來自一堂綜合活動中的“導入環(huán)節(jié)”的反思

來自一堂綜合活動中的“導入環(huán)節(jié)”的反思

  

案例分析：

來自一堂綜合活動中的“導入環(huán)節(jié)”的反思
實錄：
今天我上小班的綜合活動――“石頭造型師”時，導入環(huán)節(jié)是這樣的教師事先用盤子擺放好各種各樣的“小石頭寶寶”（畫有臉譜的）?；顒右婚_始，我請小朋友閑上小眼睛“看看，老師今天帶來了什么?！比缓笳埮浒嗬蠋熢诿繌堊郎蠑[放好，再請小朋友睜開雙眼，這下可好了，絕大多數(shù)的幼兒的目光便被擺放在桌上的“小石頭”吸引住了。有一些小朋友還情不自禁地站起來去看個究竟。（很顯然，此時小朋友對觀察“小石頭”是非常感興趣的）我并沒有注意這些，而是抓緊時間開始忙著進行下一步的環(huán)節(jié)，向小朋友提出了活動要求――請小朋友們幫“小石頭”裝飾一下，讓它們更漂亮，于是我又出示了彩繩、橡皮泥、縐紋紙等裝飾材料，由于大部分幼兒的注意力還在看小石頭上，并沒有在認真地傾聽老師的講話，很多幼兒并不知道我今天讓他們拿“小石頭”到底是干什么，因而，接下來活動環(huán)節(jié)（幼兒的操作活動）就顯得很零亂、無序。我只好用碰鈴招呼小朋友安靜下來，再將“活動要求”大聲地說了一遍，有時還要到各個小組再強調一下活動要求……

分析反思：
出現(xiàn)上述情況說明：（1）我沒有及時地判斷出本班幼兒在當時的普遍需要是什么（即小朋友在當時最想做的是什么）（2）我過分地依賴于事先所設計的環(huán)節(jié)，現(xiàn)場應變經驗不足。
在科學活動中，幼兒對老師所提供的操作材料感到很好奇，這是很自然的（激發(fā)幼兒對材料操作的興趣，本來就是教師提供操作材料時應遵循的原則之一）。尤其是對于擺放在他們面前的材料，他們更是有一種想去“看一下”、“動一下”的欲望，也即，幼兒“接觸”到老師所提供的新活動的材料的第一個反應，就是想去“看個究竟”，而不是安靜認真地聽著老師提出各種要求?！?/p>