)和我們英雄小學(xué)相隔不遠(yuǎn)，但是我一直未曾有機(jī)會(huì)走進(jìn)這座美麗雅致的校園。今天有幸來(lái)這里參加手拉手教育科研活動(dòng)，我首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱情，也要感謝孩子的積極配合。

今天，我執(zhí)教的是一首古詩(shī)《石灰吟》?，F(xiàn)在我來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)我備課的一些想法。

我選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，出于這樣幾個(gè)原因：1、我們的語(yǔ)文課本中，教學(xué)內(nèi)容的體裁豐富多*，我想，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，必須適應(yīng)各種體裁的教學(xué)；2、平時(shí)，我也觀摩過(guò)不少執(zhí)教古詩(shī)的課，很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開課的教學(xué)中，也從未嘗試過(guò)古詩(shī)的教學(xué)。于是，就有了這一次的嘗試。

《石灰吟》這首詩(shī)大家一定耳熟能詳，對(duì)于文本的分析，我就不多說(shuō)了。我主要和大家說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)于這堂課，我根據(jù)課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，以及自己的理解，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；并能理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者托物言志的表達(dá)方法。

2、過(guò)程與方法：聯(lián)系詩(shī)人的生平，通過(guò)多種形式、不同要求的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩(shī)人高潔的品格。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體的文本材料，讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

基于這樣的目標(biāo)預(yù)設(shè)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：

第一步，整體通讀

把詩(shī)歌讀正確、讀通順是學(xué)習(xí)古詩(shī)的前提。對(duì)于本首詩(shī)，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把生字焚讀準(zhǔn)、讀懂。焚這個(gè)字是前鼻音，以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我，學(xué)生很容易讀成后鼻音。在我看來(lái)，詞語(yǔ)教學(xué)在高年級(jí)段依然要扎扎實(shí)實(shí)。同時(shí)，對(duì)于粉骨碎身這個(gè)詞，和我們現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣不大一樣，學(xué)生感到不明白，這很正常，因?yàn)槲易x這首詩(shī)時(shí)，對(duì)為什么是粉骨碎身也很疑惑，我通過(guò)查資料整合了其中的原因，所以提出來(lái)強(qiáng)調(diào)，一是提醒學(xué)生讀正確這個(gè)詞。二是通過(guò)直接告訴的方法，讓學(xué)生能消除心中的疑惑，以加深對(duì)這個(gè)詞的了解。

第二步，理解詩(shī)意

學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，理解詩(shī)歌的含義無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于司空見慣的石灰，不要說(shuō)學(xué)生，就是我自己，如果不看相關(guān)的資料，對(duì)于采制石灰的過(guò)程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過(guò)程，當(dāng)然能有助于詩(shī)歌的理解。試教時(shí)，我用石灰的自述介紹了一段文字，讓學(xué)生自己讀了一下。課后，我發(fā)現(xiàn)如此的做法不僅是蜻蜓點(diǎn)水，而且沖淡了語(yǔ)文課的味道。那如何讓學(xué)生用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)言文字的品讀中了解石灰的采制過(guò)程呢？于是，我反復(fù)讀教材，讀著讀著，驚喜地發(fā)現(xiàn)千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身正是石頭鍛造成石灰的三個(gè)步驟。我就緊扣這三個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思給讀出來(lái)。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生理解并讀好若等閑和全不怕，這樣，學(xué)生不僅了解了采制石灰的過(guò)程，同時(shí)對(duì)詩(shī)歌的前三句也就能準(zhǔn)確地理解了。讓學(xué)生交流對(duì)石灰是否有新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)反思，就能很自然地對(duì)習(xí)以為常的石灰有了深入的認(rèn)識(shí)，知道作者吟誦石灰，就是要吟誦石灰高潔的品格。

第三步，了解詩(shī)人

生活在當(dāng)代的孩子，要真正讀懂時(shí)隔甚遠(yuǎn)的古代詩(shī)歌，當(dāng)然必須結(jié)合詩(shī)人的生平來(lái)理解。對(duì)于于謙，學(xué)生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指名一生把于謙的相關(guān)事跡進(jìn)行介紹。對(duì)于這份介紹材料，我是自己根據(jù)教參提供的相關(guān)材料進(jìn)行了重新組合和加工，使于謙的生平介紹變得充實(shí)，同時(shí)，介紹的語(yǔ)言直白、生動(dòng)，使學(xué)生易于接受。介紹之后，讓學(xué)生交流對(duì)于謙的認(rèn)識(shí)，在相互的交流中，同學(xué)們對(duì)于謙這個(gè)人就有了深入、全面地了解。

第四步，指導(dǎo)朗讀

朗讀也是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在我看來(lái)，對(duì)于詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的層面，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)品讀文本，深入到情感的內(nèi)核，這樣，學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動(dòng)而辭發(fā)。在學(xué)生讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，我結(jié)合先前于謙的生平介紹，按照于謙年少時(shí)步入仕途走上刑場(chǎng)這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生想象于謙的感受，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀，看得出來(lái)，因?yàn)樽呷肓擞谥t的內(nèi)心，學(xué)生的朗讀深情并茂，我想：在這樣的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生或多或少會(huì)受到一點(diǎn)立志和做人的情感熏陶。

第五步，課堂總結(jié)

體會(huì)、理解托物言志這種寫作方法應(yīng)該是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課堂中，我兩次讓學(xué)生反思是否有新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生自己思考與表達(dá)學(xué)習(xí)所得，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積淀和情感體驗(yàn)。此時(shí)，出示托物言志這個(gè)寫作方法，學(xué)生可以自然地接受。這時(shí)，再把無(wú)限的感動(dòng)化作深情的誦讀時(shí)，學(xué)生的朗讀完全是一種自然、真切情感的流露。因?yàn)楸痴b也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，課上，讓學(xué)生互相背，指名背，齊背，就給了每一個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，從效果看，還是比較好的。

第六步，書寫古詩(shī)

在平時(shí)的公開課教學(xué)中，老師很少讓學(xué)生在課上書寫詩(shī)。因?yàn)閷?duì)于一首詩(shī)，讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)背這是我們老師很注重的，對(duì)于書寫一般放在課后。今天，我之所以要放在課上，出于這樣幾個(gè)原因：1、寫字教學(xué)也應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要方面，平時(shí)，學(xué)生的書法要考級(jí)；考試時(shí)，試卷上有卷面分。2、從我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在課堂上書寫一定會(huì)比課后認(rèn)真得多，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能習(xí)慣成自然。而且在課上書寫，也便于老師進(jìn)行指導(dǎo)。3、平時(shí)，讓學(xué)生抄寫古詩(shī)，學(xué)生都把它看作是一種作業(yè)，興致不是很高?，F(xiàn)在，我提供了這兩種書法樣式，讓他們完成一幅作品，學(xué)生感覺很新鮮，同時(shí)配上舒緩的音樂(lè)，更讓他們覺得這樣的書寫是一種藝術(shù)的享受。4、我提供的范字就是我們班的學(xué)生寫的，因?yàn)槲矣X得寫得字要比電腦直接打印的更有一種書法的味道，雖然學(xué)生寫得還比較幼稚。

古詩(shī)，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說(shuō)，中華文化的傳承，才意味著真正的立人，我想：這也應(yīng)該是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天，我就嘗試著讓孩子們?cè)谧x讀寫寫中受到文化的浸潤(rùn)，期待能將文化的種子自然地植入學(xué)生的心田。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的課堂教學(xué)也是我一次不成功的嘗試，期待大家的批評(píng)指正。謝謝!

35、六年級(jí)下臘八粥教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下臘八粥教學(xué)說(shuō)課稿課案

語(yǔ)文要素

閱讀：

1．朗讀課文，能把握課文內(nèi)容，分清詳略并體會(huì)到詳略安排的效果。

2．能找出細(xì)膩描寫臘八粥的句子，并體會(huì)這種表達(dá)方式的好處。

寫作：

能模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛之情。

人文主題

感受臘八粥的香甜、家庭生活的溫情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：能把握課文內(nèi)容，分清詳略并體會(huì)到詳略安排的效果。

2．難點(diǎn)：能模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料，如圖片等。

2．《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1．朗讀課文，自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。

2．搜集資料，了解臘八節(jié)的民風(fēng)民俗。

課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)寫臘、粥等12個(gè)字，會(huì)寫臘八粥、感覺等18個(gè)詞語(yǔ)。

2．了解課文內(nèi)容，把握課文主要寫了等粥和喝粥兩件事，初步領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的主要意思。

3．模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛之情。

圖片

教學(xué)過(guò)程

一、話題導(dǎo)入，走進(jìn)臘八

1．導(dǎo)入話題：農(nóng)歷十二月初八，即臘八節(jié)，俗稱臘八。在這一天，古人有祭祀祖先和神靈、祈求豐收吉祥的傳統(tǒng)。一些地方有喝臘八粥的習(xí)俗。老舍筆下的《北京的春節(jié)》中就有對(duì)臘八粥的描寫：在臘八那天，家家都熬臘八粥。那么，沈從文筆下的臘八粥又是怎樣的呢？

2．板書課題，指導(dǎo)書寫臘、粥兩個(gè)字。提醒學(xué)生注意：粥字由三部分組成，左中右距離相等。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示：是啊！孥孥說(shuō)得對(duì)。

教學(xué)生讀準(zhǔn)孥孥一詞，了解這是湘西地區(qū)對(duì)男孩子的稱呼。

(2)出示詞語(yǔ)：

甜甜的　膩膩的　糊糊涂涂　大碗大碗　大匙大匙

要點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)這些詞的特點(diǎn)，都是疊詞，讀起來(lái)有節(jié)奏感，且富有童趣。

(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，交流易錯(cuò)筆畫。

(4)指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的膩?zhàn)?。要提醒學(xué)生注意：膩?zhàn)质亲笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。因?yàn)槟伜腿庥嘘P(guān)系，左邊是月字旁。右邊貝的上方是兩個(gè)短橫，斜鉤要寫得舒展，不能加撇。

三、整體感知課文主要內(nèi)容，理清主次

1．學(xué)生默讀課文，思考：圍繞臘八粥，作者主要寫了什么事？

(1)學(xué)生邊讀邊圈畫。

(2)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：臘八這一天，媽媽在灶臺(tái)熬制臘八粥，饞粥的八兒經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的等待后，終于和家人一起心滿意足地喝到了粥。

交流后概括：圍繞臘八粥，課文主要寫了等粥喝粥這兩件事。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在在學(xué)習(xí)了前一課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后第二題分清詳略，從而整體把握課文內(nèi)容。）

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡(jiǎn)略。

學(xué)生交流文章的詳略安排。(等粥寫得比較詳細(xì)，喝粥寫得比較簡(jiǎn)略)

3．學(xué)生思考：詳寫的部分，作者寫了哪些令人印象深刻的場(chǎng)景？

(1)學(xué)生默讀并思考。

(2)學(xué)生交流：八兒盼望喝到臘八粥、八兒設(shè)想如何給一家人分粥、八兒對(duì)臘八粥樣子的猜測(cè)、八兒看到臘八粥。

指導(dǎo)學(xué)生將等粥部分概括為：盼粥、分粥、猜粥、看粥四個(gè)小部分，相機(jī)板書。

（設(shè)計(jì)意圖：第1自然段是全文的第一部分，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞句品味語(yǔ)言，旨在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者是如何寫出事物特點(diǎn)的。）

四、聚焦臘八粥，感受美味

1．學(xué)生默讀第1自然段，圈畫出自己認(rèn)為寫得精彩的詞句，并交流感受。

預(yù)設(shè)1：我圈畫的是小孩子大孩子老孩子這幾個(gè)稱呼，我能體會(huì)到大家對(duì)于臘八粥的喜愛已經(jīng)超越了年齡的界限，就算是老爺爺也像個(gè)孩子一樣愛吃臘八粥，可見臘八粥真的好喝。

預(yù)設(shè)2：我圈畫的是甜甜的膩膩的糊糊涂涂這樣的用語(yǔ)，我能體會(huì)到作者用詞之妙：疊詞的使用使得文字讀起來(lái)有韻味，且富有童趣。

預(yù)設(shè)3：我圈畫的是嘆氣似的，感覺這樣的描寫，使臘八粥有了生命力。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在在學(xué)生細(xì)讀課文第1自然段的基礎(chǔ)上，落實(shí)課后練筆的要求，也為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。此外，選取自己喜愛的食物，能夠激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)能夠更自然地融入喜愛之情。）

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師梳理總結(jié)：這段話中，先寫了臘八粥給人的總印象甜甜的、膩膩的，接著寫了臘八粥的食材、制作過(guò)程等。人們對(duì)粥的喜愛之情隱含其中。

2．請(qǐng)學(xué)生完整地讀一讀第1自然段，邊讀邊體會(huì)字里行間的聲、色、味，以及人們對(duì)臘八粥的喜愛。

五、仿寫練筆，練習(xí)表達(dá)

1．學(xué)生講一講自己喜愛的食物有哪些，并說(shuō)明理由。

2．仿照課文第1自然段，寫一寫自己喜愛的食物。

要求：要抓住食物的特點(diǎn)，可從食物的材料、味道、做法等方面去考慮，盡可能寫出對(duì)食物的喜愛之情。

學(xué)生完成初稿后交流。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

完成仿寫練筆的初稿，并作修改。

圖片

課時(shí)目標(biāo)

1．深入理解課文，領(lǐng)悟作者是怎樣把主要部分寫詳細(xì)的，并能體會(huì)到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>

2．朗讀課文，感受臘八習(xí)俗給人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的溫馨。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1．聽寫詞語(yǔ)，回顧作家筆下的臘八粥。

(1)聽寫詞語(yǔ)：臘八粥　膩膩的　糊糊涂涂　濃稠

(2)學(xué)生用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)沈從文先生筆下的臘八粥給人留下了怎樣的印象。

2．板書課題，回顧課文等粥部分可分為哪幾個(gè)小部分。

板書：盼粥　分粥　猜粥　看粥

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二、聚焦等粥部分，體會(huì)作者是怎樣詳寫主要部分的

1．細(xì)讀課文第2～8自然段，文章哪些地方讓你感受到八兒的饞？圈畫出來(lái)，寫上批注。

2．交流要點(diǎn)：

(1)動(dòng)作：他一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣，碗盞都已預(yù)備整齊，擺到灶邊好久了。

要點(diǎn)：從進(jìn)進(jìn)出出都已預(yù)備整齊好久，可以看出八兒早就盼著吃粥了，他已經(jīng)迫不及待了，我們仿佛看到一個(gè)小小的八兒在灶邊跑來(lái)跑去忙碌的身影。

(2)神態(tài)：聽媽媽說(shuō)要到夜里，八兒眼睛可急紅了。當(dāng)他說(shuō)餓了時(shí)，一副要哭的樣子。

(3)最生動(dòng)具體的語(yǔ)言：媽，媽，要到什么時(shí)候才那我餓了！

要點(diǎn)：他把碗盞早早預(yù)備好，媽媽卻總是說(shuō)時(shí)候還早。八兒已饞得迫不及待。抓住那這一個(gè)字體會(huì)，當(dāng)媽媽說(shuō)要到夜里時(shí)，他馬上就說(shuō)自己餓了，看來(lái)小小的八兒為了早點(diǎn)喝上臘八粥還用上了苦肉計(jì)。多么天真可愛！

媽，媽，等一下我要吃三碗！媽，媽，你吃三碗我也吃三碗

要點(diǎn)：雖然臘八粥還在鍋里嘆氣，八兒卻已經(jīng)充滿了期待。他已經(jīng)在心里為全家人分好了粥。大哥同爹都吃不得甜的，他正好借機(jī)可以多吃兩碗，展現(xiàn)了孩子的天真童趣。我們仿佛已經(jīng)看到了八兒那竊喜的表情。怕媽媽不答應(yīng)，又為媽媽也安排了吃三碗，連續(xù)兩句吃三碗，小孩子的饞樣兒躍然紙上。

要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半

要點(diǎn)：讀到這里我們不禁笑了，八兒的饞讓他得寸進(jìn)尺，跟媽媽討價(jià)還價(jià)，答應(yīng)了三碗還不夠，哪怕只是多吃半碗。

媽，媽，你抱我起來(lái)看看吧！

要點(diǎn)：比灶矮了許多的八兒，看不到鍋中的一切，只能猜想，充滿了對(duì)鍋中各種食材的想象。八兒可愛的饞樣兒躍然紙上。

提示：對(duì)話中，媽媽的話不多，但是對(duì)于孩子是寵溺的。八兒說(shuō)要吃三碗，媽媽說(shuō)是啊！孥孥說(shuō)得對(duì)。八兒說(shuō)要媽媽抱他起來(lái)看看，媽媽就如八兒所求的把他抱了起來(lái)。對(duì)話中，讓我們感受到濃濃的親情，呈現(xiàn)了一幅和諧溫馨的生活畫面。

3．學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)：喝臘八粥是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的風(fēng)俗。作者不僅寫了八兒期盼、喜愛臘八粥，其實(shí)他更想寫出的是所有中國(guó)人對(duì)臘八粥的期待、喜愛。

4．教師小結(jié)：之所以把等粥寫得如此詳細(xì)，就是因?yàn)檫@部分能夠把這種期待和喜愛之情表現(xiàn)得特別充分。

三、學(xué)習(xí)喝粥部分，體會(huì)文章謀篇布局的妙處

1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文第18、19自然段的喝粥部分，結(jié)合文中詞句談一談讀后的感受。

預(yù)設(shè)1：一家人喝了不少臘八粥，最后都很滿足。

預(yù)設(shè)2：一家人在一起喝粥的場(chǎng)景非常溫馨。

2．思考：喝粥部分，作者沒(méi)有具體寫喝粥的過(guò)程，而是側(cè)重描寫喝粥后的家庭場(chǎng)景，這樣安排有什么好處？

(1)學(xué)生交流感受。

(2)教師小結(jié)：作者對(duì)喝粥的過(guò)程一筆帶過(guò)，卻將喝粥后的家庭場(chǎng)景形象地呈現(xiàn)在讀者眼前，充滿詩(shī)意而又妙趣橫生，更能充分激發(fā)讀者的想象，讓人如臨其境：臘八節(jié)這一天，八兒一家人圍坐在一起喝粥，場(chǎng)面溫馨。這樣的結(jié)尾更有余味。

3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整篇課文的詳略安排，思考為什么詳寫等粥而略寫喝粥，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上的巧妙。

(1)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：等粥的過(guò)程中，人與臘八粥巧妙地結(jié)合在一起臘八粥，誘人；人，饞臘八粥。等粥的過(guò)程越長(zhǎng)，人對(duì)粥的期盼就越強(qiáng)烈，臘八粥就更讓人覺得美味、誘人。

(2)教師小結(jié)：作者通過(guò)描寫人的感受來(lái)寫臘八粥的特點(diǎn)，將臘八節(jié)風(fēng)俗根植在普通人家的日常生活中，更能讓讀者感受到臘八粥的香甜、臘八節(jié)風(fēng)俗的美好。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)將課文的兩大部分(第1自然段與后面的等粥喝粥部分)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行整體審視，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者所要表達(dá)的主要意思，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。）

四、體會(huì)作者所要表達(dá)的主要意思

1．出示課文第1自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小孩子大孩子老孩子這些富有童趣的稱謂，提出問(wèn)題：在臘八節(jié)，只有八兒一個(gè)人期盼臘八粥嗎？

(2)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：喝臘八粥是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日臘八節(jié)的風(fēng)俗。作者不光寫了八兒期盼、喜愛臘八粥，其實(shí)他更想要表達(dá)的是所有中國(guó)人對(duì)臘八粥的期待與喜愛。

2．教師小結(jié)：之所以把等粥部分寫得如此詳細(xì)，就是因?yàn)檫@部分能夠把這種期待和喜愛之情表現(xiàn)得特別充分。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

閱讀冰心的散文《臘八粥》，并和本篇課文進(jìn)行比較。和大家交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)

36、六年級(jí)下寒食教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下寒食教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、名句導(dǎo)入，引出《寒食》

百里不同風(fēng)，千里不同俗。泱泱華夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。誰(shuí)能夠想起描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)呢？

生：《九月九日憶山東兄弟》重陽(yáng)節(jié)

《清明》清明節(jié)

師：今天，咱們就一起走入春天的長(zhǎng)安城，去看看另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寒食節(jié)的景象吧。（板書：寒食）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)名句《寒食》

（一）學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀詩(shī)。

自學(xué)宮、侯兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分侯、候，用組詞法：王侯時(shí)候區(qū)分形近字。

指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通。師指導(dǎo)。

（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

請(qǐng)學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料。

提示：寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)周游列國(guó)，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無(wú)奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來(lái)重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒(méi)有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有祭奠、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。

師：中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來(lái)改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來(lái)看看韓翃筆下的寒食節(jié)。

（三）解詞連句知大意。

1.自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。理解春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭等詞語(yǔ)，大致梳理詩(shī)歌內(nèi)容。

2.展開想象悟詩(shī)情。讓我們走進(jìn)長(zhǎng)安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳斜）

飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：皇家的柳樹在春風(fēng)的吹拂下?lián)u動(dòng)。

（1）飛花是種什么情景？無(wú)處不飛花寫出了花的什么特點(diǎn)呢？

生：落花紛飛

引導(dǎo)學(xué)生想象春天柳絮、楊花飛滿天的場(chǎng)景。

師：我們還學(xué)過(guò)描寫楊花的詩(shī)嗎？其他詩(shī)人是怎么描寫的？

生：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

生：新年鳥聲千種囀，二月楊花滿路飛。

生：楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

師：剛才同學(xué)想出的《春賦》和《晚春》里面，描寫楊花也用到了飛字。

這幾首詩(shī)中的楊花都是飛起來(lái)的，我們見到的楊花、柳絮什么情況下才會(huì)飛起來(lái)？

生：刮風(fēng)的時(shí)候。

師：飛字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)，飛花，就是落花隨風(fēng)飛舞。不說(shuō)落花而說(shuō)飛花，其實(shí)就是在寫風(fēng)。

（2）詩(shī)句中的無(wú)處不飛花作者為什么用這樣的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)呢？

這雙重否定的句式加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。無(wú)處不飛花，是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。

（3）御斜柳寫出了柳樹怎樣的姿態(tài)？

生：柳樹的枝丫隨風(fēng)飄動(dòng)

生：風(fēng)都把柳樹的樹枝吹斜了

師：誰(shuí)能想出幾句詩(shī)句來(lái)形容一下春天的柳樹？

生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，扶堤楊柳醉春煙。

生：紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。

（3）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，沐浴著這樣的春風(fēng)，美美地讀一讀嗎？

師播放飛花視頻配樂(lè)，指名讀。

3.日落天黑時(shí)，長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書：蠟燭輕煙入）

蠟燭：寒食節(jié)普天下禁止火燭，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而點(diǎn)燃燭火。

輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用我仿佛看到了我仿佛聽到了的句式說(shuō)說(shuō)。

（1）我仿佛看到了那些重臣們?cè)诔灾秸浜Ｎ叮嬛陕董倽{的樣子。

（2）我仿佛看到他們飲酒作樂(lè)、歡天酒地的樣子。

（3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。

5.而此時(shí)，民間的百姓又是如何度過(guò)寒食節(jié)的呢？

（1）他們會(huì)禁煙火，只吃冷食。

（2）他們會(huì)穿著粗布麻衣，可能會(huì)祭掃、踏青等。

（3）還可能會(huì)在家悼念介子推。

6.如果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會(huì)有什么感受？

(1)我會(huì)非常氣憤，憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過(guò)寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？

(2)這簡(jiǎn)直就是只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈。

從這兒可以看出作者對(duì)封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺?。ò鍟褐S刺）通過(guò)諷刺的手法表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這種現(xiàn)狀的不滿。

向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。是一種文學(xué)手法，用于暴露對(duì)象的矛盾或缺點(diǎn)。

（四）朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。

讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情來(lái)讀一遍吧！會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書來(lái)一遍。

三、拓展延伸

這節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。韓竑這首詩(shī)既表達(dá)了作者對(duì)皇都春色的陶醉又通過(guò)諷刺的手法流露出對(duì)封建政治腐敗思想的不滿。

師：除了我們剛學(xué)完的這首詩(shī)，還有那首詩(shī)作用了諷刺手法表達(dá)了作者的感情呢？

生：此曲只應(yīng)天上有 人間能得幾回聞。

生：《題臨安邸》里面有一句，暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州

師：這是我們五年級(jí)學(xué)會(huì)的一首詩(shī)，山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。也是用諷刺的手法寫出了國(guó)家正在面臨滅亡而這些政客們還在不停的歌舞。

師：寒食節(jié)在古代是一個(gè)非常重要的節(jié)令，除了韓竑描寫了寒食節(jié)，唐代詩(shī)人孟云卿也曾經(jīng)寫過(guò)寒食節(jié)，我們一起來(lái)欣賞一下吧。播放《寒食》朗誦音頻。

《寒食》

孟云卿

二月江南花滿枝，

他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲。

貧居往往無(wú)煙火，

不獨(dú)明朝為子推。

四、課后作業(yè)

背誦《寒食節(jié)》，每位同學(xué)收集一首寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)積累在摘抄本。

37、六年級(jí)下藏戲教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下藏戲教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文.它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。

二、說(shuō)學(xué)情：

六年級(jí)學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習(xí)體系，具備了對(duì)具體事物的認(rèn)知能力，但學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，所以，針對(duì)這種趣味性較強(qiáng)的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境。

三、說(shuō)目標(biāo)：

1、認(rèn)、讀、記文章中的九個(gè)詞語(yǔ)。積累好詞佳句。

2、了解藏戲特點(diǎn)以及形成程。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛之情。

四、說(shuō)重點(diǎn)：

1.通過(guò)了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

2.了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。

五、說(shuō)準(zhǔn)備

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等六、說(shuō)方法狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有。

現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下

1、以讀代講，讓學(xué)生采取多種朗讀形式充分讀文，使學(xué)生在讀中整體感知。

2、創(chuàng)建學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，合作性。師生之間、生生之間合作互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、思考、總結(jié)能力。

六、說(shuō)過(guò)程

（1）、播放錄像，懸疑導(dǎo)入：即利用個(gè)開頭的三個(gè)排比式反問(wèn)句進(jìn)行導(dǎo)入。世界上

（2）、閱讀質(zhì)疑，自主探究：學(xué)生解決生字詞，體會(huì)文章大意。

（3）、多元互動(dòng)，合作探究：

1、學(xué)生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒(méi)想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，這時(shí)孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

2、同桌間互相提問(wèn)、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問(wèn)，學(xué)生讀，營(yíng)造朗讀氣勢(shì)，再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。

3、以小組匯報(bào)的形式將藏戲的形成、特色進(jìn)行匯總發(fā)言，不完整的學(xué)生間進(jìn)行補(bǔ)充，教師適當(dāng)引領(lǐng)和總結(jié)。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

七、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究：

難理解、易混淆字詞的解釋。預(yù)設(shè)問(wèn)題解答。學(xué)生自主總結(jié)中心思想。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下

八、遷移應(yīng)用、拓展探究：

將藏戲和其他的劇種做對(duì)比，進(jìn)一步感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

九、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

藏戲唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲。戴面具沒(méi)有舞臺(tái)演出三五天十、說(shuō)時(shí)間安排：

導(dǎo)課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動(dòng)（25分鐘）訓(xùn)練（5分鐘），拓展（5分鐘）.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教

38、六年級(jí)下表里的生物教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下表里的生物教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位考官，大家好，我是小學(xué)語(yǔ)文組xx號(hào)考生。

今天我說(shuō)課的題目是《表里的生物》。對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

01說(shuō)教材

教材分析是上好一堂課的前提，我要先談一談對(duì)于教材的理解：《表里的生物》主要寫小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的話，從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語(yǔ)言生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對(duì)父親的表的認(rèn)識(shí)展示出來(lái)。

02說(shuō)學(xué)情

只有了解每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，才能做到因材施教、有的放矢：六年級(jí)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，初步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)課文的閱讀能力。學(xué)生讀通句子、讀懂課文內(nèi)容并不困難，但是對(duì)于課文內(nèi)涵的理解有一定的難度，這就需要教師的正確引導(dǎo)。本篇文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。

03說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、本單元教學(xué)特點(diǎn)、單元提示以及我對(duì)文本的解讀和學(xué)情的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)蝎、蟋、蟀、蟈等生字詞，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物指什么。

2.通過(guò)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)探究。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

04說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重難點(diǎn)設(shè)置如下：

1.教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物的內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

05說(shuō)教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法能達(dá)到舉一反三的效果，根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況本節(jié)課我將以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)法。

06說(shuō)教學(xué)過(guò)程

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下五方面展開我的教學(xué)過(guò)程。

1.導(dǎo)入新課

課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，這一環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入的方式，通過(guò)大屏幕出示表內(nèi)部的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察表里面有什么東西。學(xué)生通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，我將進(jìn)一步展開引導(dǎo)：著名的作家馮至童年時(shí)認(rèn)為表里面有生物，他把自己童年的這一段認(rèn)識(shí)，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，就讓我們走進(jìn)《表里的生物》去看一看吧。通過(guò)這樣一段話進(jìn)而引入今天的課題。

設(shè)計(jì)意圖

之所以采取這樣的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，引起學(xué)生的好奇心，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引入文章的學(xué)習(xí)中。

2.整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，學(xué)生可初步了解文章大意及思想意圖，對(duì)課文內(nèi)容形成初步掌握。因此我做出如下設(shè)計(jì)：

首先我將引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞要注意圈點(diǎn)勾畫。學(xué)生讀完后我將通過(guò)多媒體展示重點(diǎn)字詞讀音和釋義，幫助學(xué)生掃清字詞障礙，如：蝎、蟋、蟀、蟈克服生字詞問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。學(xué)生通過(guò)再讀課文，不難概括出，文章主要講了小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的故事。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生通過(guò)初讀課文，解決生字詞等閱讀障礙，初步感知文章內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)概括、歸納信息的能力，而且為后續(xù)深入研讀、賞析品鑒做鋪墊。

3.深入研讀

深入研讀是整堂課的核心部分，這一環(huán)節(jié)我將具體分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，我和爸爸。我將引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并且找一找課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法。學(xué)生通過(guò)朗讀，不難明確，文章在描寫人物時(shí)主要通過(guò)我和父親的對(duì)話描寫以及對(duì)我的心理描寫。

接著我將引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。我將以幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的句子，并且通過(guò)找出的語(yǔ)句分析我的形象。

問(wèn)題1：小時(shí)候，我有一個(gè)觀點(diǎn)，凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。我是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的？從我得出這一觀點(diǎn)的過(guò)程中可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生通過(guò)抓住句子進(jìn)行理解不難明確，這是我通過(guò)觀察生活中的，鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列事實(shí)，然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論，體現(xiàn)出我善于觀察、善于思考。

問(wèn)題2：父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后我有什么反應(yīng)？畫出文中的句子。從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生通過(guò)朗讀可以畫出愛聽著聲音，想伸手摸一摸父親不允許我動(dòng)因此心里很痛苦等句子，并由此可見我是一個(gè)好奇心強(qiáng)的孩子。

問(wèn)題3：在好奇心的驅(qū)使下，我對(duì)父親提出了哪些問(wèn)題？從我對(duì)父親提出的一系列的問(wèn)題中，你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣得孩子呢？

學(xué)生通過(guò)抓住為什么還蒙著一層玻璃呢？我又問(wèn)。我繼續(xù)問(wèn)：為什么這一系列問(wèn)題，可以看出我渴求知識(shí)、求知欲望強(qiáng)，富有探究精神。

從上面的分析、討論、朗讀中可以總結(jié)出文章中的我是個(gè)好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神的孩子，作者的這些特點(diǎn)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置層層遞進(jìn)，學(xué)生深入文本，與文章產(chǎn)生近距離的對(duì)話，通過(guò)對(duì)文章具體語(yǔ)言的分析，了解了人物形象，也進(jìn)一步學(xué)習(xí)了刻畫人物形象的手法。

4.拓展延伸

課程進(jìn)行到這兒，我需要將學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散。我將設(shè)置小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就表里的生物的內(nèi)涵這一問(wèn)題展開合作探究，思考表里的生物深層次的含義。學(xué)生通過(guò)小組討論加之以我的點(diǎn)撥引導(dǎo)，可以得出，表里的生物不僅僅只是指小蝎子似的表芯，而且也表示我美好、珍貴的童年回憶。

設(shè)計(jì)意圖

之所以這樣設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，珍惜童年時(shí)光。

5.小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)的形式，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們每人搜集五條有關(guān)探索的名言警句，下節(jié)課一起分享。

設(shè)計(jì)意圖

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，再次體會(huì)作者善于觀察、勇于探索的精神。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，我希望通過(guò)作業(yè)的布置，做到課內(nèi)外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。

39、六年級(jí)下北京的春節(jié)教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下北京的春節(jié)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、【說(shuō)教材】

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第一課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買年貨、過(guò)小年做好過(guò)春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著，詳細(xì)描述過(guò)春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們?cè)诩医哟腿?，小孩子們逛廟會(huì)；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。

文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫醋、餃等15個(gè)生字，正確讀寫臘月、展覽、風(fēng)箏、空竹、口琴、更新、鞭炮等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，了解課文是按時(shí)間順序描寫老北京人過(guò)春節(jié)，能分清文章詳略，體會(huì)這樣寫的好處。

3.對(duì)比文中孩子們過(guò)春節(jié)的情景，能說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)春節(jié)的。

4.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體會(huì)老舍京味兒語(yǔ)言的特點(diǎn)。

5.拓展閱讀文段，對(duì)比舒乙、斯妤筆下的春節(jié)與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。

二、【說(shuō)學(xué)生】

六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料。課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章。課后，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比或了解更多有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。

三、【說(shuō)教法與學(xué)法】

在這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

四、【說(shuō)過(guò)程】

為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)

上課伊始，我播放了一首老北京過(guò)春節(jié)的歌謠，學(xué)生對(duì)歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味兒十足的春節(jié)，感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的新年文化。

2.回顧寫作順序，分清詳略

接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四男┲匾娜兆拥幕顒?dòng)？學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略？并讓學(xué)生把詳寫的部分做上記號(hào)。然后教師做板書。

3.深入詳寫片段，感受民俗，體會(huì)表達(dá)方法。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫的四天中，選擇最喜歡的一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，就把它畫下來(lái)，并結(jié)合自己過(guò)年的感覺，簡(jiǎn)單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受。整個(gè)交流過(guò)程要注意讀悟結(jié)合，在深入了解北京春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，感受過(guò)節(jié)的熱鬧氛圍，體會(huì)老舍語(yǔ)言的魅力。

4.回顧全文，體會(huì)詳寫、略寫的好處。

學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫法的指導(dǎo)是非常重要的，于是我問(wèn)學(xué)生：中國(guó)的春節(jié)是個(gè)非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細(xì)說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完，為什么老舍先生讓臘八、除夕、正月初一、正月十五給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫作的詳略得當(dāng)，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。

5.課后小練筆

學(xué)習(xí)文章的目的就是更好地幫助自己提高習(xí)作水平，所以，在本課的結(jié)尾我安排了一個(gè)小練筆：過(guò)年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的中華兒女都會(huì)吃團(tuán)圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看。請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過(guò)的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>

五、【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。

40、二年級(jí)下找春天教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下找春天教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生朗讀：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣?！　?/p>

二、說(shuō)學(xué)生

二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

三、說(shuō)教法

1、自主識(shí)字法

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。

2、情景教學(xué)法

美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會(huì)春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

四、說(shuō)學(xué)法

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天。

孔子說(shuō)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意。（點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)動(dòng)畫）我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

（二）初讀課文、認(rèn)寫生字。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個(gè)記號(hào)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)大屏幕出現(xiàn)生字，（點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面），讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問(wèn)題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會(huì)快樂(lè)的開始采蜜。如果找錯(cuò)了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。

至于寫字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）賞讀感悟，體會(huì)感情。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿轿覀儙讉€(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？從春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個(gè)句子中又體會(huì)到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。最后根據(jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像，（點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面），在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂(lè)朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭(zhēng)鳴的美景啊，春天悄悄來(lái)到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。（點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂(lè)畫面）通過(guò)歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂(lè)的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。（點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面）在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛、贊美之情。

整篇課文的教學(xué)，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂(lè)的美，圖畫的美，讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

六、說(shuō)板書、練習(xí)

本課的板書采用了簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

練習(xí)是讓學(xué)生在采蜜本上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

41、二年級(jí)下一匹出色的馬教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下一匹出色的馬教學(xué)說(shuō)課稿課案

［說(shuō)教材］

《一匹出色的馬》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。講述的是一家外出游玩時(shí)，妹妹感覺很累，爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)馬騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。

課文寫得非常美，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。這些描寫春景的句子自然清新，色彩明麗，從文字中想象畫面為將畫面寫成文字打下了基礎(chǔ)。

本文故事性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

［說(shuō)目標(biāo)］

知識(shí)與能力

1.會(huì)讀郊、泛等15個(gè)生字、會(huì)寫本課匹、妹等9個(gè)生字，會(huì)寫出色、河水等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說(shuō)出變化的原因。

3.讀句子，能想象句子描寫的畫面。

過(guò)程與方法

從妹妹的變化中體會(huì)興趣的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在生活中，運(yùn)用不同的方法去克服疲勞。

［說(shuō)教法、學(xué)法］

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)講自己的故事，達(dá)到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)講述運(yùn)用不同的方法，取得不同的效果的故事，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

［說(shuō)教學(xué)過(guò)程］

收集資料，激發(fā)興趣。

新課標(biāo)指出：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使學(xué)生開闊視野。課前，我布置學(xué)生尋找自己生活中的例子，用什么方法來(lái)消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2.游戲識(shí)字，情感朗讀。

新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒(méi)有效果，所以在教學(xué)流程中，我始終讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字，能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一自然段。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。例如學(xué)習(xí)景，出示圖片，讓學(xué)生觀察畫上美麗的景色，然后出示景字，這樣，加深了學(xué)生對(duì)景字的印象。

3.插想象翅膀，練口語(yǔ)能力。

在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，大膽說(shuō)出自己的故事和感受，將課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

［說(shuō)教學(xué)效果］

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找自己與課文類似的生活例子，然后在課堂上充分進(jìn)行交流，大家的課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目的。

42、二年級(jí)下畫楊桃教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下畫楊桃教學(xué)說(shuō)課稿課案

教材分析：

這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做情的時(shí)候不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕易下結(jié)論。

作者先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是,接著具體敘述把楊面成五角星的事,最后寫父親和老師的教誨使我一生受用。三者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫,突出老師對(duì)我們循循善誘的教生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生是以朗讀為主。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文中提出不懂的問(wèn)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會(huì)了我怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，學(xué)會(huì)尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。當(dāng)然，要使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀整體感知課文內(nèi)容,能用自已的話概括課文講了一件什么事。

2..能在朗讀的基礎(chǔ)上設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不的同的心理活動(dòng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程

一、你們喜歡吃水果嗎？同學(xué)們喜歡畫畫嗎?誰(shuí)畫得最漂亮?要畫的漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,對(duì)嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。

二, 初讀課文,感知內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文。

2. 教師指名讀課文,要求學(xué)生邊聽邊想,如:課文主要講了件什么事。

（1)小組內(nèi)交流。

(2)各小組推薦代表匯報(bào),師點(diǎn)撥。

(3)小結(jié):課文講了我在圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。

圖畫課上我，結(jié)果同學(xué)們看了都，老師讓同學(xué)們?cè)谖业淖簧嫌^察，發(fā)現(xiàn)，由此教育同學(xué)們無(wú)論做事或看問(wèn)題，都應(yīng)該。

三、學(xué)習(xí)各自然段

1.指名朗讀第1自然段、想想這一自然段講了件么。

2.想當(dāng)然是什么意?

3.有感情地朗讀這一自然段

四 ,1.讀文中找一找：我是如何按父親的要求做的？

講臺(tái)上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2讀讀想想，把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地?

3.同學(xué)們看了我的畫后是怎樣的態(tài)度？

4.出示討論題: （1（1）、同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃老師的神情有什么變化?請(qǐng)讀讀相關(guān)句子。

（2）、老師請(qǐng)同學(xué)們生到我座位上看楊桃，請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看到怎樣的結(jié)果？

這一看，。

這一看，。

這一看，。

五,朗讀找出師生的兩段對(duì)話，感受同學(xué)們的變化

沒(méi)坐在我的位置時(shí) 坐在我的位置 這幅畫畫得像不像 現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到

不像 的楊桃一樣嗎？

它像什么？ 不像

像五角 星 那么，像什么呢？

像五五角星

不假思索 支支吾吾 遲疑

六、聯(lián)系生活，想像拓展

1，你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？

2，那么,我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的笑呢學(xué)完這一課,大家一定會(huì)受到啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)

用不像..而像不要要說(shuō)話。

板書設(shè)計(jì)

畫楊桃

父親 : 是就

老師：角度不同,樣子不一 一生受用

不要要 是就.