《普羅米修斯盜火》第二課時教學設計

《普羅米修斯盜火》第二課時教學設計

《普羅米修斯盜火》第二課時教學設計之一
作者：楊巷小學 張淑君

　
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　　《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
　　本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。
　　［目標預設］
　　?。?、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
　　?。?、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
　　?。?、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
　?。墼O計思路］
　　《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關鍵問題組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。
　　“用教材教材教，而不是教教材。”在教學中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。
　?。圻^程展示］

　　一、復習檢查　適時訓練
　　?。薄ⅲ襟w）讀難讀的詞語。
　　　　　　普羅米修斯　　太陽神阿波羅　　　主神宙斯　
　　　　　　赫剌克勒斯　　奧林匹司斯圣山　　高加索山
　　?。?、（媒體）讀重要的詞語。
　　　　　　驅(qū)趕　邁進　折磨　烈焰　后悔　困苦　不遠萬里
　　　　　　觸犯　懲罰　盜取　壯舉　自由　小心翼翼　張弓搭箭
　　?。场ⅲ襟w）用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容。
　　二、品讀課文　感悟“英雄”
　　?。薄⑼瑢W們速讀課文，完成這樣的練習：
　　　　（什么樣的）普羅米修斯　括號里的內(nèi)容可以是書上的有關詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
　　　２、交流、板書（富有同情心　勇敢且機智　不屈愿受苦）
　　　３、（媒體）自學要求：
　　　?、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心？
　　　　②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？
　　　?、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦？
　　　　　請同學們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
　　?。础W生小組合作討論。
　　　５、交流
　　　?。粮形颉案挥型樾摹薄?br>　　　?。勖襟w］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
　　　　　①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？　
　　　　　②學習課文第一自然段
　　　　　　a自由讀，你體會到了什么？
　　　　　　b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
　　　　　　c練習:沒有