《一束鮮花》教學設計之一

《一束鮮花》教學設計之一

《一束鮮花》教學設計之一
備課教師：劉燕

　

　　知識能力目標：
　　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2. 能讀懂課文主要內(nèi)容，懂得珍惜親情，母愛。
　　　3. 認識5個生字。
　　人文教育目標：
　　　　懂得珍惜親情，母愛。
　　教學準備：
　　　　教師了解一下，學生在自己母親生日里為母親做過什么有意義的事。
　　課時安排：1課時
　　教學過程：

　　一、導入、揭題。
　　　　在母親的生日里，你為母親做過什么事情？誰能介紹自己曾經(jīng)做過讓母親感到特別高興的事情？
　　　　今天，我們學習課文《一束鮮花》（板書課題），這也是母親生日那天發(fā)生的一個非常感人的故事。
　　二、初讀、感知。
　　　1、自由讀課文，讀通語句，讀準字音。
　　　2、學生之間對讀，大體了解課文內(nèi)容。（把課文讀正確、流利。知道課文里寫了什么人，大概了解故事情節(jié)。）
　　　3、提出字音、字詞問題，討論解決。
　　三、再讀，感悟、交流。
　　　1、引導：讀了課文，你有什么感受？（讓學生找出自己最受感動的語段，邊讀邊體會，多讀多想。）
　　　2、朗讀、議讀。（學生主動朗讀自己想讀的段落、語句。）
　　?。?）我與母親的對話部分。
　　　　　讀母親的話，注意她表面上語氣的平靜，可內(nèi)心對兒子的思念是強烈的。母親的后一句話，表現(xiàn)了有些失望，但對兒子表示真誠的祝愿。讀兒子的話，注意他的思念雖然真誠，但內(nèi)心矛盾。
　　?。?）我與小男孩的第二次見面部分。要讀出小男孩的思母之情，還要讀出他的天真、純潔。
　　　　　反復度，讀出真情實感。
　　　　　重點討論交流：什么原因，使我改變主意，而決定給母親送花？（引導學生再讀小男孩在墓前的那段文字，小男孩說的那句話和“我”內(nèi)心活動的描寫以及小男孩為母親買花時的情況。讓學生體會到促使“我”醒悟的原因。）
　　　3、聯(lián)系實際，學生自由交談自己在母親生日（或母親節(jié)）那天為母親做了什么事，說一說真實感受。（集體交流時，尊重學生的感情，自覺自愿。）
　　四、布置作業(yè)。
　　　　寫篇日記――為母親做的一件有意義的事?！　　?
　　教后小結：
　　新課程的改革要求課堂發(fā)生實質性的變化：教師的教學行為方式，教師由主講變?yōu)楹献髡?、引導者、導演和聽眾，學生的學習方式也要由單一變?yōu)槎嘣懻?、探究、合作、討論等豐富的學習方式進入了課堂，但是，是否師生行為方式轉變了，課堂就是理想的課堂了呢？我想：并非如此。關鍵是要看這種學習的效果如何。好多老師追求時尚，讓學生小組討論，結果成了一種形式，原因是：問題并沒有討論的價值，不討論，學生也可以解決，為討論而討論大可不必。學生呢！隨即說笑，不是真正意義上的討論。為此，我想，首先，問題要有討論的價值，要針對理解的難點展開討論，讓學生在相互觀點的碰撞中，澄清認識，本節(jié)課抓住“是什么原因使我改變了主意，要親自為母親送花？”學生在討論中理解了課文，自身也受到了教育，增強了對母親的敬愛之情。