小、中、大班幼兒長短排序能力發(fā)展水平的測查

小、中、大班幼兒長短排序能力發(fā)展水平的測查

  

小、中、大班幼兒長短排序能力發(fā)展水平的測查

一、文獻綜述
    從皮亞杰的理論來看，排序是一種重要的邏輯能力，它有賴于兒童的序列結(jié)構(gòu)的發(fā)展。兒童的思維要具有可逆性（或者說相對性、雙重性）和傳遞性，才能做到連續(xù)地比較物體的量的差異。實驗表明，5-6歲是兒童認識傳遞性較好的時期。而兒童對排序中雙重性的理解發(fā)展要慢一些。5歲以前不能理解雙重性，到幼兒末期可達到初步理解。
具體地說，兒童排序能力發(fā)展的年齡特點是：
3-4歲：兒童的排序完全建立在對量的差異的感知的基礎上，而且最多只能進行4個物體的排序。
4-5歲：兒童能按照遞增或遞減的順序進行簡單的量的排序，但數(shù)量多則不行（一般不超過6個）。這時兒童主要還是依賴于感知和嘗試錯誤而不是邏輯關系來進行排序。
5-6歲：兒童逐漸在邏輯的基礎上理解了量的序列關系：可逆性、傳遞性、相對性，開始能夠正確地排序，而且不再受知覺范圍的局限，有的還能學會排序的策略。
二、測查內(nèi)容
    測查內(nèi)容是小、中、大班幼兒長短排序能力發(fā)展水平。從反映幼兒排序階段水平的項目中,挑選8根、6根、4根、3根小棒來測查幼兒的長短排序能力的發(fā)展水平。
三、測查方法
    分別從小、中、大班幼兒中隨機抽取各20名，男女各10名，共60名，組成本次測查樣本。
為幼兒設計四套題目分別是（1）8根小棒排序，（2）6根小棒排序，（3）4根小棒排序（4）3根小棒排序。
    對大班幼兒先進行題目（1）測查，測查不通過者再進行題目（2）的測查。一般不使用題目（3），題目（2）測查不通過再使用題目（3）。
對中班幼兒先進行題目（2）的測查，測查通過，再進行題目（1）的測查；不通過者使用題目（3），再不通過者使用題目（4）。
    對小班幼兒先進行題目（3）的測查，完成者進行題目（2）的測查，不通過者進行題目（4）的測查。
四、測查結(jié)果
1、本次測查大班幼兒長短排序能力發(fā)展水平測查情況如下表：
表1：

內(nèi)容項目