蘿卜被拔下來了

蘿卜被拔下來了

  事實(shí)上，科學(xué)問題的解決是一個(gè)不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的過程。幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過程實(shí)質(zhì)上也是一種探索的過程。在探索過程中，孩子難免會(huì)有這樣、那樣的失誤；更難免有超出成人要求的探索行為，譬如為弄明白里面有什么而拆壞玩具、因有新的發(fā)現(xiàn)而大喊大叫、或因探索而趴在地上，弄得滿身泥土等等諸如此類的行為都為常理所不許。作為成人應(yīng)如何看待孩子的這些行為呢？大家不妨看完下面的故事再做出您的回答。

　　聽過故事《拔蘿卜》的孩子們，被老公公的大蘿卜深深吸引。當(dāng)我們班（小班：幼兒入園不久）在種植角種下蘿卜后，卻發(fā)現(xiàn)蘿卜經(jīng)常被拔下來歪放在花盆里。“是誰做的？”我?guī)状巫穯枺⒆觽冋l也不敢承認(rèn)。一次無意中，這個(gè)“罪魁禍?zhǔn)住苯K于被我發(fā)現(xiàn)了，嘴里還在唱著：拔蘿卜，拔蘿卜，咳吆，咳吆……看到我走過來，歌聲嘎然而止?！澳阍谧鍪裁茨?？”我輕聲問道，他低頭搓著手上的泥沒有說話。我接著說：“你是不是想試一試自己的力氣？”看到我沒有生氣，他不再局促不安，大聲對(duì)我說：“老師，我自己就能把大蘿卜拔起來，我的力氣大，老公公的力氣小?！币桓毖笱笞缘玫臉幼?。我接著問道：“你想一想，誰的蘿卜大呢？”他想了想說：“老公公的蘿卜大！”我接著說：“你能不能把我們的蘿卜也變得大大的？”“能，我天天給蘿卜澆水、施肥就行。”“可是你天天去拔蘿卜，它還能長(zhǎng)大嗎？”“不能”“那以后你怎么辦？”

　　“以后我不拔了”“好，老師看你的行動(dòng)！”“好！”我和他一起又把蘿卜種好……孩子真的像他說的那樣去做了，做的時(shí)候還振振有詞地說：長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，蘿卜長(zhǎng)得甜甜的；長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，蘿卜長(zhǎng)得大大的……

　　設(shè)想我們用另外一種態(tài)度處理這個(gè)問題又會(huì)怎樣呢？如果我們不由分說地把孩子訓(xùn)斥一頓，我想，制止的不僅僅是拔蘿卜這種行為，更為殘酷的是把孩子這種無畏的探索精神扼殺在搖籃之中。
應(yīng)該說，孩子是天生的‘探險(xiǎn)家’，我們應(yīng)該保護(hù)并積極鼓勵(lì)、支持孩子的探索行為，正確對(duì)待探索中的失誤，讓科學(xué)的種子在他們幼小的心靈播種、開花、結(jié)果！