白金又愉快地入園了

白金又愉快地入園了

       白金是一個(gè)文靜、懂事的小姑娘。剛?cè)雸@時(shí)，她很少哭鬧，總是在專心地玩游戲。當(dāng)有的小朋友哭著想媽媽時(shí)，她還能拉著他們的手，勸他們不要哭，并和他們一起玩。然而，半個(gè)月后，白金的情緒突然有了變化：早晨哭著不愿來(lái)幼兒園。在幼兒園活動(dòng)時(shí)，心里總是很不踏實(shí)，一會(huì)兒?jiǎn)柪蠋煛皫c(diǎn)了？”一會(huì)兒又說(shuō)：“我爺爺接不接我呀？”另外，她哭鬧時(shí)有這樣的特點(diǎn)：在教室喧鬧或有其他幼兒哭鬧時(shí)，她的情緒相對(duì)穩(wěn)定；而在教室相對(duì)安靜的情況下，她才鬧脾氣。由此我分析她這樣做的目的是為了吸引老師的注意力，使老師能關(guān)注她。根據(jù)這一分析，我最大限度的滿足了白金的要求，耐心地詢問(wèn)她有什么要求，需要老師怎么幫助她，并試圖用游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)移他的情緒。一般有分離焦慮的孩子，常常要求老師給家長(zhǎng)打電話。但她反復(fù)說(shuō)的一句話是讓老師把她家里的人--爺爺或叔叔叫到幼兒園。
 
    當(dāng)老師一再表示已打過(guò)電話時(shí)，她則堅(jiān)持要求讓人去叫，繼而又說(shuō)：“你們打電話他們也不會(huì)來(lái)。”言語(yǔ)中充滿了失望與無(wú)奈。正是這句話引起了我的注意：孩子為什么會(huì)這么說(shuō)呢？經(jīng)過(guò)向媽媽了解，我才知道：前幾天，有個(gè)別孩子由于不太適應(yīng)幼兒園的生活，家長(zhǎng)相應(yīng)地早接一會(huì)兒，還有一些幼兒是生病沒(méi)來(lái)。這一切白金都看在眼里，因此也想不到幼兒園或讓家長(zhǎng)早接。而每日當(dāng)白金向家長(zhǎng)提出上述要求時(shí)，家長(zhǎng)總是采用哄騙的方法。如對(duì)她說(shuō)：“哈吧，我們不去幼兒園了。我們?cè)绯咳ド⒉桨?。”結(jié)果轉(zhuǎn)了幾圈后，還是把她送到了幼兒園。這時(shí)，我才恍然大悟：白金之所以這樣，是因?yàn)榧议L(zhǎng)的欺騙行為丟孩子造成心理傷害。無(wú)論我怎樣做工作，都沒(méi)能產(chǎn)生明顯的效果。孩子是被騙怕了?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)失信于孩子的后果是多么嚴(yán)重。

    找出問(wèn)題，我便開(kāi)始做家長(zhǎng)的工作。首先，我向家長(zhǎng)介紹了孩子近來(lái)的行為表現(xiàn)，并對(duì)她的心理做了分析，使家長(zhǎng)意識(shí)到了自己的做法給孩子造成的傷害。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)商議，決定家長(zhǎng)每天早一點(diǎn)接孩子，并由家長(zhǎng)與白金進(jìn)行溝通。

    當(dāng)家長(zhǎng)根據(jù)與孩子的約定，按時(shí)來(lái)園接她時(shí)，我又及時(shí)做孩子的工作，讓她知道家長(zhǎng)說(shuō)話是算數(shù)的，應(yīng)該相信家長(zhǎng)。

    一系列的協(xié)調(diào)工作，終于產(chǎn)生了積極的效果：白金在心理上獲得滿足之后，很快進(jìn)行了自我調(diào)節(jié)。幾天后，她又像從前那樣高高興興地上幼兒園了，并且在班里像大姐姐一樣，帶著小伙伴一起玩。


評(píng)析

    讓小班幼兒愉快入園，是