加強(qiáng)目標(biāo)管理，激勵(lì)教工奮發(fā)向上

加強(qiáng)目標(biāo)管理，激勵(lì)教工奮發(fā)向上

   隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，市場(chǎng)機(jī)制的適度引入，幼兒園要生存，要發(fā)展，必須適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的需要，幼兒園工作規(guī)程的精神，教育改革的要求，幼兒園的實(shí)際情況來(lái)確定幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，幼兒園才能獲得持續(xù)發(fā)展，才能面臨社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。 我們通過(guò)確立與教工共同認(rèn)同的發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)教工奮發(fā)向上，有效地提高了教工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、依法治園，規(guī)范管理
為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，迎接社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。我們提出了“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，確立“德好業(yè)精為本，務(wù)實(shí)創(chuàng)新發(fā)展“的目標(biāo)。在管理工作中，我們又提出“ 以法治園，以人興國(guó)”的基本管理思路。基本構(gòu)成：園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，聯(lián)合支部保證監(jiān)督，教代會(huì)民主管理的組織管理和權(quán)力制衡關(guān)系。具體采取方法：（1）根據(jù)目標(biāo)明確化的原則，設(shè)立職能部門(mén)，（2）按照分工協(xié)作原則，分配任務(wù)責(zé)任（責(zé)任到人）（3）按照權(quán)責(zé)一致的原則，進(jìn)行分權(quán)授權(quán)（責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一）；（4）按照提高效率原則，選擇組織形式（分級(jí)管理）；（5）按照動(dòng)態(tài)平衡原則，適應(yīng)外界環(huán)境的變化（適應(yīng)性調(diào)控）。我們的管理思路是：（1）分級(jí)管理、分層負(fù)責(zé)，（2）職責(zé)明確，工作到位（3）準(zhǔn)時(shí)按質(zhì)，提高效率（4）依法治園，依法治教（5）全面落實(shí)，突出特點(diǎn)。

二、以人興園，優(yōu)化管理
在目標(biāo)管理中，由于我們既重視組織工作的目標(biāo)，又重視人的心理因素，使人既能從工作中取得自身需要的滿(mǎn)足和發(fā)展，又能同時(shí)實(shí)現(xiàn)組織的工作目標(biāo)，做到四個(gè)結(jié)合：（1）管理目標(biāo)與教育目標(biāo)相結(jié)合（2）一般目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合（3）定性目標(biāo)與定量目標(biāo)相結(jié)合（4）組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合。形成了：1、一個(gè)上下統(tǒng)一，逐級(jí)分解的目標(biāo)體系，并能按該體系的層次開(kāi)展管理工作2、能用目標(biāo)指導(dǎo)管理工作，教育工作的全過(guò)程3、指導(dǎo)目標(biāo)時(shí)能吸收教職工代表參與。通過(guò)教工參與，釋放了教工的潛能，調(diào)動(dòng)了廣大教工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使園務(wù)目標(biāo)達(dá)到了令人滿(mǎn)意的預(yù)期效果。

三、依情治人，探索和諧發(fā)展的師資培訓(xùn)途徑。
教育要上去，師資是關(guān)鍵。師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)辦園目標(biāo)的根本保證，我們堅(jiān)持以人為本的思想，“依情治人，和諧管理”的原則，探索教師綜合素質(zhì)和諧發(fā)展的師資培訓(xùn)有效途徑。即依賴(lài)審美情感陶冶教師人格、情感。依賴(lài)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教師之間真情與觀(guān)念的相互溝通交流，促進(jìn)教師在師德和人格修養(yǎng)、審美素養(yǎng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)等綜合素質(zhì)的提高。我園通過(guò)有效的師資培訓(xùn)，已形成了一支師德良好、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和較高的審美素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，為幼兒園的進(jìn)一步發(fā)展奠定了師資的基礎(chǔ)。

我園的師資培訓(xùn)，主要抓了以下四條主線(xiàn)：
1.我們開(kāi)展了目標(biāo)具體，要求明確、由淺入深、操作性強(qiáng)的“三心、三貼近、三溝通、三信任”的師德教育。師德教育的內(nèi)容不斷深化，要求不斷遞進(jìn)，各階段的要求不是相互聯(lián)系，相互滲透、相互交叉的