?。?）班特色教育計(jì)劃

?。?）班特色教育計(jì)劃

  

2004~2005學(xué)年度第一學(xué)期

?。?）班特色教育計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

幼兒紙工活動(dòng)，是一種需要幼兒手、眼、腦并用，并需要自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再通過一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動(dòng)。這一過程包括心理操作和實(shí)際操作兩個(gè)方面。

幼兒時(shí)期，其心理發(fā)展處于象征思維向直覺的半邏輯思維過渡階段，主要受直覺表象的控制。其實(shí)，小班幼兒的手、眼初步協(xié)調(diào)，但還未達(dá)到隨心所欲的程度，肌肉的發(fā)展遵循著早期的大肌肉動(dòng)作逐漸到小肌肉動(dòng)作再到精細(xì)肌肉動(dòng)作的順序。因此，在組織小班幼兒的紙工教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展，圍繞教育目標(biāo)，為他們竟精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使幼兒在這些活動(dòng)中進(jìn)行心理與實(shí)際的操作，把自身對(duì)美的感受傳達(dá)給他人。這一操作過程，需要幼兒具有手、眼、腦并用的能力，心理意象生成的能力和使用美術(shù)媒介的能力。

同時(shí)，為了塑造美觀的紙工作品，幼兒必須學(xué)習(xí)如何處理空間方位關(guān)系以及如何粘貼、折、疊、撕、剪等手工材料、工具的操作技能。在紙工操作過程中，必須能促進(jìn)幼兒手部小肌肉群的發(fā)育，手指的手腕的配合，手、眼、腦的協(xié)調(diào)。同時(shí)對(duì)許多種美術(shù)材料和工具的使用逐漸變得游刃有余，對(duì)外界信息的把握逐漸豐富，對(duì)線條、形狀、色彩、空間等藝術(shù)語言的認(rèn)識(shí)和使用以及對(duì)形式美的領(lǐng)悟也漸趨深入。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、  引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)撕紙、剪紙和使用剪刀剪紙的方法，培養(yǎng)他們對(duì)紙工活動(dòng)的興趣。

2、  引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用面狀材料按對(duì)邊折、對(duì)角折的方法折出簡單的物象。

3、  培養(yǎng)幼兒良好的