21《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

21《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教材分析
　　《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第27課，是一篇童話。課文通過(guò)兩只小獅子學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)不同行為的比較和獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
　　本文篇幅較長(zhǎng)，表現(xiàn)形式以對(duì)話為主。
　　學(xué)生分析
　　通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，班里的學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解、表達(dá)自己的感受。可以說(shuō)，在這方面，學(xué)生初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。
　　設(shè)計(jì)理念
　　1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。
　　2．設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　3．充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1．通過(guò)讀中感悟，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
　　2．積累ABB型的疊詞。
　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　4．明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。
　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課。
　　播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
　　【激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)。】
　　二、“開(kāi)火車(chē)”領(lǐng)讀字卡。
　　三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
　　1．自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時(shí)有什么不同表現(xiàn)。
　　2．自由匯報(bào)。
　　3．讓學(xué)生做動(dòng)作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
　　【根據(jù)學(xué)生形象思維為主的特征，達(dá)到使其理解詞語(yǔ)的目的。】
　　四、合作探究學(xué)習(xí)三至七自然段，讀中感悟，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。
　　1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。
　　2．合作表演。
　　3．學(xué)生評(píng)價(jià)表演，并提出自己的建議。
　　學(xué)生表演添加過(guò)提示語(yǔ)后的課文片斷：
　　小樹(shù)（撫摸著小獅子的頭，好奇地／關(guān)心地）說(shuō)：“你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)啊？”
　　小樹(shù)（奇怪地）說(shuō)：“那你以后怎么樣生活呢？”
　　懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／驕傲地）說(shuō)：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”
　　這話被獅子?jì)寢屄?tīng)到了，她（親切地／嚴(yán)肅地）說(shuō)：“孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”
　　教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來(lái)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
　　【以讀為主，學(xué)生通過(guò)不同的理解和情感體驗(yàn)，去體會(huì)不同的語(yǔ)氣，設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步理解課文、有感情地朗讀課文。】
　　在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，積累ABB型的疊詞。
　　學(xué)生說(shuō)到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語(yǔ)時(shí)，請(qǐng)他們根據(jù)自己的積累，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的疊詞，并讀一讀。
　　五、擴(kuò)展活動(dòng)――引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
　　1．同桌合作探討，續(xù)編故事。
　　2．自由匯報(bào)。
　　3．通過(guò)續(xù)編的故事，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪只獅子。
　　【發(fā)散思維，讓學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育?！?BR>　　六、再次鞏固生字。
　　學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。
　　七、指導(dǎo)寫(xiě)“練”、“習(xí)”兩字。
　　四人小組互相評(píng)價(jià)。
　　你認(rèn)為哪個(gè)字你寫(xiě)得很好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩?xiě)的字。
　　【語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。】
　　八、每日一積累。
　　讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
　　語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。

　　課后反思
　　真是沒(méi)有想到！課堂中，學(xué)生能把這樣長(zhǎng)的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。
　　這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課文的理解，給“人物”設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作，給對(duì)話加上了不同的語(yǔ)氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對(duì)自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來(lái)怎么會(huì)沒(méi)有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
　　添加提示語(yǔ)有利于指導(dǎo)朗讀。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。但通過(guò)這一課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見(jiàn)到一些提示語(yǔ)后，會(huì)自然而然地去感悟這些語(yǔ)氣。比如，我在“獅子?jì)寢屨f(shuō)”這一句中填寫(xiě)了“親切地”一詞，學(xué)生自己就開(kāi)始體會(huì)媽媽說(shuō)話時(shí)和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出了這種情感。
　　另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語(yǔ)可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”！
　　如此看來(lái)，在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！