三年級(jí)下我不能失信教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下我不能失信教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下我不能失信教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、三年級(jí)下我不能失信教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下我不能失信教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能概括課文的主要內(nèi)容。

  3、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實(shí)際,和同學(xué)交流讀后的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備

  發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

  教學(xué)方法:朗讀感悟

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入課題。

  1、同學(xué)們,你有好朋友嗎?你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友?

  學(xué)生暢所欲言,當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí),板書(shū)。

  2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書(shū)課題,解釋題意:信指什么?失信是什么意思?

  二、初讀感知

  1、請(qǐng)各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。

  2、分自然段指名朗讀檢查。

  3、討論疏解:

    a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?

    b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?

    c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

  課文講了一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去做客,二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來(lái)。

  三、分角色朗讀

  1、交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。

  2、組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。

  3、小組進(jìn)行比賽。

  4、同學(xué)評(píng)議,推選優(yōu)勝組。

  四、課本劇表演。

  五、討論深化

  1、讀了這個(gè)故事,你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你,你會(huì)怎樣處理這件事?

  2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎?

  課后分析:

  誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則,講究誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計(jì)1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的,但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),從而使孩子受到熏陶感染,使自己做人做事上得到啟示,有些單薄。所以第一教時(shí)我在課本劇表演上多用了些時(shí)間,而用了一節(jié)班隊(duì)課讓孩子針對(duì)慶齡這樣做對(duì)不對(duì)這一主題進(jìn)行了辯論,如果時(shí)你,你會(huì)怎樣處理這件事進(jìn)行身體力行的設(shè)想,學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處,收到了意想不到的效果。

2、一年級(jí)下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)接、再、做等12個(gè)生字,學(xué)習(xí)多音字覺(jué)。

2.借助插圖和朗讀,讀懂詩(shī)歌第1、2節(jié)。

3.感受我的心情變化,體會(huì)我的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程:

一、從接引出題目

1.用小朋友排隊(duì)理解接。

2.跟老師一起書(shū)空課題。

3.學(xué)習(xí)生字接:小手拉在一起就是接,所以接是提手旁。

4.指導(dǎo)讀好課題。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞

1.自由讀小詩(shī),把詩(shī)讀正確,讀通順。

2.檢查生字詞。

拼讀多音字,并組詞:覺(jué)分別讀jao(睡覺(jué))、jue( 感覺(jué))

3.讀通句子。

出示:

句子1:不過(guò),回家睡著了,倒可以/做各種各樣的夢(mèng)呢!

句子2:正和小伙伴們/玩著跳房子,操場(chǎng)上/卻響起了上課鈴聲。

4.再一次讀整首詩(shī)。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第2節(jié),感受心情的變化

1.自由朗讀第1節(jié)小詩(shī),圈圈第1節(jié)共幾句話。

2.學(xué)習(xí)第1句。

(1)讀詩(shī)歌,想畫(huà)面。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),讀著讀著,仿佛看到了什么?聽(tīng)到什么?

(2)想象心情,在黑板上畫(huà)一個(gè)笑臉。朗讀句子。

3.學(xué)習(xí)第2句。

(1)借助插圖,體會(huì)心情:和小伙伴玩得正開(kāi)心呢,這時(shí)候大人喊你回家睡覺(jué),你心里會(huì)想什么?

學(xué)生可以談自己的感受,也可以讀文中的句子。出示句子:唉,我好想再多玩-會(huì)兒啊。

(2)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字再:指的是第二次,如,再見(jiàn)、再來(lái)等。

(3)根據(jù)學(xué)生的回答,畫(huà)一張哭臉。

(4)朗讀句子,指導(dǎo)讀好唉、啊。

4.學(xué)習(xí)第3句。

(1)教師引讀第3句:不.學(xué)生接讀:回家睡著了,倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢!

(2)創(chuàng)設(shè)情境用各種各樣說(shuō)話。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的夢(mèng)。

小結(jié):你們的夢(mèng)有的甜蜜,有的有趣,有的可怕,有的快樂(lè),這就是各種各樣。

(3)根據(jù)體會(huì)到的心情,畫(huà)一張笑臉。朗讀句子。

5.回歸整體讀。

小結(jié):從不開(kāi)心忽然又變得開(kāi)心了,文中用了不過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)連接。

四、課間操:

踩什么,踩影子;

做什么,做好夢(mèng);

跳什么,跳房子;

講什么,講故事;

我和伙伴真快樂(lè)!

五、自由練讀第2節(jié)詩(shī),體會(huì)心情的變化

1.自由讀第2小節(jié)。

2引導(dǎo)找出詩(shī)中明顯信息。這節(jié)詩(shī)中我的心情變化與前面有什么相同之處?心情不好是因?yàn)槭裁矗啃那楹昧耸且驗(yàn)槭裁矗?/p>

3.反饋交流,結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)伙伴。

4.想象心情,朗讀好第2小節(jié)。

六、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.觀察過(guò)、這、各,發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)上的注意點(diǎn)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

過(guò)、這:強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的筆順,示范走之的寫(xiě)法。先練習(xí)書(shū)寫(xiě)走之,再寫(xiě)好整個(gè)字。

各:上下結(jié)構(gòu),注意上面部分略大。

3、一年級(jí)下一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《一分鐘》以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式呈現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,卻遲到了二十分鐘的事。在主線設(shè)計(jì)上,本課的特點(diǎn)是以疑導(dǎo)究、由果溯因,即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果,引發(fā)元元只是多睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到二十分鐘呢的疑問(wèn),然后閱讀經(jīng)過(guò)部分,抓住具體的內(nèi)容,真切地感受時(shí)間的流逝,使學(xué)生經(jīng)歷疑惑解惑的過(guò)程,留下深刻的印象。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段,讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:1.制作多媒體課件。

2.準(zhǔn)備生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備:1.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。

2.想一想一分鐘可以做哪些事,并和父母、同學(xué)等展開(kāi)討論。

3.搜集珍惜時(shí)間的名言警句。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入,初步感知

1.設(shè)疑激趣(出示大大的鐘表):你們知道一分鐘是多長(zhǎng)時(shí)間嗎?(秒針走一圈是60秒,60秒就是一分鐘。)

2.活動(dòng)體驗(yàn):全體同學(xué)立正站好,兩臂側(cè)平舉,一動(dòng)不動(dòng)地站立,看誰(shuí)能堅(jiān)持超過(guò)一分鐘,切身體會(huì)一分鐘的長(zhǎng)短。

3.自由交流:一分鐘是長(zhǎng)還是短?

4.小結(jié)導(dǎo)入:一分鐘可以說(shuō)很短,因?yàn)樗?0個(gè)滴答之后就過(guò)去了;一分鐘也可以說(shuō)很長(zhǎng),因?yàn)樵谝环昼娭畠?nèi)可以完成很多事情。珍惜每一分鐘,往往會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一分鐘》。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生切身體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短,符合兒童的身心特點(diǎn),使課堂充滿(mǎn)情趣,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一分鐘的感知,又增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念,為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.出示自讀要求。

(1)自由朗讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)畫(huà)出生字、詞語(yǔ),多讀幾遍。

2.匯報(bào)自讀成果。

3.朗讀課文。

(1)教師范讀,學(xué)生畫(huà)出生字生詞,讀不準(zhǔn)的要注音。

(2)指名分自然段朗讀,提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

4.初步感知。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文后自己知道了什么,幫助學(xué)生提取文本信息,能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

設(shè)計(jì)意圖:讀正確、讀通順是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ),要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解文章大意,體會(huì)思想感情。

三、小組合作,學(xué)習(xí)生字

1.小組學(xué)習(xí)。

(1)組長(zhǎng)檢查生字讀音。

(2)交流識(shí)字方法。

(3)組內(nèi)輪流讀課文。

2.檢查小組學(xué)習(xí)情況。

(1)課件出示詞語(yǔ):一分鐘、丁零零、遲到、洗臉、背著、剛才、公共汽車(chē)、決定、已經(jīng),鼓勵(lì)學(xué)生自由讀一讀。

(2)指名開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。注意:鐘、遲是翹舌音。

(3)多種方式讀文。

圖片 課文中出現(xiàn)了5次一分鐘要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀法的不同。

設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)一年級(jí)處于為識(shí)字和朗讀打基礎(chǔ)的階段,課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流,扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。

四、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示鐘、經(jīng)、元、已的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),注意在田字格中的每一筆的起筆與收筆之處。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)元的兩橫略向右上傾斜,豎彎鉤從豎中線起筆,要寫(xiě)得舒展、到位。

(2)鐘是左右結(jié)構(gòu)的字,最后一筆豎要直。

(3)已的豎彎鉤要半堵不堵。

圖片已的書(shū)寫(xiě)要注意與己區(qū)別開(kāi)。

(4)經(jīng)的右上部不是又。

4.教師范寫(xiě)時(shí),學(xué)生邊觀察邊書(shū)空,注意筆順。

5.學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě),教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

6.鞏固生字:抄寫(xiě)今天學(xué)的4個(gè)生字。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)遵循識(shí)寫(xiě)結(jié)合的原則展開(kāi)教學(xué),即把識(shí)字與寫(xiě)字緊密結(jié)合起來(lái),以識(shí)字促進(jìn)寫(xiě)字,以寫(xiě)字鞏固識(shí)字。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,重視學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

1.課件出示詞語(yǔ):鬧鐘 遲到 公共汽車(chē) 決定 后悔 已經(jīng) 嘆了口氣

(1)開(kāi)火車(chē)讀。

(2)全班齊讀。

(3)選擇一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

2.回顧課文內(nèi)容,這篇課文寫(xiě)了一件什么事。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,夯實(shí)基礎(chǔ),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

二、閱讀感悟,探究晚起一分鐘的后果

(一)抓住起因、結(jié)果,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

1.指名朗讀第1自然段。說(shuō)出元元一開(kāi)始是怎樣看待這一分鐘的。(滿(mǎn)不在乎。)

(1)引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)滿(mǎn)不在乎的表情。

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。

2.自由朗讀第5、6自然段,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的圖片,用文中的一句話說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心情。(非常后悔。)

(1)再讀課文,找出能體現(xiàn)元元后悔的詞語(yǔ),理解后悔的意思。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀文思考:元元是不是遲到了以后才后悔的?找出能表現(xiàn)元元后悔的句子,讀一讀。

(二)學(xué)習(xí)第2~4自然段,探究元元遲到的原因。

1.自由讀課文第2~4自然段,說(shuō)一說(shuō)在上學(xué)路上,發(fā)生了哪些事讓元元遲到了。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流:

(1)出示句段一:到了十字路口,他看見(jiàn)前面是綠燈,剛想走過(guò)去,紅燈亮了。他嘆了口氣,說(shuō):要是早一分鐘就好了。

①引導(dǎo)學(xué)生交流:元元為什么嘆氣?(因?yàn)榧t燈亮了,他過(guò)不了馬路,時(shí)間被耽擱了。)

②引導(dǎo)學(xué)生思考:元元此時(shí)的心情是怎樣的?他的心里會(huì)怎么想?

 圖片 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系,借助要是就的句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

③指導(dǎo)學(xué)生讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二:他等了一會(huì)兒,才走過(guò)十字路口。他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去,眼看就要到了,車(chē)子開(kāi)了。他又嘆了口氣,說(shuō):要是早一分鐘就好了。

①等紅綠燈大約一分鐘,為什么元元會(huì)覺(jué)得很久呢?(因?yàn)樗睦镏薄?引導(dǎo)學(xué)生從一會(huì)兒才中體會(huì)元元焦急的心情。

②指導(dǎo)學(xué)生用著急的語(yǔ)氣讀這句話。

③引導(dǎo)學(xué)生再度思考:這段話中還有哪個(gè)字也能體現(xiàn)出元元心里很著急?(跑。)盡管如此,車(chē)子還是開(kāi)走了,這意味著什么?

④引導(dǎo)學(xué)生從元元又嘆了口氣這句話中感受當(dāng)時(shí)他心里是怎么想的。

⑤指導(dǎo)朗讀這段話,讀出人物的內(nèi)心。

(3)出示句段三:他等啊等,一直不見(jiàn)公共汽車(chē)的影子,元元決定走到學(xué)校去。

①引導(dǎo)學(xué)生從等啊等一直不見(jiàn)中體會(huì)時(shí)間一分一秒地過(guò)去了,元元越來(lái)越焦急。

②引導(dǎo)學(xué)生快速默讀前文,體會(huì)元元最初覺(jué)得一分鐘太短,一次次趕不及之后才覺(jué)得一分鐘太長(zhǎng)。

3.小結(jié):就這樣,時(shí)間在元元等待紅綠燈的過(guò)程中過(guò)去了,在等待公共汽車(chē)的過(guò)程中過(guò)去了,在元元一步步走向?qū)W校的過(guò)程中過(guò)去了,元元非常后悔多睡了一分鐘。

設(shè)計(jì)意圖:為什么多睡了一分鐘卻遲到了二十分鐘對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是內(nèi)容理解上的一個(gè)難點(diǎn),要讓學(xué)生通過(guò)閱讀,感受時(shí)間是在等紅綠燈、等公共汽車(chē)中一點(diǎn)點(diǎn)流失的,有了這樣的真切理解,學(xué)生才會(huì)真正對(duì)一分鐘的重要性有較為深刻的認(rèn)識(shí)。

三、集體討論,懂得惜時(shí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)歷。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)元元說(shuō)些什么,在交流中引導(dǎo)學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

3.引導(dǎo)學(xué)生深度思考:通過(guò)元元的故事,思考自己是如何看待一分鐘的。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間。

4.續(xù)編故事:第二天的元元。

發(fā)揮自己的想象,然后同桌之間互相交流自己續(xù)編的故事。

設(shè)計(jì)意圖:知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間是本課教學(xué)的一個(gè)目標(biāo),但是這樣的目標(biāo)不能通過(guò)說(shuō)教的方式來(lái)實(shí)現(xiàn),只能通過(guò)問(wèn)答的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,加深對(duì)一分鐘的重要性的認(rèn)識(shí);第二個(gè)問(wèn)題是通過(guò)學(xué)生的自我表述,達(dá)成對(duì)文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟;第三個(gè)問(wèn)題是通過(guò)想象續(xù)編,借助閱讀情境,提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

四、回顧生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示課后會(huì)寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的部件和筆畫(huà)在田字格中的位置,揣摩怎樣把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本節(jié)課要寫(xiě)的丁、共、坐三個(gè)字。

(1)丁的豎鉤從橫的中部起筆,要挺直,寫(xiě)在豎中線上。

(2)共的第六筆是點(diǎn),撇、點(diǎn)要支好架子,不要縮得太小、太窄,要留有空間?!?/p>

(3)坐的豎在豎中線上,兩個(gè)圖片分別在豎兩側(cè)的橫中線上。

4.學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。

5.教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng),是一年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn),一年級(jí)小學(xué)生要求做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔,同時(shí)要求寫(xiě)字姿勢(shì)正確。學(xué)生掌握硬筆書(shū)法的間架結(jié)構(gòu),寫(xiě)字更美觀,讓硬筆書(shū)法代代相傳,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

板書(shū)設(shè)計(jì)

4、一年級(jí)下小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1、 認(rèn)識(shí)清、晴、眼、睛、保、護(hù)、害、事、情、請(qǐng)、讓、病12個(gè)生字,正確美觀地書(shū)寫(xiě)青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生7個(gè)漢字。

2、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、 理解兒歌的意思,了解青蛙是益蟲(chóng),自覺(jué)地保護(hù)青蛙。

4、 初步了解什么叫形聲字,體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):了解什么叫形聲字,體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌,讀出節(jié)奏和韻味。

2、 認(rèn)識(shí)本課生字,正確書(shū)寫(xiě)青、氣、生,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3、 繼續(xù)鞏固對(duì)句的理解。

教學(xué)過(guò)程:

一、 出示謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入

1、 教師出示一則謎語(yǔ):綠衣小英雄,田力捉害蟲(chóng)。冬天它休息,夏天勤勞動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底是什么,出示青蛙圖。

2、 教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹有關(guān)青蛙的小知識(shí):青蛙小時(shí)候名叫小蝌蚪,渾身是黑色的,長(zhǎng)者長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,漸漸地,長(zhǎng)出了四條腿,穿上了綠衣服。它們的叫聲呱呱呱,還是捕蟲(chóng)高手呢!

3、 師導(dǎo)入新課:今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《小青蛙》(板書(shū)課題)教師指導(dǎo)生字青的書(shū)寫(xiě):上下結(jié)構(gòu),上半部分要寫(xiě)得緊湊一些,第四筆橫要長(zhǎng),下半部分的月字第一筆撇畫(huà)改成豎畫(huà)。

二、 初讀兒歌,認(rèn)識(shí)漢字

1、 教師播放課文的朗讀錄音,生忍者傾聽(tīng)。

2、 學(xué)生自由朗讀課文,圈畫(huà)出文中生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、 檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

(1) 指名學(xué)生交流這首兒歌有幾行,幾句話,根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)一步明確:兒歌有六行,三句話,句號(hào)是判斷一句話的標(biāo)準(zhǔn)。

(2) 指名學(xué)生朗讀第一句話,相機(jī)出示生字卡片:清清、天氣、晴、眼睛,指名多生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào):清、晴、睛都是后鼻音,發(fā)音要到位準(zhǔn)確。

(3) 指名學(xué)生朗讀第二句話,出示詞語(yǔ)卡片:保護(hù)、害蟲(chóng)、事情。指名認(rèn)讀,理解害蟲(chóng)的意思。出示蒼蠅、蚊子、蛾子、稻飛虱等農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的圖片,適當(dāng)講解它們的危害。

(4) 指名學(xué)生朗讀第三句話,出示請(qǐng)你、讓、生、病四個(gè)字都是后鼻音。

(5) 指名朗讀全文,注意把課文讀正確,讀流利。

4、 多種形式鞏固識(shí)字。

(1) 學(xué)生再次朗讀課文,把課文中出現(xiàn)的生字多讀幾遍,與同位交流自己是如何記住這些生字的。

(2) 出示本課中的生字,指名學(xué)生交流自己的識(shí)字方法,教師予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。如:清、晴、眼、睛、保、護(hù)、情、請(qǐng)、讓這些字都是左右結(jié)構(gòu)的漢字,可以通過(guò)熟字加偏旁的方式來(lái)記住它們;病是半包圍結(jié)構(gòu),外面是一個(gè)新的偏旁,叫做病字頭,里面是丙字。

(3) 游戲鞏固:找朋友教師將本課生字拆分成一些部件,制成卡片:如氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、戶(hù)、豐、口、上、丙,讓學(xué)生動(dòng)手將這些部件組合成本課認(rèn)識(shí)的生字。同位相互合作,拼好后再讀一讀。

三、 再讀兒歌,讀出韻味

1、 教師過(guò)渡:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)與本課的生字寶寶們成為了好朋友,接下來(lái),就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)兒歌,來(lái)和課文交個(gè)朋友吧!

2、 學(xué)生自由練讀課文,與同位互讀。

3、 指名多生朗讀,教師及時(shí)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)節(jié)奏和韻味(利用拍手打節(jié)奏的方式、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等方式讓學(xué)生充分感受到兒歌朗讀中的節(jié)奏和韻味。)

4、 全班齊讀兒歌。

四、 指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

1、 出示本節(jié)課會(huì)寫(xiě)的生字:青、氣、生。指名學(xué)生認(rèn)讀,口頭組詞,加強(qiáng)對(duì)字義的理解。

2、 學(xué)生自主觀察漢字,交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和筆順規(guī)則。

3、 指名學(xué)生交流匯報(bào),師予以指導(dǎo)小結(jié)。

4、 師范寫(xiě)講解:氣字第四筆橫斜鉤要略呈俯勢(shì);生字第一筆撇略短,兩橫之后再寫(xiě)豎,最后的一橫要略長(zhǎng),托住整個(gè)字。

5、 學(xué)生自主描紅、仿寫(xiě)、臨寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。

五、 課堂小結(jié)

同學(xué)們,這節(jié)課我們和許多漢字寶寶交上了好朋友,還了解了人類(lèi)的好朋友小青蛙,將課文讀得既正確、流利又好聽(tīng),收獲可真大!下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小青蛙》。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、 正確美觀書(shū)寫(xiě)清、晴、情、請(qǐng)四個(gè)漢字。

2、 理解兒歌內(nèi)容,讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的觀念,滲透情感教育。

3、 通過(guò)對(duì)青加上偏旁組成的新字進(jìn)行比較,初步感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、 檢查復(fù)習(xí),談話導(dǎo)入

1、 師出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、 指名學(xué)生朗讀課文。

3、 師導(dǎo)入:這節(jié)課我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的兒歌,認(rèn)識(shí)可愛(ài)的小青蛙。

二、 學(xué)習(xí)課文,理解兒歌內(nèi)容

1、 學(xué)生自主朗讀兒歌,說(shuō)說(shuō)從兒歌中都了解到了哪些知識(shí)。

2、 指名學(xué)生交流,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況教師適當(dāng)小結(jié)。

(1) 第一句中,了解青蛙的外形特點(diǎn):身子小,眼睛大。出示青蛙圖片,給予學(xué)生直觀感受。

(2) 第二句中,明確青蛙吃田里的害蟲(chóng),保護(hù)莊稼生長(zhǎng)。教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料,幫助學(xué)生加深對(duì)青蛙是補(bǔ)充能手的認(rèn)識(shí)。

(3) 第三句中,學(xué)生自主交流我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小青蛙。

3、 全班齊讀兒歌。

三、 形近字比較,感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)

1、 師過(guò)渡、;小青蛙師我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,小青蛙的青字也是一位愛(ài)交朋友的漢字呢!同學(xué)們?cè)趦焊枥镎乙徽遥嘧侄己湍男┢越簧狭伺笥?,又變成了哪些新字呢?/p>

2、 生邊讀兒歌邊找出由青字組成的漢字。

3、 指名學(xué)生交流,教師板書(shū):清、晴、睛、情、請(qǐng),并指名認(rèn)讀。

4、 引導(dǎo)學(xué)生觀察這五個(gè)漢字,說(shuō)說(shuō)自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn),教師根據(jù)交流情況適當(dāng)小結(jié):這五個(gè)字的讀音都與青很接近,字形上都是由青加上不同的偏旁構(gòu)成的。

5、 師出示這五個(gè)偏旁:氵、日、目、忄、讠,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這五個(gè)偏旁和青組成的漢字在意思上有什么不同,能組成哪些詞語(yǔ)?

6、 指名學(xué)生交流,師適當(dāng)小結(jié):三點(diǎn)水旁的清一般表示喝水很干凈,與水有關(guān);日字旁的晴是指天氣晴朗,和太陽(yáng)有關(guān);目字旁的睛表示的是眼睛;豎心旁的情表示心情、事情,和人的感情有一定的關(guān)系;而言字旁的請(qǐng)表示一個(gè)人在說(shuō)話的時(shí)候很有禮貌,與說(shuō)話有關(guān)。

7、 師小結(jié):像清、晴、睛、情、請(qǐng)這樣的漢字一般有兩部分組成,其中的青字表示讀音,而另一部分的偏旁表示這個(gè)字的意思,這樣的漢字就叫形聲字。

8、 適度拓展:鼓勵(lì)學(xué)生想一想以前學(xué)過(guò)的漢字和自己認(rèn)識(shí)的漢字中又哪些字是形聲字,根據(jù)學(xué)生的交流教師選取有代表性的形聲字板書(shū)在黑板上。

四、 生字書(shū)寫(xiě)

1、 出示本課剩下的要求會(huì)寫(xiě)的生字:清、晴、情、請(qǐng)。

2、 學(xué)生自主觀察這四個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),并與同位相互交流。

3、 指名學(xué)生交流,根據(jù)交流情況教師小結(jié),這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到左窄右寬,左右兩部分要寫(xiě)緊湊一點(diǎn)。

4、 生自主描紅、仿寫(xiě),師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

五、 課堂小結(jié)

同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅和可愛(ài)的補(bǔ)充能手小青蛙交上了好朋友,而且還認(rèn)識(shí)了一組由青字組成的形聲字,發(fā)現(xiàn)了這些漢字的有趣之處,學(xué)習(xí)漢字,真的是太有趣了!

板書(shū)設(shè)計(jì):

4、 小青蛙

氵 清 清水

日 晴 晴天

青 目 睛 眼睛

忄 情 心情

讠 請(qǐng) 請(qǐng)坐

5、一年級(jí)下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教前準(zhǔn)備:

四個(gè)太陽(yáng)、課件

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。

1、師:老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ),下面老師出一個(gè)讓你們猜,好嗎?謎面:一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時(shí)來(lái)做工。(學(xué)生回答)(板書(shū)太陽(yáng))

(設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

(1)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?

師:讀的真好聽(tīng),還有誰(shuí)愿意試試?

(2)太陽(yáng)的陽(yáng)讀作二聲,還能組什么詞?

(3)太陽(yáng)是我們的好朋友,你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)?引導(dǎo)交流

(4)老師也找到了一些知識(shí),聽(tīng)老師讀一讀看你能知道什么?

2、(教師板書(shū)四個(gè))讓我們一起讀讀課題: 四個(gè)太陽(yáng)

質(zhì)疑,讀了題目你有什么疑問(wèn)?

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)

(1)誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?(匯報(bào)交流:小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的,夏天的太陽(yáng)是綠色的,秋天的太陽(yáng)是金黃色的,冬天的太陽(yáng)的紅色的。)

(2)隨機(jī)板書(shū):春天 夏天 秋天 冬天,并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

2、要想把課文讀得流利,我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。

(1)借助拼音,自由讀生詞。

(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎?快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。(學(xué)生自己讀)

(2)指名讀(23個(gè)同學(xué))

(3)同桌互讀詞語(yǔ)

你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指,讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。

(4)去掉音節(jié)再讀,還能讀正確嗎?(小老師教讀,23名同學(xué))

(5)去掉詞語(yǔ)只讀生字,看看誰(shuí)的反應(yīng)快,我們一起比賽讀。

(6)自主識(shí)字,滲透識(shí)字方法。

你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)

(7)你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎?你能用你組的詞說(shuō)一句話嗎?(34名同學(xué))

3.過(guò)渡:這些字放在課文中,同學(xué)們讀得怎么樣?我想檢查一下,用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段?那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀(評(píng)價(jià)隨機(jī))

(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的讀文情況,字音的準(zhǔn)確度,同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽(tīng),共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足,教師適時(shí)引導(dǎo)。)

三、課中操《種太陽(yáng)》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀哪個(gè)自然段(指名回答,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀)

2、出示圖片,請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)?(春天)

是呀,春天是個(gè)美麗的季節(jié)!說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)?(預(yù)設(shè):柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,百花爭(zhēng)艷,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴)

4、引讀:春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?(學(xué)生接讀)

5、因?yàn)閷W(xué)生接讀

因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),所以春天的太陽(yáng)畫(huà)成彩色的(指板書(shū)),誰(shuí)能用上因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫(huà)成彩色的?(指名回答23人)

6、同桌合作讀 (指名匯報(bào)23人)

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容,誰(shuí)能?chē)L試著背誦這一段呢?會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。

五、學(xué)寫(xiě)陽(yáng)

(1)陽(yáng)是我們今天要寫(xiě)的字,復(fù)習(xí)雙耳旁的寫(xiě)法,學(xué)生書(shū)空

(2)誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字?觀察、自由交流

(3)范寫(xiě)陽(yáng)字

(橫撇彎鉤,豎,豎,橫折,橫,橫。有6筆。)(陽(yáng)字型左窄右寬,參照隊(duì)寫(xiě)雙耳旁,橫撇彎鉤在橫中線上部,豎要拖長(zhǎng)。日豎在豎中線上運(yùn)筆,里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng),日比雙耳旁寬。)

(4)學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)(教師巡回輔導(dǎo),提示坐姿)。

(7)同桌評(píng)一評(píng)寫(xiě)的字。

(8)拓展學(xué)習(xí)秋字。

六、總結(jié):

其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

6、一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,和雨字頭雙耳旁 兩個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)春、風(fēng)等7個(gè)生字和橫折鉤1個(gè)筆畫(huà)。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ),了解意思,知道四季的景物特點(diǎn)。

3、通過(guò)看圖、熟字比較、借助拼音等方法識(shí)記本課的生字,并結(jié)合生活運(yùn)用生字,在運(yùn)用中鞏固字形的識(shí)記。

4、借助圖片、想象畫(huà)面等方法,了解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思,并聯(lián)系畫(huà)面和生活了解四季的不同特點(diǎn)。

5、通過(guò)多種形式的誦讀感受語(yǔ)言的音韻美,并試著積累語(yǔ)言。

6、感受四季的美好,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、借助圖片、想象畫(huà)面等方法,了解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思,并聯(lián)系畫(huà)面和生活了解四季的不同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

過(guò)多種形式的誦讀感受語(yǔ)言的音韻美,并試著積累語(yǔ)言。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、聽(tīng)歌激趣,導(dǎo)入新課

1、播放兒歌《四季童謠》。

孩子們,今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的兒歌,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧,聽(tīng)歌的時(shí)候一定要認(rèn)真,聽(tīng)完后,老師要考考你。

2、說(shuō)說(shuō)這首兒歌中有哪幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)?

3、春夏秋冬就是一年中的四個(gè)季節(jié),今天,我們一起學(xué)習(xí)識(shí)字課《春夏秋冬》,看老師板書(shū)課題。

4、教讀課題。

指導(dǎo)讀好:春圖片,翹舌音,前鼻音;冬圖片后鼻音。

二、走進(jìn)課文,感知四季

1、看圖識(shí)詞,隨文識(shí)字

(1) 出示四季的圖片,讓學(xué)生猜猜各是什么季節(jié)?

(2)出示課文中的四幅插圖。認(rèn)識(shí)春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪 。

①出示詞語(yǔ):

春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

②指名讀、小老師領(lǐng)讀,隨機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)的讀音。

③古文識(shí)字

④生字霜、風(fēng)、冬變紅,強(qiáng)調(diào)并教讀,霜是翹舌音,風(fēng)、冬是后鼻音。

⑤再讀詞語(yǔ)。

(3) 認(rèn)識(shí)霜和雪

①交流:你們生活中見(jiàn)到的霜、雪。

②教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。

③認(rèn)識(shí)部首雨字頭

雨字頭的字大都表示一種天氣現(xiàn)象。借助字的偏旁識(shí)字,是一種識(shí)字的好方法。

④用霜和雪組詞。

2、教學(xué)詞串:春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1) 出示動(dòng)詞吹、落、降、飄。

(2)將詞語(yǔ)與動(dòng)詞搭配,出示詞串,生試讀詞串。

(3)這四個(gè)場(chǎng)景,你最喜歡哪個(gè),說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

(4)學(xué)習(xí)生字吹、落、降、飄。

吹:吹要用嘴巴,所以是口字旁。

落:結(jié)合動(dòng)作識(shí)記,雨從天上掉下來(lái)是落,用落組詞。

降:認(rèn)識(shí)雙耳旁,他和落意思差不多,合在一起可以組成一個(gè)詞降落

古文識(shí)字

(5)課間操(師生一邊拍手,一邊合作讀)

師:什么吹?

師:什么落?

師:什么降?

師:什么飄?

(6) 帶上動(dòng)作齊讀第二組詞串。

3、你還知道四季還有那些特征。

4、教學(xué)第二部分

青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)

池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林

(1)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫(huà)了哪些景物。

(2)相機(jī)出示詞語(yǔ):青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)

①指名當(dāng)小老師,領(lǐng)讀。

②識(shí)記游字。交流怎樣記住游字,并口頭組詞、說(shuō)話。

③男女生比賽朗讀詞語(yǔ),比比哪一組讀的準(zhǔn) 。

(3)學(xué)習(xí)第二組詞串。

池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林

①教學(xué)生字:池入

指導(dǎo)讀好池翹舌音。

入和人、八比較記憶辨析。

②指導(dǎo)讀,感受語(yǔ)言的音韻美

A、師教讀,生跟讀。

池草/青 山花/紅

魚(yú)/出水鳥(niǎo)/入林

B、男女生對(duì)讀,一組一個(gè)。

C、師生配合拍手讀

師:青草

師:紅花

師:游魚(yú)

師:飛鳥(niǎo)

三、鞏固練習(xí),熟記生字

1、出示文中的詞語(yǔ)和詞串,生字變紅,生讀詞組,讀準(zhǔn)字音,感受音韻美。

2、出示生字卡,開(kāi)火車(chē)讀,讀對(duì)了其他學(xué)生跟讀,讀得不對(duì)及時(shí)舉手糾正。

3、在游戲中鞏固識(shí)字摘果子的游戲認(rèn)讀生字。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字,培養(yǎng)習(xí)慣

1、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字。

按照先觀察字形、在田字格中的位置;師范寫(xiě)講解,生書(shū)空;再描紅感受字的間架結(jié)構(gòu);再在田字格里寫(xiě)字,最后同桌互評(píng)修改的方式進(jìn)行。

春、冬、雪、花都是上下結(jié)構(gòu)的字,按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

chun

春:三橫間距相等,第三橫稍長(zhǎng),撇捺舒展,底部的日和第二橫差不多寬。

dng

冬:折文上小下大,橫撇和捺要舒展,兩點(diǎn)在豎中線上。

xue

雪:

指導(dǎo)寫(xiě)雨字頭。

雪:上寬下窄,雨字頭的橫勾決定了字的寬度,豎稍長(zhǎng),3 位于雨字頭中間。

hua

花:草字頭扁一些,書(shū)向里斜,豎彎鉤在豎中線上。

feng

風(fēng):

認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)飛,教讀名稱(chēng)橫斜鉤

示范寫(xiě)橫斜鉤,要領(lǐng):起筆寫(xiě)橫,略斜,頓筆后折向下寫(xiě)豎,慢慢向外斜,至末端頓筆向上勾。

口訣:橫要平,斜要緩,滑到下面往上勾。

風(fēng):先外后里,底部平穩(wěn),里面撇點(diǎn)。

fei

飛:橫斜鉤要圓潤(rùn),撇點(diǎn)相接像翅膀。

ru

入:先撇后捺要舒展。

2、學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)字組詞,并說(shuō)一句話。

3、出示常用的詞語(yǔ),學(xué)生讀并積累

春風(fēng)春花春雨

冬雪雪花白雪

入冬入林飛鳥(niǎo)

五、再讀課文,拓展延伸

1、齊讀課文。

2、拓展兒歌《四季童謠》,說(shuō)說(shuō)從兒歌中了解到了什么。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課,我們初步了解了春夏秋冬四個(gè)季節(jié),知道了每個(gè)季節(jié)都有不同的特點(diǎn),還認(rèn)識(shí)了不少的生字寶寶,在交流中學(xué)到了一些新的識(shí)記漢字的方法?;貞浺幌卤竟?jié)課我們用到的識(shí)字方法。(加一加,做動(dòng)作理解記憶,熟字比較記憶等。)

七、布置作業(yè)

1、將今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)及詞串讀給爸爸媽媽聽(tīng),并用自己的語(yǔ)言和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)你喜歡的一一個(gè)季節(jié)。

2、讀其他的寫(xiě)四季的兒歌或童詩(shī)。

7、五年級(jí)下跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《跳水》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇文章通過(guò)事物的聯(lián)系和變化,并以此為線索來(lái)變現(xiàn)船長(zhǎng)的臨危不懼、力挽危局的主旨的。課堂上,要讓學(xué)生了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字,理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語(yǔ)的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,再講講這個(gè)故事。

4.辨析船長(zhǎng)的辦法好在哪里,解讀船長(zhǎng)的思維過(guò)程,從而深入認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)這個(gè)人物形象。

【教學(xué)理念】

新課標(biāo)提出我們?cè)谥朴喢抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)即學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力及初步審美能力等,依據(jù)本單元的人文主題和語(yǔ)文要素,結(jié)合本課的內(nèi)容,我本堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),完全遵照了這一要求,并精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案,把目標(biāo)有機(jī)的融入到到了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去,本文了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

【教材重點(diǎn)】

理清文章的脈絡(luò),了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,再講講這個(gè)故事。

【教材難點(diǎn)】

了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,再講講這個(gè)故事。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教材過(guò)程】

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字,理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語(yǔ)的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,再講講這個(gè)故事。

【教材過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1.同學(xué)們,在世界文壇浩瀚的星空里,有許多璀璨的明星,今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位。(出示圖片)誰(shuí)來(lái)介紹一下,出示:他生就一幅多毛的臉龐,濃密的胡須使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰,遮住了嘴唇。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根,朝上倒豎。一綹綹灰白的髭發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。你們知道他是誰(shuí)嗎?出示:列夫托爾斯泰。齊讀。

2.他被公認(rèn)為是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一,代表作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》。這節(jié)課,我們就跟著列夫托爾斯泰的腳步,一起學(xué)習(xí)他的一篇文章(師)讀:17 《跳水》。

二、初讀課文,整體感知

(一)檢查字詞

課前大家都預(yù)習(xí)了課文,文中的詞語(yǔ)你掌握了么?

出示:肆 桅 撕 唬 齜 咧 瞄

艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄

這篇課文要認(rèn)的字有7個(gè),要求會(huì)寫(xiě)的字有14個(gè)。我們開(kāi)火車(chē)讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。(師提醒易錯(cuò)讀音)(肆、撕、齜、咧、扭、艘、艙、桅)

同學(xué)們,如果識(shí)字的時(shí)候,將它們歸歸類(lèi),會(huì)記得更牢。

1.出示:艘 航 艙 桅

肆 帽 撕 逗 鉤 扭 齜 咧

看,老師重新調(diào)整了一下順序,發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)嗎?

預(yù)設(shè):生1:第一行都跟船有關(guān)系。

師:第二行呢?

生2:都是跟猴子有關(guān)的,而且很多都是描寫(xiě)猴子動(dòng)作的。

師:你們不僅會(huì)觀察,而且很會(huì)思考。我們先來(lái)看看跟船有關(guān)的字,老師把他們都送到詞語(yǔ)中了。

2.出示:一艘船 航行 船艙 桅桿

會(huì)讀嗎?誰(shuí)還想再來(lái)試試看,你來(lái)讀。(2人)

(1)我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)這艘船。誰(shuí)能上來(lái)指一指,哪里是船艙,哪里是桅桿(桅桿就是船上掛帆的桿子。這艘環(huán)游世界的帆船很大,它的桅桿約有四層樓那么高呢!船艙是指甲板以下的各種空間。)課文中還有兩個(gè)詞,它們也是船的某個(gè)部分,你能將它們都送回家么?出示:橫木、甲板。指名上臺(tái)說(shuō)。

(2)看,它們組成了一艘船,有時(shí),我們也會(huì)說(shuō)一條船,它們有什么區(qū)別嗎?(一艘船說(shuō)明船很大)。記住了么?記住了還得寫(xiě)好它,這個(gè)字在寫(xiě)得時(shí)候除了要注意左窄右寬,還有哪里需要關(guān)注的?(左邊舟的一橫不出頭,右邊一豎要出頭),伸出手指跟老師一起書(shū)空。

(3)齊讀。

3.我們?cè)賮?lái)看看描寫(xiě)猴子動(dòng)作的字,動(dòng)詞講究搭配,你能幫它們找到好朋友嗎?

(1)出示:找朋友

撕 齜 咧 鉤 扭 逗

( )牙( )嘴 ( )身子 ( )孩子 ( )繩子 ( )帽子

指名回答

(2)補(bǔ)全齜牙咧嘴。什么是齜牙咧嘴?看,這就是一只齜牙咧嘴的猴子。這只猴子可真滑稽、頑皮。請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞,讀出猴子的滑稽、頑皮。

(3)補(bǔ)全后面的詞。我們一起讀讀這些詞,讀出猴子的滑稽和頑皮。

(二)初讀課文

1.字詞掌握得很好。下面就讓我們一起走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去朗讀課文。請(qǐng)你來(lái)讀。

出示自讀要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

思考:課文主要講了一件什么事情?

指名回答。說(shuō)得還不錯(cuò),哪些同學(xué)還想說(shuō)的?

預(yù)設(shè):一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行,這一天風(fēng)平浪靜,水手們都在甲板上拿猴子取樂(lè),猴子很放肆,摘帽逗孩子,孩子追猴子,一直追到桅桿的最頂端面臨危險(xiǎn),這時(shí)候船長(zhǎng)命令他跳水,使孩子安然脫險(xiǎn)。

根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū):水手、猴子、孩子、船長(zhǎng)

2.說(shuō)得真好,故事就是在他們之間展開(kāi)的。下面,就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

三、再讀課文,理清脈絡(luò)

1.故事一般都包含起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。出示:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么,把下面的內(nèi)容填寫(xiě)完整,再講講這個(gè)故事。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因是什么?出示:水手拿猴子取樂(lè)。板書(shū):取樂(lè)、起因

3.那故事的經(jīng)過(guò)呢?你也能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)么?指名回答。

出示:猴子逗孩子,孩子追猴子,板書(shū):追、逗、經(jīng)過(guò)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)果?指名回答:出示:船長(zhǎng)命令孩子跳水,孩子得救,板書(shū):命令、結(jié)果

指導(dǎo)分段。這三部分內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)課文的哪幾自然段?指名回答(1;2-4;5-6)

總結(jié):你們看,當(dāng)我們弄清了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí),就能快速地理清文章的脈絡(luò)。

(一)起因:

下面,就讓我們?cè)倩氐秸n文中,看看故事是如何發(fā)生的?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段(出示第1自然段)。

點(diǎn)紅:取樂(lè),什么是取樂(lè)?(開(kāi)玩笑,捉弄)

水手們?cè)趺磿?huì)有心情拿猴子取樂(lè)呢?指名回答。(這艘環(huán)游世界的帆船正往回航行,任務(wù)完成了。這一天風(fēng)平浪靜,天氣很好。所以水手們的心情是輕松愉悅的,于是就拿猴子取樂(lè)。)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)紅:往回航行、風(fēng)平浪靜。你能將水手們輕松愉悅的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)么?指名讀(2人)

師引讀。一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去,模仿人的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè),因而更加放肆起來(lái)(點(diǎn)紅:放肆)。什么是放肆?(想干什么就干什么,毫無(wú)顧忌。)

(二)經(jīng)過(guò):

1.猴子是如何放肆的?我們一起到課文的24小節(jié)去看一看。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,用橫線畫(huà)出描寫(xiě)猴子放肆的句子。

2.指名回答。出示:

(1)猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。

(2)猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。

(3)猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端,它用后腳鉤住繩子,把帽子掛在最高的那根橫木的一頭,然后坐在桅桿的頂端,扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。

3.猴子先是如何放肆的?指名回答(點(diǎn)紅并板書(shū):摘帽子)。接著他又咬帽子、撕帽子(點(diǎn)紅并板書(shū):撕帽子 ),最后它又把帽子掛在最高橫木的一頭(點(diǎn)紅并板書(shū):掛帽子)。

4.猴子真是一次比一次放肆(板書(shū):放肆),你能通過(guò)朗讀,將猴子的放肆表現(xiàn)出來(lái)么?還不夠放肆,誰(shuí)再來(lái)試試看。我們一起來(lái)讀一讀。

5.面對(duì)猴子的放肆,孩子又是什么反應(yīng)?

(相機(jī)板書(shū))哭笑不得氣得臉都紅了氣極了

(師手指黑板)猴子一次比一次放肆,孩子一次比一次生氣。

師:猴子就這樣不斷地逗孩子,孩子一次比一次生氣,于是就去追猴子。這就是故事的經(jīng)過(guò)。

6.(分角色朗讀課文)我們一起來(lái)讀讀這部分內(nèi)容,男生讀描寫(xiě)猴子的句子,要把猴子的放肆讀出來(lái),女生讀描寫(xiě)孩子的句子,要把孩子的心情變化讀出來(lái)。其余部分老師來(lái)讀。

7.師:于是他的手放開(kāi)了繩子和桅桿,張開(kāi)胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。在這千鈞一發(fā)之際,船長(zhǎng)命令孩子跳水,孩子得救。這就是故事的結(jié)果。

總結(jié):(教師指著板書(shū))這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《跳水》,知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。我們也深入到文本中,看到猴子不斷放肆地挑逗孩子,孩子的心情也隨之發(fā)生變化。課后把《跳水》這個(gè)故事講給家人聽(tīng)一聽(tīng),要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。在說(shuō)經(jīng)過(guò)時(shí),可以抓住猴子的幾次放肆和孩子的心情變化來(lái)說(shuō),故事情節(jié)就會(huì)更加驚心動(dòng)魄。

四、教學(xué)生字

我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字。肆帽都是本課的生字,它們有什么共同特征?(橫畫(huà)特別的多。)橫畫(huà)多,間距勻,長(zhǎng)短不一要看清。伸出手指跟老師一起書(shū)空,師范寫(xiě)肆(注意第一筆是橫)、帽(上面的豎橫折是表示古人戴的一種帽子,在古代,帽子可是一種權(quán)利和地位的象征,中間兩橫是表示臉,帽子和臉之間有空隙,所以是不能封口的,此外,上面要寫(xiě)得寬一點(diǎn),下面要寫(xiě)得窄一點(diǎn))。請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙,描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。生寫(xiě)字。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.憑借相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)識(shí)水手們的形象,體會(huì)其推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。明白事物之間的聯(lián)系和發(fā)展的關(guān)系。

2.辨析船長(zhǎng)的辦法好在哪里,解讀船長(zhǎng)的思維過(guò)程,從而深入認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)這個(gè)人物形象。

【教材過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師:上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了俄國(guó)作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的文章《跳水》。看著板書(shū),誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。(一名學(xué)生交流)

2.師:說(shuō)的不錯(cuò)。指著板書(shū),教師說(shuō):正是猴子的不斷放肆去挑逗孩子,逼得孩子一步一步去追趕猴子,從而走上桅桿頂端的橫木上,陷入險(xiǎn)境。但是當(dāng)我們把目光再聚焦到這個(gè)故事真正起因時(shí),發(fā)現(xiàn)卻是水手拿猴子取樂(lè)。(板書(shū):取樂(lè))

3.師:那么水手和孩子的跳水有沒(méi)有關(guān)聯(lián)?他們應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)呢?(應(yīng)該)

師:口說(shuō)無(wú)憑,今天,老師請(qǐng)你們當(dāng)一回小小評(píng)判官,用你們的一雙慧眼到文中去找證據(jù),說(shuō)說(shuō)水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)?

二、精讀課文

(一)板塊一:研讀水手拿猴子取樂(lè)的語(yǔ)句,體會(huì)其推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

1.出示學(xué)習(xí)要求,指名讀。

A.默讀課文,用 畫(huà)出文中水手拿猴子取樂(lè)的語(yǔ)句。

B.結(jié)合具體語(yǔ)句同桌相互談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

學(xué)生默讀、找句子。

匯報(bào)交流,相機(jī)出示句子:

預(yù)設(shè):

2.師:找好了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

生1:我找的句子是這一天風(fēng)平浪靜,水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來(lái)鉆去,模仿人的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑。

生2:我找的句子是水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生3:我找的句子是水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。

師:找的挺準(zhǔn)。我們一起讀讀這些句子。

師:結(jié)合這些句子,誰(shuí)想來(lái)交流自己的想法?指一名學(xué)生說(shuō)。

A.這一天風(fēng)平浪靜,水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來(lái)鉆去,模仿人的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑。

生:我認(rèn)為水手應(yīng)該負(fù)責(zé)。因?yàn)樗謧兡煤镒尤?lè),哈哈大笑,所以猴子才變得放肆起來(lái),去逗孩子。因此水手應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)。

師:可見(jiàn)水手的哈哈大笑就是導(dǎo)火索。也是事情的起因。誰(shuí)繼續(xù)交流?指生說(shuō)。

B.水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生1:水手們又大笑起來(lái),讓孩子很沒(méi)有面子,所以孩子才會(huì)去追猴子。我認(rèn)為水手是有負(fù)責(zé)的。

師:誰(shuí)還想說(shuō)?

生2:水手大笑起來(lái),這笑聲在孩子聽(tīng)來(lái)就是一種嘲笑。這種嘲笑損傷了孩子的自尊心,因此他才會(huì)去追猴子。我也認(rèn)為水手該負(fù)責(zé)人。

師:你說(shuō)得真好,水手的笑聲就是一種嘲笑,這種嘲笑損傷了孩子的自尊心,因此他才會(huì)去追猴子。繼續(xù)交流,指生說(shuō)。(1-2名)C.水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。

生:水手們笑得更歡了是在刺激孩子下定決定要追上猴子。所以孩子才會(huì)不管不顧地爬上桅桿頂端的橫木上去拿帽子。因此,我覺(jué)得水手要為孩子的跳水負(fù)責(zé)。

師小結(jié):同學(xué)們都說(shuō)得很好,水手的這三次笑聲音很重要。因?yàn)檫@三笑,讓猴子變得越來(lái)越放肆,也讓孩子的自尊心受到了嚴(yán)重的損害,水手們一次又一次的笑聲更增添了孩子的難堪,讓他產(chǎn)生不追上猴子不罷休的心理。

師:讓我們?cè)賮?lái)讀讀這三句話。

3.師:現(xiàn)在我們?cè)偃セ仡櫼幌鹿适碌恼麄€(gè)過(guò)程,課件出示:

師:各位評(píng)判官,現(xiàn)在你們有結(jié)論了吧?水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)呢?

(預(yù)設(shè):應(yīng)該)

師:是的,因?yàn)樗謧兊娜?lè)使得猴子放肆,因?yàn)楹镒拥姆潘?,?dǎo)致孩子去追猴子,才產(chǎn)生了跳水的結(jié)果。故事情節(jié)就這樣在事物的聯(lián)系和發(fā)展中互為因果,層層推進(jìn),也推動(dòng)了整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展。

師:讓我們一起讀讀2-4小節(jié)。老師讀水手的句子,男生讀描寫(xiě)猴子的語(yǔ)句,女生讀描寫(xiě)孩子的語(yǔ)句。(師生分角色朗讀片段。)

(二)板塊二:解讀船長(zhǎng)的思維過(guò)程,辨析船長(zhǎng)的方法好在哪里。

師:就在這千鈞一發(fā)之際,船長(zhǎng)出場(chǎng)了。(出示第五小節(jié),齊讀。)

師:他用了什么方法救了孩子。出示句子,請(qǐng)學(xué)生讀。

師:只有跳水這一種方法嗎?如果當(dāng)時(shí)你們也在現(xiàn)場(chǎng),你們會(huì)想到哪些方法救孩子?四人小組討論一下。(時(shí)間3分鐘)

交流(預(yù)設(shè):用軟墊接、水手們爬上桅桿救孩子、讓孩子自己爬下來(lái))

師:通過(guò)小組討論,大家提出了這些假設(shè),接下來(lái)我們就要去驗(yàn)證假設(shè)。請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析,想一想這些方法可行嗎?

學(xué)生交流,預(yù)設(shè):

A.生:我覺(jué)得用軟墊接這個(gè)方法不可行。因?yàn)槲恼麻_(kāi)頭這樣寫(xiě):一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜,水手們都在甲板上。但甲板上根本沒(méi)有軟墊。

師:你考慮到了當(dāng)時(shí)的環(huán)境因素,所以這個(gè)方法不可行。(板書(shū):環(huán)境)

B.生:我覺(jué)得爬上桅桿救孩子這個(gè)方法不可行。因?yàn)樯瞎?jié)課說(shuō)到:桅桿很高,有四層樓那么高呢。爬上去需要很長(zhǎng)時(shí)間,而此時(shí)的孩子在橫木上已經(jīng)搖搖晃晃的,只要他一失足掉到甲板上就沒(méi)命了。

師:你考慮到了時(shí)機(jī)的因素,現(xiàn)場(chǎng)情況太緊急了,孩子也等不了那么久。這個(gè)辦法也不可行。(板書(shū):時(shí)機(jī))

C.我覺(jué)得讓孩子自己爬下來(lái)這個(gè)方法也不可行。因?yàn)槲闹姓f(shuō)到:孩子心驚膽戰(zhàn),兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。孩子已經(jīng)很害怕了,他不可能有勇氣自己爬下來(lái)。

師:你充分考慮到了孩子的心理狀態(tài)。所以這個(gè)方法也不可行。(板式:人的心理狀態(tài))

師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)剛剛的分析判斷,我們知道做出一個(gè)決定需要考慮環(huán)境、時(shí)機(jī)、人的心理狀態(tài)等眾多因素。在那萬(wàn)分危急的關(guān)頭,船長(zhǎng)想到的方法是跳水。船長(zhǎng)的辦法好在哪里?他的方法有沒(méi)有考慮到這些因素呢?快速瀏覽課文,再結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生交流:

預(yù)設(shè):

生1:船長(zhǎng)的方法考慮了環(huán)境因素:這一天風(fēng)平浪靜。

生2:船長(zhǎng)的方法考慮了時(shí)機(jī)因素:水手們都在甲板上。

生3:船長(zhǎng)的方法考慮了人的心理因素:孩子聽(tīng)到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。孩子心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃的。

師:在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭,船長(zhǎng)能考慮當(dāng)時(shí)的環(huán)境、時(shí)機(jī)、孩子的心理狀態(tài)等眾多因素做出這樣的決定。(出示第5小結(jié),齊讀。)

師:在這個(gè)決定背后,你讀出了什么樣的船長(zhǎng)?(臨危不懼、沉著冷靜、充滿(mǎn)智慧、當(dāng)機(jī)立斷)

師:文字會(huì)說(shuō)話,標(biāo)點(diǎn)也如此。文中一連8個(gè)感嘆號(hào)不僅渲染出當(dāng)時(shí)危急的氛圍,也刻畫(huà)出船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷。讓我們一起讀讀這段震撼人心的文字。(二讀第五小節(jié))。

師:此時(shí)此刻,你們想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)些什么呢?(船長(zhǎng)你真了不起船長(zhǎng)我很敬佩你)

師:把這些感情融進(jìn)文字中,再去讀讀在危急關(guān)頭船長(zhǎng)那鏗鏘有力的話語(yǔ)。(三讀第五小節(jié)。)

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們不僅讀了一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事,理清事物間的聯(lián)系和發(fā)展,更學(xué)會(huì)了要結(jié)合環(huán)境、時(shí)機(jī)、人的心理狀態(tài)等因素去做出最為合適的決定。

出示名言,師:列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò):知識(shí),當(dāng)它靠積極的思維得來(lái),而不是憑借記憶得來(lái)的時(shí)候,才是真正的知識(shí)。齊讀名言。

師:同學(xué)們,希望在今后的學(xué)習(xí)生活中,你們能運(yùn)用上良好的思維品質(zhì)去解決問(wèn)題。讓思維的火花跨越時(shí)空,照亮昨天、今天和明天。

出示,齊讀:思維的火花跨越時(shí)空,照亮昨天、今天和明天。

8、五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

  《景陽(yáng)岡》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第23回改寫(xiě)的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚(yáng)了武松豪爽、倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。文章對(duì)武松形象的描寫(xiě)可謂形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?。語(yǔ)言描寫(xiě),突出音容笑貌。心理描寫(xiě),映射內(nèi)心變化。動(dòng)作描寫(xiě),凸現(xiàn)英雄氣勢(shì)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  了武松的勇武和機(jī)智,語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴、生動(dòng)傳神,我把這個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的言行舉止和心理活動(dòng)中正確評(píng)價(jià)武松、店家和官府則成為教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  制作多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、歌曲導(dǎo)入

  播放水滸傳插曲。

  《水滸傳》是我國(guó)的四大名著之一,作者施耐庵塑造了108個(gè)英雄好漢。你知道誰(shuí)?

  林沖、宋江、李逵、、、、

  看來(lái)同學(xué)們對(duì)《水滸》并不陌生,今天我們要學(xué)的這篇課文寫(xiě)的就是其中的一個(gè)好漢武松。(板書(shū)課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  課文寫(xiě)了一件什么事?(武松在景陽(yáng)岡上赤手空拳打死老虎)

  三、推前想后、理清課文脈落

  1、課文除了寫(xiě)武松打虎還寫(xiě)了什么?

  喝酒、上岡、打虎、下岡

  2、按照以上的順序給課文分段。(四部分)

  3、你最喜歡哪部分內(nèi)容?(武松打虎)

  四、學(xué)習(xí)武松打虎

  1、武松是怎樣打虎的?請(qǐng)同學(xué)們邊看書(shū)邊聽(tīng)老師范讀。

  2、從這部分內(nèi)容中你體會(huì)到什么?

  體會(huì)到武松的機(jī)敏、勇敢、力大無(wú)窮

  老虎的兇猛、強(qiáng)悍

  3、武松知道岡上有虎嗎?從哪看出?

  酒店喝酒店家的勸說(shuō)、官府的榜文。

  過(guò)渡:明知山有虎偏向虎山行,我們就到課文中去體會(huì)一下武松的英雄氣概。

  五、了解武松的性格特點(diǎn)。

  1、用筆劃出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,想想從中你體會(huì)到什么?

  2、學(xué)生交流、體會(huì)

  3、分角色朗讀

  六、拓展延伸

  有人說(shuō):現(xiàn)在要保護(hù)老虎,武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎?

9、五年級(jí)下猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1認(rèn)識(shí)芝、遂等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字呵。

2.默讀課文,遇到不明白的語(yǔ)句,能聯(lián)系上下文,猜猜大體意思,并繼續(xù)往下讀。

3通過(guò)抓關(guān)鍵詞句講述石猴出世及成王的故事。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

板塊一 揭題質(zhì)疑覽全篇

1.話說(shuō)西游,揭題質(zhì)疑。

(1)出示唐僧師徒四人的圖片,揭示他們是電視劇《西游記》里的主人公。

(2)簡(jiǎn)介《西游記》。

《西游記》是明代吳承恩寫(xiě)的長(zhǎng)篇白話小說(shuō)。中國(guó)古典四大名著之一,主要描寫(xiě)了孫悟空、豬八戒、沙僧三人保護(hù)唐僧西行取經(jīng),沿途遇到八十一難,一路降妖伏魔,化險(xiǎn)為夷,最后取得真經(jīng)的故事。

(3)揭題:《猴王出世》選自《西游記》第一回,有刪改。

(4)質(zhì)疑題目:猴王是誰(shuí)?他是怎樣出世的?

2.疏通文字,了解內(nèi)容。

(1)出示閱讀提示,明確閱讀任務(wù)。

默讀課文,遇到不明白的語(yǔ)句,可以猜猜大致意思,然后繼續(xù)往下讀。

想一想石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的。

(2)讀準(zhǔn)課后要認(rèn)讀的15個(gè)字組成的詞語(yǔ)。要點(diǎn):易讀錯(cuò)的字有:迸bng、鐫juān、劣 li、挈qi、瞑mng、耶y。

(3)讀準(zhǔn)多音字:呵。

出示詞語(yǔ)所在的句子,關(guān)注語(yǔ)氣詞讀好人物的話語(yǔ)。

石猴端坐上面道:列位呵(a)人而無(wú)信,不知其可。

石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復(fù)暝目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵(hēh)道:大造化!大造化!

(4)聯(lián)系上下文來(lái)猜猜意思,羅列學(xué)生可能不理解的部分詞語(yǔ)。

例如:圖片理解詞語(yǔ):石竅、石碣、鐫著、拱伏、無(wú)違、序齒、排班。

做動(dòng)作理解詞語(yǔ):伸頭縮頸、抓耳撓腮。

(5)課文主要寫(xiě)了什么?(石猴出世、石猴稱(chēng)王)

過(guò)渡:石猴是怎樣出世,又是怎樣成為猴王的,是我們接下來(lái)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖:一般古典白話小說(shuō)的回目在章節(jié)中起到提綱挈領(lǐng)的作用,這里雖然沒(méi)有回目。但題目猴王出世還是高度概括了本課的主要內(nèi)容。這里的出世從廣義上來(lái)講包括石猴的出生和稱(chēng)王。所以對(duì)題目的質(zhì)疑顯得尤為重要,在質(zhì)疑中故事和人物一下子凸顯出來(lái)。本課文言意味較濃,根據(jù)閱讀古典白話小說(shuō)和文言文的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生連估帶猜式地閱讀故事,并且在這個(gè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜讀詞語(yǔ),能有效地達(dá)到疏通文字的目的。)

板塊二 抓住關(guān)鍵說(shuō)出世

1.默讀思考,了解出世。

想一想:石猴在哪里出世?怎樣出世?出世后怎樣?

2.連估帶猜,讀通出世。

要點(diǎn)1:例如,從三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓大致知道仙石很高很大;從每受天真地秀日精月華,感之既久,遂有靈通之意大致知道仙石很有靈性;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親大致知道石猴和山中的許多野獸都是好朋友。

要點(diǎn)2:通過(guò)指讀、輪讀、演讀等方式朗讀這一段。

3.抓關(guān)鍵詞,梳理出世

(1)石猴在哪里出世?(傲來(lái)國(guó)一大海中一花果山)

(2)石猴是怎樣出世的呢?(仙石-石卵-石猴)

(3)石猴出世后是怎樣的呢?(在山中行走跳躍自由自在,與真猴無(wú)異。)

(4)朗讀第1自然段,注意節(jié)奏。

4.根據(jù)提示,講述出世

傲來(lái)國(guó)的大海中,有一座山叫花果山。山頂上有一塊仙石,有一天仙石崩裂出一個(gè)石卵。因?yàn)橐?jiàn)了風(fēng)化作一只石猴。這石猴在山中行走跳躍,玩耍休息,非??鞓?lè)。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生能大致講述石猴出世的故事。首先依然用連估帶猜的方法疏通文字。其次石猴出世的部分運(yùn)用了大量的排比和對(duì)偶的句式,節(jié)奏疏密有致、抑揚(yáng)頓挫。但本課不是精讀課文,所以主要是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),可以組織學(xué)生進(jìn)行輪讀、演讀等活動(dòng),感受古白話文凝練鮮明、優(yōu)美奇特的語(yǔ)言形式。最后,通過(guò)提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生講述故事。)

板塊三 品悟形象講稱(chēng)王

1.通覽全文,聚焦稱(chēng)王。

快速瀏覽課文,看看哪幾個(gè)自然段講述了石猴稱(chēng)王這個(gè)內(nèi)容。(2~4自然段)

2.編列標(biāo)題,理清情節(jié)。

石猴探洞-石猴報(bào)喜一石猴稱(chēng)王。

3.依據(jù)情節(jié),概說(shuō)稱(chēng)王。

一天,石猴與群猴在山洞中洗澡,看到泉水奔流眾猴便說(shuō)要去尋源頭,約定尋到源頭又不傷身體的人,就拜他為王。石猴跳入泉中,發(fā)現(xiàn)一個(gè)石洞。他把這個(gè)好消息告訴了眾猴,眾猴高興地進(jìn)入了水簾洞中。眾猴立刻拜石猴為王,將石字隱去,叫作美猴王。

要點(diǎn):講故事的時(shí)候,關(guān)鍵信息和情節(jié)不能遺漏比如說(shuō)探洞前約定這個(gè)情節(jié)不能少,它為后文石猴稱(chēng)王埋下了伏筆。

4.抓住細(xì)節(jié),品悟形象。

學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》時(shí),我們通過(guò)抓住武松和老虎的動(dòng)作來(lái)把武松打虎的故事講得扣人心弦,要想把石猴稱(chēng)王的故事講得引人人勝,我們也可以通過(guò)添加人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,配上相應(yīng)的表情等來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

(1)出示表格,默讀課文石猴稱(chēng)王部分,想一想,畫(huà)一畫(huà),哪些描寫(xiě)讓你覺(jué)得很有意思,我們可以在講故事的時(shí)候添進(jìn)去。

(2)填寫(xiě)表格,交流石猴的部分語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。

要點(diǎn)1:交流石猴語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí),主要抓住表格里的三句簡(jiǎn)短的話,通過(guò)自由朗讀,發(fā)現(xiàn)石猴說(shuō)話的特點(diǎn)。作者用重復(fù)、短促的語(yǔ)言,塑造了石猴頑皮、率真的性格。

要點(diǎn)2交流石猴的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí),抓住反復(fù)出現(xiàn)的動(dòng)詞瞑目蹲身復(fù)瞑目蹲身又瞑目蹲身和其他一些動(dòng)詞如睜睛抬頭觀看將身一縱跳出水外往里一跳,讓我們看到了一個(gè)動(dòng)作敏捷、勇敢無(wú)畏膽大心細(xì)的石猴。

要點(diǎn)3:以上內(nèi)容交流過(guò)程中通過(guò)指讀、齊讀、演讀等方式體會(huì)石猴形象。當(dāng)然課文中像這樣符合人物個(gè)性的語(yǔ)言還有很多,同學(xué)們可以繼續(xù)尋找,繼續(xù)交流,甚至還可以抓住其他石猴的表現(xiàn),通過(guò)對(duì)比來(lái)進(jìn)一步把故事講生動(dòng)。

5.根據(jù)表格,生動(dòng)講述。

四人小組講故事、聽(tīng)故事、評(píng)故事。

(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是分兩步把石猴稱(chēng)王部分講生動(dòng)具體。首先在閱讀過(guò)程中抓住石猴探洞石猴報(bào)喜和石猴稱(chēng)王建立情節(jié)圖。依據(jù)情節(jié)圖,用自己的話講一講故事的主要情節(jié)。其次,通過(guò)抓住石猴的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等加深學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)知,讓學(xué)生把稱(chēng)王的故事講得生動(dòng)有趣。)

板塊四 拓展延伸再閱讀

1.聚焦主角,挖掘故事。

完成連線題:

美猴王 花果山上

孫悟空 大鬧蟠桃會(huì)期間

齊天大圣 西天取經(jīng)路上

弼馬溫 發(fā)現(xiàn)水簾洞后

2.拓展延伸,閱讀西游。

課后請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀《西游記》,講講和石猴有關(guān)的故事。

10、四年級(jí)下小英雄雨來(lái)節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下小英雄雨來(lái)節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,讀準(zhǔn)3個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字。

2.用較快的速度默讀課文,了解雨來(lái)被稱(chēng)為小英雄的原因。

3.能用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。

4.體會(huì)還鄉(xiāng)河景色描寫(xiě)的作用。

教學(xué)過(guò)程

一.字詞

1.出示詞語(yǔ)

認(rèn)讀,解決不會(huì)讀的詞語(yǔ)

檢查

(本課生字很多,必須要讀對(duì)。上課用了足足半節(jié)課時(shí)間解決,不少的詞語(yǔ)都是學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的,像嗷嗷叫,漩渦,晉察冀,黝黑發(fā)亮,一擰,刀鞘,咧嘴,推推搡搡,劫難等。先疏通這些絆腳石,才會(huì)讓課文的學(xué)習(xí)更流暢。)

2.多音字

分析,組詞

3.書(shū)寫(xiě)

易錯(cuò)字分析,書(shū)寫(xiě)鞏固

二.列標(biāo)題

1.讀長(zhǎng)文章,遇到什么問(wèn)題?

生提出問(wèn)題,師生適當(dāng)給出方法

(人物多,易忘,可回看。內(nèi)容多,難記內(nèi)容,可分部分停下來(lái)歸納。段數(shù)太多,標(biāo)段按照部分標(biāo)。)

2.一部分

點(diǎn)名輪讀

講了什么事?(回顧概括主要內(nèi)容的方法)

閱讀課后題2,板書(shū)小標(biāo)題

3.二部分

自由讀,說(shuō)說(shuō)講了什么事?

列標(biāo)題

4.三部分

小組討論:列標(biāo)題,說(shuō)原因。

5.四到六部分

選擇任一部分,列標(biāo)題

交流,板書(shū)

(學(xué)生在列標(biāo)題時(shí)對(duì)第四部分特別感興趣,好多同學(xué)選擇了第四部分,標(biāo)題也寫(xiě)的很有趣:鬼子的誘惑,鬼子的兩面,犟鴨子不開(kāi)口,打死也不說(shuō),真正的中國(guó)人等等。這樣的標(biāo)題很有個(gè)性,也抓住了這一部分的主要內(nèi)容,學(xué)生在講述的理由也很充分。)

三.主要內(nèi)容

1.齊讀標(biāo)題,齊讀課題,說(shuō)說(shuō)哪部分可以體現(xiàn)出小英雄?

2.課文的主要內(nèi)容是什么?師引導(dǎo)

3.生說(shuō)一說(shuō)

4.同桌說(shuō)一說(shuō)

5.其余部分是否多余?

(學(xué)生思維現(xiàn)在越來(lái)越呈現(xiàn)高層次的趨勢(shì),對(duì)一、二部分跟主要內(nèi)容的關(guān)系分析到位。尤其是在分析上夜校讀書(shū)這部分時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了理解但表達(dá)不清的情況,其余同學(xué)都會(huì)在傾聽(tīng)完后再進(jìn)行補(bǔ)充更正,表現(xiàn)出了以往一直在強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。其實(shí)沒(méi)有刻意的去說(shuō)明,而是問(wèn)題的引領(lǐng)和對(duì)學(xué)生的耐心可以潛移默化影響孩子。)

四.理解小英雄

1.你覺(jué)得雨來(lái)是小英雄嗎?

生自讀,找到依據(jù)。(指導(dǎo)語(yǔ)言的表達(dá))

(學(xué)生在表達(dá)時(shí)從不同的角度來(lái)說(shuō)明自己的想法,有的從鄉(xiāng)親們的評(píng)價(jià),有的從雨來(lái)自身面對(duì)敵人的做法,也有從掩護(hù)李大叔的情形進(jìn)行分析,課堂上呈現(xiàn)了多元的思維,整體還是不錯(cuò)的。)

2.引導(dǎo)概括人物特點(diǎn),板書(shū)。

五.景色描寫(xiě)

1.雨來(lái)村邊的河叫什么河?

2.文中對(duì)這條河的景色進(jìn)行了三次描寫(xiě),請(qǐng)你找一找。

3.你覺(jué)得這三次描寫(xiě)在文中有什么用處?

(學(xué)生理解起來(lái)還是費(fèi)勁的,寫(xiě)景的作用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生,淺層次的襯托當(dāng)時(shí)的心情可以理解,但是放到這樣長(zhǎng)的文章來(lái)理解,感覺(jué)不理想。尤其是后面兩次描寫(xiě),學(xué)生會(huì)受到文章結(jié)局的影響,與教參中所寫(xiě)的不舍和惋惜大相徑庭?,F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想,未嘗不可,小說(shuō)里面就有很多環(huán)境描寫(xiě)是預(yù)示后面可能發(fā)生的情況的。與前文的描寫(xiě),河沿上一滴血也沒(méi)看見(jiàn),再聯(lián)系河水打著漩渦向下流去,當(dāng)我們初次讀到這兒,即使不知道結(jié)果,或許我們也會(huì)心存一絲僥幸,希望出現(xiàn)奇跡吧。這樣想來(lái),雨萱說(shuō)的也不無(wú)道理。應(yīng)該肯定的!)

六.總結(jié)

1.你學(xué)到了什么?

(學(xué)生說(shuō)的很好,圍繞怎么讀好長(zhǎng)文章的方法用不同的語(yǔ)言,從不同的角度進(jìn)行了總結(jié)。)

2.推薦《小英雄雨來(lái)》電影和原作。

11、四年級(jí)下習(xí)作:故事新編教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作:故事新編教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材解讀】

《故事新編》是新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的習(xí)作主題。本次習(xí)作是寫(xiě)《故事新編》,重點(diǎn)是了解如何創(chuàng)編故事,如何設(shè)想故事的結(jié)局和故事情節(jié),體會(huì)人物的真善美。培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、多思考的習(xí)慣。教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生按照自己選擇的材料組織討論、交流,互相提建議后修改習(xí)作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象,體現(xiàn)人物真善美的特點(diǎn)。

2.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開(kāi)合理的想象,把具體的情節(jié)寫(xiě)清楚。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開(kāi)合理的想象,把具體的情節(jié)寫(xiě)清楚。

【教學(xué)難點(diǎn)】

發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象,體現(xiàn)人物真善美的特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入,激起表達(dá)欲望。

1.《龜兔賽跑》視頻導(dǎo)入,擅長(zhǎng)跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因?yàn)橥米犹湴?沒(méi)把對(duì)手放在眼里;因?yàn)橥米佑幸庀胱寷](méi)有自信的烏龜贏;因?yàn)橥米訋椭鷦e人剛回來(lái)太累了)引導(dǎo)學(xué)生大膽去想別人沒(méi)想到的。

2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明)

3.如果再跑一次結(jié)果會(huì)怎樣?這次比賽又會(huì)發(fā)生什么呢?今天咱們來(lái)比比誰(shuí)的想象更新奇獨(dú)特,又合乎情理。

二、審清題目,明確表達(dá)要求。

1.讀習(xí)作內(nèi)容,明確要求。

說(shuō)說(shuō)教材中給出了哪些信息。

講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

題眼新編是指把一個(gè)已有的故事改編成一個(gè)新故事,來(lái)表現(xiàn)新的主題或者深化原來(lái)的主題。

2.了解故事的起因,推測(cè)《龜兔賽跑》可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。

引導(dǎo)可以是情節(jié)(增加或改變)、時(shí)間、空間、角色等方面的改變。

三、合理選擇材料,凸顯表達(dá)重點(diǎn)。

1.猜結(jié)局。

預(yù)設(shè):烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒(méi)贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

2.比情節(jié)。

要讓它的經(jīng)過(guò)有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個(gè)過(guò)程叫做情節(jié)。一個(gè)故事沒(méi)有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢?

3.起波瀾。

于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動(dòng)人。

預(yù)設(shè):選擇烏龜又贏了這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫(xiě)的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。

預(yù)設(shè):河流擋道 撞上樹(shù)樁 掉進(jìn)陷阱(路遇不測(cè))

跑反方向 這回比誰(shuí)跑得慢(急中出錯(cuò))

路過(guò)一片蘿卜地,看到了水靈靈的蘿卜(遇到誘惑)

(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測(cè)烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

預(yù)設(shè):新增了一段下坡路,烏龜頭一縮迅速滾下(賽道變化)

借助滑板 利用寶葫蘆(借助工具)

4.引導(dǎo)思考新編這個(gè)故事的目的,表現(xiàn)人物的真善美。

預(yù)設(shè):(1)以烏龜贏了為例,思考新編故事的目的。

(2)以兔子撞樹(shù)受傷這個(gè)材料為例,指導(dǎo)根據(jù)中心確定寫(xiě)作內(nèi)容。

同桌討論。

指名交流。

以兔子撞樹(shù)受傷這個(gè)材料為例,引導(dǎo)學(xué)生思考選取該材料寫(xiě)的目的是什么,引導(dǎo)學(xué)生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價(jià)值,進(jìn)而能從中選擇最合適的材料來(lái)寫(xiě)。

5.說(shuō)寫(xiě)法

課件出示《巨人的花園》、《海的女兒》片段,學(xué)生總結(jié)把情節(jié)寫(xiě)得生動(dòng)的方法。

預(yù)設(shè):語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě),比喻、擬人等修辭手法。

在你的文章里可以怎么運(yùn)用呢?以烏龜借助滑板為例。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè):烏龜搬出自己的滑板,一只腳踩在滑板上,一只腳往后一蹬,立馬飛速向前。一眨眼的功夫,烏龜就追上了兔子,笑著對(duì)他說(shuō):哈哈,看看我的高科技武器!

四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進(jìn)行新編。

1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。

2.集體交流,適時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)。

思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)重點(diǎn)表現(xiàn),課堂上寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)片段。

交流,師生評(píng)價(jià),修改。

五、妙筆生花,獨(dú)立編寫(xiě)故事。

完成后,和同學(xué)、家人分享,根據(jù)所提建議進(jìn)行修改。師生點(diǎn)評(píng),完善習(xí)作。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

12、四年級(jí)下千年夢(mèng)圓在今朝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下千年夢(mèng)圓在今朝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

1.播放多媒體課件,教師激情導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ):2003年10月15日早晨9時(shí),在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲震耳欲聾的巨響,我國(guó)自行研制的神舟五號(hào)飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功,向全世界宣告:中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。一瞬間的改變,一瞬間的飛躍,實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想。

(1)同學(xué)們,看著這壯觀的一幕,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?

(2)學(xué)生自由發(fā)言。

2.板書(shū)課題,齊讀課題。

教師小結(jié):現(xiàn)在讓我們乘上時(shí)空飛船,沿著時(shí)間的隧道,跨越歷史的長(zhǎng)河,一起去追尋數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)。(板書(shū)課題:千年夢(mèng)圓在今朝)

二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹與課文有關(guān)的資料。

(1)中國(guó)第一顆人造衛(wèi)星──東方紅一號(hào)

1970年4月24日21時(shí)35分,東方紅一號(hào)衛(wèi)星由長(zhǎng)征一號(hào)運(yùn)載火箭發(fā)射升空,開(kāi)始了中國(guó)進(jìn)軍太空的萬(wàn)里長(zhǎng)征。

東方紅一號(hào)衛(wèi)星進(jìn)入軌道以后,運(yùn)行情況良好,各種儀器工作正常。衛(wèi)星上的短波無(wú)線電發(fā)射機(jī),循環(huán)播送《東方紅》樂(lè)曲和遙測(cè)信號(hào),樂(lè)曲聲音清晰嘹亮。每分鐘循環(huán)一次,首先以40秒的時(shí)間連續(xù)播送兩次《東方紅》樂(lè)曲,間隔5秒鐘后,播發(fā)遙測(cè)信號(hào)10秒鐘,又間隔5秒鐘,進(jìn)入另一個(gè)循環(huán)。人造地球衛(wèi)星上的遙測(cè)儀器不斷地發(fā)回各種數(shù)據(jù)。人們從廣播和報(bào)紙上獲知衛(wèi)星什么時(shí)候經(jīng)過(guò)各大城市上空的信息,這個(gè)時(shí)間一臨近,人們情不自禁地走到室外,興奮地仰望藍(lán)天。

東方紅一號(hào)衛(wèi)星的發(fā)射成功,是我國(guó)航天技術(shù)取得的首次重大突破,使我國(guó)成為繼蘇聯(lián)、美國(guó)、法國(guó)和日本之后世界上第五個(gè)能自行研制和發(fā)射航天器的國(guó)家。

(2)中國(guó)載人航天計(jì)劃分作三步走

按照中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展規(guī)劃,中國(guó)載人航天計(jì)劃分三步來(lái)實(shí)施:

第一步是發(fā)射載人飛船,將航天員安全地送入近地軌道,進(jìn)行對(duì)地觀測(cè)和科學(xué)實(shí)驗(yàn),并使航天員安全返回地面。隨著我國(guó)第一名航天員楊利偉于2003年10月16日安全返回,中國(guó)載人航天工程取得了歷史性的突破,第一步任務(wù)已經(jīng)完成。

第二步是繼續(xù)突破載人航天的基本技術(shù):多人多天飛行、航天員出艙在太空行走、完成飛船與空間艙的交會(huì)對(duì)接。在突破這些技術(shù)的基礎(chǔ)上,發(fā)射短期有人照料的空間實(shí)驗(yàn)室,建成完整配套的空間工程系統(tǒng)。神舟六號(hào)發(fā)射成功,即標(biāo)志著中國(guó)載人航天工程的第二步計(jì)劃開(kāi)始啟動(dòng),下一步中國(guó)載人航天的目標(biāo)將是航天員出艙進(jìn)行太空行走。

第三步是建立永久性的空間試驗(yàn)室,建成中國(guó)的空間工程系統(tǒng),航天員和科學(xué)家可以來(lái)往于地球與空間站,進(jìn)行較大規(guī)模的空間科學(xué)試驗(yàn)。

2.大聲地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示字詞,指名認(rèn)讀,注意變色的字,教師糾正讀錯(cuò)的字音。

◆讀準(zhǔn)字音:

施是翹舌音,讀作shī;懈讀xi,不要讀成jiě。

◆多音字:

cho朝代 chun傳說(shuō)

zhāo今朝傳 zhun傳記

◆形近字示例:

驅(qū) (先驅(qū)) 踐 (實(shí)踐)

軀 (身軀) 賤 (卑賤)

嶇 (崎嶇) 淺 (淺顯)

(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

[九天攬?jiān)拢輸?,采摘。到天的最高處去摘月。常形容壯志豪情?/p>

[絢爛]燦爛。

[先驅(qū)]①走在前面引導(dǎo)(多虛用)。②先驅(qū)者。

[震耳欲聾]耳朵都快震聾了,形容聲音很大。

[里程碑]①設(shè)于道路旁邊用以記載里數(shù)的標(biāo)志。②比喻在歷史發(fā)展過(guò)程中可以作為標(biāo)志的大事。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記,教師巡視、糾正。

三、再讀課文,整體感知

1.學(xué)生自讀課文,讀通課文,了解課文敘述順序,把握課文主要內(nèi)容。

明確:課文敘述了中華民族幾千年來(lái)為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷嘗試和追求,重點(diǎn)記述了中華人民共和國(guó)成立以來(lái),在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下,中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。神舟五號(hào)的成功發(fā)射,標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家,載人航天的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。文章熱情贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作人員熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情和團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

2.學(xué)生匯報(bào)自讀收獲。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能有以下認(rèn)知(僅舉例)。

(1)傳說(shuō)明代的官員萬(wàn)戶(hù),是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)利用火箭上天的人,萬(wàn)戶(hù)被國(guó)際航天史學(xué)家公認(rèn)為人類(lèi)飛行探索的先驅(qū)。

(2)1970年4月24日,我國(guó)成功發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星。

(3)2003年10月15日,我國(guó)自行研制的神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射升空并成功返回祖國(guó)大地。

(4)2007年10月24日,我國(guó)成功發(fā)射第一顆月球探測(cè)衛(wèi)星嫦娥一號(hào)。

(5)2019年1月3日,嫦娥四號(hào)探測(cè)器實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)首次月球背面軟著陸在月球背面留下了歷史性的珍貴影像。

3.梳理課文結(jié)構(gòu),理清課文條理。

課文可分為兩個(gè)部分:

第一部分(第1~3自然段):簡(jiǎn)要敘述了中華兒女為了實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的千年夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷嘗試,重點(diǎn)描述了明代的萬(wàn)戶(hù)所嘗試的人類(lèi)首次火箭飛行。

第二部分(第4~7自然段):敘述了中華人民共和國(guó)成立以來(lái),中國(guó)的航天事業(yè)呈現(xiàn)的勃勃生機(jī),從第一顆人造衛(wèi)星的成功發(fā)射到中國(guó)首次載人航天飛行的成功,中華民族幾千年的夢(mèng)想,終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。

四、重點(diǎn)研讀,理解感悟

1.抓住具體事例和重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)交流感悟深刻的句子,體會(huì)圓夢(mèng)的艱辛和不易。

(1)相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)寫(xiě)法。在談體會(huì)的過(guò)程中,重點(diǎn)點(diǎn)撥并理解以下句子(根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)靈活出示):

①在實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的過(guò)程中,遭受了無(wú)數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),但是,始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。

預(yù)設(shè):抓住但是無(wú)數(shù)慘重始終沒(méi)有放棄等詞體會(huì)實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的艱辛,體會(huì)過(guò)渡句的作用。

明確:這句話一方面承接上文,用萬(wàn)戶(hù)的火箭飛行失敗說(shuō)明中華民族在追求遨游太空的夢(mèng)想過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的,遭遇了很多失敗和挫折;另一方面開(kāi)啟下文,說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因?yàn)槭》艞夛w天的夢(mèng)想,而始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。

②1992年9月21日,黨中央決定實(shí)施載人航天工程,一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)。

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生具體抓住一百一十多個(gè)單位這龐大的數(shù)字體會(huì)參加到研制、建設(shè)、發(fā)射任務(wù)的單位及工作人員之多。

③飛船飛行正常。我自我感覺(jué)良好。我為祖國(guó)驕傲。

讀了課文,你怎樣理解楊利偉的這三句話?

明確:楊利偉對(duì)飛船的評(píng)價(jià),也是對(duì)研制飛船的航天人的贊揚(yáng)。說(shuō)明神舟五號(hào)飛船是很安全、很穩(wěn)定的,也說(shuō)明我國(guó)的航天工作人員的水平很高。

(2)讓我們懷著對(duì)航天人的崇高的敬意齊讀這三句話。學(xué)生讀完,相機(jī)出示第6自然段內(nèi)容,體會(huì)交流夢(mèng)圓的意義。以情激情,師生帶著敬佩和民族自豪感合作讀:我國(guó)首次載人航天飛行的成功,向全世界宣告:中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。

師小結(jié):神舟五號(hào)載人飛船的發(fā)射成功,是一次巨大的成功。它實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想,這真是(生)千年夢(mèng)圓在今朝。神舟六號(hào)的問(wèn)天,標(biāo)志著中國(guó)在發(fā)展載人航天技術(shù),進(jìn)行有人參與的空間實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方面,取得了又一個(gè)具有里程碑意義的重大勝利。

2.感悟課題:千年夢(mèng)圓在今朝。

明確:夢(mèng)飛離地球,遨游太空。

圓神舟五號(hào)載人飛船成功升空并返回,探月工程的實(shí)施。

千年──古代產(chǎn)生夢(mèng)想、明代萬(wàn)戶(hù)飛行、人造衛(wèi)星上天、神舟飛船飛天、探月工程實(shí)施,歷時(shí)數(shù)千年。

3.讀完全文,從數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),我們從中感悟到了什么?

明確:認(rèn)識(shí)中華民族的航天歷程,從中感悟到:要有遠(yuǎn)大理想,在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中要不怕失敗,不怕付出慘痛代價(jià),永不放棄,堅(jiān)定而執(zhí)著地追求,積極與他人合作,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

五、拓展閱讀,學(xué)有所獲

過(guò)渡:是啊,正是中華兒女堅(jiān)持不懈、鍥而不舍,才使得中華飛天夢(mèng)從古到今一刻也沒(méi)有停歇過(guò);正是中國(guó)航天工作人員有著團(tuán)結(jié)協(xié)作、默默奉獻(xiàn)的精神,使得幾千年的飛天夢(mèng)在今朝實(shí)現(xiàn)。

1.播放美國(guó)及前蘇聯(lián)載人飛船文字及圖片資料,我國(guó)神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射及返回以及月球探測(cè)衛(wèi)星嫦娥一號(hào)和嫦娥四號(hào)發(fā)射時(shí)的部分錄像資料。

預(yù)設(shè):從整體到部分再回歸整體,是閱讀教學(xué)的基本流程。學(xué)生再次朗讀全文,會(huì)將自讀時(shí)的感受、課堂學(xué)習(xí)的感受融為一體,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。觀看教學(xué)錄像,不僅讓學(xué)生感受飛船發(fā)射的壯觀場(chǎng)面,而且給學(xué)生傳達(dá)兩個(gè)信息:一是我國(guó)的航天技術(shù)已處于世界領(lǐng)先水平;二是祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展要靠年輕一代。

2.軍旅作家蔡桂林在飛天夢(mèng)圓后抑制不住心中的激動(dòng)寫(xiě)下了《炎黃飛天夢(mèng)》一詩(shī),齊讀、配樂(lè)。

六、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄文中自己喜歡的句子,豐富積累。

2.寫(xiě)一個(gè)片段,可以想象地描述楊利偉等其他科技工作者在太空中的情形。

3.搜集資料,辦一期關(guān)于以中國(guó)航天事業(yè)為主題的手抄報(bào)。

4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

13、四年級(jí)下白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《白鵝》編排在統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第三課,本文作者豐子愷先生主要向我們描繪了白鵝高傲的形象特點(diǎn),課文以作者手繪白鵝漫畫(huà)作為插圖,和課文內(nèi)容緊密相連并吸引學(xué)生的閱讀興趣。全文結(jié)構(gòu)清晰,一目了然,語(yǔ)言活潑、詼諧,主要運(yùn)用了擬人、對(duì)比的修辭手法和明貶實(shí)褒的寫(xiě)法,更顯示出這只白鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸、憨態(tài)可掬,字里行間流露出作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解作者筆下白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

2.以讀促悟,通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句的方式,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,品味作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用擬人、對(duì)比、明貶實(shí)褒等手法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、一個(gè)人物

1.師:孩子們今天書(shū)聲瑯瑯,精氣神十足。那老師帶給大家一個(gè)挑戰(zhàn),你們能接受么?用1分鐘快速瀏覽課件上的內(nèi)容,憑自己的理解概括。

出示豐子愷作品的介紹:

豐子愷最負(fù)盛名的是散文作品。他的散文和漫畫(huà)的風(fēng)格、神韻極為相似。他寫(xiě)散文,總是選取自己熟悉的生活題材,以自己的所感,用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái),在樸素到接近白描的文字中,傾注了一股真摯而又深沉的情感,很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。

《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天。那時(shí),豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鵝。養(yǎng)鵝,成了作者排遣苦悶的一種寄托。

請(qǐng)學(xué)生回答,歸納概括的方法。

2.師:同學(xué)們都抓住了一些關(guān)鍵詞句介紹這位鼎鼎大名的豐子愷老先生。那我們就用抓住關(guān)鍵詞句品讀語(yǔ)段的方式來(lái)學(xué)習(xí)他的《白鵝》。齊讀課題。

二、一只動(dòng)物

1. 師:遠(yuǎn)行的朋友送給豐子愷先生一只大鳥(niǎo)。剛放到院子里,它便伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼,展示著自己的姿態(tài)。不禁讓人感嘆:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。◣熒R讀)

師:回顧上節(jié)課,鵝的高傲除了體現(xiàn)在叫聲,還體現(xiàn)在哪些方面呢?請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)單,哪個(gè)小組愿意和大家分享一下呢?

2.檢查預(yù)習(xí)單,從鵝的步態(tài)、吃相兩方面任選其一,進(jìn)行小組合作匯報(bào)。

(1)小組分享鵝的步態(tài),相機(jī)出示:鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。(指導(dǎo)朗誦)

師:你知道什么是凈角么?欣賞出場(chǎng)視頻,請(qǐng)學(xué)生演一演。真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。R讀)

(2)師:鵝不僅僅是這京劇中的凈角,更是我們這一帶的鵝老爺。小組分享鵝的吃相。

(3)出示:

等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

師:我們一起看看這一句:課件出示。真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。R讀)就連看家護(hù)院的狗都像個(gè)小偷一樣,這位鵝老爺可真是名不虛傳啊!你從中體會(huì)到了什么?(明貶實(shí)褒的寫(xiě)法)文中還有哪些這樣的句子呢?

出示:

我們不勝其煩,以后便將飯罐和水盆放在一起,免得它走遠(yuǎn)去,讓雞、狗偷飯吃。

因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是架子十足!

師:鵝的缺點(diǎn)在作者眼中也是如此的惹人喜愛(ài),叫聲高傲可以看家護(hù)院,吃相高傲是一絲不茍。在本單元的其他課文中,你還找到了明貶實(shí)褒的哪些句子呢?(生分享)這種用法在生活中也是無(wú)處不在,你能說(shuō)一說(shuō)嗎?

三、一次比較

1.師:無(wú)獨(dú)有偶,遠(yuǎn)在千里之外的俄國(guó),也有這樣一只高傲的動(dòng)物。那就是作家葉諾索夫的《白公鵝》。同樣是寫(xiě)鵝,又有什么共同點(diǎn)和相似之處呢?

2.小組合作學(xué)習(xí):先自己寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)鍵詞,再進(jìn)行小組討論。

小組分享,師:兩位作家的描寫(xiě)各有千秋,都具體生動(dòng)、精煉巧妙地為我們刻畫(huà)了一只高傲的鵝,真是讓人不得不愛(ài)。你有喜歡的動(dòng)物么?

四、一個(gè)片段

1.師:這樣可愛(ài)的動(dòng)物,讓人不禁想記錄下來(lái)。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們了解了幾種表達(dá)方法,我們一起來(lái)看看!

出示:

鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是架子十足!

它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。

它板正的姿勢(shì)啦,步態(tài)啦,和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦,全是海軍上將的派頭。

2.師:試著用上這樣的方法,介紹一下你的動(dòng)物朋友。

3.學(xué)生分享。

五、一份深情

師:你們習(xí)作中流露出了對(duì)動(dòng)物朋友深深的喜愛(ài)。豐子愷爺爺也不例外,雖然這只白鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物(齊讀)。但是作者在有一天要把他的房子賣(mài)掉,把這只鵝送人的時(shí)候這樣說(shuō):出示我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了,心中十分的留戀。

六、一本好書(shū)

師:像《白鵝》這樣幽默、情感豐富的作品,豐子愷爺爺還有很多。我們都可以在這本《萬(wàn)般滋味,皆是生活》中讀到。

14、三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)創(chuàng)、攜、蔡、倫等10個(gè)生字,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)攜、蔡、。會(huì)寫(xiě)錄、冊(cè)、歐、社等13個(gè)字,注意指導(dǎo)錄、存、阿、歐的筆順,尤其是社字左邊是礻不是衤。能正確讀寫(xiě) 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?

4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):能概括出段落意思,結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、交流資料,激趣導(dǎo)入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎?(孩子們表達(dá))

2.板書(shū)課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙,你知道些什么嗎?

3.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料,師生交流。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字

1.初讀,處理生字。

對(duì)于紙的了解,同學(xué)們知道的真多,說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?

2.檢查生字和詞語(yǔ)

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。(字)

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語(yǔ))

多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生等。

三、書(shū)寫(xiě)漢字 相機(jī)指導(dǎo)

1.形近字辨析

洲和州

洲有水字偏旁,是水中之地的意思。

州大體上同現(xiàn)在的省差不多。因此,現(xiàn)在我們自己稱(chēng)中國(guó)還有神州九州說(shuō)法。

2.筆順講解

錄的第七筆是撇;歐的第二筆是撇。。

3.學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)生字,老師相機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文 初步感知

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考:

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設(shè)計(jì)意圖:重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力?!?/p>

2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納?!?/p>

三、品讀課文 深入探究

1.默讀課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),小組討論,請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣。】

2.小組討論后,選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖:小組討論,研究重點(diǎn)知識(shí),突破重點(diǎn),這樣可以兼顧所有學(xué)生,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè)于表達(dá)的熱情。】

3.再次默讀第四自然段,想一想:

(1)把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞

(2)從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?

4.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?

【設(shè)計(jì)意圖:一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的?!?/p>

四、總結(jié)全文:

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力,極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展,影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明,造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一,我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。

15、三年級(jí)下宇宙的另一邊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下宇宙的另一邊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)淌、秘等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)淌、秘等10個(gè)字,正確讀寫(xiě)星空、流淌等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密。

3.能仿照課文展開(kāi)想象,和同學(xué)交流宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密。  

教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密。

2.能仿照課文展開(kāi)想象:宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密?! ?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件  

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)      

第1課時(shí)  

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)淌、秘等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)淌、秘、密、棟、梯、鈴、緒7個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密?! ?/p>

教學(xué)過(guò)程  

一、明確目標(biāo),預(yù)測(cè)內(nèi)容1.聚焦單元導(dǎo)語(yǔ)。  

(1)課件出示篇章頁(yè)插圖,引導(dǎo):圖上畫(huà)的是什么情景?你由此想到了什么?(學(xué)生交流)  

(2)教師引讀:美國(guó)愛(ài)因斯坦說(shuō)學(xué)生接讀:想象力比知識(shí)更重要。(課件出示單元導(dǎo)語(yǔ))  

(3)明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)?! ?/p>

教師引導(dǎo):第五單元是一個(gè)習(xí)作單元,主要學(xué)習(xí)任務(wù)是(學(xué)生齊讀本單元語(yǔ)文要素)  

課件出示:  

走進(jìn)想象的世界,感受想象的神奇。發(fā)揮想象寫(xiě)故事,創(chuàng)造自己的想象世界。

2.聚焦課題?! ?/p>

(1)導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文《宇宙的另一邊》。教師板書(shū)課文題目,學(xué)生齊讀課文題目。  

(2)質(zhì)疑:讀了課文題目,同學(xué)們有什么要問(wèn)的嗎?  

(3)預(yù)測(cè):請(qǐng)猜一猜課文會(huì)寫(xiě)些什么?! ?/p>

(4)過(guò)渡:宇宙的另一邊是什么樣的呢?讓我們跟隨作家陳詩(shī)哥一起去看一看。  

二、初讀課文,感知秘密

1.學(xué)生自讀課文?! ?/p>

課件出示:  

自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出生字詞,難讀的地方多讀幾遍。標(biāo)出自然段序號(hào),思考:宇宙的另一邊是什么樣的?2.學(xué)習(xí)反饋?! ?/p>

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)?! ?/p>

課件出示:   

一棟房子 一篇習(xí)作 一座城市 一條街道 流淌 秘密 思緒 氣喘吁吁  教師指名認(rèn)讀,相機(jī)提示:氣喘吁吁的吁不能讀成y?! ?/p>

(2)識(shí)記生字。

①換偏旁識(shí)記:躺淌;都緒;凍棟;偏篇。

②動(dòng)作演示輔助識(shí)記:通過(guò)演一演氣喘吁吁的樣子加深印象。

③組詞識(shí)記:秘密、秘書(shū)、秘訣、秘方?! ?/p>

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)秘密。

①課件出示田字格中的范字。

②教師引導(dǎo)觀察:這兩個(gè)字有什么相同和不同的地方?預(yù)設(shè):讀音相同,都有必字。一個(gè)是左右結(jié)構(gòu),一個(gè)是上中下結(jié)構(gòu)。

③教師引導(dǎo)觀察:要寫(xiě)好這兩個(gè)字,我們要注意些什么呢?

④教師范寫(xiě),提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):秘左窄右寬,必要寫(xiě)得稍大,最后一筆要穿插到禾字旁下;在密中,必相對(duì)要小,最后一筆要舒展,能包住下面的山。

⑤學(xué)生練寫(xiě),全班展評(píng)。  

(4)默讀課文,感知秘密。

①教師提問(wèn):宇宙的另一邊是什么樣的?文中的哪一句話點(diǎn)明了這個(gè)秘密?   

(學(xué)生交流,教師相機(jī)出示課件)  

課件出示:  

星光灑進(jìn)我的眼睛,在我身體里汩汩流淌,告訴我一個(gè)秘密:很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,宇宙的另一邊,是這一邊的倒影。

②教師引導(dǎo)理解倒影:你們見(jiàn)過(guò)倒影嗎?它是怎樣的?(倒立的影子)從哪些地方看出宇宙的另一邊,是這一邊的倒影?(指名讀)  

課件出示:  

那里有座一樣的城市,有條一樣的街道,街角處有棟一樣的房子,房子里有個(gè)一樣的孩子。

③教師點(diǎn)撥:四個(gè)一樣具體寫(xiě)出了宇宙的另一邊,是這一邊的倒影。學(xué)生齊讀第2自然段?! ?/p>

三、品讀課文,感受想象

1.學(xué)生自由讀課文第3~9自然段,思考:課文圍繞倒影,寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密?2.教師引導(dǎo)交流:用自己的話說(shuō)說(shuō)宇宙另一邊的秘密?! ?/p>

預(yù)設(shè)1:我的倒影。  

(1)課件出示第3自然段?! ?/p>

(2)師生合作朗讀。教師讀當(dāng)我,學(xué)生讀他?! ?/p>

預(yù)設(shè)2:大自然的倒影?! ?/p>

(1)課件出示第4~5自然段?! ?/p>

(2)學(xué)生自由朗讀,思考:你在這兩個(gè)自然段中發(fā)現(xiàn)了哪些秘密? (季節(jié)特征相反、日出方位相反、生命狀態(tài)相反)  

(3)男女生合作朗讀:男生讀這一邊的句子,女生讀另一邊的句子?! ?/p>

預(yù)設(shè)3:第一節(jié)課的倒影?! ?/p>

(1)課件出示第7~9自然段?! ?/p>

(2)學(xué)生自由朗讀,思考:這3個(gè)自然段寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密?(學(xué)生交流)  

(3)教師提問(wèn):宇宙另一邊的數(shù)學(xué)課是什么樣的?(小組輪流讀第8~9自然段)  

(4)教師啟發(fā):你喜歡宇宙另一邊的數(shù)學(xué)課嗎?為什么?(優(yōu)美的風(fēng)景、快樂(lè)的游戲)

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法?! ?/p>

(1)學(xué)生默讀課文。教師引導(dǎo):作者把宇宙的另一邊想象得很有趣,也很好玩。你發(fā)現(xiàn)作者展開(kāi)想象的秘訣了嗎?  

(2)教師指名交流,歸納:宇宙另一邊發(fā)生的事情和宇宙的這一邊恰恰相反,即反著想?! ?/p>

(3)教師引導(dǎo)朗讀:你覺(jué)得哪些想象特別有意思,請(qǐng)有感情地讀一讀。?教師指名朗讀,相機(jī)提問(wèn):你為什么覺(jué)得這里有意思?(生交流)  

四、歸類(lèi)指導(dǎo),練習(xí)寫(xiě)字

1.課件出示田字格中的范字:淌、棟、梯、鈴、緒。教師指名認(rèn)讀。

2.教師引導(dǎo)觀察:這5個(gè)字有什么相同的地方?(左窄右寬)你認(rèn)為哪些字比較難寫(xiě),請(qǐng)?zhí)崾敬蠹摇?/p>

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)緒。

①教師范寫(xiě),提示:右邊者第四筆撇要寫(xiě)得舒展,穿插到纟下面。

②學(xué)生練寫(xiě),同桌互評(píng)。

4.學(xué)生自主臨寫(xiě)其他4個(gè)字,全班展評(píng)?!     ?/p>

第2課時(shí)  

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)乘、篇、越3個(gè)字,正確讀寫(xiě)星空、流淌等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.能仿照課文展開(kāi)想象,和同學(xué)交流宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密?! ?/p>

教學(xué)過(guò)程  

一、朗讀課文,感受想象

1.回顧:上節(jié)課,我們跟隨作家陳詩(shī)哥走進(jìn)了想象的世界,學(xué)習(xí)了課文第1~9自然段,了解了宇宙另一邊的秘密,感受了想象的奇妙。

2.教師出示課文插圖,配上音樂(lè),指名輪流讀課文第1~9自然段。

3.小結(jié):作者的想象有的幽默,有的特別,有的優(yōu)美。在作者的想象中,宇宙的另一邊特別有趣。

4.學(xué)生自由朗讀課文第10~12自然段,思考:課文還寫(xiě)了宇宙另一邊的什么秘密?  

(1)學(xué)生交流。課件出示:  

在宇宙的另一邊,如果想寫(xiě)一篇關(guān)于風(fēng)的習(xí)作,就得閉上眼睛,想象風(fēng)的樣子,慢慢地讓自己也變成風(fēng),在空中飛啊飛,飛得越高,習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高  

(2)教師指名朗讀,提問(wèn):宇宙的另一邊的習(xí)作秘密是什么?  

(3)仿照課文,拓展想象:  

課件出示:  

在宇宙的另一邊,如果想寫(xiě)一篇關(guān)于云的習(xí)作,就得_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5.學(xué)生默讀課文第10~12自然段,思考:從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是我的想象?(出示課件,全班齊讀)  

課件出示:  

正當(dāng)我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時(shí),突然,耳邊響起了語(yǔ)文老師的聲音:你在想什么呢?  

我有些尷尬?! ?/p>

下課了,大家都圍著我,想知道宇宙的另一邊還有什么有趣的事情?! ?/p>

二、運(yùn)用方法,展開(kāi)想象

1.教師引導(dǎo)想象:是呀,關(guān)于宇宙的另一邊,我們都想知道更多。請(qǐng)同學(xué)們像作者這樣想象一下:在宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密呢?

2.學(xué)生交流?! ?/p>

(1)小組交流?! ?/p>

(2)全班交流,師生評(píng)議:誰(shuí)的想象更奇妙?為什么?

3.語(yǔ)言訓(xùn)練?! ?/p>

課件出示:  

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,宇宙的另一邊,是這一邊的倒影。  

宇宙的這一邊,雪是白色的;那么,宇宙的另一邊,_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _  

宇宙的這一邊,我是一個(gè)男孩,但宇宙的另一邊,_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _  

宇宙的這一邊,_ _ _ _ _ _ _ _ _ _,但宇宙的另一邊,_ _ _ _ _ _ _ _ _ _  

教師根據(jù)提示寫(xiě)句子,指名交流,相機(jī)引導(dǎo):宇宙的另一邊發(fā)生的事和這邊相反,要反著想。預(yù)設(shè):  

宇宙的這一邊,魚(yú)在水里游;那么,宇宙的另一邊,魚(yú)在天上飛嗎?  

宇宙的這一邊,我是一個(gè)男孩,但宇宙的另一邊,另一個(gè)我是女孩嗎?  

三、加強(qiáng)示范,指導(dǎo)寫(xiě)字

1.練寫(xiě)漢字。出示田字格中的范字:乘、篇、越。  

(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)乘。①動(dòng)畫(huà)演示乘的筆順。②教師范寫(xiě),提示:第三筆豎寫(xiě)在豎中線上,最后兩筆撇、捺要寫(xiě)得舒展?! ?/p>

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)篇。①觀察:注意字形特點(diǎn)。②教師范寫(xiě),提示:篇上小下大,要注意把竹的豎和豎鉤變成點(diǎn)?! ?/p>

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)越。①觀察:寫(xiě)好越字要注意的地方。②教師范寫(xiě),提示:越是半包圍結(jié)構(gòu),走字旁的最后一筆捺要寫(xiě)長(zhǎng)一些,能托住右邊的部分,右上部分的撇要注意穿插到豎提下面?! ?/p>

(4)學(xué)生練寫(xiě),同桌互評(píng),全班展評(píng)。2.學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ):星空、流淌、秘密、樓梯、相遇、鈴聲、萬(wàn)物、乘法、思緒。

16、三年級(jí)下一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

略讀課文的教學(xué)在內(nèi)容理解上要求低于精讀課文的教學(xué),方法上要更加放手。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生了解并運(yùn)用圖文對(duì)照的方法去理解課文的內(nèi)容,更加注重學(xué)生對(duì)閱讀方法的運(yùn)用。這堂課,教師運(yùn)用多媒體課件,把幾百年前的畫(huà)面拉至學(xué)生的面前,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生用自主探究的學(xué)習(xí)方式,讀寫(xiě)結(jié)合,把一篇課文濃縮成一張資料卡,把書(shū)讀薄。引領(lǐng)學(xué)生去多種形式地讀、欣賞,調(diào)動(dòng)各種感官,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂(lè),在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:制作課件,搜集相關(guān)資料。

學(xué)生準(zhǔn)備:1.了解北宋的時(shí)代背景,搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料,如畫(huà)冊(cè)、郵票等。

2.一張圖畫(huà)紙。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.師:(學(xué)生拿出圖畫(huà)紙)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張紙上畫(huà)出你所能畫(huà)的人物。人物的表情和動(dòng)作,你可以自己設(shè)計(jì)。(學(xué)生畫(huà)畫(huà))在這張長(zhǎng)25厘米,寬18厘米的紙上大家最多畫(huà)清楚了四五個(gè)人,那么依此類(lèi)推,在一張長(zhǎng)約528厘米,高24.8厘米的紙上最多也就能畫(huà)100多個(gè)人物??墒悄銈冎绬??有這樣一個(gè)人,他在這樣的紙上畫(huà)了好幾百個(gè)人物,個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn),你相信嗎?讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)一下吧!

2.(教師板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題,理解名揚(yáng)中外。(名:名字。揚(yáng):傳布。中外:形容廣泛,可指全世界。)

3.微課演示:《清明上河圖》畫(huà)面,讓學(xué)生欣賞。

4.讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)交流對(duì)《清明上河圖》的了解。(出示此圖的相關(guān)資料)

設(shè)計(jì)意圖:親身體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更深刻的感受,引起更強(qiáng)烈的興趣,所以一開(kāi)始讓孩子們動(dòng)手畫(huà)畫(huà),為學(xué)生能更好地進(jìn)行自主閱讀奠定基礎(chǔ)。另外,學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,會(huì)更加順利地進(jìn)入閱讀階段,為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)做鋪墊。因此,上課時(shí)對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流,資源共享就尤為重要。

二、初讀課文

讓學(xué)生默讀課文,說(shuō)一說(shuō)自己在讀文后知道了什么。(讀文時(shí)注意糾正字音。如:官吏、驚擾。)(相機(jī)板書(shū):簡(jiǎn)單介紹年代 作者 大小 內(nèi)容)

預(yù)設(shè):

生1:《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。

生2:這幅畫(huà)畫(huà)的是北宋京城汴梁一角的風(fēng)景,具有很高的歷史價(jià)值和藝術(shù)水平。

生3:這幅畫(huà)中的人物神態(tài)畢現(xiàn),栩栩如生。

設(shè)計(jì)意圖:這是一篇略讀課文。在教學(xué)時(shí),要把握中年級(jí)略讀課文的教學(xué)要求,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生通讀課文,借助拼音把課文讀正確,并了解課文的大致內(nèi)容。

三、自主探究

1.明確學(xué)習(xí)方法。

(1)提出學(xué)習(xí)方法:從剛才同學(xué)們的話語(yǔ)中,老師感受到了你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)。這幅畫(huà)到底有什么特別之處?我們的課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫(xiě)。讀懂了課文,你一定會(huì)更喜歡它。那么,你想用什么方法來(lái)朗讀課文呢?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)做提示:讀讀課前的閱讀提示,老師告訴你們學(xué)習(xí)本課可以用圖文對(duì)照法。

(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí):自由讀文,對(duì)照?qǐng)D畫(huà),先選一個(gè)你最喜愛(ài)的場(chǎng)面,再去細(xì)心品讀、體會(huì),然后和大家說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2.小組合作學(xué)習(xí),自主探究,交流品讀,教師相機(jī)出示局部畫(huà)面。

(1)課件出示問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖畫(huà),讀讀課文第2~5自然段,找一找從哪兒可以感受到這是一幅著名的畫(huà),動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),并簡(jiǎn)單地做做批注。

(2)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)第2自然段:把自己感興趣的人物,從畫(huà)面中找出來(lái),邊讀邊對(duì)照,并補(bǔ)充文中省略的人物,深入體會(huì)三百六十行,哪一行的人都畫(huà)在上面了這句話的含義,了解張擇端完成這幅畫(huà)下了很大功夫。

學(xué)習(xí)第3自然段:說(shuō)說(shuō)本段話是圍繞哪句話寫(xiě)的?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、讀文,想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容,理解形態(tài)各異這一詞語(yǔ),品讀畫(huà)面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小,每個(gè)人在干什么,都能看得清清楚楚這兩個(gè)句子,深入體會(huì)一寸黃豆那么大的具體含義,可以借助實(shí)物來(lái)理解,從而體會(huì)畫(huà)面內(nèi)容的豐富,張擇端畫(huà)技的高超。

學(xué)習(xí)第4自然段:說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面上看到了什么,體會(huì)這幅畫(huà)的生動(dòng)、精彩。老師生動(dòng)地朗讀這段文字,請(qǐng)學(xué)生閉目想象聽(tīng)到了什么,進(jìn)而體會(huì)張擇端畫(huà)的畫(huà),是多么傳神啊這句話的意思。(板書(shū):人多、行業(yè)多、街市熱鬧非凡)

學(xué)習(xí)第5自然段:欣賞了這樣一幅畫(huà)技精湛的神奇的畫(huà),讀懂了這么生動(dòng)的課文,你有什么感想?讓學(xué)生帶著自豪的感情朗讀全文,體會(huì)這幅著名的畫(huà)。(板書(shū):歷史價(jià)值再現(xiàn)歷史情景 高超繪畫(huà)技藝 傳世佳作 藝術(shù)瑰寶)

設(shè)計(jì)意圖:小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生全員參與,個(gè)個(gè)興趣盎然,紛紛讀文、質(zhì)疑、談看法,突出了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的對(duì)話。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文,與同桌交流學(xué)習(xí)心得,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生提供足夠的交流空間進(jìn)行自主閱讀,交流各自讀懂了什么。課上,學(xué)生交流的內(nèi)容,大都是對(duì)《清明上河圖》這幅畫(huà)的了解,包括它的年代、作者、大小、畫(huà)面內(nèi)容、歷史價(jià)值,以及與圖畫(huà)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分。值得一提的是,這一部分雖是放手讓學(xué)生自主閱讀,但教師不能放任自流。應(yīng)順勢(shì)梳理和歸納學(xué)生提供的零散信息,并將個(gè)體的讀書(shū)收獲傳給全體學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀和交流信息,對(duì)課文的內(nèi)容及文章的脈絡(luò)有了大致的了解。

四、單元總結(jié)

1.體會(huì)情感:本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(學(xué)生暢談感受,體會(huì)民族文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的智慧等。)

2.回顧單元內(nèi)容:本單元的幾篇課文向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,使我們進(jìn)一步了解了古代著名詩(shī)人王安石、杜牧、王維;了解了蔡倫是怎樣發(fā)明造紙術(shù)的;欣賞了李春設(shè)計(jì)并參加建造的趙州橋;了解了張擇端著名的畫(huà)《清明上河圖》?,F(xiàn)在,你有什么想說(shuō)的嗎?(學(xué)生暢談對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧的贊美,對(duì)祖國(guó)燦爛的文化感到自豪。)

3.布置作業(yè),拓展知識(shí):同學(xué)們,其實(shí)在生活中我們隨時(shí)可以感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富多彩,比如精美的民間工藝品,獨(dú)特的民族藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣,等等。今天的作業(yè)是搜集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的資料,以備展示課的時(shí)候進(jìn)行展示和交流。

設(shè)計(jì)意圖:《清明上河圖》讓大家贊嘆不已,但它只是中華傳統(tǒng)文化的一部分。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化是中華兒女智慧的結(jié)晶。激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀相關(guān)的資料、書(shū)籍來(lái)拓展相關(guān)的知識(shí),有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

板書(shū)設(shè)計(jì)

17、三年級(jí)下燕子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《燕子》是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn),通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪,充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛(ài),抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。課文語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過(guò)程,以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)生字詞,朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲引入,激發(fā)興趣

1.歌曲:小燕子,穿花衣,年年春天來(lái)這里。我問(wèn)燕子你為啥來(lái)?燕子說(shuō):這里的春天最美麗。一只活潑可愛(ài)的小燕子來(lái)到我們身邊,它正在向我們報(bào)告春天的好消息呢!我們一起歡迎它吧。

2.出示燕子圖片,你能描繪一下它的外形嗎?

學(xué)生交流。

3.我們來(lái)看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。

4.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖:耳中聽(tīng)著熟悉的歌曲,眼中看著燕子的圖片,引起學(xué)生的關(guān)注,進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文,識(shí)記字詞

1.自由朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

(1)自由朗讀課文,要求讀得正確、流利,遇到不會(huì)讀的字借助拼音,做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字,把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作,分自然段輪讀課文,相互糾正讀音。

2.檢查自學(xué)效果:

課件出示燕子圖片,瞧,小燕子為我們帶來(lái)了本課的生字,快來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

會(huì)認(rèn)的字:伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字,教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,學(xué)生交流討論。

(3)小組討論:有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢?

(4)匯報(bào)交流,強(qiáng)調(diào):

漾:右部的上邊是羊少尾,按形聲字的特點(diǎn),這個(gè)字讀ynɡ。

翼:把字拆分羽(沒(méi)鉤)+田+共。

散:多音字。松散(sǎn),散(sn)步。

桿:多音字。旗桿(ɡān),杠桿(ɡǎn)。

(5)把生字放到詞語(yǔ)中,你還能流利地讀一讀嗎?

出示詞語(yǔ):

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。

①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

②指名認(rèn)讀詞語(yǔ),相互糾正字音,針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤,反復(fù)領(lǐng)讀。

③開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。

(6)你們真了不起,能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了,你還能認(rèn)出它們嗎?

出示句子:另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著,小燕子的翼尖或剪尾,偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

設(shè)計(jì)意圖:字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),借助課文中的小燕子形象,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,學(xué)生采取不同的方法交流識(shí)字,再由字到詞到句,步步深入。

三、整體讀文,整體感知

1.小組合作,分自然段輪讀課文,要求讀通全文。歸納段意。

2.朗讀全文,思考:本文主要寫(xiě)了什么?

3.你有什么不明白的地方嗎?提出來(lái)大家討論一下。

設(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)必須讀懂內(nèi)容,抓住中心,讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,讀懂課文內(nèi)容,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo),練寫(xiě)生字

1.學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表,交流哪些生字的書(shū)寫(xiě)有難度,需要注意什么。

2.學(xué)生匯報(bào),強(qiáng)調(diào):

聚:下部是先中間后兩邊的筆順,不要寫(xiě)成水。

3.教師利用課件演示聚湊的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,組織學(xué)生仔細(xì)觀察,幫助學(xué)生記住字形,學(xué)會(huì)筆順。

4.學(xué)生獨(dú)立觀察拂、形、掠,先描紅,再練寫(xiě)。

5.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě),師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖:書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力,教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)

1.教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè):將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖:將課文讀熟練,提高學(xué)生的朗讀能力,營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

1.這些詞語(yǔ),同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。

2.指名朗讀課文。

3.說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,帶著知識(shí)記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí),增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。

二、精讀課文,分析內(nèi)容

1.通讀全文,把握重點(diǎn)內(nèi)容。

快速瀏覽課文,分析哪部分寫(xiě)了燕子的活潑可愛(ài),哪部分寫(xiě)了春天生機(jī)勃勃的景象。

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀,其他人看圖。

(2)寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)?(外形)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的?(烏黑、輕快有力、剪刀似的)

(3)為什么用湊成不用組成?(突出身形靈巧,搭配合理。突出活潑可愛(ài))

(4)表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情?(喜愛(ài)之情)

(5)有感情地朗讀,把對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)默讀,邊讀邊畫(huà)這一段里寫(xiě)了哪些景物。(微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉)

(2)二三月的春日里,輕風(fēng)微微地吹拂著,如毛的細(xì)雨由天上灑落著,千條萬(wàn)條的柔柳,紅的白的黃的花,青的草,綠的葉,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了爛漫無(wú)比的春天。這句話用了什么修辭方法?(比喻、擬人)

趕集時(shí)是什么景象?課文說(shuō)誰(shuí)趕集?在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用?(表達(dá)更生動(dòng))

(3)配樂(lè)讀本段,并想象畫(huà)面。

(4)看到如此美麗的春天,小燕子會(huì)怎么做呢?(由南方飛回來(lái),為春光添了許多生趣)

4.學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)課件出示:燕子在干什么?(飛行)哪段寫(xiě)了燕子的飛行?(3、4自然段)

(2)同桌讀第3、4自然段,思考:燕子在飛行中有什么姿態(tài)?(斜飛、橫掠)說(shuō)明了什么?(燕子的輕快、敏捷)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

(4)理解小圓暈。

作者為什么不說(shuō)小圓圈?暈是什么意思?

(在作者的眼里,不但燕子美,就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們?cè)僮x一讀這句話,讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)

(5)指名讀第3、4自然段。

5.學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行,飛倦了又是怎樣的呢?

(2)讀第5自然段,看圖。

(3)指導(dǎo)朗讀第5自然段。

設(shè)計(jì)意圖:以文本為依托,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,抓住重點(diǎn)詞、句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。

三、美讀段落,指導(dǎo)寫(xiě)字

1.把你喜歡的段落,美美地讀出來(lái)。

2.通過(guò)朗讀,我們又一次看到了活潑可愛(ài)的燕子、美麗的春景,課文中還有一些生字呢,讓我們快快把它們美美地寫(xiě)出來(lái)吧。

3.觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕,有什么發(fā)現(xiàn)?

4.學(xué)生匯報(bào),強(qiáng)調(diào):

偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫(xiě)時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦:人(亻)做了許多卷子,累了,疲倦了。寫(xiě)時(shí)注意右下部不是巳。

痕:病字旁里面是艮,不是良。

5.課件演示倦、痕的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,組織學(xué)生仔細(xì)觀察,幫助學(xué)生記住字形,學(xué)會(huì)筆順。

6.學(xué)生獨(dú)立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕,先描紅,再練寫(xiě)。

7.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě),師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖:把握學(xué)生每次的寫(xiě)字量,使學(xué)生的接受能力與寫(xiě)字指導(dǎo)有效結(jié)合。

四、練習(xí)背誦,總結(jié)全文

1.課文把活潑可愛(ài)的小燕子和美麗如畫(huà)的春景巧妙地融合到了一起,課文詞句優(yōu)美,讓我們結(jié)合板書(shū)來(lái)嘗試背誦一下第1~3自然段。(板書(shū):活潑可愛(ài),生機(jī)勃勃)

2.小結(jié):課文以燕子為中心,從燕子的外形寫(xiě)到春天的景色,再寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情形,最后寫(xiě)燕子飛倦時(shí)的樣子,從而贊美了春天美麗的景色,表達(dá)了作者對(duì)自然,對(duì)春天,對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖:整體回顧課文結(jié)構(gòu),再次激起對(duì)燕子、對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

五、布置作業(yè)

1.繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

2.嘗試為課文配上新的插圖。

設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū),有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容,表達(dá)內(nèi)心情感的方式。

18、三年級(jí)下習(xí)作:這樣想象真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作:這樣想象真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

在這次的教學(xué)設(shè)計(jì),是把本頁(yè)教材的圖片提示的動(dòng)物特征失去或者變化按照一種想象策略為認(rèn)知展開(kāi)的。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境

本單元習(xí)作之前安排了一次口語(yǔ)交際趣味故事會(huì)。本單元學(xué)習(xí)的這幾篇文章固然有趣,但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣,聽(tīng)多次了也會(huì)讓人倦怠。那么這個(gè)趣味故事會(huì)上,怎么才能講出讓大家都覺(jué)得趣味無(wú)窮,而且很特別的故事呢?那就是自己親自撰寫(xiě)文稿。

以這樣的方式為本次習(xí)作提供真實(shí)的交際語(yǔ)境,實(shí)現(xiàn)孩子在寫(xiě)故事的時(shí)候,心中就已經(jīng)有了讀者,既是激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的興趣,還有就是能夠?qū)⒆拥恼Z(yǔ)言表達(dá)起到導(dǎo)向作用。

核心目標(biāo)及其評(píng)估證據(jù)

勾連第五單元想象習(xí)作單元,在這次的習(xí)作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑:由主要特征的丟失展開(kāi)想象。這屬于程序性的知識(shí)。這一類(lèi)知識(shí)除了讓學(xué)生知道這個(gè)知識(shí),更重要的是按照這樣的路徑去完成。

所以,我把本次習(xí)作的核心目標(biāo)定為:借助教材提示,選擇一種動(dòng)物作為主角,鏈接生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象主角主要特征失去(和原來(lái)相反)后生活的變化。

根據(jù)逆向設(shè)計(jì)的原則,這個(gè)目標(biāo)確定之后,我需要思考評(píng)估的證據(jù)。這個(gè)評(píng)估的證據(jù)是:學(xué)生的習(xí)作是圍繞主角主要特征失去(和原來(lái)相反)的生活和之前的生活形成反差,這個(gè)反差可以是主角自己感受到的,也可以是旁人感受到的。

要想達(dá)成這個(gè)評(píng)估證據(jù)需要有兩個(gè)條件:一是學(xué)生能夠把主角的經(jīng)歷編成一個(gè)故事;二是加入主要特征這個(gè)要素,使故事前后形成反差,變得有趣。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是:

1. 把主角主要特征變化之后的特別經(jīng)歷寫(xiě)清楚了

2. 這個(gè)經(jīng)歷與之前的生活形成反差

編寫(xiě)故事,學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期有過(guò)三次的練習(xí),基本能夠按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局把故事寫(xiě)清楚。同時(shí),故事的選取也是能否寫(xiě)出趣味的關(guān)鍵因素。只有那種需要充分用到主要特點(diǎn)的故事,才能形成較強(qiáng)的反差。

核心目標(biāo)的突破

1.回顧想象單元的故事為什么有趣?本單元的三篇民間故事又為什么有趣呢?

2.真實(shí)語(yǔ)境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。為了能夠講出獨(dú)特的,屬于自己的趣味故事,還有一種方法值得試一試。

3.出示教材插圖,學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這些圖中不一樣的地方。根據(jù)學(xué)生的交流提出問(wèn)題支架:

為什么特征會(huì)變化?特征變化之后身體外形有什么變化?它最想要做的事情是什么?它去做了嗎?有什么特別的經(jīng)歷?

4.根據(jù)問(wèn)題支架思考,講給同學(xué)聽(tīng),問(wèn)問(wèn)同學(xué)覺(jué)得有趣嗎?

5.根據(jù)同學(xué)的反應(yīng)調(diào)整想法,并寫(xiě)作。

在這樣的思考中,真實(shí)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)習(xí)作肯定是有極大促進(jìn)作用的,那么在核心目標(biāo)突破的部分,除了問(wèn)題支架還有更好的支架協(xié)助學(xué)生展開(kāi)想象嗎?

19、三年級(jí)下習(xí)作:我的植物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作:我的植物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

*單元目標(biāo)*

試著一邊讀一邊想象畫(huà)面。

體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

試著把觀察到的事物寫(xiě)清楚。

回顧本單元所學(xué)課文,抓住動(dòng)物、植物不同方面的特點(diǎn),按照一定的順序來(lái)寫(xiě),就是一篇不錯(cuò)的文章。

*復(fù)習(xí)回顧*

1、《4、昆蟲(chóng)備忘錄》中的四篇小文章,選擇自己喜歡的一篇,站起來(lái)朗讀。

2、小結(jié):

這四篇小文章是從兒童的視角來(lái)寫(xiě)的,與前幾篇課文不同,其語(yǔ)言幽默、簡(jiǎn)短,使昆蟲(chóng)的特點(diǎn)能更好地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)大聲朗讀,能發(fā)現(xiàn)各種昆蟲(chóng)的特點(diǎn),能將有趣的視角和語(yǔ)言更好地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

*講評(píng)寫(xiě)段*

1、練習(xí)冊(cè):仿照課文《荷花》中描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子,介紹自己喜歡的植物。

分享優(yōu)秀作業(yè):臘梅花、含羞草、桃花、梧桐樹(shù)葉等。

2、點(diǎn)評(píng):圍繞姿態(tài)來(lái)寫(xiě);用上有的有的還有的的句式。

習(xí)作:我的植物朋友

一、解題

1、讀讀題目,抓住關(guān)鍵信息

植物:只能寫(xiě)植物,要寫(xiě)春天的植物。

朋友:要把植物當(dāng)成朋友來(lái)寫(xiě)。(不是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作,寫(xiě)作是要寄托自己的情思,要讓讀者感受到對(duì)朋友的贊美或喜愛(ài)之情。)

2、記錄卡

記錄卡只是提示:你可以從哪些方面收集信息,選取哪些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。

記錄卡的使用因人而異:不會(huì)寫(xiě)的小朋友可以借助記錄卡,梳理內(nèi)容和思路。

二、選材(以玉蘭為例)

1、出示圖片:老師為什么會(huì)選擇玉蘭?

校園里有很多玉蘭樹(shù),現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)花了。(選材要選身邊有的,方便觀察、觸摸、體驗(yàn),更有真實(shí)的感覺(jué)。)

玉蘭花很有特點(diǎn):每年先開(kāi)花再長(zhǎng)葉子,還是我們的市花。(有特點(diǎn)的事物,寫(xiě)起來(lái)更容易,有話可說(shuō)。)

2、說(shuō)話訓(xùn)練:

觀察圖片,用有的有的還有的的句式介紹玉蘭花。

玉蘭花真美?。∮械倪€是含苞欲放,有的已經(jīng)全部展開(kāi),還有的只展開(kāi)了兩三片花瓣。

補(bǔ)充:有的只展開(kāi)了一兩片花瓣,像一個(gè)豎著的大拇指。

有的雖然還只是花骨朵兒,但馬上就要綻放成一朵很美的玉蘭花。

有的花瓣已經(jīng)全部展開(kāi),真是太美了。

(展開(kāi)得更加豐富,除了看到的,還可以寫(xiě)想到的以及自己的感受,等等。)

三、提綱

如何把一段話寫(xiě)成一篇小文章?(抓住事物不同方面的特點(diǎn),按一定的順序來(lái)寫(xiě)。)

1、可以寫(xiě)哪些內(nèi)容?(作為中間部分:對(duì)玉蘭的介紹)

花(不同的顏色,氣味)、葉、枝干

生長(zhǎng)特點(diǎn)

玉蘭花的榮譽(yù):市花

2、為什么要寫(xiě)玉蘭?(作為開(kāi)頭部分:交代時(shí)間、地點(diǎn),或點(diǎn)題。)

散步時(shí)看到,執(zhí)勤的時(shí)候看到等

根據(jù)題目,我的一位植物朋友

梳理板書(shū):

一、開(kāi)頭:時(shí)間、地點(diǎn)、點(diǎn)題

花(不同顏色、氣味)

二、玉蘭的介紹

葉子

枝干

三、生長(zhǎng)特點(diǎn)

四、感受

3、答疑

(1)收集信息:如生長(zhǎng)特點(diǎn)等,可以去查找相關(guān)資料,但不能照抄。先看資料,再用自己的話來(lái)表達(dá),或做少許的引用。不用寫(xiě)太多,注意內(nèi)容之間詳略的分布。

(2)寫(xiě)其他的植物也可以:可選擇春天的代表性植物,貼近生活、時(shí)令。

四、練筆

1、再次觀察圖片

玉蘭的枝條、花托、樹(shù)干、零星的枯黃花瓣

2、當(dāng)堂練筆:選擇一個(gè)部分來(lái)寫(xiě),五分鐘。

不僅是看到的,還可以寫(xiě)想到的,自己的感受等等。

3、交流

從顏色、氣味、感受三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的

從生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的

20、三年級(jí)下我不能失信課文讀后感

三年級(jí)下我不能失信課文讀后感

我在這學(xué)期學(xué)了很多的名人故事,但讓我最喜歡的是《我不能失信》這篇課文,因?yàn)槔锩娴闹魅斯螒c齡是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子,使我們敬佩。

《我不能失信》講的是宋耀如一家用過(guò)了早餐要去一位朋友家,二女兒宋慶齡特別高興,因?yàn)椴矣行▲澴?。剛走到門(mén)口,宋慶齡想起來(lái),小珍要來(lái)她家學(xué)疊花籃,爸爸媽媽說(shuō)明天再教小珍吧,可是宋慶齡堅(jiān)持留了下來(lái)。所以說(shuō)宋慶齡是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。

我的芳芳阿姨家的孩子,他叫蔣子航,也是這樣誠(chéng)實(shí)。有一次,因?yàn)閶寢尯桶职殖霾盍?,所以是我的芳芳阿姨?lái)接我的,到了芳芳阿姨家門(mén)口,我說(shuō):芳芳阿姨,弟弟呢?方阿姨說(shuō):你弟弟在家呢,馬上就能見(jiàn)到他。接著,阿姨就給我和弟弟做飯,讓我和弟弟在那邊玩。弟弟追我,我就飛快地跑,弟弟不小心把芳芳阿姨最喜歡的茶杯碰掉了,阿姨聽(tīng)到了杯子摔碎響聲,就從廚房走了出來(lái)??匆?jiàn)茶杯掉了,就大喊了一聲:誰(shuí)弄掉的?我說(shuō)不知道,弟弟說(shuō):是我不小心碰掉的,你打我吧!阿姨和顏悅色地說(shuō):敢于承認(rèn)錯(cuò)誤就好。

做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,會(huì)得到原諒和喜愛(ài),我以后也要學(xué)習(xí)宋慶齡,不能失信,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

21、三年級(jí)下我不能失信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下我不能失信教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

今天上的是《我不能失信》,這是一篇略讀課文,講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底,我想學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該不成問(wèn)題,于是我根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,自我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要而不失要點(diǎn),于是滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂。

上課伊始,我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)部分,明確這一課的學(xué)習(xí)要求,這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮,于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手,我大喜,馬上請(qǐng)出小陳,他一站起來(lái)就說(shuō):這篇課文主要講了一個(gè)星期天,宋耀如一家用過(guò)早餐,準(zhǔn)備到一位朋友家去做客。二女兒宋慶齡特別高興。她早就我暈,他是在讀課文了,于是趕緊婉言讓他坐下,另請(qǐng)他人。這時(shí)小王的手舉得老高,我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,就請(qǐng)他吧。小王張口便說(shuō):這篇課文主要講一個(gè)星期天,宋慶齡到伯伯家去玩,他家有漂亮的鴿子,伯伯還送給她一只我一聽(tīng),大暈!

原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了,于是趕緊調(diào)整方案,另辟蹊徑。

課是上完了,可我的心情卻怎么也輕松不起來(lái)了:本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文,課堂上也自讀了課文,講出文章寫(xiě)了一件什么事應(yīng)該不在話下,就算不能講得簡(jiǎn)明扼要,但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,誰(shuí)知卻出來(lái)個(gè)風(fēng)馬牛不相及,真是讓我汗顏!細(xì)想之,我覺(jué)得存在的問(wèn)題有兩點(diǎn):

一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講。有些同學(xué)讀了課文,心中其實(shí)很明白講了一件什么事,但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來(lái)就照著課文讀,他想簡(jiǎn)要些,但簡(jiǎn)要不起來(lái),覺(jué)得課文上的話都重要,不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。這有待于平日里的訓(xùn)練。

二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么,在班中并不排除有這樣的學(xué)生,他們讀了課文后,只揀自感興趣的說(shuō),根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。

今天課堂上的突發(fā)事件讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的一廂情愿,還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒(méi)有考慮到的,只有多站在學(xué)生的角度上來(lái)學(xué)習(xí)課文,來(lái)備課,才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

看來(lái),今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。

22、三年級(jí)下口語(yǔ)交際:勸告教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下口語(yǔ)交際:勸告教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、導(dǎo)入 新課(故事導(dǎo)入 )

相傳明朝初年,有一天,告老還鄉(xiāng)的李尚書(shū)接到一圣旨:皇帝要他進(jìn)貢公雞蛋。李尚書(shū)在朝時(shí)得罪過(guò)的幾個(gè)小人,在皇帝面前搬弄是非,說(shuō)李家的公雞會(huì)下蛋。李尚書(shū)非常著急,他的一個(gè)學(xué)生解(xi)縉說(shuō):老師不要為難,我替你去進(jìn)貢公雞蛋。 李尚書(shū)無(wú)法,只好讓他前往。

(此處省略解縉和皇帝的對(duì)話,接著出示材料)

皇帝聽(tīng)了解縉的一番勸說(shuō),進(jìn)貢公雞蛋的想法只好取消了。

同學(xué)們想想看,解縉到底向皇帝說(shuō)了一番什么話呢?

(學(xué)生討論思考,然后紛紛舉手發(fā)言)

學(xué)生甲:也許解縉編了一串話,讓皇帝放過(guò)了李尚書(shū)。

學(xué)生乙:解縉向皇帝說(shuō)道:李尚書(shū)在家生孩子呢!

學(xué)生丙:既然男人不會(huì)生孩子,公雞又怎么能下蛋呢?

師(微笑):同學(xué)們的視眼開(kāi)闊,見(jiàn)多識(shí)廣,平時(shí)一定看了不少的課外書(shū)。解縉正是說(shuō)到:李尚書(shū)在家生孩子呢!,他運(yùn)用歸謬法進(jìn)行勸說(shuō),救了李尚書(shū)一家的性命,可見(jiàn)正確獨(dú)特的勸告在生活中是何等的重要!

今天我們就共同走進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)勸告,來(lái)領(lǐng)略勸告這種說(shuō)話藝術(shù)的魅力。

二、知識(shí)傳授

1.什么是勸告?

勸告是一種常見(jiàn)的口語(yǔ)交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說(shuō)服過(guò)程。勸告的關(guān)鍵在于雙方要處于平等地位,要講究一定的技巧,以達(dá)到告之以理、導(dǎo)之以行的目的。切忌以勢(shì)壓人、以理壓人;要心理相容,讓對(duì)方心服口服。

2.勸告常見(jiàn)的技巧有哪些?

勸告常見(jiàn)的技巧有:

(1)正面勸告,有理有節(jié)。這種方法要求對(duì)被勸告者直陳道理,注意因勢(shì)利導(dǎo),層層深入。

(2)直話曲說(shuō),借例言理。這種方法通過(guò)曲折含蓄的語(yǔ)言旁敲側(cè)擊,以達(dá)到勸告目的。

(3)運(yùn)用歸謬法,迂回包抄。這種方法針對(duì)對(duì)方認(rèn)識(shí)上的缺陷,分析出其自相矛盾的判斷,讓對(duì)方認(rèn)識(shí)到其中的謬誤。

(4)運(yùn)用激將法,因勢(shì)利導(dǎo)。這種方法主要是用言語(yǔ)激將,請(qǐng)君入甕。

(5)巧用譬喻法,曉之以理,動(dòng)之以情。

(注意:每一種技巧,都要設(shè)計(jì)或舉出一定的簡(jiǎn)單例子)

三、互動(dòng)教學(xué)

想想看,下列情況下,他們各會(huì)怎樣勸告?

1、有一次,唐太宗回到后宮,滿(mǎn)臉怒容,咬牙切齒地說(shuō):早晚要?dú)⒘诉@個(gè)鄉(xiāng)巴佬?;屎箝L(zhǎng)孫氏忙問(wèn)發(fā)生了什么事。太宗說(shuō):魏征經(jīng)常在朝廷上當(dāng)眾羞辱我。長(zhǎng)孫皇后聽(tīng)完,馬上退回內(nèi)室換了一身朝服出來(lái)表示祝賀。太宗很驚奇,長(zhǎng)孫皇后對(duì)他說(shuō): 太宗于是轉(zhuǎn)怒為喜,對(duì)魏征更加尊重。

(提示:從正面勸告。)

(小資料:唐太宗認(rèn)識(shí)到,只有虛心納諫,才能避免因君主個(gè)人的失誤而導(dǎo)致王朝滅亡。他鼓勵(lì)臣下直言,并能從諫如流。)

(參考答案:我聽(tīng)說(shuō)主明臣直,魏征敢于直言,是因?yàn)楸菹率敲骶?,我怎能不祝賀呢?)

2、 戰(zhàn)國(guó)時(shí),公輸般替楚國(guó)監(jiān)造云梯,準(zhǔn)備用它來(lái)攻打宋國(guó)。墨子趕到楚國(guó)的郢(yǐng)都見(jiàn)公輸般,勸說(shuō)他不要為楚國(guó)造云梯攻打宋國(guó)。

見(jiàn)面后,公輸般問(wèn):先生有何見(jiàn)教?

墨子故意說(shuō):現(xiàn)在北方有人想侮辱我,我想借你的力量殺了他,事成之后,我送你一千兩黃金。

公輸般很不高興,斷然拒絕道:我是講仁義的不能隨便殺人。

墨子見(jiàn)公輸般口稱(chēng)仁義,正中下懷,他立即借題發(fā)揮,慷慨激昂地說(shuō):請(qǐng)?jiān)试S我向您進(jìn)言。 。

公輸般被墨子說(shuō)得無(wú)言以對(duì)。

(提示:直話曲說(shuō),借例言理)

(參考答案:我在北方聽(tīng)說(shuō)您造了云梯,要去攻打宋國(guó),但是宋國(guó)有什么罪呢?楚國(guó)本來(lái)就地廣人稀,卻拼命在戰(zhàn)爭(zhēng)中葬送自己本來(lái)就不足的人民,去爭(zhēng)奪自己已經(jīng)很多的土地,不能算是聰明;宋國(guó)沒(méi)有罪而楚國(guó)卻要攻打它,不能算仁愛(ài);懂得這個(gè)道理,卻不身體力行,以理抗?fàn)帲荒芩闶侵页?;抗?fàn)幉贿_(dá)目的,不能算是堅(jiān)強(qiáng);殺了一個(gè)人認(rèn)為不義,卻去殺很多人,不能算是會(huì)類(lèi)推事理。)

3、赤壁之戰(zhàn)的前夕,諸葛亮對(duì)孫權(quán)說(shuō):將軍,如果您認(rèn)為吳、越之眾能與曹操相抗衡,就應(yīng)該和他斷絕一切聯(lián)系,下定決心抗擊曹軍;如果您認(rèn)為無(wú)力和曹軍對(duì)抗,那就不如放下武器,解甲投降,向他稱(chēng)臣?,F(xiàn)在將軍您表面上假裝服從他,向他投降,而內(nèi)心又遲疑不定,事情已經(jīng)如此緊迫,但您還不做出決定,這樣禍患馬上就要來(lái)臨了!

孫權(quán)反問(wèn):如果像你所說(shuō)的那樣,兵微將寡的劉備為何不向曹操北面稱(chēng)臣呢?

諸葛亮說(shuō):從前有個(gè)田橫,他只是齊國(guó)的一個(gè)壯士,尚且不肯對(duì)漢高祖稱(chēng)臣;何況劉皇叔是

(參考答案:何況劉皇叔是漢室后裔,英才蓋世,天下仰慕,怎么會(huì)向曹操稱(chēng)臣呢?)

(效果:諸葛亮一席話,正中孫權(quán)痛處,孫權(quán)一向以英雄自居,而今若投降曹操,還算什么英雄?連勢(shì)力不如他的劉備都不投降,保持英雄本色,叫他投降是萬(wàn)萬(wàn)不能接受的。因此諸葛亮話一出,孫權(quán)就被激得熱血上涌,當(dāng)即表態(tài),與劉備聯(lián)合起來(lái)抗擊曹軍。)

(評(píng)析:有時(shí),請(qǐng)將不如激將,這種方法是針對(duì)被勸告者的本性、品質(zhì),用言語(yǔ)激怒他,請(qǐng)君入甕。)

4、1942年,中央警衛(wèi)團(tuán)劃歸軍委,由葉劍英分管。警衛(wèi)團(tuán)成員大多是從部隊(duì)抽調(diào)來(lái)的經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征的同志。他們普遍不安心在警衛(wèi)團(tuán)工作,希望到前線去。葉劍英同志便到警衛(wèi)團(tuán)團(tuán)部召開(kāi)會(huì)議。他說(shuō):警衛(wèi)團(tuán)應(yīng)該改名,不叫警衛(wèi)團(tuán),叫鋼盔團(tuán)。大家被說(shuō)懵了。葉劍英解釋說(shuō):鋼盔是干什么的?鋼盔是保護(hù)腦袋的!中央警衛(wèi)團(tuán)是保護(hù)全黨的腦袋黨中央,所以應(yīng)該鋼盔團(tuán)。你們都是英雄好漢,到前方去可以殺千百個(gè)鬼子,但是沒(méi)有黨中央的領(lǐng)導(dǎo),怎能把鬼子打出去?從此,再?zèng)]有人要求離開(kāi)警衛(wèi)團(tuán)。

思考:葉劍英勸告為什么能取得好效果?

(參考答案:葉劍英勸告警衛(wèi)團(tuán)同志安心工作,沒(méi)有以勢(shì)壓人,而是巧用譬喻,以平等的方式曉之以理,動(dòng)之以情,取得了良好的效果。)

四、實(shí)彈演練

1、小紅的父親吸煙成癮,如果你是小紅,該怎樣勸告父親?以下的答案好不好,為什么?

答案一:說(shuō)過(guò)多少次了,不要再抽煙了,吸煙有害健康的!

答案二:爸,自從你吸煙以來(lái),家里就像天宮一樣,煙霧彌漫,我和媽媽的身體都受到了熏陶。

答案三:吸煙是很浪費(fèi)錢(qián)的。

答案四:既然我勸了你,你卻不聽(tīng),那我也抽,讓我們共同來(lái)享受一下抽煙的樂(lè)趣。

答案五:你抽我也抽,你不抽我也不抽。

2、某班兩個(gè)同學(xué)課間喜歡追逐打鬧,如果你是班長(zhǎng),該如何勸告他們?

3、某校一名學(xué)生迷戀上網(wǎng)打游戲,延誤了學(xué)業(yè),如果你是班干部,該如何勸告他?

4、李明要參加義務(wù)鮮血活動(dòng),可他爸爸不同意,認(rèn)為鮮血會(huì)影響自己的健康。請(qǐng)你幫李明想個(gè)辦法,怎樣勸告他父親?

參考一:生物書(shū)上寫(xiě)道,一個(gè)健康的成年人,一次輸血200-400ml是不會(huì)影響身體的。如果他一次獻(xiàn)掉這些血,身體組織會(huì)及時(shí)補(bǔ)給的。

參考二:可以通過(guò)講道理,作為一個(gè)公民有義務(wù)鮮血。

參考三:可以讓李明作一個(gè)假設(shè):自己急需輸血,而醫(yī)院血庫(kù)里沒(méi)有相匹配的血型可以提供,如果都像父親那樣,那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過(guò)這種方式來(lái)觸動(dòng)親子、愛(ài)子之心。

五、拓展實(shí)踐

師:同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道:勸告,一定要注意場(chǎng)合、對(duì)象,當(dāng)然最好能了解被勸告者的性格、特點(diǎn)、愛(ài)好等。

師:通過(guò)學(xué)習(xí),我們一定學(xué)到了許多勸告的方法,下面請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式,向周?chē)耐瑢W(xué)發(fā)出你內(nèi)心真誠(chéng)的勸告。

學(xué)生甲:我想勸告有些同學(xué),要愛(ài)護(hù)環(huán)境,搞好班級(jí)衛(wèi)生工作,如果大家都糟蹋環(huán)境,我們的校園將垃圾成堆,臭氣熏天。

學(xué)生乙:我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè) 的同學(xué),抄襲他人作業(yè) 的人是寄生蟲(chóng),寄生蟲(chóng)是最令人討厭的,是找不到知心的朋友的。

學(xué)生丙:我想勸告那些亂吃零食的同學(xué),吃零食有害健康,那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒(méi)有營(yíng)養(yǎng),有的雜志上報(bào)道,經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機(jī)率大大多于正常飲食的人,因此,請(qǐng)同學(xué)們不要吃零食了。

師:這是真情的告白,盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了,但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠(chéng)的勸告。留心身邊的事,留心身邊的人,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),真誠(chéng)的發(fā)自?xún)?nèi)心的勸告就會(huì)如同這明媚的春光一樣,受大家歡迎。

23、三年級(jí)下方帽子店教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下方帽子店教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)理念:

作為第八單元第二篇的略讀課文,如何把精讀課文所學(xué)的復(fù)述策略進(jìn)行遷移運(yùn)用是教學(xué)重點(diǎn)。所以本課教學(xué)根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)的要求,在充分自讀課文、初步了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上以師生合作、小組合作的形式,就最意想不到的內(nèi)容就行交流,并在閱讀理解、角色體驗(yàn)中,借助表格搭建復(fù)述支架,學(xué)會(huì)用自己的話進(jìn)行復(fù)述。同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中加深文本的理解和體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo):

1.隨文認(rèn)讀識(shí)記嚷、溜等字,結(jié)合語(yǔ)境理解古董、一溜煙等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文,了解故事內(nèi)容,運(yùn)用借助表格提取關(guān)鍵詞等方法復(fù)述自己最意想不到的部分。

3.通過(guò)抓住對(duì)比變化體會(huì)方帽子成為古董的原因,懂得故事蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備:

1.教具學(xué)具:team model設(shè)備(投票器)、希沃授課助手、手機(jī)、課件、帽子、板貼詞卡等。

2.學(xué)生課前準(zhǔn)備:完成作業(yè)紙預(yù)習(xí)部分。

教學(xué)過(guò)程:

板塊一 了解主要內(nèi)容 明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡戴帽子嗎?什么時(shí)候戴過(guò)什么樣的帽子? 老師帶了一頂很特別的帽子,想不想戴一戴?戴了之后有什么感受?

2.回應(yīng)課文中的語(yǔ)句:圓圓的腦袋藏在方帽子里,緊的地方太緊,寬的地方太寬,冬天戴著不太暖,夏天戴著卻熱得滿(mǎn)頭大汗。舒服嗎?真不舒服!

3.齊讀課題。

4. 拍照上傳學(xué)生預(yù)習(xí)單, 梳理主要內(nèi)容:故事講了什么呢?你能借助預(yù)習(xí)單,把故事的每部分內(nèi)容,用上合適的連接語(yǔ),連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

5.初識(shí)古董。故事的結(jié)局,方帽子慢慢地成為了古董。古董是一個(gè)新詞,什么是古董呢?字典里有這樣兩種解釋?zhuān)阌X(jué)得在這里指的是什么呢?拿出投票器選一選。

① 古董指古代留傳下來(lái)的字畫(huà)、器物等。

② 頑固守舊的人或過(guò)時(shí)的東西。

明確學(xué)習(xí)任務(wù):方帽子是怎么成為古董的?讓我們走進(jìn)課文去思考。這是一篇略讀課文。每一篇略讀課文前面都會(huì)有閱讀提示,告訴我們要怎么來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。這篇課文的閱讀提示有哪些要求呢?

(PPT出示:①說(shuō)說(shuō)故事中的哪部分內(nèi)容是你最意想不到的,②用自己的話復(fù)述這個(gè)部分。)

板塊二 交流最意想不到 搭建支架復(fù)述

1.聚焦最意想不到部分:故事中哪一部分內(nèi)容是你最意想不到的呢?你們最想交流哪一部分呢?我們來(lái)通過(guò)投票器選擇吧。

2.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)投票結(jié)果,聚焦第二部分:快速默讀7-15自然段,找一找,劃一劃,哪些地方讓你意想不到呢?

3.暢所欲言中,指導(dǎo)學(xué)生借助嚷嚷、一溜煙的意思來(lái)判斷多音字嚷、溜讀音。

4.出示表格,將父子倆言行進(jìn)行對(duì)比,在朗讀中發(fā)現(xiàn)父子倆完全不同的堅(jiān)定態(tài)度。

5.情境體驗(yàn),引發(fā)思考:如果你是店主兒子,你會(huì)戴圓帽子嗎?

根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)并小結(jié)。

6.出示復(fù)述任務(wù),微課回顧復(fù)述方法:交流完最意想不到的部分,我們還要用自己的話把它復(fù)述下來(lái),復(fù)述是我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。上節(jié)課,我們?cè)谧x《慢性子裁縫和急性子顧客》的時(shí)候,就學(xué)習(xí)了復(fù)述。復(fù)述時(shí)該注意什么?有哪些好方法呢?先跟著微課老師回顧一下吧。

7.提供支架,借助表格自主復(fù)述。(PPT中父子言行對(duì)比的關(guān)鍵詞標(biāo)紅,提醒學(xué)生可以借助表格中的關(guān)鍵詞復(fù)述。)

8.指名復(fù)述,并圍繞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià):用自己的話說(shuō),主要意思不變;按順序說(shuō)清楚,不遺漏關(guān)鍵情節(jié)。

板塊三 自主練習(xí)復(fù)述 領(lǐng)悟課文道理

1.四人小組合作,練習(xí)復(fù)述。

(1)默讀另一處意想不到的部分,小組交流后,在課堂練習(xí)中提煉關(guān)鍵詞填寫(xiě)表格;

(2)借助表格,自主練習(xí)復(fù)述。

四人分工如下:1人填表,1人檢查,1人匯報(bào),1人復(fù)述。時(shí)間五分鐘。(PPT時(shí)間條顯示結(jié)束即停)

2.學(xué)生上臺(tái)展示,一人匯報(bào)為什么覺(jué)得這部分讓人意想不到,一人借助表格進(jìn)行復(fù)述,老師將表格拍照上傳,其他同學(xué)圍繞標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.布置回家作業(yè)線上復(fù)述擂臺(tái)賽:在閱贊APP上,把最意想不到的部分用自己的話復(fù)述出來(lái),上傳到故事會(huì)欄目,同學(xué)之間互相點(diǎn)贊。

4.聚焦結(jié)局,再次引發(fā)思考:顧客們?yōu)槭裁磿?huì)在新帽子店門(mén)口看了好久呢?你猜一猜,他們可能在想什么呢?

5.再次體驗(yàn):戴上自己喜歡的各式各樣的舒服的帽子,說(shuō)說(shuō)為什么方帽子成為了古董?

6.小結(jié),回應(yīng)單元導(dǎo)語(yǔ):有趣的故事,留下的不僅是開(kāi)心的笑聲,還有更多的思考。

板書(shū)設(shè)計(jì):

24、三年級(jí)下冊(cè)我不能失信生字組詞并造句

三年級(jí)下冊(cè)我不能失信生字組詞并造句

我不能失信本文講述的是宋慶齡小時(shí)候?yàn)榱私膛笥研≌浏B花籃,履行自己的諾言的故事。贊美了宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

耀 耀眼 閃耀 一道耀眼的電光把天空和大地照得通亮,隨即雷聲轟鳴。

慶 慶祝 喜慶 雖然有了種子,慶祝豐收還是太早。

盼 盼望 期盼 我們期盼著的新年立刻就會(huì)來(lái)了。

疊 折疊 疊被子 我教中班的小朋友們疊被子。

歉 道歉 歉意 你向他賠禮道歉就行了

25、三年級(jí)下冊(cè)我不能失信常見(jiàn)多音字與近反義詞

三年級(jí)下冊(cè)我不能失信常見(jiàn)多音字與近反義詞

我不能失信本文講述的是宋慶齡小時(shí)候?yàn)榱私膛笥研≌浏B花籃,履行自己的諾言的故事。贊美了宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

多音字

教jio(教師)jiāo(教書(shū))

奇q(奇怪)jī(奇數(shù))

興xīng(興奮)xng(高興)

近義詞

解釋一一說(shuō)明 漂亮一一美麗 特別一一特殊

高興一一喜悅 準(zhǔn)備一一打算 奇怪一一驚奇

忘記一一遺忘 忽然一一突然

反義詞

失信一一守信 漂亮一一丑陋 忘記一一牢記

留下一一離開(kāi) 明白一一糊涂 特別一一普通

26、六年級(jí)下石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦課文。學(xué)會(huì)生字焚,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2.能力目標(biāo):運(yùn)用四步學(xué)詩(shī)法學(xué)習(xí)古詩(shī),能憑借語(yǔ)言文字、背景點(diǎn)睛,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情――不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。

3.情感態(tài)度:學(xué)習(xí)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)詩(shī)詞有韻(讀出韻律美、節(jié)奏美)

1.教師板書(shū)、學(xué)生書(shū)空題目石灰吟,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)吟的讀音和寫(xiě)法。學(xué)生齊讀詩(shī)題。

2.提問(wèn):你認(rèn)識(shí)石灰嗎?它給你留下了什么印象?吟,又怎么理解?

(引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)石灰:白白的墻壁就是用石灰刷就的。出示圖片豐富了解。吟:古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)。生帶著理解再讀詩(shī)題)

過(guò)渡:這潔白的石灰之前可是經(jīng)歷過(guò)無(wú)比艱難的生活,讓我們到詩(shī)中去了一看究竟。

3.出示自讀要求:讀通、讀準(zhǔn)、嘗試讀出節(jié)奏。結(jié)合上下文或查工具書(shū)解決疑難,不能解決的問(wèn)號(hào)標(biāo)注。

4.檢查自讀情況:

一讀,隨文識(shí)字:指名板演錘焚,學(xué)生糾正,教師板演,學(xué)生介紹識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句想象生詞含義,學(xué)生描紅。

二讀,找出韻腳,讀出節(jié)奏,指名朗讀,

三讀,個(gè)性朗讀,達(dá)到熟練,齊讀。

這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,尊重個(gè)性差異的同時(shí)授之以漁,提供給學(xué)生一種學(xué)法,一種思路,面向全體學(xué)生,人人有法可依。不少于四次的聽(tīng)讀和閱讀,踐行了以讀為本的理念。

過(guò)渡:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),這首詩(shī)向我們講述的是什么呢?

(二)詩(shī)意綻放(讀懂詩(shī)意,讀出詩(shī)情)

1.小組交流說(shuō)讀懂的句子,探究疑惑之處。教師巡視點(diǎn)撥。

過(guò)渡:圣賢教導(dǎo)我們默讀便于思考而不動(dòng)筆墨不讀書(shū),請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊批注。

2.出示默讀要求:讀到千錘萬(wàn)擊,你仿佛看到了( ),聽(tīng)到了( ),烈火焚燒粉骨碎身讓你想到( )的畫(huà)面。你感受到石灰( )。

3.集體交流,指導(dǎo)朗讀

(1)(出示圖片)當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)山谷傳來(lái)震耳欲聾的敲擊聲,讓人驚心動(dòng)魄,石灰石忍受著、忍受著這千錘萬(wàn)擊的痛苦,它咬緊牙關(guān)不逃避、不屈服,再來(lái)讀這句――千錘萬(wàn)擊出深山,(語(yǔ)氣鏗鏘有力)

(2)播放視頻:石灰在烈火中煎熬、堅(jiān)持,蛻變成潔白的顏色,這潔白的石灰石在水中沸騰,發(fā)出咕咕的響聲,人若接觸輕則燙傷,重則傷命。石灰粉身碎骨,化作潔白的石灰。接著讀烈火焚燒若等閑,粉骨碎身渾不怕,讀出高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

4.此時(shí)此刻,你最想對(duì)石灰說(shuō)( )!

5.齊讀:讓我們帶著欽佩,帶著贊美,再次來(lái)感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)、石灰潔身自好的追求吧。

在這一環(huán)節(jié)、學(xué)生自主交流、合作探究,分享收獲,解決疑難。在默讀中想象,想象中朗讀,朗讀中體味,并隨時(shí)批注,較好地達(dá)到了能動(dòng)學(xué)習(xí)而非被動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。尤其能很好地辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果體味作品的內(nèi)容和情感。

(三)意境感悟(明了意境,合三為一)

1.見(jiàn)到此情此景,作者會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做?

2.走近詩(shī)人。學(xué)生交流于謙相關(guān)資料。教師解讀背景。

3.再讀體會(huì),思考:于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎?言為心聲,他想借石灰表明什么樣的志向呢?

4.學(xué)生自由讀,在小組內(nèi)討論。

5.集體交流。教師點(diǎn)撥:詩(shī)言志詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。

6.播放音樂(lè),指名配樂(lè)朗讀。小組賽讀,最后誦讀。

7.師生總結(jié):石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白,而于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊,烈火焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底??梢?jiàn)《石灰吟》正是于謙自己人生追求、高尚人格的寫(xiě)照。這種借事物來(lái)表達(dá)志向的寫(xiě)法被稱(chēng)為――托物言志。

此處帶領(lǐng)學(xué)生重溫作者,解讀寫(xiě)作背景,為學(xué)生、文本與作者之間搭建溝通的橋梁,詩(shī)詞意境的感悟便水到渠成。最后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)作的表達(dá)方法,遵循高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

(四)詩(shī)作欣賞

像這樣托物言志的詩(shī)有很多:

詠 煤 炭

于謙

鑿開(kāi)混沌得烏金,藏蓄陽(yáng)和意最深。

爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴(lài)生成力,鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。

這首詩(shī)的意思是:開(kāi)鑿出來(lái)的煤炭,藏蓄著巨大的熱力。煤炭燃燒像火炬,使人感到無(wú)限溫暖,如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮。人要以國(guó)家社稷為己任,就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。只要能為人類(lèi)造福,一切犧牲在所不辭。最后兩句直抒胸臆,表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱,為人類(lèi)造福。此詩(shī)借物詠志,詩(shī)中句句贊頌煤炭,實(shí)際是句句抒寫(xiě)自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的抱負(fù)。

竹 石

鄭燮

咬定青山不放松,立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東南西北風(fēng)。

這首詩(shī)借物喻人,作者通過(guò)詠?lái)灹⒏茙r中的勁竹,含蓄地表達(dá)了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。

(五)作業(yè)

1.做一期以于謙為主題的手抄報(bào)。

2.收集托物言志的古詩(shī),背誦其中的兩首。

板書(shū)設(shè)計(jì):

石 灰 吟

顏色 志向

清白

堅(jiān)強(qiáng)不屈

潔身自好

27、六年級(jí)下兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意,

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,探索真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味,理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。

【學(xué)法引導(dǎo)】

讀熟課文,看注釋理解句意,不懂得意思教師點(diǎn)撥,體會(huì)課文內(nèi)容,兩兒爭(zhēng)辯的是什么內(nèi)容,他們各自的理由是什么?結(jié)合資料,用科學(xué)知識(shí)回答兩小兒提出的問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之,不知為不知。

【教學(xué)教法】

樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、引題、釋題

1、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字?

2、區(qū)分分辯和分辨的意思,引出課題,生讀課題,釋課題。

二、初讀感知

1、課前預(yù)習(xí)課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺(jué)嗎?

2、想聽(tīng)老師讀讀嗎?師范讀,提出傾聽(tīng)要求(課件出示原文)

3、聽(tīng)懂些什么嗎?(從讀法上)

4、教師領(lǐng)讀,(課件出示有停頓提示的原文)

5、學(xué)生自由練讀,選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。

6、讀通順后,解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn),學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書(shū)。

三、質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)法

1、俗話說(shuō)的好書(shū)讀百遍會(huì)怎樣?而通過(guò)剛才咱們那么幾遍的讀,你知道他們?cè)谵q論太陽(yáng)的什么呢?你是怎么讀懂的?

2、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處,從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(師板書(shū))。

3、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法,更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。

四、精讀課文,解疑全文

1、學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義,重點(diǎn)讓學(xué)生理解游字。

2、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒,由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容,學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

⑴ 從也字入手,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

⑵ 學(xué)生釋意,老師隨機(jī)板書(shū)。

3、小結(jié),讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽(yáng)的遠(yuǎn)和近。

4、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié):

⑴ 讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠(yuǎn)近各自的理由。

⑵ 小組間練習(xí)朗讀,采用你讀他譯,他讀你譯的方式(師生進(jìn)行評(píng)價(jià))

⑶ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)探湯讓學(xué)生理解什么是古今兩義,課件出示孟和蓋的圖片,并指導(dǎo)孟的書(shū)寫(xiě),理解句意后指導(dǎo)朗讀。

⑷ 課件出示此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎??jī)删湓?。讓學(xué)生找出兩句類(lèi)同之處,(從句式上,內(nèi)容上)指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn),自信的語(yǔ)氣,并小結(jié)出兩小兒各自的理由(遠(yuǎn)小近大,近熱遠(yuǎn)涼)師板書(shū)讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。

5、學(xué)習(xí)最后一小節(jié):

⑴ 這時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子,孔先生,你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀?孔子能判斷嗎?能決斷嗎?古文怎么說(shuō)《兩小兒辯日》

⑵ 解釋熟為汝多知乎?孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來(lái)就是?

⑶ 學(xué)生試背這兩句話,并提出兩小兒說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度怎么樣?

五、研讀課文,讀后明理

1、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度:

⑴ 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識(shí),并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。

⑵ 學(xué)生提供孔子的資料,老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑶ 師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話,讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他知之為知之,不知為不知,是知也的學(xué)習(xí)態(tài)度。

⑷ 讓學(xué)生理解兩小兒對(duì)孔子的笑,是在笑什么?并指導(dǎo)朗讀。

2、拓展延伸,讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。

六、交流學(xué)法,誦讀全文

1、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大,從這篇古文中,讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是反反復(fù)復(fù)讀課文,聯(lián)系注釋講文意,過(guò)論交流明道理(課件出示)

2、生讀課件內(nèi)容。

3、師小結(jié)后,全班在音樂(lè)的伴奏下誦讀全文,結(jié)束課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

兩小兒辯日

一兒 近(大) 遠(yuǎn)(?。?/p>

一兒 遠(yuǎn)(涼) 近(熱)

課文簡(jiǎn)析:《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊(cè)語(yǔ)文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文,使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),品味感悟祖國(guó)的語(yǔ)言文字,同時(shí)意識(shí)到知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境。這篇文言文文意比較淺顯,敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,連博學(xué)的孔子也不能判斷。

設(shè)計(jì)理念:文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀,在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí),感悟語(yǔ)感。因?yàn)槲牟簧跎?,?duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),文意的理解并不很難,況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn),因此,采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中,增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

28、六年級(jí)下寒食教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下寒食教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《寒食》是唐代詩(shī)人韓翃創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)前兩句寫(xiě)的是白晝風(fēng)光,描寫(xiě)了整個(gè)長(zhǎng)安柳絮飛舞,落紅無(wú)數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光;后兩句則是寫(xiě)夜晚景象,生動(dòng)地畫(huà)出了一幅夜晚走馬傳燭圖,使人如見(jiàn)蠟燭之光,如聞?shì)p煙之味。同時(shí)也流露出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)權(quán)貴們的諷刺。

學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的民風(fēng)民俗并不陌生,但相比于春節(jié)、元宵等節(jié)日,學(xué)生對(duì)寒食節(jié)比較陌生。通過(guò)課下注釋和資料的補(bǔ)充,可以讓學(xué)生了解寒食節(jié)的習(xí)俗,感受中華傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞,初步理解詩(shī)歌的字面意思,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓住詩(shī)中描寫(xiě)的傳統(tǒng)節(jié)日的場(chǎng)景,在腦海里形成畫(huà)面,自然成誦。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)宮、侯、素等生字,理解字義,識(shí)記字形。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景,結(jié)合時(shí)代背景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫(huà)面,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)抓關(guān)鍵詞,賞析詩(shī)句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

29、二年級(jí)下中國(guó)美食教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下中國(guó)美食教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)各種中國(guó)美食,能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

2、能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字,發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

3、能說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的美食。

教學(xué)重點(diǎn):

能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

教學(xué)難點(diǎn):

能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字,發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程:

一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、看短片。

2、看后老師提問(wèn):你看到了什么(學(xué)生回答)。

3、 師:他們都是美食,這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)中國(guó)美食,了解中國(guó)美食。板書(shū)課題:4、中國(guó)美食

二、初讀課文,隨文識(shí)記。

1、學(xué)生借助課文圖片和拼音,自由讀課文。(自己讀)

2、同學(xué)之間互相讀:一個(gè)人讀,另一個(gè)人聽(tīng),如果對(duì)方讀對(duì)了,豎起大拇指夸夸他,如果讀得錯(cuò)了,我們就幫幫他。

3、領(lǐng)讀:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

出示第一張幻燈片:11個(gè)含有美食的文字(指名讀)

涼拌菠菜 、香煎豆腐、紅燒茄子 、烤鴨、水煮魚(yú) 、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇 、蒸餃、炸醬面 、小米粥、蛋炒飯

重點(diǎn)指導(dǎo):豆腐的腐讀音,單獨(dú)讀讀三聲,在豆腐里讀輕聲;蘑菇的菇讀音,單獨(dú)讀讀一聲,在蘑菇里讀輕聲,一起讀讀。

4、出示第二張幻燈片:打亂順序讀菜譜名(開(kāi)火車(chē)讀)

烤鴨、水煮魚(yú) 、炸醬面 、蔥爆羊肉、蛋炒飯、小雞燉蘑菇 、香煎豆腐、蒸餃、涼拌菠菜 、小米粥、紅燒茄子

重點(diǎn)指導(dǎo)多音字:炸醬面的炸(zh)、炸藥的炸(zh)

三、談美食,講做法

1、學(xué)生自由讀文,找一找:在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。

教師出示第三張幻燈片:煎、煮、蒸燒、烤、爆等字。

2、播放煎、煮、蒸燒、烤、爆等烹飪方法的視頻,讓學(xué)生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。

3、學(xué)生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法:你喜歡什么美食,它是怎么做的?

4、學(xué)生說(shuō)美食,如煮雞蛋、煎雞蛋、烤羊肉串、煎牛排、燉雞蛋、熬米粥。

四、我發(fā)現(xiàn),我知義

1、出示第四張幻燈片(帶有火字旁的6個(gè)字)

炒 烤 燒 爆 燉 炸

2、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處?(都是火字旁)。

3、出示第五張幻燈片(帶有四點(diǎn)底的字3個(gè))

煎 煮 蒸

4、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處?(都是四點(diǎn)底)。

師:你們猜猜這些帶火字旁和四點(diǎn)底的字都與啥有關(guān)?(指名回答)

5、播放視頻(火字旁的演變過(guò)程),知道這些字都與火有關(guān)。

6、學(xué)生嘗試說(shuō)其他帶火字旁和四點(diǎn)底的字,進(jìn)一步感受偏旁與字義的關(guān)系。

四、我請(qǐng)客,我點(diǎn)菜

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家認(rèn)識(shí)了11種美食,這些美食老師把它們列成菜譜,下面,我們模擬去飯店吃飯點(diǎn)菜的場(chǎng)景,做個(gè)有趣的游戲,大家想玩不?(生回答字)

(1)師宣布游戲規(guī)則:分組比賽,要求能準(zhǔn)確說(shuō)出菜名得1分,做到葷素搭配合理得1分,點(diǎn)菜適量不浪費(fèi)得1分,得分多的為勝。

(2)開(kāi)始比賽

(3)宣布比賽結(jié)果

四、教師總結(jié)

孩子們,我們中國(guó)地大物博,美食遍天下,今天我們走進(jìn)了中國(guó)美食,欣賞了很多美食,認(rèn)識(shí)了很多與美食有關(guān)的字,分享了很多美食,讓我們別忘了在生活中享受美食同時(shí),學(xué)習(xí)更多的漢字知識(shí),繼承勤儉節(jié)約的美德,提高我們的文明素養(yǎng)和生活質(zhì)量。你們知道嗎?其實(shí)我們盧氏還有很多的美食,我們可以回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)退麄円黄鹱雒朗撤窒砻朗场?/p>

30、二年級(jí)下蜘蛛開(kāi)店教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下蜘蛛開(kāi)店教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)店、蹲等15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)店字。

2.能正確流利、有感情地朗讀課文。

3.能根據(jù)板書(shū)講故事。

4 .能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象,續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn):

能根據(jù)板書(shū)講故事。

能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象,續(xù)編故事。

教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、梳理課文情節(jié)

談話導(dǎo)入

(1)師:上節(jié)課認(rèn)識(shí)的昆蟲(chóng)朋友是誰(shuí)?誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)蜘蛛做了一件什么事嗎?

(2)板書(shū)課題。發(fā)現(xiàn):蜘、蛛兩個(gè)字的共同點(diǎn)是什么?蟲(chóng)子旁和什么有關(guān)?

(3)指導(dǎo)店字書(shū)寫(xiě)。

理解寂寞、無(wú)聊

標(biāo)紅每天,師:蜘蛛今天蹲在網(wǎng)上,明天也蹲在網(wǎng)上,每天都做著同樣的事情,文中有兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)蜘蛛此刻的心情,你能找到嗎?指名生回答。

師講解寂寞的意思。寂:指沒(méi)有聲音。寞:指沒(méi)有人。

提問(wèn):你在生活中什么時(shí)候會(huì)感到寂寞、無(wú)聊?指名生回答。

提問(wèn):當(dāng)你無(wú)聊的時(shí)候會(huì)怎么樣排解寂寞?指名生回答。

提問(wèn):文中是誰(shuí)感到寂寞、無(wú)聊?

指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)能讀出此時(shí)此刻蜘蛛先生寂寞又無(wú)聊的感覺(jué)。

招牌

師:寂寞又無(wú)聊的蜘蛛先生準(zhǔn)備開(kāi)一家商店,蜘蛛最擅長(zhǎng)做什么?(織網(wǎng)),所以它準(zhǔn)備開(kāi)一家編織店,編織店里肯定要有商品,大家還記得蜘蛛的編織店里賣(mài)了哪幾樣商品嗎?

指名生回答蜘蛛編織店賣(mài)了哪幾樣商品。(板書(shū))

師:它的商店開(kāi)業(yè)了,蜘蛛先生搖身一變,成為了蜘蛛老板,那它的招牌是怎樣寫(xiě)的呢?請(qǐng)你在文中快速找一找。 我們來(lái)看看蜘蛛是如何給商品定價(jià)的。(出示三個(gè)招牌)你能用吆喝的方式幫蜘蛛老板吆喝一下嗎?

師:大家的吆喝聲此起彼伏,相信在你們的吆喝下編織店的生意會(huì)越來(lái)越紅火的。

4.顧客

(1)師:商店開(kāi)張了,又發(fā)生了哪些有趣的事呢?同學(xué)們回憶一下,蜘蛛編織店利都來(lái)了哪幾位顧客?

(2)指名生幫助老師完成板書(shū)。

師:這三位顧客可是非常有趣,它們到底有什么不同的地方呢?請(qǐng)大家在文中快速找一找。

(3)自學(xué):快速讀課文,用橫線畫(huà)出描寫(xiě)三位顧客樣子的句子。指名生交流。

(4)逐一認(rèn)識(shí)三位顧客,并指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

師:這三位顧客真是各有特點(diǎn)。(出示圖片)河馬的嘴巴可真夠大的!誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?

師:快看!一只長(zhǎng)~頸~鹿~來(lái)了,脖子可真長(zhǎng)呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀?

師:蜘蛛有趣的地方在哪里呢?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

5.結(jié)果

(1)師:蜘蛛編織店里接待了三位有趣的顧客,結(jié)果如何呢?我們先來(lái)看一下口罩編織店里的趣事吧!

(2)理解:什么是一整天?指名生回答。

(3)師生合作朗讀兒歌。提問(wèn):讀完你有什么感受?

師:老師想請(qǐng)一位同學(xué)和我合作讀一讀這幾句話,注意看老師是如何讀的,請(qǐng)你按我的方式讀。

(4)師生合作朗讀原句。師:請(qǐng)大家和老師合作朗讀這句話,要讀出蜘蛛老板疲憊的感覺(jué)。

(5)提問(wèn):蜘蛛老板編織圍巾用了多久?

(6)看到蜈蚣后,蜘蛛老板是什么反應(yīng)?指名生回答。

(7)出示:蜘蛛嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。指名生用其他詞語(yǔ)替換匆忙。

師:你能用一個(gè)詞語(yǔ)代替匆忙嗎?

指導(dǎo)朗讀。

師:請(qǐng)大家加上動(dòng)作讀出蜘蛛老板急急忙忙、慌慌張張的感覺(jué)。

同桌交流,想象說(shuō)話。

師:蜘蛛老板看到蜈蚣后嚇得匆忙跑回網(wǎng)上,它心里會(huì)想些什么?和同桌交流,補(bǔ)全內(nèi)容。

二、講故事

1、指名生借助板書(shū)把蜘蛛開(kāi)店的故事講給大家聽(tīng)。

師:小蜘蛛開(kāi)店真是一波三折,太不容易啦!誰(shuí)能借助板書(shū)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢?

師生評(píng)價(jià)。

師:講故事并不是把課文一字不差地背下來(lái),要是能加上豐富的想象、夸張的動(dòng)作,你的故事會(huì)非常生動(dòng)形象的。

指名三名學(xué)生以蜘蛛老板的口吻把故事講給森林里的小動(dòng)物們聽(tīng)。

師:現(xiàn)在我們都是蜘蛛老板,可不可以把自己的開(kāi)店經(jīng)歷講給森林里的小動(dòng)物們聽(tīng)呢?

師開(kāi)頭:我是一只小蜘蛛,我每天都坐在網(wǎng)上捉蟲(chóng)子,好寂寞、好無(wú)聊??!于是,我打算開(kāi)一家商店,賣(mài)什么呢?我最擅長(zhǎng)編織了,那就開(kāi)一家編織店吧!

三、續(xù)寫(xiě)招牌

師:襪子雖然賣(mài)不下去了,但編織店還得開(kāi)下去呀!蜘蛛老板的編織店里接下來(lái)還會(huì)賣(mài)什么東西?它的招牌會(huì)怎么寫(xiě)呢?誰(shuí)又會(huì)來(lái)買(mǎi)呢?

總結(jié)。

蜘蛛老板開(kāi)店,所有的商品一律只賣(mài)一元錢(qián),耗時(shí)耗力還不賺錢(qián)??磥?lái)呀!這定價(jià)還是一門(mén)學(xué)問(wèn),這個(gè)語(yǔ)文老師可幫不了你,我們來(lái)得請(qǐng)數(shù)學(xué)老師來(lái)幫幫忙。

31、二年級(jí)下神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠,氣勢(shì)恢宏,贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫(huà)。因此,本設(shè)計(jì)充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受其中的韻律美和祖國(guó)的山川美,并以歌曲和圖片啟發(fā)學(xué)生想象,感受黃河奔騰、長(zhǎng)江洶涌、長(zhǎng)城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,不僅觀其言,還品其味,悟其神。識(shí)字、寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),本板塊的主題是識(shí)字,所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字,教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字,同時(shí)以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字寫(xiě)字的效率。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國(guó)名山大川風(fēng)景視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備:1.預(yù)習(xí)課文,完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2.搜集祖國(guó)各地的風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫(huà)渲染,激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入:瞧,這是什么?它像什么?(播放動(dòng)畫(huà):中國(guó)地圖)對(duì),我們偉大的祖國(guó)就像一只昂首挺胸的大公雞。請(qǐng)你告訴全世界人民,我們的祖國(guó)的全稱(chēng)是(動(dòng)畫(huà)定格,出現(xiàn):中華人民共和國(guó))學(xué)生齊讀。祖國(guó)母親還有很多響亮的名字,你知道哪些?(課件出示:神州、華夏、中華。)

2.揭題:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌《神州謠》。(相機(jī)板書(shū)課題:神州謠)學(xué)生齊讀課題。

3.過(guò)渡:下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》,了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧!

設(shè)計(jì)意圖:用音樂(lè)渲染的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,既能激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情,又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直入主題,讓學(xué)生對(duì)神州有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文,自主識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流,課件出示學(xué)習(xí)小助手。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué):

自學(xué)提示:

(1)自由朗讀課文,圈出生字,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

(2)同桌交流識(shí)字方法。

3.同桌互相檢查認(rèn)讀本課生字。

4.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

(1)開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ):

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)州榮是翹舌音;誼讀四聲。

②依次單擊詞語(yǔ)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片,學(xué)生看圖片讀詞語(yǔ)。

(2)朗讀詞語(yǔ)中的生字。

州 華 峰 峽 陸 誼 奮 繁 榮

(3)小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊,相機(jī)強(qiáng)調(diào)聳是平舌音;與在本課讀三聲。

5.引導(dǎo)學(xué)生想一想用哪些好的識(shí)字方法來(lái)記住這些字。

6.學(xué)生交流多種識(shí)字方法,教師適時(shí)補(bǔ)充。

(1)偏旁歸類(lèi)識(shí)記。如,涌、濃的偏旁都是三點(diǎn)水,隔、陸的偏旁都是雙耳旁,峰、峽的偏旁都是山字旁。

(2)利用熟字識(shí)記。

加一加:華、聳、峽、濃、奮(用部件組合)。

換一換:涌、峰,如,通涌鋒峰。

減一減:與可聯(lián)系寫(xiě)來(lái)識(shí)記。

意思相對(duì):淡濃水陸。

7.學(xué)生分句朗讀課文,教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖:二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí),能夠最大限度地為學(xué)生提供自主識(shí)字的平臺(tái),并通過(guò)識(shí)字方法的交流,達(dá)到方法共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、提高識(shí)字實(shí)效的目的。

三、細(xì)讀感悟,隨文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué):自由朗讀第1、2句,邊讀邊想:你讀懂了什么?

2.學(xué)生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識(shí)記象形字州。

(1)州和川對(duì)比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)出示州的字形演變過(guò)程,滲透漢字文化。

(3)給州擴(kuò)詞。

(4)導(dǎo)學(xué):我們的祖國(guó)為什么又被稱(chēng)為九州神州呢?傳說(shuō)大禹治水將中國(guó)分為九個(gè)區(qū)域,并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界,所以后世相沿稱(chēng)中國(guó)為九州。我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗神奇,物產(chǎn)豐富,人民生活幸福,像人間仙境,是大家向往的地方,所以又被稱(chēng)為神州。

(5)拓展:州現(xiàn)在用來(lái)表示地名,你們知道哪些城市的名字里帶有州的?

4.相機(jī)理解詞語(yǔ)山川。

(1)出示詞語(yǔ):山川。指學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

(2)你們知道它的意思嗎?

(3)你知道祖國(guó)的哪些名山大川?說(shuō)說(shuō)你的感受。

5.相機(jī)鞏固生字峰聳。

(1)出示詞語(yǔ):珠穆朗瑪峰、聳立。(指學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ))

(2)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)珠穆朗瑪峰的了解。

(3)教師補(bǔ)充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片,同時(shí)介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)。

(4)學(xué)生鞏固生字峰。結(jié)合山名識(shí)字:峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來(lái)峰。

(5)一個(gè)聳字讓你感受到了什么?

長(zhǎng)、聳寫(xiě)出了長(zhǎng)城的蜿蜒盤(pán)旋,珠峰的巍峨峻拔。

(6)指導(dǎo)朗讀珠峰聳。

6.相機(jī)鞏固生字涌。

(1)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō):涌是什么意思?通過(guò)涌字你仿佛看到了什么?

(2)換成流行不行,為什么?

(3)欣賞一段黃河奔涌、長(zhǎng)江翻滾的視頻。體會(huì)奔、涌形象地寫(xiě)出了黃河之水奔騰不息,一瀉千里。

(4)指導(dǎo)朗讀黃河奔,長(zhǎng)江涌。

(5)說(shuō)說(shuō)還在什么地方見(jiàn)過(guò)水涌動(dòng)的情景。

(6)在《黃山奇石》一文中,有塊奇石叫猴子觀海,其實(shí)猴子觀賞的不是大海,而是翻滾的云霧。在風(fēng)的推動(dòng)下云霧像大海一樣翻滾,我們就用風(fēng)起云涌來(lái)形容這樣的美景。

7.欣賞感悟:神州大地,山川壯美,讓我們一起來(lái)欣賞吧!

(1)出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的相關(guān)圖片。

   圖片 借助圖片,讓學(xué)生在具體情境中理解奔、涌形象地寫(xiě)出了黃河、長(zhǎng)江之水的壯觀景象。

(2)此時(shí),你們最想說(shuō)的是什么?

(3)出示資料,教師簡(jiǎn)要解說(shuō):黃河、長(zhǎng)江是中華民族的母親河,奔流不息,氣勢(shì)磅礴;長(zhǎng)城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤(pán)旋;珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地,多么壯美!把這份感受融入句子里,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

(4)男女生對(duì)讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段,引領(lǐng)學(xué)生在情境中識(shí)字。如教學(xué)涌字時(shí),在學(xué)生識(shí)記生字后,教師及時(shí)出示涌的視頻,形象而直觀地加深了對(duì)字義的理解,繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)涌之現(xiàn)象,進(jìn)而理解風(fēng)起云涌,使字義的教學(xué)入木三分。引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多名山大川,不僅深刻理解了山川的本義,而且巧妙地感受到了文中的山川美,可入畫(huà)體現(xiàn)的意境。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉,在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭,時(shí)而感悟,時(shí)而驚喜,這樣的教學(xué)效果顯著。

四、觀察生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示寫(xiě)字小助手的寫(xiě)字提示,組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助寫(xiě)字活動(dòng)。

看一看:仔細(xì)觀察寫(xiě)字表中的字,將容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)圈出來(lái),并給同桌講一講圈畫(huà)的理由。

想一想:怎樣才能寫(xiě)好圈畫(huà)的筆畫(huà)呢?和同桌商議一下。

練一練:針對(duì)自己圈畫(huà)的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)做書(shū)空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。

預(yù)設(shè):

(1)州字在書(shū)寫(xiě)時(shí)第一個(gè)點(diǎn)向左。第二筆是豎撇,中豎稍短,右豎稍長(zhǎng),三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化。

(2)峽中的山靠左上,夾的點(diǎn)、撇呈內(nèi)八字形,最后撇、捺寫(xiě)得舒展。

(3)族中的方的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉,最后一筆為捺。

(4)誼右邊的宀稍扁,覆蓋且,最后一筆橫較長(zhǎng)。

3.利用生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫演示州字的筆順和書(shū)寫(xiě),學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn),嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容,寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

4.教師示范書(shū)寫(xiě)生字,強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

5.學(xué)生自由練寫(xiě),教師巡視,予以面對(duì)面指導(dǎo)。

6.投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果,集體進(jìn)行評(píng)議:哪個(gè)地方寫(xiě)得好?你又有什么好的建議?

設(shè)計(jì)意圖:本課生字的書(shū)寫(xiě)難度不大,以學(xué)生自主練寫(xiě)為主,教師點(diǎn)撥為輔,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè),課外延伸

1.搜集祖國(guó)的名山大川圖片、資料,并制作詞語(yǔ)卡。

2.你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎?把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖:以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)名山大川的興趣,并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語(yǔ),與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字,圖片導(dǎo)入

1.出示生字卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,并口頭組詞。

2.請(qǐng)學(xué)生欣賞視頻:介紹臺(tái)灣島的視頻;各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛(ài)我中華》。

3.導(dǎo)入:我們的祖國(guó)不僅有風(fēng)景秀麗的山河,還有勤勞勇敢的各族人民,在這個(gè)大家庭里,我們快樂(lè)地生活著。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《神州謠》。

設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)復(fù)習(xí),夯實(shí)所學(xué),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解臺(tái)灣島,了解我們多民族的國(guó)家,把抽象的概念化為具體直觀的表象,化難為易。

二、細(xì)讀感悟,學(xué)文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué):自由朗讀第3、4小節(jié),邊讀邊想:你讀懂了什么?

2.學(xué)生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

(1)學(xué)生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,互相補(bǔ)充。

(2)指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)臺(tái)灣島、大陸、海峽,相機(jī)識(shí)記生字島峽陸。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如,結(jié)合地名識(shí)字,峽三峽、劉家峽。

(4)引導(dǎo)學(xué)生理解島和峽。

①請(qǐng)大家看看這兩幅圖(一幅三峽圖、一幅海島圖),說(shuō)說(shuō)島和峽跟山都有什么關(guān)系?

②導(dǎo)學(xué):兩塊大陸之間夾著的海面,稱(chēng)為海峽,如臺(tái)灣海峽;島表示水中之山,多是鳥(niǎo)棲息繁殖之地,后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺(tái)灣島。

(5)看圖理解隔的意思,把臺(tái)灣島、大陸、海峽這三個(gè)詞語(yǔ)放到合適的位置,對(duì)照課文,說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

  圖片 引導(dǎo)學(xué)生編字謎:除去一半(阝),融化一半(鬲)。

(6)相機(jī)學(xué)習(xí)隔字。鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方法識(shí)字,用隔組詞。

(7)不只山有阻隔作用,海也有阻隔作用。請(qǐng)大家再看看祖國(guó)的版圖。相機(jī)學(xué)習(xí)生字與。

(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

(1)學(xué)生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,互相補(bǔ)充。

(2)出示56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片,同時(shí)播放《愛(ài)我中華》這首歌曲。

(3)相機(jī)識(shí)記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)繁榮情誼濃。

②用繁榮說(shuō)說(shuō)祖國(guó)的哪些方面很繁榮。

③多種方法識(shí)記生字。

(4)播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,遵循學(xué)生識(shí)字的心理特征,將生字放在語(yǔ)境中,通過(guò)鮮明的畫(huà)面與視頻幫助學(xué)生理解和記憶。

三、鞏固生字,背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字,指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

2.做歸類(lèi)游戲,根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類(lèi)。

3.競(jìng)賽背誦課文。

4.出示詞語(yǔ):

華夏兒女 炎黃子孫 神州大地 巍巍中華 民族團(tuán)結(jié) 世界大同 奮發(fā)圖強(qiáng) 繁榮昌盛

(1)學(xué)生自讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

(2)同桌互讀,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

(3)小組內(nèi)比讀,看看哪組讀得最準(zhǔn)。

圖片引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)每組的兩個(gè)詞語(yǔ),或意思相近,或承接緊密。

(4)全班比賽記憶,看誰(shuí)記得多、記得牢。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的復(fù)習(xí),夯實(shí)生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書(shū)后詞語(yǔ)的讀背,都有利于豐富學(xué)生的積淀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),提高能力

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字:島、民、齊、奮。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字,小組內(nèi)交流怎樣把字寫(xiě)正確、美觀。

(2)教師指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

島筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫(xiě)得寬而扁,包住左下方的山。(學(xué)生書(shū)空)

民豎提要直,斜鉤呈弓形,寫(xiě)舒展。(學(xué)生書(shū)空)

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆,分列豎中線兩側(cè)。(學(xué)生書(shū)空)

奮上部要寫(xiě)得寬,田要寫(xiě)得小,稍扁,大罩住田。(學(xué)生書(shū)空)

(3)課件利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì)寫(xiě)字的筆順和書(shū)寫(xiě),學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn),嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容,寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

3.學(xué)生自由練寫(xiě),教師巡視,予以面對(duì)面指導(dǎo)。

4.投影儀展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果,集體進(jìn)行評(píng)議:哪個(gè)地方寫(xiě)得好?你有什么好的建議?

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己觀察生字,注意間架結(jié)構(gòu),總結(jié)怎樣書(shū)寫(xiě)正確美觀,初步感受漢字的形體美,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

板書(shū)設(shè)計(jì)

32、二年級(jí)下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1. 認(rèn)識(shí)傳、統(tǒng)等 15 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)貼、街等 9 個(gè)字,會(huì)寫(xiě)節(jié)日、春節(jié)等 10 個(gè)詞語(yǔ)。

2. 朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,背誦課文。

3. 了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,能按時(shí)間順序排列。

4. 聯(lián)系生活,選一兩個(gè)節(jié)日,說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)節(jié)的。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

教師口述:同學(xué)們都知道些什么節(jié)日呢?春節(jié)、端午、國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)每年都有

許多的節(jié)日,但各國(guó)家和地區(qū)的節(jié)日有所不同。今天我們就一起來(lái)了解一下我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日吧。

節(jié)日源流:春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日,都有著悠久的歷史,從一些流

傳至今的節(jié)日習(xí)俗里,我們可以了解到古代社會(huì)生活的方方面面。到漢代,中國(guó)主要的傳統(tǒng)節(jié)日

都已經(jīng)定型,漢代是中國(guó)統(tǒng)一后的一個(gè)大發(fā)展的時(shí)期,社會(huì)穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,科學(xué)文化有了很大

的發(fā)展,這為節(jié)日的發(fā)展與普及提供了良好的社會(huì)條件。隨著社會(huì)的發(fā)展,節(jié)日逐漸從原始祭拜、禁忌神秘的氣氛中解放出來(lái),變得豐富多彩,出現(xiàn)了許多體育活動(dòng)、享樂(lè)活動(dòng)等,并很快成為一種時(shí)尚,流行開(kāi)來(lái),有些風(fēng)俗一直延續(xù)發(fā)展,經(jīng)久不衰。值得一提的是,在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,歷代的文人雅士、詩(shī)人墨客,為一個(gè)個(gè)節(jié)日譜寫(xiě)了許多千古名篇,這些詩(shī)文膾炙人口,被廣為傳誦。因此中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化底蘊(yùn),是一份寶貴的精神文化財(cái)富。

初讀課文

1. 聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。

2. 自由讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查初讀情況。

(1)會(huì)讀生字。

認(rèn)讀指導(dǎo):傳、舟、賞是翹舌音;乞巧兩個(gè)字都是第三聲,注意乞在語(yǔ)流中的變調(diào);巷、祭二字容易誤讀,可以借助拼音和詞語(yǔ)大街小巷祭掃加以鞏固。

(2)會(huì)寫(xiě)生字,并組詞。

貼(貼花) 街(街上) 舟(小舟) 艾(艾草) 敬(敬愛(ài))

轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)眼) 團(tuán)(團(tuán)結(jié)) 熱(熱愛(ài)) 鬧(熱鬧)

(3)識(shí)字方法。

①利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記,如宵、餅可以借助形聲字形旁表義,聲旁表音的規(guī)律識(shí)記。

②利用熟字識(shí)記,貼、賞、宵、郎可以聯(lián)系站、常、消、朗用換一換的方法識(shí)記,祭、乞可以聯(lián)系察、吃用減一減的方法識(shí)記。

③生活識(shí)字,巷可借助地名識(shí)記,如南鑼鼓巷,艾可結(jié)合物品識(shí)記,如艾灸。

(4)積累詞語(yǔ)。

節(jié)日 春節(jié) 花燈 清明節(jié) 先人 龍舟 中秋 轉(zhuǎn)眼 團(tuán)圓 熱鬧

4. 初讀感知:初讀課文后,我大致了解了每個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。

隨堂測(cè)驗(yàn)

1. 比一比,再組詞。

街(街道) 團(tuán)(團(tuán)結(jié)) 掃(打掃) 傳(傳說(shuō)) 賞(賞月) 乞(乞討)

行(行走) 困(困難) 歸(歸來(lái)) 轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)動(dòng)) 常(經(jīng)常) 氣(生氣)

2. 試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

窗花 在墓前祭奠打掃;掃墓。

乞巧 形容時(shí)間極短。

祭掃 剪紙的一種,多做窗戶(hù)上的裝飾。

登高 (夫妻、父子等)散而復(fù)聚。

轉(zhuǎn)眼 上到高處;重陽(yáng)節(jié)登山叫登高。

團(tuán)圓 (景象)繁盛活躍。

熱鬧 舊俗,農(nóng)歷七月初七晚上,婦女在院子里陳設(shè)瓜果,向織女星祈

禱,請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗,這節(jié)課我們來(lái)具體看一看人們是怎樣過(guò)這些節(jié)日的。

品讀釋疑

1.展示第一幅圖。(出示課件:與春節(jié)相關(guān)的圖片)

春節(jié)到,人歡笑,

貼窗花,放鞭炮。

(1)這句話介紹了春節(jié)的哪些習(xí)俗?

預(yù)設(shè):這句話介紹了春節(jié)時(shí)貼窗花,放鞭炮的習(xí)俗。

(2)過(guò)春節(jié)時(shí),人們還會(huì)干些什么 ?

預(yù)設(shè):包餃子、拜年、給壓歲錢(qián),還有貼春聯(lián)。

朗讀指導(dǎo):重讀歡笑,要讀出人們過(guò)春節(jié)時(shí)無(wú)比高興的心情。

2.展示第二幅圖。(出示課件:與元宵節(jié)相關(guān)的圖片)

元宵節(jié),看花燈,

大街小巷人如潮。

(1)圖上畫(huà)的是什么節(jié)日?

預(yù)設(shè):元宵節(jié)。

(2)人們?cè)谶@個(gè)節(jié)日里會(huì)做些什么?

預(yù)設(shè):看花燈、吃元宵。

(3)大街小巷人如潮運(yùn)用了什么修辭手法?有何好處?

預(yù)設(shè):運(yùn)用比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大街小巷的熱鬧場(chǎng)景,人們像潮水一樣,涌來(lái)又散去。

朗讀指導(dǎo):以熱情、愉悅的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)人們過(guò)元宵節(jié)的句子,重讀看花燈、人如潮等詞語(yǔ)。

3.展示第三幅圖。(出示課件:與清明節(jié)相關(guān)的圖片)

清明節(jié),雨紛紛,

先人墓前去祭掃。

(1)圖上畫(huà)的是什么節(jié)日?

預(yù)設(shè):清明節(jié)。

小結(jié):清明是二十四節(jié)氣之一,人們習(xí)慣在這天掃墓。除此之外,清明前后到郊外散步游玩,就叫踏青。

(2)雨紛紛有什么表達(dá)效果?

預(yù)設(shè):雨紛紛 是環(huán)境描寫(xiě),寫(xiě)出了一種凄風(fēng)苦雨的天氣,營(yíng)造了一種哀傷的氛圍。

朗讀指導(dǎo):重讀雨紛紛、祭掃等詞語(yǔ),聲音低沉,讀出緬懷之情。

4.展示第四幅圖。(出示課件:賽龍舟的圖片)

過(guò)端午,賽龍舟,

粽香艾香滿(mǎn)堂飄。

(1)人們正在干什么?這是什么節(jié)日的習(xí)俗?

預(yù)設(shè):人們正在賽龍舟。端午節(jié)。

(2)這天,人們除了賽龍舟,還會(huì)做些什么?

預(yù)設(shè):吃粽子、插艾草菖蒲。

朗讀指導(dǎo):以熱情和稍微緊張的語(yǔ)氣讀這部分內(nèi)容,表現(xiàn)出人們過(guò)端午的熱鬧景象。

5.展示第五幅圖。(出示課件:與七夕相關(guān)的圖片)

七月七,來(lái)乞巧,

牛郎織女會(huì)鵲橋。

(1)這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?

預(yù)設(shè):七夕。

(2)句中提到的美麗傳說(shuō)是什么?

預(yù)設(shè):牛郎織女的故事,家喻戶(hù)曉,是個(gè)美麗的傳說(shuō),表現(xiàn)了人們對(duì)美好愛(ài)情的向往,體現(xiàn)了不畏強(qiáng)權(quán),不屈不撓的精神。

(3)這句話寫(xiě)了什么?你知道乞巧是什么意思嗎?

預(yù)設(shè):這句話寫(xiě)了七月七的民俗活動(dòng)和相關(guān)傳說(shuō)。乞巧是中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗,農(nóng)歷七月初七的晚上, 婦女在院子里陳設(shè)瓜果,向織女星祈禱,請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

資料鏈接:農(nóng)歷七月初七的晚上,婦女在庭院陳設(shè)瓜果向織女星祈禱,希望能像織女那樣心靈手巧,稱(chēng)為乞巧。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧,做些小物品賽巧,擺些瓜果乞巧,各地乞巧的方式不盡相同,各有趣味。

朗讀指導(dǎo):要讀出因牛郎織女相會(huì)而產(chǎn)生的喜悅之情。

6.展示第六幅圖。(出示課件:與中秋節(jié)相關(guān)的圖片)

過(guò)中秋,吃月餅,

十五圓月當(dāng)空照。

(1)圖上畫(huà)的是什么節(jié)日?

預(yù)設(shè):中秋節(jié)。

(2)這一天,全家人坐在院子里干什么?

預(yù)設(shè):賞月、吃月餅。

朗讀指導(dǎo):要讀出一家人團(tuán)圓時(shí)熱鬧、祥和的氣氛。

7.展示第七幅圖。(出示課件:與重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的圖片)

重陽(yáng)節(jié),要敬老,

踏秋賞菊去登高。

(1)這句話寫(xiě)的是什么節(jié)日?

預(yù)設(shè):重陽(yáng)節(jié)。

(2)為什么說(shuō)重陽(yáng)節(jié),要敬老?

預(yù)設(shè):因?yàn)橹仃?yáng)節(jié)在傳承中發(fā)展,添加了敬老等內(nèi)涵,重陽(yáng)節(jié)時(shí)會(huì)舉行許多尊老愛(ài)老活動(dòng)。

資料鏈接:重陽(yáng)節(jié),時(shí)在農(nóng)歷九月初九,二九相重,所以又稱(chēng)為重九節(jié),民間在該日有登高的風(fēng)俗,所以重陽(yáng)節(jié)也稱(chēng)登高節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展,重陽(yáng)節(jié)的文化內(nèi)涵也不斷豐富,敬老成為重陽(yáng)節(jié)的一大主題。2012 年全國(guó)人大常委會(huì)修訂通過(guò)的《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為老年節(jié)。

朗讀指導(dǎo):要讀出對(duì)老人的尊敬之情。

課文主旨

本文按時(shí)間順序介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,表達(dá)了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和贊美之情。

課堂小結(jié)

這篇課文介紹了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,課文內(nèi)容貼近生活,語(yǔ)言平實(shí),句式整齊,我們?cè)谡b讀中可以了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及民間習(xí)俗。學(xué)習(xí)本課豐富了我們的知識(shí),積累了語(yǔ)言,并讓我們感受到了祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。

課后作業(yè)

1. 按照時(shí)間順序排列下面的節(jié)日,再選一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)節(jié)的。

端午節(jié) 清明節(jié) 元宵節(jié) 春節(jié) 重陽(yáng)節(jié) 中秋節(jié)

2. 你知道哪些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)句?寫(xiě)一寫(xiě)。

3. 我國(guó)很多民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日,你知道哪些?

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