雙語教學(xué)“一二三”

雙語教學(xué)“一二三”

  

雙語，其英文表達為Bilingual，即“一個人能運用兩種語言”。 

什么是“雙語教學(xué)”？目前尚未有一個明確的定義。一般的表達應(yīng)該是“非語言學(xué)科用非母語（全部或部分）進行教學(xué)”，其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)外語的環(huán)境，以使學(xué)生能“在日常生活中將一門外語和本族語基本等同地運用于聽說讀寫”。通過雙語教學(xué)，使學(xué)生掌握兩種語言和文化，這樣他們既能融入主流社會，又能保持本民族的文化和傳統(tǒng)，這就是雙語教育根本目的所在。 

雙語教學(xué)在高中階段基本上很少實施，因為雙語教學(xué)在目前還處于探索階段，對教學(xué)質(zhì)量的影響還未有定論，誰都不會拿高考升學(xué)率作賭注。除非目前的教育觀念和教育體制改革有大的轉(zhuǎn)變。 

把雙語教學(xué)作為一項教育教學(xué)實驗，在上海、江蘇等經(jīng)濟發(fā)達省市已有多年實踐。但是，對于雙語教學(xué)的推行，教育界和社會各界仍是質(zhì)疑不斷，主要是： 

雙語教學(xué)究竟側(cè)重教學(xué)語言的使用還是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造？ 

雙語教學(xué)是不是招攬有限生源的新招牌？ 

雙語教學(xué)會不會沖擊母語教學(xué)的質(zhì)量？整個義務(wù)教育階段共9942個課時，英語學(xué)習(xí)時間只有6%―8%，漢語學(xué)習(xí)占20%―22%。 

實行雙語教學(xué)，現(xiàn)行師資力量能否擔(dān)當(dāng)起雙語教學(xué)的重任？當(dāng)前的情況是學(xué)科教師多不通外語，外語教師則多不通其他學(xué)科，因而實施雙語教學(xué)有一定的障礙和困難。要改變這一境況，則遠不是一件可以朝成暮就的事。 

雙語教學(xué)能否真正較大幅度提高學(xué)生的外語水平？目前在開展雙語教學(xué)的大部分學(xué)校，除了師資力量的嚴(yán)重短缺，也缺乏進行雙語教學(xué)的教材，更沒有與雙語教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方法。多數(shù)實行雙語教育的學(xué)校，使用的是母語教材，講的卻是外語內(nèi)容，學(xué)生無法理解其意。 

雙語教學(xué)如何解決學(xué)生接受能力的差異性？從目前實踐來看，進入雙語學(xué)校學(xué)習(xí)的多數(shù)是相對優(yōu)異的生源，但仍然存在巨大的能力差異，特別是表現(xiàn)在外語接受能力。 

但是不管如何看待雙語教學(xué)，“雙語學(xué)?！痹谌珖鞯厝匀皇桥畈l(fā)展。加入WTO后，我國與世界各國的接觸將更加緊密，除了學(xué)好本民族語言，還能夠使用一種或更多種語言參與日趨激烈的社會競爭，無疑是新一代人的夢想。 

改革，必然存在爭論，真理越爭越明朗。應(yīng)該允許雙語教學(xué)有更多的實踐，總結(jié)更多的經(jīng)驗。畢竟，雙語教學(xué)代表了未來多元教學(xué)的一個方向。 

改革，也需要我們每一個人滿腔熱情的支持。畢竟，雙語教學(xué)是素質(zhì)教育的載體之一。讓我們給予雙語教學(xué)更多的支持和鼓勵，多一點建議，多一點要求，少一點責(zé)難，少一點棒喝，讓雙語教學(xué)在椒江大地開花結(jié)果，為我們的下一代接受更加良好的教育打下堅實的基礎(chǔ)。