欣賞家園溝通這座橋梁

欣賞家園溝通這座橋梁

  

《幼兒園教育綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。”這說(shuō)明學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育已成為幼兒教育大軍的三大部隊(duì)，而家庭教育則是幼兒教育不可缺少的組成部分。家長(zhǎng)的教育觀念和言行對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。搞好家園溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，成為我們老師工作的另一要點(diǎn)。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)的素質(zhì)在提高，他們對(duì)幼兒園的教育也自然提出了更高的期望，對(duì)孩子的教育也有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和看法。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題關(guān)注程度越來(lái)越高，但是關(guān)注程度高并不意味著家園溝通好。我從教師與家長(zhǎng)中了解到，家園溝通不好主要有以下幾方面原因：

原因一：家長(zhǎng)工作繁忙，與老師接觸的機(jī)會(huì)減少。
　　家長(zhǎng)接幼兒離園時(shí)的面談是家園溝通當(dāng)中最常見(jiàn)的形式。但在我園，大部分幼兒都不是父母親自接送的。帶小孩的任務(wù)落在了爺爺、奶奶、保姆身上，信息通過(guò)老人，保姆的轉(zhuǎn)達(dá)不是內(nèi)容不詳，就是內(nèi)容不符，甚至不轉(zhuǎn)達(dá)，因此，引發(fā)出家庭和幼兒園在溝通過(guò)程中的矛盾。父母對(duì)幼兒園信息的了解和溝通是間接進(jìn)行的。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)由于工作的關(guān)系而無(wú)暇顧及孩子在園情況的現(xiàn)象是造成家園溝通不暢的一個(gè)重要原因。

原因二：態(tài)度與行為不一致。
　　在實(shí)際工作中，教師們能體會(huì)到時(shí)下很多父母盡管工作很忙，但仍非常關(guān)心子女的成長(zhǎng)和教育，也能意識(shí)到自己在子女成長(zhǎng)過(guò)程中承擔(dān)的責(zé)任。但家長(zhǎng)的教育行為又有另外表現(xiàn)：（1）家長(zhǎng)很少主動(dòng)去了解教育資訊。了解的形式包括翻閱有關(guān)育兒書(shū)刊、雜志，向老師或有經(jīng)驗(yàn)者了解育兒知識(shí)，收看有關(guān)育兒的電視節(jié)目和上網(wǎng)查詢有關(guān)內(nèi)容等；說(shuō)明絕大部分的家長(zhǎng)沒(méi)有積極主動(dòng)地了解和學(xué)習(xí)如何科學(xué)教育孩子（2）對(duì)孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)生活了解欠主動(dòng)。只有少數(shù)家長(zhǎng)表示了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，如：知道他最近在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，行為表現(xiàn)、園內(nèi)重大活動(dòng)。有部分家長(zhǎng)表示教學(xué)內(nèi)容，各項(xiàng)通知等最好家長(zhǎng)人手一份，而幼兒園受現(xiàn)有的資源限制無(wú)法滿足。（3）對(duì)孩子和幼兒