2008-11-19
培養(yǎng)學生主體意識的藝術(shù) 在主體教學中進行素質(zhì)教育的藝術(shù) 課堂操作的藝術(shù)主體教學與主體教育相結(jié)合的藝術(shù) 讓學生成為真正的學習主體
2008-11-19
在漫漫教學生涯的長河中，我始終扎根課堂，情系學生。正是充滿創(chuàng)造潛力的學生以及那豐富多彩的課堂生活，為我的教師職業(yè)生命增添了亮麗的風采
2008-11-19
學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案
2008-11-19
聽自己的課，是對自己教學工作的一種自我監(jiān)督和反思。年輕教師要聽自己的課，確保自己快速成長起來，成為教學骨干；老教師更要放下架子聽一聽自己的課，認真回顧一節(jié)課的得失，及時發(fā)現(xiàn)教學中成功的地方和該糾正的問題
2008-11-19
關(guān)注“情感、態(tài)度和價值觀”是以人為本思想在教學中的體現(xiàn)，其實質(zhì)就是關(guān)注人，而關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”。在教學中應該具體表現(xiàn)為：第一關(guān)注每一位學生。第二關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。第三關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。教師要努力使教學過程成為學生的高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識增長的過程同時也就成為了學生人格的健全與發(fā)展過程
2008-11-19
隨著課堂教學要求的逐步提高，課前準備越細、越實，由于現(xiàn)代化教學手段尚未普及，大量使用小黑板的現(xiàn)象十分流行，但應當出于必要，適當為宜。棄置大黑板不用，或很少使用，是不可取的，就是使用較多的小黑板，也要拼接有致，巧作安排，不可東懸一個，西掛一塊，搞得像個雜貨店
2008-11-19
良好的學習習慣對于學生的知識掌握、智力發(fā)揮，以至于他們以后的獨立學習和工作，都有著積極的影響。教學大綱中十分強調(diào)要“培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣?！钡@種良好的學習習慣的養(yǎng)成，需要教師平時的循循善誘的引導，而教師本身的嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，高尚的道德情操，嚴密的邏輯推理，精練的教學語言，巧妙的機智，都會對學生的個性發(fā)展和學習習慣的形成，起著潛移默化的作用
2008-11-19
國外有一項研究表明：學生能力的發(fā)揮與心理狀態(tài)密切相關(guān)。教師對學生的評價，采取積極的態(tài)度，則學生能力可發(fā)揮80%--90%，而在一般情況下只能發(fā)揮20%—30%，這說明其中50%—60%潛力能夠通過積極評價激發(fā)學生動機而遞增。所以在教學中，我非常注意在學生成績的檢查與評定中進行心理健康教育
2008-11-19
在教學美的創(chuàng)造過程中，教師會感受到一種職業(yè)美，一種幸福感，因為人的較高層次的需要在他們那里得到了滿足。由于在教學中體會到了樂趣，教師便對自己所從事的工作充滿了信心
2008-11-19
對于課堂教學藝術(shù)的追求，每個教育工作者在精神狀態(tài)上、氣勢上要有“舉重若輕”的風度，敢于追求教學藝術(shù)的最高境界，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于超越自我。在每一節(jié)課的準備上，我們每個教師要有“舉輕若重”的態(tài)度，如履薄冰、如臨深淵，精雕細刻每一個環(huán)節(jié)，把每一節(jié)課當作一個藝術(shù)品來塑造
2008-11-19
我想，剛才肖老師的立論實際上有個前提，就是要在常規(guī)教學的范疇中。實際上，講究教學藝術(shù)一定要看對象，這里的對象包括學生和教材。對一種教材，在某種情況下的處理體現(xiàn)了某種藝術(shù)性，可是在另一種情況下可能就恰恰談不上所謂“藝術(shù)性”。比如音樂劇《貓》，恐怕并不是每個人都認為它是經(jīng)典藝術(shù)吧
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