語(yǔ)言發(fā)展案例

語(yǔ)言發(fā)展案例

    　 一、嬰兒基本情況
　　姓名：文思蘊(yùn)
　　小名：珠珠
　　性別：女
　　年齡：2歲
　　
    二、家庭情況
　　可愛(ài)的珠珠有著一個(gè)和諧、美滿的家庭。她的父親、母親都是大學(xué)本科畢業(yè)，現(xiàn)在一個(gè)在成都晚報(bào)工作、一個(gè)在成都商報(bào)，住在一起的還有珠珠的外婆，他們都非常愛(ài)珠珠，因此也很重視孩子的各方面發(fā)展，就算工作再忙也會(huì)抽出時(shí)間來(lái)園與老師交流。問(wèn)問(wèn)孩子在幼兒園的情況，也時(shí)常將珠珠在家里的情況告訴老師來(lái)一起分析、討論。每天早上珠珠來(lái)園，她的爸爸媽媽就會(huì)鼓勵(lì)她跟小朋友們打招呼，跟老師說(shuō)早。所以，在這樣一個(gè)幸福美滿的家庭中造就了珠珠活潑可愛(ài)的性格。
　　
    三、兒童情況分析
　　文思蘊(yùn)小朋友是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩。她特別愛(ài)笑，每次笑起來(lái)，那兩只眼睛就瞇成了兩根像倒著的月牙形的線條，讓人感覺(jué)就象吃了蜜糖一樣的甜，可愛(ài)極了。我們老師都特別喜歡她?？墒侵橹閭€(gè)性很強(qiáng)，她不愿意與小朋友交往，入園后總是一個(gè)人自己玩。珠珠剛來(lái)幼兒園時(shí)年齡較小，還未滿兩歲，語(yǔ)言發(fā)展正處在發(fā)單字音的階段，還不能說(shuō)比較連貫的詞。如：“老師”，她只能很費(fèi)力說(shuō)出模糊的兩個(gè)“老”、“師”的音。為了讓珠珠能在幼兒園里與小朋友更愉快地交往、溝通，一起游戲，也為了珠珠的語(yǔ)言能力有所進(jìn)步，我們?cè)谏钪?、游戲中?duì)她進(jìn)行了以下的追蹤、觀察。
　　
    四、觀察記錄
　　不愿講話的珠珠
　　今天是孩子正式入園的第一天，我們便進(jìn)行了三天的家長(zhǎng)陪伴日，讓家長(zhǎng)陪同孩子一起上幼兒園，使孩子更快地渡過(guò)入園分離焦慮。孩子們有了家長(zhǎng)的陪伴，情緒都比較穩(wěn)定。這時(shí)一個(gè)面帶笑容，很可愛(ài)的小女孩在媽媽爸爸的陪同下走進(jìn)了幼兒園。她非常的興奮，一進(jìn)教室就立即掙脫媽媽的懷抱，一個(gè)人來(lái)到了教室的一角高興地玩起了雪花片。這時(shí)，一個(gè)小朋友看見(jiàn)她手里的玩具，很快搶了過(guò)去，小女孩一看玩具沒(méi)了，拉著媽媽的衣服連忙哭鬧了起來(lái)，用不清楚的話語(yǔ)說(shuō)著：“玩……玩……具”。這時(shí)媽媽便對(duì)小女孩說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們?nèi)ネ鎰e的玩具吧。”可是小女孩仍然哭鬧不已。
　　教育介入：我看見(jiàn)小女孩不停地哭鬧，連忙走到她旁邊指著柜子上放的電動(dòng)小火車，很神秘的跟她說(shuō)：“快看，那上面是什么??？”小姑娘隨著我的聲音連忙往上看，一邊抽泣一邊似乎很費(fèi)力對(duì)著我說(shuō)：“……車……”。我問(wèn)她：“你想要嗎？”她不語(yǔ)，只是向我點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我拿下了小火車給她玩，她終于露出了笑容。成功的轉(zhuǎn)移了她的注意力。當(dāng)我問(wèn)她叫什么名字時(shí)，她只故著玩小火車，沒(méi)有搭理我了。后來(lái)在跟她媽媽的交談中，我知道了她的名字：文思蘊(yùn)。
　　
    分析：珠珠的個(gè)性較強(qiáng)，不愿與其他小朋友一起玩耍。由于她還處在發(fā)單音字的語(yǔ)言階段，不能用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，所以與人進(jìn)行交流很費(fèi)力，當(dāng)小朋友拿了她玩具的時(shí)候，她只能拉著媽媽的衣服，用動(dòng)作來(lái)代替語(yǔ)言，而不能說(shuō)出她想表達(dá)的話。在當(dāng)我指著小火車問(wèn)她是什么的時(shí)候，她也只能說(shuō)出一個(gè)：“車”字。
　　
    措施：首先要幫助他建立起與同伴的交往，增加她說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使她從以動(dòng)作為表達(dá)方式，到逐漸使用簡(jiǎn)單語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)信息、與人交流。
　　
    對(duì)掛飾感興趣的珠珠
　　珠珠已經(jīng)入園一個(gè)月了，初步適應(yīng)了