《神奇的毛細(xì)現(xiàn)象》

《神奇的毛細(xì)現(xiàn)象》

  

幾個(gè)星期前我與幼兒做了小實(shí)驗(yàn)“睡蓮花開”，小朋友覺得這種現(xiàn)象十分神奇，力量使得閉合的蓮花開了呢？小朋友好奇極了，我告訴幼兒這是紙上的小細(xì)管吸水的緣故，幼兒一知半解。但這種毛細(xì)現(xiàn)象是一種物理現(xiàn)象，幼兒對(duì)此摸不著又難理解，怎么能讓幼兒更深一層的理解呢？因此我選擇了《神奇的毛細(xì)現(xiàn)象》這一教學(xué)內(nèi)容。

二、活動(dòng)激發(fā)了幼兒探索的興趣

第一個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)置了為“水盆里的水娃娃搬家”的情景，提供毛巾、海綿、布、輸細(xì)管、塑料布條、鐵線等，讓幼兒自由探索，規(guī)則是不能用“倒”的方法，只能用小筐里提供的東西。可有趣了，幼兒一個(gè)個(gè)都那么全神貫注，每一種材料都想嘗試，當(dāng)有兩三組幼兒已幫“水娃娃”搬完了家之后，我組織談話：“你是用什么辦法幫水娃娃搬家的？為什么這些東西能幫“水娃娃”搬家？”小朋友可謂心得多多，毛巾、海綿、布、輸液細(xì)管能幫“水娃娃”搬家，因?yàn)樗鼈兡芪?，而塑料布條、鐵線不能。這可是幼兒經(jīng)過自己的探索、判斷得出的結(jié)論，這種心理過程始終處在一種好奇、主動(dòng)、積極、愉悅的氛圍之中，幼兒親身經(jīng)歷了探究過程，不但興趣濃厚，而且獲得了解決問題的策略。

第二個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)下疑問：“為什么這些東西能吸水？它們是怎么吸水的？是不是所有的東西都能吸水？”提供紅墨水、長(zhǎng)條形積塑、紙條、白布條等讓幼兒再次探索，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)當(dāng)這些東西的一端浸在水中時(shí)，會(huì)產(chǎn)生水沿物體上升的現(xiàn)象。之后，我?guī)в變河^察幾天前放入紅墨水中的各種植物發(fā)生了什么變化？鼓勵(lì)幼兒掰開植物的莖或梆找一找有什么發(fā)現(xiàn)？掰開植物的莖，幼兒看到的是一條條很明顯的紅色小細(xì)管，許多