不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)

不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)

  

引子：一年冬天，父親需一些柴火，他找到一棵死樹(shù)鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹(shù)干周圍發(fā)出了新芽。他說(shuō)：“我以為它肯定死了，冬天里樹(shù)葉都落光了。但現(xiàn)在我看到主根處依然保存著旺盛的生命力?！备赣H叮囑全家：“別忘了這個(gè)重要的教訓(xùn)：不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)，不要在惡劣時(shí)做出消極的決定。因?yàn)檫@會(huì)扼殺幼稚的生命。只要有一點(diǎn)生機(jī)，它也會(huì)綻出新芽，最終成為大樹(shù)。

故事：在我們大（1）班，孩子各方面的能力差異非常明顯，就說(shuō)繪畫水平吧：水平好的孩子的作品畫面豐富，線條流暢，色彩和諧，畫面給人以美的享受，且能充分體現(xiàn)創(chuàng)造性。而張皓揚(yáng)小朋友卻是另一個(gè)極端的孩子：每次美術(shù)活動(dòng)，在我講完要求后，孩子們都開(kāi)始認(rèn)真畫了，只有揚(yáng)揚(yáng)他手握著筆，頭趴在桌上一動(dòng)不動(dòng)。剛接班時(shí)，我以為他還在思考，因而沒(méi)去打擾他。但一分鐘過(guò)去了，兩分鐘過(guò)去了，五分鐘過(guò)去了……他的紙上還是一片空白。我忍不住了：“揚(yáng)揚(yáng)，你為什么不畫呀？”他一動(dòng)不動(dòng)?！澳憧禳c(diǎn)畫呀，不然來(lái)不及了，你看，別的小朋友已經(jīng)開(kāi)始涂顏色了?！边@時(shí)我的聲音響了點(diǎn)。于是他慢悠悠的把筆套拔掉，然后在紙上畫了一條線。我及時(shí)鼓勵(lì)“對(duì)！很好！把你想畫的畫下來(lái)。”我想如果我站在他身邊可能會(huì)給他壓力，于是就走開(kāi)了。但在快結(jié)束時(shí)，我來(lái)到他身邊，看到的只是一些亂七八糟的線條。我非常失望。

在以后的美術(shù)活動(dòng)中，張皓揚(yáng)一直都這樣。搭班老師告訴我，那孩子從中班開(kāi)始就這樣。我慢慢地對(duì)他失去了信心。

然而奇跡出現(xiàn)了：那天正是面向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，我組織了一次“畫巨人”的美術(shù)活動(dòng)。首先是觀賞并說(shuō)說(shuō)老師畫的巨人，然后欣賞優(yōu)秀的幼兒作品“巨人畫”，再請(qǐng)小朋友畫自己想象中的巨人。于是，很多家長(zhǎng)都看著自己的孩子畫畫。揚(yáng)揚(yáng)的媽媽看到別的孩子都在認(rèn)真投入地畫著，而自己的兒子一動(dòng)不動(dòng)，非常著急，忙拿起他的手，手把手地教了起來(lái)，一邊畫一邊告訴他：“先畫巨人的頭，一個(gè)大圈圈；再畫……”畫到難的地方時(shí)就跟他說(shuō)：“你看老師的巨人?！薄徊揭徊皆趮寢尩闹笇?dǎo)下慢慢地、認(rèn)真地畫著，等到腳上最后一個(gè)地方畫完時(shí)，揚(yáng)揚(yáng)一把拿起畫沖到我面前，開(kāi)心地叫了起來(lái)：“老師，我也會(huì)畫了?！笨吹綋P(yáng)揚(yáng)生平第一次完成的作品，我非常高興。

啟示：面對(duì)揚(yáng)揚(yáng)舉著畫告訴我“老師，我也會(huì)畫了?！睍r(shí)，高興之余我還很慚愧，我覺(jué)得自己就是那位砍樹(shù)的父親。揚(yáng)揚(yáng)媽媽不經(jīng)意的做法告訴我：在日常生活活動(dòng)和教育教學(xué)活動(dòng)中，我們要格外關(guān)注那些在某些方面發(fā)展緩慢的幼兒，給他們足夠的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)，降低要求，哪怕就從模仿開(kāi)始，允許他們慢慢學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步，逐步適應(yīng)，繼而引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參加各種活動(dòng)，使他們能和其他孩子一樣得到全面發(fā)展。魯迅先生說(shuō)過(guò)：產(chǎn)生天才難，發(fā)現(xiàn)天才難，要有天才賴以生長(zhǎng)的土壤更難。冬天里的樹(shù)，遭受風(fēng)刀雪箭，幼稚的生命被壓抑，讓人難以發(fā)現(xiàn)，因而更需要保護(hù)，更需要培養(yǎng)。作為我們教師切忌不要輕言：“他不行！”――不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)。