三年級語文下冊元日的注釋與譯文

三年級語文下冊元日的注釋與譯文

1、三年級語文下冊元日的注釋與譯文

三年級語文下冊元日的注釋與譯文

譯文

陣陣轟鳴的爆竹聲中，舊的一年已經(jīng)過去；和暖的春風(fēng)吹來了新年，人們歡樂地暢飲著新釀的屠蘇酒。

初升的太陽照耀著千家萬戶，他們都忙著把舊的桃符取下，換上新的桃符。

注釋

1. 元日：農(nóng)歷正月初一。

2. 一歲除：一年過去了。

3. 屠蘇：屠蘇酒。古時候的風(fēng)俗，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元旦取出來，全家老小朝東喝屠蘇酒。全句說，春風(fēng)把暖氣吹進(jìn)了屠蘇酒（意思是　說，喝了屠蘇酒，暖洋洋地感覺到春天已經(jīng)來了）。

4. 曈曈：光輝燦爛。全句說，初升的太陽照遍了千家萬戶。

5. 總把新桃換舊符：總拿新門神換掉了舊門神。桃符是用桃木做成的，古時候逢到新年，家家戶戶都用兩塊桃木板子，畫上兩個神像，掛在大門上，說是可以驅(qū)除魔鬼。

2、二年級語文上冊登鸛雀樓的注釋與譯文

二年級語文上冊登鸛雀樓的注釋與譯文

譯文

太陽即將落山，黃河朝著大海奔涌。想望見更遠(yuǎn)處的景色，就要登上更高的樓，站得更高。

（1）鸛雀樓：舊址在山西永濟(jì)縣，樓高三層，前對中條山，下臨黃河。傳說常有鸛雀在此停留，故有此名。

（2）白日：夕陽。

（3）依：依傍。

（4）盡：消失。這句話是說太陽依傍山巒沉落。

（5）欲：想要得到某種東西或達(dá)到某種目的的愿望，但也有希望、想要的意思。

（6）窮：盡，使達(dá)到極點。

（7）千里目：眼界寬闊。

（8）更：替、換。（不是通常理解的再的意思）

3、三年級語文下冊22課《我們奇妙的世界》生字組詞

三年級語文下冊22課《我們奇妙的世界》生字組詞

呈chng（呈現(xiàn)、呈文、呈祥）

幻hun（幻想、變幻、夢幻）

蠟l（石蠟、蠟燭、蠟像）

燭zh（蠟燭、燭臺、燭光）

誘yu（引誘、誘導(dǎo)、誘惑）

潤rn（圓潤、濕潤、滋潤）

乘chng（乘涼、乘客、乘法）

芒mng（光芒、鋒芒、光芒萬丈）

劍jin（寶劍、刀劍、利劍）

普pǔ（普查、普及、普通）

通tōng（通過、通知、通力合作）

模m（模式、模范、規(guī)模）

型xng（型號、模型、發(fā)型）

4、三年級語文下冊22課生字組詞

三年級語文下冊22課生字組詞

呈 chng（呈現(xiàn)、呈文、呈祥、五彩紛呈）

幻 hun（幻想、變幻、夢幻、幻術(shù)）

蠟 l（石蠟、白蠟、蜂蠟、蠟像）

燭 zh（蠟燭、燭臺、燭光、火燭）

輝 huī （輝煌、光輝、蓬蓽生輝、搖曳生輝）

芒 mng（光芒、鋒芒、芒刺、光芒萬丈）

振 zhn （振動、振興、振作、振奮人心）

模 m（模式、模本、模范、規(guī)模）

型 xng（型號、模型、典型、發(fā)型）

存 cn （存在、儲存、保存、留存）

誘 yu（誘人、引誘、誘導(dǎo)、誘惑）

潤 rn（圓潤、濕潤、溫潤、滋潤）

乘 chng（乘涼、乘風(fēng)、乘客、乘法）

劍 jin（寶劍、刀劍、利劍、上方寶劍）

普 pǔ（普查、普及、普通、普度眾生）

通 tōng（通過、通知、通信、通力合作）

5、三年級語文下冊《海底世界》是如果將動植物差異寫清楚的

三年級語文下冊《海底世界》是如果將動植物差異寫清楚的

海里的動物，各有各的活動方法，課文是如何寫清楚的。這一句話其實是總起句，總的寫了海里動物各有各的活動方法。之后就圍繞這個總的意思來分別寫了海參、身體像梭子的魚、烏賊和章魚、貝類這五種海底動物，從它們的活動速度和活動方式兩個方面做介紹，分別采用了列數(shù)字、作比較、打比方等這類的說明方法，將海底動物活動方式多樣性寫了出來。

海底的植物差異也很大。這一句話其實也是第五自然段的總起句，主要寫了海里植物的差異大，然后圍繞這個意思說明了一是色彩多種多樣；二是通過作比較、列數(shù)字的方法說明大小差異很大。

6、三年級語文下冊《肥皂泡》生字組詞

《肥皂泡》講了作者回憶小時候 玩吹肥皂泡游戲的故事，表現(xiàn)了孩子們的童真、童趣，也表達(dá)了作者對童年時代的快樂生活的留戀之情。

三年級語文下冊《肥皂泡》生字組詞

皂 藥皂 皂白 香皂 肥皂

廊 走廊 游廊 畫廊 發(fā)廊

碗 湯碗 飯碗 蓋碗

若 倘若 若非 宛若 若是

透 滲透 透射 透徹 透亮

嬌 撒嬌 嬌嫩

扯 拉扯 閑扯 撕扯

仰 仰望 敬仰 仰臥 久仰

串 串連 串通 串門

越 越野 越過 穿越 跨越

嬰 棄嬰 嬰兒 嬰孩

希 希望 希冀

7、三年級語文下冊24課火燒云注音組詞

火燒云以形象生動的語言，描繪了火燒云的奇妙景象，為我們展示了一幅絢麗多姿的圖景，表達(dá)了作者對大自然的喜愛與贊美之情。

三年級語文下冊24課火燒云注音組詞

必b 不必 必要 必須 必需

胡h 胡亂 胡須

燦cn 燦爛 燦然 燦亮

騎q 騎兵 騎士 驍騎 驃騎

秒miǎo 分秒 讀秒 秒表

兇xiōng 兇悍 兇殘 兇猛

猛měng 猛烈 兇猛 猛然 勇猛

廟mio 岳廟 廟會 宗廟 廟門

威wēi 威脅 威嚴(yán) 威武 威風(fēng)

武wǔ 武 斷 威 武 英 武 用 武

鎮(zhèn)zhn 鎮(zhèn)靜 小鎮(zhèn) 坐鎮(zhèn) 村鎮(zhèn)

8、三年級語文下冊《我們奇妙的世界》多音字及詞語造句

我們奇妙的世界通過具體描寫天空和大地絢麗的色彩，多變的形態(tài)，寫出了世界的奇妙，表達(dá)了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。

三年級語文下冊《我們奇妙的世界》多音字及詞語造句

多音字：

降jing （降落）xing（投降）

模m（模范）m（模樣）

漂piāo（漂流）piǎo（漂洗）pio（漂亮）

乘chng 乘客 乘法 乘風(fēng) shng 千乘之國

模 m 模型 模式 楷模 m模子

詞語造句：

呈 chng 呈現(xiàn) 節(jié)日里到處呈現(xiàn)出一片祥和歡樂的氣氛。

雕diāo 雕琢 她的文章雖經(jīng)過雕琢，但還是經(jīng)不起推敲。

幻 hun 夢幻 長白山天池美得如同夢幻里的仙境一樣。

蠟 l 蠟燭 偌大的一間屋子,一支蠟燭的光顯得非常暗淡。

燭 zh 蠟燭 偌大的一間屋子,一支蠟燭的光顯得非常暗淡。

輝 huī 光輝 雷鋒同志的光輝形象時時閃現(xiàn)在我們的心中。

芒 mng 光芒 星星在明朗的夜空中閃耀著美麗的光芒。

型 xng 模型 我們制作的飛機(jī)模型在空中平穩(wěn)地飛翔。

9、小學(xué)三年級語文下冊漏詳細(xì)聽課記錄筆記

小學(xué)三年級語文下冊漏詳細(xì)聽課記錄筆記

1.老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢；賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。

兩個一心想著說明老虎和賊都惦記這小胖驢：老虎認(rèn)為小胖驢一定很好吃，賊覺得小胖驢一定能賣個好價錢。

2.一天晚上，下著蒙蒙小雨。

這句話是環(huán)境描寫，是故事發(fā)生的條件：下雨是漏發(fā)生的必要條件；這里的環(huán)境描寫對下文情節(jié)的發(fā)展也起著關(guān)鍵的作用：下文的又濕又滑渾身沾滿泥水，這些內(nèi)容都需要下雨這個條件。

3.老虎趴在驢圈里想：翻山越嶺我什么都見過莫非漏比我還厲害？

賊蹲在屋頂上想：走南闖北我什么都聽說過莫非漏比我還厲害？

翻山越嶺走南闖北什么都說明老虎和賊見識很廣。莫非表示反問的語氣，相當(dāng)于難道。這句話是個反問句，表示的是肯定的意思。老虎和賊都認(rèn)為自己很厲害，當(dāng)聽到老婆婆說自己不怕狼也不怕虎就怕漏，從心里認(rèn)定漏是比自己厲害的東西，表達(dá)的語氣更強(qiáng)烈。

4.老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕撒腿就往外跑。

渾身發(fā)抖腿腳發(fā)軟撒腿就往外跑形象地寫出了老虎和賊害怕的樣子。

5.前邊有棵歪脖老樹，老虎想：漏真厲害，像膠一樣，粘住我了。

　賊也想：漏真厲害，旋風(fēng)一樣，停都不停好逃命。

賊把老虎比作膠，說明賊抱住老虎的脖子抱得很緊；老虎把賊比作旋風(fēng)，說明老虎跑得很快。這兩句話表現(xiàn)了老虎和賊都十分害怕漏，形象的比喻也能引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象。

6.到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。

一歪、一縱、躥形象地刻畫了老虎擺脫賊，賊跳到樹上的動作。

7.老虎一邊往前跑一邊想：終于甩掉漏了!終于甩掉漏了!

終于寫出了老虎和賊擺脫漏以后如釋重負(fù)的心理。

8.雨越下越大。

環(huán)境描寫，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

9.老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身沾滿泥水，撞在了然后都嚇昏了過去。

驚恐漏哇嚇昏把老虎和賊對漏的害怕表現(xiàn)到了極致。

10.天快亮了，小胖驢在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地吃著干草。

這里交代了小胖驢的安然無恙，平鋪直敘與前文的跌宕起伏形成鮮明的對比。

11.老公公和老婆婆從炕頭上坐了起來。滴答，滴答偏就又漏雨了!

故事的結(jié)尾點明漏原來是指房子漏雨，增強(qiáng)了故事的趣味性。

10、三年級語文下冊第一單元學(xué)習(xí)園地教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.交流平臺，積累課文中優(yōu)美生動的句子，并細(xì)細(xì)體會其中的寫作技巧。

2.識字加油站，歸類識字，認(rèn)識三種不同偏旁的生字及其詞語，了解形聲字形旁表義的功能。

3.詞句段運用，學(xué)會在語境中辨析近義詞，學(xué)會仿寫動物外形。

4.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《憶江南》，幫助小學(xué)生積累古詩。

【教學(xué)重點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩意思。

2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學(xué)會積累語句。

【教學(xué)難點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

2借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。

【教學(xué)課時】3課時

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

課文中有許多優(yōu)美生動的句子，需要我們細(xì)細(xì)體味。

1.（課件出示）

小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會到了什么？（板書：體味好句子）

（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

預(yù)設(shè)：讀這句話我體會到小燕子飛行的輕盈。

預(yù)設(shè)：讀這句話，我感到語言很美，小圓圈一圈一圈地蕩漾開去感覺很有畫面感，仿佛看到了那樣的場景。

2.（課件出示）

有的還是花骨朵兒，看起來，飽脹得馬上要破裂似的。

從這句話你認(rèn)為作者寫得好在哪里？

作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺寫出來了。非常生動，傳神。

你認(rèn)為作者有了什么方法把花骨朵寫得那么傳神、生動？

（作者使用了夸張的修辭手法，飽脹得馬上要破裂似的，很有代入感，逼真、很有畫面感。）

3.（課件出示）

瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

找出文中的動作動詞，說說寫得怎么樣？

小組派代表做匯報發(fā)言。

（1）這些動詞分別是落下來、折好、收攏，很有條理。

（2）這些動作寫得非常細(xì)致，尤其修辭語的運用（款款）地落下來、（順順溜溜）地折好膜翅、（嚴(yán)絲合縫）地收攏硬翅

顯得描寫就非常細(xì)致，妥帖，很有畫面感，眼前仿佛看到了這只飛落的瓢蟲。

4.教師小結(jié)：要想把語言寫得優(yōu)美生動要描寫細(xì)致、多使用一些恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，運用一定的修辭手法，比如比喻、擬人、夸張等，還要寫得有畫面感，寫具體、生動。（板書：描寫細(xì)致、修飾語、修辭手法、有畫面感）

（二）識字加油站

板塊二：識字加油站

1.（課件出示）

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

注意讀準(zhǔn)平舌音資，翹舌音擲，邊音撈、繚、絡(luò)，前鼻音援，后鼻音貢。

3.小組同學(xué)對比讀，互相交流，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

4.小組派代表匯報交流，教師小結(jié)。

（1）復(fù)習(xí)形聲字：（課件出示）形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。

本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，是強(qiáng)調(diào)了形旁表義的功能。如第一組的三個生字援、擲、撈形旁都是扌，表示與手有關(guān)，第二組的縛、繚、絡(luò)偏旁都是纟，表示與絲線、繩索有關(guān)；第三組資、貢、貸偏旁都是貝，表示和錢財有關(guān)。（板書：形聲字形旁表義）

（2）本題形聲字的分類。

（課件出示）

①左形右聲:援、擲、撈、縛、繚、絡(luò)

②下形上聲:資、貢、貸

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識字練習(xí)。

6.全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示）

左形右聲，如：清 河 淌 油

上聲下形，如：忘 想 感 態(tài)

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

1.辨別運用近義詞

（課件出示）

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

所選的詞語都是近義詞，看看適合選擇哪一個。（板書：近義詞）

2.說一說，小組交流，讀讀句子，看看選擇什么詞語填空。

3.小組代表發(fā)言：

每組詞語都是近義詞，要根據(jù)語境，選擇恰當(dāng)?shù)奶羁眨旱谝恍☆}，形容細(xì)小的波紋的動態(tài)，應(yīng)該選擇蕩漾；第二小題，形容歌曲，應(yīng)該是輕快的歌曲較為恰當(dāng)；第三小題，應(yīng)選靈敏，因為是形容小狗的鼻子的。

（二）句子積累。

（課件出示）

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說這些句子，都抓住了動物的什么特點寫的？（板書：抓住動物特點）

小組交流，代表展示，師生評議。

第一句，描寫小燕子的外形，抓住小燕子的羽毛、尾巴、翅膀的特點來寫的，描寫順序是從整體到部分再到整體。

第二句描寫?yīng)毥窍傻耐庑危プ×思讱?、頭部的角的特點寫的，從顏色、形狀、質(zhì)感等方面來寫。

3.照樣子，寫寫自己喜歡或熟悉的小動物的外形。

（課件出示）

示例：松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡.它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏 的小面孔上,嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。

（課件出示）

憶江南【唐 白居易】

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？　

2.師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3.教師簡介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居易所作。本詩描繪了江南美景，表達(dá)了作者對江南的喜愛和懷念之情。（板書：《憶江南》詞）

4.（課件出示）詞語解釋

諳（音安）：熟悉?！?/p>

藍(lán)：藍(lán)草，其葉可制青綠染料。

5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示）

譯文：春日，朝陽照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火；江水碧綠的顏色，只有藍(lán)草可以相比。這一切，怎能不撩起我對江南的回憶？

（課件出示）

創(chuàng)作背景：此詞寫江南春色，首句江南好，以一個既淺切又圓活的好字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，唯因好之已甚，方能憶之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句能不憶江南，并與之相關(guān)闔。次句風(fēng)景舊曾諳，點明江南風(fēng)景之好，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。

（課件出示）

作者簡介：白居易772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱元白，與劉禹錫并稱劉白。

白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有詩魔和詩王之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：

（課件出示）：

江南/好，風(fēng)景//舊曾諳。日出/江花//紅勝火，春來/江水//綠如藍(lán)。能不憶//江南？　

8.熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了體味好句子，學(xué)習(xí)了形旁表義功能的形聲字，學(xué)會辨析運用形近詞，練習(xí)抓住特點寫動物的外形，學(xué)習(xí)了古詩《憶江南》。

11、三年級語文下冊第二課燕子說課稿

一、教材分析

《燕子》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

二、學(xué)情分析

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)重點逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際，聯(lián)系上下文理解詞語等。但是孩子們對于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少，體會燕子的外形特點和活潑可愛，是一個難題。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于對學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語句。（知識目標(biāo))

2.學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫事物的能力。（能力目標(biāo))

3.感受燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點：

1.體會燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。

教學(xué)難點：

1.理解課文中的重點句子。

2.體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫的。

四、說教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗，使學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.賞讀教學(xué)法：運用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對比品評法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。

3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知燕子的外形美，感悟春天的生機(jī)勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時的優(yōu)雅姿態(tài)。

4．小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。

五、說教學(xué)手段

我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時間，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

六、說教學(xué)過程

（一）課前展示，精彩炫我

學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片，并簡單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對網(wǎng)上搜集資料增添興趣，并使學(xué)生得到充分的展示。

（二）情境導(dǎo)入，感受春景美

多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動孩子對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解。由于小學(xué)生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究

1.提出問題，尋覓春景美。

我提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？我們現(xiàn)在這個季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會來呢？接著導(dǎo)入對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學(xué)們翻開課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點？請你在文章中標(biāo)注出來。在學(xué)生回答過程中我進(jìn)行提煉板書（板書：風(fēng)、雨、柔柳、花、草、葉）。

【設(shè)計理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會默讀，通過我的問題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力?！?/p>

這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢？結(jié)合課文語境以及板書，學(xué)生理解趕集、聚攏這兩個詞語，體會作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。

在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學(xué)生：你們喜歡春天嗎？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。生齊讀：那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入了這個光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

【設(shè)計意圖：我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會燕子對于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。】

2.賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美。

學(xué)生自由讀課文，思考下面問題：文中哪個自然段寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子的哪些方面？各自有什么特點？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子。在讀中品，在品中讀。在品中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感，歸納出燕子活潑可愛的特點。教師跟進(jìn)板書。

我問學(xué)生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽，你認(rèn)為哪個地方可以讀得更可愛？學(xué)生讀得不到位的地方，我來范讀。請學(xué)生朗讀的同時，根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。通過簡筆畫的形式，學(xué)生較為直觀地明白從整體到部分的寫作順序。

（四）自主探究飛行美、停歇美

1.學(xué)習(xí)第34小節(jié)的要求是：

①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

③從燕子的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？

在學(xué)生交流完展示問題答案的同時，教師跟進(jìn)板書（飛行美：快 ）。

2.學(xué)習(xí)第5小節(jié)的要求是：

你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么?

在交流過程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語意蘊，不斷深化對文本主題的認(rèn)識。

例如：對比品評：斜字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。掠表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。

3.再讀第35小節(jié)，在語境中感受燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進(jìn)板書（動靜結(jié)合）。

（五）總結(jié)歸納，升華情感

我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識，進(jìn)行情感教育。

（六）擴(kuò)展延伸，自由創(chuàng)作

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容我設(shè)計了以下課后作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：

仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿舉一反三寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。（運用第一段寫作方法，學(xué)以致用）

積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累）

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。（文章與感悟相結(jié)合，文即是畫，畫也成文）

七、板書設(shè)計

好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計了詞語式的板書形式，力求突出重點，做到簡明概括。

12、三年級語文下冊19課剃頭大師說課稿

說教材

《剃頭大師》是本單元的一篇精讀課文，這一單元圍繞多彩童年這一人文主題編排了4篇課文，它們從不同角度呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活。這篇課文節(jié)選自秦文君的小說《開心男孩》，講述了我的表弟小沙怕剃頭又不得不剃頭的故事，情節(jié)豐富有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。

本單元的語文要素是運用多種方法理解難懂的句子，寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。語文園地的交流平臺中特別提示理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近，這也體現(xiàn)了課標(biāo)中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用這一要求。

作為本組課文的第二篇課文，我們可以關(guān)注到，前一篇《童年的水墨畫》以詩歌的形式描繪了童年生活的三個場景畫面；后一篇課文《肥皂泡》側(cè)重于記敘一件童年趣事的完整過程；21課《我不能失信》則用人物語言串聯(lián)起了宋慶齡小時候誠實守信的故事。那么《剃頭大師》一課，就承擔(dān)起了用兩件相關(guān)的事例勾畫人物特點，描述童年趣事的表達(dá)范本。

說學(xué)情

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，他們能讀通讀順課文，也能從文本的字里行間感受故事的風(fēng)趣幽默，但是文中有些句子的內(nèi)在含義，學(xué)生們還是難以理解，這便需要老師的引導(dǎo)。

其實，學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了運用多種方法理解難懂的詞語，這為本單元語文要素的落實提供了一個良好基礎(chǔ)。

說目標(biāo)

根據(jù)教材特點和三年級的學(xué)情特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點：

1. 學(xué)會本課的生字詞語，能聯(lián)系上下文和生活實際理解剃頭大師害人精等詞的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求。

2. 運用聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文等多種方法理解難懂的句子。

3.把握課文內(nèi)容，能簡單講述老剃頭師傅的剃頭過程和結(jié)果。

本課按照故事情節(jié)發(fā)展，大致可以分為兩個部分。第一課時主要學(xué)習(xí)第16自然段，老剃頭師傅給小沙剃頭的部分。那么第一課時的學(xué)習(xí)，就將圍繞這一部分展開。

我認(rèn)為本節(jié)課的重點是落實語文要素，靈活運用多種方法理解難懂的句子，難點是感受課文幽默風(fēng)趣的語言。

說過程

本節(jié)課我將分為四個步驟展開教學(xué)：導(dǎo)理研用。

導(dǎo)就是畫面導(dǎo)入，激發(fā)期待

我將從課題切入，讓學(xué)生說說心目中的大師是一個怎樣的形象，什么樣的人可以被稱為大師，從而理解大師的含義。然后再簡單說一說剃頭的意思，這個可以采取換詞理發(fā)來理解。通過理解課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

理就是初讀文本，理清脈絡(luò)

這一環(huán)節(jié)分為3步，首先是學(xué)習(xí)生字新詞，把握要點。主要采用自主探究的方式，請學(xué)生自由讀課文，其中的幾個生字新詞可以在預(yù)習(xí)單中提前出示，在讀的同時還要學(xué)生思考：誰給誰剃頭？考慮到第一課時的識字寫字目標(biāo)，初讀之后，我將分組出示詞語：

分別是四字詞語、量詞、擬聲詞和難讀的詞語

規(guī)規(guī)矩矩 耿耿于懷 紛紛飄落

執(zhí)一把木尺 一縷頭發(fā)

哧哧 擦擦 嗬

受刑 仇人 否則 替代

語文課程在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，因此這一環(huán)節(jié)的第2步是梳理文章脈絡(luò)。先借助初讀問題：誰給誰剃頭？找出剃頭師傅和我兩個主要人物。其中剃頭師傅被小沙稱為害人精，而我自稱為剃頭大師。再讓學(xué)生分別找一找剃頭師傅給小沙剃頭和我給小沙剃頭的段落。兩個意義段的聚焦，讓學(xué)生理清了文章的兩個大板塊，落實了中段學(xué)習(xí)中的重點段落意識，也為學(xué)習(xí)方法的從扶到放，搭建了臺階。

研就是研讀文本，品悟語言

這里主要分為三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)體會表弟的膽小，為感悟表弟怕剃頭做鋪墊。分三步走，第一步通過師生合作讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中怕怕怕還怕的句式寫出了表弟的膽小；第二步讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受說一說，鬼、噩夢的可怕，中藥苦得難以下咽，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用朗讀表現(xiàn)可怕；第三步可以讓學(xué)生說說自己在生活中膽小的一面，在口頭表達(dá)中落實語言運用和實踐。

第二個環(huán)節(jié)感受表弟怕剃頭，這也是對上一個環(huán)節(jié)膽小的進(jìn)一步感受。

首先，讓學(xué)生默讀第二、三自然段，找出并讀讀描寫表弟怕剃頭的句子，初步感知害怕剃頭。

在品讀第二自然段時，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住押進(jìn)、監(jiān)督、奪門而逃這些重點詞，讓學(xué)生感受表弟的不情愿剃頭，害怕剃頭。這里的執(zhí)、否則，可以請學(xué)生用換詞語的方式理解，執(zhí)就是拿，否則就是不然。

在品讀第三自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從剃頭師傅不歡迎小沙，感受怕剃頭。這里抓住害人精和仇人的目光理解，從小沙的罵人害人精、看人用仇人的眼光，體會他對剃頭的害怕。這里可以采用教師問，學(xué)生答的方式，再體會果因句式，進(jìn)一步感受小沙怕剃頭。

小沙剃頭，總是有一個老剃頭師傅來做小沙的冤家，就是小沙口中的害人精。聽著這個名稱，詢問學(xué)生有什么疑問嗎？學(xué)生會質(zhì)疑為什么稱老剃頭師傅為害人精？這里教師順勢引導(dǎo)學(xué)生帶著這一個問題進(jìn)入研讀重點部分，就是第三個環(huán)節(jié)。

第三個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，談?wù)勛约喝ダ戆l(fā)店的感受，由此引出老剃頭師傅的工具一把磨得锃亮的剃刀和一把老掉牙的推剪，通過展示圖片，幫助學(xué)生理解锃亮的意思，并感受剃頭工具的傳統(tǒng)。也為小沙的剃頭感受痛苦做好鋪墊。

由此進(jìn)入第5自然段的學(xué)習(xí)。主要分為3步：第1步，圍繞問題小沙的痛苦體現(xiàn)在哪些地方，讓學(xué)生邊讀邊找；第2步，根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子，比如常常會咬住一綹頭發(fā)不放，抓住常常咬住，體會這種情況的頻發(fā)性，讓小沙吃盡苦頭；再抓住總把碎發(fā)掉在小沙的脖子里，感受剃頭帶給小沙的癢。這一會兒痛一會兒癢，讓小沙感覺跟受刑一樣，從而理解受刑在文中的意思。第3步，這么痛苦的過程，小沙為什么不逃跑？，學(xué)生聯(lián)系上文第4自然段，找出老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。最后，學(xué)習(xí)第6自然段，知道剃頭的結(jié)果是付老師傅雙倍的錢，這更讓小沙耿耿于懷。

我還會根據(jù)語文課堂作業(yè)本第五大題第（1）小題進(jìn)行一次引讀設(shè)計，稱呼這老剃頭師傅是個害人精，是因為，因為，因為通過點紅文字，提示朗讀，學(xué)生既理清了害人精稱呼的由來，又熟悉了本意義段文字的構(gòu)成，同時又完成了課堂作業(yè)本的當(dāng)堂練習(xí)，可謂一舉三得。

至此，學(xué)生對于運用聯(lián)系生活聯(lián)系上下文等多種方法來理解難懂的句子，已有了初步的認(rèn)知。此時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)形式，也就是作者是怎樣寫的。對于三年級的學(xué)生來說，這是有一定難度的，教師可以通過引讀，師讀剃頭過程，學(xué)生來讀剃頭結(jié)果。很快學(xué)生就會感受到過程結(jié)果的聯(lián)動反應(yīng)，也聯(lián)系自己的生活實際與文中的小沙產(chǎn)生共情。

用就是把握語言，落實語用

語文課程是實踐性課程，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多練，體會、把握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)語文實踐能力。過程結(jié)果的這一語言形式，可以讓學(xué)生模仿著說一說。老剃頭師傅除了耳朵不好，工具不好，眼神不好，你覺得還會有什么問題，讓小沙不愛剃頭呢？如此剃頭，小沙的又會有怎樣的遭遇呢？四人小組的分享之后，一定是妙趣橫生的答案，如毛巾濕了眼，頭上留了幾綹頭發(fā)等等。這既是語言形式的遷移運用，也是童心童趣的盡情分享。

說板書

本節(jié)課的板書設(shè)計，以人物和他的稱號為線軸主線，突出人物的主體特點，線軸左右分別是剃頭的過程和結(jié)果，一一對應(yīng)，一目了然，方便學(xué)生形成意義聯(lián)系，也容易復(fù)述第一部分事件。

總之，整節(jié)課的設(shè)計我力求凸顯語文要素，發(fā)展語文能力，根據(jù)單元語文要素的重點，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)，理清故事的內(nèi)容，運用多種方式理解難懂的句子，落實教學(xué)目標(biāo)的同時，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

13、18課童年的水墨畫說課稿三年級語文下冊

18.《童年的水墨畫》說課稿

《童年的水墨畫》是一篇兒童詩，本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時，通過學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習(xí)說話，寫話培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進(jìn)行感受

二、教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活

三、前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設(shè)置了五個前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認(rèn)識了哪些字、詞朋友呢？

3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識

四、設(shè)計流程：

課前背古詩，讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

（一）歌曲導(dǎo)入

我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請學(xué)生匯報前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。

（二）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。

（三）理解詩意，放飛想象

以讀引讀、讀說結(jié)合是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。

（四）拓展延伸，快樂練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡讀寫結(jié)合，以讀引讀，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。

（五）小結(jié)、布置實踐作業(yè)。

生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以兒童詩為主的手抄報活動。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。

14、14課蜜蜂教學(xué)設(shè)計說課稿三年級語文下冊

14.《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.默讀課文。

2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。

3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點：

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

設(shè)計理念：

以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1.同學(xué)們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關(guān)蜜蜂的知識了解多少？

2.今天，咱們就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

板書課題，蜜蜂提醒二字的寫法

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示，自學(xué)課文。

2.檢查閱讀情況。

（1）指名幾人分別朗讀課文。

（2）這篇課文寫了什么內(nèi)容？

（作者為了證實蜜蜂有無辨認(rèn)方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）

（3）課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結(jié)果

板書：實驗試驗?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論

（4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。

三、細(xì)讀課文，體會情感。

1.細(xì)讀第一段。

（1）找出實驗的目的。板書：辨認(rèn)方向

（2）文章怎樣具體寫實驗?zāi)康牡模堪鍟簾o論總

（3）用無論總說話。

2.作者是如何做這個實驗的呢？細(xì)讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。

3.學(xué)生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機(jī)板書：捉做裝等帶帶打走查。

4.請同學(xué)們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實驗步驟。

5.實驗的結(jié)果是什么？

相機(jī)板書：確確實實回來了。

6.理解：用確確實實的好處，感受祖國語言的奧妙。（1）不用；（2）用確實；（3）用確確實實。

7.得出的結(jié)論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的）

板書：不是記憶力而是本能。

8.理解：記憶力。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

9.理解：本能。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。做打?qū)W生狀，學(xué)生情不自禁的躲閃。

四、回讀課文，悟理學(xué)法。

1.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？

（1）對問題要考慮周密。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探索的精神。

2.從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。

五、請有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

15、三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿

三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿

《花鐘》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4．學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及花鐘鐘面演示圖。

2．課件。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1．會認(rèn)怒、暮、燥、雅等8個生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

教學(xué)過程：

一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

板書鐘，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書花。你喜歡用什么樣的心情讀一讀花鐘呢？（自由讀一讀）讀到花鐘這個課題，你最想知道什么？你有什么想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

1．速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那花鐘里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！

3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

4．指導(dǎo)朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；

（2）邊讀邊用△畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確；

（3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

三、生字過關(guān)，感悟文意

1．這些生字寶寶你認(rèn)識嗎？（說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。n m zo yǎ kūn bō wěn zh 怒　暮 燥 雅 昆 播 吻 致

2．這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3．這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結(jié)合課文組詞） 凌晨 薔薇 綻開 欣然怒放 暮色 曇花 干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播吻合 花圃 大致

4．小組互動，我說你找，小組中一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你讀我找：美麗的花鐘上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？

2．出示并欣賞照片，說出花的名字。

3．同桌二人合作：這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說。

4．體會不同的表達(dá)方式。

（1） 讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進(jìn)比較：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放 讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導(dǎo)學(xué)生感受運用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處。

（3）帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。

（4）仿寫創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學(xué)生動筆創(chuàng)作?！菊n文只是一個例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨特感受?！?/p>

（5）小結(jié)：它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達(dá)同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子

5．省略號告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時間？（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00 左右山柳菊開放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00 左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00 左右石竹閉合；下午2：00 左右深紅海綠閉合；下午4：00 左右小旋花閉合；下午5：00 左右白睡蓮閉合。）

五、總結(jié)延伸

六、拓展作業(yè)

留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。

第二課時

課時目標(biāo)：

1．會寫艷、內(nèi)、夢等14個生字。

2．能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文?！　?/p>

3．激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、學(xué)寫生字

1．出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。

2．學(xué)生留心觀察并書寫。

3．師范寫醒字。

4．學(xué)生練寫醒。

二、回憶引導(dǎo)生疑

1．復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：

出示各種花開放的時間，引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦課文第1自然段。學(xué)習(xí)了這段課文，同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（提煉主要問題：為什么這些植物開花的時間會不同？） 【在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價值的問題，然后指導(dǎo)閱讀。這樣，學(xué)生有被尊重的感覺，學(xué)習(xí)的主動性自然被調(diào)動起來了?！?/p>

2．順勢深入，探究解惑。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。（2）交流并朗讀植物開花的時間，與有著密切的關(guān)系和還有的花，需要昆蟲傳播花粉，等句子。（3）用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

3．據(jù)理推測，合理想象

（1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放，推測一下是什么原因。（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

三、引導(dǎo)分析文章，動手做花鐘

1．學(xué)習(xí)第3自然段：通過學(xué)習(xí)，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學(xué)家據(jù)此制作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2．現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著他的創(chuàng)意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學(xué)來黑板前修建一座花鐘。

3．小結(jié)：鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）

四、課后探究，布置拓展作業(yè)

1．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

2．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題嗎？有什么奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學(xué)交流交流。

16、10課紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計說課稿三年級語文下冊

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識創(chuàng)、攜等10個生字，讀準(zhǔn)累、切等4個多音字，會寫歐、洲等12個字。

2．正確、流利地朗讀課文。能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息填寫圖表，說清楚紙的發(fā)明過程。

3. 結(jié)合相關(guān)語句，說一說蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。

教學(xué)重難點：

1.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息填寫圖表，說清楚紙的發(fā)

明過程。

2.結(jié)合相關(guān)語句，說清楚蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。

教學(xué)過程

一、浸潤傳統(tǒng)文化，引入課題激興趣

㈠ 溫習(xí)舊知

背誦《古詩三首》，感受每一個傳統(tǒng)節(jié)日都蘊含了豐富的文化內(nèi)涵。

㈡引入新課

出示四大發(fā)明，引入新課。

二、掃除字詞障礙，運用圖表學(xué)概括

㈠歸類檢查，認(rèn)識詞語

1.拼一拼、讀一讀

⑴出示

造紙術(shù)的發(fā)明，他可是功不可沒。

⑵ 出示

在第4自然段中，找到便的不同讀音進(jìn)行圈畫、拼讀。

⑶ 出示

在第4自然段中找到另外兩個多音字進(jìn)行圈畫，對比拼讀。

⑷ 出示

拼拼、讀讀

⑸ 出示

① 隨機(jī)學(xué)習(xí)歐洲

歐，筆順跟隨

洲，結(jié)合偏旁猜測意思。

②指導(dǎo)書寫歐洲

③再讀詞語，發(fā)現(xiàn)都是地點。

⑹ 出示

都是朝代名稱，也代表時間。

㈡運用圖表，學(xué)習(xí)概括

1.課文中還有一些表示時間的詞語或短句，整體初讀，圈畫出來。

2.自主交流

⑴第2自然段，早在幾千年前，這個時候就是造紙術(shù)發(fā)明以前。

⑵第3自然段，兩千多年前，就是西漢時代。

⑶第4自然段，大約在一千九百年前，就是 東漢時代。

大約能不能去掉，說出理由。

⑷課文的最后一個自然段，指的是我們的后來。

3.我們將找到的這些詞語或短句放在一起讀一讀。

發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時間順序來寫的。

4.出示課件

⑴ 后來下面的這句話，與課文中哪個自然段的意思是一樣的，

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡練概括。

三、運用圖表提示，說清楚造紙過程

㈠出示學(xué)習(xí)提示，自主閱讀學(xué)習(xí)

㈡ 提取重要信息，連接成句表達(dá)

1. 交流第2自然段

圈畫關(guān)鍵詞語：龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛

連接成句，讀讀。

2.交流第3自然段

西漢時代，人們是用麻來造紙。

3.交流第4自然段

東漢時代，人們用樹皮、麻頭、稻草、破布等原料來造紙。

㈢依據(jù)提示內(nèi)容，說清造紙過程

四、再次運用圖表，厘清傳承的原因

1.觀察圖表，思考：紙張真正、廣泛地運用起來，是在哪個時代？

2.默讀課文的第2、3、4自然段，結(jié)合紙的發(fā)明過程思考一下為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來？圈畫出相關(guān)語句。

3.自主交流分享

⑴第2自然段

① 圈畫：笨重、不方便

結(jié)合竹簡、簡、學(xué)富五車體會笨重、不方便。

② 出示

體會不方便

③ 圈畫：輕便、價錢太貴不能普及

體會輕便的帛不能傳承的原因

⑵第3自然段

圈畫：粗糙，不便書寫

⑶第4自然段

圈畫：既輕便又好用、可以大量制造、價格又便宜

4.厘清傳承原因

再次運用圖表，講清楚蔡倫造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。

5.蔡倫做出了哪些方面的改進(jìn)？再讀第4自然段

這樣的造紙制作工藝，蔡倫是怎么想到的呢？聯(lián)系前文思考。

6.思考：改進(jìn)能換成創(chuàng)造嗎？

7.讀讀課文的開頭和結(jié)尾，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一定要傳承。

五、必做選做結(jié)合，分層布置作業(yè)

1.觀察田字格里的范字，練習(xí)規(guī)范書寫

2.練習(xí)填寫圖表

3.選做作業(yè)

我國古代在很多領(lǐng)域都取得了重要的科技成就。如：張衡發(fā)明了測驗地震的儀器地動儀；祖沖之把圓周率的計算精準(zhǔn)到了小數(shù)點后第七位；畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。查找相關(guān)資料，再線上與小伙伴交流一下。

17、27漏教學(xué)設(shè)計三年級語文下冊

教學(xué)目標(biāo)

1. 會認(rèn)本課 8 個生字，會寫 13 個字，理解由生字組成的詞語。

2. 分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

3. 初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

4. 能根據(jù)提示復(fù)述故事。

第 一 課 時

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，你們見過漏雨嗎？知道漏是什么意思嗎？今天，就讓我們走進(jìn)《漏》這篇課文去看看吧?。?板書 漏）

初讀課文

1. 聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

2. 學(xué)生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。

3. 檢查初讀情況。

（1）會讀生字。

婆（p）脊（jǐ）賊（zi）莫（m）顛（diān）膠（jiāo）旋（xun）縱（zng）

（2）會寫生字，并組詞。

（3）理解下列詞語的意思。里屋：里間。

莫非 ：表示揣測或反問，常跟不成呼應(yīng)。厲害：難以對付或忍受；劇烈；兇猛。

發(fā)抖：由于害怕、生氣或受到寒冷等原因而身體顫動。松手：放開手。

跟前：身邊；附近。甘心：愿意。

細(xì)讀課文

1. 自讀課文，說說課文主要講了什么。

預(yù)設(shè)：課文主要講了老虎和賊都想得到老公公和老婆婆養(yǎng)的小胖驢，在偷驢時無意中聽到老婆婆說害怕漏，老虎和賊因做賊心虛，都把對方當(dāng)成漏最后嚇昏了的故事。

2. 相互交流，說說課文可以分成幾部分，理清課文內(nèi)容。

第一部分（第 1、2 自然段）：惦記驢。老虎想吃小胖驢，賊想偷小胖驢。

第二部分（第 312 自然段）：遭遇漏。老虎和賊遇到了漏，但他們成功甩掉了漏。

第三部分（第 1318 自然段）：再遇漏。老虎和賊再一次遇到漏被嚇昏了。第四部分（第 19、20 自然段）：揭示漏。小胖驢安然無恙，揭示了什么是漏。

3. 分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

提示：（1）要入情入境，把自己當(dāng)成故事中的角色，設(shè)身處地地想一想各個角色的表情、心理活動、說話時的語氣等；（2）反復(fù)練習(xí)，揣摩每句話中的停頓、重音、語氣和語調(diào)。

4. 老虎和賊的遭遇告訴了我們什么道理？

預(yù)設(shè)：告訴我們想不勞而獲是不可能的，害人終害己。

課后作業(yè)

1. 學(xué)習(xí)《課后積累單》本課的內(nèi)容。

2. 選擇你喜歡的部分，抄寫下來，和同學(xué)交流你的感受。

第 二 課 時

課前導(dǎo)入

教師口述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和分角色朗讀課文，我們知道了《漏》這篇文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將進(jìn)一步感受故事的情節(jié)和作者想要告訴我們的道理，并學(xué)習(xí)根據(jù)提示復(fù)述故事的方法。（板書 漏）

品讀釋疑

1. 默讀課文，選出自己喜歡的部分多讀幾遍。

2. 小組交流，說說自己喜歡的部分是什么。

示例一：老虎和賊聽到漏很害怕，賊腳下一滑，從屋頂?shù)目吡锏聛恚盟さ交⒈成希?老虎和賊都把對方當(dāng)成了漏。

示例二：老虎和賊又一次相遇，又把對方當(dāng)成漏最后被嚇昏了。示例三：老婆婆和老公公說害怕漏，原來漏就是漏雨。

3. 小組派代表參與全班交流，學(xué)生分角色朗讀課文，教師評議并引導(dǎo)交流。

交流一：故事發(fā)生的時間、地點、人物。

（1）快速瀏覽課文，在課文中標(biāo)注故事發(fā)生的時間、地點、人物。

（2） 小組交流，第 1、2 自然段介紹了故事發(fā)生的時間、地點和人物等基本信息。

（3） 教師小結(jié)。（時間：從前；地點：山下；人物：老公公、老婆婆、老虎、賊、小胖驢。起因： 老虎想吃老公公和老婆婆喂養(yǎng)的小胖驢，賊想偷小胖驢。）

交流二：老公公老婆婆說漏，嚇跑了虎和賊。

（1） 故事發(fā)生時的天氣情況怎么樣？（下著蒙蒙小雨。）為什么寫當(dāng)時的天氣情況？（為下文寫漏作鋪墊。）

（2） 這部分課文除了描寫當(dāng)時的天氣情況，還描寫了什么？（老公公和老婆婆的語言，老虎和賊的心理活動、動作等。）

（3）這樣的天氣情況老虎和賊來這里做什么？

山上住著一只老虎，山下住著一個賊。老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢；賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。（ 板書起因：老虎想吃驢，賊想偷驢）

（4）老公公和老婆婆說了什么？

老公公說：好像有什么聲音在響？

老婆婆說：唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏?。?板書經(jīng)過 1. 老公公老婆婆說漏）

朗讀指導(dǎo)：讀出老婆婆的無奈。

（5）如果當(dāng)時你就在窗外，你會以為漏是什么？（學(xué)生各抒己見。）

（6）老虎和賊聽了老公公和老婆婆的對話會怎樣想呢？

老虎趴在驢圈里想：翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過漏，莫非漏比我還厲害？ 賊蹲在屋頂上想：走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過漏，莫非漏比我還厲害？

朗讀指導(dǎo)：讀出老虎和賊的疑惑和膽怯。

（7）接著發(fā)生了什么？老虎和賊又是怎么想的？

老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛恚?正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會有東西掉下來，心想：壞事，漏捉我來了！撒腿 就往外跑。

賊栽得暈頭轉(zhuǎn)向，一摸是個毛乎乎的東西，心想：壞事，漏等著吃我哩！拼命抱住虎脖子不敢松手。

朗讀指導(dǎo)：讀出老虎和賊的驚慌失措和狼狽，體會老虎和賊做賊心虛的心理。

交流三：虎馱著賊，賊騎著虎。

（1） 教師口述：通過前面的學(xué)習(xí)，我們了解到老公公和老婆婆說漏，嚇跑了虎和賊。接下來會發(fā)生什么事呢？（ 板書 2. 老虎和賊聽到后逃跑）

（2） 老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。 這時看到前邊有棵歪脖老樹，老虎和賊會想些什么呢？

老虎想：漏真厲害，像膠一樣，粘住我了。到樹跟前，得把它蹭下來，好逃命。 賊也想：漏真厲害，旋風(fēng)一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法躥上去，好逃命。

（指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出老虎和賊想擺脫漏的迫切心情，體會這兩個比喻句的作用。）

交流四：虎甩掉賊，賊躥上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

（1）教師口述：通過之前的學(xué)習(xí)，我們了解到老公公和老婆婆說漏，嚇跑了虎和賊?；ⅠW著賊，賊騎著虎，他們都想盡快擺脫漏，結(jié)果他們都擺脫漏了嗎？接下來又會 發(fā)生什么事呢？

（2）虎甩掉賊，賊躥上樹。

到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。老虎一邊往前跑一邊想：終于甩掉漏了 !賊一邊往上爬一邊想 :終于甩掉漏了 !

（一歪、一縱、躥形象地刻畫了老虎擺脫賊，賊跳到樹上的動作，抓住終于一詞感受 老虎和賊擺脫漏以后如釋重負(fù)的心情。）

（3）老虎和賊不甘心又返回。

雨越下越大。

老虎被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去吃驢，就轉(zhuǎn)身往回走。賊被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去偷驢，就下樹準(zhǔn)備往回走。

（通過雨越下越大的環(huán)境描寫以及老虎和賊不甘心的心理描寫，理解老虎和賊又返回去的原因。）

（4）老虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

老虎走著走著，走到了歪脖老樹跟前。賊又冷又餓，正在下樹，看見走來一個黑乎乎的東西， 心想 :漏又來了，這下我可活不成了 !他趕忙往樹梢上爬，總嫌離地太近，緊爬慢爬， 咔嚓一聲，樹枝斷了，一個倒栽蔥摔了下來，順著山坡往下滾。

老虎正走著，見天上掉下個黑乎乎的東西，響聲又這么大，心想 :漏又來了，這下我可活不成了 !趕緊逃跑。下過雨的山坡又濕又滑，老虎腿一軟，順著山坡往下滾。

（指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，抓住詞語趕忙趕緊感受賊和老虎又一次遇到漏以后 驚慌的心情。）

交流五：老虎和賊以為對方就是漏，都嚇昏了過去。

老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身沾滿泥水，撞在了一塊兒。他倆對看了一眼，同時驚恐地大喊 :漏哇然后都嚇昏了過去。

（齊讀課文第 18 自然段，抓住詞語驚恐感受老虎和賊當(dāng)時的狼狽樣子。）（ 板書 3. 再相遇，

把對方當(dāng)成漏而嚇昏）

交流六：老公公老婆婆再說漏。

（1）教師范讀課文最后兩個自然段。

（2）互相交流，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）教師小結(jié)：老婆婆說的漏指漏雨，因為老虎和賊都沒有弄清楚老婆婆說的話是什么意思， 而把漏當(dāng)成了厲害的怪物，所以非常害怕。（ 板書 結(jié)果：小胖驢安然無恙，老公公和老婆婆說的漏指漏雨）

復(fù)述故事

借助下面的示意圖和文字提示，按照地點變化的順序，復(fù)述這個故事。（示意圖和文字提示見教材第 108 頁）

提示：這個故事很有趣，按照地點變化的順序，交流概括故事情節(jié)，可以借助課后的提示，也

可以以圖文的形式先制作連環(huán)畫再復(fù)述故事。（情節(jié)梳理：①老公公老婆婆說漏，嚇跑了 虎和賊。②虎馱著賊，賊騎著虎。③虎甩掉賊，賊躥上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。④虎 和賊以為對方就是漏，都嚇昏了過去。⑤老公公老婆婆再說漏。）

示例：從前，有一戶人家，家里有一個老公公和一個老婆婆，他們養(yǎng)著一頭小胖驢。

一個下雨天，老虎和賊都來偷小胖驢，正巧聽到老婆婆說她什么都不怕，就怕漏，老虎和賊一聽，都以為漏是什么了不起的東西，賊心里一害怕就從房頂上跌下來，正巧掉到 老虎的背上。老虎以為是漏來了，嚇得撒腿就跑。賊栽得暈頭轉(zhuǎn)向，又摸到毛乎乎的東西， 心想：壞事，漏等著吃我哩。于是拼命抱住老虎脖子不放。就這樣，老虎馱著賊，賊 騎著老虎一路跑，老虎累得筋疲力盡。正好前邊有棵歪脖老樹，老虎把身子一歪，賊順勢一縱， 躥到樹上，老虎和賊心想：終于甩掉漏了！

雨越下越大，老虎和賊被雨一淋清醒了許多，都不甘心，就決定再回去偷小胖驢。老虎走到歪脖老樹跟前時，賊正在下樹，他看見一個黑乎乎的東西走來，心想：漏又來了。于是趕忙往樹梢上爬，結(jié)果樹枝斷了，賊從樹上掉了下來順著山坡往下滾。

老虎和賊一齊滾下了山坡，撞在了一塊兒，他們都認(rèn)為對方是漏，雙雙嚇昏了過去。天快亮了，小胖驢在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地吃著干草。老公公和老婆婆抬頭看看屋頂唉，說

怕漏，偏就又漏雨了。

課文主旨

課文主要講了老虎和賊都想得到小胖驢，在偷驢時無意中聽到老婆婆說怕漏，老虎和賊因做賊心虛，都把對方當(dāng)成漏最后嚇昏了的故事。這個故事告訴我們：想不勞而獲，為了

自己的利益而害人的人最終是沒有好下場的。（ 板書 害人害己）

課堂小結(jié)

這篇課文圍繞一對老夫妻雨夜說漏，老虎和賊怕漏這一線索，為我們呈現(xiàn)了一個想象奇妙、情節(jié)奇特、趣味十足的民間故事。

課后作業(yè)

1. 仿照課文對老虎和賊的描寫，運用心理描寫寫一段話。

2. 找一個類似的民間故事，讀一讀，體會做賊心虛的含義。

教學(xué)反思

成功之處：本節(jié)課的重點是抓住關(guān)鍵詞句理解課文，體會思想感情，分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。在能夠正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選能力，邊讀邊

畫出關(guān)鍵詞句。對故事內(nèi)容的交流討論，能夠幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為復(fù)述故事作準(zhǔn)備。

不足之處：在分角色朗讀課文的同時，教師要提示學(xué)生注意課文中對主人公語言、動作和心理等方面的描寫，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對突出人物特點的作用。課后作業(yè)中要求學(xué)生運用心理描寫寫一段話，這對學(xué)生來講可能有點難度，需要教師引導(dǎo)。除了借助教材課后的示意圖和文字提示 復(fù)述故事，還可以提示學(xué)生根據(jù)課文插圖，復(fù)述插圖對應(yīng)部分的故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多表達(dá)。

18、三年級語文下冊13課花鐘常見生字組詞

本文按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運用的思路，寫了作者通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時間不同及其原因，表現(xiàn)了作者留心觀察周圍的事物，善于思考的好習(xí)慣。

芬 芬芳 遺芬

芳 芳香 芬芳 芳名 幽芳

內(nèi) 內(nèi)疚 內(nèi)涵 內(nèi)因

醒 睡醒 醒悟 蘇醒 提醒

壽 長壽 壽命 壽穴 壽面

蘇 復(fù)蘇 蘇州 蘇醒

示 表示 出示 示意

昆 昆蟲 昆布 昆曲

修 修訂 修筑 修建

建 建立 建筑 建設(shè)

組 zǔ 組合 小組 組成 組織

19、三年級語文下冊第一課古詩三首之絕句課堂筆記

①主要內(nèi)容：

《絕句》是一首描寫春天的詩，前兩句勾畫背景，后兩句點染出春天大背景下的極富生機(jī)的生物，展示出生機(jī)盎然的春天圖畫。花草的幽香、輕盈的燕子、交歡的鴛鴦，構(gòu)成了一幅清麗自然的春圖。表達(dá)了詩人熱愛大自然的愉快心情。

②作者簡介：

杜甫，字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱李杜。杜甫創(chuàng)作了《登高》《春望》《北征》以及三吏三別等名作，共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。杜甫聲名遠(yuǎn)播，對中國文學(xué)和日本文學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

20、三年級語文下冊一幅名揚中外的畫課文重難點復(fù)習(xí)筆記

1.《清明上河圖》這幅畫為什么能名揚中外呢？

有四個方面：（1）這幅畫歷經(jīng)八百多年，依然保存完好；

（2）這幅畫內(nèi)容豐富，描繪細(xì)致：人物眾多，街上商鋪林立，人來人往；

（3）畫家畫工精湛，雖人物眾多，內(nèi)容繁雜，但畫家畫得非常清楚、傳神；

（4）畫中表現(xiàn)的是當(dāng)時普通百姓的生活情景，富有情趣。

總之，這幅畫生動形象地描繪了古都汴梁的風(fēng)貌，反映了當(dāng)時普通百姓的生活情景，使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時普通百姓的生活情景。

2.作者是從哪幾個方面來表現(xiàn)街市的熱鬧的？

作者是從兩個方面來表現(xiàn)街市的熱鬧的：一是寫街上的店鋪多；二是寫街上人物的性太多。

3.本文是按照什么結(jié)構(gòu)來安排材料的？

本文是按照總分總的結(jié)構(gòu)來安排材料的。

21、三年級語文下冊第11課趙州橋一文課堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文通過介紹聞名世界的趙州橋設(shè)計雄偉和圖案美觀的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

②段落大綱：

全文共4個自然段，可以分為三部分。

第一部分（1）：總寫趙州橋世界聞名，歷史悠久。

第二部分（2、3）：寫了趙州橋的雄偉堅固和美觀。

第三部分（4）：總結(jié)趙州橋的歷史價值。

22、15課小蝦三年級語文下冊課堂筆記內(nèi)容

①①主要內(nèi)容：

本文通過描述小蝦種類、我觀察小蝦打架的細(xì)節(jié)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

②段落大綱：

全文共6個自然段，可以分為三部分。

第一部分（1、2）：寫我家院子里有一口缸閑著，我和鄰居捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。

第二部分（3）：寫小蝦受驚擾后的樣子及打架時的情況。

第二部分（46）：寫我對小蝦的照顧以及發(fā)現(xiàn)小蝦的數(shù)量變多了。

本文通過描述小蝦種類、我觀察小蝦打架的細(xì)節(jié)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

②段落大綱：

全文共6個自然段，可以分為三部分。

第一部分（1、2）：寫我家院子里有一口缸閑著，我和鄰居捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。

第二部分（3）：寫小蝦受驚擾后的樣子及打架時的情況。

第二部分（46）：寫我對小蝦的照顧以及發(fā)現(xiàn)小蝦的數(shù)量變多了。

23、三年級語文下冊第13課花鐘課文詞句賞析

1.鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

三個詞語，從三個方面寫出了花的惹人喜愛。鮮花朵朵說明花的數(shù)量多，爭奇斗艷說明花的姿態(tài)美，芬芳迷人說明花的氣味濃郁、迷人。

2.要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

這句話是本段的總起句，下面的內(nèi)容就是圍繞這句話來寫的。起到了概括段意，引起下文的作用。

3.凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)

這句話依次為我們介紹了牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花的開放時間是開花時的樣子。運用了擬人的修辭方法，形象地表現(xiàn)出了各種花開放時的姿態(tài)，同時表現(xiàn)了作者觀察十分仔細(xì)。左右體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確性，與后文就知道大致是幾點鐘相呼應(yīng)。

4.不同的植物為什么開花的時間不同呢？溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

運用設(shè)問的修辭方法，引發(fā)讀者思考；同時也是個過渡句，在文章中起承上啟下的作用。

5.比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)向人們展示美麗的笑臉。

運用了舉例子、作假設(shè)的說明方法說明了植物開花與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。有被灼傷的危險的意思是如果曇花在白天開花，溫度較高的情況下就會被灼傷；若溫度不高，則不會被灼傷，體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確性。展示美麗的笑臉形象生動地寫出了曇花的可愛，表達(dá)了作者對曇花的喜愛之情。

6.還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子跟昆蟲活動的時間相吻合。

這句話交代了影響植物開花時間的另一個原因：與昆蟲活動的時間相關(guān)。

7.一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起組成花的時鐘。

這句話點明了花鐘的含義，照應(yīng)題目，使文章中心突出。

8.這些花在二十四小時內(nèi)依次開放大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

依次開放的意思是按照次序一個一個地開放，寫出了花開的時間雖然不同，但有次序。大致看似表意模糊，其實作者使用這個詞語恰恰是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對客觀事物真實狀況的準(zhǔn)確反映。無論開花時間，還是對原因的分析，都是有一定范圍，受一定條件限制的，如果把話說死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。這句話寫出了花鐘的作用，點明了花鐘的趣味性。

24、三年級語文下冊第一課古詩三首生字注音專項訓(xùn)練

一、給下列生字注音

芽蘆梅惠減 泛融燕

二、給下列漢字注音并組詞

例：絕（ju)（ 絕對 ）（ 謝絕 ）

鴛（ ）（ ）（ ） 鴦（ ）（ ）（ ）

崇（ ）（ ）（ ） 豚（ ）（ ）（ ）

短（ ）（ ）（ ） 溪（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

芽（ ）（ ） 蘆（ ）（ ）

牙（ ）（ ） 戶（ ）（ ）

梅（ ）（ ） 減（ ）（ ）

海（ ）（ ） 喊（ ）（ ）

惠（ ）（ ） 泛（ ）（ ）

慧（ ）（ ） 乏（ ）（ ）

融（ ）（ ） 燕（ ）（ ）

隔（ ）（ ） 雁（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

jn（ ） xng（ ）

盡 行

jǐn（ ） hng（ ）

d （ ） zēng（ ）

得 曾

děi（ ） cng（ ）

25、四年級語文上冊雪梅的注釋與譯文

四年級語文上冊雪梅的注釋與譯文

譯文：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。難壞了詩人，難寫評判文章。說句公道話，梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給了梅花的淡淡清香。

降（xing），服輸。

騷人：詩人。

閣筆：放下筆。閣，同擱，放下。評章，評議的文章，這里指評議梅與雪的高下。

26、四年級語文上冊題西林壁的注釋與譯文

四年級語文上冊題西林壁的注釋與譯文

注釋：

題西林壁：寫在西林寺的墻壁上。西林寺在廬山西麓。題：書寫，題寫。西林：西林寺，在江西廬山。

橫看：從正面看。廬山總是南北走向，橫看就是從東面西面看.

側(cè)：側(cè)面。

各不同：各不相同。

不識：不能認(rèn)識，辨別。

真面目：指廬山真實的景色，形狀。

緣：因為；由于。

此山：這座山，指廬山。

西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的。

譯文

從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。

27、五年級語文上冊題臨安邸的注釋與譯文

五年級語文上冊題臨安邸的注釋與譯文

[注解]

①臨安：南宋都城，即今浙江杭州。②邸：旅店。③熏：吹，用于溫暖馥郁的風(fēng)。④直：簡直。汴州：北宋都城汴粱，即今河南開封

譯文

《題臨安邸》西湖四周青山綿延樓閣望不見頭，湖面游船上的歌舞幾時才能停休？溫暖馥郁的香風(fēng)把人吹得醉醺醺的，簡直是把杭州當(dāng)成了那汴州。

28、五年級語文下冊聞官軍收河南河北的注釋與譯文

五年級語文下冊聞官軍收河南河北的注釋與譯文

注釋

①[將曉]快要天亮。

②[三萬里河]指黃河。三萬里形容它很長。

③[五千仞岳]指華山。五千仞形容它很高。

④[摩天]碰到天。

⑤[遺民]指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。

⑥[胡塵]指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指暴政。

⑦[王師]指南宋朝廷的軍隊。

【譯文】

劍外忽然傳來收薊北的消息，

剛剛聽到時涕淚滿衣裳。

回頭看妻子和孩子哪還有一點的憂傷，

胡亂地卷起詩書欣喜若狂。

日頭照耀放聲高歌痛飲美酒，

趁著明媚春光與妻兒一同返回家鄉(xiāng)。

就從巴峽再穿過巫峽，

經(jīng)過了襄陽后又直奔洛陽。

29、五年級語文上冊山居秋暝的注釋與譯文

五年級語文上冊山居秋暝的注釋與譯文

注釋

⑴暝（mng）：日落，天色將晚。

⑵空山：空曠，空寂的山野。新：剛剛。

⑶清泉石上流：寫的正是雨后的景色。

⑷竹喧：竹林中笑語喧嘩。喧：喧嘩，這里指竹葉發(fā)出沙沙聲響。浣（hun）女：洗衣服的姑娘。浣：洗滌衣物。

⑸隨意：任憑。春芳：春天的花草。歇：消散，消失。

⑹王孫：原指貴族子弟，后來也泛指隱居的人。留：居。此句反用淮南小山《招隱士》：王孫兮歸來，山中兮不可久留的意思，王孫實亦自指。反映出無可無不可的襟懷。

【譯文】

一陣新雨過后，青山翠谷越發(fā)顯得靜幽，夜幕降臨，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，更令人感到秋意濃厚。明亮的月光照映著松林，泉水從石上潺潺流過。竹林中傳來陣陣歡聲笑語，原來是洗衣少女們歸來，蓮葉浮動，那是順流而下的漁舟。盡管那春天的芬芳早已逝去，我陶醉在這美妙的秋色中，依然向往長留。

30、三年級語文下冊九月九日憶山東兄弟的注釋與譯文

三年級語文下冊九月九日憶山東兄弟的注釋與譯文

譯文

一個人獨自在他鄉(xiāng)作客，每逢節(jié)日加倍思念遠(yuǎn)方的親人。

遙想兄弟們今日登高望遠(yuǎn)時，頭上插滿茱萸只少我一人。

注釋

九月九日：即重陽節(jié)。古以九為陽數(shù)，故曰重陽。

憶：想念。

山東：王維遷居于蒲縣（今山西永濟(jì)市），在函谷關(guān)與華山以東，所以稱山東。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

佳節(jié)：美好的節(jié)日。

登高：古有重陽節(jié)登高的風(fēng)俗。

茱萸（zhūy）：一種香草，即草決明。古時人們認(rèn)為重陽節(jié)插戴茱萸可以避災(zāi)克邪

31、三年級語文下冊第8課池子與河流生字注音組詞

三年級語文下冊第8課池子與河流生字注音組詞

我會寫：

滔 tāo 滔天 滔滔不絕

涯 y 天涯 生涯

婦 f 婦女 貴婦

碌 l 忙碌 碌碌無為

遵 zūn 遵守 遵循

循 xn 循環(huán) 循例

尊 zūn 尊敬 尊重

驗 yn 實驗 靈驗

32、三年級語文下冊第3課荷花生字注音組詞

三年級語文下冊第3課荷花生字注音組詞

我會寫：

瓣（bn） 花瓣 蒜瓣 瓣膜

蓬（png） 蓬松 蓮蓬 蓬亂

脹（zhng） 膨脹 腫脹 飽脹

裂（li） 分裂 破裂 決裂

姿（zī） 姿態(tài) 姿勢 舞姿 豐姿

勢（sh） 姿勢 趁勢 水勢 流勢

仿（fǎng） 仿造 摹仿 模仿 仿佛

佛（f） 佛像 （f） 仿佛

隨（su） 跟隨 隨后 隨便 隨意

蹈（dǎo） 舞蹈 蹈海

止（zhǐ） 停止 阻止 止境 豈止

33、三年級語文下冊第28課棗核生字注音組詞

三年級語文下冊第28課棗核生字注音組詞

核：h（棗核、杏核、核桃）

妻：qī（夫妻、妻子、妻兒老少）

爹：diē（爹爹、爹娘、姑爹）

犁：l（犁地、犁田、犁頭）

困：kn（困難、困乏、犯困）

牲：shēng（犧牲、牲口、牲畜）

府：fǔ（政府、官府、府第）

罷：b（罷手、罷免、罷官）

漲：zhng（漲紅、頭昏腦漲）

34、三年級語文下冊第14課蜜蜂生字注音組詞

三年級語文下冊第14課蜜蜂生字注音組詞

生字組詞

蜜m（蜜蜂、甜蜜、蜜月）

蜂fēng（蜂王、蜂擁、 蜂窩）

辨bin（辨認(rèn)、辨別、明辨是非）

阻zǔ（阻力、阻擋、推三阻四）

跨ku（跨進(jìn)、跨過、移山跨海）

括ku（包括、括號、概括）

檢jiǎn（檢查、檢測、檢討）

查ch（查驗、查看、查字典）

確qu（正確、確實、確有其事）

誤w（錯誤、誤導(dǎo)、準(zhǔn)確無誤）

途t（沿途、途中、路途）

陌m（阡陌、陌生、視如陌路）

35、三年級語文下冊第11課趙州橋生字注音組詞

三年級語文下冊第11課趙州橋生字注音組詞

我會寫：

趙zho（趙國、姓趙、趙州橋）

省shěng（節(jié)省、身份、省錢）

縣xin（縣城、知縣、縣長）

匠jing（木匠、工匠、能工巧匠）

設(shè)sh（設(shè)想、假設(shè)、設(shè)計）

計j（計算、計較、不計其數(shù)）

史shǐ（歷史、史記、史無前例）

創(chuàng)chung（創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)辦）

舉jǔ（舉手、舉行、舉重）

且qiě（而且、尚且、且慢）

智zh（智力、智慧、心智）

慧hu（聰慧、慧眼、秀外慧中）

歷l（歷代、歷來、歷歷在目）

36、三年級語文下冊第10課紙的發(fā)明生字注音組詞

三年級語文下冊第10課紙的發(fā)明生字注音組詞

生字組詞

術(shù)sh（算術(shù)、術(shù)語、武術(shù)）

偉wěi（偉大、雄偉、偉人）

錄l（錄取、錄音、錄用）

冊c（上冊、史冊、紀(jì)念冊）

保bǎo（保護(hù)、保存、保證）

存cn（存心、存在、存錢）

約yuē（約會、大約、節(jié)約）

驗yn（驗算、驗血、經(jīng)驗）

阿?。ò⒁獭?、阿婆）

歐ōu（歐洲、姓歐、歐元）

洲zhōu（亞洲、非洲、大洋洲）

社sh（社會、報社、社團(tuán)）

37、三年級語文下冊第10課紙的發(fā)明課堂筆記近義詞反義詞

三年級語文下冊第10課紙的發(fā)明課堂筆記近義詞反義詞

蔡倫，字敬仲，桂陽郡宋陽(今湖南宋陽)人，生于東漢永平四年(公元61年)，卒于建光元年(公元121年)。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡。永樂十八年(公元75年)蔡倫被選入宮，時約15歲。他讀書識字，成績優(yōu)異，公元88年，侍幼帝(和帝)左右，參與國家機(jī)密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國歷史上宦官干預(yù)國政，也正由此開始。在此期間，他總結(jié)西漢以來造紙經(jīng)驗，改進(jìn)造紙工藝，利用樹皮、碎布(麻布)、麻頭、魚網(wǎng)等原料精制出優(yōu)質(zhì)紙張，由他監(jiān)制的紙被稱為蔡侯紙。他對我國古代科學(xué)技術(shù) 四大發(fā)明 之一的造紙術(shù)有著巨大貢獻(xiàn),被紙工奉為造紙鼻祖、 紙神。建光元年(公元121年)自盡而亡。

近義詞

笨重沉重 輕便簡便 粗糙粗陋

吸收吸取 改進(jìn)改善 促進(jìn)推動

學(xué)富五車才高八斗

反義詞

文明野蠻 貢獻(xiàn)索取 笨重輕巧

粗糙光滑 促進(jìn)阻止

38、三年級語文下冊第10課紙的發(fā)明課堂筆記常見多音字

三年級語文下冊第10課紙的發(fā)明課堂筆記常見多音字

蔡倫，字敬仲，桂陽郡宋陽(今湖南宋陽)人，生于東漢永平四年(公元61年)，卒于建光元年(公元121年)。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡。永樂十八年(公元75年)蔡倫被選入宮，時約15歲。他讀書識字，成績優(yōu)異，公元88年，侍幼帝(和帝)左右，參與國家機(jī)密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國歷史上宦官干預(yù)國政，也正由此開始。在此期間，他總結(jié)西漢以來造紙經(jīng)驗，改進(jìn)造紙工藝，利用樹皮、碎布(麻布)、麻頭、魚網(wǎng)等原料精制出優(yōu)質(zhì)紙張，由他監(jiān)制的紙被稱為蔡侯紙。他對我國古代科學(xué)技術(shù) 四大發(fā)明 之一的造紙術(shù)有著巨大貢獻(xiàn),被紙工奉為造紙鼻祖、 紙神。建光元年(公元121年)自盡而亡。

多音字

累：li（累壞）lěi（積累）li（果實累累）

鮮：xiān（鮮花）xiǎn（朝鮮）

重：zhng（重量）chng（重復(fù)）

39、三年級語文上冊望洞庭的注釋與譯文

三年級語文上冊望洞庭的注釋與譯文

譯文

湖光秋月兩相和：風(fēng)靜浪息，月光和水色交融在一起。潭面無風(fēng)鏡未磨：湖面就像不用磨拭的銅鏡，平滑光亮。

遙望洞庭山水翠：遙望洞庭，山青水綠。白銀盤里一青螺：林木蔥蘢的洞庭山聳立在泛著白光的洞庭湖里，就像白銀盤里的一只青螺。

注釋

洞庭湖：湖名，今湖南省北部。

湖光：湖面的波光。

兩：指湖光和秋月。

和（h）：指水色與月光互相輝映。

潭面：指湖面。

鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是湖面無風(fēng)，水平如鏡；一說是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物模糊。

白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。

青螺：這里用來形容洞庭湖中的洞庭山。

40、六年級語文下冊竹石的注釋與譯文

六年級語文下冊竹石的注釋與譯文

注釋

竹石：扎根在石縫中的竹子。詩人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。

鄭燮（xi）：鄭板橋

咬：在這首詩里指的是緊緊扎根在土里。

咬定：比喻根扎得結(jié)實，像咬著青山不松口一樣。

立根：扎根，生根。

原：本來,原本。

破巖：破裂的巖石。

磨：折磨，挫折。

擊：打擊。

堅勁：堅韌、剛勁。

任：任憑。

爾：你。

譯文

緊緊咬定青山不放松，原本深深扎根石縫中。

千磨萬擊身骨仍堅勁，任憑你刮東西南北風(fēng)。

41、六年級語文上冊書湖陰先生壁的注釋與譯文

六年級語文上冊書湖陰先生壁的注釋與譯文

注釋：

　?、贂簳鴮?，題。

　?、诤幭壬罕久麠畹路?，隱居之士，是王安石晚年居住金陵時的鄰居。也是作者元豐年間（1078－1086）閑居江寧（今江蘇南京）時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。

　?、勖╅埽好┪蓍芟?，這里指庭院。

　?、軣o苔：沒有青苔。

　?、莩善瑁╭）：成壟成行。畦：經(jīng)過修整的一塊塊田地

　?、拮o(hù)田：這里指護(hù)衛(wèi)、環(huán)繞著園田。據(jù)《漢書西域傳序》記載，漢代西域置屯田，派使者校尉加以領(lǐng)護(hù)。

　　⑦將：攜帶。綠：指水色。

　?、嗯抨Y(t)：開門。闥：小門。《史記樊酈滕灌列傳》：高祖嘗病甚，惡見人，臥禁中，詔戶者無得入羣臣。羣臣絳灌等莫敢入。十馀日，噲乃排闥直入，大臣隨之。張守節(jié)正義：闥，宮中小門。

　　前蜀杜光庭《虬髯客傳》：[李靖]乃雄服乘馬，排闥而去。

　　清侯方域《寧南侯傳》：[左良玉]走匿牀下。世威排闥呼曰：左將軍，富貴至矣！速命酒飲我！

　　徐遲《祁連山下》：風(fēng)景排闥而入。

　　⑨送青來：送來綠色。

　　這是作者題寫在湖陰先生居室墻壁上的一首詩。湖陰先生，本名楊德逢，是作者的朋友。

詩意

長把茅草屋檐掃干干凈凈無鮮苔，花木規(guī)整成行成垅是你親手培栽。一條流水護(hù)著田將叢綠纏繞如帶，兩山排列矗立把碧清的翠色送來。

42、六年級語文上冊江南春的注釋與譯文

六年級語文上冊江南春的注釋與譯文

譯文

千里江南，到處鶯歌燕舞，桃紅柳綠，一派春意盎然的景象，在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。

昔日南朝，到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今這些亭臺樓閣都滄桑矗立在朦朧的煙雨之中。

注釋

1. 杜牧（803年－約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。

2. 鶯啼：即鶯啼燕語。

3. 郭：外城。此處指城鎮(zhèn)。

4. 酒旗：一種掛在門前以作為酒店標(biāo)記的小旗。

5. 南朝：指先后與北朝對峙的宋、齊、梁、陳政權(quán)。

6. 四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛，在京城（今南京市）大建佛寺。據(jù)《南史循吏郭祖深傳》說：都下佛寺五百余所。這里說四百八十寺，是虛數(shù)。

7. 樓臺：樓閣亭臺。此處指寺院建筑。

8. 煙雨：細(xì)雨蒙蒙，如煙如霧。