教師何時介入幼兒的活動區(qū)游戲

教師何時介入幼兒的活動區(qū)游戲

  

區(qū)域活動是幼兒比較喜歡的一種活動形式，他可以在這段時間里自由的選擇游戲的種類、游戲伙伴，孩子很喜歡這種區(qū)域活動，很大程度上恐怕是因為它是自由的。現(xiàn)在，隨著教師理念的不斷提高，許多教師都知道在活動區(qū)時應(yīng)避免干預(yù)幼兒游戲，減少介入指導(dǎo)，應(yīng)該做個觀察者，引導(dǎo)者。那么，這時許多老師就會很苦惱，因為又不能介入太多，又不能像“放羊”一樣，那么，怎樣去做個引導(dǎo)者，教師什么時候加入到幼兒游戲中比較合適呢？

我發(fā)現(xiàn)，孩子在活動區(qū)活動時是需要老師幫助的，老師的適時引導(dǎo)會起很大的影響。例如：在一天早上，我習慣性的去觀察著每個活動區(qū)游戲的情況，當我觀察到“小醫(yī)院”時，發(fā)現(xiàn)“小醫(yī)院”里的三名幼兒還沒進入到游戲狀態(tài)，一名當護士，一名當醫(yī)生，一名當藥劑師，雖然有了各自的角色，但是沒有彼此之間玩起來。于是，我假裝肚子疼走到掛號的護士那里，“小護士”一看見我，馬上來了興致，問我怎么了，我說要掛個號，她立刻用筆在紙上劃了兩下，給了我張小紙條，于是我來到了醫(yī)生那里，醫(yī)生早已準備好了，又是用聽診器，又是打針的，“確診”后給了我一個小條，讓我去取藥，到了藥劑師那里，他很認真的找了瓶藥擱在我手里，但沒告訴我如何吃，我趕忙問他這藥一天吃幾次，一次吃幾片呀！他琢磨了一下告訴我：“一天一次，一次6片！”接著我便離開了。孩子們很興奮，互相商量著互換角色，像剛才一樣玩了起來，而且他們這次要比剛才玩的更豐富了，這個“小醫(yī)院”終于“活”了起來，孩子們不會再僅僅是擔任自己的角色，自己玩自己的，而是把自己的角色融到一個大環(huán)境里，這可能就是老師適時介入的作用，教師一定要先做觀察者，觀察到幼兒在玩活動區(qū)時的問題，然后再做引導(dǎo)者，選擇適當?shù)臅r機進入到游戲當中，通常可在里面擔任一定的角色。我想，幼兒園的區(qū)域活動通過老師適當?shù)囊龑?dǎo)，既會成為幼兒