《廬山云霧》第二課時教學設計

《廬山云霧》第二課時教學設計

《廬山云霧》第二課時教學設計之三
佚名

　　
　　一、教材說明
　　　　這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。
　　二、教學目標
　　　1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
　　　2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。
　　　3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
　　　4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛風光的思想感情。
　　三、教學重點：憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內(nèi)涵。
　　　　教學難點：體會作者用詞的精當。
　　四、教學設計意圖：
　　　1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
　　　2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養(yǎng)學生表達能力。
　　五、教學過程：

　　一、復習檢查。
　　1、通過上節(jié)課的學習，我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇，那么最能反映廬山云霧特點的句子是哪一個過渡句呢？
　　2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮?！饼R讀。
　　二、深入學習課文第二段。
　　1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受？
　　2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。
　　（1）說說你讀懂了什么？
　?。?）你最想學哪些句子，為什么？
　　3、小組合作探究，教師點撥。
　　4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
　　三、細讀第一段，入境悟情。
　　1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。
　　2、出示蘇軾的詩，理解意思。
　　　　橫看成嶺側成峰，
　　　　遠近高低各不同。
　　　　不識廬山真面目，
　　　　只緣身在此山中。
　　3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
　　4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
　　四、擴展活動：贊廬山云霧。
　　　　假如你是一位廬山小導游，根據(jù)你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)。　　　　

　　附板書　　　　　　　　　　15　廬山云霧
　　　　　　　　　　　的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　云海
　　　　　　　　　　　　?。ù筇斐兀　　延^
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　斑斕
　　　　　　　　　　　　　　(濃霧)
　　　　　　　　　　　　　 登山路上　　　 多變
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　形美
　　　　　　　　　　　　　　(霧氣)
　　　　　　　　　　　　　山間云牯嶺　　　時間長
　　　　　　　　　　　　　九江　　　　　　變化多

　　　　　　　　　　　　　　　　廬山贊

　　　　　　　　　　　　　　你，
　　　　　　　　　　　　　　是壯麗的廬山。
　　　　　　　　　　　　　　瀑布是你的胸懷；
　　　　　　　　　　　　　　云霧是你的風采。

　　　　　　　　　　　　　　你，
　　　　　　　　　　　　　　是飛流直下三千尺的瀑布，
　　　　　　　　　　　　　　你用純潔的溪流，
　　　　　　　　　　　　　　滋養(yǎng)神奇的云霧。

　　　　　　　　　　　　　　你，
　　　　　　　　　　　　　　是令人心醉的云霧，
　　　　　　　　　　　　　　云霧中蕩滌著塵埃，
　　　　　　　　　　　　　　使人終日不見廬山真面目。

　　　　　　　　　　　　　　九江的山間云，
　　　　　　　　　　　　　　壯觀的云海；
　　　　　　　　　　　　　　好似萬朵芙蓉，
　　　　　　　　　　　　　　競相開放。

　　　　　　　　　　　　　　廬山之美景，廬山之神奇，
　　　　　　　　　　　　　　使人流連忘返。
　　　　　　　　　　　　　　這真是，
　　　　　　　　　　　　　　江山如此多嬌！

　　　　　　　　　　馬橋鎮(zhèn)中心小學　　六（1）班顧佳慧　　

《廬山云霧》第二課時教學設計