“轉變學習方式，展現(xiàn)幼兒主體性”總課題研究報告

“轉變學習方式，展現(xiàn)幼兒主體性”總課題研究報告

  

從2001年9月始，由常州市教研室領銜主持的“轉變學習方式，展現(xiàn)幼兒主體性”的課題，以研究兒童的學習和兒童主體性發(fā)展為重要視角，積極營造支持性、研究型的群體互動環(huán)境，追求教師教育理念與行為的根本性轉變，努力尋求兒童有效學習、主動發(fā)展的方式方法，在總課題框架下附設18個子課題，圍繞兒童學習方式的轉變，18所幼兒園分別從不同角度切入，轄市區(qū)幼教教研員主動介入，進行了一場幼兒園教育教學的改革。

本課題研究歷時二年半，18所幼兒園漸漸地進入研究的態(tài)勢，在研究過程中承載了課題組成員先進的教育思想，豐富的教育智慧和創(chuàng)新的教育策略，各子課題實驗學校注重過程研究、制度落實、學習研討和資料積累工作，分別撰寫了相關的研究報告（附后）。在此，就總課題研究作簡要總結。

一、研究背景

現(xiàn)代兒童學習觀認為，兒童的學習應該是主動的、建構式的發(fā)現(xiàn)學習而不是被動的、機械的接受性學習，是生活經驗體系而非學科知識體系。教育的基本原則是使兒童身心獲得主動、全面、和諧發(fā)展。幼兒期是一個充滿活力、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)撃懿⒕哂泻軓娍伤苄缘纳A段。兒童擁有與生俱來的早期學習潛能，他們渴望學習，喜歡探究，愛好活動，富于想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造。幼兒園教育必須為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的素質基礎。因此，幼教工作者要尊重兒童、激活潛能，倡導主動活動，引導主體發(fā)展，在活動中培養(yǎng)幼兒的學習興趣、習慣和能力，讓孩子從小學會學習、學會生活。

但在幼兒園的實際工作中，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師整天為教學而忙碌，考慮自己怎樣教的多，考慮幼兒主動學的少，教學代替了學習，變成了說教和訓練，幼兒被動學習的現(xiàn)象或多或少地存在，嚴重影響幼兒教育的質量；再者，現(xiàn)代教育思潮不斷興起，教改口號聲聲吹響，主體教育的理念在逐步形成，如何使現(xiàn)代化的教育思想，即正確的教育觀、兒童觀、學習觀、