關(guān)注幼兒的尋常時(shí)刻

關(guān)注幼兒的尋常時(shí)刻

  

二期課改給我們每一個(gè)幼教工作者帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它突出了以幼兒發(fā)展為本的理念，提出了學(xué)前教育應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、個(gè)別性、奠基性原則，在這樣一種理念的指導(dǎo)下，我們把課程改革的落腳點(diǎn)確立為轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式，關(guān)注幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展。追隨幼兒的發(fā)展，去創(chuàng)造更寬泛的空間，挖掘孩子的潛能，實(shí)現(xiàn)每個(gè)幼兒的生動(dòng)、主動(dòng)地，最大限度的發(fā)展。那么，如何促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)幼兒最大限度的發(fā)展與提高呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點(diǎn)是必須要關(guān)注幼兒的生成活動(dòng)。因此，在學(xué)期初我們就開(kāi)始記錄幼兒的尋常時(shí)刻，希望以此尋找教育的契機(jī)。

關(guān)注幼兒一日活動(dòng)中的尋常時(shí)刻。

新課程理念已經(jīng)將幼兒的一日活動(dòng)全部納入到課程的范疇之中，那么生成活動(dòng)從何而來(lái)呢？我們知道在幼兒的一日活動(dòng)中，時(shí)時(shí)處處都會(huì)有幼兒生成活動(dòng)的出現(xiàn)和形成，如：在自由活動(dòng)中孩子們會(huì)自然地對(duì)某一個(gè)小朋友帶來(lái)的玩具發(fā)生興趣，圍在一起反復(fù)地看著、玩著、討論著與這個(gè)玩具所相關(guān)的話題；帶孩子散步時(shí)偶爾飄過(guò)一片樹(shù)葉，飛過(guò)一架飛機(jī)都會(huì)成為孩子關(guān)注的熱點(diǎn)，孩子們會(huì)在運(yùn)用原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)新生事物的本質(zhì)產(chǎn)生探究的欲望和激情，一個(gè)個(gè)為什么？哪里去了的問(wèn)題串聯(lián)、積累、轉(zhuǎn)化成了幼兒的自發(fā)生成活動(dòng)。那么教師此時(shí)做好記錄，就能隨時(shí)捕捉一日活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的也就形成了教育的契機(jī)，也就有了