三年級下習作例文：一支鉛筆的夢想教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作例文：一支鉛筆的夢想教學反思優(yōu)缺點

1、三年級下習作例文：一支鉛筆的夢想教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作例文：一支鉛筆的夢想教學反思優(yōu)缺點

習作例文《一支鉛筆的夢想》，是一篇富有童趣的故事。以旁批和課后思考題的形式，提示學生展開想象的一些思路。這篇習作例文，語言比較淺顯，結構相對簡單，內容貼近學生的生活實際，易于模仿，是學習習作的范例，本單元，以激發(fā)想象，把想的故事寫下來為核心。為此，我在設計本課應以學生自讀為主，以學生的活動為主，引導學生繼續(xù)體驗豐富大膽的想象，打開想象的空間。講完課我感受頗多反思如下：

一、以文為基石

雖然說想象力比知識更重要，但明確想象的思路，如何去想象，在兒童想象力的發(fā)展中起著不可或缺的作用。習作例文就是為學生打開一扇語言有規(guī)律，想象合理的習作之窗?！兑恢сU筆的夢想》教學中，我就是先引導學生自由讀文，梳理出鉛筆的每個夢想，再以小組合作完成任務單的方式，由學生自己去尋找、發(fā)現鉛筆為什么會這么想？進而總結出想象的思路。

二、以圖為依托

教學中，我模仿習作例文，巧借故事圖，展開聯想，激起學生表達的欲望，同時再次鞏固抓住事物的特征展開想象的方法。

三、以讀為方略

教學中，我引導學生通過讀尋找語言的規(guī)律，構段的方法，通過各種形式的讀，去解決寫作中遇到的問題。

四、以寫為核心

在學生明確了想象的思路及構段的方法之后，我讓學生自己仿照例文寫故事，并把自己的想象故事和全班同學分享。創(chuàng)新與模仿并不相悖，模仿側重于表達的形式，創(chuàng)新側重于內容上的與眾不同。所以這節(jié)課我還鼓勵學生用學到的方法創(chuàng)作一個屬于自己的想象故事。

2、習作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學設計及記錄

劉發(fā)建習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課堂實錄

師：這是我們要學習的習作例文，哪兩篇？一起讀題目

師：（出示小狗圖，看到我想起了什么）靜靜地看，靜靜地想，看到這樣的畫面，我想起了什么？

生：我想到了我家隔壁的阿姨養(yǎng)了好幾只狗

師：話要說完整。我看到了什么，我想起了什么。

生：我看到這張圖片，我想起了我奶奶家的狗

師：給她掌聲。你的發(fā)言要和她有不同的地方。

生：看到圖上有三只吐著舌頭的小狗，我想起了爺爺家的小狗，它

師：給他掌聲。他介紹的更具體。

師：（出示另一張貓的圖）你又看到了什么，觀察了什么？

生：我想起了寵愛大機密的電影，長得有點像

師：哪里像？

生說樣子

師：你觀察到了這只貓的打扮，開始細致觀察了?？吹截埾氲截?，還有沒有不同的？

生：我看到貓，想到北極熊，因為他們都是白白胖胖的。

師：（出示小雞和小兔子圖）這一次的觀察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？

生：我看到第一幅圖是三只小雞，我想起了我和媽媽爸爸的合照

師：合照上有什么

生補充

師：看到三只小雞，想起了一家的合照，再請一個

生：看到兩只兔子，我想起了媽媽爸爸的結婚照

師：也就是說，這兩只兔子看起了很恩愛是嗎？

師：（出示楊梅圖）這是什么？楊梅都知道，你要說說你發(fā)現了什么，說別人說不出來的地方，那才厲害

生：我想到了白糖，因為楊梅很甜

師：這是什么樣的楊梅？形狀啊、顏色啊

生：我想起了鮮紅的汁水，甜甜的果肉

生：我想起來曾經被酸到的經歷

師：能不能說說你看到了什么樣的楊梅

生：看到了鮮紅的楊梅，我想起了我以前一口氣全部吃光，后來撐死了

師：（出示葡萄圖、橘子圖）這次的觀察看能不能更細致，表達得更完整？

師：你要有自信，我發(fā)現了別人發(fā)現不了的地方，就把手舉高

生說話

師：看到葡萄，有沒有想到曾經摘過葡萄的經歷？請你說

生：看到一顆顆紫紅的葡萄，我想起來我以前去摘葡萄有兩種葡萄，一種是綠色的，一種是紫色的。紫色的里面有籽，綠色的沒有籽。

師：你想到你摘葡萄的時候，掛在樹上的葡萄是什么樣子的呢？

生：我有一次在外婆家在路邊看到有葡萄藤

師：（PPT出示文字）如果我們要用自己的筆，寫好自己最喜歡的一個小動物，或則介紹最喜歡吃的一種水果。我們該怎樣寫好呢？

請大家看到習作例文

（PPT出示）習作例文

我家的小狗 我愛故鄉(xiāng)的楊梅

請默讀《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，選出自己最喜愛的一篇。請簡要說說自己喜歡的理由。

師：請大家打開書，默讀一遍，選出一篇你喜歡的文章?？赐暌院螅覀兘涣?。

生交流

師追問哪個地方寫的好，適時點評

師：現在，請把自己最喜歡的哪一篇大聲朗讀出來，并把自己喜歡的句子畫上波浪線。

（生讀例文，勾畫句子）

師：看看麥子老師出示的這些詞語，句子，在你的心中有沒有，請大家讀一讀。

PPT出示：

我教它念狗字的時候，它叫得最歡。它準是在想，這是在說它自己呀！

每當有火車開過來，王子都以為能跑贏它。等到跑不動了，它便沖著遠去得火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。

師：讀完你發(fā)現，藍色和紅色的句子有什么規(guī)律？（現象+猜想）

師：再看這一句，讀：

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

師：好，再看一句，起：

我小時候，有一次吃楊梅吃得太多，感覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。

師：你發(fā)現，藍色的和紅色的加在一起。藍色的就是作者觀察所見的

PPT出示：

觀察（所見所聽）+感受（想法）=具體生動

師：這樣寫，才能把我們喜歡的動物或則水果寫得生動具體。

師：（PPT出示）

請選擇你最喜歡的一段文字，模仿寫寫你最喜歡的小動物或則最愛吃的水果。

只模仿一段文字，不需要寫全文。

師：看誰的觀察最仔細，又有自己的感受。寫在作文紙上。

生開始寫。師板書：觀察+感受=生動具體

同桌給同桌讀，交流習作

師：請推薦一個同桌來分享，認真聽，看他的作文好在哪里。

生：我覺得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。還用了擬人句，寫了柚子在蕩秋天。

師：再來一個同學，推薦一個同桌

生（點評）：躲貓貓似的是什么意思？

生答：想我去找他，所以躲貓貓

生（點評）：我覺得他寫得很具體，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我覺得但是可以去掉。

師：可以嗎？你把去掉以后再讀一讀。

（講臺上的學生讀）

師：這樣的確更精煉一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是寫的樣子?？吹剿臉幼?，還有自己的感受。

師：還有沒有同學覺得自己寫的很棒的，來分享。

（生到講臺朗讀）

師：感謝這些同學帶給我們新鮮、生動的感覺。為什么這些同學寫的這么生動有趣嗎？我簡單總結一下，我們閱讀了這兩篇習作例文，這兩篇都是名家經典，我們學認真觀察，學他們的表達。閱讀+觀察+感受=生動具體的文章。

劉發(fā)建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛

觀點一：每個正常的孩子都具有留心觀察生活的本能

觀點二：文學閱讀，是培養(yǎng)孩子留心觀察的最佳方法

不是孩子沒有觀察，是沒有喚醒他們的觀察。用文學作品來喚醒觀察。文學作品讀的越多，對生活的敏感力就更強。文學作品，能讓孩子能有一條敏感的心，能感時花濺淚，恨別鳥驚心。

觀點三：每個孩子興趣愛好不同，他對生活的觀察都會有自己的選擇。

觀點四：模仿名家經典，是孩子對生活觀察內容做出取舍的關鍵。下一節(jié)課，學習名家名篇的章法結構。

3、三年級語文上冊習作例文：我家的小狗優(yōu)秀范文2篇

三年級語文上冊習作例文：我家的小狗優(yōu)秀范文2篇

優(yōu)秀范文一：

這只狗很古怪，我有時很煩它，有時又覺的它很可愛。

　　到了夜晚，它聽到一點響動，就會汪汪的叫個不停，把我煩死了，說它很討厭，它又那么可愛。有一次，我到狗窩去看狗，我看狗在睡覺，就沒打攪它，我就走了，我剛走，狗就汪汪的叫，原來它是裝睡，我就跟它一起玩游戲了。真可愛!

　　這只狗是黑顏色的，黑油油的，象上了皮鞋油似的，好亮。它的鼻子嗅覺特別靈敏，我每次跟它拿骨頭去，還離的好遠它就聞到了，跑過來對我搖頭晃尾，恩，恩。的跟我撒嬌，鼻子對著裝骨頭的袋子猛嗅，真好玩。

　　有一次，我去陪狗玩，狗高興極了，我們玩踩腳的游戲，我挨了它一腳，它就踩我的腳，我們這樣一盤又一盤的玩下去，真可愛，它能知道我在跟它玩踩腳的游戲，真有意思，現在我不怕這只狗了，只要我不抓狗的尾巴，它決不傷害我。

　　這只狗給我?guī)砹撕枚嗫鞓?

優(yōu)秀范文二：

我得好好寫寫我們家的小狗，它叫王子，是我們村里長得最花、毛色最漂亮的一只狗。它跑得特別快，我總也追不上它。不過王子很乖，它總是在前面等著我。

我教過王子認字，可是它連一個字母也沒學會，不過它倒是挺愛上課的。我教它念狗的時候，它叫的最歡。它準是在想，這是在說它自己呀！王子還會數數，不過總共才會數到二。

它喜歡哼哼叫和汪汪叫。

你要干什么？王子在我面前哼哼時，我問它。

它汪地叫了一聲，晃一晃腦袋，表示想要出去。

現在還想干什么？當我們走出院子時，我接著問它。

王子又汪地叫一聲，朝鐵路那邊跑去。

你該一次說完哪！我一邊埋怨，一邊跟在它后面跑。我知道王子想去那兒干什么，它喜歡同火車賽跑。每次都是它輸，可它從不在乎。

每當有火車開過來，王子都以為能跑贏它。等到跑不動了，它便沖著遠去的火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。

4、習作例文：小木船評課優(yōu)缺點及建議

習作例文：小木船評課優(yōu)缺點及建議

四上第五單元是一組習作單元，該單元編排有精讀課文《麻雀》《爬天都峰》、交流平臺初試身手、習作例文《杏兒熟了》《小木船》和習作《生活萬花筒》，單元習作要求是把一件事寫清楚。

學生先從由經典文本體會敘事方法，再借交流平臺歸納方法，接著用初試身手中提供的素材進行段練習或實踐活動。從理論到實踐，學生在運用所學的敘事方法練筆時會遇到很多新的問題。習作例文貼近學生生活實際，模仿與借鑒習作例文中的寫作方法是解決學生習作問題的有效途徑。

本單元兩篇習作例文《杏兒熟了》《小木船》側重點有所不同：《杏兒熟了》重在引導學生抓住動作把一件事情的過程分步驟寫清楚，《小木船》則重在引導如何將一件事的主要內容寫清楚，寫清人物之間的互動過程。

例文引路，教法要得當。在課堂上，根據學情，順學而教，選取學生初試身手練筆時存在共性問題的片段進行交流，讓學生發(fā)現問題：（1）對事件過多具體的敘述使得文章重點不突出，中心不明確。（2）事件中人物較多時，人物之間的表現容易混淆。接著通過習作例文《小木船》的學習找到對應的解決辦法：（1）通讀課文，結合課后練習，了解文章內容的主次是由中心來決定的，要對文章內容進行取舍。（2）精讀課文片段，學習作者是如何把人物之間互動的過程寫清楚的。通過分析例文，找到對策，然后通過反復評改和修改清單完善習作。先寫后教，例文引路，對癥下藥，切實解決學生寫作中的真實困難，使習作教學的課堂更貼近學生實際，變得更加有效。

有了方法的歸納與梳理，片段的實踐與反思，學生將精讀課文與習作例文中習得的敘事方法綜合運用到寫作實踐中去，為單元最后一篇完整習作的寫作打好了扎實的基礎。

5、習作例文：小木船評課說課稿教學反思點評

習作例文：小木船評課說課稿教學反思點評

教學反思：

我在第一次批改時，認認真真地讀學生的作文，邊讀邊琢磨學生作文中有突出語病的句子，找出一堆來，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，給學生留下深刻印象。學生作文的最大問題就是語句不通，如果我們長期堅持地使用這種方法，讓孩子們一次學會修改一兩種病句，漸漸地，你會發(fā)現學生作文中的病句越來越少。而且，在這個過程中，兩極分化縮小了，學生的能力提高了。另外，作文講評要把多數學生作文中帶有傾向性的問題講清楚，講明白，引發(fā)學生的共鳴，我們的作文課堂教學才會出現勃勃活力。

教學反思二

最后的課堂教學中，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié):揭示題目，學習船字;初讀課文，隨文識字;趣味識字，品讀課文；字詞盤點，指導書寫。利用多媒體教學，培養(yǎng)學生主動探索的興趣，發(fā)揮學生的想像能力，陶冶學生的情感。上完課后，頗有感悟。

1.在復習拼音后通過圖片結合學生生活已有生活經驗學習船字。我先通過四副圖片引入船字，然后借助拼音認讀船字，后通過孩子們的生活認識了解更多的船，有小朋友說玩過海盜船，坐過游船，見過小木船。由此引入課文，我們一起去認識一艘《小小的船》，這樣的導入環(huán)節(jié)處理我自己還是比較滿意的。

6、習作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1. 知道寫一件事，要把時間、地點、人物交代明白，把事情的起因、經過和結果寫清楚。

2. 懂得按照一定的順序寫作，把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

3. 學習習作例文，從例文中學習按照一定的順序把事情寫清楚的方法。懂得按照寫作的要求安排文章的詳略，把重點的內容寫清楚。

習作例文

原來要把事情寫清楚也很簡單?。∽屛覀兺ㄟ^兩篇例文，具體學習怎樣把事情寫得清楚、具體吧！

（一）學習例文一。

1. 閱讀習作例文《我家的杏熟了》，想一想文章寫了一件什么事情，作者是怎樣把這件事寫清楚的？

小組交流：

（ 1 ）結合課文的旁批說一說事情的起因、經過和結果是什么？

預設：

文章先簡單介紹了奶奶的杏樹，然后詳細描寫了小伙伴們嘴饞，偷偷摘杏從樹上摔下來的事情。這是故事的起因，接下來作者描寫了奶奶打杏和給我們分杏的事情。這是故事的經過和結局。作者圍繞 饞杏打杏分杏來組織文章，就是按照事情的發(fā)展順序進行寫作的。這樣寫作，讓文章顯得非常有條理。

（ 2 ）哪個環(huán)節(jié)作者寫得最詳細？找出你印象最深刻的句子，小組交流你的體會。

引導學生抓住奶奶的動作、語言進行品味，體會奶奶的純樸善良。

2. 學貴得法。

你讀了習作例文《我家的杏熟了》有什么收獲？對你的寫作有什么啟發(fā)？

預設：

（1）可以按照事情發(fā)展的順序進行寫作。

（2）要寫清楚事情的起因、經過、結果。

（3）文中重點的內容要進行細致的描寫。

（4）注意體現人物的品質和故事的主題。

（二）學習例文二。

1 . 閱讀習作例文《小木船》，想一想文章重點寫了什么？畫出你覺得寫得詳細的地方。試著把表示時間的詞語畫出來。

小組交流：

（1）讀一讀課文的旁批，說一說你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學交流。

預設：

文章重點寫了我和好朋友形影不離，再到友誼破裂，矛盾持續(xù)了一段時間，最后重歸于好的事情。作者重點描寫了我們友誼破裂，和到最后我們重歸于好的事情。而對于我們是好朋友，形影不離的情形以及我們的矛盾持續(xù)的很長時間內的事情卻寫得很少。告訴我們不是重點內容的，可以寫得很簡略，甚至可以不寫。

（2）為什么要用小木船做題目？

預設：

課文是圍繞小木船來寫的。 小木船是文章的寫作線索。文章在一開始點出小木船，然后詳細地描寫了我們玩木船、送木船的故事，最后簡單描寫了我珍藏木船的意義。玩木船和送木船是文章的重點，作者進行了詳寫。

（3）課文是如何把重點內容寫清楚的呢？

我們的友誼是如何破裂的，又是如何和好的？找出文中描寫細致的句子，小組交流你的體會。

預設：

引導學生從 我的動作、語言、心理和陳明的動作、語言、神態(tài)體會作者把事情寫詳細的方法，感受運用描寫的好處。

2 . 學貴得法。

你讀了習作例文《小木船》有什么收獲？對你的寫作有什么啟發(fā)？

預設：

（1）可以按照事情發(fā)展的順序進行寫作。

（2）可以圍繞一件事物來展開故事情節(jié)。

（3）要根據情節(jié)的需要安排故事的詳略。

總結提升

寫文章不能亂寫一氣，要按照一定的順序寫作，交代清楚事情的前因后果，重點的內容要詳寫，要抓住人物的動作、語言、神態(tài)等進行細致的描寫。非重點的內容可以略寫或者不寫，不要浪費筆墨。這樣寫出的文章才是有條理、有重點的好文章。

7、習作例文：風向袋的制作評課優(yōu)缺點及建議

習作例文：風向袋的制作評課優(yōu)缺點及建議

一、結合習作要求，制作習作評價表

1．師：上堂課大家已經完成了習作，這堂課我們就來一起評改大家的習作。

2．課件出示習作要求，學生齊讀。

3．習作要求我們大家都清楚了，下面我們就要根據我們的習作要求制定一個習作評價表。

(1)學生提出習作評價的標準。

(2)師生共同制定習作評價表。

二、交流習作，評議修改

1．自主修改。自己讀一讀自己的習作，結合習作評價表，看看哪些地方還需要修改。

2．互評互改。在小組內交換習作，對照習作評價表，將別人寫得好的地方標出來，對存在問題的地方提出修改建議，互相交流。組內評改后，學生根據同學的建議再次進行修改。

3．共同評議。

(1)各小組內選出一篇優(yōu)秀習作在全班進行朗讀，師生共同評議，指出習作好在哪里。

(2)教師提供一些有典型問題的例子，全班討論如何修改。

4．二次創(chuàng)作。根據同學和老師提出的修改意見，對習作進行第二次創(chuàng)作。

三、課堂小結

經過寫作前的認真觀察和積累，以及認真的寫作和評議修改，我們的這次習作課結束了。在寫作過程中，我們對說明文又有了新的認識，并且能恰當地使用說明方法，語言也準確、生動，內容富有一定的條理。希望同學們繼續(xù)培養(yǎng)自己的觀察能力和寫作能力，把生活變成自己習作的源頭活水。

8、習作例文：風向袋的制作評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：風向袋的制作評課說課稿教學設計及記錄

教學目標

1.把握課文內容，明確說明文突出事物特點的方法。

2.學習運用舉例子、作比較、列數字等方法說明事物，學習通過分條的方式介紹制作事物的過程。

3.運用所學的方法學習寫說明文。

教學重點

把握課文內容，明確說明文突出事物特點的方法。

教學難點

1.學習運用舉例子、作比較、列數字等方法說明事物，學習通過分條的方式介紹制作事物的過程。

2.學習寫說明文。

教具準備

課件，白鷺的圖片

教學設計

一、激趣導入。

（出示課件1）1.同學們，你們知道地球上最大的動物是什么嗎？

生自由答。

2.對，地球上最大的動物是鯨。

板書：鯨

展示鯨的圖片

3.關于鯨，你們知道哪些知識？（出示課件2）

生自由回答， 暢所欲言。

二、整體感知。

請同學們帶著下列問題讀文章。（出示課件3）

1.文章介紹了鯨哪些方面的內容？

2.文章運用了哪些說明方法介紹鯨的？找出相關的句子。

生讀課文，小組討論，回答問題。

明確

1.為了讓人們對鯨有很好的認識，作者從以下幾個方面對鯨進行了介紹：（出示課件4）

板書：形體特點 種類 生活習性

2.理解句子，把握說明方法。

人們見過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（出示課件5）

作者運用了什么說明方法？突出鯨什么特點？

生回答，師總結：運用了作比較的說明方法，說明鯨大的特點。

板書：作比較 作比較也是一種常用的說明方法

（出示課件6）最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

找出這句話中的數量詞。十六萬噸、兩千噸、四萬噸、十七米、十幾頭。

數字、數字，還是數字，這里用了-----列數字的方法。

（ 板書：列數字 ）列數字也是一種常用的說明方法。

師總結：這篇文章主要運用了作比較、列數字的說明方法，這些說明方法的使用，使被說明對象的特點更突出，讓人了解得更清楚。

為了說明事物，還有很多種方式，現在我們就學習另一種。

3.請同學們讀《風向袋的制作》解決下列問題。（出示課件8）

①作者是怎樣介紹風向袋的制作的？

②這樣寫有什么好處？

③這篇文章主要運用了什么說明方法？

生讀課文，小組合作完成

（出示課件9）總結：為了讓讀者更好地了解風向袋的制作過程，作者采用分條的方法進行介紹。這樣條理更加分明，能讓讀者很清楚地了解風向袋的制作過程。在介紹過程中，作者主要運用了列數字的說明方法。

板書：分條論述 列數字

三、整合

我們讀了這兩篇文章，也明白了每篇文章的側重點。下面請同學們思考下列問題：（出示課件10）

①這兩篇文章的側重點有什么不同？

②從這兩篇說明文中，你發(fā)現了什么？

生自由討論，暢所欲言

（出示課件11）師明確：《鯨》側重于介紹事物的特點，讓人了解這種事物；《風向袋的制作》側重于介紹事物的制作過程。通過學習這兩篇說明文，我們要明白，不同的說明對象要選擇不同的方式進行說明。

四、學以致用（出示課件12）

師：我們學習了這兩篇課文，了解了常用的幾種說明方法，請同學們仿照這兩篇文章的寫法，寫一個小動物。

生當堂寫習作，并交流。（出示課件13）

師：請同學們介紹一下自己的文章，看看運用了什么說明方法，突出了動物什么特點。

生介紹自己的作品，師及時做出評價。

五、布置作業(yè)：（出示課件14）

1. 介紹一種事物，運用恰當的說明方法， 突出事物的特點。

2.制作一個萬花筒，并把制作過程介紹給大家。

9、習作例文：鯨評課說課稿教學反思點評

習作例文：鯨評課說課稿教學反思點評

本次習作活動設計，體現了創(chuàng)新性學習的基本特征參與性。課堂教學活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學生之間的多邊互動。這就提高了學生學習的積極性和參與程度，有利于增強課堂效果。課堂上，我通過引導，消除了同學們的習作畏懼心理，同學們的討論交流擦燃了學生的智慧火花，學生可以在互動中理清寫作思路。把作文評價的權力交給學生，提高學生的自我評價能力。

不足之處在于對于習作能力較差的學生的重視和鼓勵不夠，在今后的教學中我會更加關注這類學生。

10、習作例文：鯨評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：鯨評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1、結合交流平臺，復習說明文的相關知識

2、學習習作例文《鯨》，了解課文是從哪些方面說明鯨魚的，說說課文運用了哪些說明方法來介紹鯨的特點。

3、確定本單元習作素材，列出要說明的方面。

4、確定習作對象，以及要寫的說明對象的幾個方面，完成第三次查找資料。

教學的重難點：

1、確定本單元習作素材，列出要說明的方面。

2、確定習作對象，以及要寫的說明對象的幾個方面，完成第三次查找資料。

本課教學設計

一、結合交流平臺，復習說明文相關知識

教師引導學生總結學習本單元說明文所得，總結如下。

1、說明文的作用：

說明文幫助我們認識事物，獲取知識。學完《太陽》我們知道了太陽的很多知識，例如太陽離我們很遠，太陽的溫度很高，太陽和人類的關系特別密切。學完《松鼠》知道松鼠的外形、活動范圍和生活習性等各方面的知識。

2、說明方法：

為了把事物說得更清楚，說明文會采用很多種說明方法：例如列數字，太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，具體的數字能讓我們感受到太陽溫度真的高；還有作對比，我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽，把太陽的體積和地球的體積做對比，能讓我們感受到太陽的體積確實很大；打比方的說明方法，我們也經常使用，例如松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上把松鼠比作飛鳥一樣，能看出松鼠很敏捷。

3、說明文的結構特點

說明文要說明事物的不同特點，就要先確定介紹說明對象的不同方面，再通過分段闡述，介紹不同方面的特點。

4、說明文的語言風格

為了讓讀者更喜歡，我們可以采用活潑一點的風格；為了說明的準確，我們也可以采用平實的風格；當然，還可以再一篇文章中將兩種風格結合起來。

二、學習習作例文，進一步明確說明文可以說明的方面。

1、參考旁批，學生帶著問題閱讀習作例文《鯨》：讀完這篇說明文鯨，你了解了鯨魚哪些方面的知識？

2、學生分享：了解了鯨魚體重、鯨魚的進化、鯨魚的種類、鯨魚的食物種類、鯨魚的捕食方式、鯨魚的呼吸、鯨的睡眠、鯨的繁殖。

3、學生再讀課文思考：作者運用了哪些說明方法，把鯨魚各方面的知識介紹給讀者？

4、學生分享：（1）列數字的說明方法：近四十噸重約十八米長等（2）作比較的說明方法：一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞等等（3）打比方：第五段寫鯨魚的呼吸，鯨魚從鼻孔里噴出來的水柱，像花園里的噴泉一樣。

三、確定習作對象和要介紹的幾個方面，指導第三次查資料，完成習作初稿

1、確定習作對象：要介紹一種事物，可以是課文中說到的天體方面的知識，例如介紹太陽；可以是一種動物，例如松鼠、鯨魚。結合課文中第74頁的表格，你認為還可以寫哪些？

學生分享：植物，例如自己養(yǎng)的菊花；自己的東西，例如小熊；家里的東西，例如冰箱、微波爐；美食類，例如中國古代美食；感興趣的動漫人物，例如蠟筆小新、奧特曼等。

2、學生從教材給出的范圍和學生分享的素材中，確定習作的對象，初步確定使用的說明方法。列出要說明的習作對象的幾個方面。例如，確定寫菊的同學，可以從以下幾個方面展開介紹：菊的生長習性、菊的顏色、菊的外形、菊的用途等。在每個方面后面初步確定要使用的說明方法。

11、習作例文：小站評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：小站評課說課稿教學設計及記錄

活動分析：

本次習作與其他單元稍有不同，在寫作之前安排了兩篇習作例文。習作例文《爸爸的計劃》與《小站》為學生提供了范例，便于學生借鑒和模仿，并以課后習題和旁批的形式提示了寫作要圍繞著中心意思進行。對習作例文的教學，教師不能從篇章入手，去整篇完整地教學，而應分部分、有選擇地教學，把重點放在寫法上，不做字詞識記、內容理解、情感體會等方面的要求，避免教成略讀課文。單元習作圍繞中心意思寫則給了學生相當大的自由，圍繞一個漢字來寫，既可以寫生活中真實發(fā)生的事，也可以寫想象故事。寫作對象雖然只是一個漢字，但中心非常明確。教師可引導學生結合本單元的交流平臺初試身手中掌握的安排材料的方法，先寫出寫作提綱，再圍繞著確定的材料開始寫作。所以，在本次習作教學中，教師要加強初試身手、習作例文與單元習作的整合，重視習作例文與習作和精讀課文、交流平臺的關聯性，有重點地幫助學生突破習作難點，消除畏難情緒。

教學目標：

1.能了解習作例文是怎么圍繞中心意思來寫的。

2.選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，想清楚自己要表達的中心意思。

3.寫作時注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

重點難點：

1.結合習作例文，學習圍繞中心安排材料的方法。

2.將本單元的交流平臺初試身手與習作例文與習作結合起來學習。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、激趣導入，引出主題

以故事激起學生的興趣，引出本次習作內容。

導語：在上課之前，我來給大家講個故事。古代有個讀書人走了三百里路去向一位大師請教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網說：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個讀書人對著蜘蛛網呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因，他說：大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網；蜘蛛織網是先有網的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。這個故事啊，就是告訴我們寫文章一定要圍繞一定的中心意思來寫。今天，我們就把理論付諸實踐，本次習作訓練的主題就是圍繞中心意思寫。（板書：圍繞中心意思寫。）

二、反饋練習，交流互評

1.復習交流《夏天里的成長》和《盼》。

預設：在本單元的交流平臺中，學生已經結合課文交流了主要的寫法，此時可提問那些基礎稍差的學生，對反復交流過的內容，學生應該都能簡單地概括出來。

明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來寫，把重要的部分寫具體。

2.反饋初試身手的選材練習，展示學生的選材，學生互評。

預設：在初試身手的教學中，學生已經展示過相關選材，但因時間有限，展示的材料也有限。而且通過學習，學生或許會對自己的選材做出調整。此時可再請幾名同學讀一讀自己的選材，注意每個題目都要涉及，在黑板上做好板書、標注。在后面的學習中可再運用這些題目和材料。

三、例文引路，學習寫法

1.學習寫法：重要的部分寫具體。

（1）閱讀、交流習作例文《爸爸的計劃》，說說作者圍繞爸爸愛訂計劃這個中心意思寫了哪些事例，其中哪一個事例寫得最具體。

明確：作者把爸爸給我訂暑期計劃的事例寫得最具體。

（2）學生自由讀訂暑假計劃段落，思考：作者為什么把這部分寫具體？

（3）學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：爸爸在各個方面都喜歡做計劃，卻格外重視我的暑假計劃，這是為什么呢？一是這與我息息相關，爸爸特別關心我；二是暑假生活很長，爸爸認為這值得做計劃；三是這樣的計劃容易產生戲劇效果哪個孩子不愿意暑假輕松度過啊，可遇到個這么愛訂計劃的爸爸就倒霉了。所以作者把這件事寫得格外詳細。

（4）學生拿出自己在初試身手中完成的選材練習，選擇需要詳寫的部分做上標示，并交流匯報。

2.學習寫法：其他部分簡單寫。

（1）學生思考：有了一個具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？

（2）學生默讀《爸爸的計劃》前兩個自然段，特別要留意例文旁邊的批注。

（3）學生匯報交流，教師根據學生的反饋隨機引導。

教師小結：一篇文章中，若事事具體，則會顯得沒有重點，所以一定要注意詳略得當。簡單寫也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡單交代。比如第1自然段就用了羅列式，羅列了家人的各種計劃；第2自然段則用幾句話寫了兩個比較典型的小事例，讓人印象深刻。

3.學習寫法：從不同方面去寫。

（1）學生閱讀習作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

明確：這篇文章沒有明顯的中心句，但聯系課題，再結合具體的描寫，我們能發(fā)現全文是圍繞小字展開的。作者觀察仔細，抓住了小站的特點，從不同的角度突出了一個小字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細微處給旅客帶來了溫暖的春意。

（2）同桌交流：文章是從哪些方面來寫小站的小的？

（3）學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：文章寫了小站的規(guī)模小：只有慢車才?？績扇昼娨婚g紅瓦灰墻的小屋幾根木柵欄三五個人影。還寫了小站上的布置精而?。盒⌒〉膰娝匦⌒〉募偕叫湫毸?。

（4）學生默讀最后兩個自然段，思考：最后兩個自然段沒有寫小站的小，在表達上有什么作用？

明確：最后兩個自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應?；顫姷膰娙枪ぷ魅藛T精心設計的，這么一個小小的站臺，沒有幾輛車進站，為何還要花費心思修筑噴泉呢？幾樹燦爛的杏花是工作人員精心栽培的在到處是山崖和巨石的北方山區(qū)培育幾株杏樹要付出多少心血啊！這些都是為了襯托小站工作人員對工作的盡職盡責，他們想給旅客們帶來溫馨、美好的感覺。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫照。

教師小結：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫法相比，從不同方面去寫難度稍大點，這需要大家有更強的全局把控能力，而且選擇的幾個方面都要適宜。其實我們以前學過的許多文章都采用了這樣的寫法，如《富饒的西沙群島》第1自然段是全文的總述，寫西沙群島風景優(yōu)美、物產豐富，是個可愛的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒?！睹利惖男∨d安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個方面圍繞小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的這個中心意思來寫。這種寫法比較適合寫散文體裁的作文。

四、動筆寫作，交流分享

1.讀清習作要求，巧妙聯結，開闊思路。

（1）要求學生把初試身手中的一些題目濃縮成一個字，這個字既是題目，也是中心。

示例：好斗的公雞（勇、傲） 都是淘氣惹的禍（悔） 閑不住的奶奶（忙）

忙碌的早晨（忙） 歡聲笑語滿校園（樂） 那些溫暖的時光（暖）

（2）玩詞語游戲：默契大比拼。

教師準備：紙盒，上面寫有字的紙團。（字不要過難，參考課本上給出的漢字。）

游戲規(guī)則：兩名同學一組。一名同學從盒子中抽出一個字，根據這個字想出一個成語，另一名同學則根據成語說出那個字是什么，與該字意思相近也算對。在規(guī)定時間內猜對字數最多的那組獲勝。

示例：生1抽中樂，說成語：笑逐顏開。 生2猜字：樂。

生1抽中忙，說成語：焦頭爛額。 生2猜字：忙。

（3）游戲結束，結合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任選一個漢字擬一個提綱，安排材料。

預設：如果學生想使用自己在初試身手中所寫的材料也行，可以將其概括為一個漢字，再仔細讀一讀，完善材料。不過教師要鼓勵學生選擇另外一個漢字來進行選材的訓練。

（4）以某個漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫，讓學生了解到同一個題目有兩種不同的寫法。

示例：①圍繞暖選擇不同的事例來寫。

可這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現親情或友情）來寫，做到詳略得當，把重要的部分寫具體，其他部分略寫。

②圍繞暖從不同的方面來寫。

可先思考：暖是什么？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關懷的話，可能是一個鼓勵的微笑，可能是一種善良的品質，可能是無私的親情，可能是融洽的友情

安排材料：選擇你認為比較重要且有話可說的幾個方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。

2.明確要求，完成初稿。

請你選擇自己感受最深的一個字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同的方面寫一篇習作?？梢允钦n本上給出的字，也可以是其他字，還可以自擬題目?？梢杂贸踉嚿硎种械牟牧?，也可以寫其他內容。

3.教師巡視，注意個別輔導。

五、點評習作，修改謄寫

1.投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

評議重點：（1）中心意思是否明確；（2）是否圍繞中心意思來安排材料；（3）重點是否突出，是否做到了詳略得當；（4）語言是否流暢、有感染力；（5）有哪些優(yōu)點可以借鑒。

預設：展示的習作可先不出示題目，讓同學們猜一猜這篇習作是圍繞哪個字寫的。通過這個小設計可以看出習作是否有突出的中心。

2.學生自己嘗試修改習作。

修改重點：（1）改正錯別字和錯用的標點；（2）改正讀不通順的語句；（3）看看是否體現了中心意思，看看哪些地方需要補充具體一些，哪些地方可以刪去。

3.小組交流自己的習作，互相修改評分。

4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

【優(yōu)秀習作】

生活本來是快樂的

快樂就像一個紅紅的蘋果，咬上一口，那甜甜的感覺就是我們要的快樂。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品嘗不到快樂。①

我的世界里，有許許多多的快樂在向我招手。②在假期里，沒有了做作業(yè)和練鋼琴的負擔，即使有一些作業(yè)，也是很輕松的。每天一起床，寫一會兒作業(yè)，玩兒一上午，玩得累了就彈會兒鋼琴、練會兒字。晚上約上三五個小伙伴在院子里盡情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一覺睡到晌午，不用擔心早晨不能按時起床。③然而，上學的時候哪有這么多的快樂呢？④

不過，學習當中也能找到快樂。⑤有時，讀著課本上的文章，就好像身臨其境一樣，那感覺真的好棒！有些課文帶我走進怡人的景色中，讓我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韻味的綠，海上日出的奇觀，美麗如畫的夕照。有些課文讓我跟文中的人物近距離接觸，過癮地看小英雄雨來機智地與日本鬼子斗，魯迅先生為車夫仔細地擦著藥水，餓著肚子依舊頑強行軍的倔強的小紅軍。⑥我與他們一起歡笑，一起悲苦，一起感動，一起沉思。想想看，遨游在知識的海洋里，還真有一種爽快的感覺呢！特別是看到自己取得了滿意的分數，頓時一種成就感洋溢心間，那種感覺真的讓我好快樂?、叨鴮W習的煩惱便被這快樂驅趕到很遠的地方了。

而練字呢，不僅能讓我的寫字水平提高，還能磨煉我的耐性，真是一舉兩得呀！彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時彈著彈著，連我自己都沉醉在優(yōu)美的旋律中了。⑧

其實，生活本來就是幸福快樂的，只是看你怎樣去感受。當煩惱找到你時，你也可以從煩惱中找到快樂。⑨

句段賞析

①采用形象的類比手法，表明快樂要靠自己主動去獲得。

②段落中心句，總述生活中有許多快樂。

③輕松的假期生活中，自由地玩耍讓我快樂。

④將假期生活與學習生活進行對比，起到了反襯的作用。

⑤過渡句，起承上啟下的作用。

⑥運用排比的修辭手法，具體闡述了學習中的快樂。語言優(yōu)美，有氣勢。

⑦真切地表達自己的感受，讓讀者也感受到了快樂。

⑧簡略敘述練字和彈鋼琴的快樂，詳略得當。

⑨照應文題，點明中心，深化主題。

總評：本文圍繞樂字具體闡述了生活中的快樂。生活中的快樂是本文要表達的中心意思，小作者從假期生活和學習生活這兩個方面選材，通過記敘具體的事例來表現這個中心意思。本文選材精當，條理清晰，語言樸實生動，值得我們學習。

5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。

12、一年級下文具的家教學反思優(yōu)缺點

一年級下文具的家教學反思優(yōu)缺點

上周我們對《文具的家》這一課的第一課時進行了集體備課，由我來主備，設計的是單元整體識字，在課前我對教材內容和課標要求進行了認真的研讀，明確了課時目標，本節(jié)課我在原有教學目標的基礎上加入單元小詩中的8個生字。上課伊始，我引導學生說一說什么是文具，并讓學生自讀單元小詩《小書包》，邊讀文邊圈出生字，借助拼音多讀幾遍，或者是請求同桌或老師幫助，學生利用幾分鐘的時間很快讀熟了小詩，有的還能夠背誦，接下來學習《文具的家》初讀課文，圈出不認識的生字，接下來播放范讀，幫助學生解決一部分生字，再次讀文，邊讀邊借助拼音解決生字，還有不認識的生字用自己喜歡的方法解決，在反復讀文中認讀生字，還有解決不了生字，提出來由全班同學幫助解決，接下來我檢查學生識字情況，讓學生拼讀并組詞，并指生說一說怎樣記住這些字，學生興趣很高，紛紛說出不同的識字方法，生字解決完，利用課件，輔助學生閱讀，激發(fā)孩子閱讀的興趣。同時，用課件特別出示媽媽說的話，讓他們結合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學生的共鳴，從而讓學生深刻體會到要愛護文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習慣。最后接下來利用游戲活動鞏固生字。最后利用5分鐘時間組織學生寫字，先讓學生觀察，然后師范寫，生觀察，書空，再描紅，仿寫，一節(jié)課下來，孩子們基礎上能夠全部認識生字，并能將課文讀熟，效果較好。

13、五年級下習作：形形色色的人教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：形形色色的人教學反思優(yōu)缺點

《形形色色的人》是部編本人教版語文五年級下冊習作五的內容。這一習作題要求學生選擇一個人，選取最典型的事例來表現他的特點，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學生在習作中能運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習作教學的關鍵所在。教學中我努力做到以下幾點：

一、以自我為例，打開學生思維

形形色色的人學生到底寫誰呢？上課伊始，我以一名采訪者的身份融入課堂，采訪自己在學生眼中是個怎樣的老師？接著借助ppt圖片告知學生自己在同事眼中是個怎樣的人？再讓學生猜一猜在孩子眼中我又是一個怎樣的媽媽？多角度介紹我，最后讓學生以 的 來介紹自己心中那個有特點的人。根據學生回答選擇一部分板演，很容易發(fā)現抓人物特點可以寫性格方面、寫愛好方面，還可以寫特長方面。學生思維打開，此次習作的標題及內容瞬間確定了。

二、范文引領，抓典型事例，以讀促寫。

在作文教學中，根據兒童模仿力強的特點，引導學生通過讀、思習作例文，尋找交流描寫人物的方法。在交流例文中學生發(fā)現作者主要通過典型事例集中表現人物的品質，有從簡簡單單幾件小事來表現人物特點，也有集中火力聚焦一件事來表現人物特點。那如何選取典型事例呢則是寫好這篇習作的關鍵，為此以例文為依托，尋得方法，當場練習。在這一環(huán)節(jié)安排了兩次交流：一是交流文本中記憶力超群的叔叔如何選取事例；二是學生圍繞課前所說、所寫的 的 來展開同桌交流，集體匯報中評價事例是否典型，能否表現人物特點。指導學生把鬩讀例文中的描寫方法運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。

怎樣在事中表現人，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等片段訓練的基礎上，教會學生抓住特點觀察，以特寫鏡頭法來寫一寫。這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現在讀者面前。

三、創(chuàng)設情境，引導交流。

從師生關系上看，在課堂對話中適度點撥，交流引導，引導學生積極思考，調動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融，師生配合得好。

本次教學的不足是：作為習作指導課，時間分配不均，學生靜心思考和寫作的時間不多，課中明確典型事例來表現人物特點時應讓學生多交流，在交流中輔助學生如何把典型事例寫具體、寫生動。

14、五年級下習作：神奇的探險之旅教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：神奇的探險之旅教學反思優(yōu)缺點

想象是欲望的一種意象化表達和滿足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學高段的學生來說，冒險、探險、歷險、驚險，無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奮，正是生命的冒險意識的年齡表征。學生想象的飽滿、自由的展開，直接決定著想象作文的成功與否。教學設計中，我先對學生進行審題和選材指導，再進行思路點撥和寫法指導，最后以小組討論的形式，讓學生進行交流、溝通，喚醒想象的表達欲望，拓寬習作思維。整節(jié)課進行下來較為流暢，也取得了預期的效果。

課題

15、五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學反思優(yōu)缺點

五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學反思優(yōu)缺點

教學反思

1.學生的參與熱情很高,表演時動作、表情比較到位,展現出了人物鮮明的特點。

2.學生的表演有些程式化,表演不自然、不流暢,需要引導學生走進人物內心,仔細揣摩角色。

16、五年級下口語交際：我們都來講笑話教學反思優(yōu)缺點

五年級下口語交際：我們都來講笑話教學反思優(yōu)缺點

教學目的：

1.對幽默的語言產生興趣并能用普通話大方地講笑話。

2.能感受帶給別人快樂時自己也得到快樂。

3.能傾聽別人的講述,并能與人交流評價。

教學過程：

導入新課。

同學們,你們喜歡聽笑話嗎?下面啊,老師就請同學們欣賞一個小笑話。(逗你玩)二、出示課題。

同學們,有趣而意味深長的笑話我們又叫它小幽默,今天這節(jié)課我們就來學習如何講笑話。(板書課題,齊讀課題)三、趣味練習。

是啊!笑話以它有趣的情節(jié)和語言深深地吸引著我們,但講笑話也并非那么容易,想講好笑話首先要練好基本功。

1.普通話練習。

g高貴　骨干　感官　公館　觀光　梗概

k慷慨　困苦　克扣　看客　曠課　苦口

h悔恨　揮毫　橫禍　合歡　豪華　含糊

2.繞口令哥挎瓜筐。

哥挎瓜筐過寬溝,趕快過溝看怪狗,光看怪狗瓜筐扣,瓜滾筐扣哥怪狗。

3.氣息訓練。

出東門,過大橋,大橋前面一樹棗,拿著竿子去打棗,青的多,紅的少。一個棗,兩個棗,三個棗,四個棗,五個棗,六個棗,七個棗,八個棗,九個棗,十個棗;十個棗,九個棗,八個棗,七個棗,六個棗,五個棗,四個棗,三個棗,兩個棗,一個棗。這是一個繞口令,一氣說完才算好。

4、大家談。

1.同學們課前都準備了幾個笑話,誰愿意先把你的笑話講給大家聽聽呢?請同學們仔細傾聽,看看哪個同學的笑話最有趣。(引導學生評價:先說優(yōu)點,再提一個小小的建議,這樣易于讓人接受。)2.思考:要想把笑話講得更加生動、有趣,要注意什么呢?

(1)講笑話時自己不能笑場,逗人的地方要講清楚,讓別人聽懂,把別人逗笑。

(2)盡量表現出笑話中人物的神情、語氣和動作,這樣效果會更好。

5、示范廳。

要求:自己先讀一讀要講的笑話,然后同桌之間互相講一講,看誰講得更能引人發(fā)笑。(引導其他學生用心傾聽,做一個好的聽眾。)六、展示臺。

1.你還知道哪些引人發(fā)笑的笑話呢?快來給大家講一講吧!看誰講的笑話收獲的笑聲最多,掌聲最響亮!

2.根據這次口語交際的要求,下面我們班將進行笑話大王評選活動。(看大屏幕要求)(1)每個同學都要參與這項活動,先在小組里講,看小組里誰講得最好。

(2)盡量表現出笑話中人物的神情、語氣和動作。

(3)努力克服口頭禪、重復等不良的口語習慣。

(4)要沉住氣,自己不要笑場。

(5)每個小組推選一位同學到前面來講,看誰講得最生動、最有趣。

6、我來評。

1.請大家投票選出我們班的笑話大王。

2.同學們,讓我們用熱烈的掌聲向笑話大王表示祝賀!沒選上的同學面對學習和生活中的挫折,我們應該微笑面對。今天我們一起上了一節(jié)生動、有趣的口語交際課,學會了講笑話,懂得了要用心傾聽的道理。

教學反思：

這一節(jié)口語交際課是把演講的內容生活化,把演講的技能滲透在課堂教學之中。課前布置學生去做準備搜集笑話,讓他們有這方面的知識積累,免得上課時因無話可說而自亂陣腳。上課時直接進入笑話欣賞,營造了輕松的學習氛圍?；竟τ柧毉h(huán)節(jié)為熱身環(huán)節(jié),鼓勵學生全員參與。其他環(huán)節(jié)鼓勵學生積極大膽發(fā)言,引導學生相互講述、學會傾聽。通過這節(jié)課,學生既講出了自己的笑話,又從同學那里得到了很多自己不知道的笑話,增長了知識,開闊了視野,同時也鍛煉了語言表達能力。

17、四年級下習作例文：七月的天山教學說課稿課案

四年級下習作例文：七月的天山教學說課稿課案

一、領悟教材，確定目標(說教學目標)

《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。課標關于這一組閱讀教學目標的要求是指導學生反復誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

這篇課文講述了連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準葛爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半的天山。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面。一是從高到低、由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描繪天山深處的美景：山色柔嫩、山形柔美，重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入春天的花園。這篇課文重點從水、樹、花三方面展示了天山的景物。學習這篇課文，通過對美文的誦讀，感受天山之美，受到美的熏陶，同時積累優(yōu)美詞句，增加文化積淀。

依據年段目標及本單元教材的要求，結合學生的特點，對于本課的教學，我擬定了以下教學目標：1、認識本課生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受并積累優(yōu)美詞句。4、領略北國天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

本課的教學重點是：通過生活體驗和聯系上下文理解詞句的意思，積累優(yōu)美詞句。教學難點是：從字里行間領略北國天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

二、生為主體，指導學法(說教學方法)

根據這篇課文的特點，采用讀為基礎，讀中感悟的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀議結合，互動交流，真正奏響讀這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式的讀，激發(fā)興趣，調動學生參與學習的積極性。

三、培養(yǎng)能力，指導學法(說學習方法)

根據課程標準的要求，教學不只是單純地教給學生知識，更重要的`是教給學生獲得知識的方法和技能，變要我學為我要學。

1、課外預習為提高自學能力服務，因為這是一篇略讀課文，四年級的學生已有獨立識字的能力，因此，本課的生字教學由學生在預習中完成。

2、在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解。學習閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。對關健詞句的理解，善于啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力，如聯系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

3、尊重學生的閱讀實踐，引導學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀，比如初讀、賞讀、品讀、美讀等。通過師生、生生互支交流，培養(yǎng)學生能初步把握文章的主要內容和體會文章表達的思想感情的能力。

四、教學媒體，合理利用(說教學手段)

課標指出要重視運用現代信息技術，信息技術較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用，但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學科的特點，用得恰到好處，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學生的閱讀實踐和對語言文字的理解。因此，我只運用天山景物的視頻讓學生真正去領略、去體會天山景物之美，沒有過多的圖片擾亂學生的視覺。

五、表揚激勵，享受成功(說教學評價)

在評價方面，我努力北將正面激勵，讓學生體驗成功做為主要的方式，我采用教師評價和學生互評相結合的方式，用豐富多彩、形式多樣的、富有個性化的語言讓學生的學習過程與成果得到肯定，讓學生面向自己的老師和同學，得到認可，享受成功。這是因為教育家說過：教育的秘訣不再于傳授已有的知識，而在于激發(fā)起潛藏在學生心靈深處的生命感和價值感在學生成功的時候，讓他們更想成功，以激發(fā)他們學習的興趣和欲望。

六、優(yōu)化結構，心靈對話(說教學過程)

閱讀課的生命在于師生互動，心靈互動。我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是：引題，課始創(chuàng)設美。

用富有激qing與美感的語言將學生引入一個美妙的境界，引出課題，并激勵學生就課題進行質疑。

(這是一個至關重要的環(huán)節(jié)，用富有激qing的語言、抑揚頓挫的聲音為學生設置一個美麗的境界，激發(fā)他們想飽覽天山美景的欲望，為學習課文內容奠定情感基礎，讓學生對所學內容充滿了興趣與猜想。)

第二個環(huán)節(jié)是：朗讀，欣賞景之美

第一步：初讀課文，整體感知美。讓學生聽課文錄音，邊聽邊想：課文是按照什么順序來寫的?然后觀看有關天山景物的視頻，邊看邊觀察：天山的哪些景物給你留下了最深、最美的印象?

第二步：品讀課文，繼續(xù)欣賞美。指名分自然段朗讀，要求學生思考：課文描寫了天山的哪些景物?

第三步：賞讀課文，再次體驗美。讓學生按自己喜歡的方式自由朗讀課文，并想一想：作者采用哪些方法寫出了天山的美?

第四步：美讀課文，品味享受美。教師范讀課文第二自然段，讓學生找一找描寫雪峰、雪水、溪流的句子，反復朗讀，并從中感受景物的美麗，體會作者的情感。

(設置這個環(huán)節(jié)，是通過各種形式的朗讀讓學生能在文本中感受、欣賞天山的美景與語言文字的美感。讓學生從整篇文章入手，逐步到段、到詞、到句，由整體到局部，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與集中思維，并訓練學生的朗讀技巧與速度，培養(yǎng)他們的朗讀能力與對讀書的興趣。)

第三個環(huán)節(jié)是：交流，品味文之美。

第一步：讓學生小組合作學習，討論交流，完成學習卡的內容。

討論提綱：

1、有感情地朗讀課文第二自然段。

2、用____劃出描寫雪峰的句子。

3、用┈┈劃出描寫雪水的句子。

4、用∽∽劃出描寫溪流的句子。

5、反復朗讀這些句子，從中感受景物的美麗，體會作者的感情。

第二步：指導學生按照第二自然段的學習方法，自學課文第三、四自然段的內容，并創(chuàng)造性地完成以下任務：(1)找出描寫原始森林的詞句，從中體會景物的美麗與詞句的美妙，感悟作者的贊美之情。

(2)說說作者是怎樣描寫野花的?你從中休會到了野花的哪些特點?

第三步:配樂齊讀課文，讓學生再次感受美麗的景物、美妙的文字與愉悅的心情。

(在這個環(huán)節(jié)中，通過小組合作學習，可以讓學生自由發(fā)言，充分體現學生學習的自主性和探究性，讓學生的思維活動起來的同時，讓他們面向全體學生或站在講臺上發(fā)言，讓他們的發(fā)言得到肯定和認可，讓他們享受到成功，然后充滿自信地進行下一步的學習和研究。與此同時，讓學生嘗試自學，讓他們在具體的學習過程中實踐自己剛剛積累的學習方法，體驗學習的樂趣，讓學生獲取自信與成就感。)

第四個環(huán)節(jié)是：積累，內化吸收美。

第一步是指導學生背誦自己喜歡的段落或詞句。

第二步是指導學生摘抄優(yōu)美的詞句。

(之所以設計這個環(huán)節(jié)，是想讓學生明白：天才在于勤奮，知識在于積累。淵博的知識、卓越的才能，都是在不斷的學習中一點一滴積累起來的。)

第五個環(huán)節(jié)是：運用，拓展實踐美

第一步是根據課文內容補充詞語，如()的日影、()的云霞等。還可以用像像像練習說話。

第二步是指導學生學習運用課文中學到的表達方式(比喻、排比、反問、想像)和自己積累的優(yōu)美詞句，寫一處景物，要寫出景物的特點和自己的心情。

(這個環(huán)節(jié)的目的在于學以致用，讓學生用得到的知識、技能和自己獨具特色、獨一無二的想像思維完成自己的作品，在享受自己才能的同時，感受知識與技能的重要性，為進一步的學習打下堅實的興趣基礎。)

板書我是這樣設計的：

七月的天山

進入天山 水 生機

七月的天山 再往里走 樹 幽靜

走進天山深處 花 繁華

18、四年級下習作例文：七月的天山教學設計優(yōu)秀案例

四年級下習作例文：七月的天山教學設計優(yōu)秀案例

習作例文

教學目標

1.學習作者按照游覽順序描寫景物的方法。

2.學習抓住景物特點,揣摩比喻等修辭手法的表達效果,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學過程

一、導入新課。

1.同學們,節(jié)假日里,我們經常跟父母去旅游,你都去過哪些地方?

2.這些地方的景色有什么特點?你能把它們介紹給大家嗎?今天我們通過兩篇文章來學習描寫景物的方法。

二、學習《頤和園》。

1.自由朗讀文章,用一個詞語來形容頤和園。(美麗)

2.文中哪些句子概括地寫了頤和園美麗的特點?請同學們快速瀏覽文章,找到句子并畫出來。

北京的頤和園是個美麗的大公園。

頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細游賞。

3.作者是按照什么順序來描寫頤和園的?(游覽順序)

4.默讀文章,找出體現游覽順序的句子,讀一讀。

(1)進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。

(2)走完長廊,就來到了萬壽山腳下。

(3)登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

(4)從萬壽山下來,就是昆明湖。

5.讀句子,體會這些句子在文中的作用。(這些句子清楚地交代了游覽順序,使文章過渡自然。)

6.游記往往采用移步換景的寫法,即按照地點的轉移和一定的視角,把看到的景物寫下來。

(長廊萬壽山腳下萬壽山上昆明湖)

7.游覽中出現了哪些景物?這些景物各有什么特點?

(長廊長、美;萬壽山高、建筑金碧輝煌;昆明湖靜、綠;十七孔橋石柱多、雕刻的獅子多。)

8.品味句子。

(1)抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

抬頭一看和向下望告訴我們什么?(觀察不同位置的景物時,視角也有變化。)

(2)正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。

①作者把昆明湖比作什么?(一面鏡子、一塊碧玉)

②這兩個比喻寫出了昆明湖的什么特點?(靜、綠)

③滑是什么意思?(在光溜的物體表面上溜動。)

④為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進,用滑而不用劃?(滑寫的是游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過,幾乎不留一點兒痕跡,突出了昆明湖的靜。劃指的是用力揮槳使船前進,這樣水會漾起波紋,不能突出昆明湖的靜。)

9.同學們,頤和園是個美麗的大公園,為什么作者只帶我們游覽這些地方呢?(因為這些景物有代表性,能突出頤和園的美麗。)

三、學習《七月的天山》。

1.自由朗讀文章,想想作者是按什么順序來寫的。(游覽順序)

2.你是從哪些詞語看出來的?(進入天山、再往里走、走進天山深處)

3.品味文章特點。

(1)第2自然段中,作者描寫了哪些景物?(雪峰、雪水、溪流)作者運用了什么修辭手法來描寫這些景物?(運用比喻)

(2)第3自然段中,寫天山的原始森林有什么特點?(面積大、樹木茂盛)

(3)第4自然段中,作者是抓住野花的哪些特點進行描繪的?(綿延、耀眼、絢爛)

4.小結。

(1)按照游覽順序來寫。

(2)抓住景物特點來寫。

(3)運用比喻、排比等修辭手法,把景物描繪得更形象。

四、歸納寫作方法。

以《頤和園》為例,學習怎樣寫作文。

(1)寫什么?(審題)

中心句:頤和園是個美麗的大公園。

(2)選什么?(選材)

長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、湖心小島、十七孔橋

(3)怎么寫?(組材)

①按游覽順序寫;②重點介紹(長廊、萬壽山、昆明湖);③首尾照應(總分總結構)

五、布置作業(yè)。

請仔細觀察我們的校園,然后按照游覽順序寫一篇游記,注意寫出景物特點。

板書設計

習作例文

游覽順序

景物特點

總分總結構

教學反思

1.學習《頤和園》,引導學生找出表現游覽順序的句子,體會它們在文中的作用。在找句子、讀句子的過程中,體會這些句子可以清楚地交代作者游覽的地點的作用。

2.學習《七月的天山》,與《頤和園》比較,明確寫作時運用比喻、排比、反問等修辭手法可以使景物特點更生動。

19、四年級下習作例文：七月的天山教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作例文：七月的天山教學反思優(yōu)缺點

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

如此文質兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢?依據本次教研專題《教學目標的有效落實》，經過不斷嘗試，反復修改，設計了此課。

一、以學定教，促進學生的自主發(fā)展。

由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發(fā)學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。

進入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語進入天山----再往里走----走進天山深處，充分激發(fā)了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發(fā)展。

二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。

依據略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：藍天襯著像盛開的白蓮在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過多種形式的讀，來體現景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。

三、注重自讀品析，倡導合作交流。

在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

當然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學的把握還有些欠缺。略讀課教學宜在老師的幫助下學生自主學習，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學習能力。我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點是高、大、白，溪流的特點是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學生從語言文字中感受天山美。

20、四年級下習作：我學會了_教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我學會了_教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

這篇習作從選材的內容上與學生生活聯系非常緊密，就是他們在生活中學到的本領，所以指導時我緊扣生活這一主題，引導學生回憶、聯想、說出自己是怎樣學習本領的，在開課伊始，我通過引題這一環(huán)節(jié)，讓學生補充習作題目，我的目的就是在引導學生學習選材，從學生的回答中發(fā)現學生的選材很廣泛，因為如何選材，選什么樣的材料更適合寫作，這對于學生來說是一大難點，解決了這個問題，習作就會簡單多了。

不足之處：

在學生說作文的過程中，一部分孩子都說到了一個學習內容：學滑板或是滑旱冰，此時我卻沒有注意引導學生向多方面的學習內容想想，而且，學生只說過程，不提自己當時的感受，沒有情感的細膩體驗，作文是不會生動的，導致原本豐富的習作內容一下子變得單一了。由此我想到，最初的設計即使再合理，預想得再完美，在課堂上一定要時刻關注學生的動態(tài)，及時引導，及時點撥，這樣才會使得教學落到實處。我也注意到了學生語言的貧乏，要指點學生多看書，多積累。

21、四年級下習作：我的自畫像教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的自畫像教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

1．從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現自己的外部特征，說明活動過程的設計對于目標的實現起到了一定的指導作用。

2．另外從孩子們作品的構圖、背景的表現形式也較以往有了進步，這說明欣賞環(huán)節(jié)對于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。

不足之處：

1．活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個環(huán)節(jié)對于幼兒來說又是不可或缺的，因此我考慮這個環(huán)節(jié)可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達到提升幼兒繪畫表現經驗、理解自畫像的作用。

2.由于欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導幼兒觀察自己的五官特點、幫助幼兒梳理自己外貌特點的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點，也有的孩子有偏離主題的想象。

22、四年級下口語交際：轉述教學反思優(yōu)缺點

四年級下口語交際：轉述教學反思優(yōu)缺點

《語文課程標準》有關口語交際的總目標是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。鑒于此，在這節(jié)課中及時有效地創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生興趣，讓學生想說、樂說。在表演中把轉述的內容說清楚，體現了生生、師生互動，實現本節(jié)課教學目標。

在教學中，先利用游戲說悄悄話創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。在游戲中出現的問題正是轉述出錯了，所以教師揭題，講解什么是轉述，以及轉述別人的話時需要注意的地方。接著練習轉述。最后聯系生活實際，練習轉述。

一、體現情境性

練習轉述環(huán)節(jié)，利用課件出示文本內容，讓小組成員之間練習，然后老師扮演，師生之間、生生之間表演練習轉述。創(chuàng)設情景讓孩子表演，孩子們覺得非常有趣，樂于參與到實踐活動中。

二、體現互動性

口語交際課堂，一定要注重師生互動、生生互動，在活動的過程中讓孩子們模擬生活場景，學習使用語言。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。在課堂的最后，老師的表揚也成為學生練習轉述的材料。

三、體驗形式的多樣性

在導入新課環(huán)節(jié)，傳話游戲能快速吸引孩子的注意力，調動了孩子學習的積極性，孩子們從活動中認識到了只有正確轉述才能取得游戲的成功。從游戲中孩子們總結出了學會轉述的要求。在交際活動中，我們要注重培養(yǎng)孩子們傾聽、表達與交流的能力，讓孩子們學會使用文明用語進行溝通。

四、體現評價的重要性

需要指出的是，口語交際課具有時效性，所以在課堂上，教師根據孩子的回答及課堂表現給以準確、及時的評價，并且注重引導孩子互相評價。

23、三年級下小蝦教學反思優(yōu)缺點

三年級下小蝦教學反思優(yōu)缺點

《小蝦》這篇課文是人教版小語教材三年級第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。抓詞抓句，理解感悟。

課堂是學生、教師、文本的對話過程，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞四年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會小蝦有趣這一特點時抓住后退、碰、捧著吃等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦脾氣不好時抓住一張一張、一翹一翹、一突一突等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

語文課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習十分自在一段內容，以還有的進行排比句式訓練。在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發(fā)展學生語言，提高語言表達能力。

語文課程標準指出學生是學習和發(fā)展的主體，因此在教學中立足于學生的發(fā)展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發(fā)，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現了小蝦吃食時的謹慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內心的感受到，所以，讀的不理想。

24、三年級下習作例文：一支鉛筆的夢想教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作例文：一支鉛筆的夢想教學反思優(yōu)缺點

習作例文《一支鉛筆的夢想》，是一篇富有童趣的故事。以旁批和課后思考題的形式，提示學生展開想象的一些思路。這篇習作例文，語言比較淺顯，結構相對簡單，內容貼近學生的生活實際，易于模仿，是學習習作的范例，本單元，以激發(fā)想象，把想的故事寫下來為核心。為此，我在設計本課應以學生自讀為主，以學生的活動為主，引導學生繼續(xù)體驗豐富大膽的想象，打開想象的空間。講完課我感受頗多反思如下：

一、以文為基石

雖然說想象力比知識更重要，但明確想象的思路，如何去想象，在兒童想象力的發(fā)展中起著不可或缺的作用。習作例文就是為學生打開一扇語言有規(guī)律，想象合理的習作之窗?！兑恢сU筆的夢想》教學中，我就是先引導學生自由讀文，梳理出鉛筆的每個夢想，再以小組合作完成任務單的方式，由學生自己去尋找、發(fā)現鉛筆為什么會這么想？進而總結出想象的思路。

二、以圖為依托

教學中，我模仿習作例文，巧借故事圖，展開聯想，激起學生表達的欲望，同時再次鞏固抓住事物的特征展開想象的方法。

三、以讀為方略

教學中，我引導學生通過讀尋找語言的規(guī)律，構段的方法，通過各種形式的讀，去解決寫作中遇到的問題。

四、以寫為核心

在學生明確了想象的思路及構段的方法之后，我讓學生自己仿照例文寫故事，并把自己的想象故事和全班同學分享。創(chuàng)新與模仿并不相悖，模仿側重于表達的形式，創(chuàng)新側重于內容上的與眾不同。所以這節(jié)課我還鼓勵學生用學到的方法創(chuàng)作一個屬于自己的想象故事。

25、三年級下習作：這樣想象真有趣教學設計優(yōu)秀案例

三年級下習作：這樣想象真有趣教學設計優(yōu)秀案例

在這次的教學設計，是把本頁教材的圖片提示的動物特征失去或者變化按照一種想象策略為認知展開的。

創(chuàng)設真實語境

本單元習作之前安排了一次口語交際趣味故事會。本單元學習的這幾篇文章固然有趣，但是大家都已經非常熟悉的故事再有趣，聽多次了也會讓人倦怠。那么這個趣味故事會上，怎么才能講出讓大家都覺得趣味無窮，而且很特別的故事呢？那就是自己親自撰寫文稿。

以這樣的方式為本次習作提供真實的交際語境，實現孩子在寫故事的時候，心中就已經有了讀者，既是激發(fā)起學生創(chuàng)作的興趣，還有就是能夠對孩子的語言表達起到導向作用。

核心目標及其評估證據

勾連第五單元想象習作單元，在這次的習作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑：由主要特征的丟失展開想象。這屬于程序性的知識。這一類知識除了讓學生知道這個知識，更重要的是按照這樣的路徑去完成。

所以，我把本次習作的核心目標定為：借助教材提示，選擇一種動物作為主角，鏈接生活經驗大膽想象主角主要特征失去（和原來相反）后生活的變化。

根據逆向設計的原則，這個目標確定之后，我需要思考評估的證據。這個評估的證據是：學生的習作是圍繞主角主要特征失去（和原來相反）的生活和之前的生活形成反差，這個反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

要想達成這個評估證據需要有兩個條件：一是學生能夠把主角的經歷編成一個故事；二是加入主要特征這個要素，使故事前后形成反差，變得有趣。

評價標準是：

1. 把主角主要特征變化之后的特別經歷寫清楚了

2. 這個經歷與之前的生活形成反差

編寫故事，學生在三年級上學期有過三次的練習，基本能夠按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結局把故事寫清楚。同時，故事的選取也是能否寫出趣味的關鍵因素。只有那種需要充分用到主要特點的故事，才能形成較強的反差。

核心目標的突破

1.回顧想象單元的故事為什么有趣？本單元的三篇民間故事又為什么有趣呢？

2.真實語境導入，激發(fā)學生表達的興趣。為了能夠講出獨特的，屬于自己的趣味故事，還有一種方法值得試一試。

3.出示教材插圖，學生自己說說這些圖中不一樣的地方。根據學生的交流提出問題支架：

為什么特征會變化？特征變化之后身體外形有什么變化？它最想要做的事情是什么？它去做了嗎？有什么特別的經歷？

4.根據問題支架思考，講給同學聽，問問同學覺得有趣嗎？

5.根據同學的反應調整想法，并寫作。

在這樣的思考中，真實語境的創(chuàng)設對習作肯定是有極大促進作用的，那么在核心目標突破的部分，除了問題支架還有更好的支架協(xié)助學生展開想象嗎？

26、三年級下習作：我做了一項小實驗教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：我做了一項小實驗教學反思優(yōu)缺點

這次習作是我做了一項小實驗是介紹你熟悉的或最近做的一項小實驗。

我指導學生首先回憶以前做過或看過比較熟悉的實驗，利用教材中的表格完成實驗的回憶過程。其次在寫的時候應該認真細致地考慮是要寫什么實驗。最后，要有一個動手制作的過程指導學生如何才能把過程敘述清楚，應該寫清楚哪幾方面。選擇那些成品令人喜愛的制作去敘述，選擇十分有趣，令人豐富頭腦，回味無窮的實驗進行描寫，因為這樣的實驗，你本身就十分喜歡，敘述起來就會把你所知所感傾注于筆端，越寫越有勁，而讀者也會從你的記敘中感到其中的竅門及奧妙，讀起來也會津津有味。

不管制作還是小實驗都應把需要準備的用品敘述清楚，尤其要注意的是敘述當中的條理性及語言的簡潔。在講述實驗所需用具時，要把所用的儀器名稱寫準確。

文章注重詳略得當，制作的過程，實驗的步驟才是文章的重點，應具體進行記敘。在敘述過程時，要抓住當時動作、心情進行描述，反映事情發(fā)展變化，尤其制作壞了，或實驗失敗后人物神態(tài)、心理活動的描寫更是必不可少的。在敘述過程時千萬不能像列條文似的，這當中可以穿插一下老師的言語、神態(tài)及

同學們的表現，這樣會使文章活潑一些。還要注意的是語言表達要力求簡潔明白。

小制作有制作原理，小實驗有其實驗的科學依據，因此，敘述了過程之后，應該把制作、實驗的原理準確地表達出來，也可以穿插在過程中講述。

任何活動都會有其目的所在，因此小制作和小實驗對同學們來說是十分有益處的，文章中可以把小實驗中做實驗的心得體會，以及同學中的合作交流寫出來。

總之，寫這篇作文時，一定要注意文章的條理性，語言的準確及簡潔。此文也可不按這一模式記敘。比如把實驗與自然課相融在一起，通過課堂上老師循循善誘的教導及同學們認認真真地學習，使一次實驗在和諧的課堂氣氛中展現出來，或聯系班會、科技月等等都是可以的。如果題目為我做了一項小實驗文中一定要突出小實驗二字。敘述時更應把現場氣氛，同學們被吸引的表情，在介紹過程中自然地流露出來。

27、三年級下習作：身邊那些有特點的人教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：身邊那些有特點的人教學反思優(yōu)缺點

統(tǒng)編教材三年級下冊第六單元習作要求是寫身邊的一個有特點的人。教學設計的錄課稿與初稿已相去甚遠，回顧整個過程，有以下幾點思考：

一、整體把握，確定目標

統(tǒng)編教材中的習作，并不是單一存在的，而是呈現了系統(tǒng)化建構的特點，因此，在備課之初，我將統(tǒng)編教材中涉及到寫人的內容進行了梳理與對比，在統(tǒng)編教材中，這是第三次寫人作文，從寫的內容與訓練目標上可以看出不同與梯度：

從表格中可以看出，本次習作，是在原有程度上的提高，但所設定的習作目標還是比較基礎的。這次寫人定位在嘗試寫出人物特點，通過兩個泡泡，提示學生可能通過一件事或人物的一系列行為來表現人物特點。因此，本節(jié)習作課的保底目標定位為嘗試用一件事或一系列日常表現寫一個特點，當然，學有余力的同學上不封頂。

教學目標：

1.與同學交流身邊一個有特點的人，能發(fā)現他的特點。

2.能圍繞特點，選擇恰當的一件事或一系列日常表現，寫寫這個有特點的人。寫完后與同學交流，看看是否圍繞人物的特點來寫。

二、關聯單元，用好例文

習作目標確定后，如何在課堂上落實這些目標是個重要問題。這次習作內容的編排，與單元課文也是有著關聯性的，有助于讀寫結合。因此，在設計教學時，沒有將讀與寫割裂開，而是緊扣課文。如，在導入環(huán)節(jié)引導回顧《剃頭大師》中的主人公小沙，感受小沙的鮮明特點膽小，從中感悟特點二字，由此獲得啟發(fā)，打開思路，關注身邊的類似的人，尋找身邊人的特點。

從知道說什么到知道怎么說是需要教師重點幫扶的過程。但是，僅靠教師的說，是根本無法達成的，這時，例文就能起到關鍵性的作用。在二次指導時，通過兩篇例文的對比閱讀，學生很輕易就發(fā)現大白話式的文字，雖也說出了人物的特點，但沒有說清楚，更談不上有趣。在對比閱讀中，學生自主發(fā)現怎樣才能把人物的特點說清楚，從中習得方法，因此，二次練說時更有激情，說得更好。

三、落實實踐，練中提升

習作能力，說到底，是靠學生在實踐運用中去操練和提高的。因此，在課堂上，設計相應的語言實踐活動，才是最重要的。本節(jié)課上，設計了三次實踐活動，其中兩次說，一次寫。一次說，重在說出人物特點，并簡單說從哪件事中看出人物的這個特點，這是打開思路、發(fā)現特點的過程；二次說，是在例文比較的基礎上，習得方法，再次審視自己說的內容，這是豐富和擴充的過程；寫，則是在說的基礎上，將內容清楚地寫下來，這是整理和提升的過程。幾次說與寫的實踐活動，學生都實實在在地親身經歷，在練中提升，較好地達成了預設的教學目標。

此時，這節(jié)課的錄課已經完成，再次反思課堂教學，雖較順利地完成了預設設計，但也有了一些新的思考，發(fā)現了諸多不足：

一、情趣缺失

在設計時，雖然注意了情趣問題，努力地想在引出特點說說特點的環(huán)節(jié)，用較有趣味的話題和形式，激發(fā)學生說的興趣。但在課堂教學中，教師的把控太強，給學生說的時間并不充分，在此，課堂上的趣味仍存在不足。

在特點表述上，刻意地回避了外號綽號，其實，這兩個詞語更活潑、輕松，應該更能幫助學生更好地理解并抓住特點二字。同時，初稿設計中的導入環(huán)節(jié)，兩個反向游戲，是否可以放在課前談話環(huán)節(jié)進行，活躍學習氛圍，同時幫助打開思路。

二、忽視了寫的梯度

設計中，雖有三次實踐活動，但關于寫的活動只有一次。在初稿至三稿中，設計了兩次寫的訓練，一是結合《剃頭大師》中第一自然段和《語文園地》中的詞句段訓練，引導學生寫好一個長句子，即通過一系列表現來說明人物一個特點。二是選擇一系列中的一件事，把事情寫清楚，來表現人物的特點。四稿否定這一設計，是因為環(huán)節(jié)太過繁雜，是否可以簡化以上環(huán)節(jié)，仍設計兩次寫的實踐活動，讓說更早地轉化為寫，并體現寫的訓練層次與梯度？

一堂課下來，我更深刻地認識到，我們的教學，一定要基于習作要素的整體序列，基于學生本階段應達成的目標，這決定著我們的習作指導引領學生往何處。一切都應該剛剛好，在情趣盎然的課堂上，習得方法，實踐運用，樹立習作自信，提升習作能力。

28、三年級下我們奇妙的世界教學反思優(yōu)缺點

三年級下我們奇妙的世界教學反思優(yōu)缺點

《我們奇妙的世界》 是人教版三年級下冊第七單元編排的一篇寫景文章。作者通過具體寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富。課文篇幅不長，但文字優(yōu)美，條理清晰、結構完整、描寫細致、語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對大自然、對美妙世界的熱愛，是一篇引導學生感悟大自然的美和學習寫作的很好范文。

在這節(jié)課中，我先利用視頻讓學生欣賞大自然的美和奇妙，然后讓學生帶著自己的感受充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，引導學生抓住重點段落和詞句感悟世界的奇妙。這樣，學生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握得較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。課中還進行了拓展閱讀《大自然暢想曲》，讓學生采用本節(jié)課的學習方法，找出關鍵句、品讀中心句，并在閱讀中再次體會作者的寫作方法。

誠然，這節(jié)課也存在很多不足，如對學生的學習主體性重視不夠，學生朗讀、討論交流的時間不夠，指導學生想象說話不夠，沒有及時點評學生的回答等等。如果讓我再重新上這節(jié)課，我會更加注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生結合自己的生活經驗，大膽想象，談談對大自然的觀察和發(fā)現，說出自己的體會和感受，

上一次公開課就是一次成長，真心感謝學校組織此次公開課研討活動，從課前的集體備課到聽課老師們給的中肯建議，都讓我收獲頗豐。今后，我一定認真?zhèn)湔n，多聽課，多上公開課，讓自己的課堂教學水平不斷得到提高。

29、三年級下剃頭大師教學反思優(yōu)缺點

三年級下剃頭大師教學反思優(yōu)缺點

本節(jié)課的教學突出了四個亮點：

1.帶問默讀，體悟情感。讓學生帶著問題充分地與文本對話，激發(fā)學生探究的欲望，形成閱讀期待，使其在讀中感知，在讀中思考，在讀中有所收獲，品味我為表弟小沙剃頭的趣事，感悟兩人之間的深厚感情及對純真無邪的童年生活的懷念之情。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)情感體驗。切合了學生學習的心理需求，符合學生的認知規(guī)律，并大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。

3.識字情景化，激發(fā)學習欲望。引導學生通過讀一讀說一說分一分等環(huán)節(jié)，將識字與說話，識字與生活有機結合。學生識字方法多樣化，教師指導識字情景化，有效激發(fā)了學生識字的欲望。

4.對比閱讀，升華情感。通過對比，統(tǒng)覽全文，讀后想前，感悟不同；通過描寫老剃頭師傅和我 給小沙剃頭過程的相關句子的對比朗讀，回歸課題，揭示文章的中心，升華文章的主旨。

30、三年級下荷花教學反思優(yōu)缺點

三年級下荷花教學反思優(yōu)缺點

教學反思：

首先，課前準備不充分，在設計教案是不夠細化，導致課堂語言不夠精煉，每一個環(huán)節(jié)之間過度生硬不自然。對多媒體的使用不夠熟練，不能及時應對所出現的問題。在學習第一段的時候應該把課文在PPT上出示，學生從哪些詞句中體會到什么及時做板書。

在識字寫字的過程中，光想著把步驟走實，但識字教學沒有重點。蓮蓬應該讀輕聲。難以理解的詞語沒有聯系上下文去進行深化理解，在朗讀課文時，應該有針對性的指導，光讓學生讀出感情讀得優(yōu)美，我沒有做示范也沒有進行引導，所以朗讀課文就顯得沒有意義也沒有效果了。出示填空，用想象補充句子是，要求指示不明確，學生沒聽清要求，把前兩句例子讀了一遍，最后才補充句子。當然，還存在老問題，對課堂時間的把控沒有計劃，在最后出示圖片讓學生選一種自己喜歡的花練習寫一個片段是，應該趁熱打鐵預留幾分鐘的時間在課堂上完成。整個課堂氛圍我也沒有調動起來，顯得死氣沉沉，老是那幾個同學回答問題，對其他學生的關注也不夠，總之整節(jié)課隨意性比較大，感覺課堂效率不高，沒反思到的問題請各位老師提出寶貴的意見。

31、三年級下海底世界教學反思優(yōu)缺點

三年級下海底世界教學反思優(yōu)缺點

回顧本節(jié)課教學過程，課件制作精美，有符合教學內容的視頻和音頻；抓住學生的心理特點，以歌曲導入，激發(fā)學生學習本課的興趣。教學過程中，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，對課文的分析講解詳細，也善于引導學生思考發(fā)言，并有多種鼓勵方式。整體上，本節(jié)課是一節(jié)完整的課，目標明確，重難點突出，也有聽說讀寫的環(huán)節(jié)，學生的學習積極性活躍。

但這節(jié)課依然存在著不足之處，沒有戴麥上課，而我自身的聲音較小，影響了教學效果。叫學生回答問題的方式比較單一，如果可以以小組討論后匯報的方式更突顯教學效果，也可嘗試打破傳統(tǒng)的教學模式，以拋出主要問題引導學生理解分析課文。

在今后的教學，我會不斷改進自己的教學方法，使教學效果更加顯著。

32、三年級下肥皂泡教學反思優(yōu)缺點

三年級下肥皂泡教學反思優(yōu)缺點

《肥皂泡》是一篇非常貼近學生生活而又高于學生生活的文章，文筆清新自然，情感真摯淳樸，意境深邃精美。學習這篇文章，除了感受文章中語言美，還應體會作者的情感和態(tài)度，學會作者的表達方式,根據本課的教學重難點，我在教學設計上主要突出了以下幾點：

一、親身實踐，拉近學生與文本的距離。課前，我安排了吹肥皂泡的實踐活動，既讓學生對吹的動作有了更深的體會，又拉近了學生與文本的距離，為更好地理解課文奠定較好基礎。

二、以讀為主，小組合作，深刻體會作者的情感。本文的重點是理解描寫肥皂泡樣子的詞語和句子，并能體會其用法的精妙，為了解決這一重點，我先讓學生自讀課文，再以小組合作的形式展開討論：吹起來的肥皂泡是什么樣子的？學生抓住了輕清透明、玲瓏嬌軟、顫巍巍等重點詞語，了解到肥皂泡的美麗，從而體會到作者對肥皂泡的喜愛之情。

三、學練結合，拓展想象，促使教學綜合高效。夢幻肥皂泡這段，學生容易理解，所以，我并沒有講解，而是以讀代講，讓學生在讀中感悟肥皂泡帶給*心奶奶的美好遐想，然后，我再進行拓展訓練：如果你是美麗的肥皂泡，你會飄到哪里呢？引導學生展開豐富的想象，拓展他們的思維，這也讓我們感受到了孩子們美好的童心世界。

這節(jié)課的教學還有許多不足之處，比如在學習作者制作肥皂泡的過程時，教學形式比較單一，造成學生的積極*不是很高。學生的概括能力欠缺，口語表達能力還有待提高。以后我還要繼續(xù)向各位老師學習，自己也要多鉆研，不斷提高自己的教學水平。希望各位老師多提寶貴意見。

33、六年級下綜合性學習：難忘小學生活教學反思優(yōu)缺點

六年級下綜合性學習：難忘小學生活教學反思優(yōu)缺點

1.溫老師在課堂中認真講述關于作文結構的注意事項，并對學生在審題找出關鍵詞和中心詞的過程中進行及時的指正。這一舉措尊重學生的個體差異性，認識到學生是處于發(fā)展過程中的人，幫助并引導學生正確學會如何找對關鍵詞，符合新課程改革背景下教師在師生關系和教學關系上的轉變要求。

2.教學中溫老師以框架學習法讓學生充分運用所學作文知識框架練習寫作文，學會如何往框架擴展內容，加深知識點，使學生更清晰、更真實地感受框架學習的意義，從而引導學生學會自我解決如何從審題到動筆的過程過渡，遵循了以啟發(fā)性原則教導學生。

總結：通過各科組代表總結點評，很符合我們的雙減教與學的教學過程。對教學有了反思，有了新的思路。各方面的綜合素質得到進一步提高。以人格魅力感染學生，以生動、精彩的授課吸引學生，以扎實、創(chuàng)新的教育方法打動學生，做自己滿意的引導者。

34、六年級下綜合性學習：奮斗的歷程教學反思優(yōu)缺點

六年級下綜合性學習：奮斗的歷程教學反思優(yōu)缺點

本次習作的話題貼近學生生活實際，學生都有話可說。教學時，我通過交流談話導入，讓學生進入一個適宜敞開心扉，表達心愿的氛圍，讓他們無拘無束地表達自己的心愿。在此基礎上書寫心愿，有助于學生打開思路，選擇材料。

接著，我采用教材圖示呈現的方式，豐富學生的寫作素材，拓寬學生的思路。并且根據表達的內容，選擇一種適合的方式進行表達。

35、六年級下習作：家鄉(xiāng)的風俗教學反思優(yōu)缺點

六年級下習作：家鄉(xiāng)的風俗教學反思優(yōu)缺點

指導作文，要先引導學生發(fā)散思維，構思與眾不同的題目，告訴學生一篇好的文章，題目也是至關重要的，為學生今后習作定題起到一定的提示作用。

在美文欣賞環(huán)節(jié)，教師朗讀范文，讓學生結合本次習作的要求掌握寫作方法，并運用已有的知識進行點評，讓學生明晰一篇好的文章要從哪幾個方面來完成，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學生在每次習作中都有所收獲。

在集體修改這一環(huán)節(jié)，可以讓學生在小組里朗讀要修改的文章，然后小組討論文章哪些方面需要修改。小組討論后，學生自由修改，讓學生學會診斷，學會創(chuàng)新地修改。讓學生在評改的過程中，體會到自己既是學生又是老師的雙重角色，提高作文評改效果，從而提高自己的作文水平。

36、六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學反思優(yōu)缺點

六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學反思優(yōu)缺點

本單元的快樂讀書吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國作品之后的安排上，既是一次綜合學習活動的遞進和延續(xù)，也是一次課內閱讀的升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現了綜合性學習與閱讀之間的整合推進。

首先要求學生課前準備，收集自己讀過的外國文學作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書目。引導學生主動閱讀外國名著，拓寬閱讀視野，感受外國文學的語言魅力。

在本次閱讀學習活動中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動的能力，在實踐中學習和運用語文。自主學習之后在活動中使學生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學習成果，感受綜合性學習的快樂。

這是一次閱讀學習方法的交流，重點是引導學生交流對課文中給自己留下最深刻印象的名著的認識，以及對于長篇外國名著閱讀方法的總結與歸納。自主選擇書目，確定研究主題?？梢試@一個主題開展活動，也可以以小組為單位讀一本書，然后開展閱讀活動。制定閱讀計劃，開展閱讀活動。包括讀書的時間安排，什么時候讀，每天讀多少頁，多少天讀完等等。小組活動要強調合作精神，注意策劃、組織和協(xié)調。

《漫步世界名著花園》學習活動既是一次綜合學習活動的遞進和延續(xù)，也是一次課內閱讀的升華和拓展，體現了綜合性學習與閱讀之間的整合推進。教學中可以設計多種活動，讓學生在游戲中、活動中學語文，增強學生學習和運用成語的樂趣，提高學生的名著閱讀能力。

不足之處：正視個別差異，倡導自由表達。在教學過程中，也有些不足之處，如因為時間關系，讓學生進行批閱自己的讀書收獲這個環(huán)節(jié)也沒有充分展開。另外，在學生暢所欲言的基礎上，做為課堂的主導者，我有必要總結提升出更深層次的情感。被愛是一種幸福，施愛更是一種快樂，這節(jié)課才會更立體，更豐滿。

改進措施：以學生為主體，關注學生的已有知識基礎，引發(fā)求知欲、好奇心，調動學生主動積極地參與閱讀活動。教師要正視這種差別，針對學生在閱讀中遇到的困難，及時進行指導，引導學生依據自己的表達能力遣詞造句，讓他們用自己的語言自由地表情達意，學會分享自己的閱讀方法，引導學生讀世界文學名著，了解作品內容，感知人物形象，通過交流學習閱讀文學名著的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高自己的文學素養(yǎng)。

37、二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學反思優(yōu)缺點

二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學反思優(yōu)缺點

《推薦一部動畫片》是統(tǒng)編教材二年級下冊第八單元的口語交際，這是本冊教材的第四次口語交際。教材從說和聽兩方面對學生口語交際提出要求：說的方面，要求注意說話的速度，讓別人聽清楚；聽的方面，要求認真聽，了解別人講的內容。這是培養(yǎng)學生說清楚、聽明白的具體化能力的提升。

動畫片是孩子們的最愛，是陪伴孩子們成長的精神食糧。鮮活的人物形象，幽默滑稽的語言動作，奇思妙想的故事情節(jié)，都深深地吸引著孩子們。所以，學生對本次口語交際的話題十分感興趣，因為熟悉，也有了很多話題感。

一、猜一猜，喚醒回憶

教材插圖呈現了部分中國經典動畫片，有《大鬧天宮》《黑貓警長》《葫蘆娃》等，旨在喚醒學生對動畫片的回憶，調動學生的生活積累，借以激發(fā)學生交流的興趣。

于是我設計了猜一猜的游戲，通過小組插紅旗的方式，看看哪組學生知道的動畫片最多。為了讓游戲多樣化，為了幫助學生更好的回憶動畫片，我將游戲分成了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是看人物，猜動畫片；第二個環(huán)節(jié)是看片段，猜動畫片；第三個環(huán)節(jié)是聽歌曲，猜動畫片。孩子們的熱情被點燃了，課堂氣氛活躍，很快就把孩子們帶入到了動畫世界中。

二、說一說，我來介紹

有了前面的喚醒，孩子們迫不及待的要給大家介紹自己喜歡的動畫片。于是，我出示了說的內容哪一部動畫片給你留下的印象最深？可以講一講最吸引你的人物或故事片段。本來孩子們還躍躍欲試，當我出示了說的內容后，舉起的小手又紛紛地放了下來。我不明所以，結果一問才知道孩子們對印象、吸引、片段等詞語不太理解，反而不知道該怎樣表達了，原本熱鬧的課堂一下子安靜了下來。

看到這一現象，我隨即改變了問法你最喜歡哪部動畫片？為什么？這一問打開了孩子們的話匣，我最喜歡的動畫片是《喜羊羊與灰太狼》，因為喜羊羊既聰明又勇敢，不管灰太狼使出什么招術，他總是能打敗灰太狼。我最喜歡看《蘇菲亞公主》，蘇菲亞雖然有點笨，但是很善良。國王送給她的護身符，讓她可以與動物溝通，太有趣了！這樣的改變，又拉回了孩子們的興趣，盡管有些孩子說起來不太流暢，表達起來也不是很有條理，但是，能說出自己喜歡的動畫片，為下面的推薦也作了鋪墊。

三、講一講，我來推薦

我繼續(xù)引導：想把你喜歡的動畫片推薦給大家嗎？那我們該怎樣推薦呢？我給學生提供了一個框架，讓他們的表達更清晰。

我推薦的動畫片是（ ）。我最喜歡的人物是（ ），因為（ ）。最吸引我的是（ ），大家都來看看這部動畫片吧。

我先出示了一個范例：

我推薦的動畫片是《哪吒鬧海》。我最喜歡的人物是哪吒，因為他本領高，很勇敢。最吸引我的是哪吒勇斗東海三太子，大家都來看看這部動畫片吧。

孩子們看后都想說，但課堂時間有限，于是我轉為組內說。培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生學會傾聽是新課標所倡導的。在組內推薦之前，我提出了具體的要求：注意說話的速度，讓別人聽清楚；認真聽，了解別人講的內容。把課堂還給學生，關注學生的情感是新課標的又一特點。所以，我給學生創(chuàng)設了交流的環(huán)境，營造了寬松的氛圍，讓以生為本落到了實處。

在展示環(huán)節(jié)，我能真切地感受到孩子們的進步，孩子們較好地做到了說清楚，聽明白，基本上完成了本節(jié)課的學習目標。但由于時間關系，我只讓孩子們在設定的框架中進行了練習，沒有給孩子們自由拓展的時間，表達是有局限性的。同時，由于二年級孩子年齡較小，在評價時，也比較單，我僅僅圍繞著教材中提到的兩點來要求的。

總之，口語交際能力的訓練，不能孤立地進行，要利用教材優(yōu)勢，抓好課堂這一陣地，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，讓孩子們學會傾聽，學會表達。