《荷花》第二課時教學設計之七

《荷花》第二課時教學設計之七

《荷花》第二課時教學設計之七
楊青

　　
　　教學目標
　　　師生共同體會荷花的美麗，了解作者是如何表現(xiàn)荷花的美的，感受作者熱愛大自然的思想感情。
　　教學過程

　　一、欣賞美麗的荷花。（錄象欣賞）讓學生自由說說看到的美麗的荷花。
　　二、總體感知課文。
　　　1、聽課文配樂錄音，出示課文荷花圖。
　　　2、聽完了，你最深的感受是――“美”
　　　3、你覺得荷花哪一方面的美給你的印象最深？（味、形、姿態(tài)）原來荷花的美是因為它味美、形美、姿態(tài)美，你們讀課文真仔細。
　　三、分組互助學習一至三段。
　　　1、荷花的美給你留下了深深的美的印象，我們來細細研究研究葉圣陶爺爺是怎么把這些美表現(xiàn)出來的。
　　　　分組：重點研究味美的同學組成一組。
　　　　重點研究形美美的同學組成一組。
　　　　重點研究姿態(tài)美的同學組成一組。
　　　　教師參與學生的討論，及時點撥，和他們一起體味。
　　　　重點點撥：
　　　　味――清香
　　　　形――荷葉多、大、綠花――全開、未開、含苞欲放色――白、嫩黃
　　　　長勢――冒
　　　2、學生按順序匯報交流。教師及時給予肯定。
　　　3、你們說的非常好，能把你感受到的讀出來嗎？
　　四、師生共研第四段。
　　　1、作者怎么說自己是一朵荷花呀？
　　　2、不光是我一朵，有一池呢?。▎l(fā)學生想象）
　　　3、聽教師配樂朗誦。
　　　4、風過了，你們都聽到了什么？（學生發(fā)揮想象自由說
　　　5、學生練習朗讀，交流匯報。
　　五、課文內容發(fā)散
　　　　互相交流有關荷花的課外知識。

　　楊青老師教育教學效果鑒定
　　楊青老師自98年以來，熱心從事小學語文教學，積極開展教學研究，勤練基本功，不斷更新觀念，探索新的教學方法，逐漸形成了自己獨特的教學風格，多次在我校、區(qū)里做課，受到好評。2001年被評為市級小學語文骨干教師。
　　她十分重視理論學習，充實提高自己。除了作好學校的業(yè)務學習筆記以外，她還閱讀了大量的書籍雜志，如《卡爾威特的教育》、《魏書生系列教育叢書――語文教學》《魏書生系列教育叢書――家庭教育》《魏書生系列教育叢書――班主任工作》《全國小學特級教師課堂教學藝術》〈小學語文教學〉〈新課程、新理論〉等等，并做了大量的讀書筆記。翻開她的書，總能看到她批注的圈圈點點和心得體會。她還到北京、上海、南京、濮陽、等地參觀學習。這些學習，使她更新了觀念，開闊了眼界，加深了文化積淀，教學水平不斷提高，
　　從98年直到現(xiàn)今，她擔任二至六年級語文課兼同年級思想品德課，每節(jié)課她都認真準備，從不打無準備之仗，尤其是語文課，十分重視鉆研教材，深究重難點，能根據(jù)不同的課文設計不同的教法，課堂氣氛活躍，學生學習積極性很高。如教〈草船借箭〉一課，她采用演課本劇的形式，讓學生根據(jù)課文分小組自編自演。講〈再見了，親人〉時，她采用感情朗讀的方法，讓學生體會文章的情感。教〈畫楊桃〉時，她就讓學生親自去畫一畫，感悟課文的內涵……老師教的自如，學生學得輕松，學生對學語文興趣很高，班級語文成績始終名列前茅。布置作業(yè)時，楊青老師別出心裁的將作業(yè)分為幾類，讓程度不同的學生根據(jù)自己的情況來選擇，做到因材施教。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，提高語文素養(yǎng)，楊青老師堅持讓學生寫日記。通過勤練筆來提高寫作能力。平時的教學中，她總是本著“七分表揚，三分批評”“肯定大多數(shù)的原則”，鼓勵學生，發(fā)掘每一個學生的優(yōu)點，培養(yǎng)學生良好的個性。這些做法，贏得了學生的心，也贏得了家長的心。在2000年我校組織的“家長評議教師”活動中，楊青老師的滿意率達到了98%，許多家長希望楊老師能一直教下去，把學生送畢業(yè)。
　　楊青老師從99年開始擔任教研組長，她時時嚴格要求自己，做好表率,熱心幫助每一位教師，認真組織教研活動。發(fā)揮了組長的帶頭作用。
　　楊青老師教學基本功很扎實，在鄭州市小學青年教師基本功比賽中獲得了很好的成績。
　　課余時間，楊青老師積極進行教育教學研究，撰寫的論文多次在省、市獲獎。從2000年開始，她承擔了學校的電化教育省級課題。在完成學校的教學任務的前提下，她利用休息時間，查閱大量資料，請教劉紅梅、賀玉海等專家，撰寫實驗方案，三易其稿，最終獲得市電教館領導好評。實驗期間，她嚴格按照方案進行實驗，設計量表，搜集資料，做好記錄。2003年3月，她根據(jù)實驗結果，撰寫了兩萬余字的實驗報告〈充分利用多媒體技術，提高學生朗讀能力〉，在省級專家組成的結題驗收會上順利結題。所整理的實驗檔案被選送到會上交流展覽。