22《雨中》教材分析及設計

22《雨中》教材分析及設計

　一、教材分析
　　《雨中》是浙江省義務教育六年制小學課本（試用版）第七冊第三單元的第一篇課文。課文以雨中為背景，記敘了一群放學的孩子和過路的行人幫助蹬三輪車的姑娘撿翻倒在馬路上的一筐蘋果的事，通過具體細節(jié)的描寫，體現(xiàn)了人與人之間互相幫助，助人為樂的社會主義新風尚。
　　全文可按蘋果旅行的過程――“倒、撿、回”這三步曲分為三段。
　　第一段（第1、2自然段），寫了一個蹬三輪車的姑娘倒翻了一筐蘋果。課文的第1自然段點明了事情發(fā)生的時間、地點、天氣和人物。第2自然段先寫姑娘倒翻一筐蘋果的原因，再寫倒翻一筐蘋果的場面。
　　第二段（第34自然段），寫放學的孩子和過路的行人幫姑娘撿蘋果的經(jīng)過。還寫了在孩子們的帶動下卡車司機、小轎車里的白發(fā)老人以及過往行人幫助撿蘋果的情景。
　　第三段（第5自然段），寫幫助撿蘋果的人們消散在雨簾中。
　　從通篇課文來看，有兩個方面的描寫不容忽視。一是環(huán)境描寫，烘托心靈美。第一自然段寫“熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來?！保弧榜R路上，一群撐著傘放學回家的孩子，仿佛是浮動的點點花瓣?！眱蓚€句子生動地描繪了雨中美景，為下文蘋果的“倒、撿、回”作了鋪墊，為人們的活動安排了一個美好的環(huán)境。二是行為描寫，突出心靈美。當一筐蘋果翻倒在地上，姑娘“撿起這個，那個又滾走了”時，“一群孩子跑過來，七手八腳地撿起蘋果來?！薄耙粋€胖乎乎的小男孩說：‘別著急，大姐姐，一個蘋果也不會少!’他解下脖子上的紅領巾，大聲叫……”“幾個小伙伴立刻站成一排，不停地揮動著紅領巾”“封鎖交通”。這些細節(jié)描寫說明了少先隊員誠實、聰明，遇到事情肯動腦筋，想辦法，善于為別人解難的美好心靈。同時，卡車司機、白發(fā)老人、過往行人也都一起來撿蘋果。眾人的行為體現(xiàn)了助人為樂的社會主義新風尚。課文還準確地用了“撿”“說”、“解”“叫道”、“喊”“站”“揮動”一系列動詞生動地描繪了少先隊員的言行，從孩子們“說”“叫道”“喊”的目的不難看出孩子樂于助人的品質(zhì)及所刻畫出人物的思想境界；由卡車司機的“笑了、跳下、撿”白發(fā)老人及行人的“走下、走過來、撿”同樣也不難看出人們樂于助人的品質(zhì)。而從姑娘“慌手慌腳地撿蘋果”的動作，“皺起眉頭”的神態(tài)及心理活動的描寫，反襯出了少先隊員和其他人的心靈美。課文結(jié)尾處孩子們“嘻笑著”、“唱著歌兒”說明了孩子們幫助有困難的人做了一件好事之后愉快的心情，體現(xiàn)了“助人為樂”的好思想好品德。

　　二、教學設計
　?。ㄒ唬┰O計理念
　　突出學生的主體地位，運用合作、探究的學習方式，指導學生開展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標的理念。在教學中，確立“那一筐大蘋果的旅行過程”這個研讀點，讓學生主體有充裕的時間去讀去練，更好調(diào)動學生學習能動性和主動性。從而在分段釋疑的實踐活動中領悟到孩子們和行人助人為樂的品質(zhì)，體味到文章結(jié)尾深刻的含義。
　?。ǘ┙虒W流程
　　1、激趣導入
　?。?）大家經(jīng)?？吹皆S多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風雪、雷電……你留心觀察過嗎？談談你的見聞和當時的感受。
　?。?）觀看課文插圖，填空導入新課。
　　天氣時間誰誰地點誰干什么
　　一個（）的（），（）和（）在（）幫助（）姑娘（）的事。
　　2、初讀課文，學習字詞
　　3、再讀課文，理清思路
　　（1）出示句子：那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘的車上。
　　（2）引導學生在課文中找出三個字來說明蘋果旅行的過程。（“倒、撿、回”）看板書簡述過程。
　?。?）指導學習單元“學習提示”研讀分段。
　　4、研讀釋疑
　?。?）這筐蘋果經(jīng)過旅行后回到了筐中，體現(xiàn)了撿蘋果的人的什么精神？
　?。?）抓重點句“寧靜的馬路頓時又熱鬧起來?！毖凶x第二段。
　?。ㄑ凶x時重點抓行為描寫，突出心靈美。）
　　5、深化中心
　　為什么說這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速？
　?。ㄕl感到突然？誰感到迅速？為什么？你認為這件事奇怪嗎？為什么？以使學生明白，這件麻煩事這么快就順利得到解決，這是姑娘沒有料到的，因此她感到“這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速?！保?BR>　　6、回讀蘋果“倒”的原因。
　　7、抓環(huán)境描寫，體會美好心靈。
　　8、交際訓練
　　姑娘感動極了，她多想對孩子們說，對司機說，對老人說，對所有過往的行人說，如果你就是那位姑娘，你會怎么說？（合作完成活動）◆