《珍貴的教科書》教學設計

《珍貴的教科書》教學設計

《珍貴的教科書》教學設計之二
貴州周啟德

　
　　設計理念
　　　立足于“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。
　　教學目標
　　　1.使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難。
　　　2.學會本課的生字新詞。
　　　3.有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。
　　教學重點、難點
　　　　懂得教科書為什么珍貴。
　　教學過程

　　一、導入新課
　　　1.啟發(fā)談話，情景導入。(略)
　　　2.簡介背景，營造氛圍。(略)
　　二、速讀課文，審清題意
　　　1.讀題、解題。
　　　2.學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
　　三、略讀課文，整體把握課文內容
　　　1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
　　　2.思考：這篇課文寫了一件什么事?
　　四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節(jié)
　　　1.運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
　　　　(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
　　　　(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當時的情景。
　　　　(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
　　　　(4)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
　　　　　　小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)
　　　2.自學第二至六段。
　　　　(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。
　　　　(2)邊讀邊思考：張指導員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?
　　　　(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)
　　　3.研讀第七、八、九段。
　　　　(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
　　　　(2)體會感情，指導朗讀。
　　　4.研讀第十段。
　　　　(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
　　　　(2)品味重點語句。
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