肚子里長(zhǎng)蘋果（裴愛(ài)芹隨筆五篇）

肚子里長(zhǎng)蘋果（裴愛(ài)芹隨筆五篇）

  一、肚子里長(zhǎng)蘋果

　　“老師，我的肚子里能長(zhǎng)蘋果嗎？我的肚子里有沒(méi)有水?！睗蓾尚∨笥鸭奔钡门苓^(guò)來(lái)問(wèn)我，他的笑臉脹得通紅。我很納悶，怎么肚子里會(huì)長(zhǎng)平果呢？我攬過(guò)嘖嘖輕輕的地說(shuō)：“澤澤，別著急慢慢說(shuō)?！薄坝晖┱f(shuō)我的肚子里能長(zhǎng)蘋果?！彼f(shuō)。“為什么這樣說(shuō)你呢？”我問(wèn)他。等他把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，我才明白了，原來(lái)是剛才吃早點(diǎn)時(shí)，澤澤把蘋果核給吃了，所以裕彤說(shuō)他的肚子里能長(zhǎng)蘋果。

　　我輕聲地給他說(shuō)“”你的肚子里不會(huì)長(zhǎng)蘋果的，但是咱們?nèi)说亩亲邮怯兴?，只是存在的形式不和咱們喝的水一樣，所以種子是不會(huì)發(fā)芽的，再說(shuō)了你的肚子里也沒(méi)有土和陽(yáng)光，因而你的肚子里就長(zhǎng)不出蘋果?！斑@么一說(shuō)澤澤明白了，也放心了，高高興興的回到座位上，邊走邊說(shuō)：“雨桐，老師說(shuō)了，我的肚子里不會(huì)長(zhǎng)蘋果?！?br>
　　當(dāng)幼兒提出不可能的或不符合現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題時(shí)，教師不要急于回答，應(yīng)首先聆聽(tīng)一下幼兒的解釋，因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)不僅注定了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有時(shí)會(huì)有些童話般的不真實(shí)性，而且也注定了他們的認(rèn)識(shí)有時(shí)也會(huì)十分的真實(shí)和實(shí)事求是。作為教師，我們應(yīng)尊重并相信孩子，我們應(yīng)理解主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展的意義和策略，然后根據(jù)情況作出相應(yīng)的回答。若不能回答時(shí)，應(yīng)與幼兒平等的做一個(gè)真正的探索者，一起尋找答案，以免錯(cuò)過(guò)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

　　二、飼養(yǎng)蟋蟀

　　下午戶外活動(dòng)，我?guī)Ш⒆觽冊(cè)诓莸厣贤?，不一?huì)，炳彥拿著一個(gè)小瓶跑過(guò)來(lái)，“老師，蟋蟀。”我低頭一看，在他手上的小瓶里有十幾只蟋蟀，旁邊的小朋友都跑過(guò)來(lái)看，“這么多蟋蟀，叫起來(lái)肯定很好聽(tīng)。”這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“孩子們，咱們把蟋蟀帶回活動(dòng)室養(yǎng)起來(lái)好么？”孩子們高興得蹦了起來(lái)，于是我們把蟋蟀帶回了活動(dòng)室，把它們分放在好幾個(gè)瓶子里，于是，在我班活動(dòng)室外的角落里多了一個(gè)飼養(yǎng)叫，整個(gè)下午孩子們都在談?wù)擉暗膯?wèn)題。

　　第二天，有好幾個(gè)小朋友帶來(lái)了爺爺編的小籠子，我們又把蟋蟀放入籠子里，這樣孩子們觀察起來(lái)就更方便了。在觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)蟋蟀翅膀的正中央有發(fā)生器，張開(kāi)翅膀時(shí)，就可以發(fā)出聲音。雌蟋蟀不會(huì)鳴叫，它的尾部有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的產(chǎn)卵管。

　　有過(guò)了幾天，孩子們關(guān)心起了蟋蟀的飲食，孩子們從家里帶來(lái)了餅干、蛋糕、糖、蔬菜……可惜摔到底愛(ài)吃什么呢?孩子們不知如何是好，在我的引導(dǎo)下，孩子們輪流把自己帶來(lái)的食品放進(jìn)籠子里，經(jīng)過(guò)幾天的觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)蟋蟀比較喜歡吃蔬菜、小魚(yú)干等食物。

　　現(xiàn)在，逗玩蟋蟀成了孩子們的一大樂(lè)趣。 我深刻的體會(huì)到：在生活中我們每一位幼兒教師，要盡量創(chuàng)造條件讓