三年級(jí)下鹿角和鹿腿教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下鹿角和鹿腿教學(xué)說(shuō)課稿課案

1、三年級(jí)下鹿角和鹿腿教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下鹿角和鹿腿教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、教材解析

《鹿角和鹿腿》是根據(jù)《伊索寓言》相關(guān)內(nèi)容改編而成，講了一只鹿在獅口脫險(xiǎn)前后對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度。故事告訴我們：看事物不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用價(jià)值；同時(shí)還告訴我們事物各有各的長(zhǎng)處和短處，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價(jià)值。

課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫(xiě)鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角，抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿；接著寫(xiě)細(xì)長(zhǎng)的腿幫它獅口逃生，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中揭示了深刻的道理。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)稱(chēng)、禁等9個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)鹿、塘等10個(gè)生字。

2.正確朗讀課文，能讀出鹿的心情變化。讀懂故事內(nèi)容，明白看事物不要光看美麗的外表，更要看重實(shí)用價(jià)值和辯證全面地看事物的深刻道理。

3.能根據(jù)幾組詞語(yǔ)提示,用自己的話(huà)講這個(gè)故事。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：正確朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化，并能借助詞語(yǔ)講故事。

難點(diǎn)：明白故事中的深刻道理，能夠說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】（第2課時(shí)詳案）

一、寫(xiě)好一個(gè)漢字，引讀寓言故事

1．激趣引入，演變識(shí)字

談話(huà)：（出示圖片）小朋友們，瞧！老師帶來(lái)了一只美麗的鹿。古人創(chuàng)造的甲骨文，鹿是這樣寫(xiě)的（出示甲骨文），鹿字頭上長(zhǎng)著兩只美麗的角，這角是長(zhǎng)在頭上的，不是腿腳的腳喲！接著頭、身體、四肢和尾清晰可辨，圖字對(duì)照，一個(gè)漢字多像一幅畫(huà)呀！中國(guó)的語(yǔ)言文字真奇妙。后來(lái)，字形發(fā)生了變化（出示小篆），這是下面四只有力的長(zhǎng)腿。我們一起觀察楷體的鹿字是怎樣寫(xiě)的，注意筆順（出示動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生書(shū)空）。

2．板書(shū)文題，教授錦囊

談話(huà)：漢字不僅要正確書(shū)寫(xiě)，還要寫(xiě)端正、寫(xiě)規(guī)范，盡量寫(xiě)好看。老師送給小朋友們一個(gè)書(shū)寫(xiě)小錦囊：美麗鹿角寫(xiě)漂亮，點(diǎn)畫(huà)居中央；橫揚(yáng)豎撇立骨架，身段宜勻稱(chēng)；前后鹿腿有力量，收筆露鋒芒。伸出小手，跟老師一起書(shū)空。（范寫(xiě)）

請(qǐng)同學(xué)到黑板上寫(xiě)一個(gè)。評(píng)價(jià)之后，談話(huà)：我們接著學(xué)習(xí)鹿角和鹿腿，將文題補(bǔ)充完整。（齊讀課題）關(guān)于鹿角和鹿腿發(fā)生了怎樣的故事？咱們接著走進(jìn)故事。

【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)好一個(gè)漢字，引讀寓言故事：基于學(xué)生特點(diǎn)，切入板塊采取圖畫(huà)引入，字源識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的興趣；編制口訣，提供書(shū)寫(xiě)錦囊，讓學(xué)生寫(xiě)有方法。由圖及字，由字到題，由題入文，環(huán)環(huán)相扣，自然適切?！?/p>

二、讀好幾處話(huà)語(yǔ)，體會(huì)心情變化

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)

談話(huà)：請(qǐng)小朋友們，輕輕打開(kāi)書(shū)，自由輕聲讀課文，找出文中鹿的四處話(huà)語(yǔ)，用橫線(xiàn)畫(huà)下相關(guān)句子，想想鹿的心情分別是怎樣的？

生自主先學(xué)，讀中思考。

2．同桌互讀，交流感悟。

3．集中反饋，交流分享。（導(dǎo)讀重點(diǎn)句段，感悟心情變化。）

交流一：鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：咦，這是我嗎？

指生讀，出示讀書(shū)小錦囊：聯(lián)系下文，讀有發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！讀好第一句話(huà)的咦和？，表現(xiàn)出鹿的驚喜之情。（板書(shū)：驚喜）

交流二：他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：??！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

（1）指生讀。引導(dǎo)看圖理解勻稱(chēng)和對(duì)比珊瑚圖理解精美別致。

（2）出示讀書(shū)小錦囊：重復(fù)出現(xiàn)，必有奧妙。讓學(xué)生讀好兩個(gè)多么美麗和兩處！

（3）質(zhì)疑兩個(gè)我的，是否可省去一個(gè)？引導(dǎo)讀出鹿的自豪和興奮之情。（板書(shū)：自豪）

交流三：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

（1）指生讀。出示讀書(shū)小錦囊：動(dòng)作表情，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

（2）師生評(píng)讀，點(diǎn)撥：噘起了嘴、皺起了眉頭就是抱怨的樣子，讀書(shū)要有表情；這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！其實(shí)就是說(shuō)這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角！（板書(shū)：抱怨）

（3）讓生注意說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作表情，也就是提示語(yǔ)，練習(xí)有表情地讀；注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出情感，練習(xí)有感情讀。

（4）指生再讀。評(píng)讀。嗯，

交流四：鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說(shuō)：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

（1）指生讀，出示小錦囊：心情變化，對(duì)比思考。（板書(shū)：驚嘆）引領(lǐng)回讀第六自然段。

（2）抓住有力的長(zhǎng)腿、蹦來(lái)跳去、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、甩感悟鹿腿的功勞；灰心喪氣、卻體會(huì)角帶來(lái)的兇險(xiǎn)；使勁一扯、掙脫、拼命向前奔、再也沒(méi)有追上體會(huì)鹿起死回生后的感激和反思。

（3）再次引導(dǎo)讀最后一句，讀出驚訝和嘆息之語(yǔ)的強(qiáng)烈對(duì)比感。

【設(shè)計(jì)意圖：讀好幾處話(huà)語(yǔ)，體會(huì)心情變化：此板塊由淺入深，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生帶著任務(wù)自主讀文，發(fā)現(xiàn)四處關(guān)鍵的話(huà)語(yǔ)；進(jìn)而自讀互讀，素面朝天地讀；集中交流時(shí)，逐個(gè)指導(dǎo)朗讀，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)讀出鹿的心情變化時(shí)，用聯(lián)系下文，讀有發(fā)現(xiàn)；重復(fù)出現(xiàn)，必有奧妙；動(dòng)作表情，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；心情變化，對(duì)比思考等不同的小錦囊，多元并舉，幫助學(xué)生掌握讀書(shū)的方法，培養(yǎng)語(yǔ)感 ，提高朗讀能力?！?/p>

三、明白一些道理，發(fā)展語(yǔ)文思維

1.質(zhì)疑引思：鹿的言外之意是什么？言外之意是需要琢磨的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要思維的。

2.出示：下面的說(shuō)法，你贊成哪一種？說(shuō)說(shuō)你的理由。

美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。

3.讓學(xué)生自主思考，可以結(jié)合課文內(nèi)容和各自占有的資料去判斷，要言之有理，做到有理有據(jù)。

關(guān)于第一種說(shuō)法，學(xué)生可能贊同的比較多，教師要引導(dǎo)結(jié)合課文內(nèi)容去說(shuō)（其實(shí)也是訓(xùn)練學(xué)習(xí)概括地講故事），相機(jī)提示相關(guān)的名言警句人不可貌相，海水不可斗量不要被美麗的外表所迷惑，它可能是致命的。隨后，教師可以追問(wèn)：鹿角華而不實(shí)，成事不足，敗事有余，差點(diǎn)讓鹿丟了性命，要它何用？引發(fā)第二種說(shuō)法的交流。

關(guān)于第二種說(shuō)法，要引導(dǎo)學(xué)生全面地看問(wèn)題，必要時(shí)補(bǔ)充鹿角的相關(guān)資料（雄鹿用美麗的角來(lái)吸引異性，繁衍后代；可以角力，保護(hù)自己；形狀似珊瑚，也似樹(shù)枝，便于隱藏自己；到一定時(shí)期，可以自動(dòng)脫落，是珍貴的藥材），進(jìn)而揭示：鹿角和鹿腿各有各的長(zhǎng)處，同樣重要，這種說(shuō)法也有道理。

4.小故事，大道理。由故事引出普遍意義的道理揭示寓意。（出示）

評(píng)價(jià)事物，不要光圖外表美麗,更要講究實(shí)用價(jià)值。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)，事物各有各的作用。

【設(shè)計(jì)意圖：明白一些道理，發(fā)展語(yǔ)文思維：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要思維的，語(yǔ)文教學(xué)是要發(fā)展語(yǔ)文思維的。此環(huán)節(jié)，借助課后的習(xí)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行自主思考、辨別，在有理有據(jù)的討論交流中，順理成章地明白故事揭示的深刻道理，多元地理解故事的寓意，突破教學(xué)的難點(diǎn)?！?/p>

四、講好一個(gè)故事，鏈接整本讀物

1.談話(huà)：讀一個(gè)故事，能明白一些道理，這就是寓言故事的魅力。愿意把這個(gè)故事，講給弟弟妹妹或者是爸爸媽媽聽(tīng)嗎？老師再送你們一個(gè)小錦囊，這些詞語(yǔ)就是故事的關(guān)鍵點(diǎn)，也是故事的線(xiàn)索，試著講一講。（根據(jù)學(xué)生的情況，可以分層要求：用上提供的詞語(yǔ)概括地講，把故事大致內(nèi)容講完整；以提供的詞語(yǔ)為線(xiàn)索，把故事情節(jié)講具體；根據(jù)提供的詞語(yǔ)，結(jié)合鹿的心情變化，把故事講生動(dòng)。）

圖片

2．自由練講，同桌互講，指生講。

3．鏈接整本讀物。

本文僅僅是《伊索寓言》一書(shū)中的一篇故事，《伊索寓言》相傳為古希臘奴隸伊索所著，共357篇。多通過(guò)擬人化的動(dòng)物故事，諷刺現(xiàn)實(shí)，給人啟示。同學(xué)們，課后可以找來(lái)仔細(xì)地讀一讀，有時(shí)間我們舉行班級(jí)寓言故事會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：講好一個(gè)故事，鏈接整本讀物：根據(jù)課后提供的詞語(yǔ)，基于不同學(xué)生的能力層次，講故事也有內(nèi)容概括式的講，情節(jié)具體化的講，人物生動(dòng)性的講等不同層面的要求。由一篇文章，引出一整本書(shū)的閱讀；由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，實(shí)現(xiàn)精讀、略課、課外閱讀三位一體的大語(yǔ)文的閱讀理念?！?/p>

2、一年級(jí)下一分鐘教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下一分鐘教學(xué)說(shuō)課稿課案

說(shuō)教材

一、說(shuō)課內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第88頁(yè)的內(nèi)容時(shí)分秒

二、教學(xué)內(nèi)容的地位，作用和意義

本單元在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的有關(guān)知識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察，學(xué)具操作，知道鐘面上一共有12個(gè)大格、60個(gè)小格；知道時(shí)針、分針是怎樣記時(shí)的；知道1小時(shí)=60分。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

3.情感目標(biāo)： 體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解鐘面上1時(shí)、1分的時(shí)間規(guī)定，體會(huì)1時(shí)、1分的長(zhǎng)短，理解時(shí)與分的關(guān)系。

難點(diǎn)是：看鐘表準(zhǔn)備的說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

說(shuō)教法：

新課程指出教無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識(shí)和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作，口述，思考不能很好的有機(jī)結(jié)合缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況，我注重豐富學(xué)生對(duì)鐘面的感受和認(rèn)知，練習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)情境采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知。

說(shuō)學(xué)法：

有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，因此，我十分注重方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們?cè)趽芤粨?、說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想等一系列的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)和分。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一個(gè)環(huán)節(jié)：

一、談話(huà)導(dǎo)入

小朋友，誰(shuí)能告訴老師，你每天早上是什么時(shí)間起床的？你是怎么知道的?我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法，就能準(zhǔn)確地掌握時(shí)間，科學(xué)地安排時(shí)間，做時(shí)間的主人。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間單位：小時(shí)、分。(板書(shū)課題)

(二)新授

1.認(rèn)識(shí)鐘面。

(1)出示鐘面模型。

(2)引導(dǎo)觀察鐘面。

小組邊觀察，邊議論，你發(fā)現(xiàn)了什么?

大格、小格、長(zhǎng)針(分針)、短針(時(shí)針)

(3)觀察填空。

鐘面上一共有( )個(gè)大格。

每個(gè)大格分成( )個(gè)小格。

鐘面上一共有( )個(gè)小格。

2.認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系

（1）童話(huà)故事：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起，不僅有一雙會(huì)認(rèn)時(shí)間的慧眼，還有一雙會(huì)寫(xiě)時(shí)間的巧手，為此老師給大家講個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环?，于是它又約了小烏龜?shù)街車(chē)N著12棵樹(shù)的圓形運(yùn)動(dòng)上來(lái)比賽，大家猜一猜，這一次誰(shuí)贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場(chǎng)看一看。（課件演示在相同時(shí)間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹(shù)下。）其實(shí)，在我們今天認(rèn)識(shí)的鐘面上，時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場(chǎng)景變成一個(gè)鐘面）

（2）小組合作：撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈，認(rèn)真觀察時(shí)針的變化，探究1時(shí)和60分的關(guān)系。

（3）課件動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過(guò)程，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。

【這一環(huán)節(jié)用龜兔賽跑的故事再次燃起學(xué)生探究的熱情，學(xué)生迫切希望能揭開(kāi)鐘面上龜兔賽跑的秘密，通過(guò)動(dòng)手撥一撥終于發(fā)現(xiàn)了1時(shí)=60分，而課件的生動(dòng)演示，既驗(yàn)證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又使學(xué)生興趣盎然?！?/p>

3.感受1分鐘，進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育

（1）全班看動(dòng)畫(huà)片，分小組活動(dòng)，感受1分鐘的長(zhǎng)短

1分鐘脈搏跳 次左右；1分鐘大約跳繩 下；小朋友1分鐘大約寫(xiě) 個(gè)字，1分鐘可以背誦 古詩(shī)。

（2）談話(huà)：剛才的一分鐘已經(jīng)過(guò)去了，還能再找回來(lái)嗎？時(shí)間是多么的寶貴呀！提問(wèn)：你想說(shuō)些什么？

那么1小時(shí)能干些什么呢？回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)麄?小時(shí)都能干些什么？

[意圖：看動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生切身體會(huì)一分鐘的長(zhǎng)短，鞏固分的時(shí)間觀念，通過(guò)學(xué)生的談?wù)撆c活動(dòng)，讓學(xué)生感到1分鐘的時(shí)間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。]

三、鞏固練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用

1、學(xué)生互動(dòng)撥鐘表

學(xué)生出題，學(xué)生撥小鐘表，可以引導(dǎo)這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時(shí)，6小時(shí)等時(shí)間。

2、想想做做第2題

學(xué)生思考，課件演示，填空。一節(jié)課是（ ）分鐘，課間休息（ ）分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時(shí)。 [意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的時(shí)間觀念，培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，為下節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分作鋪墊。]

三、小結(jié)評(píng)價(jià)，深化認(rèn)識(shí)

提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識(shí)，你有什么收獲？對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意嗎？填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表。

[意圖：讓學(xué)生自己談體會(huì)，可以加深他們對(duì)時(shí)、分知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)對(duì)自己課上的表現(xiàn)進(jìn)行自我反省與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。]

此說(shuō)課稿，是采用口頭表達(dá)的方面進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的方式，大家可以從中進(jìn)行精簡(jiǎn)分析，按照另一種樹(shù)狀的方式寫(xiě)出來(lái)，無(wú)論如何，說(shuō)課稿沒(méi)有特別規(guī)范的文稿，只要你能說(shuō)的很有條理即可！

3、一年級(jí)下姓氏歌教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下姓氏歌教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位專(zhuān)家、評(píng)委、老師：

你們好！我是湖北周青名師工作室的劉婧，很高興能有機(jī)會(huì)在這里向大家匯報(bào)《姓氏歌》一課的教學(xué)構(gòu)想,以及我對(duì)識(shí)字教學(xué)的一些理解和思考。

我說(shuō)課的內(nèi)容分為三大部分：

一、解析教材，明確目標(biāo)

二、板塊教學(xué)，重在得法

三、加強(qiáng)實(shí)踐，提升素養(yǎng)

一、解析教材，明確目標(biāo)

《姓氏歌》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)識(shí)字單元的第二課，它是根據(jù)《百家姓》改編而成的韻文識(shí)字兒歌，將識(shí)字與生活緊密結(jié)合。全文共兩小節(jié)，第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的方式告訴我們一些常見(jiàn)姓氏的寫(xiě)法，第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏。整首兒歌節(jié)奏輕快，有問(wèn)有答，有分有合，讀起來(lái)富有韻律美，十分適合學(xué)生朗讀，也易于學(xué)生理解和背誦。

同時(shí)從單元整體來(lái)看，識(shí)字寫(xiě)字是本單元的重點(diǎn)。

那么，如何有效地借助文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？基于以上的教材解讀，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)多種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和3個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)雙、方兩個(gè)字；2、能正確朗讀課文，并背誦課文；3、能運(yùn)用合適的方法向他人介紹自己的姓氏，并初步了解姓氏文化，激發(fā)對(duì)中國(guó)姓氏文化的興趣。其中第一、二點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，第三點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)，也就是能熟練運(yùn)用加一加、說(shuō)偏旁、找朋友等方法介紹姓氏。

二、板塊教學(xué)，重在得法

為了達(dá)成目標(biāo)，我安排了三個(gè)板塊展開(kāi)教學(xué)：

（一）趣味朗讀，打開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)之門(mén)

（二）多法識(shí)字，鞏固語(yǔ)文素養(yǎng)之基

（三）指導(dǎo)寫(xiě)字，綻放語(yǔ)文素養(yǎng)之花

（一）趣味朗讀，打開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)之門(mén)

我深知，小學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，切實(shí)抓好低年級(jí)的朗讀教學(xué)，從小培養(yǎng)朗讀興趣，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。而《姓氏歌》是一篇韻語(yǔ)識(shí)字的兒歌，也特別適合學(xué)生朗讀，所以本著以讀為本的教學(xué)原則，我先留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道。然后指名讀，并讓其他學(xué)生進(jìn)行讀后評(píng)議，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。再讓學(xué)生根據(jù)文中不同的句式，采用不同的方式朗讀。那這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先在讀你姓什么？我姓李。什么李？木子李。這部分時(shí)，我就安排師生、男女生、同桌間互相問(wèn)答著讀一讀，在一問(wèn)一答中，增添讀的趣味性。在讀古月胡、口天吳這部分時(shí)，我就讓學(xué)生拍著手讀一讀，增加朗讀時(shí)的韻律感。在讀第二節(jié)時(shí)，提示學(xué)生關(guān)注姓氏之間的停頓，以及單姓與復(fù)姓的節(jié)奏變化，姓氏之間不要粘連，讀出節(jié)奏感，趙、錢(qián)、孫、李，周、吳、鄭、王，諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)同時(shí)教師聯(lián)系歷史或故事中的著名人物，如：諸葛亮、司馬光等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)姓。另外，提示學(xué)生省略號(hào)表示還有很多姓氏。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容，采用不同的朗讀形式，既讓學(xué)生感受到了本課的韻律和節(jié)奏，也積累了姓氏文化知識(shí)。

（二）多法識(shí)字，鞏固語(yǔ)文素養(yǎng)之基

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，思維集中持續(xù)的時(shí)間短，所以我嘗試這樣做：

1、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在開(kāi)課時(shí)，我先告訴學(xué)生自己的姓氏，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的姓氏，接著播放一則《百家姓》兒歌的短視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)姓氏的豐富性，從而引出課題《姓氏歌》，并播放《姓氏歌》的短視頻，讓學(xué)生更直觀地了解課文內(nèi)容。

2、多法識(shí)字，授之以漁。漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差別，但漢字作為音形義的結(jié)合體，又是有著一定的規(guī)律可循的。所以，在識(shí)字教學(xué)方面，我重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，掌握多種識(shí)字方法。

根據(jù)這一課的教學(xué)內(nèi)容，我主要幫助學(xué)生歸納了三種介紹姓氏的方法：加一加、說(shuō)偏旁、找朋友。首先結(jié)合讀文，讓學(xué)生讀一讀，圈一圈文中出現(xiàn)的姓氏，并從韻文木子李等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些姓氏采用的是加一加的方法介紹的；從雙人徐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這采用的是說(shuō)偏旁的方法介紹姓氏的；從課后練習(xí)照樣子做問(wèn)答游戲發(fā)現(xiàn)方采用的是找朋友或者說(shuō)是組詞的方法介紹姓氏的?？偨Y(jié)出方法后，然后出示生字條，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字條中有哪些字可以用到這些方法，并在識(shí)字過(guò)程中，認(rèn)識(shí)新的偏旁：弓字旁、走字旁和金字旁。這樣就達(dá)到了讓學(xué)生借助介紹姓氏的方法進(jìn)行識(shí)字的目的。識(shí)字完成后，再進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練：①在加一加、說(shuō)偏旁和找朋友三種方法中，選擇一種介紹自己的姓氏；②同桌用的問(wèn)答的形式進(jìn)行合作演練；③創(chuàng)設(shè)交朋友的情景，用上適當(dāng)?shù)姆椒ń榻B自己、同學(xué)或者家人的姓氏。這樣，通過(guò)這些語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生逐步將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文能力。

（三）指導(dǎo)寫(xiě)字，綻放語(yǔ)文素養(yǎng)之花

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)我采用認(rèn)真觀察、動(dòng)畫(huà)演示、教師示范、自由練寫(xiě)的形式指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好雙、方兩個(gè)字。教師范寫(xiě)時(shí)，提示學(xué)生注意：雙字左邊的又捺要變成點(diǎn)；方字筆順最重要，第三筆一定是橫折鉤，寫(xiě)這筆時(shí)，橫要短，并向右下方稍微傾斜，第二筆橫和最后一筆撇要寫(xiě)舒展。這樣向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。最后再留夠時(shí)間讓學(xué)生描紅并自由練寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意提示學(xué)生的坐姿。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，提升素養(yǎng)

以上的朗讀、識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)都旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文能力，并運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。所以在教學(xué)的最后，我先向?qū)W生介紹關(guān)于我國(guó)姓氏的一些趣味小知識(shí)，包括字?jǐn)?shù)最多的姓、筆畫(huà)最少的姓以及最古老的姓，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)姓氏文化的興趣。然后讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練：①給自己設(shè)計(jì)一張名片，并和同學(xué)相互交流，認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓氏；②用介紹姓氏的方法結(jié)交新朋友；③出示《百家姓》的一小節(jié)，用所學(xué)方法進(jìn)行拓展識(shí)字。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值在于以語(yǔ)言文字的訓(xùn)練為核心，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)言。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該多提供一些形式新穎，貼近教材，貼近生活，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力才能提高，語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)形成。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！

4、一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解孤單、快樂(lè)。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力維度：

1.寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤

2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過(guò)程與方法：：

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，背誦課文

2.教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字

三、說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教師知道學(xué)生主體訓(xùn)練主線(xiàn)的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課（35分鐘）

好的開(kāi)始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（2530分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用我來(lái)當(dāng)小老師的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2.初讀感悟

以課文寫(xiě)了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

3..再度理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)

中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。

4.拓展延伸

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線(xiàn)，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）孤獨(dú)是什么意思？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？

（2）為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感受到快樂(lè)？

（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。

（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（35分鐘）

根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：

（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句

（2）搜集有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

樹(shù)和喜鵲

一棵樹(shù) 好多樹(shù)

孤單快樂(lè)

一只喜鵲 好多鳥(niǎo)

5、一年級(jí)下咕咚教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下咕咚教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)咕咚、逃跑、象、鹿、嚇、野、掉等字詞。知道象、鹿是象形字。

2.通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物叫的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)朗讀描寫(xiě)野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物叫的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀描寫(xiě)野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、游戲熱身，課題導(dǎo)入

1、游戲熱身：氣球氣球你別跑

（1）師：小朋友們，上課之前，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個(gè)游戲是這樣的：老師課件播放有生字的氣球，小朋友們要在氣球飄上去之前就把氣球上的生字讀出來(lái)哦！明白了嗎？那我們?cè)囋嚳础?/p>

（師播放課件學(xué)生讀氣球上的生字）

師：你們可真棒！夸夸自己吧！棒棒棒，我最棒！

（2）老師畫(huà)了兩幅畫(huà)，你們能看得出它們是什么嗎？

（出示象、鹿的象形字，學(xué)生猜）

師：小朋友們你們真厲害！像這樣從畫(huà)演變過(guò)來(lái)的字我們把它們稱(chēng)為象形字。

2、回顧課文內(nèi)容

（1）出示課件：這個(gè)故事有幾個(gè)自然段，你能說(shuō)出下面這幾幅圖分別對(duì)應(yīng)的是哪幾個(gè)自然段嗎？

（生觀察圖片反饋）

（2）讀一讀，選一選：

1、木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

2、動(dòng)物們跟著跑起來(lái)，邊跑邊喊救命。

3、野牛攔著大家問(wèn)：咕咚在哪里？你們看見(jiàn)了？

4、兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，看見(jiàn)木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出咕咚一聲響。

（打亂圖片順序，讓學(xué)生根據(jù)段落大意選擇正確的圖片）

二、研讀課文

師：兔子聽(tīng)見(jiàn)咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑。只有老牛問(wèn)咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：咕咚原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。

2.看！這就是木瓜，它是一種味道挺不錯(cuò)的水果。（課件出示木瓜圖片）

你覺(jué)得它看上去可怕嗎？它是怪物嗎？（學(xué)生回答）

3.可是，小動(dòng)物們一開(kāi)始害怕極了，它們都被嚇成啥樣了？讓我們一起去讀一讀課文就知道了。

㈠學(xué)習(xí)第二自然段

體會(huì)兔子光憑耳朵聽(tīng)到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤讀著讀著，你好象看見(jiàn)了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來(lái)的？

1.最先聽(tīng)見(jiàn)咕咚的是誰(shuí)？（學(xué)生回答）

2．交流反饋。你好象看見(jiàn)了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來(lái)的？

⑴拔腿就跑

①仔細(xì)看看圖,知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作表演一下？（跑得很快，聽(tīng)到咕咚聲馬上就跑）

②怎樣讀好這一句呢？指導(dǎo)朗讀（我好像看見(jiàn)了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀，齊讀）

③兔子兔子，你為什么要拔腿就跑??？（因?yàn)槲液煤ε?；咕咚可怕極了。）

⑵可怕極了

①請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽(tīng)出來(lái)了，兔子你在叫呢，真害怕?。?/p>

②誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？

③兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來(lái)-------生讀。

指名讀（3到4名學(xué)生）

(點(diǎn)撥:這是一只多么慌張的兔子??；哇，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。

㈡學(xué)習(xí)第三,四自然段

體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話(huà),盲目跟從的錯(cuò)誤

1. (出示插圖二)師生合作讀。

師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動(dòng)物,老師跟大家一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

3.學(xué)習(xí)跑的句子。

咱們就先讀讀寫(xiě)他們跑的句子。我們一起來(lái)讀一讀吧！

出示:小猴兒一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。

狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。

大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。

(1)齊讀。

(2) 聽(tīng)到別人的叫聲,他們是怎么做的 (貼圖并板書(shū):小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象跟)

小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫跟從。

4、學(xué)習(xí)叫的句子

小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄啤?/p>

出示：小兔子一邊跑一邊叫：不好了，咕咚可怕極了！

猴子一邊跑一邊叫：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！

大家一邊跑一邊叫：快逃命啊,咕咚來(lái)了！

⑴自己來(lái)讀一讀，自由讀。

⑵我們先來(lái)看看小猴兒和兔子的話(huà)，老師發(fā)現(xiàn)他們的話(huà)有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話(huà)，一個(gè)人讀小猴兒的話(huà)，其他小朋友想一想，他們的話(huà)有什么不同。

指名讀。

⑶交流反饋。

點(diǎn)綠:不好了!

不好了,不好了!

用一個(gè)不好了和用兩個(gè)不好了有什么不同嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

聽(tīng)老師讀一讀。（師范讀）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

（預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快）

⑷指導(dǎo)朗讀：是??！讀得越來(lái)越快了，說(shuō)明動(dòng)物們?cè)絹?lái)越害怕，越來(lái)越著急，請(qǐng)你來(lái)試一試。

還有誰(shuí)能把這種越來(lái)越可怕的感覺(jué)讀出來(lái)？（指名3到4個(gè)讀）

⑸是啊,連用兩個(gè)不好了,使事情變得更可怕,更危險(xiǎn)了!男女分讀.

看來(lái),這話(huà)傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重啊!傳到大伙兒呢？（齊讀大伙兒的話(huà)）

是??！這話(huà)越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說(shuō)）逃命了！

（像這樣把原本就不真實(shí)的事情越傳越可怕，我們說(shuō)是以訛傳訛。）

⑴齊讀。

我們一起來(lái)讀讀小動(dòng)物們的話(huà)，看看是不是有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。

㈢學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理

大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰(shuí)呀？請(qǐng)大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動(dòng)物有什么不同。

出示:野牛攔住他,問(wèn):咕咚'在哪里,你看見(jiàn)了嗎？

大象說(shuō):沒(méi)看見(jiàn),大伙兒都說(shuō)咕咚'來(lái)了。

野牛攔住大伙兒?jiǎn)?大伙兒都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。

最后問(wèn)兔子,兔子說(shuō):是我聽(tīng)見(jiàn)的,咕咚'就在那邊的湖里.

1.自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。

2.交流反饋：

⑴攔住

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問(wèn)）

⑵問(wèn)

他都問(wèn)了誰(shuí)呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶情境采訪(fǎng)

那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪(fǎng)一下這群害怕的小動(dòng)物。

師：大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

生：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了？

生（全班）：沒(méi)看見(jiàn)。

師：你們都沒(méi)看見(jiàn)，（點(diǎn)紅：看見(jiàn)）那為什么跟??？小猴兒，你為什么跟??？生：。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來(lái)你們都是沒(méi)有親眼看見(jiàn)（，就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。意思就是說(shuō)，好像盲人一樣，看不見(jiàn)了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說(shuō)就跟著說(shuō)，自己沒(méi)有想法。比如說(shuō)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)人報(bào)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰(shuí)跑??？生：兔子。

師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

生：是我聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來(lái)兔子也是沒(méi)看見(jiàn)，而是耳朵聽(tīng)見(jiàn)的啊。

⑷導(dǎo)出寓意。

師：好，采訪(fǎng)結(jié)束了?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想，野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰(shuí)？

（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會(huì)用嘴巴問(wèn)，用眼睛看。他會(huì)思考。他會(huì)自己想。）

師：你和野牛一樣，真會(huì)思考，很聰明！

3.小結(jié)并板書(shū)。

師:聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示要書(shū)寫(xiě)的生字：跟、都

2、生舉手說(shuō)生字的字音，結(jié)構(gòu)，偏旁，筆順，組詞，句子。

3、師范寫(xiě)：跟的偏旁是足字旁，寫(xiě)的時(shí)候要注意足的最后一筆要改寫(xiě)成提。都的偏旁是右耳旁，右耳旁的筆順是：橫撇彎勾。

4、生練字。

五、課后實(shí)踐活動(dòng)：

1、講一講故事；

2、演一演課本??；

3、看一看同名動(dòng)畫(huà)片。

6、五年級(jí)下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、 說(shuō)教材

1.教材分析

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。課文講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。

根據(jù)文章的特點(diǎn)，我選用了語(yǔ)文主題叢書(shū)《金色童年》中的《少年愛(ài)迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似，愛(ài)迪生小時(shí)候也遭受了和文中費(fèi)奧多羅夫相似的遭遇：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

(1)會(huì)寫(xiě)胚臂2個(gè)月字旁生字，總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)律 ，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)胚胎、禍患等詞語(yǔ)。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

(1)通過(guò)自讀再讀精讀的過(guò)程讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)。

(2)充分利用課內(nèi)外資源和小組合作優(yōu)勢(shì)以及教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，完成教學(xué)任務(wù)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

二、說(shuō)學(xué)生情況：

學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書(shū)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，他們具有了擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話(huà)，還要為學(xué)生提供了大量閱讀材料，語(yǔ)文主題叢書(shū)填補(bǔ)了閱讀的空白，為學(xué)生打開(kāi)了一扇閱讀的窗戶(hù)，使他們享受閱讀的愉悅。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，本課的教學(xué)確定的教法是：主要通過(guò)導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，精讀引領(lǐng)，以一帶多，拓展提高。

學(xué)法是：質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法，讀寫(xiě)議結(jié)合。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：這節(jié)課的教學(xué)我是以六個(gè)模塊的形式呈現(xiàn)的：

(一)走進(jìn)背景林

課前了解作者的資料。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)課前學(xué)習(xí)使學(xué)生深入文本，還原一個(gè)立體的人物形象。讓學(xué)生在分析別人的時(shí)候?qū)徱曌约?，形成自己的情感體驗(yàn)和個(gè)性?xún)r(jià)值觀念。

(二)一起學(xué)字詞

小組學(xué)習(xí)完成字詞檢測(cè)，全班指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)胚臂，總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)律 。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)、課上合作學(xué)習(xí)掌握字詞。通過(guò)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部首同為月字但所處位置不同寫(xiě)法不同，來(lái)聯(lián)系已有知識(shí)，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

(三)初讀知內(nèi)容

默讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)了什么是怎樣發(fā)現(xiàn)的`。又是怎樣找到答案的。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主讀書(shū)，初步了解課文，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在設(shè)置疑問(wèn)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四)品讀解句子

朗讀課文(要求正確流利)，提出自己不理解的問(wèn)題，多讀幾遍試著理解。解決不了的問(wèn)題小組討論、全班交流。

這是我預(yù)設(shè)的難點(diǎn)句子，作為突破難點(diǎn)進(jìn)行句子交流。

①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

②聽(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖]品讀課文，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)略作者童年時(shí)求知若渴通過(guò)問(wèn)題探討，讓學(xué)生體現(xiàn)解決問(wèn)題過(guò)程中的成就感。

(五)再讀談體會(huì)

從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒體會(huì)到的?

有感情的朗讀課文，聯(lián)系生活，總結(jié)交流，根據(jù)作者發(fā)現(xiàn)的過(guò)程你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讀悟結(jié)合，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)自豪和憤懣交織的情感。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。只有聯(lián)系生活實(shí)際，知識(shí)的獲得才像種子一樣有生命力。，學(xué)生的體驗(yàn)才真實(shí)。

總結(jié)：

這節(jié)課的教學(xué)我主要采用提出閱讀要求，指導(dǎo)讀書(shū)方法。的方式進(jìn)行教學(xué)。教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，指導(dǎo)者。通過(guò)以讀為主的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，提高學(xué)生感悟、理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生自讀相關(guān)文章打下基礎(chǔ)。

(六)拓展長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

結(jié)合《童年的發(fā)現(xiàn)》的主題，拓展學(xué)習(xí)主題叢書(shū)《金色童年》中《少年愛(ài)迪生》一文。

根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及本單元的單元主題，我設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱：

方法提示學(xué)習(xí)內(nèi)容

一瀏覽，概括事文章寫(xiě)了一件什么事?用一兩句話(huà)概括。(時(shí)間、主要人物、主要事件、結(jié)果)

二朗讀，掃障礙把不認(rèn)識(shí)不理解的字詞想辦法認(rèn)識(shí)、理解，掃清閱讀障礙。

三品讀：談感受愛(ài)迪生的成功與他的童年有什么關(guān)系?用 在文中劃出來(lái)。

四默讀，學(xué)寫(xiě)法理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)感受的方法。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)精讀引領(lǐng)，教給學(xué)生方法，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)表格培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生掌握自學(xué)方法，提高基本素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上是本人針對(duì)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定有很多不足的地方，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝。

7、五年級(jí)下跳水教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下跳水教學(xué)說(shuō)課稿課案

一：說(shuō)教材

《跳水》是冀教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文.這一單元的文化主題是：感受生活，領(lǐng)悟生活的智慧靈光。訓(xùn)練主題是：① 抓住文章中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。② 揣摩文章表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。本單元訓(xùn)練主題與各單元文化主題的融合：抓關(guān)鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光。

《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子,走上橫木，在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中,冷靜,機(jī)智和果斷處理問(wèn)題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過(guò)的方法。

本篇課文情節(jié)驚險(xiǎn),扣人心弦,易于激起小學(xué)生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。

二、說(shuō)學(xué)情

孩子們?cè)谑罴僮x過(guò)《女水手日記》對(duì)文中所描述的內(nèi)容，應(yīng)該不是很陌生，對(duì)于作者列夫托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)比較好理解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)以上對(duì)教材的分析,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課唬、咧2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的肆、唬、咧、瞄4個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)義務(wù)教育課程大綱要求和本課特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生的情況，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。

五、說(shuō)教法

依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),本課教學(xué)充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,情感為主線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過(guò)程采用了以下教學(xué)方法:

1.創(chuàng)設(shè)情境

2.語(yǔ)言點(diǎn)撥

3.抓重點(diǎn)詞句

4,朗讀感悟等等。

六、說(shuō)學(xué)法

1．抓重點(diǎn)詞句,理解感悟:比如哭笑不得,氣極了,驚呆了,40分鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,對(duì)這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解,體會(huì)孩子,水手們的心情。這是在鞏固和運(yùn)用以前的讀書(shū)方法。

2．閱讀要有自己的見(jiàn)解:本課教學(xué)中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟,說(shuō)出自己的見(jiàn)解。比如:故事中你獲得了哪些有益的啟示 引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同的角色身上去體會(huì)。

3．自覺(jué)運(yùn)用和積累詞語(yǔ):比如第一自然段,寫(xiě)了哪兩個(gè)角色之類(lèi)間發(fā)生的事發(fā)生了什么事 強(qiáng)調(diào)用詞來(lái)概括其主要內(nèi)容和感受.在學(xué)習(xí)孩子處境危險(xiǎn)時(shí),用提示句當(dāng)時(shí)的情形真是呀!引導(dǎo)學(xué)生用上千鈞一發(fā),萬(wàn)分危急,迫在眉睫等詞語(yǔ)。

4．小組合作與交流。

七、說(shuō)教學(xué)程序

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程大致分為如下步驟：

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．指名讀全文。

2．說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

3．明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）

預(yù)設(shè)：（1）這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？

（2）船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？

（3）有沒(méi)有其他方法救孩子？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，了解船長(zhǎng)要用槍逼著孩子跳水的原因，從而培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)造思考，歸納的空間。】

二、探究課文，師生交流。

1．自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2．小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

3．班上匯報(bào)與交流。

（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？

生：我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。

生：我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。

C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了走上橫木去取帽子。

（猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的？

生：孩子的處境十分危險(xiǎn)：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯鋈紘槾袅擞袀€(gè)人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了難以回轉(zhuǎn)身來(lái)發(fā)起抖來(lái)等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來(lái)概括？

生：千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危急

指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

（2）船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？

A船長(zhǎng)手里正拿著槍。

B船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開(kāi)危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：

①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。】

三、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

1、這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？

生：趣、險(xiǎn)、智

2、具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。

（1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮

（2）險(xiǎn) 孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境

（3）智 船長(zhǎng)的急中生智、化險(xiǎn)為夷

提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生一邊談感受一邊帶著感情讀課文，進(jìn)一步深入理解課文的主要內(nèi)容】

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀，讀中理解；整體把握課文的主要內(nèi)容，達(dá)成閱讀的基本目的。】

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫(xiě)一段話(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演一演這種學(xué)生喜歡的方法鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力和復(fù)述能力；在理解文章的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。】

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

17 跳水

板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，力求內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化，通過(guò)板書(shū)使學(xué)生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

九、說(shuō)課堂作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)以詞語(yǔ)和課文理解為主，由易入難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更深刻地理解課文以及詞語(yǔ)在課文中的運(yùn)用。

8、五年級(jí)下手指教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下手指教學(xué)說(shuō)課稿課案

《手指》說(shuō)課稿

。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育

故事

、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《手指》說(shuō)課稿，歡迎大家參考借鑒。

一、說(shuō)教材

我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一個(gè)自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn)，25自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫(xiě)，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。這樣的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)的意思;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

3、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

這是一篇略讀課文，而且語(yǔ)言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點(diǎn)段突破，再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的道理。

三、說(shuō)教學(xué)程序

第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開(kāi)始我就用親切，生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)：同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)非常簡(jiǎn)單又非常有趣的謎語(yǔ)，兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)。 這是什么?學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說(shuō)：我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個(gè)手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。學(xué)生叫后，我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后，我再導(dǎo)出課題：我們的豐子愷爺爺也把自己對(duì)手指的認(rèn)識(shí)寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《手指》。(板書(shū)：手指)這樣用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，可以極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。

第二步：感知全文，了解內(nèi)容

緊接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標(biāo)好自然段的序號(hào)，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫(xiě)了什么，從中又告訴了我們什么?

心理學(xué)表明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基于這點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯(cuò)的詞讓學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：搔、憎、窈窕的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的___________________，告訴我們______________________。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，是對(duì)自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說(shuō)告訴我們什么的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)出很多不同的答案，我就用：如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話(huà)來(lái)回答，你會(huì)用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀，

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解大拇指的特點(diǎn)。

先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)大拇指特點(diǎn)的句子。然后，引導(dǎo)他們抓住死力抵住、拼命按住、用勁扳住這幾個(gè)詞來(lái)重點(diǎn)體會(huì)，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)除了課文中寫(xiě)的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大拇指的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)起來(lái)會(huì)更加深刻。接著，讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指，把文中的他換成我再讀一讀這段話(huà)，體會(huì)大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長(zhǎng)，也有所短的。(板書(shū)：所長(zhǎng) 所短)

接著，我用：大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn)，又有自己的缺點(diǎn)，那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢?這句話(huà)過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第二環(huán)節(jié)，自學(xué)35自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

手指名稱(chēng)

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)。

食指

中指

無(wú)名指

小指

叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在說(shuō)的過(guò)程中，結(jié)合理解： 窈窕、堂皇、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長(zhǎng)，各有所短的`特點(diǎn)。(板書(shū)：各有 各有) 再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn)，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè)，你覺(jué)得自己是屬于哪一個(gè)手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)，不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)、道理的一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著再分角色讀一讀25自然段，體會(huì)各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說(shuō)：同學(xué)們，其實(shí)文章一開(kāi)始就用一句話(huà)寫(xiě)出了五個(gè)手指的特點(diǎn)，趕快找到這句話(huà)讀一讀。學(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作順序及方法。

第四環(huán)節(jié)，理解中心句。是啊，我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指，各有所長(zhǎng)，各有所短，讓我們?cè)賮?lái)讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話(huà)。(課件出示中心句齊讀。)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解，小結(jié)，相機(jī)板書(shū)：團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書(shū)上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的知識(shí)，豐富、深化他們的理性認(rèn)識(shí)，我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫(xiě)文具爭(zhēng)功的童話(huà)讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短，團(tuán)結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭(zhēng)功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。

第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。

3、把這篇課文改寫(xiě)成一篇對(duì)話(huà)式的童話(huà)，

并演一演。

一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語(yǔ)文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累，提到有厚積才能薄發(fā)。確實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

手指 人

各有所長(zhǎng) 各有所短 各有所長(zhǎng) 各有所短

團(tuán)結(jié)

根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，好的板書(shū)，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對(duì)比起來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，力求突出本文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生看一看板書(shū)就能理解課文的主要內(nèi)容及中心，簡(jiǎn)潔又富有意義。

9、五年級(jí)下清貧教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下清貧教學(xué)說(shuō)課稿課案

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：第2段國(guó)民政府士兵搜身的情景。

他們滿(mǎn)肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類(lèi)的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。那知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆之外，一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。

課標(biāo)中第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀敘事性作品，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的摸、捏等動(dòng)詞進(jìn)行品讀體會(huì)。同時(shí)不著痕跡地滲透寫(xiě)作方法，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格所起到的作用。

預(yù)設(shè)三：方志敏與士兵的對(duì)話(huà)內(nèi)容以及國(guó)民政府士兵的情緒變化。

在解決方志敏為什么會(huì)如此清貧這一問(wèn)題時(shí)，如果理解不透，就會(huì)對(duì)清貧的意義認(rèn)識(shí)不深刻。所以我在傾聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)到這一段時(shí)，抓住文中這樣一句話(huà)突破難點(diǎn)：

我不比你們國(guó)民政府當(dāng)官的，個(gè)個(gè)都有錢(qián)。我們革命不是為發(fā)財(cái)!首先讓學(xué)生明白這是對(duì)比的寫(xiě)作方法。

然后馬上追問(wèn)：國(guó)民政府與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別?這樣，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)更深刻的理解無(wú)產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)清貧，潔白，樸素。

同時(shí)可補(bǔ)充方志敏在《死》中的話(huà)，讓學(xué)生明白方志敏是把自己所有的一切連同生命都融入了為了階級(jí)和民族的解放，為了黨的事業(yè)的成功中去了。為了這個(gè)崇高的目標(biāo)，還有什么不能舍棄，還有什么不能付出，還有什么可感到畏懼的呢?設(shè)計(jì)上收放自如，做到形散而神不散，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

(四)、深化主題拓展讀

對(duì)《清貧》的主題挖掘，僅僅滿(mǎn)足于對(duì)方志敏的清貧形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺(jué)從課文的故事情節(jié)，感悟到深刻的人生道理，似乎存在著中間地帶。于是在這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們展示課前搜集的方志敏的資料。

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)陂喿x、思索中了解到為了民族長(zhǎng)處而舍生忘去世、勇于獻(xiàn)身的開(kāi)闊情懷。貧苦是共產(chǎn)黨員自發(fā)的生活態(tài)度，是植根于革命者心底的不屈不撓的精力氣力。使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命。

(五)、走出文本，結(jié)合生活，讓語(yǔ)文知識(shí)與生活接洽起來(lái)。

學(xué)生對(duì)貧苦意義有所了解，但老師應(yīng)該具備多角度對(duì)待題目標(biāo)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析題目。以是我在本課的最后，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、有人說(shuō)方志敏義士貧苦而不富有，你同意嗎?

2、如今人們的生活比較富饒了，那么人們還必要連結(jié)貧苦的品格嗎?然后以讀后感的情勢(shì)，布置課后作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：在課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，加深學(xué)生在文本與情緒上的積淀，培養(yǎng)學(xué)生的品德情操。

本節(jié)課的最后，以《貧苦頌》這首歌曲為配景音樂(lè)，把儉以養(yǎng)德，富而不奢這句話(huà)送給學(xué)生，學(xué)生把念書(shū)的感覺(jué)與勞績(jī)，在歌聲和語(yǔ)言的熏陶中孕育發(fā)生情緒共鳴，再一次領(lǐng)會(huì)念書(shū)的快樂(lè)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)特色

1、預(yù)設(shè)充實(shí)突出重點(diǎn)

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是領(lǐng)會(huì)方志敏甘于貧苦的革命精力，我沒(méi)有拋出題目后完全放手讓學(xué)生辦理。由于我思量到，其一，學(xué)生大概分析題目不敷全面，對(duì)文章人物了解浮于外貌;其二，學(xué)生分析題目抓不住重點(diǎn)，情勢(shì)的感悟八門(mén)五花，使文章重點(diǎn)內(nèi)容的明白得不到突出。

2、展示資料彌補(bǔ)空缺

課標(biāo)中夸大受到良好作品的熏染和鼓勵(lì)，向往和尋求優(yōu)美的抱負(fù)。本課便是要教育學(xué)生放棄奢華的物質(zhì)生活，養(yǎng)成不怕貧苦，尋求貧苦的生活地步。但是學(xué)生間隔誰(shuí)人年月很迢遙，恐怕不可能很透徹地明白。我發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集方志敏的資料在課上展示，使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命，從而突破難點(diǎn)。

10、五年級(jí)下軍神教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下軍神教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

《軍神》是九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第五單元的一篇精講課文，這一單元的內(nèi)容體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家的堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是閱讀要有一定的速度。因此，教學(xué)本組課文的重點(diǎn)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，而且要圍繞閱讀要有一定的速度培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

《軍神》是這一單元的第三篇課文，它通過(guò)記敘劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻藥的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。

課文是按事情發(fā)展順序記敘的，以沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢(shì)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)郵局職員是個(gè)軍人；接著寫(xiě)沃克醫(yī)生給劉伯承做手術(shù)，劉伯承拒絕使用麻藥；最后寫(xiě)手術(shù)后沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的欽佩。

這篇課文的選編意圖是：l、繼續(xù)訓(xùn)練閱讀要有一定的速度；2、體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：理解描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課內(nèi)容、課型特點(diǎn)，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

l、學(xué)會(huì)本課生字13個(gè)，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)年齡、勉強(qiáng)、從容鎮(zhèn)定等詞語(yǔ)。

2、理解描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)及情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，教學(xué)中我將落實(shí)以下基本理念：

(1)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人?？鞓?lè)學(xué)習(xí)是我多年來(lái)一直追求的教學(xué)目標(biāo)，而良好的教學(xué)氛圍則是目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。閱讀是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，對(duì)話(huà)才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個(gè)性才能夠得以張揚(yáng)。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，力求通過(guò)平等的對(duì)話(huà)、親切的指導(dǎo)、愉快的合作、真誠(chéng)的激勵(lì)以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

(2)本課是通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的，全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，教學(xué)過(guò)程中，我將以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志；在讀中和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)劉伯承產(chǎn)生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者抓住人物對(duì)話(huà)、神態(tài)等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

(3)我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教是為了達(dá)到不教。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)滲透學(xué)習(xí)方法這一策略，提高學(xué)牛閱讀能力。如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文；通過(guò)聯(lián)系上下文，利用工具書(shū)，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)等。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，批注法是我多年來(lái)一直所堅(jiān)持的行之有效的一種方法。

(4)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將組織學(xué)生以閱讀批注一交流品味為主要學(xué)習(xí)方法，抓住課文重點(diǎn)詞句去深刻理解課文，學(xué)習(xí)劉伯承那鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。另外，根據(jù)需要搜集信息是小學(xué)五、六年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)的一種能力，學(xué)習(xí)本課時(shí)，將充分利用師生所搜集的一些課外資源更深刻地了解劉伯承這一人物。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

在學(xué)生課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入探究、感悟，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二個(gè)課時(shí)，以我眼中的劉伯承為專(zhuān)題進(jìn)行交流。為了體現(xiàn)設(shè)計(jì)的整體性，我把兩課時(shí)的教學(xué)流程放在一起來(lái)說(shuō)。

(一)談話(huà)入手，導(dǎo)入新課(第一課時(shí))

1、同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)年代，中國(guó)大地上產(chǎn)生了許多可歌可泣的故事，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像狼牙山五壯士、雨來(lái)這樣的英雄，今天，我們?cè)僖淮巫呓晃豢胺Q(chēng)軍神的人，他以鋼鐵般的意志博得了人們的敬佩。

(聯(lián)系本單元前兩篇課文導(dǎo)入，體現(xiàn)單元的整體性。)

2、好響亮，好威風(fēng)的稱(chēng)呼，軍神指誰(shuí)?

(二)初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

2、畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)，指名讀、齊讀。

(三)研讀詞句，理解感悟

l、沃克醫(yī)生為什么會(huì)發(fā)出如此的贊嘆?默讀課文，畫(huà)出你最感動(dòng)的語(yǔ)句，在感受深刻的地方做上旁批。

(1)集體交流、研讀、感悟。流程預(yù)設(shè)：朗讀談感受交流品悟感情朗讀。

教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：感受疼痛、堅(jiān)強(qiáng)

a病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。(抓?。阂宦暡豢?、緊緊、青筋暴起、汗如雨下、越來(lái)越、居然，，理解)

b 七十二刀

他是在怎樣的情況下數(shù)刀數(shù)的?

師：一刀、兩刀、三刀、四刀足足七十二刀，手術(shù)經(jīng)歷了三個(gè)多小時(shí)。三個(gè)多小時(shí)，對(duì)于一個(gè)拒絕使用麻藥的人來(lái)說(shuō)該是多么漫長(zhǎng)!七十二刀，刀刀連心啊，這對(duì)于一個(gè)拒絕使用麻藥的人該是何等的疼痛!但是，劉伯承始終怎樣?(一聲不吭)一聲不吭怎么理解?

學(xué)生反復(fù)朗讀沃克稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)。 感受偉大

沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心實(shí)行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!，

a這是一次怎樣的手術(shù)?

(摘除右眼壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。)

b面對(duì)如此大的手術(shù)，是什么力量讓他拒絕麻藥?

(引導(dǎo)學(xué)生理解：偉大的愛(ài)國(guó)情懷是劉伯承成為軍神的動(dòng)力。)

2、找出沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的鋼鐵般的意志。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住冷冷驚疑柔和愣住驚呆慈祥肅然起敬談感受)

3、播放《青年劉伯承》片斷，學(xué)生再一次入情入境地感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)、偉大。

4、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?

(四)品讀悟情升華情感

l、分角色有感情朗讀課文

2、深入理解：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!及作者為什么以軍神為題?

再一次齊讀沃克贊揚(yáng)劉伯承的話(huà)。

(五)專(zhuān)題交流資源共享(第二課時(shí))

以我眼中的劉伯承為專(zhuān)題，結(jié)合自己收集到的有關(guān)資料進(jìn)行交流。

11、五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)說(shuō)課稿課案

開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的4號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《景陽(yáng)岡》，接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《景陽(yáng)岡》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章。本單元一共包含四篇文章，它們都是古典名著，目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀古典名著的方法，感受古典名著的魅力。本文按照事情的發(fā)展順序，依次寫(xiě)了武松喝酒，上岡，打虎到最后下岡的故事。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，感受武松打虎的有勇有謀。

二、說(shuō)學(xué)情

我所面對(duì)的是五年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維能力發(fā)展較快，自我意識(shí)增強(qiáng)，樂(lè)于交流，但是由于古典名著距離我們較遠(yuǎn)，部分文字晦澀難懂，學(xué)習(xí)這一章節(jié)的文章對(duì)于學(xué)生還有一定的困難，需要老師通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古典名著的方法，真正感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在師生共同合作探究中學(xué)習(xí)本課。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上教材內(nèi)容的分析和對(duì)學(xué)生情況的把握，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力：正確讀寫(xiě)踉踉蹌蹌、霹靂等詞語(yǔ)；正確、流利有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受武松的英勇無(wú)畏，有勇有謀，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程要講究分散重點(diǎn)，沖破難點(diǎn)，因此確定教學(xué)重難點(diǎn)是發(fā)展教學(xué)過(guò)程的必要步驟。

我的教學(xué)重點(diǎn)為：了解武松打虎的過(guò)程。

我的教學(xué)難點(diǎn)為：感受武松的英勇無(wú)畏，有勇有謀。

五、說(shuō)教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段。德國(guó)教育家卡爾雅思貝爾斯也說(shuō)過(guò)：教育意味著一朵云推動(dòng)一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。為此，我主要采用了自學(xué)法、情境法、朗讀探究法、品讀感悟法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地展開(kāi)我的教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,抓住學(xué)生的興趣也就取得了課堂的成功。

因此，上課伊始，我會(huì)采用視頻導(dǎo)入，播放《武松打虎》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，并配合著慷慨激昂的《好漢歌》，引發(fā)學(xué)生對(duì)本篇課文的興趣，走近水滸的世界。

這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，自然而然的確定了全課的基調(diào)。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

新課標(biāo)提倡采用多種形式的朗讀，提倡學(xué)生在讀中學(xué)。

首先，我會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，自由地朗讀課文，同時(shí)，邊讀邊解決畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，概括文章的主要內(nèi)容。

在學(xué)生閱讀結(jié)束后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

首先在字詞方面，我會(huì)指導(dǎo)易錯(cuò)字踉踉蹌蹌的讀音，和霹靂的意思，在理解意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生記憶這個(gè)詞語(yǔ)。

解決完生字詞后，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生文章的主要內(nèi)容，在師生的共同補(bǔ)充下，歸納出本文按照事情的發(fā)展順序，依次寫(xiě)了武松喝酒，上岡，打虎到最后下岡的故事。

這樣做目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

初讀之后，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)課文有了初步的掌握，因此在析讀部分，我會(huì)放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，以小組為單位，合作討論以下問(wèn)題，那就是：你最喜歡這個(gè)故事當(dāng)中的哪一個(gè)部分？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到以下內(nèi)容：

內(nèi)容一：武松打虎以守為攻

對(duì)于這一部分，我會(huì)首先提問(wèn)學(xué)生從哪些句子能夠感受到老虎的兇猛，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大蟲(chóng)抓人有哪三般，簡(jiǎn)單的問(wèn)題能夠容易地從課本中得出答案，增強(qiáng)學(xué)生的信心后順勢(shì)提問(wèn)學(xué)生，面對(duì)這只身手敏捷，獸性大發(fā)的惡虎，武松用了哪一招來(lái)應(yīng)對(duì)？待學(xué)生回答后提問(wèn)學(xué)生作者為什么一次又一次的用閃字，能否把它換成躲，在師生互動(dòng)補(bǔ)充中引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，閃字能夠體現(xiàn)出人物的機(jī)警敏捷，而躲字顯得十分被動(dòng)，不能體現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢。

內(nèi)容二：武松打虎轉(zhuǎn)守為攻

這里我會(huì)先提問(wèn)學(xué)生武松是怎樣轉(zhuǎn)守為攻，成功打死老虎的？學(xué)生找出具體句子后請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出其中描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，并提問(wèn)學(xué)生從中體會(huì)到什么？因?yàn)閷W(xué)生的特點(diǎn)和生活環(huán)境，難以想象出武松打虎的畫(huà)面，因此我會(huì)通過(guò)播放武松打虎電影片段的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過(guò)學(xué)生上臺(tái)表演的方式加深他們的理解。這時(shí)，學(xué)生就能夠清晰的得到答案，文中用了掄、劈、揪、按、踢、提、打..等動(dòng)作，凸顯了武松打虎的英雄氣概。最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@一片段中能夠感受到武松是一個(gè)怎樣的人，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受武松的有勇有謀。

環(huán)節(jié)四：重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟情感

蘇霍姆林斯基說(shuō)：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。

因此在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生你認(rèn)為武松景陽(yáng)岡打虎與現(xiàn)在保護(hù)野生動(dòng)物相矛盾嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生深入思考的意識(shí)，用辯證的眼光看待問(wèn)題。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自主匯報(bào)本節(jié)課的收獲，交流學(xué)習(xí)心得，我會(huì)順勢(shì)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。并布置這樣一份作業(yè)：課外閱讀水滸傳，縮寫(xiě)《景陽(yáng)岡》，或者寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。

結(jié)束語(yǔ)：以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽(tīng)，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？

12、五年級(jí)下金字塔教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下金字塔教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)譯、愧等10個(gè)生字。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說(shuō)出對(duì)金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)；能說(shuō)出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說(shuō)出對(duì)金字塔的了解。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)；能說(shuō)出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（一）激發(fā)興趣

教師引導(dǎo)：一提到四大文明古國(guó)之一的埃及，同學(xué)們會(huì)想到什么呢？

（二）導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課讓我們一起來(lái)了解這世界建筑史上的奇跡金字塔。

二、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

(一）交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點(diǎn)

1.師生交流中發(fā)現(xiàn)課文編排特點(diǎn)。

這篇課文的題目是《金字塔》，編排了兩篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)下的金字塔美景。一篇是《不可思議的金字塔》，有文字、示意圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關(guān)信息。

2.教師小結(jié)。

（二）明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)

1.教師引導(dǎo)：下面讓我們一起走進(jìn)課文，先來(lái)讀讀閱讀提示，說(shuō)說(shuō)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

2.師生交流中明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

默讀下面兩篇短文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)金字塔有了哪些了解。兩篇短文用了不同的方式寫(xiě)金字塔，你更喜歡哪一種？說(shuō)說(shuō)你的理由。

三、閱讀《金字塔夕照》，了解金字塔，體會(huì)作者情感

（一）學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文

教師引導(dǎo)：下面就讓我們帶著這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇課文。先來(lái)默讀第一篇短文《金字塔夕照》，短文寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感呢？

（二）師生交流閱讀體會(huì)

1.整體感知：短文描寫(xiě)了夕陽(yáng)下金字塔的雄渾之美及作者觀賞時(shí)的萬(wàn)千思緒。

2.想象畫(huà)面，感受美景，有感情朗讀。

聚焦第二自然段，抓住金色，感受夕陽(yáng)下金字塔的雄渾之美，有感情朗讀。

3.關(guān)注思緒，體會(huì)情感，有感情朗讀。

聚焦三、四自然段，關(guān)注作者看到金字塔后的萬(wàn)千思緒，感受金字塔在人們心目中的地位及作者對(duì)金字塔的贊美之情。

四、閱讀《不可思議的金字塔》，進(jìn)一步了解金字塔，初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)

（一）瀏覽短文，整體感知

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，《金字塔夕照》中描繪的金色畫(huà)卷讓我們對(duì)金字塔心馳神往，下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第二篇短文《不可思議的金字塔》，先來(lái)瀏覽一下，看看短文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，為什么說(shuō)金字塔不可思議呢？

2.通過(guò)觀察小標(biāo)題，快速了解短文概況。

（二）自讀第一部分，了解胡夫金字塔概貌

1.學(xué)生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示、文字和數(shù)據(jù)了解胡夫金字塔的大小、規(guī)模、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)等信息，從而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思議。

（三）自讀第二部分，了解建造金字塔的背景

1.學(xué)生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字描述、插圖等了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，進(jìn)一步思考金字塔的不可思議。

（四）嘗試運(yùn)用文本信息，結(jié)合課外資料，大膽推測(cè)

1.教師引導(dǎo)：金字塔是如何建成的呢？試著借助短文中的內(nèi)容，結(jié)合課外資料，大膽推測(cè)一下吧。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生以文本提供的信息為基礎(chǔ)，聯(lián)系整篇文本，結(jié)合課外資料，從不同角度大膽推測(cè)。

（五）師生交流對(duì)非連續(xù)性文本的認(rèn)識(shí)

五、比較兩種表達(dá)方式，說(shuō)說(shuō)自己的看法

（一）教師引導(dǎo)

同學(xué)們，兩篇短文我們都學(xué)完了，這兩篇短文用了不同的方式寫(xiě)金字塔，你更喜歡哪一種？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（二）師生交流

教師引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)表達(dá)，暢所欲言。

（三）教師小結(jié)

六、布置作業(yè)

1.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，用自己的話(huà)向身邊的人介紹一下金字塔。

2.選擇一處你最感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，搜集并整理相關(guān)資料。

13、五年級(jí)下猴王出世教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下猴王出世教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、緊扣文本析教材

（一）教材的地位與作用

《猴王出世》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元走近中國(guó)古典名著中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國(guó)古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回，主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生通過(guò)前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于古典名著有一定了解，對(duì)章回體小說(shuō)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)古典名著積累了一些方法的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，學(xué)完這節(jié)課，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步閱讀古典名著，感受古典名著魅力起著舉足輕重的作用。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了閱讀古典名著的方法。五年級(jí)的學(xué)生，絕大多數(shù)對(duì)孫悟空形象并不陌生，考慮到本文作為一篇古代白話(huà)文，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有所困難，因此我把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)放在對(duì)文本的理解上,通過(guò)復(fù)述石猴出世成為猴王的過(guò)程，體會(huì)課文中的石猴（猴王）形象，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，結(jié)合單元學(xué)習(xí)要求及學(xué)生實(shí)際，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法閱讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

2.初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

重難點(diǎn)分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，所以我將能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；基于本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)為讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，我將初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、依據(jù)課標(biāo)用教學(xué)法

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。所以，我采用討論法吸引學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)運(yùn)用講授法、讀中感悟法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)線(xiàn)索，品味文章語(yǔ)言，感知猴王形象。為了幫助學(xué)生更好地理解課文,激發(fā)閱讀興趣，我采用多媒體輔助教學(xué)。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本文又是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作交流法、遷移學(xué)習(xí)法，讓他們?cè)谧灾鞣e極的思維和情感活動(dòng)有所感悟和生成，加深對(duì)文本的理解。

三、環(huán)環(huán)相扣道流程

通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的把握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為四個(gè)探究步驟：

（一）談話(huà)導(dǎo)入，字詞過(guò)關(guān)

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動(dòng)力。通過(guò)課前交流，讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，了解學(xué)生對(duì)《西游記》的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心，奠定輕松和諧的教學(xué)氛圍。接著板書(shū)課題，進(jìn)入預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)。用課件出示本課生字詞，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方式認(rèn)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)關(guān)注難理解的詞語(yǔ)，如拖男挈女、瞑目蹲身等，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用前面精讀課文學(xué)到的聯(lián)系上下文猜讀的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。把方法的運(yùn)用融合在理解當(dāng)中。

（二）初讀課文，理清線(xiàn)索

課堂伊始，我讓學(xué)生默讀課文，找出石猴出世和成為猴王這兩個(gè)過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)用自己的話(huà)復(fù)述整個(gè)過(guò)程。因?yàn)檎n文為古代白話(huà)文，學(xué)生理解起來(lái)可能有些難度，所以在預(yù)習(xí)反饋時(shí)已經(jīng)解決了部分難理解的詞語(yǔ)。在復(fù)述過(guò)程中，我提醒學(xué)生注意把事情復(fù)述完整，如在成為猴王的過(guò)程中，眾猴的約定這個(gè)前提不可漏掉。學(xué)生理清線(xiàn)索后明確，石猴出世的過(guò)程為：仙石---仙胞---石卵石猴。成為猴王的過(guò)程為：眾猴約定--發(fā)現(xiàn)水簾洞告訴水簾洞---入住水簾洞 ---拜為美猴王。然后教師用小標(biāo)題的形式總結(jié)并板書(shū)：出世仙石迸裂，成王跳水尋源。最后再次小結(jié)石猴出世成為猴王的過(guò)程，幫助學(xué)生加深對(duì)故事情節(jié)的了解。通過(guò)播放石猴出世的影視片段，讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材提倡有目的的閱讀，所以我設(shè)計(jì)全課由課前導(dǎo)讀中的兩個(gè)問(wèn)題切入，即石猴是怎么出世的？又是怎樣成為猴王的？重視了課前導(dǎo)讀作為課文的一部分，與插圖、注釋、課后思考題一樣，對(duì)于整節(jié)課的學(xué)習(xí)有著重要作用。俗話(huà)說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，學(xué)生在默讀時(shí)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，篩選提取相關(guān)信息，理清思路。在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥提示，課文的情節(jié)線(xiàn)索已然清晰。到這里，整個(gè)教學(xué)流程完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。通過(guò)播放石猴出世的影視片段激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇，為后文的教學(xué)埋下伏筆。

（三）聚焦文本，感受形象，品味語(yǔ)言

在學(xué)生理清課文的情節(jié)線(xiàn)索后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)腦海中猴王的形象，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生研讀文本。

1.再讀石猴出世，感受石猴神性，品味語(yǔ)言詩(shī)性

學(xué)生通過(guò)自讀石猴出世的相關(guān)文段，找出能感受石猴神奇之處，接著通過(guò)指名讀、帶著感受讀的讀書(shū)方式，品味經(jīng)典語(yǔ)言。同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字形式、內(nèi)容、節(jié)奏上的規(guī)律，通過(guò)反復(fù)品讀詞句，學(xué)生自然走進(jìn)文本，感受到石猴活潑可愛(ài)的個(gè)性、出身神奇的神性體現(xiàn)。

2.研讀成為猴王，感受猴王人性

課文中成為猴王的部分，是猴王敢作敢為、有領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)性集中體現(xiàn)。所以在這里，我拋出問(wèn)題石猴為什么被大家稱(chēng)為美猴王，又給你留下了什么印象呢？，讓學(xué)生快速瀏覽相關(guān)語(yǔ)段，并在課文旁做批注。通過(guò)組織學(xué)生交流，讓學(xué)生配上動(dòng)作表演朗讀，在解決問(wèn)題的同時(shí)，猴王的勇敢機(jī)智、敢作敢為的形象深入人心。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在講正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)這個(gè)基本理念時(shí)提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)自讀、對(duì)經(jīng)典語(yǔ)句的品讀、帶著感受再讀等多種形式的朗讀，學(xué)生與文本間的交流更加密切。閱讀小說(shuō)的方法有兩個(gè)：理清情節(jié)線(xiàn)索與分析人物形象。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句子，如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等，運(yùn)用朗讀、感受、批注、交流的學(xué)習(xí)方法了解石猴（猴王）的鮮明個(gè)性，感受他集神性與人性于一身的奇妙之處，同時(shí)滲透課文中有特點(diǎn)的語(yǔ)言規(guī)律，在精讀品味中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語(yǔ)言之精妙。這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語(yǔ)文味更加濃厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)課件出示原著書(shū)本的圖片，教師介紹《西游記》小說(shuō)內(nèi)容及章回體小說(shuō)的特點(diǎn)，學(xué)生交流《西游記》中的奇人奇事，在總結(jié)時(shí)再次回顧了學(xué)習(xí)古典名著的方法：理清線(xiàn)索、分析人物，碰到難理解的詞句可以結(jié)合上下文猜讀、跳讀。最后，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在原著中去尋找能表現(xiàn)石猴（猴王）神通廣大、活潑可愛(ài)、勇敢機(jī)智等鮮明個(gè)性的故事，把學(xué)生的要我學(xué)變成了我要學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。布置課后作業(yè)為選擇《西游記》你最喜歡的一個(gè)故事嘗試寫(xiě)讀后感，與本單元習(xí)作相銜接，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的三位一體閱讀體制，即教讀自讀課外閱讀，讓學(xué)生從閱讀文本走向體會(huì)文本。

四、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。

設(shè)計(jì)意圖：猴王活潑可愛(ài)是猴性的表現(xiàn)，勇敢機(jī)智又呈現(xiàn)出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之處。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飛揚(yáng)，給學(xué)生留下深刻的印象。

14、四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材。

《鄉(xiāng)下人家》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文，這篇課文文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)了鄉(xiāng)村生活，語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（知識(shí)目標(biāo))

2. 自讀課文想象畫(huà)面，了解課文大意；在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中,了解課文的敘述順序。

（能力目標(biāo))

3. 感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。（情感目標(biāo)）

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美；了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

說(shuō)教法學(xué)法。

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.在教法上運(yùn)用自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味法、以讀代講法和情景教學(xué)法。三分文章七分讀，在學(xué)生自讀課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，感悟體會(huì)；朗讀貫穿全課教學(xué)，幫助學(xué)生理解、感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。

2.在學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法和讀寫(xiě)結(jié)合法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界。

五、說(shuō)教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)村的聲音。

1.多媒體播放蟲(chóng)鳴的聲音，讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的交響樂(lè)。讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰(shuí)在歌唱？根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒體出示月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

2.提問(wèn)：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。引出本課課題：鄉(xiāng)下人家

（二）初讀課文，梳理字詞。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生自讀課文，把課文中帶拼音的字讀正確；

2.讀認(rèn)字詞，識(shí)認(rèn)準(zhǔn)確。檢查學(xué)生自認(rèn)字詞的情況，學(xué)生易認(rèn)寫(xiě)錯(cuò)的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機(jī)指導(dǎo)滲透識(shí)字的方法；

3.猜詞游戲，鞏固字詞。做猜詞游戲，提高學(xué)生掌握詞語(yǔ)的能力。

（三）再讀課文，欣賞鄉(xiāng)村美景。

1.觀察插圖，感受美景。觀察分割好的美圖插圖，說(shuō)說(shuō)圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。

2.讀文思考，理清層次。指名學(xué)生朗讀課文片段，其他學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描寫(xiě)這些場(chǎng)景的內(nèi)容融入自己的情感讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出以下幾幅圖畫(huà)：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，感受鄉(xiāng)村景象。

從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉(xiāng)下人家總有著其獨(dú)特的、迷人的美。用多媒體播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè)帶著感情再次讀課文。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

（四）整體回顧，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

1.多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家， 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（引導(dǎo)學(xué)生用板書(shū)內(nèi)容說(shuō)話(huà)）接著老師說(shuō)：做為身在異國(guó)他鄉(xiāng)的杰出書(shū)法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀，怎能發(fā)出這樣的感嘆。多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2.布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

15、四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)說(shuō)課稿課案

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小古文《鐵杵成針》。首先我們來(lái)看一看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)本節(jié)課，除了要學(xué)習(xí)課文的一些基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是我們要學(xué)會(huì)讀小古文的方法，并把學(xué)到的方法用來(lái)學(xué)習(xí)別的小古文。

本單元的卷首語(yǔ)是法國(guó)羅曼羅蘭所說(shuō)的一段話(huà)沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者，在這個(gè)單元中介紹了許多人。有勤奮好學(xué)的車(chē)胤，有恪盡職守的船長(zhǎng)，也有為國(guó)捐軀的英雄人物。《鐵杵成針》是講偉大詩(shī)人李白小時(shí)候的故事，學(xué)了這個(gè)故事你一定能有所收獲，一定能從故事中感受到某種精神和力量。

同學(xué)們可以自己先讀一讀小古文。然后大家聽(tīng)老師讀，注意小古文的節(jié)奏和斷句。（范讀）鐵杵成針。磨針溪，在象耳山下，世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，日：欲做針太白感其意，還卒業(yè)。

同學(xué)們可以反復(fù)讀一讀，讀通讀順。下面的這些生字，你能認(rèn)識(shí)嗎？我們聽(tīng)一聽(tīng)它們的正確讀音。（逐個(gè)展示生字的讀音）你會(huì)用這些生字組詞嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)們，課文你會(huì)讀了嗎？下面你們聽(tīng)一聽(tīng)別的小朋友是怎么讀的？（放視頻）我們學(xué)習(xí)小古文的第1個(gè)方法就是讀通，讀順。

讀通還不行，我們還要理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意？思。課文中有許多詞語(yǔ)旁邊都標(biāo)了序號(hào)，課文的下邊有注釋?zhuān)覀冎灰颜n文中的序號(hào)和下面注釋中的序號(hào)相對(duì)應(yīng)，就能找到關(guān)鍵詞的意思。比如是旁邊寫(xiě)的是2，我們?cè)诘?個(gè)解釋中就能找到是的意思是這。同學(xué)們可以用這樣的方法逐個(gè)理解詞語(yǔ)的意思。我們學(xué)習(xí)小古文的第2個(gè)方法是：結(jié)合注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)意思。

除了注釋?zhuān)€有些詞語(yǔ)的意思我們不理解，課文中也沒(méi)有注釋?zhuān)俏覀冊(cè)撛趺崔k呢？比如老媼是什么意思呢？媼我們?cè)谛翖壖驳摹肚迤綐?lè)》中見(jiàn)過(guò)白發(fā)誰(shuí)家翁媼得知媼的意思是年老的婦女。由此我們可以得知姥姥的意思是老奶奶。問(wèn)之，如果你是李白，你會(huì)問(wèn)老奶奶什么呢？對(duì)了，你會(huì)問(wèn)：你為什么要磨鐵杵呀？之的意思也就弄懂了。我們學(xué)習(xí)小古文的第3個(gè)方法就是聯(lián)系上下文和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，猜一猜理解課文的大概意思。

我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)，你能給之選擇正確的解釋嗎？你做對(duì)了嗎？

讀完課文。你能評(píng)價(jià)一下李白嗎？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，還可以加上自己的理解和想象。

同學(xué)們可以想一想李白是怎么迷途知返的。他看到了什么？他又是怎么想的呢？結(jié)果是如何？這就是我們學(xué)習(xí)小古文的第4個(gè)方法，品悟，體會(huì)，理解文章的中心。

我們來(lái)回顧一下學(xué)習(xí)小古文的方法。一要讀通讀順，二結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)大意，三聯(lián)系上下文猜一猜了解課文內(nèi)容，四品悟體會(huì)理解文章中心。

16、四年級(jí)下三月桃花水教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下三月桃花水教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

　　《三月桃花水》是一篇美文，為我們勾畫(huà)了一幅春暖花開(kāi)、大地回春的美麗畫(huà)卷，字里行間都洋溢著春天到來(lái)時(shí)的欣喜之情。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等多種句式，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。教學(xué)這篇課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察自然熱愛(ài)自然的感情，文中優(yōu)美的詞句有利于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞匯；大量的修辭手法的運(yùn)用也為學(xué)生的寫(xiě)作提供了有益借鑒。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：（出示課件）

1 能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。

2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比閱讀的能力，并讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受語(yǔ)言美的熏陶。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　遵循初步感知整體感知精讀品味整體回顧的閱讀規(guī)律，采用層進(jìn)性教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)。以讀為主線(xiàn)，以讀代講，以讀促表達(dá)的教學(xué)方法，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課我主要抓住重點(diǎn)語(yǔ)段,引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語(yǔ)言美的熏陶。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程：（出示課件5：）包括五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、導(dǎo)入情景渲染，直奔重點(diǎn)

　?。ㄕn件展示）學(xué)生通過(guò)欣賞美妙的畫(huà)面，聆聽(tīng)潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入文。此時(shí)我問(wèn)：三月桃花水給你留下了什么印象？生的情感被調(diào)動(dòng)，順利回答老師的問(wèn)題輕松又積極。這樣的導(dǎo)入既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學(xué)生的注意力完全回到了全文的重點(diǎn)部分。

　　二、層進(jìn)對(duì)話(huà)，感悟美景

　?。ㄒ唬┡c文本對(duì)話(huà)，感受水聲如琴聲

1、 方法引領(lǐng)，自主閱讀我注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。（邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。）我深情地說(shuō)：瞧！大地復(fù)蘇了，河流醒來(lái)了！聽(tīng)，什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話(huà)相對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀。）這一問(wèn)題學(xué)生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點(diǎn)：默讀課文3、4自然段，用劃出表示聲音的詞語(yǔ)，用﹎﹎劃出聲音特點(diǎn)的詞，并做簡(jiǎn)單的批注。（出示課件）學(xué)生匯報(bào)。正因?yàn)橛辛朔椒ǖ闹敢?，學(xué)生的目的明確，學(xué)有所獲。

2 、方式多樣品析詞語(yǔ)，突破難點(diǎn)。

　通過(guò)品味詞語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。此處讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解應(yīng)和、纖細(xì)的低語(yǔ)、談心、催促，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。如水浪聲的特點(diǎn)是什么？（急）你從哪里看出來(lái)？（催促）它催促人們干什么？（開(kāi)犁播種）是??！春雨貴如油，正是播種的大好時(shí)節(jié)，誰(shuí)能不急？誰(shuí)來(lái)讀出你的急。（指名讀）學(xué)生讀完后，我說(shuō)：村民們，還等什么，讓我們趕快開(kāi)犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會(huì)情不自禁地答：好嘞！馬上行動(dòng)。③聯(lián)系生活經(jīng)歷理解纖細(xì)的低語(yǔ)和談心。纖細(xì)的低語(yǔ)是什么？（小聲地說(shuō)話(huà)）什么是談心，你經(jīng)常和誰(shuí)談心？它們?cè)谡勑┦裁茨?？讓我們?lái)聽(tīng)聽(tīng)。（指名讓平時(shí)比較好的學(xué)生回答：學(xué)生的回答就是對(duì)詞語(yǔ)的正確理解。）

3 感情朗讀。

　讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，有感情的讀是學(xué)生感悟的真情流露。我抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè)讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達(dá)到人文合一。

?。ㄒ唬┡c文本對(duì)話(huà)，想象水清如明鏡

1、小組合作學(xué)習(xí)，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫(huà)面，可以畫(huà)出你想到的畫(huà)面，也可以通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。）現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。而小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。

2、了解省略號(hào)的妙用。

　　教學(xué)省略號(hào)先讓學(xué)生展開(kāi)想象，然后教師補(bǔ)充資料的形式進(jìn)行。（課件出示：是啊！三月桃花水它看見(jiàn)；它看見(jiàn)；它看見(jiàn)；它看見(jiàn)；它看見(jiàn)想象一下，它還看見(jiàn)了什么？瞧，從省略號(hào)的背后老師也看見(jiàn)了（教師補(bǔ)充圖片，體會(huì)省略號(hào)的妙用。）這時(shí)讓學(xué)生想象讀、比賽讀，讓學(xué)生透過(guò)文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。

3、總結(jié)全文，升華情感

　 此時(shí)學(xué)生情感被激發(fā),感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對(duì)三月桃花水的喜愛(ài),達(dá)到了情景交融。

　?。ǘ┡c作者對(duì)話(huà)，品詞悟情引發(fā)共鳴

　?。ㄕn件出示課文第二自然段內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)體會(huì)紅色的詞）讓學(xué)生抓住一千朵櫻花、一萬(wàn)個(gè)小酒窩以及動(dòng)詞醒來(lái)、舞動(dòng)、流淌和回旋聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。指名匯報(bào)，談體會(huì)。我這樣問(wèn)：孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬(wàn)個(gè)小酒窩就是一個(gè)個(gè)波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動(dòng)）讀出你的驚奇、興奮、激動(dòng)。這樣抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到有感情的朗讀。

　　三、提煉寫(xiě)法，體會(huì)作者用詞的巧妙，并通過(guò)練習(xí)的方式，鞏固學(xué)習(xí)效果。

　　美妙的琴聲撥動(dòng)了你我的心弦，如果說(shuō)美妙的畫(huà)面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運(yùn)用修辭手法，此時(shí)讓學(xué)生找找這一段的修辭手法，體會(huì)修辭手法的好處，并在今后的寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

　　播放臺(tái)風(fēng)來(lái)臨時(shí)的畫(huà)面，請(qǐng)用也用一兩個(gè)修辭手法寫(xiě)寫(xiě)。遷移學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　四、熟讀成誦，自主積累本

　　文用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。因此，課堂為學(xué)生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）

　　五、回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文

　　為了讓學(xué)生整體把握全文，此時(shí)回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文使文章從整體部分整體，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈條，體現(xiàn)散文形散而神不散的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回顧課文后，我總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。

　　六、推薦作業(yè)，自主選擇

　　課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對(duì)學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：

1、摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。

2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們感受春水的美麗。

17、四年級(jí)下母雞教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下母雞教學(xué)說(shuō)課稿課案

今天，我說(shuō)課的題目是《母雞》，下面我將從說(shuō)教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《母雞》這篇課文是部編版四年級(jí)下冊(cè)的課文，本文記述了一只母雞關(guān)心愛(ài)護(hù)它的小雞的事例，抒發(fā)了對(duì)純潔無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)技能目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)討 厭等15個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解母雞的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)和偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。

情感目標(biāo):感受偉大的母愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法

二、說(shuō)教法和學(xué)法

我們常說(shuō):現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下: 1.情景設(shè)置法2.提問(wèn)法3.點(diǎn)撥法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教給方法比教給知識(shí)更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,學(xué)法具體如下: 1.圈點(diǎn)標(biāo)注法2.討論法。3.自主探究法4.朗讀法，5質(zhì)疑法

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著提問(wèn)學(xué)生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?

板書(shū):母雞。要求學(xué)生齊讀課題簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書(shū)疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時(shí)可提出問(wèn)題:作者開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)為什么又不討厭母雞了。

哪些自然段寫(xiě)作者討厭母雞，哪些自然段寫(xiě)作者為什么 不討厭母雞了?

學(xué)生讀后匯報(bào)，師 板書(shū) 一向討厭 不敢再討厭

這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析，體驗(yàn)情感。

新課標(biāo)中明確指出:努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，了解作者對(duì)母雞的情感態(tài)度安排學(xué)生根據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文

接下來(lái)學(xué)習(xí)第一部分

1.先要求大家默讀1-2自然段，想:老舍先生為什么討厭母雞?帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

2.母雞的叫聲有什么特點(diǎn)? 讓學(xué)生找出 板書(shū) 如怨如訴等詞 發(fā)了狂

3.老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，寫(xiě)了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說(shuō)明什么?(我一向討厭母雞)，作者聽(tīng)到母雞沒(méi)結(jié)沒(méi)完的叫聲討厭母雞;聽(tīng)到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽(tīng)到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀(厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩)。作者對(duì)母雞的討厭是一次次加深，讓學(xué)生明確我一向討厭母雞。

學(xué)習(xí)第二部分

1.安排學(xué)生齊讀，思考為什么后來(lái)不敢再討厭母雞了呢? 課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)颍髮W(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f(shuō)母親是偉大的，作者為什么稱(chēng)母雞為母親呢?為什么說(shuō)母親就是英雄?

2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。

(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū):負(fù)責(zé)、勇敢)

課件出示句子一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái) 立刻警戒用擬人的手法把母雞的負(fù)責(zé)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來(lái)的?要求學(xué)生讀一讀描寫(xiě)母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽(tīng)，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。歪，挺。看，警告，等動(dòng)詞寫(xiě)出了母雞的負(fù)責(zé)。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀(要求學(xué)生試著通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來(lái))。讓學(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段?首先，老師請(qǐng)大家(讀)，在讀的同時(shí)，老師還要求大家(劃)，接著(思考)自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌(說(shuō))，最后再讀自己感受最深的句子。

(2)請(qǐng)同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開(kāi)始自學(xué)。匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

①品讀句子:結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?小雞有了圓圓的肚子，可是它自己的身體卻怎么樣了?(引導(dǎo)學(xué)生找到消廋這個(gè)詞)它為什么會(huì)消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?（讓學(xué)生明確母雞是慈愛(ài)的)

是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消廋了許多。這一句話(huà)運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化:讀小雞雛的變化，心情(高興)，讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀，齊讀。

②讀一讀，比一比

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫?小雞啄，母雞會(huì)疼嗎?母雞為什么會(huì)一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(慈愛(ài))夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦) 作者用對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3.學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親為什么是英雄。

讓學(xué)生明確 它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學(xué)生帶著對(duì)這只母雞的無(wú)比尊重與贊美再讀這幾句話(huà)。(齊讀)

(板書(shū):母親)難怪作者說(shuō):我不敢再討厭母雞了。這個(gè)時(shí)候，(作者喜歡上了母雞，而且無(wú)比地尊重這只有了一群小雞雛的母親)，讓學(xué)生帶著無(wú)比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

4.能用自己的話(huà)說(shuō)出《貓》和《母雞》在表達(dá)上有哪些相同和不同之處？

預(yù)設(shè)：相同之處是：敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)：作者善用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)貓的性格實(shí)在有些古怪，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)我一向很討厭母雞，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

預(yù)設(shè)：不同之處是：《母雞》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的方法，而《貓》從頭到尾都運(yùn)用了揚(yáng)的表達(dá)方法

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。

第三環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)布置作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處，回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)。

這個(gè)作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)

容和特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)了板書(shū)的:

14母雞

一向討厭 不敢再討厭 沒(méi)結(jié)沒(méi)完 如怨如訴 發(fā)了狂

負(fù)責(zé) 母親 慈愛(ài) (偉大) 勇敢 辛苦

該板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過(guò)朗讀、討論、交流合作等方式，以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

18、四年級(jí)下綠教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下綠教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

艾青的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木、大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿(mǎn)了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂(lè)!艾青先生的名詩(shī)《綠》，更是寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

二、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課擠、叉2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)瓶、擠等4個(gè)生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

3.感受作者對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

重難點(diǎn)：

1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的綠。

3.品讀課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

三、說(shuō)教法

文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心。教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過(guò)插圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，一來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境之中，二來(lái)也為他們提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。拓展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生使用已積累的好詞佳句。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1.談話(huà)導(dǎo)入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà)，知道畫(huà)中畫(huà)的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來(lái)什么感覺(jué)？2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫(huà)卷中吧！（二）初讀課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。

2.檢查生字詞語(yǔ)：

（三）梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師明確：

（四）誦讀課文，感悟體會(huì)1.聽(tīng)著錄音（最好配有音樂(lè)）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2.出示第一小節(jié)：

自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀

3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道出奇是什么意思嗎？（不同尋常）

4.齊讀第一、二小節(jié)。5.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。（2）你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

第四節(jié)：

（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起。（板書(shū)：擠、重疊、交叉）（2）指名讀，男女生對(duì)讀。第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？（板書(shū)：按著節(jié)拍飄動(dòng)）

預(yù)設(shè)：這是因?yàn)?，一陣風(fēng)吹來(lái)，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過(guò)后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。

（1）出示說(shuō)話(huà)練習(xí)。

說(shuō)一說(shuō)：一陣風(fēng)吹來(lái)，小草，柳條，樹(shù)枝。

（2）指讀，師范讀，全班讀。

（五）拓展運(yùn)用，讀寫(xiě)訓(xùn)練1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了綠色，你見(jiàn)過(guò)所有的綠集中起來(lái)的情景嗎？2.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練。

3.試背課文。全文朗讀。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

綠

黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

綠得發(fā)黑、綠得出奇

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動(dòng)

19、三年級(jí)下棗核教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下棗核教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材。

（一）教材分析。

《棗核》也是一個(gè)民間故事。與《漏》同屬于民間故事?！稐椇恕肥且粋€(gè)具有時(shí)代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。，本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑。趣味性強(qiáng)，主題深刻。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.要求會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握多音字折、漲。

2.了解棗核戰(zhàn)勝欺壓百姓的縣官和衙役的過(guò)程，感受棗核的勇敢與智慧。

3.展開(kāi)想象，續(xù)編童話(huà)故事。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)：能用自己的話(huà)復(fù)述故事，并展開(kāi)想象，續(xù)編后面的劇情。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法。

這篇課文篇幅長(zhǎng)，故事圍繞著主角展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)默讀的方式，熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意，感受故事的趣味性。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。

《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個(gè)像棗核一樣大小的孩子卻有那么大本事，故事本身很吸引人。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課文主旨予以點(diǎn)撥。

三、說(shuō)學(xué)法。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的.生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

朗讀法

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的趣味性和畫(huà)面感。要讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話(huà)復(fù)述故事。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，對(duì)不懂的地方自己先并思考為什么。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五個(gè)部分組成：

第一課時(shí)

第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問(wèn)題，一個(gè)棗核大小的小孩子會(huì)有著怎樣傳奇的故事呢？引出課題。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會(huì)認(rèn)的字。

生字：核妻爹犁折困牲府罷漲

注意多音字折。

第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)到課文的大意。

第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，找出課文精彩的部分。本篇課文的精彩部分在課文后面的段落，讓學(xué)生體會(huì)故事的精彩性。

第五部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

五、說(shuō)課小結(jié)。

本課是本單元的最后一課，也是本學(xué)期的最后一課。本課篇幅很長(zhǎng)，但是作為一篇略讀課文，要掌握的內(nèi)容不多。本課重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容和主旨，能用自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)故事，難點(diǎn)是對(duì)課文主旨的理解。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。

20、三年級(jí)下宇宙的另一邊教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下宇宙的另一邊教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《宇宙的另一邊》是部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章想象的神奇。課文是現(xiàn)代著名作家陳詩(shī)哥的一本兒童繪本《宇宙的另一邊》的一部分內(nèi)容。文章充分發(fā)揮想象，設(shè)想了宇宙的另一邊和我們這一邊完全相反的事情，激發(fā)了學(xué)生想象大興趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)吁這個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)淌、秘等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密。

3、感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)宇宙的另一邊還會(huì)有什么秘密。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密，是本課的重點(diǎn)。感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)宇宙的另一邊還會(huì)有什么秘密是本課的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1、朗讀感悟法。文章語(yǔ)言新奇有趣，讀起來(lái)朗朗上口，因此美讀是本課最重要、也是最主要的辦法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)想象。

2、質(zhì)疑問(wèn)難法。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

3、發(fā)揮想象法。啟迪學(xué)生聯(lián)系生活，充分發(fā)揮想象，看看宇宙的另一邊還有哪些新奇的事情會(huì)發(fā)生，開(kāi)拓學(xué)生思路。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、提出問(wèn)題，激趣導(dǎo)入

師：在宇宙的另一邊到底有什么？有像這邊一樣的國(guó)家、一樣的城市、一樣的街道、一樣的孩子嗎？那里的孩子怎么生活，怎么學(xué)習(xí)呢？那里的孩子會(huì)看見(jiàn)什么樣的自然風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，去探索宇宙另一邊的秘密吧。

板書(shū)：宇宙的另一邊。

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、新詞。

2、課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

會(huì)寫(xiě)的字：淌秘密棟梯鈴乘緒篇越

會(huì)認(rèn)的字：淌秘棟吁緒篇

3、老師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。

4、根據(jù)問(wèn)題，再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。

三、再讀課文，理清文脈

課文是如何宇宙另一邊的世界的呢？請(qǐng)?jiān)囍鴦澐侄温洌⒖偨Y(jié)段意。

全文可分為三部分：

第一部分（15）：浩瀚的星空引發(fā)了我無(wú)限遐思，我想象宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

第二部分（69）：我始終沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一邊神奇的數(shù)學(xué)課堂。

第三部分（1012）：我向大家分享我的美好想象，大家被宇宙另一邊的世界迷住了。

四、認(rèn)真朗讀課文第15自然段，同桌之間互相提問(wèn)，解答彼此的

疑問(wèn)。

1、這個(gè)秘密真的是星光告訴我的嗎？是什么引起了我的無(wú)限遐想？

這個(gè)秘密不是星光告訴我的，而是我看著浩瀚的星空，感覺(jué)宇宙是那樣的廣袤而神秘，從而引發(fā)了我對(duì)宇宙的無(wú)限遐想。

2、在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。這里的倒影指的是什么？（PPT出示倒影的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解倒影的意思）

倒影是指倒立的影子。它與景物自身總是相反的。所以宇宙另一邊的世界就像水中的倒影一樣，與我這邊的真實(shí)世界是相反的、相對(duì)的。

3、你覺(jué)得在宇宙的另一邊，還有哪些與這邊不一樣的自然現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：

師：通過(guò)讀前文我們知道宇宙另一邊有和我們一樣的世界，但是那個(gè)世界里發(fā)生的事情和我們這個(gè)世界發(fā)生的事情相反，開(kāi)動(dòng)你們聰明的小腦筋想一想，還會(huì)有哪些奇妙的事情發(fā)生？

生1：在宇宙這的一邊，候鳥(niǎo)要飛去南方過(guò)冬，在宇宙的另一邊，候鳥(niǎo)都得飛去北方過(guò)冬。

生2：在宇宙的這一邊，大樹(shù)深深地扎根在泥土里；在宇宙的另一邊，大樹(shù)邁開(kāi)腿到處跑，喜歡呆在哪里就呆在哪里

五、品讀課文第69自然段，充分發(fā)揮想象。

1、播放課文第69自然段范讀錄音，讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，同桌之間互相提問(wèn)，互相解答。

2、我為什么感到有些尷尬？

因?yàn)槲蚁胂笾械挠钪媪硪贿叺氖澜缣衿?、太美好了，我沉浸其中，都忘了我正在上語(yǔ)文課。老師發(fā)現(xiàn)了我想得入出神的情態(tài)，所以我感到有些尷尬。

3、早春二月乘以竹外桃花三兩枝，再乘以春雨貴如油，還可以等于什么？快想一想，說(shuō)一說(shuō)吧。

師：這樣學(xué)乘法真是有趣，生活中還有很多這樣的例子如：還可以等于亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。哪位自信的小朋友可以大膽地舉手回答一下這個(gè)問(wèn)題。

六、品讀課文第1012自然段，充分發(fā)揮想象。

在宇宙的另一邊，他們的習(xí)作課還會(huì)寫(xiě)什么？會(huì)怎樣寫(xiě)？

在宇宙的另一邊，在習(xí)作課上，如果要寫(xiě)花，就得閉上眼睛，想象花的樣子，然后慢慢地變成一?；ǖ姆N子，生根、發(fā)芽，沐浴陽(yáng)光雨露，最后看誰(shuí)的花開(kāi)得最美，花開(kāi)得越美，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高。

七、串聯(lián)線(xiàn)索，整體回顧。

1、讀完課文，你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣的孩子？

2、宇宙另一邊的世界和我這邊的世界有什么不一樣？你是從哪里看出來(lái)的？

3、課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)

八、拓展延伸

1、想象一下：宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密？和同學(xué)交流，看誰(shuí)想得更奇妙。

預(yù)設(shè)：

生1：當(dāng)我考60分的時(shí)候，宇宙另一邊的他會(huì)不會(huì)考90分呢？

生2：在宇宙的另一邊，果樹(shù)倒著長(zhǎng)在半空中，它們的根努力靠近太陽(yáng)，吸取更多的能量，樹(shù)上結(jié)出了更多更甜的果實(shí)。一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，蘋(píng)果呀、梨子呀、棗子呀撲騰撲騰往下掉。地上的小朋友可開(kāi)心啦，拿起小籃筐，撿了這個(gè)又裝那個(gè)。

2、課下搜集《宇宙的另一邊》這本書(shū)的其他作品讀一讀，并把自己覺(jué)得想象奇特的地方摘抄下來(lái)和同學(xué)交流。

九、課文小結(jié)

本文描寫(xiě)了我的對(duì)宇宙的無(wú)窮遐思，我想象宇宙的另一邊是這邊的倒影，在那個(gè)世界中自界萬(wàn)物與這邊截然相反，課堂更是新奇有趣想象妙趣橫生，展現(xiàn)了一個(gè)美好的童趣世界。

21、三年級(jí)下一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱(chēng)它為我國(guó)宋代的小百科全書(shū)。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫(huà)作品清明上河圖。

作者先對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫(huà)的年代，作者，大小，畫(huà)面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話(huà)，所含信息量卻很大。

后面的幾段，介紹了清明上河圖畫(huà)面上的內(nèi)容。先是概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多的；然后講畫(huà)上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫(xiě)出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

我定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

3、感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。

這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

由于《清明上河圖》，是一幅畫(huà)，學(xué)生對(duì)畫(huà)的鑒賞能力不強(qiáng)，因此對(duì)了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

教法：

1、電教法：我運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。

2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說(shuō)：作者胸有境，入境始與親。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識(shí)庫(kù)存、生活積累、閱讀積累，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，再現(xiàn)課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，借助生活經(jīng)歷中類(lèi)似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受，讀出感情。

學(xué)法：

1、合作探究學(xué)習(xí)：《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、讀寫(xiě)結(jié)合：只有寫(xiě)，才會(huì)努力去使其變得精練，因此，讀寫(xiě)結(jié)合，在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）、談話(huà)釋題導(dǎo)入：

1、教師用溫和親切地口吻說(shuō)：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門(mén)，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。

2、師：你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎？

針對(duì)學(xué)生的回答再做總結(jié)：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫(huà)呢？請(qǐng)你認(rèn)真地反復(fù)地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫(huà)一畫(huà)，等一會(huì)我們交流一下從課文中了解了什么？

興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

（二）、初讀，交流學(xué)習(xí)心得：

1、師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都讀得很投入的，我們來(lái)交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中提出：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習(xí)所得，這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，在交流時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。

（三）欣賞圖畫(huà)，再次讀文：

1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。這幅畫(huà)，距離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)，因此，在學(xué)生對(duì)《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，定會(huì)產(chǎn)生想去親眼目睹畫(huà)的欲望的情況下。教師說(shuō)：我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書(shū)能力特別強(qiáng)，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫(huà)，欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？

當(dāng)然，看畫(huà)的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此，指導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫(huà)，看看能不能從畫(huà)中找到你讀到的內(nèi)容。

（多媒體滾動(dòng)演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，老師根據(jù)場(chǎng)景適當(dāng)提示：進(jìn)入汴粱市區(qū)了，你能看到什么；到橋北頭了）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運(yùn)用電教法，通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。

2、這時(shí)，老師又引導(dǎo)：欣賞完了，你看到了什么，想說(shuō)點(diǎn)什么？

這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當(dāng)學(xué)生談到：我在畫(huà)上看到很多人。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)：是的，有很多人，你能根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有哪些人嗎？這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)文本了。

3、在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫(huà)之后，我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí)，這是一篇略讀課文，沒(méi)必要字字斟酌，比如第一自然段，寫(xiě)《清明上河圖》的基本情況，我們?cè)谧寣W(xué)生交流心得時(shí)就可以完成，不用再細(xì)細(xì)研讀。因此，教師有目的地引導(dǎo)：老師再請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地看這幅畫(huà)，再讀讀課文的二三兩小節(jié)，你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。

4、這個(gè)時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)能名揚(yáng)中外有個(gè)較確切地認(rèn)識(shí)。如：當(dāng)學(xué)生讀到：畫(huà)上有好多人，有的不到一寸，有每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚時(shí)，教師可以這樣歸納：多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國(guó)朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對(duì)字詞有所理解，對(duì)具體的情境有所把握，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們自行把握情感基調(diào)，有感情地讀文。

5、這是略讀課文，只要學(xué)生對(duì)名揚(yáng)中外的原因有所了解，對(duì)文本能較有感情地朗讀，教師就應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的.學(xué)習(xí)。

如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫(huà)在里面了，了不起。剛才大家說(shuō)畫(huà)面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié)，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛談、讀、釋?zhuān)怀隽藢W(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習(xí)心得，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。

學(xué)習(xí)這一段話(huà)，有一個(gè)問(wèn)題的討論，能讓學(xué)生對(duì)名揚(yáng)中外會(huì)有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景，但也搬到了畫(huà)上。這說(shuō)明了什么？

從中可以看出畫(huà)者張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，也是他畫(huà)技高超地體現(xiàn)。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的指導(dǎo)，如：其實(shí)寫(xiě)作文和畫(huà)畫(huà)一樣，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫(xiě)具體，那么文章就如畫(huà)一樣活起來(lái)了。

（四）欣賞圖畫(huà)，填寫(xiě)資料卡：

1、有了上述的鋪墊之后，對(duì)最后一個(gè)自然段的教學(xué)，我是采用引讀法進(jìn)行的。

《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫(huà)，加深印象。

2、都說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫(huà)等一類(lèi)的文章，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)資料卡，就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張資料卡。如下：

師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫(huà)。如果你想要把從課文搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來(lái)，我們可以做一張資料卡。

資料卡

畫(huà)名_________________________年代________________________

作者_(dá)________________________大小________________________

畫(huà)面內(nèi)容_____________________歷史價(jià)值____________________

3、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，填寫(xiě)資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，并不需要把整篇文章一一細(xì)讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。因此作業(yè)可以這樣安排：本單元，我們還學(xué)習(xí)了趙州橋，課后自己也來(lái)做一張資料卡。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對(duì)本課特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下：

一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)

基本情況 內(nèi)容 歷史價(jià)值

長(zhǎng)：528厘米 人物眾多觀 800年以前

高：24.8厘米 街市熱鬧 古都風(fēng)貌

北宋、汴梁 橋北頭有趣 生活情景

五、結(jié)課：

總之，這堂課，我運(yùn)用多媒體課件，把800多年前的畫(huà)面拉至學(xué)生的面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主控究的學(xué)習(xí)方式，讀寫(xiě)結(jié)合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書(shū)讀薄。教師引領(lǐng)學(xué)生去多種形式地讀、欣賞，調(diào)動(dòng)各種器官來(lái)學(xué)習(xí)課文，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

22、三年級(jí)下燕子教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下燕子教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著力寫(xiě)出了它為春天增添了許多生機(jī)，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué)思路及方法。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

⑴、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

⑵、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

⑶、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

⑷、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

三、說(shuō)學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短，通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

談話(huà)引入課題。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本文的主角燕子有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。

第三環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用。

我說(shuō)課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。本組課文以可愛(ài)的生靈為主題。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面的方法，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。《燕子》一課以爛漫無(wú)比的春天為背景，描寫(xiě)了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。

2、積累剪刀似的尾巴等詞語(yǔ)，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

3、邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我緊緊圍繞為用而教，為用而學(xué)的原則，靈活采用點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、批注、邊讀邊想象畫(huà)面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好。

本教學(xué)預(yù)計(jì)兩課時(shí)，我今天上的是第二課時(shí)?；谖覍?duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的外形、飛行、休憩這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)燕子的，喚醒學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來(lái)，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）品詞析句，體會(huì)情感

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問(wèn)題從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞趕集、聚攏等進(jìn)行品讀感悟.在學(xué)生交流匯報(bào)中，有意識(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，即生成點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問(wèn)，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的并讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最后達(dá)到情感的熏陶，思想的啟迪。

（三）遷移應(yīng)用，落實(shí)語(yǔ)用

語(yǔ)文新課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過(guò)預(yù)如毛的細(xì)雨、趕集似的聚攏等這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫(huà)面感的詞語(yǔ)才使得課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美了，就是這些有畫(huà)面的詞語(yǔ)從讓我們看到了一幅爛漫無(wú)比的燕子春光圖，并以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，從而提高了學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力，落實(shí)了語(yǔ)文雙主題的教學(xué)。

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情?；诖耍诒竟?jié)課，我布置了課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄到積累本上并背會(huì)有的作業(yè)。由此把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了、突出重難點(diǎn)的原則。此板書(shū)簡(jiǎn)潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文的作用。

總之，這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，爭(zhēng)取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過(guò)是一種設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)有很多生成性的問(wèn)題，我會(huì)隨機(jī)改變教學(xué)策略的。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)。

23、三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.仔細(xì)觀察一種植物，按照樣子制作紀(jì)錄卡，從名稱(chēng)、樣子、顏色、氣味等方面作記錄。

2.在寫(xiě)之前，學(xué)會(huì)動(dòng)用所有的感官系統(tǒng)看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物，發(fā)現(xiàn)新的變化。

3.要把觀察和感受到的寫(xiě)具體。

4.寫(xiě)作的時(shí)候，要抓住這種植物的特點(diǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)這種植物的樣子、顏色、氣味以及其他特性

圖片

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

圖片

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察植物時(shí)，要?jiǎng)佑盟械母泄傧到y(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。

圖片

【教學(xué)準(zhǔn)備】 制作教學(xué)ppt，了解常見(jiàn)植物，收集資料。

圖片

【學(xué)生準(zhǔn)備】觀察自己感興趣的植物，制作記錄卡。

圖片

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

圖片

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題解題

1.師：同學(xué)們，世界因?yàn)橛辛司G色的植物，才變得生機(jī)勃勃，如果沒(méi)有植物，我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎?，所以我們要?ài)護(hù)植物，珍惜植物給我們帶來(lái)的美好生活?？墒?，我們?cè)鯓硬拍茏龅綈?ài)護(hù)植物呢？要保護(hù)它，首先我們必須了解它，認(rèn)識(shí)它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛(ài)護(hù)它，才不會(huì)做錯(cuò)事傷害它。如果我們把自己了解和認(rèn)識(shí)的植物寫(xiě)成文章，讓看了文章的人也了解和認(rèn)識(shí)它們，那么我們就會(huì)為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣來(lái)寫(xiě)植物的文章?！段业闹参锱笥选罚プ☆}眼（植物）（朋友）相機(jī)板書(shū)。

2.什么樣的關(guān)系才稱(chēng)得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：從富有激情的談話(huà)導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)植物的感情，進(jìn)而激發(fā)想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

二、指導(dǎo)寫(xiě)作

1.出示范例，指名說(shuō)一說(shuō)課文中的作者是從哪幾個(gè)方面制作記錄卡的。

2.交流：課文中的作者是從桃花的名稱(chēng)、樣子、顏色、氣味、其他這幾個(gè)方面來(lái)制作記錄卡的。這份記錄卡中的其他包括桃花開(kāi)放的時(shí)間、開(kāi)花后結(jié)的果以及不結(jié)果的觀賞桃花的內(nèi)容。

3.以植物桃花為例，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把自己的植物朋友講清楚，并且能吸引別人。（出示圖片）

（1）寫(xiě)好植物的形態(tài)

A.可以是看到的，聞到的，還可以是摸到的。

B.抓住不同植物的特點(diǎn)，有目的地描寫(xiě)，如植物開(kāi)花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化。總之，要抓住所寫(xiě)的植物與其他植物不同之處。

（設(shè)計(jì)意圖：自然界的植物千差萬(wàn)別，只有抓住不同于別的植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，才能將植物寫(xiě)生動(dòng)。）

（2）按一定順序。

（一般來(lái)講，寫(xiě)植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長(zhǎng)順序。）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣可使文章的條理清晰層次分明。）

（3）學(xué)會(huì)想象，可以用上比喻、擬人等修辭方法。

出示植物圖片，指導(dǎo)學(xué)生用上恰當(dāng)?shù)男揶o描述。

A.比喻法

B.擬人法

C.遠(yuǎn)近結(jié)合法

同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用各種修辭方法來(lái)描寫(xiě)植物可使植物更形象生動(dòng)緣更加鮮明，活潑。）

（4）不能直接把記錄卡抄下來(lái)，每一個(gè)部分之間還要有過(guò)渡，再寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：以教材為例，提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、空間教給學(xué)生作文方法學(xué)會(huì)表達(dá)。）

4.學(xué)生自己展示喜歡的植物記錄卡

(1)課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個(gè)觀察記錄卡，包括植物的名稱(chēng)、樣子、顏色、氣味和其他所了解的性狀。

(2)借助記錄卡用完整的一段或幾段話(huà)介紹自己的植物朋友，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(3)小組內(nèi)介紹,觀察相同植物的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

(4)選出小組內(nèi)介紹的好的同學(xué)，在全班進(jìn)行交流。

(5)師生評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師的要求下，課前從多角度觀察植物，并做好觀察記錄卡，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉從多角度觀察事物的能力。）

5.總結(jié)，明確本次習(xí)作要求。

（1）介紹自己觀察的一種植物。

（2）借助記錄卡上的資料。

（3）按一定順序?qū)懴聛?lái)。

（4）寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

6.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)是習(xí)作起步階段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作有這樣的要求：觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候讓學(xué)生自由習(xí)作，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。）

三、分享評(píng)議，自主修改

1.學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)，評(píng)一評(píng)：有沒(méi)有寫(xiě)清楚這種植物？有沒(méi)有用不合適的詞？反復(fù)朗讀，嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。

2.在自己修改的基礎(chǔ)上，互相交流，合作修改。

在小組內(nèi)讀一讀自己的習(xí)作，對(duì)照要求在互相評(píng)一評(píng)，改一改。

3.學(xué)生獨(dú)立修改

4.謄寫(xiě)作文。

要求：認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，謄寫(xiě)清楚。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。在與他人的交流時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)修改《我的植物朋友》。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的植物朋友

看一看 摸一摸 聞一聞

擬人法 比喻法

24、三年級(jí)下我不能失信教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下我不能失信教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《我不能失信》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第二組最后一篇課文，本組的主題是名人故事。本組共有四篇課文，都是通過(guò)具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)。《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一個(gè)朋友家去，可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來(lái)，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

因?yàn)椤段也荒苁拧肥潜窘M最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)，以讀代講、以讀促思、讀中感悟的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用前三節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住描寫(xiě)宋慶齡的重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀的樂(lè)趣、提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)談話(huà)導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介宋慶齡生平

(1)你們認(rèn)識(shí)、了解宋慶齡奶奶嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(2)教師簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋慶齡奶奶小時(shí)候的故事《我不能失信》(板書(shū))，學(xué)生讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，又可以為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。)

(二)初讀感知

1、你們知道這篇是什么課文嗎?(略讀課文)

2、學(xué)生自瀆閱讀提示，找出閱讀提示里所提的問(wèn)題。

3、要求學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句畫(huà)出來(lái)，并想一想：自己還有什么問(wèn)題不懂想問(wèn)大家或有那些問(wèn)題想考考大家。

4、學(xué)生自由交流讀后感。

5、朗讀課文(齊讀、小組分自然段讀)。

6、了解課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題，交流解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。)

(三)感悟課文內(nèi)容

1、精讀品位

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說(shuō)明宋慶齡守信的語(yǔ)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)交流描寫(xiě)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的語(yǔ)句。

(3)選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

2、小組交流

交流要求：

(1)先朗讀自己畫(huà)的詞、句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。

(2)討論怎樣才能讀出宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品格。

3、全班交流

(1)小組指名匯報(bào)：你覺(jué)得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

(四)擴(kuò)展延伸

1、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)?讀了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到類(lèi)似的事?你是怎么處理的?

3、小結(jié)：俗話(huà)說(shuō)一諾千金，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望大家以后也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)宋慶齡崇敬，滲透語(yǔ)文的人文性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，是學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動(dòng)。

25、三年級(jí)下我變成了一棵樹(shù)教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下我變成了一棵樹(shù)教學(xué)說(shuō)課稿課案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、整體識(shí)字7個(gè)；會(huì)寫(xiě)13個(gè)字；會(huì)寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫(xiě)清楚的。

3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。

[教學(xué)過(guò)程]

檢查預(yù)習(xí)

1、完成練習(xí)冊(cè)一至四題

2、指名校對(duì)答案。重點(diǎn)指導(dǎo)狐左窄右寬，注意右面是個(gè)瓜，不是爪；零注意下面的是個(gè)令，不是今。

趣味導(dǎo)入

孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進(jìn)作者顧鷹小時(shí)候的一次奇妙經(jīng)歷。（板書(shū)課題）

整體感知，把握主要內(nèi)容（讀薄）

1、自學(xué)提示一：默讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（寫(xiě)事文章：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件）

2、指名分享展示。（1人分享，2人補(bǔ)充。）

預(yù)設(shè)1：因?yàn)樨澩妫幌氡蝗舜驍_，所以想變成一棵樹(shù)。

預(yù)設(shè)2：我變成一棵樹(shù)后，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了鳥(niǎo)窩，奇形怪狀的。窩里住滿(mǎn)了我的朋友，還有媽媽?zhuān)麄冊(cè)谝粔K吃東西，饞得我口水直流。

預(yù)設(shè)3：我因?yàn)椴幌牖丶页燥埗Ｍ约鹤兂梢豢脴?shù)，愿望實(shí)現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的事情。

品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）

1、自學(xué)提示：一邊默讀課文，一邊用在文中劃出你認(rèn)為最有意思的一個(gè)場(chǎng)景或者一句話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)為什么覺(jué)得這里最有意思？

2、學(xué)生分享展示。

預(yù)設(shè)a：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀！我真的變成了一棵樹(shù)！

過(guò)渡：我變成的這棵樹(shù)有什么神奇之處？

我變成了一棵長(zhǎng)滿(mǎn)各種形狀鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、菱形

省略號(hào)還省略了哪些形狀的鳥(niǎo)窩？

（梯形、星形、心形、五角星等）

預(yù)設(shè)b：我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面。

過(guò)渡：小動(dòng)物們是怎么住進(jìn)鳥(niǎo)窩的？

別擔(dān)心，我會(huì)彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。

預(yù)設(shè)c：咕嚕嚕我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音；

咕嚕嚕我肚子里的聲音越來(lái)越響了。

過(guò)渡：看著小動(dòng)物們津津有味地吃著媽媽拿來(lái)的好東西，我饞得直流口水，對(duì)于我的口水，小動(dòng)物們展開(kāi)了有趣的討論。

咦，下雨了。

是你的牛奶打翻了嗎？

你看，這不好好的嘛。

那么，可能事一只蟲(chóng)子撒的尿。

不對(duì)，是大樹(shù)在哭。

思維導(dǎo)圖描繪課文寫(xiě)法（讀清）

請(qǐng)你用思維導(dǎo)圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來(lái)。

溫馨提醒：

1、我想變成什么？

2、故事中有哪些人物？

3、變了之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？

大膽想象，創(chuàng)編自己的想象故事。

如果你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？

自主作業(yè)：

出示自學(xué)提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導(dǎo)圖。

26、三年級(jí)下童年的水墨畫(huà)教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下童年的水墨畫(huà)教學(xué)說(shuō)課稿課案

今天教《童年的水墨畫(huà)》，1.5課時(shí)，教學(xué)流程如下：

1. 示范朗讀，學(xué)生學(xué)讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

2. 讀完之后有什么感受？（學(xué)生從不同角度分享：詩(shī)句很優(yōu)美。我的眼前好像出現(xiàn)了畫(huà)面。詩(shī)中用到了擬人和比喻。用詞很生動(dòng)。小林說(shuō)，有個(gè)疑惑，為什么不直接用童年的生活做題目而要寫(xiě)童年的水墨畫(huà)。這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。于是調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，順著學(xué)生的疑問(wèn)教下去。）

3. 指導(dǎo)朗讀《溪邊》

小王問(wèn)：草地上怎么會(huì)有魚(yú)？一個(gè)學(xué)生回答，小朋友釣到了魚(yú)。

于是再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生從詩(shī)句中找出從詩(shī)中找出描寫(xiě)釣到魚(yú)的句子。交流。討論：人影為什么碎了？

這首詩(shī)中還有一句難懂的句子：人影給溪水染綠了。為什么會(huì)被染綠？

討論后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)柳樹(shù)倒映在水中，人影也倒映在水中，柳樹(shù)的影子讓人影變綠。

小結(jié)；動(dòng)態(tài) 靜態(tài) 聯(lián)系上下文理解句子

板書(shū)

4. 齊讀《溪邊》，歸納小標(biāo)題

5. 自讀《江上》

這是寫(xiě)小朋友們?cè)谧鍪裁?？找出相關(guān)動(dòng)詞

解釋水葫蘆

為什么作者要把小朋友比作水葫蘆？

歸納小標(biāo)題

6. 《林中》寫(xiě)的是什么情景？學(xué)生說(shuō)，在林中采蘑菇

你如何理解詩(shī)中最后一句。

小龔小林說(shuō)，這首詩(shī)有趣在先把蘑菇比作人，后來(lái)又把人比作蘑菇

齊讀《林中》

板書(shū)

7. 如果要將童年生活畫(huà)成畫(huà)，得有顏色，得有構(gòu)圖的遠(yuǎn)近高低，分別從詩(shī)句中找出相關(guān)信息。交流

8. 請(qǐng)小林回答，把童年生活寫(xiě)成童年水墨畫(huà)的好處在哪里？

9. 看懂板書(shū)的提示，口述畫(huà)面。

部分學(xué)生的思維已經(jīng)非?；钴S，甚至有了自覺(jué)從表達(dá)方式的角度理解文本的意識(shí)。這很難得，也算是我的教學(xué)成果。

27、三年級(jí)下剃頭大師教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下剃頭大師教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、教材解析

《剃頭大師》是一篇敘述童年趣事的課文，課文語(yǔ)言通俗接近口語(yǔ)，敘事性較強(qiáng)，學(xué)生在理解課文的時(shí)候不會(huì)難，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。這是一篇精讀課文，需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句，提升對(duì)課文的分析理解能力。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)字詞有了一定的積累和認(rèn)知能力，但對(duì)重點(diǎn)詞句的理解還有待加強(qiáng)，對(duì)課文的分析理解能力還有待提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)剃、執(zhí)等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)表、膽等13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，感受老剃頭師傅和我給小沙剃頭發(fā)的不同。

3.體會(huì)作者童年時(shí)期的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：默讀課文，感受老剃頭師傅和我給小沙剃頭發(fā)的不同。

難點(diǎn)：體會(huì)作者童年時(shí)期的快樂(lè)。

三、教法、學(xué)法：

教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫(xiě)結(jié)合、整體把握等方法。

學(xué)法：腦動(dòng)心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

師：大家都有去理發(fā)店理發(fā)的經(jīng)歷對(duì)嗎？理發(fā)師給你們剪頭發(fā)的時(shí)候你們最擔(dān)心的是什么？

生：剪得太丑。

師：對(duì)，跟老師一樣，都很擔(dān)心理發(fā)師剪丑了，所以我們都會(huì)去找很厲害的理發(fā)師。今天我們就要來(lái)見(jiàn)見(jiàn)一位很厲害的理發(fā)師，大家翻開(kāi)課本，一起讀一讀我們要學(xué)的課文：《剃頭大師》（板書(shū)）

師：讀了課題之后你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（也可學(xué)生自己提）

生：剃頭是什么，為什叫理發(fā)叫剃頭？

師：剃頭就是剪頭發(fā)，理發(fā)的意思，以前的人剪頭發(fā)不是用剪刀的，是用一種剃刀，所以把理發(fā)叫做剃頭。大師指造詣深、享有盛譽(yù)的學(xué)者、專(zhuān)家、藝術(shù)家等。剃頭大師就是指剃頭方面有很深造詣的專(zhuān)家，這個(gè)人有著怎樣的技術(shù)呢？讓我們走進(jìn)課文，一起去尋找答案吧。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)?！?/p>

（二）初讀課文，疏通字詞：

1.自由讀課文，不會(huì)認(rèn)的字同桌間交流解決。給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)并劃分層次。

出示生字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字。

2.看看文中有沒(méi)有自己不理解的詞，先猜一猜，再查字典。

3.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師相機(jī)正音。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到不讀熟，不開(kāi)講。讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)解決理解難理解的詞句，自主動(dòng)腦，自主思考?！?/p>

（三）整體感知，理清脈絡(luò)。

1.教師范讀，學(xué)生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：

這篇課文講了一個(gè)什么故事？可以劃分為幾個(gè)層次？老剃頭師傅和我給小沙剃頭發(fā)有什么不同？作者是怎樣將這件事寫(xiě)出童趣的？（課件展示課文大意和脈絡(luò)）

2.指名學(xué)生回答課文順序（課件展示）找出相對(duì)應(yīng)的自然段。

小沙害怕剃頭老師給小沙剃頭我給小沙剃頭

我給小沙剃頭又分為哪幾個(gè)層次？準(zhǔn)備過(guò)程結(jié)果

3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事。

（將概述較好的答案寫(xiě)在課件上展示出來(lái)，以示鼓勵(lì)）

【設(shè)計(jì)意圖：這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情】

（四）學(xué)習(xí)第一部分

小沙為什么害怕剃頭？小沙害怕剃頭有哪些表現(xiàn)？（課件展示）

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析文本的能力】

（五）學(xué)習(xí)第二部分

1.為什么總是老剃頭師傅給小沙剃頭？他是怎么剃的？

咬字說(shuō)明推子牢牢夾住小沙的頭發(fā)。大家在理發(fā)時(shí)如果脖子里進(jìn)了頭發(fā)會(huì)覺(jué)得怎么樣？（很癢）

2.老師傅給小沙剃頭時(shí)小沙是什么反應(yīng)？

一會(huì)兒痛，一會(huì)兒癢，跟受刑一樣，耿耿于懷：姑父付雙倍的錢(qián)

3.總結(jié)：你從這一部分知道了什么？（小沙膽小怕理發(fā)，又在老師傅理發(fā)時(shí)吃了不少苦頭，更害怕理發(fā)了。）

（五）學(xué)習(xí)第三部分

小沙很害怕理發(fā)，但是他現(xiàn)在不得不理發(fā)了，為什么？（頭發(fā)很長(zhǎng)了、快過(guò)年了）所以小沙想到了一個(gè)辦法，就是找誰(shuí)幫他理發(fā)？（課文中的我）請(qǐng)大家快速閱讀課文的第三部分，并思考：

1.我為什么愿意給小沙剃頭？我做了哪些準(zhǔn)備？

2.找出我給小沙剃頭的過(guò)程和小沙的反應(yīng)，我為什么說(shuō)世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？（小沙只在乎耳朵）

3.這部分的兩個(gè)比喻句有什么表達(dá)效果。

①將姑父的睡衣比作熊皮，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了睡衣上落滿(mǎn)頭發(fā)的樣子；②將小沙剃好的頭比作是層層的梯田，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小沙的頭被我剃得長(zhǎng)短不一、難以入目的丑態(tài)。

4.我給小沙剃完頭后，小沙的反應(yīng)是什么？結(jié)果怎么樣了？

（鼓勵(lì)學(xué)生演一演小沙的反應(yīng)和姑父捉頭發(fā)的樣子，增加趣味性）

【設(shè)計(jì)意圖：逐步引導(dǎo)學(xué)生了解分析文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性，寓教于樂(lè)?！?/p>

（六）回顧總結(jié)

1.老師傅給小沙理發(fā)和我給小沙理發(fā)的過(guò)程。（課件展示）

2.作者是怎樣將自己一件惡作劇的事寫(xiě)出童趣的？（語(yǔ)言）學(xué)完這篇課文你有什么感悟？（童年的歡樂(lè)，童真童趣）

3.完成課后習(xí)題?；ハ嘟涣髯约旱臍g樂(lè)童年趣事。

28、三年級(jí)下漏教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下漏教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、教材。

（一）教材分析。

《漏》是一個(gè)民間故事。民間故事是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)過(guò)程中創(chuàng)造并口耳相傳的一種文體，既具有趣味性，而且在一定程度上反映了勞動(dòng)人民的生活狀況，同時(shí)富含哲理，給人啟發(fā)。，本課語(yǔ)言口語(yǔ)化，幽默詼諧。故事情節(jié)引人入勝，要讓學(xué)生充分體會(huì)到故事的趣味性。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)婆、脊等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)漏、喂等13個(gè)生字。

2.流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解故事的特點(diǎn)，體會(huì)民間故事的魅力，并用自己的話(huà)復(fù)述課文。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，找出故事中具有吸引力的情節(jié)。

難點(diǎn)：了解故事的特點(diǎn)，能用自己的語(yǔ)言把故事復(fù)述出來(lái)。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.分角色朗讀法。

這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，故事角色比較多，讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀的方式，感受故事的趣味性。并在朗讀過(guò)程中熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。

《漏》這篇課文結(jié)合了語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，語(yǔ)言幽默。學(xué)生通過(guò)自己朗讀能了解課文的主要內(nèi)容，但是準(zhǔn)確把握課文的主旨比較難。要在學(xué)生充分了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解課文的主旨大意。

三、說(shuō)學(xué)法。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

朗讀法

這篇課文語(yǔ)言幽默詼諧。要讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話(huà)復(fù)述故事。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，對(duì)不懂的地方自己先并思考為什么。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由七個(gè)部分組成：

第一課時(shí)

第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問(wèn)題，一只老虎和一個(gè)賊遇到一起會(huì)發(fā)生什么精彩的.故事呢？激發(fā)學(xué)生的上課興趣，引出課題。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字、詞語(yǔ)。

生字：漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏

詞語(yǔ)：漏雨、喂養(yǎng)、胖驢、山賊、狼叫、莫非、厲害、抱住、骨架、粘膠、偏偏

第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)到課文的大意。

第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，歸納總結(jié)主旨大意。

第二課時(shí)

第五部分：學(xué)習(xí)課文用語(yǔ)的特點(diǎn)。本課是一篇民間故事，用語(yǔ)口語(yǔ)化，讀起來(lái)具有親切感，要讓學(xué)生體會(huì)這種語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受民間故事的魅力。

第六部分：拓展延伸。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)完這篇課文之后覺(jué)得哪些內(nèi)容有意思，并完成課后習(xí)題，用自己的話(huà)復(fù)述故事。

第七部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

五、說(shuō)課小結(jié)。

本課是一個(gè)幽默詼諧的民間故事，非常具有趣味性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解故事的趣味性，體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。那么在教學(xué)過(guò)程中一是要讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀，感受課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，二是讓學(xué)生能借助示意圖用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

29、三年級(jí)下火燒云教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下火燒云教學(xué)說(shuō)課稿課案

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章，作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到消失的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。

本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是掌握霞、盈、茄、廟、揉五個(gè)生字。

能力目標(biāo)主要是：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察事物和積累材料的方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。

感目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、錄音機(jī)、生字卡片、色筆。

二、說(shuō)教法：

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)教法：

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀思議讀的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀。（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣之效果。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6個(gè)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課：

在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書(shū)課題：8、火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

2、檢查預(yù)習(xí)：

出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。

說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么？

3、整體感知：

這部分可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

①提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音朗讀。

③感知課文內(nèi)容。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影思考題：

1、火燒云最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的.？

2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？

3、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

4、重點(diǎn)深究：

這部分又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。

圖文結(jié)合，可使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我先投影彩圖，指導(dǎo)學(xué)生了解圖意，再結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是變，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫(xiě)的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點(diǎn)，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住變化多、變化快這條線(xiàn)索，來(lái)講讀課文的三個(gè)段，邊講邊板書(shū)：變（多、快）

第三道思考題是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從紅通通的，金燦燦的等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化快的特點(diǎn)，投影對(duì)比句子：

A、這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

B、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。

通過(guò)比較，讓學(xué)生從一會(huì)兒一會(huì)兒中體會(huì)變化快這一特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

5、訓(xùn)練朗讀：

《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

朗讀要求：

1、讀第1、2自然段，可把文中了字的讀音適當(dāng)延長(zhǎng)，讀成近似啦的讀音，感情就出來(lái)了。

2、第3自然段寫(xiě)顏色變化又多又快，要讀出急切的語(yǔ)氣，速度可稍快些。

3、讀第4自然段至第7自然段時(shí)，隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。

以上朗讀要求不是讀前提出來(lái)的，而是在學(xué)生朗讀過(guò)程中逐步提出，并通過(guò)各種教學(xué)手段加以貫徹：或通過(guò)教師范讀，或通過(guò)誘發(fā)想象，或通過(guò)師生共議。總之，就是要讓學(xué)生讀得有勁，讀得投入。

6、總結(jié)深化：

學(xué)完了課文，我讓學(xué)生看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的。之后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？（可以引導(dǎo)學(xué)生從思想感情和觀察方法兩方面來(lái)談。）

結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來(lái)，我們的習(xí)作便會(huì)有源源的材料。

布置作業(yè)：按描寫(xiě)火燒云的方法，展開(kāi)合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫(xiě)一片斷。

五、說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。因此，我的板書(shū)力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

30、三年級(jí)下花鐘教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下花鐘教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、教材分析：

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。

單獨(dú)這一篇文章，我針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的定位通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說(shuō)的是這一課的第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。具體的課時(shí)目標(biāo)是： 1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)要求艷、內(nèi)等14個(gè)字。 2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法。

首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是常識(shí)知識(shí)；萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)。這又是用大致進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，接著找也許、左右、大概、大約等詞來(lái)替換，不僅加深了對(duì)大致的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的適意安居。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，始終用飽滿(mǎn)的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說(shuō)欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

31、鹿角和鹿腿說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

鹿角和鹿腿說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1. 第7課與第6課的相同點(diǎn)：

①題目相像；

②篇幅長(zhǎng)，可以對(duì)故事清晰了解。

（一生：兩課都有一個(gè)好的一個(gè)壞的。師指正：學(xué)完課文后，你會(huì)有不同觀點(diǎn)。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1. 生自讀課文

2. 出示詞語(yǔ)，生齊讀

勻稱(chēng) 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒開(kāi)

不禁

3. 師領(lǐng)讀易讀錯(cuò)詞語(yǔ)，重點(diǎn)講解詞語(yǔ)：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字學(xué)習(xí)。

②撒開(kāi)：撒是個(gè)動(dòng)作，正音，多音字學(xué)習(xí)，區(qū)分灑。

③勻稱(chēng)：詞語(yǔ)解釋身材比例好，正音，多音字學(xué)習(xí)。

④強(qiáng)調(diào)配與噘字書(shū)寫(xiě)。

4. 齊讀詞語(yǔ)，師示范朗讀。

三、精讀課文

1. 課文中對(duì)鹿角又怎樣的描寫(xiě)？在文中圈劃？

鹿角我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

鹿腿這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

2. 用關(guān)鍵詞代表鹿角、鹿腿（盡量用文中的詞）

鹿角精美別致

鹿腿太細(xì)了

3. 完整朗讀第三自然段鹿說(shuō)的話(huà)，強(qiáng)調(diào)讀好提示語(yǔ)。

介紹珊瑚，量詞、部首。

4. 完整朗讀第四自然段鹿說(shuō)的話(huà)。

5. 指導(dǎo)朗讀第三自然段的話(huà)：讀出自豪，兩個(gè)感嘆號(hào)，語(yǔ)速快些、語(yǔ)氣重些。

指名讀，齊讀。

6. 指導(dǎo)朗讀第四自然段的話(huà)：同樣是感嘆號(hào)，但語(yǔ)氣不同，中間停頓。唉正音。

指名讀，齊讀。

7. 怎么配得上就是配不上，反問(wèn)語(yǔ)氣。

8. 當(dāng)鹿遇到危險(xiǎn)時(shí)，鹿角和鹿腿又怎么樣呢？找句子。

歸納總結(jié)：

鹿角掛在樹(shù)枝上

鹿腿把獅子甩在身后

四、總結(jié)寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危險(xiǎn)時(shí)，給鹿帶來(lái)了不同情況，看了這樣的對(duì)比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，實(shí)用才重要。

②好看的東西未必好，外表難看的東西未必不好。

③有些東西中看不中用。

④不是每樣?xùn)|西都十全十美。

2. 哪個(gè)同學(xué)的收獲最接近故事的寓意，為什么？第二個(gè)

（理由下節(jié)課交流）

第二課時(shí)

一、分析寓意

1.上節(jié)課我們挑選了最好的寓意，另外三個(gè)為什么不好呢？

①不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

③太簡(jiǎn)單，沒(méi)講明白。

④太寬泛。

2. 讀一則寓言故事，懂一個(gè)道理。

二、研讀課文，交流鹿的心情并復(fù)述課文

1. 當(dāng)鹿無(wú)意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角時(shí)開(kāi)心

2. 當(dāng)鹿看到自己的細(xì)腿時(shí)沒(méi)精打采

3. 當(dāng)獅子要襲擊自己時(shí)害怕

4. 當(dāng)鹿看到獅子被自己甩在身后時(shí)松了一口氣

5. 剛逃脫，鹿角掛在了樹(shù)枝上時(shí)緊張

6. 再次脫險(xiǎn)后高興

7. 師還原整個(gè)故事與鹿的心情變化

8. 根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文

9. 脫離板書(shū)復(fù)述課文

三、課后習(xí)題討論

1. 書(shū)后第三題，贊成哪種說(shuō)法？

①美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。

2. 生從兩方面交流選擇原因反對(duì)第一種說(shuō)法的原因；說(shuō)清鹿腿和鹿角的缺點(diǎn)。

32、鹿角和鹿腿評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

鹿角和鹿腿評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材簡(jiǎn)說(shuō)

本文是人教版第六冊(cè)第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲：前三句都以一語(yǔ)氣詞開(kāi)頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的情緒，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用的珍貴語(yǔ)例；最后一句意味深長(zhǎng)，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開(kāi)想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。

設(shè)計(jì)理念

朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫(huà)面，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文。

2、透過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

3、透過(guò)自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。

教學(xué)重點(diǎn)理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。

教學(xué)準(zhǔn)備自制課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（板書(shū)：鹿）喜歡它嗎？你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。

2、老師還為大家請(qǐng)來(lái)了（板書(shū)：獅子）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的？

3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

二、初讀全文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀全文。

請(qǐng)大家大聲朗讀整個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事？

2、檢查詞語(yǔ)

欣賞，勻稱(chēng)，珊瑚，精美別致

抱怨，撅嘴，皺眉，沒(méi)精打采

灰心喪氣，掙脫，獅口逃生

大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來(lái)試試？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？

3、概括故事的主要資料

欣賞抱怨獅口逃生

真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話(huà)，那就更了不起了。指名說(shuō)。（板書(shū)：角腿）

三、品讀鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀1―4自然段，用劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話(huà)。

2、交流

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的？

欣賞的話(huà)：

咦，這是我嗎？

??！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書(shū)：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。

（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書(shū)：難看）小鹿怎樣抱怨的？

抱怨的話(huà)：

唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！

意思就是說(shuō)：

你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰(shuí)來(lái)抱怨一下（指名讀）

3、引讀2-4自然段

看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說(shuō)員，你們讀小鹿的話(huà)，可要聽(tīng)好老師的提示。

咦，這是我嗎？

啊！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！

師：漂亮的小鹿們，你們從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬(wàn)分，

生：咦，這是我嗎？

師：你們不急著離開(kāi)了，對(duì)著自己的身影大加贊賞

生：啊！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道

生：唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！

設(shè)計(jì)意圖：記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話(huà)這樣說(shuō)道：應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在朗讀訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話(huà)，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。

四、研讀獅口逃生

1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎？

2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面

同學(xué)們，看過(guò)動(dòng)物世界嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。

3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。

對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）

哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄？

4、這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當(dāng)大家讀到，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字好險(xiǎn)?。?；讀到鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字好險(xiǎn)?。≡蹅?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

5、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了。好險(xiǎn)?。∵@三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)??！老師念每個(gè)句子的前半部分，你們接下去！

師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

6、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給動(dòng)物世界配音了。

設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫(xiě)鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，真是有驚無(wú)險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽(tīng)老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺(jué)，讀起來(lái)就有驚心動(dòng)魄的感覺(jué)了。在讀書(shū)的過(guò)程中，不可小看老師的導(dǎo)悟作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過(guò)老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。

五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸

１、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？你還會(huì)欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說(shuō)生：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

２、是?。〗请m然（），但是卻差點(diǎn)兒讓他送命（板書(shū)：差點(diǎn)送命）腿雖然（），但是卻使他獅口逃生（板書(shū)：獅口逃生）于是，小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢？

同學(xué)們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時(shí)候也是有作用的，讀到那里，你想對(duì)鹿說(shuō)些什么？對(duì)自己說(shuō)些什么？（好看的東西不必須有用，不好看的東西也不必須沒(méi)用。一個(gè)人雖然長(zhǎng)得漂亮，但不必須美，而要看他的心靈是不是美。）

３、很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語(yǔ)言凝練，寓意深刻，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧的啟迪和精神的滿(mǎn)足，期望同學(xué)們能和寓言交上朋友，和書(shū)交上朋友，成為真正的讀書(shū)人，因?yàn)樽x書(shū)人是幸福人。

設(shè)計(jì)意圖：思辯的這一過(guò)程，我想肯定能完全激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據(jù)理力爭(zhēng)，運(yùn)用分析，推理等思維方式，爭(zhēng)先恐后地闡述自己的觀點(diǎn)，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時(shí)機(jī)地向孩子們推薦這一特點(diǎn)鮮明，又深受大家喜愛(ài)的文學(xué)作品，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。

33、鹿角和鹿腿評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

鹿角和鹿腿評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面聽(tīng)故事導(dǎo)入，初讀，以及抓兩個(gè)嘆氣的句子為契入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，感受驚險(xiǎn)的過(guò)程中，在朗讀上(包括個(gè)別讀，指名讀，分角色讀，齊讀等，特別是齊讀)花費(fèi)了太多時(shí)間。雖然在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了略讀課應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀悟的特點(diǎn)，但在操作中卻沒(méi)能很好地突出這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促而沒(méi)能很好地思考，教師給了學(xué)生過(guò)多的提示，把一些主觀的意念加給了學(xué)生。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再安排續(xù)寫(xiě)，給充分的時(shí)間學(xué)生討論，思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理;在得出道理后，鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

總的說(shuō)來(lái)，雖然這節(jié)課能夠比較順利，流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂組織，時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。

34、六年級(jí)下竹石教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下竹石教學(xué)說(shuō)課稿課案

開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是今天面試小學(xué)語(yǔ)文的4號(hào)考生，我抽到的說(shuō)課題目是《竹石》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

首先，說(shuō)教材

《竹石》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀古詩(shī)。本單元共包含四篇文章，本單元的主題是理想和信念，其目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)?！吨袷肥乔宕嵺频囊皇最}畫(huà)詩(shī)，這首詩(shī)主要寫(xiě)生長(zhǎng)在巖石破縫中的竹子經(jīng)受各種磨難艱難地生長(zhǎng)，著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生感受到古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì)詩(shī)人的高潔情懷，養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定學(xué)古詩(shī)的方法，能借助工具書(shū)或注釋從表面理解古詩(shī)的意思。但是由于本人閱歷不夠，理解詩(shī)人剛正不阿的內(nèi)心世界仍然是一個(gè)難點(diǎn)，因此需要教師從作者的資料，時(shí)代背景入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)、依據(jù)新課標(biāo)中知、過(guò)、情三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)合作與交流，領(lǐng)悟古詩(shī)的含義，想象詩(shī)歌描繪的景象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神，感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的確定：

我的教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。

我的教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

五、說(shuō)教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我主要采用了朗讀法、情景設(shè)置法、點(diǎn)撥法，配合小組討論等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)文，品味意境。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，我共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

開(kāi)課之初，我會(huì)以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生圍繞花中四君子、歲寒三友展開(kāi)交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者都含有竹，體會(huì)竹在傳統(tǒng)文化中的重要地位。進(jìn)而引出本課課題《竹石》。

這樣的導(dǎo)入，既消除了學(xué)生上課的緊張感，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀梳理，知情入境

葉圣陶說(shuō)，非讀無(wú)以訓(xùn)練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問(wèn)題：

比如，課題的理解，詩(shī)人的相關(guān)介紹，朗讀節(jié)奏的把握。

讀畢，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

詩(shī)題方面：竹石，指的是竹子從巖石縫中長(zhǎng)出來(lái)。

字詞方面：我會(huì)針對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如勁的讀音。

詩(shī)人簡(jiǎn)介：鄭燮，字克柔，號(hào)板橋。清代書(shū)畫(huà)家，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)竹、畫(huà)蘭。

最終，通過(guò)點(diǎn)名讀、齊讀、名家范讀等閱讀方式，讀準(zhǔn)確讀通順課文。

這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景和題目意思的基礎(chǔ)上，初步把握詩(shī)文的主題，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，援疑質(zhì)理

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作討論這樣一個(gè)問(wèn)題：竹石最打動(dòng)你的地方是什么？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：竹子堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)

這主要體現(xiàn)在古詩(shī)的前兩句，咬定青山不放松，立根原在破巖中。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí)，我會(huì)首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生：文中的哪個(gè)字用的極為用力？你從中體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生找到咬字，體會(huì)到這里充分表達(dá)了勁竹的堅(jiān)韌不拔的性格，并在表演中加深感悟。接著我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)：破巖是什么？從中感受到了什么？學(xué)生不難想到，這里寫(xiě)出了竹子的生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。在此基礎(chǔ)上我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)描述這兩句詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)的意境美，最后在朗讀中加深體會(huì)。

內(nèi)容二：竹子頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神

學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)其讀出相關(guān)內(nèi)容，就是千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。順勢(shì)提問(wèn)堅(jiān)勁是什么意思？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)匯報(bào)，是堅(jiān)定強(qiáng)勁的意思。通過(guò)提問(wèn)：竹子遇到哪些磨難、打擊？學(xué)生會(huì)找到東西南北風(fēng)。

接著詢(xún)問(wèn)學(xué)生：風(fēng)吹來(lái)，雨打來(lái)，竹子害怕嗎？引導(dǎo)其找到任爾，并體會(huì)到其不畏艱難的風(fēng)骨和堅(jiān)強(qiáng)不屈的信念。到此，學(xué)生對(duì)竹子的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的感悟，我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行點(diǎn)撥，請(qǐng)他們發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)竹子還會(huì)遇到哪些磨難？學(xué)生可能會(huì)想到霜凍和雪落。最后通過(guò)提問(wèn)，詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)竹子嗎？你還看出了什么？在師生交流中明確：表達(dá)了作者對(duì)竹子的喜愛(ài)之情，作者是在借竹子表明自己堅(jiān)韌不拔、剛毅正直的信念。

析讀環(huán)節(jié)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效誦讀，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中感受詩(shī)文的意境美。

環(huán)節(jié)四、品讀課文

朱熹認(rèn)為，讀詩(shī)之法，只有熟讀涵味，自然和氣從胸中流出，其妙處不可得而言。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩(shī)文本身，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)誦讀。

這樣的設(shè)計(jì)，通過(guò)音樂(lè)刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)其再次走進(jìn)詩(shī)文，入情入境。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會(huì)在課堂即將結(jié)束時(shí)，以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：搜集古今中外具有同樣高潔情懷的人物資料，下節(jié)課分享。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

35、六年級(jí)下迢迢牽牛星教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下迢迢牽牛星教學(xué)說(shuō)課稿課案

各位，下午好：

今天我說(shuō)課的課題是古詩(shī)《迢迢牽牛星》。接下來(lái)，我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、說(shuō)教材的地位和作用

《迢迢牽牛星》是編排在粵教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文必修1第四單元第四個(gè)課題《漢魏晉詩(shī)三首》中的其中一首。在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言。詩(shī)歌是詩(shī)人真情實(shí)感的詠唱，是心靈對(duì)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)答?！豆旁?shī)十九首》映了時(shí)代的動(dòng)蕩，社會(huì)的亂離《迢迢牽牛星》借牛郎織女的故事，寄托織女的相思之苦，形象地抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》兩首、《離騷（節(jié)選）》、《孔雀東南飛》，這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。因此，學(xué)好本課為學(xué)好以后的詩(shī)歌可以打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材也起到了承上啟下的作用。本課包含的一些重要的知識(shí)點(diǎn)和思想，為以后學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類(lèi)似的詩(shī)歌并為簡(jiǎn)單地鑒賞詩(shī)歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)知識(shí)，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌并背誦全詩(shī)。

2．技能目標(biāo)：會(huì)分析詩(shī)歌的情感，能簡(jiǎn)單分析詩(shī)歌疊音詞作用和表達(dá)效果。

3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)：品味《迢迢牽牛星》詩(shī)中的愛(ài)情美，理解詩(shī)歌所表達(dá)出的渴望普天下夫妻團(tuán)聚的愿望。

三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

本著對(duì)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．教學(xué)重點(diǎn)：分析詩(shī)歌中疊音詞作用和表達(dá)效果，掌握鑒賞此類(lèi)詩(shī)歌的技巧。

2．教學(xué)難點(diǎn)：據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，牽?？椗堑忍煳闹R(shí)、光年的定義的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

3．確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)是：天文知識(shí)、光年較抽象，學(xué)生欠缺這方面的'基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說(shuō)教法

我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人的鑒賞能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生知其然，還要使學(xué)生知其所以然。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。

考慮到高一級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、講授法、讀寫(xiě)結(jié)合法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此我還采用多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，利用疊音詞串聯(lián)詩(shī)歌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1．朗讀法：三分詩(shī)七分讀。從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文的情感意蘊(yùn)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2．講授法：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育。按照徹啟發(fā)式教學(xué)原則，講授的內(nèi)容突出本課的的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生隨著教師的講解或講述開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，講中有導(dǎo)，講中有練。使學(xué)生主體作用凸顯出來(lái)，把課堂進(jìn)行得生動(dòng)活潑，而不是注入式。

3．讀寫(xiě)結(jié)合法：注重讀寫(xiě)結(jié)合，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)教材后面的疊詞練習(xí)進(jìn)行快速地思考，組織答案，我來(lái)總結(jié)這類(lèi)題目的答題技巧和規(guī)律。這不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌疊音詞的理解，而且提高了學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

五、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)本文篇幅簡(jiǎn)短，又是淺顯的文言文的特點(diǎn)，要求學(xué)生課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，并利用課下注釋和工具書(shū)來(lái)疏通文意。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。在課堂上，通過(guò)朗讀和提問(wèn)法去推動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讀出初步真實(shí)感受。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.導(dǎo)入新課：

提問(wèn)學(xué)生是否知道中國(guó)古代四大愛(ài)情故事，從學(xué)生的回答情況中引出本節(jié)課的主題牛郎織女的故事。在此之后，請(qǐng)一位男生和一位女生起來(lái)講述他們所了解到的牛郎織女的愛(ài)情故事，總結(jié)學(xué)生的回答情況，并由我來(lái)詳細(xì)地向?qū)W生交代故事的起源、發(fā)展，最重要的是突出這樣一個(gè)常識(shí)讓傳說(shuō)與課文有了緊密的切合點(diǎn)，牛郎和織女是因?yàn)橥跄改锬锏囊桓l(fā)簪化成的銀河而相隔兩地，不得相見(jiàn)，后來(lái)真情感動(dòng)天地，遂允許二人七月七日相見(jiàn)。

2.示范朗讀：

教師朗讀全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出容易讀錯(cuò)的多音字詞。教師用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng)。這樣既能使學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)讀上，同時(shí)又能激氣學(xué)生當(dāng)堂背下詩(shī)歌的興趣和信心。

3.學(xué)生朗讀：

朗讀是詩(shī)歌教學(xué)中必不可少的手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生以讀為樂(lè)。

4.學(xué)生背誦

在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀和朗讀之后，學(xué)生已經(jīng)基本能粗略知道詩(shī)歌大意，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

5．板書(shū)設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

5．布置作業(yè)。

我布置的課堂作業(yè)是：《名師一號(hào)》P110頁(yè)第三題

七、我為什么要這樣上課

1．對(duì)教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。

2．教學(xué)策略的選用

（1）重點(diǎn)字詞如多音字讀音讓學(xué)生動(dòng)手去查閱，自己作初步的記憶，教師扮演輔導(dǎo)者的角色。這樣有利于學(xué)生能力的提高，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)《古詩(shī)十九首》及《迢迢牽牛星》的文學(xué)常識(shí)和背景知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生了解古詩(shī)的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）讓學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)并形成新的知識(shí)。通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生背誦課文，使他們進(jìn)一步的理解文章，梳理思路，提高詩(shī)歌鑒賞閱讀的語(yǔ)感和鑒賞的思路。完成《名師一號(hào)》的習(xí)題，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深刻理解，對(duì)以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

八、結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和討論法的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！

36、六年級(jí)下那個(gè)星期天教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下那個(gè)星期天教學(xué)說(shuō)課稿課案

學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生朗讀能力有所欠缺，因此在教學(xué)過(guò)程中還是要繼續(xù)從技巧、文章的情感體味出發(fā)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的分析人物心理變化的方法，但通過(guò)動(dòng)作的細(xì)節(jié)、環(huán)境的烘托來(lái)表現(xiàn)的手法學(xué)生還沒(méi)有透徹理解掌握需要加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生正處于青春的叛逆期，情感世界豐富、敏感、細(xì)膩，文章以孩童視角入手，容易引起學(xué)生的共鳴。

六年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力欠佳，學(xué)生分層較為嚴(yán)重，但思維較為活躍，在教學(xué)中可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀讀課文，正確讀寫(xiě)蟻穴、急遽、驚惶、依偎等詞語(yǔ)。

2.初步體會(huì)這一天里我心情的變化。

3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)這一天里我心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作方法。

教具準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)課時(shí)

共2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇關(guān)于盼望的文章，哪位同學(xué)可以來(lái)帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容?《盼》寫(xiě)了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。

2.今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與盼望有關(guān)的文章，《那個(gè)星期天》。(板書(shū)課題：那個(gè)星期天)

3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《那個(gè)星期天》，那個(gè)星期天發(fā)生了什么?那個(gè)星期天我有什么盼望呢?　讓我們帶著這些疑惑，一起走進(jìn)課文。

4.簡(jiǎn)介作者

史鐵生(19512010年)，中國(guó)作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)插隊(duì)。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。本文選自《務(wù)虛筆記》的《童年之門(mén)》這一章節(jié)。

二、初讀課文 整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.想一想：課文主要寫(xiě)了什么?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

耽擱 蟻穴 急遽 咔嚓

依偎 縹緲 惆悵 驚惶

念念叨叨 空空落落 翻箱倒柜

三、再次感知 理清思路

1.默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么?能否用一句話(huà)來(lái)概括?(文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)

2.那課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行概括。

我還記得我的第一次盼望。那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(時(shí)間順序)

3.教師追問(wèn)：隨著時(shí)間的變化順序發(fā)生變化的還有什么?

我的心情。

4. 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)在這一天里我的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。找到與時(shí)間相對(duì)應(yīng)的段落，試著用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括我的心情。

愉悅期盼 焦急興奮 委屈無(wú)奈 失望傷感

四、重點(diǎn)研讀 體會(huì)心情

1.作者又是怎樣把我這種心情變化的過(guò)程寫(xiě)清楚地呢?聚焦課文第4自然段：思考作者是怎樣把小男孩那種焦急又興奮的情感表現(xiàn)出來(lái)的呢?

這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒(méi)人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)。那上面有一群比我大的女孩子，一個(gè)個(gè)都非常漂亮。我坐在草叢里看她們，想象他們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。

2.讀完之后發(fā)現(xiàn)了嗎?整段話(huà)都是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?這段時(shí)光不好挨，那在這段時(shí)光我都做了些什么呢?結(jié)合插圖在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子。

3.那作者又是怎樣通過(guò)這些具體的事表達(dá)情感的呢?

4.再讀讀看除了動(dòng)作描寫(xiě)外在句子表達(dá)方面你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

5.這段話(huà)中除了描寫(xiě)了我的舉動(dòng)，我的想象還描寫(xiě)了什么呢?

6.同學(xué)們讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。

五、課堂小結(jié) 布置作業(yè)

1.同學(xué)們通過(guò)第四自然段的學(xué)習(xí) ，我們?cè)诒磉_(dá)方法上有什么收獲呢?讓我們借助課后的交流平臺(tái)來(lái)小結(jié)一下，來(lái)快速的讀一讀這段話(huà)：

有時(shí)，我們把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。如，《那個(gè)星期天》有一段敘述了我怎樣挨時(shí)光：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)借助寫(xiě)跳房子看著云彩走這些舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了我等待時(shí)焦急又興奮的情感。

通過(guò)交流平臺(tái)的小結(jié)我們知道了在寫(xiě)作時(shí)把情感融入到具體的人、事或景物之中，這樣的表達(dá)我們讀起來(lái)也就更加的真實(shí)、自然。其實(shí)在課文中像這樣的表達(dá)還有很多。下節(jié)課我們就用這種方式繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的其它片段。

2.布置作業(yè)。

請(qǐng)描寫(xiě)一次你等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒第四自然段學(xué)到的寫(xiě)作手法，尤其是對(duì)人物動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫(xiě)手法，以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

那個(gè)星期天

早晨 上午 中午 黃昏

愉悅期盼 焦急興奮 委屈無(wú)奈 失望傷感

具體的事 具體的景物

動(dòng)作描寫(xiě) 反復(fù)表達(dá)

課件

那個(gè)星期天

37、六年級(jí)下臘八粥教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下臘八粥教學(xué)說(shuō)課稿課案

語(yǔ)文要素

閱讀：

1．朗讀課文，能把握課文內(nèi)容，分清詳略并體會(huì)到詳略安排的效果。

2．能找出細(xì)膩描寫(xiě)臘八粥的句子，并體會(huì)這種表達(dá)方式的好處。

寫(xiě)作：

能模仿課文第1自然段，寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的食物，能寫(xiě)出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。

人文主題

感受臘八粥的香甜、家庭生活的溫情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：能把握課文內(nèi)容，分清詳略并體會(huì)到詳略安排的效果。

2．難點(diǎn)：能模仿課文第1自然段，寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的食物，能寫(xiě)出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料，如圖片等。

2．《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1．朗讀課文，自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。

2．搜集資料，了解臘八節(jié)的民風(fēng)民俗。

課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)臘、粥等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)臘八粥、感覺(jué)等18個(gè)詞語(yǔ)。

2．了解課文內(nèi)容，把握課文主要寫(xiě)了等粥和喝粥兩件事，初步領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的主要意思。

3．模仿課文第1自然段，寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的食物，能寫(xiě)出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。

圖片

教學(xué)過(guò)程

一、話(huà)題導(dǎo)入，走進(jìn)臘八

1．導(dǎo)入話(huà)題：農(nóng)歷十二月初八，即臘八節(jié)，俗稱(chēng)臘八。在這一天，古人有祭祀祖先和神靈、祈求豐收吉祥的傳統(tǒng)。一些地方有喝臘八粥的習(xí)俗。老舍筆下的《北京的春節(jié)》中就有對(duì)臘八粥的描寫(xiě)：在臘八那天，家家都熬臘八粥。那么，沈從文筆下的臘八粥又是怎樣的呢？

2．板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)臘、粥兩個(gè)字。提醒學(xué)生注意：粥字由三部分組成，左中右距離相等。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示：是??！孥孥說(shuō)得對(duì)。

教學(xué)生讀準(zhǔn)孥孥一詞，了解這是湘西地區(qū)對(duì)男孩子的稱(chēng)呼。

(2)出示詞語(yǔ)：

甜甜的　膩膩的　糊糊涂涂　大碗大碗　大匙大匙

要點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)這些詞的特點(diǎn)，都是疊詞，讀起來(lái)有節(jié)奏感，且富有童趣。

(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，交流易錯(cuò)筆畫(huà)。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的膩?zhàn)?。要提醒學(xué)生注意：膩?zhàn)质亲笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。因?yàn)槟伜腿庥嘘P(guān)系，左邊是月字旁。右邊貝的上方是兩個(gè)短橫，斜鉤要寫(xiě)得舒展，不能加撇。

三、整體感知課文主要內(nèi)容，理清主次

1．學(xué)生默讀課文，思考：圍繞臘八粥，作者主要寫(xiě)了什么事？

(1)學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)。

(2)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：臘八這一天，媽媽在灶臺(tái)熬制臘八粥，饞粥的八兒經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的等待后，終于和家人一起心滿(mǎn)意足地喝到了粥。

交流后概括：圍繞臘八粥，課文主要寫(xiě)了等粥喝粥這兩件事。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在在學(xué)習(xí)了前一課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后第二題分清詳略，從而整體把握課文內(nèi)容。）

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文哪部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

學(xué)生交流文章的詳略安排。(等粥寫(xiě)得比較詳細(xì)，喝粥寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略)

3．學(xué)生思考：詳寫(xiě)的部分，作者寫(xiě)了哪些令人印象深刻的場(chǎng)景？

(1)學(xué)生默讀并思考。

(2)學(xué)生交流：八兒盼望喝到臘八粥、八兒設(shè)想如何給一家人分粥、八兒對(duì)臘八粥樣子的猜測(cè)、八兒看到臘八粥。

指導(dǎo)學(xué)生將等粥部分概括為：盼粥、分粥、猜粥、看粥四個(gè)小部分，相機(jī)板書(shū)。

（設(shè)計(jì)意圖：第1自然段是全文的第一部分，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞句品味語(yǔ)言，旨在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者是如何寫(xiě)出事物特點(diǎn)的。）

四、聚焦臘八粥，感受美味

1．學(xué)生默讀第1自然段，圈畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的詞句，并交流感受。

預(yù)設(shè)1：我圈畫(huà)的是小孩子大孩子老孩子這幾個(gè)稱(chēng)呼，我能體會(huì)到大家對(duì)于臘八粥的喜愛(ài)已經(jīng)超越了年齡的界限，就算是老爺爺也像個(gè)孩子一樣愛(ài)吃臘八粥，可見(jiàn)臘八粥真的好喝。

預(yù)設(shè)2：我圈畫(huà)的是甜甜的膩膩的糊糊涂涂這樣的用語(yǔ)，我能體會(huì)到作者用詞之妙：疊詞的使用使得文字讀起來(lái)有韻味，且富有童趣。

預(yù)設(shè)3：我圈畫(huà)的是嘆氣似的，感覺(jué)這樣的描寫(xiě)，使臘八粥有了生命力。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在在學(xué)生細(xì)讀課文第1自然段的基礎(chǔ)上，落實(shí)課后練筆的要求，也為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。此外，選取自己喜愛(ài)的食物，能夠激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)能夠更自然地融入喜愛(ài)之情。）

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師梳理總結(jié)：這段話(huà)中，先寫(xiě)了臘八粥給人的總印象甜甜的、膩膩的，接著寫(xiě)了臘八粥的食材、制作過(guò)程等。人們對(duì)粥的喜愛(ài)之情隱含其中。

2．請(qǐng)學(xué)生完整地讀一讀第1自然段，邊讀邊體會(huì)字里行間的聲、色、味，以及人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)。

五、仿寫(xiě)練筆，練習(xí)表達(dá)

1．學(xué)生講一講自己喜愛(ài)的食物有哪些，并說(shuō)明理由。

2．仿照課文第1自然段，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的食物。

要求：要抓住食物的特點(diǎn)，可從食物的材料、味道、做法等方面去考慮，盡可能寫(xiě)出對(duì)食物的喜愛(ài)之情。

學(xué)生完成初稿后交流。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

完成仿寫(xiě)練筆的初稿，并作修改。

圖片

課時(shí)目標(biāo)

1．深入理解課文，領(lǐng)悟作者是怎樣把主要部分寫(xiě)詳細(xì)的，并能體會(huì)到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>

2．朗讀課文，感受臘八習(xí)俗給人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的溫馨。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，回顧作家筆下的臘八粥。

(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：臘八粥　膩膩的　糊糊涂涂　濃稠

(2)學(xué)生用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)沈從文先生筆下的臘八粥給人留下了怎樣的印象。

2．板書(shū)課題，回顧課文等粥部分可分為哪幾個(gè)小部分。

板書(shū)：盼粥　分粥　猜粥　看粥

圖片

二、聚焦等粥部分，體會(huì)作者是怎樣詳寫(xiě)主要部分的

1．細(xì)讀課文第2～8自然段，文章哪些地方讓你感受到八兒的饞？圈畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)上批注。

2．交流要點(diǎn)：

(1)動(dòng)作：他一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣，碗盞都已預(yù)備整齊，擺到灶邊好久了。

要點(diǎn)：從進(jìn)進(jìn)出出都已預(yù)備整齊好久，可以看出八兒早就盼著吃粥了，他已經(jīng)迫不及待了，我們仿佛看到一個(gè)小小的八兒在灶邊跑來(lái)跑去忙碌的身影。

(2)神態(tài)：聽(tīng)媽媽說(shuō)要到夜里，八兒眼睛可急紅了。當(dāng)他說(shuō)餓了時(shí)，一副要哭的樣子。

(3)最生動(dòng)具體的語(yǔ)言：媽?zhuān)瑡專(zhuān)绞裁磿r(shí)候才那我餓了！

要點(diǎn)：他把碗盞早早預(yù)備好，媽媽卻總是說(shuō)時(shí)候還早。八兒已饞得迫不及待。抓住那這一個(gè)字體會(huì)，當(dāng)媽媽說(shuō)要到夜里時(shí)，他馬上就說(shuō)自己餓了，看來(lái)小小的八兒為了早點(diǎn)喝上臘八粥還用上了苦肉計(jì)。多么天真可愛(ài)！

媽?zhuān)瑡專(zhuān)纫幌挛乙匀?！媽?zhuān)瑡專(zhuān)愠匀胛乙渤匀?/p>

要點(diǎn)：雖然臘八粥還在鍋里嘆氣，八兒卻已經(jīng)充滿(mǎn)了期待。他已經(jīng)在心里為全家人分好了粥。大哥同爹都吃不得甜的，他正好借機(jī)可以多吃?xún)赏?，展現(xiàn)了孩子的天真童趣。我們仿佛已經(jīng)看到了八兒那竊喜的表情。怕媽媽不答應(yīng)，又為媽媽也安排了吃三碗，連續(xù)兩句吃三碗，小孩子的饞樣兒躍然紙上。

要不然我吃三碗半，你就吃?xún)赏氚?/p>

要點(diǎn)：讀到這里我們不禁笑了，八兒的饞讓他得寸進(jìn)尺，跟媽媽討價(jià)還價(jià)，答應(yīng)了三碗還不夠，哪怕只是多吃半碗。

媽?zhuān)瑡專(zhuān)惚移饋?lái)看看吧！

要點(diǎn)：比灶矮了許多的八兒，看不到鍋中的一切，只能猜想，充滿(mǎn)了對(duì)鍋中各種食材的想象。八兒可愛(ài)的饞樣兒躍然紙上。

提示：對(duì)話(huà)中，媽媽的話(huà)不多，但是對(duì)于孩子是寵溺的。八兒說(shuō)要吃三碗，媽媽說(shuō)是??！孥孥說(shuō)得對(duì)。八兒說(shuō)要媽媽抱他起來(lái)看看，媽媽就如八兒所求的把他抱了起來(lái)。對(duì)話(huà)中，讓我們感受到濃濃的親情，呈現(xiàn)了一幅和諧溫馨的生活畫(huà)面。

3．學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)：喝臘八粥是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的風(fēng)俗。作者不僅寫(xiě)了八兒期盼、喜愛(ài)臘八粥，其實(shí)他更想寫(xiě)出的是所有中國(guó)人對(duì)臘八粥的期待、喜愛(ài)。

4．教師小結(jié)：之所以把等粥寫(xiě)得如此詳細(xì)，就是因?yàn)檫@部分能夠把這種期待和喜愛(ài)之情表現(xiàn)得特別充分。

三、學(xué)習(xí)喝粥部分，體會(huì)文章謀篇布局的妙處

1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文第18、19自然段的喝粥部分，結(jié)合文中詞句談一談讀后的感受。

預(yù)設(shè)1：一家人喝了不少臘八粥，最后都很滿(mǎn)足。

預(yù)設(shè)2：一家人在一起喝粥的場(chǎng)景非常溫馨。

2．思考：喝粥部分，作者沒(méi)有具體寫(xiě)喝粥的過(guò)程，而是側(cè)重描寫(xiě)喝粥后的家庭場(chǎng)景，這樣安排有什么好處？

(1)學(xué)生交流感受。

(2)教師小結(jié)：作者對(duì)喝粥的過(guò)程一筆帶過(guò)，卻將喝粥后的家庭場(chǎng)景形象地呈現(xiàn)在讀者眼前，充滿(mǎn)詩(shī)意而又妙趣橫生，更能充分激發(fā)讀者的想象，讓人如臨其境：臘八節(jié)這一天，八兒一家人圍坐在一起喝粥，場(chǎng)面溫馨。這樣的結(jié)尾更有余味。

3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整篇課文的詳略安排，思考為什么詳寫(xiě)等粥而略寫(xiě)喝粥，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上的巧妙。

(1)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：等粥的過(guò)程中，人與臘八粥巧妙地結(jié)合在一起臘八粥，誘人；人，饞臘八粥。等粥的過(guò)程越長(zhǎng)，人對(duì)粥的期盼就越強(qiáng)烈，臘八粥就更讓人覺(jué)得美味、誘人。

(2)教師小結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)人的感受來(lái)寫(xiě)臘八粥的特點(diǎn)，將臘八節(jié)風(fēng)俗根植在普通人家的日常生活中，更能讓讀者感受到臘八粥的香甜、臘八節(jié)風(fēng)俗的美好。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)將課文的兩大部分(第1自然段與后面的等粥喝粥部分)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行整體審視，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者所要表達(dá)的主要意思，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。）

四、體會(huì)作者所要表達(dá)的主要意思

1．出示課文第1自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小孩子大孩子老孩子這些富有童趣的稱(chēng)謂，提出問(wèn)題：在臘八節(jié)，只有八兒一個(gè)人期盼臘八粥嗎？

(2)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：喝臘八粥是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日臘八節(jié)的風(fēng)俗。作者不光寫(xiě)了八兒期盼、喜愛(ài)臘八粥，其實(shí)他更想要表達(dá)的是所有中國(guó)人對(duì)臘八粥的期待與喜愛(ài)。

2．教師小結(jié)：之所以把等粥部分寫(xiě)得如此詳細(xì)，就是因?yàn)檫@部分能夠把這種期待和喜愛(ài)之情表現(xiàn)得特別充分。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

閱讀冰心的散文《臘八粥》，并和本篇課文進(jìn)行比較。和大家交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

38、六年級(jí)下回憶往事教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下回憶往事教學(xué)說(shuō)課稿課案

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是于渏的《往事依依》。

1、課文所處的地位及作用

《往事依依》是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)中的第6篇課文。它是特級(jí)教師于漪老師回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文。本單元主題是金色年華，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相似的年齡、類(lèi)似的經(jīng)歷能激起他們的共鳴，學(xué)生能夠理解作者的經(jīng)歷，體會(huì)作者豐富的情感。本文詞匯量大，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，詩(shī)句引用多達(dá)十多處，且多為耳熟能詳者，易于學(xué)生積累語(yǔ)言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而，無(wú)論是從情感上，還是從內(nèi)容上，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：能概括作者回憶的幾件往事；能通過(guò)朗讀，感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言；能積累歌詠春夏秋冬四季景色的詩(shī)詞。

（2）過(guò)程與方法：有感情地朗讀以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生能理解文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解文學(xué)作品對(duì)自身成長(zhǎng)的重要意義，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：語(yǔ)文教學(xué)中，？？？？要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。，本文是文質(zhì)兼美的回憶性散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法

等學(xué)習(xí)方法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

本篇為文質(zhì)兼美的散文，我打算一課時(shí)完成。

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，每當(dāng)我們?cè)诓唤?jīng)意間翻出故友的禮物時(shí)，或是翻看珍藏已久的相冊(cè)時(shí)，我們的思緒便會(huì)不由自主的進(jìn)入了回憶的世界。時(shí)光匆匆而過(guò)，很多事已隨歲月的流逝變得模糊不清了，但有些事卻仍記憶猶新、歷歷在目。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)于漪的往事依依，看看她追憶了怎樣的一些往事。

（二）、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文

1、檢查字詞

漣漪（）徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導(dǎo)（）絢麗（）

2、問(wèn)題一、作者敘述了那幾件往事？

問(wèn)題二、這些是分別對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

問(wèn)題三、這些事都有一個(gè)什么共同點(diǎn)？（根據(jù)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可以大致了解本篇文章的內(nèi)容，對(duì)文章整體有一個(gè)初步感知。）

3、精讀課文

問(wèn)題一、課文第四段中中引用的《千家詩(shī)》中的詩(shī)句能否顛倒？為什么？問(wèn)題二、同學(xué)們還能說(shuō)出哪些描寫(xiě)四季風(fēng)光的詩(shī)句？

問(wèn)題三、第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，有何異同？

（四）、品位精彩的語(yǔ)句

好的文章往往通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情。你覺(jué)得課文中哪些語(yǔ)句最精彩、最能打動(dòng)你的心、最能引起你的聯(lián)想？請(qǐng)將它們有感情地讀出來(lái)。

（年華似流水。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍可歷歷在目，至今記憶猶新。）

（五）、總結(jié)全文，拓展延伸

通過(guò)大家的合作學(xué)習(xí)，我們體味作者用詞達(dá)意的匠心獨(dú)運(yùn)，也品味到到文中蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫(huà)意。諸多小事給了作者良好的影響，它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)。那么在你的生活中，是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來(lái)談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣關(guān)系？（提示：結(jié)合自己想一想，在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自己影響最大的一本書(shū)或電影。）

（六）、布置作業(yè)

課外搜集名人好讀書(shū)的事例

那一（）感動(dòng)了我在（）中填上合適的詞寫(xiě)一篇不少于400字的作文。

往事依依

39、六年級(jí)下匆匆教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下匆匆教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、教材分析

《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的第二課。本單元主題是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中獲得人生啟迪。本課承擔(dān)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美，從而體會(huì)作者表達(dá)的情感，即對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜，激起珍惜時(shí)間的意識(shí)。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已有了一定的知識(shí)積累、情感積累和自主學(xué)習(xí)的能力，閱讀、理解能力比較強(qiáng)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課需兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這里我重點(diǎn)說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。

根據(jù)新課標(biāo)中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性的要求，結(jié)合學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從以下三個(gè)維度作了設(shè)定。

知識(shí)與能力：了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)多種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。

過(guò)程與方法：積極引導(dǎo)學(xué)生參與讀書(shū)、參與研討交流，注重引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)與思考、讀書(shū)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重在讀書(shū)中體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜之情，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)理念：

本課的教學(xué)以對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、積累、運(yùn)用為主線(xiàn)，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體、凸現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)理念。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：

俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確定?！洞掖摇肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，作者體驗(yàn)深、語(yǔ)言美、情感濃。鑒于此，在教學(xué)中我采取誦讀法、聯(lián)系生活體驗(yàn)法、感悟法等。

學(xué)法：

根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生情況，注重引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式誦讀，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，把讀書(shū)與感悟結(jié)合起來(lái)。

六、說(shuō)重、難點(diǎn)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在有感情地朗讀中體味語(yǔ)言的美，積累語(yǔ)言；難點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的情感，懂得時(shí)間的寶貴。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，大致可分為范讀導(dǎo)入、品味研讀、積累運(yùn)用、激勵(lì)反思、拓展閱讀這幾大模塊，下面我就具體的實(shí)施過(guò)程作一個(gè)具體的說(shuō)明：

（一）激情范讀，確立情感基調(diào)

課始，向?qū)W生簡(jiǎn)介作者，并告訴學(xué)生朱自清先生的散文作品具有樸實(shí)優(yōu)美、耐人尋味的特點(diǎn)，然后，用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生確立朗讀的情感基調(diào)。

作者在文中的表達(dá)雖然有一定的傷感，但整個(gè)基調(diào)還是積極向上的，所以朗讀時(shí)切不可一味傷感，而應(yīng)該是一種若有所思的情緒，課前老師應(yīng)該用自己的范讀來(lái)給全文一個(gè)情感定位。

（二）品味研讀，感受語(yǔ)言魅力

[整體感知]

1、學(xué)生自由讀文，把握課文的主要內(nèi)容。在初步感知了課文的大致內(nèi)容后，要求學(xué)生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題?？梢蕴釤捳n文的中心詞（如：匆匆、一去不復(fù)返等），也可以用已學(xué)過(guò)的名言警句來(lái)表達(dá)。

[品讀探究]

2、圍繞中心問(wèn)題再讀全文，在文中圈畫(huà)出時(shí)光匆匆的句子?？梢詫?xiě)寫(xiě)自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)需給學(xué)生足夠的時(shí)間在文中走一趟。

3、學(xué)生匯報(bào)交流，重點(diǎn)研讀幾個(gè)句、段，品味句子意思，體味句子的表達(dá)效果。如：句段一：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

(1)這一句中，八千多日子看起來(lái)雖多，但一個(gè)溜字，卻寫(xiě)出了流逝快速，無(wú)聲無(wú)息。針尖上的水是怎樣一種狀態(tài)？可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，明白那是掛不住，也抓不住的，從而切實(shí)感受作者惋惜、著急的心情。

(2)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，讀出作者的心情，也讀出自己的感受。

(3)結(jié)合這里的語(yǔ)言環(huán)境和自己的感受，理解本段的頭涔涔、淚潸潸，并試著聯(lián)系生活實(shí)際用這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

句段二：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

（1）抓住茫茫然一詞，讓學(xué)生從文中找動(dòng)詞，感受作者是怎樣茫然度日的。

（2）將洗手、吃飯、默默、遮掩、躺在床上、嘆息這一連串瑣碎的動(dòng)作羅列出來(lái)，另外將與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)作也找出來(lái)，如過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛過(guò)、溜走、閃過(guò)，再將行動(dòng)的慢與時(shí)間的快進(jìn)行比照，感受時(shí)間流逝的飛快。

（3）再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，感受作者細(xì)膩的文筆和情感。

句段三：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。

（1）讓學(xué)生揣摩這個(gè)比喻句的作用，理解作者如何用輕煙、薄霧的空虛飄渺，把時(shí)光的匆匆具體形象化，用吹散、蒸融的細(xì)微變化，表達(dá)出對(duì)時(shí)光流逝的悄無(wú)聲息，讓人無(wú)奈、心痛。

（2）像這些運(yùn)用了生動(dòng)修辭的句子很多，再讓學(xué)生從文中多找出幾個(gè)，自主研讀，體會(huì)表達(dá)效果。

這樣由扶到放的教學(xué)手段，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

（3）以上這些生動(dòng)的語(yǔ)句，安排學(xué)生抄寫(xiě)一兩處，積累語(yǔ)言。

（三）、讀寫(xiě)結(jié)合，落實(shí)積累運(yùn)用

崔巒曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身，其中一個(gè)就是由重理解向重讀寫(xiě)結(jié)合轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)明確提出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。讀寫(xiě)結(jié)合也是一項(xiàng)語(yǔ)言?xún)?nèi)容與語(yǔ)言形式并重的實(shí)踐活動(dòng)。

在這篇課文的教學(xué)中，能用來(lái)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的點(diǎn)很多，這里，可以結(jié)合課后習(xí)題3用xxx的時(shí)候，日子xxx的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)；可以結(jié)合文中的比喻，仿寫(xiě)句子；可以搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又能將讀書(shū)與寫(xiě)話(huà)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

（四）、激勵(lì)反思，促進(jìn)情感升華

課本含有豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、感悟，是有效落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的重要過(guò)程。

本文結(jié)尾，作者的一句不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？問(wèn)到了我們的心里，我們?cè)敢獍装鬃咭辉鈫幔拷虒W(xué)最后，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談到的應(yīng)該就不僅僅是知識(shí)方面的了?？隙〞?huì)有許多學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行反思，獲得珍惜時(shí)間的感悟，從而達(dá)到情感、價(jià)值觀目標(biāo)的有效達(dá)成。

（五）、鏈接閱讀，拓展閱讀空間

崔巒同志說(shuō)過(guò)的另一個(gè)美麗轉(zhuǎn)身就是閱讀教學(xué)應(yīng)由重課內(nèi)閱讀向既重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變。本節(jié)課，我將結(jié)合課后閱讀鏈接，拓展學(xué)生的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生了解更多文人墨客對(duì)時(shí)間的感悟，如《明日歌》、《題城南莊》等。

八、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

基于語(yǔ)言積累與運(yùn)用方面的落實(shí)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)為：

1、背誦課文；2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)；3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剷r(shí)間的寶貴。

九、說(shuō)教學(xué)反思

散文雖美，但畢竟趣味性不夠，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣可能不太濃，特別是許多語(yǔ)言比較深?yuàn)W，耐人尋味，需細(xì)細(xì)揣摩、領(lǐng)悟。過(guò)多的講解會(huì)降低語(yǔ)文的文味，不去引導(dǎo)品味，又可能體會(huì)不到。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，是這類(lèi)課文教學(xué)比較難以把握的問(wèn)題。

40、二年級(jí)下中國(guó)美食教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下中國(guó)美食教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教材說(shuō)明】

本課是以形聲字為主體的歸類(lèi)識(shí)字，形聲字分布在美食名中，主要包括艸火灬3個(gè)偏旁。美食包括7種菜肴和4種主食。以圖片配漢字的方式呈現(xiàn)菜肴名，以列舉的方式呈現(xiàn)主食名。

7種菜肴名，每種包含著一種烹飪方法，表示烹飪方法的有煎、烤、煮、爆、燉5個(gè)生字，表示蔬菜名的有菠、茄、蘑、菇4個(gè)生字，都是需要識(shí)記的形聲字。

每種菜肴均配有色彩鮮明的圖片，圖文并茂，讓學(xué)生在識(shí)菜名的同時(shí)又能了解制作方法、理解字義，一舉多得。4種主食名包含需識(shí)記的蒸、炸、餃、醬等形聲字。

本課出現(xiàn)的美食均為生活中常見(jiàn)的，利于學(xué)生自主朗讀以及識(shí)記與美食相關(guān)的形聲字，了解豐富的中國(guó)美食，感受中國(guó)特有的飲食文化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)表示烹飪方法的煎、烤、煮、爆、燉5個(gè)生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)燒、烤、炒3個(gè)字。

2.正確、流暢地讀好涼拌菠菜等五道菜名。

3.能說(shuō)出用蒸、煎、煮等方法制作的美食。

4.能用部首查字法查找灶、燙、烈等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和灬的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)表示烹飪方法的煎、烤、煮、爆、燉5個(gè)生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)燒、烤、炒3個(gè)字。

2.利用多種形式正確、流暢地讀好涼拌菠菜等五道菜名。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解煎、煮、蒸和烤、爆、燉等字的意思，能說(shuō)出用炒、烤、燒等方法制作的美食；能發(fā)現(xiàn)偏旁為火和的字在意義上的聯(lián)系。

【教學(xué)過(guò)程】

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放美食烹制片段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。

2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識(shí)記

1.學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由朗讀課文，難讀的生字多讀幾遍。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文介紹了11道美食，分為7種菜肴和4種主食。

3.教師出示生字，檢查生字讀音，重點(diǎn)關(guān)注易誤讀的字。認(rèn)讀多音字炸。

4.教師出示帶生字的菜名，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。做到不破詞、不拖腔；讀準(zhǔn)確、讀響亮。

5.回到課文，圈出食材。

三、走進(jìn)文本，隨文識(shí)記

情境一：一起認(rèn)食材

1.看圖片，認(rèn)讀菜名，識(shí)記帶有艸的生字。

（1）出示圖文：菠菜、茄子、蘑菇，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察3個(gè)詞語(yǔ)：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有艸的字在字義上的共性。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片以及生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)帶有艸的字大多與植物有關(guān)。

（4）回到課文，食材分類(lèi)。

情境二：一起學(xué)做菜

2.看美食，講做法，識(shí)記偏旁為火和的生字。

（1）出示涼拌菠萊、紅燒茄子、小雞燉蘑菇動(dòng)態(tài)圖片，認(rèn)讀這3種菜名。

（2）了解這3種菜的烹飪方法，并讓學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)其它的烹飪方法。

（3）識(shí)記烤、爆、燉，并引出其它火字旁的字，歸類(lèi)識(shí)記。

（4）由同一種食材雞蛋烹飪出不同口味的美食，感受中國(guó)特有的飲食文化。

（5）聯(lián)系烤、爆、燉和蒸、煎、煮，發(fā)現(xiàn)偏旁灬與火在意義上的聯(lián)系。

（6）說(shuō)說(shuō)用蒸、煎、煮制作的美食；認(rèn)讀香煎豆腐、水煮魚(yú)兩種菜名。

（7）出示涼拌菠萊、紅燒茄子、小雞燉蘑菇、香煎豆腐、水煮魚(yú)5種菜名，多種形式認(rèn)讀。

四、抓住要點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示田字格中的生字：燒、烤、炒。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察共性，提示要點(diǎn)。

（1）說(shuō)一說(shuō)字形特點(diǎn)。

（2）交流偏旁筆畫(huà)發(fā)生了什么變化（捺變點(diǎn)）。

3.老師范寫(xiě)。

4.學(xué)生練寫(xiě)，個(gè)別指導(dǎo)。

5.書(shū)寫(xiě)展示，評(píng)價(jià)反饋。

41、二年級(jí)下找春天教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下找春天教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開(kāi)課本，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會(huì)感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生朗讀：早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。　　

二、說(shuō)學(xué)生

二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

三、說(shuō)教法

1、自主識(shí)字法

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在課件里直觀的書(shū)寫(xiě)演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。

2、情景教學(xué)法

美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面，體會(huì)春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

四、說(shuō)學(xué)法

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天。

孔子說(shuō)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的注意。（點(diǎn)擊畫(huà)面，出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)）我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，敞開(kāi)心扉，去尋找春天。板書(shū)：找。課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門(mén)，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，再加上教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書(shū)補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

（二）初讀課文、認(rèn)寫(xiě)生字。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做個(gè)記號(hào)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)大屏幕出現(xiàn)生字，（點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫(huà)面），讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問(wèn)題。一只只忙碌可愛(ài)的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會(huì)快樂(lè)的開(kāi)始采蜜。如果找錯(cuò)了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。

至于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫(xiě)字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)課件出示難寫(xiě)的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）賞讀感悟，體會(huì)感情。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿轿覀儙讉€(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？從春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個(gè)句子中又體會(huì)到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。最后根據(jù)自己的理解，選擇自己最喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像，（點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫(huà)面），在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫(huà)面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂(lè)朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景啊，春天悄悄來(lái)到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。（點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂(lè)畫(huà)面）通過(guò)歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂(lè)的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。（點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫(huà)面）在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。

整篇課文的教學(xué)，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂(lè)的美，圖畫(huà)的美，讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

六、說(shuō)板書(shū)、練習(xí)

本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫(huà)，這樣的板書(shū)，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

練習(xí)是讓學(xué)生在采蜜本上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

42、二年級(jí)下小毛蟲(chóng)教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下小毛蟲(chóng)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《小毛蟲(chóng)》是意大利的著名藝術(shù)家達(dá)*奇寫(xiě)的。文章描寫(xiě)了一只小昆蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭羽化的變化過(guò)程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開(kāi)始用對(duì)比的手法寫(xiě)出了小毛蟲(chóng)的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩；到小毛蟲(chóng)并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫(xiě)了小毛蟲(chóng)終于變成了一只美麗的蝴蝶。

二、說(shuō)學(xué)生

本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng)，可能是由于女孩多的緣故，

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

在二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材中，還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分，也滲透于教學(xué)的全過(guò)程。課后練習(xí)中有說(shuō)一說(shuō)及聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫(xiě)意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，啟發(fā)想像，在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累，明確這一目標(biāo)，強(qiáng)化這一意識(shí)，是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo)，也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《小毛蟲(chóng)》是二期課改語(yǔ)文新教材二年級(jí)（下）第四單元中的一課。根據(jù)教材要求，二年級(jí)（下）的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過(guò)渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對(duì)話(huà)、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。

課文1、2節(jié)通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如，通過(guò)圖片、音樂(lè)的渲染幫助學(xué)生理解歡歌曼舞的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會(huì)各種昆蟲(chóng)美好生活。通過(guò)對(duì)描寫(xiě)小毛蟲(chóng)句子的反復(fù)朗讀，邊讀邊思：小毛蟲(chóng)給你留下什么印象？抓住九牛二虎之力、才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)、像是周游了整個(gè)世界理解笨拙的意思，進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲(chóng)的可憐，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。

課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落，文章道之所在，也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過(guò)聽(tīng)、記、說(shuō)、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。

43、二年級(jí)下神州謠教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下神州謠教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

1. 教材分析：

《神州謠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的識(shí)字課。本課是一首充滿(mǎn)童趣的三字經(jīng)兒歌，兒歌共8句，寫(xiě)的是祖國(guó)的山川河流、臺(tái)灣是祖國(guó)、祖國(guó)各族人民感情深厚，共同為祖國(guó)富強(qiáng)而努力奮發(fā)。教學(xué)時(shí)可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系祖國(guó)版圖和教材中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生記住字音，運(yùn)用平時(shí)學(xué)過(guò)的記字方法記住字形。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)要求低年級(jí)能使學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此我確定本課的教學(xué)要求：

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，熟記8個(gè)四字詞語(yǔ)。

2．體會(huì)動(dòng)詞和形容詞的用法。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法】

1．通過(guò)朗讀感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式。

2．通過(guò)教師對(duì)課文意思的解釋?zhuān)惺茏鎳?guó)的偉大。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1．對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。

2．激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3. 教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識(shí)字課，因此，我確定本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，熟讀兒歌。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)過(guò)程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助圖片，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，同時(shí)采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考。

通過(guò)觀察、談話(huà)，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂(lè)中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，同時(shí)注重教給孩子識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一) 談話(huà)激趣，看圖入境。

出示祖國(guó)版圖，同學(xué)們，我們祖國(guó)地形圖像什么？生：一只雄雞！歌唱祖國(guó)的歌曲非常多，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字1《神州謠》，看一看，歌謠里告訴了我們哪些豐富的知識(shí)。

（二）初讀兒歌，整體感知。

1. 想看看嗎？快打開(kāi)書(shū)297頁(yè)。聽(tīng)老師讀課文。要求：邊聽(tīng)邊找出山川、河流、地名等。

2. 匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：初讀部分給學(xué)生作好示范朗讀，能起到很好的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生切實(shí)地感知整篇兒歌。）

（三）圖中識(shí)物，積累語(yǔ)言。

1. 讀生字詞。（自由讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）。

2. 去拼音讀，小組讀，男女比賽讀。

3. 做游戲：找朋友。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女比賽讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。）

（四）識(shí)字寫(xiě)字。

（1）鞏固音、形。本課要寫(xiě)的字中涉及平翹舌音的較多，如川（chu ān ）、州（zh ōu ）、爭(zhēng)（zh ēng ）、族（z ）。寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。齊字是六筆寫(xiě)成，族字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒學(xué)生注意。

（2）觀察發(fā)現(xiàn)。相似的字：川、州。難寫(xiě)的字：民、族。

（3）重點(diǎn)講解。夕：撇不宜長(zhǎng)，奮的橫要短，撇要長(zhǎng)。川：撇要寫(xiě)成豎撇，中豎應(yīng)稍短，右豎要長(zhǎng)。民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

（五）再讀理解，隨文識(shí)字。

1. 自由讀課文，把帶拼音的句子多讀兩遍。

2. 品讀短文，說(shuō)一說(shuō)你知道了祖國(guó)哪些山川、河流。

3. 全班朗讀。

（六）創(chuàng)編兒歌，拓展延伸。

1. 出示圖片，示范創(chuàng)編：

2. 出示幾幅圖，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3. 學(xué)生創(chuàng)編，指名說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：教材只是一種教學(xué)范本，活學(xué)才能活用。于是，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)編兒歌，從示范開(kāi)始，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，從而啟發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，激發(fā)了他們的創(chuàng)編欲望，使學(xué)生從文本中走了出來(lái)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。）

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：采用圖文式的板書(shū)，直觀、形象，一目了然。符合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且還達(dá)到了使學(xué)生在無(wú)意注意中不斷識(shí)字認(rèn)字的目的。

44、二年級(jí)下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說(shuō)課稿課案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《傳統(tǒng)節(jié)日》是一篇以我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文，生動(dòng)地為我們展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。韻文既巧妙地寫(xiě)出了節(jié)日的特點(diǎn)，又散發(fā)著濃厚的人文氣息，是學(xué)生識(shí)字的好載體。結(jié)合文本特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出了學(xué)生的主體性，旨在通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字，隨文鞏固生字，使識(shí)字學(xué)文有機(jī)結(jié)合；在通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等多種形式有效整合，促進(jìn)學(xué)生高效識(shí)字的同時(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解，突出學(xué)科人文性的特點(diǎn)；通過(guò)學(xué)生仿寫(xiě)、講神話(huà)故事等形式，內(nèi)化并升華文本內(nèi)涵。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作包含各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)雒婕皞髡f(shuō)的相關(guān)圖片的多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。搜集中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，制作詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、辨猜節(jié)日，激趣導(dǎo)入

1.談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？

2.游戲：下面我們就做個(gè)聽(tīng)詞猜節(jié)日的游戲，比一比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，猜得準(zhǔn)。

貼春聯(lián)　放鞭炮　?。ù汗?jié)）

吃粽子　賽龍舟　?。ǘ宋绻?jié)）

吃月餅　賞明月　?。ㄖ星锕?jié)）

3.揭題：從悠悠遠(yuǎn)古到現(xiàn)代文明，在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，我們中華民族形成了許多特有的傳統(tǒng)節(jié)日、獨(dú)特的民風(fēng)民俗。這節(jié)課，我們就一起來(lái)了解我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書(shū)課題：傳統(tǒng)節(jié)日）學(xué)生齊讀課題。

4.過(guò)渡：中國(guó)都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？過(guò)節(jié)這一天又有哪些習(xí)俗呢？讓我們一起走近中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

設(shè)計(jì)意圖：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中有很多節(jié)日學(xué)生并不陌生，設(shè)計(jì)聽(tīng)詞猜節(jié)日的游戲環(huán)節(jié)，既拉近了學(xué)生與課堂所學(xué)知識(shí)的距離，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂未成曲調(diào)先有情。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，出示自學(xué)方法。

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識(shí)字方法。

3.集體檢測(cè)。

（1）開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)：

牛郎織女　貼窗花　賽龍舟　艾香　月餅　賞菊

祭掃　乞巧

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)傳、舟、賞是翹舌音；艾是零聲母音節(jié)。

②依次單擊詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語(yǔ)。

（2）定位朗讀詞語(yǔ)中的會(huì)認(rèn)字。

郎　貼　舟　艾　餅　賞　菊　祭　乞　巧

（3）小組賽讀其余會(huì)認(rèn)字。

巷　宵　堂　傳　統(tǒng)

4.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，有梯度地由詞到字進(jìn)行檢測(cè)和訂正字音，再將生字送回課文檢測(cè)，將識(shí)字學(xué)詞落到實(shí)處。而看圖片讀詞語(yǔ)使學(xué)生在初步理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)加深了對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

三、細(xì)讀感悟，識(shí)字學(xué)文

教學(xué)中要注意喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，以加深他們的理解。圖片

（一）自由讀課文，邊讀邊想：課文提到了哪幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習(xí)俗？用____畫(huà)出傳統(tǒng)節(jié)日的名字，用　　畫(huà)出節(jié)日的習(xí)俗。畫(huà)好后和小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（二）匯報(bào)交流。

1.學(xué)生匯報(bào)文中提到的傳統(tǒng)節(jié)日，并說(shuō)說(shuō)節(jié)日在哪一天。

2.教師相機(jī)板書(shū)節(jié)日名稱(chēng)。相機(jī)學(xué)習(xí)宵。

（1）學(xué)習(xí)宵字。

①學(xué)生朗讀詞語(yǔ)元宵后，交流識(shí)記方法。

②教師邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊講解宵字的由來(lái)：金文圖片圖片圖片（宀，房屋，閣樓）圖片圖片（肖，?。?，造字本義：在小閣樓過(guò)夜。

③學(xué)生擴(kuò)詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生知道七夕又稱(chēng)乞巧節(jié)。相機(jī)學(xué)習(xí)乞、巧。

①學(xué)生交流識(shí)記方法。

②教師重點(diǎn)結(jié)合字理教學(xué)生區(qū)分乞與氣。乞與氣同源，后分化。乞，甲骨文寫(xiě)作圖片，金文寫(xiě)作圖片，篆文寫(xiě)作圖片。隸書(shū)圖片將篆文字形中表示呼吸的氣減去一橫，表示呼吸局促，意即求人氣短。造字本義：低聲下氣，開(kāi)口向人索要、求討。飄逸、擴(kuò)散的氣流為氣；短氣為乞。

③學(xué)生擴(kuò)詞。

④教師講解乞巧節(jié)：即七夕，源于中國(guó)，該節(jié)日來(lái)自牛郎與織女的傳說(shuō)，在農(nóng)歷七月初七慶祝，因?yàn)榇巳栈顒?dòng)的主要參與者是少女，而節(jié)日活動(dòng)的內(nèi)容又是以乞巧為主，所以，人們稱(chēng)這天為乞巧節(jié)或少女節(jié)女兒節(jié)。

3.教師小結(jié)：這些從遠(yuǎn)古先民時(shí)期發(fā)展而來(lái)的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會(huì)生活文化內(nèi)容。相機(jī)學(xué)習(xí)傳、統(tǒng)。

4.這些節(jié)日里人們都有哪些習(xí)俗呢？我們按課文介紹的先后順序，找出相關(guān)的句子讀一讀。

5.先讀讀描寫(xiě)節(jié)日的句子，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)節(jié)日有哪些習(xí)俗。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)。

（1）春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。

①學(xué)生朗讀句子后說(shuō)節(jié)日習(xí)俗。

②教師出示和句子對(duì)應(yīng)的多幅圖片。最后出示各種窗花的圖片，圖片定格為人們?cè)谫N窗花。相機(jī)學(xué)習(xí)貼字。學(xué)生交流識(shí)記方法后教師講解：圖片圖片圖片（貝，錢(qián)財(cái)）圖片圖片（占，獲得），造字本義：典當(dāng)財(cái)物，以獲得現(xiàn)金。后來(lái)演變到現(xiàn)在，表示把一種東西粘在另一種東西上。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

④你是怎樣過(guò)春節(jié)的？把你過(guò)春節(jié)的習(xí)俗仿照課文的樣子說(shuō)一說(shuō)。

春節(jié)到，

人歡笑，

______________________，

______________________。

⑤學(xué)生朗讀作品。

（2）元宵節(jié)，看花燈，大街小巷人如潮。

①學(xué)生朗讀句子，說(shuō)說(shuō)元宵節(jié)的節(jié)日習(xí)俗。

②你參加過(guò)元宵節(jié)的活動(dòng)嗎？說(shuō)說(shuō)你都看到了什么，有什么感受。

③你還在什么時(shí)候看到過(guò)大街小巷人如潮的場(chǎng)景？相機(jī)理解大街小巷人如潮。

④指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)大街小巷后，相機(jī)識(shí)記生字巷。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。指名讀，分小組讀，齊讀。

（3）清明節(jié)，雨紛紛，先人墓前去祭掃。

①學(xué)生朗讀句子，說(shuō)說(shuō)自己知道的清明節(jié)的習(xí)俗。

②你知道清明節(jié)還有哪些習(xí)俗嗎？

③教師結(jié)合圖片講解：清明節(jié)的習(xí)俗除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風(fēng)俗體育活動(dòng)。相傳這是因?yàn)楹彻?jié)要寒食禁火，為了防止寒食冷餐傷身，所以大家參加一些體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)。清明節(jié)中既有祭掃新墳生離死別的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個(gè)富有特色的節(jié)日。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

　 圖片 引導(dǎo)學(xué)生了解這些節(jié)日并不都是歡快的，如讀和清明節(jié)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該聲音低沉，讀出緬懷之情。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的大問(wèn)題：課文提到了哪幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習(xí)俗？引領(lǐng)學(xué)生充分地與文本對(duì)話(huà)，在多元對(duì)話(huà)中進(jìn)行自學(xué)。然后以你最喜歡哪個(gè)節(jié)日就匯報(bào)哪個(gè)節(jié)日展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合。教師邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊講解生字的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解了字義，又在潛移默化中識(shí)記生字，將生字的學(xué)習(xí)情境化、趣味化，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

四、觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫(xiě)字

1.課件出示寫(xiě)字小助手，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。

寫(xiě)字小助手

看一看：仔細(xì)觀察寫(xiě)字表中的貼、街、敬、轉(zhuǎn)，將容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫(huà)的理由。

想一想：怎樣才能寫(xiě)好圈畫(huà)的筆畫(huà)呢？和同桌討論一下。

練一練：針對(duì)自己圈畫(huà)的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)做書(shū)空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示學(xué)生交流成果，并相機(jī)指導(dǎo)下面幾個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

貼：貝字旁的撇是豎撇，最后一筆是點(diǎn)，要收在豎中線(xiàn)左側(cè)，避讓占。（學(xué)生書(shū)空貼字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右下口的寫(xiě)法。）

街：左中右三部分要緊湊，注意穿插避讓?zhuān)?、中高，右邊低。右部第一橫和中部第一橫起筆高度大致相同。第九筆是提。（學(xué)生書(shū)空）

敬：右邊首筆撇的收筆、末筆捺的起筆在田字格的中心，末筆捺寫(xiě)得舒展。（學(xué)生書(shū)空）

轉(zhuǎn)：左部的筆順是橫、撇折、豎、提；右部的第二橫在橫中線(xiàn)上，注意第三筆的寫(xiě)法。（學(xué)生書(shū)空）

3.利用生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫演示4個(gè)會(huì)寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)筆順，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后對(duì)照范字改一改。

4.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

5.投影儀展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：本課指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字雖然各有特點(diǎn)，但是書(shū)寫(xiě)難度不大。在強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)后重點(diǎn)指導(dǎo)街、轉(zhuǎn)的寫(xiě)法，實(shí)現(xiàn)了有側(cè)重、有提升的教學(xué)目標(biāo)。

五、布置作業(yè)

1.搜集中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的圖片、資料，并制作詞語(yǔ)卡。

2.把搜集到的資料介紹給周?chē)娜寺?tīng)，并選擇制作成小報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語(yǔ)，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，談話(huà)導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.導(dǎo)入：上節(jié)課我們?cè)敿?xì)了解了我國(guó)的三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗，我們感受到了傳統(tǒng)節(jié)日的豐富多彩，感受到了傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。誰(shuí)還記得課文中對(duì)這三個(gè)節(jié)日的描寫(xiě)？背一背文中的句子。

3.過(guò)渡：這節(jié)課，我們來(lái)了解其他幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，看看誰(shuí)讀懂了文中的介紹，誰(shuí)還能對(duì)課文中的介紹進(jìn)行補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)生字復(fù)習(xí)和課文朗讀檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為新課做好鋪墊。同時(shí)給予學(xué)生言語(yǔ)上的激勵(lì)，喚起學(xué)生的閱讀期待。

二、分句感悟，識(shí)字學(xué)文

（一）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4～8句。邊讀邊想：最喜歡哪個(gè)節(jié)日？這個(gè)節(jié)日有哪些習(xí)俗？想好后先跟小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（二）匯報(bào)交流。

1.賽讀喜歡的節(jié)日。

2.導(dǎo)學(xué)：你最喜歡哪個(gè)節(jié)日就匯報(bào)哪個(gè)節(jié)日，先讀讀描寫(xiě)節(jié)日的句子，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)節(jié)日有哪些習(xí)俗。

3.學(xué)生按喜歡的節(jié)日匯報(bào)。

（1）過(guò)端午，賽龍舟，粽香艾香滿(mǎn)堂飄。

①學(xué)生朗讀句子后說(shuō)節(jié)日習(xí)俗。

②教師出示和句子對(duì)應(yīng)的賽龍舟、在屋里包粽子和掛滿(mǎn)艾蒿的圖片。相機(jī)識(shí)記生字舟、堂。

舟：學(xué)生自由識(shí)記后，教師邊畫(huà)圖邊講解甲骨文的字形，像船形。兩邊像船幫，中間三條線(xiàn)代表船頭、船艙和船尾。先秦多用舟，漢以后用船漸漸多起來(lái)。本義：船。（播放賽龍舟的視頻，深入理解。）

堂：學(xué)生自由識(shí)記后，引導(dǎo)學(xué)生將其和棠區(qū)分開(kāi)。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

（2）七月七，來(lái)乞巧，牛郎織女會(huì)鵲橋。

①學(xué)生朗讀句子后說(shuō)節(jié)日習(xí)俗。

②指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)牛郎織女。

③學(xué)生自主講述牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事，教師相機(jī)補(bǔ)充。

圖片 教師可出示牛郎織女鵲橋相會(huì)的圖片，使學(xué)生能夠加深記憶。

④相機(jī)識(shí)記生字郎?？梢杂脫Q一換的方法識(shí)記，如：朗郎。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

（3）過(guò)中秋，吃月餅，十五圓月當(dāng)空照。

①學(xué)生朗讀句子后說(shuō)節(jié)日習(xí)俗。

②指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)月餅。說(shuō)說(shuō)你都吃過(guò)什么餡兒的月餅。

③學(xué)生交流識(shí)記生字餅的方法后，教師進(jìn)行講解。餅，篆文圖片圖片圖片（食物）圖片圖片（并，連），造字本義：粘連成塊、便于抓食的干糧，可用面粉、米粉、薯粉等多種食物原料做成。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

（4）重陽(yáng)節(jié)，要敬老，踏秋賞菊去登高。

①學(xué)生朗讀句子后說(shuō)節(jié)日習(xí)俗。

②教師簡(jiǎn)介重陽(yáng)節(jié)又稱(chēng)老人節(jié)。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)踏秋、賞菊、登高。說(shuō)說(shuō)你在重陽(yáng)節(jié)時(shí)做過(guò)其中的哪件事。

④重點(diǎn)朗讀詞語(yǔ)賞菊。相機(jī)識(shí)記生字賞、菊。

學(xué)生交流識(shí)記方法后，教師引導(dǎo)：賞和我們今天學(xué)的哪個(gè)字比較相像？有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？區(qū)分賞堂。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

（5）轉(zhuǎn)眼又是新春到，全家團(tuán)圓真熱鬧。

①學(xué)生賽讀句子。

②男生讀一句，女生讀一句，邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

③引導(dǎo)學(xué)生按順序排列這些節(jié)日。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合，字不離詞，詞不離句地指導(dǎo)學(xué)生讀文、學(xué)詞、記字。在讀一讀、記一記、說(shuō)一說(shuō)中將字詞教學(xué)落到實(shí)處；在講神話(huà)故事、講漢字演變中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、再齊讀。

2.做歸類(lèi)游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類(lèi)。

3.競(jìng)賽背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的復(fù)習(xí)，夯實(shí)生字的識(shí)記。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，拓展延伸

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）出示剩余的生字：舟　艾　熱　團(tuán)　鬧

①指生朗讀并組詞。

②指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：

舟：筆順是撇、撇、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。首筆撇從豎中線(xiàn)起筆，第二筆撇和第三筆橫折鉤均寫(xiě)長(zhǎng)，橫壓橫中線(xiàn)，兩點(diǎn)上下對(duì)稱(chēng)。（學(xué)生書(shū)空）

艾：草字頭橫平且長(zhǎng)，撇、捺要寫(xiě)得舒展。

熱：上下寬度一致。上部丸筆順為撇、橫折彎鉤、點(diǎn)。四點(diǎn)底寬而扁，第一點(diǎn)與另外三點(diǎn)的方向不同。四個(gè)點(diǎn)間距均勻，高度一致。

團(tuán)：先外后內(nèi)最后封口。才的豎鉤壓豎中線(xiàn)；最后一筆是橫。

鬧：先外后內(nèi)。門(mén)的點(diǎn)在左上格，市的點(diǎn)、豎均在豎中線(xiàn)上。門(mén)字框第一筆是點(diǎn)，最后一筆是橫折鉤。

（2）課件出示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，演示會(huì)寫(xiě)字的筆順和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

（3）學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

（4）投影儀展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？

2.布置作業(yè)：我國(guó)很多少數(shù)民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，找找資料，做成小報(bào)或按課文仿寫(xiě)。

圖片 可指導(dǎo)學(xué)生搜集傳統(tǒng)節(jié)日的圖片、文字。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)是教學(xué)的重點(diǎn)，從引導(dǎo)分析到指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)細(xì)致到位；布置的作業(yè)將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，既了解了少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，又進(jìn)行了小練筆、小制作，提升了學(xué)生的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

45、二年級(jí)下貝的故事教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下貝的故事教學(xué)說(shuō)課稿課案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意學(xué)生心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。因此，本課的教案設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識(shí)字教學(xué)效率；通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際欣賞圖片說(shuō)話(huà)等形式，為學(xué)生搭建理解詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)的平臺(tái)，鍛煉并提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作課件：貝字的字理演變圖，大海退潮的視頻，生字卡、詞語(yǔ)卡。

2.搜集有關(guān)漢字的故事。

學(xué)生準(zhǔn)備：嘗試?yán)首x課文，圈畫(huà)生字并認(rèn)讀。查找資料，搜集漢字小故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：你去過(guò)海邊嗎？你在那里看到過(guò)什么？（多媒體出示大海退潮時(shí)的情景，并定格到貝殼圖片。）你喜歡它們嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的貝殼都是什么樣的，它們帶給你哪些快樂(lè)。

2.揭題：這一個(gè)個(gè)色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個(gè)個(gè)美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《貝的故事》。

3.教師板書(shū)：貝的故事。學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個(gè)個(gè)瑰麗的夢(mèng)。新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生交流在海邊的所見(jiàn)所感，直接拉近了學(xué)生與文本的距離，而多媒體演示更使沒(méi)有去過(guò)海邊的孩子在了解海趣的同時(shí)充滿(mǎn)遐想，在潛移默化中集中了學(xué)生的注意力，為新課學(xué)習(xí)做好有效鋪墊。

二、整體感知，初步識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，根據(jù)自學(xué)提示，自主識(shí)字，整體感知。

（1）出示自學(xué)提示：

①自由讀課文，圈出本課生字，用自己掌握的方法自學(xué)字詞。

②邊讀邊想：課文有幾個(gè)自然段？課文講了什么內(nèi)容？

（2）小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己識(shí)記生字的好方法。

2.教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的讀音。

平舌音：隨　損　財(cái)

翹舌音：珍　飾　賺

多音字：漂

3.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自主認(rèn)讀。教師提示甲骨一詞兩個(gè)字都是三聲，注意甲的變調(diào)。

甲骨文　貝類(lèi)　漂亮　珍貴　飾品　隨身攜帶　容易　損壞　錢(qián)幣　錢(qián)財(cái)　賺錢(qián)　賠錢(qián)　購(gòu)買(mǎi)　貧困

4.自學(xué)反饋。

（1）先請(qǐng)四名同學(xué)合作讀，再請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)著大家讀。

（2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開(kāi)火車(chē)讀。

（3）把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個(gè)讀。

（4）只剩下生字，指生讀并組詞。

5.交流自己識(shí)記生字的好方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）利用圖片或?qū)嵨镒R(shí)記。出示甲骨文的圖片或視頻，認(rèn)識(shí)甲、骨；出示由貝殼做的飾品，認(rèn)識(shí)飾、品；出示人民幣，認(rèn)識(shí)幣。

（2）歸類(lèi)識(shí)記。財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧都是貝字旁的字。

（3）利用熟字識(shí)記。甲、幣兩個(gè)字可以用加一筆的方法識(shí)記：曰甲、巾幣。

（4）相同結(jié)構(gòu)歸類(lèi)的方法識(shí)記。品字可以對(duì)比熟字晶、森、眾記憶。

（5）組詞識(shí)記。如：

隨：隨身、隨手、隨從；

類(lèi)：人類(lèi)、分類(lèi)、種類(lèi)；

珍：珍惜、珍愛(ài)、珍寶；

貧：貧苦、貧窮、貧困。圖片 也可巧記貧：分發(fā)寶貝。

6.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。

7.引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。

課文介紹了貝字的由來(lái)、演變及發(fā)展，共有兩個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師只是在學(xué)生需要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生由讀文、讀詞、識(shí)字，再到讀文，層層夯實(shí)。

三、觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字：貝　殼　甲　骨　錢(qián)　幣　與　財(cái)　關(guān)

（1）學(xué)生朗讀生字并組詞。

（2）引導(dǎo)觀察會(huì)寫(xiě)字中的9個(gè)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.同桌相互交流：在書(shū)寫(xiě)這些生字的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　圖片 注意貝、甲、與、幣是獨(dú)體字，書(shū)寫(xiě)在田字格的正中間。

3.本節(jié)課指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)貝、甲、與、幣、關(guān)。

（1）貝：豎與橫折的折段一樣長(zhǎng)，撇從豎中線(xiàn)起筆向左下格撇出，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

（2）甲：曰要寫(xiě)得扁而寬，第四筆橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，末筆懸針豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，要寫(xiě)得挺拔有力。

（3）與：第一筆是橫，第二筆豎折折鉤的第一折寫(xiě)在橫中線(xiàn)上；上橫稍短，下橫稍長(zhǎng)。

（4）幣：起筆是撇，巾的末筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

（5）關(guān)：第二筆是撇，第二橫長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，撇、捺要寫(xiě)得舒展。

4.教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

6.通過(guò)實(shí)物投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)展示的寫(xiě)字作業(yè)，說(shuō)說(shuō)自己的建議。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)寫(xiě)結(jié)合是識(shí)字、寫(xiě)字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)注重教師導(dǎo)的作用，即引導(dǎo)學(xué)生分析字形，掌握書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，又注重同桌間的學(xué)習(xí)交流，扶和放有機(jī)結(jié)合。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.學(xué)生談收獲。

2.布置作業(yè)：

（1）書(shū)寫(xiě)生字。

（2）朗讀課文。

（3）搜集漢字故事。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.課件出示本課生字。

（1）比一比誰(shuí)眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。

（2）男女生開(kāi)展詞語(yǔ)接龍認(rèn)讀比賽，讀課后讀一讀，記一記中的詞語(yǔ)。

2.導(dǎo)入：漢字是我們中華民族的文字，我們的祖先在造字的時(shí)候賦予了每一個(gè)漢字獨(dú)特的意義，你發(fā)現(xiàn)漢字里的秘密了嗎？讓我們到課文中去找一找吧！

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，學(xué)生對(duì)生字識(shí)記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固生字，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鞏固了生字詞語(yǔ)，還為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。

二、朗讀感悟，隨文識(shí)字

（一）默讀課文，想一想：每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？想好了先和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（二）引導(dǎo)朗讀，感悟第1自然段。

1.指生朗讀第1自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？分別講了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句話(huà)的內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生抓住水里、貝殼進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（2）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句話(huà)的內(nèi)容后，教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)甲骨文并識(shí)記生字。

①出示詞語(yǔ)甲骨文、貝類(lèi)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

②出示圖片并講解甲骨文：

圖片

古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。

③教師邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊講解甲的演變。

甲骨文圖片，像縱橫交叉的握柄。甲字的甲骨文圖片圖片圖片（十的變形，握柄）＋圖片（囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護(hù)牌）。造字本義：古代士兵作戰(zhàn)時(shí)手持的用來(lái)保護(hù)身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進(jìn)攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開(kāi)進(jìn)攻。

④教師邊出示字源邊講解骨的演變。

骨的古文字形圖片，上部圖片像人體均勻排列的肋骨；下部圖片像肉，表示骨與筋肉相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護(hù)性支架。

⑤觀察課文中的插圖，了解貝的變化，指生朗讀第1自然段的第2句話(huà)。你知道貝字的由來(lái)了嗎？（貝字就是根據(jù)貝殼的形狀演變而來(lái)的。）

　　圖片教師可指導(dǎo)學(xué)生講述貝字的故事，可以嘗試用上因?yàn)樗缘汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。

（三）引導(dǎo)朗讀，感悟第2自然段。

1.指生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？分別講了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句話(huà)的內(nèi)容后出示詞語(yǔ)漂亮、珍貴、飾品。

①指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。

②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。

③欣賞后指導(dǎo)學(xué)生用漂亮說(shuō)句話(huà)。

讓學(xué)生動(dòng)手查字典，指出讀音并組詞，如：pio，漂亮；piāo，漂流；piǎo，漂洗。圖片

④指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別漂與飄，識(shí)記漂字，并鞏固它的3個(gè)讀音。

⑤出示各種貝殼制成的飾品，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解飾品的意思。相機(jī)識(shí)記生字飾。

⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句話(huà)。

（2）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句話(huà)的內(nèi)容后出示詞語(yǔ)隨身攜帶、容易、損壞、錢(qián)幣。

①指生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

②指導(dǎo)學(xué)生看看自己身上都帶了什么，理解詞語(yǔ)隨身攜帶，相機(jī)識(shí)記生字隨。

③教師分別拿一張紙幣和一個(gè)貝殼，引導(dǎo)學(xué)生造句，要用上容易、損壞、錢(qián)幣等詞語(yǔ)。

④相機(jī)識(shí)記生字易、損、幣。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句話(huà)。

（3）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第三句話(huà)的內(nèi)容后出示漢字財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧、貨。

①指生朗讀漢字并組詞。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這幾個(gè)漢字有什么共同特點(diǎn)？

③講解貝字作為偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)。

④你還知道哪些帶貝字旁的字？

⑤出示課后習(xí)題看圖，猜猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)。

⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3句話(huà)。

（4）指生分句朗讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方法來(lái)理解詞語(yǔ)甲骨文、隨身攜帶、飾品；結(jié)合對(duì)甲骨文詞義的理解，借助漢字演變識(shí)記生字甲、骨、貝等，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法和識(shí)字方法的多樣化。

三、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示課后習(xí)題中的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

2.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字：貝　殼　甲　骨　錢(qián)　幣　與　財(cái)　關(guān)

學(xué)生朗讀生字并組詞。

3.本節(jié)課指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)殼、骨、錢(qián)、財(cái)。

（1）殼：上面是士，不是土，士的豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線(xiàn)上，最下邊的幾的撇和橫折彎鉤要寫(xiě)得舒展。

（2）骨：上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點(diǎn)、橫鉤。

（3）錢(qián)：第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇，而不是三橫。

（4）財(cái)：貝末兩筆撇尖低，點(diǎn)高。

4.教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

6.通過(guò)實(shí)物投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)展示的寫(xiě)字作業(yè)，說(shuō)說(shuō)自己的建議。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師范寫(xiě)，及時(shí)展評(píng)反饋，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，這些都是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的引導(dǎo)。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.總結(jié)全文。

漢字是美妙的、有趣的、靈動(dòng)的。希望同學(xué)們課后搜集有關(guān)漢字的故事，領(lǐng)略中國(guó)漢字的美妙神奇。

2.布置作業(yè)。

（1）搜集有關(guān)漢字的故事。

（2）把貝的故事講給你身邊的人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文。將課堂學(xué)習(xí)的收獲與身邊的人分享，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的積淀，而課外搜集漢字故事更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

圖片

教學(xué)反思

1.識(shí)字寫(xiě)字扎實(shí)。

本課教學(xué)中，我安排大量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，結(jié)合本課特點(diǎn)，在學(xué)生理解甲骨文的意思后，我出示甲、骨的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生既加深了對(duì)甲骨文的理解，又能夠高效識(shí)記生字甲、骨。同時(shí)，我留出足夠的時(shí)間進(jìn)行隨文識(shí)字，做到了字不離詞，詞不離句，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)到位。

2.詞語(yǔ)理解多元。

學(xué)生對(duì)甲骨文一詞很陌生，但是，甲骨文作為漢字的起源，作為一種民族文化，卻是學(xué)生應(yīng)該了解的。教學(xué)中，我通過(guò)圖片講解什么是甲骨文及通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)講解甲、骨、貝的漢字演變，讓學(xué)生在看一看、想一想中感悟到詞語(yǔ)的意思。飾品、漂亮等詞以圖片的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。