主題的產(chǎn)生

主題的產(chǎn)生：

有一天，我們班有一個剛從海南回來的孩子帶來一個用海螺做成的號角，其他的孩子看了以后非常的感興趣，都圍在一塊爭著吹一吹?？吹竭@個情景，使我萌發(fā)了設(shè)計活動《貝類》，使幼兒的好奇心在這個活動中得到滿足。同時，在活動中，我以幼兒主動探索活動為主，讓幼兒在自己的探索過程中，掌握有關(guān)貝殼的一些簡單的知識。

二、方案教學(xué)實施過程：

1、材料的準備：

活動人員：全體幼兒及其家長

活動內(nèi)容：

為了活動的開展，我在活動開展的前期，讓幼兒在家長的幫助下收集有關(guān)貝殼的材料。在這一過程當中，孩子們表現(xiàn)的很積極，當我收集材料任務(wù)布置下去以后，孩子們很快的就行動起來，到了第二天，孩子們就很興奮的將他們收集的到各種材料送到了我的面前，并且還洋洋得意的將自己收集材料的過程講給大家聽。朱世祺說：“昨天晚上，我和媽媽一起上網(wǎng)找了好半天，下了好多圖片，網(wǎng)上的圖片可多了?！瘪R雨軒說：“我也是，我還請媽媽幫我把各種貝殼的名稱也寫在圖片的下面了?！薄斑@有什么稀奇，看我?guī)砹耸裁??！焙蝹ッ裾f完就從口袋里掏出了好多的貝殼。大家都圍了過去看何偉民帶來的貝殼。還有其他的孩子帶來了各種各樣貝殼制成的工藝品。

評價：孩子們通過自己收集活動材料，對他們所要了解的有關(guān)貝類的知識有了一定的認識。這種知識的學(xué)習(xí)是通過他們自己來完成。同時，通過家長幫助一起參與活動材料的收集，使家長與孩子之間的關(guān)系有了進一步的加深。

2、環(huán)境的布置

活動人員：老師與全體幼兒

活動的過程：

今天，在活動開展之前，我正在將孩子們帶來的活動材料分類擺放。這時，張?zhí)煊钆苓^來對我說：“胡老師，我來幫你好不好？”“好呀！好呀！”我一口答應(yīng)了。其他的孩子看見了，也都積極的跑過來幫我的忙?？匆娝麄儗@件事情這么感興趣，想到這樣也是對貝殼的有關(guān)知識的一種認識方法，于是，我就讓孩子們和我一起來進行環(huán)境布置。我先將教室的環(huán)境分成幾個區(qū)，然后，在每個區(qū)域放上相應(yīng)的標志，請孩子們根據(jù)我的要求進行分類擺放。孩子們把這個活動當成了一種游戲，玩的很開心。當有的孩子放錯了地方的時候，其他的孩子就會幫助他改過來。

評價：讓孩子們參與環(huán)境的布置，可以使他們對貝類在形狀上、活的貝類和它們死后貝殼的收藏有了一定的認識。

3、區(qū)域進行探索活動

（1）    活的貝類

活動人員：韋欣琪、朱世祺、孔王浩、何偉民、蔣俊成、朱炳陶

活動過程：

當孩子們看見在水里活動的貝類時，感到異常的興奮。朱炳陶忍不住伸手去水里抓蟶子，可是，蟶子立刻把它的殼給合上了。韋欣琪抓起了已經(jīng)死掉的扇貝：“你們瞧！它怎么不動呀？”“一定是死了?！?何偉民說?！盀槭裁此鼤赖粞剑俊?韋欣琪又問?！拔乙膊恢溃覀?nèi)柡蠋煱??！焙⒆觽円黄鹋苓^來問我，我告訴他們：“有的貝類是生活在海里的，離開了大海，它們在很短的時間活著，有的貝類一離開海水就會死掉。”“老師，我想看一看生活在貝殼里的動物長得是什么樣子？” 孔王浩提出了他的想法。其他的孩子也說想看。正好，扇貝已經(jīng)死了，我就把扇貝里的軟體動物給他們看。他們看得很認真，還用手去摸了摸?！八纳眢w是軟軟的?！?蔣俊成把它的發(fā)現(xiàn)講了出來?！皩?，正是因為他們的身體是軟軟的，所以，我們給他們起了一個共同的名字――軟體動物。外面這個硬硬的殼叫做貝殼。那么，你們來猜一猜，為什么軟體動物外面要有貝殼呢？這個貝殼有什么作用呢？”“我知道，是用來保護它的?！?朱世祺很快的說了出來?！皩?，軟體動物只有躲在貝殼里才不會被海里其他的動物給吃掉?！蔽艺f?！澳銈冊谟^察一會，還會發(fā)現(xiàn)別的有意思的地方。聽了我的話，孩子們又很開心的繼續(xù)他們的探索。

評價：幼兒通過各種感官自己觀察貝類，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后在老師的幫助下解決問題，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性。同時，由于，在前面的兩個環(huán)節(jié)中，孩子們對貝類的知識已經(jīng)有了一定的了解，所以，當他們遇到問題的時候，在老師的幫助下，就很容易解決。

（2）    各種各樣的貝殼

活動人員：戴若漪、王嘉樂、曹夏天、施潤琳、潘雨欣、張語涵、黃興然、王子昊、項雨欣、張?zhí)煊睢⒓o陶偉、陳雋愷、倪艾辰

活動過程：

當孩子們來到堆滿各種各樣貝殼簍子時，開心極了。他們拿起看一看，在拿起那個摸一摸。很快，就有孩子發(fā)現(xiàn)了問題：有的貝殼可以聽見聲音，但是有的不可以。在這時，我就拿出了兩張卡片，請孩子們來玩?zhèn)€游戲：我先向孩子們介紹了兩張卡片的意思（一張是腹足綱的貝殼，一張是雙殼綱的貝殼），然后請孩子們講簍中的貝殼按照他們的特征分開。游戲結(jié)束后，我請孩子們繼續(xù)觀察貝殼，然后將自己的發(fā)現(xiàn)告訴其他人。

評價：孩子們大多能夠說出貝殼的基本特征。并且，對于游戲玩的很認真，基本上能夠根據(jù)圖片的要求將貝殼分成腹足綱和雙殼綱。有個別的幼兒還觀察的特別仔細。

（3）    貝殼制作的工藝品

活動人員：莊逸飛、劉凱風(fēng)、伏優(yōu)優(yōu)、熊含章、時瀟、柏平凡、邵獻華、鄔嘉欣、趙千嬌、黃