溝通的魅力

溝通的魅力

  溝通就是生產(chǎn)力，溝通從發(fā)現(xiàn)開(kāi)始。一個(gè)人只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，才能不斷進(jìn)步。

　　繁忙的六一，帶給孩子的是鍛煉、成長(zhǎng)和快樂(lè)；作為老師，除了辛苦與疲憊，更多的還是欣慰與滿(mǎn)足。一段時(shí)間的忙碌，需要不斷地努力與堅(jiān)持，而就在這幾天里，我產(chǎn)生了從未有過(guò)的煩躁。

　　事情是這樣的。本著鍛煉孩子，讓孩子過(guò)一個(gè)快樂(lè)的、有意義的節(jié)日的原則，我們來(lái)組織一系列孩子參加的活動(dòng)。但我發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)孩子一直處于亢奮狀態(tài)，甚至一刻都不能安靜下來(lái)。尤其是Ｐｅｔｅｒ，幾乎成了小朋友們“群起而攻之”的對(duì)象：

　　“老師，Ｐｅｔｅｒ打我的頭！”Ｊｏｈｎ皺著眉頭跑過(guò)來(lái)說(shuō)。

　　“老師，Ｐｅｔｅｒ推我！” Ｌｅｎａ 氣呼呼地報(bào)告到。

　　“老師，Ｐｅｔｅｒ把我的辮子給拽下來(lái)了！” Ｈｅｌｅｎ一邊說(shuō)著眼圈紅了。

　　“老師，Ｐｅｔｅｒ他欺負(fù)我！”Ｖｉｃｔｏｒ已經(jīng)哭的說(shuō)不太清楚。

　?。校澹簦澹颍。校澹簦澹颍。。校澹簦澹颍。。∵€是Ｐｅｔｅｒ?。。。?！

　　我靜下心來(lái)認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，真的有些不理解。以前Ｐｅｔｅｒ不是這樣的！他是個(gè)聰明、活潑、可愛(ài)的小男孩，凡事熱情，樂(lè)于幫助小朋友，各方面能力都很強(qiáng)，是小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。 可事情怎么變成這個(gè)樣子呢？那天排練節(jié)目休息時(shí)，我問(wèn)他：“Ｐｅｔｅｒ，說(shuō)說(shuō)看，你自己表演的怎么樣？”他肯定地、顯得很愧疚地說(shuō)“不好”。我問(wèn)為什么時(shí)，他竟然不假思索地說(shuō)，“我太調(diào)皮了”！我啞然。

　　我沉思良久。我想也許是我們過(guò)多的忙于節(jié)目的排練，而忽視了孩子細(xì)微的變化，也許是家長(zhǎng)平日忙于工作，而沒(méi)有時(shí)間陪孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，這才導(dǎo)致他“破罐子破摔”的心理，“反正我都這么調(diào)皮了，老師小朋友一定不喜歡我了，我也無(wú)所謂了，”如果他真這樣想，那是多么可怕的事呀！

　　于是，我跟Ｐｅｔｅｒ談了很長(zhǎng)時(shí)間，（是談話(huà)，而不是訓(xùn)導(dǎo)，我覺(jué)得孩子大了，有了自己的想法，應(yīng)該把他作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去交流。）在Ｐｅｔｅｒ面前我也做了深刻的檢討。之后我們又找到他的媽媽談了許多，她也一再表示自己只顧忙于工作之事，沒(méi)有注意與孩子的交流，并下定決心要好好配合老師作好引導(dǎo)工作，張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，規(guī)范Ｐｅｔｅｒ的行為，讓?zhuān)校澹簦澹虺砷L(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的、各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的好孩子！現(xiàn)在，Ｐｅｔｅｒ果然有了很大的進(jìn)步。

　　望著窗外綠色的麥浪，我笑了。

　　親愛(ài)的你也用眼睛發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　就在我寫(xiě)這篇文章時(shí)，我特意將文章念給Ｐｅｔｅｒ聽(tīng)，我想爭(zhēng)取他的意見(jiàn)，在他同意我向園報(bào)投稿之后，我才做出最后決定。我想，我還要尊重孩子。