“破壞”出的創(chuàng)造性

“破壞”出的創(chuàng)造性

一個孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當(dāng)新鮮玩具給擺弄壞了，就猜猜地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師幽默地說：“恐怕一個中國的‘愛迪生’被你槍斃了?！边@個母親不解其意，老師給她分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機(jī)會?！薄?BR>　
　　“那我現(xiàn)在該怎么辦？”這位母親聽了老師的話，對自己的行為后悔不迭。 　　“補救的辦法是有的。”老師接著說道，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，修理費就成了學(xué)費，你孩子的好奇心也可以得到滿足。說不定，他還可以學(xué)會修理呢！”　
　
　　這個故事發(fā)生在半個世紀(jì)前，故事中的那位老師就是我國著名的教育家陶行知先生?！?BR>　
　　故事中的那位小孩是幸運的，因為他不但有一位開明的老師，還有一位樂于接受意見的媽媽?！?BR>　
　　現(xiàn)如今，象故事中那樣喜歡毛手毛腳的小孩大多是不會討人喜歡的，溫順、老實、聽話、順從、乖巧成為判斷好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的孩子大多能評為三好學(xué)生，而行為出格，愛頂嘴、愛瘋、愛野、愛搞小“破壞”則被視為另類，斥為搗蛋鬼、壞分子，遭人白眼，沒人理睬?！?BR>　
　　其實，小孩愛搞“破壞”屬天性使然，是其創(chuàng)造萌芽的一種體現(xiàn)。他們睜著一雙無知的大眼睛，對社會各類陌生事物充滿新鮮、好奇，并身體力行，欲用自己的雙手探求這未知世界。合理利用小孩這種天性，多方引導(dǎo)、鼓勵，使小孩子創(chuàng)造萌芽得到進(jìn)一步深化，有利于其大腦發(fā)展及日后處理能力提高，更重要的是從小培養(yǎng)出了一種濃厚的求知欲望，為今后從業(yè)道路奠定了基礎(chǔ)，說不定國內(nèi)“愛迪生”會從此誕生。反之，喜歡老實文靜聽話的乖孩子，家庭雖少了“破壞”氣氛，大人安心，但小孩天性抹殺了，培養(yǎng)出的孩子多半循規(guī)蹈距，缺少頭腦，依賴性強(qiáng)，泯滅了孩子愛動、好奇、勇敢，甚至冒險的天性，這樣做的結(jié)果非常不利于孩子個性和人格的發(fā)展，以及特長的培養(yǎng)和成長?！?BR>　
　　縱觀世界創(chuàng)造人類文明成果的杰出科學(xué)家們，無論是國外的愛迪生、牛頓，還是中國的詹天佑、馮如， 他們小時無一例外不是“破壞”大王，讓大人皺眉、老師頭疼，然而就是這些淘氣被認(rèn)為難成器的“壞”孩子，長大后卻憑其小時養(yǎng)成的良好思考習(xí)慣，而成為頂尖發(fā)明家，在人類歷史上留下了輝煌的一筆?！?BR>　
　　心理學(xué)家指出，對孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最需要得到“心理安全”和“心理自由”，也就是說，他們在進(jìn)行“創(chuàng)造性”活動時，千萬不要因其行為和結(jié)果的幼稚離奇而嘲笑或干擾，而應(yīng)給予鼓勵和勸導(dǎo)，從而能使其自由自在地完成自己的“創(chuàng)造”活動?！?BR>