29《太陽》教學(xué)案例及反思

29《太陽》教學(xué)案例及反思

　教學(xué)過程：
　　一、謎語導(dǎo)入
　　　　師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？
　　　　生：喜歡。
　　　　出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
　　　　生一下就猜出。
　　　?。◤膶W(xué)生喜歡的謎語入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。）
　　　　師：小朋友真聰明，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽吧。
　　二、課件展示，感知畫面
　　　1、課件展示：太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。
　　　?。ㄖ庇^、生動有趣的畫面把學(xué)生吸引住了，學(xué)生邊看邊不時地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下）
　　　2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調(diào)說完整話）
　　　　學(xué)生自由發(fā)言
　　　　生：我看見太陽從大海中跳出來。
　　　　生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。
　　　　生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！
　　　　　……
　　　?。ㄒ驗閷W(xué)生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。）
　　　3、師小結(jié)：美麗的太陽，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學(xué)嗎？
　　三、初讀韻文，初感字音
　　　1、出示韻文《太陽》
　　　　師：先聽老師讀一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。
　　　　（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會讀了，可見有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學(xué)生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設(shè)計好的教案進行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學(xué)生會出現(xiàn)什么差錯，自己的教學(xué)任務(wù)會完成不好。）
　　　　師范讀
　　　　師：你們想不想自己讀一讀？輕輕打開48頁（學(xué)生翻開書本后），讀書時，碰到不認識的字怎么辦？
　　　　生：可以借助拼音讀一讀。
　　　　生；可以問一問小組的同學(xué)。
　　　　生：可以問老師，或者問聽課的老師。
　　　　師：小朋友想的辦法都行，現(xiàn)在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。
　　　　（這個環(huán)節(jié)設(shè)計得較好，讓學(xué)生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。）
　　　2、學(xué)生自由讀韻文，解決生字。
　　　3、請會讀的小朋友讀一讀（2-3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。
　　四、認識生字，培養(yǎng)識字能力
　　　1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。
　　　　出示神奇的果樹。
　　　　生：哇，真美呀！
　　　　生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。
　　　　師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？
　　　　學(xué)生搶著上臺做摘果子的游戲。
　　　　（這個環(huán)節(jié)有時單獨請學(xué)生回答，有時小組回答，有時分男女同學(xué)回答，有時全班同學(xué)回答。讀對的及時獎給一朵花。學(xué)生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出，游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，是最有吸引力的。）
　　　2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。
　　　　師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。
　　　　學(xué)生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學(xué)，全班同學(xué)）
　　　　師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。
　　　　從草叫跳照森世陽
　　　　（再次可以看出，趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。）
　　　3、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。
　　　　學(xué)生兩人一組互相考評。
　　五、再讀韻文，鞏固識字
　　　1、師：剛才，小朋友把字和詞語讀得特別準，你能把這首詩歌讀準嗎？誰愿意來試一試？
　　　　　請1-2名學(xué)生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。
　　　　　師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。
　　　2、你喜歡太陽嗎？學(xué)生自由說一說。
　　　　師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界（課件展示），太陽的貢獻可真大呀！讀兒歌時，怎樣才能讀出對太陽的喜愛？小組讀一讀。
　　　　小組讀一讀，指1-2名讀一讀，男女生比賽讀。
　　　3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎？好，現(xiàn)在請小朋友，找個小伙伴或老師，讀給他們聽或當當小老師。
　　六、布置作業(yè)
　　　　回家向家長匯報今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　反思：
　　《太陽》這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；課中進行的識字游戲再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。＂學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？“為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。