27《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

27《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

　　教學(xué)目標(biāo)
　　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
　　　2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
　　　3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
　　　4．有感情地朗讀課文。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　　1．體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
　　　2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。
　　教學(xué)時(shí)間　三課時(shí)
　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　?。ㄒ唬┏踝x課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。
　?。ǘ┩ㄟ^查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
　?。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽?duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　　　以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。
　　三、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┳杂勺x或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。
　　（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。
　　　1．讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨(dú)出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書面語；“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個(gè)小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語。
　　　2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。
　　　3．注意以下生字字形：
　　　　“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點(diǎn)；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。
　　　4．通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
　　　　“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。
　　　　帶“泣”（q@）的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時(shí)，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）
　　　　啜（chu^）泣――抽抽搭搭地哭。
　　　　哭泣――輕聲哭。
　　　　抽泣――同“啜泣”。
　　　　嗚咽（y8）――低聲哭泣。
　　（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對(duì)話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。
　　　1．概括自然段段意（對(duì)話形式可適當(dāng)合并）：
　　　　第1自然段：我聽說的一件事。
　　　　第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
　　　　第3自然段：一個(gè)小姑娘傷重，要立刻搶救。
　　　　第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血。
　　　　第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
　　　　第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
　　　　第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。
　　　　第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
　　　　第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
　　　　第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。
　　　　第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?BR>　　　2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。
　　　　第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。
　　　　第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
　　　　第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。
　　　　討論歸納課文主要內(nèi)容：
　　　　一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
　　　　比較歸納后的主要內(nèi)容和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡(jiǎn)潔，避免重復(fù)。
　?。ㄈ┳杂勺x課文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　?。ㄒ唬┥钊腴喿x課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
　　（二）有感情地朗讀課文。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　　　體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
　　三、教學(xué)過程

　　（一）檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？
　　　?。ㄕn文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）
　　（二）閱讀、分析課文第一段。
　　　　　故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。
　　　　　（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）
　　　　　在議論事情起因的同時(shí)，順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個(gè)反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認(rèn)同：
　　　　　“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重。
　　　　　“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時(shí)，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時(shí)必須用同型的血。
　　　　　“未”，沒的意思。
　　　　　“否”，不的意思?！笆欠瘛?，就是“是不是”。
　　　　　再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時(shí)”）
　?。ㄈ┳x第二段，邊讀邊思考：
　　　　　阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的？獻(xiàn)血時(shí)，他有哪些動(dòng)作和表情？這些動(dòng)作和表情反映了什么復(fù)雜的心情？
　　　　1．讀第5自然段：
　　　　　“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?BR>　　　　　想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，出現(xiàn)了“一陣沉默”?！耙魂嚦聊北砻髁耸裁矗?BR>　　　　?。ū砻髁藥讉€(gè)沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）
　　　　　就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”阮恒舉手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁?？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動(dòng)？
　　　　?。ㄈ詈愕男∈峙e起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。）
　　　　2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動(dòng)作，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣激動(dòng)的？
　　　　　提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個(gè)階段阮恒的表情、動(dòng)作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。看看有哪些變化和起伏？
　　　　?。ǖ?自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”，看出這時(shí)的心情還是平靜的。）
　　　　3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動(dòng)作，不難看出他情緒是非常激動(dòng)的，內(nèi)心活動(dòng)的變化是激烈的。
　　　　　大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學(xué)生邊說，老師邊填寫：
　　　　　這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣？
　　　　?。ㄒ粯?。）
　　　　　“掩蓋”是什么意思？
　　　　?。ㄕ谏w。）
　　　　　跟前邊哪個(gè)詞的作用一樣？
　　　　?。ǜ拔妗钡淖饔靡粯?。）
　　　　　小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時(shí)，又沒法掩蓋、制止。
　　　　4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？
　　　　?。ā班ㄆ焙汀俺槠笔浅槌榇畲畹乜蓿弧翱奁焙汀皢柩省笔堑吐暱?。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）
　　　　5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛?？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問。
　　　　　“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。
　　　　?。ㄡt(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）
　　　　6．寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
　　　　　有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時(shí)
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　?。ㄒ唬╅喿x分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無私奉獻(xiàn)的精神。
　　（二）讀讀寫寫“思考?練習(xí)”第4題中的詞語。
　?。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　　　理解阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。
　　三、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬╅喿x第三段。
　　　1．提問，思考并議論解答：
　　　　事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說，“他是以為自己就要死了。”“他是以為自己就要死了”的想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？
　　　?。ㄊ窃卺t(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。）
　　　2．由此可見，阮恒在獻(xiàn)血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因?yàn)獒槾掏戳怂?，而是以為自己怎樣了?BR>　　　?。ㄒ詾樽约壕鸵懒?。）
　　　　阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
　　　?。ā八霚?zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來?！保?BR>　　　　阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
　　　?。ㄓ盟约旱脑捳f，因?yàn)椤八俏业呐笥选?。?BR>　　　3．總結(jié)：
　　　　小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
　　　?。ǜ惺苤袘?yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）
　?。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
　　（三）讀讀寫寫以下詞語：
　　　　　休克　輸血　顫抖　草墊　擦拭　孤兒院　捂住　掩蓋　嗚咽　抽泣　竭力　輕柔　制止　迫在眉睫　持續(xù)不斷