《小松鼠找花生果》教學設計之二

《小松鼠找花生果》教學設計之二

　　教學目標：
　　　1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
　　　2．學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。
　　　3．了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。
　　課時安排：本課擬2課時完成。
　　教學準備：
　　　　多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

　　一、猜謎激趣，導入課題
　　　1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）
　　　2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）
　　　3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）
　　二、創(chuàng)設情境，感知課文
　　　　過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！
　　　1．學生自由讀書。
　　　2．指名分自然段讀。
　　三、角色遷移，體驗文本
　　　1．細讀第一自然段。
　　　　（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）
　　　　　　我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？
　　　?。?）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀?。?br>　　　2．細讀第二至五自然段。
　　　　過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？
　　?。?）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生?！狈纸巧x。
　　?。?）引讀第二自然段。
　　?。?）導讀第三、四自然段。
　　　　　特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。
　　　（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧?。ㄐ〗M學習第五自然段）
　　四、記誦積累，內化語言
　　　1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）
　　　2．演讀背誦。
　　　　（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
　　　?。?）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。
　　　?。?）小組合作演，要求加上動作。學生評價。
　　五、運用語言，超越文本
　　　　聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）
　　六、學習生字，指導書寫
　　　　小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）
　　　1．學習生字，讀準音。
　　　2．自學筆順。
　　　3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。
　　　4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。
　　七、實踐活動，課外延伸
　　　1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？
　　　2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。