女教師為何道歉

女教師為何道歉

　　讀“素質(zhì)”書，行“減負(fù)”路，是當(dāng)前教育必須渡過的難關(guān)，前頭肯定有不少攔路虎和絆腳石。令人擔(dān)憂的是，一些學(xué)生父母和教師因擺脫不了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育給自身帶來的陰影，當(dāng)社會(huì)上對(duì)人才的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期把考試成績(jī)當(dāng)做“熊掌”，將素質(zhì)教育視如“魚”后，在“熊掌與魚不可得兼”時(shí)，他們往往會(huì)不惜犧牲一切也要在書林里“捕獵”誘人的“熊掌”。得“熊掌”的愿望一旦落空，　
　　他們就會(huì)感到失望，行“減負(fù)”路的決心很快會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖。　

　　在上學(xué)期期末父母會(huì)上，武漢市某小學(xué)一班主任哭著向父母?jìng)兙瞎狼福硎緦ⅰ巴锤那胺恰?，再也不“減負(fù)”了。據(jù)了解，這位30多歲的女老師所帶的班各科成績(jī)一直排在年級(jí)前列，但上學(xué)期她按上級(jí)規(guī)定減少了學(xué)生的課外作業(yè)之后，班級(jí)成績(jī)一路下滑至年級(jí)組倒數(shù)第二?！?/P>

　　“減負(fù)”的確很難，在“分分分”成為“學(xué)生的命根”后，在人們普遍走進(jìn)“好成績(jī)就是高素質(zhì)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)后，許多學(xué)校就下定了將“應(yīng)試教育”進(jìn)行到底的決心。在以升學(xué)率和考試成績(jī)論“英雄”的今天，也同樣是以“勝者為王敗為寇”的價(jià)值尺度來衡量學(xué)校的?！?/P>

　　既然如此，就出現(xiàn)了學(xué)?？蘸啊皽p負(fù)”口號(hào)，暗地里在“應(yīng)試教育”道路上“急行軍”的現(xiàn)象。再說了，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)的學(xué)生，你再減他也覺得重；但對(duì)那些肯“頭懸梁、錐刺股”的學(xué)生，你越給他加油他越感到輕松。因眾口難調(diào)，認(rèn)識(shí)各異，才終使“減負(fù)”陷入雷聲大、雨點(diǎn)小的尷尬境地。久而久之，“減負(fù)”成了“大合唱”，只適合在宣傳舞臺(tái)上“表演”，在校園里你想“引吭高歌”？不是“曲高和寡”，就是遭受冷眼，被喝倒彩，坐冷板凳?！?/P>

　　正視“減負(fù)”，不能被暫時(shí)的困難壓倒。這時(shí)候，用前些年的流行語“站直嘍，別趴下”鞭策行“減負(fù)”路的教育工作者，能起到“穩(wěn)定軍心”的作用。與此同時(shí)，要想科學(xué)有效地“減負(fù)”，教師的教學(xué)素質(zhì)也亟待提高。葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！边@里的“相機(jī)誘導(dǎo)”就是要培養(yǎng)學(xué)生具備“學(xué)起于思、思源于疑”的素質(zhì)。真正的“減負(fù)”，是“減”去學(xué)生腦子里“只惟書本”、“只惟分?jǐn)?shù)”的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。有了這把素質(zhì)教育的“金鑰匙”，何愁打不開“減負(fù)”之門。　

　　轉(zhuǎn)載自《文匯報(bào)》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)